A.S. 2019/2020 Documento elaborato dal consiglio della classe 5ALSP ai fini degli esami di stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione ...
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Protocollo 0003964/2020 del 05/06/2020
A.S. 2019/2020
Documento elaborato dal consiglio della classe 5ALSP ai fini degli
esami di stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria
superiore.
Rev. 11 Data: 19/05/2020
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Documento informatico firmato digitalmente da Dott. Alessandro Papale ai sensi del D.Lgs 82/2005 s.m.i. e norme collegate
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Liceo Scientifico Camillo Golgi
Via Folgore n.15 - 25043 BRENO (BS)
Tel. 0364 22466 – 0364 326203 Fax : 0364 320365
e-mail: info@liceogolgi.it
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ SCUOLA–FAMIGLIA
E PATTO EDUCATIVO DI COMUNITÀ
(D.P.R. 21-11-2007 n°235, art.3 Patto di corresponsabilità; aggiornamenti riferiti alla nota
MIUR n. 2519/2015 Bullismo a scuola; L. 71/2017 prevenzione e contrasto al Cyberbullismo)
«Gli insegnanti e i genitori, nonostante la diversità dei ruoli e la separazione dei contesti di
azione, condividono sia i destinatari del loro agire, i figli/alunni, sia le finalità dell’agire
stesso, ovvero l'educazione e l’istruzione in cui scuola e famiglia operano insieme per un
progetto educativo comune». La complessità dei processi sottesi richiede a genitori e
istituzione scolastica un’alleanza educativa costruita mediante «scambio comunicativo
costante e lavoro cooperativo». Famiglia e istituzione sono chiamate, quindi, a creare un
rapporto positivo improntato alla collaborazione e alla condivisione di valori, stili, strategie,
azioni e mirato alla realizzazione di un ambiente efficace nel sostenere gli alunni/e durante
tutto il percorso di crescita culturale, critica, morale e sociale per divenire, domani, cittadini
responsabili e consapevoli.
Il rispetto di tale Patto costituisce la condizione indispensabile per costruire un rapporto di
fiducia, per potenziare le finalità dell’offerta formativa, per favorire il successo formativo di
ogni alunno/a.
Il patto educativo di corresponsabilità
Impegna
Costituisce Coinvolge
Consiglio di istituto
Collegio docenti
Consigli di classe
Funzioni strumentali
Alunni
Un patto di alleanza Gruppi di lavoro
Famiglie
educativa tra famiglia e Famiglie
Personale della scuola
scuola Alunni
Personale ATA
Enti esterni e quanti
collaborano con la scuola
Il Patto Educativo di Corresponsabilità dell’Istituto è stato stilato tenendo conto delle
disposizioni legislative vigenti e può essere modificato e/o integrato per adeguamenti
normativi.
1
MIUR 22.11.2012, prot.n.3214 Linee di indirizzo partecipazione dei genitori e corresponsabilità educativa
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LA SCUOLA (Dirigente Scolastico, LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A: LO/LA
personale Docente e non Docente) SI STUDENTE/STUDENT
IMPEGNA A: ESSA SI IMPEGNA A:
− creare un ambiente educativo − conoscere e sottoscrivere l’offerta − prendere coscienza
sereno e collaborativo, favorevole alla formativa della Scuola, il Regolamento dei diritti/doveri personali
crescita integrale della persona, di Istituto e il presente Patto; e di cittadinanza attiva;
improntato ai valori di legalità, libertà e
uguaglianza, fondato sul dialogo
costruttivo e sul reciproco rispetto;
− promuovere comportamenti − riconoscere l’importanza − conoscere e
corretti e rispettosi delle persone, formativa, educativa e culturale, sottoscrivere l’offerta
dell’ambiente scolastico e del dell’istituzione scolastica e instaurare formativa della Scuola, il
Regolamento d’Istituto; un clima positivo di dialogo; Regolamento di Istituto e
il presente Patto;
− garantire la progettazione e − collaborare affinché i propri figli − riconoscere il
attuazione del P.T.O.F. finalizzato al acquisiscano comportamenti rispettosi contributo offerto
successo formativo di ogni studente nel nei confronti di tutto il personale e degli dall’istituzione scolastica
rispetto della sua identità, dei suoi stili studenti, degli ambienti e delle per la propria crescita
ritmi e tempi di apprendimento attrezzature; formativa, educativa,
valorizzando le differenze; culturale, professionale di
cittadino del mondo;
− individuare ed esplicitare le scelte − individuare e condividere con la − assumere
educative/didattiche (percorsi Scuola opportune strategie finalizzate comportamenti corretti e
curricolari, progetti, obiettivi, metodi, alla soluzione di problemi relazionali, rispettosi nei confronti
strategie, modalità di verifica e criteri di disciplinari e/o di apprendimento, degli adulti e degli
valutazione, modalità di comunicazione segnalando situazioni critiche e studenti, degli ambienti e
dei risultati conseguiti, adozione libri e fenomeni di bullismo e/o cyberbullismo delle attrezzature;
materiali…) al Dirigente scolastico;
− favorire l’integrazione di alunni − partecipare agli incontri − usare un linguaggio
con bisogni educativi speciali (BES) e/ o organizzati dalla scuola su temi centrali educato e corretto,
con L. 104; di crescita formativa; mantenere un
atteggiamento
collaborativo e costruttivo;
− favorire con iniziative concrete la − costituire esempi positivi per i − frequentare con
valorizzazione delle competenze propri figli nell’utilizzo dei social regolarità le lezioni,
personali e/o il recupero in situazioni di seguendo le indicazioni fornite dalla rispettando l’orario
disagio/svantaggio per la prevenzione scuola; scolastico, comprese le
della dispersione scolastica; pause previste;
− proporre attività didattiche e − condividere con la scuola il non − applicarsi in modo
BYOD ( Bring Your Own device )che utilizzo dei cellulari da parte dei propri responsabile nello studio
prevedono l’uso dei dispositivi/ figli negli ambienti scolastici salvo cercando di costruire/
smartphone per fornire esempi positivi diversa indicazione dei docenti per lo migliorare un efficace
di utilizzo delle applicazioni svolgimento di attività didattiche e metodo di lavoro;
tecnologiche; BYOD ( Bring Your Own Device)che
prevedono l’uso dei dispositivi /
smartphone;
− attivare percorsi di prevenzione e − consultare le piattaforme ufficiali − informarsi, in caso di
contrasto del bullismo e del ( sito della scuola , generazioni assenza, sulle attività
cyberbullismo; connesse, parole ostili) per essere svolte;
aggiornati sulle buone pratiche da
adottare nell’intento di contrastare i
fenomeni di bullismo e cyberbullismo
dentro e fuori dalla scuola;
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− costituire esempi positivi per i − essere consapevoli del fatto che in − eseguire le consegne
propri alunni nell’utilizzo corretto e caso di violazione delle regole organizzando il proprio
rispettoso dei social; concordate nel Patto per quanto attiene lavoro secondo modalità e
al fenomeno del bullismo e tempi indicati, portando
cyberbullismo il Consiglio di classe si puntualmente i materiali
riserva di applicare le sanzioni( art. 4 richiesti, far firmare
