ESAME di STATO - IIS Enzo Ferrari ...
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ESAME di STATO
anno scolastico 2019/20
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(ai sensi dell’art.5 D.P.R. 323/98)
CLASSE QUINTA sez. A
ISTITUTO TECNICO – INDIRIZZO “GRAFICA E COMUNICAZIONE”
Coordinatore Prof.ssa BARBERA PINA MARIA
DIRIGENTE
Dott.ssa Valentina Soncini
1
Indice
Le caratteristiche dell’indirizzo pag. 3
Competenze in esito al percorso di istruzione/formazione: competenze comuni a tutti i percorsi di
istruzione tecnica pag. 4
Competenze specifiche di indirizzo pag. 4
Presentazione della classe pag. 5
Presentazione del consiglio di classe pag. 7
Attività integrative curriculari ed extracurriculari pag. 8
effettuate nell’anno in corso- progetti interdisciplinari e cittazinanza e costituzione
Interventi di recupero e sostegno attivati durante l'A.S. 2019/2020 pag. 15
Obiettivi del consiglio di classe pag. 15
Conoscenze, abilità, competenze pag. 17
Consuntivo delle attività realizzate pag. 25
PCTO pag. 25
Parametri per la valutazione pag. 28
Linee didattiche seguite nel periodo di emergenza coronavirus pag. 33
Risultati conseguiti
Criteri di valutazione di conoscenze, abilità, competenze pag. 34
Criteri per l’attribuzione del voto di condotta pag. 35
Criteri per l’assegnazione del credito scolastico pag. 37
Testi di italiano pag. 37
Allegati pag.40
2
LE CARATTERISTICHE DELL’INDIRIZZO
L’indirizzo “Grafica e Comunicazione” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a
conclusione del percorso quinquennale, le competenze per intervenire nei processi
produttivi del settore grafico, dell’editoria a stampa e multimediale, dei servizi
collegati.
L’identità dell’indirizzo è riferita ad attività professionali nel campo della
comunicazione a stampa e multimediale, con specifico riferimento all’uso delle
tecnologie per progettare e pianificare l’intero ciclo di lavorazione dei prodotti
comunicativi e dei servizi connessi.
Il diplomato in questo indirizzo è in grado di intervenire in aree tecnologicamente
avanzate dell’industria grafica e multimediale, utilizzando metodi progettuali, materiali
e supporti diversi in rapporto ai contesti e alle finalità comunicative richieste. Lo
sviluppo tecnologico del settore ha favorito, da un lato, la nascita e la proliferazione di
nuovi prodotti accanto a quelli tradizionali, dall’altro la moltiplicazione delle occasioni e
dei modi di fruizione, in un processo di interrelazione tra i media che tende a superare
le convenzionali distinzioni tra i diversi ambiti di attività.
Nella declinazione dei risultati di apprendimento del quinto anno si è tenuto conto dei
differenti campi operativi e della pluralità di competenze tecniche previste nel profilo
generale. Tale profilo, pur avendo una struttura culturale e professionale unitaria, è
caratterizzato, allo stesso tempo, da una molteplicità di proposte formative, in modo
da poter essere facilmente adattato alle esigenze del territorio e delle istituzioni
scolastiche, alle vocazioni degli studenti e ai fabbisogni di professionalità espressi dalle
imprese che operano nei diversi settori della filiera produttiva (ad es. industrie
grafiche e poligrafiche, imprese audiovisive, agenzie di comunicazione ecc.).
Le schede disciplinari del quinto anno fanno riferimento a conoscenze e abilità che
possono trovare, nelle singole realtà scolastiche, una specifica declinazione nella
grafica industriale, nei new media, nella fotografia e nella multimedialità.
Le competenze tecniche, accanto ad una base comune indispensabile per operare in
tutti i campi della comunicazione, acquistano, grazie agli spazi di autonoma
progettualità delle istituzioni scolastiche, connotazioni particolari, piegandosi alle
esigenze relative ad esempio alla programmazione ed esecuzione delle operazioni di
prestampa, alla gestione e organizzazione delle operazioni di stampa e post-stampa,
alla realizzazione di prodotti multimediali, di prodotti fotografici e audiovisivi, alla
gestione della comunicazione in rete, alla progettazione di imballaggi e di oggetti di
carta e cartone (cartotecnica).
Un ampio spazio è riservato, soprattutto nel quinto anno, allo sviluppo di competenze
organizzative e gestionali per realizzare, grazie ad un ampio utilizzo di stage, tirocini,
alternanza scuola-lavoro (percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento),
progetti correlati ai reali processi produttivi che caratterizzano le aziende di settore.
Il quinto anno è dedicato ad approfondire tematiche ed esperienze finalizzate a
favorire l’orientamento dei giovani rispetto alle scelte successive: inserimento nel
mondo del lavoro, conseguimento di una specializzazione tecnica superiore oppure
prosecuzione degli studi a livello universitario o in altri percorsi formativi specialistici.
3
Competenze in esito al percorso di istruzione/formazione: competenze
comuni a tutti i percorsi di istruzione tecnica
• Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le
esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici,
economici, tecnologici.
• Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed
internazionali, sia in prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio
e di lavoro.
• Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento
razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi
problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente.
• Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche
con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della
comunicazione in rete.
• Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria
per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di
studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del
quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).
• Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e
valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.
• Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per
progetti.
• Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo
relative a situazioni professionali.
• Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più
appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di
riferimento.
Competenze specifiche di indirizzo
• Progettare e realizzare prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti
canali, scegliendo strumenti e materiali in relazione ai contesti d’uso e alle
tecniche di produzione.
• Utilizzare pacchetti informatici dedicati.
• Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso
di diversi supporti.
• Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi
produttivi.
• Realizzare i supporti cartacei necessari alle diverse forme di comunicazione.
• Realizzare prodotti multimediali.
• Progettare, realizzare e pubblicare contenuti per il web.
• Gestire progetti e processi secondo le procedure e gli standard previsti dai
sistemi aziendali di gestione della qualità e della sicurezza.
• Analizzare e monitorare le esigenze del mercato dei settori di riferimento.
4
Presentazione della classe
La classe VGCA è composta da 26 alunni di provenienza eterogenea infatti gli stessi
hanno frequentato, fino al quarto anno, corsi di formazione professionale; un’alunna
ripete la classe e un alunno ha interrotto la frequenza in itinere.
Al termine dell’anno scolastico gli allievi conseguiranno il Diploma in Grafica e
Comunicazione.
Tale corso di studio è stato recentemente attivato nel nostro Istituto e ai ragazzi le
nuove richieste e proposte didattiche, proprie di un Istituto tecnico, sono apparse da
subito più impegnative, ma sono state al contempo accettate con la finalità di ottenere
un soddisfacente successo formativo.
