Piano Triennale dell'O erta Formativa - Istituto Albe Steiner
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Piano Triennale dell’Offerta Formativa
(EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.)
Triennio 2019/20 - 2021/22
ISTITUTO PROFESSIONALE ALBE STEINER – TORINO
Tel. +39 011 521 58 79 / +39 011 521 79 69/ +39 329 750 53 66
Fax +39 011 436 87 39
torc090001@pec.istruzione.it
segreteria@istitutoalbesteiner.itIl Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola ALBE STEINER è stato
elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 30/10/2019 sulla base
dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 0005371 del 08/10/2019 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 31/10/2019 con delibera
n. 12
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2020/21
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
ALBE STEINER
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Insegnamenti e quadri orario
3.2. Curricolo di Istituto
3.3. Percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento
L'OFFERTA (PCTO)
FORMATIVA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
ALBE STEINER
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ALBE STEINER
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
L’istituto “Albe Steiner” raccoglie i bisogni formativi di famiglie, ragazze e
ragazzi di un ampio bacino territoriale nell'area metropolitana torinese.
Comprende 3 plessi:
• la Sede centrale si trova all’interno della circoscrizione 7 del Comune di Torino con la
quale collabora per varie iniziative culturali. La dislocazione dell’istituto fa sì che vi siano
anche proficue collaborazioni con realtà territoriali al fine di promuovere azioni di
contrasto alla dispersione, ampliando l’offerta formativa e migliorando l’inclusione
attraverso progetti che coinvolgono anche scuole delle circoscrizioni confinanti. Il bacino
di utenza della sede centrale dell’istituto è residente nella cintura e raggiunge la sede
mediante mezzi pubblici.
• la Sede in via Pesaro 11 più vicino alla stazione ferroviaria Porta Susa ed alla stazione
Dora pertanto il bacino d’utenza è costituito prevalentemente da studenti che abitano
alla periferia o fuori Torino. Ospita classi dei primi 3 anni del corso di Grafica.
• la Sede di via Monginevro 291 fa riferimento alla circoscrizione 3. Da un punto di vista
amministrativo e geografico è posto ai confini con il comune di Grugliasco. Gli studenti e
le studentesse afferiscono dalla cintura ovest della città ed in particolar modo da
questo comune.
La provenienza sociale della popolazione scolastica è eterogenea e gli
studenti sono accomunati da un interesse per la comunicazione visiva e da
attitudini creative a rappresentare la realtà e a sviluppare le proprie
capacità per creare immagini, materiali grafici e audiovisivi originali e
personali.
Tutti e tre i plessi realizzano iniziative culturali e di promozione del
benessere a scuola, in sinergia con le circoscrizioni di appartenenza e con le
ASL di riferimento.
L'istituto ha altri consolidati e perduranti rapporti di collaborazione con le
Istituzioni, la Regione e la Città Metropolitana ed altri diversi soggetti
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SUO CONTESTO ALBE STEINER
pubblici e privati, Associazioni e Fondazioni come, per citarne alcuni,
l'Università ed il Politecnico, la Camera di Commercio, il Torino Film Festival,
il Museo del Cinema ed il suo Archivio, il Museo diffuso della Resistenza, la
Fondazione Sandretto Re Rebaudengo. Collabora da anni con il Sermig in un
reciproco scambio di spazi e servizi: i locali del Sermig sono utilizzati per le
assemblee del Collegio mentre il Sermig utilizza il cortile interno della sede
per attività con i giovani; il Sermig offre agli allievi opportunità di percorsi
formativi e di cittadinanza attiva.
Tutti questi rapporti sono atti a favorire pratiche educative che puntino alla
conoscenza, all’interazione e alla scambio, nonché alla valorizzazione delle
differenze culturali e al confronto. I rapporti con Musei, Enti ed Associazioni
sono spesso funzionali a soddisfare una richiesta di materiale comunicativo,
manifesti, fotografie e filmati per i vari committenti. In tal senso la scuola
offre spesso un servizio ricevendone in cambio, per i propri studenti e
studentesse, opportunità di formazione sul campo. In molti casi i ragazzi e le
ragazze hanno ottenuto premi a conferma della qualità che esprimono nella
realizzazione dei lavori.
Le iniziative di potenziamento dell’offerta formativa dei tre plessi
coinvolgono tutti gli studenti, pur partendo dalla prossimità geografica dei
singoli plessi e favoriscono una socializzazione improntata alla costruzione
di relazioni aperte verso l’altro, valorizzando i talenti del capitale umano
dell’istituto.
Aspirare ad essere migliori
Con inizio nell’anno scolastico 2018/2019 per tutte le classi prime e seguendo negli anni
successivi, fino al completamento nell’anno scolastico 2022/2023, la Legge 107/2015 e il D.Leg.
n. 61/2017 danno avvio alla revisione dei percorsi dell’istruzione professionale e il raccordo di
questi con i percorsi della IeFP (Istruzione e Formazione professionale regionale).
I nuovi percorsi professionali ridisegnano completamente l’impianto dell’istruzione
professionale italiana, con lo scopo anche di integrare i due sistemi: quello statale (Istruzione
Professionale) e quello regionale (Formazione Professionale).
Nel decreto di riordino gli Istituti Professionali statali sono definiti come “scuole territoriali
dell’innovazione, aperte e concepite come laboratori di ricerca, sperimentazione ed
innovazione”. Ciò significa che proprio in quanto “scuole territoriali”, esse sono strettamente
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SUO CONTESTO ALBE STEINER
collegate al territorio nel quale agiscono ma anche che debbono mettere in atto un’azione
didattica volta a favorire un processo educativo e formativo innovativo che avviene in un
ambito più ampio perché include soggetti e partner di diversa natura, non più solo la scuola, i
suoi addetti e i suoi spazi.
Per fare ciò gli IP saranno:
• aperti nei confronti dei rapporti con le Istituzioni e di tutti coloro interessati,
direttamente e indirettamente, dal progetto educativo e dalle attività dell'Istituto;
• impegnati nel perseguire metodi didattici sperimentali, innovativi e laboratoriali.
Il Decreto di riordino prevede che l’offerta formativa erogata dagli Istituti professionali sia
omogenea sull’intero territorio statale, ma anche che sia parzialmente declinabile in
autonomia dalle singole istituzioni scolastiche, in connessione con le priorità indicate dalle
singole Regioni nella propria programmazione; infine, pur essendo affermata la finalità dei
nuovi professionali verso il mondo del lavoro e delle professioni, al termine del percorso
scolastico, ovvero una volta conseguito il diploma quinquennale, i diplomati possono
accedere non solo all’Università e alle istituzioni dell’alta formazione artistica, musicale e
coreutica, ma anche agli Istituti Tecnici Superiori (ITS).
