ANNO SCOLASTICO 2017-2018 ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Classe V B L Indirizzo Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
ANNO SCOLASTICO 2017-2018
ESAME DI STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe V B L
Indirizzo Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
1
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Commis
sari
DOCENTE MATERIA FIRMA
interni
X Anna Ficarella ITALIANO e STORIA
X Costantino FISICA
Sigismondi
Serenella Luisi SCIENZE della TERRA
BIOLOGIA
Francesco Petracca MATEMATICA
X Marco Zerbino FILOSOFIA
Sabina Pistone INGLESE
Maria Veneruso DISEGNO E STORIA
DELL'ARTE
Antonella Carnevale INFORMATICA
Cinzia Ortenzi SCIENZE MOTORIE
Gianni De Luca RELIGIONE
Rappresentanti di classe Chiara Pulcinelli
Giacomo Zavaroni
Docente coordinatore della classe Sabina Pistone
2
Indice
1. Profilo e finalità dell’indirizzo di studio
2. Descrittori dell’apprendimento e criteri di valutazione del
c.d.c.
3. Elenco degli alunni
4. Profilo della classe
5. Prospetto di evoluzione della classe
6. Continuità didattica
7. Conoscenze, capacità e competenze
8. Attività extra-curriculari
9. Attività di Alternanza Scuola Lavoro
10. Griglie di valutazione delle prove scritte e del colloquio
Schede docenti
Italiano
Storia
Inglese
Filosofia
Scienze della Terra e Biologia
Matematica
Fisica
Informatica
Disegno e storia dell’arte
Educazione Fisica
Religione
Allegati.
Testi delle simulazioni della I II e III prova -
Allegati secretati a disposizione della commissione
3PROFILO DELL'INDIRIZZO DI STUDIO
Il corso di studi iniziato nell'anno scolastico 1994-95 mira alla formazione di un livello culturale liceale,
risultante dalla equilibrata integrazione tra scienza e tecnologia, che trova fondamento nello studio
delle strutture logico-matematiche, nell'analisi di sistemi e modelli, nell'approfondimento di concetti,
principi e teorie scientifiche, nonché nella conoscenza di processi tecnologici.
L'area delle discipline umanistiche è sufficientemente ampia, articolata e ben equilibrata con quella
delle discipline matematico-scientifico-tecnologiche.
Purtroppo, una recente riforma ha trasformato il liceo scientifico-tecnologico in liceo delle scienze
applicate che, a dispetto della denominazione, vede l'eliminazione sia dei laboratori che degli
insegnanti tecnico-pratici con conseguente snaturamento di questo specifico corso di studi.
FINALITA' DELL'INDIRIZZO DI STUDIO
La caratteristica peculiare dell'indirizzo è l'integrazione tra scienza e tecnologia in un contesto simile a
quello dei licei scientifici tradizionali.
Le competenze e le capacità che gli studenti debbono aver acquisito in generale nel corso del triennio
sono:
esporre organicamente e con proprietà di linguaggio argomenti di tipo socio-culturale-storico e
scientifico-tecnico e saper sufficientemente usare a questo scopo anche la lingua inglese;
acquisire un metodo di lavoro autonomo, capacità di sintesi e di analisi e rielaborazione critica;
utilizzare le conoscenze e gli strumenti tecnologici, allo scopo di modellizzare sistemi, risolvere
problemi, analizzare situazioni nuove ed eventualmente progettare semplici lavori relativi alle
singole discipline o alle interazioni fra materie;
presentare relazioni scritte in maniera esauriente, con struttura logica, utilizzando anche
tecniche multimediali.
Per quanto riguarda le conoscenze, le competenze, i metodi e gli strumenti adottati nella didattica si
rimanda alla programmazione dei singoli docenti.
Questo indirizzo si propone di offrire gli strumenti, le conoscenze e le capacità necessarie per
affrontare lo studio universitario, ma anche il mondo del lavoro.
In relazione alle finalità suddette, il Consiglio di Classe ha deliberato, in fase di programmazione,
i seguenti OBIETTIVI TRASVERSALI (declinati in termini di COMPETENZE) che l'azione didattica si
è proposta di perseguire:
OBIETTIVI COGNITIVI
sviluppare capacità espressivo-comunicative, sia scritte che orali
comprendere il linguaggio specifico delle diverse discipline
saper individuare i nuclei concettuali e l'organizzazione di un testo cogliendo le relazioni trale parti
sviluppare la motivazione allo studio
acquisire un metodo di studio che favorisca lo sviluppo delle capacità di analisi e di sintesi
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
rispettare le regole, eseguire puntualmente i lavori assegnati, giustificare le assenze e rispettare
il patrimonio scolastico
rispettare le leggi e il regolamento di Istituto
rispettare gli insegnanti e gli altri studenti
Strategie da mettere in atto per il conseguimento dei suddetti obiettivi
esplicitare gli obiettivi trasversali e quelli delle singole discipline
comunicare le motivazioni dei giudizi espressi dai docenti sulle verifiche orali e scritte
riportare sempre sul registro di classe i compiti assegnati e le verifiche programmate
motivare allo studio partendo dagli interessi e dalle conoscenze degli alunni, alternando le varie
metodologie didattiche
utilizzare strumenti didattici di tipo diverso
effettuare attività extracurriculari ed extrascolastiche con valenza culturale
45
DESCRITTORI DELL'APPRENDIMENTO E CRITERI DI VALUTAZIONE DEL C.d.C.
Conoscenze competenze capacità Voto/10
Nessuna nessuna nessuna 1-2
Frammentarie e gravemente Applica le conoscenze minime, Comunica in modo scorretto ed 3
lacunose solo se guidato, con gravi errori improprio
Superficiali e lacunose Applica le conoscenze minime, se Comunica in modo inadeguato,
guidato, ma con errori anche non compie operazioni di 4
nell’esecuzione di compiti semplici analisi
Superficiali ed incerte Applica le conoscenze con Comunica in modo non sempre
imprecisione nell’esecuzione di coerente. Ha difficoltà a 5
compiti semplici cogliere i nessi logici; compie
analisi lacunose.
Essenziali, ma non approfondite Esegue compiti semplici senza Comunica in modo semplice,
errori sostanziali, ma con alcune ma adeguato. Incontra qualche
incertezze difficoltà nelle operazioni di 6
analisi e sintesi, pur
individuando i principali nessi
logici
Essenziali con eventuali Esegue correttamente compiti Comunica in modo abbastanza
approfondimenti guidati semplici e applica le conoscenze efficace e corretto. Effettua
anche a problemi complessi, ma analisi, coglie gli aspetti 7
con qualche imprecisione fondamentali, incontra qualche
difficoltà nella sintesi
Sostanzialmente complete con Applica autonomamente le Comunica in modo efficace ed
qualche approfondimento conoscenze a problemi complessi, appropriato. Compie analisi
autonomo in modo globalmente corretto corrette ed individua 8
collegamenti. Rielabora
autonomamente e gestisce
situazioni nuove non complesse
Complete, organiche, articolate e Applica le conoscenze in modo Comunica in modo efficace ed
con approfondimenti autonomi corretto ed autonomo anche a articolato. Rielabora in modo
problemi complessi personale e critico, documenta 9
il proprio lavoro. Gestisce
situazioni nuove e complesse
Organiche, approfondite ed Applica le conoscenze in modo Comunica in modo efficace ed
ampliate in modo autonomo e corretto, autonomo e creativo a articolato. Legge criticamente
personale problemi complessi fatti ed eventi, documenta 10
adeguatamente il proprio
lavoro. Gestisce situazioni
nuove, individuando soluzioni
originali
Nota Si fa presente che il voto attribuito può essere il risultato della combinazione di diversi livelli di conoscenze e capacità.
