DOCUMENTO FINALE 5CCH - Chimica materiali e biotecnologie Materiali - Mantova
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
DOCUMENTO
FINALE
del Consiglio di Classe della
5CCH
Indirizzo:
Chimica materiali e biotecnologie
Articolazione:
Materiali
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 1INDICE 1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato ...................................................................... 3 2. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo al triennio .............................. 5 3. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero ore e continuità ............................ 6 4. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe ................................................................................... 7 5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo ........................................................... 8 6. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti ......................................................................... 9 7. Recupero e potenziamento............................................................................................................10 8. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari...................................................................................11 9. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (PCTO, ex ASL) .............................12 10. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione .........................................................................................17 11. Percorsi in modalità CLIL ............................................................................................................19 12. Attività di ampliamento dell’offerta formativa ..............................................................................20 13. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto ..................................................................24 14. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta ..............................................................25 15. Criteri per l’attribuzione dei crediti ...............................................................................................26 16. Simulazioni prove Esame di Stato ................................................................................................28 17. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato .......................................................................29 18. Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato ............................................................................34 ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti ...................................................35 Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 2
1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato
Il profilo del diplomato dei tecnici è connotato da conoscenze teoriche e applicative spendibili in
vari contesti di vita e di lavoro e da abilità cognitive idonee per risolvere problemi e per muoversi,
in autonomia e con modalità di lavoro in team, in ambiti caratterizzati da innovazioni continue.
I percorsi di studio si pongono l’obiettivo di far acquisire la padronanza di competenze scientifiche,
tecnologiche e comunicative che consentano al diplomato tecnico di interpretare, attuare, gestire e
coordinare processi produttivi caratterizzati da innovazioni continue in una prospettiva di sviluppo,
coltivando le capacità creative e progettuali necessarie ad intercettare e presidiare l’innovazione.
L’obiettivo generale di un istituto tecnico settore tecnologico è quello di definire una figura
professionale capace di inserirsi in realtà produttive molto differenziate e caratterizzate da rapida
evoluzione, sia dal punto di vista tecnologico sia da quello dell’organizzazione del lavoro.
Le caratteristiche generali della figura del diplomato IT sono pertanto le seguenti:
versatilità e propensione culturale al continuo aggiornamento;
ampio ventaglio di competenze nonché capacità di orientamento di fronte a problemi nuovi
e di adattamento all’evoluzione della professione;
capacità di cogliere la dimensione economica dei problemi.
Nell’indirizzo “Chimica, Materiali e Biotecnologie” l'obiettivo sopra citato si specifica
ulteriormente nello sviluppo e acquisizione di un complesso di competenze riguardanti: i materiali,
le analisi strumentali chimico-biologiche, i processi produttivi, in relazione alle esigenze delle realtà
territoriali, nel pieno rispetto della salute e dell’ambiente.
Il percorso di studi prevede una formazione, a partire da solide basi di chimica, fisica, biologia e
matematica, che ponga il diplomato in grado di utilizzare le tecnologie del settore per realizzare
prodotti negli ambiti chimico, merceologico, biologico, farmaceutico.
Il secondo biennio punta al consolidamento delle basi scientifiche ed alla comprensione dei principi
tecnici e teorici necessari per l'interpretazione di problemi ambientali e dei processi produttivi
integrati.
In particolare, nell’articolazione “Chimica e materiali”, vengono identificate, acquisite e
approfondite le competenze relative alle metodiche per la preparazione e per la caratterizzazione dei
sistemi chimici e all’elaborazione, realizzazione e controllo di progetti chimici e biotecnologici
nelle attività di laboratorio e alla progettazione, gestione e controllo di impianti chimici, nel pieno
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 3rispetto delle normative sulla protezione ambientale e sulla sicurezza degli ambienti di vita e di
lavoro.
Nell’ambito di tali realtà il diplomato in “Chimica e materiali” deve essere preparato a:
conoscere i principi fondamentali delle discipline che concorrono alla formazione di base del
settore;
utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati sperimentali;
utilizzare in modo consapevole strumentazioni scientifiche dedicate e strumenti informatici;
applicare procedure e tecniche per trovare soluzioni innovative e migliorative;
gestire le attività correlate al proprio lavoro in modo autonomo e nel rispetto delle norme di
sicurezza;
leggere, interpretare e impostare disegni impiantistici relativi ai processi chimici.
II diplomato in “Chimica e materiali” deve pertanto essere in grado di:
orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento e
correlare ogni situazione operativa e progettuale alle problematiche legate alla qualità della
vita, alla tutela della salute e dell'ambiente e alla riduzione dell’impatto ambientale;
partecipare con personale responsabile contributo al lavoro organizzato e di gruppo;
documentare e comunicare adeguatamente gli aspetti tecnici e organizzativi del proprio
lavoro;
aggiornarsi in modo continuo rispetto a tecnologie innovative, dinamiche professionali e
settoriali.
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 42. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo
al triennio
Ore settimanali per anno di corso
Discipline del piano di studi
3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua straniera 3 3 3
Matematica 3 3 3
Complementi di matematica 1 1 ---
Chimica analitica e strumentale 7 (6) 6 (4) 8 (6)
Chimica Organica e biochimica 5 (3) 5 (3) 3(2)
Tecnologie chimiche industriali 4 5 (2) 6 (2)
Scienze motorie e sportive 2 2 2
Religione / Attività alternative 1 1 1
Totale ore settimanali 32 (9) 32 (9) 32 (10)
N.B. Tra parentesi sono indicate le ore di lezione effettuate con il supporto del laboratorio e in un
contesto di compresenza tra insegnante teorico e insegnante tecnico pratico.