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
ALBE STEINER (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA II GRADO
Tipologia scuola IST PROF PER I SERVIZI PUBBLICITARI
Codice TORC090001
Indirizzo LUNGO DORA AGRIGENTO 20/A - 10152 TORINO
Telefono 0115215879
Email TORC090001@istruzione.it
Pec torc090001@pec.istruzione.it
Sito WEB www.istitutoalbesteiner.gov.it
Indirizzi di Studio • SERVIZI COMMERCIALI
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SUO CONTESTO ALBE STEINER
• SERVIZI COMMERCIALI
• SERVIZI CULTURALI E DELLO SPETTACOLO
• PRODUZIONI ARTIGIANALI DEL
TERRITORIO - OPZIONE
• PRODUZIONI AUDIOVISIVE - OPZIONE
• PROMOZIONE COMMERCIALE E
PUBBLICITARIA - OPZIONE
• OPERATORE GRAFICO
Totale Alunni 809
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 13
Fotografico 2
Informatica 3
Suono 1
Sala posa 2
aula di Scienze 1
Biblioteche Classica 1
Aule Proiezioni 2
Spazio Steiner per esposizione di
1
mostre (sede)
Strutture sportive Calcetto 1
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1
Palestra 3
pista atletica 1
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SUO CONTESTO ALBE STEINER
Servizi Servizio trasporto alunni disabili
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 147
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
2
presenti nei laboratori
tavolette grafiche e relativi portatili 20
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 95
Personale ATA 36
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STRATEGICHE ALBE STEINER
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
QUALE OBIETTIVO SI VUOLE DARE IL NOSTRO ISTITUTO (VISION)
L'istituto Albe Steiner vuole essere un luogo di formazione, aperto al
territorio, inserito nelle reti di relazioni e collaborazioni con le istituzioni
e le realtà locali che costituisce il sistema formativo pubblico regionale.
Vogliamo realizzare un luogo di formazione umana e civile degli studenti,
che persegue il successo formativo, per garantire loro il diritto allo
studio, l'emancipazione sociale e le pari opportunità, valorizzandone le
potenzialità e gli stili di apprendimento nella ferma convinzione che
siano soggetti di diritti alla formazione, alla cura, all'educazione ed alla
relazione.
L'istituto ha come obiettivo lo sviluppo graduale di una consapevolezza
professionale delle studentesse e degli studenti il cui profilo di uscita si
definisce intorno alla figura specifica di operatore della comunicazione
visiva nelle sue declinazioni grafiche, fotografiche e audiovisive.
Tale ruolo professionale ricopre una mansione particolarmente delicata
nel paradigma connettivo in cui è immersa la società contemporanea. Il
suo percorso formativo non può limitarsi solamente alla preparazione
tecnica, che proponiamo come traguardo al termine dei cinque anni di
formazione, ma deve tenere conto anche delle ricadute sociali e culturali
che la figura professionale può mettere in atto. Un così articolato livello
di consapevolezza è perseguibile mediante un percorso che punti a
educare le abilità tenendo insieme in egual misura la creatività, la
competenza tecnica e la preparazione culturale delle studentesse e degli
9LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALBE STEINER
studenti
COME SI VUOLE PERSEGUIRE QUESTI OBIETTIVI (MISSION)
Per questo fine in nostro Istituto collabora, progetta, interagisce con le
famiglie e le altre agenzie formative, le realtà culturali ed istituzionali per
valorizzare la scuola intesa come comunità attiva, aperta alla città ed ai
quartieri ed in grado di sviluppare e aumentare le reti di relazione, comprese
quelle con le organizzazioni del terzo settore e le imprese.
Si organizza secondo criteri di efficacia ed efficienza condividendo, non solo
fra il personale ma anche con studenti, studentesse e famiglie, le regole e le
idee di innovazione, utilizzando le opportunità di autonomia e flessibilità che
la legge consente, valorizzando le eccellenze e supportando alunni ed alunne
nelle loro difficoltà, limitando la dispersione, favorendo l'inclusione e
l'integrazione, realizzando azioni che favoriscano l'assunzione di
responsabilità e la consapevolezza nel proprio percorso di formazione come
persona e come cittadina e cittadino.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Prevenire e contrastare la dispersione scolastica e l'abbandono dell'iter formativo
Traguardi
Contenere ai livelli regionali le manifestazioni di dispersione (Indicatori di assenze,
ritardi, sospensioni) e le percentuali degli abbandoni in tutte le classi dell'Istituto
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Utilizzare al meglio le prove Invalsi anche in vista del nuovo esame di stato
Traguardi
Maggior allineamento dei risultati prove INVALSI a quelli regionali e di scuole in
contesti simili
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STRATEGICHE ALBE STEINER
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
La Dirigenza crede fortemente in una leadership diffusa, volta a perseguire gli
obiettivi strategici che scaturiscono dal RAV e dal Piano di Miglioramento, che
prevede la partecipazione attiva ed il coinvolgimento di tutta la comunità scolastica
(allievi, docenti, personale ATA, famiglie, esperti e collaboratori esterni), e che si
estrinseca in un funzionigramma complesso ed articolato, costantemente integrato
ed aggiornato in sede di Collegio Docenti in base alle mutate esigenze e
caratteristiche dell'utenza, delle professionalità in campo e delle opportunità offerte
dal territorio.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
3 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
4 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
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STRATEGICHE ALBE STEINER
5 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini
6 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
7 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
8 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
9 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e
in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
10 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
11 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
PIANO DI MIGLIORAMENTO
PROMUOVERE IL BEN-ESSERE: STUDENTESSE E STUDENTI HANNO DIRITTO ALLA
CURA
Descrizione Percorso
ll benessere rappresenta uno stato complesso, multifattoriale e soggettivo,
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STRATEGICHE ALBE STEINER
che riguarda l'individuo inserito in un sistema di relazioni.
La promozione dello stato di benessere rappresenta in generale un
prerequisito per favorire il successo formativo degli alunni, ma ancor di più è
fondamentale per la piena realizzazione del diritto allo studio e per prevenire
e contrastare la dispersione.
