IV E PROGRAMMAZIONE ANNUALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE ANNO SCOLASTICO 2020 2021
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LICEO SCIENTIFICO STATALE
“A. AVOGADRO”
00198 ROMA – Via Brenta, 26 - Tel 068538755 - Fax 068416085
00199 ROMA – Via Cirenaica, 7 - Tel.0686205536 - Fax 0686398326
www.liceoavogadro.it
PROGRAMMAZIONE ANNUALE
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2020 – 2021
IV E
Docente Coordinatore
prof.ssa Caterina Astorino
1Il consiglio di classe della classe IV sez. E del Liceo Scientifico Statale Amedeo Avogadro di Roma, redige la
seguente progettazione educativo- didattica per l’anno scolastico 20-21 sulla scorta delle direttive del Collegio
dei Docenti, in conformità alle linee programmatiche stabilite nel P.T.O.F e alle indicazioni nazionali riguardanti
gli OSA per il riordino dei percorsi liceali.
Composizione del Consiglio di Classe
Monte ore Monte Docente Anno di insegnamento
Materia ore
settimanale nella classe
annuo
Italiano 4 132 Caterina Astorino Secondo
Latino 3 99 Caterina Astorino Primo
Marina Pezzuoli
Inglese 3 99 (sost. Villirillo)
Quarto
Marzia
Storia 2 66 D’Alessandro
Secondo
Marzia
Filosofia 3 99 D’Alessandro
Secondo
Matematica 4 132 Lorenzo Zecca Secondo
Fisica 3 99 Lorenzo Zecca Terzo
Scienze 3 99 Rosanna Iannarilli Primo
Disegno e storia
dell'arte
2 66 Barbara Neri Terzo
Scienze motorie 2 66 Tiziana Cito Quarto
Giovanna
ICR 1 33 D’Agostino
Secondo
Materia
Alternativa
1 33 Concetta Collarile Primo
I colloqui con i docenti sono fissati tramite appuntamento on line
I genitori possono prendere visione dei Regolamenti d’Istituto e di Disciplina nonché lo specifico Regolamento
per la DDI (Circ. n. 305 A.S. 19-20) sul sito della scuola.
2Profilo della classe
La classe ė composta da 24 alunni, tutti provenienti dalla classe III E. La continuità didattica per il quarto
anno è stata mantenuta per Italiano, Storia e Filosofia, Matematica, Inglese, Arte e Scienze motorie.
Gli studenti risentono del clima di generale incertezza che caratterizza questo momento storico, talvolta sono
apparsi disorientati e bisognosi di guida; il cluster riscontrato nell’istituto e i periodi di isolamento di singoli
studenti, nonché l’assenza di alcuni docenti, per analoghe motivazioni, unitamente all’alternarsi di quadri orari
diversificati, in relazione alle direttive ministeriali legate all’andamento epidemiologico, hanno penalizzato
l’avvio dell’anno scolastico, rallentando la didattica, smorzando l’iniziale entusiasmo dei ragazzi verso una
ritrovata “normalità” dopo i mesi di lockdown e rendendo tangibile un certo senso di latente demotivazione.
Nonostante ciò la relazione docente/studenti è serena e collaborativa e gli studenti mostrano disponibilità al
dialogo educativo; il comportamento in classe in presenza e a casa durante le lezioni a distanza è
sostanzialmente corretto.
L’impegno a casa risulta sistematico e costante per un discreto numero di alunni, mentre alcuni hanno ancora
un approccio superficiale e discontinuo verso il proprio dovere; il metodo di studio necessita in generale di
consolidamento; affinché sia possibile una adeguata e proficua rielaborazione dei nuovi contenuti,
.
1. Obiettivi
Obiettivi educativi generali
Il consiglio di Classe individua i seguenti obiettivi educativi e didattici in linea con il Piano Triennale dell’offerta
formativa del Liceo (PTOF) ) e con il Piano scolastico per la didattica digitale integrata (DDI):
educare al rispetto delle regole e degli impegni presi
educare al rispetto delle persone, delle altrui idee, delle diversità', dell'ambiente e dei beni comuni
sviluppare la capacità di concentrazione, discussione e argomentazione
acquisire senso di responsabilità e spirito di collaborazione
maturare un atteggiamento di partecipazione attiva e costruttiva
Obiettivi formativi comuni (trasversali a tutte le discipline)
Tali obiettivi costituiscono la base formativa indispensabile ad una serena e proficua acquisizione dei saperi
specifici e sono da raggiungere nel corso del secondo biennio e dell’ultimo anno
padronanza della lingua, corretta esposizione e competenza lessicale
uso appropriato dei linguaggi specifici
capacità di storicizzare i contenuti delle varie discipline
capacità di utilizzare e collegare conoscenze e competenze in diversi ambiti disciplinari
capacità analitico - sintetiche e di elaborazione critica
capacità di autonomo approfondimento dei temi trattati
promozione di un atteggiamento di apertura nei confronti del “nuovo”
promozione dell'interesse verso problematiche culturali, letterarie, scientifiche ed artistiche
Obiettivi trasversali della DDI e DAD
favorire una didattica inclusiva utilizzando diversi strumenti di comunicazione
3 garantire l’apprendimento degli studenti con bisogni educativi speciali con l’utilizzo delle misure compensative e
dispensative indicate nei PFP
contribuire allo sviluppo delle capacità degli studenti di ricercare, acquisire ed interpretare criticamente le
informazioni nei diversi ambiti, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo i fatti dalle opinioni e
documentandone sistematicamente l’utilizzo con la pratica delle citazioni
valorizzare e rafforzare gli elementi positivi, i contributi originali, le buone pratiche degli studenti che possono
emergere nelle attività a distanza, fornendo un riscontro immediato e costante con indicazioni di miglioramento agli
esiti parziali, incompleti o non del tutto adeguati
favorire l’educazione ad un uso critico e consapevole degli strumenti digitali.
Obiettivi didattici
Sono esplicitati nelle programmazioni individuali allegate al presente documento.
Metodologie per il raggiungimento degli obiettivi
Organizzazione del tempo-scuola:
lezioni frontali, discussioni guidate, confronti sulla interpretazione di testi, soluzione di esercizi e problemi, relazioni
individuali e di gruppo, attività multidisciplinari, attività di laboratorio, EAS
Lavoro a casa:
studio e approfondimento del testo, relazioni orali e scritte, esercizi di competenza linguistica, risposte a quesiti, soluzioni
di test e risposte aperte in ambito tanto umanistico che scientifico, ricerche autonome.
Attività Integrate Digitali (AID):
a) Attività̀ sincrone: videolezioni in diretta, intese come sessioni di comunicazione interattiva audio-video in tempo reale,
comprendenti anche la verifica orale degli apprendimenti; svolgimento di compiti quali la realizzazione di elaborati digitali
o la risposta a test più̀ o meno strutturati con il monitoraggio in tempo reale da parte dell’insegnante
b) Attività asincrone: approfondimento individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale didattico digitale fornito o indicato
dall’insegnante; visione di videolezioni, documentari o altro materiale video predisposto o indicato dall’insegnante;
esercitazioni, risoluzione di problemi, produzione di relazioni e rielaborazioni in forma scritta/multimediale o realizzazione
di artefatti digitali.
