ISTITUTO COMPRENSIVO "G.MICALI" - PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA a.s. 2016/2017 - Invela con fida barca: siamo in ascolto - "G. Micali" ...
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ISTITUTO COMPRENSIVO
“G.MICALI”
PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA
a.s. 2016/2017
Invela con fida barca: siamo in ascoltoMISSION
Il nostro è un viaggio che va per mare; quel mare che ci unisce, oggetto di Studi e Progetti.
Un viaggio come Conoscenza, che parte da quella del Sè e si articola nella progettazione
educativa e didattica delle discipline.
Che usa i progetti scientifici e le lingue quali strumenti di indagine e di comunicazione; la
musica, il teatro e tutta l'arte quali percorsi per incentivare il pensiero divergente e creativo.
Il porto dal quale si salpa è l’ascolto e l’osservazione di ogni alunno, del suo bagaglio culturale,
delle sue inclinazioni ed attitudini, dei suoi desideri.
La meta (tappa) che ci proponiamo, alla conclusione del nostro percorso, è quella di favorire al
massimo la crescita affettiva, cognitiva e culturale di tutti gli alunni. Ciò al fine di promuovere
principalmente nei ragazzi la concreta cittadinanza e quelle istanze di correttezza, di lealtà, di
legalità, di altruismo che sono proprie di un cittadino partecipe e consapevole.
Premessa
La crescita di una persona è un valore irrinunciabile per la società ed è dovere della medesima
creare tutte quelle condizioni affinché ogni individuo sviluppi al massimo le proprie
potenzialità e dunque diventi una risorsa singolare a vantaggio della ricchezza comune.
Vigilare perché la crescita dei nostri giovani avvenga in modo completo è compito
dell’educazione e noi, come Scuola, intendiamo farcene carico, insieme alla famiglia,
valorizzando le risorse che il territorio offre.
La nostra azione educativa si concentra dunque nella creazione di una dimensione scolastica
favorevole all’apprendimento, attenta agli equilibri determinati dal rapporto tra la sfera
affettiva-relazionale e quella cognitiva degli adolescenti. Una formazione quindi mirata alla
sviluppo delle competenze fondamentali per la decodifica del mondo circostante e funzionale
al sano sviluppo delle relazioni del ragazzo. Dunque un’educazione che si preoccupi della
corporeità , senza dimenticare la dimensione spirituale.INDICE DEI PARAGRAFI
1. Lettura delle diverse realtà ambientali
2. Strutture
3. Orario
4. Lingue comunitarie
5. I nostri alunni
6. Progettazione educativa
7. Progettazione didattica e curriculum verticale
8. Valutazione, i Traguardi Disciplinari, Certificazione Competenze,
Voto di Comportamento, Valutazione Obiettivi educativi
9. Metodologia
10. Inclusione
11. Ampliamento dell’Offerta Formativa, Progetti, Centro Sportivo
Scolastico, Collaborazioni
12. Aree e compiti del personale1. LETTURA DELLE DIVERSE REALTA’ AMBIENTALI
L’Istituto comprensivo “G.Micali” comprende una sede centrale situata in via degli Archi,
una succursale in via Marradi, una a Montenero ed una sede sull’isola di Capraia; le
strutture sono quindi ubicate in zone diverse del territorio livornese:
Le scuole insistono su un'area eterogenea che comprende istituzioni quali l’"Acquario di
Livorno" , il "Centro di Ricerca sulle tecnologie per il mare e la robotica", appendice
dell’"Istituto di BioRobotica" dell’Università "Sant’Anna", la Biblioteca labronica di Villa
Fabbricotti (la più importante biblioteca pubblica di Livorno), e la Biblioteca dei Ragazzi.
Insediamenti industriali (il Cantiere Navale Benetti, il Porto di Livorno), una fitta rete di
attività commerciali nel quartieri di Borgo Cappucini, vero e proprio centro commerciale
naturale, sono i punti di riferimento economici del territorio e un’opportunità di crescita
educativa e di interazione sociale per gli alunni. La frazione di Montenero si caratterizza
soprattutto per importanti opportunità di esplorazione degli ambienti mediterranei. Le
istituzioni rilevanti nel territorio per inclusione e lotta alla dispersione scolastica sono sia
pubbliche sia private; tra le prime le più rilevanti sono il "CIAF" e il "CRED" (Comune di
Livorno), con cui l’Istituto attiva due dei Progetti che sono costante azione di sistema e parte
integrante del P.O.F.: “Educazione al sito web consapevole” (per tutte le classi prime), e
“Salvaguardiamo l’ambiente” (per le classi terze); tra le private l’ “Associazione Progetto
Strada Cantiere Giovani” e il “Centro Mondialità” che svolgono una funzione importante
nell’ambito del recupero disciplinare e della motivazione ad apprendere.
la Sede si trova in una zona vicina al lungomare, con alta densità abitativa e
adiacente alle principali attività marittime della città (cantiere navale, porto mediceo);
la succursale di via Marradi si trova nella zona centrale della città, anche questa è
caratterizzata da una forte densità abitativa dove sono presenti molti servizi
commerciali oltre a teatri, biblioteche etc;
la succursale di Montenero è in collina, immersa nel verde, alla periferia Sud;
la sede di Capraia, frequentata da alunni di scuola d’infanzia, primaria e secondaria di
I°, è inserita nel centro abitato della caratteristica isola dell’arcipelago toscano.
I quattro plessi scolastici, pur così distribuiti nel territorio e apparentemente lontani, sono
uniti dai mezzi di comunicazione (telefono, fax, e-mail, sistema di video-conferenza nonché la
nave traghetto), che permettono di condividere l’organizzazione e la gestione dell’Istituto e
che vengono accomunati da grandi passioni: l'approccio scientifico allo studio dell'ambiente in
generale e del MARE in particolare.2. STRUTTURE Sede di Via degli Archi: Nelle aule che ospitano gli alunni è in atto un graduale inserimento delle lavagne L.I.M. che favoriscono le didattiche tecnologiche ed innovative; sono poi presenti un laboratorio linguistico, un laboratorio scientifico ,una biblioteca, l’ aula mutifunzionale, l’ aula di sostegno, l’aula magna, la palestra dotata di spogliatoi ed utilizzata anche per spettacoli teatrali e musicali;il campo di calcetto annesso,la pedana per il salto in lungo annessa,ed ampi spazi verdi circostanti. Attualmente è frequentata da 17 classi Succursale di Via Marradi: Anche in questa sede sono presenti aule provviste di L.I.M., un'aula con televisore a schermo piatto, un'aula di musica, un laboratorio linguistico, il laboratorio di informatica, il laboratorio scientifico (in fase di allestimento), la biblioteca, le aule dove svolgere attività di sostegno ed attività alternativa oltre alle aule che quest’anno ospitano 13 classi. La palestra è ubicata nelle vicinanze della scuola, precisamente in Via Cecconi. Succursale di Montenero: L’edificio è situato in Via dei Vallombrosani, nelle immediate vicinanze del Santuario. Sono presenti le aule che ospitano attualmente 7 classi. Sono poi presenti il laboratorio di informatica, gli spazi polifunzionali, le terrazze panoramiche, gli spazi verdi. Recentemente è stata installata nella Scuola, una lavagna L.I.M. La palestra, situata nella zona di Collinaia, è servita da pulmino. Sede di Capraia:L’edificio si trova in paese, in una delle strade principali, Via Vittorio Emanuele, ed è frequentato da tutta la popolazione scolastica dell’isola che si divide tra: scuola dell’infanzia, scuola primaria e scuola secondaria di 1° grado, distribuite in aule e piani diversi. A corredo della struttura ci sono un’aula di informatica, un laboratorio scientifico, aule dotate di L.I.M., la palestra, la biblioteca e la sala mensa frequentabili dagli alunni di tutti gli ordini. Aggiunto dal RAV: Le scuole dell'Istituto sono state oggetto di una valutazione tecnica (cfr la relazione tecnica dell'ing. Miria Curiardi - rspp d'istituto), che ha rilevato il buono stato complessivo degli edifici ed evidenziato alcune criticità. Le scuole sono facilmente raggiungibili tramite mezzi pubblici e privati e vi sono stati interventi per l'abbattimento di alcune barriere architettoniche. Gli strumenti tecnologici presenti nelle scuole (LIM, pc, stampanti, macchine fotocopiatrici) sono relativamente aggiornati e soggetti a periodica manutenzione.