6ELENCO DEGLI ALUNNI
Alberelli Giorgia
Ballo Manuel
Beccafico Andrea
Capuani Anna
Castelnuovo Luca
Dell’Anno Francesco
Federici Edoardo
Ferraro Alice
Gallo Jacopo
Ksouri Karim
La Porta Camilla
Lupascu Matteo
Metrangolo Gianluca
Mozzetti Edoardo
Panzironi Matteo
Pellegrini Luca
Pizzolante Martina
Pulcinelli Chiara
Salsedo Livia
Scafati Riccardo
Simeoni Michela
Tricase Simone
Zavaroni Giacomo
7PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La V B L, composta da ventitré alunni, quindici ragazzi e otto ragazze, tra i quali
tre D.S.A., ha avuto un percorso piuttosto movimentato, in quanto la classe
terza era composta da ventotto studenti, sette dei quali ammessi alla classe
successiva dopo il superamento di debiti formativi, mentre due ragazze si sono
ritirate, in quarta una studentessa ha frequentato la scuola negli Stati
Uniti, per cui hanno frequentato solo 25 studenti, nello scrutinio dell’anno
scorso ben nove ragazzi hanno riportato debiti formativi e sono stati ammessi
alla quinta dopo aver superato gli esami di recupero.
In quinta è rientrata la ragazza che aveva fatto l’anno all’estero ed è arrivato un
nuovo studente proveniente da una scuola parificata, mentre uno ha smesso di
frequentare per motivi personali dall’inizio del corrente anno scolastico e altri tre
alunni hanno deciso di cambiare scuola a marzo per ragioni legate anche al loro
scarso rendimento.
PROSPETTO DI EVOLUZIONE DELLA CLASSE
CLASSE ISCRITTI DI CUI NUOVI PROMOSSI/AMMES CON DEBITO NON RITIRATI O
INGRESSI SI PROMOSSI TRASFERITI/
anno USA
A.S. 2015/16 28 / 21 7 0 3
A.S. 2016/17 25 16 9
A.S. 2016/17 27 1 4
CONTINUITA’ DIDATTICA
Dal punto di vista della continuità didattica si deve notare che ogni anno del
triennio sono cambiati i docenti di matematica, di inglese e di informatica, mentre
per storia dell’arte e per filosofia la classe ha avuto due nuovi docenti in quinta
classe.
In particolare, va evidenziato che la classe ha avuto un docente diverso ogni
singolo anno scolastico dal primo anno per la matematica e per l’inglese il che ha
avuto sicuramente un impatto negativo per l’apprendimento di tali discipline.
Per tutte le altre discipline non ci sono stati cambiamenti nel corso degli studi nel
triennio.
Conoscenze competenze e capacità
Per quanto concerne i risultati degli allievi in termini di conoscenze, competenze e
capacità si evidenzia in maniera accentuata la presenza di diversi livelli e di
disomogeneità anche in relazione ai diversi ambiti disciplinari.
Comunque, va sottolineato che per le discipline di matematica ed inglese
l’annuale avvicendarsi dei docenti ha avuto un impatto negativo
sull’apprendimento di queste discipline da parte degli studenti che, forse
disorientati dai diversi metodi di insegnamento, certo non compensato da un
serio e costante studio individuale, nella maggior parte dei casi non ha raggiunto
livelli soddisfacenti.
89
Per quanto riguarda lo svolgimento del lavoro in classe si deve evidenziare la
difficoltà di concentrazione e la scarsa motivazione di un numero cospicuo di
alunni; ciò talvolta ha reso molto faticoso lo svolgimento delle lezioni,
ostacolando il lavoro dei docenti ed impedendo sia il necessario approfondimento
che un proficuo dialogo educativo.
Inoltre, si deve rilevare la carente partecipazione alle lezioni anche dal punto di
vista delle assenze, spesso strategiche e dei ritardi che hanno avuto anch’essi un
impatto negativo sul processo di apprendimento.
Un ulteriore aspetto che ha influito negativamente sul gruppo classe è stato il
fatto che non si sia mai in effetti creato uno spirito collaborativo tra i ragazzi.
Ciononostante, alcuni ragazzi sono riusciti a mostrare una crescente
consapevolezza dei propri interessi culturali e delle proprie capacità,
raggiungendo buoni e, in alcuni casi, ottime conoscenze in alcune discipline.
Questi studenti hanno vissuto l’esperienza della scuola in modo positivo,
malgrado l’atmosfera della classe spesso fosse poco piacevole.
Altri, infine, hanno gestito il proprio apprendimento in modo superficiale e
opportunistico senza cogliere il senso unitario del corso di studi e senza essere
riusciti ad ottenere una preparazione adeguata.
Ciò spiega il fatto che, a fronte di rendimenti soddisfacenti da parte di un gruppo
di alunni, si siano riscontrati presso altri ragazzi livelli di applicazione e
conseguenti risultati alquanto altalenanti e meno concreti.
In sostanza, la classe nel suo complesso ha viaggiato a velocità di apprendimenti
differenziata.
Si auspica, comunque, che in questa ultima parte dell'anno scolastico si
concretizzi il maggiore impegno possibile da parte di tutti gli alunni e che i loro
risultati possano essere tali da consentire che le loro competenze e conoscenze
consentano loro di affrontare le prove d'esame con successo.
Per quanto riguarda lo svolgimento dei programmi si fa presente che molti
docenti hanno subito la perdita di ore di lezione a causa di uscite e visite di
istruzione, nonché delle attività di alternanza scuola lavoro.
10ATTIVITA’ EXTRA-CURRICULARI
ATTIVITA’/PROGETTO DATA NUMERO
PARTECIPANTI
Campagna di Novembre e Maggio 5 studenti
solidarietà per la
donazione del sangue
Progetto Memoria Gennaio 3 studentesse
Teatro Vascello
Legambiente 21 settembre 3 studentesse
Puliamo il Mondo
Torneo di pallavolo Durante l’anno 1 studentessa
femminile scolastico
Giornata 25 novembre 2 studentesse
Internazionale
eliminazione violenza
contro le donne
Informa Giovani 22 settembre Tutta la classe
Servizio del Comune di Roma
Orientamento Varie date
Universitario Alcuni studenti
Uniroma3
Tor Vergata
Salone dello Studente
Progetto Africa 24 aprile Tutta la classe
Religions for Peace
11P.O.R. 27- 28 gennaio 1 studentessa
Residenze artistiche
Maker Fair 1 dicembre Tutta la classe
Associazione Diplomatici 26 ottobre Tutta la classe
24 novembre
Incontro con le Forze 27 ottobre Tutta la classe
Armate
ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
ATTIVITA’ FORMAZIONE INDOOR (Formazione erogata all’interno dell’Istituto a
supporto del raggiungimento degli obiettivi del percorso di alternanza attivato):
TITOLO AZIONE ore ORARI ORARI
O O
SCOLA EXTRA-
S. SCOLA
S.
