CURRICOLO DI BASE SCUOLA SECONDARIA
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
Scuola dell’infanzia – Primaria – Secondaria di I grado
VIA TIRSO, 25/A - 09094 - MARRUBIU (OR)
TEL 0783 859378 – FAX 0783 859766
Codice fiscale: 90027730952 – Codice IPA:UFIR07
E-Mail ORIC810007@istruzione.it – PEC ORIC810007@pec.istruzione.it
Sito Web www.comprensivomarrubiu.edu.it
CURRICOLO DI BASE SCUOLA SECONDARIA
con riferimento alle Competenze chiave europee 2006/2018 e alle Indicazioni Nazionali 2012
declinato nelle microabilità di ogni annualità
Anno scolastico 2019/2020COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA – COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUA ITALIANA - DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA
L'allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la
consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare
opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di
giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione
dell'emittente.
Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (sche mi, mappe, presentazioni al
computer, ecc.).
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare
dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto
letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).
Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.
Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice
e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri
scritti.Traguardi formativi
Competenza chiave europea COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA – COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 - – Raccomandazione 22.05.2018 - Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari
COMPETENZE SPECIFICHE contesti
DI BASE Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.
Conoscenze fine classe 1a Conoscenze fine classe 2a Conoscenze fine classe 3a
Il testo narrativo, caratteristiche dei personaggi, Il testo narrativo: Il testo narrativo:
sequenze Caratteristiche di racconti e romanzi Rapporto tra fabula e intreccio
I generi del testo narrativo: Narratore, fabula e intreccio Flashback, spazio, tempo e ritmo narrativo
La favola, la morale implicita ed esplicita I generi del testo narrativo: I generi del testo narrativo:
La fiaba, i ruoli dei personaggi, le funzioni di Il racconto giallo, struttura, ruolo dei Racconto di fantascienza, caratteristiche dei
Propp personaggi, flashback personaggi, narratore, focalizzazione
L’avventura, i personaggi, l’ambiente, i colpi Il racconto fantasy, rapporto tra fabula e Racconto e romanzo storico, caratteristiche
di scena intreccio stilistiche e linguistiche, narratore interno ed
Altre tipologie testuali: Il racconto horror, motivi ricorrenti esterno
Il testo descrittivo, descrizione oggettiva e Il comico e l’umoristico, differenze fra i due Racconto e romanzo fantastico,
soggettiva, descrizione di persone, animali, tipi di testo caratteristiche del testo e dei personaggi
oggetti e luoghi Testi espressivi, diario, lettera, autobiografia Romanzo di formazione, struttura, scopo e
Il riassunto, divisione in sequenze e Altre tipologie testuali: ruoli dei personaggi
sintesi Il testo espositivo-informativo, tecniche di Altre tipologie testuali:
Il testo regolativo, lingua, lessico e stile del comprensione e schematizzazione Il testo argomentativo, tesi, antitesi e
testo regolativo Il testo poetico, verso, rima, figure di suono argomentazioni
Il testo poetico, verso, rima e principali figure e di significato Il testo poetico, parafrasi e commento,
retoriche Temi di Cittadinanza: rapporto con il contesto storico-letterario
Il componimento scritto: ideazione, L’amicizia Temi di Cittadinanza:
svolgimento, revisione Lo sport e le abitudini alimentari L’adolescenza
Convivenza civile e legalità I diritti umani
Temi di Cittadinanza: Letteratura: Il razzismo
Pagina 3 di 79 Gli affetti familiari Le origini della Letteratura italiana La guerra e la pace
La scuola Dante Alighieri e la Divina Commedia La globalizzazione
L’amicizia e il gioco Petrarca e il Canzoniere Letteratura:
Un pianeta da difendere Boccaccio e il Decameron L’Ottocento, Foscolo, Leopardi, Manzoni,
Epica: Elementi di grammatica: Verga
Il mito Analisi logica, la proposizione, soggetto, Tra Ottocento e Novecento, Pascoli,
Epica classica, Iliade, Odissea, Eneide predicato e complementi D’Annunzio, Pirandello, Ungaretti, Montale,
Elementi di grammatica: Quasimodo…
La fonologia Elementi di grammatica:
L’ortografia, regole ortografiche Sintassi del periodo, proposizione principale,
fondamentali coordinate e subordinate, discorso diretto e
La morfologia, le parti del discorso indiretto
Abilità fine classe 1a Abilità fine classe 2a Abilità fine classe 3a
Ascolto e parlato Ascolto e parlato Ascolto e parlato
Ascoltare testi prodotti da altri, individuandone Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai
scopo, argomento informazioni principali. media, e individuandone scopo, argomento media, riconoscendone la fonte e individuandone
Intervenire in una conversazione o in una informazioni principali e punto di vista dell’emittente. scopo, argomento informazioni principali e punto di
discussione, di classe o di gruppo, rispettando tempi Intervenire in una conversazione o in una vista dell’emittente.
e turni di parola. discussione, di classe o di gruppo, rispettando tempi Intervenire in una conversazione o in una
Utilizzare le proprie conoscenze su alcuni tipi di testo e turni di parola e fornendo un positivo contributo discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e
per adottare strategie funzionali a comprendere personale. coerenza, rispettando tempi e turni di parola e
durante l’ascolto. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per fornendo un positivo contributo personale.
Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla adottare strategie funzionali a comprendere durante Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per
comprensione durante l’ascolto annotando parole l’ascolto. adottare strategie funzionali a comprendere durante
chiave, e dopo l’ascolto (esplicitazione parole Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla l’ascolto.
chiave) comprensione durante l’ascolto (presa di appunti, Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla
Riconoscere all’ascolto alcuni elementi del testo parole chiave, brevi frasi riassuntive) e dopo l’ascolto comprensione durante l’ascolto (presa di appunti,
poetico. (rielaborazione appunti, esplicitazione parole chiave, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni
Narrare esperienze eventi e trame selezionando etc) convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione
Pagina 4 di 79informazioni significative, ordinandole in base a un Riconoscere all’ascolto alcuni elementi ritmici del appunti, esplicitazione parole chiave, ecc)
criterio logico cronologico, esplicitando in modo testo poetico. Riconoscere all’ascolto alcuni elementi ritmici e
chiaro. Narrare esperienze eventi e trame selezionando sonori del testo poetico.
Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, informazioni significative, ordinandole in base a un Narrare esperienze eventi e trame selezionando
selezionando le informazioni significative in base allo criterio logico cronologico, esplicitando in modo informazioni significative in base allo scopo,
scopo. chiaro usando un registro adeguato all’argomento e ordinandole in base a un criterio logico cronologico,
Riferire oralmente su un argomento di studio alla situazione. esplicitando in modo chiaro ed esauriente e usando
presentandolo in modo chiaro: esporre le Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, un registro adeguato all’argomento e alla situazione.
informazioni utilizzando eventualmente materiali di selezionando le informazioni significative in base allo Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi,
supporto. scopo e usando un lessico adeguato all’argomento e esporre procedure selezionando le informazioni
Argomentare la propria tesi su un tema affrontato alle situazioni. significative in base allo scopo e usando un lessico
nello studio e nel dialogo in classe. Riferire oralmente su un argomento di studio adeguato all’argomento e alle situazioni.
Lettura esplicitando lo scopo e presentandolo in modo Riferire oralmente su un argomento di studio
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti chiaro e coerente: servirsi eventualmente di materiali esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro:
per permettere a chi ascolta di capire. di supporto (cartine, tabelle e grafici) esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito
Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e Argomentare la propria tesi su un tema affrontato e coerente, usare un registro adeguato all’argomento
provenienza applicando tecniche di supporto alla nello studio e nel dialogo in classe, con motivazioni e alla situazione, controllare il lessico specifico,
comprensione, come la sottolineatura. valide. precisare fonti e servirsi eventualmente di materiali di
Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare Lettura supporto (cartine, tabelle e grafici)
situazione della vita quotidiana. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti, Argomentare la propria tesi su un tema affrontato
Ricavare informazioni da testi espositivi, per usando pause e intonazioni per permettere a chi nello studio e nel dialogo in classe, con dati pertinenti
documentarsi su un argomento. ascolta di capire. e motivazioni valide.
Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e Lettura
manuale di studio. provenienza applicando tecniche di supporto alla Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti
Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni comprensione (sottolineature, note a margine, raggruppando le parole legate dal significato e
ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute appunti). usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo
più significative. Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare del testo e permettere a chi ascolta di capire.
Pagina 5 di 79Comprendere testi descrittivi, individuando gli situazione della vita quotidiana. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e
elementi della descrizione. Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi provenienza applicando tecniche di supporto alla
Leggere semplici testi argomentativi e individuare espositivi, per documentarsi su un argomento comprensione (sottolineature, note a margine,
tesi centrale. specifico. appunti) mettendo in atto strategie differenziate
Leggere testi letterari di vario tipo e forma Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un (lettura selettiva, orientativa, analitica)
individuando il tema principale. manuale di studio: indice, capitoli, titoli. Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare
Scrittura Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni situazione della vita quotidiana.
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi
pianificazione, stesura e revisione del testo in vista più significative ed affidabili e riformularle in modo espositivi, per documentarsi su un argomento
della stesura definitiva. sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle specifico o per realizzare scopi pratici.
Scrivere testi di diverso tipo corretti e coerenti. in modo personale (liste di argomenti, riassunti Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un
Scrivere testi di diversa forma sulla base di modelli schematici, mappe, tabelle). manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari,
sperimentati. Comprendere testi descrittivi, individuando gli testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.
Scrivere sintesi di testi ascoltati o letti. elementi della descrizione. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni
Utilizzare la videoscrittura per i propri testi. Leggere semplici testi argomentativi e individuare ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più
Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in tesi centrale e argomenti a sostegno. significative ed affidabili. Riformulare in modo
prosa e in versi. Leggere testi letterari di vario tipo e forma sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo individuando il tema principale e intenzioni in modo personale (liste di argomenti, riassunti
e produttivo comunicative dell’autore: personaggi, loro schematici, mappe, tabelle).
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazioni delle loro Comprendere testi descrittivi, individuando gli
extrascolastiche il proprio patrimonio lessicale. azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere elementi della descrizione, la loro collocazione nello
Comprendere e usare in modo appropriato alcuni di appartenenza. spazio e il punto di vista dell’osservatore.
termini specialistici. Scrittura Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi
Realizzare scelte lessicali adeguate alla situazione Conoscere e applicare le procedure di ideazione, centrale e argomenti a sostegno, valutandone la
comunicativa. pianificazione, stesura e revisione del testo a partire pertinenza e la validità.