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 53. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero ore
e continuità
MEMBRO
CONTINUITÀ CONTINUITÀ ORE/SETT
INTERNO
DOCENTE DISCIPLINA DALLA DALLA CLASSE
ESAME DI
CLASSE 3A CLASSE 4A 5A
STATO
Nicoletta Facconi Religione sì sì 1 no
Lingua e letteratura
Sergio Farina sì sì 4 no
italiana
Sergio Farina Storia sì sì 2 no
Luisa Portioli Lingua inglese sì sì 3 no
Antonella Milani Matematica sì sì 3 sì
Scienze motorie e
Carlo Miorali sì sì 2 no
sportive
Lab. Tecnologie
Domenica De Carlo no no 2 no
chimiche industriali
Lab. Chimica
Antonino Stanco no no 2 no
organica e biochimica
Lab. Chimica
Antonino Stanco analitica e no no 6 no
strumentale
Chimica organica e
Carlo Sai sì sì 3 no
biochimica
Tecnologie chimiche
Mauro Grandi sì sì 6 sì
industriali
Chimica analitica e
Monica Valli sì no 8 sì
strumentale
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 64. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe
I docenti del CdC hanno cercato di focalizzare la pratica didattica sulla centralità dell’alunno e sulla
sua formazione professionale e di cittadinanza, per la crescita e il miglioramento dell’alunno stesso,
tanto in termini di profitto scolastico, quanto in termini di evoluzione personale e benessere
complessivo.
Si riportano di seguito gli obiettivi trasversali adottati dal Consiglio di Classe nella prima riunione,
e poi monitorati nel corso di tutto l’anno scolastico.
Tali obiettivi sono stati fissati tenendo conto delle peculiarità dell’indirizzo di studi, del percorso
formativo svolto dalla classe negli anni precedenti, della situazione di partenza della classe e degli
obiettivi strategici individuati dal collegio docenti e inclusi nel POF dell’istituto riguardo al
benessere degli studenti e alla valorizzazione della classe quinta come anno di passaggio al mondo
del lavoro o all’Università, un anno in cui gli obiettivi formativi prioritari devono essere il
raggiungimento di un buon grado di autonomia e di una piena consapevolezza del “sè”.
Gli obiettivi trasversali adottati dal Consiglio di Classe nella prima riunione, e poi monitorati nel
corso di tutto l’anno scolastico sono stati:
Obiettivo comune a tutto l’Istituto per questo a.s.:
“Migliorare coerenza, trasparenza ed equità nelle valutazioni”.
Altri obiettivi formativi fissati dal CdC:
Lo studente:
Procede in modo autonomo nel lavoro
Sa interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali
Sa documentare adeguatamente il proprio lavoro
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 75. Situazione della classe: composizione e percorso formativo La classe 5CCH è formata da 24 alunni, di cui 4 femmine e 20 maschi. Il nucleo originale della terza è rimasto sostanzialmente lo stesso: in terza quasi tutti gli alunni provenivano dalle due seconde di chimica della scuola, tranne un alunno che proveniva da una seconda informatica, uno proveniente da un ITIS della Sicilia e un’altra da un ITIS di Legnago. Un solo alunno è stato fermato in quarta e in quinta si è aggiunto un alunno. Questa stabilità ha avuto un riflesso positivo sull’equilibrio nei rapporti. Nell’ultimo anno la frequenza alle lezioni è stata regolare, e si è notato un miglioramento nella comprensione dell’importanza della scuola per la formazione personale da parte di alcuni alunni che avevano manifestato qualche difficoltà nel primo anno del triennio. Dal punto di vista comportamentale-affettivo e della consapevolezza si ritiene quindi che il cammino scolastico sia stato positivo per tutti. Per quanto riguarda l’aspetto più propriamente didattico, si osserva in generale una modalità abbastanza esecutiva nell’approccio al lavoro scolastico. Prevale infatti un atteggiamento scarsamente propositivo, che però non è dovuto a indifferenza o disinteresse: questa inerzia sembra piuttosto derivare in buona parte da una certa insicurezza, a causa della quale restare in territori conosciuti e sperimentati offre maggiore garanzia di risultati positivi, invece che affrontare in modo autonomo e personale argomenti, contenuti e interpretazioni. La partecipazione deve essere ancora stimolata e gli interventi, anche se spesso qualitativamente interessanti, sono conseguenza delle sollecitazioni degli insegnanti e riguardano una parte minoritaria della classe, soprattutto nelle materie comuni, mentre in quelle d’indirizzo si osserva per un gruppo ristretto un interesse maggiore, e vivo per taluni. L’autonomia degli alunni si manifesta, meglio che nelle lezioni teoriche, nel lavoro laboratoriale, in cui competenza e partecipazione appaiono più soddisfacenti. Ne consegue che anche la capacità di documentare il lavoro svolto risenta di questa mancanza di iniziativa e di motivazione alla personalizzazione del proprio percorso scolastico, anche se sia dal punto di vista formale che da quello dei contenuti un gruppo di alunni sa essere abbastanza corretto ed esauriente. Questo è anche il gruppo che ha mostrato maggiore impegno nel corso del triennio, sia per quanto riguarda l’attenzione in classe che il lavoro a scuola e a casa. Un altro gruppetto è invece apparso in genere poco motivato e impegnato anche in contesti meno istituzionalizzati, come uscite o progetti, raggiungendo competenze appena soddisfacenti. Dal punto di vista del benessere a scuola, la classe ha sempre lavorato senza attriti particolari e in buona armonia, ed è obbligo sottolineare che in occasione dell’assenza di un alunno per malattia, protrattasi per l’intero anno scolastico della quarta, molti si sono prodigati costantemente per aiutare il loro compagno a restare agganciato non solo al programma svolto, ma anche al rapporto affettivo con compagni e insegnanti. Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 8
6. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti
Gli insegnanti del C.d.C. hanno scelto i contenuti da trattare nella propria disciplina con riferimento
alle Linee Guida nazionali, ponendo altresì attenzione agli obiettivi trasversali fissati a inizio anno
dal Consiglio di Classe in un’ottica di interdisciplinarità. In alcuni casi la selezione degli argomenti
è stata dettata da scelte condivise in sede di programmazione disciplinare collegiale, in altri casi da
particolari attitudini e professionalità dei singoli insegnanti, in altri ancora da motivate richieste
della classe o da sopravvenute esigenze e opportunità didattiche. Nelle materie di specializzazione,
una discriminante importante nella scelta degli argomenti è stata la disponibilità di strumentazione e
materiali nei laboratori.
I dettagli sui programmi effettivamente svolti nelle varie discipline e sui criteri che hanno portato
alla selezione di tali contenuti sono esposti nelle relazioni dei singoli insegnanti riportate in allegato
al presente documento.
