POLO LICEALE STATALE "SAFFO" ROSETO DEGLI ABRUZZI (TE) ANNO SCOLASTICO 2018-19 DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Liceo "Saffo"
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Scuola di
POLO LICEALE STATALE “SAFFO”
ROSETO DEGLI ABRUZZI (TE)
ANNO SCOLASTICO 2018-19
DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(ai sensi dell’art. 5, comma 2 del D.P.R. 323 del 23/07/1998, art.17, comma 1 del Dlgs n.62 del 2017
e art.6 dell’O.M n.205 del 2019)
CLASSE 5 A Liceo SCIENTIFICO
COORDINATORE DI CLASSE TANIA DEL TOROINDICE Pagina
1. Profilo dell’indirizzo Liceo____________ 3
2. Storia della classe 3
2.1 Composizione nel quinquennio 4
2.1 Continuità degli insegnanti nel triennio 4
2.3 Profilo didattico-educativo 5
3. Obiettivi trasversali raggiunti 6
4. Metodologie 7
5. Strumenti 8
6. Verifiche 8
7. Valutazione 8
8. Attività Formative 9
9. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento 12
10. Percorsi di “Cittadinanza e costituzione" 29
11. Unità Didattiche di apprendimento pluridisciplinari 31
12. Contributo delle singole discipline 35
12.1 Religione cattolica 35
12.2 Materia alternativa alla Religione cattolica 36
12.3 Italiano 37
12.4 Latino 41
12.5 Filosofia 43
12.6 Storia 46
12.7 Matematica 49
12.8 Fisica 51
12.9 Scienze Naturali 52
12.10 Lingue e Civilta’ Inglese 55
12.11 Disegno e Storia dell’Arte 56
12.12 Scienze motorie 59
13. Programmazione delle simulazioni delle prove scritte dell’Esame di Stato 60
ALLEGATO 1 – Testo simulazione I prova con griglie valutative (1) 61
ALLEGATO 2 – Testo simulazione II prova con griglie valutative (2) 64
14. Composizione del Consiglio di classe 65
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Pag. 2 di 641 PROFILO DELL’INDIRIZZO –LICEO SCIENTIFICO
Il percorso è indirizzato allo studio e all’approfondimento della cultura scientifica e umanistica.
Aiuta ad acquisire le conoscenze e i metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze
naturali. Permette allo studente di sviluppare le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie
per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica. Individua i legami tra le diverse forme
del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi e delle tecniche anche attraverso la pratica dei
laboratori. Tale percorso di studi, quindi, permette all’alunno di intraprendere agevolmente qualsiasi
facoltà universitaria.
OBIETTIVI SPECIFICI di INDIRIZZO
In conformità con le linee della Progettazione didattico-educativa dei gruppi interdisciplinari e del
C. di Cl. (cui si fa riferimento per gli aspetti analitici), si riportano i seguenti OSI:
• Acquisire una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico
e scientifico;
• Comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e
i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e
quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;
• Saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
• Comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della
matematica, anche attraverso la progressiva acquisizione del linguaggio logico-formale;
• Saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione di problemi semplici;
• Raggiungere una conoscenza adeguata dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e
naturali.
• Raggiungere, anche attraverso l’uso del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici
e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali.
• Acquisire la capacità di utilizzare i linguaggi specifici ed i metodi di indagine propri delle
scienze sperimentali, anche attraverso l’uso della didattica laboratoriale.
• Saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
2 STORIA DELLA CLASSE
La classe è composta attualmente da 28 alunni, 9 maschi e 19 femmine; è presente un alunno con BES. La
fisionomia del gruppo classe e del corpo docente è stata particolarmente articolata: all’inizio del secondo anno
del primo biennio, la classe è composta da 21 alunni, dei quali, uno trasferito da una scuola privata di Roma e
l’altro che non verrà ammesso alla classe terza.
All’inizio del triennio, il numero degli alunni della classe 3A è salito a 26 (19 femmine e 7 maschi). ). Ciò si è
verificato a seguito di una dovuta azione di accorpamento di una parte della già classe 2B cientifico ( totale sei
alunne), alla classe 3A scientifico.
Nel quarto anno si sono inseriti e integrati positivamente nella classe, due alunni ripetenti (uno dalla classe
4B scientifico di questo liceo e uno proveniente dal liceo scientifico Einstein di Teramo).
Nel quinto anno dunque la classe è composta da 28 alunni.
Al fine di verificare i livelli di apprendimento e di preparare gli alunni all’Esame di Stato, il
Consiglio di Classe ha effettuato le simulazioni di Prima Prova e Seconda Prova.
Nel triennio la continuità è stata mantenuta per scienze, inglese, italiano, latino,, matematica , storia dell’arte.
Per filosofia invece, nel terzo anno nel quarto anno e nel quinto, i docenti sono cambiati. La Prof.ssa Suppa (
scienze motorie) è subentrata alla Prof.ssa Cioschi. Al quarto anno la Prof.ssa Di Felice ( Religione) è subentrata
alla prof.ssa Giuliani.
Nella classe è presente un allievo con BES, per il quale si rimanda agli specifici allegati riservati.
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Pag. 3 di 642.1Composizione della classe nel quinquennio
Anno Scolastico Classe Numero alunni
2014-15 I 20
2015-16 II 21
2016-17 III 26
2017-18 IV 28
2018-19 V 28
2.2 Continuità degli INSEGNANTI nel triennio
DOCENTE
DISCIPLINA III IV V
RELIGIONE GIULIANI DI FELICE DI FELICE
MATERIA ALTERNATIVA GIULIANI
ITALIANO MODESTINI MODESTINI MODESTINI
LATINO MODESTINI MODESTINI MODESTINI
DI MARCO( supplente
Prof.ssa Di Francesco)
DI MARCO ( supplente
STORIA supplente della prof.ssa DI CARLO
Prof.ssa Forcella )
Di Francesco prof.
Marini Alessio
DI MARCO( supplente
Prof.ssa Di Francesco)
DI MARCO ( supplente
FILOSOFIA supplente della prof.ssa DI CARLO
Prof.ssa Forcella)
Di Francesco prof.
