Anno scolastico 2018 2019 - Indirizzo Ordinamento Classe Quinta sez. B - liceo scientifico - Portale Argo
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Anno scolastico 2018 - 2019
Classe Quinta sez. B - liceo scientifico
Indirizzo Ordinamento
Riccione, 13 maggio 2019
Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 2
INDICE
Presentazione della classe 4
Il Consiglio di classe 4
Composizione della classe 5
Relazione sulla classe 5
Metodologie e lavoro svolto 6
Obiettivi del consiglio di classe 6
Criteri comuni per la valutazione 6
Scala di valutazione di riferimento 7
Metodi e didattica 8
Scelte per rendere trasparente la didattica 8
Strumenti per la verifica dell’apprendimento 8
Attività didattiche integrative 9
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento 11
Cittadinanza e Costituzione 13
Programmi specifici e relazioni 14
Religione 14
Relazione 14
Programma 14
Italiano 16
Relazione 16
Programma 17
Latino 22
Relazione 22
Programma 23
Inglese 27
Relazione 27
Percorso formativo 28
Programma 28
Filosofia 32
Relazione 32
Programma 33
Storia 36Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 3
Relazione 36
Programma 36
Matematica 39
Relazione 39
Programma 40
Fisica 43
Relazione 43
Programma 44
Scienze Naturali 48
Relazione 48
Programma 49
Storia dell’Arte 52
Relazione 52
Programma 53
Scienze motorie 60
Relazione 60
Programma 60
Griglie di valutazione (allegati) 62Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 4
1. Presentazione della classe
1.1. Il Consiglio di classe
Disciplina Docente Continuità
didattica
nel triennio
3 4 5
Religione Donati Don Matteo X X X
Italiano Caponigro Luca X X X
Latino Caponigro Luca X X X
Inglese Sanchini Cinzia X X X
Filosofia Antonelli Ursula X X X
Storia Grossi Paola X X X
Matematica Clementi Daniela X X X
Fisica Bernardini Lidia X X X
Scienze Buda Mariacristina X X
Storia dell’Arte Fabbri Maria Flora X X X
Scienze Motorie Raffaelli Giuseppe X X XClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 5
1.2. Composizione della classe
Numero studenti 15
Provenienza: stessa scuola n. 15
altra scuola n. 0
Promozioni da classe quarta n. 15 su 15 (senza sospensioni del giudizio)
Ritiri prima dell’inizio dell’anno scolastico n. 1 (uno studente che si è trasferito in
altro istituto).
1.3. Relazione sulla classe
La classe V B, originariamente formata da 22 alunni, ha registrato nel corso degli
anni una sensibile riduzione e alcuni nuovi inserimenti. Un’alunna proveniente da
altra classe del medesimo Istituto si è aggiunta nel corso del quarto anno.
Un’alunna ha frequentato il quarto anno negli Stati Uniti. Nonostante questi
avvicendamenti, i 15 alunni che attualmente compongono la classe evidenziano un
buon affiatamento.
La classe si è mostrata in generale disponibile al dialogo educativo, anche se alcuni
studenti hanno manifestato a volte una debole partecipazione, un alterno interesse
alle attività didattiche e una certa irregolarità nella frequenza.
Fin dall’inizio la preparazione di base è apparsa molto disomogenea nelle discipline
sia dell’asse linguistico sia dell’asse logico-matematico e il conseguimento dei livelli
di conoscenze e competenze programmati non ha avuto uno sviluppo omogeneo.
Alcuni studenti sono stati fin dall’inizio ben determinati a ricavare dal loro percorso
scolastico un buon risultato, evidenziando continuità di impegno e buone capacità
di organizzazione del proprio lavoro. Ciò ha permesso loro di conseguire buoni
risultati e, in taluni casi, anche ottimi o eccellenti. Alcuni altri studenti hanno saputo
compensare difficoltà, anche legate a carenze di base, con un impegno di studio
sistematico. Solo un numero esiguo di studenti, seppure dotati di facilità di
apprendimento e di rielaborazione, non ha adeguatamente sfruttato le proprie
potenzialità.
Da segnalare le doti umane di accoglienza e delicatezza dimostrate sempre dagli
studenti della classe nei confronti dei compagni in difficoltà.
Durante il viaggio di istruzione in Spagna, la V B ha dato prova di un
comportamento esemplare per puntualità, correttezza e disponibilità alla
collaborazione.Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 6
2. Metodologie e lavoro svolto
2.1. Obiettivi del consiglio di classe
Obiettivi educativi
1. Acquisire consapevolezza di sé e dei propri mezzi.
2. Acquisire capacità relazionali nel rispetto dell’altro e dell’ambiente.
3. Sviluppare l’abitudine al dialogo e al confronto delle idee.
4. Eseguire il lavoro con regolarità e puntualità.
Obiettivi cognitivi
1. Acquisire le conoscenze fondamentali nelle diverse discipline.
2. Acquisire conoscenze e competenze relative a temi pluridisciplinari.
3. Sapere utilizzare i linguaggi specifici.
4. Sviluppare capacità di analisi, sintesi e di rielaborazione personale.
5. Sviluppare le capacità logiche e argomentative.
2.2. Criteri comuni per la valutazione
1. Conoscenze dei contenuti relativi alle varie discipline;
2. Competenze linguistiche (uso del lessico generale e specifico, correttezza
morfologico-sintattica, coesione e coerenza testuale);
3. Capacità di analisi, di sintesi, di argomentazione e di rielaborazione personale
dei contenuti.Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 7
2.3. Scala di valutazione di riferimento
Voto: 2-3 L'allievo non conosce e non ha elaborato in alcun modo i
Insufficienza contenuti richiesti.
gravissima
Voto: 4 L’allievo ha conoscenze lacunose dei contenuti richiesti.
Insufficienza Non sa applicare le nozioni. Non sa determinare i tratti
grave fondamentali di un problema. Le abilità espressive e
logiche dimostrate sono assai limitate.
Voto: 5 La conoscenza degli argomenti è parziale. L’applicazione
Insufficiente delle nozioni è incerta. L’esposizione è spesso confusa e
imprecisa.
Voto: 6 La conoscenza degli argomenti è limitata agli aspetti
Sufficiente basilari. L'allievo conosce le elementari procedure di
applicazione. Opera sintesi con difficoltà.
Nell’esposizione il linguaggio non è sempre preciso.
Voto: 7 La conoscenza degli argomenti è solida. L'allievo sa
Discreto applicare le nozioni in modo corretto. E’ in grado di
operare sintesi e collegamenti essenziali. Espone in
modo sostanzialmente appropriato.
Voto: 8 La conoscenza degli argomenti è ampia ed organica.
Buono L'alunno sa applicare con sicurezza le nozioni,
effettuando validi collegamenti e sintesi. L'esposizione è
appropriata e fluida.
