Esame di Stato - Liceo "Andrea Maffei"
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LICEO “ANDREA MAFFEI”
(COD. SC.: TNPC01000Q RIVA DEL GARDA – LICEO “ANDREA. MAFFEI” RIVA DEL GARDA)
Esame di Stato
a.s. 2020/2021
Classe V Sez. A
INDIRIZZO SCIENZE UMANE
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DI CLASSE
Consiglio di classe del 03 maggio 2021
Affisso all’albo il 15 maggio 2021
Il coordinatore di classe Il dirigente scolastico
Prof. Liberato De Vita Dott. Roberto Pennazzato
Riva del Garda, 15 maggio 2021CONTENUTO DEL DOCUMENTO
1. Presentazione dell'Istituto
1.1. La scuola
1.2. Il contesto
1.3. Le scelte educative
2. L’indirizzo scienze umane
2.1. Quadro orario
2.2. Profilo in uscita dell'indirizzo
3. Presentazione della classe
3.1. Composizione del Consiglio di classe
3.2. Docenze nel triennio
3.3. Composizione e storia della classe
4. Indicazioni generali attività didattica
4.1 Progettazione didattica
4.2 Metodologie e strategie didattiche
4.3 Argomenti assegnati per la realizzazione dell’elaborato
4.4 Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di italiano
4.5 Educazione civica e alla cittadinanza
4.6 CLIL: attività e modalità di insegnamento
4.7 Alternanza scuola lavoro
4.8 Progetti didattici particolari
4.9 Attività di recupero e di approfondimento
4.10 Strumenti didattici
4.11 Spazi
5. Attività integrative
5.1. Viaggi d'istruzione nel triennio
5.2. Attività di orientamento
5.3. Partecipazione a spettacoli teatrali
6. Indicazioni sulle discipline
6.1. Schede informative su singole discipline
7. Valutazione
7.1. Criteri di valutazione
7.2. Prove di verifica
7.3. Criteri attribuzione crediti
8. Verso l'Esame di Stato.
8.1. Griglia di valutazione della prova orale
21. Presentazione dell'Istituto
1.1. La scuola
Il Liceo “Andrea Maffei” di Riva del Garda nasce come Regio Liceo Classico nell’anno 1935, sulla base del Regio
Ginnasio fondato a Riva nel 1927. Il Liceo è intitolato ad Andrea Maffei, originario di Molina di Ledro ma vissuto
a lungo a Riva del Garda e a Milano dove fu poeta traduttore e figura di riferimento della cultura romantica del
primo Ottocento.
A partire dall’anno scolastico 1972-73, accanto al Liceo classico, viene istituito il Liceo scientifico e, dall’anno
scolastico 1989-90, il Liceo linguistico. Nell’anno scolastico 1996-97 l’offerta formativa si amplia con l’istituzione
dell’indirizzo Socio-psico-pedagogico, sostituito, dall’anno scolastico 2010-11, dal nuovo Liceo delle Scienze
umane; nello stesso anno è stata attivata l’opzione Scienze applicate per l’indirizzo scientifico. Con l’anno
scolastico 2015-16 l’offerta formativa si è arricchita dell’indirizzo musicale.
Una scuola unica, ma percorsi, piani di studio differenti a seconda dell’indirizzo. La possibilità di armonizzare i
vari ambiti disciplinari (umanistico-classico, scientifico, linguistico, socio-pedagogico e musicale), rispettando le
peculiarità dei cinque indirizzi, rende sicuramente singolare questa realtà scolastica nel panorama provinciale.
1.2. Il contesto
Il Liceo “Andrea Maffei” opera in un contesto che si caratterizza, geograficamente e sotto il profilo
amministrativo, come punto d’incontro di tre regioni diverse, che si affacciano sul Lago di Garda: il Trentino-Alto
Adige, la Lombardia e il Veneto. L’utenza dell’istituto comprende quindi sia il territorio del Trentino meridionale
compreso nella Comunità di Valle Alto Garda e Ledro che gli ambiti limitrofi, le Giudicarie verso nord, le due
sponde del Garda orientale e occidentale verso sud, in territorio rispettivamente della provincia di Verona e
della provincia di Brescia.
Questa posizione favorisce la confluenza di un vasto bacino d’utenza scolastica: gli studenti residenti nel
Comune di Riva d/G siano una minoranza rispetto a quelli proveniente da altri Comuni e tuttavia, proprio questa
posizione centrale, riduce il pendolarismo (poco meno del 90% degli studenti impiega meno di 30 minuti per
raggiungere la scuola).
L’Istituto è frequentato da quasi 900 studenti, a cui si aggiungono circa 100 docenti e 30 Ausiliari tecnici
amministrativi. Il numero degli studenti iscritti alle classi iniziali si è assestato nel corso degli ultimi anni attorno
ai 200 studenti.
Turismo, industria e terziario sono le principali attività economiche presenti sul territorio, in particolare i tassi di
crescita sociale dell’Alto Garda e Ledro mantengono un trend sostanzialmente stabile, dato confermato
dall’indice ESCS (l’indicatore dello status socio-economico-culturale dello studente) dell’Invalsi che rileva un
background socio-economico familiare medio-alto, pur con differenziazioni interne.
1.3. Le scelte educative
Il Liceo Maffei si propone come una scuola unica ma con percorsi, programmi, piani di studio differenti a
seconda dell'indirizzo. La possibilità di armonizzare i vari ambiti disciplinari (umanistico-classico, scientifico,
linguistico, socio-pedagogico e musicale), rispettando le peculiarità dei cinque indirizzi, rende sicuramente
singolare questa realtà scolastica nel panorama provinciale.
Il curricolo di tutti gli indirizzi è stato elaborato dai Dipartimenti disciplinari e dal Collegio docenti, tenuto conto
delle Indicazioni nazionali e provinciali, in relazione agli obiettivi di apprendimento, alle metodologie e alle
competenze da sviluppare.
32. L’indirizzo scienze umane
2.1. Quadro orario
Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati
alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a
sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la
specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di
indagine nel campo delle scienze umane (art.9 comma 1).
1° biennio 2° biennio
Discipline 1° 2° 3° 4° 5°
anno anno anno anno anno
Lingua e letteratura italiana 5 5 4 4 4
Storia e Geografia 3 3
Lingua e cultura straniera inglese 3 3 3 3 3
Lingua e cultura straniera tedesca 3 3
Matematica 4 4 3 2 2
Scienze naturali 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1
Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2
Storia 2 3 2
Filosofia 3 3 3
Scienze umane* 4 4 6 6 6
Diritto ed economia 2 2
Storia dell’arte 2 2 2 2 2
Fisica 2 2 2
1**
32 32 32 32 32
* Psicologia, Antropologia, Pedagogia, Sociologia
** Classi aperte per orientamento
2.2 Profilo in uscita dell’indirizzo
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
devono:
- aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti
specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;
- aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e
contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;
- saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i
rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;
- saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione
formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;
- possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie
relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education.
