DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - ANNO SCOLASTICO 2021/22 - CLASSE 5 SEZ. A
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(ai sensi dell’art. 5 del D.P.R. 323 del 23/07/1998)
CLASSE 5^ SEZ. A
INDIRIZZO: Linguistico
ANNO SCOLASTICO 2021/22
1INDICE
1. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
1.1 Profilo in uscita dell'indirizzo PECUP (vedi Indicazioni Nazionali per Liceo/Linee
Guida IP)…………………………………………………………………………………………. 3
1.2 Quadro orario completo dell’Indirizzo (vedi Indicazioni Nazionali per Liceo/Linee
Guida IP)…………………………………………………………………………………………. 5
2. DOCENTI
2.1 Composizione consiglio di classe…………………………………………………….. 6
2.2 Continuità nel triennio dei docenti nella classe………………………………. ……………7
3. COMPOSIZIONE E STORIA DELLA CLASSE
3.1 Caratteristiche e storia della classe………………………………………………….. 8
4. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
4.1 Metodologie e strategie didattiche………………………………………………… ……………9
4.2 Ambienti di apprendimento:
4.2.1 Strumenti – ……………………………………………………………………………….. 9
4.2 .2 Mezzi – ……………………………………………………………………………… 10
4.2.3 Spazi –……………………………………………………………………………………… 10
4.2.4 Tempi del percorso Formativo…………………………………………………..….. 10
4.3 Metodologia-strumenti e mezzi periodo DAD………………………………………11
5. INDICAZIONI SU DISCIPLINE (a cura dei singoli docenti):
5.1 Schede informative su singole discipline (competenze – contenuti – obiettivi
raggiunti) …………………………………………………………………………………… ….. 12
6. ATTIVITA’ E PROGETTI di arricchimento dell’offerta formativa (specificare, oltre il titolo,
i principali elementi didattici e organizzativi, le metodologie, gli obiettivi raggiunti).. 39
7. CLIL(solo Licei) (contenuti, attività e modalità insegnamento)…………………………. 41
8. INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE (BES e L.104/92)…….. 46
9. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ASL): ATTIVITÀ
NEL TRIENNIO………………………………………………………………………………………….. 46
10. EDUCAZIONE CIVICA………………………………………………………………………….. .. 50
11. NUCLEI TEMATICI TRASVERSALI PER LA PROGETTAZIONE DIDATTICA A.S. 20/21
(utili anche per la conduzione pluridisciplinare del colloquio)……………………………. 52
12. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI:
12.1Criteri attribuzione credito scolastico/formativo ……………………………………….. 53
12.2 Criteri di valutazione del comportamento ………………………………………………. 56
12.3Griglie di valutazione disciplinari ………………………………………………….. 57
12.4 Altre eventuali attività in preparazione dell’esame di stato (es. simulazioni
prove scritte)…………………………………………………………………………………… 76
12.5 Griglie valutazioni prove scritte (prima e seconda prova)……………………………. 77
12.6 Griglia valutazione colloquio orale…………………………………………………...85
ALLEGATI
13. RELAZIONI FINALI E PROGRAMMI DISCIPLINARI SVOLTI (DETTAGLIATI
ANALITICAMENTE A CURA DEI SINGOLI DOCENTI)
14. RELAZIONE ALUNNI PCTO
21. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
1.1 Profilo in uscita dell'indirizzo PECUP (vedi Indicazioni Nazionali per Liceo/Linee Guida
IP)
1. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
1.1 Profilo in uscita dell'indirizzo PECUP (vedi Indicazioni Nazionali per Liceo/Linee Guida IP)
“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le
competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano
e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse”
(art. 6 comma 1)
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
TRAGUARDI DI COMPETENZAGENERALI RIFERIMENTI A COMPETENZE
E DI INDIRIZZO (PECUP) CHIAVE DI CITTADINANZA
(Racc. maggio 2018)
Area metodologica • Competenza personale, sociale e
capacità di imparare a imparare
• Competenza digitale
• Competenza
imprenditoriale
Area logico-argomentativa • Competenza personale,
sociale e capacità di
imparare a imparare
Area linguistica e comunicativa • Competenza
multilinguistica
• Competenza alfabetica
funzionale
• Competenza in materia di
cittadinanza
Area storico umanistica
• Competenza personale, sociale e
capacità di imparare a imparare
• Competenza in materia di
cittadinanza
Area scientifica, matematica e tecnologica • Competenza matematica e
competenza in scienze,
tecnologie e ingegneria
• Competenza digitale
SPECIFICHE INDIRIZZO
3Avere acquisito in due lingue moderne • Competenza
strutture, modalità e competenze multilinguistica
comunicative corrispondenti almeno al • Competenza in materia di
consapevolezza ed espressione
culturali
Livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento
Avere acquisito in una terza lingua Competenza
moderna strutture, modalità e multilinguistica
competenze comunicative Competenza in materia di
corrispondenti almeno al Livello B1 del consapevolezza ed
Quadro Comune Europeo di Riferimento espressione culturali
Saper comunicare in tre lingue moderne in Competenza in materia di
vari contesti sociali e in situazioni consapevolezza ed
professionali utilizzando diverse forme espressione culturali
testuali Competenza
multilinguistica
Riconoscere in un’ottica comparativa gli Competenza
elementi strutturali caratterizzanti le lingue multilinguistica
studiate ed essere in grado di passare
agevolmente da un sistema
linguistico all’altro
Essere in grado di affrontare in lingua Competenza alfabetica
diversa dall’italiano specifici contenuti funzionale
disciplinari Competenza personale,
sociale e capacità di
imparare a imparare
Conoscere le principali caratteristiche Competenza in materia di
culturali dei paesi di cui si è studiata la consapevolezza ed
lingua, attraverso lo studio e l’analisi di espressione culturali
opere letterarie, estetiche, visive, musicali,
Competenza in materia di
cinematografiche, delle linee fondamentali
cittadinanza
della loro storia e delle loro tradizioni
Sapersi confrontare con la cultura degli altri Competenza personale,
popoli, avvalendosi delle occasioni di sociale e capacità di
contatto e di scambio imparare a imparare
Competenza in materia di
consapevolezza ed
espressione culturali
Competenza in materia di
cittadinanza
41.2 Quadro orario completo dell’Indirizzo (vedi Indicazioni Nazionali per Liceo/Linee Guida IP)