CORSO SICUREZZA SUL Docente esterno 4 x
LAVORO ORIENTA SPA
INCONTRO FORZE Personale esterno 2 x
ARMATE
INCONTRO TERRITORIO Personale
“VIOLENZA SULLE LEGAMBIENTE E 4 x
DONNE” Associazione
DIFFERENZA DONNA
IncontroNissolino Docente esterno 2 X
preparazione concorsi
Forze Armate
ATTIVITA’ FORMAZIONE OUTDOOR RELATIVA AL PERCORSO (Formazione
erogata da realtà esterne a supporto del raggiungimento degli obiettivi del
percorso di alternanza attivato):
Le azioni formative sono state intraprese per portare a conoscenza degli alunni le
realtà produttive del territorio romano e l’occupabilità che le stesse sono in grado
di offrire. Rappresenta la parte di orientamento mirata al lavoro ed alla
prosecuzione degli studi dopo il lavoro. Pertanto obiettivo principale dell’attività è
stato far acquisire agli alunni la consapevolezza delle loro potenzialità e vocazioni
al fine di intraprendere scelte mirate dopo il conseguimento del diploma. Tali
attività sono state svolte sia all’ interno che all’ esterno dell’Istituto e possono così
sintetizzarsi:
12AZIONI:
ATTIVITA’ LOCATION OR ORARI ORARI
PROFESSIONALIZZAN E O O
TI SCOLA EXTRA-
Visite esterne S. SCOLA
S.
STAGE AGENZIA SEDE AGENZIA 28 X X
ASSICURAZIONI
ISTITUTO NAZIONALE SEDE ISTITUTO 45 X X
GEOFISICA
VULCANOLOGIA
Università Europea Via degli 40 X X
Roma Aldobrandeschi
Maker Faire Nuova Fiera di Roma 4 X
Sia lo stage presso l’agenzia di assicurazioni che quello presso l’Istituto Nazionale
di Geofisica e Vulcanologia non hanno coinvolto l’intero gruppo classe, ma
sottogruppi.
Per quanto riguarda l’INGV si specifica che ha coinvolto solo 2 piccoli gruppi di
studenti: un gruppo si è occupato di tradurre in lingua inglese un breve
documentario di divulgazione scientifica e l’altro gruppo ha svolto un lavoro di
inserimento dati e di rilevazioni statistiche relative al lavoro di didattica
dell’istituto ospitante.
13PROVE PLURIDISCIPLINARI EFFETTUATE ENTRO LA
DATA DI STESURA DEL PRESENTE DOCUMENTO
DATA SIMULAZIONE TIPOLOGIA MATERIA/E NUMERO
COINVOLTE DOMANDE
(per
materia)
10 Aprile Prima prova Tipologia ITALIANO
2018 prevista per
gli Esami di
Stato
(a,b,c,d,)
27 Marzo Terza prova Quesiti a Inglese, 3
2018 risposta Scienze,
aperta Fisica, Arte
(massimo 10
righe): tipo
18 Aprile Seconda Proposta dal MATEMATICA
2018 prova MIUR
27 Aprile Terza prova Tipologia Fisica, Scienze, 3
2018 prevista per Filosofia,
gli Esami di Informatica
Stato
(a,b,c,d,)
Il presente documento è stato redatto collegialmente e approvato dal
Consiglio di Classe.
14GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA DI ITALIANO 5BL
IL CANDIDATO_____________________________________________
INDICATORI DESCRITTORI E PUNTEGGIO
Gravemente Insufficiente/ sufficiente discreto buono ottimo
insufficiente mediocre
10 11-12 13-14 15
1-5 6-9
a) Padronanza linguistica
b) Aderenza alla traccia
c) Organizzazione del
testo
d) Informazioni (analisi e
commento del testo
letterario, tema di
argomento storico, tema
di argomento generale)
Informazioni/utilizzo
documentazione (articolo
di giornale, saggio
breve )
e) Elaborazione critica,
originalità e
creatività
Punteggio totale
Punteggio totale in 15-esimi ( ottenuto dividendo per il numero degli
indicatori
e arrotondare all’unità in presenza di
decimali )
Roma, _____________________________
La Commissione
15SECONDA PROVA SCRITTA – GRIGLIA DI VALUTAZIONE 5BL
gravemente insufficient mediocre sufficiente più che Buono/più ottimo
insufficiente e sufficiente/ che buono
Candidato discreto
_____________________________________ 1-5 6-8 9 10 11-12 13-14 15
Degli argomenti
CONOSCENZE
Delle procedure
COMPETENZE
Utilizza le opportune
procedure per risolvere i
problemi
Esplicita I processi in
modo consapevole e
critico
CAPACITÀ
Chiarezza e coerenza
espositiva
Organizzazione e
documentazione del
lavoro
Punteggio in 15-esimi (ottenuto dividendo per il numero degli
indicatori ________
prescelti e arrotondato all’unità in presenza di decimali)
Utilizzare soltanto gli indicatori pertinenti rispetto alla tipologia di prova scelta dal candidato. il Presidente la Commissione
16Scienze Punti quesito 1 Punti quesito 2 Punti quesito 3 Lingua Inglese Punti quesito 1 Punti quesito 2 Punti quesito 3
Punti quesito 1 Punti quesito 2 Punti quesito 3 Lingua inglese Punti quesito 1 Punti quesito 2 Punti quesito 3
della terra
Scienze
Conoscenza dell’argomento Conoscenza dell’argomento
e completezza delle e completezza delle
informazioni informazioni
fino a 2 punti fino a 2 punti
Organicità e capacità di Organicità e capacità di
sintesi sintesi
fino a 1.5 punti fino a 1.5 punti
Competenze linguistiche: Competenze linguistiche:
ortografia, morfo-sintassi, ortografia, morfo-sintassi,
lessico lessico
fino a 1.5 punti fino a 1.5 punti
Punteggio Punteggio
Scienze:…………. Lingua Inglese:………….
Filosofia Punti quesito 1 Punti quesito 2 Punti quesito 3 Fisica Punti quesito 1 Punti quesito 2 Punti quesito 3
Conoscenza dell’argomento Conoscenza dell’argomento
e completezza delle e completezza delle
informazioni informazioni
fino a 2 punti fino a 2 punti
Organicità e capacità di Organicità e capacità di
sintesi sintesi
fino a 1.5 punti fino a 1.5 punti
Uso del linguaggio Uso del linguaggio
specifico: correttezza e specifico: correttezza e
chiarezza espositiva chiarezza espositiva
fino a 1.5 punti fino a 1.5 punti
Punteggio Punteggio
Filosofia:…………. Fisica:………….
Media aritmetica dei 4 punteggi:…………… Valutazione prova………………/15
17GRIGLIA TERZA PROVA 5LB Candidato……………………………………
18COLLOQUIO – GRIGLIA DI VALUTAZIONE 5L A
Il colloquio tende ad accertare la padronanza della lingua, la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle
nell’argomentazione e di discutere ed approfondire sotto vari profili i diversi argomenti. Esso si svolge su argomenti di interesse
pluridisciplinare (art.4 c.5 Reg.to – cfr. anche art. 5 c 8.)