3. ORARIO
E’ articolato in moduli di 60 minuti e prevede due alternative: A eB
A)
Ingresso ore 8,00/Uscita ore 13,00 Da Lunedì a Sabato
Seguono questo orario le classi:
2 sez.D (Marradi)
1 / 3 sez.E (Tesei) 1 / 2 / 3 sez.I (Tesei)
1 / 2 / 3 sez.F (Marradi) 3 sez. L (Tesei)
B)
Ingresso ore 8,00/Uscita ore 14,00 Da Lunedì a Venerdì
Seguono questo orario le classi:
1 / 2 / 3 sez.A (Marradi) 1 / 2/3 sez.H (Tesei)
1 / 2 / 3 sez.B (Tesei) 1/3 sez. M (Marradi)
1 / 2 / 3 sez.C (Marradi) 2N (Tesei)
1 / 3 sez.D (Marradi) 1 / 2 / 3 sez. AM (Montenero)
1 / 2 / 3 sez.G (Tesei) 1 / 2 / 3 sez. BM (Montenero)
2N (Tesei)
La maggior parte degli alunni della sede di Montenero raggiunge la scuola
usufruendo dell’Elefobus garantito dal CTT.
Sull’Isola di Capraia i moduli orari sono di 60 minuti per un totale di tempo scuola di
40 ore per la scuola d’infanzia e per la scuola primaria; 36 ore per la scuola
secondaria.
Per la Scuola d’Infanzia di Capraia, l’ingresso è alle h.8,30 e l’uscita alle
h.16,30 da lunedì a venerdì, con un orario così suddiviso:
dalle 8,30/13,30 insegnante curricolare
dallle 13,30/ 16,30 educatrice*
* “ Progetto ampliamento offerta formativa”, relativo al piano zonale finanziato dalla
Regione Toscana e dal Comune di Capraia
La Scuola Primaria di Capraia, per la quale è in vigore il tempo pieno,osserva il
seguente orario:
Ingresso ore 8,30/Uscita ore 16,30 Da Lunedì a VenerdìLa Scuola Secondaria di 1° Grado di Capraia osserva il seguente orario: Lun, mart e giov: ingresso ore 8,00 – uscita ore 16,00 Merc: ingresso ore 8,00 – uscita ore 15,00 Ven: ingresso 8,00 uscita 13,00 Il Servizio Mensa,all’interno della struttura scolastica di Capraia, assicura il pranzo a tutti gli alunni che si trattengono a scuola anche durante il pomeriggio e si svolge quotidianamente dalle h.13,00 alle h. 13,30.
4. LINGUE COMUNITARIE
Nel nostro Istituto è possibile scegliere fra tre diverse lingue comunitarie:
Inglese-Spagnolo - Francese- Tedesco
A proposito dell’insegnamento del Tedesco, si specifica che l’IC Micali è l’unica Istituizone
scolastica che, a livello di Scuola Secondaria di Secondo grado, offre tale opportunità
formativa.
Inoltre i ragazzi hanno la possibilità di ottenere, con frequenza di percorsi in extrascuola, le
CERTIFICAZIONI DI ABILITA’ LINGUISTICHE
tramite Trinity College/Cambridge, Goethe Institut, Alliance Francaise, Cervantes.
STUDIO DELLA LINGUA CINESE
Dall’a.s.2013/2014 ha preso avvio, previa adesione degli alunni, un CORSO
EXTRASCOLASTICO DI LINGUA CINESE e, da quest’anno, inizierà un CORSO DI AVVIAMENTO
ALLA LINGUA LATINA.
Lingue comunitarie nel curricolo ordinario
per l’a.s. 2015/16, la seconde lingua comunitaria è così distribuita:
SPAGNOLO 1/2/3 F (Marradi)
1/2/3 A (Marradi) 2/3 H (Tesei)
1/2/3 B (Tesei) 1BM/2BM/3BM (Montenero)
2D (Marradi) 2N (Tesei)
1/3M (Marradi)
FRANCESE
1/2/3 C (Marradi) 1H (Tesei)
3D (Marradi) 2/3 L (Tesei)
1/2/3 G (Tesei) 1/2/3 (Secondaria 1°Capraia)
TEDESCO
1/3 D (Marradi) 1/2/3 I (Tesei)
1/2/3 E (Tesei) 1AM/2AM/3AM (Montenero)5. I NOSTRI ALUNNI
L’I.C. Micali è frequentato da studenti che vivono in un ampio territorio posto a sud del centro
storico della città e che comprende, inoltre, la frazione di Montenero e l’Isola di Capraia. L’
eterogeneità economica, sociale e cuturale di un background familiare comunque di tipo
medio alto predispone alla costituzione di gruppi classe che permettono di progettare percorsi
educativi e didattici inclusivi, arricchiti dei diversi contributi esperienziali portati dai singoli
alunni in base anche al contesto di provenienza.
Nei confronti della scuola, gli alunni si mostrano, mediamente, responsabili verso lo studio
e ambiziosi di conseguire risultati positivi. La preparazione di base con la quale gli
alunni si presentano in prima media risulta generalmente adeguata (vedi risultati delle
prove d'ingresso), per cui l’inserimento nel nuovo ambiente scolastico avviene senza particolari
problemi. Il tasso di abbandono scolastico è nullo. Naturalmente i ragazzi presentano le
problematiche tipiche dell’età quali:
Fragilità emotiva
Difficoltà ad accettare l’insuccesso
Ricerca di affermazione personale
Comportamenti individualistici
e quindi i bisogni formativi che ne conseguono sono:
Bisogno di essere ascoltati
Necessità di implementare la sicurezza
Ricerca della propria identità
unite al
Desiderio di conoscere e di apprendere6. PROGETTAZIONE EDUCATIVA
Gli insegnanti dell’Istituto Comprensivo “G.Micali” riconoscono, come obiettivo fondamentale
della programmazione d’istituto, la formazione di persone consapevoli e partecipi, nel
quadro dei principi affermati dalla Costituzione della Repubblica e di quelli contenuti nelle
Dichiarazioni Internazionali dei diritti dell’uomo e del cittadino.
