PROGRAMMA D'ISTITUTO CULTURA GENERALE - Centro Professionale Tecnico Bellinzona
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Centro Professionale Tecnico Bellinzona
PROGRAMMA D’ISTITUTO
CULTURA GENERALE
Valido per il quadriennio
2017 - 2021
Coordinatrici di sede:
Donatella Meylan e Laura Mudry Mangiarratti
091 814 53 11
donatella.meylan@edu.ti.ch e laura.mudry@edu.ti.ch
Esperta cantonale per l’insegnamento della cultura generale:
Regula Gnosca
regula.gnosca@edu.ti.ch Ultimo aggiornamento: 14.09.2018
Centro Professionale Tecnico Bellinzona Scuola Professionale Artigianale Industriale Viale Stefano Franscini 25 6502 Bellinzona Tel. 091 814 53 11 Fax. 091 814 53 19 e-mail: decs-cpt.bellinzona@edu.ti.ch sito internet: http://www.cptbellinzona.ti.ch/ Direttore CPT: Manolo Zanella manolo.zanella@edu.ti.ch Vicedirettore CPT (responsabile della formazione di base e della formazione continua): Dante Maggetti dante.maggetti@edu.ti.ch
Sommario
1. Premessa ................................................................................................................................................................................ 3
1.1 Basi legali .............................................................................................................................................................................. 3
1.2 Collocazione del PI di sede ............................................................................................................................................. 3
1.3 Sedi oltre al CPT-Be che fanno capo a questo PI ................................................................................................... 3
2. Organizzazione del CPT Bellinzona .......................................................................................................................... 3
3. Organizzazione della cultura generale in sede .................................................................................................... 9
3.1 Docenti ................................................................................................................................................................................... 9
3.2 Modalità di lavoro .............................................................................................................................................................. 9
3.3 Accoglienza nuovi docenti e supplenti ...................................................................................................................... 9
3.4 Pro memoria per docenti CG ...................................................................................................................................... 10
4. Insegnamento della cultura generale ......................................................................................................................... 11
4.1 Aree della cultura generale: società, lingua e comunicazione ...................................................................... 11
4.2 Obiettivi della cultura generale................................................................................................................................. 11
4.3 Organizzazione delle tematiche ................................................................................................................................ 12
4.4 Dotazione oraria .............................................................................................................................................................. 13
4.5 Tabella cantonale esplicativa delle tematiche .................................................................................................... 13
4.6 Competenze di lingua e comunicazione ................................................................................................................ 15
4.7 Competenze personali, sociali e metodologiche ................................................................................................ 17
4.8 Educazione alla civica, alla cittadinanza e alla democrazia (ECCD)........................................................... 19
5. Tabelle delle tematiche...................................................................................................................................................... 20
5.1 Indice delle tematiche ................................................................................................................................................... 20
DOVE MI TROVO (BIENNALE) ......................................................................................................................................... 21
ASCOLTARE, CAPIRE E TRASMETTERE ................................................................................................................. 24
ENTRO NEL MONDO DEL LAVORO (BIENNALE) ................................................................................................ 27
I MIEI PRIMI SOLDI (BIENNALE) ..................................................................................................................................... 30
COMUNICAZIONE E SOCIAL MEDIA ........................................................................................................................... 33
CITTADINO E SOCIETÀ ....................................................................................................................................................... 36
LAVORO: PRESENTE, POSSIBILE ................................................................................................................................ 39
DOVE MI TROVO...................................................................................................................................................................... 42
ENTRO NEL MONDO DEL LAVORO ............................................................................................................................. 45
I MIEI PRIMI SOLDI ................................................................................................................................................................. 48
PARLIAMOCI CHIARO ........................................................................................................................................................... 51
AGIRE SOSTENIBILE............................................................................................................................................................. 54
DIVENTO SEMPRE PIÙ PROTAGONISTA ................................................................................................................ 57
FARE UNA RICERCA ............................................................................................................................................................. 60
QUALI FAMIGLIE?.................................................................................................................................................................... 63
1AUTOSTOP .................................................................................................................................................................................. 66
LAVORO: PASSATO, PRESENTE, POSSIBILE ...................................................................................................... 69
LE DINAMICHE DELLO STATO........................................................................................................................................ 72
5.2 Tavola riassuntiva degli obiettivi di società prescritti dal PQ del tirocinio biennale ......................... 75
5.3 Tavola riassuntiva degli obiettivi di società prescritti dal PQ del tirocinio triennale ........................ 76
5.4 Tavola riassuntiva degli obiettivi di società prescritti dal PQ del tirocinio quadriennale ............... 77
5.5 Tavola riassuntiva delle competenze di Lingua e Comunicazione esercitate sull’arco dell’intera
formazione ................................................................................................................................................................................ 78
5.6 Tavola riassuntiva delle competenze personali, sociali e metodologiche esercitate sull’arco
dell’intera formazione .......................................................................................................................................................... 78
6. Programmi di insegnamento annuali: preventivi e consuntivi ........................................................................ 80
7. Lavoro di approfondimento .............................................................................................................................................. 83
7.1 Direttive di sede e consigli ai docenti ..................................................................................................................... 84
8. Esame finale ........................................................................................................................................................................... 86
8.1 Esame scritto di cg – direttive e prassi di sede ................................................................................................... 87
9. Procedura di qualificazione ............................................................................................................................................. 89
9.1 Tabella note di cultura generale ............................................................................................................................... 89
21. Premessa
1.1 Basi legali
Il presente Programma di Istituto (PI) è stato allestito conformemente alle disposizioni
emanate da:
- Ordinanza della SEFRI sulle prescrizioni minime in materia di cultura generale nella
formazione professionale di base, 27 aprile 2006, stato 4 marzo 2014 (Sezione 2:
Programma quadro di insegnamento e programma d’istituto, art. 4 e 5)
- Programma quadro per l’insegnamento della cultura generale (3. Il Programma di
istituto), 2006
- Direttive cantonali per l’insegnamento della cultura generale nella formazione
professionale di base che regolano la procedura di qualificazione, 1 settembre 2018
Riguardo alla stesura dettagliata delle varie parti ci siamo riferiti alle disposizioni emanate
al riguardo dal GOCG (Gruppo operativo cultura generale), quest’ultimo in sintonia con il
CSCG (Gruppo dei coordinatori e delle coordinatrici di sede per la cultura generale).
