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- Istituto d’Istruzione Superiore -
“Merloni - Miliani”
Fabriano (An)
Documento del Consiglio di Classe
(Art. 10 - O.M.I. n. 53 del 3/3/2021)
Classe 5a Sez. B
indirizzo Informatica e Telecomunicazioni
articolazione INFORMATICA
15 maggio 2021
Dirigente Scolastico
Prof. Oliviero StronaSommario
DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE.................................................................................................................... 2
INFORMAZIONI SUL CURRICOLO................................................................................................................................. 3
QUADRO ORARIO SETTIMANALE ................................................................................................................................ 4
DESCRIZIONE DELLA CLASSE ....................................................................................................................................... 5
INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA ............................................................................................................. 8
ATTIVITÀ E PROGETTI .............................................................................................................................................. 9
LE DISCIPLINE ............................................................................................................................................................ 10
EDUCAZIONE CIVICA ................................................................................................................................................. 10
RELIGIONE ................................................................................................................................................................. 11
PROGRAMMA SVOLTO DI RELIGIONE ................................................................................................................... 11
ITALIANO - STORIA .................................................................................................................................................... 12
PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO ..................................................................................................................... 14
PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA......................................................................................................................... 19
LINGUA INGLESE........................................................................................................................................................ 23
PROGRAMMA SVOLTO DI INGLESE ....................................................................................................................... 25
INFORMATICA ........................................................................................................................................................... 27
PROGRAMMA SVOLTO DI INFORMATICA ............................................................................................................. 29
SISTEMI E RETI ........................................................................................................................................................... 31
PROGRAMMA SVOLTO .......................................................................................................................................... 32
GESTIONE DI PROGETTO, ORGANIZZAZIONE D’ IMPRESA ........................................................................................ 33
PROGRAMMA SVOLTO DI GPOI ............................................................................................................................ 33
T.P.S.I.T ...................................................................................................................................................................... 36
PROGRAMMA SVOLTO DI TPSIT ............................................................................................................................ 37
MATEMATICA ............................................................................................................................................................ 38
PROGRAMMA SVOLTO DI MATEMATICA .............................................................................................................. 39
SCIENZE MOTORIE..................................................................................................................................................... 40
PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE MOTORIE....................................................................................................... 40
ELABORATO D’ESAME ............................................................................................................................................... 42
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ..................................................................................................................... 43
1DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
Breve descrizione del contesto
L’ITIS Merloni e l’IPSIA Miliani contribuiscono con le loro iniziative culturali allo sviluppo e alla ripresa economica
e produttiva del territorio Fabrianese nel settore tecnologico e rappresentano un’opportunità di formazione
continua per giovani desiderosi di valorizzare la propria presenza nella comunità.
Una scuola nel territorio, ma anche per il territorio, con la quale si potranno misurare saperi e competenze con
opportunità e futuro.
Presentazione Istituto
La scuola nasce come Regia Scuola Professionale di Arti e Mestieri alla quale nel 1939 si aggiunge l’Istituto
specializzato per la lavorazione della carta, annesso alla Scuola tecnica "G. Battista Miliani” che già vantava un
ruolo di rilievo nell’ambito della città per la sua tradizione culturale e formazione di maestranze tecnicamente
qualificate in industrie metalmeccaniche, plastiche, delle cappe aspiranti, dell’abbigliamento, in molti laboratori
artigianali legati alle attività primarie.
Nel 1949 l’offerta formativa dell’Istituto Tecnico Industriale si amplia verso il settore chimico, per poi dare luogo,
nel 1965, a due corsi di studio: uno per periti chimici e l’altro per periti cartai e nel 1970 viene inaugurata la
nuova sede in Largo Salvo D'Acquisto e l'Istituto viene titolato allo scomparso Senatore Aristide Merloni. Nel
1971 viene istituito il corso di perito meccanico, al quale si aggiunge nel 2000, per rispondere alle nuove esigenze
formative del territorio, il corso di perito informatico, sperimentazione Abacus e nel 2005 il corso serale per periti
informatici. Oggi l’I.T.I.S., vede ampliata e innovata la sua offerta formativa grazie alle nuove articolazioni
introdotte dalla recente riforma degli Istituti Tecnici dando ulteriori possibilità di formazione come quella della
grafica e comunicazione, della chimica delle biotecnologie sanitarie ed ambientali, delle telecomunicazioni, della
meccatronica ed energia. Dall’anno scolastico 2011-2012, le due scuole sono state nuovamente riunite nell’
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “Merloni-Miliani” che affronta la sfida educativa con l’impegno di
migliorare ed ampliare l’offerta formativa tecnico-professionale del settore industriale, indispensabile per
rilanciare la ripresa economica del territorio.
L’Istituto sviluppa l’intero segmento della formazione:
• formazione superiore con l’Istituto Tecnico Superiore per L’Energia;
• certificazione delle competenze tecniche e linguistiche con i corsi PET, FIRST, ECDL;
• apprendistato.
2INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
Profilo in uscita dell'indirizzo (dal PTOF)
Il Diplomato in Informatica e Telecomunicazioni:
• ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione, delle
applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di comunicazione;
• ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono all’analisi,
progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di elaborazione,
sistemi multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali;
• ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono rivolgersi al
software: gestionale – orientato ai servizi – per i sistemi dedicati “incorporati”;
• collabora nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali,
concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni (“privacy”).
È in grado di:
• collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela
ambientale e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell’organizzazione produttiva
delle imprese;
• collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità di
comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale;
• esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un approccio
razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo, nell’analisi e nella
realizzazione delle soluzioni;
• utilizzare a livello avanzato la lingua inglese, per interloquire in un ambito professionale caratterizzato
da forte internazionalizzazione;
• definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d’uso.
In particolare, con riferimento a specifici settori di impiego e nel rispetto delle relative normative tecniche, viene
approfondita nell’articolazione “INFORMATICA” l’analisi, la comparazione e la progettazione di dispositivi e
strumenti informatici e lo sviluppo delle applicazioni informatiche.