43. Presentazione della classe
3.1 Composizione del consiglio di classe
Dott. Roberto Pennazzato Dirigente scolastico
Prof. Liberato De Vita Lingua e letteratura italiana – Coordinatore di classe
Prof.ssa Maria Chiara Rosamilia Lingua e cultura latina
Prof.ssa Maria Giovanna de Biase Lingua e cultura straniera – Inglese
Prof.ssa Arianna Irgoni Storia e Filosofia
Prof. Marco Toniatti Scienze umane
Prof. Bergamo Loris Matematica
Prof.ssa Veronica Pernici Fisica
Prof.ssa Eccheli Sabrina Scienze naturali
Prof.ssa Gabriella Parisi Storia dell’arte
Prof.ssa Antonella Dallabernadina Scienze motorie e sportive
Prof. Fabio Bertamini Religione
3.1 Docenze nel triennio
Discipline a.s. 2018/2019 a.s. 2019/2020 a.s. 2020/2021
Lingua e letteratura italiana Prof.ssa Elena Righi Prof. Liberato De Vita Prof. Liberato De Vita
Prof.ssa
Lingua e cultura latina Prof.ssa Elena Righi Prof. Liberato De Vita
Maria Chiara Rosamilia
Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
Lingua e cultura str. Inglese
Daniela Bombarda Maria Giovanna de Biase Maria Giovanna de Biase
Storia e Filosofia Prof.ssa Arianna Irgoni Prof.ssa Arianna Irgoni Prof.ssa Arianna Irgoni
Scienze umane Prof. Marco Toniatti Prof. Marco Toniatti^ Prof. Marco Toniatti
Prof.ssa Prof.ssa
Matematica Prof. Bergamo Loris
Ida Maria Bernardi Ida Maria Bernardi
Fisica Prof.ssa Chiara Lotti Prof.ssa Veronica Pernici Prof.ssa Veronica Pernici
Scienze naturali Prof.ssa Alessia Leone Prof.ssa Alessia Leone* Prof.ssa Eccheli Sabrina
Storia dell’arte Prof.ssa Maria Viveros Prof.ssa Gabriella Parisi Prof.ssa Gabriella Parisi
Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
Scienze motorie e sportive
Antonella Dallabernadina Antonella Dallabernadina Antonella Dallabernadina
Religione cattolica Prof. Fabio Bertamini Prof. Fabio Bertamini Prof. Fabio Bertamini
*Sostituita dalla prof.ssa Bianchi Elena dal 14.11.2019 fino al termine delle lezioni
^Sostituito dal prof. Palazzini Dallaserra Aurelio dal 19.10.2019 al 22.12.2020
La classe non ha goduto di continuità didattica per l'intera durata del triennio in alcune discipline, in particolare
Lingua e letteratura italiana, Lingua e cultura latina, Matematica, Fisica, Scienze naturali.
53.3 Composizione e storia della classe
Promossi Promossi
Ritirati Iscritti
SENZA CON Totale
Classe
a.s. Iscritti o Scrutinati Respinti alla classe
carenze carenze promossi
trasferiti successiva
formative formative
2016/2017 I 23 6 16^ 10 4 14 2 13
2017/2018 II 16 0 14^^ 9 4 13 1 13
2018/2019 III 15 1 14 10 3 13 1 13
2019/2020 IV 13 0 12^^^ 10 2* 12 0 13
2020/2021 V 12 1
*Promossi con PAI
^Uno studente non scrutinato per numero ore di assenze
^^ Due studenti non scrutinati per numero di assenze
^^^Una studentessa ha frequentato il quarto anno all’estero
L'attuale 5ASU è composta da uno studente e dieci studentesse provenienti dalla classe 4ASU del precedente
anno scolastico 2019-2020; gli studenti provengono tutti dal Liceo A. Maffei.
La classe ha costruito durante i diversi anni scolastici un ambiente di lavoro armonioso e collaborativo fra pari e
insegnanti. Negli anni le dinamiche relazionali sono positivamente evolute con il raggiungimento di una sempre
più adeguata maturità che si è mostrata particolarmente proficua con l’aggravarsi, fin dal quarto anno, della
situazione creatasi a causa della pandemia; infatti, nonostante l’impossibilità a vedersi fisicamente gli studenti, in
alcune discipline, si sono distinti per la continuità nel produrre lavori di gruppo. Riguardo alla situazione
pandemica è doveroso segnalare che nonostante la fatica dovuta a un diverso tipo di lavoro e alla costruzione di
una nuova forma di relazione insegnante/studente, studente/studente, gli allievi hanno mostrato un alto grado di
responsabilità nell’adeguarsi alle nuove regole e senso dell’impegno nel realizzare positivamente le diverse
attività didattiche.
Più in generale, l’impegno si è caratterizzato in maniera costante e con risultati complessivamente adeguati
grazie anche a un efficace metodo di studio che, pur necessitando ancora di trovare un più valido
approfondimento, negli anni, si è andato perfezionando. Infatti, in alcuni casi, le capacità
dialettiche/argomentative, soprattutto nella modalità del dibattito e del confronto, sono limitate da uno studio
eccessivamente mnemonico. Ciononostante, gli studenti hanno raggiunto un livello alto delle diverse
competenze indicate dalle linee guide.
4. Indicazioni generali attività didattica
4.1. Progettazione didattica
Il consiglio di classe ha operato individuando due piani di competenze: le competenze culturali di base relative ai
quattro assi culturali e le otto competenze chiave di cittadinanza; queste ultime sono state perseguite attraverso
reciproca integrazione tra i saperi e le competenze specifiche contenute negli Assi.
Il Consiglio di classe ha progettato la propria attività per
promuovere
• il rispetto delle norme e del Regolamento d’Istituto;
• l’adozione di un comportamento corretto nei confronti dei compagni e di tutto il personale della scuola;
• il senso di responsabilità nel portare a termine il proprio lavoro, nell’avere cura di sé, degli oggetti e degli
ambienti.
favorire
• lo sviluppo della personalità di ciascuno studente;
• l’acquisizione di un proficuo metodo di studio;
6• la capacità di autovalutazione e quindi acquisizione della consapevolezza delle proprie capacità;
• lo sviluppo della sensibilità ai valori della solidarietà, della tolleranza e della convivenza civile;
• lo sviluppo di una coscienza ecologica;
• l’educazione alla salute e alla cultura della sicurezza.
raggiungere le seguenti competenze trasversali
• saper cogliere in un testo orale e scritto i nuclei centrali della comunicazione, distinguendo informazioni
principali e secondarie;
• saper individuare concetti con particolare rilievo e instaurare relazioni fra di essi;
• saper organizzare i contenuti e gli strumenti di studio;
• saper usare con consapevolezza i linguaggi nei processi di costruzione del sapere e, quindi, nei diversi
contesti comunicativi;
• saper esprimere con consapevolezza le proprie idee nei diversi codici, in modo chiaro ed efficace;
• saper intervenire, confrontarsi costruttivamente nei dibattiti e dialogare;
• saper risolvere problemi applicando le proprie conoscenze anche in contesti nuovi;
• saper autonomamente identificare metodi, mezzi e strategie idonei alla risoluzione di un problema dato;
• saper proporre soluzioni originali per un problema dato.