Il benessere a scuola si manifesta con un atteggiamento positivo della
studentessa e dello studente nei confronti del proprio processo formativo di
autorientamento e che gli consenta di “essere” e di “stare” al mondo nel
migliore dei modi possibili. Un atteggiamento positivo deriva dal
soddisfacimento dei bisogni di ciascuno in una rete di relazioni (docente,
studente, gruppi).
La motivazione allo studio, come contrasto alla dispersione scolastica, trova
terreno fertile in una buona relazione/dialogo tra docente e studente, in
attività che prevedono la partecipazione attiva dei ragazzi (es fissare obiettivi
chiari e realizzabili, individuare interessi degli studenti), la corresponsabilità
(es. patto di corresponsabilità educativa e contratto formativo) e la
cooperazione (es. adattarsi agli stili di apprendimento, migliorare le abilità
nell'ascolto e nella complrensione dei diversi punti di vista). Gli
apprendimenti non sono meri condizionamenti o assimilazioni passive, ma
sottendono un mix di cognitivo e affettivo.
• Il nostro istituto intende praticare autenticamente una “didattica
dell’accoglienza”, che non si rivolge unicamente a coloro che hanno
bisogni educativi speciali ma a tutti, studentesse e studenti che hanno
diritto ad una relazione educativa efficace, in un ambiente di
apprendimento caratterizzato da relazioni educative di qualità ed
affettive, capaci cioè di attivare un circolo virtuoso tra conoscenza,
apprendimento e motivazione personale.
Una tale didattica richiede:
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALBE STEINER
• la condivisione responsabile del “Patto formativo”, che rappresenta il
momento in cui si stipula una vera e propria alleanza pedagogica tra
scuola, studenti e famiglie in cui sono elencati diritti e doveri di tutti i
soggetti coinvolti.
• La disponibilità per studentesse e studenti di attrezzature e programmi
operativi aggiornati e efficienti, in grado di garantire le condizioni per
una didattica al passo dei tempi e rispondente alle loro aspettative di un
ambiente di apprendimento stimolante
• Il monitoraggio costante dei segnali di disagio, rallentamenti, ritardi o
altre interruzioni più o meno prolungate dell'iter scolastico e
l'attivazione di immediati interventi atti a rimuovere o superare i motivi
delle interruzioni, anche proponendo percorsi personalizzati che
facilitino la frequenza in casi di particolari difficoltà.
• la costituzione di un gruppo permanente di intervento, composto da
personale interno ed esterno, che sia in grado, anche con la
collaborazione con i servizi socio-sanitari, di agire con specifiche ed
appropriate iniziative, in ogni singolo caso di dispersione, a supporto dei
Consigli di Classe
• la progettazione di un contenitore (spazi e tempi della scuola) più
accogliente, aperto, dinamico
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Monitorare gli esiti dei corsi di recupero, per una costante
motivazione e rimotivazione degli studenti
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Prevenire e contrastare la dispersione scolastica e l'abbandono
dell'iter formativo
"Obiettivo:" Migliorare il sistema di rilevazione, in ogni CdC, in caso di
assenze ingiustificate e, nel caso attivare percorsi personalizzati per
favorire il rientro e la frequenza, in cooperazione con le famiglie.
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALBE STEINER
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Prevenire e contrastare la dispersione scolastica e l'abbandono
dell'iter formativo
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
"Obiettivo:" Meglio formare gli insegnanti sulle necessita' educative
speciali, per un coinvolgimento piu' solido di tutte le componenti della
scuola.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Prevenire e contrastare la dispersione scolastica e l'abbandono
dell'iter formativo
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Utilizzare al meglio le prove Invalsi anche in vista del nuovo esame
di stato
"Obiettivo:" MIgliorare il livello di alfabetizzazione di alunni stranieri non
italofoni
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Prevenire e contrastare la dispersione scolastica e l'abbandono
dell'iter formativo
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO
"Obiettivo:" Potenziare lo sportello di ascolto.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Prevenire e contrastare la dispersione scolastica e l'abbandono
dell'iter formativo
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALBE STEINER
"OBIETTIVI DI PROCESSO" ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE
DELLA SCUOLA
"Obiettivo:" Costituire e rendere operativo un gruppo di lavoro
permanente, in grado di intervenire in tutte le tre sedi, che si avvalga
della collaborazione con specialisti esterni e che sia in grado di attivare,
su segnalazione dei CdC, specifiche ed appropriate iniziative, in ogni
singolo caso di dispersione.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Prevenire e contrastare la dispersione scolastica e l'abbandono
dell'iter formativo
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Avviare la predisposizione di un Ufficio Tecnico in grado di
pianificare le richieste dei docenti, semplificare e rendere più rapide le
procedure di acquisto di materiali, software e attrezzature
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Prevenire e contrastare la dispersione scolastica e l'abbandono
dell'iter formativo
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E RAPPORTI
CON LE FAMIGLIE
"Obiettivo:" Programmare, entro il mese di novembre, un incontro, per
ogni classe prima, con le famiglie per illustrare e discutere il contratto
formativo, sopratutto per il loro significato di alleanza pedagogica tra
scuola e famiglie.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Prevenire e contrastare la dispersione scolastica e l'abbandono
dell'iter formativo
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALBE STEINER
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PRONTO SOCCORSO LINGUISTICO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2020 Studenti Docenti
Studenti
Responsabile
prof. Giorgio Manduca
Risultati Attesi
L'attività, organizzata nel progetto Pronto soccorso linguistico, è indirizzato alle
studentesse ed agli studenti, di tutti i tre plessi, non italofoni, che necessitano di
acquisire le competenze di base della lingua italiana delle classi del biennio. Può essere
estesa ad altri alunni o gruppi classe e le lezioni si svolgeranno in orario
curriculare.
Si perseguono i seguenti obiettivi e risultati
• alfabetizzazione in italiano L2;
• acquisizione delle abilità linguistiche di base;
• potenziamento dell’utilizzo della lingua per comunicare e per esprimere;
• potenziamento dell’utilizzo della lingua per lo sviluppo cognitivo e per
l’acquisizione dei saperi.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: GRUPPO DI INTERVENTO PER RIDURRE LA
DISPERSIONE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/04/2020 Studenti Docenti
Consulenti esterni
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALBE STEINER
Responsabile
Da definire
Compito del gruppo è quello di intervenire in tutte le tre sedi, su segnalazione dei CdC
attivando specifiche ed appropriate iniziative, in ogni singolo caso in cui sono evidenti
segnali di dispersione (assenze, ritardi reiterati, interruzioni più o meno prolungate
dell'iter scolastico, manifestazioni oppositive) che possono portare all'abbandono.