Il Consiglio di classe della V B informatica si è proposto nel corso del triennio di far conseguire agli alunni una
idonea formazione culturale utile sia per una complessiva maturità umana che per il raggiungimento di una
consapevole e specifica preparazione professionale. Pertanto l’attività didattico-educativa espletata nel triennio
ha messo a punto una mirata programmazione che tenesse conto sia dei suggerimenti ministeriali relativi alle
varie discipline oggetto di studio che della complessa realtà professionale e delle specifiche esigenze dei singoli
alunni.
Sbocchi professionali
A conclusione del percorso quinquennale, il diplomato nell’indirizzo Informatica consegue i risultati di
apprendimento di seguito specificati in termini di competenze.
Il perito Informatico trova la sua collocazione sia nelle imprese specializzate nella produzione di software sia in
tutte le situazioni in cui la produzione e la gestione del software, il dimensionamento e l’esercizio di sistemi di
elaborazione dati siano attività rilevanti indipendentemente dal tipo di applicazione.
3In tali ambiti il Perito Informatico può:
• Scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali.
• Descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione.
• Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e
della sicurezza.
• Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
• Configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti.
• Sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.
• assistere gli utenti dei sistemi di elaborazione dati fornendo loro consulenza e formazione di base sul
software e sull’hardware.
Il titolo di Diploma in Informatica e Telecomunicazioni consente l’accesso a tutte le facoltà universitarie, ai corsi
di specializzazione post diploma e a tutti i concorsi pubblici che prevedono il diploma di Scuola Media Superiore.
QUADRO ORARIO SETTIMANALE
Discipline III IV V
Anno Anno Anno
Religione/Attività alternative 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3
Matematica 3(1) 3 3
Complementi di matematica 1 1
Gestione progetto e organizzazione d’impresa 3
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni 3 3(2) 4(2)
Telecomunicazioni 3(2) 3(2) -
Informatica 6(3) 6(3) 6(5)
Sistemi e reti 4(2) 4(2) 4(3)
Scienze motorie 2 2 2
Totale ore settimanali 32 32 32
Nota:
Le ore tra parentesi indicano le ore di laboratorio sul totale.
4DESCRIZIONE DELLA CLASSE
Composizione consiglio di classe
DISCIPLINA RUOLO COGNOME NOME
Lingua e letteratura italiana Docente Cecchetelli Vinny
Storia Docente Cecchetelli Vinny
Lingua inglese Docente Costantini Silvia
Matematica Docente Sgreccia Sara
Gestione di progetto e organizzazione d’impresa Docente Azizi Endri
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di Docente I.T.P. Azizi Endri
telecomunicazioni (TPSIT) Ceccarelli Chiara
Informatica Docente I.T.P. Guerriero Andrea
Paffi Jacopo
Sistemi e reti Docente I.T.P. Binanti Alessandro
Cacciamani Andrea
Scienze motorie e sportive Docente Ricci Stefano
Religione Docente Maria Cristina Rossi
Alternativa Docente Giovannelli
Educazione Civica Docenti Binanti, Cecchetelli,
Costantini, Guerriero, Ricci,
Rossi
Sostegno Docente Stoppini Monia
Tiberi Chiara
Continuità docenti
DISCIPLINA III CLASSE IV CLASSE V CLASSE
Lingua e letteratura italiana Gianfreda Febo Cecchetelli
Storia Gianfreda Febo Cecchetelli
Lingua inglese Costantini Costantini Costantini
5Matematica Reversi Sgreccia Sgreccia
Telecomunicazioni Moregi Pierangeli
Attanasio (I.T.P.) Oliviero (I.T.P.)
Gestione Progetto, Azizi
Organizzazione d’Impresa
Tecnologie e Progettazione di Marcelli Binanti Azizi
Sistemi Informatici e di Bruschi (I.T.P.) Bruschi (I.T.P.) Ceccarelli (I.T.P.)
Telecomunicazioni
Informatica Guerriero Avrusci (I.T.P.) Guerriero Guerriero
Bruschi (I.T.P.) Paffi (I.T.P.)
Sistemi e reti Guerriero Mattiacci Binanti
Avrusci (I.T.P.) Avrusci (I.T.P.) Cacciamani (I.T.P.)
Scienze motorie e sportive Ricci Ricci Ricci
Religione / alternativa Ranciaro Ranciaro Rossi
Savi (alternativa) Giovannelli
(alternativa)
Sostegno Stopponi Stoppini Stoppini
Compagnucci Stopponi Tiberi
Composizione, storia e profilo della classe
La classe nasce con 13 alunni nell’A.S. 2018-2019. Di questi, un alunno DSA ha seguito un Piano Didattico
Personalizzato, compilato dal Coordinatore e debitamente controfirmato dai genitori, mentre un altro studente,
affiancato da insegnati di sostegno, ha seguito un Piano Educativo Individualizzato. I suddetti percorsi sono
iniziati per entrambi già dal Primo Biennio.
Durante il triennio la classe ha mantenuto la stessa composizione, ad eccezione di un alunno che non è stato
ammesso alla classe quarta e di un nuovo alunno, proveniente da una scuola privata, che si è aggiunto in questo
ultimo anno. Anche relativamente all’impegno, al profitto e al comportamento, gli studenti nel loro insieme
durante il corso dei tre anni hanno mantenuto sostanzialmente lo stesso profilo, con un gruppo in cui è prevalsa
poca costanza nello studio, frequenza scolastica non assidua con conseguenti risultati spesso non soddisfacenti, e
la restante parte che ha mostrato maggiore responsabilità, interesse alle attività didattiche e buona
partecipazione ottenendo un profitto, almeno in alcune discipline, anche molto positivo. Si segnala, a tal
proposito, la presenza di alcuni studenti che rispetto al terzo anno hanno mostrato una notevole crescita
nell’impegno scolastico e nei risultati ottenuti. In questo secondo gruppo classe in particolare si è distinto un
alunno, che grazie allo studio assiduo durante tutto il triennio e alle ottime capacità possedute ha conseguito un
livello di preparazione eccellente.
Per quanto riguarda l’aspetto disciplinare la classe non ha evidenziato problematiche rilevanti, anche se va
annotato un certo atteggiamento polemico, specie negli anni passati, che ha connotato alcuni alunni in
particolare e che non di rado ha trovato il sostegno anche da parte del restante gruppo classe.
Si osserva infine come l’emergenza Covid, che ha visto la necessità di ricorrere alla DDI (didattica digitale
integrata) quest’anno e alla didattica a distanza negli ultimi mesi dello scorso anno, abbia purtroppo avuto un
impatto negativo su tutta la classe e in particolare sugli alunni meno motivati e che già erano in difficoltà.