DISCIPLINE 1° anno 2° anno 3° 4° anno 5° anno Ore
anno complessive
5° anno
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4 660
LINGUA LATINA 2 2 132
LINGUA E CULTURA STRANIERA 1 -INGLESE * 4 4 3 3 3 561
LINGUA E CULTURA STRANIERA 2 -FRANCESE * 3 3 4 4 4 594
LINGUA E CULTURA STRANIERA 3 -SPAGNOLO * 3 3 4 4 4 594
STORIA E GEOGRAFIA 3 3 198
STORIA 2 2 2 198
MATEMATICA 3 3 2 2 2 396
FISICA 2 2 2 198
SCIENZE NATURALI (BIOLOGIA,CHIMICA, 2 2 2 2 2 330
SCIENZE DELLA TERRA)
STORIA DELL'ARTE 2 2 2 198
FILOSOFIA 2 2 2 198
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2 330
RELIGIONE 1 1 1 1 1 165
CATTOLICA/ATTIVITA'
ALTERNATIVA
TOTALE 27 27 30 30 30
* sono comprese 33 ore annuali di conversazione con il docente di madrelingua
52.1 Composizione consiglio di classe
COGNOME NOME RUOLO Disciplina/e
Docente CONVERSAZIONE INGLESE
ACCETTA ANNUNZIATA
ALVAREZ PINEDA CARMEN Docente
CONVERSAZIONE SPAGNOLO
DE LAS MERCEDES
Docente LINGUA E CULTURA STRANIERA 3 -
AVINO PATRIZIA
SPAGNOLO
Docente EDUCAZIONE CIVICA
CURZIO MODESTA
Docente
CURZIO MODESTA FILOSOFIA
Docente
DE ROSA GABRIELLA STORIA DELL'ARTE
Docente LINGUA E CULTURA STRANIERA 2 -
GNOCCHI PIERANGELA FRANCESE
Docente
MIRRA PATRIZIA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Docente
NICASTRO PAOLA MATEMATICA, FISICA
Docente SCIENZE NATURALI (BIOLOGIA,
POLINO ANTONETTA CHIMICA, SCIENZE
DELLA TERRA)
ROCCO ISABEL Docente
CONVERSAZIONE FRANCESE
Docente LINGUA E CULTURA STRANIERA 1
SBROCCHI MARIA ISABELLA Coordinatore di INGLESE
classe
Docente
TROTTA SILVANA RELIGIONE CATTOLICA
Docente STORIA, LINGUA E LETTERATURA
VISCONTI SABRINA
ITALIANA
62.2 Elenco e continuità nel triennio dei docenti nella classe
disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE
RIZZO MARIA ACCETTA
CONVERSAZIONE ACCETTA
CARMELA ANNUNZIATA
INGLESE ANNUNZIATA
D'ANTONA D'ANTONA
MATEMATICA, FISICA MADDALENA MADDALENA NICASTRO PAOLA
LINGUA E CULTURA D’ARMINIO SILVANA D’ARMINIO
SBROCCHI MARIA
STRANIERA 1 - SILVANA
ISABELLA
INGLESE
- GIANNATASIO
EDUCAZIONE CIVICA CURZIO MODESTA
CARMELA
CURZIO MODESTA CURZIO MODESTA
FILOSOFIA CURZIO MODESTA
LINGUA E CULTURA BENEVENTO LORETTA GNOCCHI
GNOCCHI
STRANIERA 2 - PIERANGELA
PIERANGELA
FRANCESE
RELIGIONE SCORZA MAURIZIO LA MANNA
ORNELLA TROTTA SILVANA
CATTOLICA
SCIENZE MOTORIE E LUONGO DARIO LUONGO DARIO
SPORTIVE MIRRA PATRIZIA
SCIENZE POLINO ANTONETTA POLINO
NATURALI ANTONETTA
(BIOLOGIA,
POLINO ANTONETTA
CHIMICA, SCIENZE
DELLA
TERRA)
BAUTISTA ADARMES ROMERO DE JESUS
CLAUDIA MILAGROS AIVETT NAHAZAY ALVAREZ PINEDA
CONVERSAZIONE
CARMEN DE LAS
SPAGNOLO
MERCEDES
LINGUA E CULTURA ROSCIANO MICHELINA ROSCIANO
STRANIERA 3 - MICHELINA AVINO PATRIZIA
SPAGNOLO
GIANNATTASIO DE ROSA
STORIA DELL'ARTE GIUSEPPE GABRIELLA DE ROSA GABRIELLA
CONVERSAZIONE SONDA MARISA RITA SONDA MARISA ROCCO ISABEL
FRANCESE TERESA RITA TERESA
STORIA, LINGUA E VISCONTI SABRINA VISCONTI SABRINA
LETTERATURA VISCONTI SABRINA
ITALIANA
73. COMPOSIZIONE E STORIA DELLA CLASSE
3.1Caratteristiche e storia della classe
La classe 5 AL è formata da 22 alunni di cui 20 femmine e 2 maschi. La classe all’atto
dell’iscrizione alla classe prima contava 24 iscritti, poi nel corso del quinquennio si è aggiunta al
gruppo originario un’alunna proveniente da un’altra scuola.
Gli alunni hanno sviluppato stili relazionali e sociali buoni, mostrandosi abbastanza uniti nei
rapporti interpersonali. Il clima all’interno della classe è stato sereno e di collaborazione: si è
stabilito un buon rapporto tra allievi e docenti, sebbene non si possa negare che la dimensione
socio-affettiva e culturale nel corso del triennio sia stata tristemente inficiata dalle conseguenze
sia organizzative che psicologiche dell’emergenza sanitaria.
Nei cinque anni di studio gli studenti hanno seguito un percorso abbastanza lineare, malgrado
l’avvicendamento di alcuni insegnanti, che li ha portati a doversi adattare a docenti e a
metodologie differenti, con una conseguente discontinuità nella crescita formativa.
Per quanto riguarda le lingue straniere (francese, inglese, spagnolo) -discipline di indirizzo- la
continuità didattica è venuta meno in Lingua e Cultura Spagnola e Lingua e Cultura Inglese,
discipline per le quali la classe ha cambiato insegnante al quinto anno, per Lingua e Cultura
Francese la classe ha cambiato insegnante in quarta, sebbene questa variabile non abbia influito
sull’andamento didattico e sul profitto nelle lingue straniere. La classe non ha usufruito della
continuità didattica anche in altre discipline, non linguistiche, infatti, in questo anno scolastico
hanno avuto insegnanti nuovi in: Matematica e Fisica e IRC. Nel complesso i livelli di competenza,
per le discipline di indirizzo, umanistiche e scientifiche, si attestano su una media più che
soddisfacente e in alcuni casi risultano buoni o eccellenti come verificabile dalle certificazioni
ottenute. L’impegno e la motivazione sono stati adeguati al raggiungimento degli obiettivi in
programma.
Nell’arco del triennio, la classe ha partecipato al dialogo educativo con un buon interesse, in un
clima di cordialità e di collaborazione con i docenti, pur manifestando differenti livelli di
curiosità intellettuale, di capacità di comunicazione e di competenze disciplinari. Pur
caratterizzati dunque da livelli diversi di attitudine e capacità nei confronti delle singole
discipline, gli studenti hanno dimostrato complessivamente di possedere un metodo di studio
sufficientemente adeguato. Un discreto gruppo di alunni si è dimostrato particolarmente
sensibile alle sollecitazioni dei docenti, partecipando in modo interessato e curioso, disponibile
a lavori di ricerca e di approfondimento, conseguendo cospicui risultati, grazie all’impegno ed
allo studio costante; maturando, così, un adeguato grado di consapevolezza cognitiva e critica,
frutto di abilità razionali opportunamente esercitate. All’interno di questo primo gruppo si
registra la presenza di alcuni studenti i cui risultati possono definirsi eccellenti.