1.2 Collocazione del PI di sede
Il documento è a disposizione per le istanze dirigenziali delle scuole professionali, per i
docenti, per i supplenti e, se richiesto, per i formatori o dirigenti delle aziende, per le persone
in formazione e le loro famiglie.
In sede una copia cartacea del PI è collocata negli armadi del locale di preparazione docenti
no. 246-1; una copia digitalizzata la si trova sul server della nostra sede1 e sul sito del
Cantone Ticino2.
1.3 Sedi oltre al CPT-Be che fanno capo a questo PI
Il presente PI è di riferimento anche per la formazione gestori dell’informazione e della
documentazione (GID) del CPC di Locarno che terminerà il ciclo di formazione a giugno
2018. Poiché non tutti gli anni parte un ciclo di formazione, negli anni a venire verrà deciso
al momento se questo PI sarà quello di riferimento.
La formazione in questione è una formazione triennale.
2. Organizzazione del CPT Bellinzona
Il Centro professionale tecnico di Bellinzona comprende quattro scuole:
SPAI, MPT e SAM portano all’Attestato federale di capacità professionale e
all’Attestato federale di maturità professionale;
la SSST prepara al titolo di Tecnica/o diplomato/a.
Alla SPAI sono presenti i percorsi di formazione di base di 5 aree professionali 3:
Carrozzeria;
1 O:\Ambito di lavoro\SPAI\Cultura generale\Programma d’istituto
2 http://www4.ti.ch/decs/dfp/icgsp/informazioni/programmi-di-istituto
3
Per i diversi percorsi di formazione professionale di base si veda l’elenco nelle pagine successive
3 Logistica;
Arti grafiche;
Meccanica;
Edilizia.
Per una presentazione dettagliata e alcune informazioni fondamentali sulla gestione della
formazione di base nel Centro professionale tecnico di Bellinzona, rimandiamo al Manuale
di gestione dell’Istituto, in particolar modo al Preambolo4 e al capitolo 2 Formazione5.
Nelle pagine seguenti abbiamo allegato alcuni documenti riguardanti nominativi e numeri
della sede:
- M1-12 Organigramma funzionale e nominativo
- M1-23 Elenco professioni e coordinatori di area
Tutti i documenti riguardanti l’organizzazione interna del CPT si possono trovare sul server
della sede Organizzazione6.
4 O:\ Manuale di gestione dell'Istituto\ 0 Preambolo.pdf
5 O:\ Manuale di gestione dell'Istituto\ 2 Formazione.pdf
6 O:\ Ambito di lavoro\ Elenchi, inventari ecc
45
ELENCO PROFESSIONI E COORDINATORI DI AREA 2018 - 20197
Durat
Reg Ord Start End a N° Ordinanza -
Area Sigla Nome ordinanza/regolamento . . ordinanza.
End regolamento
ordinanza forma
N° GPS
regolamento
zione
1.1.2006 4 45303 45303
CCL Carrozziere lattoniere (AFC) X
1.1.2018 4 45306
X 1.1.2016 - 31.12.2021 4 30403 30403
CCN Costruttore nautico (AFC) X 1.1.2016 4 30405 30405
Artigiano del cuoio e dei tessili (vecchio sellaio carrozzeria) X 31.12.2016 3 36401
CCT X 01.01.2012 3 02470 (i) 36504-5-6-7
(AFC)
Area della 1.1.2006 4 45304 45304
carrozzeria CCV Carrozziere verniciatore (AFC) X
1.1.2018 4 45307
Coordinatore d’area:
CVI Carrozziere verniciatore industriale (AFC) X 1.1.2016 3 53304 53304
Ivo Galbusera
CFV Fabbro di veicoli (AFC) X 1.1.2010 4 44903 44903
X 1.1.2016 – 31.12.2021 3 30402 30402
CMN Manutentore nautico (AFC) X 1.1.2016 4 30404 30404
CVc Assistente verniciatore (CFP) X 1.1.2013 2 45305 45305
X 2017-31.12.2018 3 30302 30302
ECA Carpentiere (AFC) X
01.01.201
4 30303 30303
4
Addetto alla lavorazione del legno (CFP) - Carpentiere -
ECc X 1.1.2011 2 30206 30206
Copritetto (Costruttore di tetti piani + Costruttore di facciate + Montatore di facciate + Montatore 51902-3-4-5-6
di ponteggi) X 31.12.2012 3
Area dell’edilizia ECO Policostruttore (Impermeabilizzazione - copertura tetti – costruzione di X 1.1.2008 3
51908-9-10-11-
Coordinatore d’area: facciate – costruzione di ponteggi – sistemi per la protezione solare) (AFC) 12
Fabio Franchini EDM Disegnatore-metalcostruttore (AFC) X 1.1.2007 4 64404 64404
Falegname (Mobili / arredamenti interni – costruzione/finestre – falegname X 31.12.2019 4 30503-4
EFA X 1.1.2014 4
02140
30513-4-5-6-7
da carri – costruzione di sci) (AFC)
Falegname (CFP)
EFc X 1.1.2006 2 30506 30506
EFM Fabbro maniscalco (AFC) X 1.1.2009 4 43703 43703
7 File originale: O:\Ambito di lavoro\Elenchi e inventari\Elenco professioni e coordinatori di area
6X 2017-31.12.2018 44725 - 44725
EIA Costruttore d’impianti e apparecchi (AFC) X
01.01.201
4 44727 44727
3
EIV Costruttore d’impianti di ventilazione (AFC) X 1.1.2008 3 47906 47906
ELA Lattoniere (AFC) X 1.2.2008 31.12.2019 3 45404 45504
Operatore della pietra naturale (Scultore su pietra – scalpellino – 4/3
EMA X 1.1.2010
(3)
39205 39203-4-5-6
marmista – operatore della pietra) (AFC)
EMc Aiuto metalcostruttore (CFP) X 1.1.2007 2 44506 44506
Metalcostruttore (Metalcostruzione - Lavori di fucinatura – costruzioni in
EME X 1.1.2007 4 02240 44504-5-7
acciao) (AFC)
Operatore della pietra naturale (Scultore su pietra – scalpellino – 4/3
EOP X 1.1.2010
(3)
39206 39203-4-5-6
marmista – operatore della pietra) (AFC)
EPc Aiuto piastrellista (CFP) X 1.1.2011 2 51104 51104
X 31.12.2015 51102-
EPI Piastrellista (AFC) X
01.01.201
3 51103
51103
1
Posatore di pavimenti (rivestimenti tessili ed elastici – X 31.12.2016 3 02290- 51704-5
EPP X
01.02.201
3 02460 51706-7-8
parquet) (AFC) 2
Durat
Reg Ord Start End a N° Ordinanza -
Area Sigla Nome ordinanza/regolamento . . ordinanza.