Quest’anno, in particolare, specie nel primo quadrimestre nel periodo di didattica a distanza al 100%, il numero
di assenze da parte di alcuni studenti ha raggiunto livelli molto alti e a poco sono valsi i richiami per ottenere
maggiore responsabilità. Al momento due alunni risultano aver superato abbondantemente il limite del 25%
6delle assenze ammesse sul monte orario annuale.
Ad ogni modo, nel complesso i moduli didattici programmati nelle varie discipline sono stati portati a termine
eccetto alcune attività di carattere laboratoriale legate al comparto tecnico, data la difficoltà di svolgerle a
distanza. Per ulteriori dettagli si rimanda alle descrizioni delle singole discipline.
Flussi degli studenti della classe
Numero Alunni Alunni Alunni Alunni Alunni
Classe alunni frequentanti provenienti PROMOSSI RESPINTI trasferiti o
iscritti da ritirati
altre classi (non
scrutinati)
Terza 13 13 0 12 1 0
Quarta 12 12 0 12 0 0
Quinta 13 13 1 --- --- ---
7INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
Metodologie e strategie didattiche
Si rimanda alle descrizioni dettagliate delle singole discipline.
Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (ex ASL): attività nel triennio
La classe, nel corso del secondo biennio, ha svolto attività di alternanza scuola – lavoro seguendo le indicazioni
presenti nella legge 107/2015 (dai commi 33 ai commi 43).
La legge di bilancio 2019 (legge 30/12/18 n° 145), emanata durante lo svolgimento del quinto anno di corso, ha,
di fatto, mutato lo scenario in cui le scuole erano solite operare introducendo i “Percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento” (PCTO) e riducendo in modo sostanziale il monte ore obbligatorio disposto dalla
normativa precedente.
Le caratteristiche dei percorsi e le ore svolte da ciascun allievo sono state registrate con l’ausilio della
piattaforma elettronica di gestione messa a disposizione dal Ministero.
In estrema sintesi le attività sono state di due tipologie:
• Attività in Istituto guidate da esperti del mondo del lavoro volte a far comprendere l’organizzazione
aziendale, il progetto e lancio di un prodotto, le strategie di marketing, la gestione di un magazzino .
• Attività presso aziende del circondario, in cui lo studente è stato chiamato ad affrontare problemi simili a
quelli che avrebbe avuto nel caso di assunzione da parte dall’azienda stessa. Questa attività si è svolta nel
primo anno del secondo biennio, nel periodo estivo, dopo il termine delle lezioni per una durata di almeno
3 settimane. L’anno scorso non è stato possibile a causa delle limitazioni imposte dall’emergenza Covid.
Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del percorso Formativo
L’istituto offre una grande disponibilità di ambienti di apprendimento innovativi, di cui tutte le discipline si sono
giovate:
• Laboratori di informatica in cui si testano i concetti appresi nelle lezioni teoriche di informatica o si
utilizzano software specifici per problemi di matematica
• Laboratori di sistemi e reti in cui è possibile utilizzare strumentazione tecnologicamente avanzata per
simulare una rete aziendale connessa ad internet
• Laboratori di lingua dotati di computer, cuffie, microfoni
• Aule attrezzate con lavagne interattive, utili anche per la visione di film, documentari, navigazione web
• Biblioteca e palestra
• Una piattaforma virtuale che consente a docenti e studenti di accedere agli ambienti di lavoro utilizzati nei
laboratori sopra menzionati, da qualsiasi luogo esterno all’Istituto stesso.
Buona parte del percorso formativo in modalità didattica in presenza è stato quindi sviluppato con strumenti e
metodologie che favoriscono l’approccio pratico ai contenuti proposti.
L’adozione da parte della scuola del pacchetto GSuite Education e della piattaforma virtuale sopra menzionata,
ha poi permesso all’istituto di mantenere la validità della propria offerta formativa anche nella didattica a
distanza.
8ATTIVITÀ E PROGETTI
Attività di recupero e potenziamento
Durante quest’ultimo anno scolastico le attività di recupero (compreso il PIA e PAI) o potenziamento sono state
svolte prevalentemente in orario curricolare, in presenza o a distanza in base al periodo del loro svolgimento.
Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”
Si rimanda alla descrizione della disciplina Storia per quanto riguarda le attività svolte nell’ambito “Cittadinanza e
Costituzione”.
Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
Nell’arco del secondo biennio e ultimo anno sono state svolte varie attività di arricchimento dell’offerta
formativa:
• Partecipazione alle Olimpiadi di Informatica
• Partecipazione alle Olimpiadi di Matematica
• Corsi pomeridiani per l’ottenimento delle certificazioni PET / FIRST (lingua inglese)
• Organizzazione di corsi pomeridiani e gare interne su temi di robotica: “Robot Race”, “Nao challenge”, ecc.
• Incontri su temi di problematiche giovanili
• Seminario "Tecnologia 5G ed impatto elettromagnetico"
Percorsi interdisciplinari
I docenti del corso, hanno continuamente concordato temi e tempistiche per le varie discipline, almeno per
gruppi disciplinari, ma non è stato svolto un vero e proprio modulo orientato alla interdisciplinarietà.
Iniziative ed esperienze extracurricolari e di orientamento
L’attività di orientamento in uscita è stata fortemente condizionata dai limiti imposti dall’emergenza Covid-19. Ad
ogni modo è stato possibile svolgere le seguenti attività:
• Incontro con Assorienta - Orientamento al lavoro
• Incontro di Orientamento in uscita con ITS Energia Fabriano
• Incontro con Loccioni
• MTS Academy - Incontri con Ariston -Thermo
9LE DISCIPLINE
EDUCAZIONE CIVICA
Prof. Binanti, prof.ssa Costantini, prof.ssa Cecchetelli, prof. Guerriero, prof. Ricci, prof.ssa Rossi
L’insegnamento dell’Educazione Civica (coordinato dal prof. Guerriero) è stato tenuto trasversalmente dai
docenti delle discipline di Sistemi e Reti, Inglese, Italiano, Informatica, Scienze Motorie e Religione. Si rimanda ai
programmi svolti dalle singole materie coinvolte per la descrizione degli specifici moduli trattati.
