DOCUMENTO FINALE 5E del Consiglio di Classe della - Mantova
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DOCUMENTO FINALE
del Consiglio di Classe della
5E
Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
Anno scolastico 2017/2018
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 1INDICE 1. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo a tutto il triennio ........ 3 2. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero di ore e continuità ......... 4 3. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato ........................................................... 5 4. Finalità ed obiettivi generali del Consiglio di Classe .......................................................... 6 5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo ............................................. 7 6. Argomenti interdisciplinari o pluridisciplinari ...................................................................... 9 7. Percorso di ASL ed altre attività integrative ..................................................................... 10 8. Attività svolte in modalità CLIL......................................................................................... 14 9. Criteri di selezione dei contenuti disciplinari, metodi e strumenti ..................................... 15 10. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto ...................................................... 16 11. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta ................................................ 17 12. Simulazioni prove Esame di Stato ................................................................................... 18 13. Metodi e strumenti per il recupero ed il potenziamento .................................................... 23 14. Esperienze di ricerca, progetto o approfondimento personale degli alunni (tesine).......... 24 ALLEGATO 1: Criteri per l’assegnazione dei crediti scolastico e formativo ............................. 27 ALLEGATO 2: Il “Decalogo della tesina”, documento di istituto sui criteri di elaborazione dell’argomento a scelta per l’Esame di Stato ........................................................................... 28 ALLEGATO 3: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti ......................................... 32 ALLEGATO 4: Testi delle simulazioni di terza prova scritta per l’Esame di Stato .................... 59 ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 2
1. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie
relativo a tutto il triennio
Ore settimanali per anno di corso
Discipline del piano di studi
3° 4° 5°
Lingua e Letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua e cultura straniera 3 3 3
Filosofia 2 2 2
Matematica
4 4 4
Fisica 3 3 3
Informatica
2 2 2
Scienze Naturali
5 5 5
Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2
Scienze Motorie e Sportive
2 2 2
Religione Cattolica 1 1 1
Totale ore settimanali 30 30 30
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 32. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia,
numero di ore e continuità
MEMBRO
CONTINUITÀ CONTINUITÀ
DALLA DALLA ORE/SETT INTERNO
DOCENTE DISCIPLINA CLASSE 3
A
CLASSE 4
A CLASSE ESAME DI
5
A STATO
(Si/No) (Si/No)
(Si/No)
Lingua e SI SI 4+2
GIORGIO
Letteratura italiana SI
SIGNORETTI
e Storia
Lingua e cultura SI SI 3
PAOLO BORGHI
straniera: Inglese
ROBERTA DELLA NO NO 2
Filosofia SI
ROCCA
DONATA SI SI 4
Matematica
BOTTURA
DANIELA SI SI 3
Fisica SI
CARAFFINI
MANUELA SI SI 5
Scienze naturali
BERTOI
GIOVANNI NO SI 2
Informatica
TRIBOLI
Disegno e Storia NO SI 2
SUSANNA TUZZA
dell’Arte
ELISABETTA Scienze motorie e SI SI 2
AGOSTINO sportive
ANGELA SI SI 1
Religione cattolica
VINCENZI
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 43. Finalità generali del triennio
Il percorso del liceo scientifico favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della
matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare
le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della
ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere,
assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche
attraverso la pratica laboratoriale.
L’opzione “scienze applicate” fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli
studi afferenti alla cultura scientifico - tecnologica, con particolare riferimento alle scienze
matematiche, fisiche, chimiche, biologiche, della terra, all’informatica e alle loro applicazioni
(articolo 8 del Decreto del Presidente della Repubblica 89 del 15 marzo 2010).
Gli obiettivi specifici di apprendimento per il Liceo scientifico con opzione Scienze applicate sono
contenuti nel Decreto Ministeriale 211 del 7 ottobre 2010 “Indicazioni Nazionali”, allegato F
Orario e piano degli studi
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti Ore medie settimanali
1° biennio 891 ore annuali 27 ore
2° biennio 990 ore annuali 30 ore
5° anno 990 ore annuali 30 ore
Il piano degli studi del Liceo Scientifico con opzione Scienze Applicate è definito dall’Allegato F al
Decreto del Presidente della Repubblica 89 del 15 marzo 2010
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 54. Finalità ed obiettivi generali del Consiglio di Classe
Gli obiettivi trasversali adottati dal Consiglio di Classe nella prima riunione, e poi monitorati nel
corso di tutto l’anno scolastico sono stati:
Obiettivi formativo-cognitivi.