Il lavoro in classe (e in laboratorio) si è articolato prevalentemente con le seguenti metodologie e
strumenti:
CHIMICA ANALITICA E
CHIMICA ORGANICA E
SCIENZE MOTORIE
Materie STRUMENTALE
MATEMATICA
TECNOLOGIE
INDUSTRIALI
BIOCHIMICA
RELIGIONE
CHIMICHE
ITALIANO
INGLESE
STORIA
Strumenti e Metodi
Lezione frontale x x x x x x x x x
Lezione dialogata x x x x x x x x x
Lettura e/o discussione dispense,
x x x x x x x x
appunti, fotocopie
Lezione con diapositive, lucidi,
video-proiezioni da PC
x x x x x x x x
Uso testi in adozione x x x x
Lavoro in gruppo x x x x x x x
Attività di laboratorio: misure,
progettazione e prototipazione
x x x
Uso di materiale multimediale,
x x x x x x x
Internet
Metodologia CLIL x x
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 97. Recupero e potenziamento
Nel corso dell’anno sono stati attivati interventi orientati al superamento delle lacune di profitto e di metodo di studio.
Gli interventi di recupero adottati risultano dalla seguente tabella.
MATERIA
TECNOLOGIE CHIMICHE
CHIMICA ANALITICA E
CHIMICA ORGANICA E
SCIENZE MOTORIE
STRUMENTALE
MATEMATICA
INDUSTRIALI
BIOCHIMICA
RELIGIONE
ITALIANO
INGLESE
STORIA
TIPO DI
INTERVENTO
I.D.E.I.
(corsi in orario extra- x x
curricolare)
Sdoppiamento
della classe
(durante le ore di x x x
lezione curricolare
della materia)
Recupero in itinere
(durante le ore di
lezione curricolare
della materia)
Studio autonomo
(con indicazioni x x
personalizzate)
Per quanto riguarda il potenziamento, si rimanda al paragrafo sulle attività di ampliamento
dell’offerta formativa e alle relazioni dei singoli docenti riportate in allegato.
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 108. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari
I seguenti argomenti trattati durante l’anno, presentando per loro natura aspetti di interesse
trasversale, sono stati affrontati da diversi punti di vista in più materie.
Note:
(eventuali
Discipline materiali proposti, Eventuali
Argomento
coinvolte esperienze, attività/tirocini
progetti,
problemi,…)
Tecnologie
Progetto sweet Impresa formativa
Bioplastiche chimiche, Analisi,
paper simulata
Organica, Inglese
Tecnologie
Fementazioni chimiche,
Organica, Inglese
Tecnologie
Cinetica chimiche, Analisi,
Organica
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 119. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento
(PCTO, ex ASL)
I Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (nel seguito PCTO) proposti alle
classi di triennio dall’Istituto Fermi sono diversificati: alcuni sono realizzati a livello di progetto
d’istituto o di Consiglio di Classe, altri invece sono inseriti nel piano di programmazione didattica
dei singoli docenti.
Ex Alternanza Scuola Lavoro (ASL)
Per quanto riguarda l’Alternanza Scuola Lavoro (nel seguito “ASL”), il Collegio Docenti
dell’Istituto ha approvato un percorso triennale che si struttura su alcuni punti di forza:
il decennale rapporto di collaborazione con imprese ed enti del territorio, che in questi anni
ha garantito al Fermi la possibilità di organizzare attività di alternanza e stage aziendali nelle
più significative realtà culturali e produttive mantovana e non;
la complementarietà tra attività interne alla scuola ed attività esterne;
la presenza di docenti preposti all’organizzazione delle attività (come le Funzioni
Strumentali per l’Alternanza) e di tutor di classe. Questi ultimi hanno il compito di seguire i
ragazzi in tutte le fasi dello stage esterno (dalla scelta dell’azienda o dell’ente in cui svolgere
l’alternanza, fino alla conclusione dell’esperienza) e di guidare il Consiglio di Classe nella
programmazione e nell’attuazione delle attività di alternanza di propria competenza;
la collaborazione attiva di studenti e genitori per costruire e gestire i contatti con le aziende e
gli enti ospitanti.
Percorso ASL della classe nel triennio
Il progetto alternanza scuola lavoro, iniziato nel terzo anno del curriculum di studio, ha trovato la
sua naturale conclusione nella classe quinta secondo la modalità di seguito riportata.
Classe Terza (previste almeno 80 ore stage + 80 ore di IFS + 32 ore di altre attività)
Durante la classe terza l’esperienza di Alternanza Scuola-Lavoro è stata caratterizzata da
attività sia interne che esterne.
Per quanto riguarda le attività interne: una serie di incontri a scuola per realizzare la
formazione sulla sicurezza (generale e specifica di settore per conseguire la certificazione per
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 12il rischio basso), una formazione con esperti aziendali/formazione interna curricolare
specifica/attività laboratoriale con particolare attenzione agli ambiti di indirizzo.
Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad eventi e fiere di settore, visite
aziendali, visite ad enti di ricerca e partecipazione all’Impresa Formativa Simulata.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso
aziende o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente. Eventuali
periodi di studio/stage all'estero.
Classe Quarta (previste almeno 80 ore stage + 80 ore di IFS + 24 ore di altre attività)
Anche nella classe quarta le attività sono state differenziate in interne ed esterne.
Per quanto riguarda le attività interne: ancora incontri di formazione sulla sicurezza per
conseguire la certificazione per il rischio alto, una formazione con esperti
aziendali/formazione interna curricolare specifica e/o attività laboratoriale dedicata
all'indirizzo di studi, workshop tematici con particolare attenzione agli ambiti di indirizzo,
attività di formazione organizzate dalla scuola in collaborazione con enti esterni.
Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad eventi e fiere di settore, visite
aziendali, visite ad enti di ricerca, workshop tematici con particolare attenzione agli ambiti di
indirizzo e partecipazione all’Impresa Formativa Simulata on board a Barcellona.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso
aziende o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente. Eventuali
periodi di studio/stage all'estero.
Classe Quinta (24 ore di attività varie)
Nella classe quinta il C.d.C., fermo restando il completamento della formazione ASL per tutta
la classe con interventi di esperti di settore e/o partecipazione ad eventi in linea con il profilo
professionale, ha optato per interventi di orientamento in uscita: scrivere un curriculum,
simulazione colloquio di lavoro, informazioni sul contratto di lavoro, partecipazione ad
attività di orientamento allo studio o al lavoro (Job&orienta, Openday Università, enti di
ricerca, eventuali giornate in azienda).