4.2. Metodologie e strategie didattiche
Lo svolgimento delle attività didattiche in tutto il corrente anno scolastico è stato condizionato dal perdurare
dello stato di emergenza sanitaria. In conseguenza dei protocolli di sicurezza, fin dall’inizio dell’anno scolastico
durante l’attività in presenza è stato necessario riorganizzare prassi, tempi, spazi e strumenti metodologici
consueti. In modo particolare poi, le attività in DDI e in DAD sono state strutturate secondo quanto stabilito nel
Regolamento per la Didattica digitale integrata deliberato dal Consiglio dell’istituzione in data 25.09.2020,
prevedendo un orario settimanale delle lezioni comprendente attività in asincrono e in sincrono.
In questo contesto gli interventi didattici sono stati proposti in una logica di essenzialità e di sostenibilità, si sono
concentrati sui nuclei fondanti delle singole discipline e hanno mirato prioritariamente al raggiungimento delle
competenze caratterizzanti il profilo dell’indirizzo. Le metodologie e le strategie didattiche condivise dal
consiglio di classe e utilizzate a supporto della progettazione didattica sono dettagliate nelle schede informative
delle singole discipline, cui si rimanda.
4.3. Argomenti assegnati per la realizzazione dell’elaborato
Il consiglio di classe in data 16 aprile 2021 ha assegnato i seguenti argomenti per la realizzazione dell’elaborato:
Argomento
• L’attivismo pedagogico
• L’individualizzazione pedagogica
• Cambiamenti nella scuola e nel ruolo del docente
• La scuola oltre la scuola: long life learning ed educazione sociale
• L’educazione fisica nella storia
• Diseguaglianza, inclusione scolastica, opportunità educative
• Inclusione ed esclusione
• Meccanismi della disuguaglianza sociale
• Devianza e criminalità
• Comunicazione mediatica
• Comunicazione mediatica in politica
• Diseguaglianza, inclusione scolastica, opportunità educative
• La donna nella pedagogia
• Religioni: la prospettiva delle scienze umane
• L’immagine dell’uomo nelle religioni
• Strutture e funzioni comunicative
• Linguaggio e pensiero
7• L’attivismo pedagogico
• Pedagogia ludica
• Lavoro ed economia
• Le trasformazioni nel mondo del lavoro
• Elementi di psicopedagogia
• Excursus storico sui maggiori autori
4.4. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano
I testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno da sottoporre ai
candidati nel corso del colloquio sono i seguenti:
Dante, Paradiso I, III, VI; XI; XII; XIII; XV; XVI; XXXIII
Leopardi, Canti, “Ad Angelo Mai”; “Infinito”; “Ultimo canto di Saffo”; “La quiete dopo la tempesta”; “Canto
notturno di un pastore errante dell’Asia”; “A se stesso”); Zibaldone, “La teoria del piacere”; Operette morali,
“Dialogo della natura e di un islandese”; “Dialogo della terra e della luna”; “Dialogo di Torquato Tasso e del
suo genio familiare”
Baudelaire – I fiori del male, “Al lettore”; “Corrispondenze”; “Albatro”, “Ossessione”
Verga – Vita dei campi, “Rosso malpelo”; “Lettera a Salvatore Farina”; “Fantasticheria”; “La lupa”;
Malavoglia, “la prefazione”
Pascoli – Myricae, “X agosto”; “Cavalla storna”; “La tovaglia”; “La tessitrice”; “Lavandare”, “Arano”; “Il
lampo”; “Assiuolo”, “Puffini dell’Adriatico”; Il fanciullino, “cap. I 1-18”; “III 20-95”; Poemetti, “Digitale
purpurea”; Canti di Castelvecchio, “Il gelsomino notturno”
d’Annunzio – Laudi, Alcyone, “La sera fiesolana”; “La pioggia del pineto”; Il piacere “libro I, capitolo 2; libro
III, capitolo 3”; Le vergini delle rocce, “estratti dal primo libro: ‘il manifesto del superuomo’”; Notturno, “In
balia di un udito ossessivo”, “Ascolto”
Svevo – Una vita, cap. 8 “Le ali del gabbiano”; cap. 16 “La madre e il figlio”; Senilità, cap. 1 “L’incontro tra
Emilio e Angiolina”; cap. 14 “La trasfigurazione di Angiolina” La coscienza di Zeno: cap. 8 “Un finale
apocalittico”
Pirandello – Novelle per un anno, “Il treno ha fischiato”; “Ciaula scopre la luna”; “La giara”; Il fu Mattia
Pascal, “dall’introduzione: Le avvertenze sugli scrupoli della fantasia”; cap. 8 “Adriano Meis e il cagnolino”;
cap. 12 e 13 “Lo strappo nel cielo di carta e la filosofia del lanternino” cap. 18 “La conclusione”; Quaderni di
Serafino Gubbio operatore, cap. 4 “Le macchine voraci”; Uno, nessuno e centomila, Libri I, 1 “Mia moglie e il
mio naso”, Libri VIII, 4 “Non conclude”; Sei personaggi in cerca d’autore, “l’ingresso in scena dei sei
personaggi”, “Il dramma di restare agganciati e sospesi a una sola azione”, “La scena del cappellino”; Enrico
IV, Atto II “La logica dei pazzi – prima parte”, Atto III “La logica dei pazzi – seconda parte”; Così è (se vi pare),
Atto II “La verità inafferrabile”.
Marinetti – Manifesto del futurismo; Manifesto tecnico della letteratura futurista; Zag tumb tumb
Palazzeschi, E lasciatemi divertire
Gozzano – La Signorina Felicita ovvero la felicità
Sbarbaro – Io che come un sonnambulo cammino
Campana – Umanità fervente sullo sprone
Quasimodo – Ed è subito sera; Vento a Tindari
Montale – Ossi di seppia, “Limoni”; “Non chiederci la parola”; “Meriggiare pallido assorto”; “Spesso il male di
vivere”; “Cigola la carrucola”; “Forse un mattino andando in un’aria di vetro”; Le occasioni, “Ti libero la
fronte dai ghiaccioli”, “Non recidere forbice”; La bufera e altro, “Piccolo testamento”
Saba – Canzoniere, “Amai”; “La capra”; “Goal”; “Teatro degli Artigianelli”; La poesia onesta (breve estratto)
Ungaretti – L’Allegria, “Il porto sepolto”; “Commiato”; “I fiumi”; “Soldati”; “Mattina”
Pasolini – Le ceneri di Gramsci I, 1-33; IV, 85-113
84.5. Educazione civica e alla cittadinanza
In questo primo anno scolastico di introduzione dell’insegnamento trasversale di educazione civica e alla
cittadinanza, in coerenza con quanto dettato dalle Linee guida provinciali e nazionali di riferimento, tutti i
consigli di classe dell’istituto hanno condiviso un progetto comune, declinato in moduli di apprendimento e
realizzato nelle proprie discipline dai docenti coinvolti.