L’allievo dovrà essere in grado di:
Possedere un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline
Saper ragionare con rigore logico, identificando i problemi e individuando possibili soluzioni
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 65. Situazione della classe: composizione e percorso formativo La classe 5E è composta da 22 alunni, 12 femmine e 10 maschi, tutti provenienti dalla stessa classe 4E dello scorso anno. Durante lo scrutinio di giugno dell’anno precedente solo un allievo non è stato ammesso alla classe quinta e poche sono state le sospensioni di giudizio. Si tratta quindi di una classe mediamente discreta che nel corso di tutto il quinquennio ha cercato di affinare le proprie capacità ed abilità, migliorando ed approfondendo le proprie curiosità non solo nella abituale vita scolastica, ma anche attraverso l’adesione alle numerose attività d’istituto. Soprattutto durante gli ultimi tre anni gli studenti, di norma piuttosto positivi, hanno risposto con generale disponibilità e regolarità al lavoro proposto dai docenti. Pochi, se non rari, sono stati i debiti assegnati sin dalla classe terza, e soprattutto a carico di discipline scientifiche. Grazie anche alla continuità di alcuni docenti del consiglio di classe e all’impegno di buona parte degli allievi, la classe nel complesso ha saputo organizzare le proprie attività in modo normalmente accettabile. Per l’intero anno scolastico gli studenti hanno mantenuto un comportamento corretto ed un atteggiamento propositivo nei confronti delle attività programmate, mostrandosi disponibili ad interagire con i docenti e a sviluppare dinamiche di collaborazione al proprio interno. La partecipazione alle lezioni e alla vita scolastica è stata attiva, con buon interesse nei confronti di quanto presentato e proposto a scuola, cui è corrisposto un impegno costante nello studio e nelle attività assegnate per casa; solo da parte di alcuni studenti si è registrata qualche temporanea discontinuità in tal senso. La frequenza scolastica è stata regolare e in alcuni casi assidua per tutto l’anno scolastico. Sul piano didattico, sono stati applicati i criteri concordati collegialmente dai docenti del Consiglio di Classe, coerentemente con le linee guida riportate nel PTOF di Istituto, mentre le programmazioni predisposte per ciascuna disciplina nelle riunioni disciplinari di inizio d’anno scolastico sono state nel complesso rispettate (si veda la programmazione comune sul sito). Sul piano metodologico, accanto alle pratiche più tradizionali di insegnamento-apprendimento si è cercato di adottare metodologie innovative che prevedono l’utilizzo di piattaforme e-learning, tutoraggio tra studenti e flipped teaching. Per quanto riguarda la valutazione complessiva di ogni studente, si è tenuto conto, oltre alle valutazioni delle singole prove, dei progressi di ciascuno rispetto alla propria situazione di partenza, dell’attenzione, della partecipazione, dell’autonomia, dell’efficacia del metodo di studio e di lavoro, dell’impegno, delle competenze e degli obiettivi conseguiti. Dal punto di vista dei risultati di apprendimento la classe presenta una naturale differenziazione nei livelli: un primo piccolo gruppo di allievi raggiunge risultati molto buoni, con alcune punte di eccellenza. Questi studenti, grazie all’impegno e all’interesse manifestati nel corso di tutto il quinquennio, dimostrano maturità di pensiero ed un’ottima capacità di rielaborazione personale dei contenuti proposti, un metodo di lavoro ordinato e produttivo e una capacità di esprimersi in modo corretto e appropriato. Un secondo gruppo più numeroso di studenti si attesta invece su risultati globalmente discreti, con un impegno solo episodicamente discontinuo, una corretta capacità di espressione, un’autonomia di lavoro accettabile e una discreta capacità di rielaborazione dei contenuti più complessi e di riutilizzo delle competenze acquisite nei diversi ambiti. Un ulteriore ultimo gruppo è costituito da alunni che raggiungono risultati mediamente sufficienti; essi presentano capacità di esprimersi, autonomia di lavoro e rielaborazione dei contenuti di norma accettabili con qualche difficoltà però in alcune discipline, specie di ambito scientifico, a causa soprattutto di carenze nell’impostazione metodologica del lavoro o di una certa discontinuità dell’impegno nell’esecuzione delle attività assegnate. Le attività di recupero di fine trimestre, che sono state svolte sia in ambito curricolare, sia con corsi al pomeriggio, sia attraverso l’attività di tutoraggio tra pari, hanno permesso di norma un superamento, anche se non sempre sicuro, delle mancanze più evidenti. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 7
A questo proposito si segnala la partecipazione di qualche studente al progetto Peer Tutoring d’istituto, in qualità di tutor, anche per studenti di altre classi in difficoltà in alcune discipline (fisica e informatica) Nel corso del terzo anno di studio è stato individuato, a seguito di certificazione, un caso BES. Come già in uso da diversi anni nell’istituto, la classe ha partecipato a simulazioni di prima, seconda e terza prova, come di seguito specificato. Come richiesto dalla normativa vigente, a proposito del CLIL, la classe ha affrontato in lingua inglese la disciplina di Informatica con il prof. Triboli durante tutto l’anno scolastico per un’ora a settimana Buona parte degli allievi ha già effettuato e superato il test di ammissione per l’Università. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 8
6. Argomenti interdisciplinari o pluridisciplinari
I percorsi di Italiano, Storia, Inglese e Filosofia si sono costantemente intrecciati, attraversati o
completati allo scopo di fornire un’idea il più possibile ampia della fine dell’Ottocento e della prima
metà del Novecento, in particolare per quanto riguarda i principali aspetti storico-culturali della
vicenda italiana.
I seguenti sono argomenti trattati durante l’anno che, presentando per loro natura aspetti di
interesse trasversale, sono stati affrontati da diversi punti di vista in più materie.
Argomento Discipline
Italiano, Storia
inglese,
Correnti letterarie e artistiche XIX e XX secolo
filosofia, Storia
dell’arte
Fisica,
Utilizzo di derivate e integrali
matematica
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 97. Percorso di ASL ed altre attività integrative
Alla classe sono state proposte attività integrative, alcune realizzate a livello di progetto d’istituto o
di Consiglio di Classe, altre invece inserite nel piano di programmazione didattica dei singoli
docenti.
Elenco attività integrative:
Viaggio d’istruzione a Copenaghen con visita all'istituto Bohr, ai principali monumenti e
musei d’arte della zona.
