Esame di Stato anno scolastico 2020/2021 - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Liceo Fogazzaro
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LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
LICEO STATALE "DON G. FOGAZZARO"
VICENZA
Esame di Stato anno scolastico 2020/2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe Quinta BL
Indirizzo: Liceo Linguistico
1LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
INDICE
1. Presentazione sintetica della classe
2. Programmazione collegiale e obiettivi raggiunti, lista elaborati, testi di italiano e CLIL
3. PCTO
4. Educazione Civica
5. Attività extracurricolari, progetti e concorsi
6. Simulazione del colloquio
7. Allegati
a. Allegato A: programmi svolti
8. Appendice normativa
2LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
Classe: 5BL Indirizzo: LINGUISTICO
Coordinatore di classe: Sabrina Buratti
1. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE
1.1 Comportamento della classe, capacità relazionali e competenze disciplinari maturate
nel triennio
La Quinta BL, costituita da 20 studenti, si è distinta fin dal primo anno per interesse, partecipazione ed
impegno in tutte le discipline di studio. Tale disponibilità all’apprendimento ha generato una proficua
collaborazione con il corpo docente, con il quale si è instaurato un rapporto di reciproca fiducia e rispetto. Il
clima è stato generalmente sereno, sia pure talvolta caratterizzato da una certa ansia derivante dal desiderio
e al contempo dalla difficoltà di dare il meglio di sé in tutte le materie di studio. La classe ha anche
sviluppato sensibilità e maturità nei rapporti interpersonali e di aiuto reciproco.
Nel periodo di pandemia si sono ravvisati evidenti cambiamenti nei singoli ragazzi e conseguentemente
nelle dinamiche di classe. Malgrado il forte desiderio di crescita personale e culturale da parte di tutti,
l’impegno e lo studio hanno iniziato ad essere in alcuni casi altalenanti. Alcuni studenti hanno perso
l’entusiasmo, la creatività e la progettualità che li caratterizzava. Altri invece hanno comunque continuato a
dimostrare un impegno costante e tenace, che ha permesso loro di ottenere risultati più che buoni o ottimi.
Un piccolo gruppo infine è cresciuto molto, ha iniziato a prendere parte attiva alle lezioni, mostrando
interesse e curiosità. Tutti questi cambiamenti comunque non hanno fatto che confermare la spiccata
personalità del gruppo classe.
Al di là dei risultati scolastici ottenuti singolarmente, la Quinta BL ha sempre dimostrato serietà
nell’affrontare le varie tappe del percorso scolastico e ciò ha permesso di raggiungere un livello
generalmente buono in termini di autonomia e profitto. Solo un piccolo gruppo ha avuto maggiore bisogno
di essere guidato per poter ottenere risultati apprezzabili.
I docenti hanno garantito il percorso di apprendimento agli studenti attraverso la DDI (Didattica Digitale
Integrata), mista tra presenza e distanza, modalità inserita nel PTOF con delibera n.2 del Collegio Docenti
del 2/09/2020 e delibera n.41 del Consiglio di Istituto del 9/9/2020.
Il coordinatore di classe è stato costantemente in contatto con la rappresentanza degli studenti e dei genitori
per monitorare l’andamento didattico dei ragazzi e delle ragazze. La classe ha esercitato regolarmente i
diritti derivanti dallo Statuto delle studentesse e degli studenti (DPR 249/98)
1.2 Storia della classe nel triennio
Classe Iscritti Ritirati Nuovi Scrutinati Promossi a Giudizio Non
inserimenti a giugno giugno sospeso ammessi
3° anno 21 / / 21 19 2 /
4° anno 20 / / 19 19 / /
5° anno 20 / / / / / /
Durante l’a.s. 2019/20 una studentessa ha frequentato la classe quarta negli Stati Uniti, seguendo la
procedura di riammissione nel mese di settembre 2020.
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1.3 Composizione del consiglio di classe nel secondo biennio e quinto anno
DOCENTI
DISCIPLINE I anno secondo II anno secondo
V anno
biennio biennio
Religione Giorgia Caleari Caleari Giorgia Caleari Giorgia
Antonella Maggio
Lingua e letteratura italiana Renata Simoni Renata Simoni
Sabrina Buratti/Joseph Sabrina Buratti/Denise Sabrina Buratti/Denise
Lingua e cultura inglese
Crivelli Miller Miller
Ilaria Scabbio/ Melanie Ilaria Scabbio/Kirstin Ilaria Scabbio/Kirstin
Lingua e cultura tedesca
Sander Schroeder Schroeder
Laura Pellizzari/ Nuria Laura Pellizzari/ Laura Pellizzari/ Nuria
Lingua e cultura spagnola
Guasch Domenech Martin Ortega Guasch Domenech
Storia Alfio Simeoni Renata Simoni Renata Simoni
Filosofia Concetta Carella Rossana Magro Rossana Magro
Scienze Naturali Maria Critelli Maria Critelli Maria Critelli
Fisica Veronica Musmeci Veronica Musmeci Veronica Musmeci
Matematica Veronica Musmeci Veronica Musmeci Veronica Musmeci
Storia dell’arte Rita Menegozzo Rita Menegozzo Rita Menegozzo
Scienze Motorie e Sportive Piero Centofante Piero Centofante Piero Centofante
1.4 Alunni portatori H, DSA, BES generici
Non sono presenti alunni portatori H, DSA, BES generici.
2. PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE E OBIETTIVI RAGGIUNTI
2.1 Obiettivi della Programmazione annuale e livelli raggiunti dalla classe
Si farà riferimento allo Schema di regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale,
organizzativo e didattico dei licei ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112,
convertito dalla legge 6 agosto 2008, n. 133”,
“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo
studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per
acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità
storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma 1)
2.2 Obiettivi curricolari rimodulati per il perdurare dell’emergenza COVID-19
Si farà riferimento a quanto deciso nei dipartimenti di inizio anno scolastico 2020/21.
Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle eccellenze.
Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in relazione
alle discipline interessate e alle tematiche proposte, sono state effettuate lezioni frontali, lavori di gruppo,
attività di laboratorio, attività di recupero in orario scolastico, micro didattica sia in presenza che a distanza.
Sono stati utilizzati libri di testo, testi integrativi, articoli di giornali specializzati, saggi, materiale
multimediale, computer e LIM.
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In particolare, i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le seguenti strategie per la DDI: videolezioni
con gli alunni, mediante l’applicazione di Google Suite Meet, invio di materiale riadattato, mappe
concettuali e appunti attraverso il registro elettronico alla voce “Didattica”, Classroom, tutti i servizi della G-
Suite a disposizione della scuola. Sono stati ricevuti e corretti gli esercizi attraverso la mail istituzionale e
tramite Classroom con funzione apposita. Ci si è avvalsi di materiale didattico, mappe concettuali e Power
Point con audio, mappe concettuali e materiale di sintesi realizzato tramite software e siti specifici che sono
stati caricati nella sezione “Didattica” del registro elettronico e nel drive di G-suite.