I percorsi sono stati attuati in modo il più possibile unitario, in sostanziale continuità con gli interventi educativi
progettati e organizzati negli ultimi anni scolastici nel nostro Istituto dalla commissione per la cittadinanza attiva
e legalità.
La programmazione dei consigli ha pertanto proceduto, nel rispetto della normativa, all’individuazione delle
competenze che concorrono a delineare i percorsi di cittadinanza e a stimolare la crescita della consapevolezza
degli studenti in ambito sociale e civico, e quindi all’individuazione di nuclei tematici che consentissero un
approccio organico da parte delle discipline coinvolte.
La seguente tabella riassume la progettazione del consiglio di classe, mentre si rimanda alle singole
programmazioni disciplinari per l’illustrazione dei risultati di apprendimento relativi ai moduli proposti.
Titolo modulo Disciplina/e N. ore
Modulo 1:
Genesi e strutture delle istituzioni dell'Autonomia, della Repubblica e Storia / Filosofia 6
dell'U.E. con riferimento alle tappe storiche del diritto internazionale.
Modulo 2:
Le caratteristiche delle 4 rivoluzioni industriali e il relativo cambiamento Storia / Filosofia 6
del concetto e della pratica del lavoro.
Modulo 3:
Lingua e letteratura
Riflessioni sull'attuale realtà lavorativa a partire dai racconti di Verga e 6
italiana
Primo Levi
Modulo 4:
Scienze umane 4
Moving – Tra migrazioni, clima e salute
Modulo 5:
Scienze umane 4
Immaginare e creare il futuro
Modulo 6:
Scienze umane 4
Dalla solidarietà meccanica alla solidarietà organica
Modulo 7:
Storia delle leggi sulla tutela, valorizzazione e conservazione dei beni Storia dell’arte 4
culturali e paesaggistici
Modulo 8:
Sfruttamento di donne e bambini nell'ambiente di lavoro, con particolare Inglese 4
rifermento a Dickens
Nel secondo biennio, inoltre, la classe ha seguito alcune iniziative proposte dalla commissione d’istituto per la
Cittadinanza attiva e legalità. Nello specifico:
A.S. Titolo dell’intervento Tipologia
“Come le rose”
Spettacolo teatrale – Compagnia San Genesio di Volano
Leggi sul femminicidio
2018/2019 La violenza di genere
Lezione frontale a cura del Capitano dei Carabinieri A. Oxilia
Progetto Respect Woman
Incontro con esperti dell’Associazione Punto d’Approdo di Rovereto
94.6. CLIL: attività e modalità di insegnamento
Segue la descrizione del percorso svolto nel triennio per le discipline coinvolte nel’attività CLIL con la relativa
modalità di insegnamento adottate.
Anno Scolastico Discipline N. ore svolte Modalità di insegnamento adottate
Le controculture degli anni ‘60-’70.
Preparazione teorica; visione film in lingua
Scienze umane 4 originale (“Hair”).
Compilazione di una scheda di
comprensione.
Lettura di testi (articoli, manuali,
trascrizioni dei video); visione e commento
2020-2021 di risorse multimediali (video youtube,
Scienze naturali 20
5° anno audio, TedED); esercizi interattivi; giochi
(memory game, Kahoot); esercizi di
scrittura scientifica in lingua.
Video, documenti e questionari di
approfondimento su importanti
Fisica 10 personalità della scienza quali Albert
Einstein e Marie Curie e sulla fisica
moderna.
Human rights: approfondimento
Scienze umane 10
disciplinare.
Lettura e commento tesoi storiografico:
“Charles I’s Death” (The Execution of
Charles I, 1649, Eye Witness to History);
- lettura, analisi e commento documenti
storici:
- “Bill of Rigths, 1689”;
Storia e filosofia 7
- “The Right of Property” in “The Second
- 2019-
Treatise of Civil Government” by John
2020
Locke;
4° anno
- “The Unanimous Declaration of the
Thirteen United States of America”,
1776.
Lettura di test; visione e commento di
Scienze naturali 10 risorse multimediali (video youtube, audio,
TedED); esercizi interattivi;
Visione di video e documentari di
Fisica 5 approfondimento sul suono, seguiti da
questionari di comprensione.
Modernizzazione e globalizzazione:
Scienze umane 6
approfondimento disciplinare.
Documentari in lingua prodotti dalla CNN
(nascita e morte nel mondo medioevale) e
Storia e filosofia 4
il film “Elisabeth” di Sekhar Kappur del
2018-2019
1998.
3° anno
Ascolto e lettura di testi (manuale), visione
Storia dell’arte 5
e commento di risorse multimediali.
Visione di documentari e video di
Fisica 30 spiegazione sulla gravità, i tipi di forze e
leggi di Newton seguiti da domande di
10comprensione. Svolgimento di problemi in
lingua inglese presi dal libro di testo e da
altri libri. Utilizzo di presentazioni
PowerPoint con spiegazioni in inglese ed
esercizi sul lessico. Costruzione da parte
degli studenti di un glossario/dizionario
sulla piattaforma Moodle.
4.7. Alternanza scuola lavoro: attività nel triennio
Con delibera n. 631 del 15 maggio 2020 la Giunta provinciale, a seguito della sospensione delle attività
didattiche disposta a causa dell'emergenza sanitaria COVID-19, ha stabilito che “per gli anni scolastici 2020/21 e
2021/2022, il monte ore di alternanza scuola-lavoro ai fini dell’ammissione all’esame di Stato, possa essere
inferiore a quanto stabilito dalla Giunta provinciale con delibera n. 1616 di data 18 ottobre 2019, fermo restando
quale limite minimo quello previsto dalle disposizioni nazionali”, ossia 90 ore per il triennio dei Licei.
Con DCPM del 4 marzo 2020 e successivi, è stata determinata l’interruzione dei tirocini curriculari anche per il
periodo estivo fino al 31 agosto 2020 (Circolare 14/05/2020 del Dipartimento Istruzione e Cultura).
Pertanto dal marzo 2020, il Consiglio di classe ha organizzato le attività di alternanza scuola lavoro, privilegiando
progetti da svolgersi in modalità on-line.
Fra i progetti di alternanza scuola lavoro che hanno coinvolto l'intera classe, si evidenziano:
- Progetto “Conoscenza Cooperativa Eliodoro”
Alla classe, al terzo anno, è stata presentata l'organizzazione della Cooperativa Eliodoro. Gli studenti hanno
visitato le sedi del Centro Formativo e del Centro Socio-educativo "Intreccio" con un primo approccio sia
teorico che concreto con persone disabili.
- Progetto "Scuola infanzia"
Gli studenti, in terza, hanno affrontato la tematica dell’organizzazione della scuola d’infanzia, e svolto un
tirocinio, per una settimana, presso le scuole d’infanzia del territorio.
- Progetto "Scuola primaria"
Gli studenti, in quarta, per una settimana, sono stati inseriti nelle scuole primarie del territorio per
conoscere l'organizzazione dell'istituzione scolastica e per affiancare una docente nell'attività didattica di
una classe.