D.P.R. 249/1998) disciplinari previste tempestivamente le
ed adottate con delibera degli Organi comunicazioni e gli avvisi;
Collegiali della scuola;
− costituire esempi positivi per i − sostenere le scelte educative e − non portare a scuola
propri alunni attuando il non utilizzo dei didattiche della scuola, trasmettendo il oggetti pericolosi per sé e
cellulari durante le ore di docenza valore dello studio e della formazione per gli altri;
curricolare, degli incontri assembleari, quale elemento di crescita culturale e
di partecipazione agli organi collegiali umana;
della scuola;
− riconoscere il referente del − assicurare la regolarità della − non utilizzare a
bullismo- cyberbullismo nel suo ruolo di frequenza, il rispetto dell’orario scuola telefoni cellulari o
coordinamento e contrasto del fenomeno scolastico, giustificando puntualmente dispositivi tecnologici
anche avvalendosi delle Forze di polizia le assenze; salvo diversa indicazione
e delle associazioni presenti sul da parte dei docenti per lo
territorio; svolgimento di attività
didattiche e BYOD (Bring
Your Own Device) che
prevedono l’uso dei
dispositivi/ smartphone;
− educare a un uso corretto di − controllare che il/la proprio/a − collaborare con la
telefoni cellulari e/o altri dispositivi al figlio/a rispetti le scadenze dei lavori Scuola nel contrasto di
fine di evitare l’abuso dell’immagine assegnati e che porti i materiali richiesti; fenomeni di
altrui e/o il pregiudizio alla reputazione bullismo/cyberbullismo
della persona; denunciando al Dirigente
scolastico soprusi, abusi,
violazioni della privacy,
attacchi alla propria
reputazione nel web;
− promuovere azioni di educazione − controllare regolarmente il − essere consapevoli
all’uso consapevole della rete internet e registro elettronico e firmare le del fatto che in caso di
ai diritti e doveri connessi all’utilizzo comunicazioni inviate dalla scuola; violazione delle regole
delle tecnologie informatiche; concordate nel Patto per
quanto attiene al fenomeno
del bullismo e
cyberbullismo il Consiglio
di classe si riserva di
applicare le sanzioni( art. 4
D.P.R. 249/1998)
disciplinari previste ed
adottate con delibera degli
Organi Collegiali della
scuola;
− applicare provvedimenti − partecipare agli Organi Collegiali, − partecipare alle
disciplinari con finalità educativa , ai colloqui con i docenti e alle iniziative scelte educative e
tendendo al rafforzamento del senso di promosse dalla scuola; didattiche proposte dalla
responsabilità ed al ripristino dei scuola( concorsi,
rapporti corretti all’interno della competizioni sportive e
comunità scolastica; curricolari, progetti
nazionali e europei )
portando il proprio
contributo al lavoro
comune;
− approfondire le conoscenze del − osservare le disposizioni − partecipare agli
personale scolastico relative al PNSD; organizzative e di sicurezza dettate dal Organi Collegiali della
Regolamento d’istituto; scuola ove è prevista la
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rappresentanza
studentesca;
− avvalersi di eventuali − rispettare il presente Patto ed − osservare le
collaborazioni con Istituzioni, avanzare proposte per migliorarlo. disposizioni organizzative
associazioni, enti del territorio, centri di e di sicurezza dettate dal
aggregazione, finalizzate a promuovere Regolamento d’istituto;
il pieno sviluppo del soggetto;
− osservare le disposizioni − rispettare il presente
organizzative e di sicurezza dettate dal Patto ed avanzare proposte
Regolamento d’istituto; per migliorarlo.
− rispettare il presente Patto ed
avanzare proposte per migliorarlo.
I genitori e/o affidatari nel sottoscrivere il presente atto sono consapevoli che:
◻ infrazioni disciplinari da parte dell’alunno possono determinare sanzioni disciplinari;
◻ in caso di danneggiamenti a attrezzature/ambienti o lesioni a persone, la sanzione è
ispirata al principio della riparazione del danno (art. 4, comma 5 del DPR 235/2007);
◻ il Regolamento d’Istituto disciplina le modalità di irrogazione e impugnazione delle
sanzioni disciplinari.
Breno 15 giugno 2018
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CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Premesso che il voto di comportamento viene attribuito dall’intero consiglio di classe, riunito per gli scrutini, il
Collegio Docenti fissa i criteri di valutazione, basandosi su quattro principi fondamentali:
q Rispetto del patto di corresponsabilità;
q Frequenza e puntualità;
q Partecipazione costruttiva alle lezioni;
q Rispetto dei docenti, dei compagni e delle strutture.
Nell’ambito dell’azione formativa ed educativa della scuola, sono considerate valutazioni apprezzabili i voti dieci,
nove e otto, anche se l’otto evidenzia una partecipazione alla vita scolastica non sempre costruttiva, invece, sono
considerate valutazioni “a rischio” i voti sette e sei.
VOTO 10 Rispetta con scrupolosa - Partecipa costruttivamente al dialogo educativo, apportando
attenzione il patto di contributi personali significativi alla vita scolastica e sociale.
corresponsabilità - Si rapporta sempre in modo corretto ed educato con i
compagni e con gli insegnanti
- Rispetta in modo rigoroso le consegne.
VOTO 9 Rispetta il patto di - Mostra coscienza del proprio ruolo di studente e partecipa in
corresponsabilità modo positivo alla vita scolastica e sociale.
- Mantiene un comportamento corretto con i compagni e con
gli insegnanti.
- Rispetta sostanzialmente le consegne.
VOTO 8 Rispetta il patto di - Mostra consapevolezza del proprio ruolo di studente, ma
corresponsabilità nella sua talvolta si distrae dalla vita scolastica, chiacchierando nei limiti
sostanzialità dell’accettabilità.
- Mantiene un atteggiamento corretto, non sempre attivo, con i
compagni e con gli insegnanti.
- Rispetta quasi sempre le consegne.
VOTO 7 Rispetta il patto di - Fatica a mostrare consapevolezza del proprio ruolo,
corresponsabilità nelle sue compiendo frequenti assenze (o ritardi o uscite anticipate) anche in
linee generali occasione di compiti o interrogazioni, e disturbando talvolta la
lezione.
- Assume occasionalmente atteggiamenti poco corretti nei
confronti degli insegnanti e dei compagni e delle strutture.
- Manca di puntualità nel rispetto delle consegne.
VOTO 6 Non sempre rispetta il - Compie assenze strategiche, ostacola spesso il normale
patto di corresponsabilità svolgimento dell’attività didattica e non sempre è rispettoso
dell’ambiente scolastico.
- Assume, a volte, atteggiamenti scorretti nei confronti degli
insegnanti e dei compagni, riportando anche provvedimenti
disciplinari sul registro di classe o sul libretto dello studente.
- Rispetta saltuariamente le consegne.
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CREDITO SCOLASTICO
Punteggio massimo attribuibile: 40 punti su 100 punti (circolare Miur n. 3050 del 4 ottobre 2018)
Classe Terza Classe Quarta Classe Quinta
M=6 7-8 M=6 8-9 M=6 9-10
6
TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di
ammissione all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
M
OBIETTIVI E COMPETENZE
Il P.T.O.F., approvato dal Collegio dei docenti di questo Istituto, definisce gli obiettivi e le competenze
della scuola.