Comportamenti nell’ambito del C.d.c.:
confronto continuo tra i Docenti, per equilibrare il carico di lavoro a casa ed evitare l’addensarsi di verifiche in classe,
ricerca di un rapporto sereno e produttivo con la componente genitori, approfondimento delle esigenze e curiosità culturali
degli allievi, in un rapporto di fiducia e rispetto reciproco.
Modalità di verifiche e valutazioni
Ogni docente è chiamato, nell’ambito della propria autonomia professionale e nel rispetto delle indicazioni normative, a
verificare l’apprendimento e a valutare ciascuno studente, in relazione agli obiettivi educativi e didattici. Nella situazione di
didattica integrata e mista, lo svolgimento delle prove di verifica sarà effettuato preferibilmente in presenza, fermo restando
che la valutazione del processo di apprendimento è effettuata in modo continuo e comprende, quindi, anche le verifiche
svolte a distanza. Gli elementi da tenere presenti sono sia la dimensione formativa della valutazione, ovvero in itinere
relativamente al processo di apprendimento di ciascuno studente, per capire ciò che è stato appreso, ciò che rimane in sospeso
e come migliorare, che la dimensione sommativa, espressa con un voto o un giudizio, che tende invece a verificare se, al
termine di un segmento di percorso (un modulo didattico o un’altra esperienza significativa), gli obiettivi di apprendimento
4siano stati raggiunti e a che livello. Il processo sarà documentato tramite inserimento di elementi sul Registro elettronico.
Oltre alla quantità delle singole prove di verifica la valutazione terrà conto della qualità dei processi attivati, della
disponibilità ad apprendere, a lavorare in gruppo, dell’autonomia, della responsabilità personale e sociale e del processo di
autovalutazione.
Forme di verifica sincrone, asincrone, miste possono essere:
verifiche scritte in un tempo predefinito riconducibile a quello di una singola videolezione; questionari/esercizi,
compresi testi aumentati, mappe ecc., sincroni in piattaforma;
verifiche orali tramite collegamento video anche in piccolo gruppo;
produzione e invio di diverse forme di “esercizi” (questionari, temi, test, elaborati, ricerche, disegni, mappe,
relazioni, presentazioni, glossari, ecc.) nei tempi indicati dal docente
svolgimento di attività asincrona, con approfondimenti ed interventi sincroni in piattaforma.
compiti autentici
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE ORALI
INDICATORI dell’apprendimento verificati
LIVELLI
Rifiuto di sottoporsi a verifica
Conoscenze frammentarie
GRAVEMENTE
Lessico impreciso
INSUFFICIENTE
Espressione scorretta ed inadeguata
(1-3,5)
Conoscenze sommarie e superficiali
Lessico approssimativo
Difficoltà nella comprensione dei testi e delle procedure
Insicurezza e imprecisione nell'espressione
INSUFFICIENTE
(4-5,5)
Conoscenze corrette
Espressione adeguata
SUFFICIENTE Lessico appropriato
Rielaborazione assente
(6-6,5)
Conoscenze approfondite
Capacità di operare scelte personali meditate e corrette
Esposizione chiara e scorrevole
Uso articolato ed appropriato del lessico specifico
DISCRETO BUONO
(7-8)
Conoscenze complete e arricchite da contributi personali
Capacità di operare interventi fondati e criticamente motivati
5 Ricchezza espressiva
OTTIMO ECCELLENTE Padronanza del lessico
(8,5-10)
Attività di sostegno e recupero.
Il Consiglio di classe sottolinea che il recupero deve essere considerato non solo dal punto di vista dei risultati conseguiti da
ogni singolo studente, ma anche, e con particolare attenzione, dal punto di vista motivazionale adottando di volta in volta le
strategie che saranno individuate come idonee.
Eventuali attività di recupero saranno stabilite conformemente alla normativa in vigore.
Educazione Civica
La programmazione per l’insegnamento dell’Educazione civica è stata elaborata dalle docenti di
Diritto/economia, referenti della disciplina, nel rispetto delle Linee Guida ministeriali adottate in applicazione
della legge 92/2019. La norma richiama il principio della trasversalità del nuovo insegnamento, anche in ragione
della pluralità degli obiettivi di apprendimento e delle competenze attese, non ascrivibili a una singola disciplina,
e tende a sviluppare “la conoscenza e la comprensione delle strutture e dei profili sociali, economici, giuridici,
civici e ambientali della società” (articolo 2, comma 1 della Legge). Il voto intermedio e finale sarà proposto dal
coordinatore dell’Ed. Civica in sede di scrutinio di ogni classe e terrà conto delle valutazioni attribuite dai singoli
docenti per la parte di loro competenza. La valutazione deve essere coerente con le competenze, abilità e
conoscenze indicate nella programmazione per l’insegnamento dell’educazione civica e affrontate durante
l’attività didattica. I docenti della classe possono avvalersi di strumenti condivisi, quali rubriche e griglie di
osservazione.
Il coordinamento della disciplina viene affidato alla prof.ssa Astorino
Organizzazione attività – Educazione Civica IVE
Periodo Tema Discipline Monte ore
Costituzione: analisi articolo 1,
con particolare riguardo al
Novembre-
concetto di Stato e sovranità in Italiano e Latino 2
Dicembre
Machiavelli e Cicerone; il
rapporto tra Etica e Politica
-Costituzione: analisi articolo 3
-Legge Zan, contro ogni Italiano Latino 3
Febbraio-Marzo discriminazione di genere.
(Agenda 2030-Focus: Obiettivo
5)
Marzo-Aprile Pace e Giustizia: i diritti umani Italiano -Latino 3
Le categorie del pensiero
politico moderno: assolutismo,
Da Dicembre a
liberalismo, democrazia. Dallo Storia e Filosofia 10
Maggio
stato liberale allo Stato
democratico (UDA)
6Rivoluzione industriale,
Marzo-Aprile capitalismo, trasformazione Storia 5
dell’ambiente
Matematica e
Febbraio-Aprile Lo sviluppo sostenibile 4
Fisica
Inglese
Novembre- Sviluppo eco-sostenibile e tutela
Arte 3
Dicembre del patrimonio ; il restauro
Marzo-Aprile Lo sviluppo sostenibile Scienze 3
Scienze motorie
Attività e progetti
La scuola, organizzerà per gli studenti attività previste dal PTOF, cui la classe aderirà, stante la possibilità in relazione
all’evolversi della situazione epidemiologica
• Olimpiadi di Matematica
• Gare di Fisica
• Progetto Einaudi- Lo Struzzo a scuola
• Attività ASL nell’ambito delle proposte presentate dalla Commissione ASL
• Possibilità per i singoli studenti o per il gruppo classe di aderire in itinere ad altri progetti di Istituto
Valutazione: criteri minimi per il passaggio alla classe successiva
Si adottano i criteri per il passaggio alla classe successiva già individuati dal Collegio Docenti e inseriti nel PTOF, ai quali
si rimanda.
