DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 5 I - LICEO SCIENTIFICO STATALE "G. D. CASSINI"
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LICEO SCIENTIFICO STATALE “G. D. CASSINI”
Via Galata, 34 C - 16121 GENOVA - TEL. 010 580686 - FAX 010 541549
e-mail: geps030003@istruzione.it http://www.liceocassini.it
ESAME DI STATO - a.s. 2020/2021
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5 IPREMESSA COMUNE
Il Liceo scientifico ha il compito istituzionale di formare giovani che mostrano spiccati interessi per
le discipline scientifiche, ma che considerano basilare una formazione umanistica. Offre pertanto
una preparazione culturale generale solida e ben armonizzata nei rapporti tra le diverse aree
disciplinari. Educa al pensiero critico, al rigore concettuale e logico, all’analisi dei problemi con
adeguate metodologie di indagine.
Il corpo docente si impegna a sostenere l’alunno nel suo sviluppo, nella sua maturazione, nella sua
crescita culturale e anche nelle difficoltà, nell’esercizio delle sue capacità di scelta, nell’assunzione
di responsabilità.
I docenti sono consapevoli della centralità dell’alunno nella scuola, che è chiamata a porsi al
servizio della sua educazione e a rivolgere perciò particolare attenzione alle condizioni che
favoriscano l’apprendimento (e quindi la conquista della cultura) e, soprattutto, alla “qualità” della
relazione e della comunicazione educativa.
Obiettivi formativi generali.
La preparazione generale che la scuola propone attraverso gli insegnamenti curricolari è
propedeutica a specializzazioni proprie di successivi ordini superiori di istruzione: essa svolge, da
un lato, un’azione di orientamento, dall’altro, contribuisce alla formazione di cittadini responsabili e
capaci di una visione critica della realtà.
Area umanistica:
• Potenziamento e valorizzazione della competenza logico - linguistica con riferimento
sia all'italiano sia alle lingue straniere;
• Potenziamento e valorizzazione della competenza di analisi ed interpretazione dei testi;
• Consapevolezza della necessità di ricostruire un adeguato contesto storico per
analizzare eventi, istituzioni, problemi, mentalità del passato e del presente e per
istituire collegamenti;
• Ricostruzione delle diverse problematiche filosofiche esposte in modo corretto a livello
teorico, concettuale e terminologico.
Area scientifica:
• Acquisizione di un uso corretto del lessico specifico;
• Analisi e schematizzazione di situazioni problematiche;
• Descrizione di fenomeni attraverso modelli teorici;
• Esposizione sintetica e rigorosa di teorie scientifiche;
• Applicazione di leggi e procedimenti adeguati nella risoluzione di esercizi e problemi;
• Uso corretto degli strumenti e delle norme di rappresentazione grafico - bidimensionale
e tridimensionale per il disegno geometrico e a mano libera.
Area psicomotoria:
Conoscenza e consapevolezza dei processi motori attraverso le
pratiche sportive
Acquisizione di uno stile di vita salutare.
Obiettivi trasversali:
Costruzione del sé e della relazione con gli altri;
Crescita dell'autonomia e del senso di responsabilità;
Potenziamento dell’attitudine alla formulazione e risoluzione di problemi;
Potenziamento della capacità di individuare collegamenti e relazioni; Esercizio e potenziamento della capacità di acquisire ed interpretare informazioni;
Attenzione alla coerenza sul piano logico – argomentativo
Acquisizione di un metodo di studio rigoroso
Ricettività riflessiva e rielaborativa.
DESCRIZIONE DELLA CLASSE
Organizzazione oraria del percorso didattico.
A partire dall’inizio dell’anno scolastico l’orario è stato articolato su moduli di 60 (il primo) e 50
minuti. Con l’aggravarsi dell’emergenza sanitaria, che ha determinato la necessità dell’ingresso
scaglionato in due fasce, si è provveduto a ridurre la durata di tutti i moduli a 50 minuti.
Profilo della classe
Composta attualmente da 26 studenti, la classe 5I , è risultata numericamente stabile nel corso del
triennio; si segnala che un’allieva ha frequentato un anno all’estero nel corso del quarto anno.
La fisionomia che caratterizza la classe è quella di un gruppo di alunni generalmente vivaci,
interessati, di discrete capacità, anche se non da tutti adeguatamente coltivate; in quinta si rilevano
una maggiore maturità, ed un impegno da sollecitare e monitorare tuttavia con continue verifiche,
onde evitare cali di rendimento. Pochi, peraltro, durante l’ultimo anno, gli alunni che continuano a
manifestare una certa dispersività, anche se è da segnalare che l’attenzione e la partecipazione
durante le lezioni, nonché lo studio a casa, sono, in alcuni casi, selettivamente destinati
maggiormente ad alcune materie più che ad altre.
Alcuni insegnanti hanno rilevato peraltro che un certo numero di studenti non ha ancora
raggiunto una adeguata metodologia ed autonomia nello studio, aspetto che in alcune
discipline ha rallentato lo svolgimento del programma.
Per contro si segnala l’impegno di molti ragazzi che hanno saputo lentamente
costruire, nel corso degli anni, una preparazione apprezzabile, supportata da una discreta
capacità di analisi critica; laddove questa si è rivelata carente, la preparazione è stata per lo più
compensata da costante impegno. Si può pertanto concludere che conoscenze,
competenze e capacità conseguite offrono un quadro mediamente discreto, eccellente,
nella maggior parte delle discipline, per alcuni studenti.
Quando l’emergenza sanitaria ha richiesto la chiusura della scuola, gli studenti hanno seguito con
costanza le attività proposte dai docenti nella Didattica a Distanza, dimostrando senso di
responsabilità e di collaborazione.
Per la presentazione più dettagliata della classe e dei risultati raggiunti, si rimanda alla scheda
delle singole discipline.
Andamento del numero degli studenti nel triennio.