Obiettivi
Il processo di apprendimento prevede l’acquisizione dei seguenti obiettivi, che costituiscono una
precondizione indispensabile per lo sviluppo di competenze:
• conoscenze, intese come possesso di contenuti, informazioni, termini, regole, principi e
procedure afferenti a una o più aree disciplinari
• abilità, intese come capacità cognitive di applicazione di conoscenze e esperienze per risolvere
un problema o per portare a termine un compito o acquisire nuovi saperi. Esse si esprimono come
capacità cognitive (elaborazione logico-critica e creativo-intuitiva) e pratico-manuali ( uso
consapevole di metodi, strumenti e materiali).
Competenze
Lo studente diplomato da questo liceo deve possedere una consistente cultura generale, comprovate
capacità linguistico-interpretativo-argomentative, logico-matematiche che gli consentano di utilizzare,
adattare e rielaborare le conoscenze e le abilità acquisite per affrontare situazioni problematiche sia note
che nuove. Lo studente deve altresì dimostrare responsabilità, autonomia, capacità di valutazione critica e
decisionale per esercitare diritti e doveri di cittadinanza
La seguente rubrica costituisce un punto di riferimento generale a cui si ispirano le griglie valutative delle
varie discipline.
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE LIVELLO/VOTO
Presenta conoscenze Riutilizza conoscenze Sa eseguire compiti complessi; sa
ampie, complete, apprese anche in contesti modificare, adattare, integrare - in ECCELLENTE/
dettagliate, senza nuovi. base al contesto e al compito - OTTIMO
errori, approfondite e Applica procedure, schemi, conoscenze e procedure in situazioni 10/9
spesso strategie apprese. nuove. Ricerca e utilizza nuove
personalizzate. Compie analisi, sa cogliere strategie per risolvere situazioni
e stabilire relazioni; elabora problematiche.
sintesi. Si documenta, rielabora, argomenta
Si esprime con correttezza e con cura, in modo personale,
fluidità, usando lessico creativo, originale.
vario e adeguato al contesto. Denota autonomia e responsabilità
nei processi di apprendimento.
Mostra piena autoconsapevolezza e
capacità di autoregolazione.
Manifesta un’ottima capacità di
valutazione critica.
Presenta conoscenze Sa cogliere e stabilire Sa eseguire compiti complessi,
complete, corrette, relazioni, effettua analisi e applicando conoscenze e procedure BUONO
con alcuni sintesi coerenti, con apporti anche in contesti non usuali. Talvolta 8
approfondimenti critici e rielaborativi ricerca e utilizza nuove strategie per
autonomi. apprezzabili, talvolta risolvere situazioni problematiche.
originali. Si documenta e rielabora in modo
Si esprime in modo corretto, personale.
con linguaggio appropriato Denota generalmente autonomia e
ed equilibrio responsabilità nei processi di
nell’organizzazione. apprendimento.
Mostra una buona
autoconsapevolezza e capacità di
autoregolazione.
Manifesta una buona capacità di
valutazione critica.
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Presenta conoscenze Sa cogliere e stabilire Esegue compiti di una certa
corrette, connesse ai relazioni in problematiche complessità, applicando con coerenza DISCRETO
nuclei fondamentali note. Effettua analisi e le procedure esatte. 7
sintesi adeguate e coerenti Si documenta parzialmente e
alle consegne. Si esprime in rielabora in modo abbastanza
modo chiaro, lineare, personale.
usando un lessico per lo più E’ capace di apprezzabile autonomia
preciso. e responsabilità.
Manifesta una discreta capacità di
valutazione critica.
Presenta conoscenze Sa cogliere e stabilire Esegue compiti semplici, applicando
essenziali, anche con relazioni in problematiche le conoscenze acquisite in contesti SUFFICIENTE
qualche incertezza. semplici. Effettua analisi usuali. 6
corrette e sintetizza Se guidato, sa motivare giudizi e
individuando i principali compie un’autovalutazione.
nessi logici se Manifesta una sufficiente capacità di
opportunamente guidato. valutazione critica.
Si esprime in modo
semplice, utilizzando
parzialmente un lessico
appropriato.
Presenta conoscenze Effettua analisi e sintesi Esegue compiti semplici. Applica le
superficiali ed parziali e generiche. conoscenze in modo disorganico ed MEDIOCRE/
incerte, parzialmente Opportunamente guidato incerto, talvolta scorretto anche se LIEVEMENTE
corrette. riesce a organizzare le guidato. INSUFFICIENTE
conoscenze per applicarle a Raramente si documenta 5
problematiche semplici. parzialmente e rielabora solo
Si esprime in modo parzialmente.
impreciso e con lessico Manifesta una limitata autonomia e
ripetitivo. responsabilità.
Manifesta una scarsa capacità di
valutazione critica.
Presenta conoscenze Effettua analisi parziali. Ha Esegue compiti modesti e commette
(molto) difficoltà di sintesi e, solo se errori nell’applicazione delle GRAVEMENTE
frammentarie, è opportunamente guidato, procedure, anche in contesti noti. INSUFFICIENTE
lacunose e talora riesce a organizzare alcune Non si documenta parzialmente e non 4/3
scorrette. conoscenze da applicare a rielabora.
problematiche modeste. Non manifesta capacità di
Si esprime in modo stentato, autonomia/autoregolazaione e senso
usando un lessico spesso di responsabilità.
inadeguato e non specifico. Non manifesta capacità di
valutazione critica.
Non presenta Non denota capacità di Non riesce ad applicare le limitate
conoscenze o analisi e sintesi; non riesce conoscenze acquisite o commette SCARSO/QUASI
contenuti rilevabili a organizzare le scarse gravi errori, anche in contesti usuali. NULLO
conoscenze neppure se Non denota capacità di giudizio o di 2/1
opportunamente guidato. autovalutazione.
Usa un lessico inadeguato
agli scopi.