La scuola ha fornito i device a tutti gli studenti che ne hanno fatto richiesta al fine di mettere gli studenti in
grado di fruire della DDI senza problemi. Tutti gli studenti si sono regolarmente connessi e hanno
frequentato anche le lezioni a distanza nei periodi di sospensione delle attività in presenza.
A conclusione del percorso di studio, in base al PECUP dei Licei e alla programmazione annuale del
Consiglio di Classe, gli studenti hanno mediamente raggiunto i seguenti risultati di apprendimento:
COMUNI A TUTTI I LICEI
Area Livello raggiunto
metodologica Buono
logico-argomentativa Buono
linguistica e comunicativa
Buono
(finalizzata alla comunicazione e alla promozione di un atteggiamento critico e
problematico capace di favorire la comprensione della realtà nel suo aspetto
linguistico, letterario, storico e sociale)
storico-umanistica
(finalizzata allo studio dell'uomo in quanto essere sociale nella relazionalità e Buono
interdipendenza con l'ambiente)
scientifica, matematica e tecnologica
(finalizzata alla promozione di un atteggiamento critico e problematico capace di Buono
favorire la comprensione della realtà nei suoi aspetti osservabili e misurabili)
SPECIFICI PER IL LICEO LINGUISTICO
Obiettivo Livello raggiunto
hanno acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative Buono
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
hanno acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze
Buono
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento
sanno comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni Buono
professionali utilizzando diverse forme testuali
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riconoscono in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue
studiate e sono in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro Buono
sono in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari
Ottimo
conoscono le principali caratteristiche culturali dei Paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di prodotti culturali di vario tipo come opere letterarie,
estetiche, visive, musicali, cinematografiche, e delle linee fondamentali della loro storia
Buono
e delle loro tradizioni
sanno confrontarsi con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di Ottimo
contatto e di scambio
Le valutazioni sono state espresse dal Consiglio di classe tenendo conto:
1. dell'appropriatezza e della qualità degli interventi degli studenti, sia in classe, durante le attività
di gruppo e le discussioni formative guidate dall’insegnante, sia al di fuori della classe, durante
la partecipazione ad assemblee o a conferenze a tema;
2. delle conoscenze culturali acquisite dagli studenti con gli scambi culturali organizzati dalla
scuola;
3. del profitto e dei progressi complessivi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze
disciplinari.;
4. delle prescrizioni normative emanate per il perdurare dell’emergenza COVID-19 e della delibera
n. 36 del Collegio dei Docenti del 12/05/2020
2.3 Testi oggetto di studio nel V anno nell’ambito dell’insegnamento diItaliano,
insegnamento in modalità CLIL
a) Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno
sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’articolo 18 comma 1, lettera b)
TESTI DI ITALIANO PER IL COLLOQUIO
1. G. Leopardi, I Canti: L’infinito
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
La ginestra
2. G. Verga, I Malavoglia: La partenza di ‘Ntoni e l’affare dei lupini
Novelle rusticane: La roba
3. G. Pascoli, Myricae: X Agosto
I poemetti: Italy
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4. G. D’Annunzio, Alcyone: Meriggio
Il piacere: Un destino eccezionale intaccato dallo squilibrio
Il Notturno: Ferito tra i feriti (fotocopia)
5. F. T. Marinetti: Manifesto del Futurismo
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6. G. Ungaretti: L’Allegria: I fiumi
In memoria
Il porto sepolto
7. I. Svevo: La coscienza di Zeno: Augusta, la salute e la malattia
La pagina finale
8. L. Pirandello: Le Novelle per un anno: Il treno ha fischiato
Il fu Mattia Pascal: “la filosofia del ‘lanternino’
9. E. Montale, Ossi di seppia: Spesso il male di vivere ho incontrato
Falsetto
Le occasioni: Ecco il segno; s’innerva
La bufera e altro: La primavera hitleriana (Fotocopia)
10. U. Saba, Il canzoniere: Città vecchia
Amai
b) insegnamento in modalità CLIL:
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
Materia coinvolta Lingua Argomento trattato Monte ore
annuale
Matematica Inglese 1) Functions: domain and codomain of a function, injective,
surjective and bijective functions – exercises 8 ore
Fisica 2) Coulomb’s Law, Electric Fields, Electric Potential Energy, 12 ore
Electric Potential Difference - exercises
Scienze Motorie e Sportive Spagnolo 1) Deporte y Desarrollo sostenibile (valido per l’insegnamento di
ed.civica) 8 ore
2.4 Strategie per il recupero
Le attività per il recupero e il sostegno degli studenti si sono svolte con le seguenti modalità:
● sportelli didattici: interventi mirati su difficoltà specifiche, per piccoli gruppi in orario
extrascolastico, on line, con cadenza settimanale;
● recupero in itinere: breve attività di recupero, in orario scolastico, a cura dei docenti della classe;
● Approfondimenti on line o in presenza in orario scolastico e/o extrascolastico a cura dei docenti delle
discipline d’esame e docenti di potenziamento.
2.5 Valutazione e attribuzione del credito
Per la valutazione delle verifiche orali e scritte i docenti, nel corso dell’anno, hanno fatto riferimento alle
griglie elaborate da ciascun dipartimento.
Per l’attribuzione del credito si adotteranno i seguenti criteri:
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□ La banda massima di credito è stata assegnata allo studente, il cui profilo complessivo può essere così
descritto:
▪ rispettoso delle norme fondamentali della vita scolastica
▪ con frequenza sostanzialmente regolare alle lezioni
▪ svolge regolarmente i compiti assegnati
▪ è sufficientemente attento e partecipe alle attività scolastiche
▪ è corretto nei rapporti interpersonali
□ La banda massima di credito va assegnata allo studente, il cui profilo complessivo può essere cosìdescritto:
▪ rispettoso delle norme fondamentali della vita scolastica
▪ frequenza sostanzialmente regolare alle lezioni
▪ partecipazione superficiale all’attività scolastica
▪ impegno debole o selettivo
□ La banda massima di credito non va assegnata allo studente, il cui profilo complessivo può essere così
descritto:
▪ mancato rispetto degli altri e dell’Istituzione scolastica
▪ presenza di ricorrenti assenze, ritardi e/o uscite anticipate non adeguatamente motivate
▪ scarsa partecipazione alle lezioni e disturbo dell'attività didattica
▪ rapporti difficili con gli altri
▪ presenza di sanzioni disciplinari, in seguito alle quali non sia stato visibile un ravvedimento.