STUDENTI da classe inseriti da ritirati studenti ammessi ammessi Non
precedente altre scrutinati a giugno a ammessi
classi/scuole settembre
III anno 24 5 2 27 21 5 1
IV anno 26 1 1 26 26
V anno 26 0 0Continuità didattica Insegnanti III anno IV anno V anno Materia Italiano Coppa Coppa Coppa Latino Todini Coppa Coppa Storia Morinello Rivara Borghetti Filosofia Morinello Benvenuti Borghetti L.Straniera Ricci Ricci Ricci Matematica Medico Medico Medico Fisica Aramini Medico Medico Scienze Cogorno Cogorno Cogorno Dis. e St.Arte Caraffini Caraffini Caraffini Scienze Motorie e Sp. Brando Brando Brando Religione Palestini Palestini Palestini Potenziamento Ingl. Cathcart Cathcart Cathcart Costituzione e citt. Borghetti Iniziative integrative e complementari. In terza ha effettuato la seguente uscita di classe: Visita guidata alla scoperta di Genova Rinascimentale e del Palazzo del Principe. Nel corso del triennio la classe ha seguito le seguenti conferenze: A.S. 2018/2019 CLASSE TERZA 28/11/2018 “Uso e abuso di alcool”- Educazione alla salute dott. Paolo Cortese AS 2019-20 CLASSE QUARTA 7/11/19 GALILEO E KEPLERO: tra scienza e filosofia (prof. Marenco) 8/11/19 Georischi e rischi idrogeologici (prof. Luigi Perasso) 2/12/19 Ed alla salute sul tema dell’alimentazione (Dott. M. DeVivo, dott. E. Donati) 17/02/20 I mestieri dello statistico (seguita da una sola alunna) 21/02/20 I diritti inviolabile il principio di eguaglianza (prof. F. Montaldo) AS 2020-21 CLASSE QUINTA 14/12/20 “Non è un gioco da ragazze: maschilità, sessismo e violenza sulle donne” (prof. E Abbatecola e prof. S. Neonato) 18/12/20 “Bilanciamento tra diritti di libertà e dovere di solidarietà” (Prof. M. Cosulich) 10/02/21 Conferenza sulla Shoah di G. Salmoni 20/04/21 “La resistenza: una riflessione storiografica.”( Prof. P. Battifora) 12/05/21 Conferenza "La Rothko Chapel" (Prof.ssa Ammirati e prof. Caraffini) Interventi di recupero e sostegno. Tutti gli insegnanti hanno provveduto al sostegno in itinere a seconda delle necessità degli studenti. Per il recupero delle insufficienze del primo quadrimestre sono stati attivati un corso di matematica di 8 ore, sportelli di fisica, italiano, storia e filosofia dedicati. Gli studenti hanno inoltre avuto la possibilità durante tutto l’anno scolastico di usufruire di sportelli tenuti dagli insegnanti della scuola per le seguenti discipline: italiano, latino, matematica, fisica, scienze naturali, storia e filosofia.
PCTO
Iniziative di PCTO
Nel corso del triennio la classe ha svolto, o individualmente o a gruppi, le seguenti attività (tutor di
classe Prof. Mario Caraffini):
Formazione ISVAP
AMIU compostaggio
AMIU differenziamoci
POT DESIGN
TEDX
ENI C/O NEXTAGE
Stage DIMA allenatori di matematica
Bussole Salone Orientamento
Astronomia e astrofisica
Informatica DIBRIS
Biblioteca “G.D. Cassini”
Stage estivo ingegneria
Stage DIMES
Stage DITEN
Stage DICCA
OBIETTIVI DIDATTICI E FORMATIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Per quanto riguarda gli obiettivi didattici e formativi il Consiglio di Classe si riconosce negli obiettivi
indicati dal P.T.O.F. nella parte generale e in relazione alle programmazioni delle singole discipline.
TEMPI E VERIFICHE DEL PERCORSO FORMATIVO DELL’ULTIMO ANNO
Nella programmazione didattica tutti i docenti hanno previsto momenti di verifica
dell’apprendimento utilizzando prove scritte, scritto-grafiche e prove orali, sia durante la didattica in
presenza sia durante quella a distanza, in numero tale da garantire la corretta valutazione della
preparazione. La valutazione ha tenuto in considerazione le linee guida relative alla DDI, elaborate
dal Collegio dei docenti e pubblicate nel P.T.O.F.
CRITERI COMUNI DI VALUTAZIONE
La valutazione degli studenti, coerentemente con quanto previsto dai parametri per l’Esame di
Stato, si è articolata tenendo conto del livello di partenza, del profitto, dell’assiduità alle lezioni,
dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione al dialogo educativo in presenza e in DDI.
Più in dettaglio, per le prove orali il consiglio ha ritenuto di tener conto dei seguenti elementi:
1. Comprensione della domanda
2. Informazione puntuale sugli argomenti proposti
3. Correttezza espressiva e uso di un lessico adeguato
4. Coerenza logica e abilità intuitive
5. Rielaborazione e capacità di collegamento.
I parametri indicati coprono in sostanza tutta la gamma valutativa, dall’insufficienza grave al livello
di eccellenza. In particolare, per la sufficienza nei colloqui, il consiglio ha ritenuto che fosse
necessario soddisfare i seguenti criteri:
a) informazione essenziale
b) uso di un linguaggio senza errori di rilievo
c) accettabile capacità di orientarsi negli argomenti richiesti.Per le prove scritte ovviamente i parametri di valutazione si differenziano secondo le discipline, per
ciascuna delle quali si rimanda alla griglia di valutazione. Tuttavia, è possibile individuare alcuni
criteri condivisi dai docenti di tutte le materie:
1. esatta interpretazione del testo
2. completezza
3. coerenza logica
4. correttezza (linguistica, concettuale, di calcolo, grafica e formale)
5. creatività, originalità, autonomia di giudizio.
CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO (P.T.O.F.)
Il credito scolastico è il punteggio assegnato ad ogni studente di anno in anno nel triennio. Esso
entra a far parte del computo per l'assegnazione del voto all'esame di Stato.
Il credito è costituito, nell'ambito delle bande di oscillazione indicate da una tabella
ministeriale, dalla media delle votazioni (M) dello scrutinio finale + una serie di altre voci
che concorrono insieme all'aggiunta di massimo 1 punto quali: assiduità nella frequenza,
interesse e disponibilità al dialogo educativo, partecipazione ad attività integrative e
complementari organizzate dalla scuola, eventuali crediti formativi.
Attribuzione credito scolastico(*)
Media dei voti Fasce di credito Fasce di credito Fasce di credito
III ANNO IV ANNO V ANNO
MIl credito formativo rientra nel credito scolastico ed è legato al riconoscimento di attività
totalmente svolte all’esterno, che devono essere certificate e verranno valutate dalla Scuola.
Attività sportive a livello agonistico a livello almeno provinciale;
Conseguimento di certificazioni internazionali di lingua straniera (B1, B2 o C1);
Conseguimento ECDL oppure almeno quattro esami;
Volontariato sociale con certificazione dell'impegno;
Cicli di almeno tre conferenze organizzate e/o riconosciute dalla scuola;
Frequenza del Conservatorio solo in assenza di Patto Formativo con il Conservatorio.
Tutte le attività sopra indicate sono valutate solo se non già considerate come attività dei PCTO.
(*) L'art. 11 commi 1 e 2 dell'OM 3 Marzo 2021, n. 53, disciplina l'attribuzione del credito
scolastico per le classi terminali dell'anno 2020/21 e la rispettiva conversione del credito
maturato nel terzo e quarto anno secondo tabella di cui all’allegato A.