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Pag. 10 di 64COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Docente Materia di insegnamento
AZZONI GIORGIO STORIA DELL’ ARTE E DISEGNO
BACCANELLI DANILO (Commissario interno) STORIA E FILOSOFIA
BACCANELLI ELISA (Commissario interno) MATEMATICA E FISICA
BOTTICCHIO LUCIA (Commissario interno) SCIENZE NATURALI
MASSOLI ELISABETTA RELIGIONE
MORANDINI EMANUELLA (Commissario interno) EDUCAZIONE FISICA
ORSIGNOLA BEATRICE (Commissario interno) INGLESE
PELAMATTI TIZIANA (Commissario interno) ITALIANO E LATINO
STORIA DELLA CLASSE
COMPOSIZIONE
Classe iscritti Ripetenti promossi non promossi promossi con
debito
I 24 0 18 0 3
II 21 0 12 0 9
III 19 0 19 0 0
IV 19 0 19 0 0
V 19 0 0
continuità / discontinuità degli insegnanti
Materia classe I classe II classe III classe IV classe V
Lingua e BARISELLI ANNA DE LUCIA DE BLASIO LUIGI DE BLASIO LUIGI PELAMATTI
ERMELINDA TIZIANA
letteratura
italiana
Lingua e CALZONI VALERIA BAIGUINI LIA DE BLASIO LUIGI DE BLASIO LUIGI PELAMATTI
TIZIANA
letteratura
latina
Geo/Storia LEO MARINELLA BAIGUINI LIA
Storia MANIERI LUISA BACCANELLI BACCANELLI
DANILO DANILO
Filosofia MANIERI LUISA BACCANELLI BACCANELLI
DANILO DANILO
Lingua e FIORINI BRUNA ORSIGNOLA ORSIGNOLA ORSIGNOLA ORSIGNOLA
BEATRICE BEATRICE BEATRICE BEATRICE
letteratura
inglese
Scienze ABONDIO ABONDIO D'EFFREMO BOTTICCHIO LUCIA BOTTICCHIO LUCIA
DOMENICA DOMENICA ANNALISA
naturali,
chimica e
geografia
Matematica BONO STEFANIA BONO STEFANIA MOSCARDI MARIA MOSCARDI MARIA MOSCARDI MARIA/
BACCANELLI ELISA
Fisica MOSCARDI MARIA BELLICINI NOEMI MOSCARDI MARIA MOSCARDI MARIA MOSCARDI MARIA/
BACCANELLI ELISA
Disegno e st. ZALLOT VIRTUS ZALLOT VIRTUS AZZONI GIORGIO AZZONI GIORGIO AZZONI GIORGIO
arte
Ed. fisica MORANDINI MORANDINI MORANDINI MORANDINI MORANDINI
EMANUELLA EMANUELLA EMANUELLA EMANUELLA EMANUELLA
Religione GRISON ANNA GRISON ANNA MASSOLI MASSOLI MASSOLI
MARIA MARIA ELISABETTA ELISABETTA ELISABETTA
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 11 di 64Profilo della classe 5ALSP
La V ALSP del Liceo Scientifico risulta attualmente composta da 19 alunni (9 maschi e 10
femmine) provenienti dall’alta, media e bassa Valle Camonica.
Nel corso dei primi due anni la composizione della classe ha subito importanti modifiche: sei
studenti durante l’anno, pur risultando promossi, hanno cambiato indirizzo o istituto (tre in prima
e tre in seconda) ed uno studente, proveniente da altro istituto, si è inserito a metà anno della
prima, mentre dal terzo anno la classe non ha più patito modifiche strutturali. Anche per quanto
concerne i docenti, in alcune discipline non vi è stata continuità didattica, in particolare in
Italiano e Latino si sono succeduti 6 insegnanti nel corso del quinquennio, in Scienze Naturali (3
docenti), in Storia e Filosofia (2 docenti) ed anche in Matematica e Fisica, pur essendoci
continuità, la docente, a causa di un grave infortunio, è stata per lungo tempo assente durante il
quarto anno e per tutto il secondo quadrimestre del quinto anno.
Tutti gli studenti hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto e, nella maggior parte dei
casi, interessato nei confronti delle diverse discipline e ciò ha contribuito a creare un positivo
clima di collaborazione con i docenti, favorendo l’attuazione di una progettazione didattico-
educativa sostanzialmente completa, nonostante le difficoltà del momento storico che stiamo
vivendo. Quasi tutti gli alunni sono sempre stati sostanzialmente disponibili all’ascolto delle
indicazioni metodologico-didattiche, non si sono mai sottratti al carico di lavoro e questo ha
permesso loro di acquisire una buona sicurezza nell’organizzazione dei contenuti e
nell’affrontare le prove di verifica.
All’interno della classe si è comunque distinto un gruppo più interessato e partecipe rispetto agli
altri, e pochi studenti hanno evidenziato qualche difficoltà nell’apprendimento a causa di una
conoscenza non sempre sicura nelle strutture di base o di un metodo di lavoro poco efficace.
L’attività didattica ha comunque previsto costantemente momenti di rinforzo, recupero e
potenziamento.
Nella seconda parte dell’anno, fortemente influenzata dal clima di incertezza e dalla didattica a
distanza, completamente nuova sia per gli studenti che per gli insegnanti, tutti hanno mostrato
impegno nello studio e attenzione durante le ore di lezione online e ciò ha permesso loro di
raggiungere risultati soddisfacenti, acquisendo un livello mediamente buono di preparazione
globale e maturando adeguate capacità di rielaborazione e padronanza dei linguaggi.
Le esperienze vissute nel corso degli anni, sia durante le attività curriculari, sia durante le
attività extracurriculari di arricchimento dell’offerta formativa, hanno reso il gruppo abbastanza
omogeneo per motivazioni e metodo di lavoro ed hanno in parte migliorato le relazioni
interpersonali.
Il rapporto con i docenti è sempre stato positivo e rispettoso dei ruoli, la frequenza alle lezioni,
anche da remoto, costante ed il comportamento corretto.
La classe ha svolto in modo positivo anche il progetto di Alternanza Scuola Lavoro, nelle classi
terza e quarta, completando il monte ore previsto dalla normativa.
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 12 di 64Anno Viaggi d’istruzione, visite ed escursioni
I Uscita didattica a Torino, Museo Egizio
Uscita didattica a Trento, Museo della scienza
Escursione naturalistica alla località Monticolo di Darfo
II Escursione naturalistica a Sant'Appollonia
Progetto “Beach Volley” e campus a Bibione
III Viaggio di istruzione in Sicilia
IV Viaggio di istruzione a Roma
Escursione naturalistica all’ex cava di marmo di Vezza d'Oglio
V Il viaggio di istruzione in Andalusia non si è svolto a causa del Covid19
Attività integrative del curricolo
I
Assemblea di istituto con la visione del film: “La famiglia Belier”
Assemblea di istituto sul tema “Uso e abuso di sostanze stupefacenti”
Progetto Sport, Ambiente e Salute
II
Progetto “Il quotidiano in classe”
Progetto Madrelingua inglese
Progetto “Peer education” e visita al consultorio familiare
Progetto Sport, Ambiente e Salute
Visione dello spettacolo teatrale “I Promessi Sposi”
III Progetto “Il quotidiano in classe”
Progetto Madrelingua inglese
Progetto Sport, Ambiente e Salute
Progetto “Peer-doping” a cura della A.T.S. della Montagna - Distretto di Valle
Camonica
Visione dello spettacolo teatrale “Il meccanismo dell'ombra”
Assemblea di istituto con la visione del film: “Il diritto di contare”