La maggior parte della classe, nel complesso, si è mostrata via via capace di sviluppare una
sufficiente autonomia operativa e di giudizio e atteggiamenti più responsabili. Al processo di
maturazione globale hanno sicuramente contribuito anche gli interessi, le curiosità intellettuali
e le abilità operative che gli alunni hanno coltivato sia attraverso i Piani per le Competenze
Trasversali e l’Orientamento che attraverso i progetti extracurricolari proposti dalla scuola.
84. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
4.1 Metodologie e strategie didattiche
Al fine di conseguire gli obiettivi, sia trasversali che disciplinari, sono state adottate le
seguenti metodologie e strategie di lavoro:
Attività didattica Gestione del gruppo classe
Approccio induttivo Lezione frontale
Approccio deduttivo Lezione multimediale
Problem solving Esercitazioni guidate
Feedback Esercitazioni autonome
Impararefacendo Lavoro di produzione a
(learning by doing) gruppi
Didattica per progetti
(Project work)
Didattica modulare
4.2 Ambienti di apprendimento:
4.2.1 Strumenti
Oltre ai libri di testo in adozione, per conseguire gli obiettivi didattici prefissati sono stati
utilizzati:
Internet: LIM/lavagna digitale Giornali e riviste
Link webinar/video/articoli Per esercitazioni pratiche
di supporto alla lezione (in
materiale condiviso del RE)
Testi di approfondimento: Opere multimediali: Partecipazione a
Allegati al libro di Rai educational – Zanichelli - conferenza:
testo/opere Pearson Organizzate dalla
scuola e/o enti
territoriali
Dispense/fotocopie: Schede di lavoro guidate: Pc/tablet:
Appunti e schemi preparati Allegate al testo in adozione e/o Modalità BYOD:
dal preparate dal docente uso dei dispositivi
docente/esercitazioni scritte digitali per ricerche e
approfondimenti
9Uso piattaforme: Smartphone:
GsuiteClassroom Teresa Modalità BYOD: uso dei
Confalonieri per alunni in dispositivi digitali per ricerche e
DaD; approfondimenti
Piattaforma INVALSI per
esercitazioni
4.2.2 Mezzi
Ai fini dell’apprendimento sono stati utilizzati i seguenti mezzi:
verifiche scritte periodiche interrogazioni interrogazioni
in classe programmate individuali programmate a gruppi
questionari a risposta questionari a risposta osservazione sistematica
multipla aperta
4.2.3 Spazi
La didattica ha utilizzato spazi di volta in volta adeguati ai metodi e alle singole
finalità:
Aula scolastica e palestra per le lezioni curriculari;
Laboratorio di informatica, laboratorio linguistico, laboratorio di scienze naturali e
fisica;
Musei pubblici e spazi urbani/monumentali per le visite guidate.
4.2.4 Tempi del percorso Formativo
I tempi della didattica sono organizzati su sei giorni settimanali; l’articolazione
dell’anno scolastico ha previsto un trimestre e un pentamestre.
Ogni docente ha organizzato le sue ore di lezione a seconda del percorso didattico e
dei livelli di apprendimento e di sviluppo di competenze e capacità degli allievi nella
disciplina.
Il tempo è stato opportunamente diviso tra:
• introduzione all’unità;
• trattazione;
• assimilazione;
• verifica;
• valutazione.
104.3 Metodologia-strumenti
Per venire incontro alle nuove esigenze scaturite dalla situazione emergenziale e per gli
studenti che hanno seguito per un periodo in DaD, si aggiunge a quanto illustrato nella
parte relativa alla didattica in presenza quanto segue.
Metodologie: lezioni frontali svolte in modalità sincrona oppure e-learning con l’ausilio
della piattaforma Gsuite Classroom Teresa Confalonieri e il Portale Argo.
Ci si è avvalsi, altresì, di strumenti digitali quali: internet; piattaforme certificate (Invalsi
– Pearson); video reperiti in rete preliminarmente visionati dal docente; laboratori e
sussidi multimediali; appunti del docente; dispense; schede di lavoro guidate; pc; tablet;
smartphone.
Mezzi: verifiche orali individuali o di gruppo programmate in anticipo svolte in modalità
live (Gsuite Teresa Confalonieri); verifiche scritte; questionari a risposta multipla o
aperta.
115. INDICAZIONI SU DISCIPLINE (a cura dei singoli docenti):
5.1 Schede informative su singole discipline (competenze-contenuti–obiettivi
raggiunti)
COMPETENZE Collocare nel tempo e nello spazio gli eventi letterari più
RAGGIUNTE rilevanti; cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e
alla fine dell’anno culturale esercita sugli autori e sui loro testi; condurre una
per la disciplina: lettura diretta del testo, come prima forma di
interpretazione del suo significato.
LINGUA E
LETTERATURA
ITALIANA
CONOSCENZE o Il romanzo del secondo Ottocento in Europa e in Italia. La
CONTENUTI TRATTATI: condizione femminile nell’età borghese. Il Verismo: G.
Verga. Il Decadentismo: il romanzo decadente in Europa. G.
(anche attraverso UDA o D’Annunzio.
moduli) G. Pascoli. Il primo Novecento. La stagione delle
avanguardie. I crepuscolari. I. Svevo. L. Pirandello.
La lirica del primo Novecento. U. Saba. G. Ungaretti.
L’Ermetismo: S. Quasimodo; E. Montale. La grande narrativa
del dopoguerra. Dante Alighieri: Paradiso (canti scelti).
Ed. Civica:
la relazione di stage
il curriculum vitae
la lettera di presentazione
l’inserzione di lavoro
la telefonata di primo contatto
il colloquio di lavoro
la presentazione del proprio lavoro
la relazione orale
ABILITA’: Svolgere l’analisi linguistica, stilistica e retorica del testo;
riconoscere, nel testo, le caratteristiche del genere
letterario cui l’opera appartiene; riconoscere le relazioni di
un testo con altri testi; descrivere i fenomeni linguistici,
mettendoli in rapporto con i fenomeni culturali e storici del
tempo.
METODOLOGIE: Lezione dialogica
Lezione frontale
Ricerca guidata
Cooperative learning
Dibattito
CRITERI DI Verifiche scritte: temi di ordine generale, analisi del testo,
VALUTAZIONE: testi argomentativi.
Verifiche orali: analisi e commento di testi narrativi e/o
poetici.