Voto: 9-10 La conoscenza degli argomenti è ampia, organica e
Ottimo - approfondita. L'alunno sa operare lucide sintesi e
Eccellente personali collegamenti, in seguito anche ad una originale
rielaborazione degli argomenti. L’esposizione è
particolarmente fluida e rigorosa.Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 8
2.4. Metodi e didattica
2.4.1. Scelte per rendere trasparente la didattica
- Agli studenti sono stati illustrati gli obiettivi finali e l'organizzazione del corso
annuale di ogni materia.
- Prima di ogni nuova attività didattica sono stati illustrati agli studenti gli
obiettivi da raggiungere.
- Gli studenti conoscono i criteri di valutazione specifici per le varie materie
2.4.2. Strumenti per la verifica dell’apprendimento
Prove orali: spesso qualche mai
volta
colloqui X
relazioni di lavoro individuale X
Prove scritte: spesso qualche mai
volta
prove di traduzione X
risoluzione di problemi X
questionari a scelta multipla e a X
risposta aperta
testi argomentativi X
analisi testuali X
trattazioni sintetiche di argomenti X
Prove pratiche: spesso qualche mai
volta
esercitazioni motorie X
laboratorio di fisica X
laboratorio di informatica X
laboratorio di scienze XClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 9
2.5. Attività didattiche integrative
- Viaggio di istruzione in Spagna (Barcellona) dall’1 al 5 aprile 2019.
- Partecipazione alla conferenza tenuta dai medici dell’AVIS per far conoscere
e sensibilizzare gli studenti sulla donazione del sangue, 22 ottobre 2018, in
orario curricolare, ore 2. Alcuni alunni hanno aderito al progetto divenendo
donatori volontari di sangue.
- Conferenza di Donatella Di Pietrantonio sul libro “L’arminuta” (progetto
“Autori nella scuola”).
- Conferenza in occasione del cinquantesimo dell’Ass. Papa Giovanni XXIII e
successivo incontro con il Presidente della Repubblica S. Mattarella.
- Spettacolo teatrale “Il popolo nudo” in occasione della giornata della
memoria.
- Conferenza “Un mare di plastica” seguita dalla presentazione del progetto
“Un abbraccio senza confini”.
- Conferenza con il professor G. Lulli “L’esperimento più bello della Fisica”.
- Conferenza “La scoperta delle onde Gravitazionali” con il professor A.
Zoccoli.
- Partecipazione alle lezioni finalizzate all’orientamento post-diploma nei mesi
di Ottobre, Gennaio, Febbraio.
- Incontro con la scrittrice L. Levi, autrice del libro “Questa sera è già domani”
- Partecipazione al progetto “Risparmiare per guadagnare”, avente per fine la
sensibilizzazione al risparmio energetico.
Attività a cui hanno partecipato alcuni alunni
- Partecipazione al ciclo di conferenze organizzato dal liceo con il titolo
“Universo Pluriverso” avente per tema “Relatività”, orario extra curricolare.Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 10
- Nell’ambito dell’orientamento in uscita gli studenti hanno liberamente visitato
le sedi universitarie di Rimini, Forlì, Cesena e Bologna.
- Prova di Istituto: I giochi di Archimede in orario curricolare.
- Prova di Istituto: Olimpiadi Fisica in orario curricolare.
- Fase provinciale delle Olimpiadi di Matematica,in orario curricolare.
- Corso di Logica in preparazione ai test di ammissione universitari, in orario
extracurricolare.
- Corso di Chimica e Biologia in preparazione ai test di ammissione
universitari, in orario extracurricolare.
- Partecipazione ai campionati studenteschi di Squash, in orario curricolare.Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 11
2.6. Percorsi per le competenze trasversali e
l’orientamento
(ex Alternanza scuola-lavoro)
a.s. 2016/17
nome attività n. ore
Il tessuto economico del territorio 2
Modulo generale sulla sicurezza nei luoghi di lavoro 4
Modulo sulla sicurezza rischio basso 4
I principi della comunicazione 3
Incontro esperto energie rinnovabili 6
Incontro con esperto volo droni 6
La professione del bibliotecario 3
Comunicazione aziendale/marketing 3
Visita Bagno Giulia Riccione (energie rinnovabili) 5
Visita Biomax Coriano (energia rinnovabili) 6
Corso di Robotica Lego 16
Modulo finale 4
a.s. 2017/18
nome attività n. ore
Conferenza AVSI volontariato 2
Titolazione vitamina C presso Università di Rimini, nell’ambito 14
del PLS
Fisica in moto presso la fondazione Ducati di Bologna 10
Modulo introduttivo allo Stage in Azienda 2
Unità didattica presso SCM 8
Stage in Azienda nel mese di maggio-giugno 104Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 12 a.s. 2018/19 nome attività n. ore Modulo finale: incontro con formatore ANPAL 1 Modulo finale: stesura relazione finale sull’esperienza 8 Ore totali: 211 (tuttavia non tutti gli alunni hanno un quadro omogeneo, come si desume dalle schede individuali, fornite direttamente alla Commissione). Per l’alunna che ha frequentato l’anno scolastico 2017/18 negli Stati Uniti il Consiglio di Classe ha riconosciuto 130 ore di esperienza equivalente all’attività di alternanza scuola-lavoro. Una studentessa, frequentante durante l’a.s. 2016/17 la classe IIID, ha seguito tutte le attività per le competenze trasversali e l’orientamento previste per la sua classe (per un totale di 58 ore).
Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 13
2.7. Cittadinanza e Costituzione
● Il tema dei Diritti Umani nel corso della storia e alcuni eventi politici significativi in
relazione alla tematica.
● La Costituzione italiana: un nobile compromesso tra le diverse culture politiche
● I principi fondamentali della CostituzioneClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 14
3. Programmi specifici e relazioni
3.1. Religione
3.1.1. Relazione
Insegno nella classe da tre anni. Nel corso di quest’ultimo anno gli alunni hanno
continuato a mostrare interesse e partecipazione, dimostrandosi anche propositivi
nell’ approfondire alcune tematiche. Il programma è stato svolto regolarmente
seguendo le indicazioni ministeriali. Le attività in classe si sono svolte
essenzialmente per mezzo di lezioni che, oltre alla presentazione dei contenuti,
avevano cura di favorire la partecipazione attiva da parte degli alunni, sollecitando
e stimolando l’interesse per i temi affrontati.
La valutazione ha tenuto conto dell’attenzione e del coinvolgimento nello svolgersi
delle lezioni. Il lavoro è stato articolato in unità di apprendimento i cui contenuti
sono stati ripresi anche più volte nel corso dell’anno alla luce delle ulteriori
conoscenze a cui i ragazzi sono pervenuti
3.1.2. Programma
I fondamenti della fede cristiana: approfondimento di alcune pagine bibliche
Alle radici dell’etica cristiana: lo sviluppo della coscienza morale. L’amore al
centro dell’etica cristiana.
