DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5a sez. D Istituto Tecnico Settore Tecnologico "Agraria, Agroalimentare e Agroindustria" Articolazione "Gestione ...
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Prot. n. 0002510/V.4
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5a sez. D
Istituto Tecnico Settore Tecnologico
“Agraria, Agroalimentare e Agroindustria”
Articolazione “Gestione dell’Ambiente e del Territorio (GAT)”
anno scolastico 2018-19Indice
Profilo del diplomato dell’Istituto Tecnico
Settore Tecnologico “Agraria, Agroalimentare e Agroindustria” 3
Composizione Consiglio di Classe 4
Composizione della Classe 4
Profilo della Classe 5
Obiettivi Trasversali Prefissati dal Consiglio di Classe 6
Criteri Comuni di Conduzione della Classe e Modalità di Lavoro 8
Percorso di competenze trasversali e di orientamento 9
Attività e percorsi di Cittadinanza e Costituzione 11
CLIL: Content and Language Integrated Learning 14
Verifiche e Criteri di Valutazione 15
Criteri per l’Attribuzione del Voto di Condotta 18
Prove INVALSI 19
Simulazioni Prove d’Esame 19
Griglia valutazione Prima Prova, tipologia A 20
Griglia valutazione Prima Prova, tipologia B 21
Griglia valutazione Prima Prova, tipologia C 22
Griglia valutazione Seconda Prova 23
Griglia valutazione Colloquio 24
Interventi Didattici Integrativi 25
Programmazioni Disciplinari 26
Lingua e Letteratura italiana – Storia Cittadinanza e Costituzione 27
Lingua Inglese 39
Matematica 44
Produzioni Vegetali 47
Produzioni Animali 53
Trasformazione dei Prodotti 57
Economia, Estimo, Marketing e Legislazione 62
Genio Rurale 68
Gestione dell’Ambiente e del Territorio 72
Scienze Motorie e Sportive 77
Insegnamento Religione Cattolica 80
Firme Componenti del Consiglio di Classe 82
2Profilo del diplomato dell’Istituto Tecnico
Settore Tecnologico “Agraria, Agroalimentare e Agroindustria
Alla fine del percorso formativo il Diplomato dell’Istituto Tecnico, Settore Tecnologico
“Agraria, Agroalimentare e Agroindustria”:
● ha competenze nel campo dell’organizzazione e della gestione delle attività produttive,
trasformative e valorizzative del settore, con attenzione alla qualità dei prodotti e al
rispetto dell’ambiente;
● interviene, altresì, in aspetti relativi alla gestione del territorio, con specifico riguardo
agli equilibri ambientali e a quelli idrogeologici e paesaggistici.
● In particolare, è in grado di:
o collaborare alla realizzazione di processi produttivi ecosostenibili, vegetali e
animali, applicando i risultati delle ricerche più avanzate;
o controllare la qualità delle produzioni sotto il profilo fisico-chimico, igienico ed
organolettico;
o individuare esigenze locali per il miglioramento dell’ambiente mediante controlli
con opportuni indicatori e intervenire nella protezione dei suoli e delle strutture
paesaggistiche, a sostegno degli insediamenti e della vita rurale;
o Intervenire nel settore della trasformazione dei prodotti attivando processi
tecnologici e biotecnologici per ottenere qualità ed economicità dei risultati e
gestire, inoltre, correttamente smaltimento e riutilizzazione dei reflui e dei
residui;
o controllare con i metodi contabili ed economici le predette attività, redigendo
documenti contabili, preventivi e consuntivi, rilevando indici di efficienza ed
emettendo giudizi di convenienza;
o esprimere giudizi di valore su beni, diritti e servizi;
o effettuare operazioni catastali di rilievo e di conservazione; interpretare carte
tematiche e collaborare in attività di gestione del territorio;
o rilevare condizioni di disagio ambientale e progettare interventi a protezione
delle zone di rischio;
o collaborare nella gestione delle attività di promozione e commercializzazione
dei prodotti agrari ed agroindustriali;
o collaborare nella pianificazione delle attività aziendali facilitando riscontri di
trasparenza e tracciabilità.
da Schema di regolamento recante norme concernenti il riordino degli istituti tecnici ai sensi
dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito dalla legge 6
agosto 2008, n. 133, allegato B
3Composizione del Consiglio di Classe: componente Docente
Continuità Didattica
DOCENTE DISCIPLINA
Triennio
Anno III Anno IV Anno
V
COLTURANI Raffaella Lingua e Letteratura Italiana x x x
Storia, Cittadinanza e Costituzione
SCARAMUZZI Adelaide Ida Matematica x x x
RESMINI Laura Francesca Lingua Inglese x x x
ROTA Gian Paolo Economia, Estimo, Marketing e Legisl. x
MAGARO’ Eugenia Trasformazione dei Prodotti x x x
DECE’ Guido Produzioni Vegetali x x x
ZEMA Anna Maria Produzioni Animali x
MARCONE Antonio Genio Rurale x x x
GRECO Claudio Gestione dell’Ambiente e del Territorio ----- ----- x
REDAELLI Marina Anna Scienze Motorie e Sportive x x x
GUASTAMACCHIA don Insegnamento Religione Cattolica x
Stefano
(ITP)CAPPELLERI Isabella Trasform. dei Prodotti x
(ITP)CRISAFULLI Produzioni Vegetali x
Giuseppe Tindaro
(ITP)MACCOPPI Marco Produzioni Animali x
(ITP) ROCA Daniela Economia, Estimo, Marketing e Legisl. x
PAPA Patrizia Madrelingua Lingua Inglese ----- ----- x
CORTINOVIS Emanuele Sostegno x x x
Composizione della Classe 5a D
Iscritti Maschi Femmine Provenienti Ritirati Privatisti B.E.S.
inizio a.s. altre classi D.A. D.S.A. Stran. Altro
19 12 7 0 1 1 1 1 0 0
4Profilo della classe
(Presentazione generale ed evoluzione della classe sotto i profili:
cognitivo, emotivo, metodologico, comportamentale).
La classe non ha mai presentato problemi sul piano comportamentale: l’atteggiamento degli
studenti è stato sempre molto serio, basato sul dialogo e sul rispetto reciproco, e la classe
si è distinta nel corso del triennio per la sua correttezza. Gli studenti hanno generalmente
mostrato interesse nei confronti delle varie attività proposte, nell’ultimo anno molto
numerose, e una certa sensibilità alle tematiche ambientali.
Il profilo della classe presenta dunque studenti generalmente coinvolti nelle attività e
disponibili all’impegno, seppure a vari livelli. La classe si caratterizza per essere diligente e
recettiva, escluse alcune eccezioni: qualche studente ha contribuito con i suoi interventi a
rendere più partecipative le lezioni.
Per quanto riguarda l’aspetto cognitivo e metodologico, non tutti gli alunni sono stati in
grado di rielaborare e approfondire autonomamente, in modo continuativo e funzionale, gli
argomenti affrontati in classe. Le difficoltà incontrate sono dovute a carenze pregresse e a
un metodo di lavoro che non sempre si è dimostrato operativamente proficuo, soprattutto
riguardo all’elaborazione personale.
Il livello delle conoscenze è pertanto eterogeneo: accanto a studenti che hanno raggiunto
livelli soddisfacenti e in alcuni casi ottimi, sono presenti altri con risultati sufficienti o più che
sufficienti, mentre rimane un gruppo di studenti che fatica e mostra fragilità, o che evidenzia
un impegno inadeguato rispetto alle potenzialità.