La valutazione è stata fatta in due momenti: al termine del primo quadrimestre e al termine del secondo
quadrimestre (in programma a fine del corrente mese) tramite un unico questionario con quesiti a risposta
chiusa, formulati dai docenti coinvolti.
I risultati ottenuti nel primo quadrimestre, escluso il caso di uno studente che poi ha recuperato, sono stati
mediamente più che discreti.
10RELIGIONE
DOCENTE prof.ssa Maria Cristina Rossi
RELAZIONE
Durante il primo e il secondo periodo dell’A.S. la maggior parte degli studenti ha frequentato regolarmente le
lezioni con un comportamento quasi sempre adeguato, mentre un piccolo gruppo è stato più volte invitato alla
presenza e alla puntualità durante le lezioni in DDI.
L’interesse e la partecipazione dimostrati sono stati costanti in gran parte degli studenti tanto da raggiungere un
risultato un buono.
Le verifiche sono state effettuate oralmente.
Gli argomenti trattati sono stati introdotti attraverso: lezione frontale, analisi dei casi, audiovisivi.
Gli obiettivi minimi sono stati raggiunti da tutta la classe.
I contenuti disciplinari espressi nella programmazione sono stati adattati alle esigenze della DDI.
I colloqui con le famiglie sono stati effettuati su richiesta delle famiglie tramite google meet o telefono.
PROGRAMMA SVOLTO DI RELIGIONE
• Il comportamento umano: cosa ci spinge ad agire
• Esperimenti sociali (Solomon Asch, Albert Bandura, Philip Zimbardo Stanley Milgram)
• Concetto di persona nel Cristianesimo
• Concetto di persona in Oriente: antropologia induista
• Dignità della persona: ogni persona è unica e speciale: video “Circo della Farfalla” e tratto dalla
trasmissione Nemo “I ragazzi di Odessa”
• Libertà della persona e pregiudizi (Snack attack, Baby Miss)
• Libertà della persona di progettare la propria vita: trailer di “The Truman show”
• Dignità del lavoro: cortometraggio su Paola Clemente
• Etica: ciò che è possibile è sempre lecito?
• Uso consapevole dei social: rispetto dell’altro e deepfake
• Fratelli tutti: la cooperazione per risolvere i problemi comuni (pandemia, economia..)
• Istruzione come mezzo per formare la persona
• Istruzione e nuove tecnologie (digital divided)
11ITALIANO - STORIA
DOCENTE prof.ssa Vinny Cecchetelli
RELAZIONE
La classe, formata da 13 alunni tra cui figurano un DSA ed un PEI, può essere suddivisa in quattro gruppi:
il primo, composto da un paio di alunni, si è sempre distinto per impegno e rispetto delle consegne, ottenendo
un profitto ottimo;
il secondo gruppo, il più numeroso, pur caratterizzato anch’esso da impegno e costanza nello studio, ha
raggiunto obiettivi di apprendimento Buoni o Discreti;
un terzo piccolo gruppo invece, si è dimostrato più discontinuo nelle modalità di partecipazione e apprendimento
didattico ottenendo risultati di livello sufficiente;
Infine, due alunni nel corso dell’anno hanno interrotto la frequenza alle lezioni.
Rispetto alla situazione di partenza ed alla sua evoluzione nel corso dell’anno, la classe è migliorata per i seguenti
motivi:
la classe presentava diverse situazioni problematiche con un alunno DSA, un alunno con PEI, oltre a studenti
fermati nelle classi precedenti.
Per quanto riguarda l’aspetto disciplinare, risultava nel complesso appena sufficiente, poiché, fatta eccezione di
pochissimi casi, la classe, pur assumendo un atteggiamento corretto e rispettoso verso l’insegnante, tendeva a
generare comportamenti scorretti, in particolare per quanto riguarda la continuità nella frequenza.
Tuttavia, dall’inizio dell’anno e nei mesi successivi, la maggior parte degli studenti hanno sviluppato l’interesse
verso entrambe le materie che, unito all’attenzione e alla partecipazione in classe, ha migliorato la qualità del
loro apprendimento. L’impegno a casa si è dimostrato costante per la maggior parte della classe con esclusione di
un gruppetto di 3/4 studenti che hanno dimostrato invece un impegno discontinuo e un atteggiamento meno
autonomo e responsabile. Nel secondo quadrimestre sono state svolte le attività di recupero delle insufficienze
del primo quadrimestre.
Il primo quadrimestre l'andamento didattico è proceduto gradualmente, a volte in modo faticoso, visto che si è
riscontrato un livello di preparazione del gruppo classe solo complessivamente sufficiente, e con programmi
dell’anno precedente svolti parzialmente. Tuttavia, si è creato ben presto un clima costruttivo e di
partecipazione, responsabile e collaborativo nei confronti dell'insegnante, che ha generato esiti positivi sia nella
disciplina sia nel profitto.
Alla fine del percorso, il gruppo classe, rispetto alla situazione di partenza è complessivamente migliorato, in
particolare alcuni studenti si sono distinti raggiungendo livelli ottimi; anche i due alunni con certificazione hanno
raggiunto risultati più che discreti e, il gruppo classe più debole è passato da una fascia bassa a una fascia media.
Preparazione, partecipazione e comportamento
Il livello medio di preparazione della classe è discreto/buono
Gli alunni hanno mostrato nei confronti della disciplina un atteggiamento positivo e hanno partecipato in modo
attento
La frequenza è stata: regolare per 4/5 alunni, non sempre regolare per il restante gruppo classe.
L’impegno a casa è stato costante (tranne per 3/4 alunni che hanno dimostrato discontinuità )
L’impegno in DAD è stato costante (tranne per 4/5 alunni)
Situazione disciplinare: non è stato necessario ricorrere a provvedimenti disciplinari.
Il comportamento è andato progressivamente evolvendosi verso un maggior grado di maturità e responsabilità,
in particolare il secondo quadrimestre.
Contenuti disciplinari
La programmazione è stata svolta nel rispetto della previsione iniziale anche se è stato necessario recuperare
parte del programma non svolto nel precedente anno scolastico e la Didattica a Distanza ha rallentato lo
12svolgimento dei moduli didattici.
L'insegnamento di entrambe le discipline ha inteso non solo mirare al completamento dei programmi, ma al
potenziamento delle capacità linguistico, espressive, comunicative degli alunni.