Nell’attribuzione del credito si terrà conto anche della delibera n. 20 del Collegio dei Docenti del 25/11/2020:
Integra il credito con gli stessi criteri con cui
Alunno di triennio senza PAI si dà il numero massimo di crediti per la
fascia di credito corrispondente alla media
dei voti conseguiti
Alunno di triennio con PAI (media superiore a sei o Integra il credito se supera la/le
media inferiore a sei) verifica/che del/dei PAI
3. PCTO
I percorsi per le competenze trasversali, introdotti al Liceo Fogazzaro in via sperimentale nell’anno
scolastico 2014/2015, poi denominati Alternanza Scuola Lavoro e infine PCTO a partire da gennaio
2019, vengono realizzati al liceo Fogazzaro considerando la linea definita dal Collegio Docenti e dal
comitato scientifico.
I percorsi di ASL/PCTO sono essenzialmente percorsi di classe, che in genere partono dai bisogni
specifici degli indirizzi con l’obiettivo di sviluppare competenze trasversali e specifiche tipiche
dell’indirizzo. I percorsi coinvolgono l’intera classe attraverso tre fasi: l’antecedente, la
realizzazione, la successiva.
L’antecedente corrisponde alla curvatura del programma: ogni dipartimento ha delineato percorsi
ed unità standardizzati utili come base teorica per affrontare nello specifico una tematica che verrà
poi trattata in modo diretto nella fase successiva. In alcuni casi oltre ai percorsi standardizzati sono
stati presi in considerazione percorsi specifici collegati alla tematica.
La fase di realizzazione dell’esperienza. In periodo ante Covid, attraverso lo sviluppo di
convenzioni e accordi con realtà esterne gli studenti, da soli o in gruppo, hanno vissuto l’esperienza
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(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
di apprendimento in un contesto esterno per un periodo predefinito generalmente non inferiore alle
30 ore annue. Durante il periodo di emergenza per la pandemia le attività si sono svolte per quanto
possibile on line.
La fase dell’esperienza si sostanza di attività di restituzione e confronto che si sviluppa in classe
generalmente nel periodo finale dell’anno scolastico. L’attività va a sottolineare elementi,
caratteristiche e situazioni significative conosciute in modo diretto nell’esperienza esterna quando
effettuata ed è volta a generare una riflessione guidata e autoriflessione sulle competenze acquisite
e sulla prospettiva orientativa che il percorso può aver offerto.
In alcuni casi sono stati avviati percorsi ASL/PCTO che hanno riguardato singoli alunni per andare
incontro a particolari esigenze formative o organizzative. Con l’introduzione dei PCTO sono stati
individuati come tali anche percorsi esperienziali non precedentemente catalogati come percorsi di
ASL poiché perfettamente in linea con le richieste dei PCTO in termini di acquisizione delle
competenze trasversali e per l’orientamento, ad esempio stage linguistici o percorsi realizzati anche
senza l’apporto di enti, strutture o aziende esterne.
Tra i percorsi qui di seguito elencati ogni studente ne selezionerà uno su cui sviluppare una
riflessione e un’elaborazione narrativa da sottoporre alla commissione. I percorsi realizzati nel
triennio finale sono:
Progetti che hanno coinvolto l’intera classe
A.S. 2018-19
GIORNALISTA PER UN MESE
Docente tutor: prof.ssa G. Caleari. Durata: 64 ore.
Realizzazione di un’inchiesta giornalistica per il tg della domenica di TVA Vicenza.
A.S 2019-20
INSEGNANTI PER UN GIORNO
Docente tutor: prof.ssa Pellizzari. Durata: 25 ore.
Programmazione e realizzazione di lezioni rivolte a studenti dell’Istituto comprensivo di Torri di
Quartesolo.
Curvatura in inglese: realizzazione di un video riguardante il sistema scolastico italiano da presentare
agli studenti della Kingston Grammar School di Kingston-upon-Thames, Regno Unito, in visita presso
il nostro Liceo.
Realizzazione di un video per il Concorso Nazionale Storie d’Impresa.
Il video è stato proiettato durante l’Assemblea di Istituto di dicembre e le giornate di Scuola Aperta.
A.S. 2020/21
CREARE PACE Docente tutor: prof.ssa G. Caleari in collaborazione con l’Associazione Non
dalla Guerra. Durata: 6 ore.
Progetto riguardante l’educazione alla pace e i diritti umani.
Progetti a cui gli studenti hanno aderito su base volontaria
o Staff, rappresentanza di Istituto, organizzazioni studentesche;
o Corso di Public Speaking;
o Digital Escape Room: scambio scolastico in modalità virtuale con la
Fachoberschule (FOS) di Landshut;
o Corso di fotografia;
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o Volontariato con l’Associazione ‘Mani Tese’;
o Una studentessa ha trascorso l’anno scolastico 2019-2020 negli Stati Uniti;
o Laboratorio teatrale.
4. EDUCAZIONE CIVICA
In riferimento all’entrata in vigore nel corrente anno scolastico 2020-2021 della Legge 92/ 2019
riguardante l’inserimento dell’insegnamento scolastico dell’Educazione civica, la Commissione
Educazione civica del nostro Liceo ha ritenuto di proporre per le classi V un percorso di attività
trasversali declinate secondo la specificità dei singoli licei ed in riferimento alla Costituzione
(Analisi di alcuni principi fondamentali e Ordinamento della repubblica)
CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI
REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo,
unità didattica, Contenuti disciplinari Periodo
argomento
1 La tutela Il neogotico di Viollet Le Duc (Carcassonne, guglia Notre Trimestre
dell’ambiente e le Dame…) esempi neogotici (es. Il Pedrocchino, il Valentino…); il
tradizioni (prof.ssa neogotico in Germania e la tutela del paesaggio e dei beni
Rita Menegozzo) culturali tra 700 e 800: il movimento per la tutela delle rovine e dei
castelli. Ludwig di Baviera. Teorie sul restauro: Viollet Le Duc e
Ruskin. La tradizione inglese: la Red house di Webb e Morris
Il potere politico e l’arte tra censure e sovvenzioni: Napoleone e
Il potere politico e Canova; Delacroix e il diritto di cronaca, l'impegno politico: La
l’arte tra censura e Trimestre
libertà guida il popolo; Gericault: la zattera della Medusa.
sovvenzioni Napoleone III e gli impressionisti;
La casa della Secessione di Olbrich; l’atteggiamento di Hitler verso
le scuole di arti e mestieri, la Bauhaus, Die Entartete Kunst, la Pentamestre
nuova oggettività. Arte e propaganda politica: Olympia.
Astrattismo e figurativo nella guerra fredda
2 Il rapporto fra il Filosofia e scienza: storia di una collaborazione proficua. La Trimestre e
sapere umanistico nascita della figura dello scienziato moderno e gli aspetti creativi pentamestre
e quello scientifico della ricerca scientifica; i confini labili tra sapere umanistico e
(prof.ssa Musmeci sapere scientifico; le diverse prospettive di Federigo Enriques
Veronica) rispetto a quelle di Croce e Gentile.