Cristianesimo e laicità: orizzonti culturali a confronto:
- l’apporto del cattolicesimo allo sviluppo della
Costituzione: attualità della nostra carta costituzionale.Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 15
- l’attenzione ai poveri caratteristica del cristianesimo: le
povertà oggi
- l’accoglienza dei migranti: la posizione della chiesa
cattolica
- il problema della prostituzione: un dramma spesso
sconosciuto all’opinione pubblica
- le problematiche legate alla vita: aborto ed eutanasia
- la pena di morte
Alcune testimonianze di chi nel nascondimento ha vissuto atti di attenzione
verso gli altriClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 16
3.2. Italiano
3.2.1. Relazione
Premessa
Ho assunto l’insegnamento di Italiano nella classe dal secondo anno. Lo sviluppo
delle competenze e delle capacità ha riguardato, fin da subito, tutte le tipologie
testuali: tema argomentativo e analisi del testo poetico (II anno); saggio breve,
articolo di giornale e analisi del testo letterario (III e IV anno); le nuove tipologie B e
C previste per l’Esame di Stato (V anno, con le simulazioni ministeriali). Nel corso
dei quattro anni le capacità di scrittura si sono via via affinate (ved. sezione Obiettivi
raggiunti). Diverso il discorso per lo studio delle letteratura: nella classe è
progressivamente emersa una tendenza, ove più ove meno accentuata, ad uno
studio utilitaristico cioè puramente finalizzato all’affronto delle verifiche (scritte
oppure orali). Ciò ha comportato atteggiamenti di discontinuità nell’applicazione,
soprattutto da parte di alcuni, e una calendarizzazione delle prove orali non si è
rivelata sempre efficace per migliorare la situazione.
Conoscenze
Sviluppo della letteratura italiana da Leopardi al secondo dopoguerra.
Competenze
Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
Dimostrare consapevolezza della storicità della letteratura e collegare tematiche
letterarie a fenomeni della contemporaneità.
Capacità
Capacità di comprendere il messaggio contenuto in un testo.
Capacità di individuare le caratteristiche stilistiche, retoriche ed eventualmente
metriche di un testo, cogliendo possibilmente le relazioni tra forma e contenuto.
Capacità di analisi, sintesi, memorizzazione e rielaborazione dei contenuti appresi.
Capacità di contestualizzare, all’interno dello sviluppo della storia letteraria, autori e
testi letterari, tenendo conto del contesto storico, sociale e culturale di riferimento.
Obiettivi raggiunti
Per quanto concerne la produzione scritta, nel corso del triennio la classe ha
raggiunto un livello di competenze e capacità generalmente soddisfacente, ancheClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 17
se gli alunni manifestano una tendenza meno spiccata per l’analisi del testo
letterario. La preparazione non è omogenea invece per quanto concerne il
programma di letteratura: certi alunni si sono misurati con i contenuti, mostrando
impegno nel complesso costante e responsabilità nell’atteggiamento, ed hanno
raggiunto una situazione di profitto anche buona; per altri, meno interessati e
coinvolti, non si può parlare di un impegno sempre all’altezza della richiesta, anche
quando la verifica è stata programmata. Tale situazione ha determinato anche un
andamento più lento nello svolgimento deI programma. n alcuni casi rimangono
lacune su specifiche parti del programma. La classe infine è stata inserita, su
richiesta del docente, per l’insegnamento di Italiano nel corso di formazione sulla
prova INVALSI nelle classi quinte, avviato dal Miur a partire dal mese di novembre:
il corso era destinato prioritariamente ai docenti, ma prevedeva anche la
simulazione di una prova INVALSI in modalità computer based, da effettuarsi in
alcune classi campione (con restituzione agli alunni degli esiti, una volta corretta la
prova). La quinta B ha sostenuto la simulazione in data 12 marzo, con esito
positivo. La prova INVALSI vera e propria si è svolta invece in data 20 marzo.
Metodi
L’affronto della storia della letteratura italiana, da Leopardi al secondo dopoguerra,
si è svolto attraverso la presentazione, in primo luogo, del contesto storico-politico,
sociale, culturale a cui i vari autori appartengono e poi delle principali tematiche e
caratteristiche del pensiero dell’autore, oltre che del contenuto delle varie opere
prese in esame. Dei brani letti in classe, dopo una lettura e spiegazione puntuale
del testo, è stata proposta l’interpretazione tematica e letteraria. Periodicamente sui
testi presi in esame sono stati assegnati gli esercizi di analisi contenuti nel libro di
antologia.
Strumenti
Libri di testo; materiali tratti da altri testi.
Tempi
Il lavoro è stato sviluppato nel corso di un trimestre iniziale e di un pentamestre
conclusivo.
3.2.2. Programma
DANTE
Paradiso. Lettura, parafrasi e commento dei seguenti canti: I, VI (1-111 e 127-142),
XI, XV (88-148), XVII (43-142)Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 18
GIACOMO LEOPARDI
La vita e le opere. Lettere e scritti autobiografici: lo Zibaldone. Il pensiero. La natura
benigna: il pessimismo storico, la natura malvagia: il pessimismo cosmico. La
poetica del “vago e indefinito”: il bello poetico. I Canti: le canzoni, gli idilli, il
“risorgimento” e i grandi idilli del ’28-’30, la distanza dai primi idilli, il ciclo di
Aspasia; la polemica contro l’ottimismo progressista, La ginestra e l’idea
leopardiana di progresso. Le Operette morali e l’”arido vero”.
- Letture dai Canti·
· L’infinito
· La sera del dì di festa
· A Silvia
. Il passero solitario
. La quiete dopo la tempesta
· Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
· La ginestra o il fiore del deserto
- Letture dalle Operette morali
· Dialogo della Natura e di un Islandese
L’ETA’ POSTUNITARIA
- La Scapigliatura
-Testi:
E.Praga, Preludio
IL ROMANZO DAL NATURALISMO FRANCESE AL VERISMO ITALIANO
-Emile Zola (cenni)
Il Verismo italiano: la diffusione del modello naturalista, la poetica di Capuana e
Verga, l’assenza di una scuola verista, l’isolamento di Verga.
GIOVANNI VERGA
La vita. Poetica e tecnica narrativa del Verga verista. L’ideologia verghiana: il
“diritto di giudicare” e il pessimismo, il valore conoscitivo e critico del pessimismo. Il
verismo di Verga e il naturalismo zoliano: le diverse tecniche narrative, le diverse
ideologie. Vita dei campi. Lo straniamento. Il ciclo dei Vinti: la lotta per la vita e il
darwinismo sociale.