La presentazione degli argomenti storico/letterari è stata fatta evidenziando le correlazioni esistenti in modo da
potenziare l'acquisizione critica degli stessi.
Gli obiettivi generali delle discipline sono stati perseguiti giungendo, in relazione ai diversi livelli di partenza e alle
capacità individuali, a risultati positivi.
Metodi e mezzi didattici
Sono stati usati tutti i metodi e i mezzi previsti e indicati nella programmazione. In particolare la classe ha
utilizzato:
Metodi: lezione frontale, lezione guidata, lezione partecipata, riflessione guidata, ricerca individuale, lavori di
gruppo, analisi di casi, problem solving, simulazione, pluridisciplinarità, peer education, cooperative learning
Mezzi/strumenti: libro di testo tradizionale, testi, dispense, laboratori, audiovisivi, fotocopie, mappe concettuali,
classe virtuale, piattaforme digitali, testi digitali, immagini digitali
Per gli alunni con certificazione, si è tenuto conto degli strumenti compensativi e dispensativi previsti dai
rispettivi PDP e PEI.
Valutazioni
Le valutazioni di fine quadrimestre sono attribuite analizzando:
la situazione di partenza; i ritmi di apprendimento; l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in
classe; i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale; l’impegno nel lavoro a casa e il rispetto delle
consegne; l’acquisizione dei nuclei fondanti disciplinari; le conoscenze e le competenze acquisite.
13PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO
Competenze disciplinari
• Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti
• Leggere, comprendere ed interpretare testi letterari: poesia e prosa
• Dimostrare consapevolezza della storicità della letteratura
• Collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità
• Saper stabilire nessi tra la letteratura e altre discipline o domini espressivi
• Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Competenze chiave di cittadinanza
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Collaborare e partecipare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
Abilità
• Collocare nel tempo e nello spazio gli eventi letterari più rilevanti
• Cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e culturale esercita sugli autori e sui loro testi
• Mettere in relazione i testi letterari e i dati biografici di singoli autori con il contesto storico politico e
culturale di riferimento
• Affrontare la lettura diretta di testi di varia tipologia
• Cogliere le relazioni tra forma e contenuto
• Acquisire alcuni termini specifici del linguaggio letterario
• Svolgere l’analisi linguistica, stilistica, retorica del testo
• Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale
• Riconoscere nel testo le caratteristiche del genere letterario cui l’opera appartiene
• Riconoscere gli aspetti innovativi dell’opera rispetto alla produzione precedente o coeva e il contributo
importante per la produzione successiva
• Individuare per il singolo genere letterario destinatari, scopo e ambito socio-politico di produzione
• Condurre una lettura diretta del testo come prima forma di interpretazione del suo significato
• Imparare a dialogare con autori di epoche diverse confrontandone le posizioni rispetto a un medesimo
nucleo tematico
• Riconoscere le relazioni del testo con altri testi, relativamente a forma e contenuto
• Acquisire metodi di lettura e interpretazione del linguaggio iconografico
• Cogliere i nessi esistenti tra le scelte linguistiche operate e i principali scopi comunicativi ed espressivi di
un testo
• Avere consapevolezza del valore che assume la traduzione per la ricezione di un testo letterario scritto in
lingua straniera
Conoscenze
• Contesto storico, artistico, culturale, ideologico, linguistico del periodo in esame
• Vita e formazione culturale degli autori più rappresentativi del periodo storico
• Opere più significative della produzione letteraria
• Evoluzione del pensiero e della poetica degli autori in esame
• Dibattito, riflessioni sulle caratteristiche e documenti che attestano una nuova concezione di letteratura
• Elementi fondamentali per la lettura di un’opera letteraria
CONTENUTI DIDATTICI
MODULO 0 – Giacomo Leopardi e l’arido “vero”: il dissidio tra l’io poetico e il mondo
14• La vita, il pensiero e la produzione poetica
• La poetica del “vago e indefinito”
• La teoria del piacere, dallo “Zibaldone”
• Leopardi tra Classicismo, Romanticismo ed Esistenzialismo
• “L’Infinito” da “I Canti”. Comprensione e analisi
• “A se stesso” dal ciclo di “Aspasia”. Comprensione e analisi.
• Dal pessimismo storico al pessimismo cosmico e natura “matrigna”
• La ginestra o il fiore del deserto, dai Canti
• Le Operette morali e l’ “arido vero”. Dialogo della Natura e di un Islandese.
Potenziamento. Visione del film “Il giovane favoloso” di M. Martone
Approfondimento: Educazione civica. Art. 13 della Costituzione: la libertà personale è inviolabile; riferimenti alla
lontana Magna Chartae inglese.
La concezione della natura: forza vitale creatrice oppure estranea e ostile; l’opposizione natura-civiltà.
Collegamento con la Letteratura inglese: Dickens: “Tempi difficili”, con Filosofia: il materialismo e il sensismo
settecenteschi.
Educazione Civica: agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, obiettivo 13: lotta contro il cambiamento climatico.
MODULO 1 – L’Età post-unitaria
Cap. 1 La Scapigliatura come crocevia culturale
• Contesto culturale, ideologico e linguistico dell’età postunitaria
• La boheme parigina
• Un crocevia di tendenze
• Arrigo Boito. “Case nuove” da “Il libro dei versi”
Scheda. Letteratura e urbanistica
Cap. 2 - Giosuè Carducci
• Elementi biografici, ideologia, poetica e pensiero
• Le principali raccolte poetiche: le Rime nuove, le Odi barbare, Rime e Ritmi
• Comprensione e analisi testuali: “Pianto antico”, “San Martino”, “Alla stazione in una mattina d’autunno”.
Scheda. Letteratura e tecnologia. Atteggiamento ambivalente dei letterati nei confronti del progresso.
Approfondimento e collegamenti trasversali. Storia: l’Italia post-risorgimentale, lo sviluppo economico del
secondo Ottocento in Italia e all’estero; lo sviluppo ferroviario; il divario tra nord e sud. Filosofia: il positivismo
Cap. 3 Naturalismo e Verismo
• Caratteri generali
• E. Zolà: cenni biografici
• Balzac e Flaubert
• Il verismo in Italia. Differenze con il Naturalismo francese
• Luigi Capuana, il teorico: scienza e forma letteraria
Collegamenti trasversali: Filosofia con il Positivismo. Con Storia: seconda Riv. Industriale, unificazione
politica dell’Italia, la questione meridionale, il brigantaggio, la questione femminile, le suffragette.