La scuola, in quanto comunità educante, si propone il raggiungimento dei seguenti obiettivi:
Sviluppare le capacità logiche e il pensiero critico e creativo
Educare ai principi di solidarietà, di integrazione in una dimensione interculturale
Ciò nell’ottica di promuovere la completa crescita di ciascun alunno, mediante l’acquisizione di
forti strumenti di alfabetizzazione culturale e lo sviluppo di rapporti socialmente significativi in
grado di rendere gli alunni artefici e protagonisti della loro crescita e contemporaneamente
dello sviluppo democratico della società.
Gli insegnanti dell’Istituto Comprensivo “G.Micali” riconoscono, come obiettivo fondamentale
della programmazione d’istituto, la formazione di persone consapevoli e partecipi, nel
quadro dei principi affermati dalla Costituzione della Repubblica e di quelli contenuti nelle
Dichiarazioni Internazionali dei diritti dell’uomo e del cittadino.
La scuola, in quanto comunità educante, si propone il raggiungimento dei seguenti obiettivi:
Sviluppare le capacità logiche e il pensiero critico e creativo
Educare ai principi di solidarietà e di di integrazione in una dimensione interculturale
Ciò nell’intento di promuovere la completa crescita di ciascun alunno, mediante l’acquisizione
di forti strumenti di alfabetizzazione culturale e lo sviluppo di rapporti socialmente significativi
in grado di rendere gli alunni artefici e protagonisti della loro crescita e contemporaneamente
dello sviluppo democratico della società.
Per favorire, fin dall’inizio, la crescita e il progredire armonico di ogni alunno, la scuola attiva,
per gli alunni che iniziano un ordine di studi (Infanzia, Primaria, secondaria di Primo grado) ilPROGETTO ACCOGLIENZA
(vedi progetti dell’ampliamento dell’O.F.) durante il quale vengono presentati gli insegnanti,
fatte visitare le strutture, prospettate le attività.
Nell’attuazione della Progettazione Educativa, si fa riferimento alle Competenze di Cittadinanza
Europee
Tutti i progetti dell’Ampliamento dell’Offerta Formativa si pongono in quest’ottica e in questa
prospettiva; inoltre l’Istituto attiva tre percorsi di sistema che rappresentano i cardini per il
raggiungimento delle competenze previste:
“USO CONSAPEVOLE DEL WEB”
per tutte le classi prime
“GUIDIAMO SICURI IN CITTA’ ”
per tutte le classi seconde
“EDUCAZIONE SESSUALE”
per tutte le classi terze
“EDUCAZIONE AMBIENTALE”7. PROGETTAZIONE DIDATTICA
Di quale curricolo hanno bisogno le giovani generazioni per raggiungere il successo scolastico e
personale? Nasce l’esigenza di offrire percorsi formativi funzionali. L’autonomia scolastica
consente, nella fase organizzativa, che le varie discipline operino dei passaggi predisciplinari,
transdisciplinari, interdisciplinari. L’insegnamento deve essere attivato come ricerca,
esplorazione, confronto, ragionamento e non più concepito come azione trasmissiva. Ecco
l’importanza dello sviluppo delle competenze disciplinari e trasversali come traguardi per lo
sviluppo. Competenza= andare insieme, far convergere.
La progettazione didattica mira allo sviluppo delle 8 competenze chiave per
l’apprendimento permanente stabilite dal Consiglio e dal Parlamento Europeo:
Comunicazione nella madre lingua
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenza matematica e competenze di base in
scienza e tecnologia
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Competenze sociali e civiche
Spirito di iniziativa ed imprenditorialità
Consapevolezza ed espressione culturale
Inoltre il corpo docente è impegnato nella progettazione di UDA (Unità Di Apprendimento)
relative a tre macroaree riguardanti:
1. Il territorio, la cultura locale e gli scambi linguistici.
2. Il rapporto con il corpo, l’affettività, la relazione.
3. La società, la cultura, la tecnologia
Tutte le UDA prodotte entreranno a far parte dellArchivio didattico rpesernte sul Sito della
scuola.Curriculum verticale
Dalla scuola dell’infanzia alla secondaria di primo grado
TRAGUARDI DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI
CON RIFERIMENTO ALLE COMPETENZE DI CITTADINANZA
(Decreto n.139 del 22 agosto 2007 con “Regolamento recante norme in
materia di adempimento dell’obbligo di istruzione”)
ITALIANO:
TRAGUARDI DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI / CAMPI D’ESPERIENZA
COMPETENZE DI
Scuola infanzia Scuola primaria Scuola secondaria di
CITTADINANZA
primo grado
Acquisire e interpretare le – Ascolta e comprende – Ascolta e comprende – Ascolta e comprende testi di
informazioni narrazioni, istruzioni e testi orali cogliendone il diverso tipo (ascoltare)
richieste. (ascoltare) senso, le informazioni
– Ricerca, raccoglie e rielabora
principali e lo
dati, informazioni e concetti
scopo (ascoltare)
leggendo testi di studio e
– Legge e comprende testi divulgativi (leggere)
scritti individuando le
– Comprende ed usa in modo
informazioni
appropriato le parole del
principali (leggere)
vocabolario di base; riconosce
ed usa termini specialistici in
base ai campi del
discorso (lessico)
Individuare collegamenti e – Sperimenta rime, filastrocche, – Individua, mette in – Ricostruisce quanto letto per
relazioni drammatizzazioni; inventa relazione e sintetizza mezzo di testi o presentazioni
nuove parole, cerca somiglianze informazioni utili da testi con l’utilizzo di strumenti
e analogie tra i suoni e i scritti, per un argomento tradizionali osignificati.(sperimentazione e dato (leggere) informatici (leggere)
riflessione linguisitca)
– Legge testi di vario tipo – Legge ed analizza testi
– Ragiona sulla lingua, scopre la ed esprime su di essi un letterari di vario tipo
presenza di lingue diverse. giudizio (narrativi, poetici, teatrali)
(plurilinguismo) personale (leggere) cominciando a costruirne
un’interpretazione. (leggere)
– Riconosce il rapporto tra
varietà linguistiche diverse e il
loro uso nello spazio
geografico, sociale,
comunicativo (plurilinguismo)
Progettare Comunicare – Sperimenta la pluralità dei – Organizza i propri – Pianifica in modo adeguato i
linguaggi, si misura con la discorsi e la propria propri discorsi, la propria
creatività e la fantasia produzione produzione scritta e le attività
scritta(comunicare in di studio e di lavoro a cui
(sperimentazione e riflessione
modo organizzato) prende parte(comunicare in
linguistica)
modo organizzato)
– Partecipa a scambi
– Usa la lingua italiana e
comunicativi rispettando il – Interagisce in modo efficace
comprende parole e discorsi, fa
proprio turno, formulando in diverse situazioni
ipotesi sui significati delle
messaggi chiari e comunicative rispettando le
parole (lessico)
pertinenti e usando un idee altrui e collaborando in
– Riflette, si confronta, discute
registro il più possibile vari ambiti culturali e sociali.