3 Repubblica, - La dittatura di F. Franco Trimestre e
dittatura e - Esempi di dittature nel mondo di oggi pentamestre
monarchia: uno -I diritti delle donne nella storia spagnola con particolare
sguardo sulla riferimento all’inizio del 900, alla II Repubblica spagnola e alla
storia spagnola, dittatura di F. Franco
ma non solo - La Costituzione spagnola del 31
(prof.ssa Laura - La Costituzione spagnola del 78
Pellizzari)
11LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
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4 Il percorso in - Art. 1 (principio democratico) Trimestre e
Italia verso il pentamestre
suffragio - Art. 3 (uguaglianza)
universale dallo
- Art. 94 (rapporto fiduciario Parlamento-Governo)
Statuto Albertino
sino alla - Art. 48 (diritto di voto)
Costituzione
(prof.ssa Milena - Sistemi elettorali proporzionale e maggioritario
Orlandi)
5 L’esperienza dei Lo Stalinismo come totalitarismo Pentamestre
regimi totalitari in
Europa (prof.ssa Il Fascismo: da movimento a regime.
Renata Simoni)
Il Nazismo
6 La UE: nascita, La UE: nascita, organi e finalità Pentamestre
organi e finalità
(prof.ssa Renata
Simoni)
7 Il diritto Gli alogeno derivati (CFC) e il buco dell’ozono Pentamestre
all’ambiente
salubre (prof.ssa
Maria Critelli)
8 Analisi di alcuni a. Prima guerra mondiale: reclutamento, vita di trincea, Pentamestre
conflitti europei propaganda e censura in Europa
nel 1800 e nel 1900
(prof.ssa Sabrina S.Sassoon, A Soldier’s Declaration
Buratti)
b. Nineteen Eighty-Four: stretto rapporto tra lingua e pensiero.
Politica e linguaggio
c. Identità: decolonizzare la mente
9 Il diritto di avere Pentamestre
diritti: Arendt - “Il diritto di avere diritti.” Riflessione sul bisogno di avere
Zagrebelsky diritti
(prof.ssa Rossana
Magro) Hannah Arendt:
L’indagine sui totalitarismi, l’annientamento dell’essere umano, la
“normalità” dei crimini nazisti, le tre forme dell’agire,
l’importanza della prassi politica.
Visione e analisi della conferenza tenuta durante il festival della
filosofia sul tema del Riconoscimento di G. Zagrebelsky “Il diritto
di avere diritti” (2019).
Link:
https://www.youtube.com/watch?v=8VT9YObAbcg
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10 Tutela del “DEPORTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE”: creazione di un sito Pentamestre
Paesaggio (Art. 9 internet con proposte di sport nel rispetto della sostenibilità
Cost.). Iniziative a ambientale
favore della
sostenibilità
ambientale nel
mondo (prof.
Centofante)
11 I diritti umani Aspetti storici evolutivi: dalla “Weimarer Verfassung” al Pentamestre
nella costituzione “Grundgesetz” con particolare attenzione al principio della dignità
tedesca. umana e della libera espressione del pensiero.
(prof.ssa Kirstin
Schroeder)
Ore effettivamente svolte dal Consiglio di classe durante il corrente anno scolastico (al
15/05/2020): 46
METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Lezioni frontali svolte in modo dialogico e circolare per coinvolgere gli allievi e attivare un continuo
feedback del processo di apprendimento, in Didattica Digitale Integrata.
Esercitazioni di lettura di brani (con schede di lettura o altro materiale in fotocopia, fornito dal
docente).
Stesura di appunti da parte degli studenti durante le lezioni e le esercitazioni.
Preparazione di materiali per la discussione e la ricerca attraverso l’utilizzo della Didattica a
Distanza nella sua forma asincrona.
Le attività di recupero si sono svolte in ottemperanza a quanto stabilito dall’Istituto.
MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Fotocopie di approfondimento (fornite dal docente).
Mappe concettuali (fornite dal docente e commentate in classe con gli studenti).
Utilizzo della LIM.
Visione e commento di opere artistiche e documenti filmici storico artistici desunti da Google e You
Tube
Riassunti grafici e tabelle esplicative.
Utilizzo della Didattica Digitale Integrata; nella forma sincrona attraverso l’applicazione Meet della
piattaforma GSuite for Education.
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CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Vista la particolare situazione didattica del presente anno scolastico il Consiglio di Classe, seguendo
le indicazioni della Commissione di Educazione Civica dell’Istituto, ha stabilito, in vigenza di DID,
l’effettuazione di almeno due prove di valutazione per il trimestre e, allo stesso modo, per il
pentamestre.
Si è valutata, altresì, la partecipazione attiva, il progresso e la maturazione, da parte delle
studentesse e degli studenti nel corso delle lezioni e delle attività.
5. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI, PROGETTI E CONCORSI
Attività programmate e realizzate dal Consiglio di Classe nel triennio:
a.s. 2018/2019
Uscite didattiche:
Uscite didattiche in centro storico con la docente di arte per programmare un itinerario storico-artistico da
proporre agli studenti del Liceo Otto Hahn di Karlsruhe durante lo scambio culturale
Scambi culturali:
Scambio culturale con il Liceo Otto Hahn di Karlsruhe, Germania, dal 4 all’11 ottobre 2018 (fase tedesca) e
dal 4 all’11 aprile 2019 (fase italiana)
Durante la fase italiana: viaggio di istruzione a Verona e a Venezia.
Teatro in lingua inglese:
Romeo and Juliet, spettacolo in lingua inglese della compagnia Il Palketto presso il Teatro San Marco (19
marzo 2019)
a.s. 2019/2020
Uscite didattiche:
Tutte le uscite didattiche sono state sospese a partire da marzo 2020 a causa dell’emergenza sanitaria Covid19
Teatro in lingua inglese:
Spettacolo The Importance of being Earnest al Teatro S.Marco – Compagnia Il Palketto (14 gennaio 2020)
Spettacolo Dracula al Teatro Comunale, nell’ambito del progetto ‘Spettatori consapevoli’. Lo spettacolo è
stato preceduto da una lezione introduttiva e seguito da un incontro con uno degli attori per ricevere un
feedback
(17 gennaio 2020)
Progetti
Visita da parte di un gruppo di studenti della Kingston School di Kingston-upon-Thames ai quali è stato
presentato un video, ideato e realizzato dalla classe, per illustrare il sistema scolastico italiano (28 ottobre
2019)
Maratona Frankenstein: maratona di lettura del romanzo di Mary Shelley in aula magna (29 novembre 2019)
Writing Skills: sviluppo delle abilità di scrittura (docente di potenziamento).