METODOLOGIA, MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI
PER MATERIA
ITALIANO e LATINO
Prof.ssa Luisa Coppa
METODOLOGIA DIDATTICA ITALIANO e LATINO
OBIETTIVI DIDATTICI PER ITALIANO
Si indica la lista degli obiettivi didattici con particolare riferimento a quelli dichiarati nel
PTOF:
a) Padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orale e scritta
(organizzazione del discorso in forma chiara, corretta e logica; produzione dei testi scritti di
differente tipologia; uso corretto della lingua nelle diverse funzioni e nei vari modelli di scrittura,
come previsto dalla normativa, pur nel rispetto di un processo graduale, anche in relazione alla
fisionomia della classe e dello sviluppo del percorso).
b) Conoscenza dei contenuti dati come irrinunciabili di storia letteraria e di testi rappresentativi
del patrimonio letterario italiano (considerato nella sua articolata varietà interna, nel suo
storico costituirsi e nelle sue relazioni con le altre letterature).
c) Capacita di interpretazione corretta di un testo e di contestualizzazione.
d) Elaborazione di un giudizio critico (sviluppo della capacità di riflettere sui testi, facendo
interagire in un confronto dialettico critico le proprie idee con quelle proposte dai testi
medesimi e dalla critica).
e) Sviluppo del senso estetico, dell’abitudine alla lettura.
OBIETTIVI DIDATTICI PER LATINO
Si indica la lista degli obiettivi didattici con particolare riferimento a quelli dichiarati nel
PTOF:
a) Consolidamento e acquisizione di solidi strumenti linguistici: conoscenze
morfosintattiche e lessicali (evoluzione semantica dei vocaboli più ricorrenti), retoriche e
metriche (più comuni)
b) Acquisizione di abilità di comprensione, traduzione ed analisi di testi in prosa e poesia
c) Conoscenza della periodizzazione storica, letteraria e dei generi letterari e degli autori
più significativi
d) Individuazione del ruolo storico della lingua latina nella sostanziale unità della civiltà
europea
e) Attualizzazione dell’antico (riconoscimento della persistenza e /o della diversità) e
valutazione criticaDIDATTICA DELL’ITALIANO
Relativamente alla didattica dell’ITALIANO, essa si è sviluppata in maniera piuttosto articolata ; si
è cercato di superare un’impostazione di taglio nozionistico, sia durante le verifiche orali che
scritte, per sollecitare un atteggiamento critico e attivo negli allievi; al riguardo si sono utilizzati
strumenti didattici atti ad un coinvolgimento in prima persona dell’alunno nell’esposizione alla
classe di argomento dato, per il quale peraltro il docente ha ampiamente provveduto a fornire
materiale critico adeguato ( CLASSE CAPOVOLTA )
La classe ha inoltre svolto approfondimenti didattici di taglio multimediale a gruppi di lavoro su
argomenti interdisciplinari ( redazione approfondimenti di EDUCAZIONE CIVICA e LINGUA
INGLESE ).
Lo studio della materia, vista l’ampissimo programma suggerito dal Miur, che spazia dal
Romanticismo, con Leopardi, ad autori della seconda metà del Novecento, fino a Camilleri,
è stato impostato prevalentemente sulla storia della letteratura, con puntualizzazione dei
momenti e temi dei principali protagonisti, nonché dei movimenti della cultura italiana;
l’approccio ai testi delle letterature è stato incentrato pertanto nella focalizzazione della
poetica, delle tematiche, dei valori peculiari dei singoli autori, con una precisa
contestualizzazione del momento storico e culturale di riferimento.
INIZIATIVE INTEGRATIVE E COMPLEMENTARI
L’approccio al secondo Novecento, in particolare, si è articolato in PERCORSI CRITICI DI
APPROFONDIMENTO, incentrati su studi di taglio universitario ( tesi di laurea e dottorato, o
saggi critici di docenti universitari ) aventi come motivo conduttore L’ALTROVE NEL
ROMANZO ITALIANO DEL NOVECENTO.
Il programma infine è stato predisposto per temi, percorsi, approfondimenti, al fine di poter
consentire alla Commissione Esaminatrice spunti per la preparazione degli argomenti
inerenti la prova orale di ciascun singolo candidato.
DIDATTICA LATINO
Per quanto ha riguardato l’insegnamento del latino, la docente ha dovuto fronteggiare una serie di
difficoltà, da parte della maggioranza della classe, nell’approccio con i testi e la traduzione di
autori; pertanto ha attivato una programmazione didattica su più fronti:
STORIA DELLA LETTERATURA;
PERCORSI CRITICI : i percorsi si sono svolti in modo monografico, per dare a tutta la
classe, a prescindere dalla preparazione in termini di approccio alla traduzione di un testo,
la possibilità di approfondire aspetti tematici ravvisabili all’interno di momenti storico-
culturali o all’interno della produzione di un singolo autore classico;
I percorsi critici hanno previsto anche una serie di testi di AUTORI CLASSICI, oggetto di
approfondimento; i testi sono stati tradotti in classe dalla docente o
hanno costituito specifico Laboratorio di Traduzione guidata.
Per un preciso dettaglio dei percorsi affrantati e dei testi di autore ad essi legati, si veda
la programmazione della docente in allegato.
MODALITA’ DI VERIFICA E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Sia per ITALIANO che per LATINO si sono svolte numerose verifiche sia orali che scritte; per
la verifica dell’apprendimento sono pure stati effettuati test scritti incentrati sullo specificoL.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
argomento affrontato. Agli alunni con difficoltà è stata inoltre offerta la possibilità di rimediare
gli scritti non sufficienti con apposite verifiche di recupero
Strumenti utilizzati per la verifica – italiano - tipologia:
prove orali Interrogazione lunga SU UN TESTO, CON PRECISA E
PUNTUALE CONTESTUALIZZAZIONE INMERITO
ALL’AUTORE ED AL PERIODO STORICO CULTURALE DI
APPARTENENZA
Interrogazione breve (interventi di recupero in itinere)
Interrogazioni scritte con domande
Strumenti utilizzati per la verifica – latino - tipologia:
prove scritte Identificazione di temi, concetti, parole chiave, inerenti i
percorsi critici affrontati; all’interno di questi, per alcuni si
è valutata anche la traduzione
Traduzione e contestualizzazione di un testo noto,
oggetto di traduzione in classe fornita dalla docente o
oggetto di laboratorio di traduzione guidata
Interrogazioni di Storia della Letteratura
prove orali
Interrogazione inerente i percorsi critici ( traduzione e
contesto)
Schede condivise di recupero
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Per quanto concerne la didattica dell’Italiano, si ritiene che gli obiettivi siano stati raggiunti per
buona parte degli alunni, obiettivo però non da tutti raggiunto in modo soddisfacente, anche se si
segnalano, all’interno del gruppo classe, alcuni elementi con esiti scolastici eccellenti.
Didattica del LATINO - OBIETTIVI RAGGIUNTI
Tenendo conto delle situazioni pregresse differenziate, ma accomunate da difficoltà nell’approccio
al testo di autore, si possono ritenere raggiunti, in alcuni casi anche con risultati di eccellenza, gli
obiettivi inerenti l’approfondimento di percorsi tematici, all’interno di momenti storico-culturali o
della produzione degli autori oggetto dei percorsi.