Risultati attesi dai percorsi:
conoscere la realtà imprenditoriale/sociale/culturale del territorio;
integrare le conoscenze e le abilità apprese in contesti formali;
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 13 individuare nelle figure professionali di riferimento della struttura ospitante le abilità e le
competenze necessarie per svolgere un determinato ruolo;
far emergere gli atteggiamenti in situazione;
orientare le scelte future.
Finalità del percorso:
individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working appropriati per
intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;
sviluppo della imprenditorialitá e dello spirito di iniziativa;
imparare ad imparare;
acquisizione di competenze di profilo per l’indirizzo di studio, cioè:
- orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento e
correlare ogni situazione operativa e progettuale alle problematiche legate alla qualità
della vita, alla tutela della salute e dell'ambiente e alla riduzione dell’impatto ambientale;
- partecipare con personale responsabile contributo al lavoro organizzato e di gruppo;
- documentare e comunicare adeguatamente gli aspetti tecnici e organizzativi del proprio
lavoro;
- aggiornarsi in modo continuo rispetto a tecnologie innovative, dinamiche professionali e
settoriali.
Valutazione dell’esperienza:
schede valutazione da parte del tutor esterno;
attestati di stage con voto globale espresso dal tutor esterno;
schede di autovalutazione compilate dallo studente.
Risultati ottenuti dai percorsi
Gli alunni:
sanno affrontare richieste specifiche e assumere la responsabilità di portare a termine
compiti;
hanno maggiore consapevolezza del valore che la sicurezza assume nella vita quotidiana e
nei contesti lavorativi;
hanno maggiore conoscenza delle differenti tipologie di aziende presenti sul territorio;
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 14 sanno rendicontare in modo articolato le azioni svolte e riescono a individuare le
competenze;
affrontano con maggiore sicurezza la gestione di situazioni inedite;
sanno operare in contesti strutturati sotto supervisione.
RIEPILOGO ATTIVITÀ DI ASL SVOLTE DALL’INTERA CLASSE NEL TRIENNIO
Eventuali
Attività Periodo/durata Descrizione materiali/testi/
documenti
6 ore
Incontro Avis (2 per ogni anno volontariato
scolastico)
180 ore circa
IFS “sweet paper” Impresa Formativa Simulata
(terza e quarta)
19 ore
Progetto Mincio Analisi in campo
(Quarta)
2 ore
Asbestos free sicurezza
(Quarta)
15 ore
EPA energy Eni Corso on line Rilasciato attestato
(Terza)
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 15RIEPILOGO ATTIVITÀ DI ASL SVOLTE DAI SINGOLI ALUNNI NEL TRIENNIO
Numero ore attività
Formazione con esperti
aziendali/formazione Totale ore
Eventi e fiere
interna curricolare Totale ore triennio
Corsi di settore/visite Orientamento Asl in
A specifica/partecipazione progetti
sicurezza aziendali e ad in uscita azienda
a laboratori/workshop scolastici
L tematici/formazione
enti di ricerca
U presso enti
N
N
I
1 15 141 180 320 656
2 15 48 180 320 563
3 15 40 180 320 555
4 15 6 41 180 320 562
5 15 6 45 180 320 566
6 15 109 180 320 644
7 15 12 129 320 476
8 15 44 180 320 559
9 15 40 43 320 418
10 15 44 2 180 320 561
11 15 51 180 320 566
12 15 70 2 180 320 587
13 15 64 180 320 579
14 15 10 180 320 525
15 15 140 180 320 655
16 15 6 72 169 320 567
17 15 263 180 320 778
18 15 24 2 180 320 541
19 15 6 48 180 320 569
20 15 153 320 488
21 15 6 180 180 320 701
22 15 79 180 320 594
23 15 35 168 320 538
24 15 75 180 320 590
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 1610. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione
Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
percorsi di Cittadinanza e Costituzione (educazione alla legalità, alla cittadinanza attiva, educazione
ambientale, progetti riguardanti i diritti umani, la solidarietà, la cooperazione, la cultura della
donazione, ecc.) riassunti nella seguente tabella.
Eventuali
Discipline Periodo/
Percorso Descrizione materiali/testi/
coinvolte durata
documenti
Spettacolo teatrale di Edvige
Spettacolo teatrale 29 gennaio
Italiano, Ciranna dal titolo “La carne
Giornata della 2019
Storia dell’orso” con lettura teatrale di
memoria 2 ore
pezzi di Primo Levi e Italo Calvino
Seminario:
La crisi
dell'Unione https://www.fer
Europea: 22/2/2019 Seminario condotto dalla Prof.ssa mimn.edu.it/citta
Tutte
prospettive di 2 ore Antoniolli, UniTn dinanza/index.ph
riforma e problemi p
giuridico-
istituzionali
Relatori:
Azzolino Ronconi, presidente della
Consulta per la legalità di Mantova
Conferenza:
e dell’associazione Namaste di https://www.fer
“Il processo Pesci e 11 marzo
Ostiglia mimn.edu.it/citta
l'infiltrazione Tutte 2019
Luigi Caracciolo, commissario di dinanza/index.ph
mafiosa nel 3 ore
Polizia, p
mantovano”
Rossella Canadè, giornalista ed
autrice del libro “La ‘ndrangheta
nelle terre del Po: l’inchiesta”-
Lezioni tenute dall’avvocato
Gloria Confortini:
- Il Diritto e le regole
- Che cos'è un Ordinamento
Giuridico
Lezioni
Marzo - L'ordinamento costituzionale e la
Diritto - Stato -
Tutte 2019 Costituzione
Costituzione
4 ore - Lo Stato come comunità politica:
elementi costitutivi
- Le forme moderne di Stato ed il
costituzionalismo liberal-
democratico
La Costituzione Italiana - I Parte :
I Principi fondamentali
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 17Analisi del D.lgs 152/06 su:
Gestione dei rifiuti
Nel corso
Legislazione Materie Gestione degli scarichi idrici
dell’anno
ambientale d’indirizzo Gestione delle bonifiche
scolastico
Gestione delle emissioni gassose
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 1811. Percorsi in modalità CLIL
Il nostro Istituto si è impegnato, sin dall’inizio della Riforma, a curare gli aspetti metodologici-didattici
dell’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua inglese secondo la metodologia CLIL, a partire dalla
formazione dei docenti anche attraverso corsi interni di certificazione linguistica.