Partecipazione da parte di alcuni allievi al corso di cinema pomeridiano sul cinema di Tim
Burton a cura di Matteo Molinari
Partecipazione da parte di alcuni allievi, in veste di tutor, all’edizione 2018 del festival
Bergamo Scienze
Incontri di orientamento ed approfondimento:
Partecipazione individuale alla fiera Job&Orienta di Verona
Incontro in orario curricolare con il prof. Massimo Rinaldi dell’Università di Trento
(dipartimento di Fisica) sulla “relatività generale”
Uscita a Bologna (attività di laboratorio nel dipartimento di biotecnologie) (partecipazione di
alcuni studenti)
Incontro, in orario curricolare, di orientamento con Università di Verona, Parma e
Politecnico di Milano, università Cattolica (partecipazione di alcuni allievi)
Partecipazione individuale durante l’anno agli open-day di alcune università (Trento,
Bologna, Modena, Milano)
Partecipazione individuale ad un incontro in preparazione al test di medicina
Colloqui individuali di orientamento con il prof. Bondavalli, counselor e docente interno
all’istituto
nel corso del triennio
partecipazione al progetto Green jobs
partecipazione al progetto Eu-Genio
partecipazione all’incontro con AVIS, AIDO, ADMO, BLS
Certificazione PET (livello B1) per alcuni studenti nel corso del Triennio;
Certificazione FIRST per 2 studenti nel corso del Triennio;
Certificazione CAE per 3 studenti
Olimpiadi di Matematica
Olimpiadi di Fisica
Olimpiadi di Informatica
Gare di atletica (selezione alla fase regionale)
Lezioni tenute in lingua inglese in fisica da parte di dottorandi del MIT e/o docenti
madrelingua durante il triennio
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 10Alternanza Scuola Lavoro
Per quanto riguarda l’Alternanza Scuola Lavoro (nel seguito “ASL”) l’Istituto Superiore “E.Fermi”
svolge ormai da molti anni attività in tale ambito. Sulla base dell’esperienza maturata e delle novità
introdotte dalla “Buona Scuola”, il Collegio Docenti ha approvato un percorso triennale di
alternanza che si struttura su alcuni punti di forza:
il decennale rapporto di collaborazione con imprese ed enti del territorio, che in questi anni
ha garantito al Fermi la possibilità di organizzare attività di alternanza e stage aziendali
nelle più significative realtà culturali e produttive mantovana e non;
la complementarietà tra attività interne alla scuola ed attività esterne;
la presenza di docenti preposti all’organizzazione delle attività (come le Funzioni
Strumentali per l’Alternanza) e di tutor di classe. Questi ultimi hanno il compito di seguire i
ragazzi in tutte le fasi dello stage esterno (dalla scelta dell’azienda o dell’ente in cui
svolgere l’alternanza, fino alla conclusione dell’esperienza) e di guidare il Consiglio di
Classe nella programmazione e nell’attuazione delle attività di alternanza di propria
competenza;
la collaborazione attiva di studenti e genitori per costruire e gestire i contatti con le aziende
e gli enti ospitanti.
Percorso ASL della classe nel triennio
Il progetto alternanza scuola lavoro, iniziato nel terzo anno del curriculum di studio, ha trovato la
sua naturale conclusione nella classe quinta secondo la modalità di seguito riportata.
Classe Terza (80 ore stage + 20 ore di altre attività)
Durante la classe terza l’esperienza di alternanza scuola–lavoro è stata caratterizzata da
attività sia interne che esterne.
Per quanto riguarda le attività interne: una serie di incontri a scuola per realizzare la
formazione sulla sicurezza (generale e specifica di settore per conseguire la certificazione
per il rischio basso), una formazione scientifica-tecnologica con esperti aziendali e della
ricerca scientifica, attività laboratoriale.
Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad eventi organizzati con esperti del
mondo del lavoro e della ricerca scientifica, visite aziendali, visite ad enti di ricerca ed
università.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso
aziende o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente.
Classe Quarta (circa 80 ore stage + 40 ore di altre attività)
Anche nella classe quarta le attività sono state differenziate in interne ed esterne.
Per quanto riguarda le attività interne: una formazione scientifica-tecnologica con esperti
aziendali e della ricerca scientifica, attività laboratoriale workshop tematici, attività di
formazione organizzate dalla scuola in collaborazione con enti esterni.
Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad incontri di formazioni scientifica-
tecnologica e workshop, visite aziendali, visite ad enti di ricerca, laboratori ed università.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso
aziende o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente.
Classe Quinta (circa 10 ore di attività)
Nella classe quinta il C.d.C., fermo restando il completamento della formazione ASL per tutta
la classe con interventi di esperti del mondo del lavoro e delle università, ha optato per
interventi di orientamento in uscita: partecipazione individuale ad attività di orientamento allo
studio (Job&orienta, Openday Università, enti di ricerca, eventuali giornate in azienda o
presso università) come sopra specificato.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 11Risultati attesi dai percorsi:
conoscere la realtà imprenditoriale/sociale/culturale del territorio;
integrare le conoscenze e le abilità apprese in contesti formali;
individuare nelle figure professionali di riferimento della struttura ospitante le abilità e le
competenze necessarie per svolgere un determinato ruolo;
far emergere gli atteggiamenti in situazione;
orientare le scelte future.
Finalità del percorso:
individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working appropriati per
intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;
sviluppo della imprenditorialità e dello spirito di iniziativa;
imparare ad imparare.
Valutazione dell’esperienza:
schede valutazione da parte del tutor esterno;
attestati di stage con voto globale espresso dal tutor esterno;
schede di autovalutazione compilate dallo studente.