Marini Alessio
LINGUA INGLESE DELLE MONACHE DELLE MONACHE DELLE MONACHE
MATEMATICA IPPOLITI PAOLO IPPOLITI PAOLO IPPOLITI PAOLO
FISICA ARETUSI ARETUSI ARETUSI
SCIENZE NATURALI-
SCARINCI SCARINCI SCARINCI
CHIMICA E BIOLOGIA
STORIA DELL’ARTE DEL TORO DEL TORO DEL TORO
SCIENZE MOTORIE CIOSCHI SUPPA SUPPA
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 4 di 642.3 Profilo didattico-educativo
il clima relazionale della Classe già dal secondo anno del primo biennio è risultato particolarmente vivace dal
punto di vista comportamentale ma disponibile e collaborativo. L’inserimento dell’alunno proveniente da
Roma non è risultato facile e ha destabilizzato in parte la situazione iniziale .
Nel primo anno del secondo biennio nella classe si è inserito un cospicuo numero di alunni provenienti da una
classe seconda soppressa. Il processo di fusione tra gli studenti non è stato facile anche se si è cercato di
mantenere la continuità educativa con molti docenti del biennio.
Ciò ha evidenziato una realtà molto eterogenea, sia dal punto di vista comportamentale che dal punto di vista
del profitto: il gruppo di origine particolarmente vivace, rumoroso non sempre regolare nello studio, ma
collaborativo e disponibile, il gruppo accorpato invece, un po’ spaesato, silenzioso, attento, corretto, studioso
ma meno comunicativo. Il lavoro di tutto il Consiglio di Classe è stato di supporto al superamento delle
problematiche riscontrate.
Nel quinto anno ancora, una parte della classe ha fatto registrare periodi di adeguata responsabilità nel
comportamento e nell’ impegno, alternati a momenti con atteggiamenti poco maturi, superficiali, poco fattivi.
La maggioranza della classe, ha tuttavia affrontato, non senza difficoltà, un percorso di maturazione sia dal
punto di vista personale sia scolastico, attraverso l’acquisizione di senso di responsabilità di fronte ai propri
compiti e la necessaria applicazione di un metodo di studi efficace al fine di colmare lacune pregresse e
assimilare in modo proficuo i contenuti, per poi rielaborarli in modo autonomo in base ai livelli di preparazione
raggiunta per ogni alunno.
Il metodo di studio elaborato dalla maggioranza appare sufficientemente strutturato, riesce a cogliere in un
testo scritto o orale i nuclei essenziali e a riorganizzarli in una struttura concettuale adeguata; per alcuni
permane invece un apprendimento a volte elementare e rivolto esclusivamente alla memorizzazione delle
conoscenze. L’esposizione di molti è sintatticamente corretta ma frammentaria, di contro un gruppo di alunni si
distingue per proprietà linguistica. Gli obiettivi didattici sono stati raggiunti da buona parte della classe con un
profitto medio che, in alcuni casi, ha raggiunto punte di eccellenza; un gruppo di alunni evidenzia delle difficoltà
che hanno comportato un livello sufficiente di acquisizione degli obiettivi.
Nei rapporti con i docenti quasi tutti gli alunni hanno dimostrato di voler collaborare sia per superare le
difficoltà che di volta involta si sono presentate all’interno del gruppo classe, sia per adattarsi ai diversi metodi
di insegnamento dei docenti che si sono avvicendati negli anni.
Una parte della classe ha partecipato con interesse e impegno e con ottimi risultati, alle diverse attività
extracurriculari ( progetti, gare, ecc.) proposte nel PTOF e dal Consiglio di Classe. Anche per le attività di
Alternanza Scuola- Lavoro la classe ha dimostrato una partecipazione adeguata. Nel corso dell’ultimo anno gli
studenti hanno partecipato a diverse iniziative di orientamento in uscita,(Salone dello studente a Pescara e a
Bologna) alcuni di loro hanno sostenuto test di accesso alle facoltà a numero programmato.
Nella classe è presente un allievo con BES, per il quale si rimanda agli specifici allegati riservati.
Nell’ultimo anno è stata registrata una frequenza sostanzialmente regolare per quasi tutti gli alunni, di contro,
alcuni hanno evidenziato una certa discontinuità .
Le attitudini cognitive mostrate dal gruppo-classe sono diverse: Per l’area – matematica- tecnologica un
piccolo gruppo è intervenuto in modo puntuale durante le lezioni, ha partecipato a olimpiadi, ha svolto
approfondimenti autonomi sui contenuti trattati e con adeguato studio ha saputo acquisire le competenze e
abilità prefissate. La fascia media ha evidenziato attitudine più per l’area umanistica ma non tutti sono riusciti ad
acquisire livelli di competenze trasversali. Alcuni hanno evidenziato attitudini per l’area artistica e hanno
svolto elaborati tecnici, ma anche a mano libera, personali e originali e partecipato anche a concorsi nazionali.
Un piccolo gruppo pur possedendo le potenzialità , non ha sempre lavorato con responsabilità e coscienza e in
diversi casi, le competenze non sono state quelle attese.
L’interesse verso il ventaglio delle proposte disciplinari è stato diversificato: Un esiguo gruppo di alunni ha
mostrato serietà, interesse e applicazione in modo trasversale a tutte le discipline. La maggioranza ha accettato
le proposte senza intervenire né con giustificato dissenso, né, con evidente entusiasmo e ha svolto il lavoro in
modo adeguato. Alcuni invece hanno accettato le proposte con la stessa leggerezza e a volte anche con
superficialità, come hanno affrontato mediamente quasi tutto il percorso di studi del quinquennio .
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Pag. 5 di 64L’atteggiamento di lavoro è stato da un piccolo gruppo di alunni evidenziato dalla autonomia nello studio,
diligenza nel lavoro domestico, capacità di approfondimento e di rielaborazione critica con risultati molto
positivi. Diversi studenti hanno seguito le indicazioni degli insegnanti ,si sono applicati in modo abbastanza
costante e hanno raggiunto un livello di preparazione discreto. Alcuni studenti non sempre corretti nel
comportamento , hanno organizzato lo studio spesso finalizzato alle verifiche e con risultati non sempre
soddisfacenti.
Il bilancio globale dell’interazione didattico-educativa è per quasi tutte le discipline mediamente positivo, se si
considera la storia articolata della classe, che sicuramente non ha facilitato il lavoro. La determinazione del
Consiglio di Classe a lavorare sul metodo di studio a partire dal biennio, la disponibilità dei docenti all’ascolto
delle problematiche espresse dai discenti e a rendere la didattica più elastica rispettando i tempi di
apprendimento anche degli alunni più immaturi e in difficoltà, hanno permesso di far acquisire a quasi tutta la
classe il senso della responsabilità nei confronti dei doveri assunti e in alcuni casi, del piacere allo studio e della
consapevolezza dei propri risultati. Qualcuno ha imparato a gestire i propri impegni e anche le proprie ansie.
