DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - LICEO SCIENTIFICO STATALE "D. Alighieri"

Pagina creata da Giulia Sala
 
CONTINUA A LEGGERE
LICEO SCIENTIFICO STATALE “D. Alighieri”
              Viale delle Nazioni Unite n. 2 - 75100 MATERA
                              C.F.80003620772
   Tel. 0835/333822 – Fax 0835/333762 e-mail mtps01000e@istruzione.it
                      www.liceoscientificomt.it

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
       (c.d. del 15 MAGGIO)
             (ai sensi dell’art.17, comma 1 del d.lgs. 62/2017)

             Anno Scolastico 2018-2019

                            Classe V D
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA        Bianchi Tiziana

LINGUA E CULTURA LATINA              Bianchi Tiziana

MATEMATICA                           Briamonte Domenico

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE           Di Gregorio Lorenzo

STORIA E FILOSOFIA                   Lamagna Vincenzo

LINGUA E CULTURA INGLESE             Pisciotta Lucia

FISICA                               Ruscigno Michele

SCIENZE                              Sasso Bruna

RELIGIONE CATTOLICA                  Scandiffio Agnese

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE           Iacovuzzi Antonio

Matera, 15 maggio 2019

    La Coordinatrice
    Prof.ssa Tiziana Bianchi

                                               Il Dirigente Scolastico
                                                 Prof. Vincenzo Duni

    ALUNNI:                     _______________

                                _______________
BREVE DESCRIZIONE DELL’ISTITUTO

Il Liceo Scientifico beneficia di una importante tradizione che ne fa un punto di
riferimento per le famiglie, gli studenti e la comunità cittadina. Gli studenti
dell’Istituto provengono per lo più dalla città di Matera, ma molti sono gli
studenti provenienti dai comuni limitrofi dell’hinterland materano.
La popolazione scolastica è costituita prevalentemente da giovani provenienti
da famiglie con status socio-economico medio-alto. La quasi totalità degli
studenti dopo il diploma prosegue gli studi in ambito universitario.
I dati dell’INVALSI e della Fondazione Agnelli attestano i risultati positivi che
gli studenti conseguono.
Infatti, il report delle prove INVALSI, pubblicato ogni anno in seguito alla
somministrazione delle prove di Italiano e Matematica svolte dagli studenti
delle classi seconde, conferma i risultati positivi degli studenti, sia rispetto alla
media dei Licei della Basilicata sia in relazione alla media nazionale.
La Fondazione Agnelli inoltre, con il suo sistema ‘Eduscopio’ pone, per molti
parametri presi in considerazione, il Liceo Scientifico ‘Dante Alighieri’ in cima
alla lista dei licei del territorio.
Negli anni passati è stato realizzato il progetto “DiGi scuola” per lo sviluppo e
l’impiego dei Contenuti Didattici Digitali (CDD) a supporto della didattica, al
fine   di   introdurre    le   nuove   tecnologie   nel   processo   formativo   e   di
apprendimento. Con la medesima finalità è stato attivato, successivamente, il
progetto “Classe 2.0” che ha coinvolto e coinvolge             classi del biennio. Il
progetto prevede l’utilizzo della LIM e di strumenti tecnologici (netbook,
tablet…) che consentono un approccio metodologico e didattico innovativo.
LE CARATTERISTICHE DELL’INDIRIZZO
Dall’allegato A) al DPR 89 del 15/03/2010
Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici
per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con
atteggiamento    razionale, creativo,     progettuale   e      critico, di fronte   alle
situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e
competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore,
all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le
capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante
“Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”). Per
raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti
gli aspetti del lavoro scolastico:
( lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica
( la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari
( l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici,
scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte
( l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche
( la pratica dell’argomentazione e del confronto
( la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente,
efficace e personale
( l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

LICEO SCIENTIFICO
“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura
scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e
dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida
lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a
maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca
scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del
sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle
metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8 comma 1).
PECUP

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati
di apprendimento comuni, dovranno:
• aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti
linguistico-storico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali
dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi
di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli
propri dell’indagine di tipo umanistico;
• saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
•   comprendere     le   strutture   portanti dei procedimenti argomentativi           e
dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio
logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di
varia natura;
•   saper   utilizzare   strumenti   di   calcolo   e   di   rappresentazione   per    la
modellizzazione e la risoluzione di problemi;
• aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle
scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e,
anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei
linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;
• essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e
tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei
diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed
etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;
• saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella
vita quotidiana.
Quadro orario settimanale del Liceo Scientifico
                      con Ampliamento dell’Offerta Formativa
                                             1°anno     2°anno      3°anno     4°anno      5°anno
 Lingua e letteratura italiana                  4          4           4           4          4
 Lingua e cultura latina                        3          3           3           3          3
 Lingua e cultura inglese*                      3          3           3           3          3
 Storia e geografia                             3          3
 Storia                                                                2           2          2
 Filosofia                                                             3           3          3
 Matematica                                     5          5           4           4          4
 Fisica                                         2          2           3           3          3
 Scienze naturali**                             2          2           3           3          3
 Disegno e storia dell’arte                     2          2           2           2          2
 Scienze motorie e sportive                     2          2           2           2          2
 IRC o attività alternative                     1          1           1           1          1
 Informatica e Multimedialità***                2          2
                            TOTALE ORE          29         29         30          30         30

*    Con compresenza di un’ora settimanale del docente madrelingua al triennio e conseguimento
dei diversi livelli di Certificazione europea Cambridge

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

*** con conseguimento della Patente Europea del Computer (Nuova ECDL)

N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)
compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area
degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad
esse annualmente assegnato.
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

                         COMPONENTE DOCENTE

    DISCIPLINA         A.S. 2016/2017        A.S.          A.S.
                                          2017/2018     2018/2019
Lingua e letteratura   BIANCHI          BIANCHI       BIANCHI
italiana
                       TIZIANA          TIZIANA       TIZIANA
Lingua e cultura       BIANCHI          BIANCHI       BIANCHI
latina
                       TIZIANA          TIZIANA       TIZIANA
Lingua e cultura       PISCIOTTA        PISCIOTTA     PISCIOTTA
straniera
                       LUCIA            LUCIA         LUCIA
Storia                 LAMAGNA          LAMAGNA       LAMAGNA
                       VINCENZO         VINCENZO      VINCENZO
Filosofia              LAMAGNA          LAMAGNA       LAMAGNA
                       VINCENZO         VINCENZO      VINCENZO
Matematica             BRIAMONTE        BRIAMONTE     BRIAMONTE
                       DOMENICO         DOMENICO      DOMENICO
Fisica                 BRIAMONTE        RUSCIGNO      RUSCIGNO
                       DOMENICO         MICHELE       MICHELE
Scienze Naturali       SASSO            SASSO         SASSO
                       BRUNA            BRUNA         BRUNA
Disegno e storia       DI GRAGORIO      DI GREGORIO   DI GREGORIO
dell’arte
                       LORENZO          LORENZO       LORENZO
Scienze Motorie e      VALENTINO        VALENTINO     VALENTINO
sportive
                       CONCETTA         CONCETTA      CONCETTA
Religione Cattolica    SCANDIFFIO       SCANDIFFIO    SCANDIFFIO
                       AGNESE           AGNESE        AGNESE
QUADRO A – Composizione e profilo della classe
                  Composizione della CLASSE: ALUNNI
Numero d’ordine                          ALUNNO
                             COGNOME                    NOME
       1                      Aliuzzi                   Giuseppe
       2                    Andrisani                   Giuseppe
       3                     Aragona                     Gianluca
       4                   Campanella                     Erica
       5                   Capobianco                    Giorgia
       6                     Cetera                     Domenico
       7                     Cipolla                     Raffaella
       8                     Conforti                    Martina
       9                    D’Oppido                     Alessia
       10                   Demetrio                      Enrico
       11                    Di Canio                   Rosangela
       12                    Di Chio                      Paolo
       13                   Gaudiano                    Alessandro
       14                   Laperchia                     Teresa
       15                     Lupo                       Andrea
       16                  Mastrangelo                    Nicola
       17                    Nicoletti                   Stefania
       18                     Nobile                  Gerardina Anna
       19                   Ottomani                     Catiana
       20                    Padula                     Francesco
       21                     Pizzilli                  Francesco
       22                    Porpora                     Micaela
       23                     Tauro                      Luciano
       24                    Traietta                     Marco
       25                   Valentino                    Marilena

                        Prospetto dati della classe
Anno Scolastico          n. iscritti        n. inserimenti   n. trasferimenti   n. ammessi alla
                                                                                classe success.