TESTI e MATERIALI / Manuale in uso: G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria
STRUMENTI ADOTTATI: – La letteratura ieri, oggi, domani- ed Paravia
12COMPETENZE
RAGGIUNTE Definire, confrontare e collegare temi e concetti; esprimersi in
alla fine dell’anno per modo coerente, fluido, appropriato ed articolato.
la disciplina:
STORIA
CONOSCENZE o L’Europa della Belle Epoque.
CONTENUTI TRATTATI:
La Seconda Guerra Mondiale e la Shoah; il “lungo” dopoguerra.
(anche in moduli o UDA ED. CIVICA
La retorica fascista
Le celebrazioni di massa e il loro valore simbolico
Il rapporto del regime con la radio: discorso di Mussolini ai
direttori di giornali (10/10/1928); la dichiarazione di guerra
(10/06/1940); il discorso di Mussolini a radio Monaco
(18/0971943).
I mezzi di comunicazione di massa al servizio del potere
ABILITA’: Saper comprendere; saper analizzare; saper sintetizzare; saper
approfondire; saper riflettere in modo personale; saper
argomentare.
METODOLOGIE: Lezione dialogica
Lezione frontale
Ricerca guidata
Cooperative learning
Dibattito
CRITERI DI Verifiche orali.
VALUTAZIONE:
TESTI e MATERIALI / Manuale in uso: Fossati, Luppi, Zanette - Senso storico – vol. 3;
STRUMENTI ADOTTATI:
13 Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato
COMPETENZE testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse
RAGGIUNTE alla fine comune
dell’anno per la disciplina: Produrre testi orali e scritti strutturati e coesi per
riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni,
LINGUA E CULTURA sostenere opinioni con le dovute argomentazioni
INGLESE Partecipare a conversazioni e interagire nella
discussione in maniera adeguata sia agli
interlocutori sia al contesto
Comprendere e
contestualizzare testi
letterari
Utilizzare la lingua straniera nello studio di
argomenti provenienti da discipline non linguistiche
(CLIL)
EDUCAZIONE CIVICA
Essere in grado di argomentare attraverso diversi
sistemi di comunicazione.
Conoscere le norme comportamentali da osservare
nell’ambito dell’utilizzo delle tecnologie digitali e
dell’interazione in ambienti digitali.
CONOSCENZE o Grammar review Liv B1/B2
CONTENUTI TRATTATI:
Mod 1. The Romantic Age
(anche attraverso UDA o The industrial revolution
moduli) A new sensibility: The sublime by Edmund Burke -Early
Romantic poetry- The Gothic Novel
Romantic poetry:
William Blake: London
William Wordsworth: Life and works-Daffodils
Samuel Taylor Coleridge: Life and works “The killing of the
Albatross” - The Rime of the Ancient Mariner
Romantic fiction: Mary Shelley- Life and works
“The creation of the monster” -Frankenstein, or the Modern
Prometheus
Jane Austen – Life and works-Pride and Prejudice
Mod 2. The Victorian Age
Queen Victoria’s reign. The Victorian compromise. The
Victorian Novel: The novelist’s aim, types of novels.
Charles Dickens: Life and works
Hard Times: plot, setting, structure and characters
Charlotte Bronte and the Bildungsroman
Jane Eyre: plot, setting, characters and themes
Robert Louis Stevenson: Life and works
The strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde: The plot, the
double nature of the setting, the style, sources, influences
and interpretations.
Oscar Wilde: Life and works. The rebel and the dandy.
The picture of Dorian Gray: The plot and the setting,
characters, the narrative technique. Allegorical meaning.
“The Painter’s studio” da The picture of Dorian Gray
Mod 3. The Modern Age
The advent of Modernism. Main features of Modernism.
14The modern Novel: The new role of the novelist; a different
use of time, the stream of consciousness technique. The
interior monologue.
James Joyce: Life and works.
Dubliners: Structure and setting, characters, Realism and
Symbolism, The use of Epiphany and the Paralysis.
“Eveline” da Dubliners
EDUCAZIONE CIVICA: La comunicazione
Digital Citizenship- Being a good digital citizen. Core Rules
of Netiquette. Safe online behaviour.
ABILITA’: Saper usare la lingua per interagire in discussioni in
maniera adeguata.
Saper elaborare testi scritti/orali di diversa
tipologia su argomenti di attualità.
Saper analizzare e contestualizzare opere di autori
dei periodi studiati
EDUCAZIONE CIVICA
Saper utilizzare gli strumenti tecnologici in modo
consapevole e responsabile
METODOLOGIE: Lezione dialogica
Lezione frontale
Ricerca guidata
Cooperative learning
Dibattito
CRITERI DI Sono state effettuate verifiche orali e scritte di varia
VALUTAZIONE: tipologia per la valutazione delle competenze comunicative
e linguistiche raggiunte.
Si è tenuto conto, inoltre, della capacità di organizzare il
lavoro scolastico e domestico, dell'interesse e della
partecipazione mostrati, dell'impegno profuso, della
progressione rispetto ai livelli di partenza
TESTI e MATERIALI / Libro di testo
STRUMENTI ADOTTATI: Schede e mappe di riferimento fornite
dall'insegnante
LIM
Laboratorio linguistico
Sussidi multimediali
15padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista,
un’altra lingua comunitaria, per scopi
COMPETENZE RAGGIUNTE ALLA FINE comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali
DELL’ANNO PER LA DISCIPLINA: relativi ai percorsi di studio, per interagire in
CONVERSAZIONE LINGUA INGLESE diversi ambiti e contesti professionali, al livello
B2 del quadro comune europeo di riferimento per
le lingue (QCER).
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e
paralinguistici della produzione orale (interagire,
descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli
interlocutori;
Strutture grammaticali di base della lingua,
sistema fonologico, struttura sillabica,
accentazione, intonazione della frase, ortografia e
punteggiatura;
Conoscenza di strategie per la comprensione
globale e selettiva di testi e messaggi semplici,
scritti, orali e multimediali, su argomenti noti
CONOSCENZE O CONTENUTI inerenti la sfera personale, sociale e culturale;
TRATTATI:
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana,
sociale e professionale e corretto uso dei
dizionari, anche multimediali;
Conoscenza di un repertorio essenziale di parole e
frasi di uso comune;
Nell’ambito della produzione scritta, riferita a
testi brevi, semplici e coerenti, conoscenze relative
alle diverse tipologie (lettera informale,
descrizioni, narrazioni) alla pertinenza lessicale e
alla sintassi;
Aspetti socio-culturali della lingua e dei Paesi di
cui si studia la lingua.
Interagire in conversazioni brevi e semplici su
temi di interesse personale, quotidiano, sociale o
professionale.
ABILITA’ Utilizzare appropriate strategie ai fini della
ricerca di informazioni e della comprensione dei
punti essenziali in messaggi semplici, di breve
estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di
interesse personale, quotidiano, sociale o
professionale.