Assemblea di istituto con visione del film ”Disconnected”
Incontro con l’Ambasciatore Prignoni dal titolo “Angelo Roncalli-Santo diplomatico”
Corso di formazione di primo soccorso
IV
Progetto “Il quotidiano in classe”
Progetto Madrelingua inglese
Progetto Dieci sulla violenza di genere
Progetto Sport, Ambiente e Salute
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 13 di 64Progetto “l’Università a scuola, la scuola in università”: Incontro con il Prof. Nardelli,
“Le grandi intuizioni fisiche del '900” e incontro con il Prof. Auzzi:”Se il campo di
Higgs fosse zero....l'origine della massa di un bosone”
Laboratorio di pratiche filosofiche
Visione dello spettacolo teatrale “L’Apologia di Socrate”
Incontro con il dott. Andrea Poli dal titolo “Si stava meglio quando si stava peggio”,
sull’evoluzione dell’alimentazione
Assemblea di istituto sull'orientamento universitario
Assemblea di istituto con visione del film ”La signora dello zoo di Varsavia” in
occasione della giornata della memoria
V
Progetto “Global Teaching Lab” (MIT, Boston)
Progetto “Il quotidiano in classe”
Progetto Madrelingua inglese
Progetto Dieci “Anch'io posso” contro la violenza di genere: fase conclusiva con
rappresentazione teatrale “Sei Donna” (regia di Marco Vaira, Compagnia Teatro Varci)
e dibattito moderato (Teatro delle Ali, Breno)
Progetto Sport, Ambiente e Salute
Conferenza organizzata da Protezione Civile e Ordine dei Geologi Lombardia:
“Giornata divulgativa nelle scuole sui georischi. La Terra vista da un professionista: a
scuola con il geologo – III^ Edizione” (dr. A. Quassoli)
Conferenza di Fisica moderna a cura di ricercatori e docenti Università Cattolica del
Sacro Cuore di Brescia: “Quante storie sulla CO2 di origine antropica: il clima è già
cambiato anche in passato e non per colpa dell'uomo! Oppure no? Due parole su alcuni
miti dei negazionisti del cambiamento climatico” ” (G. Gerosa)
Conferenza sulla tragedia delle foibe a cura del prof. Marino Ruzementi
Spettacolo Teatrale: “Vajont 09 Ottobre 1963” di M. Paolini - G. Vacis con O. Rottoli
(Liceo “Golgi” Breno)
Spettacolo teatrale : “Intorno a De Andrè” promosso dal Centro Culturale Camuno
nell’ambito del Festival “Dallo sciamano allo showman” (Cinema-Teatro “Giardino”
Breno)
Spettacolo teatrale: “I promessi sposi alla prova” Teatro Parenti (MI)
Conferenza dello scrittore avv. Nicola Fiorin (“Lentamente muore” e “Come è terribile
questa nostra sorte”) nell’ambito del progetto “Incontro con l’autore”:(cittadinanza)
Conferenza/Incontro con il figlio di Giorgio Perlasca in occasione della giornata della
memoria
Partecipazione al Joborienta 2020”
Assemblea di istituto sull'orientamento universitario
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 14 di 64PERCORSI PLURIDISCIPLINARI
(da cui la Commissione potrà prendere spunti e materiali per l’avvio del colloquio)
Gli insegnanti hanno selezionato gli argomenti in modo da stimolare negli studenti appropriate
conoscenze (acquisizione di contenuti, cioè di principi, teorie, concetti, termini, regole,
procedure, metodi, tecniche) competenze (utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere
situazioni problematiche o produrre nuovi "oggetti") e capacità (utilizzazione significativa e
responsabile di determinate competenze in situazioni organizzate in cui interagiscono più fattori
e/o più soggetti e si debba assumere una decisione nonché "capacità elaborative, logiche e
critiche").
È stato scelto un criterio di lavoro che prevedesse il rispetto della completezza strutturale di
ciascuna disciplina e contemporaneamente cogliesse tutti i nessi pluridisciplinari e
metadisciplinari.
Sia nel corso dell'anno sia nella simulazione si è comunque tenuto conto di rapporti esistenti fra
le diverse materie sulla base delle mappe concettuali elaborate nelle prime riunioni dei Consigli
di classe, verificate in itinere e di seguito allegate.
PERCORSI DISCIPLINE
ARGOMENTI/TEMI AFFRONTATI
PLURIDISCIPLINARI COINVOLTE
Scienza, tecnica, natura Italiano L’idea di progresso in Leopardi ( I Canti, le Operette
ed energia morali).
Il progresso nell’opera di Verga (Ciclo dei Vinti).
Leopardi e il controverso rapporto con la natura.
Pascoli e l’ambigua rappresentazione del la natura.
Il panismo dannunziano (La sera fiesolana, La pioggia
nel pineto).
I manifesti dei Futuristi.
Latino Plinio il Vecchio e la ricerca scientifica
Fisica La corrente elettrica. Il Campo magnetico. L’
induzione elettromagnetica. L’ applicazioni delle
derivate
Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche
Applicazione degli integrali
Educazione Fonti energetiche del movimento
Fisica
Filosofia Positivismo come celebrazione del primato della
scienza e della tecnica: C. Darwin
Storia La seconda rivoluzione industriale
Scienze naturali Gli idrocarburi
Bioenergetica: respirazione cellulare
Atmosfera, cambiamenti climatici e inquinamento
Genetica di virus e batteri e Biotecnologie
Inglese C. Dickens
C. Darwin
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 15 di 64La crisi dei fondamenti Italiano L. Pirandello tra la crisi d’identità e relativismo
gnoseologico
I. Svevo e la malattia della vita
E. Montale e il male di vivere
Fisica Relatività ristretta
Filosofia F. Nietzsche e S. Freud.
Inglese O. Wilder
R.L. Stevenson
Storia La crisi economica del ‘29
Scienze Dal paradigma fissista al paradigma mobilista nelle
scienze della terra
Intellettuali e potere Italiano Pascoli: La grande proletaria si è mossa
Gli intellettuali fascisti ed antifascisti.
Latino Dal periodo di Nerone al silenzio di Tacito.
Inglese The war poets
G. Orwell
W.H. Auden
Filosofia A. Comte
Scienze Giulio Natta e la sintesi dei polimeri
Storia Karl Marx e il Nazionalismo
La formalizzazione dei Italiano Il simbolismo e fonosimbolismo in Pascoli
linguaggi come Il nuovo linguaggio dei Futuristi
espressione della
conoscenza Latino Il linguaggio di Marziale
Inglese Il modernismo
J. Joyce
V. Woolf
S.Beckett
Filosofia L. Wittgenstein
Matematica Il linguaggio formale dei limiti. Il linguaggio delle
derivate. Linguaggio formale dei teoremi sulle
funzioni derivabili: Fermat, Rolle. Linguaggio formale
dei teoremi sulle funzioni derivabili: Lagrange,
Cauchy e De l’Hopital,
Concetto di integrazione
Scienze La genetica: codice genetico ed espressione
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 16 di 64PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L’ORIENTAMENTO (EX ASL)
L’attività di alternanza mira a sviluppare precise competenze professionali.