Risultati ottenuti dai percorsi:
sanno affrontare richieste specifiche e assumere la responsabilità di portare a termine
compiti;
hanno maggiore consapevolezza del valore che la sicurezza assume nella vita quotidiana e
nei contesti lavorativi;
hanno maggiore conoscenza delle differenti tipologie di aziende presenti sul territorio;
(solo alcuni studenti) sanno rendicontare in modo articolato le azioni svolte e riescono a
individuare le competenze;
affrontano con maggiore sicurezza la gestione di situazioni inedite;
sanno operare in contesti strutturati sotto supervisione.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 12SCHEDA DI SINTESI RIEPILOGO ATTIVITÀ DI ASL TRIENNIO
Numero ore attività
laboratori/workshop tematici/formazione presso
Eventi e fiere di settore/visite aziendali e ad enti
interna curricolare specifica/partecipazione a
Formazione con esperti aziendali/formazione
Totale ore progetti scolastici
Orientamento in uscita
Totale ore triennio
Corsi sicurezza
Asl in azienda
di ricerca
n
° Cognome nome
enti
1 ARCHIATI ANNA 8 57 97 (III) + 80 (IV) 234
2 BALBONI FEDERICO 8 64 88 + 80 232
3 BERGAMASCHI MATTEO 8 66 80 + 80 226
4 BERTAGNA EMMA 8 60 80 + 80 220
5 BERTOLAZZI LEONARDO 8 62 80 + 84 226
6 BOCCALARI LORENZO 8 62 80 + 80 222
7 BUCCOLIERO GIADA 8 60 80 + 80 220
8 CARAZZI IRENE 8 66 80 + 81 227
9 CECCHIN ANNA 8 72 80 + 82 234
10 CERESA GIACOMO 8 62 92 + 76 230
11 DI LELLA SOFIA 8 60 112 + 80 252
12 ELARDINO NICOLE 8 70 54 + 68 196
13 FALCHETTI SAMANTA 8 62 104 + 80 246
14 FERRI FILIPPO 8 59 (80 + 4) + 80 223
15 LEALI FABIO 8 73 80 + 80 233
16 MENEGOZZO VALERIA 8 62 80 + 80 222
17 PEZZALI GIADA 8 69 80 + 80 229
18 PLACCHI NICOLE 8 62 104 + 80 246
19 RIGHI MASSIMILIANO 8 65 47 + (80 + 51) 243
20 ROVERI MATTIA 8 67 80 + 80 227
21 SABBADINI VALERIA 8 62 102 + 80 244
22 SPRICK ELIA LEANDRO 8 62 104 + 80 246
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 138. Attività svolte in modalità CLIL
Il nostro Istituto si è impegnato, sin dall’inizio della Riforma, a curare gli aspetti metodologici-
didattici dell’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua inglese secondo la
metodologia CLIL, a partire dalla formazione dei docenti, anche attraverso corsi interni di
certificazione linguistica.
In particolare, questa classe ha avuto modo di affrontare, negli anni scorsi, i seguenti moduli CLIL:
Argomento/
Materia Docente/i Modalità di svolgimento/
Ulteriori precisazioni
FISICA STUDENTESSA MIT LA CONSERVAZIONE DELL'ENERGIA
Terzo anno STORIA JUAN FORREST TUDORS
e quarto STORIA CATTAFESTA LA GUERRA NELL’800
anno
Per quanto riguarda l’anno in corso, sono state effettuate le seguenti attività con metodologia CLIL:
Presenza di N° ore
docente Period (settima
Materia Docente/i Argomento
madrelingu o nali o
a? totali)
STORIA CATTAFESTA PENTAM 2 tot SPIE NELLA PRIMA
Quinto ESTRE GUERRA MONDIALE
anno INFORMATICA TRIBOLI ANNO 1 /sett RETI DI TRASMISSIONE
DIGITALE
Eventuali informazioni più dettagliate sui moduli CLIL svolti nel corso di quest’anno sono reperibili
nelle relazioni dei singoli insegnanti coinvolti, riportate in allegato al presente documento.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 149. Criteri di selezione dei contenuti disciplinari, metodi e
strumenti
Gli insegnanti del C.d.C. hanno scelto i contenuti da trattare nella propria disciplina con riferimento alle
indicazioni ministeriali, ponendo altresì attenzione agli obiettivi trasversali fissati a inizio anno dal Consiglio di
Classe in un’ottica di interdisciplinarità. In alcuni casi la selezione degli argomenti è stata dettata da scelte
condivise in sede di programmazione disciplinare collegiale, in altri casi da particolari attitudini e
professionalità dei singoli insegnanti, in altri ancora da motivate richieste della classe o da sopravvenute
esigenze didattiche. Nelle materie di specializzazione, una discriminante importante nella scelta degli
argomenti è stata la disponibilità di strumentazione e materiali nei laboratori.
I dettagli sui programmi effettivamente svolti nelle varie discipline e sui criteri che hanno portato alla
selezione di tali contenuti sono esposti nelle relazioni dei singoli insegnanti riportate in allegato al presente
documento.
Il lavoro in classe (e in laboratorio, se previsto) si è articolato prevalentemente con le seguenti metodologie e
strumenti:
RELIGIONE CATTOLICA
Materie
DISEGNO E STORIA
SCIENZE MOTORIE
INFORMATICA
MATEMATICA
DELL’ARTE
FILOSOFIA
ITALIANO
INGLESE
SCIENZE
STORIA
FISICA
Strumenti e Metodi
Lezione frontale X X X X X X X X X X X
Lezione dialogata X X X X X X X X X X X
Lettura e/o discussione
X X X X X X X X X
dispense, appunti, fotocopie
Lezione con video-proiezioni da
X X X X X X X X X
PC
Uso testi in adozione X X X X X X X
Lavoro in gruppo X X X X X X X
Attività di laboratorio: misure,
progettazione, programmazione
X X X
Uso di materiale multimediale,
X X X X X X X X X X X
Internet
Metodologia CLIL X X
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 1510. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto I docenti hanno svolto verifiche con tipologie e modalità diverse, come previsto nei singoli piani di lavoro annuali, ma tutti hanno fatto riferimento, in fase di valutazione, alla griglia approvata dal Collegio Docenti ed inserita nel P.O.F. dell’istituto (qui di seguito riportata). ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 16
11. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta La valutazione della condotta ha fatto riferimento agli obiettivi comportamentali fissati dal Consiglio di Classe ed ha tenuto conto dei quattro indicatori riportati nella tabella sottostante, come previsto dal POF di Istituto. Il Consiglio di Classe, nel valutare la condotta, ha verificato che ognuno dei quattro indicatori, di cui alla tabella, fosse, per l’alunno in esame, soddisfatto ad un livello uguale o superiore rispetto a quello corrispondente al voto attribuito. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 17
12. Simulazioni prove Esame di Stato
Conformemente alla normativa vigente, il Consiglio di Classe ha accolto la proposta di istituto che
ha portato ad uniformare in tutte le classi quinte sia la modalità degli interventi di preparazione
degli studenti all’Esame di Stato, sia le tipologie di simulazione di terza prova scritta, sia l’utilizzo
degli stessi criteri di valutazione per tutte le simulazioni delle prove scritte.