Strumenti
• Piattaforme didattiche (Teams o Meet)
• Registro elettronico
• Libri di testo
• Testi alternativi o in appoggio al libro di testo
• Riviste ed articoli di giornale
• LIM
• Supporti Audiovisivi
• Power Point
• Laboratorio di Informatica
• Laboratorio di Fisica
• Laboratorio di Scienze
PCTO
I Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento sono percorsi progettati, attuati, verificati e valutati,
sotto la responsabilità dell’istituzione scolastica, sulla base di apposite convenzioni con le imprese, o con le
rispettive associazioni di rappresentanza, o con le camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura, o con
gli enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore, disponibili ad accogliere gli studenti per periodi di
apprendimento in situazione lavorativa, che non costituiscono rapporto individuale di lavoro art.4 D.Lgs. 15 aprile
2005, n.77.
Quest’anno, vista la singolare situazione socio-sanitaria, le attività si svolgeranno in remoto.
7La classe IV E proseguirà con lo svolgimento delle attività intraprese nello scorso A.S e, secondo quanto disposto
dalla Commissione, appena saranno formalizzati i contatti e le convenzioni per questo nuovo A.S. tra l’istituzione
scolastica e le diverse imprese verrà focalizzato il nuovo progetto da proporre agli studenti.
Il tutor interno non è ancora stato individuato dal Consiglio.
Il presente documento, integrato con le programmazioni individuali di seguito allegate, è condiviso in tutte le parti
dai docenti del Consiglio di classe.
Roma, 11 Novembre 2020
La docente coordinatrice
Prof.ssa Caterina Astorino
Docenti
Prof.ssa Marzia D’Alessandro
Prof.Lorenzo Zecca
Prof.ssa Marina Pezzuoli (sost. Prof. Villirillo)
Prof.ssa Rosanna Iannarilli
Prof.ssa Barbara Neri
Prof.ssa Tiziana Cito
Prof.ssa Giovanna D’Agostino
Prof.ssa Concetta Collarile
8ALLEGATI
9Liceo Scientifico “A. Avogadro”
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA-ITALIANO
Anno scolastico 2020-2021
DOCENTE: ASTORINO Caterina
CLASSE IV E
Osservazioni sulla classe
La classe, composta da 24 student*, appare interessata ad ogni argomento proposto durante le lezioni e
responsabile rispetto all’impegno nello studio della disciplina. L’attenzione durante le lezioni è buona nel
complesso ma ancora non sempre attiva risulta essere la partecipazione, o almeno non da parte di tutti gli student*.
Alcun* si attivano solo se sollecitati, altr* al contrario sono collaborativi e propositivi. E’ stata svolta una prima
verifica scritta e anche le verifiche orali sono pianificate.
COMPETENZE CONTENUTI TEMPI STRUMENTI VERIFICA e
disciplinari e VALUTAZIONE
ABILITA’
Competenze disciplinari Percorso genere: il Primo -Lezioni Produzione orale
• Padroneggiare gli poema epico- periodo Frontali e scritta
strumenti espressivi ed cavalleresco Settembre/Ot -Lettura parziale Produzione orale
argomentativi Ariosto tobre o integrale di e scritta
indispensabili per gestire Età della testi letterari Le verifiche, in
l’interazione Controriforma Novembre/ -Parafrasi e itinere e a fine
comunicativa verbale in Tasso Dicembre analisi di testi modulo o
vari contesti letterari percorso,
• Leggere, Secondo -Analisi di testi potranno
comprendere, periodo critici consistere in
interpretare testi scritti di Gennaio -Visione e interrogazioni,
vario tipo Seicento e Barocco discussione di colloqui brevi,
• Dimostrare Marino spettacoli interventi
consapevolezza della Galilei Febbraio teatrali e volontari e
storicità della letteratura Illuminismo cinematografici sollecitati, lavori
• Produrre testi di Goldoni (anche online) di restituzione e di
vario tipo in relazione ai Parini / Alfieri -Visite culturali sintesi, analisi,
differenti scopi Marzo (ove possibile) schematizzazioni
comunicativi Neoclassicismo -Lettura e da costruire ed
• Saper stabilire Foscolo discussione di illustrare,
nessi tra la letteratura ed Aprile/Maggi articoli di esposizioni di
altre discipline o domini Romanticismo o quotidiani o analisi e
espressivi Manzoni riviste commenti a testi,
-Lavoro paper,
Gli obiettivi didattici per cooperativo dissertazioni,
il quarto anno vanno -Debate lavori di ricerca e
riferiti ai seguenti ambiti, Primo e -Flipped di
tra loro intimamente Divina Commedia: secondo Classroom contestualizzazion
connessi: selezione di canti (6/7) periodo e, compiti di
a) affinamento delle e/o brani del realtà, test a
competenze linguistiche Purgatorio risposta aperta e
b) analisi e chiusa,
contestualizzazione di questionari con
testi Educazione alla domande aperte a
Al termine del quarto lettura individuale: - risposta breve o
anno lo studente deve lettura integrale di con trattazione
essere in grado di: romanzi di autori sintetica, analisi di
classici e/o testi, testo
1
0a1. comprendere e contemporanei italiani argomentativo,
utilizzare diverse e/o stranieri tema di ordine
tipologie di testi -Progetto Einaudi generale8secondo
a2. saper esporre con “Incontro con le tipologie A, B,
discreta organicità, l’Autore”: lettura di C dell’Esame di
proprietà e correttezza Enea lo straniero Stato
formale (Guidorizzi) e Il congruo numero
a3. saper produrre, con “Insegnami la di verifiche,
correttezza formale, tempesta” (Canepa) tenendo conto
coerenza argomentativa e delle metodologie
varietà lessicale testi Laboratorio di e degli strumenti
scritti di diverse scrittura: adottati, includerà
tipologie: relazioni, -analisi e prove scritte ed
trattazioni sintetiche, testi interpretazione del orali
argomentativi, testo complessivamente
questionari, analisi di - testo argomentativo intese: almeno 2
testi secondo la tipologia B nel trimestre e 3
b1. compiere analisi e del nuovo Esame di nel pentamestre,
contestualizzazioni di un Stato realizzate in
testo, raccogliendo -tema di ordine presenza e/o a
elementi di riflessione generale secondo la distanza, cioè in
relativi: tipologia C del nuovo modalidà DDI e
- al quadro storico di Esame di Stato. DaD
riferimento
- ai generi letterari Valutazione:
- alle relazioni tra la A seconda delle
produzione letteraria e la tipologie di
società verifiche si
adotteranno voti
ponderati, voti
interi, giudizi che
evidenzino il
processo di
insegnamento-
apprendimento
costante,
privilegiando la
valutazione
formativa
Le eventuali
attività di
recupero saranno
effettuate
attraverso lo
studio autonomo
assegnato
individualmente
e/o con interventi
di recupero in
itinere su tutta al
classe.