Per contro la conoscenza dei testi di AUTORI CLASSICI, oggetto di analisi, ancorchè tradotti
in classe dalla docente o strumento di specifico Laboratorio di Traduzione guidata, ha visto
una parte degli alunni in serie difficoltà; a fianco ad esiti anche eccellenti, pertanto, si sono
riscontrati casi reiterati di studio menmonico acritico del testo, con risultati anche seriamente
insufficienti
Il programma infine è stato predisposto per temi, percorsi, approfondimenti, al fine di
poter consentire alla Commissione Esaminatrice spunti per la preparazione degli
argomenti inerenti la prova orale di ciascun singolo candidato.
9L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
STORIA
Prof.ssa Maria Laura Borghetti
METODI DEL PERCORSO FORMATIVO
Il programma è stato interamente svolto seguendo l’impianto didattico del libro di testo che prevede
un’articolazione modulare legata alla classica scansione periodizzante. Alcuni argomenti sono stati
sintetizzati o schematizzati per facilitare l’acquisizione dei contenuti essenziali.
Durante i periodi di didattica in presenza le lezioni frontali sono state accompagnate dall’utilizzo di
approfondimenti lessicali, cartine e fonti visive per attivare le competenze disciplinari dei ragazzi.
Nei periodi in DDI le videolezioni hanno dato spazio comunque al dialogo e all’interazione, si è fatto spesso
uso di filmati, documenti, dispense e immagini che sono stati condivisi con la classe mediante lo schermo e
caricati sulla piattaforma Teams.
MODALITA’ DI VERIFICA E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Sono state programmate sia verifiche orali, in presenza o a distanza, sia prove scritte con quesiti a
risposta aperta. Nel caso tali prove scritte fossero somministrate a distanza, gli studenti dovevano
svolgerle in un lasso di tempo fissato e inviarle all’insegnante via email per la relativa correzione. Ad ogni
studente è stata poi restituita la prova corretta con il rispettivo giudizio.
Per la valutazione si è tenuto conto della capacità di ricostruire gli avvenimenti storici, di saperli
confrontare e contestualizzare, nonché della competenza comunicativa.
VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti dalla maggior parte della classe. Alcuni studenti, grazie a buone
capacità e studio assiduo, hanno conseguito risultati soddisfacenti, altri hanno compensato difficoltà
espressive o di elaborazione personale con impegno e attenzione costanti, altri hanno dimostrato un vivo
interesse per la disciplina conseguendo una preparazione eccellente.
FILOSOFIA
Prof.ssa Maria Laura Borghetti
METODI DEL PERCORSO FORMATIVO
Poiché il programma previsto per la classe quarta non era stato terminato, si è reso necessario
riprendere quest’anno il pensiero di alcuni filosofi di importanza basilare, quali Kant e Hegel,
pertanto si è dovuta sacrificare una tematica del ‘900, l’esistenzialismo, preferendo trattare gli
sviluppi dell’epistemologia, più legata alla specificità di questo liceo. La parte riguardante Kant e
l’Idealismo romantico tedesco è stata regolarmente sottoposta a verifica ma non inserita nel
programma d’esame, in quanto di pertinenza della classe quarta.
Le lezioni in presenza si sono svolte in modo frontale, lasciando tuttavia spazio al dibattito, al
confronto e alla riflessione. Per facilitare l’apprendimento di alcuni argomenti sono state fornite
mappe concettuali e dispense, preparate dall’insegnante. Sono stati anche letti, analizzati e
commentati parecchi brani significativi, tratti dalle opere dei principali filosofi studiati.
Nei periodi in DDI, sono state utilizzate videolezioni e caricati sulla piattaforma Teams materiali di
approfondimento, schemi e testi.
10L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
MODALITA’ DI VERIFICA E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Oltre alle tradizionali verifiche orali, nel periodo in cui le lezioni si sono svolte in presenza, è stata
somministrata una verifica scritta a quadrimestre con quesiti a risposta aperta. Per la valutazione
si è tenuto conto della conoscenza dell’argomento, della capacità di confronto e di rielaborazione
critica, delle competenze logico-argomentative nonché della padronanza linguistica.
Nel periodo in DDI le verifiche orali si sono svolte a distanza: per la valutazione sono stati usati gli
stessi parametri valutativi adoperati durante le verifiche in presenza.
VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI
La maggior parte della classe ha dimostrato diligenza e impegno sia in presenza che in DDI, dopo
un primo momento di difficoltà in cui la classe si è dovuta adeguare ad un diverso metodo di
insegnamento ed alle precise richieste dell’insegnante. Per alcuni alunni permangono ancora
difficoltà di approfondimento, di valutazione critica e di esposizione. Gli studenti hanno in genere
partecipato attivamente al dialogo didattico-educativo con domande, interventi e proposte. Gli
obiettivi prefissati sono stati globalmente raggiunti, con alcune punte di eccellenza.
EDUCAZIONE CIVICA
Prof.ssa Maria Laura Borghetti
METODI DEL PERCORSO FORMATIVO
In base alla legge 92/2019 e alle relative linee guida Miur del 2020, l’insegnamento dell’educazione
civica è basato sul principio della trasversalità, anche in considerazione dei molteplici obiettivi di
apprendimento e delle competenze attese, non riconducibili a una sola disciplina.
Pertanto accanto allo studio della II parte della Costituzione italiana, all’analisi dei principali
organismi internazionali e agli occasionali riferimenti a tale disciplina che lo studio della storia
contemporanea ha permesso, sono stati attivati alcuni percorsi interdisciplinari in accordo con altri
docenti del Consiglio di classe.
Le mie lezioni, sia i presenza che in DDI, hanno sempre dato spazio al dialogo, al confronto anche
su temi di attualità sociale e politica.
MODALITA’ DI VERIFICA E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Per quanto riguarda la parte di mia competenza, sono i somministrati due test a risposta chiusa,
uno per ciascun quadrimestre. I docenti che hanno invece attivato percorsi interdisciplinari
concordati e attinenti all’educazione civica nelle loro ore curricolari, hanno provveduto
individualmente alla relativa valutazione. Le valutazioni di tutti i docenti sono confluite poi in un
unico giudizio, secondo l’apposita griglia di valutazione proposta dal Dipartimento di storia e
filosofia e approvata dal Collegio docenti.
VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI
La classe ha sempre seguito le lezioni con interesse e partecipazione attiva. Gli obiettivi di
promuovere comportamenti improntati a una cittadinanza consapevole non solo dei diritti, dei
doveri e delle regole di convivenza, ma anche delle sfide del presente e dell’immediato futuro sono
stati pienamente raggiunti.
11L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
LINGUA STRANIERA INGLESE
Prof. Silvia Ricci
METODI DEL PERCORSO FORMATIVO
Questo anno scolastico ha visto l’alternanza di lezioni in presenza e in Didattica Digitale Integrata,
con tutte le ripercussioni prevedibili sulla didattica.