Conoscere alcuni meccanismi di formazione delle dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti,
parole. strumenti per l’organizzazione delle idee, ad novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando il
Pagina 6 di 79Utilizzare dizionari di vario tipo. esempio mappe e scalette; utilizzare strumenti per la tema principale e intenzioni comunicative dell’autore:
Elementi di grammatica esplicita e riflessione revisione del testo in vista della stesura definitiva. personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e
sugli usi della lingua Scrivere testi di diverso tipo corretti e coerenti, motivazioni delle loro azioni; ambientazione spaziale
Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della adeguati allo scopo e al destinatario. e temporale; genere di appartenenza. Formulare in
lingua. Scrivere testi di diversa forma (ad esempio istruzioni collaborazione con i compagni ipotesi interpretative
Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e fondate sul testo.
principali tipi testuali. di bordo, dialoghi, articoli di cronaca) sulla base di Scrittura
Conoscere l'organizzazione del lessico in campi modelli sperimentali, adeguandoli a: situazione, Conoscere e applicare le procedure di ideazione,
semantici. argomento, scopo, destinatario. pianificazione, stesura e revisione del testo a partire
Conoscere i principali meccanismi di formazione Scrivere sintesi, di testi ascoltati o letti in vista di dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di
delle parole: derivazione, composizione. scopi specifici. strumenti per l’organizzazione delle idee, ad esempio
Riconoscere in un testo le parti del discorso. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, mappe e scalette; utilizzare strumenti per la revisione
Riconoscere i segni interpuntivi e la loro funzione curandone l’impaginazione. del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le
specifica. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in convenzioni grafiche.
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati prosa e in versi, anche in collaborazione con i Scrivere testi di diverso tipo (narrativo, descrittivo,
dall'insegnante, allo scopo di imparare ad compagni. espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal
autocorreggerli nella produzione scritta. punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico,
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.
e produttivo Scrivere testi di diversa forma (ad esempio istruzioni
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e
extrascolastiche, e delle letture, il proprio patrimonio di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni,
lessicale. commenti, argomentazioni) sulla base di modelli
Comprendere e usare parole in senso figurato. sperimentali, adeguandoli a: situazione, argomento,
Comprendere e usare in modo appropriato termini scopo, destinatario e selezionando il registro più
specialistici di base. adeguato.
Realizzare scelte lessicali adeguate alla situazione Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione
comunicativa e agli interlocutori. esplicita o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e
Conoscere alcuni meccanismi di formazione delle
Pagina 7 di 79parole per comprendere parole non note all’interno tratti da fonti diverse.
di un testo. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi
Utilizzare dizionari di vario tipo per risolvere problemi ascoltati o letti in vista di scopi specifici.
e dubbi linguistici. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone
Elementi di grammatica esplicita e riflessione l’impaginazione; scrivere testi digitali (e mail, post di
sugli usi della lingua blog, presentazioni anche come supporto
Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della dell’esposizione orale).
lingua. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa
Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, e in versi (ad esempio giochi linguistici, riscritture di
interlocutori e registri linguistici. testi narrativi con cambiamento del punto di vista);
Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei scrivere o inventare testi teatrali per una eventuale
principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi). messa in scena.
Riconoscere le principali relazioni fra significati delle Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e
parole (sinonimia, opposizione, inclusione). produttivo
Conoscere i principali meccanismi di formazione Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed
delle parole: derivazione, composizione. extrascolastiche, delle letture e delle attività
Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da
comprendere e usare le parole dell’interno
frase semplice.
vocabolario di base, anche in accezioni diverse.
Riconoscere la struttura e la gerarchia logico- Comprendere e usare parole in senso figurato.
sintattica della frase complessa, almeno a un primo Comprendere e usare in modo appropriato i termini
grado di subordinazione. specialistici di base afferenti alle diverse discipline e
Riconoscere in un testo le parti del discorso e i loro anche ad ambiti di interesse personale.
tratti grammaticali. Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla
Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di
testo.
interpuntivi e la loro funzione specifica.
Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati
significato fra le parole e dei meccanismi di
dall'insegnante, allo scopo di imparare ad
autocorreggerli nella produzione scritta. formazione delle parole per comprendere parole non
Pagina 8 di 79note all’interno di un testo.
Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno
di una voce le informazioni utili per risolvere problemi
e dubbi linguistici.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione
sugli usi della lingua
Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della
lingua.
Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione,
interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso,
forme di testo, lessico specialistico.
Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei
principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi,
espositivi, argomentativi).
Riconoscere le principali relazioni fra significati delle
parole (sinonimia, opposizione, inclusione);
conoscere l'organizzazione del lessico in campi
semantici e famiglie lessicali.
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle
parole: derivazione, composizione.
Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della
frase semplice.
Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-
sintattica della frase complessa, almeno a un primo
grado di subordinazione.
Riconoscere in un testo le parti del discorso, o
categorie lessicali e i loro tratti grammaticali.
Pagina 9 di 79Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni
interpuntivi e la loro funzione specifica.
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati
dall'insegnante, allo scopo di imparare ad
autocorreggerli nella produzione scritta.
Microabilità per la classe 1a Microabilità per la classe 2a Microabilità per la classe 3a
- Comprendere il significato del messaggio - Comprendere il significato del messaggio - Comprendere il significato del messaggio
(comunicazioni, spiegazioni, conversazioni, ecc) (comunicazioni, spiegazioni, conversazioni, ...) (comunicazioni, spiegazioni, conversazioni, ...)
selezionando le informazioni, individuando selezionando le informazioni, individuando selezionando le informazioni, individuando
argomento, scopo argomento e scopo argomento, scopo, registro comunicativo.