Utilizzare un repertorio lessicale di base,
funzionale ad esprimere bisogni concreti della vita
quotidiana.
16Descrivere in maniera semplice esperienze ed
eventi, relativi all’ambito personale e sociale.
Scrivere brevi e semplici testi su tematiche di
interesse personale, quotidiano, sociale o
professionale utilizzando in modo adeguato le
strutture grammaticali.
Riflettere sulla struttura della lingua utilizzata in
testi comunicativi nella forma scritta, orale e
multimediale.
Riflettere sugli aspetti interculturali della lingua
inglese, anche in relazione alla sua dimensione
globale e alle varietà geografiche.
METODOLOGIE Lezione dialogata
Lezione di Gruppo
Videolezioni
CRITERI DI VALUTAZIONE Colloqui/Conversazione Question Making
Storytelling
TESTI E MATERIALI STRUMENTI LIM
ADOTTATI Smartphone
Software specifico per Lingue Straniere
17COMPETENZE RAGGIUNTE Comprensione globale e selettiva di testi orali e scritti su
alla fine dell’anno per la temi inerenti alla letteratura della lingua francese.
disciplina: Produzione di testi orali e scritti, interazione al contesto,
LINGUA E CULTURA riflessione sulla lingua e i suoi usi.
FRANCESE Riflessione sulla lingua oggetto di studio in un’ottica
comparativa alla propria lingua madre. Riconoscimento
delle similarità e diversità tra sé stesso e l’altro.
CONOSCENZE o Littérature
CONTENUTI TRATTATI: -MODULO 1: LES ROMANCIERS DE L’EMPIRE;
(anche attraverso UDA o -MODULO 2: LE ROMANTISME;
moduli) -MODULO 3: DU ROMANTISME AU REALISME;
-MODULO 4: FORME ET MODERNITE EN POESIE.
- MODULO 5 : EDUCAZIONE CIVICA : LE LANGAGE DES
JEUNES.
ABILITA’: L’alunno partecipa a conversazioni e interagisce nella
discussione, anche con parlanti nativi, in maniera
adeguata; elabora testi orali/scritti, di diverse tipologie e
generi, su temi di attualità, letteratura, cinema, arte, ecc.;
riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico,
ecc.).
METODOLOGIE: Lezione dialogica
Lezione frontale
Ricerca guidata
Cooperative learning
Dibattito
CRITERI DI VALUTAZIONE: Verifiche individuali svolte oralmente e verifiche scritte di
gruppo.
Presentazioni multimediali, questionari, testi in lingua
francese, analisi del testo, esercizi grammaticali.
Rubriche di osservazione utilizzate durante i processi di
lavoro: check list di controllo; questionari di
autovalutazione; peer evaluation ; autovalutazione;
simulazione; roleplaying.
TESTI e MATERIALI / Uso della LIM in classe, del laboratorio linguistico e della
STRUMENTI ADOTTATI: piattaforma G-suite per la didattica integrata.
Uso di internet come motore di ricerca e approfondimento.
Contenuti digitali integrativi (testo “HARMONIE
LITTERAIRE 2”, EUROPASS.)
18COMPETENZE • Comprendere e padroneggiare in lingua francese
RAGGIUNTE alla messaggi orali di livello B2(professionale, letterario e
fine dell’anno per artistico) per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi
la disciplina: settoriali inerenti ai percorsi di studio per intera- gire
CONVERSAZIONE in diversi contesti comunicativi.
LINGUA FRANCESE • Ascoltare, leggere e comprendere testi scritti inerenti
alla cultura e alla civiltà dei paesi di lingua francese,
trattati con lessico e strutture adeguati al livello,
esprimendo idee e riflessioni personali con eventuali
apporti critici.
• Saper operare confronti nella sfera culturale francese e
italiana.
• Comunicazione
• Saper operare scelte linguistiche adeguate al contesto
di
CONOSCENZE o • Conoscere il lessico per presentare, commentare e
CONTENUTI analizzare documenti.
TRATTATI:
• Conoscere il lessico necessario per comunicare le
proprie idee, le proprie ipotesi interpretative e critiche.
(anche attraverso UDA
o • Conoscere gli aspetti comunicati, sociolinguistico della
moduli) produzione orale.
• Conoscere gli aspetti culturali e sociali.
ABILITA’: • Comprendere informazioni da documenti autentici
• Esprimere opinioni personali in modo corretto
• Analizzare, riassumere e commentare un testo in modo
corretto
• Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di
interesse personale, quotidiano, sociale e professionale
• Esprimere opinioni motivate su argomenti di varia
natura
• Stabilire rapporti interpersonali sostenendo una
conversazione in lingua francese, funzionale al
contesto e alla situazione della comunicazione.
METODOLOGIE: • Lezione dialogata
• Lezione frontale
• Ricerca guidata
• Cooperative learning
• Dibattito
CRITERI DI • Colloqui e conversazione
VALUTAZIONE • Impegno
• Interesse
• Partecipazione
TESTI e MATERIALI / Libro di testo Harmonie, altri testi, computer, LIM, Link,
STRUMENTI Utilizzo piattaforma Google Suite for Education
ADOTTATI:
19COMPETENZE RAGGIUNTE (alla fine Comprensione globale e selettiva di testi orali
dell’anno per e scritti su temi inerenti alla sfera letteraria.
disciplina) : LINGUA E CULTURA Produzione di testi orali e scritti, interazione
SPAGNOLA al contesto, riflessione sulla lingua e i suoi
usi.
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI I contenuti trattati attraverso le diverse UDA
(anche attraverso UDA o Moduli) sono i seguenti:
1700- La Ilustración, el teatro de
Moratín
1800- Romanticismo y Realismo,
Gustavo A. Bécquer, el teatro, Zorrilla,
Clarín
1900- El Modernismo y la Gen. Del
’98, Jiménez, Gen. Del ’98, Unamuno,
Azorín, Pio Baroja
1900- Vanguardias y Gen. Del ‘27
Federico García Lorca, La Zapatera
prodigiosa, La casa de Bernarda Alba,
El Romancero gitano.
La guerra civil
Francisco Franco
Camilo Josè Cela, Carmen M. Gaite
Josè Martì, Pablo Neruda
ABILITA’ Comprendere testi relativi al contesto
storico oggetto di studio.
Produrre brevi discorsi.
Comprendere messaggi e scrivere
utilizzando correttamente la lingua.
METODOLOGIE Le metodologie didattiche utilizzate hanno
coinvolto attivamente lo studente. Sono:
apprendimento significativo, costruzione di
mappe concettuali, flipped classroom,
cooperative learning, didattica inclusiva ed
apprendimento attivo.