Educazione civica: i diritti dei lavoratori (art. 36 della Costituzione) la parità dei diritti del lavoratore uomo e
donna (art. 37) Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, obiettivo 5: parità di genere. Questione ancora aperta
dell’emancipazione femminile: l’uguaglianza formale e l’uguaglianza sostanziale. Art 3 della costituzione
(uguaglianza di tutti i cittadini senza distinzione di sesso.
15Cap. 4 Giovanni Verga
Vita, pensiero e poetica
I romanzi giovanili, i romanzi mondani, i romanzi veristi: il ciclo dei Vinti, I Malavoglia e Mastro Don
Gesualdo.
Il principio dell'impersonalità, la regressione linguistica, eclissi dell’autore
Lettura ed analisi dei seguenti testi: “Rosso Malpelo” (tratto da Vita dei campi)
I “vinti” e la “fiumana” del progresso dai Malavoglia.
Approfondimento: riflessioni sul progresso e le sue conseguenze. La legge della lotta per la vita.
Collegamenti trasversali. Storia: La rivoluzione industriale e le innovazioni tecnologiche; le proteste operaie e la
nascita dei sindacati; lo sviluppo delle comunicazioni; la questione meridionale e il lavoro minorile, il processo
dell’alfabetizzazione. Sconfitta della società arcaico-rurale e trionfo della modernità, progresso, illusioni. Belle
Epoque. Filosofia: Il positivismo di Auguste Comte e l’evoluzionismo di Darwin, il Darwinismo sociale. Carl Marx e
il materialismo della storia.
Educazione civica: le conseguenze negative del progresso: es. inquinamento ambientale, economia di guerra,
prospettive di sviluppo sostenibile. Riflessioni sull’attualità e la quarta Rivoluzione industriale. Art. 2 della
Costituzione (tutela dei diritti inviolabili) art 36, 37. . Rapporto tra educazione e istruzione, diritto allo studio (art.
34). Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile: obiettivo 4: istruzione di qualità, obiettivo 8: buona occupazione,
obiettivo 10: ridurre le disuguaglianze.
MODULO 2 – Decadentismo e Simbolismo
Cap. 5 Il Decadentismo
• Contesto culturale europeo. Tendenze antipositivistiche. Rifiuto della società moderna
• Simbolisti: Arthur Rimbaud (poeta maledetto), Paul Verlaine, Stèphane Mallarmè
• Origine e significato del termine “decadentismo.
• Dalla Francia all’Europa”: il dandismo e Charles Baudelaire, Il ritratto di Dorian Gray di Oscar Wild,
Controcorrente di Huysmans
• La visione e la poetica. Malessere, decadenza, pulsioni interiori, soggettivismo, piacere estetico,
contrapposizioni tra società moderna e borghese e intellettuale raffinato, vita da esteta.
• I rapporti del Decadentismo con il Romanticismo e con il Naturalismo
• O. Wilde: cenni biografici. Trama del romanzo "Il ritratto di Dorian Gray"
Cinema e Letteratura: Visione del film Dorian Gray di Oliver Parker (consigliato)
Scheda di lettura: LC. Baudelaire "Lo Spleen"
Collegamenti trasversali: Filosofia: il superamento del Positivismo, il pensiero di Bergson e Freud. Educazione
civica: disagio psicologico e senso di frustrazione nella società odierna: l’isolamento e l’esclusione del “diverso”.
Cap. 6 Gabriele D’Annunzio
• La vita, partecipazione alla vita politica e culturale del tempo
• Il pensiero e la produzione poetica.
• Le 5 fasi della sua poetica: giovanile, dell’estetismo, della bontà, del superomismo, del notturno.
• Le influenze: da Carducci a Verga, dai Simbolisti ai romanzieri russi, a Nietzsche.
• I temi: estetismo, sensismo, edonismo, panismo, superomismo
• Lettura e analisi dei seguenti testi: La pioggia nel pineto (Alcyone) L’attesa dell’amante (Il Piacere)
Notturno
Scheda. D’Annunzio, il celebratore della modernità.
Collegamenti trasversali. Storia: l’età dell’imperialismo e del nazionalismo, la nascita della società di massa della
Belle Epoque; la prima guerra Mondiale, l’impresa di Fiume, la relazione con il Fascismo e Mussolini. Il
Dopoguerra. Arte: le Avanguardie e il Futurismo. Letteratura inglese: il ritratto di Dorian Gray di O. Wilde
Educazione civica: tema della guerra, neutralisti ed interventisti. Art. 11 e 13 della Costituzione Italiana
16Cap. 7 - Giovanni Pascoli
• La vita, l’ideologia politica, la poetica, il pensiero e la produzione;
• Le raccolte poetiche: Myricae e I Canti di Castelvecchio
• La poetica del fanciullino
• La teoria/fede del “nido familiare”
• Il Simbolismo e il fonosimbolismo pascoliano
• Lettura e analisi dei seguenti testi:
• Arano, Il Tuono, Il lampo, Temporale, X Agosto, L'Assiuolo, Il Gelsomino notturno, Scheda. “Il
fanciullino” e il “superuomo: due miti complementari”.
Approfondimento: Il significato simbolico e misterioso della realtà.
Collegamenti trasversali: Storia, la seconda rivoluzione industriale, la borghesia e il proletariato, il socialismo
anarchico, il Colonialismo e il Nazionalismo in Italia, l’età giolittiana, le migrazioni degli italiani tra Ottocento e
Novecento; Filosofia: la critica al positivismo e le nuove posizioni spiritualistiche e irrazionalistiche; Letteratura
francese Baudelaire, Rimbaud, Verlaine, Mallarmè.
Educazione Civica. La condizione giuridica di cittadino e quella di straniero, apolide, extracomunitario. Il diritto di
asilo (art. 10 della Costituzione). Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, obiettivo 10: ridurre le disuguaglianze.