     2016/17                30                   0                 0                 25
     2017/18               24                    1                 0                 23
     2018/19               25                     0                0

                                         Profilo della classe.
La classe …………………… OMISSIS …………………..

QUADRO B – Obiettivi
1.   Obiettivi comportamentali e relazionali
         Se è vero che la crescita e la formazione dei ragazzi è una fondamentale
finalità della scuola, nella pratica dell’insegnamento non si può non tener conto
- oltre che delle abilità              cognitive - anche di quelle socio-interpersonali,
emozionali ed affettive, che sono alla base dell’apprendimento.
Il docente dovrebbe pertanto non sottovalutare l’aspetto relazionale e
comunicativo che tanto incide nel processo insegnamento-apprendimento.
In tale ottica si è cercato di potenziare i seguenti obiettivi:
     ●    imparare ad accettarsi, prendendo coscienza dei propri limiti e delle
          proprie potenzialità;
     ●    essere flessibili, curiosi, disponibili al “nuovo”;
     ●    competere secondo le regole;
     ●    rispettare le opinioni diverse dalla propria, ponendosi in una prospettiva
          di collaborazione con gli insegnanti e i compagni;
     ●    osservare un atteggiamento corretto e responsabile.
2.   Obiettivi cognitivi interdisciplinari:
         Il Consiglio di classe, pur nel rispetto delle indicazioni ministeriali, ha
privilegiato la qualità della conoscenza rispetto all’estensione, e ha favorito lo
sviluppo delle competenze chiave e di quelle individuate negli Assi Culturali
(cfr. Documento di Lisbona e Assi culturali). Ciascun docente ha favorito il
possesso dei nuclei fondamentali di ogni disciplina (cfr. il Documento sui
contenuti essenziali del sapere, marzo 1998); ha operato, pertanto, una
attenta selezione dei contenuti all’interno del proprio programma disciplinare,
nel rispetto della programmazione di Dipartimento.

Il Consiglio di classe ha, dunque, individuato i seguenti obiettivi cognitivi:
   ●    assimilare gli elementi fondamentali di ogni disciplina;
   ●    acquisire una sicura padronanza della lingua che permetta di comunicare,
        interagire e produrre testi orali e scritti
   ●    sviluppare le capacità logiche e argomentative;
   ●    codificare e decodificare testi di diversa tipologia;
   ●    usare correttamente i linguaggi specifici;
   ●    sviluppare uno studio autonomo attraverso la rielaborazione critica dei
        contenuti culturali;
   ●    saper cogliere specificità, differenze, analogie e relazioni tra questioni e
        problemi
   ●    imparare ad apprendere;
   ●    saper effettuare collegamenti anche tra i vari ambiti disciplinari.

Esiti
Il progresso nella crescita personale e nel raggiungimento degli obiettivi             è
soddisfacente, discreto, ottimo a seconda dei livelli di partenza e dell’impegno
profuso nelle varie attività.

   QUADRO C: Competenze e abilità ed esperienze/temi sviluppati nel
   corso dell’anno scolastico dal Consiglio di Classe
Il CdC ha operato per favorire negli studenti lo sviluppo delle:
   •    Competenze chiave di cittadinanza
   •    Competenze proprie dell’asse dei linguaggi
   •    Competenze proprie dell’asse logico-matematico
   •    Competenze proprie dell’asse scientifico-tecnologico
•        Competenze proprie dell’asse storico-sociale

Qui di seguito sono declinate le competenze chiave di cittadinanza, al cui
sviluppo concorrono, con apporti diversi ma sinergici, tutte le discipline.

                                       COMPETENZE LINGUISTICO-COMUNICATIVE

Competenze                                    Indicatori (e spiegazione dell’indicatore)    Discipline di riferimento
       1.   COMUNICARE                        1.1 Usare una terminologia adeguata
                                              (uso efficace di parole o espressioni
L’allievo deve poter comprendere              tecniche)
messaggi di genere e complessità diversi
nelle varie forme comunicative e deve         1.2 Analizzare il discorso (capacità di
poter comunicare in modo efficace             distinguere efficacemente il messaggio
utilizzando i diversi linguaggi.              del comunicatore dall’interpretazione del
                                              destinatario )
                                                                                            Tutte le discipline

                                              1.3 Comunicare con la scrittura
                                              (comunicazione e descrizione di idee,
                                              opinioni, sentimenti e osservazioni con
                                              varie forme di scrittura)

       2.   ACQUISIRE E                       2.1 Riconoscere ragionamenti errati
            INTERPRETARE                      (individuare argomentazioni errate)
            L’INFORMAZIONE
                                              2.2 Formarsi opinioni ponderate
L’allievo deve poter acquisire e              (sviluppare opinioni attendibili sulla base
interpretare criticamente l’informazione      di motivazioni/spiegazioni esatte)            Tutte le discipline
ricevuta, valutandone l’attendibilità e
l’utilità, distinguendo fatti e opinioni

                                  COMPETENZE LOGICO-CRITICHE E ARGOMENTATIVE

       3.   INDIVIDUARE                       3.1 Individuare analogie, differenze e
            COLLEGAMENTI E                    rapporti di causa-effetto tra fenomeni,
            RELAZIONI                         eventi e concetti diversi

L’allievo deve possedere strumenti che gli    3.2 Rappresentare in modo chiaro e
permettano di affrontare la complessità       coerente (in forma orale e/o scritta) i       Tutte le discipline
del vivere nella società globale del nostro   collegamenti individuati
tempo

                                       COMPETENZE METODOLOGICO-OPERATIVE

       4.   IMPARARE A IMPARARE               4.1 Comprendere i concetti
                                              (comprensione dei concetti di base
L’allievo deve acquisire un proprio           collegati all’argomento preso in esame)
metodo di studio, efficiente ed efficace
                                              4.2 Osservare (capacità di cercare con
                                              attenzione i dettagli su situazioni/oggetti
                                              specifici)

                                              4.3 Avere iniziativa di studio autonomo
                                              (capacità di ricerca e approfondimento
                                              degli argomenti trattati)                     Tutte le discipline
                                              4.4 Maneggiare attrezzature (capacità
di maneggiare strumenti/mezzi specifici
                                               per organizzare il proprio apprendimento)

     5.   PROGETTARE                                 5.1 Saper prevedere
                                               (capacità di prevedere, sulla base di dati
L’allievo deve essere capace di utilizzare     reali, soluzioni di problemi)
le conoscenze apprese per darsi degli
obiettivi significativi e realistici. Questo                                                  Tutte le discipline
richiede la capacità di individuare
priorità, valutare vincoli e possibilità
esistenti, definire strategie d’azione, fare
progetti e verificarne i risultati

     6.   RISOLVERE PROBLEMI                   6.1 Valutare la fattibilità (capacità di
                                               affrontare e risolvere situazioni di diverso
L’allievo deve saper affrontare situazioni     grado di complessità)                          Tutte le discipline
problematiche e saper contribuire a
risolverle

                                                      COMPETENZE SOCIALI

                                                    7.1 Saper discutere
     7.   COLLABORARE E                        (capacità di confrontarsi nella
          PARTECIPARE                          discussione)