con gli adulti e con gli altri
adeguato alla situazione (ascoltare e parlare)
bambini e comincia a
(ascoltare e parlare) – Espone oralmente argomenti
riconoscere la reciprocità di
di studio e di ricerca, anche
attenzione tra chi parla e chi – Racconta esperienze,
avvalendosi di supporti
ascolta (ascoltare e parlare) contenuti di storie,
specifici.( parlare)
pensieri e riflessioni;
– Esprime e comunica agli altri
espone un – Scrive correttamente testi di
emozioni, sentimenti,
argomento (parlare) diverso tipo (narrativo,
argomentazioni attraverso il
descrittivo, espositivo,
linguaggio verbale che utilizza in – Scrive testi corretti
regolativo, argomentativo)
differenti situazioni nell’ortografia, chiari e
adeguati a situazione,
comunicative (parlare) coerenti; rielabora,
argomento, scopo,
parafrasa, completa e
– Si avvicina alla lingua scritta,
destinatario.(scrivere)
trasforma (scrivere)esplora e sperimenta prime – Produce testi multimediali
forme di comunicazione utilizzando in modo efficace
attraverso la scrittura, l’accostamento dei linguaggi
incontrando anche le tecnologie verbali con quelli iconici e
digitali e i nuovi media.(leggere sonori.(competenza digitale)
e scrivere)
Risolvere problemi – Arricchisce e precisa il proprio – Comprende ed usa in – Realizza scelte lessicali
lessico di base e lo utilizza nei modo appropriato i adeguate adattando il registro
vari ambiti.(lessico) vocaboli fondamentali e in base alla situazione
quelli ad alto uso. (lessico) comunicativa e
all’interlocutore.(lessico)
– Applica in situazioni
diverse le conoscenze – Padroneggia e applica in
fondamentali relative situazioni diverse le
all’organizzazione logico- conoscenze fondamentali
sintattica della frase relative al lessico, alla
semplice, alle parti del morfologia, all’organizzazione
discorso e ai principali logico-sintattica della frase
connettivi.(riflessione semplice e complessa, ai
linguistica – grammatica connettivi testuali.(riflessione
esplicita) linguistica – grammatica
esplicita)
– È consapevole delle
diverse varietà di lingua e
lingue
differenti. (plurilinguismo)
Imparare ad imparare – Riconosce che la lingua è uno – Arricchisce il proprio – Acquisisce consuetudine per
strumento indispensabile per patrimonio lessicale la pratica della lettura come
comunicare e conoscere, anche attraverso attività di attività autonoma e personale
grazie al confronto con gli altri e lettura spontanea.(lettura) che dura per tutta la
con l’esperienza concreta e vita. (lettura)
– Riflette sulla propria
l’osservazione.(sperimentazione – Utilizza le conoscenze
produzione e, con la guida
e riflessione linguistica) metalinguistiche per
dell’insegnante, corregge i
comprendere con maggior
propri errori. (parlare e
precisione il significato dei
scrivere)
testi e per correggere i propritesti scritti.(riflessione
linguistica – grammatica
esplicita)
Collaborare e partecipare – Si confronta con i – Discute per approfondire la
compagni prendendo in comprensione ed ampliare le
considerazione i punti di conoscenze prendendo in
vista degli altri. considerazione i punti di vista
delle altre persone.
– Partecipa alle attività,
condividendo con i – Condivide con il gruppo
compagni informazioni, informazioni, azioni, progetti
azioni, progetti finalizzati finalizzati alla soluzione di
alla soluzione di problemi problemi comuni.
comuni.
– Agisce in modo – Capisce che cosa può
Agire in modo autonomo e autonomo di fronte a fare in prima persona per
compiti e a problemi; è la soluzione di un problema
responsabile
consapevole delle e agisce di conseguenza.
proprie decisioni e delle – Prende valide decisioni di
conseguenze delle fronte a compiti e problemi
proprie azioni. con diverse possibilità di
soluzione.
STORIA:
TRAGUARDI DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI / CAMPI D’ESPERIENZA
COMPETENZE
Scuola infanzia Scuola primaria Scuola secondaria di
DI primo grado
CITTADINANZA
Acquisire e interpretare
l’informazione – Il bambino sa di avere una – L’alunno riconosce elementi – Produce informazioni
storia personale e familiare e significativi del passato nel suo storiche con fonti di vario
ne distingue le tracce.(fonti) ambiente di vita e nel genere – anche digitali.
territorio. (fonti) (fonti)
– I.Riconosce e ricostruisce la
storia personale e familiare – Comprende i testi storici e – Si informa in modo
raccogliendo tracce del suo sa individuarne le autonomo su fatti e
passato(raccolta foto, oggetti caratteristiche (strumenti problemi storici ancheconcettuali)
– Seleziona informazioni
e racconti familiari).(fonti) mediante l’uso di risorse
storiche relative all’evoluzione
digitali.( fonti)
umana.
– Conosce aspetti e
processi essenziali della
storia del suo
ambiente (fonti)
– Si orienta nelle prime
generalizzazioni di passato, – Organizza le conoscenze
presente e futuro; sa collocare nel tempo e nello spazio con
le azioni quotidiane nel tempo – Usa la linea del tempo per grafici, mappe, schemi e
della giornata e della analizzare informazioni, risorse digitali.
settimana, e riconosce la conoscenze,periodizzazioni,ecc (orientamento
cadenza delle ..(orientamento spaziotemporale
stagioni nell’arco dell’anno. spaziotemporale)
-Comprende aspetti,
(orientamento
-Usa carte geo- processi e avvenimenti
Individuare collegamenti spaziotemporale)
storiche. (orientamento fondamentali della storia
e relazioni
– Riconosce e comprende le spaziotemporale) italiana(strumenti
tradizioni della famiglia, della concettuali)
-Individua relazioni tra popoli e
comunità e le mette a
regioni in cui – Conosce aspetti e processi
confronto con le altre ;
vivono. (strutture concettuali) fondamentali della storia
comprende le relazioni
europea e
temporali di passato, presente
mondiale(strumenti
e futuro e con queste le
concettuali)
relazioni familiari, di
– Conosce aspetti del
parentela.(strutture
patrimonio culturale italiano
concettuali)
e dell’umanità, e li sa
mettere in relazione con i
fenomeni storici studiati
(strumenti concettuali)
– Racconta i fatti studiati e
Progettare – Racconta, narra, descrive sa produrre testi storici, – Sa organizzare i testi e le
utilizzando le informazioni
situazioni ed esperienzevissute ; riferisce
correttamente eventi del
fonti indagate (fonti)
passato recente; sa dire cosa
potrà succedere in un futuro – Espone oralmente e con
immediato e prossimo. scritture – anche digitali- le
conoscenze storiche
(produzione scritta e orale) acquisite. (produzione
Comunicare scritta e orale) acquisite operando
– Disegna, esprime con
collegamenti e
linguaggi non verbali, semplici
argomentando le proprie
sequenze della vita quotidiana
riflessioni(produzione scritta
e della sua storia
e orale)
personale. (produzione scritta
e orale)
– Usa le conoscenze e le
– Confronta le società abilità per orientarsi nella
studiate anche in rapporto complessità del presente,
al presente. (organizzare le comprende opinioni e
Risolvere problemi informazioni) culture diverse, capisce i
-organizza le informazioni e problemi fondamentali
le conoscenze. (organizzare del mondo
le informazioni) contemporaneo(strument
i concettuali)
– Usa sistemi di misura del
tempo storico (a.C. d.C,
prima e dopo la fondazione
– Comprende e sa
di Roma). (organizzare le
rielaborare i testi storici
informazioni)
Imparare ad imparare con un personale metodo
-costruisce mappe
di studio(organizzazione
concettuali per studiare ed
delle informazioni)
esporre gli eventi storici
acquisiti.(organizzare le
informazioni)
Collaborare e
partecipare – Prende in considerazione il
punto di vista delle altre
persone, valorizza la
conoscenza di altre culture e
provenienze ricercando e
scambiando attivamente le
esperienze reciproche.