I Malavoglia: l ’intreccio, l’irruzione della storia, modernità e tradizione, il
superamento dell’idealizzazione romantica del mondo rurale, la costruzione
bipolare del romanzo. La struttura dell’intreccio.Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 19
Le Novelle rusticane e le altre raccolte di novelle. Il Mastro-don Gesualdo:
l’intreccio, l’impianto narrativo, l’interiorizzarsi del conflitto valori-economicità, la
“critica alla religione della roba”
Lettura da Vita dei campi:
· Rosso Malpelo
. La lupa
Lettura integrale de I Malavoglia:
·
Lettura da Mastro-don Gesualdo:
· La morte di Mastro-don Gesualdo
IL DECADENTISMO
L’origine del termine. La visione del mondo decadente: il mistero e le
“corrispondenze”, gli strumenti irrazionali del conoscere. La poetica del
Decadentismo: l’estetismo, l’oscurità del linguaggio, le tecniche espressive, il
linguaggio analogico e la sinestesia. Temi e miti della letteratura decadente:
decadenza, lussuria e crudeltà, la malattia e la morte, vitalismo e superomismo, gli
eroi decadenti, il “fanciullino” e il superuomo. Decadentismo e Romanticismo.
Decadentismo e Naturalismo. Decadentismo e Novecento.
GABRIELE D’ANNUNZIO
La vita. L’estetismo e la sua crisi: Il piacere. L a fase della “bontà”. I romanzi del
superuomo: D’Annunzio e Nietzsche, il superuomo e l’esteta, Il trionfo della morte,
Le vergini delle rocce, Il fuoco, Forse che sì forse che no, le nuove forme narrative.
Le opere drammatiche (in riferimento solamente a La figlia di Iorio) . Le Laudi: i
caratteri generali del progetto, Alcyone. D’Annunzio e il linguaggio poetico del
Novecento. Il periodo “notturno”.
Letture:
· Il ritratto di Andrea Sperelli, da Il piacere ( libro I, cap. II) testo in
fotocopia
. La fine del romanzo, da Il piacere (libro IV, cap. III) testo in
fotocopia
Letture da Alcyone
· La sera fiesolana
. I pastori
· La pioggia nel pineto
· MeriggioClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 20
GIOVANNI PASCOLI
La vita. La visione del mondo: la crisi della matrice positivistica, i simboli. La
Poetica: il fanciullino, la poesia “pura”. Il fanciullino e il superuomo: due miti
complementari. L’ideologia politica: l’adesione al socialismo, la fede umanitaria, la
mitizzazione del piccolo proprietario rurale, il nazionalismo. I temi della poesia
pascoliana: gli intenti pedagogici e predicatori, i miti. Le soluzioni formali: la
sintassi, il lessico, gli aspetti fonici, la metrica, le figure retoriche. Pascoli e il
Novecento. Le raccolte poetiche: Myricae, I Poemetti. D ’Annunzio e Pascoli.
Letture da Myricae:
· Arano
· X agosto
· L’assiuolo
· Novembre
Letture dai Poemetti
· L’aquilone
ITALO SVEVO
La vita. La cultura di Svevo: Schopenhauer, Nietzsche, Darwin, i rapporti col
marxismo e la psicoanalisi. La coscienza di Zeno: il nuovo impianto narrativo, il
trattamento del tempo, le vicende, l’inattendibilità di Zeno narratore, la funzione
critica di Zeno, l’inettitudine e l’apertura al mondo. Svevo e la psicoanalisi. Il
monologo di Zeno e il “flusso di coscienza” nell’Ulisse di Joyce.
Letture dal romanzo La coscienza di Zeno
· La morte del padre
· La vita non è né brutta né bella, ma è originale
· Psicoanalisi
LUIGI PIRANDELLO
La vita. La visione del mondo: il vitalismo, la critica dell’identità individuale, la
“trappola” della vita sociale, il rifiuto della socialità, il relativismo conoscitivo. La
poetica: l’”umorismo”. Le Novelle per un anno: le novelle siciliane, le novelle
“piccolo borghesi”, l’atteggiamento umoristico. I romanzi: L’esclusa, Il turno, Il fu
Mattia Pascal, I quaderni di Serafino Gubbio operatore, Uno nessuno centomila. Gli
esordi teatrali e il periodo del “grottesco”.
Letture da Novelle per un anno:
· La trappola
· Ciàula scopre la luna
· Il treno ha fischiato
Letture da Il fu Mattia PascalClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 21
. Lo strappo nel cielo di carta e la “lanterninosofia”
. Non saprei proprio dire chi io mi sia
Lettura da Quaderni di Serafino Gubbio operatore
. “Viva la macchina che meccanizza la vita”
Lettura da Uno, nessuno e centomila
· Nessun nome
Letture da Il giuoco delle parti : Atto I sc. 1 e 3; Atto II sc. 3; Atto III sc. 3 e 4
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Parte del programma da svolgersi successivamente al 15.05.2019
GIUSEPPE UNGARETTI
La vita. L’allegria: la funzione della poesia, l’analogia, gli aspetti formali, la struttura
e i temi. Sentimento del tempo: il “secondo tempo dell’esperienza umana”, Roma,
luogo della memoria, i modelli e i temi. Il dolore e le ultime raccolte.
Testi da L’allegria:
· Veglia
· I fiumi
· San Martino del Carso
L’ERMETISMO
EUGENIO MONTALE
Lettura da Ossi di seppia:
· Meriggiare pallido e assorto
Lettura da Le Occasioni:
· La casa dei doganieri
Testi in adozione:
• G. Baldi – S. Giusso – M. Razetti – G. Zaccaria, Il piacere dei testi (Giacomo
Leopardi);
• G. Baldi – S. Giusso – M. Razetti – G. Zaccaria, Il piacere dei testi, vol. 5 (Dall’età
postunitaria al primo Novecento);
• G. Baldi – S. Giusso – M. Razetti – G. Zaccaria, Il piacere dei testi, vol. 6 (Dal
periodo tra le due guerre ai giorni nostri)Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 22
3.3. Latino
3.3.1. Relazione
Premessa
L’attività didattica nella classe fin dal primo anno (in cui ricoprivo solo
l’insegnamento di latino e storia) non si è rivelata semplice per
varie ragioni: alcuni alunni incontravano difficoltà nella risoluzione
dei nessi logico-formali propri dei testi assegnati come traduzione
(a casa o in classe); altri, pur dotati di capacità personali discrete,
hanno affrontato lo studio in modo poco sistematico e/o con
scarso coinvolgimento; solo pochi hanno raggiunto un livello
soddisfacente e complessivamente positivo. La classe ha
mantenuto tali caratteristiche nel corso del triennio e l’introduzione
dello studio della letteratura, che ha gradualmente sostituito quello
della lingua e l’attività di traduzione, ha aiutato soprattutto gli
alunni più motivati che hanno migliorato il loro profitto in termini di
conoscenze e, in parte, di competenze.
