ESAME DI STATO A.S. 2020/2021 - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - ISIS Sismondi-Pacinotti
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I.S.I. "Sismondi - Pacinotti"
Opzioni
I. Professionale per i Servizi Commerciali, Turistici, Sociali, della Pubblicità e della Moda“G. Sismondi”
I. Professionale per l’Industria e l’Artigianato “A. Pacinotti”
Liceo Artistico “B. Berlinghieri”
Istituto Tecnico "E. Fermi"
Via Aldo Moro n°11 - 51017 PESCIA (PT) ITALIA - Codice Fiscale: 91005380471
Tel. 0572 / 444015 http://www.sismondipacinotti.edu.it
ESAME DI STATO A.S. 2020/2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(art. 17, comma 1 del DLgs 62/2017)
Classe :5
Sezione : Acp
Indirizzo: Servizi commerciali della pubblicità
ESAME DI STATO A.S. 2020/2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE _5 sez. Acp_
(art. 17, comma 1 del DLgs 62/2017)
Indirizzo: Servizi commerciali della pubblicità
SOMMARIO
PARTE GENERALE
1. PROFILO DELL’ISTITUTO
2. PROFILO DELL’INDIRIZZO
3. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE
4. OBIETTIVI TRASVERSALI
5. SPAZI MEZZI UTILIZZATI
6. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
7. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO (PCTO)
8. PERCORSI E PROGETTI DI "CITTADINANZA E COSTITUZIONE" SVOLTI NEL TRIENNIO
(aggiuntivi alle ore previste dell'insegnamento di Educazione Civica)
9. INIZIATIVE COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE
PARTE DISCIPLINARE
1. EDUCAZIONE CIVICA
2. ITALIANO
3. STORIA
4. INGLESE
5. SCIENZE MOTORIE
6. MATEMATICA
7. RELIGIONE
8............................
ALLEGATI
1. GRIGLIE DI VALUTAZIONE
2. TABELLA PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO
(PCTO)
3. ARGOMENTO ASSEGNATO DAL CDC (art. 18, comma 1, lettera a) dell'OM n. 53 del 03.03.2021
4. TESTI DI ITALIANO (art. 18 comma 1, lettera b) dell'OM n. 53 del 03.03.2021
Classe : 5 A Indirizzo: Servizi commerciali della pubblicità
Disciplina Docente Ore Ver. Firma del Docente
DISCIPLINE AREA DI BASE
ITALIANO Vincenzo Carluccio 4 s. o.
STORIA Vincenzo Carluccio 2 o.
MATEMATICA 3 s. o.
LINGUA STRANIERA(Inglese) Patrizia Landucci 3 s. o.
SCIENZE MOTORIE Leonardo Fedi 2 s.p.
RELIGIONE(per coloro che se ne Albino Innocenti 1 o.
avvalgono)
Totale ore area comune 15
DISCIPLINE AREA DI INDIRIZZO
TECNICHE PROFESSIONALI Antonio Cavotta, 8 s. o.
DEI SERVIZI COMMERCIALI Paolo Palermo
PUBBLICITARI (ITP)
(2)
STORIA DELL’ARTE ED Simone Pratesi 2 o.
ESPRESSIONI GRAF.ART.
TECNICHE DI Vincenzo Alfano 2 o.
COMUNICAZIONE
LINGUA STRANIERA Antonia 2 s. o.
(FRANCESE) Mezzopane
ECONOMIA AZIENDALE Sonia Capecchi 3 s. o.
Totale ore area di indirizzo 17
Fra parentesi le ore di compresenza con l’ITP s: scritta - o: orale - p: pratica
Il Coordinatore Il Dirigente scolastico
Vincenzo Carluccio Tiziano Nincheri1. PROFILO DELL’ISTITUTO 1.1 Storia dell’Istituto L’Istituto Professionale "Sismondi - Pacinotti" di Pescia è nato nel 1997 dall’unificazione di due Istituti: l’Istituto Professionale per i Servizi Commerciali e Turistici “Giancarlo Sismondi” (divenuto autonomo nel 1987, distaccandosi dalla sede di Pistoia) e l’Istituto Professionale per l’Industria e l’Artigianato “Antonio Pacinotti” (già sede distaccata dell’omonimo Istituto di Pistoia). La vision Aiutiamo i nostri giovani a realizzare la loro speranza, coltivando e riducendo la lontananza fra desideri e realtà, teoria e prassi, formatori e loro allievi. La mission Progettiamo la speranza, costruiamo il futuro, programmiamo la serenità. Insieme 1.2 La nostra idea di scuola Per rispondere alle esigenze dei giovani che scelgono il percorso formativo professionale , la nostra didattica prevede:
una organizzazione elastica, caratterizzata da contenuti disciplinari organizzati per “moduli” e “unità formative” certificabili, per acquisire le competenze previste; interventi didattici aggiuntivi e personalizzati; l’inserimento nel curriculum di argomenti attinenti alla realtà dello sviluppo locale e ad aspetti essenziali della cultura tecnica - professionale. Pacchetti informatici-multimediali legati alle singole discipline che prevedono un utilizzo intensivo delle aule informatiche La valorizzazione della cultura del lavoro, intesa come l’insieme di operazioni, procedure, simboli, linguaggi e valori, ma anche identità e senso di appartenenza ad una comunità professionale. La valorizzazione del concetto di laboratorialità, che si estende dallo scopo del percorso di studi (imparare a lavorare), al metodo che consente di apprendere in modo attivo, coinvolgente, significativo ed efficace ( imparare lavorando)
L'ISTRUZIONE PROFESSIONALE
2. PROFILO DELL’ INDIRIZZO
Denominazione della figura regionale: OPERATORE GRAFICO
Descrizione sintetica della figura: Opera nel processo di produzione grafica applicando metodologie di base e
strumenti per intervenire a livello esecutivo con limitata autonomia e responsabilità nell’ambito della realizzazione
di prodotti multimediali. Svolge attività relative alla realizzazione di un prodotto grafico e della produzione di file
per la pubblicazione su supporto multimediale. Utilizza software professionali per il trattamento delle immagini ed
elabora immagini, video e grafici per la pubblicazione su supporti multimediali.
Denominazione Aree di Attività che compongono la figura:
1)UC 1816 Pianificazione e organizzazione del processo di lavorazione grafica
2)UC 1817 Elaborazione di un prodotto grafico
3) UC 1818 Elaborazione di file grafici
4) UC 1820 Realizzazione di prodotti multimediali2.1 Quadro orario: L'area comune- Le materie dal 1° al 5° anno
Materie 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno
Lingua e letteratura italiana 99 99 99 4 4
Storia, cittadinanza e
66 66 66 2 2
costituzione
Lingua inglese 99 99 99 3 3
Diritto-Economia 66 66
66 (33 con
99 (33
Matematica-Informatica 132 economia 3 3
informatica)
aziendale)
66 (33 con
Scienze della terra-Biol. 66
chimica)
Scienze motorie e sportive 66 66 66 2 2
Fisica 66
66 (33 con
Informatica e laboratorio
matematica)
Religione 33 33 33 1 1
2.2 L'area di indirizzo
Le materie del triennio di qualifica
Materie 1°anno 2° anno 3° anno
165 (33 con
disegno
165 (66 con 264 (132 con
Tecniche professionali professionale
ITP) ITP)
e 66 con
ITP)
Seconda lingua straniera 99 99 66
Tecnica fotografica 66 66 99
Tecniche di comunicazione 66
Storia dell’arte e espressioni 66 (33 con
grafico-artistiche storia)
99 (33 con
Economia aziendale
matematica
Le materie del biennio post-qualifica
Materie 4° anno 5° anno
Lingua e letteratura italiana 4 4
Storia, cittadinanza e
2 2
costituzione
Lingua inglese 3 3
Francese 2 2
Matematica 3 3
Scienze motorie e sportive 2 2
Tecniche prof. dei servizi
8(2) 8(2)
comm.li e pubblicitari
Economia aziendale 3 3
Storia dell’arte ed espressioni
2 2
artistiche
Tecniche di comunicazione 2 2Religione cattolica 1 1
3. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE (a cura del C. di C.)