L’atteggiamento dei ragazzi nei confronti dell’Istituzione scolastica, dei docenti e dei
rapporti interpersonali in classe, è stato sufficientemente improntato alla correttezza e
al rispetto e ciò ha facilitato il lavoro che si è svolto, nella maggior parte dei casi, in
un clima abbastanza sereno anche se non sempre collaborativo e costruttivo.
Gli alunni hanno mostrato nelle materie di carattere professionalizzante, di possedere
un livello di base sufficiente poi consolidato nel corso dell’anno, mentre
manifestavano diverse difficoltà e una scarsa preparazione nelle materie di cultura
generale vale a dire Italiano, Matematica, Inglese, evidenziando notevoli lacune
derivate dalla pregressa preparazione prettamente professionale.
Si sottolineava in generale nel primo quadrimestre uno scarso entusiasmo e
conseguente poca partecipazione che non hanno aiutato gli stessi a superare le
difficoltà nonostante il maggiore impegno richiesto. Pertanto è stato necessario il
supporto di attività di consolidamento durante le ore curricolari. La situazione sembra
essere migliorata a partire dal secondo quadrimestre soprattutto nelle materie di
indirizzo, nonostante il subentrare della didattica online.
Il gruppo classe ha comunque mostrato al proprio interno qualche disomogeneità per
quanto concerne capacità, motivazione, stili cognitivi ed impegno domestico;
nell’insieme, tuttavia, sono stati molto apprezzati l’impegno e la partecipazione
dimostrati in questo clima di emergenza che ci ha colpiti a partire dalla fine di
Febbraio con le difficoltà emerse legate al contesto della DaD.
Di conseguenza, buona parte degli alunni, attraverso l’impegno e la buona volontà, ha
dimostrato di avere raggiunto le conoscenze , le abilità e le competenze minime
richieste per l’accesso all’esame di maturità.
Gli studenti infine hanno dato prova di cogliere le opportunità di crescita in campo
professionale, mostrando attitudine, più interesse e più partecipazione alle attività
proposte sia curriculari sia extra-curriculari, conseguendo così soddisfacenti
competenze tecniche e professionali.
5
All'interno del gruppo classe sono presenti 2 alunni con Bisogni Educativi Speciali
(BES): 2 alunni che usufruiscono del sostegno in base alla Legge 104/92 (vedasi
relazione e PEI depositati presso la segreteria didattica) e 3 alunni con Disturbi
Specifici di Apprendimento (DSA), per i quali sono stati predisposti i PDP, con le
relative misure compensative e dispensative ai sensi della L.170/2010. Il consiglio di
Classe chiede al Presidente della Commissione di consentire agli studenti con legge
104/92 e a tutti gli alunni con BES di poter usufruire delle misure dispensative e
compensative (calcolatrice, mappe concettuali, formulari) previste dalla normativa
vigente e presenti nella documentazione di rito allegata.
6
Presentazione del consiglio di classe
Present
Ore
Area e anche
Materia settimanal Insegnante
disciplinare° nell’a.s.
i
2017/18
Sì No
1 Italiano 4 Pina Maria Barbera X
1 Storia 2 Pina Maria Barbera X
1 Inglese 3 Valentina Cannizzaro X
1 Matematica 3 Carmelo Gallace x
X
Organizzazione e gestione dei Marianna Gasperini
2 4
processi produttivi
Laboratorio e Reparti di Erika Ingegneri
2 6
lavorazione per le arti grafiche X
2 Progettazione multimediale 4 Marianna Gasperini X
Tecnologia dei processi di Boccioletti Enrico x
2 3
produzione
Insegnante tecnico pratico in Bruno Valensise x
2 10
compresenza
1 Scienze motorie e sportive 1 Deborah Mascheroni x
Religione Gianraimondo Farina X
1 2
° ai sensi del D.M. 391/98
Legenda:
1 area generale
2 area tecnico – professionale
7Attività integrative curriculari ed extracurriculari
effettuate nell’anno in corso
Visita alla fiera di Rho (SI ALLEGA RELAZIONE)
Viaggio di istruzione (SI ALLEGA RELAZIONE)
PROGETTI INTERDISCIPLINARI
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Nel corso dell’anno i docenti hanno affrontato, separatamente o in compresenza,
alcune tematiche di interesse pluridisciplinare, che qui elenchiamo:
-il Manifesto
-30 anni dalla caduta del muro di Berlino
- sito web per sponsorizzare la giornata internazionale contro l’omofobia
- packaging: dalla tecnologia al progetto
Ai fini della equiparazione dei curricoli perseguiti nel percorso professionale
(manutenzione) o tecnico (Grafica e Comunicazione) rispetto a quelli prefissati nei
Centri di Formazione Professionale, è stato ritenuto necessario introdurre una prova
di Diritto ed Economia, supportata da 10 ore di corso dedicato, tenuto conto degli
elementi di Diritto in parte svolti nell’area storico-sociale del biennio anche dei CFP.
Appare necessario, a tal fine, rammentare che
l’insegnamento/apprendimento di Cittadinanza e Costituzione , istituito con la l.
169/2008, nella sua dimensione trasversale, è stato costantemente ribadito e
rafforzato da tutta la produzione normativa successiva, tan- to da diventare oggetto
di accertamento all’Esame di Stato conclusivo della Secondaria di primo e secondo
grado, mentre la Raccomandazione del Consiglio Europeo del 22 maggio 2018
8individua specificamente la competenza di Cittadinanza tra le competenze chiave
per l’apprendimento permanente.
L'approvazione della legge 20 agosto 2019, n. 92 sull'educazione civica richiede,
altresì, alla scuola di ripensare le proprie pratiche educative e didattiche, collegando
a fondo il tema della cittadinanza con quello delle competenze.
In particolare, in sintonia con le azioni di sensibilizzazione e formazione finalizzate
all’acquisizione di conoscenze e competenze relative a “Cittadinanza e
Costituzione”, oggetto di analisi sono principalmente il concetto di “Cittadinanza” -
intesa come la capacità di sentirsi cittadini attivi, che esercitano diritti inviolabili e
rispettano i doveri inderogabili della società di cui fanno parte,- ed il concetto di “
Costituzione “ inteso sia come lo studio della Costituzione della Repubblica Italiana
- documento fondamentale della nostra democrazia - caratterizzata da valori,
regole e strutture indispensabili per una convivenza civile, sia come lo studio dei
principi fondamentali dell’ordinamento europeo, in un contesto sempre più
partecipato e globalizzato.
Al fine di assolvere la loro funzione di cittadini, gli studenti necessitano di
conoscenze sempre più ampie per cui nella programmazione sono presenti
approfondimenti sul sistema socio-politico nazionale, sui problemi legati alla
società e alla dimensione europea e non.