A.S. Attività Ambito Partecipazione
Volontaria
Incontri figure professionali Storico dott. Romano Turrini 1 studente
(a.s. 2017/18)
Volontaria
Ducati Motor Holding Spa "Fisica in moto" 1 studente
Visita aziendale
(a.s. 2017/18)
APSP “Casa Mia” Classe
Cooperativa Eliodoro Progetto “Conoscenza Cooperativa Eliodoro” Classe
Ben - Essere Volontaria
2018/19 Peer Education
"Corretti stili di vita" (3 studenti)
Incontri formativi in materia di lavoro Volontaria
Trentino School of Management Modulo: "Le caratteristiche del Trentino e del 1 studente
suo mercato del lavoro" (a.s. 2017/18)
Tirocini formativi curricolari Scuola infanzia Classe
individuali Educativo 10 percorsi
Ass. Orainsieme Oratori Ceniga Drena Dro 1 percorso
Volontariato Ass. Ora Noi Riva del Garda 1 percorso
Ass. Via Varone Insieme per gli Altri 1 percorso
2019/20 Almaorientati Orientamento Classe
11Tirocini formativi curricolari Settimana alle scuole primarie Classe
individuali Educativo 4 percorsi
Alpha Test Orientamento Classe
2020/21
Rielaborazione esperienze Rielaborazione esperienze di ASL triennio Classe
4.8. Progetti didattici particolari
Durante l’anno scolastico 2019-2020 gli studenti hanno partecipato al seguente progetto:
Progetto - La vita dei diritti
Discipline - Storia e Filosofia
coinvolte - Scienze umane
Conoscenze / - Elementi di filosofia del diritto (giusnaturalismo e contrattualismo moderni)
contenuti - Il passaggio dalle “libertates ai diritti universali”: la nascita delle Carte Costituzionali
- La formazione alla cittadinanza e l’educazione ai diritti umani
- La Dichiarazione Universale dei Diritti Umani: contestualizzazione storica e analisi dei diritti
Competenze Livello Livello Livello
base medio alto
- Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento,
individuando utilizzando varie fonti e varie modalità di X
informazione e di formazione.
- Comunicare: comprendere criticamente messaggi di genere
diverso e di diversa complessità, mediante vari supporti (cartacei, X
informatici e multimediali).
- Collaborare e partecipare: interagire in gruppo e realizzare
X
attività collettive di ricerca.
- Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo
X
attivo e consapevole nella vita sociale.
- Individuare collegamenti e relazioni: rappresentare, elaborando
argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, X
eventi e concetti diversi.
Metodologie - Lezioni frontali
- Lezioni in compresenza e attività guidate di gruppo
- Laboratori di lettura e analisi di testi
4.9. Attività di recupero e approfondimento
Per le attività di recupero, sostegno, sportello e potenziamento si è fatto riferimento alle linee condivise nei
dipartimenti disciplinari; per l’attivazione degli sportelli si è tenuto conto del bisogno degli studenti.
Durante l’anno scolastico 2020/2021, su proposta della professoressa Eccheli Sabrina, è stato attivato un corso
di potenziamento incentrato sulla risoluzione di quiz di chimica relativi ai test di ingresso delle facoltà di tipo
scientifico/medico. Circa un terzo della classe ha partecipato in modo costante ai dieci incontri settimanali da 1,5
ore organizzati a partire dal mese di gennaio fino al mese di aprile. Obiettivo del corso è stato il ripasso di tutta
la chimica organica ed inorganica, con applicazione diretta delle conoscenze alla soluzione pratica di quiz: gli
studenti si sono dimostrati interessati e responsabili; le abilità tecniche sono nettamente migliorate.
4.10. Strumenti didattici
Si rimanda alle schede informative delle singole discipline.
124.11 Spazi
A partire dalla seconda metà dello scorso anno scolastico, l’attivazione della DAD e della DDI ha comportato un
diverso utilizzo dei consueti luoghi scolastici, aule, laboratori, palestre, e di quelli extrascolastici, in relazione a
visite guidate, uscite sul territorio, partecipazione a spettacoli e a incontri. Il potenziamento dell’utilizzo della
strumentazione tecnologica e delle piattaforme didattiche di cui l’istituto è dotato ha reso possibile una
riorganizzazione degli ambienti di apprendimento, comunque significativa dal punto di vista didattico e
relazionale e funzionale agli obiettivi e alle finalità educative.
5. Attività integrative
La classe ha svolto le seguenti attività integrative:
5.1. Viaggi d’istruzione nel triennio
Meta del viaggio
a.s. Durata Obiettivi
d’istruzione
Conoscere i luoghi della città di interesse
Vicenza 1 giorno
letterario e artistico
2018/19 Conoscere i luoghi della città di interesse
Firenze – Barbiana 2 giorni letterario e artistico. Approfondire la pedagogia
di don Milani.
5.2. Attività di orientamento
Tipo d’intervento Data Partecipazione della classe
Open day – L’università al liceo 29.01.2021 Su base volontaria
Alpha test 24.02.2021 Tutta la classe
Seminario tematico
“L’Italia e l’Unione europea” 12.03.2021 Tutta la classe
prof. M. Brunazzo UNITN
5.3. Partecipazione a spettacoli teatrali
Data Lingua Titolo Obiettivi
Conoscere il significato di cittadinanza
“Come le rose”
attiva e il concetto di legalità;
17.11.2018 Italiano Liberamente tratto da Ferite a
Conoscere e sensibilizzare sul tema della
morte di Serena Dandini
violenza di genere.
136. Indicazioni sulle discipline
6.1. Schede informative su singole discipline (competenze – contenuti)
DISCIPLINA: Lingua e letteratura italiana – Educazione civica alla cittadinanza
DOCENTE: Liberato De Vita
COMPETENZE • Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
RAGGIUNTE alla l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
fine dell’anno • Leggere, comprendere ed interpretare testi letterari: poesia e prosa.
• Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
• Dimostrare consapevolezza della storicità della letteratura.
• Collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità.
• Saper stabilire nessi tra la letteratura e altre discipline o domini espressivi.
Sintesi moduli - UdA
Modulo – UdA 1 Giacomo Leopardi
Modulo – UdA 2 L’età postunitaria. Il Decadentismo, simbolismo, naturalismo
Modulo – UdA 3 Giovanni Verga
Modulo – UdA 4 Giovanni Pascoli
Modulo – UdA 5 Gabriele d’Annunzio
Modulo – UdA 6 Italo Svevo
Modulo – UdA 7 Luigi Pirandello
Modulo – UdA 8 Movimenti di avanguardia in Italia e in Europa nel primo Novecento.
Futurismo e crepuscolarismo. I vociani.