Risultati Attesi
Riduzione della percentuale di alunni e alunne non scrutinabili a giugno sotto il 10%
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
I nostri sforzi per il miglioramento continuo della didattica e dell'ambiente di
apprendimento si concretizzano in:
- progettazione didattica ampia e diversificata, con una visione attenta rispetto al
cambiamento ordinamentale;
-attenzione alla cultura della diversità, dell’inclusione nonché dell’accoglienza;
- impegno costante per ottenere alti livelli qualitativi nei percorsi trasversali per le
competenze e l'orientamento (PTCO), nella consapevolezza della rilevanza di tali
esperienze nel vissuto scolastico e professionale degli allievi;
- allocazione di significative risorse, umane e materiali, destinate a rendere
l’ambiente di apprendimento più accogliente nonostante le limitazioni strutturali,
di spazio e di risorse economiche
AREE DI INNOVAZIONE
RETI E COLLABORAZIONI ESTERNE
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALBE STEINER
Il nostro Istituto, in una logica di apertura alla Città, per intercettare opportunità
e finanziamenti a sostegno delle attività, condividere obbiettivi e concertare
azioni complesse, partecipa attivamente alle seguenti Reti di collaborazione fra
soggetti Pubblici e Istituzionali:
• Rete Nazionale IPSE COM, (Rete Nazionale degli istituti professionali dei
Servizi Commerciali). Il nostro Istituto è scuola pilota nazionale insieme
all'Istituto Persolino-Strocchi di Faenza (RA) ed è tra i fondatori della Rete
che si occupa di definire, a livello Nazionale, i percorsi formativi nelle
professioni tipiche della comunicazione visiva e pubblicitaria ed i percorsi
specialistici che permettono di conseguire le competenze nel settore della
comunicazione pubblicitaria.
SPAZI E INFRASTRUTTURE
Ambienti di apprendimento innovativi - Aula 3.0
Il nostro Istituto ha partecipato al Bando per l'Innovazione, che prevede
l'allestimento di uno spazio di apprendimento innovativo. Nell'ambito
della progettazione e allestimento di Spazi e Ambienti di Apprendimento,
AZIONE #4 del PNSD, sono state riconosciute al nostro Istituto le risorse
necessarie per le dotazioni. Lo spazio dovrebbe essere allestito nella
Sede centrale nel presente anno scolastico.
L'ambiente di apprendimento sarà finalizzato a intersecare le attività di
formazione dei docenti con le metodologie didattiche innovative di
insegnamento e apprendimento quali il Debate, la Flipped Classroom e
la TEAL Technology Enhanced Active Learning dove i professori potranno
avere il doppio ruolo, quello di motivatori e quello di Scaffolding,
ponendo come obbiettivo il raggiungimento di outcome formativi e di
competenze, attraverso anche il supporto di software di condivisione ed
educational, volti ad aiutare nell'apprendimento anche i ragazzi con
problematiche differenziati. Intendiamo quindi proporre la creazione di
uno spazio modulare con tecnologia appropriata e all'avanguardia, con
relativi software dedicati, per raggiungere gli obiettivi proposti nel PTOF.
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALBE STEINER
20L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALBE STEINER
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
ALBE STEINER TORC090001 (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA SECONDARIA II GRADO - IST PROF PER I SERVIZI PUBBLICITARI
QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: PROMOZIONE COMMERCIALE E PUBBLICITARIA -
OPZIONE
QO PROMOZIONE COMMERCIALE E PUBBLICITARIA - OPZIONE
DISCIPLINE/MONTE ORARIO I II III IV V
SETTIMANALE ANNO ANNO ANNO ANNO ANNO
TECNICHE FOTOGRAFICHE 0 0 2 0 0
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 0 0 3 4 4
LINGUA INGLESE 0 0 3 3 3
FRANCESE 0 0 2 2 2
STORIA 0 0 2 2 2
MATEMATICA 0 0 3 3 3
ECONOMIA AZIENDALE 0 0 2 3 3
TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI
0 0 8 8 8
COMMERCIALI PUBBLICITARI
STORIA DELL'ARTE ED ESPRESSIONI
0 0 2 2 2
GRAFICO - ARTISTICHE
TECNICHE DI COMUNICAZIONE 0 0 2 2 2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 0 0 2 2 2
21L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALBE STEINER
DISCIPLINE/MONTE ORARIO I II III IV V
SETTIMANALE ANNO ANNO ANNO ANNO ANNO
RELIGIONE CATTOLICA/ATTIVITA'
0 0 1 1 1
ALTERNATIVA
ALBE STEINER TORC090001 (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA SECONDARIA II GRADO - IST PROF PER I SERVIZI PUBBLICITARI
QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: PRODUZIONI AUDIOVISIVE - OPZIONE
QO PRODUZIONI AUDIOVISIVE - OPZIONE
DISCIPLINE/MONTE ORARIO I II III IV V
SETTIMANALE ANNO ANNO ANNO ANNO ANNO
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 0 0 4 4 4
LINGUA INGLESE 0 0 3 3 3
STORIA 0 0 2 2 2
MATEMATICA 0 0 3 3 3
LABORATORI TECNOLOGICI ED
0 0 4 3 3
ESERCITAZIONI (Solo ITP)
TECNICHE DI PRODUZIONE E DI
0 0 4 4 4
ORGANIZZAZIONE
TECNOLOGIE APPLICATE AI MATERIALI E
0 0 4 3 2
AI PROCESSI PRODUTTIVI
TECNICHE DI GESTIONE-CONDUZIONE
0 0 0 2 3
DI MACCHINARI E IMPIANTI
STORIA DELLE ARTI VISIVE 0 0 2 2 2
LINGUAGGI E TECNICHE DELLA
0 0 3 3 3
PROGETTAZIONE E COMUNICAZIONE
22L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALBE STEINER
DISCIPLINE/MONTE ORARIO I II III IV V
SETTIMANALE ANNO ANNO ANNO ANNO ANNO
AUDIOVISIVA
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 0 0 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA/ATTIVITA'
0 0 1 1 1
ALTERNATIVA
ALBE STEINER TORC090001 (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA SECONDARIA II GRADO - IST PROF PER I SERVIZI PUBBLICITARI
QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: PRODUZIONI ARTIGIANALI DEL TERRITORIO -
OPZIONE
QO PRODUZIONI ARTIGIANALI DEL TERRITORIO - OPZIONE*
DISCIPLINE/MONTE ORARIO I II III IV V
SETTIMANALE ANNO ANNO ANNO ANNO ANNO
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 0 0 4 4 4