Le conoscenze che tutti devono ,quindi , acquisire alla fine del percorso di
“Cittadinanza e Costituzione” in quanto necessarie per una solida democrazia,
sono:
a) l’iter didattico istituzionale, dall’atomo istituzionale nazionale (Comune)
all’organismo istituzionale sovranazionale (Unione Europea);
b) i contenuti e gli obiettivi di documenti fondamentali quali la Costituzione della
Repubblica italiana, la Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo, la Carta dei
diritti dell’Ue;
c) gli obiettivi di Organismi Internazionali : Onu – Unesco - Tribunale
internazionale dell’Aia -Alleanza Atlantica – Unicef - Amnesty International;
9d) conoscenza e comprensione dei diritti umani e dei valori democratici tra cui
uguaglianza e giustizia;
e) conoscenza e comprensione delle norme sociali e norme giuridiche, le regole
fondamentali per una civile convivenza;
f) rispetto delle persone, rispetto dell’ambiente; rispetto della legge come principio
fondamentale di libertà ed uguaglianza, devianze giovanili, sostanze stupefacenti:
effetti nocivi per i singoli e per la collettività , educazione stradale...
g) conoscenza del valore storico della Repubblica con particolare attenzione
all’approfondimento di alcune giornate celebrative quali la Shoah , in
commemorazione delle vittime dell’Olocausto.
Tanto premesso, il corso integrativo è stato sostenuto dai docenti Giuseppe Pizzinga
e Laura Iavarone, in coda all’orario scolastico, secondo una ripartizione degli
argomenti orientata alla acquisizione delle nozioni fondamentali in materia di
Costituzione e delle istituzioni preposte alla regolamentazione dei rapporti civili,
sociali ed economici, quale background fondamentale, che deve diventare parte del
patrimonio culturale degli studenti;
CONOSCENZE ACQUISITE :
- i fondamenti dell’ordinamento giuridico: caratteri della norma giuridica,
- Forme di stato e forme di governo: il principio della separazione dei
poteri;
- Il concetto di Costituzione: nascita, caratteri, principi fondamentali;
- Seconda parte della Costituzione: principali organi dello Stato e concetto
di Repubblica parlamentare
- Funzioni e caratteri del Parlamento, del Governo, della magistratura
10- Funzioni del Presidente della Repubblica e della Corte Costituzionale
COMPETENZE:
1- collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della
collettività e dell’ambiente;
2- saper distinguere i diritti della persona come singolo e come membro di una
collettività;
3- saper rielaborare il contenuto dei principi fondamentali della Costituzione alla
luce della propria esperienza personale;
4- interagire con gli altri alla luce dei principi Costituzionali;
5- individuare le norme necessarie per risolvere casi e situazioni;
6- conoscenza del contesto sociale nel quale ciascuno si muove ed agisce:
conoscenza delle fondamentali dinamiche europee ed internazionali; conoscenza di
alcune delle altre lingue, culture e religioni, maturata an- che attraverso la capacità
di accedere alle opportunità di mobilità culturale, telematica e geografica esistenti.
7- conoscenza storica, che dà spessore alle storie individuali e a quella collettiva,
dà senso al presente e per- mette di orientarsi in una dimensione futura ( analisi di
fatti storici e la loro ripercussione nel mondo come la Shoah, la Resistenza, il
terrorismo……)
8- “saperi della legalità”, educazione alla democrazia - alla legalità - alla cittadinanza
attiva con partecipa- zione ad eventi proposti,
9- acquisizione di un pensiero critico e di capacità analitiche delle diverse situazioni
proposte;
1110- sviluppare in maniera imprescindibile lo “sviluppo di valori, atteggiamenti e
comportamenti”
11- incoraggiare la partecipazione attiva e l’impegno nella scuola e nella comunità
(senso del rispet- to..tolleranza, solidarietà….).
Si riportano di seguito gli argomenti trattati:
- I fondamenti dell’ordinamento giuridico, il concetto di Costituzione: aspetti
storici, caratteri fondamentali
e procedimento di modifica, principi, diritti e doveri garantiti dalla Carta
costituzionale, a tutela del singo- lo e della collettivita’, (Prof. Pizzinga in data 12
dicembre);
- Principi generali in materia di ordinamento della Repubblica: forme di Stato,
forme di Governo, il princi- pio di separazione dei poteri, lo Stato italiano e la
sua struttura secondo la Costituzione, con particolare ri- ferimento al
decentramento amministrativo ed alle organizzazioni internazionali e
sovranazionali quali l’Unione Europea (Prof. Iavarone in data 13 dicembre);
- ARTT. 55-82 E 92-96 COSTITUZIONE: Struttura e funzione del Parlamento
italiano e del Governo: Bi- cameralismo perfetto, iter legislativo, prerogative
parlamentari, rapporto di fiducia e funzione normativa del Governo (Prof.
Pizzinga in data 09 gennaio);
- ARTT. 83-91, 97, 98, 101-113: Il ruolo del Presidente della Repubblica rispetto
ai tre poteri dello Stato, la Magistratura e i principi fondamentali della
Costituzione in materia di diritto di difesa, cenni in materia di autonomie locali.
12IRC-RELIGIONE:
La classe, negli studenti avvalentisi dell’IRC, ha partecipato, con interesse e profitto,
guidata dal docente, ad una serie di incontri nell’ambito del programma di
VICINANZA AGLI STUDENTI, organizzato, durante il periodo pandemico e di
quarantena (dal 23 Aprile all’8 Giugno 2020), dal prof. Claudio Consonni dell’IIS
Bianchi, in cui si sono affrontate le più svariate
tematiche,contribuendo ad arricchire il loro bagaglio culturale. Per infoprogramma si
rimanda al seguente sito: https://sites.google.com/iisbianchi.org/viciniaglistudenti/
2) Obiettivo 2.1: Lettura e interpretazione di testi e manuali tecnici, schemi e
grafici
IRC- RELIGIONE CATTOLICA Lettura ed interpretazione della
Bibbia
3) Obiettivo 2.3: Capacità di utilizzare software applicativi limitatamente al
primo periodo di didattica tradizionale in presenza
13IRC- RELIGIONE Utilizzo di articoli di giornale tratti dal quotidiano
CATTOLICA cattolico “Avvenire”
4) Obiettivo 2.6: Capacità di collegare le conoscenze acquisite
IRC- RELIGIONE Trasversale a varie discipline
CATTOLICA
5) CONOSCENZE, ABILITA’, COMPETENZE
Elenco delle conoscenze, competenze e abilità sulle quali si è incentrata la didattica.
