DOCUMENTO FINALE 5B Liceo Scientifico delle Scienze Applicate - Mantova
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DOCUMENTO FINALE
del Consiglio di Classe della
5B
Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
Anno scolastico 2018/2019
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 1INDICE 1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato ............................................................. 3 2. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo al triennio ................... 4 3. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero ore e continuità ................. 5 4. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe........................................................................... 6 5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo ................................................. 7 6. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti ................................................................ 8 7. Recupero e potenziamento...................................................................................................... 9 8. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari ......................................................................... 10 9. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (PCTO, ex ASL) ................. 13 10. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione ............................................................................... 17 • Percorsi in modalità CLIL ..................................................................................................... 18 • Attività di ampliamento dell’offerta formativa ...................................................................... 19 • Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto ......................................................... 20 • Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta ..................................................... 21 • Criteri per l’attribuzione dei crediti ....................................................................................... 22 • Simulazioni prove Esame di Stato ......................................................................................... 23 • Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato ............................................................... 24 • Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato ................................................................... 28 ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti ....................................... 30 ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 2
1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato Finalità generali Il percorso del liceo scientifico favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale. L’opzione “scienze applicate” fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico - tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche, della terra, all’informatica e alle loro applicazioni Profilo Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno: • aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in una dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico; • saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; • comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura; • saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi; • aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’utilizzo sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; • essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti; • saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana. In particolare per l’opzione scienze applicate: • aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio; • elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica; • analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica; • individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali); • comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana; • saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 3
2. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie
relativo al triennio
Ore settimanali per anno di corso
Discipline del piano di studi
3° 4° 5°
Lingua e Letteratura italiana 4 4 4
Storia
2 2 2
Lingua e cultura straniera
3 3 3
Filosofia 2 2 2
Matematica
4 4 4
Fisica 3 3 3
Informatica
2 2 2
Scienze Naturali
5 5 5
Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2
Scienze Motorie e Sportive
2 2 2
Religione Cattolica
1 1 1
Totale ore settimanali 30 30 30
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 43. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia,
numero ore e continuità
MEMBRO
CONTINUITÀ CONTINUITÀ
DALLA DALLA ORE/SETT INTERNO
DOCENTE DISCIPLINA CLASSE 3
A
CLASSE 4
A CLASSE ESAME DI
5
A STATO
(Si/No) (Si/No)
(Si/No)
Lingua e
FIOZZI DARIA Letteratura NO SI 4 NO
italiana
Inglese (Lingua e
BELLINI CINZIA SI SI 3 NO
cultura straniera)
CECILIA
PINCELLA
Storia NO NO 2 NO
CECILIA
PINCELLA
Filosofia NO NO 2 SI
FERRARI
STEFANIA
Matematica SI SI 4 SI
FEDERICA
MOTTA
Fisica SI SI 3 SI
PANTIGLIONI
CRISTINA
Scienze naturali SI SI 5 NO
DIEGO LUBRANO
LOBIANCO
Informatica SI SI 2 NO
DANIELA Disegno e Storia
SI SI 2 NO
GIAMMANCO dell’Arte
FAVERI Scienze motorie e
NO SI 2 NO
ALESSANDRA sportive
NICOLA SPAZZINI Religione cattolica SI SI 1 NO
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 54. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe
Gli obiettivi educativi e didattici del Consiglio di classe perseguono due finalità: lo sviluppo della personalità
degli studenti e del senso civico (obiettivi comportamentali-affettivi) e la preparazione culturale e
professionale (obiettivi formativo-cognitivi).
Gli obiettivi trasversali adottati dal Consiglio di Classe nella prima riunione, e poi monitorati nel corso di tutto
l’anno scolastico sono stati:
Obiettivi comportamentali-affettivi.
• collaborare alla vita di classe discutendo le proposte in modo positivo ed utilizzando
i contributi altrui;
• consegnare nei tempi stabiliti un lavoro finito, pertinente e corretto nell'esecuzione;
• sviluppare il senso civico, cogliendone in particolare gli aspetti legati a
responsabilità e appartenenza.
Obiettivi formativo-cognitivi.
1. Possedere un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre
approfondimenti personali;
2. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra le procedure e i contenuti nelle
singole discipline;
3. Analizzare i problemi, individuando possibili soluzioni con rigore scientifico,
utilizzando adeguatamente un linguaggio specifico.
In aggiunta all’obiettivo formativo comune a tutto l’Istituto per questo a.s.:
“Migliorare coerenza, trasparenza ed equità nelle valutazioni”.
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 65. Situazione della classe: composizione e percorso formativo La classe 5B, composta da 20 studenti (7 ragazze e 13 ragazzi), proviene da un percorso piuttosto regolare durante l’intero quinquennio (inserimento di quattro nuovi studenti in terza e abbandono di uno studente durante la classe quarta). Una studentessa ha frequentato il quarto anno negli Stati Uniti, da dove è rientrata nell’estate del 2018, sostenendo alcune prove integrative concordate con i docenti (fare riferimento al fascicolo personale) e reintegrandosi perfettamente con la classe. Dal punto di vista relazionale la classe è sempre stata abbastanza unita anche durante l’inserimento di nuovi studenti dimostrandosi collaborativa e accogliente. La classe ha migliorato nel corso del triennio il proprio atteggiamento sul piano della responsabilità nel proprio lavoro e nella puntualità delle consegne, arrivando al termine degli studi ad un quadro complessivamente positivo e costruttivo. Buoni anche i rapporti con i docenti che hanno incentivato la collaborazione all’interno del gruppo classe, con risultati particolarmente efficaci e proficui per alcuni studenti fragili nell’organizzazione del lavoro. I problemi riscontrati nelle discipline dell’area matematico/scientifica da una parte della classe sono, in genere, dovuti a difficoltà di rielaborazione personale, a lacune pregresse e in alcuni casi ad un impegno selettivo. Nell’area umanistica il profitto è mediamente soddisfacente anche se in un gruppo di alunni permangono difficoltà espositive. La classe ha comunque raggiunto mediamente una discreta preparazione generale, anche se è talvolta mancata la possibilità di svolgere approfondimenti e di affrontare un confronto critico sugli argomenti proposti. Si sono comunque distinti alcuni studenti per un ottimo livello di autonomia e adeguate capacità di sintesi e di approfondimento. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 7
6. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti
Gli insegnanti del C.d.C. hanno scelto i contenuti da trattare nella propria disciplina con riferimento alle
Indicazioni Nazionali, ponendo altresì attenzione agli obiettivi trasversali fissati a inizio anno dal Consiglio di
Classe in un’ottica di interdisciplinarità. In alcuni casi la selezione degli argomenti è stata dettata da scelte
condivise in sede di programmazione disciplinare collegiale, in altri casi da particolari attitudini e
professionalità dei singoli insegnanti, in altri ancora da motivate richieste della classe o da sopravvenute
esigenze e opportunità didattiche. Nelle materie scientifiche, una discriminante importante nella scelta degli
argomenti è stata la disponibilità di strumentazione e materiali nei laboratori.