Il muro: La storia del Muro di Berlino e la vita nella Germania divisa raccontata attraverso una mostra
fotografica (‘Il Muro di Berlino – Storia di una frattura’) e una conferenza ‘Mauerflug’, in commemorazione
dei trent’anni dalla caduta del muro.
14LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
Settimana della scienza - serie di conferenze con esperte/i e professioniste/i della Scienza con la finalità di
approfondire i temi legati alla ricerca scientifica e agli sviluppi tecnologici più attuali (febbraio 2020)
Progetto Etica con la dott.ssa Santerini (gennaio 2020)
Orientamento universitario:
Gli studenti, individualmente, hanno partecipato ad incontri sull’orientamento universitario.
a.s. 2020/2021
Progetti
Incontro con l’autore: Carlo Lucarelli
Incontro: Le mafie in Veneto e i beni confiscati e sequestrati alle mafie
Speaking Skills: sviluppo delle abilità orali (speaking interaction) (docente di potenziamento).
Orientamento universitario:
Gli studenti, individualmente, hanno partecipato ad incontri sull’orientamento universitario.
Lavorare e studiare in Europa dopo il diploma: incontro di orientamento con il prof. Bernd Faas di
Eurocultura (12 marzo 2021)
Nel corso del triennio gli studenti hanno partecipato individualmente o a gruppi ad altri
progetti organizzati dalla scuola, tra cui:
Corso di Public Speaking tenuto dalla dott.ssa Ilaria Agostini;
Progetto STEM: valorizzazione della presenza femminile nelle Scienze;
Progetto sulle nanotecnologie e i microbiomi;
Giochi di Archimede;
Giochi della chimica;
Olimpiadi delle Neuroscienze;
Certificazioni di Lingua Straniera;
Concorso di traduzione presso la Scuola Mediatori di Vicenza: lingua inglese, spagnola, tedesca (in
corso)
Conferenza nell'ambito della curvatura biomedica con dr. Critelli sul tema" Complessità del sistema
nervoso ed analisi di alcune patologie neurologiche riguardanti l'età adolescenziale"
15LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
6. SIMULAZIONE DEL COLLOQUIO
In preparazione al colloquio d’esame gli studenti sono stati sollecitati, sia in fase di verifica che nei
momenti di interazione didattica, a individuare opportuni collegamenti interdisciplinari, in
particolare nell’ultimo periodo dell’anno. Pur non essendo stata prevista una prova comune, i
singoli insegnanti hanno provveduto a simulare il colloquio d’esame nella loro disciplina.
7. ALLEGATI
Allegato A: Relazioni e programmi
All. A RELAZIONE E PROGRAMMA DI RELIGIONE
Classe: 5^ Sez : BL Prof. Giorgia Caleari
1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità
Contenuti disciplinari Periodo
didattica, argomento
1 Il viaggio della vita Riflessioni a margine della poesia “Itaca” di C.Kavafis; Settembre
aspettative e progetti personali
2 Il cristianesimo oggi Lettura della Chiesa contemporanea tra testimonianza e Ottobre
contraddizioni. I modi dell’esperienza religiosa. “Lettera a
Diogneto” e la figura di Carlo Carretto; contributi video di
don Alberto Ravagnati
3 Il confine Lo straniero nella cultura contemporanea e nella Bibbia. Novembre
Testimonianze da Lampedusa. Il concetto di confine:
“Lessico Civile” di M. Recalcati. Ubuntu e la fratellanza
universale.
4 #sognolapace La Chiesa e il tema della pace. “Prendersi cura": il tema Dicembre
della Giornata mondiale per la pace 2021. Gennaio
5 Costruire pace Progetto “Costruire pace” con associazione “Non Dalla Febbraio
Guerra”: laboratorio sulle dinamiche sottese alla soluzione Marzo
non violenta dei conflitti. Il dialogo tra le religioni: il
significato del viaggio di papa Francesco in Iraq.
6 Una finestra sul mondo Il futuro dei giovani dopo la pandemia. “No alla
generazione Covid” di M. Recalcati. Imparare ad amarsi per Marzo
amare: la figura di Gandhi e il comandamento dell’amore
nel Vangelo. Il dialogo tra le religioni: il significato del
viaggio di papa Francesco in Iraq.
7 Programmazione di vita Lavoro personale e di gruppo sulle competenze e gli Aprile
obiettivi futuri. “Cosa farò di grande” di A. D’Avenia.
8 La dignità della persona Eugenetica ed “eutanasia di stato”: approfondimento su Maggio
Action T4 attraverso la visione guidata di “Aufmerzen: vite
indegne di essere vissute” di Marco Paolini. La parabola
16LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
della rana bollita di Cromsky.
9 Resistere ai regimi La chiesa e i regimi totalitari: i pontificati di Pio XI e PioXII. Maggio
L’incompatibilità tra cristianesimo e fascismo. Resistere ai
regimi: testimoni di ieri e di oggi (D. Bonheoffer, il vescovo
Von Galen, p. Kolbe, H.Hillesum, G. Bartali, i fratelli Sholl e
il movimento della Rosa Bianca). Come parlare di Dio dopo
Auschwitz: cenni ad H. Jonas.
10 La speranza nel futuro Dai “Pensieri di inizio anno” a “L’uomo che piantava alberi” Giugno
di J. Giono: seminare la speranza.
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 15/05/2021): 29 ore (33 fino
alla fine dell’anno scolastico).
2. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Metodo di lavoro:
Si è privilegiata una modalità interattiva nello svolgimento delle lezioni, con lavori di gruppo, lavoro
individuale svolto a casa e in classe, confronto e condivisione. Nella fase introduttiva o conclusiva di ogni
argomento si è utilizzata la lezione frontale.
3. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Mezzi utilizzati
1 . Materiale bibliografico in possesso dell'insegnante
2 . Schede di approfondimento condivise in Classroom
3 . Articoli di giornale e siti selezionati
4 . Visione di dvd, documentari e video dal web.
5. Schede tematiche dal libro di testo: “Incontro all’altro” - EDB
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Per la valutazione del percorso formativo si è tenuto conto della partecipazione degli studenti in classe e
del contributo personale all’approfondimento delle tematiche affrontate.
OTTIMO: L'alunno partecipa in modo attivo e vivace a tutte le attività proposte, dimostrando interesse e
impegno lodevoli, E' ben organizzato nel lavoro, che realizza in modo autonomo ed efficace. Molto
disponibile al dialogo culturale ed educativo.
DISTINTO: L'alunno offre il proprio contributo con costanza in tutte le attività, si applica con serietà,
interviene spontaneamente e con pertinenza ed agisce positivamente nel gruppo. E' disponibile al
confronto critico e al dialogo culturale ed educativo.