Oltre a ciò, il Cdc ha cercato di potenziare sia nelle attività didattiche, che nello sviluppo del
progetto dei “percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento” (ex ASL) le seguenti
abilità personali e relazionali che servono per governare i rapporti di vita quotidiana e del mondo
del lavoro:
• Capacità di lavorare in gruppo
• Capacità di lavorare in autonomia
• Abilità di gestire i rapporti
• Capacità di risolvere i problemi
• Capacità comunicativa
• Competenze informatiche
• Conoscenze di lingue straniere
• Capacità di governare le emozioni e le tensioni
• Capacità di agire in modo flessibile e creativo
ULTERIORI ESPERIENZE SVOLTE:
A.S. 2016-17
Visite aziendali e/o
Orientamento
Progetti professionalizzanti Incontri con esperti
4 ore Formazione di base
A.S. 2017-18
Visite aziendali e/o
Orientamento
Progetti professionalizzanti Incontri con esperti
55 ore (in vari Enti) dal 1 al 10 marzo 12 ore (Corso di
2018 formazione e di primo
soccorso)
2 ore (Incontro con
l’Ambasciatore Prignoni)
A.S. 2018-19
Visite aziendali e/o
Orientamento
Progetti professionalizzanti Incontri con esperti
40 ore (in vari Enti) dal 3 all’8 giugno 2 ore (Le professioni Assemblea di Istituto con
2019 emergenti - Valentino la presenza dei
30 ore in Inghilterra (2 studenti) Trotti) rappresentanti di quasi
5 ore (Formazione alla tutte le Università del
cittadinanza - Insegnante Nord Italia e delle forze
di storia e filosofia) armate (4 ore)
1 ora (Formazione sugli
Enti- Tutor interno)
A.S. 2018-19
Visite aziendali e/o
Progetti professionalizzanti Incontri con esperti Orientamento
5 ore (Preparazione di un Visita al Job Orienta (4
lavoro di sintesi ore)
sull’esperienza svolta) Assemblea di Istituto con
1 ora (Controllo la presenza dei
documentazione- Tutor rappresentanti di quasi
interno) tutte le Università del
Nord Italia e delle forze
armate (4 ore)
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 17 di 64PERCORSO CLIL
MATERIA ARGOMENTI
SCIENZE • Organic chemistry
• Plate tectonics
• Cellular respiration
• Global Warming
• Biotechnologies
CORRISPONDENZA PROGETTI PTOF ALLE AREE DI CITTADINANZA
(CM 86/2010)
Progetto Azioni (generiche) Aree di cittadinanza
Da declinare nel dettaglio anno per anno (desumibili dalla CM 86/2010)
Sostenibilità e • Partecipazione a seminari, eventi,
sicurezza convegni
• Corso di formazione di Primo
soccorso Sicurezza
• Corso di formazione sulla sicurezza
negli ambienti di lavoro
Conosciamo le • Incontro con l’Ambasciatore Appartenenza nazionale ed
istituzioni • Nascita dell’Unione Europea e europea nel quadro di una
TUE comunità internazionale e
interdipendente
Diritti e doveri • Riflessione sulla Costituzione: principi
fondamentali e origine della
Diritti umani
Costituzione
Legalità
• Incontro con esperti per imparare a Rispetto della diversità e Pari
individuare comportamenti violenti e a opportunità
contrastare la violenza di genere
(Progetto Anch’io posso)
Memorie del ‘900 • Giornata della memoria
• La Resistenza
Diritti umani
• Spettacolo teatrale “Il meccanismo Legalità e coesione sociale
dell’Ombra” sulla pena di morte
• Spettacolo teatrale dentro il bunker
Educazione alla • La rappresentanza studentesca di
cittadinanza attiva Responsabilità individuale e
classe e di Istituto
sociale
• Spettacolo teatrale “Vajont”
Cittadinanza attiva
Bullismo e • Visione del film “Disconneted” e
Rispetto delle diversità
cyberbullismo relativo dibattito
Educazione all’ • Visita al consultorio ATS Breno
affettività e alla • Progetto Peer education Benessere personale e sociale
sessualità
Comportamenti a • Partecipazione a incontri con esperti
rischio • Prevenzione all’abuso di alcool e Benessere personale e sociale
sostanze stupefacenti Sicurezza
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 18 di 64TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL'AMBITO DELL'INSEGNAMENTO
DI ITALIANO DURANTE IL QUINTO ANNO CHE SARANNO
SOTTOPOSTI AI CANDIDATI NEL CORSO DEL COLLOQUIO ORALE
AUTORE TITOLO TRATTO DA TIPOLOGIA
D. ALIGHIERI CANTI: I, III, V (vv 121-139), VI, XI, XII, Paradiso Poesia
XV, XVII, XXXI (vv. 52-102), XXXIII
G. LEOPARDI La teoria del piacere Zibaldone Prosa
Natura e ragione
La rimembranza
Il giardino soffrente
Dialogo della Natura e di un Islandese Operette Morali Prosa
Cantico del gallo silvestre
Dialogo del venditore di Almanacchi e di un
passeggere
Dialogo di Plotino e Porfirio
Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio
familiare
L’infinito Canti Poesia
Alla luna
La sera del dì di festa
Ultimo canto di Saffo
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
Il canto notturno di un pastore errante per
l'Asia
Il Passero solitario
A se stesso
La ginestra
G. FLAUBERT Emma Madame Bovary Prosa
E. ZOLA Lo scrittore come operaio del progresso Il romanzo Prosa
sociale sperimentale
E.e J. DE Prefazione a Germinie Lacerteux Germanie Lacertaux Prosa
GROUNCURT
G.VERGA Nedda Vita dei campi Prosa
Prefazione a L’amante di Gramigna
Fantasticheria
Rosso Malpelo
La lupa
La roba Novelle rusticane Prosa
Libertà
I vinti e la fiumana del progresso, Prefazione I Malavoglia Prosa
ai Malavoglia
Il mondo arcaico e l’irruzione della storia
I Malavoglia e la comunità del villaggio
La conclusione del romanzo
C. BAUDELAIRE Correspondance I fiori del Male Poesia
Albatros
G. D’ANNUNZIO L’anno moriva assai dolcemente Il Piacere Prosa
Un ritratto allo specchio
Il verso è tutto
La sera fiesolana Laudi Poesia
La pioggia nel pineto
G.PASCOLI Una poetica decadente Il Fanciullino Prosa
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 19 di 64Arano Myricae Poesia
Lavandare
L’assiuolo
Il lampo
X Agosto
Digitale porpurea Primi poemetti Poesia
Il gelsomino notturno Canti di Poesia
Castelvecchio
La grande proletaria si è mossa La grande proletaria Prosa
si è mossa
I. SVEVO La morte del padre La coscienza di Zeno Prosa
Il fumo
Scelta della moglie
La vita non è né brutta né bella ma è originale
La morte dell’antagonista
La profezia di un’apocalisse cosmica
L. PIRANDELLO Un’arte che scompone il reale L’Umorismo Prosa
La costruzione della nuova identità e la sua Il fu Mattia Pascal Prosa
crisi
Lo strappo nel cielo di carta e la
“lanterninosofia”
Ciaula scopre la luna Novelle per un anno Prosa
Il treno ha fischiato
La carriola
La patente
E dunque non vi lagnate, conclusione I vecchi e i giovani
F. T. MARINETTI Manifesto del Futurismo Fondazione e ManifestoProsa
del
Futurismo
Manifesto tecnico della Letteratura Futurista Manifesto tecnico Prosa
della Letteratura
Futurista
Bombardamento Zang tumb tuuum Prosa
C. GOVONI Il palombaro Rarefazioni e parole Tavola
in libertà
GI.UNGARETTI In memoria L’Allegria Poesia
Il porto sepolto
Veglia
II fiumi
San Martino del Carso
Mattina
Soldati
Fratelli
E. MONTALE Non chiederci la parola Ossi di Seppia Poesia
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Cigola la carrucola nel pozzo
Forse un mattino andando
Non recidere, forbice, quel volto Le Occasioni Poesia
Primavera Hitleriana La Bufera ed altro Poesia
Xenia 1 Satura Poesia
Ho sceso dandoti il braccio, almeno un
milione di scale
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 20 di 64SIMULAZIONE DELLE PROVE D’ESAME