3.1 Storia del biennio conclusivo del corso di studi
ALUNNI QUARTA QUINTA
ISCRITTI 11 12
MASCHI
4 5
FEMMINE 7 7
BES si si
Provenienti da altri istituti / /
Ritirati / /
Trasferiti / /
Promossi 11
Non promossi
Lingua straniera Inglese-Francese Inglese-Francese
==================
3.2 Continuità didattica nel biennio
ITALIANO E STORIA NO
MATEMATICA NO
INGLESE SI
TECNICHE PROFESSIONALI SI
ECONOMIA NO
FRANCESE NO
STORIA DELL’ARTE NO
TECNICHE DI COMUNICAZIONE NO
SCIENZE MOTORIE NO
RELIGIONE NO
===================
3.3 Profilo della classeLa classe è composta da dodici alunni : cinque maschi e sette femmine. Sono presenti alcuni alunni BES. La
composizione della classe, rispetto al primo anno, è molto cambiata. Nel secondo anno è stata divisa in due sezioni
e alcuni alunni non hanno superato l’anno scolastico, pertanto, del gruppo classe originario, solo sei alunni sono
presenti nell’attuale 5ACP. La maggior parte delle discipline non ha avuto la continuità didattica e rispetto allo
scorso anno risultano invariati solo la docente di lingua inglese e il docente di tecniche professionali. Rispetto al
primo anno la classe ha mostrato significativi miglioramenti dal punto di vista disciplinare. La classe infatti, non
presenta sotto questo punto di vista, nessun problema rilevante, se non una certa propensione a distrarsi durante la
spiegazione ed un atteggiamento di distacco ed apatia che si è purtroppo accentuato in quest’ultimo periodo. La
classe è apparsa stanca e demotivata, mostrando un senso di smarrimento e incertezza per il loro futuro. Vanno
segnalate le numerose assenze effettuate da alcuni alunni, causate da particolari problemi familiari. A supporto di
queste situazioni sono state attivate nel corso dell’anno scolastico delle certificazioni BES. Si sono inoltre
verificate, da parte di alcuni alunni, assenze pianificate per eludere le verifiche programmate. Dal punto di vista
didattico, solo gruppo ridotto alunni segue le lezioni con interesse e partecipazione, distinguendosi per serietà e
costanza nello studio, acquisendo conoscenze e competenze complete, approfondite e pertinenti al percorso di
studi. Alcuni alunni invece seguono la lezione con molto disinteresse e sono presenti diverse insufficienze. I
risultati ottenuti sono in linea generale buoni.
================
4. OBIETTIVI TRASVERSALI
4.1 Obiettivi formativi:
Obiettivi formativi:
Saper riconoscere gli aspetti precipui del proprio carattere
Saper valutare le proprie risorse di fronte a situazioni precise
Saper riconoscere le proprie inclinazioni
Saper riconoscere il livello delle proprie prestazioni
Sviluppare progressivamente la propria personalità in rapporto alle scelte effettuate
Acquisire senso di responsabilità verso l’esame di stato
4.2 Obiettivi cognitivi:
Sapersi esprimere in modo chiaro e corretto utilizzando adeguatamente il lessico specifico delle varie
discipline
Saper comprendere testi diversi individuandone i punti fondamentali e saperne esporre i punti
significativi
Saper interpretare fatti e fenomeni esprimendo un parere personale
Saper calare le conoscenze didattiche nelle problematiche del territorio e delle offerte di lavoro
circostanti
Saper far emergere l’interdisciplinarietà delle conoscenze e delle competenze professionali
Saper rielaborare in ambito disciplinare, interdisciplinare e storico
Saper rielaborare personalmente e criticamente.
Si può ritenere che la classe abbia (raggiunto, non raggiunto parzialmente raggiunto, ...) i suddetti
obiettivi formativi , (raggiunto, non raggiunto parzialmente raggiunto, ...) gli obiettivi cognitivi
previsti.
4.3 Metodologie messe in atto dal Consiglio di Classe per il conseguimento degli obiettivi
Promuovere l’acquisizione ed il rispetto delle regole di corretto comportamento in classe e nei contesti
quotidiani di socializzazione
Promuovere la conoscenza e il rispetto del Regolamento d’Istituto
Favorire la partecipazione in modo consapevole agli organi collegiali Indirizzare ad un comportamento autonomo e consapevole nelle diverse situazioni
Promuovere l’acquisizione dell’informazione da diversi contesti e con diversi strumenti comunicativi
Selezionare le informazioni utili al proprio lavoro
Stimolare una valutazione critica dei fatti e dell’attendibilità delle opinioni
Proporre esercizi e casi pratici per sviluppare le capacità di analisi e di sintesi
Rendere consapevoli gli studenti che il sapere è unitario , ma può essere analizzato da particolari
angolature disciplinari (pluridisciplinarietà)
5. SPAZI, MEZZI, ATTREZZATURE, LABORATORI, MATERIALI UTILIZZATI
1. Laboratori, aule speciali, spazi, strutture
Palestra e altri spazi dell’Istituto
Strutture sportive di altri Istituti o a gestione privata o pubblica
Biblioteca
Aula di fisica
Aula di scienze e biologia
Aula video
Aula di informatica
Aula LIM
Laboratorio di (grafica, moda, etc.)
2. Attrezzature
Personal Computer
LIM
Videoregistratore
Tablet
3. Libri, materiale cartaceo, software, Internet
Appunti e materiale didattico preparato dagli insegnanti
Libri e riviste specializzate
Supporti e materiali vari (DVD, CD, ecc….)
Libri di testo adottati come da elenco allegato
INTERNET
Piattaforma “G-Suite” (in particolare uso delle app “Drive” per la condivisione di materiali e “Meet” per le
video-lezioni)
6. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
6.1 Tipologie di verifica
Prove di comprensione orale e scritta dei generi testuali proposti mediante questionari a scelta
multipla,questionari a risposta breve,compilazione di tabelle,griglie e moduli. Prove di produzione orale (riassunti,dibattiti e discussioni sui testi proposti).
Prove a risposta multipla,questionari a risposta breve,compilazione di tabelle,griglie e moduli.
Prove di produzione orale (riassunti,dibattiti e discussioni sui testi proposti).