L’allievo deve saper interagire con gli        7.2 Rispettare i diversi punti di vista
altri comprendendone i diversi punti di        (capacità di ampliare il proprio punto di
vista                                          vita e di comprendere i punti di vista di
                                               altre persone)

                                               7.3 Partecipare (capacità di condividere
                                               informazioni, azioni, progetti finalizzati     Tutte le discipline
                                               alla soluzione di progetti comuni)

                                               7.4 Essere flessibili (capacità di adeguare
                                               atteggiamenti e punto di vista ai diversi
                                               contesti)

                                               7.5 Saper motivare gli altri (capacità di
                                               rafforzare la responsabilità di altre
                                               persone)

     8.   AGIRE IN MODO                        8.1 Assumere responsabilità (capacità di
          AUTONOMO E                           impegnarsi in prima persona per
          RESPONSABILE                         contribuire alla soluzione di problemi
                                               collettivi)                                    Tutte le discipline
L’allievo deve saper conoscere il valore
delle regole e della responsabilità            8.2 Prendere decisioni (capacità di
personale                                      prendere decisioni di fronte a problemi
                                               con diverse possibilità di soluzione)

                                                  ESPERIENZE/TEMI
      SVILUPPATI NEL CORSO DELL’ANNO DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Il Consiglio di classe ha ritenuto di non poter                                                      lavorare in modo
multidisciplinare o pluridisciplinare considerato il tempo, troppo
limitato, avuto a disposizione dal momento in cui è stata resa nota la
necessità di sviluppare in tal modo alcuni temi. Tuttavia sono state
comunque affrontate alcune tematiche in modo trasversale che hanno
visto coinvolte le discipline Italiano, Latino, Inglese, Storia e Filosofia
e che hanno interessato e, a tratti, entusiasmato la classe.

     TRAGUARDI DI              ESPERIENZE/TEMI          DISCIPLINE
      COMPETENZA                SVILUPPATI NEL          IMPLICATE
    COMUNI A TUTTI I           CORSO DELL’ANNO
     LICEI - PECUP

•       padroneggiare la
lingua italiana in contesti
comunicativi diversi,
utilizzando registri
linguistici adeguati alla
situazione;

• comunicare in una
lingua straniera almeno a
livello B2 (QCER);

• elaborare testi, scritti e
orali, di varia tipologia in
riferimento all’attività
svolta;

• identificare problemi e
argomentare le proprie
tesi, valutando
criticamente i diversi
punti di vista e
individuando possibili
soluzioni;

• riconoscere gli aspetti
fondamentali della cultura
e tradizione letteraria,
artistica, filosofica,
religiosa, italiana ed
europea, e saperli
confrontare con altre
tradizioni e culture;
• agire conoscendo i
presupposti culturali e la
natura delle istituzioni
politiche, giuridiche,
sociali ed economiche,
con riferimento
particolare all’Europa oltre
che all’Italia, e secondo i
diritti e i doveri dell’essere
cittadini;

• operare in contesti
professionali e
interpersonali svolgendo
compiti di collaborazione
critica e propositiva nei
gruppi di lavoro;

• utilizzare criticamente
strumenti informatici e
telematici per svolgere
attività di studio e di
approfondimento, per fare
ricerca e per comunicare;

• padroneggiare il
linguaggio specifico e le
rispettive procedure della
matematica, delle scienze
fisiche e delle scienze
naturali.

   TRAGUARDI DI                  ESPERIENZE/TEMI   DISCIPLINE
    COMPETENZA                    SVILUPPATI NEL   IMPLICATE
SPECIFICI DEL LICEO              CORSO DELL’ANNO
SCIENTIFICO - PECUP

Gli studenti, a conclusione
del percorso di studio,
oltre a raggiungere i
risultati di apprendimento
comuni, dovranno:

• aver acquisito una
formazione culturale
equilibrata nei due
versanti linguistico-
storico-filosofico e
scientifico; comprendere i
nodi fondamentali dello
sviluppo del pensiero,
anche in dimensione
storica, e i nessi tra i
metodi di conoscenza
propri della matematica e
delle scienze sperimentali
e quelli propri
dell’indagine di tipo
umanistico;

• saper cogliere i rapporti
tra il pensiero scientifico e
la riflessione filosofica;

• comprendere le
strutture portanti dei
procedimenti
argomentativi e
dimostrativi della
matematica, anche
attraverso la padronanza
del linguaggio logico-
formale; usarle in
particolare nell’individuare
e risolvere problemi di
varia natura;

• saper utilizzare
strumenti di calcolo e di
rappresentazione per la
modellizzazione e la
risoluzione di problemi;

• aver raggiunto una
conoscenza sicura dei
contenuti fondamentali
delle scienze fisiche e
naturali (chimica,
biologia, scienze della
terra, astronomia) e,
anche attraverso l’uso
sistematico del
laboratorio, una
padronanza dei linguaggi
specifici e dei metodi di
indagine propri delle
scienze sperimentali;

• essere consapevoli delle
ragioni che hanno
prodotto lo sviluppo
scientifico e tecnologico
nel tempo, in relazione ai
bisogni e alle domande di
conoscenza dei diversi
contesti, con attenzione
critica alle dimensioni
tecnico-applicative ed
etiche delle conquiste
scientifiche, in particolare
quelle più recenti;

• saper cogliere la
potenzialità delle
applicazioni dei risultati
scientifici nella vita
quotidiana.

                   Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di
                          CITTADINANZA e COSTITUZIONE

Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della
C.M. n. 86/2010, le seguenti attività per l’acquisizione delle competenze di
Cittadinanza e Costituzione:

TITOLO                   BREVE               ATTIVITA'             COMPETENZE
                         DESCRIZIONE         SVOLTE,               ACQUISITE
                         DEL PROGETTO        DURATA,
                                             SOGGETTI
                                             COINVOLTI
I principi della         La Costitizione:    Lezioni frontali da   Approfondimento
Costituzione             definizione,        parte Docenti         della conoscenza
                         struttura e         interni di Diritto    della Costituzione in
                         principali                                riferimento alla sua
                         caratteristiche.                          attuazione e agli
                                                                   strumenti relativi;
                         I principi                                riflessione sul
                         fondamentali:                             fenomeno della vita
                         analisi di alcuni                         associata come
                         articoli.                                 partecipazione di
                                                                   ciascuno nella
dimensione sociale,
                       Cenni sulla parte 1                         economica, religiosa
                       della Costituzione e                        e politica
                       sull’ordinamento
                       dello Stato (in
                       particolare
                       Parlamento e
                       Governo)

Progetto “Cuore        Attività di            Volontari            Educazione alla
giovane”
                       screening              dell’Associazione    salute e
                                              materana Amici       prevenzione delle
                                              del Cuore            malattie
                                                                   cardiovascolari nelle
                                                                   scuole
Il concetto di         Incontro con la        Visione di           Diffusione nei
legalità
                       Guardia di             filmati,interventi   giovani del concetto
                       finanza:legalità       e dibattito con i    di sicurezza
                       economica              rappresentanti       economica e del
                                              della guardia di     messaggio della
                                              finanza              convenienza della
                                                                   legalità economica;
                                                                   sensibilizzazione dei
                                                                   giovani verso tali
                                                                   concetti.
Viaggio d’istruzione   Torino e Ginevra       Visita della città   Agire in modo
                       (CERN)                 di Torino, Palazzo   autonomo e
                                              Reale, museo del     responsabile.
                                              cinema,      museo   Collaborare e
                                              del Risorgimento,    partecipare.
                                              Superga.             Saper interpretare
                                                                   ambienti, fatti e
                                                                   produzioni
                                                                   artistiche