BUONO: L'alunno è abbastanza responsabile e corretto, complessivamente impegnato nelle attività; è
partecipe e disponibile all'attività didattica e al dialogo culturale ed educativo.
DISCRETO: L’alunno è generalmente responsabile e corretto, sufficientemente impegnato nelle attività; è
quasi sempre partecipe e disponibile all'attività didattica e al dialogo culturale ed educativo
17LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
SUFFICIENTE: L'alunno presenta un interesse selettivo nei confronti degli argomenti proposti; partecipa,
anche se non attivamente, all'attività didattica in classe. E' disponibile al dialogo culturale ed educativo se
sollecitato.
NON SUFFICIENTE: L'alunno non dimostra alcun interesse nei confronti della materia, né partecipa
all'attività didattica. La partecipazione al dialogo culturale ed educativo è nulla e arreca disturbo al
regolare svolgimento della lezione.
Firma del docente
Vicenza, 2 maggio 2021 Giorgia Caleari
All. A RELAZIONE E PROGRAMMA DI ITALIANO
Classe: 5 Sez : BL Prof. Simoni Renata
1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità
Contenuti disciplinari Periodo
didattica, argomento
1 Racconto di una vita (in sintesi). Lettera al padre Monaldo
Lo Zibaldone, pg 18-23. Ragione e religione pg 27
I Canti, pg 36-44: L’infinito, pg 53. Canto notturno di un pastore
errante dell’Asia, pg 87. La ginestra, pg 103, vv.1-58; 64-77; 111- Settembre/
G. Leopardi
144; 197-fine. ottobre
Operette morali, pg 122-128: Dialogo della Natura e di un
Islandese, pg 138. Dialogo di un venditore di almanacchi e di un
passeggere, pg 157.
2 Il secondo Ottocento Focalizzazione su pg 2 (Panoramica), 4 (Basilicata), 9 (Milano), Ottobre
Parigi (10-11), 12(Roma e lettura: L'imbarco degli emigranti)
La Scapigliatura. Pg 32-34
3 Verismo e Naturalismo Il Naturalismo in Italia: gli scrittori veristi italiani. Luigi Capuana, Ottobre
pg 91-93
G. Verga Novembre
Verga, il racconto di una vita, pg 98-103.
Verga, visione del mondo e poetica verista, pg 104-107; L'ideale
dell'ostrica, pg 108; sintesi finale a pag 109; Prefazione ai
Malavoglia, pg 112, Il duplice volto del progresso e i "vinti" nella
lotta per l'esistenza, L’impossibilità di un miglioramento pg 113-
114
Vita dei campi: La lupa pg 135
Novelle rusticane, la roba, pg 179
I Malavoglia, pg 141-146.
Brani: La partenza di ‘Ntoni e l’affare dei lupini; Padron ‘Ntoni e il
giovane ‘Ntoni; Il ritorno di ‘Ntoni alla casa del nespolo;
Mastro don Gesualdo, pg 192-94, L’abbattimento di un mito
modern; La trama del romanzo, Un personaggio senza
evoluzione.
4 Decadentismo Fondamenti filosofici e origini, pg 273; Le parole-chiave del Dicembre
Decadentismo, pg 294-296
C. Beaudelaire
I fiori del male: L’albatro, Corrispondenze. Dicembre-
18LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
G. D’Annunzio G. Gennaio
Racconto di una vita (in sintesi)
La poetica: Culmine e crisi dell’esteta, pg 385-892, parti
selezionate.
Il piacere, pg 393-94: Un destino eccezionale intaccato dallo
squilibrio, pg 395.Un ambiguo culto della purezza, pg 399.
Le Laudi. Alcyone, pg 404-06: Meriggio (In fotocopia/file). I
pastori pg 425.
Il Notturno pg 428-29. Ferito tra i feriti (fotocopia/file)
5 Pascoli Il racconto di una vita (in sintesi) Febbraio
La poetica. Il fanciullino, pg 309-13
Myricae, pg 315-20: X Agosto, Temporale, L’assiuolo.
I canti di Castelvecchio, pg 344
I poemetti: Italy, pg 353
La grande Proletaria si è mossa, pg 361
6 Le Avanguardie La stagione delle avanguardie, pg 31. I Futuristi. Pg 40-45 (parti Febbraio
selezionate)
F. T. Marinetti: Manifesto del Futurismo. Manifesto tecnico della
letteratura futurista (alcuni articoli). Pg 48 e 51
I vociani. Pg 79-80
C. Sbarbaro: Io che come un sonnambulo cammino, pg 82-85
7 G. Ungaretti Il racconto di una vita (pg 396-99) Febbraio-Marzo
La formazione e la poetica, pg 400
L’Allegria, pg 403-08: In memoria; Il porto sepolto; Veglia; Sono
una creatura; I fiumi; San Martino del Carso.
8 Luigi Pirandello Il racconto di una vita (in sintesi)
Saggio su L’ Umorismo e la poetica di Pirandello, pg 152-59 (parti Marzo
selezionate)
Le Novelle per un anno: Il treno ha fischiato, pg 162
Il fu Mattia Pascal, pg 189-185: “Lo strappo nel cielo di carta” e
la filosofia del ‘lanternino’, pg 186; La conclusione, pg 190
Uno, nessuno e centomila: Il naso e la rinuncia al proprio nome,
pg 205.
9 Italo Svevo Il racconto di una vita, 252-259. Marzo –Aprile
La poetica, pg 260-65
La coscienza di Zeno, 281-87; Prefazione, pg 289. Il fumo, pg
292. Augusta, la salute e la malattia, pg 307. La pagina finale, pg
311
10 E. Montale * Racconto di una vita (in sintesi) Aprile
La formazione e la poetica, pg 508-14 Maggio
Ossi di seppia, pg 517: I limoni; Falsetto; Non chiederci la parola;
Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere ho
incontrato.
Le occasioni, pg 542: Ecco il segno; s’innerva.
La bufera e altro, pg 557. Primavera hitleriana(vv. 1-19,
file/copia).
L’ultimo Montale: Satura, Diario del ’71 e ’72, Quaderno di
quattro anni: A quella che legge i giornali (file/copia).
11 U. Saba* Racconto di una vita (in sintesi) Maggio
Il Canzoniere, pg 463: La capra, Città vecchia; Amai; Mio padre è
stato per me l’assassino.
NB: gli autori contrassegnati con asterisco *saranno svolti in
parte o per intero dopo il 15 maggio.
19LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico: 100 (al 3 maggio 2021)
2. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
E’ stata data centralità al testo, attraverso la lettura, l’analisi, il commento e, quando possibile, il confronto con altre
produzioni letterarie, italiane e straniere.
Alcuni autori sono stati affrontati e svolti in modalità DID.