I dettagli sui programmi effettivamente svolti nelle varie discipline e sui criteri che hanno portato alla
selezione di tali contenuti sono esposti nelle relazioni dei singoli insegnanti riportate in allegato al presente
documento.
Il lavoro in classe (e in laboratorio, se previsto) si è articolato prevalentemente con le seguenti metodologie e
strumenti:
Materie
SCIENZE NATURALI
DISEGNO E STORIA
SCIENZE MOTORIE
INFORMATICA
MATEMATICA
DELL’ARTE
RELIGIONE
FILOSOFIA
ITALIANO
INGLESE
STORIA
FISICA
Strumenti e Metodi
Lezione frontale X X X X X X X X X X X
Lezione dialogata X X X X X X X X X X X
Lettura e/o discussione
dispense, appunti, fotocopie
X X X X X X X X X
Lezione con diapositive, video-
proiezioni da PC
X X X X X X X X X X
Uso testi in adozione X X X X X X X X
Lavoro in gruppo X X X X X X
Attività di laboratorio:
esperimenti scientifici
X
Attività di laboratorio:
simulazione e programmazione
X
Uso di materiale multimediale,
Internet
X X X X X X X X X X
Metodologia CLIL X X
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 87. Recupero e potenziamento
Nel corso dell’anno sono stati attivati interventi orientati al superamento delle lacune di profitto e di metodo di
studio. Gli interventi di recupero adottati risultano dalla seguente tabella.
DISEGNO E STORI DELL’ARTE
MATERIA
SCIENZE NATURALI
SCIENZE MOTORIE
INFORMATICA
MATEMATICA
ITALIANO
INGLESE
STORIA
FISICA
TIPO DI
INTERVENTO
I.D.E.I.
(corsi in orario extra- X X X
curricolare)
Sdoppiamento
della classe
(durante le ore di
lezione curricolare
della materia)
Recupero in
itinere
(durante le ore di X
lezione curricolare
della materia)
Studio autonomo
(con indicazioni X X X X X X
personalizzate)
Per quanto riguarda il potenziamento, si rimanda al paragrafo sulle attività di ampliamento dell’offerta
formativa e alle relazioni dei singoli docenti riportate in allegato.
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 98. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari
I seguenti sono argomenti trattati durante l’anno che, presentando per loro natura aspetti di interesse
trasversale, sono stati affrontati da diversi punti di vista in più materie.
Tuttavia, poiché l’iter della riforma dell’esame di Stato si è compiuto durante il corso dell’anno
scolastico, tali percorsi non sono stati predisposti e realizzati in modo tale da permettere verifiche
interdisciplinari orali o scritte.
Note:
Discipline (eventuali Eventuali
Argomento
coinvolte materiali proposti, esperienze, progetti, attività/tirocini
problemi,…)
Calcolo infinitesimale: derivate e
Matematica-
integrali. Applicazioni al moto dei Problemi proposti dal MIUR
Fisica
corpi e al campo elettro-magnetico
Analisi numerica: approssimazione
della soluzione di un’equazione,
approssimazione derivata in un Matematica
In attività CLIL
punto, approssimazione di un Informatica
integrale con il metodo dei
rettangoli/trapezi.
ITALIANO: canoni della poetica verista
– Verga, le tecniche letterarie nelle
novelle e nel Ciclo dei Vinti – la
fiumana del progresso e l’ideale
dell’ostrica – ANIME NERE DI
MUNZI – ultimo capito de LA
Italiano
L’età positivista e il realismo Filosofia
COSCIENZA DI ZENO, di Svevo:
l’evoluzione fallimentare dell’uomo e la
Arte
malattia di un’intera società.
Inglese
FILOSOFIA: il positivismo e il concetto
di progresso. Il pensiero di Comte. Il
concetto di evoluzione nel pensiero di
Spencer.
ARTE: il realismo in Francia
INGLESE: Dickens “Oliver Twist”
ITALIANO: caratteri generali del
Decadentismo – la poesia come
percorso di conoscenza per decifrare
l’ignoto: Baudelaire
CORRISPONDENZE – Pascoli: la
poetica del Fanciullino, le liriche – il
tema della relatività del reale in
Relativismo e crisi delle Italiano Pirandello– Svevo, LA COSCIENZA
certezze conoscitive Filosofia DI ZENO, ruolo della psicanalisi, salute
Inglese e malattia - LA GRANDE BELLEZZA
di Sorrentino – Ungaretti: il valore
‘magico’ della parola – Montale ‘Non
chiederci la parola’
FILOSOFIA: Nietzsche: la morte di Dio
e la fine delle illusioni millenarie.