           PERCORSO TRIENNALE PER LE COMPETENZE TRASVERSALI
                                E PER L'ORIENTAMENTO
TITOLO E          ENTE               DESCRIZIONE          COMPETENZE     PERCEZIONE
DESCRIZIONE PARTNER E              DELLE               EQF E DI           DELLA
DEL         SOGGETTI               ATTIVITA'           CITTADINAN         QUALITA' E
PERCORSO    COINVOLTI              SVOLTE              ZA                 DELLA
TRIENNALE                                              ACQUISITE          VALIDITA'
                                                                          DEL
                                                                          PROGETTO
                                                                          DA PARTE
                                                                          DELLO
                                                                          STUDENTE
 Adotta un        Consorzio Casa   Esperienza degli    Saperi gestire     Il giudizio
monumento –       Cava di Matera   alunni in qualità   autonomamen        espresso dagli
 Casa Cava                         di “Apprendisti     te e con           alunni è
                  6 alunni della   Ciceroni”           responsabilità     positivo
                  classe           (anche in lingua    in un contesto
                                   straniera)          di studio
                                   presso Casa         nuovo e di
                                   Cava                lavoro
                                   Attività di          Acquisizione      Il giudizio
                                   affiancamento       di competenze      espresso dagli
Progetto          1 alunna         nello               tecnico-           alunni è
Comune di                          svolgimento di      pratiche di        positivo
Grottole                           compiti di          base, capacità
                                   carattere           relazionale e
Montescaglioso    1 alunno         economico-          convivenza
                                   giuridico e         sociale
                                   tecnico-
                                   scientifico
Progetto ASM      ASM di Matera    Lezioni frontali    Favorire           Il giudizio
(ambito                            tenute da           l’orientamento     espresso dall’
sanitario e       6 alunni         medici dell’ASM     professionale      alunno è
ambito                             di Matera;          degli studenti.    positivo in
amministrativo                     formazione                             quanto ha
)                                  ECM; tirocini       Integrare i        consentito di
                                   presso gli uffici   saperi didattici   acquisire
                                   ASM di              con i saperi       elementi di
                                   Ingegneria          operativi.         conoscenza
                                   clinica                                critica della
                                                       Realizzare un      complessa
                                                       collegamento       società
                                                       tra scuola e       contemporanea
                                                       mondo del          legata al
                                                       lavoro.            mondo
                                                       Raccordare la      sanitario
                                                       scuola al
                                                       territorio.
Progetto “ case   1 alunna         Organizzazione      Avvicinare         L’esperienza
ospitanti”                         della               l’alunna al        dell’alunna è
                                   comunicazione       lavoro legato      positiva sia
                                   grafica e della     al mondo del       perché ha
                                   segnaletica del     turismo            permesso di
                                   percorso-                              conoscere
                                   evento,                                meglio i luoghi
organizzazione                       turistici del
                                    del lavoro per                       territorio
                                    gruppi.                              materano sia
                                                                         perché ha
                                                                         favorito un
                                                                         orientamento
                                                                         professionale
Progetto         Farmacia di        HCCP:              Avvicinare        Il giudizio
Farmacia         Pomarico (MT)      spiegazione        l’alunna al       espresso
                 2 alunni           delle norme        mondo del         dall’alunna è
                                    igienico-          lavoro            positivo in
                 Farmacia di        sanitarie          superando la      quanto le ha
                 Montescaglioso                        scissione tra     consentito di
                 1 alunna           Spiegazione        sapere teorico    integrare i
                                    della pressione    e formazione      saperi didattici
                 Farmacia di        arteriosa e del    tecnico-          con i saperi
                 Tursi 1 alunno     diabete            pratica.          operativi in
                                                                         ambito sanitari
                 Farmacia di        Spiegazioni dei    Sapersi           e di favorire il
                 Matera 1           componenti         gestire           suo
                 alunna             delle creme e      autonomamen       orientamento
                                    dei vari tipi di   te e con          professionale
                                    pelle              responsabilità
                                                       in un contesto
                                    Spiegazioni        di lavoro.
                                    sulle modalità
                                    di produzione
                                    degli infusi
Laboratorio      Pielmorena         Preparazione       Collaborazione    Il giudizio
teatrale         (associazione      canovaccio,        , interscambio,   espresso dagli
                 dilettantistica)   copione,           capacità          alunni è
                                    coreografie.       relazionale,      positivo in
                 Casa natural       Allestimento       capacità di       quanto il
                                    scenografico e     convivenza        laboratorio
                 Docenti interni    scenotecnico.      sociale           offre
                                    Drammatizzazio                       l’opportunità di
                 1 alunno           ne scenica.                          esprimere la
                                    Dizione,                             vena artistica
                                    memorizzazione                       di ciascuno,
                                    , gestualità                         insegna valori,
                                                                         come lo spirito
                                                                         di gruppo per
                                                                         un obiettivo
                                                                         comune
Laboratorio di   Docenti interni    Ideazione e        Sviluppo della    Il giudizio
Scenografia                         realizzazione      immaginazione     espresso
                 1 alunno           della              e creatività.     dall’alunna è
                                    scenografia per                      positivo in
                                    lo spettacolo      Acquisizione      quanto l’attività
                                    “Libertà”: dalla   del linguaggio    è stata
                                    preparazione       scenico.          divertente e
                                    delle quinte e                       stimolante,
degli oggetti di                     otre che
                              scena alla cura    Collaborazione    un’opportunità
                              di tutti i cambi   e rispetto dei    per sviluppare
                              scena durante      tempi di lavoro   competenze in
                              la                                   ambito
                              rappresentazion                      artistico-
                              e                                    umanistico e
                                                                   per conoscere il
                                                                   lato nascosto
                                                                   del teatro,
                                                                   ovvero il lavoro
                                                                   e l’impegno che
                                                                   ci sono dietro
                                                                   le quinte
Laboratorio   Conservatorio   Illustrazione      Arricchimento     Il giudizio
musicale      di Musica di    condivisione       della             espresso dagli
              Matera          degli obiettivi    formazione        alunni è
                                                 acquisita nel     positivo
              1 Docente       Valutazione in     percorso
              interna         ingresso delle     scolastico
                              competenze         curriculare ed
              1 alunno        musicali di ogni   extracurricular
                              studente,          e con
                              organizzazione     competenze
                              dei gruppi di      spendibili
                              lavoro e           anche nel
                              assegnazione       mercato del
                              delle rispettive   lavoro.
                              consegne.
                                                 Valorizzazione
                              Pratica            delle
                              strumentale e/o    intelligenze
                              vocale (o altra    musicali.
                              modalità).
                                                Miglioramento
                              Tirocinio         dell’autostima
                              formativo         e
                              presso il         dell’interazione
                              Conservatorio di costruttiva.
                              Musica a cura di
                              Docenti del       Realizzazione
                              Conservatorio.    di un organico
                                                collegamento
                              Esecuzione        tra istituzioni
                              musicale e        scolastiche e
                              realizzazione di mondo del
                              uno o più         lavoro
                              concerti nel
                              Liceo Scientifico
                              e/o nel
                              territorio.

                              Valutazione
finale
                                       dell’intervento
Corsi di            Docenti interni    Ampliamento         Favorire           Il giudizio
preparazione ai     di Matematica,     dei percorsi        l’inserimento      espresso dagli
test universitari   Fisica e Scienze   curriculari per     nel mondo          alunni è
di Matematica,                         lo sviluppo ed il   universitario      positivo
Fisica e Scienze    7 alunni           rinforzo delle      ed il
                                       competenze          superamento
                                                           dei test di
                                                           accesso.