Si sottolinea la mancata continuità didattica in alcune discipline caratterizzanti l’indirizzo,
quali Economia e Produzioni Animali, che ha avuto ripercussioni sullo svolgimento del
programma e sul grado di approfondimento degli argomenti trattati, nell’ottica di una ripresa
dei contenuti e soprattutto di uno sviluppo delle competenze necessarie per affrontare le
suddette discipline.
Per gli alunni con BES si rimanda ai rispettivi allegati riservati.
Si segnala che all’Esame di Stato potrebbe presentarsi un candidato privatista; la sua
presenza è vincolata al superamento dell’esame di ammissione.
5Obiettivi Trasversali Prefissati dal Consiglio di Classe
Il Consiglio di Classe, sulla base del raggiungimento degli obiettivi trasversale degli scorsi
anni scolastici ha deciso di osservare sistematicamente gli alunni dedicandosi soprattutto
all’area della comunicazione.
Coerentemente con alcune decisioni prese dal Collegio dei Docenti all’inizio del corrente
anno scolastico, si è decisa la periodica rilevazione del livello raggiunto nell’obiettivo
trasversale sopra citato, in aggiunta a quelli cognitivi disciplinari.
Ciascuna disciplina, con le sue specificità, ha contribuito allo sviluppo delle capacità e alla
valorizzazione delle competenze individuando gli aspetti applicativi all’interno della propria
programmazione curricolare allegata.
Primo quadrimestre: AREA DELLA COMUNICAZIONE IN ENTRATA (decodifica):
COMPRENDERE, RIELABORARE, INTERPRETARE
COMPETENZE ABILITÀ STRATEGIE DEL DOCENTE
● Padroneggiare gli strumenti ● Utilizzare autonomamente dati ● Proporre agli alunni in modo
dell’analisi approfondita per e informazioni per costruire sistematico esercizi di analisi
giungere a rielaborare i dati tesi/modelli interpretativi e approfondita di testi sempre più
in modo personale, a argomentare le proprie complessi
interpretare criticamente le convinzioni ● Stimolare l’individuazione delle
informazioni e ad ● Utilizzare funzionalmente dati relazioni fra i diversi
argomentare le proprie tesi e informazioni desunte da fonti aspetti/concetti correlati a un
diverse per confutare quesito
efficacemente eventuali tesi ● Utilizzare un approccio
contrarie problematizzante per stimolare la
formulazione di ipotesi realistiche
● Abituare gli alunni a svolgere
lavori di ricerca in modo
autonomo e a sviluppare lezioni
su specifici argomenti, fornendo
un’assistenza di sola consulenza
● Lasciare spazio agli interventi
degli alunni, abituandoli a
presentare le proprie asserzioni
con materiali di supporto e
attraverso ragionamenti articolati
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO
A B C D E
Ottimo Buono Sufficiente Carente Gravemente
Carente
Comprende, Comprende, Presenta qualche Presenta difficoltà Non riesce
rielabora e rielabora e difficoltà nella a decodificare, a autonomamente a
interpreta interpreta in decodifica, nella rielaborare e a decodificare, a
autonomamente modo autonomo rielaborazione e interpretare rielaborare e a
e in modo e adeguato testi nella interpretazione autonomamente i interpretare i testi
approfondito testi sempre più autonoma dei testi testi complessi. complessi.
sempre più complessi complessi.
complessi.
6Secondo quadrimestre: AREA DELLA COMUNICAZIONE IN USCITA (codifica):
ESPRIMERE, ESPORRE, PRODURRE
COMPETENZE ABILITÀ STRATEGIE DEL DOCENTE
● Padroneggiare gli strumenti ● Scrivere e parlare con ● Curare la correttezza formale nelle
della comunicazione scritta, completezza, coesione e lezioni ed utilizzare un lessico il più
orale, grafica, iconica, per ● coerenza contenutistica possibile ricco, vario, specifico
trasmettere conoscenze, utilizzando un lessico vario e ● Richiedere agli alunni di esprimersi
opinioni e interpretazioni ● specifico sempre in modo corretto,
● Realizzare autonomamente ● Utilizzare autonomamente i utilizzando il lessico adeguato al
un prodotto corrispondente codici di comunicazione più contesto comunicativo
a una richiesta complessa adeguati alle richieste ed al ● Promuovere tutte le occasioni che
e/o professionale contesto comunicativo permettano la verbalizzazione/
● Riconsiderare le proprie l’espressione delle proprie
produzioni per migliorarne la conoscenze/opinioni da parte degli
correttezza e l’efficacia, dopo alunni
averne valutato punti di caduta ● Stimolare il processo di
e di forza individuazione e correzione degli
errori, anche attraverso l’uso di
opportune griglie di autocorrezione
● Far svolgere tra compagni
correzioni incrociate di un’intera
verifica o di una sua parte
significativa
● Richiedere in modo esplicito la
spiegazione dell’errore e della
corrispondente correzione
● Promuovere l’uso di forme
diversificate di organizzazione dei
contenuti, in ambito disciplinare o
pluridisciplinare
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO
A B C D E
Ottimo Buono Sufficiente Carente Gravemente Carente
Non presenta Presenta solo Presenta alcuni Presenta difficoltà Presenta notevoli
difficoltà nella qualche errori nella nella produzione, difficoltà/resistenze
produzione che imprecisione nella produzione con con diffusi errori nella produzione che
organizza in produzione che contenuti formali e contenuti risulta scorretta e
modo completo, organizza comunque non sempre frammentaria.
coerente e coeso. generalmente in coerenti. coerenti e
modo completo, completi.
coerente e coeso.
7Criteri Comuni di Conduzione della Classe e Modalità di Lavoro
In merito alla metodologia d’insegnamento si è ritenuto importante ridurre per quanto
possibile la lezione frontale, privilegiando la lezione dialogata, ricorrendo all’approccio per
problemi e sviluppando le potenzialità della compresenza. Questo, ovviamente, per motivare
al lavoro tutti gli alunni e per valorizzare la peculiarità di ciascuno.
È stato un imperativo per i docenti chiarire sempre con gli alunni i criteri adottati per la
correzione, gli eventuali punteggi e/o le percentuali di riferimento nonché condividere la
valutazione come parte integrante del processo d’apprendimento.
Quindi, la centralità dello studente quale soggetto del processo educativo e la
storicizzazione dell’esperienza sono stati i criteri a sostegno di un curricolo basato sulla
didattica laboratoriale e per competenze.
Al fine del raggiungimento degli obiettivi trasversali e disciplinari, il lavoro dei docenti del
Consiglio di Classe si è basato sui seguenti aspetti metodologici:
Metodologia dell’esperienza
In conformità anche a quanto precisato nel Piano Triennale dell’Offerta Formativa, i docenti
del Consiglio di Classe hanno ritenuto l’esperienza il punto di partenza per ogni attività di
carattere didattico. Naturalmente questo ha significato associare costantemente il metodo
induttivo al deduttivo, essendo le due metodologie inseparabili nel processo cognitivo.
