ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI-Liceo Linguistico - Liceo Trebisacce
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Prot. N. 1955/05-14 del 25/05/2020
ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI
– Liceo Linguistico
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE
V SEZ. D LICEO LINGUISTICO
Curato dalla COORDINATRICE di classe:
PROF.ADELINA ANNA VITTORIA CONTE
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Franca Tortorella
1
INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
INTRODUZIONE pag. 3
PROFILO DELLA CLASSE pag. 5
DOCENTI DELLA CLASSE pag. 6
VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO pag. 7
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE pag. 9
PERCORSI CLILL pag. 11
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
pag. 17
(ex ASL)
ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA E
pag. 21
ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE pag. 23
ALLEGATO 1 – Schede disciplinari singole discipline pag. 24
ALLEGATO 2– Griglia di valutazione del colloquio
Griglie del comportamento pag. 77
ALLEGATO 3- Materiali per la prova di italiano pag. 81
COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 82
2INTRODUZIONE
Il presente documento è redatto dal Consiglio della classe VA per esplicitare: i contenuti, i metodi, i mezzi,
gli spazi ed i tempi del percorso formativo messi in atto, nonché i criteri, gli strumenti di valutazione adottati
e le competenze raggiunte per l’anno scolastico 2019/2020.
Lo stesso viene elaborato in modalità sincrona mediante piattaforma skype alla luce della normativa vigente
integrata dalle misure urgenti per la scuola emanate per fronteggiare l’emergenza epidemiologica da
coronavirus:
• D.L. 23 febbraio 2020 n. 6 (convertito in legge il 5 marzo 2020 n. 13) Misure urgenti in materia di
contenimento e gestione dell’emergenza epidemiologica da COVID-19 (GU Serie Generale n.45 del 23-02-
2020): sospensione delle uscite didattiche e dei viaggi di istruzione su tutto il territorio nazionale;
• DPCM 4 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche su tutto il territorio nazionale a partire dal
5 marzo 2020 fino al 15 marzo;
• Nota 278 del 6 marzo 2020 – Disposizioni applicative Direttiva 1 del 25 febbraio 2020
• Nota del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020;
• DPCM 9 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 aprile;
• Nota del Ministero dell’istruzione n. 388 del 17 marzo 2020;
• DPCM 1aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 13 aprile;
• D.L. n. 22 del 8 aprile 2020: Misure urgenti sulla regolare conclusione e l’ordinato avvio dell’anno
scolastico e sullo svolgimento degli esami di Stato con ipotesi di rientro a scuola entro il 18 maggio;
• DPCM 10 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 maggio;
• Ordinanza ministeriale MI prot.n.197 del 17-04-2020 “Modalità di costituzione e di nomina delle
commissioni dell’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico 2019/2020;
• LEGGE n 27 del 24 aprile 2020 di conversione del D.L. 18/2020 – Misure per fronteggiare
l’emergenza epidemiologica da Covid-19 cd. “Cura Italia”;
• DPCM 26 aprile 2020 ulteriori misure urgenti in materia di gestione dell’emergenza epidemiologica
da Covid 19.
• DECRETO-LEGGE 16 maggio 2020, n. 33 Ulteriori misure urgenti per fronteggiare l'emergenza
epidemiologica da COVID-19;
DPCM 194 del 17 Maggio - Sospensione di tutte le attività didattiche in presenza fino al 14 giugno e
conclusione dell’anno scolastico con la DaD
Ordinanza ministeriale prot. N.10 del 16/05/2020 concernente le linee guida per lo svolgimento degli esami
di Stato 2020.
• Ordinanza ministeriale prot. n.11 del 16-05-2020 concernente la valutazione finale degli alunni per
l’anno scolastico 2019/2020 e prime disposizioni per il recupero degli apprendimenti.
3Al termine di anno scolastico, i cui ultimi mesi si sono svolti nelle condizioni imposte dalla pandemia di
Covid 19, anche l’Esame di Stato assume carattere di eccezionalità. L’Ordinanza ministeriale n.10 del 16
Maggio 2020 ha disposto infatti alcune modifiche relative a quanto indicato nell’art. 17 del Decreto
legislativo 62/2017 cc 9 e 10. Diversa è la composizione della Commissioni, diverso il punteggio attribuito
ai crediti, diverse soprattutto le prove che invece di tre si concentreranno in un’unica prova orale. Tutto ciò
è diretta conseguenza di quanto accaduto a decorrere dal 5 marzo 2020, data della sospensione di tutte le
attività didattiche in presenza e l’attivazione della didattica a distanza su tutto il territorio nazionale, al fine
di garantire il prioritario diritto costituzionale alla salute dei cittadini.
La nostra scuola, con le circolari del 6/03/2020, del 9/03/2020 e ulteriori disposizioni del DS del
18/03/2020. ha applicato i Decreti ministeriali invitando i docenti tutti ad assicurare ai propri studenti le
lezioni a distanza mediante l’utilizzo degli strumenti informatici e tecnologici a disposizione. Con ulteriori
Disposizioni e Raccomandazioni la Dirigente scolastica ha chiesto ai docenti di utilizzare il registro
elettronico Argo sez. Bacheca al fine di documentare l’azione didattica. Alla fine di Marzo, dal monitoraggio
effettuato, è emerso che i docenti e gli studenti della classe nella quasi totalità si erano attivati nella
costruzione di classi virtuali e nell’organizzazione di lezioni in modalità sincrona e asincrona utilizzando in
modo autonomo e condiviso piattaforme come Edmodo, Bsmart, Skype ecc.
Il momento storico ha imposto al corpo docente un’intensa azione di aggiornamento e formazione personale,
per rispondere alle sfide del presente.
Con Disposizione Dirigenziale prot.n. 1237/04 del 11-03-2020, questa Istituzione scolastica si è impegnata,
attraverso l’Animatore Digitale e il Team Digitale, a supportare il lavoro dei docenti. L’animatore Digitale
ha curato la formazione a distanza e il TEAM DIGITALE ha supportato i docenti nel monitoraggio della
didattica a distanza. Sul sito della scuola è stata realizzata una sezione dedicata attraverso la quale tutti i
docenti hanno avuto l’opportunità di poter consultare il materiale inerente alla DaD e garantire con
professionalità agli studenti la continuità didattica nel rispetto delle aspettative delle Famiglie.
I docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo di “ fare scuola”
durante questa circostanza inaspettata e imprevedibile e di contrastare l’isolamento e la demotivazione dei
propri allievi, si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e
stimolare gli studenti con le seguenti attività significative: video lezioni, trasmissione di materiale didattico
attraverso l’uso delle piattaforme digitali, l’uso di tutte le funzioni del Registro elettronico, l’utilizzo di
video, libri e test digitali, l’uso di App.
4PROFILO DELLA CLASSE
La classe è composta da 16 alunni (13 femmine e 3 maschi), di eterogenea estrazione socio-culturale
provenienti da vari paesi dell’Alto Jonio cosentino: Villapiana, Cerchiara, Francavilla, Oriolo, Albidona,
Trebisacce. Un’alunna si è reinserita nella classe quest’anno dopo aver frequentato il quarto anno in altro
Istituto.