LINGUA INGLESE 0 0 3 3 3
STORIA 0 0 2 2 2
MATEMATICA 0 0 3 3 3
LABORATORI TECNOLOGICI ED
0 0 4 3 3
ESERCITAZIONI (Solo ITP)
PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE DEL
0 0 4 4 4
PRODOTTO
TECNOLOGIE APPLICATE AI MATERIALI E
0 0 4 3 2
AI PROCESSI PRODUTTIVI
TECNICHE DI DISTRIBUZIONE E
0 0 0 2 3
MARKETING
23L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALBE STEINER
DISCIPLINE/MONTE ORARIO I II III IV V
SETTIMANALE ANNO ANNO ANNO ANNO ANNO
DISEGNO PROFESSIONALE
0 0 3 3 3
RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE DIGITALI
STORIA DELLE ARTI APPLICATE 0 0 2 2 2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 0 0 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA/ATTIVITA'
0 0 1 1 1
ALTERNATIVA
ALBE STEINER TORC090001 (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA SECONDARIA II GRADO - IST PROF PER I SERVIZI PUBBLICITARI
QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: SERVIZI CULTURALI E DELLO SPETTACOLO
COPIA DI QO SERVIZI CULTURALI E DELLO SPETTACOLO
DISCIPLINE/MONTE ORARIO I II III IV V
SETTIMANALE ANNO ANNO ANNO ANNO ANNO
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 0 0 0
LINGUA INGLESE 3 3 0 0 0
STORIA 1 1 0 0 0
GEOGRAFIA 1 1 0 0 0
MATEMATICA 4 4 0 0 0
DIRITTO ED ECONOMIA 2 2 0 0 0
TECNOLOGIE DELL'INFORMAZIONE E
2 2 0 0 0
DELLA COMUNICAZIONE
LABORATORI TECNOLOGICI ED
5 5 0 0 0
ESERCITAZIONI
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALBE STEINER
DISCIPLINE/MONTE ORARIO I II III IV V
SETTIMANALE ANNO ANNO ANNO ANNO ANNO
SCIENZE INTEGRATE
2 2 0 0 0
(FISICA/CHIMICA/BIOLOGIA)
TECNICHE E TECNOLOGIE DELLA
3 3 0 0 0
COMUNICAZIONE VISIVA
LINGUAGGI FOTOGRAFICI E
2 2 0 0 0
DELL¿AUDIOVISIVO
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 0 0 0
RELIGIONE CATTOLICA/ATTIVITA'
1 1 0 0 0
ALTERNATIVA
ALBE STEINER TORC090001 (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA SECONDARIA II GRADO - IST PROF PER I SERVIZI PUBBLICITARI
QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: SERVIZI COMMERCIALI
SERVIZI COMMERCIALI
DISCIPLINE/MONTE ORARIO I II III IV V
SETTIMANALE ANNO ANNO ANNO ANNO ANNO
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 0 0 0
LINGUA INGLESE 3 3 0 0 0
FRANCESE 2 2 0 0 0
STORIA 1 1 0 0 0
GEOGRAFIA 1 1 0 0 0
MATEMATICA 4 4 0 0 0
DIRITTO ED ECONOMIA 2 2 0 0 0
25L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALBE STEINER
DISCIPLINE/MONTE ORARIO I II III IV V
SETTIMANALE ANNO ANNO ANNO ANNO ANNO
TECNOLOGIE DELL'INFORMAZIONE E
2 2 0 0 0
DELLA COMUNICAZIONE
TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI
6 6 0 0 0
COMMERCIALI
SCIENZE INTEGRATE
2 2 0 0 0
(FISICA/CHIMICA/BIOLOGIA)
LABORATORIO DI ESPRESSIONI
2 2 0 0 0
GRAFICO-ARTISTICHE
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 0 0 0
RELIGIONE CATTOLICA/ATTIVITA'
1 1 0 0 0
ALTERNATIVA
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
ALBE STEINER (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA SECONDARIA II GRADO
CURRICOLO DI SCUOLA
L’Istituto “Albe Steiner” si prefigge come l’obiettivo quello di far acquisire agli studenti
competenze basate sull’integrazione tra i saperi tecnico-professionali e i saperi storico-
sociali, letterari e linguistici per far si che essi vengano spesi nei diversi contesti
operativi di riferimento. In particolare, ci caratterizziamo per una cultura tecnico-
professionale che consente di operare efficacemente in ambiti connotati da processi di
innovazione tecnologica e organizzativa in costante evoluzione. L’Istituto si impegna,
come già negli anni passati, a riconfermare le alleanze con il territorio e a privilegiare
metodologie didattiche orientate verso la “pedagogia del progetto” inteso come
26L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALBE STEINER
strumento metodologico per intrecciare la progettazione didattica della scuola con i
piani di sviluppo locali e le esigenze formative degli studenti utilizzando tutte le
opportunità offerte dall’autonomia didattica e organizzativa. In questo modo gli
studenti imparano ad elaborare le conoscenze e le abilità che la scuola propone loro
attraverso lo studio delle discipline, arricchendole e integrandole con esperienze che li
mettono in grado di confrontarsi, con crescente autonomia, con le richieste dal mondo
del lavoro e delle professioni. A questo fine, sono molto importanti progetti di stage,
tirocinio e di alternanza che possono proporre agli studenti attività coinvolgenti, con il
diffuso utilizzo di metodologie attive ed esperienze in contesti applicativi. Il nostro
Istituto aspira ad essere un laboratorio di innovazione e di costruzione del futuro,
soprattutto a servizio delle comunità locali, capace di trasmettere ai giovani la curiosità,
il fascino dell’immaginazione e il gusto della ricerca, per costruire insieme e proiettare in
avanti il proprio impegno professionale e per una piena realizzazione sul piano
culturale, umano e sociale. In un mondo sempre più complesso e in continua
trasformazione, l’immaginazione è il valore aggiunto per quanti vogliono creare
qualcosa di nuovo, di proprio, di distintivo; qualcosa che dia significato alla propria
storia, alle proprie scelte, ad un progetto di una società più giusta e solidale. L’Istituto
Professionale Albe Steiner si è impegnato negli anni a realizzare percorsi di formazione
ideati per sostenere tutti nel raggiungimento del successo formativo motivando
studenti e studentesse a costruire il proprio progetto di vita e lavoro. Si è impegnato
inoltre per creare spazi di inclusione didattica con particolare attenzione verso i Bisogni
educativi speciali e favorendo e riconoscendo le eccellenze. Il profilo educativo,
culturale e professionale della nuova Istruzione Professionale. I nuovi Istituti
professionali sono strutturati in un biennio e in un successivo triennio (sistema 2+3) e si