1
1Percorsi tematici
I seguenti percorsi sono concepiti nell’ottica di privilegiare la trattazione di contenuti e/o aspetti significativi della
programmazione del quarto anno, per una migliore e più efficace integrazione dello studio della letteratura, per
esempio attraverso il ricorso a testi e problematiche contemporanee
Percorso interdisciplinare Italiano-Latino “Sfida al labirinto”
ARGOMENTO MATERIALI E TEMPI VERIFICA E
STRUMENTI VALUTAZIONE
Orlando furioso, Passi scelti dalle opere Si fa riferimento ai Verifiche in itinere
un’opera labirintica individuate (analisi del tempi previsti dalla Verifica sommativa:
testo) programmazione -Dissertazione/testo
Il giardino di Armida, Lettura del Romanzo disciplinare argomentativo o
labirintico “hortus “Le città invisibili” di -PPT o compito di realtà:
conclusus” Calvino, mostra virtuale
Lettura stralci da
Finestra sul Novecento: “Finzioni” e “L’aleph”
- Calvino: il viaggio di Borges
moderno nel dedalo delle Letture critiche di
Città Invisibili approfondimento
Libro di testo
-J.L.Borges, ovvero
l’universo come labirinto
Latino
Le Metamorfosi ovidiane
e il mito di Dedalo
Percorso interdisciplinare Italiano-Latino -Percorso tematico di Educazione Civica
“La rappresentazione del femminile, tra ragione e sentimento
ARGOMENTO MATERIALI E TEMPI VERIFICA E
STRUMENTI VALUTAZIONE
-Costituzione: analisi art. Passi scelti dalle Per la sezione Verifiche in itinere
3;Legge Zan, contro ogni opere individuate letteraria si fa Verifica sommativa:
discriminazione di genere. (analisi del testo) riferimento ai tempi Dissertazione/testo
Agenda 2030 Focus Letture critiche di previsti dalla argomentativo
Obiettivo 5 approfondimento programmazione
Libro di testo disciplinare
-Le eroine della Articolo di giornale Per la sezione di Ed.
Gerusalemme liberata, Civica si ipotizza un
incarnazione del modulo di 3 ore
bifrontismo di Tasso
-La donna di garbo e La
locandiera di Goldoni
-Il sentimento del tragico
nella Mirra di Alfieri
Latino:
-La tragedia di Didone
nell’Eneide
-Le Heroides ovidiane
Letture:
1
2-“Insegnami la tempesta”
di Canepa e incontro con
l’autrice
-“Le nuove Eroidi
(AA.VV)(Stralci)
Le proposte programmatiche sono da intendersi come ipotesi di lavoro flessibile, che va adattata alla realtà della classe e
alla possibilità di diverse scelte didattiche della Docente, con particolare riferimento all’adozione di una linea
programmatica per Percorsi, secondo le proposte didattiche indicate dal Dipartimento di Lettere in riferimento alla DDI.
Data 31 ottobre2020 prof.ssa Caterina Astorino
1
3Liceo Scientifico “Amedeo Avogadro”
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA-LATINO
Anno scolastico 2020-2021
DOCENTE: ASTORINO Caterina
CLASSE IV E
Osservazioni sulla classe
La classe, seguita dalla docente per questa disciplina a partire dal corrente A.S., si è mostrata sin dall’inizio attenta
e disponibile. Ad una prima osservazione, gli studenti mostrano di avere conoscenze e capacità nel complesso
sufficienti per affontare il progamma di quest’anno. E’ stata svolta una prima verifica, i cui esiti renderanno il
quadro più preciso.
COMPETENZE CONTENUTI TEMPI STRUMENTI VERIFICA e
disciplinari VALUTAZIONE
CONOSCENZE Primo periodo Lezioni frontali. Produzione orale e scritta
-Consolidamento La tarda Sett./ Ottobre Lavoro di Le verifiche, in itinere e a
e progressiva Repubblica: gruppo. fine modulo o percorso,
padronanza delle Cicerone* Eventuale ricerca potranno consistere in
strutture lessicali bibliografica e di analisi di testi,
e L’erà Novembre approfondimento. interrogazioni, colloqui
morfosintattiche augustea: Dicembre Analisi di testi brevi, interventi volontari
finalizzata alla Virgilio critici e sollecitati, lavori di
lettura diretta dei Secondo periodo Visione e restituzione e di sintesi,
testi originali. Gennaio/Febbraio discussione di analisi, schematizzazioni
-Conoscenza dei Orazio spettacoli teatrali da costruire ed illustrare,
generi e degli La poesia e cinematografici esposizioni di traduzione,
autori più elegiaca: Visite culturali analisi e commenti a testi,
significativi della Tibullo e Lavoro dissertazioni, lavori di
storia letteraria Properzio Marzo /Aprile cooperativo ricerca e di
dall’età Debate contestualizzazione,
repubblicana Ovidio** Maggio Flipped compiti di realtà, test a
all’età augustea Classroom risposta aperta e chiusa,
-Conoscenza Livio questionari con domande
della cultura aperte a risposta breve o
antica nel con trattazione sintetica,
processo storico Il congruo numero di
di formazione verifiche, tenendo conto
della civiltà delle metodologie e degli
europea strumenti adottati,
moderna, negli includerà prove scritte ed
aspetti di Primo e secondo orali complessivamente
continuità, ma periodo intese: almeno 2 nel
Laboratorio di
anche di alterità. scrittura trimestre e 3 nel
Analisi di brani pentamestre, realizzate in
COMPETENZE scelti dei vari presenza e/o a distanza,
-Capacità di autori, in lingua cioè in modalidà DDI e
applicazione o in traduzione DaD
Testo
delle conoscenze argomentativo in Valutazione:
su testi chiave A seconda delle tipologie
gradualmente più disciplinare e/o di verifiche si adotteranno
complessi interdisciplinare voti ponderati, voti interi,
-Saper ricavare giudizi che evidenzino il
Ripasso in
dalla lettura dei processo di insegnamento-
itinere delle
testi e dalla storia strutture apprendimento costante,
letteraria una privilegiando la
valutazione formativa
1
4percezione chiara morfosintattiche
e organica della lingua Le eventuali attività di
della cultura e recupero saranno
della civiltà Educazione effettuate attraverso lo
antica. alla lettura studio autonomo assegnato
-Comprensione, individuale: - individualmente e/o
interpretazione e lettura integrale tramite corsi
valutazione di di “Enea lo eventualmente attivati
testi diversi, per straniero di dalla scuola.
coglierne le Guidorizzi” e
relazioni incontro con
l’autore
nell’ambito della
stessa disciplina
e di discipline
diverse.