                                                           Potenziare le
                                                           conoscenze e
                                                           le competenze
                                                           logico-
                                                           scientifiche
Simulazione         Referenti Alpha    Acquisizione dei    Acquisizione       Il giudizio
test logica         test               dati                della              espresso dagli
                                       dell’indagine       possibilità di     alunni è
                                       svolta              affrontare         positivo
                                       attraverso i test   scelte
                                       orientativi         motivate e
                                                           consapevoli
                                                           per la
                                                           costruzione del
                                                           personale
                                                           progetto di
                                                           vita
                                       Iniziative di       Condurre gli       Il giudizio
                                       informazione in     studenti ad        espresso dagli
Orientamento        Videoconferenz     Istituto sulle      analizzare i       alunni è
universitario       a con il           azioni di           propri             positivo
                    Politecnico di     orientamento        interessi, le
                    Milano;            individuale o di    proprie
                                       gruppo;distribu     attitudini ed il
                                       zione di            processo di
                                       materiale           scelta, così da
                                       informativo,        individuare
                                       partecipazione      percorsi
                                       a incontri di       lavorativi e
                                       formazione          formativi post-
                                       organizzate da      diploma
                                       università o
                                       enti. Soggetti
                                       coinvolti: il
                                       docente
                                       responsabile
                                       delle attività di
                                       orientamento in
                                       uscita; un
                                       professore e un
                                       alunno del
Politecnico
Orientamento      LUM                   Simulazione di     Condurre gli       Il giudizio
universitario                           una lezione di     studenti ad        espresso dagli
                  Tutti gli alunni      Giurisprudenza     analizzare i       alunni è
                  della classe          ed Economia        propri             positivo
                                        con professori e   interessi, le
                                        alunni             proprie
                                        dell’Università    attitudini ed il
                                        di Casamassima     processo di
                                                           scelta, così da
                                                           individuare
                                                           percorsi
                                                           lavorativi e
                                                           formativi post-
                                                           diploma
Orientamento      Varie facoltà         Attività di        Condurre gli       Il giudizio
universitario     universitarie         orientamento       studenti ad        espresso dagli
                  italiane              presso il salone   analizzare i       alunni è
                                        dello studente     propri             positivo
                                        di Bari            interessi, le
                                                           proprie
                                                           attitudini ed il
                                                           processo di
                                                           scelta, così da
                                                           individuare
                                                           percorsi
                                                           lavorativi e
                                                           formativi post-
                                                           diploma

                         Moduli DNL con metodologia CLIL
Non sono stati svolti moduli in discipline non linguistiche (DNL) nelle lingue straniere
previste dalle Indicazioni Nazionali.

QUADRO D: MODALITA’ E STRUMENTI DEL LAVORO DIDATTICO
    Se si considera l’alunno al centro del processo di insegnamento-apprendimento,
diviene fondamentale promuovere un tipo di lezione interattiva, partecipata, volta a
rendere gli alunni “protagonisti” attivi nella ricerca-scoperta di conoscenze nuove.
    La lezione siffatta, infatti, è un importante momento per trasmettere contenuti e
puntualizzare concetti, accertarsi che gli allievi abbiano compreso i contenuti proposti,
facilitare l’intervento e le richieste degli studenti, favorire un apprendimento non
meccanico, ma significativo, collegando il “nuovo” ad altri concetti già noti, così che
l’apprendimento sia ben connesso alla struttura conoscitiva preesistente.
    In particolare, nel processo di insegnamento-apprendimento, il docente ha
rivestito il ruolo anche di “facilitatore” nell’ottica della “costruzione del sapere”. Le
linee metodologiche seguite sono state quelle del cooperative learning e di una
 maggiore personalizzazione del lavoro.

     Nello svolgimento delle diverse attività didattiche sono stati utilizzati tutti gli spazi
 e gli strumenti di cui la scuola dispone: biblioteca, laboratori, sussidi audiovisivi e
 multimediali, lavagna luminosa, LIM.

 QUADRO E - CONTENUTI
 In merito ai contenuti, ai metodi e ai tempi delle attività delle diverse discipline e per
 la relativa valutazione, si rinvia alla relazione finale e al programma disciplinare
 redatti da ciascun docente e presenti in allegato.

 QUADRO F – ATTIVITA’
 1. Curricolari: ogni docente ha seguito percorsi didattici ritenuti più idonei alla

    presentazione dei contenuti della propria disciplina. Progetto relativo alle lezioni in
    compresenza      con    una   docente     di   madrelingua     inglese   nei    mesi    di
    settembre,ottobre, novembre, dicembre, come prosieguo dell’attività iniziata al
    terzo anno ai fini del conseguimento della Certificazione Cambridge FCE
    (B2).Attività curricolari di approfondimento di argomenti specifici di scienze con
    presentazione in power point in Lingua Inglese. Attività di alternanza scuola/lavoro

 2. Integrative: Partecipazione       a proposte culturali.       Attività di orientamento
    universitario. Preparazione e corsi di Logica Alpha Test. Corso di preparazione ai
    test universitari svolte nell’arco dell’anno al termine della mattinata scolastica.
    Attività previste dal POF: Olimpiadi di matematica, Olimpiadi di fisica, Esami per la
    certificazione Cambridge B2. Esami per il conseguimento della nuova ECDL e della
    certificazione CISCO.

 QUADRO G – VERIFICA e VALUTAZIONE
  Il voto è stato considerato espressione di sintesi valutativa, pertanto, si è fondato su
una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le
strategie metodologico – didattiche adottate, come riporta la C.M. n.89 del
18/10/2012.
   Il D. lgs. N. 62 del 13 aprile 2017, L’art. 1 comma 2 recita “La valutazione è
coerente con l’offerta formativa delle istituzioni scolastiche, con la personalizzazione
dei percorsi e con le Indicazioni Nazionali per il curricolo e le Linee guida ai D.P.R. 15
marzo 2010, n.87, n.88 e n.89; è effettuata dai docenti nell’esercizio della propria
autonomia professionale, in conformità con i criteri e le modalità definiti dal collegio
dei docenti e inseriti nel piano triennale dell’offerta formativa”
   L’art.1 comma 6 dl D. Lgs n.62 del 13 aprile 2017 recita: “L’istituzione scolastica
certifica l’acquisizione delle competenze progressivamente acquisite anche al fine i
favorire l’orientamento per la prosecuzione degli studi”
   Quello della valutazione è il momento in cui si sono verificati i processi di
insegnamento/apprendimento. L’obiettivo è stato quello di porre l’attenzione sui
progressi dell’allievo e sulla validità dell’azione didattica.
   Il Consiglio di classe, in sintonia con quanto già stabilito dal Collegio dei docenti, ha
deciso che le valutazioni quadrimestrali siano il risultato di almeno due verifiche
orali per tutte le discipline (tranne che per Disegno e Storia dell’arte che ne
prevede una) e almeno due verifiche scritte per quelle che lo prevedono.
     Nel caso di insegnamenti ad una prova, o per la valutazione relativa all'orale, il
voto è stato in alcuni casi espressione di una sintesi valutativa frutto di diverse forme
di verifica: scritte, strutturate e non strutturate, grafiche, orali, ecc. (cfr. Circ. n. 94 del
18 ottobre 2011 sulla valutazione periodica degli apprendimenti nei percorsi di
istruzione secondaria di secondo grado).
     Per rispetto delle norme sulla trasparenza i docenti hanno in genere esplicitato il
loro giudizio, facendo corrispondere ad esso una dichiarazione di voto.
      Per i criteri di valutazione comuni al Consiglio di classe si allega la seguente
tabella di riferimento:

   Voto 1-2           Contenuti mancanti
   Voto 3-4           Contenuti ridotti o travisati, competenze di comunicazione così limitate da
                      ostacolare la comprensione da parte dell’interlocutore.
   Voto 5             Contenuti parziali, presenza di inesattezze o concetti confusi, esposizione incerta
                      con errori di organizzazione e lessico improprio.
   Voto 6             Contenuti limitati, ma essenziali; esposizione con incertezze organizzative e lessico
                      povero ma corretto; capacità di applicare le conoscenze in contesti noti.
   Voto 7             Contenuti chiari e di una certa ampiezza; esposizione semplice ma corretta; lessico
                      specifico adeguato; capacità di applicare autonomamente le conoscenze;
                      rielaborazione limitata ad un argomento circoscritto e guidata dall’insegnante.
   Voto 8             Contenuti chiari ed esaurienti; esposizione fluida e uso di un lessico diversificato;
                      capacità di applicare autonomamente e con sicurezza le conoscenze; capacità di
                      applicare confronti e collegamenti.
   Voto 9-10          Contenuti chiari, esaurienti ed arricchiti da conoscenze personali; capacità di
                      applicare le conoscenze in contesti nuovi; capacità di rielaborare i contenuti in
                      modo personale, di operare confronti e di approfondire gli argomenti
                      autonomamente.
Nel processo di valutazione quadrimestrale e finale per ogni alunno sono stati
presi in esame
•    il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate in
        riferimento al Pecup dell’indirizzo
   •    i progressi evidenziati rispetto al livello culturale iniziale
   •    i risultati delle prove di verifica
   •    il livello di competenze di Cittadinanza e costituzione acquisito attraverso
        l’osservazione nel medio e lungo periodo
   •    le competenze acquisite attraverso i PCTO, relativamente alle discipline
        alle quali tali percorsi afferiscono e al comportamento

       Nell’attribuzione del credito scolastico, in sede di scrutinio finale, il
consiglio di classe seguirà i criteri stabiliti dal Collegio dei docenti, che
prevedono che si attribuisca il punteggio superiore all’interno della banda di
oscillazione in cui ci si colloca con la media dei voti in presenza di almeno 3 dei
seguenti requisiti. La frequenza è in ogni caso condizione necessaria per
l’attribuzione dei livelli superiori della banda:
1. frequenza regolare (non più di 20 assenze e un numero di permessi non
superiore a 10)
2. la parte decimale della media dei voti superiore a 0,5
3. interesse e partecipazione al dialogo educativo
4. attività integrative programmate dalla scuola e/o crediti formativi
Gli alunni con giudizio sospeso non potranno accedere al massimo della banda

                      VERIFICHE E VALUTAZIONI EFFETTUATE
                            IN VISTA DELL’ESAME DI STATO

   Simulazioni I prova nazionale
   data 19/02/2019
   data 26/03/2019

   Simulazioni II prova nazionale
   data 28/02/2019
   data 2/04/2019
Per quanto concerne il colloquio il Consiglio di Classe non ha svolto una
   simulazione specifica

   Per la valutazione delle prove scritte di simulazione (sulla base dei
   quadri di riferimento ministeriali) il Consiglio di Classe ha utilizzato
   le seguenti schede :
                      SCHEDE DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA

       INDICATORI GENERICI (max 60
       pt)
 INDICATORE 1
• Ideazione, pianificazione e organizzazione        punti     1-2= elaborato del tutto/in larga parte privo di struttura
  del testo (distribuzione del contenuto in             ↓      ed equilibrio tra le parti
  paragrafi e capoversi; equilibrio tra le varie              3-4= elaborato con numerose/alcune carenze sul piano
  parti; uso adeguato di sintassi, connettivi e               strutturale e/o dell’equilibrio tra le parti
                                                       ....
  punteggiatura per scandire e collegare i                    5=tendenzaagiustapporre anziché a collegare le varie
  passaggi concettuali del testo; riconoscibilità             parti, carenze nella ripartizione del contenuto
  dellagerarchia delle informazioni e dei                     6=tendenza a giustapporre anziché a collegare le varie
  legami tra di esse; scorrevolezza, facilità e               parti, ripartizione equilibrata del contenuto
  piacevolezza dilettura)
                                                              7= testo strutturato in modo semplice, carenze nella
                                                              ripartizione del contenuto
                                                              8= testo strutturato in modo semplice, ripartizione
                                                              equilibrata del contenuto
                                                              9= testo ben strutturato, con ripartizione equilibrata del
                                                              contenuto
                                                              10= impianto rigoroso, testo scorrevole, con ripartizione
                                                              funzionale ed efficace del contenuto
Coesione e coerenza testuale                        punti     1-2= regole di coesione e coerenza
 (tema principale sempre ben evidente;                  ↓      gravemente/frequentemente disattese
 assenza di incoerenze; assenza di “salti”                    3= alcune carenze riguardanti coesione e coerenza
 logici o temporali che rendano difficoltosa la               4= principali regole di coesione e coerenza rispettate
                                                       ....   5= regole di coesione e coerenza nell’insieme rispettate
 comprensione; presenza di una progressione
 tematica; selezione delle informazioni                       6= regole di coesione e coerenza completamente
 rispondente al criterio della completezza e                  rispettate
 della funzionalità; uniformità del registro;
 omogeneità dello stile; uso efficace dei
 principali coesivi (ricorso a iponimi,
 iperonimi, sinonimi e sostituenti
 per evitare le ripetizioni; ellissi di parti
 implicite)
 INDICATORE 2
• Ricchezza e padronanza lessicale                 punti     1-2= diffuse/alcune scelte lessicali scorrette di gravità
 (correttezza delle scelte lessicali sul piano          ↓     tale da pregiudicare la comprensione
 semantico; precisione e ampiezza delle                       3-4 = diffuse/numerose scelte lessicali scorrette
 scelte lessicali; padronanza dei linguaggi                   5-6= alcune/sporadiche scelte lessicali scorrette
                                                       ....   7-8 = scelta lessicale corretta sul piano semantico ma
 specialistici; adeguatezza delle scelte
 lessicali sul piano stilistico; eventuali tratti             limitata, con numerosi/alcuni tratti di inadeguatezza
 di colloquialità indebita)                                    (indebita colloquialità, “salti” di registro, stonature
                                                               di stile)
                                                              9= scelta lessicale corretta ma limitata
                                                              10-11=scelta lessicale ampia ma con numerosi/alcuni
                                                              tratti di inadeguatezza (indebita colloquialità, “salti” di
                                                               registro, stonature di stile)
                                                              12-13= scelta lessicale ampia e corretta/ ampia,
                                                              corretta ed efficace
                                                              14= scelta lessicale ampia, corretta ed efficace, con
                                                               padronanza dei termini essenziali dei linguaggi
                                                               specialistici
                                                              15= scelta lessicale ampia, corretta ed efficace,
                                                              con padronanza sicura dei linguaggi specialistici
1. Correttezza grammaticale                         punti     1-2= diffusi/numerosi errori gravi di ortografia,
 (ortografia, morfologia, sintassi);uso                 ↓       morfosintassi, punteggiatura
 corretto ed efficace della                                   3-4= diffusi/numerosi errori di ortografia, morfosintassi,
 punteggiatura                                                  punteggiatura
                                                       ....   5-6= alcuni/sporadici errori di ortografia, morfosintassi
                                                                e/o punteggiatura
                                                              7-9= ortografia corretta, numerosi/alcuni/sporadici
                                                              errori di morfosintassi e/o punteggiatura
                                                              10-12= ortografia e morfologia corrette,
                                                                numerosi/alcuni /sporadici errori di sintassi e/o
                                                                punteggiatura
                                                              13= ortografia e morfosintassi corrette, alcuni errori di
                                                               punteggiatura
                                                              14=ortografia e morfosintassi corrette, punteggiatura
                                                                corretta ma elementare
                                                              15= ortografia e morfosintassi corrette, punteggiatura
                                                                corretta con uso consapevole ed efficace di tutti i segni
INDICATORE 3
● Ampiezza e precisione delle                       punti     1-2= conoscenze e riferimenti culturali
 conoscenze e dei riferimenti                          ↓      assenti/estremamente ridotti
 culturali                                                    3-4= conoscenze e riferimenti culturali
 (inquadramento del tema da trattare in                        limitati/frammentari
                                                      ....    5= conoscenze e riferimenti corretti essenziali
 un contesto di riferimento; capacità di
 selezionare e gerarchizzare le                               6= conoscenze e riferimenti culturali ampi
 informazioni; ricorso a diversi tipi di                      7= padronanza sicura del tema e ragguardevole
 informazione; essenzialità e                                 orizzonte culturale di fondo
 funzionalità delle informazioni)
● Espressione di giudizi critici e                  punti     1-2= totale/diffusa mancanza della capacità di formulare
 valutazioni personali (capacità di fare               ↓       giudizi critici e valutazioni personali
 affermazioni sostenute da adeguati riscontri                 3-4= tendenza a formulare giudizi e valutazioni senza
 di tipo culturale o da adeguate                               portare elementi di supporto/portando elementi di
                                                      ....
 argomentazioni; autonomia e personalità del                   supporto non corretti
 giudizio vs ricorso a stereotipi e luoghi                    5= giudizi critici e valutazioni personali sostenuti e
 comuni;                                                      argomentati per lo più attraverso riferimenti banali e
                                                               luoghi comuni
6= giudizi critici e valutazioni personali adeguatamente
                                                               sostenuti e argomentati
                                                              7= trattazione ricca di giudizi critici e valutazioni
                                                              personali di buon livello