caratterizzano per essere ripartiti in 11 indirizzi di studio; per ciascun indirizzo viene
aumentato il monte ore dedicato alle attività pratiche, di laboratorio e in alternanza
scuola-lavoro presso le imprese del territorio. L’identità culturale, metodologica e
organizzativa del diplomato dell'istruzione professionale è riassunta nel Profilo
Educativo, Culturale e Professionale (PECuP). Il PECuP prevede il raggiungimento di una
serie di risultati di apprendimento comuni a tutti gli indirizzi declinati in termini di
competenze, abilità e conoscenze - aventi l'obiettivo di far acquisire alle studentesse e
agli studenti competenze generali, basate sull'integrazione tra i saperi tecnico-
professionali e i saperi linguistici e storico-sociali. Il PECuP viene integrato da un Profilo
di uscita per ciascuno degli indirizzi, inteso come standard formativo in uscita dal
percorso di studio, caratterizzato da un insieme di competenze valide e spendibili nei
contesti lavorativi del settore economico-professionale correlato. Ad ogni Profilo di
uscita sono associati i relativi risultati di apprendimento - declinati in termini di
27L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALBE STEINER
competenze, abilità e conoscenze. Per ciascuno dei profili in uscita è stata individuata la
correlazione con i codici ATECO (classificazione statistica ISTAT relativa alle ATtività
ECOnomiche e alle professioni) e con i settori economico- professionali. Il riordino dei
professionali prevede perciò dei Profili di uscita snelli, asciutti, essenziali nelle
competenze, abilità e conoscenze da acquisire, lasciando però alle singole istituzioni
scolastiche la possibilità di far discendere da tali Profili i Percorsi di istruzione
professionale richiesti dal territorio, coerenti con le priorità indicate dalle Regioni nella
propria programmazione. In questo modo ciascuna scuola potrà declinare i percorsi
secondo le esigenze del proprio territorio, integrando le competenze, abilità e
conoscenze contenute nei profili di uscita per proporre percorsi innovativi, oppure
mantenendo percorsi già in adozione e ritenuti di successo in termini di occupabilità dei
futuri diplomati. Le Unità di Apprendimento (UdA) L’UdA può essere definita come
un’occasione didattica significativa per gli allievi, fondata su una serie di esperienze di
apprendimento diverse, che superano l’insegnamento tradizionale (come la lezione
frontale) e che privilegiano invece il laboratorio, la ricerca personale, le attività di
gruppo, le esperienze extrascolastiche e mirano alla formazione integrale della persona,
attraverso lo sviluppo di competenze trasversali e disciplinari. Si tratta di un ambiente
di apprendimento dinamico, che prevede una maggiore motivazione e coinvolgimento
degli alunni e una valutazione delle competenze al termine di ciascuna UdA. Alle UdA è
riferita la certificazione delle competenze al termine del biennio. La metodologia
privilegiata nel corso del quinquennio è la didattica per competenze, attuata attraverso
le UdA (Unità di Apprendimento) che saranno di diversa tipologia: -monodisciplinare: è
un percorso didattico sviluppato da una sola disciplina dell’asse di riferimento -di asse/i:
coinvolge o tutte o più di una disciplina dell’asse culturale oppure più assi dell’area
generale -di indirizzo: coinvolge almeno un asse dell’area generale e l’asse dell’area di
indirizzo professionalizzante -di recupero: possono essere svolte/assegnate in itinere o
durante la pausa didattica, al termine del primo periodo, oppure in occasione della
revisione del PFI al termine del primo anno del biennio -di potenziamento/progettuale:
riguarda le ore dedicate allo sviluppo dei progetti scolastici -di PCTO: (solo per il triennio
ed eventualmente per il secondo anno del biennio) riguardano quelli che negli anni
passati erano i percorsi di percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro, oggi definiti Percorsi
per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento. Rispetto alle UdA gli studenti
avranno dei margini di opzione/elezione per mettere in gioco i propri talenti: ogni
studente avrà la possibilità di svolgere una parte del percorso in forma elettiva, potrà
cioè scegliere a quale UDA partecipare tra quelle proposte nel curricolo, per realizzare il
proprio progetto personale, coerente con gli obiettivi che intende raggiungere, e
condiviso con il Consiglio di classe attraverso la formulazione, entro il 31 gennaio del
28L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALBE STEINER
primo anno di frequenza, di un PFI (Piano Formativo individuale) “basato anche su un
bilancio personale dello studente, che evidenzia i saperi e le competenze acquisiti da
ciascuno, anche in modo non formale e informale.”(D.lgs. 61/2017). Piano Formativo
Individuale (PFI) e Tutor Elemento cruciale del nuovo assetto didattico ed organizzativo
è il Progetto Formativo Individuale (PFI) che ciascun consiglio di classe redige. Il PFI è lo
strumento che serve sia per evidenziare i saperi e le competenze acquisiti dagli
studenti, sia per rilevare potenzialità e carenze riscontate al fine di motivare e orientare
gli studenti nella progressiva costruzione del proprio percorso formativo e lavorativo. Il
dirigente scolastico individua, all'interno dell’istituzione scolastica e su indicazione del
Consiglio di Classe, i docenti che assumono la funzione di Tutor. Il docente-Tutor ha il
compito di sostenere lo studente nell’attuazione del progetto formativo individuale e
favorire la circolazione continua delle informazioni sullo stato di attuazione del PFI
all’interno del consiglio di classe. Il PFI serve sia per evidenziare i saperi e le competenze
acquisiti dagli studenti anche in modo non formale e informale, sia per rilevare