Percorsi tematici
I seguenti percorsi sono concepiti nell’ottica di privilegiare la trattazione di contenuti e/o aspetti significativi
della programmazione del quarto anno, per una migliore e più efficace integrazione dello studio della letteratura,
per esempio attraverso il ricorso a testi e problematiche contemporanee
*Percorso Tematico di Educazione Civica (Italiano Latino)
Etica e Politica; una questione ancora aperta
ARGOMENTO MATERIALI E TEMPI VERIFICA E
STRUMENTI VALUTAZIONE
Costituzione: analisi Articoli di giornale Si ipotizza un modulo Verifica in itinere
articolo 1, con Letture critiche di di 2 h. Testo argomentativo/
particolare riguardo al approfondimento dissertazione/
concetto di Stato e Libro di testo paper .
sovranità (1h)
Cicerone: De Re
Publica, De officiis,
orazioni
Machiavelli: Il Principe
*Percorso Tematico di Educazione Civica (Italiano Latino)
Diritti umani: Pace e Giustizia)
ARGOMENTO MATERIALI E TEMPI VERIFICA E
STRUMENTI VALUTAZIONE
Il percorso è Articoli di giornale Si ipotizza un Verifica in itinere
concepito come Letture critiche di modulo di 3 h., con Verifica sommativa
prosecuzione approfondimento riferimento ai tempi (PPT/dissertazione/compito
dell’UDA sviluppata Libro di testo della di realtà)
lo scorso A.S. in programmazione
chiave disciplinare .
interdisciplinare con
la lettura del romanzo
“Il buio oltre la siepe”,
1
5i cui temi verranno
ripresi.
Il movimento Black
lives matter-
Passi da I
Meccanismi dell’odio
di Affinati e Gatto,
ed.Mondadori
Latino:
La pax augustea
I poeti elegiaci: la
Militia amoris e la
scelta dell’otium
**Percorso disciplinare “ Sulle Metamorfosi ”
ARGOMENTO MATERIALI E TEMPI VERIFICA E
STRUMENTI VALUTAZIONE
Il fascino Letture critiche di Si ipotizza un modulo Compito di realtà:
intramontabile del mito approfondimento di4 h. allestimento di una
e le suggestioni delle mostra virtuale su uno
Metamorfosi nei secoli Libro di testo o più miti metamorfici,
Ricerche e accomunati da un
approfondimenti medesimo tema, che
documenti la fortuna
Lettura passi scelti da del testo nel corso dei
“Le nuove Eroidi” secoli e nelle più
(AA.VV.) diverse discipline
artistiche.
Gli studenti
lavoreranno suddivisi
in gruppi
Le proposte programmatiche sono da intendersi come ipotesi di lavoro flessibile, che va adattata alla realtà della classe e alla
possibilità di diverse scelte didattiche del Docente.
Data 31 ottobre 2020 prof.ssa Caterina Astorino
1
6LICEO SCIENTIFICO A. AVOGADRO ROMA
A.S 2020/2021
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE
CLASSE IV sez. E
DOCENTE: Prof.ssa Marzia D’Alessandro
DISCIPLINA: STORIA
1. Finalità generali trasversali:
Al termine del percorso di studi gli alunni dovranno aver acquisito:
l’attitudine a utilizzare criticamente conoscenze, idee e credenze per orientarsi
nelle problematiche del mondo contemporaneo e della società civile;
la flessibilità nel confrontare diversi modelli culturali;
l'etica del discorso in vista di un'educazione al dialogo e al confronto dialettico;
la consapevolezza dell'ineludibile rapporto tra libertà e responsabilità.
2. Obiettivi specifici
Periodo/mese Conoscenze/contenuti
GUERRE DI RELIGIONE E CONFLITTI TRA POTENZE
La crisi del 600 e la guerra dei Trent’anni. La pace di Vestfalia. Le guerre di religione in
Francia. Le rivolte del ‘600. La decadenza dell’Italia.
PROGETTI ASSOLUTISTICI E RIVOLUZIONI
L’Inghilterra di Giacomo I. Il progetto assolutistico di Carlo I. La guerra civile. Il potere
di Cromwell. La Francia di Luigi XIII e di Richelieu. Mazzarino e la Fronda (sintesi).
L’EUROPA DI “ANCIEN RÉGIME”
La società di “Ancien Régime” e le sue trasformazioni (sintesi)
Due modelli di monarchia: Francia e Inghilterra: l’Inghilterra: la “gloriosa” rivoluzione e
la monarchia costituzionale; la Francia: la monarchia assoluta; guerre e nuovi equilibri
internazionali; Inghilterra e Francia: la nuove concezioni politiche; la Prussia: ascesa di
Trimestre
una potenza militare; la Russia: la modernizzazione dell’Impero
Assolutismo illuminato e riforme: sovrani e burocrati illuminati; la lotta contro i privilegi
Settembre/Dicembre del clero; la nuova amministrazione statale; le riforme negli stati europei; l’assolutismo
illuminato in Italia.
L’ETÀ DELLE RIVOLUZIONI
La rivoluzione americana; le tredici colonie; il contrasto con l’Inghilterra; la guerra e
l’intervento europeo; la Costituzione degli Stati Uniti.
La rivoluzione francese; crisi dell’assolutismo e mobilitazione politica; il rovesciamento
dell’“ancien régime”; la “rivoluzione borghese”; la rivoluzione popolare, la repubblica e
la guerra rivoluzionaria: 1791-93. La dittatura giacobina e il Terrore: 1793-94; continuità
rivoluzionaria e tentativi di stabilizzazione: 1794. La rivoluzione francese e l’Europa.
Bonaparte e la campagna d’Italia; le Repubbliche “giacobine” in Italia. La spedizione in
Egitto e il colpo di Stato: 1798-99
Napoleone e le trasformazioni dell’Europa. Il consolato: stabilità interna e pacificazione
Pentamestre internazionale; l’impero e i successi militari. Trasformazioni e contrasti nell’Europa
napoleonica. La campagna di Russia e il crollo dell’Impero.
Gennaio/Maggio Le origini dell’industrializzazione. La “rivoluzione industriale”. Le premesse
dell’industrializzazione in Inghilterra; il progresso tecnologico; l’industria del cotone;
1
7l’industria del ferro; la fabbrica e le trasformazioni della società; arretratezza e sviluppo
nell’Europa continentale; salariati contro imprenditori.
NAZIONE E LIBERTÀ
Le origini della politica contemporanea. Lo Stato; i sistemi politici; la cultura del
Romanticismo; liberalismo e democrazia; l’idea di nazione; cattolicesimo politico e
cattolicesimo sociale; il pensiero socialista.
Restaurazione e rivoluzioni. La Restaurazione: il congresso di Vienna e la Santa alleanza;
la Restaurazione: gli ordinamenti politici; la Restaurazione: l’ordine sociale; rivoluzioni e
società segrete. L’indipendenza della Grecia. 1830: la rivoluzione di luglio in Francia. Le
monarchie autoritarie: Austria, Prussia, Russia.1848: una rivoluzione europea; la
rivoluzione in Francia; la rivoluzione nell’Europa centrale; la Francia dalla Seconda
Repubblica al Secondo Impero (sintesi)
Il Risorgimento italiano. L’idea di Italia. I moti del 1820-21 e del 1831. Mazzini e la
Giovine Italia. Le trasformazioni degli Stati italiani. Le nuove correnti politiche:
moderatismo, neoguelfismo, federalismo. L’elezione di Pio IX e il biennio delle riforme:
1846-47. Le rivoluzioni del 1848 e la prima guerra di indipendenza. Lotte democratiche e
restaurazione conservatrice.