End regolamento
ordinanza forma
N° GPS
regolamento
zione
Durat
Reg Ord Start End a N° Ordinanza -
Area Sigla Nome ordinanza/regolamento . . ordinanza.
End regolamento
ordinanza forma
N° GPS
regolamento
zione
Operatore della pietra naturale (Scultore su pietra – scalpellino – 4/3
ESC X 1.1.2010
(4)
39204 39203-4-5-6
marmista – operatore della pietra) (AFC)
Operatore della pietra naturale (Scultore su pietra – scalpellino – 4/3
ESP X 1.1.2010
(4)
39203 39203-4-5-6
marmista – operatore della pietra) (AFC)
Addetto alla tecnica di costruzione (Lattoneria ‘A’ Ventilazione
ETc X 1.2.2008 2 02390 (i) 47705
‘B’) (CFP)
EVE Vetraio (AFC) X 1.1.2012 31.12.2016 4 40403 40403
GIR Incisore per rotocalco elettronico X 1.1.2015 4 34904
7GO… Operatore postpress (AFC) X 1.1.2006 3-4 35311
GOA Operatore postpress (Allestimento di prodotti stampati) X = 3 35315 35315
GOL Operatore postpress (Legatura industriale + Legatura artigianale) X = 4 02330 35312-13
Area delle arti GOT Operatore postpress (Tecnologia della spedizione di prodotti stampati) X = 4 35314 35314
grafiche
31.12.201 02280 (i)-
Coordinatore d’area: GPC Poligrafo (Concezione dei media) (AFC) X 1.1.2007
9
4
34710
34708
Stefano Crivelli 31.12.201 02280
e GPP Poligrafo (Produzione dei media) (AFC) X 1.1.2007
9
4
(i)34710
34709
Enrico Scarpetta
GPO Poligrafo (AFC) X 1.1.2007 4 34710 34710
GSc Assistente alla stampa e all’allestimento (CFP) X 1.1.2012 2 35316 35316
GTI Tecnologo d'imballaggio (AFC) X 1.1.2008 4 33313 33313
Tecnologo di stampa (Serigrafia + Reprografia + Stampa a fogli + Stampa in
GTS X 1.1.2009 4 02340 (i) 34126-7-8-9
rotativa) (AFC)
DCP Corso passerella X 1.9.2013 1 01200
Area della logistica
X 31.12.2021 3 95504 95503
Coordinatore d’area: LIL Impiegato in logistica (distribuzione-magazzino-trasporto) (AFC) X 3 95506 95506-7-8-9
Dante Maggetti X 1.1.2007 31.12.2019 95505
LLc Addetto alla logistica (CFP) X 2 95511 95511
83. Organizzazione della cultura generale in sede
3.1 Docenti
La SPAI di Bellinzona nell’anno scolastico 2018/2019 conta 11 docenti di cultura generale:
Denis Arini, Claudia Oliva, Luca Dattrino, Graziano Lavizzari, Dante Maggetti, Donatella
Meylan, Laura Mudry Mangiarratti, Igor Nastic, Lauro Togni, Marlyse Tomasetti Speroni,
Vincenzo Born.
3.2 Modalità di lavoro
La sede di Bellinzona, già dall’introduzione del Programma quadro del 1996 ha adottato una
modalità di lavoro caratterizzata dalla costruzione collettiva, organizzata in gruppi di lavoro,
delle tematiche della sede e dei relativi materiali didattici.
I materiali sono registrati sul server Didattica della scuola8.
In sede abbiamo stabilito le tematiche e i relativi materiali didattici da trattare con
ogni classe9.
L’aggiornamento delle tematiche è da allora costante. Il materiale didattico non più attuale
viene man mano sostituito dai coordinatori di sede su segnalazione dei docenti.
Nell’anno scolastico 2016 – 2017 sono stati ridefiniti gli obiettivi e le competenze di ciascuna
tematica; nel corrente anno scolastico è previsto l’aggiornamento dei materiali didattici della
sede. Sono previste delle attività di gruppo e mensilmente dei momenti plenari. Le riunioni
si tengono generalmente dalle 16.40 alle 18.00 in giorni della settimana diversi.
Nel secondo semestre le riunioni saranno dedicate soprattutto alla creazione dell’esame di
fine tirocinio.
3.3 Accoglienza nuovi docenti e supplenti
L’accoglienza dei nuovi docenti, l’introduzione ai programmi e alla modulistica di cultura
generale spetta alle coordinatrici di sede.
Spetta invece di regola ai singoli docenti l’accoglienza e le spiegazioni per i supplenti. Nel
caso non fosse possibile essa è effettuata dalle coordinatrici di sede.
8T:\CPT-Be\SPAI\Cultura generale\Classificatori completi delle tematiche di CG
9 O:\Ambito di lavoro\SPAI\Cultura generale\Moduli\M 2-25 Tematiche obbligatorie in CG.doc. A pagina 10
del presente PI.
93.4 Pro memoria per docenti CG
Di seguito un utile promemoria con tutte le attività da svolgere nel corso dell’anno scolastico
estratto dal modulo M2-45 Pro memoria per docenti CG10.
All’inizio dell’anno scolastico:
Data
Salvare nella cartella i preventivi dei programmi d’insegnamento. M 2 -01
Gli originali per i preventivi si trovano nel server O:\Ambito di
lavoro\Docenti\Programmi d’insegnamento\SPAI\Cultura generale\Originali
per preventivo.
I programmi, per classe, vanno salvati nel server O:\Ambito di
lavoro\Docenti\Programmi d’insegnamento\SPAI\Culturagenerale\Gestione
programmi.
Salvare il file con la propria sigla e la sigla della classe.