Prove di competenza (completamento di frasi o testi sui vari aspetti linguistici,trasformazioni di frasi).
Prove scritte miranti a valutare la comprensione globale o analitica dei generi testuali proposti
(questionari,riassunti, compilazione di tabelle, griglie,moduli).
Prove di produzione scritta selezionate in funzione delle tipologie tecniche strettamente collegate al
mondo dell’aviazione.
6.1.bis Tipologie di verifica (IN MODALITÀ TELEMATICA - DAD)
Le tipologie di verifica di cui al punto precedente sono state, a seconda delle discipline, declinate in
modalità DAD. In alcune discipline la modalità di verifica maggiormente usata è stata il
colloquio/interrogazione attraverso Meet di G-Suite anche accompagnato da produzioni scritte di varia
tipologia assegnate su Classroom
6.2 Fattori per la valutazione periodica e finale
Metodo di studio
Partecipazione all’attività didattica
Motivazione/Impegno
Progressione nell’apprendimento
Raggiungimento obiettivi minimi
Conoscenze, competenze, capacità acquisite
Raggiungimento obiettivi formativi
Raggiungimento obiettivi cognitivi
6.3 Criteri di valutazione delle prove
I criteri e gli strumenti di valutazione sono stati definiti dai dipartimenti disciplinari e concordati con il consiglio di
classe, tenendo conto dell’orientamento del Collegio docenti.
Le fasi di verifica e valutazione del processo formativo sono nei contenuti e nei metodi connesse alla rilevazione
del raggiungimento degli obiettivi e coerenti con le attività svolte; in particolare sono tese alla valutazione
delle capacità, autonomia e logica nella organizzazione del lavoro assegnato.
Le valutazioni dei due periodi sono scaturite non soltanto dalla media matematica dei risultati nelle verifiche, ma
anche dalla considerazione dell’impegno profuso, della partecipazione mostrata, del senso di responsabilità,
tenendo conto dei livelli cognitivi di partenza di ogni singolo alunno.
6.4 Tipologia delle prove effettuate
Le tipologie delle prove usate per la valutazione in itinere del grado di apprendimento sono state effettuate con
modalità differenti: elaborati scritti e scritto-grafici; prove orali; esercitazioni di laboratorio per le materie tecnico-
professionali. Per la lingua e letteratura italiana si sono svolte in classe esercitazioni sulla lettura e analisi del testo
degli autori proposti dall’ insegnante.E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITÀ. DESCRIZIONE DEI LIVELLI.
Livell CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
i
2 Ha prodotto lavori e svolto
Rifiuto della materia e Gli elementi acquisiti accertano la
verifiche che non forniscono alcun
dei totale assenza di competenze
elemento l‟acquisizione di
suoi contenuti specifiche
specifiche abilità
3 Gravissime carenze di Ha prodotto lavori e/o verifiche
base; difficoltà a parziali e assolutamente Anche se guidato non è in grado di
riconoscere gli elementi insufficienti per esprimere una riferire le esperienze proposte; difficoltà
fondamentali degli valutazione complessiva dell‟iter di assimilazione dei metodi operativi
argomenti trattati formativo
4 Conoscenza lacunosa e Difficoltà ad eseguire semplici Difficoltà ad utilizzare concetti e
parziale dei contenuti; procedimenti logici, a classificare linguaggi specifici; esposizione
i contenuti specifici e orinare con criterio; metodo, imprecisa e confusa; applica le
della disciplina non uso degli strumenti e delle conoscenze minime se guidato, ma
sono tecniche con
stati recepiti inadeguati errori
5 Gestisce con difficoltà situazioni Anche se guidato ha difficoltà ad
Conoscenza parziale o
semplici; applicazione parziale e evidenziare i concetti importanti; uso
frammentaria dei
imprecisa delle informazioni; impreciso dei linguaggi nella loro
contenuti;
metodo di lavoro poco personale e specificità; modesta componente
comprensione confusa
quindi poco efficace creativa; compie analisi parziali
dei concetti
6 Rielabora in modo corretto le Applica le conoscenze senza
Complessiva informazioni e gestisce le commettere errori sostanziali;
conoscenza elementare situazioni semplici; utilizza e esposizione corretta ma semplice; sa
dei contenuti applica le tecniche operative in individuare elementi di base e metterli
modo adeguato, se pur poco in relazione; capacità adeguate di
personale lettura e comprensionedegli
elementi di studio
7 Applica autonomamente le conoscenze
Conoscenza puntuale Sa gestire situazioni nuove;
anche a problemi più complessi,
dei contenuti e metodo di lavoro personale ed
esposizione chiara con corretta
assimilazione dei uso consapevole dei mezzi e delle
utilizzazione del linguaggio specifico;
concetti tecniche
compie analisi coerenti
8 Riconosce problematiche chiave degli
Conoscenza completa e
Uso autonomo delle conoscenze; argomenti proposti; ha padronanza
organizzata dei
capacità di fare collegamenti dei mezzi espressivi ed una efficace
contenuti
componente creativa; esposizione sicura
9- Positiva capacità di porsi di fronte Esposizione scorrevole, chiara e
10 Conoscenza a problemi e risolverli; metodo di autonoma; efficace e personale la
approfondita e organica lavoro, efficace, propositivo e con componente ideativa, uso appropriato e
degli contenuti anche in apporti di approfondimento critico dei linguaggi specifici
modo interdisciplinare personale e autonomo, nonché di
analisi critica7. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO (PCTO)
I percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento (PCTO), sono svolti ormai da diversi anni dal nostro
Istituto, perché sono un'attività valida per far partecipare il tessuto produttivo locale alla crescita culturale e
professionale dei nostri allievi.
L'impegno e l'interesse crescente manifestato dagli operatori della zona ha permesso di consolidare la nostra
iniziativa e di sviluppare un dialogo quasi continuo con i rappresentanti delle categorie interessate.
Obiettivo essenziale del progetto è stato quello di mettere finalmente in contatto due realtà diverse, ma certo non
contrapposte, offrendo la possibilità alle aziende di meglio comprendere e conoscere il mondo della scuola e agli
studenti e ai docenti di verificare in che misura il lavoro scolastico sia collegato alla realtà aziendale.
Gli studenti hanno saputo affrontare, con serietà e responsabilità, ambienti e situazioni nuove, adattandosi
perfettamente ai tempi ed ai ritmi dell'attività lavorativa.
Per quanto concerne l’indirizzo Servizi Commerciali della Pubblicità, le attività inerenti al PCTO hanno costituito
un momento importante per gli alunni, i quali attraverso l’esperienza sul campo hanno potuto mettere alla prova le
proprie conoscenze e competenze, nonché il proprio agire nel mondo del lavoro.
Gli alunni hanno svolto le attività di stages in modo serio e responsabile in diverse aziende presenti sul territorio:
tipografie, studi fotografici, studi grafici, si sono mostrati volenterosi di imparare e si sono mostrati rispettosi delle
diverse figure professionali di riferimento. Si precisa che a causa dell’emergenza sanitaria di Covid-19, le attività
PCTO, da svolgersi con la collaborazione di aziende esterne nell’anno 2019/20, sono state sospese come da circ.n.
382.