gravement insufficient sufficient più che discreto buono ottimo
e e e sufficiente
Candidato ___________________________ insufficient
e
1- 12 13 -19 20 21 -23 24 -26 27 - 28 29 -30
area 1
CONOSCENZE GENERALI
E SPECIFICHE area 2
area 1
CAPACITA’ DI
UTILIZZARE E area 2
COLLEGARE LE
CONOSCENZE
PADRONANZA DELLA LINGUA
Il Presidente
La Commissione
19SCHEDA DEL DOCENTE
Classe 5° sez B Indirizzo Liceo scientifico - opzione scienze applicate
MATERIA: ITALIANO
DOCENTE: Anna Ficarella
Anno scolastico 2017/2018
Tabella riassuntiva ORE ORE VERIFICHE
della classe: PREVISTE SVOLTE EFFETTUATE
I Periodo trimestre 57 30 2
II Periodo pentamestre 82 35 3
SINTESI DEL PERCORSO FORMATIVO
OBIETTIVI DISCIPLINARI PREVISTI IN SEDE DI PROGRAMMAZIONE
L’alunno
- sa leggere e parafrasare un testo in italiano letterario
- nello studio di un autore distingue gli elementi biografici da quelli inerenti il pensiero e la
poetica
- riconosce l'intreccio fra elementi individuali e elementi di ordine storico sociale
- è in grado di istituire confronti tra opere, autori, tematiche letterarie riscontrandovi
elementi di persistenza o differenza, continuita' o innovazione
- è in grado nell'analisi di un testo narrativo di proporre inferenze sullo sviluppo della trama,
di individuare la rete dei personaggi, la distinzione tra autore/narratore e tra narratore/attori
e di esaminare il punto o i punti di vista ricorrenti nel discorso narrativo; nell’analisi di un
testo poetico è in grado di applicare le conoscenze di metrica, figure retoriche ecc. e di
proporre inferenze sui significati polisemici del linguaggio poetico
- è in grado di approfondire autonomamente caratteri e tematiche inerenti al testo
- è in grado di contestualizzare il testo letterario
20Nell’ambito della produzione scritta: consolidamento delle abilità del comporre testi di
varia tipologia (analisi del testo, saggio breve, tema di ordine storico, tema di ordine
generale), utilizzando correttamente il lessico specifico e le regole sintattiche e
grammaticali.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Raccordo con programma IV anno:
Giacomo LEOPARDI, la vicenda biografica, il pensiero, l’itinerario poetico
Dallo Zibaldone: la poetica del “vago e indefinito”, la Teoria del piacere, la Teoria della
visione, La rimembranza
Brani: [165-172] ; [514-516] ; [1744-1747] ; [4426]
Dai Canti: L’infinito; La sera del dì di festa, La quiete dopo la tempesta, Canto notturno di
un pastore errante dell’Asia; Il passero solitario; La Ginestra (cenni)
Tra ‘800 e ‘900: aspetti storico-culturali del passaggio del secolo
LA NARRATIVA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO
POSITIVISMO, REALISMO, NATURALISMO E VERISMO
Origini e cardini del Positivismo.
Emile Zola e i canoni del naturalismo
Giovanni VERGA – vicenda biografica, le opere, la poetica; i canoni del Verismo, lo
stile e la tecnica narrativa
Da Vita dei Campi: Fantasticheria, Rosso Malpelo
Dalle Novelle Rusticane: La roba
Dal Ciclo dei Vinti: I Malavoglia (Prefazione, Incipit del romanzo (cap. I), Il ritorno di
‘Ntoni e la conclusione dal cap. XV)
Mastro Don Gesualdo (La morte del vinto, da IV, 5)
LA POESIA NELL’ETA’ DEL DECADENTISMO.
La crisi delle certezze nella cultura del primo Novecento
Decadentismo e Simbolismo. La poesia in Francia ed in Italia. La crisi del ruolo
intellettuale. Baudelaire precursore e maestro. L’influenza di E. A. Poe.
C. BAUDELAIRE, da I fiori del male: Corrispondenze, L’albatro
Giovanni PASCOLI, la vicenda biografica, le opere, la visione del mondo e l’ideologia
politica, la poetica, i simboli. Linguaggio e stile.
Da Il Fanciullino: I
Da Myricae: L’Assiuolo, Temporale, Il Lampo, Novembre
Dai Canti di Castevecchio: Il gelsomino notturno, La mia sera.
Da Primi poemetti: Italy (estratto)
Gabriele D’ANNUNZIO: la vicenda biografica, le opere, la poetica: Estetismo, Panismo,
Superomismo
21L’estetismo e la sua crisi: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti, Da
Il piacere, libro III, cap. II
Il programma politico del superuomo, da Le vergini delle rocce, libro I
Dalle Laudi (Alcyone): La pioggia nel pineto, La sera fiesolana
Approfondimento: Il fanciullino e il superuomo: due miti complementari
.
ASPETTI CULTURALI E MANIFESTAZIONI LETTERARIE DELLE PRIME AVANGUARDIE
Crepuscolarismo e Futurismo: i temi e le poetiche
Filippo Tommaso Marinetti: Manifesto del Futurismo ; Manifesto tecnico della
letteratura futurista
Approfondimento sulle avanguardie: visita della Mostra Picasso alle Scuderie del
Quirinale
LA NARRATIVA DEL PRIMO NOVECENTO
La crisi dei fondamenti e il nuovo romanzo.
Le filosofie della crisi, le rivoluzioni della scienza. La psicoanalisi
Italo SVEVO: la vicenda biografica, l’ideologia e i fondamenti filosofici, la poetica.
L’inetto e la malattia. Il confronto con la psicoanalisi
I romanzi: l’evoluzione dei personaggi sveviani e le innovazioni stilistiche.
L’impianto narrativo de La Coscienza di Zeno, il trattamento del tempo,
l’inattendibilità di Zeno narratore, la funzione critica di Zeno, l’inettitudine e
l’apertura del mondo
Da La Coscienza di Zeno.
La Prefazione del dottor. S.
Il fumo (da cap. III)
La morte del padre del padre (da cap. IV)
La salute “malata” di Augusta (da cap. VI
La profezia di un’apocalisse cosmica (la conclusione del romanzo, da cap. VIII)
Approfondimento: Svevo e la psicoanalisi
Luigi PIRANDELLO, la vicenda biografica; la visione del mondo e la poetica: le dicotomie
pirandelliane e il relativismo conoscitivo; le opere.
Da L’umorismo II, 2 (Comicità e umorismo)
Dalle Novelle per un anno: Il treno ha fischiato, La carriola
Da Il Fu Mattia Pascal:
- La costruzione della nuova identità e la sua crisi (da capp. VIII e IX)
- La “lanterninosofia” (da cap. XIII)
- Finale: “Non saprei proprio dire ch’io mi sia” (da cap. XVIII)
Da Uno, nessuno e centomila: Nessun nome (pagina conclusiva)
Pirandello e la rivoluzione del teatro nel teatro: Sei personaggi in cerca d'autore: La
rappresentazione teatrale tradisce il personaggio
22L’ETA’ CONTEMPORANEA. ASPETTI STORICO-CULTURALI
LA LETTERATURA TRA LE DUE GUERRE: la Poesia
G. Ungaretti. La vicenda biografica, la poetica della parola pura e del frammento,
l’itinerario poetico.
Il “poeta soldato”
Da L’Allegria: Il porto sepolto, I fiumi, Veglia, San Martino del Carso, Sono una
creatura. Le due versioni di Mattina, le due versioni di Soldati
Apprfodimento: il significato delle varianti nella poesia di Ungaretti
L’Ermetismo: il contesto storico-culturale e il dibattito critico
La letteratura come vita di Carlo Bo.
S. Quasimodo. La vicenda biografica e l’itinerario poetico. La fase ermetica.
Da Ed è subito sera: Ed è subito sera, :
E. Montale. Il pensiero, la poetica degli ‘oggetti’ e l’influenza della poesia di T.S. Eliot
La prima fase della produzione poetica e lo stile. Il poeta del male di vivere e della
“disarmonia”
Da Ossi di seppia: I limoni, Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere ho
incontrato, Forse un mattino andando.
.