BORGHESIA, PROLETARIATO E GRANDE INDUSTRIA
La borghesia europea e cultura positiva; lo sviluppo economico e la rivoluzione dei
trasporti; la formazione del movimento operaio; Marx e il Capitale. L’Internazionale dei
lavoratori. La Chiesa contro la civiltà borghese. La trasformazione delle città.
La seconda rivoluzione industriale. Il capitalismo a una svolta: concentrazioni,
protezionismo e imperialismo.
NAZIONI E IMPERI
L’unità d’Italia. L’esperienza liberale in Piemonte e l’opera di Cavour. Il fallimento
dell’alternativa repubblicana. La diplomazia di Cavour e la seconda guerra di
indipendenza. La spedizione dei Mille e l’unità. I caratteri dell’unificazione.
L’Europa delle grandi potenze. La Francia del Secondo Impero. Il declino dell’Impero
asburgico e l’ascesa della Prussia. La guerra franco-prussiana e l’unificazione tedesca.
Comune di Parigi (in sintesi).
Conoscenze:
Alla fine dell’anno scolastico gli alunni conoscono:
procedure del metodo storico, modelli di riferimento e categorie
periodizzazioni e problemi connessi (obiettivo minimo)
contenuti curriculari (obiettivo minimo)
concetti di Storia, Storiografia, Scienza storica, Memoria collettiva (obiettivo minimo)
le interpretazioni fornite dagli storici sulle strutture costituenti il periodo in esame (obiettivo minimo)
Competenze:
Alla fine dell’ anno scolastico gli alunni sanno:
identificare nei testi storiografici le informazioni, le concettualizzazioni, le interpretazioni (obiettivo minimo)
schematizzare mediante diagrammi temporali distinguendo la datazione, la successione, la contemporaneità
(obiettivo minimo)
utilizzare la terminologia specialistica (obiettivo minimo)
analizzare dossier su temi specifici, operando connessioni tra contesti ampi
differenziare le modalità espositive della forma orale e della scrittura (obiettivo minimo)
supportare le ipotesi prodotte con rinvii ai testi e ai documenti (obiettivo minimo)
Capacità:
Alla fine dell’anno scolastico gli alunni sono in grado di:
individuare e comprendere le informazioni contenute nei manuali (obiettivo minimo):
inquadrare storicamente problematiche sociali, culturali ed economiche (obiettivi minimi):
distinguere tra processo di breve, medio e lungo periodo (obiettivo minimo):
1
8 definire in modo preciso e articolato i concetti storici fondamentali (obiettivo minimo):
identificare le differenze e le analogie, nel tempo e nello spazio, tra storie del medesimo di settore di
attività umane
3. Contenuti
Libro di testo adottato: Giardina, Sabatucci, Vidotto, Storia, voll 1 e 2, ed. Laterza
Monte ore annuale previsto dal curricolo nella classe: 66
Scansione temporale di conoscenze/contenuti:
EDUCAZIONE CIVICA
UDA Dallo stato liberale alla democrazia
Dallo Stato assoluto allo Stato democratico
Dallo Stato liberale allo Stato democratico Da svolgere durante tutto
Liberalismo e Democrazia nell'Età dei Lumi e delle "rivoluzioni l’a.s.
borghesi"
3h
Modulo
Rivoluzione industriale, capitalismo, trasformazione dell’ambiente 5h
Concetto di rivoluzione industriale. Dalla prima alla seconda rivoluzione
industriale. Le trasformazioni del mo0ndo del lavoro. Il lavoro delle donne e il
lavoro minorile. Diritti dei lavoratori.
4. Linee metodologiche (attività sincrona e asincrona)
Nell’avviare lo svolgimento delle unità si cercherà di alternare momenti di esposizione frontale, che avranno lo
scopo di introdurre e sviluppare le tematiche selezionate, a momenti più interattivi di lettura/analisi delle fonti, di
sviluppo di quadri/schemi di sintesi e di discussione guidata (debate) su eventuali ipotesi storiografiche.
lezione frontale e partecipata
lezioni parzialmente preparate dagli studenti
lettura e analisi di testi o parti di testi storiografici
lavori di gruppo
colloquio colto
5. Strumenti
Manuale in uso
MS Powerpoint per esposizioni multimediali
Appunti personali
Documenti forniti dal docente (testi interi o parti di essi, pagine storiografiche, schemi, riassunti, mappe
concettuali)
6. Valutazione
Si propongono un minimo di 2 verifiche sommative (scritte e/o orali) nel primo trimestre e tre nel secondo
pentamestre; quelle orali almeno una nel trimestre e due nel pentamestre. La tipologia della prova scritta potrà
variare dalla formula delle domande aperte, ai quesiti strutturati o semistrutturati, all’analisi di un documento o al
testo espositivo e/o argomentativo. Parallelamente alle verifiche sommative, che saranno effettuate alla
conclusione dei vari moduli, si opererà una valutazione dell’aspetto formativo rilevata tramite una serie di
osservazioni acquisite tramite interventi brevi e partecipazione al dialogo educativo.
7. Criteri di valutazione
Si terrà conto sia degli esiti delle misurazioni delle conoscenze, delle competenze e delle capacità, rilevate nelle
1
9verifiche scritte e orali, sia dei livelli di impegno, di partecipazione e di applicazione espressi dagli studenti. Per
la valutazione degli elaborati scritti e dei colloqui orali si farà riferimento alle griglie di valutazione adottate e
condivise dall’Istituto e dal Dipartimento di Storia e Filosofia.
8. Interventi di recupero
L’eventualità recupero che si mostrasse necessario, verrà calibrato sul singolo caso nei modi e tempi decisi
dall’Istituto. Per quanto riguarda il recupero in itinere, esso verrà condotto sempre nel caso in cui, alla verifica
dell’apprendimento dei contenuti delle singole unità didattiche, si riscontrassero difficoltà o particolari lentezze.
Per realizzare momenti di recupero si potranno utilizzare sia lezioni di riorganizzazione dei contenuti, sia esercizi
di ricapitolazione da svolgere in classe in piccoli gruppi. L’uso di materiali multimediali di ricapitolazione o di
analisi guidata potrà rappresentare un valido strumento di intervento, capace di avvalersi di un rilevante
incremento di attenzione dovuto alle stesse caratteristiche del mezzo.
Roma, 10/11/2020
La docente
2
0LICEO SCIENTIFICO A. AVOGADRO ROMA
A.S 2020/2021
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
CLASSE IV sez. E
DOCENTE: Prof.ssa Marzia D’Alessandro
DISCIPLINA: FILOSOFIA
1. Finalità generali trasversali:
Al termine del percorso di studi gli alunni dovranno aver acquisito:
l’attitudine a utilizzare criticamente conoscenze, idee e credenze per orientarsi
nelle problematiche del mondo contemporaneo e della società civile;
la flessibilità nel confrontare diversi modelli culturali;
l'etica del discorso in vista di un'educazione al dialogo e al confronto dialettico;
la consapevolezza dell'ineludibile rapporto tra libertà e responsabilità.