A. Simulazione della prima prova (Italiano)
Lunedi’ 13 gennaio 2020 (vd. allegato 1 al presente documento)
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A (Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano)
INDICATORI
DESCRITTORI (MAX 60 pt)
GENERALI
10-9 8-7 6 5-4 3-1
eccellenti sicure adeguate scarse del tutto inadeguate
Ideazione, pianificazione
e organizzazione del
testo
Coesione e coerenza
testuale
Ricchezza e padronanza
lessicale
Correttezza
grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della
punteggiatura
Ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
Espressione di giudizi
critici e valutazione
personale
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE
INDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI (MAX 40 pt)
10-9 8-7 6 5-4 3-1
eccellenti sicure adeguate scarse del tutto inadeguate
Rispetto dei vincoli posti
dalla consegna (ad
esempio, indicazioni di
massima circa la
lunghezza del testo – se
presenti– o indicazioni
circa la forma
parafrasata o sintetica
della rielaborazione)
Capacità di
comprendere il testo nel
senso complessivo e nei
suoi snodi tematici e
stilistici
Puntualità nell’analisi
lessicale, sintattica,
stilistica e retorica (se
richiesta)
Interpretazione corretta
e articolata del testo
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA
PUNTEGGIO TOTALE
NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a
20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 21 di 64GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B (Analisi e produzione di un testo argomentativo)
INDICATORI
DESCRITTORI (MAX 60 pt)
GENERALI
10-9 8-7 6 5-4 3-1
eccellenti sicure adeguate scarse del tutto inadeguate
Ideazione, pianificazione e
organizzazione del testo
Coesione e coerenza
testuale
Ricchezza e padronanza
lessicale
Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della punteggiatura
Ampiezza e precisione delle
conoscenze e dei riferimenti
culturali
Espressione di giudizi
critici e valutazione
personale
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE
INDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI (MAX 40 pt)
eccellenti sicure adeguate scarse del tutto inadeguate
10-9 8-7 6 5-4 3-1
Individuazione corretta di
tesi e argomentazioni
presenti nel testo proposto
15-14 13-11 10-9 8-6 5-1
Capacità di sostenere con
coerenza un percorso
ragionato adoperando
connettivi pertinenti
15-14 13-11 10-9 8-6 5-1
Correttezza e congruenza
dei riferimenti culturali
utilizzati per sostenere
l’argomentazione
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA
PUNTEGGIO TOTALE
NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con
opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 22 di 64GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di
attualità)
INDICATORI
DESCRITTORI (MAX 60 pt)
GENERALI
10-9 8-7 6 5-4 3-1
eccellenti sicure adeguate scarse del tutto inadeguate
Ideazione, pianificazione e
organizzazione del testo
Coesione e coerenza
testuale
Ricchezza e padronanza
lessicale
Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della punteggiatura
Ampiezza e precisione delle
conoscenze e dei riferimenti
culturali
Espressione di giudizi
critici e valutazione
personale
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE
INDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI (MAX 40 pt)
eccellenti sicure adeguate scarse del tutto inadeguate
10-9 8-7 6 5-4 3-1
Pertinenza del testo
rispetto alla traccia e
coerenza nella
formulazione del titolo e
dell’eventuale suddivisione
in paragrafi
15-14 13-11 10-9 8-6 5-1
Sviluppo ordinato e lineare
dell’esposizione
15-14 13-11 10-9 8-6 5-1
Correttezza e articolazione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA
PUNTEGGIO TOTALE
NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con
opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
Tabella di conversione punteggio/voto
PUNTEGGIO VOTO
20 10
18 9
16 8
14 7
12 6
10 5
8 4
6 3
4 2
2 1
0 0
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 23 di 64B. Simulazione della seconda prova (Matematica)
Non è stata svolta alcuna simulazione
C. Simulazione dell’orale
La simulazione del colloquio è stata programmata per il 03 Giugno 2020, secondo le stesse
modalità previste dal Ministero. A tal fine sarà costituita una Commissione d’esame, composta
da membri interni ed esterni, e presieduta dal Dirigente Scolastico, che procederà ad esaminare
uno studente “volontario”.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 24 di 64RELAZIONI SULLE DISCIPLINE
Relazione di ITALIANO
MODULO DANTE
LA POESIA DEL PARADISO
La poesia dell’ineffabile
La poesia della luce
Lettura ed analisi dei seguenti canti del Paradiso: I, III, V (vv 121-139), VI, XI, XII, XV, XVII, XXXI
(vv. 52-102), XXXIII;
Riassunto dei canti: II, IV, VII, VIII, IX, X, XVI, XVIII,XXXI, XXXII
MODULO 1
LA CULTURA ROMANTICA (RIPASSO DEL MODULO EFFETTUATO L'ANNO SCOLASTICO PRECEDENTE)
Definizione e caratteri del Romanticismo europeo La concezione dell'arte e della letteratura
La battaglia fra “classici” e romantici in Italia
Letture di approfondimento:
M.me De Stael, Sulla maniera e la utilità delle traduzioni
Berchet, Definizione di pubblico romantico
MODULO 2
LA MATERIALITÀ DELL’ESISTENZA E IL FARSI POESIA IN LEOPARDI
Leopardi e l’arido vero
Chiave di lettura
Il rapporto con il Romanticismo
Il classicismo romantico di Leopardi
Il sistema filosofico leopardiano: dalla natura benigna al pessimismo cosmico
dallo Zibaldone:
La teoria del piacere
Natura e ragione
La rimembranza
Il giardino soffrente
I Canti
L’infinito
Alla luna
La sera del dì di festa
Ultimo canto di Saffo
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
Il canto notturno di un pastore errante per l'Asia
Il Passero solitario
A se stesso
La ginestra
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 25 di 64L’evoluzione del pessimismo leopardiano e la scelta della prosa satirica
Le Operette morali e l’«arido vero»
Dialogo della Natura e di un Islandese
Cantico del gallo silvestre
Dialogo del venditore di Almanacchi e di un passeggere
Dialogo di Plotino e Porfirio
Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio familiare
MODULO 3
IL ROMANZO: GENERE ONNIVORO DELL'800
Excursus sull'evoluzione del genere romanzo dalla classicità greca all'età romantica (ppt
del docente)
RIPRESA DEL MODULO SU ALESSANDRO MANZONI, GIÀ AFFRONTATO NELLA CLASSE QUARTA
Alessandro Manzoni
La concezione poetica prima e dopo la ri-conversione
Storia e invenzione poetica, dalla Lettre à M. Chauvet: L’utile, il vero, l’interessante
Incontro con l'opera: dal Fermo e Lucia ai Promessi Sposi
Revisione generale dell'intero romanzo
Dal naturalismo francese al verismo italiano
G. Flaubert e il movimento del Realismo in Europa
da Madame Bovary, Emma,
E. Zola teorizzatore del romanzo sperimentale: lo scrittore come operaio del progresso sociale
Il ciclo dei Rougon-Macquart
La fortuna dei Rougon-Macquart, Prefazione
Edmond e Jules De Gouncourt
Un manifesto del Naturalismo: da \
Il contesto storico e la narrativa verista in Italia
Giovanni Verga: l'autore verista per eccellenza
Dalla fase tardoromantica e scapigliata all'adesione al Verismo.