Esempio: mudr MPO 1C
Durante l’anno scolastico:
Inserire nel server periodicamente tutte le note delle verifiche che vengono MQ 2.5.4
assegnate alle persone in formazione
O:\Ambito di lavoro\ Docenti\Note verifiche
Il file per la registrazione delle note lo si trova O:\Ambito di lavoro\Moduli
per ambiti diversi\ M 2-16 Copia di sicurezza note verifiche.xls M 2-16
Aggiornare il consuntivo dei programmi d’insegnamento almeno due volte MQ 2.5.4
per semestre:
prima (o dopo) delle vacanze autunnali / prima (o dopo) delle vacanze
invernali / prima (o dopo) delle vacanze pasquali / a fine anno
Prima di iniziare il Lavoro di approfondimento (LA):
Leggere “Direttive cantonali CG – 01.09.2018”
Il documento di trova nel server O:\Ambito di lavoro\SPAI\Cultura
generale\Procedure.
Leggere modulo LA – Direttive di sede e consigli ai docenti M 2 - 20
Consegnare alle persone in formazione:
LA – Estratto direttive 2018 DFP per pif M 2 – 18
LA – Griglia di valutazione M 2 – 06
LA – Contratto pedagogico M 2 – 11
Compilare la griglia per l’organizzazione dell’esame orale che distribuisce il M 2 - 03
coordinatore di sede, M 2-03 Griglia per organizzazione esame. Verificare
con il docente di conoscenze professionali eventuali concomitanze con i
corsi interaziendali.
Almeno un mese prima dell’esame orale consegnare in segreteria il M 2 - 08
modulo LA - Orario esame orale
Prima della fine dell’anno scolastico (mese di maggio):
Consegnare al vicedirettore i “LA d’esame” corretti, datati, timbrati e firmati
sia dal docente che dal perito.
Consegnare al vicedirettore la “Griglia di valutazione” datata e firmata. M 2 - 06
Consegnare al vicedirettore il “Conteggio delle prestazioni relative agli
esami finali di tirocinio (DFP)” datato e firmato.
O:/Ambito di lavoro/Moduli per ambiti diversi/DFP Conteggio delle
prestazioni relative agli esami finali MP LA.
Alla fine dell’anno scolastico:
Consegnare al vicedirettore gli “Esami finali di tirocinio” corretti, datati,
timbrati e firmati.
Consegnare al vicedirettore la tabella generale delle note CG (da GAGI).
Controllare che siano presenti tutte le voci.
Compilare sul server il consuntivo dei programmi d’insegnamento. M 2 - 01
I consuntivi non sono da stampare, ma unicamente da salvare
nell’apposita cartella.
10 O:\Ambito di lavoro\SPAI\Cultura generale\Moduli\M 2-45 Pro memoria per docenti CG.doc
104. Insegnamento della cultura generale
L’insegnamento della cultura generale si basa su:
- L’Ordinanza della SEFRI sulle prescrizioni minime in materia di cultura generale della
formazione professionale di base, del 27 aprile 2006
https://www.admin.ch/opc/it/classified-
compilation/20061526/201403040000/412.101.241.pdf
- Il Programma quadro per l’insegnamento della cultura generale nella formazione
professionale di base, 2006
https://www.sbfi.admin.ch/sbfi/it/home/bildung/formazione-professionale-di-
base/allgemeinbildung-in-der-beruflichen-grundbildung.html
- Le direttive cantonali per l’insegnamento della cultura generale nella formazione
professionali di base che regolano la procedura di qualificazione in CG, 15 settembre
2018
https://www4.ti.ch/decs/dfp/icgsp/informazioni/basi-legali/
4.1 Aree della cultura generale: società, lingua e comunicazione
La cultura generale si suddivide in due aree:
Area di apprendimento Società
Area di apprendimento Lingua e comunicazione
La persona in formazione riceverà dunque come valutazioni semestrali due note.
4.2 Obiettivi della cultura generale
L'insegnamento della cultura generale permette di acquisire competenze fondamentali per
orientarsi nella vita e nella società e per superare sfide sia nella sfera privata sia in quella
professionale (Art. 2 dell’OPCG11).
Esso persegue in particolare:
a) lo sviluppo della personalità;
b) l'integrazione sociale dell'individuo;
c) la promozione delle capacità necessarie per imparare e per esercitare una
professione;
d) la promozione di conoscenze e competenze economiche, ecologiche, sociali e
culturali che rendono la persona informazione capace di contribuire allo sviluppo
sostenibile;
e) la realizzazione delle pari opportunità per le persone in formazione di entrambi i sessi
e per le persone in formazione con biografie formative o esperienze culturali diverse.
11Ordinanza della SEFRI sulle prescrizioni minime in materia di cultura generale nella formazione
professionale di base, del 27 aprile 2006, stato 4 marzo 2014
114.3 Organizzazione delle tematiche12
Nel Programma d’Istituto abbiamo definito le tematiche obbligatorie per ogni anno
scolastico, differenziate per i tirocini biennali, triennali e quadriennali.
Nel capitolo 5 vengono presentate le singole tematiche con gli obiettivi da raggiungere e le
competenze da sviluppare.
Tirocinio biennale Tirocinio triennale Tirocinio quadriennale
Primo anno Primo anno Primo anno
Dove mi trovo (biennale) Dove mi trovo Dove mi trovo
Ascoltare, capire, trasmettere Entro nel mondo del lavoro Entro nel mondo del lavoro
Entro nel mondo del lavoro I miei primi soldi I miei primi soldi
(biennale) Le dinamiche dello Stato13 Le dinamiche dello Stato
I miei primi soldi (biennale)
Le dinamiche dello Stato
Secondo anno Secondo anno14 Secondo anno
Lavoro di approfondimento Parliamoci chiaro Parliamoci chiaro
Comunicazione e Social Media Agire sostenibile Agire sostenibile
Cittadino e società Divento sempre più Divento sempre più
Lavoro: presente, possibile protagonista protagonista
Le dinamiche dello Stato Fare una ricerca Le dinamiche dello Stato
Le dinamiche dello Stato
Terzo anno Terzo anno
Lavoro: passato, presente, Quali famiglie?
possibile Fare una ricerca
Lavoro di approfondimento Autostop
Le dinamiche dello Stato Le dinamiche dello Stato
Quarto anno
Lavoro: passato, presente,
possibile
Lavoro di approfondimento
Le dinamiche dello Stato
Nel corso del tirocinio, a dipendenza delle necessità, sono a disposizione i materiali Esercizi
e attività nell’ambito dell’educazione linguistica15.
Gli argomenti legati all’educazione alla cittadinanza si trovano nella tematica Le dinamiche
dello Stato, altri contenuti legati al tema sono sottolineati nelle tabelle delle altre tematiche
(si veda il capitolo 4.8).