CRITERI DI VALUTAZIONE E’ stato tenuto in considerazione il grado di
autonomia dello studente nella
realizzazione di un compito, la capacità di
rielaborazione e di sintesi di un argomento
TESTI E MATERIALI Libro di testo: EN UN LUGAR DE LA
STRUMENTI ADOTTATI LITERATURA, Deagostini editore,
- Materiale interattivo in dotazione al
libro cartaceo
20COMPETENZE Acquisizione competenze comunicative a livello di ricezione,
RAGGIUNTE interazione e produzione, sia orale che scritta corrispondenti
alla fine dell’anno per la al Livello B1 del Quadro di Riferimento Europeo per le lingue
disciplina: straniere;
Riflessione sul sistema (morfologia, fonologia, sintassi, lessico
CONVERSAZIONE etc) e sugli usi linguistici anche in un’ottica comparativa e
SPAGNOLA contrastiva rispetto alla lingua italiana al fine di sviluppare
autonomia nello studio.
Utilizzo, in situazioni di comunicazione, delle strutture
linguistiche essenziali, in modo che il messaggio venga
adeguatamente trasmesso e recepito.
Sviluppo conoscenze relative all’universo culturale della L2;
Analisi di testi orali / scritti, letterari e non, di comprensione,
film, video per cogliere le specificità culturale.
CONOSCENZE o Clases de conversación:
CONTENUTI TRATTATI:
La apariencia
(anche attraverso UDA o Los usos del dinero
moduli) Reducción de la jornada laboral
Cinco cosas que la gente exitosa hace antes de las ocho
de la
Mañana
Historia de éxitos de jovenes emprendedores
Gramática
Artículo definido e indefinido
Léxico, sueños y fraseologías
Medio, metáforas y marcadores
Los acentos, palabras llanas
Pronombres de objeto directo y objeto indirecto
Adjetivos, adverbios EN-MENTE
Presente irregular
Muy y mucho
Diferencias entre ir y venir, llevar y traer
subjuntivo
Literatura
Siglo de oro, características, contexto historico,
mayores exponentes y sus obras, las dos etapas:
renacimiento y barroco, Cervantes, Góngora, Calderón
de la Barca, Lope de la Vega, análisis de
FUENTEOVEJUNA
Romanticismo: vida y obras de Bécquer: leyendas y
rimas. Vida y obras de José Martí: Versos sencillos
Modernismo y movimento del 27: vidas y obras de
García Lorca y Pablo Neruda
Cultura
21 El arte y la vida de Picasso
La semana santa
Costa Rica
El arte y la vida de Frida Kahlo
La leyenda de LA LLORONA en la cultura popular
mexicana
El almohadón de pluma de Horacio Quiroga
Vocabolario
Sentimientos y sensaciones
Las profesiones
Las expresiones coloquiales más comunes
Vocabulario de la cocina
Felicitar, formular buenos deseos, expresar planes y
deseos
ABILITA’: Utilizzare l’ascolto come strumento di comprensione globale
del messaggio. Utilizzare in modo adeguato le strutture
grammaticali.
Comprendere aspetti culturali e sociali relativi alla cultura dei
paesi in cui si parla la lingua. Produrre testi scritti relativi ad
argomenti familiari di interesse personale e letterari,
utilizzando adeguate strategie di progettazione e di
pianificazione.
METODOLOGIE: Per il raggiungimento degli obiettivi educativo-
didattici ci si avvarrà del metodo comunicativo
funzionale- nozionale affiancato dal metodo
induttivo nella riflessione della lingua e degli usi
linguistici e quindi lezione frontale orale,lezione
interattiva, lavori di gruppo e individuali, problem
solving.
CRITERI DI Si fa riferimento ai criteri stabiliti nei seguenti documenti:
VALUTAZIONE: Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto;
Progettazione dipartimentale per discipline;
Programmazione del Consiglio di classe
TESTI e MATERIALI / Libro di testo
STRUMENTI ADOTTATI: Sussidi multimediali
LIM
Computer
22COMPETENZE RAGGIUNTE • Cogliere di ogni tema trattato la portata potenzialmente
alla fine dell’anno per la universalistica che ogni filosofia possiede
disciplina: . Riconoscere le condizioni e le motivazioni alla base della
prospettiva critica degli autori analizzati;
FILOSOFIA individuare le nuove domande filosofiche che scaturiscono
dalla riflessione sulla condizione umana; • orientarsi sui
problemi fondamentali relativi alla conoscenza, alla storia,
all’etica, alla politica e all’estetica; • utilizzare il lessico e le
categorie specifiche della disciplina
• orientarsi sui problemi fondamentali relativi
all’antropologia, all’economia e alla politica;
contestualizzare il movimento culturale e filosofico del
positivismo;
• orientarsi sui problemi fondamentali relativi alla
sociologia, alla conoscenza, all’etica, alla politica e alla
biologia
• orientarsi sui problemi fondamentali relativi alla
conoscenza
• orientarsi sui problemi fondamentali relativi
all’ontologia, alla conoscenza e all’etica
• comprendere il rapporto tra la filosofia e le altre forme
del sapere, in particolare la psicologia
• cogliere di ogni tema la portata potenzialmente
universalistica che ogni filosofia possiede
• orientarsi sui problemi fondamentali relativi alla politica,
alla storia e all’etica
CONOSCENZE o CONTENUTI La domanda sul senso dell’esistenza. Schopenhauer:
TRATTATI: rappresentazione e volontà;
Kierkegaard: le possibilità e le scelte dell’esistenza.
La storia come rivoluzione. Marx e la critica della modernità:
il materialismo naturalistico di Feuerbach.
Il Positivismo e Comte
Nietzsche e la crisi delle certezze filosofiche
Freud e la psicoanalisi
Bergson e la vita dello spirito
Husserl e la fenomenologia
Heidegger e il problema dell’Esserci
Weber e la fondazione della sociologia scientifica
Dewey e lo strumentalismo
L’Esistenzialismo- caratteri generali
Popper e il potere della televisione
Harent e la banalità del male
ABILITA’: Saper cogliere il carattere innovativo del metodo dialettico
23e utilizzarlo in una discussione.
Comprendere il nesso tra filosofia e arte, sottolineato da
Schopenhauer, e quello tra filosofia e religione, evidenziato
da Kierkegaard; saper individuare le tematiche
“esistenzialiste” che saranno riprese nella filosofia del
Novecento.
Saper cogliere il legame tra la filosofia di Marx e Feuerbach
e lo sviluppo della società industriale; saper identificare il
modello teorico tipico del materialismo storico e
l’importanza della sua scoperta e applicazione; capire
analogie e differenze tra Hegel e Marx in riferimento
all’analisi della moderna società borghese.