Nel corso del triennio la classe ha svolto le seguenti attività PCTO:
Anno scolastico 2018/2019:
Corso di 4 ore di “FORMAZIONE SPECIFICA LAVORATORE DEL SETTORE SCUOLA” in qualità di
lavoratore;
Corso di 4 ore “CORSO LAVORATORI AZIENDE” in modalità E-learning;
10/ 05/ 2019 Visita azienda tipografica “Palladio Group” di Pontedera, 5 ore;
Stage formativo per 4 settimane in azienda, dal 13/05/2019 al 10/06/2019 da un minimo di 100 ore ad un
massimo di 202 ore.
Stage interno di 50 ore con esperti del settore grafico-pubblicitario, attività eseguite nelle ore della
disciplina Tecniche Prof.li Serv. Comm. e della Pub.
Gli studenti hanno conseguito, al termine dei primi 3 anni svolti in regime di sussidiarietà integrativa
previsto dal sistema IeFP della Regione Toscana, la qualifica di Operatore Grafico Pubblicitario.Anno scolastico 2019/2020:
10/12/2019 Uscita didattica, “Visita agli Uffizi” 6 ore.
Due alunni hanno partecipato alle attività relative alle giornate “Open Night” e “Open Lab”, 15/ 12/ 2019;
10-18 / 01/ 2020, 6 ore.
Orientamento scuole medie, 4 ore
Anno scolastico 2020/2021:
Progetto ambiente , 20 ore
Teatro della Toscana, 40 ore
Radiovocinonda, 40 ore
Prog. Intesa moda, 20 ore
Pog. Croce Rossa 2021, 40 ore
Prog. Mefit, 1 ora8. PERCORSI E PROGETTI DI "CITTADINANZA E COSTITUZIONE" SVOLTI NEL TRIENNIO Si indicano e descrivono di seguito i percorsi e i progetti realizzati nell'ambito di "Cittadinanza e Costituzione" svolti dalla classe nel corso dell'ultimo triennio se aggiuntivi alle ore previste dell'insegnamento di Educazione Civica dell'a.s. 2020/2021... La classe, nel secondo biennio non ha partecipato a progetti specifici di “Cittadinanza e Costituzione”. Nell’ultimo anno scolastico. invece, alcune tematiche di Ed. Civica sono state proposte nelle discipline indicate nel modello B allegato al presente documento. 9. INIZIATIVE COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE Si indicano e descrivono di seguito le iniziative complementari e integrative svolte dalla classe nel corso dell'anno scolastico... a.s. 20202/2021 La classe ha partecipato all’incontro in live streaming con lo scrittore Antonio Scurati. Adesione al progetto Ponte.
ALLEGATI B DELLE SEGUENTI DISCIPLINE : EDUCAZIONE CIVICA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE LINGUA INGLESE LINGUA FRANCESE SCIENZE MOTORIE MATEMATICA RELIGIONE ECONOMIA AZIENDALE STORIA DELL’ARTE ED ESPRESSIONI GRAFICO – ARTISTICHE TECNICHE DI COMUNICAZIONE TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI
Istituto Statale di Istruzione Secondaria di 2°
Grado
ARTICOLAZIONI:
Ist. Prof. Serv. Comm.Tur. Soc.Pubblicità e Moda “G. Sismondi”- Ist. Prof. Ind. Art.
“A. Pacinotti”Liceo Artistico “B. Berlinghieri” – Ist. Tecnico Statale – indirizzo
Tecnologico “E. Ferrari”
Via Aldo Moro n°11 - 51017 PESCIA (PT) ITALIA - Codice Fiscale: 91005380471
RELAZIONE FINALE
EDUCAZIONE CIVICA
Allegato al documento del 15 maggio
CLASSE: 5 ACP
INDIRIZZO: SERVIZI COMMERCIALI - GRAFICA PUBBLICITARIA
DOCENTI :
VINCENZO CARLUCCIO - ITALIANO
PATRIZIA LANDUCCI - INGLESE
ANTONIA MEZZOPANE -FRANCESE
ENRICA PALMIERI - MATEMATICA
SIMONE PRATESI – STORIA DELL’ARTE
Anno Scolastico: 2020/2021AL PRESIDENTE DELLA COMMISSIONE
ESAMINATRICE
DELLA CLASSE 5 ACP
EDUCAZIONE CIVICA
Di seguito verranno indicati gli argomenti trattati dalle singole discipline
Il numero complessivo di ore richiesto dalla normativa di riferimento è stato raggiunto così per complessive numero
41 ore
MATEMATICA
Modulo Educazione Civica
UD 1 Sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del
territorio
(Agenda 2030 dell'Onu: Obiettivo 3 Salute e benessere)
ABILITA’
Essere in grado di adottare comportamenti, abitudini e stili di vita in grado di
migliorare il proprio benessere psico-fisico
CONTENUTI La Pandemia, dati e modelli
UD 2 Cittadinanza digitale
Essere in grado di rispettare le regole di comportamento nella rete e navigare in modo
sicuro
ABILITA’ Saper distinguere l'identità digitale da una identità reale e applicare le regole sulla
privacy tutelando se stesso e il bene collettivo
Essere consapevole dei rischi della rete e saper individuarli
Il documento di E-policy dell’Istituto
Cyberbullismo
CONTENUTI Dipendenza da Internet e gioco online, hate speech, sexting, grooming,
pedopornografia online
Identità digitale, privacy e protezione dei datiFRANCESE
MODULO N. 3 “Éducation à la citoyenneté”
UD1: “Le racisme expliqué à ma fille”
Competenze: - saper interpretare una norma giuridica;
- acquisire una piena cosapevolezza del rispetto dei valori umani e della diversità;
- maturare il senso della tolleranza;
conoscenze conoscenza delle leggi di accoglienza e di integrazione degli immigrati;
conoscenza della cultura xenofoba;
abilità ● educare al rispetto dei valori;
● educare al rispetto della diversità;
● educare alla tolleranza;
contenuti ● Tahar Ben Jelloun;
● Le projet de Loi Debré;
● Le parti du Front National;
● L’immigration en France;
● D.L. 130/2020, decreto immigrazione e sicurezza
Tempi seconda metà di aprile- maggioMateria: EDUCAZIONE CIVICA Docente: Patrizia Landucci
Classe 5Acp a.s. 2020/2021
RELAZIONE SVOLGIMENTO DEL CORSO
La frequenza è stata assidua per taluni, mentre per altri è stata sporadica. L’attenzione è stata
costante e accettabile l’impegno. La partecipazione non è stata attiva. La preparazione raggiunta è
molto disomogenea: alcuni studenti hanno gravi lacune dovute alla mancanza di prerequisiti e fanno
estrema fatica nell’esposizione orale; una parte della classe ha raggiunto un risultato accettabile; la
restante parte ha ottenuto buoni risultati. La situazione del profitto descritta è da mettere in
relazione all’impegno e ai diversi prerequisiti e capacità dei singoli.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
MODULO N. 1: FREEDOM AND EQUALITY
Competenze:
- Definire ed analizzare il concetto di democrazia
- Riflettere sulla relazione tra democrazia ed alter forme di governo
- Riflettere sui diritti civili
- Conoscere figure emblematiche nelle lotte per i diritti civili e politici
- Conoscere e confrontare opere di artisti che hanno indagato il tema dei diritti
- Esplorare testi letterari legati all’argomento
abilità Comprensione scritta: capire i punti essenziali e i particolari significativi del
testo, desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute,
creare un glossario ed uno schema finale
Produzione orale: utilizzare lessico adeguato al testo e saperlo riutilizzare in
nuovi contesti, riferire il contenuto e la sequenza degli avvenimenti
utilizzando i corretti tempi verbali.