– Condivide con il gruppo di
appartenenza laconsapevolezza di una
memoria comune per
l’adozione di iniziative
finalizzate alla soluzione di
problemi comuni.
– E’ consapevole dei propri
diritti e doveri, capisce che
cosa può fare in prima
persona per favorire il
Agire in modo autonomo rispetto delle regole di
eresponsabile convivenza civile e vi
adegua la condotta.
– Considera come proprio il
patrimonio culturale della
comunità in cui è inserito.
GEOGRAFIA:
TRAGUARDI DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI / CAMPI D’ESPERIENZA
COMPETENZE
Scuola infanzia Scuola primaria Scuola secondaria di
DI primo grado
CITTADINANZA
Acquisire e interpretare
l’informazione – Si orienta e sa muoversi con – Si orienta nello spazio – Si orienta nello spazio e
crescente sicurezza e circostante e sulle carte sulle carte di diversa scala in
autonomia nello spazio sia geografiche, utilizzando base ai punti cardinali e alle
familiare sia scolastico, riferimenti topologici e punti coordinate geografiche.
esplorando continuamente la cardinali.(orientamento) (orientamento)
realtà circostante.
– conosce temi e problemi di – Riconosce nei paesaggi
(orientamento)
tutela del europei e mondiali gli
– Porta a termine un percorso paesaggio. (paesagio) elementi fisici significativi e
sia grafico sia corporeo le emergenze storiche,
-acquisisce il concetto diseguendo le direzioni spaziali
che gli vengono
date. (linguaggio della
geograficità)
– Attraverso l’osservazione
dell’ambiente in cui vive e artistiche e architettoniche.
regione geografica.(regione)
degli elementi geografici che (paesaggio)
ne fanno parte individua nelle
foto e nei disegni le differenze
tra fiume,mare, e lago, tra
collina, montagna e
pianura. (paesaggio)
– Ricava informazioni
geografiche da una pluralità
di fonti.(linguaggio della – Raffronta i paesaggi
– Il bambino elabora la prima geograficità) europei e mondiali con quelli
organizzazione fisica
-Interpreta e confronta alcuni italiani.(paesaggio)
Individuare collegamenti dell’ambiente e del paesaggio
e relazioni caratteri dei – Osserva, legge e analizza
attraverso attività concrete
paesaggi. (paesaggio) sistemi territoriali vicini e
quali disegni e mappe spaziali.
-analizza in termini di spazio lontani, nello spazio e nel
(paesaggio)
le interrelazioni tra fatti e tempo. (regione)
fenomeni ambientali,
demografici, ecc.. (regione)
– Utilizza concetti
Progettare topologici come – Esprime opinioni e – Ipotizza azioni di
avanti/dietro, sopra/sotto,
proposte, anche in valorizzazione di elementi
Comunicare destra/sinistra per scegliere
i percorsi più idonei al fine collaborazione con gli altri, su del patrimonio naturale e
di raggiungere una meta fenomeni e fatti culturale. (paesaggio)
prefissata. (linguaggio
della geograficità) ambientali. (paesaggio)
– Comunica efficacemente
informazioni spaziali
utilizzando carte
geografiche, fotografie
attuali e d’epoca, immagini
da telerilevamento,elaborazioni digitali, grafici,
dati statistici, sistemi
informativi geografici.
(linguaggio della geo-
graficità)
-Valuta gli effetti di
– Coglie nei vari paesaggi
azioni dell’uomo sui
le progressive
Risolvere problemi sistemi territoriali alle
trasformazioni operate
diverse scale geografiche.
dall’uomo.(paesaggio)
(regione)
– Si abitua ad analizzare
ogni elemento nel suo
contesto spaziale e in modo
multiscalare. (orientamento
– Progetta azioni di
)
valorizzazione
Imparare ad imparare dell’ambienta come
– Utilizza modelli
patrimonio naturale e
culturale. (paesaggio) interpretativi di
inquadramenti paesistici e di
assetti
territoriali. (paesaggio –
regione)
Collaborare e
partecipare – Prende in considerazione i
punti di vista delle altre
persone, valorizza la
conoscenza di altre culture e
provenienze ricercando e
scambiando attivamente le
esperienze reciproche.
– Condivide con il gruppo di
appartenenza informazioni,
azioni per l’adozione di
progetti finalizzati
all’approfondimento delle
conoscenze e alla soluzionedi problemi del territorio.
– E’ consapevole dei propri
diritti e doveri, capisce che
cosa può fare in prima
persona per favorire il
rispetto delle regole di
Agire in modo autonomo
convivenza civile e vi adegua
eresponsabile
la condotta.
– Considera come proprio il
patrimonio culturale e
ambientale della comunità in
cui è inserito.
LINGUA INGLESE
TRAGUARDI DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI / CAMPI D’ESPERIENZA
COMPETENZE DI
Scuola infanzia Scuola primaria Scuola secondaria di
CITTADINANZA primo grado
1. Comprende brevi
Acquisire messaggi orali e scritti 1. Comprende i punti
relativi ad ambiti familiari
essenziali di testi orali in
e interpretare
lingua standard su
l’informazione
argomenti familiari o di
studio, anche di altre
discipline.
2. Comprende i punti
essenziali di testi scritti in
lingua standard su
argomenti familiari o di
studio, anche di altre
discipline, adottando
strategie adeguate allo
scopo.
c) Individua elementiculturali veicolati dalla
lingua straniera e li
confronta con quelli
veicolati dalla lingua
materna o di
scolarizzazione, senza
atteggiamenti di rifiuto.
1. Conosce le strutture
grammaticali, sa attingere
al proprio bagaglio di
conoscenze per produrre
frasi appropriate e corrette
grammaticalmente.
1.Coglie rapporti tra forme
Individuare 2. Riconosce e sa usare il
linguistiche e usi della lingua
lessico specifico.
collegamenti e straniera.
3. Individua aspetti culturali
relazioni 2. Individua alcuni elementi
veicolati dalla lingua
culturali.
straniera studiata
confrontandoli con la
propria cultura. E’ in grado
di fare semplici
collegamenti
pluridisciplinari.
1. Sa ipotizzare dialoghi in
lingua straniera per la
risoluzione di problemi.