MODULO 3 - Società e cultura del primo Novecento
Cap. 8. Le Avanguardie Storiche
• Cenni su Futurismo, Espressionismo, Cubismo e Metafisica
• I Manifesti del Futurismo di Filippo Tommaso Marinetti
Cap. 9 Percorso sul romanzo dalla sua nascita ai due grandi romanzieri del ‘900
• Caratteri generali, riferimenti culturali, temi.
MODULO 4 – La letteratura in Italia nella prima metà del Novecento
Cap. 12 Giuseppe Ungaretti
• Cenni sulla vita, pensiero, ideologia e poetica.
• La produzione poetica. Le principali raccolte.
• Ungaretti e le Avanguardie: le novità del linguaggio poetico
• Ungaretti e l’esperienza della guerra
• Ungaretti e l’Allegria”, e il Sentimento del tempo, Vita d’un uomo
• Lettura e analisi dei seguenti testi: Soldati, Mattina, Fratelli, San Martino del Carso, Sono una creatura.
Approfondimento: La devastazione della Grande Guerra.
Collegamenti trasversali: L’età dei nazionalismi; la Prima guerra Mondiale; interventisti e pacifisti; la scienza e la
tecnica al servizio della guerra. Arte: le avanguardie storiche: Espressionismo, Futurismo, Cubismo.
Educazione Civica: il rifiuto della guerra come mezzo di offesa e di soluzione delle controversie; la tutela della
pace internazionale (art. 11 della Costituzione) Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, obiettivo 16: pace,
giustizia e istituzioni solide.
STRUMENTI DI VERIFICA
• Per la valutazione si è tenuto conto delle conoscenze e delle abilità acquisite da parte degli allievi,
dell'impegno dimostrato e del progresso rispetto la situazione iniziale. La valutazione espressa in decimi,
ha fatto uso di strumenti di controllo in itinere del processo di apprendimento e di strumenti di controllo
del profitto scolastico ai fini della valutazione, unendo alla funzione sommativa la valenza formativa.
• Le verifiche utilizzate, sia scritte che orali, sono state di diverso tipo, dai questionari con domande aperte e
chiuse sui contenuti di studio, al colloquio orale. Questo ultimo strumento di valutazione è stato
privilegiato nella particolare situazione della Didattica a Distanza ma altresì considerato eccellente per
17potenziare negli studenti l’abilità all’esposizione orale.
• La collaborazione all'apprendimento e all'impegno scolastico è stata monitorata anche attraverso il
controllo dei compiti consegnati per casa e l'osservazione del comportamento nella didattica in presenza e
a distanza (ad esempio gli interventi spontanei e/o richiesti; l'attenzione alle spiegazioni, l'elaborazione di
appunti e mappe concettuali partecipate).
La verifica del grado di apprendimento é avvenuta mediante prove scritte ed orali, effettuate sia in itinere che a
conclusione dei moduli. Si è sollecitata altresì un'autovalutazione obiettiva del proprio apprendimento rispetto
all'impegno profuso.
• La valutazione dell’Educazione Civica verrà effettuata in maniera trasversale congiuntamente alle altre
discipline coinvolte nella Didattica somministrando agli studenti un questionario a quadrimestre.
• In ausilio allo studio, oltre al libro di testo sono state consegnate mappe concettuali, schemi, appunti,
video, audio e filmati.
Ogni modulo è stato valutato con la somministrazione di una verifica, orale o scritta.
Libro di testo: La Letteratura ieri, oggi, domani vol. 2 (leopardi) vol. 3 Dall’età postunitaria ai giorni nostri.
Paravia.
In ausilio allo studio, oltre al libro di testo sono state consegnate mappe concettuali, schemi e appunti, video,
audio, filmati e slide.
NB. I 16 testi sopra evidenziati in grassetto sono quelli selezionati per dare inizio al colloquio orale di maturità
18PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA MODULO 1 La Seconda rivoluzione industriale e l’imperialismo Il concetto di imperialismo Le coordinate temporali Cause economiche, politiche e ideologiche I paesi secondi arrivati L’imperialismo e sue caratteristiche La “grande depressione” (1873-1896), la crisi strutturale e “la belle Epoque” (1894-1914) La formazione del capitale monopolistico e finanziario Il nuovo ruolo dello stato La seconda rivoluzione industriale: dal carbone all’acciaio L’innovazione tecnologica nell’industria chimica medica elettrica Nascita dell’automobile: Ford, la catena di montaggio e il fordismo (lettura) Società di massa e sue caratteristiche MODULO 2 La crisi di fine secolo e Giolitti La politica giolittiana in Italia Il nuovo contesto culturale Emigrazione protezionismo Le riforme di Giolitti L’impresa di Libia (1911) Il patto Gentiloni MODULO 3 La Grande guerra Alleanze e tensioni internazionali Cause ed inizio Cause politiche economiche e culturali Le prime fasi l’Italia in guerra dal neutralismo all’interventismo Il Patto di Londra, 1915-1916 gli avvenimenti sul fronte italiano Le vicende sugli altri fronti, la svolta del 1917 Da Caporetto a Vittorio Veneto. I trattati di pace: ideali e interessi Il prevalere della linea punitiva I 14 punti di Wilson Nuova carta d’Europa e fine della centralità europea. 19
MODULO 4 La Rivoluzione Russa e la nascita dell’URSS Un paese arretrato, autocrazia ed opposizioni politiche: occidentalisti, slavofili e marxisti Tre rivoluzioni: gennaio 1905- febbraio 1917- ottobre ‘17 Dalla rivoluzione del febbraio 1917 a quella bolscevica Le tesi di aprile La personalità di Lenin La guerra civile: nemici interni ed esterni La dittatura rivoluzionaria Dal comunismo di guerra all’avvento della Nep L’ascesa di Stalin Lo stalinismo e l’economia pianificata MODULO 5 La crisi del ’29 e il New Deal Società ed economia nell’America degli anni ’20 Gli anni ruggenti Crisi agricola e industriale Proibizionismo e xenofobia La speculazione azionaria e il crollo di Wall Street Le reazioni della borsa, delle banche e delle imprese Disoccupazione, crisi e ricette repubblicane Roosevelt e il New Deal Interventi diretti e indiretti dello stato Lo stato imprenditore Il concetto di “Welfare” MODULO 6 L’avvento del fascismo L’irreversibile crisi dello stato liberale in Italia Il biennio rosso: insurrezioni scioperi, occupazioni e reazione padronale La condizione dei reduci e della piccola borghesia: crisi, inflazione e “revanchismo” Le lezioni proporzionali del 1919: un’occasione mancata Nascita dei fasci di combattimento L’agonia dello stato liberale Le elezioni del ’21 La marcia su Roma 1922 La presa del potere e il delitto Matteotti L’assetto istituzionale del regime fascista Le leggi fascistissime 1925 La politica economica: dalla quota ’90 allo stato imprenditore Fascismo e chiesa cattolica: Il concordato e i Patti Lateranensi 1929 20