Produzione scritta: utilizzare lessico adeguato al testo e saperlo riutilizzare in
nuovi contesti, rispondere a domande di comprensione guidata, fare riassunti,
descrivere eventi e personaggi, rispondere a quesiti a risposta aperta
contenuti Dal libro di testo “The Fire and the Rose”:
A celebrated document: The Magna Carta, fornito in fotocopia
The long road to democracy: The Magna Carta, p. 60
Visione del video su You Tube “What is Magna Carta?”
The right to move: “We Refugees” by Benjamin Zephaniah, p. 64
Video su Malala Yousafzai
Rosa Parks: “I won’t stand up”, p. 68
Video “Rosa Parks. La donna che cambiò la storia dei diritti civili”.
In the Arts – All equal and free: Norman Rockwell’s “New kids in the
Neighborhood” and Giuseppe Pellizza da Volpedo’s “Il quarto stato”, pp.
70 e 71
All equal? “Animal farm” by George Orwell, su fotocopia (The Russian
20revolution in pills, plot, the theme of democracy, the theme of
propaganda)
Lettura e comprensione del testo pp. 72 e 73
Visione del film Green Book
Green Book, a travel guide, fornito in fotocopia
Tempi Ore 18
Pescia, li 15 maggio Il docente
Patrizia Landucci
DISCIPLINA STORIA DELL’ ARTE E ESPRESSIONI GRAFICO ARTISTICHE;
EDUCAZIONE CIVICA, Macro-area SVILUPPO SOSTENIBILE
ANNO SCOLASTICO 2020-21 ; INDIRIZZO GRAFICO
CLASSE 5° SEZIONE A CP
DOCENTE SIMONE PRATESI
QUADRO ORARIO N. 3ore
FINALITA’
Saper riconoscere le differenze fra Benini artistici e beni culturali con particolar riferimento alla
conservazione tramite lo studio della museografia. Capire l’importanza dell’educazione civica
all’interno del contesto artistico italiano al fine di valorizzare la persona e l’opera d’arte.
FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI:
test socio-metrici
colloqui con gli alunni
Educazione Civica
conoscenze Conoscere i concetti basilari del restauro
Conoscere la storia del restauro e della conservazione dei beni culturali
Conoscere le basi della Museografia
abilità Saper distinguere le differenze tra beni culturali ed artistici
Sapersi relazionare con le attività mussali
Saper capire come intervenire su un’opere d’arte
21tipologia verifica Test
contenuti Il Restauro
I bni Culturali in generale
I beni artistici
La conservazione del patrimonio artistico e culturale con particolare
riferimento a quello italiano
Il museo quale ente di conservazione, catalogazione e restauro del panorama
artistico
Storia del restauro
Storia del museo
tipologia verifica Scritto
DISCIPLINA: STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE, PROGRAMMA DI ED.
CIVICA, ANNO SCOLASTICO 2020-21 ; INDIRIZZO GRAFICO
CLASSE 5° SEZIONE A CP
DOCENTI: VINCENZO CARLUCCIO, MARIA ANNA ABBONDANZA (compresenza).
QUADRO ORARIO N. 5
FINALITA’
Sensibilizzare gli alunni verso il rispetto della parità di genere.
FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI:
materiale multimediale,
colloqui con gli alunni
Educazione Civica
conoscenze Conoscere la cultura maschilista storicamente ereditata nel nostro Paese.
Conoscere il tema della violenza sulle donne nel corso della Storia
Conoscere l’evoluzione dei diritti delle donne nel corso della Storia.
abilità Educare al rispetto della parità di genere.
Educare al rispetto del ruolo della donna in ambiente lavorativo.
Educare al superamento degli stereotipi di genere e di sessismo.
22contenuti La violenza sulle donne, femminicidio, discriminazione delle donne sul lavoro.
Le libertà individuali.
Stereotipi di genere e sessismo. Il corpo della donna nelle pubblicità
tipologia verifica Verifica orale/colloquio
23Materia: lingua e letteratura italiana Docente: Vincenzo Carluccio
Classe 5ACP a.s. 2020/2021
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 12 alunni, 7 femmine e 5 maschi, tra loro ci sono alunni BES. Durante l’anno
scolastico, dal punto di vista disciplinare, la classe non ha mai presentato problematiche particolari. Vanno
segnalate le numerose assenze effettuate da alcuni alunni, mosse da specifiche esigenze familiari. Superata la
diffidenza iniziale dovuta, a mio avviso, dall’arrivo di un nuovo docente, una buona parte della classe ha
gradualmente cominciato a partecipare con interesse alle lezioni proposte. Alcuni alunni, in particolare, si
sono distinti per i loro interventi pertinenti e originali, apportando il loro contributo alla comprensione dei
temi trattati. Spesso, in classe, grazie alle riflessioni poste dai suddetti alunni, sono scaturite prolifiche
discussioni di approfondimento su temi specifici, mostrando maturità e capacità anche in un’ottica
interdisciplinare. Purtroppo, alcuni alunni, chi per timidezza, altri per disinteresse, hanno seguito le lezioni
passivamente. A causa dell’emergenza sanitaria non sono riuscito a programmare in presenza un tema di
italiano. In accordo con la classe abbiamo optato per la realizzazione di diversi lavori multimediali su gli
argomenti spiegati, in modo che gli alunni potessero maggiormente esercitarsi nella realizzazione di un
elaborato simile a quello stabilito dall’ esame di stato. Alcuni lavori si sono distinti per l’originalità dei
contenuti e per l’accuratezza grafica presentati.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
24MODULO 1 DENOMINAZIONE: La stagione post-unitaria: il mito del
realismo
UD / UF N°: DENOMINAZIONE: N° ORE 20
conoscenze
UNITÀ 1 L’Italia postunitaria tra Scapigliatura e classicismo
UNITÀ 2 Il Naturalismo in Francia e il Verismo in Italia
UNITÀ 3 Giovanni Verga
capacità/abilità
Mettere in relazione i fenomeni letterari con gli eventi • I luoghi e le date cruciali della seconda metà
storici dell’Ottocento
• Collocare nello spazio gli eventi letterari più rilevanti • Il contesto culturale, ideologico e linguistico
• Cogliere l’influsso che il contesto storico-politico, dell’età postunitaria
economico, sociale e culturale esercita sugli autori e • La Scapigliatura come crocevia culturale
sui loro testi • Gli autori e le opere fondamentali della
• Acquisire alcuni termini specifici del linguaggio Scapigliatura
letterario • La vita, la poetica e il pensiero di Carducci
• Spiegare oralmente il significato di un brano, a partire • Le principali raccolte poetiche di Carducci
da alcune parole-chiave, entro un preciso limite di • Elementi fondamentali per la lettura di
tempo un’opera d’arte
• Cogliere i caratteri specifici del testo lirico e in prosa • Il Positivismo e il movimento letterario del
individuandone funzione e principali scopi Naturalismo
comunicativi ed espressivi • Il romanzo realista e naturalista e i principali
• Svolgere l’analisi linguistica, stilistica e retorica del autori
testo • Il Verismo italiano e i principali autori
• Svolgere la sintesi di un testo in prosa • La vita, i generi letterari e le principali opere
• Acquisire metodi di “lettura” e interpretazione del di Verga
linguaggio iconografico • L’evoluzione della poetica e le ragioni
• Saper effettuare approfondimenti e ricerche e produrre ideologiche del Verismo
elaborati rispondenti alle richieste • Il significato di “Verismo”, teoria
dell’“impersonalità”, eclissi dell’autore,
“artificio della regressione”
contenuti Emilio Praga, Preludio, da Penombre.