INGLESE: Modernism, T.S. Eliot,
Joyce
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 10ITALIANO: significato del termine e
principi dell’estetismo: prefazione al
ritratto di Dorian Gray di Wilde –
D’Annunzio: il ritratto di Andrea
Italiano
Sperelli – Jep Gambardella, in LA
Dandysmo ed estetismo Filosofia
GRANDE BELLEZZA, un esteta
Inglese
contemporaneo
FILOSOFIA: Nietzsche e l’ideale
dell’oltre-uomo
INGLESE: Oscar Wilde “The Picture of
Dorian Gray”
ITA: solitudine e sradicamento nei
personaggi verghiani – gli inetti
Solitudine, sradicamento, Italiano
letterari: Andrea Sperelli, Zeno Cosini,
incomunicabilità, inettitudine: Mattia Pascal – un inetto
Filosofia
cinematografico: Sam
la condizione dell’uomo Inglese
FILOSOFIA: Sistema produttivo e
moderno Arte
alienazione nel pensiero di Marx
INGLESE: T.S. Eliot,
ARTE: Munch, Ensor
ITA: la gabbia sociale in Pirandello (La
Patente, Il treno ha fischiato, Il fu Mattia
Pascal) – salute e malattia in Svevo - il
tema del ‘muro’ in Montale
l’uomo tra anelito alla libertà Italiano FILOSOFIA:
e gabbia delle convenzioni Filosofia Freud: Es, Io e Super-io (in relazione al
singolo e alle dinamiche sociali nella
sociali Inglese
costruzione della civiltà moderna)
Nietzsche: Critica della morale e
trasvalutazione dei valori
INGLESE: Joyce “Eveline”
ITALIANO: tecnica dell’impersonalità
e poetica verista – la ‘perdita d’aureola’
Società industriale, sviluppo dell’artista: L’albatro di Baudelaire –
scientifico tecnologico: quale esaltazione della società industriale e
Italiano
tecnologica nel movimento futurista
ruolo e quali spazi per arte e Filosofia
FILOSOFIA: l’analisi marxista del
filosofia? sistema capitalistico
Il ruolo della filosofia in positivismo,
neopositivismo e nel pensiero di Popper
ITALIANO: immobilismo sociale e
tema dei ‘vinti’ in Verga – Pascoli:
‘l’atomo opaco del male’ – Pirandello:
frantumazione dell’io, schiavitù delle
convenzioni sociali – Svevo: malattia
della società e apocalisse cosmica –
Montale: insensatezza della vita e male
di vivere, il correlativo oggettivo come
Italiano
rappresentazione del male di vivere
Pessimismo e male di vivere Filosofia
FILOSOFIA: Schopenhauer e la critica
Inglese
alle forme di ottimismo, la Volontà di
vivere come essenza della realtà, la
sofferenza nella sua dimensione
universale, Nietzsche e la critica
all’analisi schopenhaueriana
Marx: la religione come oppio del
popolo sofferente
INGLESE: T.S. Eliot “The hollow men”
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 11ITALIANO: Influsso della psicanalisi in
Pirandello e Svevo
FILOSOFIA: Schopenhauer: la Volontà
di vivere come essenza del mondo
Il lato oscuro insito nell’uomo (anche in relazione alle dinamiche
Italiano
amorose).
Filosofia
Freud e il tema dell’inconscio, la
Inglese
sessualità infantile, Eros e Thanatos
come forze che permeano la civiltà.
INGLESE: Conrad “Heart of Darkness”,
Oscar Wilde “The Picture of Dorian
Gray”
ITALIANO: la trattazione del tempo ne
‘La coscienza di Zeno’ – Pascoli: il
tema del ‘nido’ – Ungaretti: il tempo
come ‘durata’, ‘La madre’- Montale:
Italiano
l’impossibile recupero del passato –
Filosofia
Tempo soggettivo e memoria ‘Cigola la carrucola…’, ‘Non
Storia
recidere…’
Inglese
STORIA: Il ruolo della memoria nella
costruzione dell’identità collettiva.
FILOSOFIA: Nietzsche e la dottrina
dell’eterno ritorno
INGLESE: Joyce “Eveline”
ITALIANO: Svevo: ultimo capitolo de
‘La coscienza di Zeno – Ungaretti: ‘
l’uomo di pena’ e le liriche de
‘L’allegria’ – la guerra sola igiene del
Italiano mondo nel movimento futurista
Il tema della guerra nella Filosofia INGLESE:
letteratura Storia FILOSOFIA: Marx e il concetto di lotta
Inglese di classe come chiave interpretativa
delle dinamiche storiche
STORIA: L’interpretazione della prima
guerra mondiale nel pensiero di Lenin
INGLESE: the war poets, Yeats “Easter
1916”, Kressman “Address unknow
STORIA: Il pensiero di Marx
nell’interpretazione dei politici in Europa e
nel contesto russo.
La fisica tedesca in epoca nazista.
Storia
FILOSOFIA:
Il rapporto fra elaborazione culturale e Filosofia Marx e il ruolo della filosofia.
potere politico Inglese Il rapporto fra epistemologia e analisi
Italiano politica nel pensiero di Popper
INGLESE: George Orwell “Animal
Farm”
ITALIANO: movimento futurista
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 129. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento
(PCTO, ex ASL)
I Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (nel seguito PCTO) proposti alle classi di
triennio dall’Istituto Fermi sono diversificati: alcuni sono realizzati a livello di progetto d’istituto o di Consiglio
di Classe, altri invece sono inseriti nel piano di programmazione didattica dei singoli docenti.