Modulo – UdA 9 La lirica del primo Novecento e l’Ermetismo. l’Ermetismo. Le diverse
“tendenze”; un esempio di lirica pasoliniana
Modulo – UdA 10 Eugenio Montale
Modulo – UdA 11 Umberto Saba
Modulo – UdA 12 Giuseppe Ungaretti
Modulo – UdA 13 Dante, Paradiso
Modulo – UdA 14 Le scritture dell’Esame di Stato
Modulo – UdA 15 Percorsi di letture
Modulo – UdA 16 Educazione civica e alla cittadinanza (modulo 3)
Modulo – UdA 1 Giacomo Leopardi
Conoscenze / Conoscenze / Contenuti:
contenuti • LA VITA
• IL PENSIERO
• LA POETICA DEL «VAGO E INDEFINITO»
• IL RAPPORTO CON IL ROMANTICISMO
• LE OPERE: I CANTI, ZIBALDONE, OPERETTE MORALI
Letture de seguenti testi:
CANTI:
• Ad Angelo Mai (1-114)
• L’infinito
• Ultimo canto di Saffo
• La quiete dopo la tempesta
• Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
• A se stesso
14LE OPERETTE MORALI:
• Dialogo della Natura e di un Islandese
• Dialogo della terra e della luna
• Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio
ZIBALDONE:
• La teoria del piacere.
Abilità • Mettere in relazione i testi letterari e i dati biografici di Leopardi con il
contesto storico-politico e culturale di riferimento
• Descrivere le scelte linguistiche adottate dal poeta mettendole in relazione
con i processi culturali e storici del tempo
• Imparare a dialogare con le opere di un autore confrontandosi con il punto
di vista della critica
• Cogliere i caratteri specifici dei diversi generi letterari toccati da Leopardi,
individuando natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi
delle varie opere
• Cogliere nel testo le relazioni tra forma e contenuto
• Svolgere l’analisi linguistica, stilistica, retorica del testo
• Riconoscere nel testo le caratteristiche del genere letterario cui l’opera
appartiene
• Riconoscere le relazioni del testo con altri testi, relativamente a forma e
contenuto
• Individuare nei testi i legami con la cultura classica e quelli con gli autori
moderni
• Riconoscere gli aspetti innovativi dell’opera di Leopardi rispetto alla
produzione precedente o coeva e il contributo importante per la
produzione successiva
• Riconoscere nei testi l’intrecciarsi di riflessione filosofica e letteratura
• Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale
• Acquisire alcuni termini specifici del linguaggio letterario
• Acquisire consapevolezza dell’importanza di una lettura espressiva
• Acquisire metodi di “lettura” e interpretazione del linguaggio iconografico
Metodologie Lezione frontale e dialogata. Presentazioni PowerPoint
Criteri di La valutazione ha tenuto conto della correttezza della comprensione nella
valutazione produzione scritta e orale, della puntualità nelle consegne, dell’impegno, della
partecipazione, delle capacità critiche e di rielaborazione personale dei contenuti,
nonché del miglioramento nel corso dell’anno.
Riguardo alla prova orale si è osservato, in particolare, la buona padronanza della
lingua e la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per creare spunti di
collegamento con senso critico e rielaborativo; altro aspetto, di non meno conto,
sarà la capacità di riconoscere il proprio errore e di autocorrezione.
Riguardo alla prova scritta si è fatto riferimento alle griglie di valutazione per
l’Esame di Stato (Quadro di riferimento per la redazione e lo svolgimento della
prima prova scritta dell’esame di Stato – QDR Prima Prova - Allegato al D.M. 769
del 26 novembre 2018) e a quelle del dipartimento di Lettere dell’Istituto.
Testi, materiali,
Manuale: Langella Frare Gresti Motta, Letteratura.it 3; testi forniti dal docente.
strumenti
Modulo – UdA 2 L’età postunitaria. Il Decadentismo, simbolismo, naturalismo
Conoscenze / Conoscenze / Contenuti:
contenuti • Contesto culturale, ideologico e linguistico dell’età postunitaria
IL DECADENTISMO
L’INFLUENZA DEI FILOSOFI (Schopenhauer, Nietzsche e Bergson)
15LA POETICA (L’estetismo; l’oscurità del linguaggio e le tecniche espressive)
I TEMI E I MITI
- Decadenza, lussuria e crudeltà
- La malattia e la morte
- Vitalismo e superomismo
- Gli eroi decadenti
- Il «fanciullino» e il superuomo
CONTRASTI E CONTATTI
- Decadentismo e Romanticismo
- Decadentismo e Naturalismo
- Decadentismo e Novecento
LA PRODUZIONE DEL DECADENTISMO IN EUROPA E IN ITALIA
BAUDELAIRE, IL DECADENTE ANTE LITTERAM (letture dei seguenti testi):
• Al lettore, Corrispondenze, L’albatro, Ossessione, Spleen IV
IL SIMBOLISMO E I POETI MALEDETTI
• Paul Verlaine, Arte poetica
• Arthur Rimbaud, Vocali
IL NATURALISMO
• Zola, “La fame di Gervaise”, L’Assomoir
Abilità • Mettere in relazione i fenomeni letterari con gli eventi storici
• Collocare nello spazio gli eventi letterari più rilevanti
• Riconoscere nel testo le caratteristiche del genere letterario
• Individuare per il singolo genere letterario destinatari, scopo e ambito
socio-politico di produzione
• Cogliere nel testo le relazioni tra forma e contenuto
• Svolgere l’analisi linguistica, stilistica, retorica del testo
• Riconoscere il carattere innovativo di alcuni generi rispetto alla
produzione precedente o coeva
• Riconoscere l’influenza esercitata sugli autori e sulle loro opere dalla
produzione letteraria straniera
• Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva
• Acquisire metodi di “lettura” e interpretazione del linguaggio
cinematografico
• Acquisire alcuni termini specifici del linguaggio letterario
• Porre a confronto rispetto a un medesimo testo, parole e immagini,
narrazione e trasposizione cinematografica
Metodologie Lezione frontale e dialogata. Presentazioni PowerPoint
Criteri di valutazione La valutazione ha tenuto conto della correttezza della comprensione nella
produzione scritta e orale, della puntualità nelle consegne, dell’impegno, della
partecipazione, delle capacità critiche e di rielaborazione personale dei
contenuti, nonché del miglioramento nel corso dell’anno.
Riguardo alla prova orale si è osservato, in particolare, la buona padronanza della
lingua e la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per creare spunti di
collegamento con senso critico e rielaborativo; altro aspetto, di non meno conto,
sarà la capacità di riconoscere il proprio errore e di autocorrezione.
Riguardo alla prova scritta si è fatto riferimento alle griglie di valutazione per
l’Esame di Stato (Quadro di riferimento per la redazione e lo svolgimento della
prima prova scritta dell’esame di Stato – QDR Prima Prova - Allegato al D.M. 769
del 26 novembre 2018) e a quelle del dipartimento di Lettere dell’Istituto.