Il gruppo classe si presenta coeso, ben integrato e disponibile alla collaborazione e mostra, nel complesso,
un’attiva partecipazione al dialogo educativo. Il rapporto instaurato con i docenti si è basato su una sana
forma di reciproco e reale rispetto, aperto al confronto.
Gli alunni, nell’arco del triennio, si sono dimostrati disponibili ed interessati alle proposte didattiche dei
docenti delle varie discipline, sono maturati con il passare del tempo, diventando più responsabili.
La classe non ha avuto continuità didattica, quest’anno, ad eccezione dei docenti di indirizzo e della docente
di Scienze Naturali, sono cambiati i docenti di Italiano, Storia e Filosofia, Matematica e Fisica, Religione
Cattolica, Storia dell’Arte e questo ha portato gli studenti a dover cambiare approccio alle discipline e
metodo di studio.
È importante sottolineare la partecipazione di questi studenti alle varie attività integrative promosse dal
nostro Liceo spesso con esiti lodevoli. I nostri ragazzi, responsabili e propositivi, hanno contribuito alla
riuscita di molti eventi proposti dalla scuola, quali ad esempio Progetto Erasmus e Open day, distinguendosi
in modo particolare per la loro preparazione e il loro impegno, e mettendo in campo tutte le loro abilità e
competenze hanno dato una concreta valorizzazione alla scuola stessa.
Per quanto riguarda il metodo di studio, gran parte degli alunni ha acquisito capacità organizzativa, riesce ad
utilizzare in modo appropriato il tempo e sfrutta appieno le proprie capacità. Questi alunni comprendono in
modo approfondito il significato di un messaggio orale e scritto, espongono in maniera coerente utilizzando
correttamente la terminologia specifica, producono messaggi chiari e completi con un linguaggio adeguato e
rielaborano correttamente le informazioni.
Un piccolo gruppo, invece, non è stato sempre in grado di organizzare proficuamente i materiali e le
informazioni, e ha prodotto autonomamente lavori solo in parte corretti, pur comprendendo il significato di
un messaggio verbale e non verbale espone in maniera coerente anche se non sempre corretto ed efficace,
pur utilizzando la terminologia specifica rielabora in modo parziale le informazioni e utilizza in parte le
tecniche e le conoscenze acquisite.
5COORDINATRICE: prof.ssa: Adelina Anna Vittoria Conte
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CONTINUITÀ DIDATTICA
DOCENTE MATERIA INSEGNATA
3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO
PALADINO DOMENICA IRC
no no si
CARDAMONE CONCETTA Italiano
no no si
VANGI ANNA Lingua e cultura Francese
no si si
PANGOS VILLANUEVA
Lingua e cultura Spagnola si si si
ROSSANA
CONTE ADELINA ANNA Storia - Filosofia
no no si
VITTORIA
GENOVESE MARIA Lingua e cultura Inglese
si si si
FRANCESCA
CAUFIN ANNAMARIA Conversazione lingua
no no si
Inglese
RAVIZZA ROSE - MARIE Conversazione lingua
si si si
Francese
BAUTE TORREALBA Conversazione lingua
no no si
DESIREE ERNESTINA spagnola
PITTARI CHIARA Matematica - Fisica
no no si
URBANO TECLA Scienze Naturali
si si si
ANNAMARIA
PASTORE ALDO Disegno e Storia dell’Arte
no no si
DE PAOLA SAMUELE Educazione Fisica
no si si
BAJAMONTE ADRIANA Cittadinanza e Costituzione no no si
6VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO
Strumenti di misurazione
e n. di verifiche Vedi PTOF
per periodo scolastico
Strumenti di osservazione del Vedi PTOF e tabelle poste in allegato.
comportamento e del processo di
apprendimento
Credito scolastico Vedi fascicolo studenti
Per l’anno in corso ai sensi dell’articolo 10
dell’Ordinanza ministeriale “Organizzazione e
modalità di svolgimento degli Esami di Stato”
del 16/05/2020 il credito scolastico è attribuito
fino a un massimo di 60 punti di cui 18 per la
classe III, 20 per la classe IV e 22 per la classe
V.
Vedasi tabelle allegate.
La valutazione durante la D.a.D. si atterrà al Regolamento di Valutazione D.aD. ( legen.27 del 24- 04-2020
art. 18 comma 3-ter) (20G00045- GU Serie Generale n. 110 del 29-04-2020- Suppl. Ordinario n. 16 Entrata
in vigore del provvedimento: 30-04- 2020) – Adottato dal Collegio Docenti Verbale n.11 della seduta del14-
05-2020 in vigore dal 15-05-2020
ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
TABELLA A – conversazione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito Credito Nuovo
consguito convertito ai sensi credito
dell’allegato A al attribuito
D. Lgs. 62/2017 per la
classe terza
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
7TABELLA B – Conversazione dl credito assegnato al termine della classe quarta
Credito conseguito Nuovo credito attribuito
per la classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
TABELLA C- Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione
all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
M< 5 9-10
5≤MPERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Docente di Potenziamento
Prof.ssa Adriana Bajamonte
Il Consiglio di Classe, in vista dell‘Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti
percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella.
ARGOMENTI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE TRATTATI IN ORE
COMPRESENZA O DAD CON I DOCENTI DELLE DISCIPLINE
COINVOLTE NELLA V D LICEO LINGUISTICO
Titolo del percorso Discipline coinvolte Competenze
“La Costituzione Italiana”
Italiano, Storia, 4
La Costituzione Italiana, contesto storico e Filosofia, Storia COMPETENZE
origini della Legge fondamentale dello dell’Arte. CHIAVE EUROPEE
Stato Italiano. E DI
Costituzione Italiana e Statuto Albertino CITTADINANZA:
Introduzione ai principi fondamentali Competenza personale,
della Costituzione contenuti nei primi 12 sociale e capacità di
articoli imparare a imparare
Le leggi razziali e l’Art.3 della Competenza
Costituzione Italiana: il Principio di imprenditoriale
uguaglianza formale e sostanziale Competenza
L’Art.9 della Costituzione Italiana: La alfabetica
tutela del paesaggio e del patrimonio funzionale
storico e artistico della Nazione Competenza
multilinguistica
Competenza in
materia
di
consapevolezza ed
espressione culturali
Competenza in
materia
di cittadinanza
Competenza
matematica e
competenza
in scienze,
tecnologie e ingegneria
Competenza digitale.
Titolo del percorso Discipline coinvolte 2 Competenze
“L’emergenza nella Costituzione”
Storia, Filosofia.
Riflessioni ed approfondimenti sugli COMPETENZE
articoli della Costituzione che sono stati CHIAVE EUROPEE
maggiormente richiamati dalle istituzioni E DI
nel periodo di emergenza epidemiologica CITTADINANZA:
Covid-19.