Ex Alternanza Scuola Lavoro (ASL)
Per quanto riguarda l’Alternanza Scuola Lavoro (nel seguito “ASL”) l’Istituto Superiore “E.Fermi” svolge
ormai da molti anni attività in tale ambito. Sulla base dell’esperienza maturata e delle novità introdotte dalla
“Buona Scuola”, il Collegio Docenti ha approvato un percorso triennale di alternanza che si struttura su
alcuni punti di forza:
• il decennale rapporto di collaborazione con imprese ed enti del territorio, che in questi anni ha
garantito al Fermi la possibilità di organizzare attività di alternanza e stage aziendali nelle più
significative realtà culturali e produttive mantovana e non;
• la complementarietà tra attività interne alla scuola ed attività esterne;
• la presenza di docenti preposti all’organizzazione delle attività (come le Funzioni Strumentali per
l’Alternanza) e di tutor di classe. Questi ultimi hanno il compito di seguire i ragazzi in tutte le fasi
dello stage esterno (dalla scelta dell’azienda o dell’ente in cui svolgere l’alternanza, fino alla
conclusione dell’esperienza) e di guidare il Consiglio di Classe nella programmazione e
nell’attuazione delle attività di alternanza di propria competenza;
• la collaborazione attiva di studenti e genitori per costruire e gestire i contatti con le aziende e gli enti
ospitanti.
Percorso ASL della classe nel triennio
Il progetto alternanza scuola lavoro, iniziato nel terzo anno del curriculum di studio, ha trovato la sua
naturale conclusione nella classe quinta secondo la modalità di seguito riportata.
• Classe Terza (80 ore stage + 14 ore di altre attività)
Durante la classe terza l’esperienza di alternanza scuola–lavoro è stata caratterizzata da attività sia
interne che esterne.
Per quanto riguarda le attività interne: una serie di incontri a scuola per realizzare la formazione sulla
sicurezza (generale e specifica di settore per conseguire la certificazione per il rischio basso).
Tra le attività interne, una delle più significative è stata la partecipazione dell'intera classe al “Progetto di
Teatro scientifico - Scienze in atto”, in collaborazione con Eniscuola e con la Fondazione Teatro Coccia
Onlus. Il progetto si componeva di due parti: la prima prevedeva una formazione scientifico tecnologica
da parte di esperti del gruppo Eni sul tema della “transizione energetica”; la seconda, un'attività
laboratoriale che, basandosi sulla rielaborazione di quel tema, prevedeva l'ideazione e la scrittura di un
testo teatrale messo poi in scena dagli attori della compagnia del Teatro Coccia di Novara.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso aziende o
enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente.
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 13• Classe Quarta (80 ore stage + 6 ore di altre attività)
Anche nella classe quarta le attività sono state differenziate in interne ed esterne.
Per quanto riguarda le attività interne: formazione scientifico-tecnologica con esperti aziendali e della
ricerca scientifica e attività di formazione organizzate dalla scuola in collaborazione con enti esterni (per
es. partecipazione al Progetto Green Jobs della Fondazione Cariplo).
Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad incontri di formazioni scientifico-tecnologica,
visite ad enti di ricerca (per es. all'Osservatorio Astronomico di Sainte-Barthélemy in Valle d'Aosta),
laboratori ed università.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso aziende o
enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente. Una studentessa ha trascorso
un periodo di studio all'estero.
• Classe Quinta (20 ore di attività)
Nella classe quinta il C.d.C., fermo restando il completamento della formazione ASL per tutta la classe
con interventi di esperti del mondo del lavoro e delle università, ha optato per attività di orientamento in
uscita, con incontri di presentazione dell'offerta formativa da parte di docenti di varie Università. Singoli
studenti hanno invece partecipato a seminari scientifici o a conferenze su argomenti di carattere
scientifico.
Risultati attesi dai percorsi:
• conoscere la realtà imprenditoriale/sociale/culturale del territorio;
• integrare le conoscenze e le abilità apprese in contesti formali;
• individuare nelle figure professionali di riferimento della struttura ospitante le abilità e le competenze
necessarie per svolgere un determinato ruolo;
• far emergere gli atteggiamenti in situazione;
• orientare le scelte future.
Finalità del percorso:
• individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working appropriati per intervenire
nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;
• sviluppo della imprenditorialitá e dello spirito di iniziativa;
• imparare ad imparare.
Valutazione dell’esperienza:
• schede valutazione da parte del tutor esterno;
• attestati di stage con voto globale espresso dal tutor esterno;
• schede di autovalutazione compilate dallo studente.
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 14Risultati ottenuti dai percorsi:
• sanno affrontare richieste specifiche e assumere la responsabilità di portare a termine compiti;
• hanno maggiore consapevolezza del valore che la sicurezza assume nella vita quotidiana e nei
contesti lavorativi;
• hanno maggiore conoscenza delle differenti tipologie di aziende presenti sul territorio;
• (solo alcuni studenti) sanno rendicontare in modo articolato le azioni svolte e riescono a individuare
le competenze;
• affrontano con maggiore sicurezza la gestione di situazioni inedite;
• sanno operare in contesti strutturati sotto supervisione.
RIEPILOGO ATTIVITÀ DI ASL SVOLTE DALL’INTERA CLASSE NEL TRIENNIO
Attività Periodo/durata Descrizione
Formazione generale per Modalità e-learning su piattaforma di formazione a distanza
a.s. 2016-2017 (4 ore)
lavoratori
Formazione specifica a..s. 2016-2017 Corso di formazione sulla sicurezza e salute sul lavoro in attività a basso rischio
sicurezza (4 ore) per ASL
Progetto “Scienza in Atto” Da gennaio a maggio Formazione scientifico-tecnologica da parte di esperti del Gruppo ENI
2017 (86 ore)
Progetto Green-Jobs a. s. 2017-2018 Progetto della Fondazione Cariplo sulla sensibilizzazione alle attività lavorative
(4 ore) in ambito “green”
Visita didattica Lezione di astronomia al Planetario, osservazione del Sole, osservazione
all'Osservatorio Aprile 2018 (6 ore) guidata del cielo notturno.
astronomico di Aosta
Bosone di Higgs Seminario in collaborazione con il CERN presso l’Associazione Industriali di
Ottobre 2018 (3 ore)
Mantova
Relatività Conferenza-spettacolo del prof. Benuzzi
Dicembre 2018 (2 ore)
Orientamento Università di Seminario della prof.ssa Antoniolli: La crisi dell'Unione Europea: prospettive di
Febbraio 2019 (2 ore)
Trento riforma e problemi giuridico-istituzionali.