12 O:\Ambito di lavoro\SPAI\Cultura generale\Moduli\M 2-25 Tematiche obbligatorie in CG.doc
13 È da prevedere almeno un contenuto di civica a scelta durante ogni anno scolastico.
14 La tematica “Fare una ricerca” è obbligatoria (si consiglia di svolgerla nel corso del secondo semestre per
evitare concomitanze con lo svolgimento dei LA nelle aule di informatica). Il docente ha la facoltà di
scegliere altre due tematiche delle tre elencate.
15 T:\CPT-Be\SPAI\Cultura generale\Esercizi e attività nell'ambito dell'educazione linguistica. Il classificatore
cartaceo di trova nell’armadio 246-1, aula 246
124.4 Dotazione oraria
Le ore settimanali di cultura generale sono normalmente 3 ripartite, a seconda delle
settimane pari o dispari, in 2 e 4 ore lezione.
Formazione professionale di base biennale: 240 lezioni
Formazione professionale di base triennale: 360 lezioni
Formazione professionale di base quadriennale: 480 lezioni
Attenzione alle professioni dell’area della meccanica. Per le classi che hanno iniziato
il tirocinio nell’anno 2016/2017 è entrato in vigore un nuovo regolamento.
Le classi biennali (MMc MCc) e triennali (MMA MMP) frequentano la scuola
settimanalmente con 3 unità didattiche di CG.
Le classi quadriennali (MPO MOA MPM) frequentano la scuola a blocchi quindicinali (1
settimana a scuola/ 1 settimana in azienda). Le ore di CG in ogni blocco sono suddivise
come segue:
- 1° anno: 7 ore
- 2° anno: 7 ore
- 3° anno: 6 ore
- 4° anno: 6 ore
4.5 Tabella cantonale esplicativa delle tematiche
Gli istituti scolastici che hanno un curriculum di cultura generale si trovano confrontati alla
vera e propria costruzione di percorsi didattici atti a favorire lo sviluppo personale,
professionale e sociale della persona in formazione. Per far sì che ci sia omogeneità tra le
diverse sedi si è creata una tabella cantonale capace di assicurare un’applicazione coerente
e uniforme del PQ.
Una tabella viene completata per ogni tematica seguendo le indicazioni di quella esplicativa
riportata nella pagina seguente.
13Elenco delle competenze da promuovere
(si vedano le pagine successive)
144.6 Competenze di lingua e comunicazione
Competenze da promuovere e riportare nella tabella Esempi di attività di promozione della competenza
Macro-
cantonale
competenza
A. In situazioni comunicative di vario genere è in grado di: - riconoscere lo scopo di un testo in base alla tipologia testuale
Competenza - cogliere messaggio e scopo (identificare concetti chiave) (testo narrativo, espositivo, descrittivo, argomentativo,
linguistica - individuare e comprendere lessico specifico e settoriale regolativo, procedurale)
ricettiva - riorganizzare e riformulare le informazioni - cogliere il messaggio in base alla struttura di un testo e alla
- confrontare informazioni di testi diversi e collegarle alle comprensione lessicale
proprie conoscenze - identificare il lessico specifico del testo affrontato e chiarirne il
significato
- riconoscere un registro linguistico adatto
- evidenziare i concetti chiave in un testo per riformularli (sintesi,
mappe, ...)
- collegare testi diversi identificando: messaggi, scopi, parole
chiave, ecc.
B. Per soddisfare esigenze comunicative di vario genere è in Scritta
Competenza grado di: - produrre testi d’uso (appunti, mappe, elenchi, tabelle, moduli,
linguistica - comunicare efficacemente in funzione del contesto questionari, …)
produttiva - trattare argomenti sulla base delle informazioni in suo - scrivere una lettera formale
possesso o acquisite tramite testi - allestire un curriculum vitae
- riferire un evento - riassumere e sintetizzare
- descrivere, esporre e illustrare fatti, luoghi, situazioni ecc. - descrivere oggetti e persone
- sostenere la propria opinione - esprimere la propria opinione, il proprio punto di vista
- utilizzare lessico specifico o settoriale - usare la lingua in modo creativo per raccontare fatti, esprimere
emozioni
- presentare un argomento in maniera strutturata
Orale
- interagire oralmente in maniera efficace
- esporre informazioni, opinioni, fatti, eventi, … in modo
strutturato
- presentare di fronte a un pubblico
- partecipare a una discussione o un dialogo
15C. Ortografia - cura della leggibilità
Competenza - rispetto del codice linguistico
linguistica - correttezza ortografica
normativa
Lessico Arricchimento lessicale (p.es. etimologia, lessico specifico, …)
Grammatica Le difficoltà tipiche sono:
Lavorare sulle difficoltà in funzione delle persone in - confusione tra verbi e pronomi (a vs ha; o vs ho)
formazione - che e dove polivalenti
- proposizione subordinata con connettivi non funzionali (dove
vs perché; perché vs di conseguenza)
- coerenza dei tempi verbali (uso non coerente di diversi tempi
verbali nello stesso testo)
- pronomi personali gli le loro
- esprimere il soggetto
Sintassi - punteggiatura
Lavorare su aspetti fondamentali - brevità dei periodi a favore della correttezza e della
comprensione
- uso connettivi testuali
Progettualità testuale - preparazione alla stesura
- collegamenti possibili (relazione a conoscenze personali,
preconoscenze scolastiche, conoscenze interdisciplinari)
- organizzazione del testo in funzione della tipologia o della
situazione comunicativa
- rilettura e cura del codice
164.7 Competenze personali, sociali e metodologiche
Competenze*: “Complesso delle conoscenze, delle capacità e degli atteggiamenti che permettono di far fronte in maniera adeguata alle
esigenze in situazioni complesse.” (PQ 2006, pag. 25)
Competenze personali Promuovere ed esercitare:
l’attitudine riflessiva e valutativa sul proprio atteggiamento, le proprie qualità e i propri interessi
l’attitudine autonoma, consapevole e responsabile
lo sviluppo dell’autostima riconoscendo e valorizzando attitudini e capacità personali e l’autocritica mettendo in
discussione gli atteggiamenti e le scelte personali
il riconoscimento dell’esistenza di punti di vista diversi e valutarli in base ai valori fondanti della nostra società
(libertà, uguaglianza, solidarietà, democrazia)
la riflessione sull’importanza della formazione continua e sull’aggiornamento sia in ambito professionale, sia
privato per orientarsi e mantenersi inserito nella società e nel mondo del lavoro
lo sviluppo di iniziative proprie
la gestione delle proprie emozioni
la capacità di presentarsi, stare di fronte a un pubblico e affrontare un colloquio di lavoro
Competenze sociali Promuovere ed esercitare:
il saper lavorare in gruppo, assumendo un ruolo e collaborando al raggiungimento del fine comune
il riconoscimento dell’esistenza di posizioni sociali e ruoli diversi e sapersi rapportare ad essi
il rispetto delle esigenze dell'altro
il confronto con altre culture, altri modi di vivere, altre scale di valori
la gestione dei conflitti
l’utilizzo consapevole e responsabile dei mezzi di comunicazione (es. social network)
modalità di comunicazione rispettosa ed etica (ascoltare, attendere, argomentare)
la capacità di esprimere e accettare delle critiche
17Competenze Utilizzare le principali TIC
redigere, trasmettere e archiviare un testo
metodologiche
realizzare un supporto visivo a una presentazione
strutturare e inviare un messaggio di posta elettronica e allegare documenti
raccogliere informazioni in internet identificando fonti autorevoli
compilare moduli e fornire dati in maniera consapevole e responsabile
Realizzare progetti e ricerche
pianificare e organizzare attività di natura diversa (scuola, lavoro, tempo libero,...)