  Tipologia A (Analisi e interpretazione di un testo letterario)
TIPOLOGIA A: INDICATORI SPECIFICI
(max 40 pt)

• Rispetto dei vincoli posti nella                   punti    1-2= consegna completamente/in parte disattesa
consegna (lunghezza del testo, forma                    ↓     3= consegna rispettata solo per gli aspetti essenziali
richiesta per la restituzione del testo                       4= consegna completamente rispettata
letterario, ...)
                                                       ....

• Capacità di comprendere il testo nel suo           punti    1-3= il testo è stato frainteso completamente/in
senso complessivo e nei suoi snodi tematici             ↓     molti punti/in qualche punto tanto da
e stilistici (correttezza, capacità di                         pregiudicarne gravemente la comprensione
comprensione complessiva e analitica, livello                 4-6= il testo è stato compreso in modo
                                                       ....
di approfondimento della comprensione)                         incompleto/ incerto/superficiale
                                                              7= il testo è stato compreso solo nel suo senso
                                                              Complessivo
                                                              8-9-= il testo è stato compreso nel suo senso
                                                              complessivo e in quasi tutti/tutti gli snodi tematici
                                                               e stilistici più evidenti
                                                              10-11= il testo è stato compreso nel suo senso
                                                              complessivo e in quasi tutti/tutti gli snodi tematici
                                                               e stilistici
                                                              12= il testo è stato compreso in tutti i suoi aspetti
                                                              in modo sicuro e approfondito
• Puntualità nell'analisi                            punti    1-2= è stata data risposta solo a una minima
(a seconda delle richieste della traccia: sul           ↓      parte/a una parte limitata dei quesiti
piano lessicale, sintattico, stilistico, retorico,            3-4= la trattazione presenta diffuse/alcune
metrico, narratologico, ...)                                   inesattezze anche gravi
                                                       ....
                                                              5-6= la trattazione presenta diffuse/alcune
                                                              inesattezze non gravi
                                                              7-8= la trattazione è corretta ma limitata agli
                                                              aspetti più evidenti/superficiale
                                                              9= la trattazione è corretta ma approfondisce solo
                                                               gli aspetti essenziali
                                                              10-11=la trattazione è corretta e approfondisce
                                                               quasi tutti/tutti gli aspetti
                                                              12= tutti gli aspetti sono stati analizzati in modo
                                                               sicuro e approfondito
• Interpretazione corretta e articolata del     punti    1= l’approccio al testo letterario è privo di apporti
testo                                              ↓      Interpretativi
(qualità dell’approccio interpretativo;                  2= gli apporti interpretativi sono perlopiù
capacità di cogliere gli aspetti del testo da             inadeguati e fuorvianti
                                                  ....
sottoporre a interpretazione; capacità di                3= sono presenti apporti interpretativi piuttosto
portare riscontri testuali a sostegno                    frammentari
dell’interpretazione, modalità con cui i                 4-5= non sono stati colti numerosi/alcuni aspetti
riscontri testuali vengono proposti:                     suscettibili di interpretazione
indicazione puntuale, citazione corretta,                6= interpretazione complessiva corretta ma
riferimento a verso o riga, ...)                          superficiale e priva del sostegno di riferimenti
                                                         testuali
                                                         7= interpretazione complessiva corretta ma
                                                         superficiale, sebbene con qualche riferimento
                                                         testuale
                                                         8= interpretazione complessiva corretta e
                                                         articolata ma non adeguatamente sostenuta
                                                          da riferimenti testuali
                                                         9= interpretazione complessiva corretta e articolata,
                                                          adeguatamente sostenuta da riferimenti testuali
                                                         10= interpretazione corretta, completa e
                                                         approfondita, adeguatamente sostenuta da
                                                          riferimenti testuali
                                                         11= interpretazione corretta, completa e
                                                          approfondita, adeguatamente sostenuta da
                                                         riferimenti testuali, con alcuni apporti personali di
                                                          buon livello
                                                         12= interpretazione corretta, completa e
                                                         approfondita, adeguatamente sostenuta da
                                                          riferimenti testuali, con diffusi apporti personali
                                                         di buon livello

  Tipologia B (Analisi e produzione di un testo argomentativo)
TIPOLOGIA B: INDICATORI SPECIFICI
(max 40 pt)

• Individuazione corretta di tesi e             punti    1-2= la tesi non è stata individuata/ è stata fraintesa
argomentazioni presenti nel te sto                 ↓     3-4= sono stati individuati solo pochi/alcuni punti
proposto                                                 della tesi
(correttezza e precisione                                5-6=la tesi è stata individuata correttamente ma
                                                  ....
nell’individuare tesi e argomentazioni                   solo parzialmente/a grandi linee
pro e contro; capacità di cogliere la                    7= la tesi è stata individuata correttamente e in
linea argomentativa del testo                             maniera puntuale
d’appoggio; capacità di cogliere                         8= sono state individuate in maniera puntuale la
elementi non espliciti a sostegno                        tesi e le principali argomentazioni
dell’argomentazione come il tono                         9= sono state individuate in maniera puntuale e
ironico o polemico del testo, ...)                       completa tesi e argomentazioni
                                                         10= sono state individuate in maniera puntuale,
                                                         completa e sicura tesi e argomentazioni, inclusi gli
                                                          aspetti
• Capacità di sostenere con coerenza un      punti    1-3= percorso alquanto sconnesso/spesso
percorso ragionativo adoperando                 ↓     incoerente/a volte incoerente
connettivi pertinenti                                 4-6= diffuse/ricorrenti/alcune incertezze nel sostenere
(coerenza del percorso; articolazione del              il percorso con coerenza
                                               ....
percorso; messa in rilievo dei suoi snodi;            7-8= percorso che dà conto in modo semplice/articolato
efficacia degli argomenti e della loro                solo dei passaggi logici essenziali
disposizione)                                         9-10= percorso che dà conto in modo
                                                       semplice/articolato dei passaggi logici essenziali
                                                      e dei passaggi tematici principali
                                                      11-12= percorso che dà conto in modo
                                                       semplice/ articolato di tutti gli snodi e passaggi
                                                      del testo
                                                      13-14= percorso ben articolato e pienamente
                                                      coerente/ pienamente coerente ed efficace
                                                      15= percorso pienamente coerente, efficace e
                                                      funzionale
• Correttezza e congruenza dei riferimenti   punti    1-2= riferimenti culturali assenti/non pertinenti
culturali utilizzati per sostenere              ↓     3-5= riferimenti culturali con numerose/alcune/
l'argomentazione                                      sporadiche inesattezze
(correttezza, congruenza, ampiezza,                   6-7= riferimenti culturali scarsi/incompleti ma
                                               ....
approfondimento e varietà dei riferimenti;            corretti
approccio sostanzialmente compilativo o               8= riferimenti culturali limitati ma corretti
capacità di avvicinarsi al tema in maniera            9= riferimenti culturali essenziali, approccio
personale e originale)                                 prevalentemente compilativo
                                                      10= riferimenti culturali essenziali, approccio
                                                      sufficientemente personale
                                                      11= riferimenti culturali ampi, approccio
                                                       prevalentemente compilativo
                                                      12= riferimenti culturali ampi, approccio
                                                      sufficientemente personale
                                                      13= riferimenti culturali ampi e approfonditi,
                                                      approccio prevalentemente compilativo
                                                      14=riferimenti culturali ampi e approfonditi,
                                                      approccio sufficientemente personale
                                                      15= riferimenti culturali ampi e approfonditi,
                                                      approccio particolarmente originale