Per quanto riguarda l’anno in corso, sono state effettuate le seguenti attività con metodologia CLIL:
Docente/i
e modello
operativo
N° ore Eventuali
Materia (docente della Periodo (settimanali o Argomento materiali/testi/
disciplina, co- totali) documenti
presenza,
docente esterno,
altro)
Mauro Grandi e
Domenica De
Tecnologie chimiche Carlo 1 ora alla
Pentamestre Bioplastiche e microplastiche
industriali + Fausto settimana
Callegarini (madre
lingua)
Monica Valli e
Quinto anno Chimica analitica Trimestre 6 ore Spettrofotometria
Antonino Stanco
Monica Valli e
Antonino Stanco
Chimica analitica Pentamestre 4 ore Gascromatografia
+ docente MIT
madrelingua
Informazioni più dettagliate sui moduli CLIL svolti nel corso di quest’anno sono reperibili nelle relazioni dei singoli
insegnanti coinvolti, riportate in allegato al presente documento.
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 1912. Attività di ampliamento dell’offerta formativa
La classe si è distinta nel corso del triennio per la partecipazione ad attività progettuali inerenti le
materie caratterizzanti il corso stesso, nonché attività che permettessero l’interdisciplinarità
curricolare. La maggior parte delle attività hanno previsto la partecipazione collettiva della classe,
altre solo di alcuni studenti.
Attività svolte nell’anno 2016/2017 (classe Terza):
Chimica e materiali dell’opera d’arte: corso con il Professore Marco Culpo su tematiche nel
rapporto tra arte e chimica. Utilizzo delle competenze tecniche acquisite nel campo della
chimica e dei materiali per l’applicazione ad una riflessione culturale su come la storia
dell’arte sia stata influenzata dalle soluzioni tecniche via via adottate nel corso dei secoli.
Partecipazione a ECOMONDO: fiera internazionale con un format innovativo che unisce in
un’unica piattaforma tutti i settori dell’economia circolare: dal recupero di materia ed energia
allo sviluppo sostenibile.
Corso online Eni-learning: corso online sulla sicurezza e sull’inserimento nel mondo del
lavoro promosso da Eni come percorso in scuola alternanza lavoro.
Giornata dell’acqua: evento organizzato dal comune di Mantova sulla gestione dell’acqua.
Partecipazione come osservatori a “I Giovani e le Scienze 2017”: manifestazione scientifica,
tenutasi a Milano, sulle nuove tecnologie sviluppate da ragazzi provenienti da tutte le regioni.
Incontro con esperti sulle problematiche del fumo
L’anno 2016/2017 ha visto la partecipazione all’evento “Eni con l’Italia” degli studenti: A.D.F e
M.M.
Gli studenti: M.A., N.D., D.T hanno presentato l’IFS SweetPaper alla fiera delle Imprese Formative
Simulate di Villafranca (VR).
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 20Attività svolte nell’anno 2017/2018 (Classe Quarta):
Chimica e materiali dell’opera d’arte: corso con il Professore Marco Culpo su tematiche nel
rapporto tra arte e chimica. Utilizzo delle competenze tecniche acquisite nel campo della
chimica e dei materiali per l’applicazione ad una riflessione culturale su come la storia
dell’arte sia stata influenzata dalle soluzioni tecniche via via adottate nel corso dei secoli.
“In viaggio per guarire”: convegno a Bologna sulla sensibilizzazione delle malattie
oncologiche tramite l’esperienza diretta di ragazzi, volto a promuovere l’inclusione alla
donazione di sangue e midollo.
“Donare”, incontro promosso da AVIS e ADMO
Incontro con esperti sulla morte cerebrale
Green Data Center Eni: visita della struttura di Ferrera Erbognone ospitante HPC4, il
computer più potente al mondo a livello industriale. I programmi di questo calcolatore offrono
la possibilità di disporre delle tecniche più moderne nell’elaborazione di algoritmi di imaging
sismico.
Nanotecnologie UniMoRe: incontro sulle nanotecnologie affrontato all’interno della scuola
con alcuni docenti dell’Università di Modena e Reggio-Emilia.
IFS on Board: “Workshop on Board”, presentazione nella tratta Roma – Barcellona del
progetto d’Impresa Formativa Simulata SweetPaper a bordo della nave da crociera Grimaldi.
L’IFS costituisce un’attività curriculare che consente l’apprendimento di processi di lavoro
reali attraverso la simulazione della costituzione e gestione di imprese virtuali che operano in
rete, assistite da aziende reali.
Partecipazione allo spettacolo teatrale dell’attrice Edvige Ciranna, “Effetto Manzoni: ‘cuore e
destrezza’ ne I promessi sposi”,
L’anno 2017/2018 ha visto la partecipazione al concorso “I giovani e le Scienze 2018” degli
studenti: A.D.F, A.P, M.T. con il progetto SweetPaper e lo studente M.M. con il progetto Green
Network. Gli studenti, a fine del concorso hanno ricevuto come premio l’accreditamento a due fiere
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 21internazionali. SweetPaper è stata premiata con la partecipazione alla “33th China Adolescents
Science and Technology Innovation Contest” (CASTIC) che si è tenuta a Chonqqing (Cina).
Green Network è stato premiato con la partecipazione a ESV- Espo Science Vostok 2018 - Yakutsk
(Federazione Russa).
Le studentesse: E.M., A.D.F., G.R., G.L. hanno partecipato all’incontro promosso da FAST di
Milano sulla figura femminile nell’ambito scientifico.
Gli studenti: A.D.F., A.P., M.T. hanno partecipato a Maker Fair Rome 2017 presentando il progetto
SweetPaper.
Gli studenti: D.T., L.V., N.D. hanno partecipato a Roma ad un convegno sulle IFS, presentando
l’IFS SweetPaper.
Attività svolte nell’anno 2018/2019 (classe Quinta):
Chimica e materiali dell’opera d’arte: corso con il Professore Marco Culpo su tematiche nel
rapporto tra arte e chimica. Utilizzo delle competenze tecniche acquisite nel campo della
chimica e dei materiali per l’applicazione ad una riflessione culturale su come la storia
dell’arte sia stata influenzata dalle soluzioni tecniche via via adottate nel corso dei secoli.