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 15RIEPILOGO ATTIVITÀ DI ASL SVOLTE DAI SINGOLI ALUNNI NEL TRIENNIO
Numero ore attività
Eventi e fiere di settore/visite aziendali
curricolare specifica/partecipazione a
tematici/formazione presso enti
aziendali/formazione interna
Totale ore progetti scolastici
Formazione con esperti
Orientamento in uscita
laboratori/workshop
e ad enti di ricerca
Totale ore triennio
Corsi sicurezza
Asl in azienda
n° Cognome nome
1 8 3 6 9 78 105 209
2 8 7 6 12 125 80 238
3 8 8 6 8 75 126 231
4 8 7 6 3 86 101 211
5 8 11 6 8 70 124 227
6 8 5 6 5 75 128 227
7 8 8 6 4 119 81 226
8 8 8 6 8 97 160 287
9 8 7 6 5 124 76 226
10 8 22 6 7 84 170 297
11 8 8 7 82 150 255
12 8 8 6 11 92 140 265
13 12 10 6 16 75 156 275
14 8 8 6 6 90 168 286
15 8 12 6 4 78 258 366
16 8 5 6 2 80 106 207
17 8 10 15 78 180 291
18 8 12 6 14 124 86 250
19 8 5 2 79 133 227
20 12 10 6 15 84 160 287
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 1610. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione
Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi di
Cittadinanza e Costituzione (educazione alla legalità, alla cittadinanza attiva, educazione ambientale,
progetti riguardanti i diritti umani, la solidarietà, la cooperazione, la cultura della donazione, ecc.) riassunti
nella seguente tabella.
Eventuali
Discipline Periodo/
Percorso Descrizione materiali/testi/
coinvolte durata
documenti
-Il Presidente della Repubblica
- Il Parlamento e il potere legislativo
- la struttura del sistema
bicamerale
- le prerogative dei parlamentari
- i gruppi parlamentari
- il ruolo delle commissioni
L’Ordinamento parlamentari Progetto a cura
dello Stato - il procedimento legislativo della prof.ssa
Storia 4 ore
Italiano - Il Governo e la funzione esecutiva Gloria Confortini
- la formazione del governo
(Costituzione e prassi)
- funzione esecutiva
- funzione legislativa (Decreti
legge)
- Il referendum
- Grazia, amnistia e indulto
relatori esterni
L'incontro è stato strutturato in due AZZOLINO
parti: RONCONI,
Il processo Pesci
• la prima ha avuto come oggetto le LUIGI
e l'infiltrazione 11 Marzo 2019 relazioni dei tre ospiti sul CARACCIOLO,
mafiosa nel 3h fenomeno mafioso dal punto di commissario di
mantovano” vista generale storico-sociale. Polizia, e
• La seconda parte è stata riservata ROSSELLA
alle domande degli studenti CANADÈ,
giornalista
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 17• Percorsi in modalità CLIL
Il nostro Istituto si è impegnato, sin dall’inizio della Riforma, a curare gli aspetti metodologici-didattici
dell’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua inglese secondo la metodologia CLIL, a partire
dalla formazione dei docenti anche attraverso corsi interni di certificazione linguistica.
In particolare, questa classe ha avuto modo di affrontare, negli anni scorsi, i seguenti moduli CLIL:
Docente/i
e modello operativo
Eventuali
Materia (docente della disciplina, Argomento materiali/testi/
co-presenza, documenti
docente esterno,
altro)
Dottorando MIT di
Terzo anno FISICA URTI E QUANTITA’ DI MOTO
Boston
Dottorando MIT di
SCIENZE NATURALI ANATOMIA: sistema nervoso
Quarto anno Boston
STORIA Prof. Callegarini Rivoluzione americana e francese
Per quanto riguarda l’anno in corso, sono state effettuate le seguenti attività con metodologia CLIL:
Docente/i
e modello
operativo
N° ore Eventuali
Materia (docente della Periodo (settimanali Argomento materiali/testi/
disciplina, co- o totali) documenti
presenza,
docente esterno,
altro)
Concetti di base per il
tracciamento di curve
cinematiche con una
libreria grafica
Come percorrere le linee
podali
Costruzione di curve
storiche: Versiera di
Agnesi, Parabola,
Prof. Franco Trisettrice di Ceva,
Marzo-
INFORMATICA 8 totali Quadratrice di
Cattafesta Aprile
Quinto anno Dinostrato, Torpille,
Campila di Eudosso
Simulazione della
derivata geometrica
Metodi numerici per gli
integrali definiti
Metodo di Bisezione
Ripasso di Calcolo
Combinatorio
SCIENZE Dottorando
Gennaio 4 Fotosintesi
NATURALI MIT Boston
Informazioni più dettagliate sui moduli CLIL svolti nel corso di quest’anno sono reperibili nelle relazioni dei
singoli insegnanti coinvolti, riportate in allegato al presente documento.
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 18• Attività di ampliamento dell’offerta formativa
Tipologia Eventuale oggetto Luogo Percorsi connessi / durata / note
Seminario della prof.ssa Antoniolli: La crisi
dell'Unione Europea: prospettive di riforma e
Tematiche europee IS Fermi
problemi giuridico-istituzionali.