1. Sa ipotizzare e 2. Sa pianificare, attraverso
pianificare un semplice
Progettare dialogo in lingua straniera mappe, schemi e scalette,
per la risoluzione di un percorsi in lingua straniera
problema comunicativo
per la produzione ed
esposizione di testi di vario
genere facendo uso anche
di strumenti multimediali.1. Interagisce con uno o
1. Interagisce e comunica
più interlocutori in
in modo comprensibile,
contesti familiari e su
anche con espressioni e
Comunicare argomenti noti ed
frasi memorizzate, in
affronta situazioni nuove
scambi di informazioni
attingendo al suo
semplici e di routine.
repertorio linguistico.
1. Descrive oralmente
situazioni, racconta
avvenimenti ed esperienze
personali. Espone
1. Descrive oralmente e per
argomenti di studio. (Usa la
iscritto, in modo semplice,
lingua per esporre
aspetti del proprio vissuto e
argomenti di civiltà o di
del proprio ambiente.
Risolvere problemi altre discipline – Parlato)
2. Svolge compiti secondo le
2. Descrive per iscritto
indicazioni date in lingua
situazioni, racconta
straniera chiedendo
avvenimenti ed esperienze
eventualmente spiegazioni.
personali, scrive semplici
resoconti e compone brevi
lettere o messaggi rivolti a
coetanei e familiari.
1. Autovaluta le
competenze acquisite ed è
1. Riflette sul proprio
consapevole del proprio
apprendimento e, con la
Imparare ad imparare guida dell’insegnante, modo di apprendere.
autovaluta le competenze
acquisite 2. Sa riconoscere
somiglianze e differenze tra
le varie lingue.
Collaborare e partecipare
1. Collabora fattivamente
con i compagni nella
realizzazione di attività e
progetti.
2. Interagisce con gli altri
manifestando curiosità,rispetto ed apertura verso
le diverse culture.
1. Sa inserirsi in modo
attivo e consapevole
nella vita sociale e far
valere al suo interno i
Agire in modo autonomo propri diritti e bisogni
riconoscendo al
e responsabile contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i
limiti le regole e le
responsabilità.
Seconda lingua comunitaria
C0MPETENZE DI TRAGUARDI DELLE
CITTADINANZA COMPETENZE
Ascoltare:
ACQUISIRE E INTERPRETARE Comprendere parole
INFORMAZIONI familiari ed espressioni
quotidiane, istruzioni e
indicazioni, punti chiave di
argomenti relativi alla sfera
(reperire informazioni da familiare e ad ambiti relativi
internet, testi originali scritti e ai propri interessi. Capire
orali) l'essenziale di messaggi
semplici chiari e ben
articolati.
Leggere:
Riconoscere nomi ed
espressioni ricorrenti,
comprendere facili
INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E
messaggi, seguire brevi e
RELAZIONI
semplici indicazioni,
comprendere espressioni di
(riconoscere similitudini e uso comune ed argomenti
differenze tra elementi noti e quotidiani e cercare
elementi nuovi) informazioni all'interno di
brevi testi.
Interagire:
Salutare, porre domande
personali e rispondere,
presentare qualcuno,PROGETTARE chiedere a qualcuno di un
oggetto, parlare del tempo
(organizzare, pianificare e atmosferico, formulare
realizzare piccoli lavori individuali domande e risposte brevi,
o di gruppo su argomenti dati) interagire in situazioni
quotidiane scambiare
informazioni su interessi
personali
COMUNICARE
Parlare:
(interagire in forma orale e
scritta con coetanei e adulti in Descrivere se stessi,
diverse situazioni) persone e cose, quello che
si fa, il posto dove si abita,
produrre messaggi su
argomenti di necessità
immediata, esporre
argomenti vicini ai propri
interessi in modo semplice,
RISOLVERE PROBLEMI produrre brevi descrizioni
su argomenti familiari.
(risolvere piccoli problemi legati
ad esperienze concrete in lingua Scrivere:
straniera partendo dai soli
elementi noti)
Testi brevi su se stessi e su
altre persone. Scrivere una
cartolina, riempire un
formulario breve con dati
personali, scrivere brevi
messaggi su argomenti
riguardanti necessità
IMPARARE AD IMPARARE
immediate produrre brevi
descrizioni su argomenti
(essere in grado di far proprie familiari e relazioni relative
conoscenze acquisite e a fatti concreti e vicini al
trasmetterle ad altri es. proprio ambito di
compagni di classe) esperienza
COLLABORARE E PARTECIPARE
(lavorare in modo cooperativo
con un gruppo, con un
compagno dello stesso
livello linguistico o con
livello diverso)
AGIRE IN MODOAUTONOMO E
RESPOSABILE
(eseguire puntualmente
i compiti assegnati e
mantenere gli impegni
presi)
MATEMATICA
TRAGUARDI DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI / CAMPI D’ESPERIENZA
COMPETENZE
Scuola infanzia Scuola primaria Scuola secondaria di
DI CITTADINANZA primo grado
1. Promuovere il concetto di 1. Seleziona le
1. L’alunno si muove con
numero come segno e informazioni utili e i dati
sicurezza nel calcolo scritto e
strumento per interpretare la significativi.
mentale con i numeri naturali.
realtà (- Riconosce elementi e
2. Riconosce e denomina le
2. Riconosce e utilizza
loro proprietà;
forme del piano e dello
Acquisire e interpretare rappresentazioni diverse di
– Individua le informazioni in
spazio.
oggetti matematici (numeri
l’informazione una situazione data attraverso
decimali, frazioni, percentuali, 3. Interpreta formule che
informazioni verbali e/o non
scale di riduzione….) contengono lettere.
verbali;
3. Riconosce e quantifica, in
– Riconosce la corrispondenza 4. Legge e interpreta
casi semplici, situazioni di
tra la quantità e il numero che tabelle, grafici e
incertezza.
la rappresenta.) rappresentazioni di dati.
Individuare collegamenti 1. I bambini, ragionando sulle 1. Riconosce e rappresenta 1. Ordina e classifica
quantità e sulla numerosità di forme del piano e dello spazio, elementi secondo criteri
e relazioni
oggetti diversi, costruiscono le relazioni e strutture che si noti (numero, spazio e
prime fondamentali trovano in natura o che sono figure).
competenze sul contare state create dall’uomo. 2. Confronta situazioni
oggetti o eventi, sul togliere o diverse individuando
2. Ricerca dati per ricavare
sull’aggiungere analogie,differenze,
informazioni e costruisce
varianti e invarianti.
(- Conta immagini, oggetti, rappresentazioni (tabelle e
valutare la quantità, grafici). Ricava informazioni 3. Coglie le relazioni tra gli
aggiungere; anche da dati rappresentati in elementi del piano e dello– Avviare all’incremento
numerico mediante l’aggiunta
di un’unità;
– Riconosce l’idea di
precedente e successivo; tabelle e grafici. spazio (spazio e figure).
– Ordina piccole quantità;
– Inizia alla lettura e alla
scrittura delle cifre in codice
arabico.)