Lo Stato di diritto Competenza personale,
Lo stato di emergenza sociale e capacità di
9Lo Stato di eccezione imparare a imparare
Lo stato di guerra (Art.78) sviluppando riflessioni
La disciplina dello Stato di emergenza personali sui fatti e le
cenni alla L.225 del 24.02.1992 che esperienze vissute.
istituisce il Servizio Nazionale della Competenza
Protezione Civile. imprenditoriale
Lo stato di necessità e urgenza (art.77) Competenza alfabetica
Il lavoro e la sicurezza sui luoghi di lavoro funzionale
Il lavoro della donna (art.37) Competenza
La libertà di circolazione e soggiorno multilinguistica
(art.16) Competenza in
La libertà di riunione (art.17) materia
La tutela della Salute (art.32) di consapevolezza ed
Il diritto all’istruzione espressione culturali
Il bilanciamento tra i poteri istituzionali e Competenza in
lo sbilanciamento tra poteri nei momenti materia
di emergenza; di cittadinanza
La tutela della incolumità e sicurezza; Competenza
Il principio di sussidiarietà matematica e
Il Principio di leale collaborazione competenza
in scienze,
tecnologie e ingegneria
Competenza digitale.
La Tutela dell’ambiente un impegno Scienze. 4 COMPETENZE
costituzionale CHIAVE EUROPEE
L’art.9 della Costituzione Italiana: dalla E DI
tutela del paesaggio alla tutela CITTADINANZA:
dell’Ambiente
Il Concetto di paesaggio; Competenza personale,
Il Concetto di patrimonio storico e sociale e capacità di
artistico della Nazione imparare a imparare
La tematica ambientale a livello Competenza
internazionale: la Conferenza di Rio de imprenditoriale
Janeiro e Agenda 21 Competenza
- i principali temi di carattere ambientale: alfabetica
Il mutamento climatico; funzionale
L’indebolimento della fascia di Competenza
ozono; multilinguistica
L’eutrofizzazione; Competenza in
L’acidificazione; materia
La Contaminazione da sostanze di
tossiche consapevolezza ed
- Cenni sulle principali politiche espressione culturali
ambientali Competenza in
IL CONCETTO DI SVILUPPO materia
SOSTENIBILE di cittadinanza
Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile Competenza
Cenni: gli obiettivi di agenda 2030 matematica e
competenza
in scienze,
tecnologie e ingegneria
Competenza digitale
10ATTIVITÀ DIDATTICA DISCIPLINARE
(CLIL DNL SCIENZE-INGLESE VD LL)
Docenti
Prof. ssa Tecla Anna Maria Urbano
Prof.ssa Maria Francesca Genovese
Titolo LE BIOMOLECOLE
Docente/i coinvolti Prof.ssa Urbano Tecla Anna Maria; Prof.ssa Maria Francesca
Genovese.
Breve descrizione - LE BIOMOLECOLE: DEFINIZIONE E FUNZIONI
- CLASSIFICAZIONE DELLE BIOMOLECOLE
Grado/Livello Classe Quinta: Liceo Linguistico.
L’attività è stata inserita nella Programmazione disciplinare, in quanto
previsto nelle indicazioni Ministeriali del Liceo Linguistico.
Contestualizzazione ATTIVITÀ DIDATTICA DISCIPLINARE CLIL SCIENZE-
dell’unità INGLESE V DLL
LE BIOMOLECOLE
Docenti DNL coinvolti: Scienze
Competenze coinvolte:
Competenze coinvolte • Acquisire e interpretare l’informazione
• Collaborare e partecipare
• Comunicare
• Individuare collegamenti e relazioni
Indicatori di competenza:
Ascolto (comprensione orale)
• Comprendere brevi messaggi orali relativi agli argomenti trattati
• Identificare le informazioni richieste in brevi messaggi
Parlato (produzione e interazione orale)
•Presentare gli argomenti trattati utilizzando un registro linguistico
adeguato
• Riferire informazioni relative agli argomenti trattati
• Interagire in modo comprensibile con i compagni per chiedere o
fornire
informazioni riguardanti gli argomenti proposti
• Essere in grado di effettuare, in L2,una rielaborazione critica e
personale di
quanto appreso
Lettura e analisi di testi (comprensione scritta)
• Saper leggere autonomamente un’immagine
11Scrittura (produzione scritta)
• Scrivere testi riguardanti gli argomenti trattati
• Saper riutilizzare autonomamente i contenuti appresi in attività di
produzione scritta
Riflessione sulla lingua
• Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni
di significato
• Riflettere su differenze e analogie con la lingua italiana rispetto alle
strutture e funzioni incontrate
Metodologie didattiche saranno:
Metodologia didattica Si Utilizzeranno le diverse metodologie indicate dalle avanguardie
innovative: Cooperative Learning (i componenti del gruppo
visualizzano il materiale fornito dal docente, discutono tra di loro,
aprono un dibattito, gestendo i diversi punti di vista; lavorano in E-
learning con la LIM, il PC, ma anche con tablet e smartphones, con un
nuovo approccio innovativo fondato sul BYOD, che raccoglie l’eredità
delle ”vecchie” classi 2.0 e le trasforma in ambienti per la didattica
digitale integrata, replicabili potenzialmente in ogni classe del nostro
Istituto, in presenza di una adeguata connessione e di dispositivi, non
solo della scuola ma anche personali degli alunni).
Le strategie didattiche saranno le seguenti:
Spiegazione, simulazione, scoperta guidata, role-playing,
brainstorming, problem-solving, reciprocal teaching.
IL MATERIALE DIDATTICO e/o le tracce delle attività on line
proposte saranno condivisi su Edmodo.
Sequenza in : Sequenza logica delle attività previste:
Step/Fasi/Attività 1.-Step/Attività, un’ora di lezione.Materiale in lingua inglese,
reperibile su
Edmodo.
Videolezione:
• Presentazione del modulo: (5 minuti)
• Consegna del glossario (5 minuti).
• Visione ed ascolto di un video sulle biomolecole:
https://youtu.be/YO244P1e9QM (8:12) Prendere appunti
• Lettura degli appunti presi ed elaborazione di un breve
riassunto (15 minuti)
• Esposizione orale in videolezione (20 minuti).
2.-Step/Attività, un’ora di lezione. Materiale in lingua inglese,
reperibile su Edmodo.
Videolezione:
12• Visione e comprensione di un testo che descrive le
biomolecole
(20 minuti)
• Visione ed ascolto di un video sulla classificazione delle
biomolecole : https://byjus.com/biology/biomolecules-in-
living-organisms/(3:38)
• Cooperative-Learning :Elaborazione di un questionario
sugli argomenti trattati (Tempo a disposizione 20 minuti)
• Correzione del questionario (15 minuti)
• Compito per casa: Rispondere al questionario creato
durante la videolezione e realizzare il Prodotto Finale:
“Elaborazione di 4 mappe concettuali circa le conoscenze
acquisite sulle Biomolecole, da parte di quattro gruppi”.
3.-Step/Attività, un’ora di lezione. Materiale in lingua inglese,
reperibile su Edmodo.
• Correzione risposte al questionario attraverso un pair-work
(20 minuti).
• Visione delle mappe concettuali prodotte e commento.