IRC- Religione Cattolica
Sviluppare un maturo senso E’ in grado di motivare, Conoscere il
critico ed un personale progetto in un contesto ruolo della
di vita, riflettendo sulla propria multiculturale, le Religione nella
identità nel confronto con il proprie scelte di vita, società
messaggio cristiano, aperto confrontandole con la contemporanea:
all'esercizio della giustizia e visione cristiana nel secolarizzazione,
della solidarietà in un contesto quadro di un dialogo nuovi fermenti
multiculturale. aperto, libero e religiosi e
costruttivo. globalizzazione.
14Interventi di recupero e sostegno attivati durante l'A.S. 2019/20
Recupero in itinere
OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
OBIETTIVI TRASVERSALI
Sulla base delle indicazioni del PTOF , il Consiglio ha fissato i seguenti obiettivi:
Obiettivi formativi - comportamentali
Sviluppo della personalità dello studente, valorizzandone le attitudini e
promuovendone la crescita autonoma
Proposta e valorizzazione di esperienze relative alla convivenza, alla tolleranza, alla
solidarietà, al dialogo
Promozione dell'interesse per la cultura
Obiettivi cognitivi
2.1 Lettura e interpretazione di testi, schemi e grafici.
2.2 Capacità di svolgere una relazione orale della durata di alcuni minuti, anche sulla
base di appunti, su un argomento culturale o professionale preparato.
2.3 Abilità nell’utilizzare pacchetti applicativi.
2.4 Utilizzo di manuali, vocabolari e materiale di studio.
2.5 Uso di un linguaggio appropriato alla situazione comunicativa.
2.6 Capacità di collegare le conoscenze acquisite.
2.7 Capacità di analisi del proprio lavoro.
15Obiettivi di area
Area linguistico - umanistica (ITALIANO, STORIA, INGLESE)
2.1.1 Essere in grado di orientarsi nella comprensione di un testo.
2.1.2 Essere in grado di controllare l'espressione, sia scritta, sia orale.
3. Competenze Chiave e di Cittadinanza
3.1 “Risolvere problemi”:
✔ Affronta situazioni problematiche costruendo e verificando
ipotesi ;
✔ Individua le fonti e le risorse adeguate;
✔ Raccoglie e valuta i dati;
✔ Propone soluzioni utilizzando,secondo il tipo di problema,
contenuti e metodi delle diverse discipline .
3.2 “Progettare” :
✔ Elabora progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di
studio;
✔ Utilizza le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e
realistici;
✔ Valuta i vincoli e le possibilità esistenti ;
✔ Definisce le strategie di azioni ;
✔ Verifica i risultati raggiunti ;
16CONOSCENZE, ABILITÀ ,COMPETENZE.
Elenco delle conoscenze, competenze e abilità su cui si è incentrato il lavoro
didattico del consiglio di classe:
Italiano
conoscenze competenze abilità
▪ i movimenti culturali che o analizzare e interpretare un ❖ sottopone i contenuti di
caratterizzano il secolo XIX testo studio ad un processo di
(seconda metà) e i primi o relazionare oralmente, rielaborazione personale,
decenni del secolo XX anche sulla base di appunti, attraverso le facoltà di
▪ gli autori di maggior rilievo su un argomento analisi e di sintesi
del medesimo periodo e la appositamente preparato ❖ risale, dall’analisi di un
loro poetica
o elaborare uno scritto che testo letterario, alle
abbia le caratteristiche tematiche fondamentali di
della consequenzialità un autore
logica e di una certa
correttezza formale
17Storia
conoscenze competenze abilità
▪
i principali eventi o esporre, anche in modo sintetico, ❖ analizza gli avvenimenti
relativamente a problematiche ❖ comprende le connessioni
storici che fondamentali della storia tra l’ambito storico e
contemporanea quello economico-sociale
costituiscono gli
o applicare tecniche differenti in ❖ coglie il rapporto passato-
argomenti dei relazione a diversi tipi di verifica, presente
in particolare nella compilazione
moduli ❖ affina la capacità di sintesi
di una prova strutturata
attraverso la stesura di
❖ affina l’acquisizione di un
metodo di studio flessibile
18Inglese
conoscenze competenze abilità
▪ argomenti di civiltà, o leggere, analizzare e ❖ comprende il senso
interpretare un testo generale di un testo di
storia, letteratura e di relativamente complesso di civiltà, di letteratura e di
civiltà, di letteratura, di argomenti relativi al settore
carattere tecnico
carattere tecnico e di attualità d’indirizzo
trattati nel corso o esporre, in modo sintetico, ❖ applica le strutture
con relativa spontaneità su acquisite a situazioni
delle lezioni argomenti precedentemente concrete relative all’ambito
preparati di studio e di lavoro
▪
aspetti socio-culturali
dei Paesi anglofoni e
il linguaggio specifico
di settore
19Matematica
conoscenze competenze abilità
❖ calcola il dominio di una
▪ domini di funzioni o analizzare dati e
funzione
interpretarli sviluppando
razionali, irrazionali, deduzioni e ragionamenti ❖ calcola il limite di una
funzione
sugli stessi anche con
logaritmiche ed ❖ determina gli asintoti di una
l’ausilio di
funzione
esponenziali a base rappresentazioni grafiche ❖ calcola la derivata di una
ed utilizzando funzione applicando le
costante. consapevolmente gli regole di derivazione
strumenti di calcolo ❖ calcola la derivata della
▪ Asintoti di una
o utilizzare tecniche e
somma, del prodotto e del
quoziente di funzioni
funzione procedure di calcolo
❖ calcola la derivata di
o individuare collegamenti e funzioni composte
▪ derivate delle funzioni relazioni ❖ individua la relazione tra
derivata e grafico di una
di una variabile
funzione
20Laboratori tecnici
conoscenze competenze abilità
▪ tecniche di o progettare e ❖ analizza le diverse
progettazione grafica realizzare prodotti di
tipologie di
▪ Indicizzazione dei comunicazione
contenuti e sistemi di fruibili attraverso comunicazione
archiviazione digitale differenti canali, pubblicitaria
scegliendo strumenti
▪ Progettazione e cogliendo gli aspetti
e materiali in
composizione di pagine funzionali che legano
relazione ai contesti
multimediali
d’uso e alle tecniche il messaggio agli
▪ Software professionali di produzione
per la realizzazione di obiettivi aziendali
o utilizzare pacchetti
prodotti grafici e informatici dedicati ❖ considera i diversi
multimediali o progettare e gestire aspetti che
▪ Software e tecniche di la comunicazione
concorrono alla
animazione grafica e
multimediale creazione del layout
attraverso l’uso di di un sito web
diversi supporti
❖ realizza prodotti per
o programmare ed
eseguire le campagne
operazioni inerenti le pubblicitarie e/o di
diverse fasi dei
promozione.