Univ. Trento
LENI RIEFENSTHAL e
il cinema di
propaganda nella
Approfondimenti IS Fermi Relatore esterno: Matteo Molinari
Germania nazista:
tematici e sociali, Il trionfo della volontà,
incontri con esperti
Olympia
“Apocalypse Now” –
IS Fermi Relatore esterno: Matteo Molinari
“Heart of Darkness”
Biografie liriche del
IS Fermi Relatore esterno: Edvige Ciranna
Novecento
Palazzo della Ragione
Visite guidate Mostra Chagall
di Mantova
Approfondimento programma di storia dell’arte
Dal 25 Febbraio 2019 al 1 Marzo 2019
Viaggi di istruzione Cittadinanza europea Bruxelles e Bruges Visita al Parlamentarium e al Consiglio
Europeo
Formazione modalità di
partecipazione ai concorsi IS Fermi 22 Novembre 2018: …
delle Forze Armate
Corso di Logica con Alpha-
Liceo Belfiore MN Aprite 2019: Corso di 8 ore: …
test
Orientamento Masterclass di Fisica sulle 27 marzo 2019: Esperimento in collaborazione con
Univ. Ferrara
(altre attività non già Particelle CERN: Arrondo Diego
descritte nei PCTO) 22 febbraio 2019: Simulazione Test di medicina:
Test Buster IS Fermi
…….
Offerta formativa Univ. 28 novembre 2018: ……….
IS Fermi
Parma
Progetto “A teatro insieme” Milano- Bergamo “Sei personaggi in cerca d’autore” (tutta la classe)
Seminario “malattie Seminario del dott. Luca Ferrari Univ. di Utrecht:
IS Fermi
degenerative” …….
Approfondimenti Seminario “Inquinamento
IS Fermi Seminario del prof. Fabio Falchi……..
tematici e sociali, luminoso”
incontri con esperti
durante CLASSE Lezione di economia in lingua
IS Fermi Lezione di Univ. Cattolica: …
QUARTA inglese
Amleto di K. Branagh IS Fermi Relatore esterno: Matteo Molinari
Nel corso del triennio
• partecipazione all’incontro con AVIS, AIDO, ADMO
• Certificazione FIRST Cambridge,
• Partecipazione da parte di alcuni studenti al NHSMUN di New York nel 2018
• Olimpiadi di Matematica
• Management Game nella classe terza
• Gare di calcetto, tamburello, campestre, pallavolo, beach volley
• Corso di teatro
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 19• Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto I docenti hanno svolto verifiche in numero, tipologia e modalità diversi, come previsto nei singoli piani di lavoro annuali e nell’apposito capitolo del PTOF di istituto. Tutti hanno fatto riferimento, in fase di valutazione, alla griglia approvata dal Collegio Docenti ed inserita nel PTOF dell’istituto (qui di seguito riportata). ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 20
• Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta La valutazione della condotta ha fatto riferimento agli obiettivi comportamentali fissati dal Consiglio di Classe e ha tenuto conto dei quattro indicatori riportati nella tabella sottostante, come previsto dal PTOF di Istituto. Il Consiglio di Classe, nel valutare la condotta, ha verificato che ognuno dei quattro indicatori, di cui alla tabella, fosse, per l’alunno in esame, soddisfatto ad un livello uguale o superiore rispetto a quello corrispondente al voto attribuito. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 21
• Criteri per l’attribuzione dei crediti Il Consiglio di Classe ha attribuito il credito scolastico ai candidati interni sulla base dei criteri stabiliti dalla normativa vigente. In particolare, la fascia di punteggio del credito è stata definita a partire dalla media finale dei voti in base alla seguente tabella: All’interno della banda di oscillazione corrispondente alla media conseguita, il Consiglio di Classe ha definito il punteggio effettivo tenendo conto dei seguenti elementi valutativi: Per quanto riguarda i crediti formativi, cioè le esperienze effettuate al di fuori della scuola, il Consiglio di Classe ha eventualmente accolto come validi solo quelli certificanti attività che avessero le seguenti caratteristiche: ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 22
• Simulazioni prove Esame di Stato Il Consiglio di Classe ha accolto la proposta di istituto che ha portato ad uniformare, in tutte le classi quinte, le modalità degli interventi di preparazione degli studenti all’Esame di Stato. Simulazione prima prova scritta (Italiano) Gli studenti sono stati preparati per la prima prova scritta d’Esame di Stato dal docente di Italiano secondo le modalità previste dalla normativa vigente. Si è inoltre effettuata una simulazioni della durata di 6 ore in condizioni realistiche il 26.03.2019, proposta dal MIUR. I testi delle prove non vengono allegati al presente documento essendo reperibili in rete sul sito istituzionale del Ministero. Simulazione seconda prova scritta (Matematica e Fisica) Gli studenti sono stati preparati per la seconda prova scritta d’Esame di Stato dai docenti delle due materie coinvolte Si è inoltre effettuata una simulazioni della durata di 6 ore in condizioni realistiche in data 02.04.2019, proposta dal MIUR. I testi delle prove non vengono allegati al presente documento essendo reperibili in rete sul sito istituzionale del Ministero. Gli studenti hanno affrontato per la prima volta, durante la simulazione, una prova relativa contemporaneamente alle due discipline Matematica e Fisica. Le difficoltà incontrate sono state soprattutto di tipo formale, cioè il dover utilizzare strumenti di matematica pura nel contesto reale della Fisica. Questo ha portato per lo più ad errori nello sviluppo del processo risolutivo e nell’argomentazione dei passaggi. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 23
• Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato
Il Consiglio di Classe e i competenti Gruppi Disciplinari hanno sviluppato e/o utilizzato, in occasione delle
simulazioni delle prove scritte, le seguenti schede di valutazione in coerenza con le griglie di cui al D.M.769
del 26/11/2018.