Alla classe sono stati proposti due momenti di simulazione di terza prova.
Tipologia simulazioni terza prova scritta Esame di Stato
Il Consiglio di Classe ha proposto agli alunni due prove pluridisciplinari di tipologia B. Le discipline
coinvolte in ogni simulazione sono state quattro. Le domande a risposta singola, in numero di tre
per ciascuna disciplina, sono state formulate rispettando i seguenti criteri:
ogni disciplina ed ogni domanda ha lo stesso peso nella valutazione complessiva;
gli argomenti dei quali viene richiesta l’esposizione devono consentire una presentazione
sintetica ma completa di norma in non più di 6/8 righe o spazio bianco di mezza pagina A4;
la prova deve poter essere completata in un massimo di 2,5 ore, comprendendo il tempo
necessario alla revisione dell’elaborato prima della consegna.
I testi delle prove somministrate sono riportati in allegato al presente documento.
Criteri di valutazione delle simulazioni di terza prova
Il Consiglio di Classe ha deliberato che la misurazione dell’esito complessivo della prova avvenisse
attraverso le seguenti operazioni:
per ogni disciplina coinvolta viene assegnata una valutazione parziale espressa in
quindicesimi, ottenuta dalla media aritmetica delle valutazioni in quindicesimi delle singole
risposte;
la valutazione finale della terza prova in quindicesimi è data dall’intero più prossimo (per
difetto se decimale =5) ottenuto dalla media aritmetica delle
singole valutazioni disciplinari.
la griglia di corrispondenza decimi/quindicesimi è quella indicata nella tabella DI SEGUITO
ALLEGATA
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 18Tabella riepilogativa delle simulazioni di terza prova
IL C.d.C. ritiene che la terza prova d’Esame debba seguire la tipologia sulla quale gli allievi si sono
esercitati onde permettere la migliore espressione delle loro potenzialità.
n° Tipologia Data MATERIE
INFORMATICA
1^ INGLESE
B 05.02.2018
Simulazione
SCIENZE
FILOSOFIA
FISICA
2^ INGLESE
B 07.05.2018 SCIENZE
Simulazione
FILOSOFIA
Simulazione prima prova scritta (ITALIANO)
Gli studenti sono stati preparati per la prima prova scritta d’Esame di Stato dal docente di Italiano
secondo le modalità previste dalla normativa vigente. Si è inoltre effettuata una simulazione della
durata di 6 ore, in condizioni realistiche, in data 02.05.2018. Per i criteri di valutazione e di
misurazione si è fatto riferimento alla tabella DI SEGUITO ALLEGATA
.
Simulazione seconda prova scritta (MATEMATICA)
Gli studenti sono stati preparati per la seconda prova scritta d’Esame di Stato dal docente della
materia il quale ha somministrato i temi d’esame degli anni passati nel corso della normale attività
didattica. Si è inoltre effettuata una simulazione della durata di 6 ore, in condizioni realistiche, in
data 03.05.2018. Per i criteri di valutazione e di misurazione si è fatto riferimento alla tabella DI
SEGUITO ALLEGATA
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 19Esame di stato - Griglia di valutazione della prima prova
Alunno ………………………………………………. Classe ……………
Aspetti del testo Livello rilevato Punti
(Indicatori e descrittori) Basso - medio - alto
VALUTAZIONE ANALITICA
REALIZZAZIONE LINGUISTICA 0-2 3 4 0-4
Correttezza ortografica, morfosintattica e sintattica;
coesione testuale (tra le frasi e le parti più ampie di
testo); uso adeguato della punteggiatura; adeguatezza e
proprietà lessicale; uso di registro e linguaggi settoriali;
presentazione grafica
COERENZA E ADEGUATEZZA 0-2 3 4 0-4
alla forma testuale e alla consegna
Capacità di pianificazione: struttura complessiva e
articolazione del testo in parti; coerente e lineare
organizzazione dell'esposizione e delle
argomentazioni; presenza di modalità discorsive
appropriate alla forma testuale e al contenuto (ad
esempio parafrasi e citazioni nell'analisi del testo o nel
saggio breve); complessiva aderenza all'insieme delle
consegne date
CONTROLLO DEI CONTENUTI 0-1 2 3-4 0-4
Ampiezza, padronanza, ricchezza, uso adeguato dei
contenuti, in funzione anche delle diverse tipologie di
prove e dell'impiego dei materiali forniti.
Analisi del testo: comprensione e interpretazione del
testo proposto; coerenza degli elementi di
contestualizzazione.
Saggio breve: comprensione dei materiali forniti e loro
utilizzo coerente ed efficace.
Tema di ordine generale: coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso in rapporto al tema
dato; complessiva capacità di collocare il tema dato nel
relativo contesto culturale
Per tutte le tipologie: significatività e problematicità degli
elementi informativi, delle idee, delle interpretazioni
VALUTAZIONE GLOBALE 1 2 3 1-3
Efficacia complessiva del testo, che tenga conto anche
del rapporto tra ampiezza e qualità informativa, della
originalità dei contenuti o delle scelte espressive, della
globale fruibilità del testo, della creatività e delle
capacità critiche personali.
VALUTAZIONE COMPLESSIVA max 15
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 20LIVELL
O DESCRITTORI Punti
INDICATORI
PUN
TI
L1 Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale, non
riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le informazioni essenziali, o, pur avendone
Comprendere individuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportuni
collegamenti tra le informazioni e utilizza i codici matematici in maniera insufficiente 0-1
Analizzare la situazione e/o con gravi errori.
problematica, identificare i L2 Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a selezionare solo
dati, interpretarli e formalizzarli alcuni dei concetti chiave e delle informazioni essenziali, o, pur avendoli individuati
in linguaggio matematico. tutti, commette qualche errore nell’interpretarne alcuni, nello stabilire i 2
collegamenti e/o nell’utilizzare i codici matematici.