In entrambe le situazioni, le lezioni sono state di tipo frontale e hanno utilizzato quotidianamente i
mezzi multimediali forniti dal libro di testo, come la proiezione – in caso di lezioni in presenza – e la
condivisione su schermo PC – in caso di lezioni a distanza – e l’ascolto dei testi stessi e dei brani
antologici scelti.
L’insegnante ha cercato di stimolare l’attenzione e di favorire la partecipazione alla lezione
attraverso domande e richieste di interventi e apporti personali, mirate a stabilire e verificare la
capacità di comparazione con questa e con altre discipline, nonché le competenze dei singoli
studenti, e di sviluppare un certo senso critico in ambito socio-storico e letterario.
Attraverso la Didattica a Distanza, gli studenti hanno anche usufruito di alcune audio lezioni
consistenti nella presentazione di ‘historical and social backgrounds’ per i diversi autori, di note
critiche e di lettura e commento delle opere e dei brani più significativi degli autori presi in esame.
Tali audio lezioni hanno integrato le video lezioni e le lezioni in presenza.
Il programma ha seguito la suddivisione temporale presentata dal libro di testo e, con tutte le
difficoltà del caso, si è chiesta la partecipazione attiva degli studenti.
MODALITA’ VERIFICA E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Secondo quanto stabilito dal Dipartimento di Lingue straniere, è stato previsto un numero di
almeno tre prove, fra valutazione scritta e orale.
A livello generale, le valutazioni orali si sono basate sul colloquio singolo – domande e risposte –
che tenesse conto della preparazione riguardo ai contenuti, alla proprietà di esposizione in lingua
inglese, alla capacità di effettuare collegamenti e di formulare un proprio giudizio critico, nonché
all’apporto personale durante le lezioni.
VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI
Pur tenendo conto delle condizioni eccezionali del presente anno scolastico, la classe ha raggiunto
gli obiettivi previsti in modo differenziato.
Per quanto riguarda le prove orali, alcuni alunni hanno dimostrato una buona competenza
linguistica, caratterizzata da una discreta – a volte buona - ‘fluency’ e dando prova di una buona
acquisizione e rielaborazione dei contenuti, sostenute, queste ultime, dalla capacità di fare
collegamenti e di saper valutare – anche in modo autonomo – tali collegamenti con giudizio critico.
Altri studenti hanno saputo ovviare alle loro difficoltà nella gestione del colloquio con lo studio
sistematico e puntuale e hanno raggiunto un livello di preparazione più che sufficiente.
Nel caso di alcuni studenti, permangono indecisioni e imprecisioni a livello espositivo, dovute
anche a carenze pregresse e a volte a un non elevato interesse per la materia.
La valutazione delle prove scritte rispecchia quanto detto per le prove orali e configura un aspetto
diversificato in ambito classe.
Insegno in questa classe da cinque anni e per quanto riguarda il profilo attuale, gli studenti
evidenziano generalmente rispetto e correttezza nei confronti della vita scolastica e delle relazioni
interpersonali, sia fra i compagni, sia con l’insegnante.
In particolare durante la modalità in presenza, alcuni studenti hanno partecipato attivamente alle
lezioni, fornendo – anche spontaneamente – interventi e apporti personali, reagendo agli stimoli
dell’insegnante con puntualità e competenza. La maggior parte della classe si è presentata alle
12L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
prove generalmente puntuale e preparata, evidenziando, ovviamente, le proprie caratteristiche
individuali e la diversa motivazione nei confronti della materia.
MATEMATICA
Prof.ssa Monica Medico
METODI DEL PERCORSO FORMATIVO
La strategia di insegnamento si è indirizzata verso operazioni che servissero a rendere più efficace
e produttivo il metodo di studio, tenendo sempre come punto di riferimento gli obiettivi specifici
della materia.
Durante le spiegazioni, sia durante le lezioni in presenza che in quelle a distanza, in alcuni casi si
è seguito un modello che partiva dall’astratto, enunciando la teoria e fornendo esempi in un
secondo tempo; quando la partecipazione alla lezione risultava più attiva e quando il livello di
difficoltà degli argomenti lo consentiva, si è partiti dal concreto, deducendo la regola generale
dall’analisi di esempi e questioni proposte.
Molti teoremi spiegati sono stati dimostrati e si è sempre fatto notare come la caduta di un’ipotesi
renda impossibile lo svolgimento della dimostrazione.
Questo è stato fatto anche per abituare gli studenti a giustificare correttamente e con il lessico
appropriato ogni affermazione o passaggio. E’ stato sempre dato molto spazio alla correzione e
discussione durante le lezioni dei compiti a casa o di quelli proposti come verifica.
Questa metodologia è stata adottata sia nella didattica in presenza che nella didattica a distanza.
MODALITÀ DI VERIFICA E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Come è ben noto, quest’anno le lezioni si sono svolte alternativamente a distanza e in presenza.
Pertanto il metodo di valutazione ha dovuto adeguarsi alla particolare situazione. In entrambi i
quadrimestri si è cercato di far svolgere un numero congruo di verifiche in presenza e durante le
lezioni a distanza si è cercato di acquisire elementi di valutazione tenendo conto della
partecipazione all’attività di DDI, alla puntualità e precisione nelle consegne, alle conoscenze e
competenze disciplinari raggiunte e alla crescita formativa conseguita (capacità di riconoscere gli
errori e di autocorreggersi, autonomia costruttiva di rielaborazione).
VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI
Per quanto riguarda questa disciplina l’atteggiamento della classe è risultato generalmente
positivo, sia durante le lezioni in presenza che in quelle a distanza. Un buon gruppo di studenti ha
manifestato interesse e partecipazione e grazie ad un impegno globalmente soddisfacente è giunta
ad una sufficiente conoscenza degli argomenti previsti, sia dal punto di vista operativo procedurale
che dal punto di vista teorico. Alcuni studenti sono in grado di pianificare le strategie risolutive dei
problemi affrontati e di utilizzare gli strumenti dell’analisi in modo critico e non meccanico. Al
contrario un gruppo di allievi dimostra ancora modesta autonomia operativa e non sempre riesce a
utilizzare in modo pienamente consapevole le tecniche e gli strumenti matematici.
Gli obiettivi didattici appaiono quindi conseguiti in modo non uniforme e differenziato a seconda
delle capacità e delle predisposizioni personali di ogni singolo alunno.
13L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
FISICA
Prof.ssa Monica Medico
METODI DEL PERCORSO FORMATIVO
Il programma viene svolto in modo tradizionale, sia durante le lezioni in presenza che in quelle a
distanza, indirizzato alla padronanza della materia. I nuovi argomenti vengono introdotti in modo
da evitare un’impostazione mnemonico-ripetitiva, nel tentativo di favorire un atteggiamento critico e
attivo negli allievi, spingerli ad usare le loro capacità logiche e intuitive e a scegliere la strategia più
conveniente per risolvere i problemi e per valutarne i risultati.