Griglia valutazione prima prova scritta (materia: Italiano)
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A
INDICATORI 9/10 7/ 8 5/6 2/4 PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
Ideazione, efficaci, nel complesso parzialmente confuse, poco
pianificazione e puntuali e efficaci e puntuali efficaci e poco solide ed
organizzazione del molto solide puntuali impuntuali
testo
Coesione e coerenza complete e adeguate parziali e non assenti/scarse
testuale convincenti completamente
convincenti
Ricchezza e presenti e adeguate carenti e parziali assenti/scarse
padronanza lessicale complete
Correttezza completa; adeguata (con parziale (con scarsa (con
grammaticale imprecisioni e imprecisioni e imprecisioni e
(ortografia, morfologia, presente alcuni errori non alcuni errori gravi); molti errori
sintassi); uso corretto gravi); gravi);
ed efficace della complessivamente parziale/carente
punteggiatura presente scarso
Ampiezza e precisione presenti e adeguate parzialmente assenti/scarse
delle conoscenze e dei decisamente presenti
riferimenti culturali soddisfacenti
Espressione di giudizi presenti, nel complesso parzialmente scarse
critici e valutazione corrette e molto presenti e corrette presenti e/o e/o scorrette
personale valide parzialmente
corrette
Rispetto dei vincoli completo e adeguato parziale/incompleto assente/scarso
posti dalla consegna molto preciso
Corretta comprensione completa e adeguata parziale/incompleta assente/scarsa
sia del senso soddisfacente
complessivo del testo
che degli snodi tematici
e stilistici
Puntualità nell’analisi completa complessivamente parziale assente/scarsa
lessicale, sintattica, adeguata
stilistica e retorica (se
richiesta)
Interpretazione presente e nel complesso parziale assente/scarsa
corretta e articolata del molto precisa presente
testo
PUNTEGGIO CENTESIMI
TOTALE
VENTESIMI
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 24GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B
INDICATORI 9/10 7/8 5/6 2/4 PUNTEG
GIO
ATTRIB
UITO
Ideazione, pianificazione e efficaci, nel complesso parzialmente poco solide
organizzazione del testo puntuali e molto efficaci e efficaci e poco confuse ed
solide puntuali puntuali impuntuali
Coesione e coerenza testuale complete e adeguate parziali e non ssenti/scarse
convincenti completamente
convincenti
Ricchezza e padronanza presenti e adeguate poco presenti assenti/scarse
lessicale complete e/o parziali
Correttezza grammaticale completa; adeguata (con parziale (con scarsa (con
(ortografia, morfologia, imprecisioni e imprecisioni e imprecisioni e
sintassi); presente errori non alcuni errori molti errori
uso corretto ed efficace della gravi); gravi); gravi);
punteggiatura complessivamen parziale/carente scarso
te presente
Ampiezza e precisione delle presenti e adeguate parzialmente assenti/scarse
conoscenze e dei riferimenti soddisfacenti presenti
culturali
Espressione di giudizi critici e presenti, nel complesso parzialmente scorrette e/o
valutazione personale corrette e molto presenti e presenti e/o scarse
valide corrette parzialmente
corrette
Individuazione corretta di tesi e presente e molto nel complesso parzialmente scorretta e/o
argomentazioni precisa presente presente scarsa
Corretta comprensione sia del completa e nel complesso parziale assente/scarsa
senso complessivo del testo che soddisfacente adeguata
degli snodi tematici e stilistici
Capacità di sostenere con soddisfacente e adeguata parziale assente/scarsa
coerenza un percorso ragionato molto solida
adoperando connettivi
pertinenti
Correttezza e congruenza dei presenti e nel complesso solo assenti/scarse
riferimenti culturali utilizzati soddisfacenti presenti parzialmente
per sostenere l’argomentazione presenti
PUNTEGGIO TOTALE CENTESIMI
VENTESIMI
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 25GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C
INDICATORI 9/10 7/8 5/6 2/4 PUNTEGGIO
GENERALI ATTRIBUITO
Ideazione, efficaci, nel complesso parzialmente poco solide
pianificazione e puntuali e molto efficaci e puntuali efficaci e poco confuse ed
organizzazione del testo solide puntuali impuntuali
Coesione e coerenza complete e adeguate parziali e non assenti/scarse
testuale convincenti completamente
convincenti
Ricchezza e padronanza presenti e adeguate poco presenti e assenti/scarse
lessicale complete parziali
Correttezza completa; adeguata (con parziale (con scarsa (con
grammaticale imprecisioni e imprecisioni e imprecisioni e
(ortografia, morfologia, presente alcuni errori non alcuni errori molti errori
sintassi); uso corretto gravi); gravi); gravi);
ed efficace della complessivamente parziale / carente scarso
punteggiatura presente
Ampiezza e precisione presenti adeguate parzialmente assenti/scarse
delle conoscenze e dei presenti
riferimenti culturali
Espressione di giudizi presenti, nel complesso parzialmente scorrette e/o
critici e valutazione corrette e molto presenti e corrette presenti e/o scarse
personale valide parzialmente
corrette
INDICATORI 9/10 7/8 5/6 2/4
SPECIFICI
Pertinenza del testo, completa e nel complesso parziale assente/scarsa
coerenza nella soddisfacente adeguata
formulazione del titolo e
dell’eventuale
suddivisione in
paragrafi
14/15 10/13 6/9 2/5
Sviluppo ordinato e presente e nel complesso parziale assente/scarso
lineare dell’esposizione soddisfacente presente
Correttezza e presenti e nel complesso parzialmente assenti/scarse
articolazione delle soddisfacenti presenti presenti
conoscenze e dei
riferimenti culturali
PUNTEGGIO CENTESIMI
TOTALE
VENTESIMI
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 26Griglia valutazione seconda prova scritta (materie: Matematica e Fisica)
Per quanto riguarda indicatori e relativi pesi, ci si è attenuti a quanto indicato nel D.M.769 del 26/11/2018,
come da scheda seguente.
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Analizzare
Esaminare la
Punto non affrontato 0
situazione
Non comprende o comprende in modo parziale e inadeguato la situazione problematica
proposta, senza riuscire ad individuarne gli aspetti significativi. Non colloca la situazione
1
problematica
problematica nel pertinente quadro concettuale.
individuandone gli
aspetti significativi e Mostra una comprensione solo parziale della situazione problematica proposta, di cui
individua alcuni aspetti significativi e che solo in parte riconduce al pertinente quadro
2
formulando le
ipotesi esplicative concettuale.
attraverso modelli, Riesce ad individuare con sufficiente precisione gli aspetti concettualmente salienti della
situazione problematica proposta, che viene ricondotta al pertinente quadro concettuale.