L3 Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando e interpretando
correttamente i concetti chiave, le informazioni e le relazioni tra queste riconoscendo
ed ignorando gli eventuali distrattori; utilizza con adeguata padronanza i codici 3
matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze e/o errori.
L4 Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, le
informazioni essenziali e le relazioni tra queste, ignorando gli eventuali distrattori;
4
utilizza i codici matematici grafico–simbolici con buona padronanza e precisione.
L1 Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non è in grado di
Individuare individuare modelli standard pertinenti. Non si coglie alcuno spunto creativo
nell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli strumenti formali
0-1
Mettere in campo strategie opportuni.
risolutive attraverso una L2 Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo poco
modellizzazione del problema e coerente; ed usa con una certa difficoltà i modelli noti. Dimostra una scarsa creatività
individuare la strategia più nell'impostare le varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche errore gli 2
adatta. strumenti formali opportuni.
L3 Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate ed
efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete ed i possibili modelli trattati
in classe e li utilizza in modo adeguato. Individua gli strumenti di lavoro formali 3
opportuni anche se con qualche incertezza.
L4 Attraverso congetture effettua, con padronanza, chiari collegamenti logici. Individua
strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza nel modo migliore i modelli noti e
ne propone di nuovi. Dimostra originalità e creatività nell'impostare le varie fasi di 4
lavoro. Individua con cura e precisione le procedure ottimali e non standard .
L1 Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta. Non sviluppa il
processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto e/o errato. Non è in grado di
Sviluppare il processo utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo errato e/o con numerosi errori
0-1
risolutivo nei calcoli. La soluzione ottenuta non è coerente con il contesto del problema.
L2 Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre appropriata. Sviluppa il
Risolvere la situazione processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado di utilizzare
problematica in maniera procedure e/o teoremi o li applica in modo parzialmente corretto e/o con numerosi
2
coerente, completa e corretta, errori nei calcoli. La soluzione ottenuta è coerente solo in parte con il contesto del
applicando le regole ed problema.
eseguendo i calcoli necessari. L3 Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche imprecisione. Sviluppa
il processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare procedure e/o
teoremi o regole e li applica quasi sempre in modo corretto e appropriato. Commette
3
qualche errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con il
contesto del problema.
L4 Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche con l’uso di
modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo risolutivo in modo analitico,
completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o regole in modo
4
corretto e appropriato, con abilità e con spunti di originalità. Esegue i calcoli in modo
accurato, la soluzione è ragionevole e coerente con il contesto del problema.
Argomentare L1 Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura risolutiva e la
Commentare e giustificare fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non appropriato o molto
opportunamente la scelta della impreciso. 0
strategia applicata, i passaggi L2 Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la
fondamentali del processo strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un linguaggio matematico
1
esecutivo e la coerenza dei per lo più appropriato, ma non sempre rigoroso.
risultati. L3 Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e la fase di
verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o viceversa).
2
Utilizza un linguaggio matematico pertinente ma con qualche incertezza.
L4 Argomenta in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed esaustivo tanto le
strategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un’ottima padronanza
3
nell’utilizzo del linguaggio scientifico.
Tot
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 21GRIGLIA DI VALUTAZIONE
TERZA PROVA
CANDIDATO: CLASSE:
N INDICATORI PUNTEGGIO PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
1 PERTINENZA DELLE RISPOSTE E 1-6
CONOSCENZA DEI CONTENUTI
Nulla 1
Ridotta 2
Parziale 3
Accettabile 4
Discreta 5
Buona 6
2 USO E CORRETTEZZA DEL LINGUAGGIO 0-5
SPECIFICO E PADRONANZA DELLE
PROCEDURE
Nulla 0
Ridotta 1
Parziale 2
Accettabile 3
Discreta 4
Buona 5
3 CHIAREZZA DELL'IMPOSTAZIONE E 0-4
COERENZA DELLA TRATTAZIONE O
DELLA RISOLUZIONE
Nulla 0
Ridotta 1
Parziale 2
Accettabile 3
Completa 4
PUNTEGGIO TOTALE DELLA TERZA PROVA 15/15 ____/15
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 2213. Metodi e strumenti per il recupero ed il potenziamento
Nel corso dell’anno sono stati attivati interventi orientati al superamento delle lacune di profitto e di
metodo di studio. Gli interventi di recupero adottati risultano dalla seguente tabella.
MATERIA
DISEGNO E STORIA
SCIENZE MOTORIE
INFORMATICA
MATEMATICA
DELL’ARTE
FILOSOFIA
ITALIANO
INGLESE
SCIENZE
STORIA
FISICA
TIPO DI
INTERVENTO
I.D.E.I.
(corsi in orario X X
extra-curricolare)
Sdoppiamento
della classe
(durante le ore di
lezione curricolare
della materia)
Recupero in
itinere
(durante le ore di
lezione curricolare
della materia)
Studio autonomo X X X
Per le attività di potenziamento si rimanda al paragrafo delle attività integrative e alle relazioni dei
singoli docenti.
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 2314. Esperienze di ricerca, progetto o approfondimento
personale degli alunni (tesine)
Queste esperienze costituiscono il lavoro personale, spesso a carattere pluridisciplinare, che gli
alunni, alla data odierna, dichiarano di voler presentare all’Esame di Stato come argomento a
scelta (tesina) in apertura di colloquio. I temi sono frutto di una libera scelta.
Nello sviluppo delle tesine gli studenti sono stati stimolati dai docenti a seguire una tempistica
stabilita a livello di istituto:
definizione argomento (entro novembre);
consegna relazione sullo stato di avanzamento lavori o abstract (entro febbraio);
Nella tabella seguente si riportano gli argomenti scelti dai singoli studenti e le discipline coinvolte,
secondo quanto dichiarato dagli alunni.