Job&Orienta (partecipazione grazie al supporto di Eni): attività in scuola alternanza lavoro
sull’orientamento post diploma nel mondo universitario e lavorativo.
Premio di alternanza: premiazione dalla camera di commercio del video realizzato da Arianna
Dal Frà sull’Impresa Formativa Simulata.
Le istituzioni della UE (seminario)
Incontro sulle mafie sul territorio mantovano (convegno)
La funzione della Costituzione nell'Ordinamento Giuridico Statale; l'evoluzione del ruolo della
Costituzione, da Carta di riconoscimento dei diritti fondamentali a Carta di tutela ed attuazione
dei diritti civili, politici e sociali. I principi fondamentali della Costituzione Italiana (art.1-12)
(lezioni a cura della Prof.ssa Avv. Gloria Confortini.)
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 22 Viaggio di istruzione a Londra: visita a National Gallery, British Museum, Tate Gallery
Visita guidata al museo del Novecento, Milano
Visita all’accademia di Brera, Milano
Partecipazione allo spettacolo teatrale dell’attrice Edvige Ciranna “La carne dell’orso” in
occasione della giornata della memoria
Partecipazione allo spettacolo teatrale dell’attrice Edvige Ciranna “Lo sguardo del centauro”
con drammatizzazione di brani di Primo Levi
Visita all’impianto idroelettrico VASARINA, Mantova
Visita all’impianto TEA-INALCA di Pegognaga (MN)
Gli studenti: D.T., M.M. hanno partecipato a Maker Fair Rome 2018 presentando il progetto Green
Network.
Gli studenti: A.D.F., M.M. hanno partecipato a Ecomondo 2018 presentando i progetti SweetPaper
e Green Network per l’azienda G2B srl, azienda che ha promosso lo sviluppo dei due rispettivi
progetti.
Gli studenti: A.P., M.M. hanno partecipato al concorso internazionale, International Science and
Engeenering Fai, promosso da Intel a Phoenix. Gli studenti hanno partecipato presentando il
progetto Green Network.
Gli studenti: A.D.F, A.P., M.T. hanno partecipato a Expo Science in Belgio presentando il progetto
MAOPLAST.
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 2313. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto I docenti hanno svolto verifiche in numero, tipologia e modalità diversi, come previsto nei singoli piani di lavoro annuali e nell’apposito capitolo del PTOF di istituto. Tutti hanno fatto riferimento, in fase di valutazione, alla griglia approvata dal Collegio Docenti ed inserita nel PTOF dell’istituto (qui di seguito riportata). Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 24
14. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta La valutazione della condotta ha fatto riferimento agli obiettivi comportamentali fissati dal Consiglio di Classe e ha tenuto conto dei quattro indicatori riportati nella tabella sottostante, come previsto dal PTOF di Istituto. Il Consiglio di Classe, nel valutare la condotta, ha verificato che ognuno dei quattro indicatori, di cui alla tabella, fosse, per l’alunno in esame, soddisfatto ad un livello uguale o superiore rispetto a quello corrispondente al voto attribuito. Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 25
15. Criteri per l’attribuzione dei crediti Il Consiglio di Classe ha attribuito il credito scolastico ai candidati interni sulla base dei criteri stabiliti dalla normativa vigente. In particolare, la fascia di punteggio del credito è stata definita a partire dalla media finale dei voti in base alla seguente tabella: All’interno della banda di oscillazione corrispondente alla media conseguita, il Consiglio di Classe ha definito il punteggio effettivo tenendo conto dei seguenti elementi valutativi: Per quanto riguarda i crediti formativi, cioè le esperienze effettuate al di fuori della scuola, il Consiglio di Classe ha eventualmente accolto come validi solo quelli certificanti attività che avessero le seguenti caratteristiche: Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 26
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 27
16. Simulazioni prove Esame di Stato Il Consiglio di Classe ha accolto la proposta di istituto che ha portato ad uniformare, in tutte le classi quinte, le modalità degli interventi di preparazione degli studenti all’Esame di Stato. Simulazione prima prova scritta Italiano Gli studenti sono stati preparati per la prima prova scritta d’Esame di Stato dal docente di Italiano secondo le modalità previste dalla normativa vigente. Si è inoltre effettuata una simulazione proposta dal MIUR della durata di 6 ore in condizioni realistiche il 26.03.2019. I testi delle prove non vengono allegati al presente documento essendo reperibili in rete sul sito istituzionale del Ministero. Simulazione seconda prova scritta Chimica analitica e strumentale/Tecnologie chimiche industriali Gli studenti sono stati preparati per la seconda prova scritta d’Esame di Stato dai docenti delle due materie coinvolte. Si è inoltre effettuata una simulazione proposta dal MIUR della durata di 6 ore in condizioni realistiche, in data 02.04.2019. I testi delle prove non vengono allegati al presente documento essendo reperibili in rete sul sito istituzionale del Ministero. Il CdC formula le seguenti osservazioni sullo svolgimento delle simulazioni: Si fa notare che al testo della prova proposto ufficialmente dal Miur mancava la domanda alla quale gli alunni dovevano rispondere. Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 28
17. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato
Il Consiglio di Classe e i competenti Gruppi Disciplinari hanno sviluppato e/o utilizzato, in
occasione delle simulazioni delle prove scritte, le seguenti schede di valutazione in coerenza con le
griglie di cui al D.M.769 del 26/11/2018.
Griglia valutazione prima prova scritta (materia: Italiano)
Valutazione finale : ……. /100 → : 5 = …… /20
INDICAZIONI GENERALI (max. 60 punti)
1. Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo; coesione e coerenza testuale (20 punti)
L’elaborato è del tutto incoerente e disorganico, non risponde a un’ideazione pertinente né a una 1- 5
pianificazione.
L’elaborato non risponde a un’ideazione chiara, la struttura non è stata adeguatamente pianificata e il testo 6-11
non risulta del tutto coerente né coeso.
L’elaborato mostra sufficiente consapevolezza nell’ideazione e pianificazione; risulta inoltre 12-14
complessivamente coerente e coeso nello sviluppo.
L’elaborato risponde a un’ideazione funzionale, è stato pianificato e organizzato correttamente, lo 15-16
svolgimento è coerente e coeso.
L’elaborato risponde a un’ideazione consapevole, è stato pianificato e organizzato con cura, lo svolgimento è 17-18
coerente e coeso.