(40 minuti).
GRIGLIA DI PROGETTAZIONE PER ATTIVITA’ FLIPPED LEARNING
Tempo assegnato Tempo previsto per ciascuno dei 3 step:
1 ora in videolezione + studio e attività realizzate autonomamente a
casa.
L’attività si svolgerà prevalentemente in video lezione, viste le nuove
Setting d’ aula disposizioni sulla DAD a causa dell’emergenza COVID19.
Attività supplementari Estensione del percorso per approfondire le conoscenze:
- Compiti ed attività sugli argomenti trattati da svolgere a
casa(questionari, riassunti, produzione di brevi testi argomentativi.)
- Attività di recupero con gli alunni con bisogni speciali e/o più lenti,
guidati dal docente o dall’ alunno Tutor.
La valutazione sarà formativa e informale a cura del docente durante il
Valutazione lavoro svolto in videolezione, osservando il processo di apprendimento
e la collaborazione nei gruppi, (vedi Griglia di Valutazione per
Competenze).
Inoltre si svolgerà la valutazione, con apposita rubrica, circa il livello di
competenza raggiunto dagli allievi nell’uso dei contenuti, così come
percepito durante le attività di lavoro proposto.
13ATTIVITÀ DIDATTICA DISCIPLINARE CLIL/EMILE
STORIA DELL’ARTE - FRANCESE
Docenti
Prof. Aldo Pastore
Prof.ssa AnnaVangi
Titolo L'Impressionismo
L'Impressionnisme
Docente/i coinvolti Prof.Aldo Pastore e Prof.ssa Anna Vangi.
Il movimento impressionista
Breve descrizione Contesto storico
Caratteristiche
Soggetti e temi
Tecnica
Rappresentanti del movimento
Grado/Livello Classe Quinta: Liceo Linguistico.
L’attività è stata inserita nella Programmazione disciplinare, secondo quanto previsto nelle
indicazioni Ministeriali del Liceo Linguistico.
Contestualizzazione ATTIVITÀ DIDATTICA DISCIPLINARE CLIL ARTE-FRANCESE 5a DLL
dell’unità L'Impressionismo - L'Impressionnisme
DNL coinvolta: Storia dell'Arte
Obiettivi • Saper situare cronologicamente la corrente pittorica
• Conoscere nel dettaglio le caratteristiche del movimento pittorico
• Saper riconoscere gli elementi di rottura con la tradizione pittorica
antecedente
• Saper fare la “lettura” di un’opera impressionista
• Saper illustrare nel dettaglio la tecnica la tecnica della pittura impressionista
• Promuovere la competenza linguistica-comunicativa nella lingua straniera
con modalità e strategie diverse dal contesto usuale della lezione di lingua
straniera
Competenze coinvolte:
Competenze coinvolte • Acquisire e interpretare l’informazione
• Collaborare e partecipare
• Comunicare
• Individuare collegamenti e relazioni
Indicatori di competenza:
Ascolto (comprensione orale)
• Comprendere messaggi orali relativi agli argomenti trattati
• Identificare le informazioni richieste in brevi messaggi
Parlato (produzione e interazione orale)
•Presentare gli argomenti trattati utilizzando un registro linguistico adeguato
• Riferire informazioni relative agli argomenti trattati
• Interagire in modo comprensibile con i compagni per chiedere o fornire
informazioni riguardanti gli argomenti proposti
• Essere in grado di effettuare, in L2,una rielaborazione critica e personale di
quanto appreso
Lettura e analisi di testi (comprensione scritta)
• Comprendere e analizzare un'opera pittorica
• Saper leggere autonomamente un’immagine
14Scrittura (produzione scritta)
• Redigere brevi testi informativi riguardanti gli argomenti trattati
• Saper riutilizzare autonomamente i contenuti appresi in attività di produzione scritta
Riflessione sulla lingua
• Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di
significato
• Acquisire il lessico della microlingua.
• Riflettere su differenze e analogie tra lingua straniera e la lingua italiana a
partire da lessico, strutture linguistiche e funzioni incontrate.
Metodologie didattiche adottate:
Metodologia didattica Si utilizzeranno le diverse metodologie , privilegiando quelle laboratoriali e collaborative -
Cooperative Learning- :i componenti del gruppo visualizzano il materiale fornito dal
docente, discutono tra di loro, aprono un dibattito, gestendo i diversi punti di vista; lavorano in
E-learning con il PC, ma anche con tablet e smartphones, con un approccio innovativo fondato
sul BYOD, che raccoglie l’eredità delle ”vecchie” classi 2.0 e le trasforma in ambienti per la
didattica digitale integrata, replicabili potenzialmente in ogni contesto provvisto di adeguata
connessione e di dispositivi digitali dell'istituzione scolastica o personali.
Strategie didattiche:
Spiegazione, simulazione, scoperta guidata, role-playing, brainstorming, problem-solving,
reciprocal teaching.
I materiali saranno "user-friendly", cioè accattivanti dal punto di vista formale e del contenuto.
L'utilizzo di supporti multimediali contribuirà a facilitare l'apprendimento e il consolidamento
delle competenze.
Il materiale didattico e/o le tracce delle attività proposte saranno condivisi sulla piattaforma
didattica Edmodo.
Sequenza in : Sequenza logica delle attività previste:
Step/Fasi/Attività 1.-Step/Attività, un’ora di lezione. Materiale in lingua francese, reperibile su
Edmodo.
Videolezione:
• Presentazione del modulo: (5 minuti)
• Consegna del glossario (5 minuti).
• Visione commentata di un PowerPoint sull'Impressionismo (15
minuti)
• Visione ed ascolto di due video sull'Impressionnisme
https://www.youtube.com/watch?v=5evIBaoR2BQ ( 5:13)
• Monet (3:31): https://www.youtube.com/watch?v=qo7hmvRXv4o
• Prendere appunti
• Videoconferenza: Esposizione orale da parte degli alunni
dell'argomento trattato dai due documenti (20-25 minuti).
• Compito per casa: elaborazione di un breve testo espositivo sul
movimento impressionista, sulla base dei due documenti
2.-Step/Attività, un’ora di lezione. Materiale in lingua francese, reperibile su Edmodo.
Videolezione:
• Visione ed ascolto dei seguenti video:
• "Sensations fugitives et jeux de lumière" (3'59):
https://www.youtube.com/watch?v=2iljhdjBBEU
• "Impression soleil levant", Monet, d'Art d'Art ( 1'52):
15https://www.youtube.com/watch?v=KNo0ddaf-vE
• "Le déjeuner sur l'herbe", Manet, d'Art d'Art (1'33)
https://www.youtube.com/watch?v=G2tG19a8sfE
• "Le Musée d'Orsay", Hub scuola (3:25)
https://www.youtube.com/watch?v=UsBRkiICw5k&list=PLsLBN
Ks3-032SSdJ9M2dAsMf438dSJGq_&index=32
• Prendere appunti
• Cooperative-Learning: Elaborazione di un questionario sugli
argomenti trattati (Tempo a disposizione 20 minuti)
• Correzione del questionario (15 minuti)
• Compito per casa:
• 1- Rispondere al questionario creato durante la videolezione
• 2- Realizzare il Prodotto Finale: “Elaborazione di 4 mappe
concettuali circa le conoscenze acquisite sul movimento
Impressionista, da parte di quattro gruppi”.