Le relazioni all’interno del gruppo-classe possono definirsi serene, caratterizzate da un forte spirito
collaborativo e solidale. Questo ha sicuramente permesso alla classe di superare positivamente i momenti di
tensione, delusione e anche insofferenza quando alcuni compagni hanno dimostrato atteggiamenti infantili e
superficiali e anche quando si sono verificati certi eventi anche indipendenti dagli alunni. Il Consiglio di Classe si
è reso disponibile all’ascolto delle difficoltà (diverse ore di lezione sono state dedicate alla risoluzioni di
problematiche emerse),dei discenti, sia di natura didattica che educativa, cercando di aiutare la classe a
costruire e ridefinire dinamiche positive di socializzazione, attraverso varie strategie :ascolto, dialogo e
scambio, per gli aspetti educativi e formativi.
Le famiglie degli studenti hanno sostenuto l’impegno di studio degli alunni e collaborato con il corpo
docente perché i ragazzi potessero raggiungere importanti obiettivi formativi.
3 OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI
AREA METODOLOGICA
• Acquisizione di un metodo di studio autonomo e flessibile, che consente di condurre ricerche e
approfondimenti personali
• Consapevolezza della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari
• Capacità di compiere le fondamentali interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline.
AREA LOGICO ARGOMENTATIVA
• Capacità di sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni
altrui.
• Acquisizione dell’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e ad individuare
possibili soluzioni.
• Capacità di leggere ed interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.
AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA
• Capacità di utilizzare la lingua italiana e in particolare:
o La scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più
avanzati (precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico)
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Pag. 6 di 64o Capacità di leggere e comprendere testi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le
sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo
contesto storico e culturale
o Capacità di curare l’esposizione orale e di adeguarla ai diversi contesti.
• Acquisizione, NELLA LINGUA STRANIERA INGLESE, di strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti ai livelli B1/B2 secondo il Quadro Comune Europeo di Riferimento.
• Capacità di riconoscere i rapporti e di stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e
antiche.
• Capacità di utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare.
AREA STORICO–UMANISTICA
• Con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, conoscenza
della storia d’Italia e dell’Europa in età contemporanea.
• Conoscenza degli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica,
religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero
più significativi
• Consapevolezza del significato culturale del patrimonio archeologico e artistico italiano.
• Capacità di collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni
tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
• Capacità di fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la
musica, le arti visive.
• Conoscenza degli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano
le lingue.
AREA SCIENTIFICA, MATEMATICA E TECNOLOGICA
• Capacità di comprendere il linguaggio formale specifico della matematica e utilizzare le procedure
tipiche del pensiero matematico.
• Possesso dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia,
scienze della terra), conoscendo le procedure e i metodi di indagine propri.
• Capacità di utilizzare strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento
4 METODOLOGIE
Studio delle discipline in una prospettiva sistematica e critica
Lettura e analisi di testi, sia in forma di pagine selezionate, sia in forma di saggio integrale o sue parti rilevanti
Dialogo su pagine significative di autori
Pratica dell’argomentazione e del confronto
Cura di un’esposizione orale corretta, pertinente, efficace e personale
Cura dell’elaborazione scritta, secondo le diverse tipologie
Uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio, della ricerca e della comunicazione
Lezione frontale scandita da ricorrenti momenti di dialogo, anche in modalità “rovesciata”
Dialoghi formativi individuali o di classe, mediante circle time
Elaborazione autonoma di mappe concettuali e schemi
Elaborazione individuale e autonoma di percorsi di ricerca e approfondimento
Realizzazione di video recensioni di testi letti
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 7 di 64METODOLOGIA CLIL
La classe, in ottemperanza al regolamento n.89/2010, art.10 c.5 - “nel quinto anno è impartito
l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica compresa nell’area degli insegnamenti
obbligatori per tutti gli studenti” - e nel rispetto della legge 107/2015 art.1 c.7 lett. a, ha svolto:
STORIA-PROF.MARZIA DI CARLO: INTERNATIONAL CITIZENSHIP AND THE MAIN INTERNATIONAL DOCUMENTS
AFTER THE FIRST AND THE SECOND WORLD WARS.
5 STRUMENTI
Libri di testo
Saggi integrali o loro parti significative
Materiale diverso, anche multimediale
Software per elaborare mappe concettuali e presentazioni multimediali
Lavagna interattiva multimediale
Lavagna tradizionale
Videocamera
6 VERIFICHE
Questionari strutturati
Questionari semi-strutturati
Questionari a risposte aperte
Produzione di elaborati tematici
SCRITTE
Produzione di analisi testuali
Elaborazione di brevi testi su domande aperte specifiche
Risoluzione di problemi di matematica e fisica
Test a risposta multipla
Interrogazioni frontali
Relazioni individuali su lavori di gruppo
Prova di listening
ORALI
Prove pratiche e orali di scienze motorie
Presentazioni multimediali di percorsi di ricerca e approfondimento
Video recensione da testo letto
7 VALUTAZIONE
Il processo valutativo è stato effettuato sotto il segno della trasparenza, coinvolgendo gli studenti nella linearità
e fondatezza dei criteri di valutazione, non solo per chiarire ad essi tali criteri ed informarli dei voti conseguiti
nelle varie prestazioni, ma anche per stimolarne la responsabilità e la capacità di autovalutazione.
Nel determinare il giudizio valutativo finale degli alunni hanno concorso sia l’esito delle verifiche sull’andamento
didattico, sia la considerazione delle difficoltà incontrate, sia il progressivo sviluppo della personalità e delle
competenze conquistate rispetto ai livelli di partenza, sia gli indicatori qualitativi del comportamento scolastico.