Materie coinvolte
Titolo dell’argomento
storia dell’arte
Matematica
informatica
disegno e
Alunno
filosofia
scienze
Italiano
Inglese
Storia
fisica
personale
ARCHIATI ANNA La personalità X X X X X
BALBONI FEDERICO Medicina quantistica X X X X
BERGAMASCHI MATTEO La Genetica della comunicazione X X X
BERTAGNA EMMA Il più sacro vincolo affettivo X X X
BERTOLAZZI LEONARDO Felicità da raggiungere X X X X
BOCCALARI LORENZO La società consumista X X X X
BUCCOLIERO GIADA Il sentimento X X X X
CARAZZI IRENE Infinito a 360° X X X
CECCHIN ANNA Qui ed ora? X X X
CERESA GIACOMO Genio e follia X X X
DI LELLA SOFIA Cieca obbedienza all’autorità: la X X X X
banalità del male
ELARDINO NICOLE Il tabù delle malattie mentali X X X
FALCHETTI SAMANTA L’infanzia X X X X
FERRI FILIPPO Serial killer X X X X X
LEALI FABIO Il retaggio della crisi economica, X X X
quando la storia non insegna
MENEGOZZO VALERIA Amore malato: la sindrome di X X X
Stoccolma
PEZZALI GIADA La personificazione X X X X
dell'intelligenza artificiale
PLACCHI NICOLE La nascita delle idee X X X
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 24Materie coinvolte
Titolo dell’argomento
storia dell’arte
Matematica
informatica
disegno e
Alunno
filosofia
scienze
Italiano
Inglese
Storia
fisica
personale
RIGHI MASSIMILIANO Nanotecnologie: rivoluzione 4.0 o X X X
strumento dei ricchi?
ROVERI MATTIA La creazione di uno stato ideale X X X
SABBADINI VALERIA Effetto placebo e linguaggio del X X X
corpo
SPRICK ELIA LEANDRO Apparenza e realtà X X X
L’istituto ha formalizzato in un documento, poi distribuito a tutti gli alunni dell’ultimo anno, alcune
indicazioni e suggerimenti per la stesura delle tesine.
Il materiale è stato elaborato allo scopo di disporre di un testo unico e condiviso al quale gli alunni
e i docenti potessero attingere come riferimento univoco per chiarire i dubbi che inevitabilmente gli
studenti si pongono quando devono affrontare per la prima volta un lavoro di questo tipo.
Il fascicolo in questione, denominato “Decalogo della tesina”, viene integralmente riportato in
allegato al presente documento.
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 25Fanno parte integrante del Documento Finale del Consiglio di Classe tutti i seguenti allegati,
materiali che il CdC intende sottoporre alla Commissione d’Esame di Stato.
Allegato 1: Criteri per l’assegnazione dei crediti scolastico e formativo.
Allegato 2: Decalogo della tesina.
Allegato 3: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti.
Allegato 4: Testi delle simulazioni di terza prova scritta per l’Esame di Stato.
Il presente Documento Finale del Consiglio di Classe della 5E è stato letto ed approvato
all’unanimità.
Mantova, 09 Maggio 2018
Il Coordinatore del Consiglio della Classe 5E
Donata Bottura
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 26Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5E
ALLEGATO 1: Criteri per l’assegnazione dei crediti scolastico
e formativo
Il Consiglio di Classe si è conformato, per l’assegnazione del credito scolastico ai candidati interni,
ai criteri stabiliti dalla normativa vigente ed ha applicato, per l’assegnazione del credito formativo, i
criteri previsti dal P.O.F. d’Istituto, di seguito riportati:
Per quanto riguarda i crediti formativi, cioè le esperienze effettuate al di fuori della scuola, il
Consiglio di Classe potrà accogliere come validi solo quelli certificanti attività che abbiano le
seguenti caratteristiche.
VOLONTARIATO: solo quello svolto con associazioni riconosciute e documentato con
precisione, esercitato per un arco di tempo non inferiore a tre mesi oppure caratterizzato da
uno svolgimento intensivo
LAVORO: attività lavorative preferibilmente inerenti al corso di studi
ATTIVITA’ SPORTIVA: solo se praticata a livelli agonistici impegnativi e con risultati
apprezzabili
CORSI DI LINGUA STRANIERA: svolti in Italia o all’estero, solo se adeguatamente valutati e
documentati con certificazione, oppure partecipazione a stage linguistici all’estero organizzati
dall’istituto con valutazione positiva dei docenti accompagnatori.