3.-Step/Attività, un’ora di lezione. Materiale in lingua francese, reperibile su Edmodo.
Videolezione:
• Correzione risposte al questionario attraverso lavoro di
microgruppi (20 minuti).
• Visione delle mappe concettuali prodotte e commento.
(40 minuti).
GRIGLIA DI PROGETTAZIONE PER ATTIVITÀ FLIPPED LEARNING
Tempo assegnato Tempo previsto per ciascuno dei 3 step:
1 ora in videolezione + studio e attività realizzate autonomamente a casa.
Setting d’aula L’attività si svolgerà prevalentemente in videoconferenza-videolezione, in ottemperanza
alle nuove disposizioni sulla DAD, a causa dell’emergenza COVID19.
Attività supplementari Estensione del percorso per approfondire le conoscenze:
- Compiti ed attività sugli argomenti trattati da svolgere a casa (questionari, riassunti,
produzione di brevi testi espositivi)
- Attività di recupero con gli alunni con bisogni speciali e/o più lenti, guidati dal docente
o dall’alunno tutor.
La valutazione sarà formativa e informale sulla base di osservazioni e
Valutazione rilevazioni effettuate dai docenti durante lo svolgimento delle attività, e
terrà conto dell'interazione e della collaborazione degli studenti, anche
all'interno dei gruppi e tra i gruppi, della capacità di comunicazione,
nonché della qualità del prodotto finale. (vedi Griglia di Valutazione per
Competenze).
16PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ASL)
Questo Liceo dall‘anno scolastico 2017/2020, in ottemperanza della legge n. 107 del 2015, (La
Buona Scuola), che dal comma n. 33 al n. 43 contempla l‘Alternanza Scuola Lavoro, ha previsto
nella programmazione didattica per le classi terze un percorso articolato con il coinvolgimento dei
dipartimenti e dei consigli di classe, mediante la forte dimensione innovativa dell‘alternanza
scuola- lavoro, per assicurare ai giovani, oltre alle conoscenze di base, anche l‘acquisizione di
maggiori competenze per l’occupabilità e l‘auto-imprenditorialità.
Ciò per promuovere un confronto con il mondo del lavoro, e far sì che si realizzi un effettivo
apprendimento lungo tutto l‘arco della vita, condizione essenziale per lo sviluppo del capitale
umano, della competitività economica, dei diritti di cittadinanza e della coesione sociale.
Le attività di alternanza scuola lavoro sono state articolate nel seguente modo:
1°ANNO: FORMAZIONE OBBLIGATORIA SULLA SICUREZZA E SUL MONDO DEL LAVORO
- approccio indiretto al mondo sociale e del lavoro, tramite moduli didattici relativi a iniziative
interne/esterne e attività laboratoriali e eventuale avvio di iniziative concrete di alternanza scuola
lavoro
- approccio concreto con aziende e università.
Sono state realizzate attività nei seguenti ambiti:
ü formazione sulla normativa riguardante la sicurezza e la salute nei luoghi di lavoro;
ü interventi di esperti su diritti e doveri dei lavoratori;
ü interventi informativi sulla sicurezza informatica e il trattamento dei dati personali
ü conferenze sulla legalità nella società e nel mondo del lavoro
ü conferenze e visite finalizzate all’incontro con le professioni
2°ANNO: APPROCCIO CONCRETO CON AZIENDE, UNIVERSITÀ.
Sono state realizzate attività nel seguente ambito:
ü conferenze e visite attinenti incontro con le professioni
3°ANNO: COMPLETAMENTO DELLE ATTIVITÀ DI APPROCCIO CONCRETO CON AZIENDE E UNIVERSITÀ
- attività di orientamento in uscita (studi universitari o inserimento nel mondo del lavoro).
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai Percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento (ex Alternanza scuola lavoro) riassunti nella seguente tabella.
17Titolo del percorso Periodo/ Enti Partner e soggetti coinvolti Luogo di
durata svolgimento
“TURISMO Triennale Associazione Assieme per camminare In sede e
CULTURALE” Associazione Aster- Orientacalabria Fuori sede
2017-2018 Grimaldi group Sede Enti
2018-2019 Unical Partner- Liceo
2019-2020 Pon Ri-orientameto Scientifico
Pon Educare alla Cultura ―Galileiǁ.
Pon Responsabilmente Protagonisti” Smart
City”
Pon “ Cittadini d’Europa”
Latuaideadimpresa
18COMPETENZE EQF E DI CITTADINANZA ACQUISITE
Competenze Abilità Conoscenze
Area dei Utilizzare le Mantenere un Conoscere il lessico
Linguaggi diverse modalità di comportamento corretto, fondamentale della lingua
comunicazione in senza distrarsi, italiana
rapporto al contesto
interrompere, disturbare
chi parla
Strutturare varie
tipologie di testo in Saper realizzare un
rapporto alle attività ascolto funzionale allo
di lavoro formali e scopo: chiedere
informali spiegazioni, annotare le
informazioni e i concetti
Reperire, principali, ricostruire gli
selezionare dati e
elementi principali e
informazioni da fonti
informative anche alcuni elementi secondari
nel web in rete di quanto ha ascoltato
Utilizzare la Pronunciare con
pluralità di linguaggi sufficiente chiarezza, in
(connessioni tra modo da essere udito e
immagini / suoni facendo delle pause, se
/parole/ grafici/ necessario
tabelle)
Saper partecipare a un
Strutturare prodotti dibattito rispettando le
con l’uso dei diversi
regole di conversazione
linguaggi
Essere in grado di
Comunicare in
pianificare un intervento
modo efficace
minimo su un argomento
Padroneggiare specifico
l’uso di strumenti
tecnologici per
raccogliere e
produrre
l’informazione
19Area scientifica Acquisire la
• Raccogliere dati Conoscere le potenzialità di
familiarità conattraverso l’osservazione crescita economica del
strategie complesse diretta dei fenomeni settore sociale
di riflessione e
naturali o la consultazione
ragionamento
di testi e
Risolvere problemi manuali o media
in ambito di studio e
in ambito pratico • Organizzare,
rappresentare i dati
raccolti
• Presentare i risultati
ottenuti dall’analisi
• Individuare soluzioni
creative a problemi
astratti
Area di • Collaborare e lavorare secondo la logica cooperativa per il raggiungimento
cittadinanza dell’obiettivo comune
• Sostenere il gioco di squadra
• Gestire i conflitti
• Risolvere i problemi
• Prendere decisioni
• Rafforzare il senso di appartenenza al territorio
PERCEZIONE DELLA QUALITA‘E DELLA VALIDITA‘ DEL PROGETTO DA PARTE DELLO
STUDENTE
Gli studenti sono mediamente soddisfatti delle esperienze vissute. Non tutti si dichiarano contenti delle
attività svolte presso le strutture ospitanti perché non sempre si sono sentiti coinvolti in prima persona
nel progetto. Inoltre, gli studenti affermano che pur avendo apprezzato l‘esperienza, in molti casi
l‘indirizzo del progetto non corrisponde a ciò che vorrebbero fare in futuro perché la loro scelta sarà
indirizzata in settori diversi.
20ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA
Spettacolo teatrale “Il ritratto di Teatro 4/12/2020
Visite guidate Dorian Gray” Rendano,
Cosenza
Incontro- dibattito, progetto Cinema Teatro 20/11/2020
Progetti e “Rispetta la legge, ne vale la pena” Gatto,
Manifestazioni Trebisacce
culturali Visione film “The North Country” Cinema Teatro 25/11/2019
Gatto,
Trebisacce
Incontri con esperti Incontri di Orientamento in uscita Istituto Anno scolastico
con Università ed Enti come da scolastico 2019/2020
tabella sottostante.
ATTIVITA DI ORIENTAMENTO
ORIENTAMENTO IN USCITA ORIENTAMENTO IN INGRESSO
16/10/2019 UNICAL: incontro degli studenti delle
classi quinte con i docenti dell’UNICAL
delegati all’Orientamento.
14/09/2019 Accoglienza: incontro presso il Liceo tra
classi prime e classi quinte e festa
dell’accoglienza.
08/11/2019 Incontro presso il Liceo con gli alunni
delle classi terze della Scuola Media di
Villapiana. Illustrazione degli indirizzi
dei Licei e attività laboratoriali da parte di
alunni e dei docenti del Liceo, delegati
all’ Orientamento.
18/10/2019 NABA – Accademia di belle Arti: incontro 13/11/2019 Incontro presso il Liceo con gli alunni
degli studenti delle classi quinte con il delle classi terze delle Scuole Medie di
docente referente dell’Orientamento Cerchiara e S. Lorenzo Bellizzi.
dell’Accademia delle belle arti di Milano. Illustrazione degli indirizzi dei Licei e
attività laboratoriali da parte di alunni e
dei docenti del Liceo, delegati all’
Orientamento
21/11/2019 Incontro presso il Liceo con gli alunni
delle classi terze della Scuola Media di
Villapiana Centro. Illustrazione degli
indirizzi dei Licei e attività laboratoriali da
parte di alunni e dei docenti del Liceo,
delegati all’ Orientamento
09/01/2020 Marina Militare: Incontro di Orientamento 13/01/2020 Incontro presso il Liceo con gli alunni
con alunni delle classi quinte tenuto delle classi terze della Scuola Media di
dall’Ufficiale della Marina Militare, Trebisacce/Albidona. Illustrazione degli
Tenente di Vascello Giovanni Benincasa indirizzi del Liceo e attività laboratoriali
(AMNI). da parte di alunni e dei docenti del Liceo,
delegati all’ Orientamento.
17/01/2020 Notte Nazionale del Liceo Classico:
spettacoli, laboratori, rappresentazioni,
letture di testi classici sul tema “L’uomo e
la natura”.
2118/01/2020 Dipartimento di Giurisprudenza –Università
di Siena: incontro di Orientamento per gli
alunni delle classi quinte e lezione su
“Lavoro e cittadinanza: profili storico
giuridici”, tenuta dai proff. Roberto
Tofanini e Luigi Pelliccia, delegati
all’Orientamento.
Somministrazione del test ufficiale per
l’ammissione alla facoltà di Giurisprudenza.
21/01/2020 Orientacalabria -Aster: visita degli alunni
delle classi quinte alla VII Edizione della
fiera realizzata dall’associazione Aster
presso Rende.
23/01/2020 Guardia di Finanza: incontro di 25/01/2020 Open Day del Liceo: attività di
Orientamento per gli alunni delle classi accoglienza a genitori e futuri alunni,
quinte con il colonnello D’Avanzo e il illustrazione degli indirizzi del Liceo da
corpo della Guardia di Finanza di Sibari. parte delle docenti delegate
all’Orientamento, attività didattiche,
laboratoriali e ludiche a cura dei docenti e
degli alunni dell’Istituto.
20/02/2020 PNLS-Statistica, UNICAL - prima lezione:
incontro di Orientamento e attività
laboratoriali sul Corso di Laurea in
Statistica per gli alunni delle classi quinte
interessati ai corsi di laurea in ambito
scientifico/matematico. Lezioni tenute dai
docenti del Dipartimento di Economia,
Statistica e Finanza dell’ UNICAL.
26/02/2020 UNICAL, Dipartimento di Giurisprudenza:
incontro di Orientamento per gli alunni
delle classi quarte e quinte interessati alla
facoltà di Giurisprudenza…..
22DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1. Piano triennale dell’offerta formativa
2. Programmazioni dipartimenti didattici
3. Schede progetto relative ai percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
4. Fascicoli personali degli alunni
5. Verbali consigli di classe e scrutini
6. Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
7. Materiali utili
23ALLEGATO n. 1
SCHEDE DISCIPLINARI singole MATERIE
e sussidi didattici utilizzati
(titolo dei libri di testo, etc,)
24DISCIPLINA : ITALIANO DOCENTE CARDAMONE CONCETTA
La scheda riporta nel dettaglio il programma svolto in presenza fino al 5/03/2020 e i successivi adattamenti
modulari e metodologici previsti con Nota M.I. n. 388 del 17-03-2020 e introdotti con l’attivazione della
didattica a distanza.
OSSERVAZIONI La classe, nel corso del triennio, non ha avuto una continuità didattica
DEL DOCENTE nella disciplina ,tuttavia presenta, nel complesso, un ottimo livello di
(relativamente al preparazione e delle discrete capacità critiche e di rielaborazione personale
profilo della dei contenuti. La maggior parte degli alunni si è impegnata in modo
classe e alla costante, partecipando alle lezioni con interesse e con un buon metodo di
propria studio mentre alcuni si sono impegnati in modo discreto, soprattutto nello
disciplina) studio della letteratura italiana . Tutti hanno partecipato in modo attivo e
collaborativo durante le attività svolte in DAD , mostrando serietà nella
restituzione dei compiti assegnati e nelle verifiche formative
CONOSCENZE Conoscere i linguaggi specifici degli ambiti disciplinari previsti nelle
tipologie della 1^ prova dell’esame di Stato.
Conoscere le fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione.
Conoscere gli elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso.
Conoscere la storia letteraria a partire dalla rivoluzione e dall’Unità d’Italia
ad oggi e i suoi legami con il panorama europeo ed extraeuropeo ( Foscolo,
Manzoni, Leopardi, Baudelaire e il Simbolismo europeo, Verga, Pascoli, D’
Annunzio, Pirandello, Svevo, Ungaretti ) con particolare attenzione per il
contesto culturale e adeguata conoscenza di brani in prosa e di poesie degli
autori studiati.
Conoscere le caratteristiche principali della Commedia di Dante con
analisi e parafrasi dei canti scelti del Paradiso
ABILITÀ Leggere, analizzare e comprendere testi letterari e non letterari.