potenzialità e carenze riscontrate al fine di motivare e orientare gli studenti “nella
progressiva costruzione del proprio percorso formativo e lavorativo”. Il Collegio docenti
dell’istituto Albe STEINER ha deciso di declinare l’offerta formativa in modo tale da
attuare i seguenti percorsi: Indirizzo: Servizi commerciali - Percorso: Design per la
comunicazione visiva e pubblicitaria UN PERCORSO SPECIALISTICO CON L’OBIETTIVO DI
CONSEGUIRE COMPETENZE SPECIFICHE NELL’AMBITO DELLA COMUNICAZIONE
PUBBLICITARIA CON PARTICOLARE RIGUARDO ALL’ASPETTO DELLA PROGETTAZIONE
VISIVA E AI NEW MEDIA. Mirato a formare una figura idonea allo svolgimento di
professioni tipiche della comunicazione visiva e pubblicitaria. Per tale percorso l'istituto
è scuola pilota nazionale insieme all' Istituto Persolino-Strocchi di Faenza (RA) ed è tra i
fondatori della Rete Nazionale IPSE COM, (Rete Nazionale degli istituti professionali dei
Servizi Commerciali). I nostri Partners: Politecnico di Torino, Dipartimento di
Architettura e Design-Design e Comunicazione Visiva Università degli Studi di Torino,
Scuola di Management ed Economia Camera di Commercio Industria e Artigianato di
Torino E.N.I.P.G. Ente Nazionale per l'Istruzione Professionale Grafica, Roma AIAP
Associazione Italiana Design della Comunicazione Visiva, Milano Indirizzo: Servizi
Culturali e dello spettacolo - Percorso della Produzione di Audiovisivi UN PERCORSO
CHE INTERVIENE NEI PROCESSI DI IDEAZIONE, PROGETTAZIONE, PRODUZIONE E
DISTRIBUZIONE DEI PRODOTTI AUDIOVISIVI NEI SETTORI DELL’INDUSTRIA CULTURALE E
DELLO SPETTACOLO E DEI NEW MEDIA, CON RIFERIMENTO ALL’AMBITO LOCALE,
NAZIONALE E INTERNAZIONALE. Il diplomato è capace di attivare e gestire processi
applicativi e tecnico espressivi, valutandone criticità e punti di forza. Produce, edita e
diffonde in maniera autonoma immagini e suoni, adattandoli ai diversi mezzi di
29L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALBE STEINER
comunicazione e canali di fruizione: dal cinema alla televisione, dallo smartphone al
web, dai social all’editoria e agli spettacoli dal vivo e ogni altro evento di divulgazione
culturale. I nostri Partners: Museo Nazionale del Cinema – Torino TFF – Torino Film
Festival Associazione Culturale VIEW Conference - Torino Indirizzo: Servizi Culturali e
dello spettacolo - Percorso dell'Immagine Fotografica UN PERCORSO CHE FORNISCE LE
CONOSCENZE PER INSERIRSI NEI SETTORI DI PRODUZIONE TRADIZIONALI E
TECNOLOGICAMENTE AVANZATI, NEI DIVERSI AMBITI DELLA PRODUZIONE DEL
PRODOTTO MULTIMEDIALE. Il diplomato ha le capacità, congiunte ad una buona cultura
di base, che gli consentono di comprendere le esigenze della committenza, progettare,
realizzare il prodotto nelle fasi iniziali e nel corso della produzione e della distribuzione.
Interpreta un progetto di comunicazione attraverso elaborati tecnicamente e
qualitativamente idonei, sa utilizzare materiali, attrezzature e strumentazioni
professionali. Si adegua alle innovazioni tecnologiche del settore, risponde in modo
flessibile e polivalente alle continue modificazioni ed evoluzioni del mondo del lavoro,
sa gestire e valorizzare un'attività professionale autonoma e conosce gli aspetti legali,
l’inquadramento fiscale e giuridico dell’attività. Conosce l'evoluzione storica dei mezzi
tecnici di riferimento; individua gli strumenti specifici; conosce i linguaggi e le tecnologie
specifiche utilizzate; organizza, gestisce e realizza le varie fasi di pre-produzione e di
produzione di riferimento per il proprio percorso di indirizzo. I nostri Partners:
Fondazione Sandretto Re Rebaudengo – Torino Università agli studi Economia e
Managment - Torino Associazione Culturale VIEW Conference - Torino Associazione
Giuseppe Ferrero - Torino Museo Nazionale del Cinema - Torino Assetto organizzativo e
profilo educativo della nuova istruzione professionale. Per quanto riguarda l’assetto
organizzativo, resta la struttura quinquennale dei percorsi di istruzione professionale
(IP), con il rilascio del diploma di istruzione secondaria superiore, ora articolata in un
biennio e in un successivo triennio. Il biennio prevede 1.188 ore di attività e
insegnamenti di istruzione generale e 924 ore di attività e insegnamenti di indirizzo,
comprensive dei laboratori. Una quota non superiore a 264 ore è destinata alla
personalizzazione degli apprendimenti, alla realizzazione del Progetto formativo
individuale e allo sviluppo della dimensione professionalizzante delle attività di
alternanza scuola-lavoro. Il monte ore complessivo del biennio ammonta a 2112 ore.
Nel biennio le attività e gli insegnamenti sono organizzati in una parte di istruzione
generale (cioè un’Area generale, comune a tutti i percorsi, in cui sono aggregati per “assi
culturali”) e in una parte denominata Area di indirizzo. Ogni percorso didattico è
caratterizzato dalla progettazione didattica interdisciplinare sviluppata per assi culturali:
Asse dei linguaggi, Asse Storico-sociale, Asse matematico per l’area generale comune;
Asse scientifico-tecnologico-professionale nell’area d’indirizzo. Il triennio viene
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALBE STEINER
strutturato nei distinti terzo, quarto e quinto anno, con 1.056 ore ciascuno,
comprendenti 462 ore di attività e insegnamenti di istruzione generale e 594 ore di
attività e insegnamenti di indirizzo; il triennio è mirato al consolidamento e al
progressivo innalzamento dei livelli acquisiti nel biennio per un rapido accesso al
lavoro.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
La programmazione disciplinare ha come punto di partenza la verifica dei prerequisiti
concettuali e linguistici di carattere generale e si articola in un processo di
trasformazione di tale bagaglio in nuove competenze culturali generali e specialistiche.