processi produttivi
o utilizzare e produrre
strumenti di
comunicazione visiva
e multimediale,
anche con
riferimento alle
strategie espressive e
agli strumenti tecnici
della comunicazione
o identificare e
applicare le
metodologie e le
tecniche della
gestione per progetti
21Progettazione multimediale
conoscenze competenze abilità
▪ le diverse tipologie di o progettare campagne ❖ analizza le diverse
comunicazione pubblicitarie. Capacità tipologie di
pubblicitaria, le forme di di cogliere le comunicazione
comunicazione offline e potenzialità pubblicitaria cogliendo
le finalità della copy comunicative delle gli aspetti funzionali
strategy diverse forme di che legano il messaggio
comunicazione offline agli obiettivi aziendali
▪ le diverse forme di
comunicazione online e o operare scelte ❖ considera i diversi
gli elementi tecnici di necessarie alla aspetti che concorrono
base indispensabili alla corretta impostazione alla creazione di un sito
realizzazione di un sito del progetto in modo
web da arrivare alla ❖ Analizza le varie
realizzazione del tipologie di packaging
▪ i diversi materiali e gli prodotto finito individuando i diversi
elementi tecnici di base elementi compositivi e
indispensabili nella o impiegare tecniche di di impostare
progettazione di un base in merito al correttamente l’attività
packaging linguaggio HTML e CSS progettuale
e alle raccomandazioni
▪ tutti gli aspetti meta del W3C
progettuali per sviluppare
il prodotto finito o Sviluppare il progetto
di design in particolare
▪ i diversi elementi tecnici per un prodotto
di base indispensabili alla cartotecnico
realizzazione del prodotto
22conoscenze competenze abilità
▪ la struttura di un’agenzia o applicare le metodologie e ❖ sviluppa un progetto di
pubblicitaria, i ruoli delle le tecniche della gestione lavoro seguendo obiettivi e
varie figure professionali, di per progetti strategie adeguate
una casa di produzione o ideazione e realizzazione di ❖ individua il piano di
pubblicitaria prodotti coerenti con le comunicazione integrata più
▪ il processo creativo come strategie di marketing opportuno
metodo di lavoro per la ❖ programma le fasi operative
o interagire nei contesti
realizzazione di una della produzione online
produttivi del settore
campagna pubblicitaria ❖ riconosce le figure retoriche
utilizzando tecniche e
▪ caratteristiche peculiari dei nel messaggio pubblicitario
strumentazioni adeguate
mezzi e dei veicoli ❖ analizza a fondo un
o uso delle piattaforme per la
pubblicitari messaggio pubblicitario
gestione di collaborazione
▪ tecniche di produzione del ❖ utilizza software specifico di
messaggio pubblicitario in rete
settore
▪ fasi progettuali della ❖ progetta un’interfaccia
pianificazione dal brief al grafica di un sito
prodotto di comunicazione considerando l’usabilità del
web
❖ utilizza il lessico di settore
anche in lingua inglese.
23Tecnologie dei processi di produzione
conoscenze competenze abilità
▪ funzionamento degli o applicare le ❖ sviluppa un progetto di
impianti, apparecchiature metodologie e le lavoro seguendo obiettivi e
e strumenti digitali nel tecniche della gestione strategie adeguate
ciclo produttivo per progetti ❖ valuta il prodotto da
▪ caratteristiche dei processi o ideare e realizzare i realizzare coerentemente
di stampa alle specificità tecniche
prodotti coerenti con le
▪ attrezzature e flussi di richieste dal contesto
strategie di marketing
lavoro del processo ❖ analizza e identifica le
produttivo dell’industria o interagire nei contesti
problematiche specifiche
grafica e audiovisiva produttivi del settore
di diversi prodotti grafici,
▪ tecniche di produzione del utilizzando tecniche e
audiovisivi e multimediali
messaggio pubblicitario nel strumentazioni proponendo soluzioni
display di prodotto adeguate conformi
▪ pianificazione del lavoro o valutare la qualità e la
dalla fase progettuale al conformità del
prodotto finito prodotto finale
24Scienze motorie e sportive
conoscenze competenze abilità
- Alimentazione o rielaborare e consolidare gli ❖ applica le conoscenze e le
schemi motori competenze motorie
- Comunicazione o sviluppare le capacità ❖ applica le norme di igiene
condizionali generale
- Resistenza organica
o rispettare le regole,
▪ i principi di base di assumendo responsabilità
personali e ruoli
Pronto Soccorso o socializzare coi compagni
i grandi giochi sportivi: o applicare le norme di igiene
▪ generale
pallavolo, calcio
CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
Programmazione didattica disciplinare
Si rimanda agli allegati per i programmi di ogni disciplina nonché le relazioni dei
docenti per le singole discipline.
Per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali è predisposta la documentazione di rito
consultabile presso la Segreteria Didattica nel fascicolo personale.
PCTO
Ricordando che l'attività di PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per
l’orientamento) si configura come raccordo tra istruzione e formazione tecnica e
costituisce, per gli alunni, l'occasione per un primo e reale ingresso nel mondo del
lavoro, così da acquisire un'identità tecnico-professionale coerente con il proprio
percorso didattico-formativo, si segnala che ogni alunno ha svolto le attività di PCTO
in base alla normativa vigente. Il PCTO ovvero i Percorsi per le Competenze
25Trasversali e per l’Orientamento rappresenta una modalità di apprendimento mirata
a perseguire le seguenti finalità:
collegare la formazione in aula con l’esperienza pratica in ambienti operativi reali;
favorire l’orientamento dei giovani, valorizzandone le vocazioni personali;
potenziare la formazione degli allievi con l’acquisizione di competenze spendibili nel
mercato del lavoro;
realizzare un collegamento tra l’istituzione scolastica, il mondo del lavoro, il
territorio e la società.
Il progetto è rivolto, come prevede la legge n. 107 del 13 luglio 2015, alle classi terze
quarte e quinte. Gli alunni interessati sono gli studenti dell’ indirizzo di Grafica e
Comunicazione. La formazione scolastica permetterà allo studente di poter
intervenire in aree tecnologicamente avanzate dell’industria grafica e multimediale,
utilizzando metodi progettuali, materiali e supporti diversi in rapporto ai contesti e
alle finalità comunicative richieste. Il profilo che si delineerà, pur avendo una
struttura culturale e professionale unitaria, sarà caratterizzato da una molteplicità di
proposte formative, in modo da poter essere facilmente adattato alle esigenze del
territorio e delle istituzioni scolastiche e ai fabbisogni di professionalità espressi
dalle imprese che operano nei diversi settori della filiera produttiva (es. industrie
grafiche e poligrafiche, imprese audiovisive, agenzie di comunicazione ecc.). Le
conoscenze e le abilità acquisite nel corso degli anni, possono trovare una specifica
declinazione nella grafica industriale, nei new media, nella fotografia e nella
multimedialità. Le competenze tecniche, accanto ad una base comune
indispensabile per operare in tutti i campi della comunicazione, acquistano, grazie
agli spazi di autonoma progettualità delle istituzioni scolastiche, connotazioni
particolari, piegandosi alle esigenze relative ad esempio alla programmazione ed
esecuzione delle operazioni di prestampa, alla gestione e organizzazione delle
operazioni di stampa e post-stampa, alla realizzazione di prodotti multimediali, di
prodotti fotografici e audiovisivi, alla gestione della comunicazione in rete, alla
progettazione di imballaggi e di oggetti di carta e cartone (cartotecnica). Un ampio
spazio è riservato allo sviluppo di competenze organizzative e gestionali per
sviluppare progetti correlati ai reali processi produttivi che caratterizzano le aziende
di settore. L’obiettivo finale e principale del PCTO sarà quello di favorire
l’orientamento dei giovani che potranno così indirizzarsi verso l’inserimento nel
mondo del lavoro o il conseguimento di una specializzazione tecnica superiore
oppure la prosecuzione degli studi a livello universitario o in altri percorsi formativi
specialistici.