Obiettivi
Conoscenze: generi e forme caratteristiche della letteratura latina dalla fine
dell’età augustea alla tarda età imperiale.
Competenze: leggere e comprendere testi d’autore; comprendere e
organizzare le informazioni relative al profilo di un autore
contestualizzandolo nel periodo storico-culturale; individuare
attraverso i testi, nella loro qualità di documenti storici, gli aspetti
peculiari del mondo romano; operare confronti con le letterature
contemporanee e successive.
Capacità: di analizzare un testo letterario latino, di memorizzare e sintetizzare
i dati fondamentali relativi alla produzione degli autori e alle
correnti culturali e letterarie; di giudicare criticamente un
contenuto e argomentare la propria opinione in base ai dati
acquisiti.
Obiettivi raggiunti: Nella classe i livelli di apprendimento non sono omogenei.
Diversi alunni, che hanno partecipato al lavoro didattico con
scarso coinvolgimento e interesse e si sono impegnati in manieraClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 23
utilitaristica, finalizzando cioè la loro attività solo in vista delle
verifiche, rimangono a un livello di sufficienza (talvolta non sempre
piena) in termini di conoscenze, competenze e capacità. Altri
studenti hanno dato prova di impegno più continuo, raggiungendo
un profitto complessivamente discreto, anche a dispetto di una
certa fragilità personale nelle capacità di analisi e sintesi; per
alcuni di loro tuttavia non si può parlare di una soddisfacente
abilità nella personalizzazione dei contenuti. Un ristretto numero di
alunni infine si è dimostrato più serio nello studio domestico, meno
passivo nell’ascolto in classe e ha cercato un confronto più critico
con i contenuti.
Metodi: l’affronto della storia della letteratura latina, da Ovidio fino a S.
Agostino, si è svolto attraverso la presentazione, in primo luogo,
del contesto storico-politico, culturale e sociale a cui i vari autori
appartengono e poi delle principali tematiche e caratteristiche del
pensiero dell’autore, oltre che del contenuto delle varie opere
prese in esame. Dei brani letti in classe, dopo una puntuale
esegesi, è stata proposta l’interpretazione tematica e letteraria.
Dei testi affrontati in lingua latina è stata sempre fornita
preliminarmente la traduzione; tuttavia nelle prove di verifica non
si è mai chiesto conto della morfo-sintassi.
Strumenti: libri di testo; materiali tratti da altri testi.
Tempi: il lavoro è stato sviluppato nel corso di un trimestre iniziale e di un
pentamestre conclusivo.
3.3.2. Programma
Libro di testo: A.Diotti, S.Dossi, F.Signoracci Res et fabula 2 e 3 S.E.I.
P. Ovidio Nasone
La vita e le opere. Una nuova concezione dell’elegia. Gli Amores. Le Heroides. Le
opere erotico-didascaliche (limitatamente all’Ars amatoria) . I
contenuti dell’Ars amatoria. Le Metamorfosi: caratteri e intrecci; i
modelli e la tecnica narrativa; i contenuti delle Metamorfosi; i temi;
il superamento dell’epica. Letture (tutti in traduzione italiana): il
proemio (Met. I 1-4); Apollo e Dafne (Met. I 525-66); Piramo e
Tisbe (Met. IV 55-166); Dedalo e Icaro (Met. VIII 183-235); Eco eClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 24
Narciso (III Met. 344-510); Orfeo ed Euridice (Met. X 1-77); Il
fascino dell’arte: il mito di Pigmalione (Met. X 247-97).
Introduzione alla prima età imperiale. Caratteristiche generali del principato di
Tiberio e Nerone. Gli storici del consenso: Velleio Patercolo,
Valerio Massimo e Curzio Rufo.
L. Anneo Seneca
L’autore: una famiglia colta e influente. Il consigliere di Nerone. L’opera: la filosofia
dell’interiorità. I Dialogorum libri o Dialogi (caratteristiche generali).
La serenità del saggio e la provvidenza (De tranquillitate animi, De
otio, De providentia). I trattati (De clementia: il grande trattato
politico; il principe e i valori della politica; De beneficiis, o dei
rapporti privati; le Naturales quaestiones: la razionalità della
natura). Le Epistulae morales ad Lucilium: struttura dell’opera;
una scuola di vita; i temi. Le tragedie: una testimonianza unica.
Interpretazioni della poesia tragica di Seneca. I contenuti delle
Tragoediae. Una prosa originale. Uno stile che non lascia
indifferenti. Lo stile delle opere poetiche. Approfondimento: “Lo
stile di Seneca, lo specchio di un’epoca”.
Letture: Epist. mor. ad Lucil. 1 (in latino); De brevitate vitae 15 (in traduzione
italiana); Epist. mor. ad Lucil. 67, 3-7 (in traduzione italiana); De
providentia 1,1; 5-6 in latino). De providentia 6, 1-5 (in latino). De
clementia 1, 4; 1, 5, 2-5; De otio 3, 2-5 (in traduzione italiana).
Phaedra vv. 589-671; Medea vv. 891-977 (in traduzione italiana).
M. Anneo Lucano
L’autore: la vicenda biografica. La Pharsalia o Bellum civile. Un’epica rovesciata.
Dante e Lucano. Il mondo degli inferi. L’anti-Virgilio. I personaggi
del poema. Lo stile.
Petronio
L’autore: la testimonianza di Tacito; una personalità fuori dal comune. I contenuti
del Satyricon libri. L’opera: la vicenda narrata; il ritratto di un
mondo; l’universo femminile nel romanzo; tempo lento e spazio
labirintico. Il realismo di Petronio. Il Satyricon e il sistema dei
generi letterari. Un romanzo moderno. Lo stile: l’imitazione del
parlato. La fortuna.
Letture: “La descrizione di Fortunata” (Satyricon 37-8); “i discorsi dei convitati”
(Satyricon 41. 9-12; 42; 43, 1-7); “Streghe e lupi mannari”
(Satyricon 62-64,1); “Crotone: la città ribaltata” (Satyricon 116).Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 25
L’età flavia: caratteristiche della società e della cultura. Il ritorno all’epica
tradizionale.
Stazio
La vicenda biografica. La Tebaide. L’Achilleide (con esclusione dei contenuti delle
due opere epiche). Le Silvae.
Plinio il Vecchio
Solerte funzionario e vorace lettore. La Naturalis historia. Consapevolezza del
lavoro erudito. Il “metodo” di Plinio e il suo conservatorismo.
L’antropologia di Plinio: il dolore dell’uomo. Il meraviglioso:
cannibalismo e uomini mostri.L’affascinante zoologia di Plinio.
Una scarna storia dell’arte. Lo stile della Naturalis historia (con
l’esclusione della sua tradizione). Lettura dei testi riportati nella
trattazione.