Di conseguenza i piani di lavoro annuale tengono conto della situazione di partenza del
gruppo classe, individuata soprattutto nelle classi di passaggio anche attraverso test di
ingresso preparati dagli insegnanti della stessa materia, con riferimento alla situazione
scolastica precedente. La valutazione è considerata parte integrante del processo
educativo. Costituisce la funzione di controllo delle conoscenze degli studenti, di
misurazione dei loro risultati, ma riveste anche il ruolo fondamentale di verifica delle
competenze acquisite che qualifica il processo di insegnamento – apprendimento. Ha
valenza formativa e influisce su molti aspetti della personalità: percezione e stima di sé,
scoperta e valutazione delle proprie capacità, motivazione nell’impegno culturale,
orientamento nella costruzione di uno specifico progetto di sé. il nostro Istituto
persegue le competenze e le abilità trasversali previste dai quattro assi culturali
(Linguaggi, Matematico, Scientifico-Tecnologico e Storico-Sociale) e individuate nelle
Programmazioni d’area disciplinari. La scelta metodologica che ha ispirato
l'elaborazione del D.Lgs 61/2017 che riforma gli Istituti professionali non è stata quella
di prevedere obiettivi di apprendimento in termini di competenze distinti per ciascuna
disciplina, ma di partire dalle competenze del PECUP (Il profilo educativo, culturale e
professionale) dei percorsi di istruzione professionale e declinarle facendo riferimento
agli assi culturali di cui alla Legge 296/2006. Tale impostazione implica che per non
tutte le competenze è prevista una declinazione riguardante tutti e quattro gli assi,
anche al fine di evitare collegamenti forzati e strumentali che poco senso avrebbero in
un percorso di istruzione professionale. Nelle tabelle allegate che seguono non vanno
perciò ricercati elenchi esaustivi di contenuti, ma indicazioni sulle conoscenze
fondamentali: la selezione dei contenuti, soprattutto per le attività e per gli indirizzi di
area generale, è affidata soprattutto alla autonoma progettualità dei docenti e dei
Consigli di Classe.
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALBE STEINER
ALLEGATO:
TABELLA DELLE COMPETENZE TRASVERSALI DI BASE DEGLI ASSI CULTURALI PRIMO
BIENNIO NUOVO ORDINAMENTO D.LGS 61_2017.PDF
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Le competenze chiave di cittadinanza sono quelle di cui ogni persona ha bisogno per la
realizzare lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e
l’occupazione. Impegnano tutte le discipline e tutti i docenti concorrono e si coordinano
nei consigli di classe per il loro perseguimento. Le competenze che il nostro istituto
persegue sono sintetizzate nella tabella allegata.
Percorso DESIGN DELLA COMUNICAZIONE VISIVA E PUBBLICITARIA
Le Diplomate e i Diplomati nell’indirizzo “Servizi commerciali“, percorso “Design della
comunicazione visiva e pubblicitaria”, conoscono gli aspetti economici dell’azienda e i
suoi modelli organizzativi. Collaborano alla comunicazione interna ed esterna
dell’azienda contribuendo alla sua organizzazione, si inseriscono nel processo di
commercializzazione di progetto/servizio, intervengono alla realizzazione di soluzioni di
promozione digitali e non; sono in grado di rapportarsi con il responsabile di progetto
servizio, cooperano alle procedure inerenti il processo creativo e digitalizzazione dei
prodotti e servizi. Interagiscono e collaborano con l’area Marketing, interpretano,
pianificano ed elaborano progetti di comunicazione visiva di prodotto e servizi,
tenendo conto degli aspetti storico/sociali, etici, culturali, economici, della psicologia
dei comportamenti dei consumi e di sostenibilità ambientale. Conoscono e partecipano
agli aspetti strategici dell’azienda e ne traducono gli aspetti comunicativi, attraverso
una metodologia che tenga conto degli scenari di tendenza in diversi contesti culturali
e tecnologici, responsabilmente alla propria mansione, considerano e collaborano agli
aspetti normativi sia della privacy che della sicurezza. Applicano le strategie
comunicative sia attraverso metodi tradizionali sia, in particolare, con le nuove
tecnologie. Si proiettano negli innovativi scenari digitali (media digitali e social
network). In allegato la tabella che illustra i traguardi attesi in uscita.
ALLEGATO:
TABELLA TRAGUARDI IN USCITA - SERVIZI COMMERCIALI PERCORSO DESIGN DELLA
COMUNICAZIONE VISIVA E PUBBLICITARIA.PDF
Percorsi PRODUZIONI AUDIOVISIVE e DELL'IMMAGINE FOTOGRAFICA
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALBE STEINER
Presso il nostro Istituto è possibile intraprendere, nell'indirizzo “Servizi culturali e dello
spettacolo” i due percorsi delle Produzioni Audiovisive e delle Produzioni dell'Immagine
Fotografica. I diplomati e le diplomate in questi ambiti intervengono nei processi di
ideazione, progettazione, produzione e distribuzione dei prodotti audiovisivi e
fotografici nei settori dell’industria culturale e dello spettacolo e dei new media, con
riferimento all’ambito locale, nazionale e internazionale. Sono in grado di attivare e
gestire processi applicativi e tecnico-espressivi, valutandone criticità e punti di forza.
Producono, editano e diffondono in maniera autonoma immagini e suoni, adattandoli
ai diversi mezzi di comunicazione e canali di fruizione: dal cinema alla televisione, dallo
smartphone al web, dai social all’editoria e agli spettacoli dal vivo e ogni altro evento di
divulgazione culturale. In allegato la tabella che illustra i traguardi attesi in uscita.
ALLEGATO:
TABELLA TRAGUARDI IN USCITA - SERVIZI CULTURALI E DELLO SPETTACOLO.PDF
Percorsi per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento
Questa istituzione, oltre i percorsi di Istruzione e Formazione Professionale, organizza
Percorsi individualizzati per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento (PTCO)
una volta indicati come Alternanza Scuola-Lavoro, a partire dalla classe prima del
secondo biennio, realizzando un modello integrato di esperienze diversificate,
corrispondenti alla varietà delle competenze che gli studenti potranno sviluppare. La
durata complessiva dei percorsi sarà di 210 ore. Le attività potranno essere svolte
anche nei periodi di sospensione delle attività didattiche. I periodi di esperienza
lavorativa saranno preceduti da periodi di formazione, in particolare in materia di
tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro. La formazione in ambito
lavorativo avverrà mediante la stipula di convenzioni con enti e realtà aziendali legate
al mondo della cultura, della comunicazione, dell’arte e dell’informazione, in Italia e
all'estero. Le attività di PCTO potranno svolgersi anche con la metodologia dell’impresa
formativa simulata. I percorsi, mirati sia alla valorizzazione delle eccellenze e sia alla
rimotivazione allo studio, permettono l’acquisizione di competenze certificate e
spendibili nel mondo del lavoro.
STUDIO STEINER
Un Percorso per le Competenze Trasversali trasversale per tutta la scuola, consistente
in una piccola impresa, nel quale potranno confluire una serie di attività e servizi che i
nostri allievi possono offrire alle realtà del territorio, attraverso la stipula di apposite
convenzioni. Al suo interno si collocano le attività inerenti le seguenti collaborazioni già
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