Dal Secondo Dopoguerra ad oggi
L’età del nuovo realismo. Il dibattito sulla poetica del Neorealismo, La narrativa, Il
Cinema neorealista (cenni)
Approfondimento: Beppe Fenoglio, il privato e la tragedia collettiva della guerra:
Una questione privata (lettura integrale) e confronto con la realizzazione
cinematografica omonima dei Fratelli Taviani (visione integrale)
Dante, Paradiso: Canto I, III (estratti), VI
Ancora da svolgere:
Montale: da Le Occasioni: Le Occasioni: Non recidere, forbice, quel volto La casa dei
doganieri
Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale
Dal Secondo Dopoguerra ad oggi:
Cesare Pavese: la vita e le opere narrative:
da La casa in collina, cap. XXIII: “Ogni guerra è una guerra civile” (cap. XVIII)
da La luna e i falò: “Dove son nato non lo so” (cao. I)
23Pier Paolo Pasolini: gli scritti saggistici. L’ultimo Pasolini: la critica alla società dei
consumi
Da Scritti corsari: Rimpianto del mondo contadino e omologazione contemporanea
Da Lettere luterane: I giovani e la droga
METODOLOGIE DIDATTICHE e SUPPORTI DIDATTICI UTILIZZATI
Le metodologie utilizzate hanno tenuto conto delle caratteristiche specifiche della classe,
puntando al continuo coinvolgimento degli allievi. Come strumenti di supporto il libro in
adozione è stato integrato da fotocopie da altri testi e da sintesi fornite dalla docente sugli
argomenti proposti, sitografia guidata, ricerche sul Web. Alle lezioni frontali e interattive, si
sono alternate alternare momenti di discussione/dibattito sui temi proposti e di cooperative
learning nell’analisi dei testi. Per facilitare lo scambio di materiali e l’opportunità di ulteriori
approfondimenti, si sono messi a disposizione materiali digitali, link a videolezioni
(oilproject), video e presentazioni su una piattaforma online condivisa con la classe
(Edmodo)
-Libro di testo in adozione , G. Baldi, S. Giusso, M Razetti G. Zaccaria, La
letteratura ieri, oggi, domani (vol. 3.1 e 3.2), Paravia Pearson
VALUTAZIONI EFFETTUATE
Sono stati valutati i seguenti tipi di prestazioni:
1) gli interventi durante la trattazione degli argomenti
2) le interrogazioni orali (colloqui approfonditi e sondaggi dal posto)
3) verifiche scritte di diversa tipologia (analisi del testo letterario, saggi brevi, temi)
Di volta in volta sono state utilizzate apposite griglie di valutazione predisposte dalla
docente. Per le verifiche relative alla tipologia A-B-C-D della prova di italiano, si è fatto
riferimento anche alla valutazione in quindicesimi.
OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI
Nonostante la continuità didattica nel corso del triennio, la classe ha raggiunto risultati
molto etereogenei e discontinui, dovuti anzitutto ad una diffusa mancanza di
concentrazione e di motivazione in diversi studenti, con comportamenti e impegno non
sempre adeguati ad una classe quinta. Alcune lacune pregresse nelle competenze
linguistiche sono ancora evidenti nell’uso dell’italiano scritto, anche se alcuni studenti
hanno compiuto miglioramenti significativi. La maggior parte degli studenti ha raggiunto,
sia pure con difficoltà, le competenze necessarie per lo svolgimento della prima prova
d’esame; vi è tuttavia, un gruppo minoritario di studenti che presenta ancora delle
incertezze. A fronte di prove scritte non sempre brillanti, la maggior parte degli studenti
possiede le capacità e le competenze per sostenere un colloquio orale approfondito;
tuttavia si segnalano, anche in questo caso, alcuni studenti con qualche difficoltà, anche
emotiva, nell’esposizione orale.
24Si è proceduto a stimolare gli studenti con frequenti esercitazioni scritte, in classe e a
casa, con correzioni molto dettagliate e colloqui orali approfonditi sull’analisi del testo. In
generale si è cercato di stimolare costantemente la classe al fine di sistematizzare i
contenuti e le competenze acquisite nel percorso scolastico in vista dell’esame finale,
nonostante il numero ridotto di ore di lezione dovuto all’alternanza scuola-lavoro e alle
molte assenze degli alunni Se nel complesso i risultati della classe sono stati altalenanti e
non sempre soddisfacenti, vi sono peraltro alcuni alunni che grazie all’impegno costante
e all’interesse per la disciplina hanno raggiunto risultati molto positivi.
CONOSCENZE
Le conoscenze acquisite per la maggioranza degli alunni riguardano gli elementi
generali relativi alla
figura, alla poetica e all’opera dei maggiori autori trattati, con particolare riguardo per i
fondamenti dell’analisi del testo. Un numero limitato di alunni è stato in grado di arrichire
le nuove acquisizioni anche con riferimento a quelle degli anni scolastici precedenti,
dimostrando una buona capacità di accesso ad una piccola enciclopedia personale.
CAPACITA'
Con livelli di capacità diversificati a seconda dell’impegno personale nello studio e della
sensibilità individuale, gli alunni complessivamente hanno una sufficiente capacità di
organizzare una esposizione orale o scritta di contenuti della storia della letteratura
italiana in oggetto collegandoli al contesto storico e sociale dei periodi.
COMPETENZE
Gli alunni, sia pure in misura differenziata, sanno orientarsi sufficientemente
nell’affrontare lo studio di un testo letterario sapendone distinguere gli aspetti peculiari.
Alcuni riescono a proporre una lettura critica personale degli autori trattati. La classe in
generale è in grado di orientarsi tra le varie tipologie testuali oggetto della prima prova
scritta d’esame, anche se con risultati non sempre soddisfacenti, anche dal punto di vista
linguistico. Un gruppo molto ristretto di alunni ha invece raggiunto buoni risultati anche
nell’espressione scritta.
Roma, 7 maggio 2018
Prof.ssa Anna Ficarella
25SCHEDA DEL DOCENTE
Classe 5° sez B indirizzo Liceo Scientifico – opzione scienze applicate
MATERIA: STORIA
DOCENTE ANNA FICARELLA
Anno scolastico 2017/2018
Tabella riassuntiva ORE ORE VERIFICHE
della classe: PREVISTE SVOLTE EFFETTUATE
I Periodo trimestre 24 24 2
II Periodo pentamestre
42 29 3
SINTESI DEL PERCORSO FORMATIVO
OBIETTIVI DISCIPLINARI PREVISTI IN SEDE DI PROGRAMMAZIONE:
La finalità dello studio della disciplina di storia deve intendersi strettamente connesso
alle finalità trasversali inerenti alla formazione culturale completa di tutti gli studenti,
realizzata attraverso la presa di coscienza della necessità di una cittadinanza attiva e lo
sviluppo di uno spirito critico, fondamento di scelte consapevoli sia livello individuale che
sociale.
In riferimento alle finalità proprie della disciplina il programma si è svolto fornendo agli
alunni la conoscenza dei fatti storici all’interno della ricostruzione più complessa dei
singoli avvenimenti, individuando interconnessioni, confronti, differenze e analogie,
curando il più possibile il linguaggio specifico e l’esatta causalità tra fenomeni. L’analisi
storica ha, quindi, tenuto conto del quadro storico e culturale del periodo di riferimento
degli avvenimenti e della loro influenza nel tempo.
Al termine dell’anno scolastico l’alunno deve essere in grado di:
Conoscere e utilizzare correttamente la periodizzazione storica, orientandosi
nella collocazione geostorica degli eventi.
Saper istituire nessi analitici e sintetici e operare confronti.
Comprendere e analizzare le diverse fonti (documenti storici e testi storiografici) nella
loro specificità
26e saperle valutare criticamente, rielaborando tesi o concezioni proposte.
Mettere in relazione presente e passato, e in generale diversi contesti storico-culturali.
Esporre in forma orale e scritta in maniera lineare e coerente i contenuti curricolari
richiesti.
Usare correttamente la terminologia specifica, le categorie storiche e storiografiche.
Risultati raggiunti: La classe ha partecipato con un certo interesse alle lezioni di storia,
consolidando il metodo di studio e raggiungendo risultati complessivamente
soddisfacenti, tranne in alcuni casi per mancanza di impegno adeguato nello studio a
casa. Alcuni studenti hanno raggiunto risultati molto positivi.