Saper collegare lo sviluppo del metodo scientifico al
progresso delle idee e alle conquiste nel campo dei diritti
civili; comprendere la portata rivoluzionaria della
prospettiva evoluzionistica di Darwin, anche in relazione
alla nuova visione dell’uomo.
saper riconoscere le potenzialità e i limiti del linguaggio
scientifico, individuando la differenza tra scienza e
metafisica
saper distinguere la peculiarità dell’approccio
psicoanalitico ai fenomeni psichici rispetto a quello
psicologico tradizionale; saper riconoscere il tratto
innovatore e genuinamente “americano” del pragmatismo;
comprendere i caratteri peculiari della nuova disciplina
sociologica fondata da Weber; saper riconoscere la
rilevanza culturale e metodologica delle nuove prospettive
filosofiche, che segnano una frattura rispetto al
positivismo nel modo di considerare le scienze dello
spirito; saper valutare gli esiti a cui pervengono le filosofie
dell’esistenza, non solo in rapporto agli interrogativi
dell’epoca in cui sono state elaborate, ma anche in
relazione ai problemi attuali; saper valutare criticamente le
posizioni degli autori studiati, anche in riferimento ai
problemi dell’attualità politica.
METODOLOGIE: lezione frontale
lezione multimediale
lezione dialogata
lavoro individuale e/o di gruppo
attività e ricerca individuale e/o di gruppo
problem solving
argomentazione/discussione
attività laboratoriali;
CRITERI DI VALUTAZIONE: Verifiche orali singole e di gruppo.
Somministrazione di verifiche scritte. Il processo di
valutazione ha avuto un valore formativo oltre che
sommativo.
Si è tenuto conto delle capacità espositive e rielaborative
dell’alunno, della coerenza logica e dell'utilizzazione del
24linguaggio specifico della disciplina, dell'impegno nello
studio, della partecipazione e dell'interesse per le attività
didattiche.
Per le modalità di verifica e di valutazione che sono state
utilizzate durante il periodo di didattica in presenza si fa
riferimento alle griglie individuate nel relativo dipartimento.
TESTI e MATERIALI / La meraviglia delle Idee di Massaro- Libro di testo; materiale
STRUMENTI ADOTTATI: audiovisivo; sussidi multimediali (sintesi audio, mappe ed
esercizi interattivi, filmati didattici); mappe concettuali e
ppt audio del docente; letture di approfondimento; brani
antologici.
È st
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine E’ stato raggiunto mediamente un livello
dell’anno per la disciplina: più che discreto per quanto riguarda:
● l’acquisizione degli strumenti di base
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE relativi alla lettura di un’opera d’arte;
● la conoscenza delle principali tendenze
artistiche, delle opere e dei protagonisti
che le hanno caratterizzate;
Mediamente buone le conoscenze linguistiche e
tecniche utili alla comprensione del testo visivo.
Sufficiente uso dei termini specifici della
disciplina, sia per le scelte terminologiche che
per l’attribuzione dei significati nella lettura
delle immagini artistiche.
Solo parte degli studenti è in grado di
evidenziare temi, motivazioni, metodologie
tecniche estetico formali di un artista rispetto
all’altro, anche all’interno di uno stesso
movimento o tendenza artistica. Nell’area di
progetto gli alunni hanno mostrato di sapersi
documentare e compiere in prima persona
confronti, collegamenti, riflessioni.
CONOSCENZE E CONTENUTI ● Il Neoclassicismo: Caratteri generali e
TRATTATI: (anche attraverso UDA o manufatti artistici più significativi;
moduli) A. Canova: “Amore e Psiche”, il
Monumento funebre a Maria Cristina
D’Austria,
J.L. David: “Il giuramento degli Orazi“,”La
morte di Marat“, “Bonaparte valica il San
Bernardo”;
● Il Romanticismo: Caratteri generali ed
opere d'arte più significative.
C. D. Friedrich, “Viandante sul mare di
nebbia”;
William Turner: “Bufera di neve”
T. Gèricault, “La zattera della Medusa“e gli
“Alienati”;
25Hayez: “Il bacio”;
E. Delacroix “La Libertà che guida il
popolo”
● Il Realismo: Caratteri generali e manufatti
artistici più significativi.
Courbet: “Il seppellimento di Ornas”, “Gli
spaccapietre”;
E. Manet: “La colazione sull’erba”,
“Olympia”e “Il bar delle Folies-Bergere”;
● L'Impressionismo: Caratteri generali ed
opere d'arte più significative.
C.Monet: “Levar del sole”, “la Cattedrale di
Rouen”, "I papaveri"e “Le ninfee”;
P.A.Renoir: “Il ballo al Moulin de la
Galette” e “Colazione dei canottieri”;,
E.Degas: “L’assenzio”, “La lezione di
ballo”.
● L’Architettura del ferro:
Crystal Palace (Londra), Galleria Vittorio
Emanuele II (Milano), Galleria Umberto I
(Napoli), La Mole Antonelliana (Torino),
Torre Eiffel (Parigi) Statua della Libertà
(New York);
● Post-Impressionismo e Puntinismo:
Caratteri generali ed opere d'arte.
G. Seurat: "Una domenica pomeriggio
all'isola della Grand Jatte".
P. Gauguin: “Come! Sei gelosa?”e“Da dove
veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?
V. Van Gogh: "I mangiatori di patate",”gli
autoritratti”, “Notte stellata”e“Campo di
grano con i corvi neri”;
P. Cezanne: “La casa dell’impiccato”,
“Giocatori din carte” e “La Montagne
Sainte-Victoire”;
● Espressionismo: Caratteri generali ed
opere d'arte.
E. Munch: “L’urlo”.
● Divisionismo italiano: Caratteri generali e
manufatti artistici più significativi;
● Art Nouveau Caratteri generali ed opere
d'arte.
A. Gaudì: “Casa Milà”, “La Pedrera” e “La
Sagrada Familia” in generale
● Espressionismo francese: I Fauves
Caratteri generali ed opere d'arte.
H. Matisse: “La danza”, “Donna con il
cappello” e “La stanza rossa”;
● Cubismo: Caratteri generali e manufatti
artistici più significativi.
P. Picasso: Il “Periodo blu”, il “Periodo
rosa”, “Les Demoiselles d' Avignon” e
“Guernica”.
26● Futurismo: Caratteri generali e manufatti
artistici più significativi.
U. Boccioni: “La città che sale”, “Gli Addii”
e “Forme uniche nella continuità dello
spazio”
G. Balla: Dinamismo di un cane al
guinzaglio
● Dadaismo: Caratteri generali e manufatti
artistici più significativi
M. Duchamp: “La fontana”, “L’H.O.O.Q.” e
“ Cadeau”
M. Ray: “le violon d’Ingres”
R. Magritte: “Ceci n’est pas une pipe”
● Metafisica: Caratteri generali ed opere
d'arte più significative.
G. De Chirico: “Le Muse inquietanti”e
“Ettore ed Andromaca
● Surrealismo: Caratteri generali e
manufatti artistici più significativi
S. Dalì: “La persistenza della memoria”e
“La Fruttiera”.
● L’Informale: Caratteri generali e
manufatti artistici più significativi
J. Pollock e l’Action Painting
L. Fontana: “Concetto spaziale”,
“Attese”, “Concetto spaziale”
A. Burri: i Sacchi e i Cretti
● Pop Art, Land Art, Body Art, graffiti Art:
Caratteri generali e manufatti artistici più
significativi.