- Individuare i dati essenziali espliciti e impliciti di - Utilizzare tecniche di organizzazione delle - Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero
un testo narrativo; i dati essenziali di un testo informazioni: semplici appunti, scalette, riassunti, delle informazioni: semplici appunti, scalette,
espositivo e descrittivo. schemi. riassunti, schemi.
- Individuare i dati essenziali espliciti e impliciti di - Individuare i dati espliciti e impliciti di un testo
- Comprendere testi provenienti da registrazioni e
un testo narrativo; i dati essenziali di un testo narrativo; i dati essenziali di un testo espositivo:
videoregistrazioni (notiziari, documentari): espositivo: argomento, parola-chiave, nessi argomento, parola-chiave, nessi logici,
individuare l'argomento, le informazioni. logici, terminologia specifica e parafrasare. terminologia specifica e riferirne i contenuti
- Individuare i dati di un testo descrittivo Comprendere testi provenienti da registrazioni e principali; individuare la struttura essenziale del
- Individuare le informazioni presenti in un testo videoregistrazioni (fiction, notiziari, documentari): testo argomentativo; in un testo descrittivo
regolativo (regolamento, istruzioni, prescrizioni…) individuare l'argomento, le informazioni separare i dati denotativi dai dati connotativi.
- Individuare il significato di nuovi termini in base al principali, lo scopo, riferirne i contenuti - Comprendere testi provenienti da registrazioni e
essenziali. videoregistrazioni (fiction, notiziari, documentari):
contesto
- Individuare dati e fare inferenze individuare l'argomento, le informazioni principali,
- Intervenire nelle diverse situazioni comunicative - Individuare i dati di un testo descrittivo (ordine, lo scopo, riferirne i contenuti essenziali per la
rispettando i punti di vista e gli interventi altrui punto di vista, dati sensoriali, connotazioni e comprensione e la ricostruzione del significato da
denotazioni e legami spazio-temporali parte di altri.
- Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto alla - Individuare le informazioni presenti in un testo - Individuare dati e fare inferenze:
situazione comunicativa regolativo (regolamento, istruzioni, - Individuare i dati di un testo descrittivo (ordine,
prescrizioni…) punto di vista, dati sensoriali, connotazioni e
- Organizzare l'esposizione secondo schemi logici- - Individuare il significato di nuovi termini in base denotazioni e legami spazio-temporali)
riassuntivi, utilizzando anche strumenti di al contesto - Individuare le informazioni presenti in un testo
Pagina 10 di 79supporto (mappe, scalette…) - Intervenire nelle diverse situazioni comunicative regolativo (regolamento, istruzioni, prescrizioni…)
in modo pertinente, considerando le e precisarne lo scopo
- Riferire esperienze personali con chiarezza e informazioni date, i punti di vista e gli interventi - Individuare in una argomentazione la tesi, i dati a
coerenza. altrui favore, la conclusione ed esprimere valutazione
- Esprimersi con un lessico appropriato, utilizzando - Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto sulla loro congruità
alla situazione comunicativa - Individuare il significato di nuovi termini in base al
termini specifici.
- Organizzare l'esposizione secondo schemi contesto
- Leggere in modo corretto, scorrevole ed logici-riassuntivi, utilizzando anche strumenti di - Intervenire nelle diverse situazioni comunicative in
espressivo testi di vario tipo. supporto (mappe, scalette…) modo pertinente, considerando le informazioni
- Individuare dati espliciti e impliciti di un testo - Riferire fatti con chiarezza e coerenza (riferire i date, i punti di vista e gli interventi altrui
- Riconoscere i vari tipi di testo narrativo: favola, fatti in relazione allo scopo e al contesto) - Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto alla
fiaba, miti e leggende, racconto fantastico, - Esprimersi con un lessico appropriato, situazione comunicativa
racconto realistico, descrittivo: persone, animali, utilizzando termini specifici dei diversi ambiti e in - Organizzare l'esposizione secondo schemi logici-
modo pertinente rispetto al contesto e allo riassuntivi, utilizzando anche strumenti di
oggetti, ambienti, eventi; testo poetico; fumetto;
scopo. supporto (mappe, scalette…)
giornali; giochi linguistici (cruciverba, rebus, - Leggere in modo corretto, scorrevole ed - Riferire fatti in modo esaustivo, con chiarezza e
acrostico) espressivo testi di vario tipo (narrativo, coerenza (utilizzare correttamente gli indicatori
- Individuare la struttura dei vari testi: narrativo, descrittivo, espositivo, poetico) spaziali e temporali e i nessi logici, riferire i fatti in
descrittivo, espositivo, poetico (versi e strofe) - Individuare dati espliciti ed impliciti di un testo relazione allo scopo e al contesto)
- Individuare l'argomento, lo scopo, le informazioni - Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero - Esprimersi con un lessico appropriato, utilizzando
nei vari tipi di testo proposti delle informazioni da testi scritti: sottolineature, termini specifici dei diversi ambiti e in modo
parole chiave, appunti a margine; utilizzo delle pertinente rispetto al contesto e allo scopo.