. CONTENUTI DISCIPLINARI
L’Italia dell’età giolittiana
La crisi di fine secolo in Italia e i caratteri dell'età giolittiana (il nazionalismo italiano; la
conquista della Libia; lo sviluppo industriale in Italia e il movimento operaio. Il doppio
volto di Giolitti. L’emigrazione italiana. La riforma elettorale e il Patto Gentiloni)
La società di massa e l’età dell’imperialismo. Le relazioni internazionali dal
1870 al 1914
La società di massa. Nazionalismo, razzismo sociale, revanchismo e antisemitismo. Il caso
della Francia: L’Affare Dreyfus. La società industriale e l’Imperialismo. La spartizione di
Africa e Asia. Guerre e alleanze tra fine Ottocento e primi del Novecento (dalla Triplice
Alleanza alla Triplice Intesa). La polveriera balcanica e i prodromi della prima guerra
mondiale
La Prima Guerra Mondiale e la dissoluzione dell’ordine europeo
La prima guerra mondiale. Cause e inizio della guerra. L’Italia in guerra: il problema
dell’intervento. Guerra di logoramento e guerra totale. L’inferno delle trincee. Il fronte
interno e la mobilitazione totale. La svolta del 1917 e la conclusione del conflitto. I trattati
di pace. I quattordici punti di Wilson.
La Rivoluzione russa
L’impero russo nel XIX secolo. La rivoluzione del 1905 e le rivoluzioni del 1917. La guerra
civile. Dal comunismo di guerra alla NEP. La nascita dell’USRSS. L’URSS di Stalin. La
politica economica e i caratteri della violenza staliniana (le grandi purghe e il sistema dei
gulag).
Il Primo Dopoguerra. Crisi del ’29 e avvento del fascismo e nazismo
Dai ruggenti anni Venti alla crisi economica internazionale del ‘29: le contraddizioni della
società americana tra consumismo, razzismo e rivendicazioni sociali. Roosevelt e il New
Deal: stato, mercato, democrazia (cenni)
27Approfondimento in modalità CLIL (5h), in collaborazione con il docente di
Filosofia: The case of Sacco and Vanzetti (hystorical context, who were Sacco and
Vanzetti, The Trial and the Execution: analysis of authentic sources, docufilm Sacco and
Vanzetti by P. Miller (2006), movie “Sacco e Vanzetti” by Vincenzo Montaldo (1971).
Percorso svolto da alcuni studenti con ottime competenze lingustiche in inglese in
funzione di tutor con attività autonome di presentazione e di supporto al lavoro in classe
(il resto del gruppo classe presenta livelli linguistici molto eterogenei che non hanno
permesso un vero lavoro di cooperative learning)
La brutalizzazione della vita politica in Germania e in Italia dopo l’esperienza della I
guerra mondiale .
L’Italia tra le due guerre. Le delusioni della vittoria. Il biennio rosso in Italia e la nascita
del movimento dei Fasci di Combattimento. La trasformazione in PNF e La presa di potere
di Mussolini. Caratteristiche e ideologia dello Stato fascista. La politica economica tra
protezionismo e autarchia. La guerra d’Etiopia e l’avvicinamento alla Germania di Hitler.
La Germania dopo la prima guerra mondiale. La Repubblica di Weimar. Le difficoltà
economiche e sociali del nuovo Stato tedesco. L’ascesa di Adolf Hitler e il Mein Kampf.
Hilter al potere: fondamenti ideologici e caratteristiche del Terzo Reich (il ‘principio del
capo’ – Führerprinzip, razzismo, antisemitismo, anticomunismo. Propaganda e consenso).
La politica di investimento nell’industria bellica della Germania di Hitler e il superamento
della crisi economica internazionale. La ricerca dello spazio vitale e la politica
espansionistica verso est.
La seconda guerra mondiale
Verso la seconda guerra mondiale. Crisi e tensioni in Europa. La guerra civile in Spagna.
La vigilia della guerra mondiale e la politica dell’appeasement nei confronti
dell’espansionismo della Germania di Hilter. Il patto di non aggressione con l’URSS
Le fasi della seconda guerra mondiale. La guerra lampo (1939-1940), la guerra globale
(1941). Il dominio nazista in Europa. Il genocidio degli Ebrei e la specificità dello sterminio
nazista L’entrata in guerra degli Stati Uniti. Le difficoltà della Germania e la svolta del
1942-1943. Persecuzione ebraica e Olocausto. La vittoria degli Alleati (1944-1945).La
guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945 (guerra civile, patriottica, di classe
secondo la tesi di Claudio Pavone). Dalla guerra totale ai progetti di pace (le conferenze
di pace: Teheran 1943, Yalta febbraio 1945, Potsdam luglio-agosto 1945)
Approfondimenti: La rappresentazione della Resistenza: Visione del film “Una Questione
privata” dei fratelli Taviani, tratto dall’omonimo romanzo di Beppe Fenoglio (lettura
integrale nel programma di Italiano)
La Resistenza a Roma: visita al Museo Storico della Liberazione di via Tasso
Il secondo dopoguerra e le origini della guerra fredda
Il processo di Norimberga. La Carta Atlantica e la nascita dell’ONU;
28La guerra fredda
L’ordine ‘bipolare’ delle superpotenze: le conferenze di Yalta e Potsdam e la divisione del
pianeta in sfere d’influenza; dal ‘one world’ di Roosevelt alla dottrina Truman di
contenimento del comunismo e il piano Marshall. La fine della «grande alleanza» e la
guerra fredda. Il potere atomico e l’equilibrio del terrore
La prima fase della guerra fredda (1945-1955): l’ONU, divisione della Germania e di
Berlino, blocco di Berlino, nascita della Repubblica federale tedesca (BRD) e Repubblica
democratica tedesca (DDR). La NATO. La guerra di Corea. Il patto di Varsavia (1955)
Ancora da svolgere:
L’Italia repubblicana. La nascita della Repubblica. Dalla Liberazione al referendum. Il
ruolo di De Gasperi e di Togliatti e l’affermazione della Democrazia Cristiana. Il centrismo.
Il “miracolo economico”. Dal centro-sinistra all’”autunno caldo” e il Sessantotto.
SUPPORTI DIDATTICI UTILIZZATI
Libro di testo: Gentile Ronga Rossi, Il nuovo Millennium, vol. 3, editrice La
scuola.
Materiale condiviso sulla piattaforma EDMODO:
Dispense e appunti
Presentazioni in PowerPoint
Storiografia e fonti primarie (selezione dal libro di testo)
VIDEO tratti da:
http://www.lastoriasiamonoi.rai.it/
http://www.raiscuola.rai.it/
Roma, 7 maggio 2018
Prof.ssa Anna Ficarella
29SCHEDA DEL DOCENTE
Classe 5° sez. B L indirizzo LICEO SCIENTIFICO delle SCIENZE APPLICATE
Materia: INGLESE
A.S. 20017/2018
DOCENTE: Prof.ssa Sabina Pistone
Tabella Ore Ore svolte Verifich
riassuntiva previste e
I Periodo 36 3 2
trimestre 4
II Periodo 60 3
pentamestre 9 3
ù
SINTESI DEL PERCORSO FORMATIVO
OBIETTIVI DISCIPLINARI PREVISTI IN SEDE DI PROGRAMMAZIONE
La finalità di tale disciplina è quella di fornire all'alunno conoscenze e capacità
linguistiche tali da metterlo in grado di interagire in contesti comunicativi di vita
quotidiana e di saper leggere, analizzare e commentare un testo di tipo
letterario e scientifico.