rispettare scadenze e piani di lavoro
ricercare i mezzi per raggiungere l'obiettivo
verificare la fattibilità di un progetto
realizzare una bibliografia e una sitografia
tenere un’agenda/diario di lavoro
Risolvere problemi
analizzare situazioni complesse
identificare e risolvere problemi (problem solving)
“Imparare ad imparare”
utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento (appunti lineari, mind mapping, parole chiave...)
organizzare il proprio materiale scolastico
184.8 Educazione alla civica, alla cittadinanza e alla democrazia (ECCD)
L’ECCD (educazione alla civica, alla cittadinanza e alla democrazia) non costituisce in
nessun ambito una disciplina a sé stante, ma va considerata in relazione con numerose
altre discipline, anche se in realtà l’educazione alla cittadinanza comporta la responsabilità
dell’insieme di un Istituto scolastico.
Gli obiettivi specifici delle materie - che già contemplano tutta una serie di atteggiamenti,
argomenti e priorità - vanno quindi considerati in modo interdisciplinare. Il fatto ad esempio
di motivare i giovani a partecipare in modo costruttivo, quindi attivamente e criticamente,
alla vita politica e di comunità, in uno spirito di apertura e dialogo, figura tra gli obiettivi
fondamentali di qualsiasi percorso formativo, e vale a maggior ragione per la fascia
d’età abituale delle scuole professionali, che dovrebbe proprio coincidere con un
maggiore impegno nella cosa pubblica in generale.
I percorsi di ECCD sono presenti nella tematica “Le dinamiche dello Stato”, altri contenuti
legati al tema sono sottolineati nelle tabelle delle altre tematiche.
Le nozioni di ECCD sono verificate almeno una volta ogni anno di formazione e la
relativa nota confluirà nelle valutazioni dell’area di Società.
195. Tabelle delle tematiche
5.1 Indice delle tematiche
DOVE MI TROVO (BIENNALE) ......................................................................................................................................... 21
ASCOLTARE, CAPIRE E TRASMETTERE ................................................................................................................. 24
ENTRO NEL MONDO DEL LAVORO (BIENNALE) ................................................................................................ 27
I MIEI PRIMI SOLDI (BIENNALE) ..................................................................................................................................... 30
COMUNICAZIONE E SOCIAL MEDIA ........................................................................................................................... 33
CITTADINO E SOCIETÀ ....................................................................................................................................................... 36
LAVORO: PRESENTE, POSSIBILE ................................................................................................................................ 39
DOVE MI TROVO...................................................................................................................................................................... 42
ENTRO NEL MONDO DEL LAVORO ............................................................................................................................. 45
I MIEI PRIMI SOLDI ................................................................................................................................................................. 48
PARLIAMOCI CHIARO ........................................................................................................................................................... 51
AGIRE SOSTENIBILE............................................................................................................................................................. 54
DIVENTO SEMPRE PIÙ PROTAGONISTA ................................................................................................................ 57
FARE UNA RICERCA ............................................................................................................................................................. 60
QUALI FAMIGLIE?.................................................................................................................................................................... 63
AUTOSTOP .................................................................................................................................................................................. 66
LAVORO: PASSATO, PRESENTE, POSSIBILE ...................................................................................................... 69
LE DINAMICHE DELLO STATO........................................................................................................................................ 72
20CPT – SPAI Bellinzona Programma d’istituto di cultura generale
DOVE MI TROVO (BIENNALE) Primo anno formazione biennale UD 25 - 30
Idea direttrice Le persone in formazione sono all'inizio di nuove e significative esperienze nell’ambito scolastico, professionale e personale. La scuola deve sostenere
l’inserimento della persona in formazione nella sua nuova realtà, rispettando la sua personalità, valorizzando la sua identità culturale e le sue
conoscenze e competenze. Importante è che l’istituto scolastico inserisca la persona in formazione in una comunità significativa, con le sue regole,
le sue richieste, la sua collocazione territoriale e storica e le sue opportunità di approfondimento dei rapporti umani.
La persona in formazione conosce e vive significativamente la nuova realtà scolastica nei suoi vari aspetti: ubicazione della sede, organizzazione
interna, programmi di studio, conoscenza dei docenti e dei compagni.
Angolazione L’organizzazione scolastica
privilegiata
Obiettivi e - Riconoscere la struttura scolastica: scuole all’interno del CPT e ubicazione dei diversi servizi del CPT.
competenze - Identificare le regole vigenti, la definizione di condotta e applicazione e gli indicatori per l’assegnazione della nota a fine semestre.
- Riconoscere alcune caratteristiche della materia di cultura generale: le due aree e i rispettivi obiettivi, come è organizzata e strutturata nell'arco
del tirocinio, le tematiche e gli obiettivi che si prefigge nell'arco del primo anno e le modalità di valutazione delle due aree (nota in società e
nota in lingua e comunicazione).
- Raccontare di sé o di un compagno di classe: dati personali, percorso svolto in precedenza, passioni, obiettivi.
- Localizzare geograficamente sulla cartina del Ticino la scuola, il proprio domicilio e il luogo di lavoro.