Sapere sviluppare le attività di analisi, sintesi, collegamento, inferenza,
deduzione attraverso la decodificazione dei testi.
Ascoltare e partecipare alle lezioni, intervenire nel dialogo e nella
discussione con critica costruttiva e dialogata
Saper rielaborare gli argomenti in modo personale, approfondire i testi e
le problematiche studiate.
Esporre con proprietà facendo uso consapevole delle strutture
linguistiche e stilistiche della lingua italiana.
Saper fare l’analisi linguistica dei testi letterari con rielaborazione
personale dei contenuti
25COMPETENZE Agire con autonomia e responsabilità
Coscienza della dimensione storica ed europea della lingua e della letteratura
Imparare a imparare; leggere, osservare, analizzare, descrivere.
Padronanza degli strumenti per l’interpretazione dei testi e competenze
metalinguistiche e logico-deduttive nel comprendere e analizzare testi in versi, e
in prosa nonché rielaborazione personale e contestualizzazione degli stessi
METODOLOGIE Lezione frontale
Lezione dialogata
Inserire anche Discussione di gruppo
quelli riferibili alla
Video lezioni
DAD
Flipped classroom
Classe virtuale piattaforma bsmartpi
TIPOLOGIA Verifica scritta e orale
PROVE DI
VERIFICA Tipologia esame di stato : A,B,C
Inserire anche Lavori multimediali
quelli riferibili alla
Brevi produzioni scritte
DAD
Interventi in video lezioni
Schede di verifica formativa
Trattazione sintetica dei contenuti studiati
CRITERI DI Si rimanda al documento di valutazione approvato in sede dipartimentale
VALUTAZIONE ,Consigli di classe e Collegio dei docenti
Inserire anche La valutazione formativa DAD ha tenuto conto dell’interesse e della
quelli riferibili alla partecipazione alle video lezioni e della restituzione dei compiti assegnati in
DAD piattaforma bsmart
TESTI e
MATERIALI /
STRUMENTI Libri di testo: Baldi-Giusso- Razzetti- Zaccaria: Il Piacere dei testi
ADOTTATI testi didattici di supporto
Schede ed esercizi multimediali
Inserire anche Power point, tablet ,schede sintetiche libro di testo , pdf
quelli riferibili alla Sussidi audiovisivi e video Raiplay e Rai educational
DAD
CONTENUTI Ugo Foscolo: vita, personalità, poetica, opere
TRATTATI
Le Ultime Lettere di Jacopo Ortis : ripresa e analisi del romanzo epistolare
I Sonetti ,Le Grazie” e le Odi: ripresa dei contenuti
26In Presenza Dei Sepolcri: ripresa della lettura del carme.
Il Romanticismo
Il Romanticismo europeo: contesto storico-culturale
Il Romanticismo italiano: polemica classico-romantica
l Manifesto del Romanticismo italiano: “Lettera semiseria di Grisostomo a
suo figlio” di Giovanni Berchet.
Alessandro Manzoni: vita, personalità, poetica, opere
le opere prima e dopo la conversione
La lettera sul Romanticismo al Marchese Cesare D’Azeglio:L’utile, Il
Vero,L’interessante
Le Odi Civili. “Il 5 Maggio” e la lirica patriottica e civile
Gli Inni Sacri :.contenuti e temi,la novità degli inni
Le Tragedie: “Adelchi”,“Il Conte di Carmagnola”:la visione pessimistica
della storia
Giacomo Leopardi: vita, personalità, poetica, opere
Lo Zibaldone : teoria del vago e dell’indefinito
Le Operette morali : contenuti e temi,Il Dialogo della natura e di un
Islandese
Dai “Canti”: “L’Infinito”, “la Sera del di di festa “ “A Silvia”, “La Quiete
dopo la tempesta”
L’ultimo Leopardi: “Il ciclo di Aspasia” e la “Ginestra”(commento).
Il Romanzo dal Naturalismo francese al Verismo italiano
Giovanni Verga: vita, personalità, poetica, opere
Dalle Novelle:“Rosso Malpelo”, “La poetica dell’impersonalità e della
regressione”Il sistema dei grandi romanzi: “I Malavoglia”, “Mastro Don
Gesualdo”: il ciclo dei vinti
Lotta per la vita e darwinismo sociale .-Religione della casa e della roba
:l’etica dei romanzi
Il Decadentismo e il Simbolismo
La visione del mondo decadente e la poetica
Temi e miti della letteratura decadente
Charles Baudelaire: I fiori del Male
Lettura e analisi dei seguenti canti del Paradiso: primo,terzo,sesto(riferimenti
ai canti politici delle tre cantiche)
CONTENUTI Giovanni Pascoli e il simbolismo italiano
TRATTATI durante La visione del mondo,la poetica,l’ideologia politica,i temi della poesia
la didattica a pascoliana e il simbolismo
distanza Incontro con l’opera: “MYRICAE”: “X Agosto” Dai Canti di
Castelvecchio”Il Gelsomino notturno”
Gabriele D’Annunzio e l’estetismo : vita e produzione letteraria: Il Piacere e
il sistema dei romanzi
Luigi Pirandello: vita, personalità, poetica, opere
il sistema dei Romanzi e la crisi di identità :IL FU MATTIA
PASCAL,UNO,NESSUNOE CENTOMILA
La poetica dell’Umorismo
Il Teatro nel teatro
- Svevo e la psicoanalisi: la cultura,le caratteristiche dell’inetto:
Una Vita- Senilità e il ritratto dell’inetto- La Coscienza di Zeno”:Zeno che
27vive e Zeno che si vede vivere”: Il nuovo impianto narrativo e il monologo
di Zeno , il flusso di coscienza
Lettura e analisi dei seguenti canti del Paradiso:undicesimo,dodicesimo
L’Esperienza della guerra e L’Ermetismo : Giuseppe Ungaretti
IL Docente Concetta Cardamone
DISCIPLINA: INGLESE DOCENTE: MARIA FRANCESCA GENOVESE
28La scheda riporta nel dettaglio il programma svolto in presenza fino al 5/03/2020 e i successivi adattamenti
modulari e metodologici previsti con Nota M.I. n. 388 del 17-03-2020 e introdotti con l’attivazione della
didattica a distanza.
OSSERVAZIONI La classe VD è composta da 16 alunni, di cui 13 ragazze e 3 ragazzi. Essa ha seguito un
DEL DOCENTE percorso di studi continuativo con la sottoscritta sin dal secondo anno; pertanto si è avuto
(relativamente al modo di affrontare lo studio dell’inglese in progress, seguendo gli step previsti, tranne
profilo della classe e
per alcuni mesi, al quarto anno, a causa, di un’ interruzione dovuta a motivi non
alla propria
disciplina) dipendenti né dalla loro volontà, né dalla volontà dell’insegnante, bensì da altri eventi.