Gli obiettivi sono molteplici, al termine dell'anno scolastico l'allievo dovrà essere
in grado di:
Comprendere testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel loro
contesto storico-culturale
Riconoscere i generi testuali e le loro costanti
Saper usare dizionario bilingue e monolingue
30
Testo in uso: M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton Compact Performer Culture and
Literature ed Zanichelli
LETTURE INDIVIDUALI
Ciascuno degli studenti ha letto in versione originale o semplificata (B1/B2) una delle
seguenti opere:
C. Dickens A Christmas Carol - E. Hemingway The Old Man and the Sea - J. S.
Fitzgerald The Great Gatsby – G. Orwell Animal Farm and 1984 O. Wilde The Picture
of Dorian Gray and The Canterville Ghost – G. R. R. Martin Games of Thrones – J.
Kerouac On the Road
CONTENUTI DISCIPLINARI
A Two-Faced Reality
M. Shelley and the new interest in science
The Gothic Novel an extract from Frankenstein
C. Dickens An extract from: Oliver Twist
videos: The Victorian Values/ Victorian Era
group works on different aspects of the Victorian Age
The Victorian Compromise/The Victorian Novel
R.L. Stevenson Victorian
hypocrisy and the double in literature
An extract from: The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde
O. Wilde The brilliant artist and Aesthete
An extract from: The Picture of Dorian Gray
The Beginning of an American identity
H. Melville and Moby Dick
An extract from: Moby Dick
31E. Dickinson: poetry of isolation
Hope is the thing with feathers
The Great Watershed
E. Hemingway There is nothing worse than war
An extract from: A Farewell to Arms
The War Poets: W. Owen
Dulce et Decorum Est
T. S. Eliot and the alienation of modern man
An extract from The Waste Land – The Burial of the Dead
The modern novel
J. Joyce from Ulysses The Funeral
from The Dubliners Eveline
A New World Order
F. S. Fitzgerald: the writer of the Jazz Age
An extract from The Great Gatsby: Nick meets Gatsby
The Dystopian Novel
G Orwell and political dystopia
An extract from Nineteen Eighty-Four: Big Brother is watching you
The Theatre of the Absurd and Samuel Beckett
An extract from Waiting for Godot: Nothing to be done
32METODOLOGIE DIDATTICHE
Le lezioni si sono svolte interamente in lingua inglese, tranne che per le
traduzioni dall’inglese. Si sono organizzati lavori di gruppo per
approfondimenti sul periodo storico dell’età vittoriana.
SUPPORTI DIDATTICI UTILIZZATI
Lezioni frontali
Power Point
Libro di testo
Fotocopie
Dizionario bilingue
VALUTAZIONI EFFETTUATE
Si sono effettuate verifiche scritte ed orali.
Si sono somministrati tests con quesiti a risposta aperta ebrevi testi
scritti su argomenti prefissati: quesiti a risposta aperta, recensioni e
composizioni.
L’aspetto orale della lingua è stato oggetto di verifica e valutazione durante
il normale svolgimento delle lezioni, oltre che attraverso interrogazioni
individuali più approfondite.
Gli studenti sono abituati ad usare il dizionario bilingue.
OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI
CONOSCENZE
Si può dire che alcuni studenti della classe abbiano raggiunto ottime
conoscenze storiche e letterarie relative ai periodi studiati. Questa parte
della classe ha assimilato le strutture grammaticali e le funzioni linguistiche
atte a permettere una comunicazione scritta ed orale efficace.
COMPETENZE
Buona parte della classe è in grado di interpretare un testo capendone il
senso globale.
Sono in grado di tradurre testi letterari con l’ausilio di un dizionario.
Sono in grado di produrre brevi testi di tipo descrittivo, ed alcuni di loro sono
in grado di redigere anche testi di tipo narrativo ed argomentativo. Sono in
grado di esporre i dei temi trattati.
CAPACITA'
Alcuni studenti possiedono ottime capacità comunicative. Alcuni
possiedono capacità interpretative.
Alcuni possiedono capacità di sintesi.
33Roma, 10 maggio 2018 Docente Sabina Pistone
34SCHEDA DEL DOCENTE
Classe 5° sez B indirizzo Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
MATERIA: FILOSOFIA
DOCENTE prof. MARCO ZERBINO
Anno scolastico 2017/2018
Tabella riassuntiva ORE ORE VERIFICHE STUDENTI CON
della classe: PREVISTE SVOLTE EFFETTUATE DEBITO
FORMATIVO
I Periodo trimestre 27 19 1 6
II Periodo 42 32 3 /
pentamestre
SINTESI DEL PERCORSO FORMATIVO
OBIETTIVI DISCIPLINARI PREVISTI IN SEDE DI PROGRAMMAZIONE:
La finalità nell’alunno di tale disciplina è quella di contribuire allo sviluppo della
capacità di affrontare una determinata problematica esistenziale sapendo
assumere diversi punti di vista, anche alternativi fra di loro. Quindi affrontare le
vicissitudini e i conflitti della vita quotidiana con una mentalità duttile e di ampio
respiro, non fossilizzata cioè sulle dimensioni più immediate ed evidenti ma,
viceversa, in grado di approfondire il valore delle esperienze, sapendone trovare
significati più autentici e sostanziali. Inoltre rendere più vivo il senso della
relazione e dell’altro da sé, favorendo la sentita comprensione di come queste
dimensioni, antropologicamente fondamentali, rappresentino altrettanti fattori di
crescita e di maturazione.
CONTENUTI DISCIPLINARI
35La reazione all’Idealismo
SCHOPENHAUER
Il mondo come volontà e rappresentazione;
la vita tra dolore e noia;
le vie della redenzione: l’arte, l’ascesi e la noluntas.
KIERKEGAARD
La critica a Hegel e all’Idealismo;
l’esistenza come scelta;
i tre stadi dell’esistenza: la vita estetica, la vita etica, la vita religiosa;
la possibilità come categoria dell’esistenza;
la disperazione e la fede.
MARX e il socialismo scientifico
caratteristiche generali del marxismo
Marx ed Hegel
il materialismo storico
la lotta di classe
l'analisi del modo di produzione capitalistico
la rivoluzione e la dittatura del proletariato
Il positivismo
Caratteri generali
COMTE
la scienza come riorganizzatrice della vita sociale;
la legge dei tre stadi;
l’Enciclopedia delle Scienze;
il metodo della scienza;
la “divinizzazione” della scienza dell’ultimo Comte.
DARWIN
l’evoluzionismo darwiniano
il concetto di evoluzione delle specie
la teoria della selezione naturale
La reazione al Positivismo
36NIETZSCHE
alle origini della decadenza dell’Occidente; Apollo e Dioniso; nascita e morte della
tragedia;
la morte di Dio; l’annuncio dell’uomo folle; genealogia della morale;
l’oltre-uomo; l’eterno ritorno dell’uguale;
la volontà di potenza.
FREUD
il sogno e i suoi significati (manifesto e latente);
lapsus e atti mancati;
le due topiche : conscio, inconscio; Io, Es, Super-Io;
le fasi psicosessuali (orale, anale, fallica, di latenza, genitale); il complesso di
Edipo;
istinti sessuali e istinti di autoconservazione; Eros e Thanatos;
il disagio della civiltà: la società nata dalla repressione delle pulsioni;
l’origine della morale e della religione: Totem e tabù.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezione frontale
Lezione interattiva
Discussione e confronto di idee
Uso di presentazioni PowerPoint
SUPPORTI DIDATTICI UTILIZZATI
Libro di testo
Appunti forniti dal docente
Presentazioni PowerPoint
VALUTAZIONI EFFETTUATE
La valutazione è avvenuta tramite interrogazioni orali frequenti e tramite alcune verifiche
scritte che hanno preso la forma di domande a risposta aperta.
37OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI:
CONOSCENZE
Sostanzialmente la classe nel suo complesso si è impadronita dei nuclei concettuali
fondamentali degli autori e delle correnti di pensiero studiate. Nello specifico alcuni
studenti sono riusciti ad entrare approfonditamente e con confortante sensibilità nella
logica sviluppata dai filosofi oggetto di trattazione.
COMPETENZE
Gli alunni, sia pure in misura differenziata, hanno saputo esprimere oralmente le
tematiche affrontate.
Essi hanno mostrato di aver assimilato e, conseguentemente, di poter padroneggiare il
linguaggio specifico della disciplina. In tal modo risultano competenti nel ricondurre i
concetti filosofici fondanti di ciascun autore al linguaggio in grado di rendere tali concetti
chiari ed esaustivi.
CAPACITA'
I ragazzi mostrano la capacità di saper riportare lo spirito di quanto didatticamente
acquisito ai problemi più significativi della cultura contemporanea nella quale sono
immersi. Ciò ha permesso loro, sia pure nell'ambito di una prevedibile differenziazione
individuale, di sviluppare un apprezzabile senso critico ed interpretativo nei confronti
degli attuali fenomeni
Roma, 7 maggio 2018
Prof. Marco Zerbino
38SCHEDA DEL DOCENTE
Classe 5° sez B Indirizzo Liceo scientifico - opzione scienze applicate
MATERIA: SCIENZE NATURALI
DOCENTE: Serenella Luisi
Anno scolastico 2017/2018
Testi in adozione:
“Il Globo terrestre e la sua evoluzione” Edizione blu-Tettonica delle placche, Storia della Terra,
Modellamento del rilievo - E. Lupia Palmieri, M. Parotto - Edizioni Zanichelli
“Dal carbonio agli OGM PLUS”- Chimica organica, Biochimica e biotecnologie (multimediale) - G.
Valitutti, N. Taddei e altri - Edizioni Zanichelli
N. ORE N. ORE VERIFICHE
PREVISTE SVOLTE EFFETTUATE
TRIMESTRE 65 60 2-3
PENTAMESTRE 100 75 4-5
Obiettivi in termini di conoscenza
Essere in grado di:
acquisire i principali contenuti della disciplina.
Obiettivi in termini di competenze
Essere in grado di:
comprendere l'importanza delle biomolecole, dei processi metabolici e delle biotecnologie
acquisire le competenze fondamentali nel campo dell'ingegneria genetica.
Obiettivi in termini di capacità
Essere in grado di:
imparare ed applicare i principi della disciplina per risolvere problemi e cercare soluzioni a
situazioni nuove
utilizzare le competenze acquisite, anche in altri ambiti disciplinari, per interpretare gli eventi
naturali
Metodi di insegnamento
Lezioni frontali ed interattive
Mezzi e strumenti di lavoro
Testi scolastici
Strumenti di verifica
Verifiche orali
Verifiche scritte
39Programma di Scienze della Terra
La Tettonica delle placche
La struttura interna della Terra
Il flusso di calore
La temperatura interna della Terra
Il campo magnetico terrestre
La struttura della crosta
L'isostasia
La deriva dei continenti
Le dorsali oceaniche
Le fosse abissali
Espansione e subduzione
Le placche litosferiche
L'orogenesi
Il ciclo di Wilson
Vulcani e terremoti ai margini delle placche o all'interno delle placche
Modellamento della superficie terrestre
Degradazione fisica e chimica delle rocce
Tipi di frane
L'azione morfologica del vento
Erosione areale ed erosione lineare
Forme di deposito fluviale
Meandri e terrazzi fluviali
Foce a delta e ad estuario
Fenomeno carsico
Forme carsiche superficiali e sotterranee
Azione morfologica dei ghiacciai
Forme di deposito glaciale
Azione morfologica del mare sulle coste
Programma di Chimica e Biologia
Gli idrocarburi
I composti organici
Gli idrocarburi saturi, insaturi, aromatici
L'isomeria
I principali tipi di composti organici
Gli alogenoderivati
Alcoli, fenoli ed eteri
Aldeidi e chetoni
Gli acidi carbossilici
40Esteri e saponi
Le ammine
Definizione di composti eterociclici e polimeri
Le biomolecole
Carboidrati, lipidi, proteine
Gli enzimi
Gli acidi nucleici
La duplicazione del DNA
Il codice genetico
Trascrizione e traduzione
Il metabolismo
Anabolismo e catabolismo
I diversi tipi di vie metaboliche
Glicolisi e respirazione cellulare
Fermentazione
Fotosintesi clorofilliana
Il controllo della glicemia
Il metabolismo glicidico nei diversi tipi di cellule dell'organismo
Le biotecnologie
Che cosa sono le biotecnologie
La tecnologia delle colture cellulari
La tecnologia del DNA ricombinante
Il clonaggio e la clonazione
L'ingegneria genetica e gli OGM
Roma, 10 maggio
Prof.ssa Serenella Luisi
41SCHEDA DEL DOCENTE
Classe 5° sez. BL indirizzo LICEO SCIENTIFICO delle SCIENZE APPLICATE
Materia: MATEMATICA
A.S. 2017/2018
DOCENTE: prof. FRANCESCO LUIGI PETRACCA
TABELLA
RIASSUNTIVA ORE ORE SVOLTE VERIFICHE
DELLA CLASSE PREVISTE EFFETTUATE
1° TRIMESTRE 53 52 2 SC.
1 OR.
(11/09/17-
22/12/17)
2° PENTAMESTRE 81 57 4 SC.
2 OR.
(8/01/18-08/06/18) FINO AL FINO AL
15/05/18 15/05/18
SINTESI DEL PERCORSO FORMATIVO
OBIETTIVI DISCIPLINARI PREVISTI IN SEDE DI PROGRAMMAZIONE:
1 Proseguire e ampliare il processo di preparazione scientifica e culturale già avviato;
2 Concorrere insieme alle altre discipline allo sviluppo dello spirito critico e alla promozione
umana e intellettuale;
3 Acquisizioni di conoscenze a livelli più elevati di astrazione e formalizzazione;
4 Capacità di cogliere i caratteri distintivi dei linguaggi formali, artificiali, storico-naturali;
5 Sviluppare l’attitudine a riesaminare criticamente e a sistemare logicamente le conoscenze
via via acquisite;
6 Promuovere l’interesse a cogliere aspetti notevoli storico-filosofici del pensiero matematico;
7 Collegarsi con altri contesti disciplinari;
8 Saper sviluppare semplici dimostrazioni;
9 Saper operare con il simbolismo matematico;
10 Saper risolvere situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici
opportuni;
11 Costruire procedure di risoluzione di un problema;
12 Conoscere le regole fondamentali della logica matematica;
13 Saper studiare una funzione reale di variabile reale;
14 Riconoscere il contributo dato dalla matematica allo sviluppo delle altre scienze;
15 Inquadrare storicamente l’evoluzione delle idee matematiche fondamentali;
16 Cogliere interazioni tra pensiero filosofico e pensiero matematico.
OBIETTIVI DISCIPLINARI CONSEGUITI:
L’insegnamento della matematica concorre insieme alle altre discipline allo sviluppo critico e alla
promozione intellettuale dell’allievo; pertanto si pone come obiettivi:
1 L’acquisizione di conoscenze a livello più elevato di astrazione e formalizzazione;
2 La capacità di utilizzare metodi, strumenti e modelli matematici in situazioni diverse;
42Puoi anche leggere