3
analogie o leggi.
Formula ipotesi esplicative nella sostanza corrette, pur non riuscendo ad applicare pienamente
e con il corretto grado di dettaglio le necessarie leggi.
Individua con buona precisione quasi tutti gli aspetti concettualmente salienti della situazione
problematica proposta, che viene ricondotta al pertinente quadro concettuale. Formula ipotesi
4
esplicative corrette, facendo riferimento alle necessarie leggi.
Individua con precisione tutti gli aspetti concettualmente salienti della situazione
problematica proposta, che viene ricondotta ad un ben definito quadro concettuale. Formula
5
ipotesi esplicative corrette e precise, nell'ambito del pertinente modello interpretativo.
Sviluppare il
processo risolutivo
Punto non affrontato 0
Formalizzare Formalizza la situazione problematica in modo molto frammentario e del tutto inadeguato.
Non riconosce il formalismo matematico necessario alla risoluzione, senza pervenire a
1
situazioni
problematiche e risultati o pervenendo a risultati sostanzialmente scorretti.
applicare i concetti e Formalizza la situazione problematica in modo parziale e inadeguato. Utilizza in modo
impreciso o incoerente il formalismo matematico, senza giungere a risultati corretti.
2
i metodi matematici
e gli strumenti Formalizza la situazione problematica in modo parziale. Utilizza in modo spesso impreciso il
formalismo matematico, giungendo a risultati solo in parte corretti
3
disciplinari rilevanti
per la loro Riesce a formalizzare la situazione problematica con sufficiente completezza. Applica il
formalismo matematico in modo sostanzialmente corretto, anche se non sempre pienamente
4
risoluzione,
eseguendo i calcoli coerente o comunque con imprecisioni, giungendo a risultati globalmente accettabili.
necessari. Riesce a formalizzare la situazione problematica in modo completo. Applica correttamente il
formalismo matematico, pur con qualche imprecisione, giungendo a risultati esatti.
5
Riesce a formalizzare la situazione problematica in modo completo, preciso, elegante.
Individua con sicurezza il pertinente il formalismo matematico, che applica con padronanza e
6
che utilizza per giungere a risultati esatti.
Interpretare,
rappresentare,
Punto non affrontato. 0
elaborare i dati
Interpretare o Non interpreta correttamente i dati, di cui riesce a fornire elaborazione solo parziale e
frammentaria, senza ricondurli al pertinente ambito di modellizzazione.
1
elaborare i dati
proposti o ricavati,
anche di natura
sperimentale,
Interpreta in modo parzialmente corretto i dati, di cui fornisce elaborazione viziata da
imprecisioni, riconducendoli solo in parte al pertinente ambito di modellizzazione
2
verificandone la
pertinenza al
modello scelto.
Interpreta in modo parzialmente corretto i dati, di cui fornisce elaborazione viziata da
imprecisioni, riconducendoli solo in parte al pertinente ambito di modellizzazione
3
Rappresentare e Interpreta in modo parzialmente corretto i dati, di cui fornisce elaborazione viziata da 4
collegare i dati imprecisioni, riconducendoli solo in parte al pertinente ambito di modellizzazione
adoperando i
necessari codici
Interpreta in modo pienamente coerente i dati, di cui fornisce un'elaborazione completa e
precisa, riconducendoli al pertinente ambito di modellizzazione
5
grafico-simbolici,
leggi, principi e
regole.
Argomentare
Descrivere il
Punto non affrontato. 0
processo risolutivo
adottato, la
Non argomenta o argomenta in modo insufficiente o errato la strategia/procedura risolutiva e
la fase di verifica, utilizzando un linguaggio non appropriato o molto impreciso.
1
strategia risolutiva e
i passaggi
fondamentali. Argomenta in maniera sintetica e sostanzialmente coerente la strategia/procedura esecutiva o
la fase di verifica. Utilizza un linguaggio per lo più appropriato, anche se non sempre
2
Comunicare i
risultati ottenuti rigoroso.
valutandone la Argomenta in modo coerente, anche se talora non pienamente completo, la procedura
risolutiva, di cui fornisce commento e adeguata giustificazione in termini formali nel
3
coerenza con la
situazione complesso corretti e pertinenti.
problematica Argomenta sempre in modo coerente, preciso, accurato e completo tanto le strategie adottate
quanto le soluzioni ottenute. Dimostra un’ottima padronanza nell’utilizzo del linguaggio
4
proposta e
utilizzando i disciplinare.
linguaggi specifici
disciplinari.
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5B - a.s. 2018-2019 Pagina 27• Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato
In assenza di attività di istituto sulla simulazione del colloquio d’esame, non sono state utilizzate griglie per la
valutazione del colloquio.
Il CdC propone però l’utilizzo della seguente griglia:
COMPETENZE INDICATORI LIVELLI PUNTI
• mancata identificazione dei contenuti corretti
Capacità di utilizzo dei • identificazione parziale dei contenuti utili
contenuti • identificazioni dei principali contenuti utili all'analisi del caso
• identificazione dei contenuti necessari in modo soddisfacente
5
• identificazione dei contenuti necessari in modo completo
• confusa e parziale
Capacità espositiva e • imprecisa
comunicativa • essenziale, nel complesso corretta
5
• ordinata e precisa
• efficace e appropriata
• analisi corretta
Capacità di identificare • parziale identificazione di relazioni e collegamenti
relazioni e collegamenti • identificazione delle principali relazioni e collegamenti
5
• analisi completa
• analisi e collegamenti significativi e argomentati
• comprensione errata del problema
Comprensione , • comprensione parziale del problema
pertinenza e • comprensione essenziale del problema
organizzazione della • comprensione adeguata del problema 5
caso proposto • comprensione completa del problema e chiara organizzazione
degli elementi risolutivi
____________________________________________________________________________________________________________
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