- Produrre testi narrativi: introducendo parti facilitazioni (figure, evidenziazioni, schemi, - Leggere in modo corretto, scorrevole ed
descrittive; utilizzando la struttura specifica: riquadrature…); realizzare schemi, riassunti, espressivo testi di vario tipo (narrativo, descrittivo,
introduzione (personaggi, luogo, tempo), parte scalette, mappe e servirsene per il ripasso e espositivo, poetico)
centrale (sviluppo della vicenda), conclusione l’esposizione. - Individuare dati espliciti ed impliciti di un testo
- Produrre testi descrittivi di: persone (età, aspetto - Riconoscere i vari tipi di testo. Narrativo: - Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero
fisico, abbigliamento, hobbies, comportamento, racconto umoristico, lettera, diario, cronaca, delle informazioni da testi scritti: sottolineature,
racconto d'avventura, racconto dell'horror, parole chiave, appunti a margine; utilizzo delle
carattere); animali (razza, abitudini,
racconto umoristico; descrittivo: persone, facilitazioni (figure, evidenziazioni, schemi,
comportamento); ambienti e paesaggi (parole animali, oggetti, ambienti, eventi; espositivo: riquadrature…); realizzare schemi, riassunti,
dello spazio, ordine di presentazione, percorso storico, geografico, scientifico; pragmatico- scalette, mappe e servirsene per il ripasso e
Pagina 11 di 79dello sguardo); oggetti (collocazione, forma, sociale; testo persuasivo pubblicitario; testo l’esposizione.
materiali, uso…). regolativo (ricette, norme, regolamenti, istruzioni - Riconoscere i vari tipi di testo:
- Operare una sintesi: ricercando, individuando e varie, simboli); testo pratico-strumentale (avvisi, - narrativo: favola, fiaba, miti e leggende, racconto
manifesti, telegrammi, moduli vari); testo fantastico, racconto realistico, racconto
sottolineando le informazioni più importanti e
poetico; fumetto; giornali. umoristico, lettera, diario, cronaca, racconto
significative. - Individuare la struttura dei vari testi: narrativo, d'avventura, racconto fantascientifico, racconto
- Utilizzare tecniche di revisione del testo. descrittivo, espositivo, poetico (versi e strofe) dell'horror, racconto umoristico
- Utilizzare il lessico in rapporto alla situazione - Individuare l'argomento, lo scopo, le - descrittivo: persone, animali, oggetti, ambienti,
comunicativa informazioni nei vari tipi di testo proposti eventi
- Produrre testi ortograficamente corretti - Produrre testi narrativi: introducendo parti - espositivo: storico, geografico, scientifico
- Individuare destinatari, scopo, contesto, registro descrittive; utilizzando la struttura specifica: - pragmatico-sociale:
introduzione (personaggi, luogo, tempo), parte - testo persuasivo (pubblicitario) - testo regolativo
di una comunicazione
centrale (sviluppo della vicenda), conclusione (ricette, norme, regolamenti, istruzioni varie,
- Usare in modo appropriato i segni della (sequenza finale); utilizzando i connettivi logici e simboli)
punteggiatura spazio temporali - testo pratico-strumentale (avvisi, manifesti,
- Utilizzare il dizionario - Produrre testi descrittivi di: persone (età, telegrammi, moduli vari)
- Individuare e utilizzare nei testi e nelle aspetto fisico, abbigliamento, hobbies, - argomentativo
comunicazioni i rapporti semantici fra le parole: comportamento, carattere); animali (razza, - testo poetico
sinonimi, contrari, omonimi, derivati, composti, abitudini, comportamento); ambienti e paesaggi - fumetto
(parole dello spazio, ordine di presentazione, - giornali
alterati
percorso dello sguardo); oggetti (collocazione, - giochi linguistici (cruciverba, rebus, acrostico)
- Individuare le modalità della costruzione del forma, materiali, uso…); fenomeni, eventi - Individuare la struttura dei vari testi: narrativo,
lessico (es. prefisso, suffisso) e utilizzarli nella (parole del tempo, collocazione nel tempo, descrittivo, espositivo, pragmatico- sociale,
produzione scritta successione cronologica, durata) argomentativo, poetico (versi e strofe)
- Utilizzando: dati sensoriali, dati dinamici e - Individuare l'argomento, lo scopo, le informazioni
- Individuare la polisemia di una parola statici, aggettivazioni, termini specifici, nei vari tipi di testo proposti
- Classificare i nomi in base a criteri dati connotazioni - Produrre testi narrativi:
- Distinguere gli articoli e la loro funzione - Produrre semplici testi regolativi per usi di - introducendo parti descrittive
- Usare correttamente le varie classi di aggettivi esperienza: ricette, regolamenti per i giochi o - utilizzando la struttura specifica: introduzione
- Usare correttamente i pronomi per la classe; istruzioni (personaggi, luogo, tempo), parte centrale
- Individuare e utilizzare correttamente nel verbo - Operare una sintesi: ricercando, individuando e (sviluppo della vicenda), conclusione (sequenza
sottolineando le informazioni più importanti e finale)
Pagina 12 di 79modi, tempi, persone, forme (attiva, passiva, significative in un testo narrativo e di un - utilizzando i connettivi logici e spazio temporali
riflessiva) semplice testo espositivo (perché, perciò, infine, allora, mentre, …)
- Usare correttamente preposizioni, congiunzioni e - Utilizzare tecniche di revisione del testo, anche - Produrre testi descrittivi di:
con il supporto di programmi di scrittura - persone (età, aspetto fisico, abbigliamento,
avverbi
- Utilizzare il lessico in rapporto alla situazione hobbies, comportamento, carattere)
- Rispettare le convenzioni ortografiche comunicativa - animali (razza, abitudini, comportamento)
- Produrre testi ortograficamente corretti - ambienti e paesaggi (parole dello spazio, ordine di
- Individuare destinatari, scopo, contesto, registro presentazione, percorso dello sguardo)
di una comunicazione - oggetti (collocazione, forma, materiali, uso…)
- Usare in modo appropriato i segni della - fenomeni, eventi (parole del tempo, collocazione
punteggiatura nel tempo, successione cronologica, durata)
- Utilizzare dizionari linguistici, etimologici, dei - Utilizzando - dati sensoriali
sinonimi e contrari, enciclopedici - dati dinamici e statici