Per l’Italiano scritto, nel corso del triennio la classe è stata chiamata ad esercitarsi sulle tipologie A, B, C
3. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Libro di testo: A. Terrile, P. Biglia, C. Terrile, Zefiro. Letteratura italiana 3; 4.1; 4.2
Fotocopie fornite dell’insegnante.
File
Talvolta è stata utilizzata la LIM
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Al fine di misurare la preparazione degli allievi e l’effettiva acquisizione di abilità e competenze, si sono adottati
strumenti diversificati: interrogazioni, contributi dal posto, dibattiti, nonché le prove scritte previste all’esame. In
particolare durante i periodi di Didattica a Distanza si sono valorizzati gli interventi individuali.
I criteri seguiti per la valutazione sono stati i seguenti: progressiva crescita e maturazione della persona, sotto il profilo
culturale, umano, civile; livelli di partenza ed effettivi progressi; interesse e impegno dimostrati; capacità di
rielaborazione e argomentazione; partecipazione attiva alle lezioni, anche nell’insegnamento a distanza.
Per la correzione degli elaborati scritti, si sono adottate le griglie elaborate dal Dipartimento.
Prof.ssa Renata Simoni
Vicenza, 3 maggio 2021
All. A RELAZIONE E PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
Classe: 5 Sez : BL Prof.ssa SABRINA BURATTI
Prof.ssa DENISE MILLER (Conversazione)
1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità
Contenuti disciplinari Periodo
didattica, argomento
1 The Victorian Charles Dickens, from Hard Times (from chapter 5) p.169- Ottobre/
compromise 171,177 Novembre
Culture Box: Education in the Victorian Age pp.154-155
The Beginnings of the Industrial Revolution pp.56-
57 (The Romantic Age)
Two Sides of Industrialisation pp.172,173
The Victorian workhouse p.178,179
The Age of Doubt: Faith and Science p.182
Women in the Victorian Age p.193
Oscar Wilde, from The Picture of Dorian Gray (from chapters
2,20) pp.195-201
Culture Box: European Aestheticism and Decadentism pp.202-
204
Culture for Linguists: The Age of Industrialisation p.218
2 Women’s Rights Cultural Themes for the Social Sciences (White Spaces ed. Gennaio/
(Educazione civica) Arancione vol.1) (photocopies): Febbraio
Women and the Problem of Dependence (Culture for Social
Scientists vol.1 p.249)
Education for Women in the 18th and 19th Centuries (Culture for
Social Scientists vol.1 p.252)
20LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
Suffragists and Suffragettes (Culture for Social Scientists vol.1
p.253)
Vera Brittain from Testament of Youth (from Part II, Chapter
VIII) (White Spaces ed. Arancione vol.1 pp.254-256)
Virginia Woolf, from A Room of One’s Own (White Spaces ed.
Arancione vol.1 pp.257-260)
‘Moments of being’ in Virginia Woolf’s fiction p.325
Cultural Themes for the Social Sciences: Gender Issues Today -
Modern Theories on Gender. (White Spaces ed. Arancione vol.1
pp.261-264)
3 War and Terror The Early Stages: Rupert Brooke, The Soldier pp.285,288 Dicembre/
(Educazione civica) Trench Warfare: Siegfried Sassoon, Suicide in the Trenches Gennaio
p.297-299
Culture box: World War I Recruitment p.286
Culture box: Life in the Trenches during WWI p.294,295
Shellshock: symptoms and treatments, Craiglockhart and A
Soldier’s Declaration p.298
Propaganda and Censorship in Europe p.360
Read images: The First Half of the Twentieth Century pp.355,356
G. Orwell, Nineteen Eighty-Four from Part III chapters 4-5 Febbraio
p.333-338,340
Culture box: Totalitarianism p.339
Politics and language: Nineteen Eighty-Four from Part I,
chapter 4 pp.483-485; from Part I chapter 5 pp.485-487;
Politics and the English Language p.487
The first half of the 20th century (1901-1945) p.362 Maggio
Simon Armitage, Out of the Blue (from parts III, IV)
pp.450,451,454-456
Culture box: from Reagan to 9/11 and Beyond pp.452-453
4 Identity W.H. Auden, Refugee Blues p.327-329,332 Marzo
(Educazione civica) Culture box: Europe in the Inter-War years p.330-331
Grace Nichols, Island Man p.475,476 Maggio
Warsan Shire, Home p.480
The Refugee Crisis pp.478,479
Ngugi Wa Thiong’o, Decolonising the mind – the Politics of
Language in African Literature pp.496-497
5 Realism, Naturalism, James Joyce, Dubliners – Eveline pp.300-305 Characteristics of Aprile
Modernism the traditional short story and Joyce’s epiphanic structure
Culture box: James Joyce’s Dubliners: structure, themes and
issues pp.306,307
Modernism: James Joyce, from Ulysses p.308 – Molly’s
monologue pp.310-313
Culture box: The mythical method p.314
Myth, memory and consciousness p.363
6 Skills Writing: planning and using cohesion devices pp.124,125
21LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
Cambridge English First: a. reading and use of English – part 1 Settembre-
p.133; b. reading and use of English – part 4 p.134 giugno
Language for linguists pp.238,239
The paragraph pp.244,246
Fiction: characters, characterization, and narrative modes
pp.250,251
Cambridge English First: reading and use of English – part 2
p.254
Writing: the essay p.388,389
Fiction: short stories and novels p.394,395
La prova Invalsi p.396,398
Preparing for the ‘Seconda Prova’ pp.499-504
Speaking: planning and organizing a talk p.508,510
Theme and message p.515
Language for exams:
Il colloquio p.516-518
Reading and use of English – part 2 and 3 pp.519-520
7 Comprehension and Text types: literary, current affairs, socio-historical settembre -
Interpretation giugno
8 Videos, newspaper Conversatore ottobre - giugno
articles, discussions,
giving talks, preparing for
INVALSI
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 15/05/2018): 80
Ore di lettorato (al 15/05/2018): 23
2. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Flip your learning: visione, a casa, di un breve documentario riguardante l’autore o il
periodo di riferimento, seguito da discussione in classe
Analisi del testo (caratteristiche formali dei testi analizzati, quali le funzioni, la varietà dei
registri e la tipologia di testi)
Lezioni frontali con riferimenti a materiale autentico online (immagini, spezzoni di film,
documentari), sempre richiedendo una partecipazione attiva da parte degli studenti
Lavoro di coppia / piccoli gruppi
Lezioni di riassunto / ripasso
Verifiche scritte e orali
Riflessione su aspetti morfo-sintattici delle prove scritte
Progetto Speaking Interaction (potenziamento) con l’obiettivo di imparare a comunicare in
modo efficace
Recupero in itinere
3. MEZZI, SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Gli studenti hanno avuto a loro disposizione la LIM, materiali multimediali e i seguenti libri di testo:
Libro di testo di letteratura (White Spaces vol.2, ed. Verde, Liceo Linguistico, Loescher) e materiale aggiuntivo
(White Spaces vol.1 , ed. Arancione, Liceo delle Scienze Umane, Loescher)
Libro di lingua: Headway Digital Upper Intermediate, 4th ed., O.U.P.