La presentazione dei fenomeni fisici e delle relative leggi è stata sempre supportata anche dalla
risoluzione di problemi in modo da fornire i supporti teorici, ma anche di rendere gli studenti
consapevoli delle situazioni e delle problematiche reali.
Questa metodologia è stata utilizzata sia nella didattica in presenza che nella didattica a distanza.
MODALITÀ DI VERIFICA E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Come è ben noto, quest’anno le lezioni si sono svolte alternativamente a distanza e in presenza.
Pertanto il metodo di valutazione ha dovuto adeguarsi alla particolare situazione. In entrambi i
quadrimestri si è cercato di far svolgere un numero congruo di verifiche in presenza e durante le
lezioni a distanza si è cercato di acquisire elementi di valutazione tenendo conto della
partecipazione all’attività di DDI, alla puntualità e precisione nelle consegne, alle conoscenze e
competenze disciplinari raggiunte e alla crescita formativa conseguita (capacità di riconoscere gli
errori e di autocorreggersi, autonomia costruttiva di rielaborazione).
VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI
Per quanto riguarda questa disciplina l’atteggiamento della classe è risultato positivo, un gruppo di
studenti ha manifestato interesse e partecipazione e grazie ad un impegno globalmente
soddisfacente quasi tutti sono giunti ad una sufficiente conoscenza degli argomenti previsti.
Un numero limitato di studenti ha evidenziato un buon livello di competenza grazie ad un certo
interesse per la materia e per capacità individuali.
Gli obiettivi didattici appaiono quindi conseguiti in modo non uniforme e differenziato a seconda delle
capacità, dell’impegno e delle predisposizioni personali di ogni singolo alunno.
SCIENZE
Prof.ssa Paola Cogorno
METODI DEL PERCORSO FORMATIVO
La metodologia tradizionale è stata quella utilizzata per la maggior parte degli argomenti affrontati
con la classe. Ogni unità didattica è stata introdotta tramite lezioni frontali dedicate alla spiegazione
della teoria e alla sua contestualizzazione, alla definizione dei nuovi termini specifici e al
chiarimento dei legami tra i concetti nuovi e quelli precedentemente acquisiti. La lezione frontale
14L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
è stata quasi sempre affiancata da proiezioni di power-point preparati in modo autonomo, oppure
utilizzando materiale fornito dalle case editrici.
A causa dell’emergenza sanitaria che ancora oggi stiamo vivendo, siamo stati costretti ad alternare
periodi in presenza ed altri in modalità online. Per la didattica a distanza è stata utilizzata la
piattaforma di Microsoft-teams, svolgendo la lezione sempre con la condivisione di materiali,
presentazioni , esercizi, test di valutazione ed utilizzando la tavoletta grafica in sostituzione della
lavagna tradizionale per la spiegazione delle formule delle biomolecole e delle reazioni
metaboliche.
Nel corso del secondo quadrimestre, per l’apprendimento pluridisciplinare della materia
“Educazione Civica”, ho proposto alla classe il PROGETTO A.I.R.C. utilizzando presentazioni
inviate al Dipartimento di Scienze dall’associazione A.I.R.C.
La mancanza di spazi sufficientemente ampi non ci ha permesso, nei periodi di presenza, la
frequenza del laboratorio per l’esecuzione di semplici esperimenti per lo studio del comportamento
chimico di alcune biomolecole.
La programmazione svolta è stata concordata con il dipartimento di scienze e comprende
argomenti importanti soprattutto per gli studenti che intendono approfondire le discipline
scientifiche e per la preparazione ai test d’ingresso per le facoltà medico—scientifiche.
MODALITA’ DI VERIFICA E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Ogni studente ha avuto nel corso del primo e del secondo quadrimestre almeno due valutazioni,
alcuni hanno avuto un terzo voto per conferma o recupero. Sono state svolte in entrambi i
quadrimestri una prova scritta da utilizzare come voto orale, con tipologia mista, test ,risposte
aperte, domande sulle competenze acquisite ed una prova orale. La verifica orale favorisce ed
incentiva le proprietà di linguaggio, l’esposizione logica e organica e le capacità di collegamento
disciplinare ed interdisciplinare.
Per i criteri di valutazione si fa riferimento alle linee guida indicate nel PTOF e a quelli definiti nella
riunione di dipartimento. La valutazione finale tiene comunque necessariamente in considerazione
l’impegno dimostrato, la costanza nello studio, l’interesse e la partecipazione alle lezioni sia in
presenza che a distanza. Per la parte inerente la Biochimica agli alunni è permesso consultare
schemi di reazione per commentare i processi metabolici , riconoscere nelle formule particolari
gruppi funzionali e spiegare i passaggi più significativi della via metabolica.
Nel secondo quadrimestre è stata svolta tramite la piattaforma Forms di Microsoft una verifica per il
progetto A.I.R.C. con domande a test la cui valutazione ha contribuito al voto finale di Educazione
Civica, per scienze è stato considerato come un voto in più per tutta la classe anche se ha avuto
un peso inferiore rispetto alle altre prove.
VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli obiettivi generali di conoscenza e competenza in relazione agli insegnamenti di area scientifica
sono stati raggiunti in modo accettabile dalla maggior parte della classe. Un discreto numero di
studenti ha dimostrato un buono ed alcuni un ottimo livello di apprendimento e di rielaborazione
con un’altrettanta discreta capacità di sintesi e di collegare argomenti diversi con buona capacità
espositiva, incluso il linguaggio specifico della materia. Per alcuni l’articolazione degli argomenti
appresi risulta un po’ scolastica e poco fluida con difficoltà nel centrare pienamente i temi proposti.
In riferimento ai contenuti disciplinari si è cercato di privilegiare i nuclei fondamentali necessari per
una preparazione integrata delle scienze e di trasmettere l'interesse per la disciplina tentando di
sviluppare negli studenti curiosità e senso critico. Una parte del programma è stata svolta in
modalità di didattica a distanza, utilizzando Microsoft Teams , la risposta degli studenti è stata nel
complesso positiva.
15L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Docente: Prof. Mario Caraffini
METODI DEL PERCORSO FORMATIVO:
La metodologia didattica utilizzata, tramite un numero rilevante di lezioni frontali sulla base della
sequenza cronologica dei periodi culturali e dei moduli tematici, ha cercato di facilitare la
comprensione, l'apprendimento e la sistemazione logica delle conoscenze da parte degli studenti
per permettere loro di rielaborare gradualmente quanto appreso in modo personale.
Metodi: metodo deduttivo, lavoro individuale, ricerca, relazioni.
Strumenti: lezioni frontali, libri di testo e altri strumenti multimediali specifici della materia, visione di
immagini e di filmati, uso di comunicazioni con sistemi informatici. Durante l’a.s. le lezioni in
presenza sono state per lunghi periodi sospese a causa dell’emergenza sanitaria e sono
proseguite in ddi.