Metodologia della comunicazione e dell’inclusione
Nella metodologia della comunicazione, all’inevitabile ricorso alla comunicazione verbale,
quella più utilizzata, si è abbinato il ricorso alle comunicazioni grafica e iconica, anche
attraverso la multimedialità (TIC), ogniqualvolta le attività lo avevano previsto in sede di
programmazione e la strumentazione a disposizione lo ha permesso. Tale metodologia ha
tenuto conto, inoltre, del comportamento del gruppo-classe e ha subito variazioni in relazione
al tipo di reazioni e di risposte ottenute in base alle dinamiche createsi durante l’anno e alla
presenza di alunni che necessitano di strategie inclusive che diventano strategie del gruppo-
classe.
Metodologia della ricerca e del lavoro inter/pluridisciplinare
Per utilizzare tale metodologia il Consiglio di Classe ha operato:
● creando le aspettative in relazione alle attività da svolgere
● presentando l’argomento attraverso la problematizzazione dei punti focali (problem solving)
● guidando l’alunno all’individuazione del problema e all’organizzazione del lavoro per
affrontare e portare a soluzione il problema individuato (compiti di realtà)
● cogliendo gli aspetti interdisciplinari connessi all’argomento, al problema o al lavoro in
genere
● spronando gli alunni al team working e alla valorizzazione del lavoro di tutti
● analizzando collettivamente il prodotto finale ottenuto con l’apporto di tutti i componenti
del gruppo-classe
● favorendo la partecipazione a spettacoli, concorsi, seminari, convegni anche su specifiche
problematiche d’interesse sia locale, proprie del territorio, sia globale
● coinvolgendo attivamente lo studente nel processo di apprendimento anche attraverso la
formazione alla pari (peer to peer).
8Percorso di competenze trasversali e di orientamento
(ex ASL)
Triennio: 2016/2017 - 2017/2018 - 2018/2019
Tipologia base a.s. Totale ore
Classe terza □ stage in aziende esterne
minimo h.160
□ uscite didattiche 2016-17 (come da PTOF)
□ attività svolta a scuola
Classe quarta □ project work
□ uscite didattiche minimo h.160
2017-18
□ attività svolta a scuola (come da PTOF)
Classe quinta □ conclusione del project work
□ uscite didattiche minimo h.80
2018-19
□ attività svolta a scuola (come da PTOF)
classe
Progetti c/o aziende esterne 3a 4a 5a
1. Allevamento e cura degli animali domestici 2.0 X
2. Fare scuola in enti pubblici e privati 2.0 X
3. Fare scuola in serra 2.0 X
4. Fare scuola in una azienda agricola 2.0 X
Project Work: Progetto Le Rogge Trevigliesi X X
Attività svolte a scuola X X X
Attività svolte a scuola Classe 5a
Conferenze e lezioni:
17 settembre 2018: lezione con gli ex-allievi p.a. Bargigia: Esercitazione sui danni
da grandine alle colture cerealicole
16 novembre 2018: conferenza sui georischi. Percorso di informazione/formazione
articolato in una mattinata sui rischi: idrogeologico, terremoti, eruzioni vulcaniche e
sulle attività di prevenzione e protezione da mettere in atto per la salvaguardia del
territorio e delle risorse umane, strumentali ed economiche. È stata presentata la
figura del geologo quale professionista che concorre alla tutela del territorio.
12 dicembre 2018: incontro con gli imprenditori agricoli della zona
Attività sulla viticoltura:
21 settembre 2018: vendemmia a Cenate Sopra presso l’azienda “Sassi della Luna”
22 settembre 2018: operazioni di ammostamento nel Laboratorio di micro-
vinificazione
18 dicembre 2018: visita all’azienda vitivinicola “La Guarda” in località Muscoline.
Attività di potatura e osservazione della struttura della cantina
5 febbraio 2019: incontro con gli ex-allievi sul Terroir Vitivinicolo
12 marzo 2019: visita al gruppo SAME di Treviglio inerente alla meccanizzazione del
frutteto/vigneto e visita allo stabilimento produttivo
Uscite didattiche:
27 settembre 2018: visita all’azienda agraria CREA di Lodi per l’osservazione di
9prove in campo relative all’agricoltura di precisione su mais
5 dicembre 2018: visita ad azienda Cipolla e all’azienda Le Campagnole
uscita prevista per il 25 maggio 2019: visita alla mostra del National Geographic a
Milano.
Progetto Rogge:
conclusione dei lavori e produzione di elaborati in G-Suite (26 novembre;30 gennaio;
2 febbraio; 5 febbraio; 6 febbraio)
Attività di orientamento:
11 febbraio 2019 e 21 febbraio 2019: “Dalla scuola al Lavoro: Una Bussola per
Orientare le tue scelte”
3 marzo 2019: orientamento Istruzione e lavoro nelle forze di Polizia e nelle forze
armate realizzato da Assorienta
30 aprile 2019: incontro con Adecco: Finding a Job, come scrivere un CV - Web
Reputation – I curriculum Europass: sì o no? -Errori comuni nei colloqui selettivi –
CV in lingua inglese: visione di template CV apposito e analisi della sua struttura –
Garanzia Giovani e l’importanza degli sgravi in vista dell’assunzione
11 maggio 2019: incontro con la Capitaneria di Porto. La Guardia Costiera di Salò: il
valore della risorsa acqua e la sua tutela
attività prevista per il 31 maggio 2019: partecipazione al Job Festival.
Progetto “Forma Mentis 2019” per l’intero anno scolastico a cui ha partecipato uno
studente
10Cittadinanza e Costituzione
Argomento/Tema Attività, Durata e Annotazioni
La Shoah Spettacolo: In via della memoria, dedicato ad Hanna Weiss
Regia di Pierluigi Castelli – ARHAT TEATRO
c/o Sala Oprandi della Parrocchia Santa Maria Annunciata -
Treviglio
È l’intenso ed emozionante racconto di un padre, sopravvissuto
al campo di sterminio nazista, che ripercorre il profondo legame
con la piccola Sara, sua figlia, e le esperienze tanto travolgenti,
quanto dense di particolare umanità, condivise con lei fino
all’attimo della definitiva separazione. Lo spettacolo si dipana
sul lucido filo di una memoria che ancora si nutre delle
domande di Sara, talora ingenue e talora impertinenti, la cui
disarmante semplicità mette sempre più a nudo il risvolto
profondo del dramma in esse sotteso.
Durata: h 2 - 19.01.2019
La Shoah Binario 21 – Stazione Centrale Milano
Visita al Memoriale della Shoah, area museale di Milano
dedicata al ricordo delle vittime dell'Olocausto in Italia.
Approfondimento storico-culturale e riflessione su ciò che è
stato: dal cosiddetto "Binario 21” centinaia di ebrei, partigiani e
deportati politici venivano caricati su vagoni bestiame diretti ai
campi di concentramento nazisti.
Durante la visita si comprende quanto il Memoriale non sia
pensato per essere un Museo, ma bensì un luogo di studio,
ricerca e confronto per l’intera comunità civile di ogni tempo, un
luogo della costruzione di memoria collettiva e di
consapevolezza individuale, un centro che educhi alla
convivenza e allo stesso tempo alla condanna dell'indifferenza.
Durata: h 2 - 15.03.2018 a.s. 2017-2018 classe IV
La Prima guerra Concerto teatrale: Qualche volta abbiamo anche cantato
mondiale Ideato e condotto da Fabio Bertasa con Matè Teatro
c/o Sala Oprandi della Parrocchia Santa Maria Annunciata –
Treviglio
Lo spettacolo ripropone in chiave folk contemporanea i canti di
trincea dei soldati al fronte, intercalandovi brani tratti da Un
anno sull’altipiano di Emilio Lussu (dalle cui parole confidate a
Mario Rigoni Stern è tratto il titolo del concerto). Sono così
ripercorsi i principali eventi del ’15-’18, e soprattutto la vita dei
soldati, caratterizzata da freddo, fame e morte, ma anche dai
canti, dal vino e dalla nostalgia di casa.