L’elaborato è stato ideato e pianificato con piena padronanza, lo svolgimento è coerente e coeso e la 19-20
progressione tematica è ben strutturata.
2. Ricchezza e padronanza lessicale; correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi e punteggiatura)
(20 punti)
Il lessico è molto povero e scorretto; la padronanza grammaticale è gravemente lacunosa. 1- 5
Il lessico è limitato e talvolta improprio; la padronanza grammaticale è incerta e/o lacunosa in alcuni 6-11
aspetti.
Il lessico è globalmente corretto anche se non sempre preciso ed appropriato; qualche errore nella 12-14
padronanza grammaticale.
Il lessico è nel complesso pertinente; nonostante qualche incertezza, la padronanza grammaticale è 15-16
adeguata.
Il lessico è nel complesso pertinente e appropriato; la padronanza grammaticale è adeguata. 17-18
Il lessico è pertinente, ricco e appropriato; la padronanza grammaticale è sicura. 19-20
3. Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali; espressione di giudizi critici e di valutazioni
personali (20 punti)
L’elaborato evidenzia lacune gravi nelle conoscenze e nei riferimenti culturali; manca completamente la 1- 5
rielaborazione.
L’elaborato evidenzia approssimazione nelle conoscenze e nei riferimenti culturali; la rielaborazione è 6-11
incerta e/o solo abbozzata.
Le conoscenze e i riferimenti culturali sono limitati; la rielaborazione non è molto approfondita, ma è 12-14
corretta.
L’elaborato evidenzia conoscenze e riferimenti culturali pertinenti; discreta la capacità di rielaborazione e 15-16
valutazione critica.
L’elaborato evidenzia adeguate conoscenze, riferimenti culturali pertinenti e buone capacità critiche e 17-18
rielaborative.
L’elaborato dimostra ampiezza e precisione di riferimenti culturali, ottime capacità critiche e padronanza 19-20
nella rielaborazione.
Punteggio parziale …. /60
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 29Tipologia A ELEMENTI DA VALUTARE NELLO SPECIFICO (max. 40 punti)
1. Rispetto dei vincoli posti nella consegna (lunghezza, parafrasi/riassunto) (10 punti)
Il rispetto dei vincoli manca in larga misura o del tutto 1-4
I vincoli sono rispettati solo parzialmente e in modo che pregiudica la pertinenza dell’elaborato. 5
Pur con qualche approssimazione, i vincoli sono nel complesso rispettati. 6-7
L’elaborato risponde alle consegne rispettando quasi tutti i vincoli posti. 8
L’elaborato risponde alle consegne rispettando tutti i vincoli posti. 9
L’elaborato risponde alle consegne rispettando pienamente tutti i vincoli posti. 10
2. Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici (10 punti)
Il testo viene del tutto frainteso, non ne viene compresa la struttura e non vengono colti né gli snodi tematici 1-4
né le peculiarità stilistiche.
Il testo viene compreso parzialmente, la struttura viene colta solo approssimativamente e non ne vengono 5
individuati con chiarezza gli snodi tematici né le peculiarità stilistiche.
Il testo è compreso nella sua globalità, la struttura viene colta nei suoi aspetti generali e sono individuati gli 6-7
snodi tematici principali e le caratteristiche stilistiche più evidenti.
Il testo viene compreso nel suo senso complessivo e ne vengono individuati gli snodi tematici e le 8
caratteristiche stilistiche.
Il testo viene compreso a pieno nel suo senso complessivo e ne vengono individuati in modo corretto gli 9
snodi tematici e le caratteristiche stilistiche.
Il testo viene compreso a fondo, anche nella sua articolazione: vengono individuati esattamente tutti gli snodi 10
tematici e le caratteristiche stilistiche.
3. Puntualità nell’analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (10 punti)
Analisi lacunosa e/o scorretta. 1-4
Analisi generica, approssimativa e imprecisa. 5
Analisi globalmente corretta anche se non accurata in ogni aspetto. 6-7
Analisi corretta, sviluppata con discreta completezza. 8
Analisi precisa e corretta, sviluppata con buona completezza. 9
Analisi puntuale, approfondita e completa. 10
4. Interpretazione del testo (10 punti)
Interpretazione scorretta, che travisa gli aspetti semantici più evidenti del testo. 1-4
Interpretazione superficiale e generica. 5
Interpretazione semplice e essenziale, ma pertinente. 6-7
Interpretazione articolata e motivata. 8
Interpretazione puntuale e articolata, che evidenzia una buona padronanza anche dei riferimenti extratestuali. 9
Interpretazione approfondita, articolata e complessa, sostenuta da una corretta e ricca contestualizzazione. 10
Punteggio parziale …. /40
Punteggio complessivo (parte generale + parte specifica) …. /100
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 30Tipologia B ELEMENTI DA VALUTARE NELLO SPECIFICO (max. 40 punti) 1. Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto (20 punti) Il testo proposto è del tutto frainteso nel suo contenuto; tesi e argomentazioni non vengono riconosciute e/o 1- 5 vengono del tutto fraintese. Il testo proposto non è correttamente compreso; tesi e argomentazioni vengono riconosciute e comprese 6-11 solo parzialmente. Il testo proposto è compreso nel suo significato di fondo; tesi e argomentazioni vengono globalmente 12-14 riconosciute. Il testo proposto è compreso nella sua globalità; tesi, argomentazioni e snodi principali vengono 15-16 riconosciuti con discreta precisione. Il testo proposto è ben compreso nella sua globalità; tesi, argomentazioni e snodi tematici vengono 17-18 riconosciuti e compresi con buona precisione e completezza. Il testo proposto è compreso con precisione nel suo significato complessivo, nella tesi e nelle 19-20 argomentazioni, gli snodi testuali e la struttura sono individuati in modo corretto e completo. 2. Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi pertinenti (10 punti) Il percorso ragionativo è disorganico, incoerente, contraddittorio e/o lacunoso; l’uso dei connettivi è errato. 