Il secolo d’oro dell’impero: imperatori adottivi e provinciali. da Nerva al principato
di Adriano. I primi segnali di crisi. Un periodo tranquillo e
prospero. Sotto il benessere i germi della crisi. Rifioriscono le
lettere sotto Nerva e Traiano. Una nuova ellenizzazione della
cultura. L’esperienza dell’arcaismo.
Publio Cornelio Tacito
L’autore. Uno sguardo problematico sull’oratoria. I contenuti del Dialogus de
oratoribus. L’Agricola, opera composita. Dure accuse
all’imperialismo romano. Grandi uomini sotto cattivi principi. Il
progetto storiografico di Tacito. Le Historiae e la riflessione sul
principato. I contenuti delle Historiae. Le Historiae: la
rappresentazione di un’epoca atroce. Dalle Historiae agli
Annales. I contenuti degli Annales. Alle radici del potere imperiale.
Visione pessimistica e moralismo in Tacito. La storiografia tragica
di Tacito. Lo stile.
Letture: Historiae I 1 (Il proemio); I 2-3 (affronto un’epoca atroce); I 16 (Il discorso
di galba: la scelta del successore); III 83; 84, 4-5; 85 (Indifferenza
della folla e morte di Vitellio); V 3-5 (L’excursus sugli Ebrei).
Annales I 9-10 (Augusto); VI 50-51 (Tiberio); XII 1-3 (Il principe cerca
moglie); XVI 4 e 6 (Nerone).
Apuleio
Una cultura multiforme e cosmopolita. L’originale interprete di un’epoca. L’opera:
una vasta produzione. Opere oratorie: l’Apologia e l’accusa diClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 26
magia. Apuleio tra magia e misteri. Il romanzo: problemi di
struttura. I contenuti del Metamorphoseon liber. I modelli
dell’Asino d’oro. Le forze contrapposte del romanzo. Amore e
psiche nel cuore del romanzo. I contenuti di Amore e psiche. Tra
reale e meraviglioso. Una sofisticata eleganza.
Letture: Metamorphoseon liber IV 28-35 passim (Le nozze “mostruose” di Psiche);
Metam. liber V 21-23 (Psiche contempla di nascosto Amore); Metam. liber VI 16-21
(Psiche scende agli inferi).
S.Agostino
La vita. Il corpus agostinianum (è stata presa in esame soltanto l’opera De doctrina
Christiana) . Le Confessiones. Il De civitate Dei. Lettura da De Doctrina Christiana
(II 60).Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 27
3.4. Inglese
3.4.1. Relazione
Premessa
Sono stata insegnante della classe VB nel corso dell’intero quinquennio. Fin dai
primi anni il percorso si è rivelato complesso non solo a causa dei livelli di partenza
molto disomogenei, ma anche per la scarsa disponibilità ad uno studio metodico e
sistematico da parte di numerosi alunni. Nel corso degli anni tali caratteristiche si
sono confermate, anche se è necessario puntualizzare che diversi studenti hanno
comunque saputo acquisire efficaci modalità di lavoro. Tali disomogeneità hanno
tuttavia condizionato il processo di apprendimento e alcuni alunni evidenziano
ancora difficoltà ad orientarsi nel lavoro e scarsa autonomia.
Obiettivi
Conoscenze: conoscenza delle correnti letterarie e degli autori più rappresentativi
del periodo compreso fra ‘800 e ‘900; acquisizione e consolidamento della
terminologia tipica del linguaggio letterario. Consolidare e potenziare la conoscenza
delle strutture grammaticali e del lessico.
Competenze: saper cogliere il senso generale e specifico di un testo, saper
interpretare messaggi, particolarmente di tipo letterario, saper argomentare. Saper
utilizzare le conoscenze grammaticali, lessicali, fonetiche, ortografiche in contesti
linguistico-comunicativi di livello medio-alto.
Capacità: di analisi, di sintesi, giudizio critico e di rielaborazione specifica degli
argomenti. Potenziare le abilità linguistiche di comprensione e produzione di testi
orali e scritti
Obiettivi raggiunti: la classe ha seguito il lavoro scolastico in modo differenziato.
Accanto ad alcuni alunni che hanno studiato con impegno e serietà, cercando
anche di compensare le gravi carenze di base e le oggettive difficoltà a livello di
logica e di capacità di analisi, diversi studenti hanno evidenziato un impegno
discontinuo, prevalentemente di tipo utilitaristico. Ciò premesso ne consegue un
livello di preparazione diversificato. In riferimento agli obiettivi cognitivi
(conoscenze, competenze, capacità, ecc.), si rileva che, accanto ad un numero
esiguo di studenti che per capacità individuali ed impegno profuso hanno raggiunto
competenze decisamente elevate, diversi altri studenti presentano tuttora difficoltàClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 28
a livello di logica e di analisi ed evidenziano competenze e capacità di carattere
prevalentemente mnemonico.
Per quanto riguarda le certificazioni di competenza di lingua inglese rilasciate dalla
Cambridge University, nel corso del 4° anno scolastico 6 alunni hanno conseguito
la certificazione di livello B2 (FCE). Una studentessa ha frequentato il 4° anno negli
USA.
ercorso formativo
P
Contenuti: studio della storia della letteratura inglese, delle correnti letterarie e degli
autori più significativi dell’ottocento e del novecento. Di tali periodi si sono anche
considerati gli aspetti storico- sociali più rilevanti. Si sono inoltre svolte attività di
listening, reading, speaking e writing, rivolte al potenziamento delle abilità
linguistiche di comprensione e produzione anche in vista dei test Invalsi.
Metodi: lezione dialogata, lezione frontale, discussione, lavoro a piccoli gruppi. La
lezione di letteratura è stata intesa come un momento di partecipazione attiva da
parte degli studenti che, dopo un primo momento dedicato alla comprensione
globale del testo (passando anche attraverso la traduzione, che tuttavia non è mai
stata oggetto di verifica), sono stati guidati ad interpretare criticamente lo stesso. Si
è poi cercato di formulare ipotesi sulle caratteristiche del pensiero dell’autore e di
metterlo in relazione al periodo letterario e storico cui appartiene.
Strumenti: libri di testo, versioni cinematografiche di opere letterarie, materiale tratto
da altri testi.
Tempi: il lavoro complessivo è stato sviluppato nel corso di un trimestre iniziale e un
pentamestre conclusivo.
Criteri e strumenti di valutazione: verifiche scritte e orali effettuate in itinere.