2. Obiettivi specifici
Conoscenze:
Alla fine dell’anno scolastico gli alunni conoscono:
la terminologia specifica e principali categorie filosofiche (obiettivo minimo)
contenuti curriculari (obiettivo minimo)
testi di diversa natura proposti alla riflessione (obiettivo minimo)
strategie argomentative e procedure logiche del discorso (obiettivo minimo)
Competenze:
Alla fine dell’anno scolastico gli alunni sanno:
utilizzare la terminologia specialistica e definire i concetti (obiettivo minimo)
analizzare i testi individuando le categorie ed enucleando le idee centrali (obiettivo minimo)
ricostruire l'itinerario argomentativo di un testo filosofico utilizzando procedure analitiche e sintetiche e
valutandone la coerenza interna (obiettivo minimo)
supportare le argomentazioni con rinvii alle fonti di informazione (obiettivo minimo)
differenziare le modalità espositive della forma orale e della scrittura (obiettivo minimo)
individuare analogie e differenze tra diverse teorie e confrontare le risposte in relazione a nuclei tematici
Capacità:
Alla fine dell’anno scolastico gli alunni sono in grado di:
comprendere le informazioni contenute nel manuale selezionando gli aspetti rilevanti (obiettivo minimo)
analizzare e valutare problematiche culturali, sociali, esistenziali, riconoscendo le diverse implicazioni
etiche e politiche (obiettivo minimo)
controllare contro le strutture del di scorso e le procedure logiche (obiettivo minimo)
esercitare indagini critiche sulle diverse forme di conoscenza
confrontare le risposte dei filosofi cogliendone analogie e differenze (obiettivo minimo)
3. Contenuti
Libro di testo adottato: Abbagnano-Fornero, La ricerca del pensiero vol. 1B e 2 A- 2B, ed. Paravia.
Monte ore curriculare: 99
TRIMESTRE
Settembre/Ottobre: Le filosofie ellenistiche: stoicismo, epicureismo, scetticismo. Plotino e l’Uno.
2
1Il cristianesimo. La Patristica e Agostino: vita e opere, dal “dubbio” a Dio, fede e ragione,
l’interiorità, il tempo. La Scolastica. La prova ontologica di S. Anselmo. La disputa sugli universali.
Tommaso d’Aquino: ragione e fede, le cinque vie. Ockham e la fine della scolastica
Novembre: La filosofia umanistica e rinascimentale. La visione rinascimentale dell’uomo. La
disputa tra platonici e aristotelici Niccolò Cusano e la “conquista” dell’infinito.. Rinascimento e
naturalismo: l’interesse per la natura, magia e scienze occulte. La concezione della natura in Telesio.
Giordano Bruno: la vita e le opere, la religione della natura, natura e infinito, l’eroico furore. La
rivoluzione scientifica. La rivoluzione astronomica: Copernico, Brahe, Keplero. Galileo Galilei: vita
e opere, l’autonomia della scienza e il rifiuto del principio di autorità, gli studi fisici di Galileo, la
distruzione della cosmologia aristotelico-tolemaica, il metodo della scienza, metodo e filosofia, il
processo. Bacone: la vita e le opere, una nuova immagine della scienza, la critica della cultura
tradizionale, il “Nuovo organo”, la dottrina degli “idoli”, l’interpretazione della natura. La nozione
di forma e il metodo induttivo.
PENTAMESTRE
Gennaio: Cartesio. La vita e gli scritti. Le regole del metodo. Dal dubbio metodico al dubbio
iperbolico. “Cogito ergo sum”. Idee fittizie, avventizie ed innate. Le prove sull’esistenza di Dio;
Dio come giustificazione metafisica delle certezze umane e garante dell’evidenza. Il dualismo
cartesiano; “Res cogitans” e “Res extensa”. Il mondo fisico; il meccanicismo cartesiano. cenni sulla
“morale provvisoria”.
Febbraio: Spinoza: la vita e gli scritti. Le fonti e il carattere del sistema. La filosofia come catarsi
esistenziale e intellettuale. La metafisica; il metodo geometrico; il concetto di Sostanza; le proprietà
della Sostanza e la sua unicità; attributi e modi. Natura naturante e Natura naturata. Il panteismo; la
critica alla visione finalistica del mondo e al Dio biblico. Il parallelismo tra pensiero ed estensione.
L’etica dimostrata secondo l’ordine geometrico; l’analisi geometrica delle passioni; gli affetti
primari; gli affetti secondari; la schiavitù e la libertà dell’uomo. I gradi della conoscenza e “l’amore
intellettuale di Dio”.
Marzo: John Locke: la vita e le opere, significato e problemi dell’empirismo, una nuova teoria della
ragione, la critica dell’innatismo, idee semplici e idee complesse. Hume: vita e scritti, la “scienza”
della natura umana, impressioni e idee, il principio di associazione, l’analisi critica del principio di
causa.
Aprile/Maggio Il criticismo kantiano come “filosofia del limite”. La “Critica della ragion pura”. I
giudizi sintetici a priori. La “rivoluzione copernicana”. Fenomeno e noumeno. Il problema
gnoseologico e la partizione dell’opera. L’Estetica Trascendentale. Le forme pure della sensibilità.
Spazio e tempo. La Logica trascendentale. Le strutture del pensiero umano. Analitica
Trascendentale. Le forme pure dell’intelletto. Le categorie e l’Io penso. Lo schematismo. La
Dialettica Trascendentale. Le Idee della Ragion pura. “La Critica della Ragion Pratica”. La condotta
dell’uomo. Morale autonoma ed eteronoma. Massime e imperativi. Imperativo ipotetico e
categorico. Postulati della Ragion Pratica. La “Critica del Giudizio” giudizio determinante e
giudizio riflettente, la fondazione del giudizio estetico. Definizione di bello e di sublime.
EDUCAZIONE CIVICA
UDA A “Le categorie del pensiero moderno. Assolutismo, liberalismo, democrazia”.
I modelli filosofico-politici del pensiero politico moderno. L’ideale del rinnovamento politico nel Rinascimento
e la scienza della politica tra realismo e utopia. Sviluppi delle teorie politiche fra Cinquecento e Seicento:
giusnaturalismo, contrattualismo. La teoria politica di Hobbes. Il Leviatano; la condizione presociale e il diritto
di natura; i due postulati; la ragione calcolatrice e la legge naturale; lo Stato e l’assolutismo. La teoria politica di
Locke e opere: i diritti naturali; la teoria liberale dello Stato; diritto di ribellione. Tolleranza e religione. La teoria
politica di Rousseau: il discorso sulla disuguaglianza, il contratto sociale. Stato di natura, la critica alla civiltà, il
ritorno alla natura nella famiglia e nella politica, democrazia.
2
2Tempi: durante tutto l’a.s.
7h
4. Linee metodologiche (attività sincrone e asincrone)
lezione frontale e partecipata dalla classe
lettura e analisi dei testi filosofici e di pagine critiche
lavori individuali e di gruppo in classe e a casa
collegamenti interdisciplinari
debate
colloquio colto
5. Strumenti
Manuale in uso
MS Powerpoint per esposizioni multimediali.