1. Legge e comprende testi che
1. Si avviano alla
conoscenza del numero e coinvolgono aspetti logici e
della struttura delle prime matematici. 1. Pianifica, anche
operazioni, suddividono in
attraverso mappe e
parti i materiali e 2. Costruisce ragionamenti
realizzano elementari schemi, le priorità nella
formulando ipotesi, sostenendo
attività di misura (-
Progettare progettazione di algoritmi
Formula ipotesi di le proprie idee e confrontandosi
soluzione; risolutivi.
con il punto di vista degli altri.
– Applica lo schema
investigativo del 3. Utilizza strumenti per il 2. Ipotizza e sperimenta
“Chi,come, perché?” per disegno geometrico (riga) e i percorsi risolutivi.
risolvere la situazione
problematica data) più comuni strumenti di misura
(metro).
1. – Si avviano alla
conoscenza del numero e
della struttura delle prime 1. Riesce a risolvere facili
1. Si muove con sicurezza
operazioni, suddividono in problemi in tutti gli ambiti di
parti i materiali e nel calcolo.
contenuto, mantenendo il
realizzano elementari Sceglie le azioni da
attività di misura (- controllo sia sul processo
Enumera in senso compiere al fine di
Risolvere problemi risolutivo, sia sui risultati.
crescente ( da 1 a 10) risolvere problemi in
attraverso l’automazione
2. Descrive il contesti diversi.
della sequenza numerica
mediante il ritmo; procedimentoseguito e
– Opera semplici conteggi; 2.Verifica le conclusioni
riconosce strategie di soluzione
– Dato un testo, e data la raggiunte.
struttura base, la completa diversa dalla propria.
correttamente.)
Comunicare 1. Amplia il lessico
attraverso l’introduzione di 1, Descrive, denomina e 1. Utilizza termini e
termini specifici;
classifica figure in base a simbologie matematiche
descrive le caratteristiche
caratteristiche geometriche, nespecifiche.
2.Spiega il procedimento
della situazione data determina misure, progetta e
seguito, anche in forma
attraverso un linguaggio costruisce modelli concreti di
appropriato. scritta.
vario tipo.
3.Produce testi
multimediali.
1. Si pone in modo critico
davanti ad una situazione
(si pone ed esplicita
domande).
2.Confronta procedimenti
Imparare ad
diversi e produce
imparare
formalizzazioni.
3.Sostiene le proprie
convinzioni portando
esempi e accetta di
cambiare opinione.
a) Interagisce in
gruppo, comprendendo i
diversi punti di vista.
Collaborare e partecipare b) Partecipa
attivamente a lavori di
gruppo e produce lavori
collettivi.
Ha rafforzato un
Agire in modo autonomo atteggiamento positivo
rispetto alla disciplina e
e responsabile ha capito come gli
strumenti appresi siano
utili per operare nella
realtà.
SCIENZE
TRAGUARDI DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI / CAMPI D’ESPERIENZAScuola infanzia Scuola primaria Scuola secondaria di
COMPETENZE primo grado
DI CITTADINANZA
1. Esplora i fenomeni con
1. Il bambino raggruppa e un approccio scientifico, 1. Seleziona le
ordina oggetti e materiali osserva e descrive lo informazioni utili da un
secondo criteri diversi, ne svolgersi dei fatti, formula testo scientifico, di
Acquisire e interpretare identifica alcune proprietà, domande, propone e studio e divulgativo.
confronta e valuta realizza semplici 2. Raccoglie e rielabora
l’informazione quantità; utilizza simboli esperimenti. dati significativi.
per registrarle; esegue 2. Riconosce la struttura e 3. Riconosce e
misurazioni usando lo sviluppo del proprio denomina elementi e
strumenti alla sua portata. corpo e ne descrive il suo proprietà.
funzionamento.
1. Individua nei fenomeni
somiglianze e differenze, fa 1. Individua nei fenomeni
misurazioni, registra dati analogie e
1. Osserva con attenzione
il suo corpo, gli organismi significativi, identifica relazioni differenze,varianti e
Individuare collegamenti viventi e i loro ambienti, i
spazio/temporali. invarianti.
fenomeni naturali,
e relazioni accorgendosi dei loro
2. Riconosce le principali 2. Collega lo sviluppo delle
cambiamenti.
caratteristiche e i modi di scienze allo sviluppo della
vivere di organismi animali e storia dell’uomo.
vegetali.
1. Esplora e sperimenta lo
1. Esplora i fenomeni con un svolgersi dei più comuni
approccio scientifico: con fenomeni.
l’aiuto dell’insegnante, dei
1. Immagina e verifica le 2. Si pone in modo critico
compagni, osserva lo svolgersi
Progettare cause dei più comuni davanti ad una situazione
dei fatti, formula domande, fenomeni.
teorica e/o sperimentale.
anche sulla base di ipotesi
personali, realizza semplici 3. Progetta
esperimenti. esperimenti/esplorazioni
seguendo ipotesi di lavoro.
Risolvere problemi 1. Ha familiarità sia con le 1.Ricerca soluzioni ai
strategie del contare e problemi utilizzando le 1. Riconosce e risolve
dell’operare con i numeri conoscenze acquisite.
problemi in contesti diversi
sia con quelle necessarie
per eseguire le prime valutando le informazioni.
misurazioni di lunghezza,2.Verifica la correttezza
delle ipotesi formulate,
sviluppa semplici
pesi, e altre quantità. schematizzazioni e
modellizzazioni di fenomeni
ricorrendo a misure
appropriate.
1. Descrive, comunica e
1. Individua le posizioni di rappresenta l’attività di
oggetti e persone nello ricerca ( oralmente, con
spazio, usando termini testi scritti, immagini,
1. Espone in forma chiara
come avanti/dietro, disegni, schemi,…)
ciò che ha sperimentato,
Comunicare sopra/sotto, sintetizzando il problema
utilizzando un linguaggio
destra/sinistra, ecc.; segue affrontato, l’esperimento
appropriato.
correttamente un percorso progettato, la
sulla base di indicazioni realizzazione, i risultati,
verbali le difficoltà, le scelte e le
risposte individuate.
1. Ricostruisce il percorso di
1. Ha curiosità e interesse alle
ricerca e riflette sulle
problematiche relative al
proprie modalità di
1. Sviluppa primi rapporto uomo – ambiente.
atteggiamenti di curiosità e apprendimento; individua
modi di guardare il mondo 2. Ḕ consapevole
Imparare ad imparare eventuali errori procedurali
che lo stimolano a cercare
spiegazioni di quello che dell’importanza di e ipotizza correttivi.
vede succedere comportamenti corretti e di
2. Sostiene le proprie
atteggiamenti responsabili nel
convinzioni e accetta di
rapporto con l’ambiente.
cambiare opinione.
1. Interagisce in gruppo,
comprendendo i diversi
punti di vista.
Collaborare e partecipare
2. Partecipa attivamente
a lavori di gruppo e
produce lavori collettivi.
1. È consapevole delle
Agire in modo autonomo sue potenzialità e dei
suoi limiti.
e responsabile 2. È consapevole del
ruolo della comunità
umana sulla Terra.
3. Ha curiosità e
interesse verso problemilegati all’uso della
scienza.