Durata: h 2 - 9.02.2019
11La memoria della Il progetto Pietre della Memoria è stato svolto nell'ambito della
Prima e Seconda partecipazione al concorso "Esploratori della Memoria", indetto
guerra Mondiale e per l'a.s. 2018/19 dall'Associazione Nazionale fra Mutilati ed
della Guerra di Invalidi di Guerra.
Liberazione Il concorso ha per oggetto lo svolgimento, da parte degli
studenti, di attività di ricerca, catalogazione e condivisione di
informazioni di matrice storico-culturale relative al territorio
locale, riguardanti gli eventi principali delle due Guerre mondiali
e della Guerra di Liberazione.
Le attività principali svolte dagli studenti si possono riassumere
come segue: ricerca, catalogazione e condivisione dei
monumenti presenti sul territorio locale, di testimonianze dirette
o indirette, di cimeli e oggetti storici (lettere, cartoline, diari,
fotografie, medaglie, ecc.) attraverso foto, video e raccolta di
informazioni.
Durata: h 12 - da novembre 2018 ad aprile 2019
La Costituzione Attività in classe: Statuto Albertino e Costituzione Italiana a
italiana confronto.
Lezioni condotte dalle docenti di Lettere e di Diritto, Colturani
e Verini
Durata: h 3 - tra febbraio e maggio 2019
La Costituzione Consegna della Costituzione Italiana in occasione dell’incontro
italiana Costituzione della Repubblica Italiana
Con la dott.ssa D. Palella (avvocato), il sig. E. Riva (attore), il
parroco di Treviglio Don N. Donghi e l’ispettore superiore della
Polizia di Stato V. Kersik.
c/o l’Aula Magna dell’Istituto
Riflessione sui principi fondamentali e sui diritti e doveri che
consentono la civile convivenza e sono alla base dello sviluppo
dell’umanità
Durata: h 2 - 23.03.2019
L’evoluzione dei Attività in classe: lezione tenuta dalla docente di Diritto -
diritti delle donne prof.ssa Verini
in Italia Percorso storico
Durata: h 1 - 8.03.2019
Prevenzione Conferenza/Dibattito con la scrittrice Giorgia Benusiglio,
utilizzo sostanze riguardante la sua esperienza personale
stupefacenti c/o il Teatro Nuovo di Treviglio (TNT)
Durata: h 4 - 01.03.2019
Soffrire e morire Incontro con monsignor Gianotti, vescovo di Crema
Riflessione su sofferenza e dolore, realtà dell’esperienza umana
c/o Aula Magna dell’Istituto
12Durata: h 1 – 27.02.2019
Educazione alla Incontro sulla donazione del midollo
salute Durata: h 2 – 24.11. 2018
Incontro con AIDO sulla donazione degli organi
Durata: h 2 – 10.12. 2018
Viaggio di Viaggio di istruzione a Monaco di Baviera e a Dachau durante
istruzione il quale gli studenti hanno potuto visitare i luoghi più significativi
legati alla nascita del partito e dell’ideologia nazista, nonché
visitare il campo di concentramento a Dachau.
Durata: 5 giorni (6-10 maggio 2019)
13CLIL
Content and Language Integrated Learning
La classe ha seguito un modulo di 6 ore tenuto dal prof. Russo sull’HACCP comprensivo
di verifica nelle seguenti date: 15 febbraio 2019, 27 febbraio 2019 e 6 marzo 2019.
La classe ha inoltre partecipato a un incontro di 2 ore con il dr. C Gaiti dell’agenzia
interinale Adecco il 30 aprile 2019 sul tema: “Finding a Job” (come scrivere un CV -Web
Reputation – I curriculum Europass: sì o no? -Errori comuni nei colloqui selettivi – CV in
lingua inglese: visione di template CV apposito e analisi della sua struttura – Garanzia
Giovani e l’importanza degli sgravi in vista dell’assunzione).
Il prof. Marcone ha inoltre tenuto un modulo di 3 ore relativo ai seguenti argomenti: The
History of the Italian Cadastre (2 maggio 2019); the Global Positioning System (13 maggio
2019); Land Division (che verrà trattato il 20 maggio 2019).
La prof.ssa Magarò completerà infine il monteore del CLIL con un modulo di 2 ore relativo
alla trasformazione dei prodotti: il vino e le mozzarelle.
14Verifiche e Criteri di Valutazione
L’andamento formativo di ogni singolo alunno, dopo essere stato verificato, è stato
valutato tenendo in considerazione tre criteri tra loro complementari e non alternativi:
- Criterio ipsativo che valuta la crescita personale di ciascun alunno in rapporto alla
situazione di partenza;
- Criterio dinamico che valuta la crescita personale di ciascun alunno in rapporto sia al
gruppo-classe che all’avanzamento educativo e culturale dello stesso;
- Criterio normotetico che valuta il raggiungimento da parte di ciascun alunno delle finalità
e obiettivi indicati nelle linee guida ministeriali pur nel rispetto dei diversi ritmi di
apprendimento degli allievi.