MODALITA’ DI VERIFICA E STRUMENTI DI VALUTAZIONE:
La valutazione è stata effettuata tramite una serie di prove di verifica, sia orali (colloqui/discussioni
sia individuali che collettive) sia scritte /pratiche (brevi relazioni su temi specifici, ricerche
personali).
Parametri di valutazione delle prove:
- utilizzo di linguaggio specifico appropriato e capacità di espressione;
- saper riconoscere e descrivere un’opera d’arte collocandola nel giusto contesto;
- saper trovare collegamenti e reticoli anche interdisciplinari.
Durante l’anno scolastico sono state eseguite lezioni di ripasso generali o su temi specifici, tali
da operare un continuo recupero in itinere.
Criteri per la verifica dell’apprendimento:
La valutazione è stata intesa secondo una prospettiva di coerenza e continuità, quale controllo
sistematico dei processi di apprendimento e di sviluppo personale, nel loro divenire per
l’individualizzazione degli interventi, compensativi e di potenziamento atti a favorire il
perseguimento degli obiettivi.
VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Il programma di “Storia dell’Arte” si è svolto in modo non del tutto completo e secondo modalità
non del tutto ordinarie poiché, come si è detto, durante l’A.S. le lezioni in presenza sono state per
lunghi periodi sospese a causa dell’emergenza sanitaria e sono proseguite in ddi. La classe ha
dimostrato comunque un comportamento estremamente corretto e partecipativo (soprattutto
durante la ddi) assieme ad un buon impegno ed interesse all’apprendimento. La classe ha
acquisito altresì, durante l’anno scolastico, una sempre maggiore sicurezza nell’utilizzo del lessico
specifico di materia e nella rielaborazione personale.
Le conoscenze e competenze acquisite dagli alunni al termine del presente anno scolastico hanno
permesso di raggiungere solo in parte gli obiettivi che, in un contesto normale, solitamente ci si
sarebbe proposti; si è preferito infatti affrontare una quantità minore di autori per non dover
rinunciare al necessario rigore nell’analizzare le loro caratteristiche stilistiche, biografiche e
storiche.
Durante i due quadrimestri gli alunni sono stati impegnati in un lavoro grafico e di ricerca su
argomenti di architettura e urbanistica. La maggioranza della classe ha dimostrato un buon
impegno che ha permesso di ottenere risultati più che soddisfacenti. La sospensione della didattica
in presenza non ha consentito di poter effettuare le consuete uscite didattiche, a tutti gli effetti parte
fondamentale della programmazione.
16L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
SCIENZE MOTORIE
Docente: Prof.ssa Rossana Brando
METODOLOGIA (DIDATTICA IN PRESENZA)
La personalità dello studente, in questo ultimo anno del percorso scolastico, è stata valorizzata
attraverso l’ulteriore diversificazione delle attività utili a scoprire ed orientare le attitudini personali
nell’ottica del pieno sviluppo del potenziale di ciascun individuo. In tal modo le scienze motorie
possono offrire agli studenti abilità molteplici, trasferibili in qualunque altro contesto di vita. Ciò
porterà all’acquisizione di corretti stili comportamentali che abbiano radici nelle attività motorie
sviluppate nell’arco del quinquennio in sinergia con l’educazione alla salute, all’affettività,
all’ambiente ed alla legalità. In linea generale si è cercato di presentare gli argomenti facilitando la
comprensione con dimostrazioni e guidando i tentativi e le correzioni con incoraggiamenti. Ogni
attività è stata dosata nel tempo e nell’intensità in maniera idonea e alternandola al gioco
finalizzato. Si è cercato di coinvolgere e stimolare un numero sempre maggiore di allievi alla
pratica motoria, organizzando esercizi fattibili anche in classe, affidando agli allievi anche il
compito dell’autovalutazione.
METODOLOGIA (DIDATTICA A DISTANZA)
Per tutto l’anno scolastico le lezioni in presenza si sono alternate con la didattica a distanza. Ove
possibile si è cercato di mantenere vivo l’interesse alla materia facendo continui collegamenti tra
teoria e pratica rendendo consapevoli gli alunni di quanto sia importante “conoscere per muoversi
meglio”. Spesso è stata utilizzata la metodologia induttiva attraverso video-lezioni, consegna di
elaborati con discussione relativa, visione di filmati e richiami a link dai quali gli studenti hanno
potuto ricavare o conferme di quanto discusso in video-lezione o approfondimenti.
MODALITÀ DI VERIFICA E STRUMENTI DI VALUTAZIONE (DIDATTICA IN PRESENZA)
Si sono osservati sistematicamente gli allievi, il loro comportamento ed i miglioramenti rispetto ai
livelli di partenza, la loro capacità di interagire tra loro e con l’insegnante.
Le verifiche sono state effettuate attraverso prove pratiche e test oggettivi con tabelle di
riferimento.
MODALITÀ DI VERIFICA E STRUMENTI DI VALUTAZIONE (DIDATTICA A DISTANZA)
La valutazione a distanza terrà conto dell’impegno, della puntualità di consegna dei lavori
assegnati, della partecipazione e dell’interesse dimostrati durante le lezioni.
Sarà altresì valutata con discussioni, durante le video-lezioni, la conoscenza degli argomenti
trattati e la capacità critica.
VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI
Per le peculiarità della materia il programma ha dovuto subire un deciso cambiamento in quanto
per tutto l’anno scolastico la parte pratica, parte fondante di questa disciplina, è stata molto ridotta.
Si è cercato di sopperire a questa carenza proponendo agli alunni esercizi e routine da eseguire in
casa o in luoghi all’aperto quando possibile. Si è dato maggiore spazio alla consapevolezza
corporea proponendo esercizi di respirazione ed ascolto attivo del proprio corpo. Si è dato grande
spazio anche al rilassamento ed alle varie tecniche di rilassamento quali la mindfulness, il training
autogeno, il rilassamento progressivo. La classe, piuttosto eterogenea, ha sempre tenuto un
comportamento corretto, quasi sempre collaborativo e partecipe. Le capacità motorie dimostrate
sono in generale buone in alcuni casi ottime. Se sollecitati hanno risposto con curiosità alle attività
proposte sia teoriche che pratiche.
17L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
RELIGIONE
Prof. Palestini Adelina
METODOLOGIA
Dopo una prima analisi, opportunamente documentata,degli argomenti trattati ,è stato sollecitato
un confronto critico fra gli alunni. In tal modo, il dialogo educativo ha condotto all’analisi ed
all’interpretazione delle tematiche proposte.