26Monitoraggio
3°-4°-5° anno
Compiti di realtà.
Compiti, iniziative, attività che l’alunno svolgerà in relazione al progetto:
PRESTAMPA / PROGETTAZIONE:
Il momento in cui vengono acquisiti tutti gli elementi, grafici e di contenuto, che
andranno a formare il prodotto, e la loro impaginazione cartacea e multimediale
fino alla predisposizione degli impianti per una corretta stampa o diffusione in rete.
STAMPA: si basa sui sistemi che in quel momento e per quel lavoro vengono
considerati più congrui ( tutti i tipi di stampante) : il prodotto diventa “concreto”
POST-STAMPA: il materiale semilavorato appena realizzato viene tagliato,
intercalato, incollato, brossurato, fustellato ecc.. , fino a ottenere il prodotto finito.
Competenze specifiche di indirizzo
• progettare e realizzare prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti
canali, scegliendo strumenti e materiali in relazione ai contesti d’uso e alle
tecniche di produzione.
• utilizzare pacchetti informatici dedicati.
• progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di
diversi supporti.
• programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi
produttivi.
• realizzare i supporti cartacei necessari alle diverse forme di comunicazione.
• realizzare prodotti multimediali.
• progettare, realizzare e pubblicare contenuti per il web.
• gestire progetti e processi secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi
aziendali di gestione della qualità e della sicurezza.
• analizzare e monitorare le esigenze del mercato dei settori di riferimento.
Per quanto riguarda la documentazione degli alunni che provengono dai CFP che
hanno conseguito soltanto l’ultimo anno di corso di studio in questo Istituto, si fa
27riferimento alla certificazione delle ore di PCTO e delle competenze acquisite
rilasciata dalle loro scuole di provenienza. I tutor dell’Istituto Enzo Ferrari hanno
provveduto a controllare i documenti pervenuti dalle loro scuole e compilato, per
ognuno di loro, il format dedicato alle quinte del corrente anno scolastico.
E' possibile consultare la documentazione relativa alle attività PCTO ( ex ASL)
presso l’ufficio PCTO dell’istituto.
PARAMETRI PER LA VALUTAZIONE
ESPLICITAZIONE DEI CRITERI COMUNI PER LA CORRISPONDENZA
TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITÀ
PREMESSA:
Si ritiene indispensabile tener conto dell’evoluzione dell’allievo nel corso dell’anno
scolastico: il che significa considerare il punto di partenza e, a fine anno, valutare il
cammino individuale compiuto. In sintesi:
Padronanza delle competenze e conoscenze di base
Attenzione e partecipazione in classe
Impegno: studio e compiti a casa
Comunicazione verbale e padronanza linguistica (acquisizione del lessico specifico
delle varie discipline)
Autonomia di lavoro
Maturità, impegno e serietà in relazione alla DaD
La valutazione finale per ogni disciplina non è il risultato della media aritmetica dei
voti, ma deve essere formulata sulla scorta dei parametri sopra elencati.
In sostanza si può comunque riassumere il criterio comune utilizzato dagli insegnanti
con la scaletta seguente:
28Indicatori Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5
Conoscenza di alcuni Incerta Posseduta Posseduta Posseduta Posseduta
argomenti
Conoscenza degli Non Non Posseduta Posseduta Posseduta
argomenti fondamentali Posseduta posseduta
Elaborazione degli Non Non Non Posseduta Posseduta
argomenti Posseduta posseduta posseduta
Approfondimento Non Non Non Non Posseduta
Posseduta posseduta posseduta posseduta
Punteggio 1–2 3–4 5-6 7-8 9 – 10
Nella valutazione, il consiglio di classe ha tenuto in debito conto gli sforzi compiuti
dagli alunni nel controllare l’esposizione, sia scritta sia orale.
Segnaliamo ancora come, all'interno della programmazione disciplinare e in
accordo con le indicazioni ministeriali, i docenti hanno perseguito, con moduli e
attività specifiche, il raggiungimento degli obiettivi cognitivi trasversali sopra
specificati.
obiettivo 2.1: Lettura e interpretazione di testi e manuali tecnici, schemi e
grafici
Disciplina Attività
Italiano Lettura di testi in prosa e in versi
Storia Lettura di documenti
Inglese Lettura di testi letterari, storici, specialistici e
quotidiani
Matematica Lettura di grafici, schemi e tabelle
29Organizzazione e gestione dei processi Lettura del testo e analisi di campagne pubblicitarie
produttivi
Laboratori tecnici Visione di materiali grafici e materiale online
Progettazione multimediale Visione di materiali multimediali
Tecnologie dei processi di produzione Lettura di testi
obiettivo 2.2: svolgere una relazione orale della durata di alcuni minuti, anche
sulla base di appunti, su un argomento culturale o professionale preparato.
Per tutte le discipline si segnala la modalità di conduzione delle verifiche orali.