Giosue Carducci, Pianto Antico, da Rime nuove.
Emile Zola, La fame di Gervaise, da l’Assommoir.
La Prefazione ai Malavoglia,
Vita dei campi, Rosso Malpelo, I Malavoglia, La partenza di ’Ntoni e l’affare dei lupini,
Il naufragio della Provvidenza
25MODULO 2 DENOMINAZIONE: Il Decadentismo europeo come scoperta
dell’inconscio, del fantastico e dell’irrazionale
UD / UF N°: DENOMINAZIONE: N° ORE 30
conoscenze
UNITÀ 4 Il Simbolismo e il Decadentismo
UNITÀ 5 Charles Baudelaire
UNITÀ 6 Giovanni Pascoli
UNITÀ 7 Gabriele d’Annunzio
capacità/abilità
Collocare nel tempo e nello spazio gli eventi
letterari più rilevanti
• Acquisire termini specifici del linguaggio letterario e L’origine e il significato del termine
dimostrare consapevolezza dell’evoluzione del loro “Decadentismo”
significato • La visione del mondo decadente
• Riconoscere l’influenza esercitata dalla filosofia sugli • La poetica del Decadentismo
studi letterari • I temi fondamentali del Decadentismo
• Cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e • I rapporti del Decadentismo con il
culturale esercita sugli autori e sui loro testi Romanticismo e con il Naturalismo
• Sintetizzare gli elementi essenziali dei temi trattati • I generi di maggior diffusione nell’età
operando inferenze e collegamenti tra i contenuti decadente: la lirica simbolista e il romanzo
• Svolgere l’analisi linguistica, stilistica, retorica del estetizzante e psicologico
testo • La figura e l’opera di Baudelaire
• Riconoscere gli elementi di continuità e quelli di La vita e le opere di Pascoli
“rottura” rispetto al Romanticismo • La poetica e il significato di “fanciullino”
• Cogliere le relazioni tra forma e contenuto • I temi e le soluzioni formali delle raccolte
• Spiegare oralmente il significato di un brano, a partire poetiche
da alcune parole-chiave, entro un preciso limite di • La vita di d’Annunzio, la partecipazione alla
tempo vita politica e culturale del tempo, il rapporto
• Saper effettuare approfondimenti e ricerche e produrre con il pubblico e le leggi del mercato
elaborati rispondenti alle richieste • L’evoluzione della poetica, i generi letterari
praticati, le opere più significative
• Riconoscere gli aspetti fortemente innovativi • Il significato di “estetismo”, “edonismo”,
dell’opera di Pascoli rispetto alla produzione “superomismo” e “panismo”
precedente o coeva
• Cogliere i caratteri specifici dei diversi generi letterari
toccati da d’Annunzio, individuando natura, funzione e
principali scopi comunicativi ed espressivi delle varie
opere
26contenuti Paul Verlaine, Arte poetica, da Poesie, Charles Baudelaire, L’albatro, da I fiori del male,
A una passante, da I fiori del male,
Fabrizio De André, Le passanti, p. 176
Giovanni Pascoli,Il fanciullino. Il «fanciullino» come simbolo della sensibilità poetica. Le Myricae.
Lavandare.
Gabriele d’Annunzio, Il piacere.
MODULO 3 DENOMINAZIONE: Il primo Novecento: la letteratura della crisi
UD / UF N°: DENOMINAZIONE: N° ORE 23
conoscenze UNITÀ 8 Il primo Novecento: le avanguardie, la poesia lirica, il romanzo
UNITÀ 9 Luigi Pirandello
capacità/abilità
• Mettere in relazione i fenomeni letterari con gli eventi
storici I luoghi e le date cruciali della prima metà
• Collocare nello spazio gli eventi letterari più rilevanti del Novecento
• Condurre una lettura diretta del testo come prima • La situazione storica e sociale in Italia nel
forma di interpretazione del suo significato primo Novecento
• Cogliere l’influsso che il contesto storico-politico, • Le ideologie e la nuova mentalità
economico, sociale e culturale esercita sugli autori e • I movimenti di avanguardia in Europa e in
sui loro testi Italia
• Acquisire alcuni termini specifici del linguaggio • Il significato di “avanguardia”,
letterario “avanguardia storica”, “Futurismo”,
• Imparare a dialogare con le opere di un autore “Dadaismo”, “Surrealismo”
confrontandosi con il punto di vista della critica • I poeti crepuscolari e vociani
• Spiegare oralmente il significato di un brano, a partire • La figura e la produzione di alcuni autori
da alcune parole-chiave, entro un preciso limite di stranieri attivi nei primi decenni del
tempo Novecento
• Imparare a dialogare con autori di epoche diverse • Il significato dei termini “inetto”, “monologo
confrontandone le posizioni rispetto a un medesimo interiore”, “flusso di coscienza”, “kafkiano”
nucleo tematico • La figura e la produzione di alcuni
• Saper effettuare approfondimenti e ricerche e produrre autori italiani attivi nei primi decenni del
elaborati rispondenti alle richieste Novecento
27• Acquisire metodi di lettura e interpretazione del • La vita, la formazione culturale, la visione
linguaggio iconografico del mondo e la poetica di Pirandello
Mettere in relazione i testi letterari e i dati biografici di • La molteplicità dei generi trattati, le
Pirandello con il contesto storico-politico e culturale di innovazioni formali e contenutistiche della
riferimento produzione pirandelliana delle opere
• Cogliere i caratteri specifici dei diversi generi letterari
toccati da Pirandello, individuando natura, funzione e
principali scopi comunicativi ed espressivi delle varie
opere
• Cogliere i caratteri specifici del genere romanzo,
individuando natura, funzione e principali scopi
comunicativi ed espressivi delle varie opere
contenuti
Guido Gozzano, La signorina Felicita ovvero la felicità, da I colloqui
Luigi Pirandello, Le Novelle per un anno, Il treno ha fischiato; Lo «strappo nel cielo di carta» e la
filosofia del “lanternino”, da Il fu Mattia Pascal.