- Identificare i principali centri urbani del Cantone, i principali assi di comunicazione (ferrovia, A2, A13), i valichi alpini e doganali che permettono
il collegamento del Ticino con gli altri cantoni e l’Italia.
- Identificare alcuni elementi del proprio comune di domicilio: ubicazione e tipo di territorio, organizzazione politica, vie di comunicazione,
moltiplicatore d’imposta e tipo di contribuenti, servizi presenti e prospettive.
- Riconoscere, di Bellinzona comune e capitale del Ticino, le principali caratteristiche storiche (via delle genti, castelli e murata di sbarramento
per il controllo dei passaggi), geografiche (passaggio strategico tra nord e sud, punto più stretto del fondovalle) e politiche (capitale del
Cantone e sede dei poteri legislativo ed esecutivo sia a livello comunale che cantonale).
21Identità e
Società Cultura Diritto Ecologia Economia Etica Politica Tecnologia
socializzazione
Obiettivi della Confrontarsi con Comprendere la Valutare Trovarsi nelle Verificare l’agire Comprendere Analizzare Analizzare
formazione* l’influsso di logica giuridica problemi vesti di morale l’equilibrio tra questioni e l’influsso delle
forme di ecologici consumatore autonomia e problemi tecnologie
A espressione responsabile appartenenza al politici
culturale gruppo sociale
Elaborare Analizzare le Formulare Analizzare i Decidere in Compiere Acquisire dei Giudicare
B tematiche della norme giuridiche ipotesi di propri ruoli presenza di scelte personali valori e opportunità e
vita soluzioni nell’interazione conflitto di valori di vita e sviluppare delle rischi
ecologiche con i diversi metterle in opinioni politiche
attori discussione
Dialogare Sviluppare le Sviluppare Vedere la propria Negoziare delle Individuare altri Partecipare alla Usare le
C sull’arte e sulla riflessioni sulla possibilità di azienda decisioni morali stili di vita e vita politica tecnologie
realtà base di comportamento nell’economia accettarli dell’informazione
informazioni sostenibile globale e della
giuridiche comunicazione
D Ampliare la Applicare norme Giudicare Condividere
propria giuridiche principi e sviluppi opinioni politiche
capacità economici
creativa ed
espressiva
* annerire gli obiettivi trattati, schiarire gli altri
22Lingua e comunicazione: possibili competenze da esercitare nella tematica (vedi elenco competenze di L&C)
A. Competenza linguistica ricettiva
- Individuare e comprendere lessico specifico e settoriale
- Cogliere messaggio e scopo (identificare concetti chiave)
B. Competenza linguistica produttiva
- Trattare argomenti sulla base delle informazioni in suo possesso o acquisite tramite testi
- Riferire un evento
- Descrivere, esporre e illustrare fatti, luoghi, situazioni ecc.
C. Competenza linguistica normativa
- Organizzare il testo in funzione della tipologia o della situazione comunicativa: ricerca sul proprio comune di domicilio
Competenze personali, sociali e metodologiche: possibili competenze da esercitare nella tematica (vedi elenco competenze P/S/M)
Competenza personale
- Promuovere l’attitudine riflessiva e valutativa sul proprio atteggiamento, le proprie qualità e i propri interessi
- Esercitare la capacità di presentarsi e stare di fronte a un pubblico
Competenza sociale
- Promuovere il riconoscimento dell’esistenza di posizioni sociali e ruoli diversi e sapersi apportare ad essi
Competenza metodologica
- Organizzare il proprio materiale scolastico
- Redigere, trasmettere e archiviare un testo
- Raccogliere informazioni in internet identificando fonti autorevoli
- Rispettare scadenze e piani di lavoro
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23CPT – SPAI Bellinzona Programma d’istituto di cultura generale
ASCOLTARE, CAPIRE E TRASMETTERE Primo anno formazione biennale UD 15 - 20
Idea direttrice Ogni giorno la persona in formazione si trova confrontata con una moltitudine di messaggi: consegne, indicazioni, notizie, articoli di giornale, nozioni
scolastiche, ecc. Non tutto quello che contiene il messaggio è essenziale alle proprie esigenze o al raggiungimento di un proprio obiettivo o anche
solo alla sua comprensione. È fondamentale dunque essere in grado, attraverso un ascolto attivo, di estrapolare da messaggio e contesto le
informazioni che servono.
Una volta estrapolate queste informazioni è necessario avere gli strumenti per poterle riassumere in modo chiaro e coerente, attraverso un riassunto,
una mappa concettuale o anche un elenco puntato, in modo da poterle trasmettere in caso di necessità o da averle a disposizione qualora in futuro
dovessero servire di nuovo.
Angolazione Ascolto attivo, presa di appunti e riassunto
privilegiata
Obiettivi e - Definire cosa è un obiettivo, cosa è un’esigenza e cosa è una parola chiave.
competenze - Identificare in alcune situazioni date gli elementi della comunicazione (contesto, emittente, ricevente, canale, codice, messaggio).
- Definire cosa significa “ascolto attivo”.
- Creare un elenco puntato che contenga dei consigli per un ascolto attivo in classe.
- Identificare, rispetto al contesto, al contenuto e/o alle proprie necessità, in diversi messaggi, le informazioni chiave (breve articolo di giornale,
racconto breve, trasmissione radiofonica, testo di conoscenze professionali).
- Acquisire gli elementi per riassumere un messaggio e saperli applicare.
- Acquisire gli elementi per creare una mappa concettuale e saperli applicare.
- Riferire alla classe, attraverso una presentazione orale di 5-7 minuti, un articolo letto: sintetizzare, motivare e commentare. Valutare le
presentazioni altrui in base a criteri scelti.