Tali criteri sono stati utilizzati sia per la valutazione in itinere sia per quella sommativa (la
sufficienza è stata sempre fissata in corrispondenza del 60% del compito corretto) e hanno
fatto da guida nella stesura del giudizio complessivo (giudizio quadrimestrale)
sull’andamento dell’itinerario formativo, secondo i parametri della griglia che segue:
Parametri Obiettivi Livelli
Conoscenze Conoscere i contenuti Conoscenza:
● Disciplinari ● inesistente
● Pluridisciplinari ● molto lacunosa
● lacunosa
● limitata agli elementi fondamentali
● completa
● approfondita
● eccellente
Abilità/capacità Esporre i contenuti: Utilizzo di:
● lessico inadeguato
comunicative ● Usare correttamente la lingua ● lessico corretto
con utilizzo di lessico specifico ● lessico specifico
In modo:
● frammentario / stentato
● Organizzare adeguatamente il ● non logicamente sequenziale
discorso ● sufficientemente sequenziale, se guidato dal docente
● sufficientemente sequenziale, autonomo, sicuro
● sequenziale, autonomo, molto sicuro
15Abilità/capacità Comprendere le informazioni, i L’allievo/a:
contenuti e le istruzioni ● Non comprende
progettuali ● Comprende parzialmente
● Comprende le linee/informazioni essenziali
● Comprende in modo completo
Analizzare le informazioni, i L’allievo/a:
contenuti e le istruzioni ● Si limita alla semplice ripetizione di dati, informazioni e/o
contenuti
● Analizza in modo incompleto i contenuti, le informazioni e le
istruzioni
● Analizza in modo completo
● Analizza anche le informazioni implicite
Sintetizzare le informazioni, i L’allievo/a:
contenuti e le istruzioni ● Non ricava gli elementi essenziali delle informazioni
fornitegli/le
● Li evidenzia parzialmente
● Li evidenzia correttamente se guidato dal docente
● Li evidenzia autonomamente
Collegare le informazioni i contenuti L’allievo/a:
e le istruzioni sia in ambito ● Non collega temi/informazioni
disciplinare, sia in ambito pluridi- ● Li collega in modo parziale
sciplinare ● Li collega in modo sufficiente con l’ausilio del docente
● Li collega sufficientemente in modo autonomo
● Li collega in modo esauriente
Rielaborare le informazioni, i L’allievo/a:
contenuti e le istruzioni ● Non rielabora le informazioni, i contenuti e le istruzioni
● Li rielabora in modo parziale/confuso
● Li rielabora con l’aiuto del docente
● Li rielabora in modo autonomo
● Li rielabora in modo personale
Risolvere problemi L’allievo/a:
● Non è in grado di risolvere problemi applicativo- pratici dei
concetti acquisiti
● Li risolve in modo parziale
● Li risolve in modo sufficientemente corretto e completo con
l’intervento del docente
● Li risolve autonomamente in modo sufficientemente corretto e
completo
● Li risolve in modo esauriente
● Li risolve in modo esauriente adottando anche percorsi
risolutivi personali (se la situazione lo consente)
● Risolve problemi nuovi utilizzando le esperienze acquisite nella
soluzione di problemi simili
Abilità/capacità Modalità d’’esecuzione L’allievo/a:
● Si rifiuta di svolgere l’attività proposta e/o inizia ma non la
esecutive porta a termine
● Esegue l’attività richiesta con continue interruzioni
● Esegue l’attività senza interruzioni raggiungendo il minimo
richiesto
● Svolge l’attività ottimizzando il tempo a disposizione
Condotta nell’esecuzione L’allievo/a:
● Non rispetta le norme di sicurezza, non tiene la postazione di
lavoro e/o non ripone gli strumenti
● Rispetta le norme di sicurezza, ma non tiene il posto di lavoro
● Rispetta le norme di sicurezza, mantiene il posto di lavoro e
custodisce correttamente gli strumenti
Produzione L’allievo/a:
● Usa in modo inappropriato gli strumenti e/o macchine e/o
attrezzi di lavoro
● Usa in modo adeguato gli strumenti e/o macchine e/o attrezzi
di lavoro
● Usa in modo corretto e proficuo gli strumenti e/o macchine e/o
attrezzi di lavoro
Qualità dell’esecuzione L’allievo/a:
● Produce in maniera inadeguata alle richieste
● Produce in maniera corretta solo se guidato
● Produce in maniera corretta e in autonomia
Lavoro di squadra L’allievo/a:
● Manifesta evidente disinteresse o ostacola il lavoro del gruppo
● Partecipa all’attività ma in modo superficiale
● Partecipa alle attività eseguendo il lavoro correttamente e
apportando contributi creativi/costruttivi
16Pertanto, in considerazione dei parametri sopra esposti, si possono individuare i seguenti
livelli di acquisizione delle conoscenze e di sviluppo delle capacità con i relativi punteggi di
riferimento.
AREA Voto Voto GIUDIZIO GIUDIZIO ANALITICO di riferimento
SINTETICO
10mi 20mi
- Assenza di elaborazione o di risposta ai quesiti
Insufficienza - Comprensione limitata di quesiti/testi forniti
grave - Conoscenza lacunosa dei contenuti
(Prova molto - Esposizione carente a causa della scorrettezza nelle
1÷4½ 1÷9
incompleta con diverse modalità di comunicazione
AREA errori gravi e/o - Capacità gravemente insufficiente di analisi,
della diffusi) collegamento, elaborazione concetti, risoluzione problemi
DIFFICOLTÀ anche sotto la guida del docente
- Comprensione imprecisa di quesiti/testi forniti
Insufficienza - terminologia poco adeguata
(Prova incom- - Conoscenza un po’ lacunosa dei contenuti
5 10 pleta con errori - Esposizione frammentaria/poco sequenziale con
non gravissimi) - Capacità insufficiente di analisi, collegamento,
elaborazione concetti, risoluzione problemi anche sotto la
guida del docente
- Comprensione abbastanza precisa di quesiti/testi forniti
- Conoscenza accettabile dei contenuti negli aspetti
Sufficienza
AREA essenziali
(Prova essen-
della ziale, nel com-
- Esposizione sufficientemente scorrevole e abbastanza
SUFFICIENZA 5½÷6½ 11÷13 plesso corretta
sequenziale con uso di terminologia specifica
sostanzialmente corretta
con errori non
gravi) - Capacità sufficiente di analisi, collegamento,
elaborazione concetti, risoluzione problemi sotto la guida
del docente
- Comprensione completa di quesiti/testi forniti
- Conoscenza buona dei contenuti
Buono - Esposizione generalmente sicura e con uso di
7÷8½ 14÷17 (Prova appropriata terminologia specifica
completa e - Capacità buona di analisi, collegamento, elaborazione
corretta) concetti (anche in ambito interdisciplinare), risoluzione
AREA problemi applicativi in completa autonomia
della Ottimo/ - Comprensione precisa e completa di quesiti/testi forniti
POSITIVITÀ Eccellente - Conoscenza molto approfondita dei contenuti
(Prova - Esposizione molto sicura, disinvolta ed originale con uso
9÷10 18÷20 completa, di appropriata terminologia specifica
corretta e con - Capacità ottima di analisi, collegamento, elaborazione
contenuti critica dei concetti (anche in ambito interdisciplinare),
approfonditi) risoluzione problemi applicativi in modo autonomo e
personale
17Criteri generali per l’attribuzione del voto di condotta
La tabella che segue tiene conto del Decreto Legislativo 62 del 13 aprile 2017 –
Valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato.
AREA VOTO CRITERI INDICATIVI di RIFERIMENTO
AREA Reiterazione di comportamenti scorretti, nonostante l’irrogazione di
della 5 sanzioni disciplinari annotate sul Registro di Classe con
CRITICITÀ sospensione dalle lezioni, per un periodo ≥15 giorni complessivi.
A. Irregolare frequenza dei corsi e assolvimento non assiduo agli
impegni di studio
B. Richiami disciplinari annotati sul Registro di Classe per un
AREA 6
numero ≥ 8 e/o sanzioni disciplinari con sospensione dalle
della
lezioni per un numero di giorni 8≤ x ≤15 senza reiterazione dei
DIFFICOLTÀ
comportamenti scorretti
A. Partecipazione selettiva
7 B. Richiami disciplinari annotati sul registro di classe per un
numero 5≤ x ≤7 e/o comportanti sospensione fino a gg. 7
A. Comportamento sostanzialmente corretto nei confronti del
capo d’istituto, dei docenti, del personale della scuola e dei
AREA
compagni anche in contesto extrascolastico
della
8 B. Partecipazione alle varie attività didattiche, integrative ed
ACCETTABILITÀ
elettive a seguito di sollecitazioni da parte del docente
C. Richiami disciplinari annotati sul registro di classe per un
numero ≤4 e non comportanti giorni di sospensione
A. Comportamento corretto e disponibile nei confronti del capo
d’istituto, dei docenti, del personale della scuola e dei
9 compagni anche in contesto extrascolastico
B. Partecipazione alle attività didattiche, integrative ed elettive
C. Regolare e puntuale frequenza delle lezioni e delle attività
proposte
AREA
della
POSITIVITÀ A. Comportamento corretto e collaborativo nei confronti del capo
d’istituto, dei docenti, del personale della scuola e dei
compagni anche in contesto extrascolastico
10 B. Partecipazione attiva e propositiva alle attività didattiche,
integrative ed elettive nonché collaborativa nei confronti dei
compagni e dei docenti
C. Regolare e puntuale frequenza delle lezioni e delle attività
proposte
18Prove INVALSI
Tutti gli alunni hanno partecipato in modalità Computer Based (CBT) alle prove nazionali
standardizzate dell’INVALSI, predisposte dal MIUR per la rilevazione degli apprendimenti
di:
- Italiano giovedì 21 marzo
- Matematica venerdì 22 marzo
- Lingua Inglese martedì 19 marzo
Le prove nazionali sono state precedute da simulazioni con funzione di prove parallele:
- Italiano 20 febbraio 2019
- Matematica 19 febbraio 2019
- Lingua Inglese 18 febbraio 2019
Simulazioni Prove d’Esame
Simulazione 1a Prova
Sono state effettuate due simulazioni della prima prova scritta dell’Esame finale di Stato.