1-4 Il percorso ragionativo presenta passaggi incoerenti e logicamente disordinati; l’uso dei connettivi presenta 5 incertezze. Il percorso ragionativo è semplice ma coerente; l’uso dei connettivi, pur con qualche incertezza, nel 6-7 complesso è appropriato. Il percorso ragionativo è coerente e complessivamente ben strutturato, sorretto da un uso generalmente 8 appropriato dei connettivi. Il percorso ragionativo è coerente e ben strutturato; l’uso dei connettivi è appropriato e sostiene correttamente 9 lo svolgimento logico del discorso. Il percorso ragionativo è coerente, strutturato con chiarezza e complessità; l’uso dei connettivi è vario, 10 appropriato e corretto. 3. Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l’argomentazione (10 punti) I riferimenti culturali sono assenti o scorretti, l’argomentazione risulta debole. 1-4 I riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione sono generici e talvolta impropri. 5 I riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione sono semplici, essenziali, ma pertinenti. 6-7 I riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione sono pertinenti e vari. 8 I riferimenti culturali sono pertinenti e numerosi, l’argomentazione risulta ben costruita. 9 I riferimenti culturali sono ampi, pertinenti e approfonditi; l’argomentazione risulta correttamente costruita e 10 viene sviluppata con sicurezza e originalità. Punteggio parziale …. /40 Punteggio complessivo (parte generale + parte specifica) …. /100 ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 31
Tipologia C ELEMENTI DA VALUTARE NELLO SPECIFICO (max. 40 punti) 1. Pertinenza del testo rispetto alla traccia, coerenza nella formulazione del titolo e dell’eventuale paragrafazione (punti 10) L’elaborato è del tutto slegato dalla traccia proposta; il titolo è incoerente e la paragrafazione (se 1-4 richiesta) scorretta. L’elaborato non sviluppa pienamente temi e argomenti proposti nella traccia; il titolo è inadeguato 5 allo sviluppo e la paragrafazione (se richiesta) è poco efficace. L’elaborato è globalmente pertinente alla traccia. Il titolo è corretto ma generico, la paragrafazione 6-7 (se richiesta) non è pienamente efficace. L’elaborato sviluppa con precisione e discreta pertinenza la traccia; il titolo è adeguato e pertinente 8 e la paragrafazione (se richiesta) è corretta. L’elaborato sviluppa con precisione e buona pertinenza la traccia; il titolo è adeguato, efficace e 9 pertinente al testo e la paragrafazione (se richiesta) è corretta e ben organizzata. L’elaborato soddisfa pienamente le richieste della traccia; il titolo è originale, efficace e pertinente 10 al testo e la paragrafazione (se richiesta) è ben strutturata e rafforza l’efficacia argomentativa. 2. Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione (punti 20) L’esposizione è del tutto confusa e priva di consequenzialità. 1- 5 L’esposizione è poco ordinata e lineare. 6-11 L’esposizione, pur con qualche incongruenza, è lineare e ordinata. 12-14 L’esposizione è consequenziale e dimostra un discreto possesso delle strutture espositive e/o 15-16 argomentative. L’esposizione è consequenziale, ben strutturata e dimostra un buon utilizzo delle strutture espositive 17-18 e/o argomentative. L’esposizione è consequenziale, ben strutturata e sviluppata con proprietà, con un uso efficace ed 19-20 espressivo strutture espositive e/o argomentative. 3. Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali (punti 10) Conoscenze scarse e riferimenti culturali assenti e/o del tutto privi di pertinenza. 1-4 Conoscenze e riferimenti culturali generici e non sempre pertinenti. 5 Conoscenze e riferimenti culturali semplici, essenziali, ma pertinenti. 6-7 Conoscenze discrete, riferimenti culturali pertinenti. 8 Buone conoscenze, riferimenti culturali pertinenti e articolati. 9 Conoscenze ampie e accurate, riferimenti culturali precisi, approfonditi e articolati. 10 Punteggio parziale …. /40 Punteggio complessivo (parte generale + parte specifica) …. /100 ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 32
Griglia valutazione seconda prova scritta
(materie: Chimica analitica e strumentale/Tecnologie chimiche industriali)
Per quanto riguarda indicatori e relativi pesi, ci si è attenuti a quanto indicato nel D.M.769 del
26/11/2018, come da scheda seguente.
Griglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi
Indicatore (correlato agli obiettivi Live Descrittori/Evidenze Punteggio Punteggio
della prova) lli massimo assegnato
per ogni
indicatore e
livello
L1 Mancata padronanza delle conoscenze 1
L2 Parziale padronanza delle conoscenze 2
Essenziale padronanza delle 3
L3 6
Padronanza delle conoscenze conoscenze
disciplinari relative ai nuclei Corretta padronanza dei principali 4
L4
fondanti della disciplina. contenuti
Completa padronanza delle 5
L5
conoscenze
Approfondita padronanza delle 6
L6
conoscenze
Mancata padronanza delle competenze 1
Padronanza delle competenze L1
tecnico-professionali
tecnico-professionali specifiche di
Parziale padronanza delle competenze 2
indirizzo rispetto agli obiettivi della L2
tecnico-professionali
prova, con particolare riferimento 6
Essenziale padronanza delle 3
alla comprensione dei casi e/o delle L3
competenze tecnico-professionali
situazioni problematiche proposte,
Corretta padronanza delle competenze 4
all’analisi di dati e processi e alle L4
tecnico-professionali fondamentali
metodologie utilizzate nella loro
risoluzione. Completa approfondita padronanza 5
L5
delle competenze tecnico-professionali
Approfondita padronanza delle 6
L6
competenze tecnico-professionali
Completezza e pertinenza nello L1 Svolgimento confuso e parziale 1
svolgimento della traccia, Svolgimento essenziale e/o non sempre 2
L2
coerenza/correttezza dei risultati e corretto 4
degli elaborati tecnici e/o tecnico L3 Svolgimento corretto e preciso 3
grafici prodotti. L4 Svolgimento completo ed efficace 4
Non esprime la capacità di sintetizzare 1
L1
e gestire le informazioni
Capacità di argomentare, di Esprime parziale capacità di gestire le 2
collegare e di sintetizzare le L2 informazioni e i linguaggi in modo 4
informazioni in modo chiaro ed corretto
esauriente, utilizzando con Argomenta in modo corretto, gestendo 3
pertinenza i diversi linguaggi L3 informazioni e linguaggi in modo
specifici. essenziale ma appropriato
Argomenta in modo completo, 4
L4 gestendo informazioni e linguaggi in
modo chiaro ed esauriente
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2018-2019 Pagina 33Puoi anche leggere