DENOMINAZIONE: La narrativa e la poesia tra le due guerre e nel secondo dopoguerra
MODULO 4
conoscenze
UNITÀ 11 Giuseppe Ungaretti
• Il significato del termine “ermetismo”
capacità/abilità • Mettere in relazione i testi letterari e i dati biografici di • Temi e forme della poesia ermetica
Ungaretti con il contesto storico-politico (la Prima • Le opere dei maggiori poeti ermetici
guerra mondiale) e culturale di riferimento • La vita e le opere di Ungaretti
• Riconoscere gli aspetti innovativi della poetica di • La poetica, i temi e le soluzioni formali delle
Ungaretti per quanto riguarda le scelte contenutistiche sue raccolte
e formali
• Riconoscere la posizione di Ungaretti nei confronti del
repertorio poetico tradizionale
28contenuti Giuseppe Ungaretti, L’Allegria; Fratelli, Veglia.
ATTIVITA’ E PROGETTI CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI COERENTI CON LA
DISCIPLINA
METODOLOGIE
[X] Lezione frontale; [X] Lezione dialogata; [X] Metodo induttivo; [X] Metodo
deduttivo;
[] Metodo esperienziale; []Metodo scientifico; [X] Ricerca individuale e/o di gruppo;
[X] Scoperta guidata; [X]Lavoro di gruppo; [X] Problem solving; [X]
Brainstorming;
MEZZI DIDATTICI
29a) Testi adottati:
b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento:
c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati:
d) Altro:
● Libro di testo adottato: Vivere tante vite 3, dalla seconda metà dell’Ottocento agli anni
Duemila, A. Terrile, P. Briglia, C. Terrile.
[] Laboratori : ; [] Palestra coperta; []Palestra scoperta; [ ] Computer
[ ] LIM []Lavagna luminosa; [] Audioregistratore; [] Diaproiettore;
[]Videocamera;
[]Sussidi multimediali; []Fotoriproduttore; []Testi di consultazione; []fotocopie;
[]
MODALITA’ DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO
TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA EFFETTUATE
Prove scritte : 2
Prove orali : 4
Prove pratiche …………………
[] Test;
[] Questionari (Prove strutturate)
[] Relazioni; [] Temi;
[] Saggi brevi; [ ] Traduzioni
[] Articoli di giornale; [ X] Analisi testuale;
[X] Risoluzione di problemi ed esercizi;
[] Sviluppo di progetti;
[X] Interrogazioni;
[X] Prove grafiche; [] Prove pratiche;
[] Test motori;
[X] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro,
etc.);
ATTIVITÀ DI RECUPERO EVENTUALI ATTIVITA' DI APPROFONDIMENTO
SVOLTO
[] Corso di recupero pomeridiano ………………………………...
[] Recupero in itinere
…………………………….......
[] Altro (Specificare) ........................
[] Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti
[] Impulso allo spirito critico e alla creatività
[] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro
30CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
[X]Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure;
[X]Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali
aggiustamenti di impostazione;
[X]Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa);
[X]Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione
di partenza (valutazione sommativa);
[X]Valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo
standard di riferimento (valutazione comparativa);
[X]Valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle
future scelte (valutazione orientativa).
INIZIATIVE COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE
========================
Il Docente
Vincenzo Carluccio.
31Materia: storia cittadinanza e costituzione Docente: Vincenzo Carluccio
Classe 5ACP a.s. 2020/2021
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 12 alunni, 7 femmine e 5 maschi, tra loro ci sono alunni BES. Durante l’anno
scolastico, dal punto di vista disciplinare, la classe non ha mai presentato problematiche particolari. Vanno
segnalate le numerose assenze effettuate da alcuni alunni, mosse da specifiche esigenze familiari. Superata la
diffidenza iniziale dovuta, a mio avviso, dall’arrivo di un nuovo docente, una buona parte della classe ha
gradualmente cominciato a partecipare con interesse alle lezioni proposte. Alcuni alunni, in particolare, si
sono distinti per i loro interventi pertinenti e originali, apportando il loro contributo alla comprensione dei
temi trattati. Spesso, in classe, grazie alle riflessioni poste dai suddetti alunni, sono scaturite prolifiche
discussioni di approfondimento su temi specifici, mostrando maturità e capacità anche in un’ottica
interdisciplinare. La riflessione sugli argomenti studiati ha generato continui rimandi ai processi storico-
politici contemporanei che sono stati analizzati e illustrati in classe, suscitando l’interesse della maggior
parte degli alunni. A supporto del libro di testo sono stati mostrati contenuti multimediali e scene tratte da
alcuni importanti capolavori della storia del cinema , consapevole della forza espressiva e comunicativa delle
immagini presentate. Purtroppo, alcuni alunni, chi per timidezza, altri per disinteresse, hanno seguito le
lezioni passivamente. I risultati raggiunti dalla classe sono discreti mentre alcuni alunni si sono distinti per
interesse e partecipazione.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
MODULO DENOMINAZIONE: Conflitti e rivoluzioni nel primo Novecento
1
UD / UF DENOMINAZIONE: N° ORE 10
N°:
conoscenze
1. Sviluppo industriale e società
32di massa
2. Le potenze europee fra Otto e Novecento
3. L’età giolittiana in Italia
4. Lo scenario dell’area balcanica
5. L’Europa verso la catastrofe
6. Le cause di lungo periodo della guerra
7. Una lunga guerra di trincea
8. L’Italia dalla neutralità all’intervento
9. La svolta del 1917 e la fine della guerra
10. L’eredità della guerra
11. I trattati di pace e la situazione politica nel dopoguerra
12. I mandati in Medio Oriente e l’Asia
13. La Russia prima della guerra
14. Dalla guerra alla rivoluzione
15. I bolscevichi al potere e la guerra civile
16. L’Unione delle repubbliche socialiste sovietiche
17. La dittatura di Stalin e l’industrializzazione dell’Urss
capacità/ab • Conoscere e utilizzare il lessico disciplinare: catena di montaggio, società di massa, suffragio universale maschile,
ilità Triplice alleanza, Triplice intesa, età giolittiana, emigrazione, questione d’Oriente
• Ricostruire il passaggio dalla Grande depressione di fine Ottocento alla seconda rivoluzione industriale
• Conoscere le nuove invenzioni e la nuova organizzazione del lavoro all’inizio del XX secolo
• Comprendere le caratteristiche fondamentali della società di massa
• Analizzare le relazioni politiche in Europa e le conseguenze dell’aggressiva politica estera intrapresa da Guglielmo II
• Ricostruire la crisi di fine secolo in Italia e il suo sfociare nel liberalismo giolittiano
• Analizzare le iniziative riformatrici di Giolitti e i loro limiti
• Analizzare le ragioni dell’approfondirsi del divario economico fra nord e sud del paese e dell’emigrazione italiana
• Ricostruire il quadro politico dei Balcani, dove la crisi dell’Impero ottomano alimentava le aspirazioni russe e austriache
all’espansione territoriale
• Conoscere e utilizzare il lessico disciplinare: ultimatum, mobilitazione, causa immediata, cause profonde, nazionalismo,
guerra di posizione, trincea, fronte occidentale, fronte orientale, guerra totale, interventisti e neutralisti, armistizio