Prima simulazione: 10 gennaio 2019 Durata della prova: 6 ore
Seconda simulazione (ufficiale MIUR): 26 marzo 2019 Durata della prova: 6 ore
Si allega la griglia di valutazione adottata.
Simulazione 2a Prova
E’ stata effettuata una simulazione della seconda prova scritta dell’Esame finale di Stato.
Simulazione (ufficiale MIUR): 02 aprile 2019 Durata della prova: 6 ore
Si allega la griglia di valutazione adottata.
Simulazione Colloquio
Si effettuerà la simulazione dei colloqui d’esame il giorno 3 giugno 2019.
Tre studenti di tre livelli diversi verranno esaminati secondo le modalità previste dalla
vigente normativa dell’Esame di Stato. I nomi degli studenti da esaminare saranno
sorteggiati una settimana prima rispetto al giorno della prova. Sei docenti costituiranno la
commissione sulla base delle discipline individuate dal MIUR e dal CdC, un docente,
individuato dalla Dirigenza, o lo stesso Dirigente, svolgerà la funzione di Presidente. Il
colloquio costituirà spunto di riflessione per le eventuali difficoltà che si evidenzieranno.
Si allega la griglia di valutazione adottata.
1920
21
22
Griglia di Valutazione Seconda Prova
ESAME DI STATO a.s. ________________ COMMISSIONE ____________________________
a
Candidato ____________________________________________ Classe 5 ________
Data _________________________ PUNTI ________/20
Il Presidente __________________________________
I Commissari: ________________________ ________________________ _______________________
________________________ ________________________ _______________________
23Griglia di Valutazione Colloquio
ESAME DI STATO a.s. ________________ COMMISSIONE ____________________________
a
Candidato ____________________________________________ Classe 5 ________
Data _________________________ PUNTI ________/20
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO
CONOSCENZE Ignora notizie essenziali e presenta lacune sull’argomento proposto. 1-4
ARGOMENTI TRATTATI
(- Argomento proposto Conosce parzialmente l’argomento proposto e presenta diffuse carenze 5-8
- Percorso competenze nei contenuti disciplinari.
trasversali e di Presenta incertezze nell’argomento proposto e carenze nei contenuti 9-11
orientamento disciplinari.
- Percorso di Cittadinanza e Conosce adeguatamente l’argomento proposto e si orienta su quanto 12-13
Costituzione richiesto.
- Discussione elaborati Conosce bene l’argomento proposto, ma presenta qualche incertezza su 14-16
scritti) alcuni contenuti disciplinari.
Dimostra di possedere conoscenze ampie e chiare. 17-18
Dimostra di possedere conoscenze complete e approfondite su ogni 19-20
argomento.
ESPOSIZIONE Si esprime con difficoltà e scarso coordinamento 1-4
E ORGANIZZAZIONE anche nell’argomento proposto
DELLE CONOSCENZE Si esprime adeguatamente solo sull’argomento proposto e non è in 5-8
grado di organizzare le conoscenze
Si esprime correttamente, ma organizza le conoscenze 9-11
solo sull’argomento proposto
Si esprime correttamente con linguaggio non sempre specifico in tutti gli 12-13
ambiti
Si esprime correttamente, con linguaggio specifico e organizza 14-16
adeguatamente le conoscenze
Si esprime con linguaggio appropriato e specifico, ma necessita di 17-18
suggerimenti per operare approfondimenti
Si esprime con un linguaggio appropriato e specifico e e organizza in 19-20
modo personale e efficace le conoscenze
UTILIZZO Utilizza conoscenze e abilità in modo meccanico anche in relazione 1-4
DELLE CONOSCENZE E all’argomento proposto e non effettua collegamenti interdisciplinari
DELLE ABILITA’ Utilizza conoscenze e abilità in modo meccanico e, se guidato, effettua 5-8
qualche collegamento interdisciplinare
Utilizza conoscenze e abilità in modo adeguato solo in riferimento 9-11
all’argomento proposto e necessita di suggerimenti per cogliere
collegamenti interdisciplinari
Utilizza conoscenze e abilità in modo adeguato ai vari ambiti, ma 12-13
necessita di suggerimenti per collegamenti interdisciplinari
Utilizza conoscenze e abilità in modo corretto ed efficiente e coglie 14-16
autonomamente qualche collegamento pluridisciplinare
Utilizza conoscenze e abilità in modo corretto ed efficiente e coglie 17-18
autonomamente i collegamenti pluridisciplinari
Utilizza conoscenze e abilità in modo corretto, efficiente e autonomo ed 19-20
effettua approfondimenti e validi collegamenti interdisciplinari
Il Presidente __________________________________
I Commissari: ________________________ ________________________ _______________________
________________________ ________________________ _______________________
24Interventi Didattici Integrativi
L’Istituto ha organizzato:
● Attività di recupero
- Recupero in itinere sia per riprendere i contenuti del curriculo sia per colmare le lacune
in alcune delle discipline con risultati insufficienti alla fine del primo quadrimestre
- senza interruzione del programma: tutte le discipline
- con interruzione del programma: nessuna disciplina
● Corsi e Progetti
Attività n° partecipanti
Progetto “Forma Mentis 2019” per l’intero anno scolastico 1
Progetto “Three Free Days for your Future” 5
Percorso di orientamento articolato in tre giornate durante
le quali hanno avuto luogo lezioni di docenti universitari
(sulle tematiche dell’architettura, della pianificazione
territoriale, del design, della moda e delle arti visive),
seminari, incontri di studio nei laboratori, simulazioni
assistite delle prove di accesso e visite guidate alle strutture
universitarie Iuav e della città. Sono state previste occasioni
per dialogare con i docenti, approfondire i temi proposti e
chiedere informazioni anche con la disponibilità di allievi dei
corsi e la possibilità di visitare l’open day di ateneo. Inoltre,
giovani studiosi dei corsi di dottorato hanno assicurato
attività di tutorato, presentando anche esperienze di studio
e di ricerca recenti e aggiornate.