  Tipologia C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo
  su tematiche di attualità)

TIPOLOGIA C: INDICATORI SPECIFICI
(max 40 pt)

• Pertinenza del testo rispetto alla         punti    1-2= richieste e indicazioni di lavoro
traccia e coerenza nella                        ↓     completamente/in parte disattese
formulazione del titolo e                             3-4= richieste e indicazioni di lavoro rispettate
dell'eventuale paragrafazione                          completamente
                                               ....
(svolgimento completo e pertinente                    5= richieste e indicazioni di lavoro rispettate in
della traccia quanto a richieste;                     modo completo ed efficace
rispetto delle eventuali indicazioni di
lavoro; coerenza tra titolo e contenuto,
sia per il titolo complessivo che per
gli eventuali titoletti dei paragrafi;
efficacia della titolazione)

• Sviluppo ordinato e lineare                 punti    1-2= esposizione del tutto/molto disordinata
dell’esposizione                                  ↓    3-4=esposizione con numerose/alcune incertezze
(coerenza del percorso; ordine e linearità             anche gravi nel suo sviluppo
dell’esposizione; messa in rilievo dei suoi            5-6= esposizione con numerose/alcune incertezze
                                                ....
snodi tematici e concettuali)                          di modesta entità nel suo sviluppo
                                                       7= esposizione elementare , che tende a
                                                        giustapporre informazioni e affermazioni anziché
                                                        sviluppare un discorso
                                                       8-9= esposizione elementare , che presenta solo
                                                        i principali /alcuni snodi concettuali del discorso
                                                       10= esposizione elementare , ma che presenta con
                                                       chiarezza tutti gli snodi concettuali del discorso
                                                       11-12= esposizione articolata, che presenta in
                                                       modo chiaro quasi tutti/tutti gli snodi concettuali
                                                       del discorso
                                                       13-14= esposizione ben articolata, che presenta in
                                                       modo chiaro ed efficace quasi tutti/tutti gli snodi
                                                       concettuali
                                                       15= esposizione ben articolata e rigorosa, che
                                                        ricorre con sicurezza ed efficacia a tutti gli
                                                       strumenti testuali
                                                       dell’organizzazione logica (paragrafi, capoversi,
                                                        connettivi e punteggiatura)

• Correttezza e articolazione delle           punti    1-2= quadro culturale inesistente/fortemente
conoscenze e dei riferimenti culturali           ↓     inadeguato
(correttezza, congruenza, ampiezza,                    3-4= quadro culturale con numerose/alcune
approfondimento e varietà dei riferimenti;      ....   Inesattezze
approccio sostanzialmente compilativo o                5-6= quadro culturale corretto ma
capacità di avvicinarsi al tema in maniera             molto lacunoso/lacunoso
personale e originale)                                 7-8= quadro culturale corretto ma
                                                        incompleto/frammentario
                                                       9-10= quadro culturale corretto ma
                                                        ridotto/superficiale
                                                       11= quadro culturale corretto ed essenziale,
                                                       approccio compilativo
                                                       12-13= quadro culturale essenziale/ampio,
                                                       approccio compilativo
                                                       14-15= quadro culturale completo/completo e
                                                       approfondito, approccio compilativo
                                                       16-17= quadro culturale essenziale/ampio,
                                                       trattazione di taglio personale
                                                       18-19= quadro culturale completo/completo e
                                                        approfondito, trattazione di taglio personale
                                                       20= quadro culturale ampio e approfondito,
                                                       trattazione di taglio personale con apporti critici di
                                                        buon livello
SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA
           MATEMATICA-FISICA
Per il colloquio d'esame si propone la seguente scheda:
                     SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

   STUDENTE :___________________________________________________
 INDICATORI                                        DESCRITTORI
                          1-4              5-9           10-14             15-19              20
Capacità di         Esposizione         Esposizione    Esposizione      Esposizione      Esposizione
esporre in          frammentaria        lacunosa,      adeguata,        esauriente,      esaustiva,
maniera             e confusa non       non            sostenuta da     chiara,          chiara,
organizzata:        sostenuta da un     sostenuta      un bagaglio      corretta,        corretta,
                    bagaglio            da un          culturale        sostenuta da     efficace,
- i materiali       culturale           adeguato       discreto e       un buon          sostenuta da
sorteggiati dalla   neppure             bagaglio       non priva di     bagaglio         un ottimo
Commissione e       essenziale e        culturale,     collegamenti     culturale,       bagaglio
la conseguente      priva di            quasi          appropriati e    ricca di         culturale e
trattazione di      collegamenti e di   assenti i      di               collegamenti     ricca di
carattere           rielaborazioni      collegamen     rielaborazioni   appropriati e    collegamenti
pluridisciplinare   personali, anche    ti e le        personali,       di               appropriati e
                    in riferimento      rielaborazio   anche in         rielaborazioni   di
- le attività, i    alle attività       ni             riferimento      personali,       rielaborazioni
percorsi e i        svolte di           personali,     alle attività    anche in         personali,
progetti svolti     Cittadinanza e      anche in       svolte di        riferimento      anche in
nell'ambito di     Costituzione.       riferimento     Cittadinanza     alle attività   riferimento
“Cittadinanza                          alle attività   e                svolte di       alle attività
e                                      svolte di       Costituzione.    Cittadinanza    svolte di
Costituzione”                          Cittadinanz                      e               Cittadinanza
                                       ae                               Costituzione.   e
- le esperienze                        Costituzion                                      Costituzione.
svolte e la loro                       e               Essenziale
                   Carente la
correlazione                                           la riflessione
                   riflessione
con le                                 Modesta la      maturata in      Buona la        Consapevole
                   maturata in
competenze                             riflessione     un'ottica        consapevolez    la riflessione
                   un'ottica
specifiche e                           maturata in     orientativa      za sulla        maturata in
                   orientativa
trasversali                            un'ottica       tramite il       riflessione     un'ottica
                   tramite il
acquisite nel                          orientativa     percorso         maturata in     orientativa
                   percorso
triennio,                              tramite il      triennale di     un'ottica       tramite il
                   triennale di
nell'ambito dei                        percorso        competenze       orientativa     percorso
                   competenze
percorsi per le                        triennale di    trasversali e    tramite il      triennale di
                   trasversali e per
competenze                             competenz       per              percorso        competenze
                   l'orientamento
trasversali e                          e               l'orientament    triennale di    trasversali e
per                                    trasversali     o                competenze      per
l'orientament                          e per                            trasversali e   l'orientament
o                                      l'orientame                      per             o
                                       nto                              l'orientament
                                                                        o
Punteggio
assegnato

                                        LIBRI DI TESTO
            DISCIPLINA                                            TITOLO
Lingua e letteratura italiana             Al cuore della letteratura
Lingua e cultura latina                   In partes tres – l’età imperiale
Lingua e cultura straniera                The bprose and the passion
Storia                                    Concetti e connessioni
Filosofia                                 La ricerca del pensiero
Matematica                                5 Matematica.blu.2.0 – Zanichelli editrice 2°
                                          edizione
Fisica                                    QUANTUM 3 + Mi preparo per l’esame di stato
Scienze Naturali                          Scienze       della    terra/     Chimica     organica,
                                          biochimica e biotecnologie
Storia dell’arte                          Itinerario nell’arte. Dall’ Art noveau ai giorni
                                          nostri
Disegno                                   2D 3D
Puoi anche leggere