ESPERIENZE DI EDUCAZIONE AMBIENTALE: adeguatamente certificate e solo se esulano
dalle proposte curricolari dell’istituto
ESPERIENZE ARTISTICHE:
significative, continuate nel tempo e documentate
CERTIFICAZIONI EUROPEE:
per esempio Cambridge University, Patente Europea del Computer (ECDL),…
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 27Allegato n.2 al Documento finale del CdC della 5E
ALLEGATO 2: Il “Decalogo della tesina”, documento di istituto
sui criteri di elaborazione dell’argomento a scelta per l’Esame
di Stato
___________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 28Allegato n.2 al Documento finale del CdC della 5E ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 29
Allegato n.2 al Documento finale del CdC della 5E ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 30
Allegato n.2 al Documento finale del CdC della 5E ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 31
Allegato n.3 al Documento finale del CdC della 5E
ALLEGATO 3: Relazioni individuali dei docenti e programmi
svolti
MATERIA: ITALIANO
DOCENTE: Giorgio Signoretti
Testi in adozione:
R. Saviano, E. Angioloni, L. Giustolisi, M. A. Mariani, G. Muller Pozzebon, S. Panichi: “LIBERAmente” Vol.3
(due tomi: “La Modernità”; “La Contemporaneità”) – Palumbo Editore
Sussidi didattici forniti: Dispense digitali, file audio e video (forniti, anche sotto forma di link, alla commissione
d’esame su dvd dati )
SINTESI DEI CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
•Indicazioni fornite dai Programmi Ministeriali
•Linee programmatiche comuni stabilite con i colleghi di Lettere del Liceo Scientifico Scienze Applicate (si
rimanda eventualmente ai verbali delle riunioni per materie dell’A.S. in corso)
•Individuazione di alcuni dei contenuti più significativi del processo di evoluzione della società, del pensiero e
della produzione letteraria del periodo in esame
•Individuazione di testi particolarmente esemplificativi di autori e movimenti
•Individuazione di temi ed argomenti potenzialmente stimolanti per gli allievi, vicini alla loro sensibilità, capaci di
sviluppare riflessioni individuali, efficaci anche sul piano della maturazione personale
NB – Si desidera anche sottolineare che al centro del percorso didattico di ITALIANO si è cercato di collocare
le competenze specifiche che si intendevano attivare e potenziare negli studenti. Ci si riferisce ad una gamma di
abilità linguistiche, logico analitiche e culturali che sono state costantemente stimolate durante l’ interazione
didattica con gli alunni, in sintonia, per altro, con gli obiettivi trasversali fissati dal Consiglio di Classe a partire
dalla Terza:
Correttezza espressiva, anche in relazione alla tipologia di testo/discorso da produrre e al linguaggio
specifico della disciplina
Lettura autonoma e selettiva di un testo letterario e non letterario
Comprensione guidata e/o autonoma di un testo letterario e non letterario
Rielaborazione personale dei contenuti disciplinari
Applicazione dei contenuti/strumenti di lavoro appresi per affrontare testi o argomenti nuovi
Corretta contestualizzazione di autori, produzioni artistiche e movimenti culturali
Le fonti utilizzate sono state diverse: dal libro di testo in adozione a libri proposti dal docente o individuati dagli
alunni, fino ai molti (ed assai diseguali per rigore ed attendibilità) materiali reperibili on-line, la cui selezione e
valutazione è stata essa stessa oggetto di discussione col docente.
UNA SINTETICA PREMESSA
Durante l’anno gli alunni sono stati invitati a lavorare intorno ad alcuni grandi temi significativi che
permettessero loro di attraversare criticamente tutto il Novecento mediante lo studio del contesto storico, della
storia delle idee e delle sensibilità estetiche. Un Novecento non inteso come “secolo breve” i cui limiti temporali
siano fissati dal Primo conflitto mondiale e dalla caduta dell’Unione Sovietica, ma al contrario come “secolo
lungo”, le cui dinamiche economiche, sociali, politiche e culturali trovano origine nella cosiddetta “Seconda
Rivoluzione Industriale” e appaiono ancora attive nel presente in tutta la loro forza.
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5E - a.s. 2017-2018 Pagina 32Allegato n.3 al Documento finale del CdC della 5E
LINEE GENERALI DEL PROGRAMMA DI ITALIANO
Per quanto riguarda il programma di Italiano, le ore dedicate all’acquisizione delle capacita di realizzare tesine ed
effettuare presentazioni ed abstract, nonché due speciali sezioni sul cinema (I caratteri e la storia degli italiani
nel cinema del secondo dopoguerra e Il documentario e due grandi temi della storia del Novecento),
hanno sostituito il tradizionale modulo sul Paradiso dantesco.
Fase propedeutica: individuazione di alcuni utili strumenti metodologici:
- Il “Diamante Culturale” di Wendy Griswold; un’ideale linea del tempo delle sensibilità letterarie degli ultimi due
secoli; la “Teoria dell’Inconscio” di S.Freud (così come formulata negli Anni ’20), la “Teoria dei Tre Mondi” di K.
Popper e la “Teoria dei campi” di P. Bourdieu.
L’estetica Europea del secondo Ottocento caratterizzata dai nuovi modi del tradizionale dualismo
ragione-sentimento e dal disagio dell’artista davanti alla società di massa prodotta dalla Seconda
Rivoluzione Industriale: Verismo e Simbolismo/Decadentismo.
1) Raccontare la realtà:
Il Verismo italiano nell’era del Positivismo:
G. Verga:
- Rosso Malpelo (testo integrale fornito via Moodle)
- Una modalità narrativa che non si esaurisce con la propria epoca: naturalismo, verismo europei e neo-realismo
nell’Italia del fascismo e nell’America degli anni Sessanta:
Alberto Moravia:
-“Gli Indifferenti” (pagg. 834 e segg.)
B. Dylan:
- North Country Blues. (testo integrale fornito via Moodle e link a Youtube)
2) Catturare la realtà interiore:
Verso il superamento delle forme tradizionali del fare poesia: l’irruzione del simbolo aperto e della metrica libera
nel tessuto poetico.
G. Pascoli e il rinnovamento della poesia in Italia.
-E’ dentro noi un fanciullino (frammento)
-Digitale Purpurea
-Il Chiù
-Il Sogno della Vergine
(pdf o file word in Moodle)
Un contributo critico su Pascoli e sul nascondimento del soggetto nella poetica pascoliana:
Fausto Curi:
-Il Soggetto Travestito (pdf in Moodle del capitolo su Pascoli da: Il corpo di Dafne. Variazioni e metamorfosi del soggetto
nella poesia moderna)
3) Il Primo Novecento tra eredità tardo-decadentiste e nuovi modi di rappresentare il mondo.
- Il contesto culturale e le novità del linguaggio artistico in ambito letterario (e pittorico: Impressionismo,
Espressionismo e Avanguardie).
- L'ingresso dell'ironia (l’umorismo) come strumento di critica ai valori della società borghese.
- Freud e la scoperta dell'inconscio :
Luigi Pirandello
-Il Fu Mattia Pascal (brani nell’antologia, 473 e segg.)
-Il Treno ha fischiato (pagg.440 e segg.)
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