Durata: 25 ore certificate
Corso di Inseminazione della bovina da latte 2
Progetto Teatro 1
Progetto Coro 2
Progetto Open Day 5
● Tornei e Concorsi
Attività n° partecipanti
Torneo Provinciale di Palla Tamburello 1
25Programmazioni Disciplinari
26RELAZIONE FINALE INDIVIDUALE
allegata al DOCUMENTO del C.d.C. del 15 maggio
Classe 5a sez. D a.s. 2018-19
Docente Raffaella Colturani
Discipline LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE
▪ Svolgimento del programma; obiettivi disciplinari raggiunti in termini di
competenze, conoscenze, abilità
Non tutti i moduli indicati nella programmazione iniziale di Italiano sono stati regolarmente
svolti. Si segnalano infatti le numerose, anche se opportune e inevitabili, interruzioni (ben 19
ore disciplinari solo a partire dall’inizio del II quadrimestre), dovute a uscite didattiche, gita
scolastica, simulazioni delle prove d’esame, incontri formativi/d’orientamento e
approfondimenti collegati all’Alternanza Scuola Lavoro. Tale situazione ha creato, nello
sviluppo degli argomenti proposti, discontinuità e dispersività, che unite ad alcune specifiche
complessità della disciplina hanno richiesto di ritornare più volte su alcuni moduli,
sottraendo ore ad altri. In particolare, si è riscontrata in Letteratura la difficoltà di assimilare la
‘visione della vita’ degli autori in programma in rapporto con la loro poetica e il contesto
storico. Si aggiunga infine la decisione dell’insegnante di effettuare comunque
settimanalmente verifiche orali per allenare gli studenti a sostenere un soddisfacente
colloquio orale: ciò ha ovviamente comportato l’uso di un numero non esiguo di ore.
Nell’ambito della produzione scritta qualche alunno ha incontrato ancora difficoltà a gestire
l’ortografia e la codifica della lingua italiana nelle sue forme base. Si è dunque dedicata
particolare attenzione all’esposizione scritta in modo da preparare gli alunni ad affrontare in
maniera adeguata la prima prova degli Esami di Stato nella versione riformata prevista.
Come stabilito nelle riunioni di Dipartimento, si sono svolte due simulazioni della prima prova
nel primo e nel secondo quadrimestre: una è stata effettuata il 19.01.19 (strutturata dai
docenti dell’Istituto) e l’altra il 26.03.19 (simulazione MIUR), entrambe in sei ore scolastiche,
con tutte le tipologie previste. Una prova interna di simulazione Invalsi è stata somministrata
in 2 h il 20.02.2019.
In Storia si sono sostanzialmente presentati gli stessi problemi nella tempistica già
illustrati per la didattica dell’Italiano, anche se in questo caso più prevedibili a causa della
partecipazione della classe al progetto “Pietre della memoria”.
27L’interesse e la motivazione per gli argomenti affrontati, soprattutto a partire dalla Prima
guerra mondiale, non sono mancati, tuttavia non è stato possibile uno svolgimento
soddisfacente dei moduli riferiti al secondo dopoguerra. Gli studenti hanno nella maggior
parte acquisito in modo adeguato le conoscenze dei singoli moduli; alcuni, in particolare,
hanno mostrato di saper gestire gli argomenti affrontati cogliendo le implicazioni economiche
e sociali dei vari eventi, oltre alle conseguenze sul piano internazionale delle scelte effettuate
da ogni singola nazione: ciò ha permesso loro di raggiungere ottimi risultati.
Obiettivi disciplinari
ITALIANO
1. Comprendere l’importanza dell’esistenza di forme e tecniche diverse per esprimere idee,
sentimenti e risentimenti
2. Sviluppare la capacità di problematizzare la realtà alla ricerca di soluzioni corrette
3. Promuovere, attraverso la lettura di testi letterari e la riflessione su di essi,
l’autovalutazione e la consapevolezza di sé, delle proprie ambizioni, delle proprie capacità e
dei propri limiti
4. Concepire la letteratura come ‘lente’ per leggere la realtà
COMPETENZE ABILITA’
1. Utilizzare gli strumenti espressivi ed a. Comprendere il messaggio contenuto in un
argomentativi indispensabili per gestire testo orale
b. Cogliere le relazioni logiche tra le varie
l’interazione comunicativa verbale in vari
componenti di un testo orale
contesti c. Esporre in modo chiaro logico e coerente
esperienze vissute o testi ascoltati
d. Riconoscere differenti registri comunicativi di
un testo orale
e. Affrontare molteplici situazioni comunicative
scambiando informazioni, idee per esprimere
anche il proprio punto di vista
f. Individuare il punto di vista dell’altro in
contesti formali e informali
a. Riconoscere le strutture della lingua presenti
2. Leggere, comprendere e interpretare testi nei testi
scritti di vario tipo b. Applicare strategie diverse di lettura
c. Individuare natura, funzione e principali
scopi comunicativi ed espressivi di un testo
d. Cogliere i caratteri specifici di un testo
letterario
3. Produrre testi di vario tipo in relazione ai a. Ricercare, acquisire e selezionare
differenti scopi comunicativi informazioni generali e specifiche in funzione
della produzione di testi scritti di vario tipo
b. Prendere appunti e redigere sintesi e
relazioni
c. Rielaborare in forma chiara le informazioni
d. Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle
diverse situazioni comunicative
28PARZIALMENTE
ACQUISITE
ACQUISITE
ACQUISITE
NON
STATO delle CONOSCENZE
Letteratura e analisi testuale
a. Testi, letterari e non, di generi e tipologie diverse X
b. Elementi utili all’analisi narratologica (struttura, tecniche
X
narrative, caratteri dei personaggi, temi emotivi)
c. Temi e motivi di un testo poetico:
- rapporti tra significante e significato X
- spessore semantico del significante e sua capacità di moltiplicare
X
il senso
- interpretazione delle figure retoriche X
d. Testo teatrale e suoi aspetti caratterizzanti X
e. Informazioni circa l’autore, la sua opera, la sua poetica, la sua
X
visione della vita e del mondo
f. Punti-chiave della poetica di un autore a partire da singoli testi X
g. Analogie e differenze tra opere tematicamente confrontabili X
h. Referenti culturali cui un testo rimanda (movimento, gruppo,
X
rivista, soggetti della produzione culturale)
i. Modelli culturali di un’epoca X
j. Uso delle note X
k. Utilizzo del dizionario X
l. Ricorso alle inferenze X
Produzione orale e scritta
attraverso la generazione di idee, la pianificazione, la stesura, la revisione:
a. parafrasi e sinossi di testi letterari e non X
b. costruzione di chiose di un testo letterario X
c. uso di strutture e modalità espressive specifiche di un genere X
d. argomentazione e relazione su un tema assegnato X
e. costruzione di tabelle, grafici, mappe concettuali, schemi, testi
multimediali X
f. progetto, realizzazione e revisione autonoma di temi espositivi, di
temi argomentativi, di analisi di testi letterari (percorso X
progressivo triennale)
Comunicazione e codice della lingua italiana
a. ortomorfosintassi X
b. funzioni della lingua X
c. lessico appropriato e specifico, registro conforme alla situazione
X
comunicativa
d. comunicazione adeguata al contesto, al destinatario, allo scopo X
29CONOSCENZE DEI MINIMI DISCIPLINARI
Letteratura e analisi testuale
Elementi essenziali del testo narrativo: struttura
caratteri dei personaggi
ambientazione e tempo della narrazione
tipologia di narratore
tecniche narrative
temi emotivi
Elementi essenziali del testo poetico: riconoscimento di versi, rime e strofe
rapporti tra significante e significato
interpretazione delle principali figure retoriche
Informazioni principali circa l’autore, la sua opera, la sua poetica, la sua visione della vita e
del mondo
Modelli culturali di un’epoca nella loro essenzialità
Uso delle note e ricorso al dizionario
Produzione orale e scritta attraverso la generazione di idee, la pianificazione, la stesura, la
revisione:
parafrasi e sinossi di testi letterari e non
costruzione guidata di tabelle, schemi, testi multimediali
progetto, realizzazione e revisione di temi espositivi e argomentativi; di analisi di testi letterari
(percorso progressivo nel triennio)
Comunicazione e codice della lingua italiana
a. ortomorfosintassi
b. lessico appropriato
c. comunicazione adeguata al contesto, al destinatario, allo scopo.