Testi, materiali,
Manuale: Langella Frare Mottogresti, Letteratura.it 3; testi forniti dal docente
strumenti
16Modulo – UdA 3 Giovanni Verga
Conoscenze / Conoscenze / Contenuti:
contenuti CONTESTO CULTURALE, IDEOLOGICO E LINGUISTICO DELL’ETÀ POSTUNITARIA
GENERI PRATICATI IN ITALIA NELL’ETÀ POSTUNITARIA E LORO CARATTERISTICHE
(RIFERIMENTI A SCAPIGLIATURA, CARDUCCI)
LA VITA
LE OPERE PRIMA DEL VERISMO
VERGA, IL VERISMO E IL NATURALISMO
IDEOLOGIA VERGHIANA
IL VERISMO DI VERGA E IL NATURALISMO ZOLIANO
LE OPERE VERISTE: LE NOVELLE (VITA DEI CAMPI):
• Rosso Malpelo
• Fantasticheria
• Lettera di dedica a Salvatore Farina (da L’amante di Gramigna)
• La lupa (lettura comparata con l’omonimo testo teatrale)
LE OPERE VERISTE: I ROMANZI (IL CICLO DEI VINTI):
• I «vinti» e la «fiumana del progresso» analisi della prefazione ai
Malavoglia
LA PRODUZIONE DEGLI ULTIMI ANNI
Abilità • Mettere in relazione i fenomeni letterari con gli eventi storici
• Collocare nello spazio gli eventi letterari più rilevanti
• Cogliere l’influsso che il contesto storico-politico, economico, sociale e
culturale esercita sugli autori e sui loro testi
• Acquisire alcuni termini specifici del linguaggio letterario
• Sintetizzare gli elementi essenziali dei temi trattati operando inferenze e
collegamenti tra i contenuti
• Collocare nel tempo e nello spazio gli eventi letterari più rilevanti
• Affrontare la lettura diretta di testi di varia tipologia
• Riconoscere nel testo le caratteristiche del genere letterario
• Individuare per il singolo genere letterario destinatari, scopo e ambito
socio-politico di produzione
• Cogliere nel testo le relazioni tra forma e contenuto
• Svolgere l’analisi linguistica, stilistica, retorica del testo
• Riconoscere il carattere innovativo di alcuni generi rispetto alla
produzione precedente o coeva
• Riconoscere l’influenza esercitata sugli autori e sulle loro opere dalla
produzione letteraria straniera
• Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva
• Acquisire metodi di “lettura” e interpretazione del linguaggio
cinematografico
• Acquisire alcuni termini specifici del linguaggio letterario
• Porre a confronto rispetto a un medesimo testo, parole e immagini,
narrazione e trasposizione cinematografica
Metodologie Lezione frontale e dialogata. Presentazioni PowerPoint
Criteri di valutazione La valutazione ha tenuto conto della correttezza della comprensione nella
produzione scritta e orale, della puntualità nelle consegne, dell’impegno, della
partecipazione, delle capacità critiche e di rielaborazione personale dei
contenuti, nonché del miglioramento nel corso dell’anno.
Riguardo alla prova orale si è osservato, in particolare, la buona padronanza della
lingua e la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per creare spunti di
collegamento con senso critico e rielaborativo; altro aspetto, di non meno conto,
sarà la capacità di riconoscere il proprio errore e di autocorrezione.
17Riguardo alla prova scritta si è fatto riferimento alle griglie di valutazione per
l’Esame di Stato (Quadro di riferimento per la redazione e lo svolgimento della
prima prova scritta dell’esame di Stato – QDR Prima Prova - Allegato al D.M. 769
del 26 novembre 2018) e a quelle del dipartimento di Lettere dell’Istituto.
Testi, materiali,
Manuale: Langella Frare Gresti Motta, Letteratura.it 3; testi forniti dal docente
strumenti
Modulo – UdA 4 Giovanni Pascoli
Conoscenze / Conoscenze /Contenuti
contenuti LA VITA
LA VISIONE DEL MONDO
LA CRISI DELLA MATRICE
I SIMBOLI
LA POETICA DEL FANCIULLINO (LETTURA: cap. I 1-18; III 20-95)
LA POESIA PURA
LA POETICA DECADENTE
L’IDEOLOGIA POLITICA
LA PRODUZIONE POETICA E I TEMI DELLA POESIA PASCOLIANA
LE RACCOLTE POETICHE (LETTURE E ANALISI):
• MYRICAE
- Caratteri generali dell’opera
- X Agosto
- Cavalla storna
- La tovaglia
- La tessitrice
- Lavandare
- Arano
- Il lampo
- L’assiuolo
- Puffini dell’Adriatico
- Temporale
• I POEMETTI
- Struttura e contenuto
- Digitale purpurea
• I CANTI DI CASTELVECCHIO
- Struttura e contenuto
- Il gelsomino notturno
Abilità • Mettere in relazione i testi letterari e i dati biografici di Pascoli con il
contesto storico-politico e culturale di riferimento
• Cogliere l’influenza esercitata dai luttuosi eventi della giovinezza sulla sua
produzione
• Cogliere i caratteri specifici dei diversi testi di Pascoli, individuandone
natura, funzione e principali scopi comunicativi
• Imparare a dialogare con le opere di un autore confrontandosi con il
punto di vista della critica
• Cogliere nel testo le relazioni tra forma e contenuto
• Svolgere l’analisi linguistica, stilistica, retorica del testo
• Individuare e illustrare i rapporti tra una parte del testo e l’opera nel suo
insieme
• Riconoscere le relazioni del testo con altri testi, relativamente a forma e
contenuto
• Operare confronti con il Decadentismo dannunziano per cogliere
analogie e differenze
18• Riconoscere gli aspetti fortemente innovativi di Pascoli per quanto
riguarda le sperimentazioni formali e il contributo importante dato alla
produzione poetica del Novecento
• Acquisire alcuni termini specifici del linguaggio letterario
• Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale
• Acquisire consapevolezza dell’importanza di una lettura espressiva
Metodologie Lezione frontale e dialogata. Presentazioni PowerPoint
Criteri di valutazione La valutazione ha tenuto conto della correttezza della comprensione nella
produzione scritta e orale, della puntualità nelle consegne, dell’impegno, della
partecipazione, delle capacità critiche e di rielaborazione personale dei
contenuti, nonché del miglioramento nel corso dell’anno.
Riguardo alla prova orale si è osservato, in particolare, la buona padronanza della
lingua e la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per creare spunti di
collegamento con senso critico e rielaborativo; altro aspetto, di non meno conto,
sarà la capacità di riconoscere il proprio errore e di autocorrezione.
Riguardo alla prova scritta si è fatto riferimento alle griglie di valutazione per
l’Esame di Stato (Quadro di riferimento per la redazione e lo svolgimento della
prima prova scritta dell’esame di Stato – QDR Prima Prova - Allegato al D.M. 769
del 26 novembre 2018) e a quelle del dipartimento di Lettere dell’Istituto.
Testi, materiali,
Manuale: Langella Frare Gresti Motta, Letteratura.it 3; testi forniti dal docente
strumenti
Modulo – UdA 5 Gabriele d’Annunzio
Conoscenze / Conoscenze / Contenuti:
contenuti LA VITA
LA PARTECIPAZIONE ALLA VITA POLITICA E CULTURALE
LA PRODUZIONE LETTERARIA DEL GIOVANE D’ANNUNZIO
SIGNIFICATO DI “ESTETISMO”, “EDONISMO”, “SUPEROMISMO”, “PANISMO”
I ROMANZI
Il piacere e la crisi dell’estetismo
Letture:
• Il piacere, libro I, capitolo 2 “Un destino eccezionale intaccato dallo
squilibrio”;
• Il piacere, libro III, capitolo 3 “Un ambiguo culto della purezza”.