Nedda
Prefazione a L’amante di Gramigna
Il verismo di Verga e il naturalismo zoliano
Fantasticheria
Rosso Malpelo
La roba
Libertà
La lupa
Il ciclo dei Vinti
I «vinti» e la «fiumana del progresso»
Lettera a Salvatore Paola Verdura sul ciclo della “marea”
Dedicatoria a Salvatore Farina
I Malavoglia : Conoscenza generale
PRIMO PIANO SULL’OPERA: la struttura e la vicenda, il sistema dei personaggi, il cronotopo
dell’idillio familiare, la lingua, lo stile e il punto di vista. L’ideologia e la “filosofia” di Verga.
Mastro don Gesualdo: conoscenza generale
Il romanzo decadente: verso il superuomo
Lo scenario: società, cultura, idee
Il romanzo decadente in Europa
Gabriele d’Annunzio: l’estetismo e la sua crisi
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 26 di 64Il piacere, conoscenza generale
I romanzi del superuomo
MODULO 4
MITI E COSCIENZA DEL DECADENTISMO ITALIANO
La poesia decadente: origini e segni premonitori
L’origine dei termini
La visione del mondo
La poetica
L’oscurità del linguaggio e le tecniche espressive
I temi e i miti
Dal Simbolismo europeo a quello italiano.
Charles Baudelaire da I Fiori del male
Corrispondenze
L'Albatro
Gabriele D’Annunzio e la vita come opera d’arte
Tra Panismo, Estetismo e Vitalismo
Da Il Piacere, Il Verso è tutto
Il progetto delle Laudi
Da Alcyone
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
Il periodo del “notturno”
Giovanni Pascoli e la poesia delle piccole cose
La visione del mondo e la poetica
Una poetica decadente
Il «fanciullino» e il superuomo: due miti complementari
Da Myricae
Arano
Lavandare
L’assiuolo
Il lampo
X Agosto
Da I Poemetti
Digitale purpurea
Da I Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Il Nazionalismo di Pascoli: La grande proletaria si è mossa
MODULO 5
IL ROMANZO DEL PRIMO NOVECENTO
La dissoluzione della linearità cronologica, dei nessi di causa-effetto e dell’intreccio nella narrativa del
primo Novecento. Lo spazio e il tempo come categorie relative al soggetto nella letteratura. La
distruzione delle vecchie verità e i nuovi temi dell’immaginario romanzesco: onirismo, nevrosi,
inettitudine
Italo Svevo: tra la psicoanalisi e la figura dell'inetto
Da Una Vita a La coscienza di Zeno (conoscenza generale dell’opera)
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 27 di 64Luigi Pirandello: tra relativismo e crisi di identità
Da L' Umorismo: Il comico e l’umoristico
Da Il fu Mattia Pascal: la forma e la vita
Conoscenza generale del romanzo
Da Uno, nessuno e centomila: il relativismo gnoseologico
Da Novelle per un anno: il rifiuto della forma
Ciaula scopre la luna
Il treno ha fischiato
La carriola
La patente
Dal teatro al meta teatro
I sei personaggi in cerca d’autore
L’Enrico IV
MODULO 6
LA POESIA DEL NOVECENTO
Storia, società, cultura e idee
L’eredità di Pascoli e D’Annunzio e lo sperimentalismo delle avanguardie
F.T. Marinetti, Il primo manifesto del Futurismo
Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della Letteratura Futurista
Tra simbolismo ed espressionismo: l'Ermetismo
Giuseppe Ungaretti e la religione della parola
Da L’Allegria
In memoria
Il porto sepolto
Veglia
II fiumi
San Martino del Carso
Mattina
Soldati
Fratelli
Approfondimento:Intervista a Giuseppe Ungaretti
(https://www.youtube.com/watch?v=E8Pslp5iA0A)
Eugenio Montale: tra male di vivere e solitudine
Da Ossi di seppia
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Cigola la carrucola nel pozzo
Forse un mattino andando
Da Le Occasioni
Non recidere, forbice, quel volto
Da La bufera e altro
Primavera hitleriana
Approfondimento: Hitler visita Firenze
(https://www.youtube.com/watch?v=FXz8ombIvtU)
da Satura
Xenia 1
Ho sceso dandoti il braccio, almeno un milione di scale
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 28 di 64MODULO 7 IL ROMANZO TRA DUE GENERAZIONI IN ITALIA ED IN EUROPA
Gli studenti, in modalità flipped classroom, hanno presentato un approfondimento su un autore
del Novecento ed un suo romanzo:
P. Pasolini, Ragazzi di vita
I. Calvino, Il Visconte dimezzato
U. Eco, Il nome della rosa
P. Levi, Se questo è un uomo
S. Fitzgerald, Il grande Gatsby
F. Kafka, La Metamorfosi
G. Orwell, La fattoria degli animali
R. Bradbury, Fahrenheit 451
METODI E MEZZI
Lezioni frontali e approfondimenti critici sono stati integrati da lezioni circolari, con lettura, analisi e
interpretazione di testi d’autore, volte a far emergere conoscenze pregresse, spunti interdisciplinari,
riflessioni personali. Supporti multimediali e ppt hanno costantemente arricchito il curricolo, favorendo
l’interazione e l’apprendimento.
Il libro di testo in adozione (AA.VV., Il piacere dei Testi), si è rivelato strumento adeguato per lo
studio domestico degli studenti.
SPAZI E TEMPI
Fino al 21febbraio 2020 lezioni in aula, dal 24 febbraio didattica a distanza, attraverso la piattaforma
TEAMS; la scansione temporale ha privilegiato moduli bimestrali.
Il modulo sulla Commedia di Dante è stato sviluppato all'inizio dell'anno scolastico
CRITERI, STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
La valutazione, basandosi su prove oggettive ma anche individualizzate, ha tenuto conto del progresso del
singolo, relativizzandolo alla situazione di partenza. I momenti di verifica sono stati costituiti da prove
scritte e orali, queste ultime, nel primo quadrimestre, integrate da prove scritte strutturate, con le quali si è
monitorato il livello di ricezione – produzione e l’efficacia dei metodi. All’atto della valutazione
sommativa sono stati considerati gli obiettivi non cognitivi (impegno, partecipazione, metodo di studio,
progressione nell’apprendimento), nonché gli interventi durante le lezioni e lo svolgimento del lavoro
domestico.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE
Si sono utilizzate per lo scritto le stesse griglie elaborate per la simulazione della prima prova
d’esame. Le griglie di valutazione delle prove scritte
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI
CONOSCENZE • Conosce i contenuti disciplinari Incerte 1
Adeguate 2
Ampie 3
Approfondite 4
ABILITÀ • Comprende e organizza i contenuti, analizzando e Incerte 1
sintetizzando con padronanza linguistica Adeguate 2
Sicure 3
COMPETENZE • Interpreta, rielabora, argomenta e valuta in modo Incerte 1
personale e/o critico Adeguate 2
Sicure 3
Rev. 11 Data: 19/05/2020
Pag. 29 di 64Puoi anche leggere