24Identità e
Società Cultura Diritto Ecologia Economia Etica Politica Tecnologia
socializzazione
Obiettivi della Confrontarsi Comprendere la Valutare Trovarsi nelle Verificare l’agire Comprendere Analizzare Analizzare
formazione* con l’influsso di logica giuridica problemi vesti di morale l’equilibrio tra questioni e l’influsso delle
forme di ecologici consumatore autonomia e problemi politici tecnologie
A espressione responsabile appartenenza al
culturale gruppo sociale
Elaborare Analizzare le Formulare Analizzare i Decidere in Compiere scelte Acquisire dei Giudicare
B tematiche della norme giuridiche ipotesi di propri ruoli presenza di personali di vita valori e opportunità e
vita soluzioni nell’interazione conflitto di valori e metterle in sviluppare delle rischi
ecologiche con i diversi discussione opinioni politiche
attori
Dialogare Sviluppare le Sviluppare Vedere la propria Negoziare delle Individuare altri Partecipare alla Usare le
C sull’arte e sulla riflessioni sulla possibilità di azienda decisioni morali stili di vita e vita politica tecnologie
realtà base di comportamento nell’economia accettarli dell’informazio-
informazioni sostenibile globale ne e della
giuridiche comunicazione
D Ampliare la Applicare norme Giudicare Condividere
propria giuridiche principi e sviluppi opinioni politiche
capacità economici
creativa ed
espressiva
* annerire gli obiettivi trattati, schiarire gli altri
25Lingua e comunicazione: possibili competenze da esercitare nella tematica (vedi elenco competenze di L&C)
A. Competenza linguistica ricettiva
- Cogliere messaggio e scopo (identificare concetti chiave)
- Individuare e comprendere lessico specifico e settoriale
- Riorganizzare e riformulare le informazioni
B. Competenza linguistica produttiva
- Comunicare efficacemente in funzione del contesto
- Riferire un evento
- Descrivere, esporre e illustrare fatti, luoghi, situazioni ecc.
Competenze personali, sociali e metodologiche: possibili competenze da esercitare nella tematica (vedi elenco competenze P/S/M)
Competenze personali
- Esercitare la capacità di stare di fronte a un pubblico
- Promuovere l’attitudine autonoma, consapevole e responsabile
Competenze sociali
- Esercitare una modalità di comunicazione rispettosa ed etica (ascoltare, attendere, argomentare)
Competenze metodologiche
- Utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento (appunti lineari, mind mapping, parole chiave...)
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26CPT – SPAI Bellinzona Programma d’istituto di cultura generale
ENTRO NEL MONDO DEL LAVORO (BIENNALE) Primo anno formazione biennale UD 15 – 20
Idea direttrice L’analisi e le riflessioni su ciò che scuola e azienda si aspettano dalla persona in formazione, daranno loro l'opportunità di cominciare a costruire la
propria identità personale e professionale nell'ambito di questo nuovo capitolo della loro vita.
Le nuove esperienze professionali permetteranno ai giovani di confrontarsi progressivamente con problemi di ordine esistenziale e giuridico.
Angolazione Mondo del lavoro, storia
privilegiata
Obiettivi e - Riconoscere l’importanza di identificare le proprie competenze per il proprio sviluppo personale, per la valorizzazione delle esperienze di vita,
competenze per la progettazione e l’orientamento del proprio futuro.
- Acquisire il significato dei termini requisito, attitudine, competenza e conoscenze, capacità e atteggiamenti.
- Identificare le conoscenze, le capacità e gli atteggiamenti necessari allo svolgimento della propria professione.
- Acquisire le regole per lavorare in gruppo.
- Riconoscere l’organizzazione giuridica che regola la formazione professionale a livello federale e cantonale e di sede: Codice delle
Obbligazioni (contratto di tirocinio), Legge sul Lavoro, Legge Federale sulla Formazione Professionale e la rispettiva Ordinanza, Legge
cantonale sulle Scuole Professionali e il rispettivo Regolamento, Regolamento interno al CPTBe.
- Analizzare dei racconti brevi inerenti alla tematica del mondo del lavoro ed estrapolare degli elementi che riscontro nella società odierna.
- Riconoscere gli elementi di un contratti di tirocinio: parti, volontà, forma, elementi di scambio, diritti e doveri delle parti, vigilanza della DFP.
- Raccontare la propria azienda (nome, ubicazione, tipo di produzione e/o tipo di servizio, clientela,…).
27Identità e
Società Cultura Diritto Ecologia Economia Etica Politica Tecnologia
socializzazione
Obiettivi della Confrontarsi con Comprendere la Valutare Trovarsi nelle Verificare l’agire Comprendere Analizzare Analizzare
formazione* l’influsso di logica giuridica problemi vesti di morale l’equilibrio tra questioni e l’influsso delle
forme di ecologici consumatore autonomia e problemi tecnologie
A espressione responsabile appartenenza al politici
culturale gruppo sociale
Elaborare Analizzare le Formulare Analizzare i Decidere in Compiere scelte Acquisire dei Giudicare
B tematiche della norme ipotesi di propri ruoli presenza di personali di vita valori e opportunità e
vita giuridiche soluzioni nell’interazione conflitto di valori e metterle in sviluppare delle rischi
ecologiche con i diversi discussione opinioni politiche
attori
Dialogare Sviluppare le Sviluppare Vedere la propria Negoziare delle Individuare altri Partecipare alla Usare le
C sull’arte e sulla riflessioni sulla possibilità di azienda decisioni morali stili di vita e vita politica tecnologie
realtà base di comportamento nell’economia accettarli dell’informazione
informazioni sostenibile globale e della
giuridiche comunicazione
D Ampliare la Applicare Giudicare Condividere
propria capacità norme principi e sviluppi opinioni politiche
creativa ed giuridiche economici
espressiva
* annerire gli obiettivi trattati, schiarire gli altri
28Lingua e comunicazione: possibili competenze da esercitare nella tematica (vedi elenco competenze di L&C)
A. Competenza linguistica ricettiva
- Individuare e comprendere lessico specifico e settoriale
B. Competenza linguistica produttiva
- Trattare argomenti sulla base delle informazioni in suo possesso o acquisite tramite testi
- Descrivere, esporre e illustrare fatti, luoghi, situazioni ecc.
- Sostenere la propria opinione
- Utilizzare lessico specifico o settoriale
C. Competenza linguistica normativa
- Organizzare il testo in funzione della tipologia o della situazione comunicativa, testo descrittivo
- Ortografia
- Grammatica
- Sintassi
Competenze personali, sociali e metodologiche: possibili competenze da esercitare nella tematica (vedi elenco competenze P/S/M)
Competenze personali
- Promuovere l’attitudine riflessiva e valutativa sul proprio atteggiamento, le proprie qualità e i propri interessi
- Sviluppare dell’autostima riconoscendo e valorizzando attitudini e capacità personali e l’autocritica mettendo in discussione gli atteggiamenti e le scelte
personali
Competenze sociali
- Promuovere il saper lavorare in gruppo, assumendo un ruolo e collaborando al raggiungimento del fine comune
Competenze metodologiche
- Analizzare situazioni complesse
- Utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento (appunti lineari, mind mapping, parole chiave...)
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