TECNOLOGIA
TRAGUARDI DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI / CAMPI D’ESPERIENZA
COMPETENZE
Scuola infanzia Scuola primaria Scuola secondaria di
DI CITTADINANZA primo grado
a) Individua e riconosce i
processi di
trasformazione delle
risorse ricercando
informazioni
utili. ( vedere, osservare,
sperimentare)
Acquisire e b) E’ in grado di
descrivere utensili e
interpretare l’informazione macchine in relazione al
funzionamento. (vedere,
osservare, sperimentare)
c) Riconosce le varie
fonti e forme di
energia. (vedere,
osservare, sperimentare)
a) Confronta e mette in
relazione gli elementi di
un processo produttivo.
(vedere, osservare,
sperimentare)
Individuare b) Ordina e classifica le
proprietà fisiche
collegamenti e meccaniche e
tecnologiche dei vari
relazioni materiali. (vedere,
osservare, sperimentare)
c) Ricerca informazioni ed
è in grado di selezionarle
e di sintetizzarle.(vedere,
osservare, sperimentare)
a) Individua le priorità e i
percorsi nella
progettazione di un
disegno
tecnico. (prevedere,
Progettare
immaginare e progettare)
b) Pianifica le diverse fasi
per la realizzazione di un
oggetto. (prevedere,
immaginare e progettare)a) Valuta le conseguenze
di scelte e decisioni
relative a situazioni
problematiche. (preveder
e, immaginare e
progettare)
b) Costruisce oggetti con
materiali facilmente
Risolvere reperibili a partire da
esigenze e bisogni
problemi concreti. (intervenire,
trasformare e produrre)
c) Impiega gli strumenti e
le regole del disegno
tecnico nella
rappresentazione di
oggetti o
processi. (intervenire,
trasformare e produrre)
a) E’ in grado di utilizzare
le nuove tecnologie e i
linguaggi multimediali per
supportare il proprio
lavoro. (competenza
digitale)
b) Legge e interpreta
Comunicare semplici disegni tecnici
ricavandone informazioni
qualitative e
quantitative. (vedere,
osservare, sperimentare)
c) Rappresenta con
schemi, mappe, grafici i
dati e le loro relazioni.
a) Riesce ad organizzare
il proprio percorso di
apprendimento,
utilizzando strategie e
metodo di lavoro
Imparare ad imparare adeguati.
b) Sa prendere decisioni
e fare scelte per portare a
termine il proprio lavoro,
riconoscendo i propri
errori.
a) Partecipa in modo
Collaborare attivo e consapevole alla
vita di classe, apportando
e partecipare il proprio contributo.
b) Comprende i punti di
vista degli altri e
stabilisce relazioni dirispetto e di
collaborazione.
a) È consapevole delle
Agire in modo sue potenzialità e dei suoi
limiti.
autonomo b) E’ interessato e
sensibile verso le
e responsabile problematiche legate allo
sviluppo tecnologico.
MUSICA
TRAGUARDI DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI / CAMPI D’ESPERIENZA
COMPETENZE
Scuola infanzia Scuola primaria Scuola secondaria di
DI CITTADINANZA primo grado
Acquisire e 1. Individua e riconosce gli
elementi di base e la
interpretare
struttura di un testo
l’informazione
(parametri, frase, forma e
genere) e l’evoluzione della
scrittura musicale.(ascolto)
2. Conosce e possiede:
tecnica di base per
strumenti didattici e flauto
dolce, tecnica vocale e altri
strumenti espressivi
(Danza, Body percussion,
ecc.)(produzione)
3. Rielabora testi musicali
con improvvisazione ritmica
e melodica. (produzione)
4. Individua le risorse
musicali in: esperienze
artistiche personali, web,
rete e software
specifici. (integrazione deisaperi)
1. Analizza le strutture
fondamentali di un testo
musicale e lo inserisce nel
contesto storico-
culturale. (ascolto)
2. Classifica gli elementi
Individuare collegamenti della notazione musicale
e relazioni
convenzionale e non.
(simbologia)
3. Riconosce e analizza il
rapporto tra varietà
linguistiche/musicali diverse
e il loro uso. (integrazione
dei saperi)
Progettare
Risolvere problemi 1. Formula ipotesi sulle
Comunicare
intenzioni espressive ecomunicative degli autori ed
esprime giudizi personali di
fronte a situazioni sonore
date. (ascolto)
2. Rielabora la
corrispondenza
segno/suono con il
linguaggio grafico/pittorico
e decodifica le
caratteristiche fondamentali
di una
partitura. (simbologia)
3. Esegue un brano
musicale vocale e/o
strumentale
monodico/polifonico, con
Imparare ad imparare 1. Auto-valuta le
competenze acquisite ed
è consapevole del
proprio modo di
apprendere.2. Riconosce e
comprende il linguaggio
musicale sviluppando
anche gusto ed interesse
personale.
1. Collabora attivamente
con i compagni nella
realizzazione di attività e
progetti.
Collaborare e 2. Interagisce in gruppo,
partecipare rispettando i diversi
punti di vista.
c) Partecipa attivamente
ai lavori di gruppo e di
musica d’insieme.
1. Riconosce i propri e i
diritti altrui, le
opportunità comuni, i
limiti, le regole e le
responsabilità.
Agire in modo autonomo 2. Sviluppa originalità e
creatività, nella
e responsabile consapevolezza delle
proprie risorse e dei
propri limiti,
impegnandosi nei settori
espressivi ed artistici.
ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI / CAMPI D’ESPERIENZA
COMPETENZE
Scuola infanzia Scuola primaria Scuola secondaria di
DI CITTADINANZA primo grado
1. Legge testi iconici
Acquisire e cogliendone il contesto, le 1. Riconosce e denomina:
informazioni principali e lo
punto, tipi di linea, colori
interpretare scopo.
2. Analizza testi iconici primari, secondari, tonalità
l’informazione individuandone le e gradazioni e profondità
informazioni principali.
dello spazio.
2. Conosce e possiede
tecniche di base per l’uso di
strumenti didattici ed
operativi.3. Riconosce e attribuisce
significato alla simbologia
dei segni, dei colori, delle
superfici.
4. Individua e riconosce il
contestostoricogeografico/
culturale e genere, forma,
stile, significato di un’opera
d’arte.
1. Individua di un’opera
(pittura/ scultura/
architettura)gli aspetti
denotativi,
connotativi,comunicativi,
1. Mette in relazione
simbolico/espressivi.
tipologie di testi iconici
diversi per iconografia e
Individuare collegamenti 2. Raggruppa opere di varie
tecnica.
e relazioni
2. Legge testi iconici di vario epoche per autore, periodo,
genere formulando su di essi
stile.
giudizi personali.
3. Riconosce gli interventi
per la tutela e la
conservazione del
patrimonio culturale e
artistico.
Progettare
Risolvere problemi 1. Riproduce e/o rielabora testi 1. Progetta un elaborato
Comunicare
iconici di vario genere (produrre) ipotizzando le procedure più
idonee per realizzarlo.
2. Descrive anche in forma
verbale il testo iconico (parlare) 2. Rielabora in chiave
personale.
3. Produce testi iconografici
liberi. 3. Contestualizza l’opera
cogliendone gli aspetti
4. Utilizza le diverse tecniche
stilistici e comunicativi.
artistiche.
4. Utilizza il linguaggio
5. Adatta la tecnicaPuoi anche leggere