Disciplina Attività
Italiano e Storia Sanno presentare oralmente argomenti culturali e storici
preparati
Inglese Sanno esprimersi con frasi molto semplici su argomenti
precedentemente preparati, alcuni autonomamente, altri con
l’aiuto di mappe concettuali
Matematica Si esprimono con un linguaggio settoriale non sempre
appropriato
Organizzazione e gestione dei Sanno presentare gli elaborati con un linguaggio tecnico e creativo
processi produttivi adeguato
Laboratori tecnici Sanno descrivere tecnicamente l’esecuzione di un elaborato
Progettazione multimediale Sanno fare una presentazione orale del prodotto di comunicazione
realizzato o da realizzare
30Tecnologie dei processi di Si esprimono in maniera corretta sulla terminologia di settore
produzione
obiettivo 2.3: Utilizzo di software applicativi della postproduzione
Disciplina Attività
Progettazione Utilizzo di pacchetti software di produzione dei prodotti di grafica e
multimediale multimedia
Laboratori tecnici Utilizzo di software mirati alla realizzazione di un prodotto multimediale
obiettivo 2.4: Utilizzo di manuali, dizionari e materiale di studio
Disciplina Attività
Italiano e Storia Utilizzo del materiale di studio come
strumento di elaborazione personale
Inglese Utilizzo del dizionario di Inglese trasversale a tutti i
moduli e materiale autentico
Matematica Utilizzo di testi e di appunti
Laboratori tecnici Utilizzo manuali software
Progettazione multimediale Utilizzo di testi e sitografie dedicate
Tecnologie dei processi di produzione Utilizzo di testi dedicati
31Organizzazione e gestione dei processi produttivi Utilizzo di testi dedicati e dispense
obiettivo 2.5: Uso di un linguaggio appropriato alla situazione comunicativa
I docenti segnalano come tale obiettivo sia stato perseguito tramite verifiche
orali, viste come momento non solo sommativo, ma anche formativo.
obiettivo 2.6: creare collegamenti tra le conoscenze acquisite
Disciplina Attività
Italiano L’analisi di testi letterari e verifiche orali
Storia L’analisi di eventi e fenomeni storici, economici e politici
Inglese Reading comprehension, questions, summaries
Matematica Analisi di grafici di funzione
Progettazione multimediale Trasversale ad alcuni argomenti
Organizzazione e gestione Trasversale ad alcuni argomenti
dei processi produttivi
Tecnologie dei processi di Trasversale ad alcuni argomenti
produzione
obiettivo 2.7: Analisi del proprio lavoro
I docenti segnalano come tale obiettivo sia stato perseguito in tutte le discipline
con attività di correzione e di autovalutazione.
32Linee guida per la pratica della didattica a distanza, elaborate
e praticate dal Collegio docenti ai fini della valutazione conclusiva
Vista la situazione di chiusura della scuola dal 24 febbraio al 1 marzo e alla successiva sospensione dell’attività
scolastica in presenza per tutto il secondo quadrimestre, il Collegio docenti in due sessioni (13 marzo e 7
maggio) grazie all’apporto dei consigli di classe e dei dipartimenti si è dato linee operative e didattico -
educative che hanno preso atto del nuovo contesto di apprendimento e di nuove voci per i criteri di
valutazione e delle indicazioni normative (Nota Prot. 388 del 17 marzo 2020 ; D.L. 22/2020 )
Linee operative e didattico educative del 13 marzo (delibera 24)
Il Collegio docenti, organo a cui compete l’impostazione della didattica, ritiene di dover esprimere alcune
linee per lo svolgimento della didattica a distanza, sapendo che la situazione di emergenza chiede insieme
molta flessibilità nelle metodologie e molta chiarezza negli obiettivi didattici in condizioni incerte. Facendo
leva sulla professionalità di ciascun docente esperto della propria disciplina e dei processi di apprendimento
e sulle indicazioni emergenti dai dipartimenti, si intende tracciare solo qualche linea di indirizzo comune
affidando l’attuazione in itinere ai singoli docenti e ai consigli di classe.
a) Usare diversi canali per raggiungere e tenere i contatti con i ragazzi (whatsapp, chat, mail, telefonate)
Per Mail ufficiali a genitori e studenti usare Spaggiari.
b) Usare Spaggiari “ materiale didattico” per indicare consegne - visibili a tutti e non solo a chi partecipa a
gruppi e o attività .
c) Usare G- SUITE per gruppi classe e video lezioni - perfezionando la raccolta dei consensi per l’uso della
piattaforma e l’account (il coordinatore si avvalga anche del supporto della segreteria didattica)
d) Far pervenire alla Dirigente l’indicazione di casi comprovati di ragazzi privi di mezzi per seguire la
didattica a distanza
e) Usare calendar per fissare le videolezioni nei tempi del proprio orario scolastico, se entro le 14.45.
(Appuntamenti con le classi nei pomeriggi sono a libera scelta)
f) Rendere pubblico nella classe i propri orari di disponibilità (ore cattedra . ora ricevimento, qualche spazio
aggiuntivo a scelta) in modo da fissare una reperibilità corretta e non essere né assenti, né sommersi
dalle richieste di studenti e colleghi
g) Misurare e proporzionare il lavoro che si fa fare in autonomia e tenere conto dei PDP
h) Valutare con voti blu (non fanno media, ma saranno la base per esprimere al rientro, dopo prove in
presenza, una valutazione sommativa.) Al rientro non ci sarà penalizzazione per chi non ha avuto modo
di corrispondere alle indicazioni, ma si daranno spazi possibile di recupero compatibilmente con la
situazione generale.
i) Valorizzare i presenti e cercare gli assenti, lasciando traccia (mail , messaggi ai genitori su Spaggiari),
j) Prendere provvedimenti disciplinari con chi disturba le lezioni: togliere microfono ,anche escludere per
un tempo dalla lezione, previo confronto con i colleghi
k) Valorizzare nel processo e nell’esito la sintesi di tutte le competenze: autonomia e responsabilità e per
l’occasione: linguaggi digitali.
l) Quanto si applica di queste indicazioni in ogni consiglio di classe diventa parte del progetto formativo
individuale per il biennio professionale e parte del documento del 15 maggio per le classi quinte.