Nel corso dell’intero anno scolastico tutti hanno tenuto un comportamento responsabile,
sono stati sempre rispettosi gli uni con gli altri ed hanno collaborato durante le lezioni
attraverso gruppi di lavoro eterogenei. Ciò ha fatto sì che tutti potessero avere un
confronto con i propri pari e, di conseguenza, innalzare il livello delle proprie
conoscenze, nonché delle proprie competenze in lingua inglese.
Lo studio è stato continuo, anche se alcuni alunni, a casa hanno lavorato in modo non
sempre costante. Tuttavia, anche in questa seconda fase dell’anno scolastico, nonostante
alcune difficoltà iniziali di ordine pratico, relative all’uso degli strumenti tecnologici per
la DAD, la partecipazione sia alle lezioni sincrone che alle lezioni asincrone è stata
assidua, e, quasi tutti, hanno rispettato i tempi di consegna dei compiti assegnati. In
conclusione la classe ha raggiunto, nel complesso, un buon livello di preparazione.
CONOSCENZE
Ø Strutture grammaticali e funzioni linguistiche (Livello B2)
Ø Lessico relativo ad argomenti di vita quotidiana /lessico specifico letterario
Ø Aspetti socio-culturali relativi alla cultura anglofona
Ø Generi letterari /epoche /testi o estratti relativi ad autori particolarmente
rappresentativi della tradizione letteraria inglese (From the Age of Revolutions to
the Age of Modernism and Contemporary Age).
ABILITÀ Ø Approfondire aspetti relativi alla cultura dei paesi anglofoni con particolare
riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e
contemporanea
Ø Descrivere i principali eventi storici e letterari utilizzando in modo appropriato la
terminologia specifica, spiegare i collegamenti tra un testo e la realtà
contemporanea, fornire informazioni pertinenti su un genere o un’opera letteraria,
relazionare il contenuto di un testo
Ø Rispondere a domande e questionari, scrivere le idee chiave relative
a un periodo storico e letterario, completare schemi, scrivere testi per
esprimere le proprie opinioni e i propri commenti
Ø Identificare e comprendere informazioni specifiche in messaggi orali
Ø Completare / scrivere le idee chiave relative al periodo storico e
letterario studiato;
Ø Abbinare vocaboli relativi al contesto storico-sociale o ai testi
letterari alla loro definizione
Ø Utilizzare Internet per condurre ricerche a gruppi
Ø Revisione di fatti, generi letterari, autori e testi dei vari periodi
letterari studiati.
COMPETENZE Ø Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti concernenti
argomenti familiari/personali, di attualità o storico letterari
Ø Produrre testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e
situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni
Ø Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi,
in maniera adeguata sia agli interlocutori che al contesto
Ø Riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi
linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici, ecc.), anche in
un’ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze tra la lingua straniera e la lingua italiana
Ø Riflettere su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in
29funzione della trasferibilità ad altre lingue
Ø Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni ecc.), anche con tecnologie
digitali
Ø Utilizzare Internet per svolgere attività di ricerca
Ø Contestualizzare i fatti, i generi letterari, gli autori ed i testi dei vari periodi letterari
studiati.
OBIETTIVI MINIMI
Ø Saper ascoltare, comprendere, leggere e riprodurre messaggi riferiti
ad argomenti concreti ed astratti
Ø Saper riassumere e sintetizzare, in forma orale e scritta, argomenti di
contenuto diversificato
Ø Saper esporre i contenuti in modo semplice, ma corretto
Ø Possedere una visione chiara delle linee fondamentali dei percorsi
storici e letterari
Ø Saper comprendere e decodificare un testo letterario e/o tematico
Ø Saper esprimere, anche se in modo semplice, le proprie opinioni.
METODOLOGIE PRIMA DELLA DAD
Ø Lezione frontale
Inserire anche quelli Ø Lavoro di gruppo per fasce di livello
riferibili alla DAD
Ø Lavoro per gruppi eterogenei
Ø Cooperative learning coordinato dall’insegnante
Ø Problem solving
Ø Discussione guidata
Ø Attività laboratoriali
Ø Lavoro a classi aperte
DURANTE LA DAD
Ø Video lezioni
Ø Video Conferenza
Ø Brainstorming
Ø Discussione di gruppo
Ø ProblemSolving
Ø FlippedClassroom
Ø Classe virtuale (Edmodo-Pearson-Treccani)
Ø Peer education
TIPOLOGIA PROVE PRIMA DELLA DAD
DI VERIFICA VERIFICHE SCRITTE
Ø Componimenti
Inserire anche quelli Ø Relazioni
riferibili alla DAD Ø Sintesi
Ø Questionari aperti
Ø Questionari a scelta multipla
Ø Testi da completare
Ø Esercizi
Ø Case Study
Ø TBL (Test Based Learning)
Ø Traduzioni
VERIFICHE ORALI
Ø Verifiche frontali individuali
Ø Verifiche di gruppo
30Ø Presentazioni in Power Point
Ø Relazione
Ø Follow-up
Ø Attività orali
Ø Interventi
Ø Discussione su argomenti di studio
VERIFICHE PRATICHE
Ø Organizzazione di eventi
Ø Ampliamento dell’Offerta Formativa
Ø Compiti di realtà
DURANTE LA DAD
MODALITÀ DI VERIFICA FORMATIVA
Ø Restituzione degli elaborati/esercizi scritti/pratici corretti
Ø Colloqui in videoconferenza
Ø Rispetto tempi di consegna
Ø Livello di interazione
Ø Test online in modalità sincrona e/o asincrona.
Ø Prove autentiche.
CRITERI DI PRIMA DELLA DAD
VALUTAZIONE Ø Uso delle griglie di valutazione sia per le prove scritte sia
Inserire anche quelli
per le prove orali;
riferibili alla DAD Ø Prove flessibili sia per le prove scritte sia per le prove orali;
Ø I compiti sono stati restituiti, debitamente corretti, agli
studenti entro un tempo congruo, dal loro svolgimento;
Ø Valutazione continua dei progressi degli studenti anche in
riferimento ai percorsi di recupero attivati, ai livelli di
partenza, ai risultati finali raggiunti;
Ø Gli studenti sono stati informati sull’esito delle prove orali
immediatamente dopo la fine della prova medesima;
Ø I colloqui con le famiglie sono stati condotti nel rispetto della
chiarezza dell’informazione.
La valutazione ha tenuto conto dei seguenti elementi:
Ø La conoscenza dei contenuti;
Ø Le abilità e le competenze attivate;
Ø La frequenza e la partecipazione dell’allievo;
Ø Le abilità sociali (life skills);
Ø La capacità di utilizzare un metodo di lavoro produttivo;
Ø La frequenza all’attività di recupero e la progressione
nell’apprendimento.
DURANTE LA DAD
Ø Assiduità e partecipazione alle attività sincrone e/o asincrone
Ø Impegno, responsabilità, costanza e puntualità nello svolgimento
delle attività sincrone e/o asincrone
Ø Metodo e organizzazione del lavoro, cura,correttezza e
personalizzazione nell’esecuzione dei lavori
Ø Disponibilità alla collaborazione con docenti e compagni
Ø Progressi rilevabili nell’acquisizione di conoscenze, abilità e
31Puoi anche leggere