- Individuare e utilizzare nei testi e nelle - aggettivazioni
comunicazioni i rapporti semantici fra le parole: - termini specifici
sinonimi, contrari, omonimi, derivati, composti, - connotazioni
alterati - Produrre semplici testi regolativi per usi di
- Individuare le modalità della costruzione del esperienza: ricette, regolamenti per i giochi o per
lessico (es. prefisso, suffisso, parole composte) la classe; istruzioni
e utilizzarli nella produzione scritta - Produrre testi informativi ed espositivi: relazioni,
- Individuare la polisemia di una parola rapporti di esperimenti, schede illustrative anche
- Individuare e utilizzare correttamente nel verbo utilizzando supporti tecnologici e software specifici
modi, tempi, persone, forme (attiva, passiva, (power point, semplici ipertesti…)
riflessiva) - Produrre testi argomentativi rispettandone la
- Individuare soggetto e predicato struttura essenziale: presentare la tesi, le
- Distinguere tra predicato verbale e predicato argomentazioni a favore utilizzando semplici dati
nominale o riferendosi a esperienze, inserire qualche tesi
- Distinguere il complemento oggetto e alcuni contraria, concludere
complementi indiretti - Operare una sintesi: ricercando, individuando e
- Rispettare le convenzioni ortografiche; utilizzare sottolineando le informazioni più importanti e
la corretta organizzazione morfosintattica nella significative in un testo narrativo e di un semplice
scrittura e nelle comunicazioni orali di tipo testo espositivo
Pagina 13 di 79formale - Utilizzare tecniche di revisione del testo, anche
con il supporto di programmi di scrittura
- Utilizzare il lessico in rapporto alla situazione
comunicativa
- Produrre testi ortograficamente corretti
- Individuare destinatari, scopo, contesto, registro di
una comunicazione
- Usare in modo appropriato i segni della
punteggiatura
- Utilizzare dizionari linguistici, etimologici, dei
sinonimi e contrari, enciclopedici
- Individuare e utilizzare nei testi e nelle
comunicazioni i rapporti semantici fra le parole:
sinonimi, contrari, omonimi, derivati, composti,
alterati
- Individuare le modalità della costruzione del
lessico (es. prefisso, suffisso, parole composte) e
utilizzarli nella produzione scritta
- Individuare e utilizzare figure retoriche e tecniche
narrative (anafore, catafore, similitudini, metafore,
iperboli…)
- Individuare la polisemia di una parola
- Ricercare l’etimologia di parole e la derivazione
da altre lingue di termini ed espressioni
- Ricercare e utilizzare espressioni gergali,
proverbiali, provenienti dall’uso comune, dalla
cultura popolare e da modelli letterari
- Classificare i nomi in base a criteri dati
- Distinguere gli articoli e la loro funzione
- Usare correttamente le varie classi di aggettivi
- Usare correttamente i pronomi
- Individuare e utilizzare correttamente nel verbo
Pagina 14 di 79modi, tempi, persone, forme (attiva, passiva,
riflessiva)
- Usare correttamente preposizioni, congiunzioni e
avverbi
- Individuare soggetto e predicato
- Distinguere tra predicato verbale e predicato
nominale
- Distinguere il complemento oggetto e i
complementi indiretti, precisandone la funzione
- Rispettare le convenzioni ortografiche; utilizzare la
corretta organizzazione morfosintattica nella
scrittura e nelle comunicazioni orali di tipo formale
- Individuare nell’organizzazione della frase,
principali, coordinate, subordinate.
****
LIVELLI DI PADRONANZA
1- Traguardi per la fine del biennio della scuola secondaria Traguardi per la fine della scuola secondaria
- Partecipa in modo efficace a scambi comunicativi con - Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità
interlocutori diversi rispettando le regole della conversazione e dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; utilizza il dialogo, oltre che come
adeguando il registro alla situazione. strumento comunicativo, per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi
- Interagisce in modo corretto con adulti e compagni modulando riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
efficacemente la comunicazione a situazioni di gioco, lavoro - Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione
cooperativo, comunicazione con adulti. di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su
- Ascolta, comprende e ricava informazioni utili da testi “diretti” e problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
“trasmessi”. - Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone
- Esprime oralmente in pubblico argomenti studiati, anche la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.
avvalendosi di ausili e supporti come cartelloni, schemi, mappe. - Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche
- Ricava informazioni personali e di studio da fonti diverse: testi, avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
manuali, ricerche in Internet, supporti multimediali, ecc.); ne - Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività
Pagina 15 di 79ricava delle semplici sintesi che sa riferire anche con l’ausilio di di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati,
mappe e schemi. informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con
- Legge testi letterari di vario tipo e tipologia che sa rielaborare e l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.
sintetizzare. - Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne
- Scrive testi di diversa tipologia corretti e pertinenti al tema e allo un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
scopo. - Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo,
- Produce semplici prodotti multimediali con l’ausilio argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
dell’insegnante e la collaborazione dei compagni. - Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi
- Comprende e utilizza un lessico ricco, relativa ai termini d’alto verbali con quelli iconici e sonori.
uso e di alta disponibilità; utilizza termini specialistici appresi nei - Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale;
campi di studio. di alto uso; di alta disponibilità).