I romanzi del superuomo
Letture:
• Le vergini delle rocce, “Il manifesto del superuomo” estratti dal primo
libro
LE OPERE IN VERSI
Il progetto delle Laudi (Maia, Elettra, Alcyone)
Letture :
• Alcyone, La sera fiesolana
• Alcyone, La pioggia nel pineto
L’ULTIMA PRODUZIONE
Il periodo “notturno”
Letture:
• Notturno, “In balia di un udito ossessivo”
• Notturno, “Ascolto”
Abilità • Mettere in relazione i testi letterari e i dati biografici di d’Annunzio con il
contesto storico-politico e culturale di riferimento
• Cogliere i caratteri specifici dei diversi generi letterari toccati da
d’Annunzio, individuando natura, funzione e principali scopi comunicativi
19ed espressivi delle varie opere
• Cogliere nel testo le relazioni tra forma e contenuto
• Svolgere l’analisi linguistica, stilistica, retorica del testo
• Riconoscere nel testo le caratteristiche del genere letterario cui l’opera
appartiene
• Individuare e illustrare i rapporti tra una parte del testo e l’opera nel suo
insieme
• Imparare a dialogare con le opere di un autore confrontandosi con il
punto di vista della critica
• Riconoscere le relazioni del testo con altri testi, relativamente a forma e
contenuto
• Individuare nei testi le suggestioni provenienti da autori italiani e
stranieri
• Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale
• Acquisire consapevolezza dell’importanza di una lettura espressiva
• Imparare a dialogare con autori di epoche diverse confrontandone le
posizioni rispetto a un medesimo nucleo tematico
• Riconoscere gli aspetti innovativi di d’Annunzio per quanto riguarda
scelte contenutistiche e sperimentazioni formali e il contributo
importante dato alla produzione successiva
• Acquisire alcuni termini specifici del linguaggio letterario
Metodologie Lezione frontale e dialogata. Presentazioni PowerPoint
Criteri di valutazione La valutazione ha tenuto conto della correttezza della comprensione nella
produzione scritta e orale, della puntualità nelle consegne, dell’impegno, della
partecipazione, delle capacità critiche e di rielaborazione personale dei
contenuti, nonché del miglioramento nel corso dell’anno.
Riguardo alla prova orale si è osservato, in particolare, la buona padronanza della
lingua e la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per creare spunti di
collegamento con senso critico e rielaborativo; altro aspetto, di non meno conto,
sarà la capacità di riconoscere il proprio errore e di autocorrezione.
Riguardo alla prova scritta si è fatto riferimento alle griglie di valutazione per
l’Esame di Stato (Quadro di riferimento per la redazione e lo svolgimento della
prima prova scritta dell’esame di Stato – QDR Prima Prova - Allegato al D.M. 769
del 26 novembre 2018) e a quelle del dipartimento di Lettere dell’Istituto.
Testi, materiali,
Manuale: Langella Frare Gresti Motta, Letteratura.it 3; testi forniti dal docente
strumenti
Modulo – UdA 6 Italo Svevo
Conoscenze / Conoscenze / Contenuti:
contenuti • Vita, formazione culturale e opere
• Significato di “inetto”, “malattia”, “psicoanalisi”, “coscienza”
LA VITA
L’OPERA DI SVEVO NELLA STORIA DELLA CULTURA
SIGNIFICATO DI “INETTO”, “MALATTIA”, PSICOANALISI”, “COSCIENZA”,
“DARWINISMO SOCIALE”
I ROMANZI
• Una vita (cap. 8 “Le ali del gabbiano”; cap. 16 “La madre e il figlio”
• Senilità (cap. 1 “L’incontro tra Emilio e Angiolina”; cap. 14 “La
trasfigurazione di Angiolina”)
• La coscienza di Zeno (cap. 8 “Un finale apocalittico”)
Abilità • Mettere in relazione i testi letterari e i dati biografici di Svevo con il
contesto geografico, storico-politico e culturale di riferimento
20• Cogliere i caratteri specifici del genere romanzo, individuando natura,
funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi delle varie opere
• Cogliere nel testo le relazioni tra forma e contenuto
• Riconoscere nel testo le caratteristiche del genere letterario cui l’opera
appartiene
• Individuare e illustrare i rapporti tra una parte del testo e l’opera nel suo
insieme
• Imparare a dialogare con le opere di un autore confrontandosi con il
punto di vista della critica
• Riconoscere le relazioni del testo con altri testi, relativamente a forma e
contenuto
• Riconoscere l’intrecciarsi tra psicoanalisi, filosofia e letteratura delle
opere di Svevo
• Riconoscere gli aspetti innovativi di Svevo per quanto riguarda scelte
contenutistiche e sperimentazioni formali e il contributo importante dato
alla produzione letteraria del Novecento
• Operare confronti tra tecniche narrative diverse
Metodologie Lezione frontale e dialogata. Presentazioni PowerPoint
Criteri di valutazione La valutazione ha tenuto conto della correttezza della comprensione nella
produzione scritta e orale, della puntualità nelle consegne, dell’impegno, della
partecipazione, delle capacità critiche e di rielaborazione personale dei
contenuti, nonché del miglioramento nel corso dell’anno.
Riguardo alla prova orale si è osservato, in particolare, la buona padronanza della
lingua e la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per creare spunti di
collegamento con senso critico e rielaborativo; altro aspetto, di non meno conto,
sarà la capacità di riconoscere il proprio errore e di autocorrezione.
Riguardo alla prova scritta si è fatto riferimento alle griglie di valutazione per
l’Esame di Stato (Quadro di riferimento per la redazione e lo svolgimento della
prima prova scritta dell’esame di Stato – QDR Prima Prova - Allegato al D.M. 769
del 26 novembre 2018) e a quelle del dipartimento di Lettere dell’Istituto.
Testi, materiali,
Manuale: Langella Frare Gresti Motta, Letteratura.it 3; testi forniti dal docente
strumenti
Modulo – UdA 7 Luigi Pirandello
Conoscenze / Conoscenze / Contenuti
contenuti LA VITA
LA VISIONE DEL MONDO
LA POETICA: L’UMORISMO
SIGNIFICATO DI “VITA E FORMA”, “MASCHERA”, TEATRO NEL TEATRO”, “QUARTA
PARETE”, “FUORI CHIAVE”
PIRANDELLO E IL TEATRO
LA PRODUZIONE NOVELLISTICA
• Novelle per un anno, Ciàula scopre la luna
• Novelle per un anno, “Il treno ha fischiato”
• Novelle per un anno La giara
I ROMANZI
• Il fu Mattia Pascal
- Prefazione, Le avvertenze sugli scrupoli della fantasia
- cap. 8 “Adriano Meis e il cagnolino”
- cap. 12 e 13 “Lo strappo nel cielo di carta e la filosofia del lanternino”
- cap. 18 “La conclusione”
• Quaderni di Serafino Gubbio operatore
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