Linee per la valutazione conclusiva (delibera n°27)
33CRITERI DI VALUTAZIONE di
conoscenze, abilità, competenze
Conoscenza/Comprensione/ voto Competenze
Abilità
descrittori descrittori
Non conosce 1 Non opera
Gravissime lacune nelle Incapacità di operare su elementi semplici neppure con la guida del docente
conoscenze di base e 2
inadeguata comprensione
delle consegne
Gravi lacune nelle Incapacità di aderire alle consegne, per mancanza di apprendimento delle stesse
conoscenze di base e 3 nelle lezioni, nonostante qualche conoscenza dei contenuti
inadeguata comprensione
delle consegne
Conoscenza lacunosa e Applicazione delle conoscenze in modo precario e frammentato anche per
superficiale, con difficoltà 4 frequenti assenze dalla DAD
nel riconoscimento delle
consegne
Conoscenza superficiale dei
concetti, imparati in modo Applicazione delle conoscenze solo se guidato e in modo non organico e parziale -
mnemonico, senza adeguata 5 partecipazione molto frammentaria
rielaborazione
Conoscenza degli Applicazione con sufficiente autonomia dei saperi essenziali, pur in presenza di
argomenti di base, pur in 6 alcune fragilità
presenza di alcune
incertezze e ancora scarso DAD: l’alunno
approfondimento ● sa corrispondere via via alle richieste di lavoro da casa
● ha avuto un progressivo miglioramento nell’uso dei mezzi digitali
(programmi e strumenti …) per consolidare la sua preparazione di base
● si è impegnato a esserci a lezione
Conoscenza degli Applicazione delle conoscenze con un soddisfacente livello di autonomia
argomenti con un discreto 7 DAD: l’alunno
livello di approfondimento ● sa ristrutturare il proprio modo di apprendere
● progredisce nel proprio modo di apprendere dentro un processo graduale
e innovativo rispetto agli obiettivi della disciplina
● è stato partecipe attivamente con attenzione e interventi
Conoscenza degli Applicazione sicura delle conoscenze, con autonoma capacità di rielaborazione
argomenti con un buon 8 personale
livello di analisi e sintesi DAD: l’alunno
● sa organizzare efficacemente il proprio lavoro, utilizzando i nuovi
strumenti a disposizione
● contribuisce positivamente al lavoro di gruppo
Conoscenza disciplinare Applicazione delle conoscenze in totale autonomia e con un’ottima padronanza
sicura e approfondita, 9 dei saperi
DAD: l’alunno
ottimo grado di ● sa trasformare condizioni impreviste di “apprendimento in situazione” in
rielaborazione personale e ulteriori opportunità di crescita culturale/professionale nel rapporto con il
di contestualizzazione
gruppo classe e con i docenti
● acquisisce in modo partecipato e rielabora autonomamente i contenuti
disciplinari veicolati con le nuove modalità di insegnamento
34Collegamento tra Applicazione delle conoscenze anche in situazioni complesse e in contesti non
conoscenze afferenti ambiti 10 noti, con eccellente capacità deduttiva e di rielaborazione personale con esiti
originali, segno di una autonomia matura.
pluridisciplinari con
puntuale utilizzo del lessico DAD: l’alunno
specifico delle discipline e ● caratterizza e definisce in modo autonomo il processo di
delle loro idee-chiave insegnamento/apprendimento
● mette a disposizione del gruppo-classe le nuove acquisizioni disciplinari,
tecniche e pratiche, in un’ottica di condivisione
il Collegio docenti si è dato il 13 marzo 2020 alcune linee guida, non solo tecniche operative (uso di Spaggiari,
usi di googlo for education), ma didattico educative che hanno posto al centro in questa situazione anomala
il valore della partecipazione come segno di autonomia e responsabilità e capacità di uso dei linguaggi
digitali. La didattica a distanza via via praticata in questi mesi si è caratterizzata come processo formativo ,
nel quale si è colto veramente come elemento decisivo la qualità della partecipazione del singolo e del
gruppo classe ai fini di un positivo apprendimento. Pertanto nella fase valutativa conclusiva di questo anno
scolastico il Collegio Docenti ritiene di integrare con alcune voci le griglia di valutazione di Istituto (criteri per
attribuzione del voto di comportamento e griglia di valutazione delle competenze) in modo che si possa
valutare la partecipazione come parte del processo di acquisizione delle competenze disciplinari,
valorizzando molto voci e indicazioni già presenti nei criteri di valutazione indicati nel PTOF. A tali criteri si
rifanno le griglie di valutazione proprie dei docenti e dei dipartimenti per la valutazione delle diverse
discipline nell’arco del quinquiennio.
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
(IN OSSERVANZA DEL DECRETO LEGGE 1° SETTEMBRE 2008, N.137)
Il voto di condotta viene attribuito dal Consiglio di Classe, durante gli scrutini, in base alle seguenti indicazioni
approvate dal Collegio Docenti:
Lo studente manifesta un comportamento partecipe, responsabile e costruttivo. Oltre alla
correttezza formale, al rispetto delle regole, alla continuità e qualità dell’impegno, esprime una
autonoma e personale capacità di rielaborare, sintetizzare e assimilare contenuti e forme
Voto 10 dell’apprendimento, del vivere sociale, della maturazione condivisa con i compagni.
DAD: utilizzo rispettoso verso i diversi interlocutori, docenti e compagni, dei nuovi strumenti, con
atteggiamento totalmente collaborativo
Lo studente manifesta un comportamento partecipe, responsabile e costruttivo. E’ corretto sul
piano formale e rispettoso delle regole, nonché costante nell’impegno. Aderisce alle richieste di
Voto 9 collaborazione e/o moderazione espresse dagli insegnanti e dai compagni di classe.
DAD: comportamento corretto nella relazione educativa all’interno del nuovo contesto di
apprendimento a distanza
35Lo studente manifesta un comportamento rispettoso delle regole, è corretto nei con-
fronti dei compagni e degli insegnanti. E’ partecipe e impegnato, pur in modo talvolta
Voto 8
meccanico e poco consapevole. Frequenta regolarmente e puntualmente le lezioni.
DAD: autonomia nel lavoro, anche senza il controllo del professore
Lo studente manifesta un comportamento quasi sempre corretto e conforme alle norme che
regolano la vita dell’istituto. La partecipazione e l’impegno sono talvolta inadeguati. Le assenze e
Voto 7 i ritardi vengono comunque sempre giustificati.
DAD: capacità di dare aiuto
Lo studente manifesta un comportamento nel complesso accettabile nei confronti dell’istituzione
scolastica, pur in presenza di intemperanze e discontinuità nell’impegno e nella partecipazione.
In alcuni casi sono stati presi nei suoi confronti provvedimenti disciplinari, note e/o sospensioni
Voto 6 brevi (1-3 giorni). A seguito delle sanzioni la sua situazione di partecipazione si è modificata in
senso positivo. Si segnalano svariati ritardi e diverse assenze (rispettivamente fino a dieci).
DAD: capacità di chiedere aiuto
Lo studente manifesta un comportamento ostile nei confronti dell’istituzione scolastica e
mancanza di rispetto verso le persone, le proposte, le cose. Ripetutamente ammonito,
sanzionato e sospeso, non manifesta alcun ravvedimento. Si segnalano numerosi ritardi e tante
assenze (rispettivamente oltre undici).
Voto 5
DAD: Presenza molto discontinua, senza particolari motivazioni.
Utilizzo degli strumenti digitali in modo volutamente improprio e/o scorretto, e/o offensivo nei
confronti del lavoro del gruppo classe e delle persone (docenti e studenti)
Lo studente manifesta un comportamento di totale estraneità nei confronti dell’istituzione
scolastica, dei suoi attori e delle regole della comunità. E’ indifferente alle ammonizioni e
Voto da 4 sprezzante verso le pur numerose e gravi sanzioni disciplinari.
a1
DAD: studenti che più volte cercati anche per offrire aiuto si sono totalmente rifiutati di attivarsi
per la didattica a distanza
Il voto va assegnato in presenza della maggior parte degli indicatori previsti dalla griglia.
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