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Pag. 8 di 648 ATTIVITA’ FORMATIVE
ECCELLENZE
ALUNNI/E IMPEGNATI
Anno Scolastico
ATTIVITA’ III IV V
11^ FASE PROVINCIALE
DE SANCTIS LUCA
OLIMPIADI DELLA
MATEMATICA INDIVIDUALI
FINALE NAZIONALE DE SANCTIS
OLIMPIADI DI LUCA
MATEMATICA A SQUADRE
22° POSTO nella GARA
INTERREGIONALE
OLIMPIADI della CENTOLA CAMILLA
MATEMATICA a SQUADRE
FEMMINILI
SELEZIONATI per GIOCHI ASTOLFI ROBERTA
DELLA CHIMICA, fase CENTOLA CAMILLA
REGIONALE DE SANCTIS LUCA
DI LORENZO
ALESSANDRA
ASTOLFI
CERTIFICAZIONE
ROBERTA,
LINGUISTICA PET
BRANDIMARTE
BEATRICE, CARDONE
ILENIA,CENTOLA
CAMILLA,D’ALESIO
EMILIO, DERBAL
KARYNA, DI DONATO
CHIARA, DI LORENZO
ALESSANDRA,MAGGITTI
PIERA, MATANI
AURORA,ZUARI ASIA
CERTIFICAZIONE FCE ASTOLFI ROBERTA
ROMANAE CENTOLA
DISPUTATIONES DI LORENZO
FINALE NAZIONALE DI CENTOLA CAMILLA
CENTOLA CAMILLA
BIOLOGIA DE SANCTIS LUCA
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 9 di 64OLIMPIADI DI FISICA FASE
DE SANCTIS LUCA
DI ISTITUTO CENTOLA CAMILLA
CENTOLA CAMILLA
GIOCHI DELLA CHIMICA
FASE DI ISTITUTO CENTOLA CAMILLA
OLIMPIADI DI SCIENZE
CENTOLA CAMILLA
NATURALI FASE D’ISTITUTO
OLIMPIADI DI
MATEMATICA FASE DI DE SANCTIS LUCA
ISTITUTO
OLIMPIADI DI BIOLOGIA
DI LORENZO
FASE REGIONALE
ALESSANDRA
DI LORENZO
GIOCHI DELLA CHIMICA
ALESSANDRA
FASE REGIONALE
ASTOLFI ROBERTA
EXTRACURRICULARI
ALUNNI/E IMPEGNATE
Anno Scolastico
ATTIVITA’ III IV V
PARTECIPAZIONE AL
CONCORSO NAZIONALE DI MATANI AURORA
MATANI AURORA
PITTURA “ CELOMMI” VALLE ETTORE
CARDONE ILENIA
ATTIVITA’DIDATTICO –
NARCISI GIORGIA
CULTURALI (MUSICAL IN
ACETO FRANCESCA
LINGUA INGLESE)
DERBAL KARINA
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 10 di 64DE SANCTIS LUCA
ATTIVITA’DIDATTICO – DE SANCTIS LUCA
DE SANCTIS LUCA DI CRESCENZO
CULTURALI ( Teatro) DI CRESCENZO PABLO
PABLO
ASTOLFI ROBERTA,
CANTORO
LUCREZIA,
CARDONE ILENIA,
CENTOLA CAMILLA,
CENTORAME ANNA
SOFIA,
ATTIVITA’DIDATTICO – DELL’ORLETTA
CARDONE
CULTURALI ( Cinema e ANTONELLA,
ILENIA,CENTOLA
Filosofia) DI DONATO
CAMILLA, DI
CHIARA,
LORENZO
DI LORENZO
ALESSANRA,
ALESSANDRA,
MAGGITTI PIERA,
DI LUDOVICO
MATANI AURORA,
CHIARA,
IANNETTI LUIGI,
MAGGITTI PIERA
MARTELLA DAVIDE,
MATANI AURORA,
TRIBOLETTI
VERONICA,
VALLE ETTORE
DERBAL KARYNA (
ATTIVITA’ SPORTIVE
FIPAV)
ZUARI ASIA (FIPAV)
DI LORENZO
ALESSANDRA(
Competizioni
regionali di danza)
ATTIVITA’ INTEGRATIVE
( Orientamento in entrata) ASTOLFI ROBERTA,
CENTORAME SOFIA,
DELL’ORLETTA
ANTONELLA, DI
DONATO CHIARA, DI
LUDOVICO CHIARA,
TRIBOLETTI
VERONICA
CORSO DI CINESE
DE SANCTIS LUCA,
KURTI VAIDE
BRANDIMARTE
BEATRICE,
CORSO DI PREPARAZIONE DERBAL KARYNA
ESAME FCE D’ALESIO EMILIO
DI DONATO
CHIARA,
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 11 di 64MATANI AURORA,
ZUARI ASIA
MATANI AURORA
ATTIVITA’ ORGANI
MATANI AURORA DI CRESCENZO
COLLEGIALI
PABLO
VIAGGI D’ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE
Anno Scolastico
III IV V
VIAGGI
d’ISTRUZIONE
TRIESTE –
VIAGGIO DI FIRENZE MAUTHAUSEN-
ISTRUZIONE VIENNA
ROMA –percorso
Roma barocca;
VISITE GUIDATE FIRENZE mostra “The
Cleaner”M.Abramoviic;
ASSISI- visita alla citta’
PESCARA ( teatro PESCARA ( Teatro
palchetto stage) Palchetto stage) “
Midsummer night’s Dottor Jekyll e Mister
dream Hyde”
VISITA CASA
USCITE DIDATTICHE CIRCONDARIALE DI
CASTROGNO- TERAMO
9. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
La legge 107/2015 ha previsto un percorso di Alternanza scuola Lavoro nei licei, un metodo didattico e di
apprendimento sintonizzato con le esigenze del mondo esterno che chiama in causa anche gli adulti, nel loro
ruolo di tutor interni (docenti) e tutor esterni (referenti della realtà ospitante e/o esperti).
In seguito, la legge 145 del 30/12/2018 art.1 comma 784 ha ridenominato l’attività di alternanza scuola-lavoro
in " Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento". Tali percorsi intendono non solo superare
l'idea di disgiunzione tra momento formativo e momento operativo, ma si pongono l'obiettivo più incisivo di
accrescere la motivazione allo studio e di guidare i giovani nella scoperta delle vocazioni personali, degli
interessi e degli stili di apprendimento individuali ed arricchiscono la formazione scolastica con l'acquisizione di
competenze maturate sul campo.
La progettazione dell'intero percorso è stata condivisa ed approvata da tutti i docenti del Consiglio di classe,
dallo studente che ha assunto così una consapevolezza e una responsabilità diretta nei confronti del proprio
apprendimento e dalla famiglia.