3.4.2. Programma
Testo in uso: G. Lorenzoni – B. Pellati Past & Present Black Cat
The Age of Transition (photocopy) - Social and historical background - The Twilight of
Classicism – New tendencies in poetry –Graveyard poetry and Thomas Grey (outline) -
Early Romanticism – The prose of the period - Burke’s theory of the Sublime (outline) - The
Gothic Novel (main features) - Horace Walpole’s “The Castle of Otranto” (main features)
The English Romantic PeriodClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 29
The Age of Revolutions – The outcomes of Enlightenment philosophy – The agrarian
revolution and the beginning of industrialisation – The nature of poetry – The poetry of
nature
Prose
Mary Shelley Frankenstein or the Modern Prometheus: Features, characters, themes
and plot (photocopy)
from “Frankenstein” – “The Creation” (comprehension and analysis)
Jane Austen Life, works – Pride and Prejudice (1813)
(photocopy) Pride and Prejudice (summary) - Literary Background - Social
Background – Women - Narrator - Setting - Love and Pride - Themes -
Style From “Pride and Prejudice”:
“In Vain I Have Struggled”
(photocopy) “Mr Collins’s Proposal” ( Commentary)
(movie) “Pride and Prejudice” (2005) directed by Joe Wright
Poetry
W. Wordsworth Life and works - Lyrical Ballads (1798)
From the preface to Lyrical Ballads “What’s a Poet?”
“The Rainbow” (photocopy)”
“I wandered lonely as a cloud” (c ommentary – photocopy)
S.T. Coleridge Life and works – The Rime of the Ancient Mariner (1798)
From “The Rime of the Ancient Mariner”:
Part I: lines 1 – 20; 51 –80;
Part IV lines 1 – 15; 41 – 60;
Part VII (photocopy) lines 143 - 160
Commentary (photocopy)
John Keats Life and works – The poet of the senses – (photocopy): Features and
themes – Poetry as solace – Beauty – Imagination - Negative capability –
Sources of Inspiration
(photocopy) “Ode on a Grecian Urn” (critical approach and commentary)
“Ode to a Nightingale” (critical approach)
The Victorian Age Queen Victoria and Victorianism – Early Victorian Period: the Second
Industrialisation – Mid-Victorian Period: The Age of Improvement – Spreading middle-class
values: Victorian fiction – Late-Victorian period: Exploding Contradictions –The Nineties:
Aestheticism and the “Sense of an Ending” - (photocopy) Victorian CompromiseClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 30
C. Dickens Life and works – Oliver Twist (1838) – Hard Times (1854)
From “Oliver Twist” – “Before the Board” (comprehension and analysis)
(photocopy) “Jacob’s Island” (commentary)
From “Hard Times” – “Square Principles” (commentary)
Movie: “Oliver Twist” (2005) – directed by Roman Polanski
Aestheticism and Decadence
O. Wilde Life, works and features – The Picture of Dorian Gray (1891)
(photocopy) The Picture of Dorian Gray – the plot – narrative techniques
From “The Picture of Dorian Gray” – “The Studio” (commentary)
“Dorian’s Death” (reading comprehension)
The Importance of Being Earnest: plot – Irony and imagination
(movie) The Importance of Being Earnest (2002) directed by Oliver Parker
The Modern Age
The Age of Anxiety, the Crisis of Certainties (photocopy)
The 20th Century: “The Age of Extremes” - And the old world came tumbling down: the
advent of “Modernism” – Ideas that shook the world – New literary techniques – Main
themes of Modernism – The Impact of World War I
T.S. Eliot L he concept of history -
ife and works – (photocopy): The Waste Land – T
The mythical method – Style – New techniques
(photocopy) From “The Waste Land” - “The Fire Sermon” (commentary)
J. Joyce ife and works – Dubliners (1914) – Structure – style and narrative technique –
L
themes and motifs
From “Dubliners” “Eveline” (critical approach)
“Ulysses”: An innovative style and a new technique – A modern epic
(photocopy) The mythical method – the setting – the relation to Odyssey – the
representation of human nature – narrative technique – language – the epic
structure – modernism and tradition
From “Ulysses” “Breakfast in Bed” (analysis and interpretation)
(photocopy) “Molly’s Monologue” (reading)
G. Orwell Life experiences and works – (photocopy): “Nineteen Eighty-Four” a dystopian
novel – plot and commentary
From “Nineteen Eighty-Four” : “A Cold April Day” (commentary)Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 31
“ Newspeak” (reading comprehension)
(movie) Nineteen Eighty-Four ( 1984) directed by Michael Radford
(photocopy) “Animal Farm”: plot – History and Allegory – Themes – Language
From “Animal Farm” “The Execution” (critical approach)
rave New World”: plot – characters –
uxley (photocopy) Life and works – “B
A. H
language
and style
(photocopy) From “Brave New World” : “Conditioning” (critical approach)Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 32
3.5. Filosofia
3.5.1. Relazione
La classe VBs, seguita dalla sottoscritta nell’arco del triennio, ha mostrato un
atteggiamento rispettoso ed aperto al dialogo nei confronti dell’insegnante ed ha
manifestato una buona curiosità nei confronti della disciplina. Il clima di lavoro è
sempre stato sereno e ciò ha favorito lo svolgimento delle attività.
Il lavoro quotidiano di approfondimento e rielaborazione personale, seppur con le
dovute differenze interindividuali, si è mantenuto, nel complesso, stabile.
L’intera classe ha evidenziato buone capacità di analisi, sintesi e
problematizzazione, anche se non sempre sono state messe in atto in maniera
assidua e continuativa a causa della difficoltà nell’organizzazione dello studio delle
diverse discipline.
In particolare alcuni studenti hanno manifestato un approccio allo studio molto
scolastico e concentrato in prossimità delle verifiche, mentre altri hanno dimostrato
un maggior coinvolgimento, sostenuto da un lavoro di studio e approfondimento più
assiduo.
Più costanza e regolarità nello studio avrebbero inciso positivamente, per alcuni
studenti, sul piano del profitto, della scorrevolezza espressiva e della capacità di
argomentare, mentre, per altri, sul consolidamento, l’interiorizzazione e la
personalizzazione delle conoscenze acquisite.
Il lavoro tuttavia è proceduto con regolarità ed è stato, nel complesso, proficuo: gli
studenti hanno consolidato, nell’arco dei tre anni, un metodo sempre più rigoroso di
approccio alla disciplina, hanno rafforzato, la padronanza del linguaggio tecnico
specifico, evidenziando un apprezzabile progresso sia nell’organizzazione delle
conoscenze, che nelle competenze espositive e dimostrando di saper cogliere ed
esporre in maniera adeguata le concezioni fondamentali degli autori studiati.
La metodologia di insegnamento ha fatto della lezione dialogata, sia nel suo
momento frontale, sia in quello degli interventi degli studenti, il principale punto di
riferimento per la preparazione e la formazione, nel tentativo di trovare riferimenti
attuali al pensiero degli autori e di favorirne un apprendimento più consapevole.
Ogni tematica è stata affrontata attraverso la metodologia della discussione
guidata, finalizzata a problematizzare, stimolare la curiosità, l’interpretazione critica
e la partecipazione attiva.