Cittadinanza e Costituzione: “Stato e chiesa in Italia: dal Risorgimento ai Patti lateranensi” Le campagne di Mussolini: Battaglia del grano e bonifica dell’Agro Pontino Propaganda e corporativismo: l’azzeramento dei sindacati La nascita dell’impero 1935 Le leggi razziali 1938 MODULO 7 Il dopoguerra in Germania, crisi riparazioni, contraddizioni sociali Il nazismo La Germania dalla crisi della repubblica di Weimar al regime nazista Il tentativo della lega di Spartaco Inflazione, crisi e disoccupazione I primi anni ’20, capitali americani, piano Dawes e governo Stresemann, gli accordi di Locarno La svolta reazionaria Il presidente Hindenburg e la politica reazionaria La spaccatura tra SPD e KPD Hitler cancelliere nel 1933 L’incendio del Reichstag “La notte dei lunghi coltelli” 1934 e la normalizzazione I capisaldi della dottrina nazionalsocialista: spazio vitale, principio del capo, e comunità del suolo e del sangue. La nascita di un nuovo regime totalitario La guerra al nemico interno: dalle leggi di Norimberga (1935) alla “Notte dei cristalli” 1938. La soluzione finale Controllo sociale e propaganda Il fronte del Lavoro Il nazismo e le chiese Gestapo ed SS Il piano generale dell’Est: imperialismo e colonizzazione Cittadinanza e costituzione “La questione della cittadinanza : dalle leggi di Norimberga alla cittadinanza universale” MODULO 8 La seconda guerra mondiale Dall’Anschluss al patto di Monaco Dalla dissoluzione della Cecoslovacchia all’aggressione alla Polonia. Guerra lampo e nuovo ordine mondiale Le guerre parallele dell’Italia L’operazione Barbarossa La guerra nel Pacifico Lo sterminio 21
Teheran, Yalta, Postdam, le conferenze per il nuovo ordine mondiale La Resistenza contro l’occupazione La svolta del 1942-1943 La caduta del fascismo in Italia La fine della guerra Cittadinanza e costituzione: “La Costituzione italiana” 22
LINGUA INGLESE
DOCENTE prof.ssa Silvia Costantini
RELAZIONE
La classe è composta da 13 alunni, uno dei quali con certificazione DSA ed una studentessa che ha seguito una
programmazione per obiettivi minimi supportata dalle docenti di sostegno. L’attività con questo gruppo, in
continuità con i tre precedenti anni scolastici, si è svolta regolarmente, nonostante si sia dovuto affrontare di
tanto in tanto situazioni più che altro “polemiche” dovute alla difficoltà evidenziata da alcuni studenti nel
rispettare i ruoli e le regole della normale convivenza in ambito scolastico, come pure ad una loro tendenza a
voler “dirigere” tempi e modalità del percorso didattico secondo i loro desideri/bisogni. D’altro canto, buona
parte della classe ha invece evidenziato un atteggiamento maturo e responsabile, seguendo con attenzione e
motivazione le attività proposte e portando avanti in maniera puntuale ed organizzata il lavoro assegnato per
casa. Nel complesso la motivazione nei confronti dell’apprendimento dell’Inglese è stata sufficiente per la
maggior parte del gruppo, molto buona per alcuni studenti.
Come sperimentato lo scorso anno, anche durante quello corrente la didattica in modalità “a distanza” ha
modificato ritmi di lavoro, strategie e modi di interagire. Tuttavia anche in questa situazione di emergenza – ma
ormai già sperimentata e collaudata lo scorso anno - la maggior parte della classe si è mostrata responsabile e
corretta, sia nell’essere presente alle video lezioni sia nel consegnare entro i tempi i compiti assegnati. Solo un
piccolo gruppo di alunni ha mostrato maggiore passività, disinteresse, tendenza a “nascondersi” o a non essere
affatto presente alle lezioni e scarsa efficacia nell’affrontare le consegne proposte, sebbene tutti fossero dotati
dei devices necessari per connettersi alle piattaforme scolastiche.
Nonostante l’anno scolastico particolare e la necessità di passare dalla modalità in presenza alla DAD, i nuclei
fondamentali preventivati nel piano di lavoro ad inizio anno possono dirsi trattati. A conclusione dell’anno
scolastico, il profilo della classe è quello che segue: un alunno mostra conoscenze e competenze eccellenti, sia
per una buona predisposizione all’apprendimento della lingua straniera sia per la grande serietà, costanza e
puntualità con cui ha sempre affrontato lo studio. Uno studente dimostra anch’esso competenze molto buone
più per una sua innata ottima predisposizione nei confronti della lingua inglese che per la quantità di lavoro
svolto, spesso insoddisfacente. Il resto della classe passa da un livello più che buono ad uno appena sufficiente.
Metodologie e strumenti utilizzati
Libri di testo
Materiale multimediale e siti web
Materiale apposito predisposto dalla docente
Audiolezioni (software Screencast OMatic)
Videolezioni (piattaforma GSuite – Google Meet)
Classe virtuale (piattaforma GSuite – Google Classroom)
Lezioni frontali
Verifica e valutazione
La verifica e la valutazione del percorso svolto sono avvenute attraverso prove scritte (svolte solo in presenza) e
prove orali (svolte sia in presenza che in DDI) coerenti col piano didattico svolto, con gli obiettivi da perseguire e
con le tipologie di esercizi con cui gli studenti hanno acquisito familiarità in fase di insegnamento. Nella
valutazione finale sono stati presi in considerazione i dati di misurazione dei livelli raggiunti in termini
di conoscenze, competenze e capacità, correttezza formale, ricchezza lessicale, scioltezza espressiva nonché il
progresso, l’attenzione, la partecipazione, l’interesse e l’impegno dimostrati dall’alunno. Il livello di sufficienza è
stato fissato al 60%.
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