Modalità di verifica e strumenti di valutazione
La valutazione ha tenuto presente la conoscenza dei contenuti, l’interesse, la disponibilità
all’ascolto,al confronto, al dialogo e la capacità di rielaborazione personale. Nella seconda parte
dell'a.s, si sono valutati soprattutto, la partecipazione e l'approfondimento a livello personale,
manifestati dagli studenti attraverso le modalità proposte relativamente alla DDI.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
L’irc ha inteso illustrare il contributo del cristianesimo alla riflessione sui problemi etici più
significativi per l’esistenza personale e la convivenza sociale.
L’itinerario didattico è stato finalizzato a portare gli alunni:
- ad affrontare le problematiche sociali e morali del nostro tempo tenendo conto della
prospettiva antropologica e teologica cristiana
- alla capacità di confronto culturale
- a discutere in modo corretto sostenendo le proprie idee ascoltando quelle degli altri
- ad individuare il problema dell’etica come orientamento della propria vita rispetto a valori
riconosciuti
- a comprendere e a rispettare le diverse posizioni che le persone assumono in materia etica
e religiosa.
18L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
ELENCO DEGLI ARGOMENTI ASSEGNATI A CIASCUN CANDIDATO PER L’ELABORATO
DELLE DISCIPLINE DI INDIRIZZO
ELENCO DEGLI ELABORATI PROPOSTI DAL DOCENTE DI INDIRIZZO
CLASSE 5I
Il candidato sviluppi ed approfondisca la seguente questione, citando e descrivendo
leggi/teoremi utili ai fini dell’elaborazione. Si richiede anche di corredare l’elaborato di
esempi/applicazioni sia in ambito matematico che in ambito fisico, nonché, eventualmente,
di apporti di altre discipline o competenze individuali presenti nel curriculum e
dell’esperienza di PCTO svolta durante il percorso di studi.
Numero
Argomento elaborato (Questione)
elaborato
Il campo magnetico all’interno e all’esterno di un lungo filo rettilineo percorso da
1 corrente
Processi di carica e scarica in un circuito RC
2
Analisi del circuito RL
3
Analisi del circuito LC
4
Le equazioni di Maxwell
5
Il concetto di limite
6
Il concetto di continuità e i punti singolari
7
Il concetto di derivata e il suo significato geometrico
8
Il concetto di derivata e i punti di non derivabilità
9
Le primitive e gli integrali indefiniti
10
Gli integrali definiti e le loro applicazioni
11
Gli integrali impropri
12
Le equazioni differenziali
13
Il docente di matematica e fisica
Prof.ssa Monica Medico
19L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
TESTI DI ITALIANO OGGETTO DEL COLLOQUIO
Testi
Dante ALIGHIERI, DIVINA COMMEDIA: PARADISO: CANTI: 1–2–3-6–17–31–33
G. LEOPARDI
o Zibaldone:
La teoria del piacere, p.16; Il vago e l’indefinito, p.18; Indefinito e Infinito, p. 19;
Suoni indefiniti, p. 20; La rimembranza, p. 21
o L’infinito, p.32
PASSAGGIO DA 800 A 900:
VERISMO, DECADENTISMO, FUTURISMO
o G. VERGA, I Malavoglia, Finale del romanzo, p. 366
o G. VERGA Novelle rusticane, La roba, p.379
o GOVONI, Il palombaro, dispense della Docente
o MARINETTI, Il Manifesto del futurismo, p. 716
o PALAZZESCHI, E lasciatemi divertire, p. 730
o APOLLINAIRE, La colomba pugnalata e il getto d’acqua, p. 738
G.PASCOLI e G. D’ANNUNZIO
G. PASCOLI
o L’assiuolo , p.626
o Una poetica decadente, p.602
o Temporale, p.630
G. D’ANNUNZIO
o brano tratto dal romanzo Il piacere, p.523
20L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
o La pioggia nel pineto, p.568
I.SVEVO e L. PIRANDELLO
brani tratti dai romanzi - testi teatrali
I.SVEVO
o La coscienza di Zeno, Il fumo, p.834
o La coscienza di Zeno, Finale del romanzo, p. 869
L. PIRANDELLO
o Il fu Mattia Pascal, p.947
o Enrico IV, p.1003
GLI ERMETICI: UNGARETTI e MONTALE
G. UNGARETTI
o Soldati, Fratelli, Una colomba, Pellegrinaggio, Destino, Dannazione
E. MONTALE
o Non chiederci la parola, p.254
o Forse un mattino andando , p.265
GLI ANTIERMETICI: SABA, PENNA, CAPRONI
U. SABA
o Mio padre, per me l'assassino, p.166 vol. 3.2
S. PENNA
o La vita...è ricordarsi di un risveglio, p.418 vol. 3.2
CAPRONI
o Per lei, p.423
21L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
ALLEGATI:
A - Tabella credito scolastico
B – Programmi Svolti nelle singole materie
C- Griglie di valutazione
D - Letture autori classici e saggi critici
22L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
Il presente documento è condiviso in tutte le sue parti dai docenti del Consiglio di Classe:
Dirigente Scolastico:
Prof.ssa Daniela Cambiaso ________________________________________________
Elenco dei docenti
Italiano e latino:
Prof.ssa Luisa Coppa______________________________________________________
Storia, filosofia, ed civica:
Prof.ssa Maria Laura Borghetti_______________________________________________
Lingua e letteratura straniera (inglese):
Prof.ssa Silvia Ricci _______________________________________________________
Matematica e fisica:
Prof.ssa Monica Medico_____________________________________________________
Scienze:
Prof.ssa Paola Cogorno_____________________________________________________
Disegno e storia dell’arte:
Prof. Mario Caraffini________________________________________________________
Scienze motorie:
Prof.ssa Rossana Brando___________________________________________________
Religione:
Prof.ssa Adelina Palestini___________________________________________________
Genova, .…15/05/2021…
23L.S.S. “G.D. Cassini”, Genova, via Galata, 34c
ALLEGATO A
CREDITO SCOLASTICO
Conversione crediti, OM 3 Marzo 2021, n. 53
L'art. 11 commi 1 e 2 dell'OM 3 Marzo 2021, n. 53, disciplina l'attribuzione del credito scolastico
per le classi terminali dell'anno 2020/21 e la rispettiva conversione del credito maturato nel terzo e
quarto anno.
L'allegato A alla suddetta OM definisce i criteri di conversione in sessantesimi, in base al credito
già attribuito ai sensi dell'Allegato A al D.Lgs 62/2017 (e per il quarto anno, dell'OM 11/2020).
La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito
conseguito (livello basso o alto della fascia di credito).
Tabella A Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato per
Media dei voti
Allegato al D. Lgs 62/2017 la classe terza
7-8 11-12
8-9 13-14
9-10 15-16
10-11 16-17
11-12 17-18
Tabella B Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Fasce di credito ai sensi
Media dei voti dell'Allegato al D. Lgs. Nuovo credito assegnato
62/2017 e dell'OM 11/2020 per la classe quarta
6-7 10-11
8-9 12-13
9-10 14-15
10-11 16-17
11-12 18-19
12-13 19-20
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