Lo sviluppo triennale dell'attività a livello di Istituto, della durata complessiva non inferiore a 100 ore, del Polo
Liceale Statale Saffo è così organizzato:
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 12 di 64SCANSIONE TEMPORALE E ATTIVITA' PROGRAMMATE
MODULI FORMATIVI (ore 40) MODULI FORMATIVI (40) MODULI FORMATIVI (20)
Formazione sicurezza sul _________________ _________________
lavoro
CV Europass e Mobilità del CV aggiornamento e CV aggiornamento e
lavoro UE integrazione integrazione
Formazione in aula Formazione in aula _________________
propedeutica all’attività da propedeutica all’attività da
svolgere svolgere
Laboratori/Attività in Laboratori/Attività in Riorganizzazione
Stage/Aziende simulate Stage/Aziende simulate dell’attività svolta ai fini
dell’esame di Stato
Partecipazione- Partecipazione- Partecipazione-
Organizzazione eventi Organizzazione eventi Organizzazione eventi
Uscita didattiche/Visite Uscita didattiche/Visite Uscita didattiche/Visite
guidate/Viaggi di guidate/Viaggi di guidate/Viaggi di
istruzione istruzione istruzione
Progettazione: Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
ALTERNANZA DENOMINAZIONE DENOMINAZIONE DENOMINAZIONE
ALTERNANZA ALTERNANZA PERCORSI PER LE
SCUOLA-LAVORO
SCUOLA-LAVORO SCUOLA-LAVORO COMPETENZE
TRASVERSALI E PER
ALUNNO
L’ORIENTAMENTO
3° ANNO 4° ANNO
5° ANNO
ACETO FRANCESCA EIPASS/ TELETHON CENTRO STUDI Riorganizzazione
FILIPPONETHAULERO dell’attività svolta ai
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
Progetto “INSIEME PER
TLETHON”
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 13 di 64ASTOLFI ROBERTA Ditta: SPINOSI CENTRO STUDI Riorganizzazione
MARKETING FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor Lorenzo Spinosi Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
BRANDIMARTE EIPASS/ TELETHON CENTRO STUDI Riorganizzazione
BEATRICE FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
UCD LONDRA (10 ore)
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
UCD DUBLIN (30 ore)
Progetto “INSIEME PER
Progetto “INSIEME PER TLETHON”
TLETHON”
CANTORO LUCREZIA EIPASS CENTRO STUDI Riorganizzazione
FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
CARDONE ILENIA EIPASS CENTRO STUDI Riorganizzazione
FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
CENTOLA CAMILLA BIBLIOTECA Liceo CENTRO STUDI Riorganizzazione
Catalogazione e FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
archiviazione
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
CENTORAME ANNA STUDIO LEGALE CENTRO STUDI Riorganizzazione
SOFIA FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 14 di 64Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
D’ALESIO EMILIO EIPASS CENTRO STUDI Riorganizzazione
FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
Progetto “INSIEME PER
Progetto “INSIEME PER
TLETHON”
TLETHON”
DE SANCTIS LUCA ARCHEOLOGIA CONSULENZA DEL Riorganizzazione
LVORO dell’attività svolta ai
Tutor: prof. ssa Gina
Martella Ditta Balducci e Patacchi fini dell’esame di Stato
DELL’ORLETTA STUDIO LEGALE CENTRO STUDI Riorganizzazione
ANTONELLA FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
DERBAL KARYNA TORRE DEL CERRANO STUDIO VETERINARIO Riorganizzazione
Dottor Mordenti dell’attività svolta ai
UCD LONDRA ( 10 ore)
fini dell’esame di Stato
DI CRESCENZO ISTITUTO CENTRO STUDI Riorganizzazione
PABLO ZOOPROFILATTICO DI FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
TERAMO
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
DI DONATO CHIARA STUDIO LEGALE CENTRO STUDI Riorganizzazione
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 15 di 64FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
DI LORENZO Ditta:GISA SRL,STUDIO CENTRO STUDI Riorganizzazione
ALESSANDRA COMMERCIALISTA FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor Vulpiani Monica Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
Progetto “INSIEME PER
TLETHON”
DI LUDOVICO CHIARA STUDIO LEGALE CENTRO STUDI Riorganizzazione
FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
FARINELLI A.S.D. PALLAVOLO Riorganizzazione
ALESSANRO Giulianova dell’attività svolta ai
fini dell’esame di Stato
IANNETTI LUIGI SPORTIVO CENTRO STUDI Riorganizzazione
FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
KURTI VAIDE EIPASS/ TELETHON CENTRO STUDI Riorganizzazione
FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 16 di 64Progetto “INSIEME PER
TLETHON”
MAGGITTI PIERA BIBLIOTECA Liceo CENTRO STUDI Riorganizzazione
Catalogazione e FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
archiviazione
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
MARTELLA DAVIDE STUDIO LEGALE/ CENTRO STUDI Riorganizzazione
TELETHON FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
Progetto “INSIEME PER
Progetto “INSIEME PER
TLETHON”
TLETHON”
MATANI AURORA BIBLIOTECA Liceo CENTRO STUDI Riorganizzazione
Catalogazione e FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
archiviazione
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
NLIMOV EIPASS OMNIA & FT Riorganizzazione
OLEKSANDER dell’attività svolta ai
LABORATORIO
INFORMATICA fini dell’esame di Stato
NARCISI GIORGIA CAD/ TELETHON CENTRO STUDI Riorganizzazione
FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
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Pag. 17 di 64Marco
Progetto “INSIEME PER
TLETHON”
PAVONE DENNY SPORTIVO CENTRO STUDI Riorganizzazione
FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
RONGAI GIULIA STUDIO DENTISTICO CENTRO STUDI Riorganizzazione
FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor Biagio di Giuseppe/
TELETHON Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
TRIBOLETTI STUDIO LEGALE CENTRO STUDI Riorganizzazione
VERONICA FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
VALLE ETTORE OSSERVATORIO CENTRO STUDI Riorganizzazione
ASTRONOMICO “ FILIPPONE THAULERO dell’attività svolta ai
CERULLI” TE
Tutor prof. Vincenzo Di fini dell’esame di Stato
Marco
ZUARI ASIA STUDIO DENTISTICO CENTRO Riorganizzazione
RIABILITAZIONE dell’attività svolta ai
Tutor Biagio di Giuseppe/
SANTO STEFANO
TELETHON fini dell’esame di Stato
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 18 di 64DENOMINAZIONE DEL “LABORATORI DELLA CONOSCENZA: PERCORSI FORMATIVI INFORMATIVI E LABORATORIALI DI
PROGETTO APPRENDIMENTO IN SITUAZIONI DI REALTA’
TUTOR INTERNO Prof./Prof.ssa TANIA DEL TORO
FINALITA’ DEL Il progetto è strettamente legato al curriculum dell’indirizzo del liceo Scientifico,
PROGETTO concorre alla definizione del profilo professionale dello studente caratterizzato da conoscenze
e competenze nell’ambito scientifico
Il percorso proposto è volto alla realizzazione di un’esperienza efficace ……………
PRIORITA’ CUI SI Potenziamento delle competenze e delle abilità specifiche previste dal percorso di
RIFERISCE studi seguito dagli alunni.