- Usa in modo pertinente vocaboli provenienti da lingue differenti - Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
riferiti alla quotidianità o ad ambiti di tipo specialistico e ne sa - Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa
riferire il significato, anche facendo leva sul contesto. e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.
- Utilizza con sufficiente correttezza e proprietà la morfologia e la - Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso
sintassi in comunicazioni orali e scritte di diversa tipologia, anche nello spazio geografico, sociale e comunicativo
articolando frasi complesse. - Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al
- Sa intervenire sui propri scritti operando revisioni. lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e
complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per
comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri
scrit€ti.
Pagina 16 di 79CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (IDENTITA’ STORICA) – COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED
ESPRESSIONE CULTURALE
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: STORIA - DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA
L'alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.
Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi.
Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio,
Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo
contemporaneo.
Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino
alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo
antico.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.
Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.
Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
Pagina 17 di 79Traguardi formativi
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (IDENTITA’ STORICA) – COMPETENZA IN MATERIA DI
Competenza chiave europea
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 - – Raccomandazione 22.05.2018 - Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà
COMPETENZE SPECIFICHE Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società
DI BASE Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo,
per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.
Conoscenze fine classe 1a Conoscenze fine classe 2a Conoscenze fine classe 3a
Il Medioevo L’età moderna L’età contemporanea
Il metodo storico e l’analisi delle fonti Quattrocento e Cinquecento Il primo Novecento:
L’Alto Medioevo L’Impero ottomano La Belle Epoque
Le migrazioni germaniche La scoperta di nuovi mondi L’industrializzazione dell’Italia
La fine dell’Impero romano d’Occidente Le popolazioni precolombiane e Colonialismo e nazionalismo
I regni romano-germanici conquistadores La Prima guerra mondiale
Il monachesimo La svolta religiosa I totalitarismi:
Il mondo islamico: Carlo V e il declino dell’Italia La Rivoluzione russa
Gli Arabi La Riforma di Martin Lutero Il fascismo
Maometto e la nascita dell’Islam La Controriforma Il nazismo
L’Impero carolingio: Gli Stati moderni La Seconda guerra mondiale
Carlo Magno e il Sacro Romano impero Lo Stato assoluto in Francia Il mondo diviso:
Il feudalesimo Lo Stato parlamentare inglese La guerra fredda
Nuovi popoli attaccano l’Europa L’economia-mondo La decolonizzazione
La rinascita del Basso Medioevo: Il secolo delle rivoluzioni: Il crollo del comunismo
La rinascita dopo il Mille L’Illuminismo L’Italia repubblicana
Le crociate La Rivoluzione americana Cittadinanza e Costituzione
La lotta per le investiture La Rivoluzione industriale La Costituzione: dallo Statuto albertino alla
I Comuni La Rivoluzione francese Costituzione repubblicana
Gli ordini mendicanti Napoleone
Pagina 18 di 79L’autunno del Medioevo: Il Risorgimento:
Federico II L’Età della Restaurazione
La Peste nera Le guerre d’indipendenza
Le Signorie L’Unità d’Italia
Cittadinanza e Costituzione: I problemi post-unitari
Diritti e doveri, la famiglia e la scuola L’età umbertina
Il secondo Ottocento:
Il primato degli Stati Uniti
La Seconda rivoluzione industriale
Cittadinanza e Costituzione:
Lo Stato, le varie forme di Stato, le istituzioni
Abilità fine classe 1a Abilità fine classe 2a Abilità fine classe 3a
Uso delle fonti Uso delle fonti Uso delle fonti
- Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro - Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro - Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro
nei siti archeologici, nelle biblioteche. nei siti archeologici, nelle biblioteche. nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli
- Usare fonti di diverso tipo (documentarie, - Usare fonti di diverso tipo (documentarie, archivi.
iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, - Usare fonti di diverso tipo (documentarie,
ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali,
relativi a quadri concettuali e di civiltà, fatti ed dal Rinascimento alla caduta dell’impero ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti, dai
eventi dalla caduta dell’Impero Romano napoleonico. nuovi equilibri europei successivi alla caduta di
d’Occidente al Rinascimento. Organizzazione delle informazioni Napoleone, fino ai nostri giorni.
Organizzazione delle informazioni -Selezionare e organizzare le informazioni con
- Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Organizzazione delle informazioni
mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. -Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per -Selezionare e organizzare le informazioni con
- Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate in mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.