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE
1. Essere consapevoli dei diritti dell’uomo per superare i punti di vista egocentrici e
soggettivi, abbattere pregiudizi nei confronti di persone e culture e rispettare convinzioni
religiose e idee altrui
2 Formarsi una mentalità non dogmatica
3. Partecipare alla vita sociale in modo responsabile
30COMPETENZE ABILITA’
1. Leggere” e comprendere nessi e relazioni a. Riconoscere le dimensioni del tempo e dello
tra gli eventi storici per comprendere il spazio attraverso l’osservazione di eventi storici
e di aree geografiche
cambiamento e la diversità dei tempi storici
b. Collocare gli eventi storici secondo le
in una dimensione diacronica attraverso il coordinate spazio-temporali
confronto fra epoche e in una dimensione c. Comprendere il cambiamento in relazione agli
sincronica attraverso il confronto fra aree usi, alle abitudini, al vivere quotidiano
geografiche e culturali d. Distinguere all’interno di un evento storico i
molteplici aspetti che lo compongono
(economici, sociali, istituzionali, ideologici,
culturali)
e. Cogliere la dimensione mondiale di alcuni
processi storici (imperialismo,
decolonizzazione, globalizzazione,
sviluppo/sottosviluppo, processi migratori)
f. Evidenziare le interdipendenze tra fattori
materiali e fattori politici
g. Distinguere i fatti storici dalle loto interpretazioni
storiografiche
h. Riconoscere il valore delle fonti
a. Individuare e comprendere le caratteristiche
2. Collocare l’esperienza personale in un essenziali della norma giuridica
sistema di regole fondato sul reciproco b. Comprendere i principi e le regole della
Costituzione Italiana
riconoscimento dei diritti garantiti dalla
c. Identificare i diversi modelli istituzionali e di
Costituzione, a tutela della persona, della organizzazione sociale
collettività e dell’ambiente d. Confrontare i principi delle Carte dei Diritti
internazionali
a. Produrre un testo espositivo-argomentativo
3. Collegare le tematiche del passato ai dibattiti sotto forma di tema storico o di ricerca storica:
dell’attualità cogliendo il rapporto tra il - collocando in modo corretto gli eventi storici
permanere e il mutare di alcuni elementi col - selezionando i documenti in relazione
senso della continuità storica e comunicare all’argomento da sviluppare e interpretandoli
le proprie conoscenze - personalizzando criticamente i contenuti
- costruendo tabelle, grafici, mappe concettuali
- utilizzando testi letterari e cinematografici per
inferire dati storici e ricostruire scenari
- utilizzando lessico appropriato, registro
adeguato, termini specifici
P N
A A O
STATO delle CONOSCENZE C R N
Q Z
U I A
I A C
S L Q
I M U
T . I
E A S
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Q T
U E
I
S
I
T
E
1. La periodizzazione tradizionale e il suo valore convenzionale X
2. Avvenimenti e problemi storici del periodo preso in esame con X
distinzione tra elementi di svolta e fenomeni di lunga durata
3. Concetti e parole-chiave caratterizzanti i vari periodi storici X
4. Le categorie classificatorie della storia:
- cultura materiale e ambiente X
- formazioni economiche e sociali X
- organizzazioni politiche e giuridiche
- mentalità e visioni del mondo X
31X
5. Le fonti storiche X
6. Gli orientamenti storiografici X
7. La Costituzione Italiana e le sue modifiche X
8. Organismi internazionali e Dichiarazione dei Diritti dell’uomo X
CONOSCENZE DEI MINIMI DISCIPLINARI
1. La periodizzazione tradizionale e il suo valore convenzionale
2. Principali avvenimenti e problemi storici del periodo preso in esame
3. Concetti fondamentali e parole-chiave caratterizzanti i vari periodi storici
4. Principali aspetti economico-sociali del periodo preso in esame
5. Le principali fonti storiche
6. La Costituzione Italiana nei suoi articoli principali.
▪ Strumenti e sussidi didattici utilizzati
Vari e mirati gli strumenti e i sussidi didattici utilizzati:
1. manuali in uso
2. quotidiani e riviste
3. materiale illustrato cartaceo
4. dalla Rete: documenti di varia tipologia (estratti da documentari, spezzoni di film, brani
musicali, iconografia...).
▪ Modalità utilizzate per la verifica dell’apprendimento
I livelli di apprendimento e il raggiungimento dei vari obiettivi sono stati verificati
attraverso:
I
t S
a t
l o
Modalità r
i
a i
n a
o
verifiche orali x x
questionari - x
relazioni orali -
X -
analisi e produzione di testi espositivo-argomentativi x -
analisi e produzione di testi argomentativi -
x
analisi e interpretazione/commento di testi letterari
x
-
lezioni tenute dagli alunni singolarmente, a coppia o in -
gruppo - X
32organizzazione e/o realizzazione di schemi, schede di
- -
sintesi
organizzazione e/o realizzazione di testi multimediali - -
In ogni caso si sono svolte verifiche sommative che han tenuto conto delle varie tipologie
previste per l’Esame di stato. Tali verifiche, a loro volta, hanno tenuto conto di quelle
formative effettuate durante lo svolgimento delle singole unità.
▪ Contenuti disciplinari effettivamente svolti fino al 15.05.2019 (con esplicitati i
tempi di effettuazione)
MODULI DI ITALIANO: 99 h effettuate al 15.05.2019 (compresi i recuperi e le
simulazioni) + 16 h da effettuare entro il termine delle lezioni
Testo in adozione: R. Carnero- G. Iannaccone
I colori della Letteratura vol. 3- Dal secondo Ottocento a oggi
Giunti Treccani
MODULO 1 TEMPI: da fine settembre a metà dicembre
Giovanni Verga
Il secondo Ottocento: l’età del Positivismo; città e modernità; l’irrazionalismo di fine secolo.
Il Naturalismo e il Verismo.
Giovanni Verga
La vita
Le opere: la produzione pre-verista; la produzione verista: il teatro
I grandi temi: il Verismo e le sue tecniche; la rappresentazione degli umili; le passioni di un
mondo arcaico; la concezione della vita
1. da Vita dei campi:
- Un ‘manifesto’ del verismo verghiano (Prefazione a L’amante di Gramigna)
- La Lupa
- Rosso Malpelo
2. I Malavoglia: genesi e composizione; una vicenda corale: i temi; gli aspetti formali
- Prefazione
- La famiglia Malavoglia (cap. I)
- Il naufragio della ‘Provvidenza’ (cap. III)
- L’abbandono di ‘Ntoni (cap. XI)
- Il commiato definitivo di ‘Ntoni (cap. XV)
3. da Novelle rusticane:
- La roba
4. da Mastro-don Gesualdo:
- La morte di Gesualdo (parte IV, cap. V.)
MODULO 2 TEMPI : da febbraio a fine aprile
Il Decadentismo-A
Il Decadentismo (anche per Modulo 3): le definizioni; Simbolismo ed Estetismo; temi e motivi.
La poesia simbolista francese
33Puoi anche leggere