In relazione allo sviluppo delle suddette
ABILITA’: competenze gli alunni hanno imparato a:
• Saper esporre i contenuti chiave della
storia dell’arte con linguaggio
specifico, con coerenza e organicità;
• Saper argomentare con correttezza,
chiarezza, efficacia, sinteticità;
• Saper osservare e analizzare un’opera
d’arte nei suoi aspetti formali e
stilistici: riconoscere i codici visivi,
individuare soggetti e temi,
iconografia, tecnica espressiva;
• Saper operare un confronto tra opere
dello stesso autore o di autori diversi
in relazione alla forma, al segno, allo
spazio, al tema trattato;
• Saper ricostruire le intenzioni, gli
scopi espressivi, il messaggio
comunicativo dal testo iconico;
• Saper rielaborare in modo autonomo e
personale le informazioni ricevute
mettendole in relazione al periodo
27storico e al contesto culturale di
riferimento;
• Saper esprimere e rielaborare un
proprio giudizio personale;
• Saper operare confronti critici in
relazione alle tematiche più
significative affrontate;
• Saper cogliere i rapporti
interdisciplinari dei vari argomenti di
studio.
Le attività proposte nel lavoro di classe hanno
METODOLOGIE: tenuto conto delle necessità di motivare l’alunno
e stimolarlo ad essere attivo e partecipe. L’orario
settimanale di due ore previsto per la disciplina
ha influito nelle scelte delle metodologie. La
Storia dell’Arte è stata studiata privilegiando i
suoi momenti fondamentali, esaminando i
caratteri essenziali senza però rinunciare al
collegamento con le grandi correnti culturali e
sociali che ne hanno caratterizzato la storia. Gli
alunni hanno dimostrato di sapersi orientare
nell’ambito delle principali metodologie di
analisi delle opere ed a saper riconoscere le
interconnessioni esistenti tra l’arte e i diversi
campi del sapere scientifico e tecnologico.
Alcune proposte didattiche sono state
finalizzate proprio ad incrementare negli alunni
capacità di raccordo con altri ambiti disciplinari,
rilevando come nell’opera d’arte confluiscano
emblematicamente aspetti e componenti di altre
discipline umanistiche e scientifiche.
La valutazione si è basata sul raggiungimento
CRITERI DI VALUTAZIONE: degli obiettivi previsti, sulla partecipazione al
dialogo proposto e sulla continuità di
applicazione. Gran parte degli alunni ha
raggiunto un discreto livello di preparazione,
pochi alunni hanno raggiunto ottimi risultati.
Le verifiche durante l’anno scolastico sono
avvenute attraverso colloqui orali, quando è
stato possibile e prove scritte svolte con l’ausilio
del Moduli Google predisposte con domande in
forma sintetica. Tale scelta è stata dettata
dall’obiettivo di abituare gli alunni ad esprimersi
attraverso una corretta terminologia specifica
della materia.
TESTI/MATERIALI ADOTTATI: Libro di testo di Storia dell’Arte:
DENTRO L'ARTE EDIZIONE ROSSA VOLUME 3 -
DAL NEOCLASSICISMO AD OGGI Editore
LATERZA
28MODULO TEMATICO DI APPRENDIMENTO DI EDUCAZIONE CIVICA
“ARTE E COMUNICAZIONE”
TRAGUARDI E COMPETENZE
● Conoscere l’organizzazione
costituzionale ed amministrativa del
nostro Paese per rispondere ai propri
doveri di cittadino ed esercitare con
consapevolezza i propri diritti politici a
livello territoriale e nazionale;
● partecipare al dibattito culturale;
● cogliere la complessità dei problemi
esistenziali, morali, politici, sociali,
economici e scientifici e formulare
risposte personali argomentate.
● esercitare i principi della cittadinanza
digitale, con competenza e coerenza
rispetto al sistema integrato di valori che
regolano la vita democratica.
● compiere le scelte di partecipazione alla
vita pubblica e di cittadinanza
coerentemente agli obiettivi di
sostenibilità sanciti a livello comunitario
attraverso l’Agenda 2030 per lo sviluppo
sostenibile;
● utilizzare le tecnologie digitali all’interno
della rete globale in modo critico e
responsabile nel rispetto del sistema di
valori che regolano la vita democratica;
● rispettare e valorizzare il patrimonio
culturale e i beni pubblici comuni.
OBIETTIVI SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO ● Comprendere il significato degli articoli n.
15 e n. 21 della Costituzione, come
presupposto fondamentale della libertà di
espressione.
● Leggere le opere artistiche per poterle
apprezzare criticamente e saperne
distinguere gli elementi compositivi con
una terminologia e una sintassi
descrittiva appropriata.
● Acquisire confidenza con i linguaggi
espressivi specifici ed essere capace di
riconoscere i valori.
● Essere in grado di collocare un’opera
d’arte nel contesto storico-culturale, di
riconoscere i materiali e le tecniche, i
caratteri stilistici, i significati e i valori
simbolici, il valore d’uso e le funzioni, la
29committenza e la destinazione.
CONTENUTI ● Articolo 15: La libertà e la segretezza
della corrispondenza e di ogni altra forma
di comunicazione sono inviolabili. La loro
limitazione può avvenire soltanto per atto
motivato dell'autorità giudiziaria con le
garanzie stabilite dalla legge.
● Articolo 21: Tutti hanno diritto di
manifestare liberamente il proprio
pensiero con la parola, lo scritto e ogni
altro mezzo di diffusione. La stampa non
può essere soggetta ad autorizzazioni o
censure.
● Le funzioni comunicative delle opere
d’arte
Le opere d’arte visiva sono immagini che
hanno svolto nel tempo diverse funzioni
comunicative:
● funzione narrativa
● funzione devozionale
● funzione emozionale
● funzione estetica
● funzione celebrativa
● funzione provocatoria
Per tutte le funzioni sopra indicate sono state
analizzate opere d’arte di vari periodi storici
METODOLOGIA Lezione frontale, lavoro di ricerca autonomo o di
gruppo.
VALUTAZIONE DEGLI
APPRENDIMENTI E STRUMENTI ● Verifica orale.
UTILIZZATI ● Obiettivi:
- valutare l’acquisizione e/o sviluppo di
abilità/conoscenze;
- ottenere feedback per migliorare il
lavoro.
● Ruolo dello studente:
-essere partecipe e parte attiva per lo
sviluppo dell’autonomia e delle capacità
organizzative;
-sviluppare il senso di responsabilità;
-problematizzazione;
-rispetto delle regole.
La valutazione periodica ha tenuto conto della
partecipazione, del livello di interazione, del
metodo di lavoro, dell’impegno, dell’autonomia,
della capacità espositiva e di rielaborazione
personale.
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