organizzare le conoscenze studiate strutture/quadri concettuali idonei a individuare -Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per
(dissolvimento dell’Impero romano; invasioni continuità, discontinuità, trasformazioni, stabilire organizzare le conoscenze studiate in strutture/quadri
barbariche; Sacro Romano Impero; Crociate, raffronti e comparazioni, nessi premessa- concettuali idonei a individuare continuità,
Pagina 19 di 79feudalesimo; nascita degli Stati Nazionali in conseguenza (Rinascimento italiano ed europeo; discontinuità, trasformazioni, stabilire raffronti e
Europa e permanere dei localismi in Italia; Riforma e Controriforma; guerre per la supremazia comparazioni, nessi premessa-conseguenza
Comuni, nascita della borghesia e del ceto tra Stati europei dal 500 al 700; Nuova Scienza, (Restaurazione degli equilibri politici europei alla
finanziario-bancario; Signorie; caduta dell’Impero Rivoluzione Industriale e crescita dei ceti borghesi e caduta di Napoleone; sviluppo dell’industria, della
romano d’Oriente e grandi scoperte geografiche) produttivi; Illuminismo; Rivoluzione Francese; scienza e della tecnologia; Risorgimento italiano e
- Collocare la storia locale in relazione con la storia Rivoluzione Americana; espansionismo napoleonico nascita dello Stato unitario; colonialismo; movimenti
italiana, europea, mondiale (dalle storie alla e nuovi equilibri politici alla caduta dell’Impero operai e diffusione delle idee socialiste; affermazione
Storia). francese; nuovi impulsi culturali nati dallo sviluppo dei nazionalismi in Europa e crisi dell’impero
Strumenti concettuali della scienza e della tecnica, dell’Illuminismo e dalle asburgico; Prima Guerra Mondiale, Rivoluzione
- Comprendere alcuni aspetti dei processi storici grandi rivoluzioni) russa, Fascismo e Nazismo, Seconda Guerra
italiani, europei e mondiali (quadri di civiltà; linee Collocare la storia locale in relazione con la storia mondiale e affermazione delle democrazie; Guerra
del tempo parallele; fatti ed eventi cesura; italiana, europea, mondiale (dalle storie alla Storia). fredda; disgregazione del blocco sovietico;
cronologie e periodizzazioni) Formulare e verificare ipotesi sulla base delle globalizzazione economica; Nord e Sud e del mondo;
- Conoscere il patrimonio culturale collegato con i informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. migrazioni)
temi affrontati, a partire dalle vestigia presenti nel Strumenti concettuali Collocare la storia locale in relazione con la storia
territorio d’appartenenza. Comprendere alcuni aspetti dei processi storici italiana, europea, mondiale (dalle storie alla Storia).
- Usare le conoscenze apprese per comprendere italiani, europei e mondiali (quadri di civiltà; linee del
problemi ecologici, interculturali e di convivenza tempo parallele; fatti ed eventi cesura; cronologie e Formulare e verificare ipotesi sulla base delle
civile. periodizzazioni). informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.
Produzione scritta e orale Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi Strumenti concettuali
- Produrre testi, utilizzando conoscenze, affrontati, a partire dalle vestigia presenti nel
Comprendere aspetti e strutture dei processi storici
selezionate da fonti di informazione diverse, territorio d’appartenenza.
italiani, europei e mondiali (quadri di civiltà; linee del
manualistiche e non, cartacee e digitali Usare le conoscenze apprese per comprendere
tempo parallele; fatti ed eventi cesura; cronologie e
- Esporre conoscenze e concetti appresi usando il problemi ecologici, interculturali e di convivenza
periodizzazioni).
linguaggio specifico della disciplina. civile.
Produzione scritta e orale Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi
Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate affrontati.
Pagina 20 di 79da fonti di informazione diverse, manualistiche e Usare le conoscenze apprese per comprendere
non, cartacee e digitali problemi ecologici, interculturali e di convivenza
Argomentare su conoscenze e concetti appresi civile.
usando il linguaggio specifico della disciplina. Produzione scritta e orale
Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate
da fonti di informazione diverse, manualistiche e non,
cartacee e digitali
Argomentare su conoscenze e concetti appresi
usando il linguaggio specifico della disciplina.
Microabilità per la classe 1a Microabilità per la classe 2a Microabilità per la classe 3a
- Individuare elementi di contemporaneità, di - Individuare elementi di contemporaneità, di - Individuare elementi di contemporaneità, di
sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici
studiati, relativi a quadri concettuali e di civiltà, studiati, relativi a quadri concettuali e di civiltà, studiati, relativi a quadri concettuali e di civiltà, fatti
fatti ed eventi dalla caduta dell’Impero Romano fatti ed eventi dal Rinascimento alla caduta
ed eventi dalla caduta dell’impero napoleonico ai
d’Occidente al Rinascimento. dell’impero napoleonico.
- Ordinare sulla linea del tempo le civiltà e i - Ordinare sulla linea del tempo le civiltà e i nostri giorni
momenti di sviluppo storico considerati: momenti di sviluppo storico considerati: - Ordinare sulla linea del tempo le civiltà e i momenti
dissolvimento dell’Impero romano; invasioni Rinascimento italiano ed europeo; Riforma e di sviluppo storico considerati: Restaurazione degli
barbariche; Sacro Romano Impero; Crociate, equilibri politici europei alla caduta di Napoleone;
Controriforma; guerre per la supremazia tra Stati
feudalesimo; nascita degli Stati Nazionali in sviluppo dell’industria, della scienza e della
Europa e permanere dei localismi in Italia; europei dal 500 al 700; Nuova Scienza,
Rivoluzione Industriale e crescita dei ceti tecnologia; Risorgimento italiano e nascita dello
Comuni, nascita della borghesia e del ceto
borghesi e produttivi; Illuminismo; Rivoluzione Stato unitario; colonialismo; movimenti operai e
finanziario-bancario; Signorie; caduta dell’Impero
romano d’Oriente e grandi scoperte geografiche. Francese; Rivoluzione Americana; diffusione delle idee socialiste; affermazione dei
- Collocare nello spazio gli eventi, individuando i espansionismo napoleonico e nuovi equilibri nazionalismi in Europa e crisi dell’impero
possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche politici alla caduta dell’Impero francese; nuovi asburgico; Prima Guerra Mondiale, Rivoluzione
geografiche di un territorio. russa, Fascismo e Nazismo, Seconda Guerra
impulsi culturali nati dallo sviluppo della scienza e
- Individuare nessi premessa-conseguenza. mondiale e affermazione delle democrazie; Guerra
- Individuare le soluzioni date dall’uomo ai problemi della tecnica, dell’Illuminismo e dalle grandi
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