Ampliamento delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica.
Crescita e sviluppo personale, potenziamento delle abilità trasversali necessarie a
costruire nuovi percorsi di vita, di formazione e di lavoro.
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche con particolare
riferimento all’italiano, nonche’ alla lingua inglese.
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti e potenziamento delle metodologie
laboratoriali
RISULTATI Acquisizione di modalità di apprendimento attivo in situazione di realtà.
ATTESI Potenziamento, nelle lingue straniere, delle competenze linguistiche-comunicative
secondo il Quadro Comune Europeo di Riferimento
Conoscenza e padronanza dei meccanismi di base del contesto lavorativo e sviluppo
delle competenze necessarie all’inserimento nel mondo del lavoro.
OBIETTIVO DÌ Acquisire consapevolezza delle metodologie apprese in aula o desunte dall’analisi
PROCESSO della realtà ……….. realizzate attraverso le discipline di indirizzo.
Acquisire consapevolezza dei problemi relazionali, operativi e organizzativi degli
operatori ………….
DESTINATARI DEL Alunni delle classi terze, quarte e quinte del liceo ……………………….
PROGETTO
ATTIVITA’ PREVISTE Terzo Anno
FORMAZIONE IN AULA e ON LINE
Modulo : sicurezza sul lavoro
FORMAZIONE IN AULA e IN LABORATORIO MULTIMEDIALE
Modulo: curriculum vitae e mobilità nell’UE (IT-EN-altre)
ATTIVITA’ IN STAGE / LABORATORIO/PARTECIPAZIONE A CONCORSI/ ……
Osservazione, ascolto, affiancamento, svolgimento semplici compiti di realtà
presso strutture ospitanti/o in attività di laboratorio (totale ore: da calendario
e foglio presenze)
ALTRE ATTIVITA’
Organizzazione e realizzazione eventi:
Partecipazione convegni “ Titolo ”
Uscite didattiche, visite guidate e viaggi di istruzione
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 19 di 64Quarto anno
FORMAZIONE IN AULA e IN LABORATORIO MULTIMEDIALE
Modulo: curriculum vitae e mobilità nell’UE (IT-EN-altre)
Aggiornamento CV e impostazione Lettera di presentazione
da allegare al CV ATTIVITA’ IN STAGE /LABORATORIO
Problema di realtà: affiancamento, assistenza e svolgimento compiti di realtà a
difficoltà crescenti presso strutture ospitanti o in attività di laboratorio.
(totale ore: da calendario e foglio presenze).
ALTRE ATTIVITA’
Organizzazione e realizzazione eventi:
“Partecipazione convegni “Presentazione dell'Opera omnia di Vincenzo
Filippone-Thaulero” Mercoledì 16 maggio 2018, presso Palazzo Baldassini,
sede dell'Istituto Luigi Sturzo, Roma
“Partecipazione convegni e supporto organizzativo “Presentazione dell'Opera
omnia di Vincenzo Filippone-Thaulero, venerdi 25 maggio 2018, presso Villa
Filippone -Thaulero di Roseto degli Abruzzi.
Uscite didattiche, visite guidate e viaggi di istruzione ( visita guidata ROMA)
Quinto anno
FORMAZIONE IN AULA e IN LABORATORIO MULTIMEDIALE
Modulo: curriculum vitae e mobilità nell’UE (IT-EN-altre)
Aggiornamento CV, e impostazione colloquio di lavoro
Riorganizzazione dell’attività svolta in ASL ai fini dell’esame di stato ( dal
/2019 al /2019 ).
ALTRE ATTIVITA’
Organizzazione e realizzazione eventi:
Partecipazione conferenze: “Presentazione del volume L’arte di fronte
all’Origine” di Vincenzo Filippone - Thaulero” giovedì 31 gennaio 2019, presso
Aula Magna del Dipartimento di Lettere, Arti e Scienze Sociali dell’Università
degli Studi “ G. d’Annunzio “ di Chieti.
Partecipazione conferenze: “Pensare l’Europa: filosofi e scienziati sociali tra
crisi e riscoperta dell’identità europea”- Campus Aurelio Saliceti, Facoltà di
Scienze Politiche, Aula Parlamentare, Teramo.
Uscite didattiche, visite guidate e viaggi di istruzione ( Uscite didattiche:
Chieti, Teramo)
TEMPISTICA Secondo biennio e ultimo anno di corso con cadenza annuale
DELL’ATTIVITA’
RISORSE FINANZIARIE Fondi Istituzionali
RISORSE UMANE DS, DSGA, Referente ASL d’Istituto
Docenti del Consiglio di classe
Esperti esterni (se presenti)
Tutor interni DI MARCO VINCENZO
Tutor esterni (se presenti)
INDICATORI DI La valutazione del percorso di alternanza scuola-lavoro è parte integrante della valutazione
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 20 di 64VALUTAZIONE finale dello studente; è di competenza esclusiva del Consiglio di Classe e incide sul livello dei
risultati di apprendimento conseguiti nella scuola.
L’esito dell’esperienza viene formalizzato attraverso la compilazione di una scheda
individuale di valutazione. (Allegato A)
La stima dell’attività è effettuata attraverso:
Valutazione di processo: le osservazioni a cura della struttura ospitante ( tutor
esterni) e del tutor interno (docente/i) misurano le competenze trasversali
legate agli aspetti caratteriali e motivazionali della persona (senso di
responsabilità, gestione di situazioni di stress, capacità di relazione);
(Allegato B)
Valutazione di prodotto: il valore assegnato dai docenti di disciplina agli
elaborati realizzati dai singoli alunni (scheda di autovalutazione, relazione
finale, prodotto multimediale, curriculum vitae in lingua straniera, altro)
misura la ricaduta dell’attività sulle abilità e competenze disciplinari.