Libro di grammatica: English Grammar in Use, 4th ed, C.U.P.
Fotocopie e materiale sussidiario al libro di testo, anche in formato multimediale
22LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
Attività svolte in DDI – aula e Google Meet, secondo le disposizioni ministeriali dettate dall’emergenza
sanitaria in atto. Tutto il materiale supplementare è stato condiviso in Google Classroom.
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Prove scritte:
- quesiti relativi al contesto storico e culturale di movimenti letterari e/o autori studiati;
- quesiti di argomenti letterari - le prove scritte sono state formulate seguendo lo schema della sezione
Production della seconda prova dell’Esame di Stato.
Per la valutazione delle prove scritte è stata utilizzata la griglia di valutazione comune elaborata dal
Dipartimento.
Verifiche orali:
- esposizione in lingua di analisi storico-letterarie
- interrogazioni individuali in cui gli alunni sono stati chiamati a rispondere a quesiti posti dall’insegnante a
cui generalmente sono seguite lezioni partecipate con discussioni di classe
- flipped classroom
La valutazione delle prove orali è stata effettuata utilizzando la griglia di valutazione del Dipartimento di
Inglese per contenuti letterari.
Il docente
Sabrina Buratti
Vicenza, 15 maggio 2021
All. A RELAZIONE E PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ TEDESCA (lingua 2)
Classe: 5^ Sez : BL Prof. Ilaria Scabbio Prof. Kirstin Schroeder (conversazione)
1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità
Contenuti disciplinari Periodo
didattica, argomento
1 Sturm und Drang J.W. Goethe
Die Leiden des jungen Werther (Brief vom Ottobre
10.Mai, Brief vom 18. August)
Prometheus
2 Klassik J.W. Goethe
Mignon (Kennst du das Land….?) Ottobre-
Das Göttliche Novembre
3 Romantik Frühromantik - Novalis:
Hymnen an die Nacht (I. Hymne) Novembre-
Heinrich von Ofterdingen (Auszug aus dem Dicembre
I. Kapitel)
Spätromantik – J. von Eichendorff:
Die blaue Blume
4 Die erste Hälfte des XIX Junges Deutschland - H. Heine Dicembre-
Jahrhunderts Die schlesischen Weber Gennaio
23LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
G. Büchner
Woyzeck Gennaio -
Lettura integrale dell‘opera in italiano e di alcuni estratti Febbraio
in lingua originale:
Szene 9 – Woyzeck, Hauptmann
Szene 10 – Marie, Tambourmajor
Szene 12 – Hauptmann, Doktor, Woyzeck
Szene 13 – Woyzeck, Marie
Szene 23 – Sterntaler
Szenen 27 - 28 - 29 - 31
5 Jahrhundertwende: Symbolismus - R.M. Rilke Febbraio-
Gegenströmungen zum Herbst Marzo
Naturalismus Der Panther
6 Das XX Jahrhundert Th. Mann
Tonio Kröger Marzo-Aprile
Lettura integrale dell‘opera in italiano e di alcuni estratti
in lingua originale:
Aus dem 1. Kap – Tonio und Hans
9. Kapitel – Der Brief an Lisaweta
Ö. Von Horvat Aprile
Jugend ohne Gott
Lettura integrale dell‘opera in italiano e di alcuni estratti
in lingua originale.
Aprile
H. Lersch
Brüder
B. Brecht
Settembre-
Ich habe gehört, ihr wollt nichts lernen
Aprile
Der Krieg, der Kommen wird
Mein Bruder war ein Flieger
F. Kafka Maggio
Die Verwandlung
W. Borchert Maggio
Das Brot
G. Eich Maggio
Inventur
Gennaio
Zivilcourage
Erich Fried: Gespräch mit einem
Überlebenden
Eli Wiesel: Erinnerung und Schuld
(Auszug)
7 Lettorato Lettorato:
• Umweltverschmutzung während der industriellen Revolution
(Das Parfum - P. Süsskind)
24LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
• Industrialisierung in Deutschland
• Bismarck und die Einheit - Der eiserne Kanzler
• Politik des Reiches (Innenpolitik – Zuckerbrot und Peitsche)
• Kaiserzeit: Kolonialpolitik, Gesellschaft. Alltag, Frauen
Stellung in der Gesellschaft
• Der 1. Weltkrieg - “Weihnachtsfrieden”
• Die Spanische Grippe
• Die Weimarer Republik:
▫ Gesellschaft, Alltag, Stellung der Frau
▫ Die Weimarer Verfassung
▫ Die soziale Republik
▫ Der neue Mensch
• Das Bauhaus
▫ Film “Lotte am Bauhaus”
• Filmkritik “JoJo Rabbit „
• Errichtung der NS Diktatur (Situation der Bevölkerung,
Machtergreifung Hitlers, Bücherverbrennung, Gesetze gegen
• während des Nationalsozialismus)
• Das deutsche Grundgesetz - die Würde des Menschen –
Meinungsfreiheit
• Vergleich BRD - DDR - Meinungsfreiheit
• Deutschland: von der Teilung zur Einheit (Tag der deutschen
Einheit)
• I diritti umani nella costituzione tedesca. Aspetti storici
evolutivi: dalla “Weimarer Verfassung” al “Grundgesetz” con
particolare attenzione al principio della dignità umana e della
libera espressione del pensiero (EDUCAZIONE CIVICA)
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 15/05/2021): 114.
Ore di lettorato (al 15/05/2021) PER LICEO LINGUISTICO: 30
2. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Lezione frontale Cooperative learning
Lezione partecipata Ricerche personali degli alunni
Lavoro di gruppo e/o in coppia Flipped Classroom
Il programma svolto non risulta, ad un’analisi finale, particolarmente vasto, e questo perché si è preferito
privilegiare, rispetto alla quantità di argomenti, l’analisi approfondita dei testi, degli autori e dei movimenti
letterari affrontati.
L’approccio testuale è stato effettuato partendo direttamente dalla lettura, traduzione e analisi dei brani
proposti, per poi risalire alle caratteristiche distintive dell’autore e del contesto storico. L’analisi testuale è
stata condotta iniziando dalla comprensione globale, passando poi allo studio dei personaggi (ovvero dei
temi proposti) e degli elementi strutturali, formali e linguistici maggiormente significativi, per concludere
con l’interpretazione del messaggio e delle intenzioni dell’autore in base agli elementi emersi nelle
precedenti fasi.
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