Appunti personali
Fotocopie e testi forniti dal docente
Video lezioni tenute dall’insegnante o da esperti della disciplina
7. Valutazione
Si propongono un minimo di 2 verifiche sommative (scritte e/o orali) nel primo trimestre e tre nel secondo
pentamestre; quelle orali almeno una nel trimestre e due nel pentamestre. La tipologia della prova scritta potrà
variare dalla formula delle domande aperte, ai quesiti strutturati o semistrutturati, all’analisi di un documento o al
testo espositivo e/o argomentativo. Parallelamente alle verifiche sommative, che saranno effettuate alla conclusione
dei vari moduli, si opererà una valutazione dell’aspetto formativo rilevata tramite una serie di osservazioni acquisite
tramite interventi brevi e partecipazione al dialogo educativo.
9. Criteri di valutazione
Si terrà conto sia degli esiti delle misurazioni delle conoscenze, delle competenze e delle capacità, rilevate nelle
verifiche scritte e orali, sia dei livelli di impegno, di partecipazione e di applicazione espressi dagli studenti. Per la
valutazione degli elaborati scritti e dei colloqui orali si farà riferimento alle griglie di valutazione adottate e
condivise dall’Istituto e dal Dipartimento di Storia e Filosofia.
10 . Interventi di recupero
L’eventualità recupero che si mostrasse necessario, verrà calibrato sul singolo caso nei modi e tempi decisi
dall’Istituto. Per quanto riguarda il recupero in itinere, esso verrà condotto sempre nel caso in cui, alla verifica
dell’apprendimento dei contenuti delle singole unità didattiche, si riscontrassero difficoltà o particolari lentezze.
Per realizzare momenti di recupero si potranno utilizzare sia lezioni di riorganizzazione dei contenuti, sia esercizi
di ricapitolazione da svolgere in classe in piccoli gruppi anche a classi aperte. L’uso di materiali multimediali di
ricapitolazione o di analisi guidata potrà rappresentare un valido strumento di intervento, capace di avvalersi di un
rilevante incremento di attenzione dovuto alle stesse caratteristiche del mezzo.
Roma, 10/11/2020
La docente
Prof.ssa Marzia D’Alessandro
2
3UNITÀ DI APPRENDIMENTO DI EDUCAZIONE CIVICA
Classe 4E A.S. 2020-21
Denominazione “Le categorie del pensiero moderno. Liberalismo, democrazia, socialismo, nazione”.
Invitare gli studenti a riflettere sulle radici delle moderne società liberal-democratiche ripercorrendo
Finalità
l'evoluzione storico-filosofica del concetto di Stato e governo
Saggio argomentativo in grado di rappresentare le contrapposizioni sociali e politiche in campo, le
Compito finale
posizioni, le idee, i principi e i valori in discussione.
Conoscenze Abilità Competenze
conoscere la terminologia saper utilizzare la terminologia saper rielaborare e collegare le conoscenze
specifica relativa agli relativa agli argomenti proposti e le abilità acquisite nel corso dell’U.d.A. per
argomenti proposti costruire un percorso storico-filosofico
conoscere gli argomenti saper rielaborare ed esporre gli arricchire gli apprendimenti scolastici
proposti argomenti attraverso la riflessione sulle conoscenze e
sulle abilità
conoscere i documenti saper analizzare e sintetizzare i potenziare le attitudini relazionali e
proposti documenti proposti cooperative
conoscere le strategie saper utilizzare le strategie ricostruire l'itinerario argomentativo di un
argomentative e le procedure argomentative e le procedure logiche testo filosofico utilizzando procedure
logiche del discorso del discorso analitiche e sintetiche e valutandone la
coerenza interna
Destinatari studentesse e studenti della classe 4 E
- saper collegare le conoscenze e le abilità attinenti a discipline diverse
Prerequisiti - saper fare ricerche e approfondimenti autonomi
- avere competenze digitali di base
PERCORSO CHE COPRE L’INTERO A.S. 2020-2021
Fasi 1-2:
- lezioni frontali e/o partecipate (video lezioni)
- (contemporaneamente) la classe viene divisa in gruppi composti da max. 5
studentesse/studenti, a cui viene assegnato un autore e una tematica.
-gli studenti a casa selezionano e organizzano il materiale proposto durante le lezioni
Tempi individuandone le tematiche principali e dividendosi il lavoro
Fase 3: i gruppi riscontrano e applicano le conoscenze e le abilità acquisite durante le lezioni
nella realizzazione di un saggio argomentativo la cui introduzione e conclusione verranno scritte
in comune
Fase 4: i gruppi consegnano il testo completo che si presenta nella forma di un vero e proprio
libro (indice, indicazione degli autori delle varie sezioni, introduzione, conclusioni, note) e lo
presentano oralmente a tutta la classe.
Strumenti Libri di testo, analisi di documenti (testi in lingua, testi critici), attività laboratoriali
Discipline
Storia, Filosofia
coinvolte
Verifiche Realizzazione di un saggio argomentativo
Valutazione Griglia predisposta dalla docente
2
4PROGRAMMAZIONE DI MATEMATICA
DOCENTE: ZECCA LORENZO CLASSE: IV E A.S. 2020-21
La seguente programmazione parte dalle indicazioni nazionali ministeriali per il nuovo Liceo Scientifico e
specifica il percorso per la classe quarta. I contenuti presentati sono stati organizzati per temi, talvolta
articolati in unità didattiche. La trattazione di alcuni di questi temi è stata anticipata l’anno scorso ma verrà
approfondita. In particolare per le unità didattiche dei primi due Temi
(goniometriaetrigonometria),latrattazionepotràprevederedeisemplicirichiamiounosvolgimento dettagliato e
approfondito in funzione del programma svolto nel precedente annoscolastico.
Nella programmazione sono indicate con C1, C2,..C6 le competenze di base che ciascun tema/unità didattica
concorre a sviluppare, secondo la legenda riportata di seguito.
C1. Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto
forma grafica.
C2. Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. C3.
Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.
C4. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l’ausilio
di interpretazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le poten- zialità offerte da
applicazioni di tipo informatico.
C5. Utilizzare gli strumenti matematici di base per lo studio dei fenomeni fisici
C6. Saper costruire ed analizzare di semplici modelli matematici di classi di fenomeni,anche
utilizzando strumenti informatici per la descrizione e ilcalcolo.
PRIMO PERIODO
Competen-
Contenuti Obiettivi minimi/capacità operative
ze
Tema • Conoscere le caratteristiche delle funzioni
seno ecoseno tangente ecotangente
1Goniometria Richiami su:
----- • Saper rappresentare graficamente le
-- funzioni funzionigoniometriche
Unità 1.1 goniometriche e f. • Conoscere i valori delle funzioni C1,
Richiami sulle goniometriche goniometriche diangoli particolari C2,
funzioni inverse, archi asso-
goniometriche ciati, addizione e • Determinare il coefficiente angolare di una C3
e relative
sottrazione, retta el’angolo tra duerette
proprietà
duplicazione,
bisezione, • Conoscere le funzioni goniometriche inverse e
(Werner e la loro rap- presentazionegrafica
prostaferesi)
• Operare con le formulegoniometriche
2
5Puoi anche leggere