(Allegato C)
Il Consiglio di classe, acquisite le certificazioni e valutati gli esiti delle attività svolte e della loro
ricaduta sugli apprendimenti disciplinari, procede con l’attribuzione del voto di
comportamento ai sensi dell’art.2 della Legge 169/2008 e dei crediti ai sensi dell’art.15 del
D.lgs. 62/2017
IL CONSIGLIO DI CLASSE
RUBRICA DI VALUTAZIONE DI PRODOTTO
Competenze UE Competenze PRODOTTO ARTICOLAZIONE LIVELLO DESCRITTORI
Apprendimento Area DEGLI
Permanente PECUP INDICATORI
Competenza Area 4 Nessun errore ortografico,
alfabetica linguistico - RELAZIONE punteggiatura corretta, padronanza
funzionale comunicativa FINALE morfosintattica, lessico vario e
appropriato
Correttezza 3 Correttezza ortografica,
punteggiatura quasi sempre corretta,
padronanza morfosintattica, lessico
appropriato.
2 Qualche errore ortografico,
punteggiatura a tratti imprecisa,
sufficiente correttezza
morfosintattica, lessico quasi sempre
appropriato
1 Errori ortografici, morfosintattici e di
punteggiatura; lessico inadeguato e/o
impreciso
Area 4 L’alunno utilizza un linguaggio ricco,
logico - Completezza articolato e adeguato. L’elaborato
argomentativa contiene tutte le parti e le
Pertinenza informazioni utili e pertinenti anche
quelle ricavabili da una propria
Organizzazione ricerca personale e le collega tra loro
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 21 di 64in forma organica.
(discipline
coinvolte)
3 L’alunno mostra una soddisfacente
padronanza del linguaggio e dell’uso
dei termini specifici e tecnici.
L’elaborato contiene tutte le parti e le
informazioni utili e pertinenti a
sviluppare la consegna e le collega tra
loro.
2 L’alunno utilizza un linguaggio
standard con minimi apporti di tipo
specifico e tecnico. L’elaborato
contiene le parti e le informazioni di
base pertinenti a sviluppare la
consegna.
1 L’alunno utilizza un linguaggio
essenziale, senza apporti di tipo
specifico e tecnico. L’elaborato
presente lacune circa la completezza
e la pertinenza, le parti e le
informazioni non sono collegate.
Competenze UE Competenze PRODOTTO ARTICOLAZIONE LIVELLO DESCRITTORI
Apprendimento Area DEGLI
Permanente PECUP INDICATORI
Competenza Area linguistico CV 4 L’alunno ha padronanza degli
multilinguistica -comunicativa EUROPASS strumenti espressivi e utilizza il lessico
specifico con una certa disinvoltura.
LETTERA 3 L’alunno utilizza le strutture e gli
D’IMPIEGO Correttezza strumenti espressivi in modo corretto
e usa il lessico specifico in modo
ampio ed appropriato.
Lessico specifico 2 L’alunno commette sporadici errori
ortografici e morfosintattici che non
interferiscono con la comprensione
del messaggio. Utilizzo dei termini
specifici essenziali
1 L’alunno commette errori
grammaticali che in alcuni punti
compromettono la comprensione del
contenuto. Isolati riferimenti
all’ambito specifico, imprecisioni e/o
errori.
Area 4 Informazioni esaustive e precise,
logico - esposte in modo chiaro e ordinato.
argomentativa
Contenuto 3 Contenuto informativo
nell’insieme completo e preciso.
Pertinenza
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 22 di 642 Informazioni principali complete
(discipline ma non sempre precise
coinvolte)
1 Informazioni incomplete e/o
imprecise
Competenze UE Competenze PRODOTT ARTICOLAZION LIVELLO DESCRITTORI
Apprendimento Area O E DEGLI
Permanente PECUP INDICATORI
La competenza Area REPORT 4 L’alunno ricava informazioni utili e
digitale linguistico – MULTIME Utilizzo di pertinenti da motori di ricerca e da
comunicativa DIALE strumenti strumenti digitali in piena
e per la digitali per autonomia
Area narrazione reperire 3 L’alunno ricava informazioni utili e
tecnologica dell’esperi informazioni pertinenti da motori di ricerca e da
enza utili al REPORT strumenti digitali in parziale
autonomia
2 L’alunno ricava informazioni da
strumenti digitali indicati da
docenti e/o dal gruppo
1 L’alunno utilizza in modo esecutivo
le informazioni ricavate da altri.
4 L’alunno utilizza gli strumenti
Competenza Utilizzo di digitali e tecnici della
personale, strumenti comunicazione in rete con
sociale e digitali per consapevolezza e autonomia per
capacità di realizzare il realizzare e presentare il report.
imparare a REPORT 3 L’alunno utilizza gli strumenti
imparare digitale e tecnici della
comunicazione in rete per
realizzare il report
2 L’alunno utilizza gli strumenti
digitali per realizzare il report con
il supporto di altri
1 L’alunno utilizza gli strumenti
digitali per realizzare il report solo
se guidato da altri
Competenze UE ARTICOLAZIONE
Competenze
Apprendimento DEGLI
Area PRODOTTO LIVELLO DESCRITTORI
Permanente INDICATORI
PECUP
RELAZIONE In completa autonomia propone idee
4
Competenza in FINALE/ nuove e originali con cui innova e
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 23 di 64materia di Area realizza prodotti creativi.
cittadinanza metodologica REPORT Creatività
In autonomia propone idee e apporta
MULTIMED 3
personali contributi con cui realizza
IALE/ Innovazione
prodotti abbastanza originali.
ALTRO In parziale autonomia, supportato dai
Autonomia 2 pari o dai docenti propone soluzioni e
Competenza realizza prodotti parzialmente
imprenditoriale innovativi.
Realizza i prodotti sulla base di idee e
1 spunti proposti dai pari o suggeriti dai
docenti.
RELAZIONE Utilizza in modo efficace il tempo a
FINALE/ 4 disposizione, avvalendosi di una
pianificazione.
REPORT Rispetto dei Realizza il prodotto in un tempo più
MULTIMED tempi 3 ampio utilizzandolo in modo efficace.
IALE/ Realizza il prodotto in un tempo più
2
ampio rispetto a quanto indicato.
ALTRO
Disperde il tempo a disposizione e
1 realizza il prodotto con difficoltà.