• Ricostruire il processo attraverso il quale l’attentato di Sarajevo portò a un conflitto mondiale
• Esaminare gli antefatti del conflitto: le tensioni nei Balcani e la formazione di alleanze contrapposte impegnate nella
corsa agli armamenti
• Ricostruire il processo attraverso il quale la guerra di movimento impostata dai tedeschi si trasformò in guerra di trincea
• Riflettere sul carattere di logoramento e totale della Prima guerra mondiale
• Ricostruire il dibattito che portò l’Italia all’intervento nel conflitto
• Analizzare le ultime fasi del conflitto, dalla crisi del 1917 alla vittoria dell’Intesa
• Esaminare le conseguenze economiche e politiche di una guerra così distruttiva
• Conoscere i contenuti dei trattati che posero fine al conflitto
• Analizzare la sistemazione data al Medio Oriente attraverso il sistema dei mandati
• Conoscere e utilizzare il lessico disciplinare: menscevichi, bolscevichi, soviet, rivoluzione, socialismo, comunismo,
Terza internazionale, culto della personalità, totalitarismo
• Esaminare le condizioni di arretratezza della Russia
a inizio secolo e le principali posizioni di opposizione politica
• Analizzare ragioni e risultati della rivoluzione del 1905
• Comprendere l’impatto dell’impegno bellico sulla società russa, fino all’abdicazione dello zar e alla rivoluzione di
febbraio
• Analizzare la situazione di dualismo dei poteri formatasi dopo la rivoluzione di febbraio
• Comprendere la posizione di Lenin e come essa portò alla rivoluzione di ottobre
33• Conoscere le prime misure del governo bolscevico e lo svolgimento della guerra civile
• Collocare la nascita dell’Unione delle repubbliche socialiste sovietiche nel quadro del movimento operaio mondiale
• Analizzare il modo in cui Stalin poté raggiungere un potere assoluto, e se ne servì per esercitare una spietata repressione
delle opposizioni
• Comprendere il modello di sviluppo adottato da Stalin per realizzare il “socialismo in un solo paese”
MODULO DENOMINAZIONE: La crisi della civiltà europea
2
UD / UF DENOMINAZIONE: N° ORE 22
N°:
conoscenze
1. La crisi del dopoguerra e il “biennio rosso”
2. Il fascismo al potere
3. Le leggi fasciste e l’inizio della dittatura
4. Un regime totalitario
5. La politica economica ed estera
6. Sviluppo e benessere degli Stati Uniti negli anni venti
7. La crisi economica del 1929
8. La risposta alla crisi: il New Deal
9. La Germania dalla sconfitta alla crisi
10. Il nazismo al potere
11. Il totalitarismo nazista
12. La politica economica ed estera della Germania
13. L’Europa delle dittature e la guerra civile spagnola
14. L’imperialismo giapponese
15. Le premesse della guerra
16. La guerra, dall’Europa all’Oriente
17. La guerra si estende a tutto il mondo
18. L’Europa dominata da Hitler e la Shoah
19. La sconfitta del nazifascismo e la fine della guerra
20. 1943: l’Italia divisa
21. La Resistenza e la liberazione
capacità/
abilità • Conoscere e utilizzare il lessico disciplinare: vittoria mutilata, fasci di combattimento, squadrismo, marcia su Roma,
totalitarismo, propaganda, duce, leggi razziali, autarchia
• Ricostruire il clima di mobilitazione sociale del dopoguerra culminato nell’occupazione delle fabbriche
• Conoscere le origini del Partito fascista e la natura dello squadrismo
• Ricostruire il quadro politico che consentì a Mussolini, con un atto di forza, di imporsi come presidente
del consiglio
• Ricostruire le circostanze dell’uccisione dell’onorevole Matteotti
• Conoscere la legislazione attraverso la quale Mussolini istituì una dittatura
• Analizzare il carattere totalitario del regime fascista, caratterizzato dal controllo sui mezzi di comunicazione e su ogni
forma di organizzazione di massa
• Comprendere le ragioni e la portata dell’introduzione delle leggi razziali nel 1938
• Analizzare i caratteri della politica economica fascista nella sua seconda fase, con un massiccio intervento dello stato
nell’economia
• Collegare la conquista dell’Etiopia, che portò l’Italia all’isolamento internazionale, con il consolidamento del legame con
34la Germania nazista
• Conoscere e utilizzare il lessico disciplinare: ruggenti anni venti, speculazioni in Borsa, azioni, proibizionismo, sistema
finanziario, sovrapproduzione, New Deal, domanda
• Ricostruire il clima economico degli anni venti negli Stati Uniti, con l’esplosione dei consumi di massa e la febbre
borsistica
• Analizzare l’evento traumatico del crollo borsistico del 1929, causa scatenante di una profonda crisi
• Comprendere le ragioni profonde della crisi del modello economico statunitense, minato dalla sovrapproduzione
• Analizzare gli aspetti fondamentali della risposta data alla crisi con il New Deal: intervento dello stato nell’economia
• Conoscere e utilizzare il lessico disciplinare: nazismo, Ss (Squadre di protezione), antisemitismo, Führer, spazio vitale,
campi di concentramento, Gestapo, totalitarismo, guerra civile
• Conoscere le dure condizioni della pace imposta alla Germania dopo la Prima guerra mondiale
• Ricostruire i tentativi rivoluzionari del dopoguerra e la loro feroce repressione
• Comprendere le ragioni dell’instabilità politica ed economica della Germania degli anni venti
• Conoscere le origini del Partito nazista
• Esaminare le concezioni razziste e antisemite di Hitler
• Comprendere le ragioni della crescente popolarità del nazismo, fino alla nomina di Hitler a cancelliere
• Esaminare i caratteri repressivi e totalitari del regime nazista
• Seguire i primi passi dell’aberrante politica antisemita attuata dal regime nazista
• Analizzare il sistema economico del nazismo, orientato al riarmo e alla guerra
• Conoscere i passi dell’annessione di Austria e Cecoslovacchia
• Ricostruire le circostanze che portarono alla guerra civile in Spagna
• Conoscere il diverso atteggiamento delle democrazie occidentali e delle dittature nazista e fascista nei confronti della
guerra civile spagnola
• Conoscere l’evoluzione della politica interna ed estera del Giappone negli anni trenta
• Conoscere e utilizzare il lessico disciplinare: collaborazionismo, campi di concentramento, lager, campi di sterminio,
soluzione finale, Shoah, genocidio, rappresaglia
• Conoscere i contenuti e le motivazioni del patto di non aggressione fra Germania e Unione Sovietica
• Conoscere le operazioni militari dall’occupazione della Polonia a quella della Francia
• Comprendere le ragioni e gli obiettivi dell’ingresso in guerra dell’Italia
• Ricostruire le fasi dell’invasione nazista dell’Unione Sovietica
• Conoscere le ragioni dell’ingresso in guerra degli Stati Uniti e dell’apertura del fronte del Pacifico
• Analizzare le caratteristiche del dominio nazista in Europa, e in particolare la politica di annientamento degli ebrei
perseguita con i lager
• Conoscere le operazioni militari decisive per la vittoria alleata: la battaglia di Stalingrado, quella di El Alamein, quella di
Guadalcanal e lo sbarco
in Normandia
• Comprendere ragioni ed effetti del bombardamento atomico del Giappone
• Ricostruire la situazione italiana dalla caduta del fascismo alla liberazione
35Puoi anche leggere