Alcune lezioni sono state integrate anche con spezzoni di film e stralci di
conferenze o interviste a filosofi contemporanei.Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 33
Il lavoro è proceduto in linea con quanto programmato e gli obiettivi previsti dal
piano di lavoro annuale sono stati raggiunti, anche se con livelli diversificati.
Le verifiche sono state orali ed i criteri utilizzati per la valutazione di conoscenze e
competenze sono quelli adottati dal Dipartimento.
3.5.2. Programma
HEGEL
- I capisaldi del sistema hegeliano :
la risoluzione del finito nell’infinito, l’identità fra realtà e razionalità, la funzione
giustificatrice della filosofia, la dialettica come legge ontologica e gnoseologica,
intelletto e ragione.
- La Fenomenologia dello Spirito :
coscienza, autocoscienza, ragione ( con particolare riferimento alle figure
servo/padrone, coscienza infelice, stoicismo e scetticismo)
- Il sistema hegeliano nell’ Enciclopedia delle Scienze:
Logica
Filosofia della Natura
Filosofia dello Spirito (con particolare riferimento alla concezione della storia e della
guerra, all’eticità ed alla nozione di stato etico)
DESTRA E SINISTRA HEGELIANA
KIERKEGAARD
- Carattere paralizzante del possibile
- Il tema della fede
- La verità soggettiva
- Critica all’Idealismo e valorizzazione del singolo
- Gli stadi dell’esistenza : differenze con la dialettica hegeliana
- Angoscia e disperazione
SCHOPENHAUER
- L’anti-hegelismo
- Il mondo come volontà e rappresentazione
- Le quattro valenze del principio di ragion sufficiente
- Il velo di Maya: fenomeno e noumenoClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 34
- Il pessimismo metafisico e critica all’ottimismo
- Le vie di liberazione dal dolore: l’arte, la morale e l’ascesi
FEUERBACH
- Critica a Hegel e inversione dei rapporti tra soggetto e predicato
- Critica alla religione e risoluzione della teologia in antropologia
- L’umanesimo
MARX
- La concezione dialettica della storia e la critica ad Hegel
- Critica all’economia borghese e concetto di alienazione
- Il distacco da Feuerbach e l‘interpretazione della religione in chiave sociale
- Materialismo storico
- Il Manifesto: il comunismo, la lotta di classe, la rivoluzione e l’abbattimento dello
stato
- Il Capitale : valore d’uso, valore di scambio, feticismo delle merci saggio di
plusvalore
IL POSITIVISMO: LINEE GENERALI
COMTE
- La legge dei tre stadi
- La sistemazione delle scienze
- La sociologia come fisica sociale
- Il nuovo concetto di filosofia
- La religione dell’Umanità
NIETZSCHE
- il distacco da Schopenhauer e il disprezzo per Socrate
- la nascita della tragedia: spirito apollineo e dionisiaco
- la concezione della storia
- critica alla verità oggettiva
- la morte di dio e la fine delle illusioni metafisiche
- critica alla morale e al Cristianesimo
- il nichilismo
- l’oltreuomo e l’eterno ritorno
- la volontà di potenza
FREUD (da svolgersi nel mese di maggio)
- le ricerche sui casi di isteria e il metodo catartico. L'origine sessuale della
nevrosi e la rottura con Breuer
- il caso di Anna O: dagli studi sull’isteria alla psicanalisi
- la scoperta dell’inconscio: il significato di sogni, lapsus e atti mancatiClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 35 - la struttura della psiche umana: prima e seconda topica - la sessualità infantile e il complesso edipico - il principio del piacere (Eros) e il principio di morte (Thanatos) Testo in adozione N. Abbagnano- G. Fornero La ricerca del pensiero Vol 3A + 3B Paravia, Pearson.
Classe 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 36
3.6. Storia
3.6.1. Relazione
Gli alunni di questa classe, poco numerosa, evidenziano potenzialità e competenze
piuttosto omogenee, complessivamente più che discrete o buone; il grado di
impegno personale e la sistematicità nello studio, al contrario, si sono dispiegati in
modo differente: un gruppo di allievi ha affrontato il lavoro proposto con serietà,
seguendo le indicazioni dell’insegnante per migliorare il proprio metodo di
apprendimento e conseguendo così esiti buoni e in alcuni casi ottimi; altri alunni,
invece, pur denotando doti intuitive e apprezzabili potenzialità, si sono limitati ad un
impegno sufficiente.
C’è tuttavia da sottolineare che le lezioni in classe sono state sempre seguite con
attenzione; gli studenti si sono coinvolti nel dialogo educativo, anche se non tutti
hanno poi sedimentato le proprie conoscenze attraverso un lavoro critico e
personale adeguato.
Per quanto riguarda il comportamento, il rapporto tra i ragazzi e con l’insegnante è
stato sempre corretto e rispettoso.
I metodi utilizzati nell’insegnamento della Storia sono stati i seguenti:
● attraverso le lezioni frontali sono stati proposti agli alunni, in modo
dettagliato, gli argomenti in programma;
● si è dato spazio, quando possibile, alla lettura in classe di documenti storici,
letture storiografiche, nonché alla visione di filmati storici allo scopo di
favorire un approccio vivo alle discipline;
● è stata stimolata la discussione in classe nel costante intento di rendere
sempre più personalizzata l’acquisizione dei contenuti.
● Attraverso frequenti verifiche, scritte e orali, si è tentato, oltre alla valutazione
delle conoscenze, di esercitare gli allievi nell’esposizione dei contenuti.
3.6.2. Programma
● La seconda rivoluzione industriale
● a spartizione imperialistica del mondo
L
- Imperialismo: la competizione globale
- La spartizione dell’Africa e la Conferenza di BerlinoClasse 5 Bs Anno scolastico 2018/2019 pag. 37
● La societa’ di massa
- Il nuovo contesto culturale
- Nazionalismo e militarismo
- Il dilagare del razzismo
- La tesi del complotto ebraico
- L’organizzazione sionista
● L’eta’ giolittiana
- I caratteri dell’età giolittiana
- Il doppio volto di Giolitti
● a prima guerra mondiale
L
- Il contesto in cui è maturato il primo conflitto mondiale
- La grande guerra
- I trattati di pace
● a rivoluzione russa
L
- L’Impero Russo nel XIX secolo
- La rivoluzione del febbraio 1917
- La rivoluzione di ottobre e la nascita dell’URSS
L’ETA’ DEI TOTALITARISMI
● ’Italia tra le due guerre: il fascismo
L
- La crisi del dopoguerra
- Il biennio rosso in Italia
- La marcia su Roma
- Dalla fase legalitaria alla dittatura
- L’Italia fascista
● a Germania tra le due guerre: il nazismo
L
- La Repubblica di Weimar
- Dalla crisi economica alla stabilità
- La crisi della Repubblica di Weimar
- Il nazismo e il Terzo Reich
● L’URSS di Stalin
● a crisi del 1929
L
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