PUNTEGGIO ____________________
LEGENDA LIVELLI DEI
DESCRITTORI: LIVELLI DI VOTO
1 = livello non raggiunto COMPETENZA
2 = livello base Non raggiunto Insufficiente (da 1 a 5 in relazione al
3 = livello intermedio punteggio)
4 = livello avanzato Base Sufficiente (6)
Intermedio 7 o 8 (in relazione al punteggio)
Avanzato 9 o 10 (in relazione al punteggio)
RUBRICA DI VALUTAZIONE DI PROCESSO
Competenze UE ARTICOLAZIONE
Competenze
Apprendimento DEGLI
Area LIVELLO DESCRITTORI
Permanente INDICATORI
PECUP
Ha una eccellente capacità di trasferire conoscenze
Competenza Area Capacità di e abilità in contesti lavorativi/di laboratorio; ha
personale, metodologica contestualizzare 4 ampliato in modo significativo le conoscenze e le
sociale e e ampliare le abilità professionali previste dal progetto.
capacità di conoscenze e
imparare a abilità Ha una buona capacità di trasferire conoscenze e
imparare 3 abilità in contesti lavorativi/di laboratorio; ha
ampliato le conoscenze e le abilità professionali
previste dal progetto.
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 24 di 64Ha una parziale capacità di trasferire conoscenze e
2 abilità in contesti lavorativi/di laboratorio; ha
parzialmente ampliato le conoscenze e le abilità
professionali previste dal progetto.
Usa saperi e abilità acquisiti solo in contesti noti e
*(8,9) non ha ampliato le conoscenze e le abilità previste
1
dal progetto.
Riflette con piena consapevolezza su ciò che ha
Consapevolezza imparato e sul proprio processo di apprendimento e
4
riflessiva e valuta i contenuti e il metodo.
critica
Riflette su ciò che ha imparato e sul proprio
3 processo di apprendimento e valuta i contenuti e il
metodo
Coglie gli aspetti essenziali di ciò che ha imparato e
2
del proprio processo di apprendimento.
Presenta un atteggiamento esecutivo e indica solo
1 preferenze emotive (mi piace, non mi piace).
Competenze Ha interagito con la struttura ospitante
sociali e civiche Area linguistica individuando e interiorizzando le norme di
-comunicativa Relazione con i comportamento, si è rapportato con le figure di
4
formatori e le riferimento in modo corretto e appropriato. Entra in
altre figure relazione con gli adulti di riferimento con uno stile
adulte aperto e costruttivo.
(tutor interno - Ha interagito con la struttura ospitante
tutor esterno- individuando e interiorizzando le norme di
docenti) 3 comportamento, si è rapportato con le figure di
riferimento in modo adeguato.
Si relazione con gli adulti adottando un
comportamento sempre corretto.
Ha interagito con la struttura ospitante
individuando le norme di comportamento e si è in
2 parte rapportato con le figure di riferimento.
Interagisce con gli adulti di riferimento
manifestando una correttezza essenziale.
*(5 e 6) Ha interagito con la struttura ospitante
rapportandosi in parte con le figure di riferimento
1 assumendo un comportamento poco collaborativo.
Si relazione con gli adulti di riferimento in modo
dipendente e/o contro dipendente.
E’ disponibile alla cooperazione, assume volentieri
incarichi, che porta a termine con notevole senso di
4 responsabilità.
Ha interpretato e risposto in modo apprezzabile alle
aspettative di lavoro.
Responsabilità E’ abbastanza disponibile alla cooperazione, assume
(aspettative di incarichi e li porta a termine con responsabilità.
3
lavoro) Ha interpretato e risposto in modo corretto alle
aspettative di lavoro.
2 Accetta di cooperare, portando a termine gli
incarichi avvalendosi del supporto delle figure di
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 25 di 64*(7) riferimento o dei compagni.
Ha interpretato e risposto sufficientemente alle
aspettative di lavoro.
Coopera solo in compiti limitati che porta a termine
solo se sollecitato.
1
Non ha interpretato e risposto parzialmente alle
aspettative di lavoro.
Competenza in E’ completamente autonomo nello svolgere il
materia di Autonomia compito/lavoro, nella scelta degli strumenti e/o
4
cittadinanza delle informazioni. In situazioni nuove e
problematiche sa essere subito operativo.
E’ discretamente autonomo nello svolgere il
compito/lavoro, nella scelta degli strumenti e/o
3
delle informazioni. In situazioni nuove e
problematiche sa essere operativo dopo breve
tempo.
Ha una limitata autonomia nello svolgere il
compito/lavoro; nella scelta degli strumenti e/o
2 delle informazioni ha bisogno di spiegazioni
*(10, 11) integrative e di guida. In situazioni nuove e
problematiche ha bisogno di tempi lunghi per
essere operativo.
Non è autonomi nello svolgere il compito/lavoro,
nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni e
1 procede solo se supportato.
Non è operativo in situazioni nuove e
problematiche.
Ha piena consapevolezza dei propri mezzi ed è in
Autovalutazione grado di valutare in che misura l’esperienza
(valutazione 4 maturata ha contribuito ad ampliare le proprie
dell’esperienza) conoscenze, abilità e competenze e mira al suo
Competenza miglioramento continuo.
imprenditoriale Ha consapevolezza dei propri mezzi ed è
sostanzialmente in grado di valutare in che misura
l’esperienza maturata ha contribuito ed ampliare le
3
proprie conoscenze, abilità e competenze
disciplinari e interviene apportando le necessarie
§(7,8,9,10,11) correzioni al proprio lavoro.
Ha parziale consapevolezza dei propri mezzi, svolge
2 in modo essenziale la valutazione dell’esperienza
fatta e adotta interventi correttivi limitati.
Non ha consapevolezza dei propri mezzi e svolge la
valutazione, dell’esperienza fatta, in modo
1
minimale e solo se stimolato e guidato da altri
(docenti, pari).
Riferimenti: * questionario tutor esterno; § questionario alunni.
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 26 di 64LEGENDA LIVELLI DEI DESCRITTORI: PUNTEGGIO _____________________
1 = livello non raggiunto 2 = livello base
3 = livello intermedio 4 = livello avanzato
SCHEDA RIEPILOGO REGISTRO DI VALUTAZIONE
INDICATORI Liv Tutor Tutor
COMPETENZE elli esterno interno disciplina disciplina
4
3
Correttezza
2
Competenza 1
alfabetica 4
funzionale Completezza 3
Pertinenza
Organizzazione 2
1
4
Competenza Utilizzo di strumenti digitali per 3
digitale reperire informazioni 2
1
4
3
Utilizzo di strumenti digitali
2
PRODOTTO
1
4
Correttezza Morfo - sintattica
3
Lessico specifico
2
(discipline coinvolte)
Competenza 1
multilinguistica 4
Contenuto
3
Pertinenza
2
(discipline coinvolte)
1
4
Creatività
3
Innovazione
2
Competenza in Autonomia
1
materia di
4
cittadinanza
3
Rispetto dei tempi
2
1
MEDIA DEI LIVELLI DI TUTTI GLI
INDICATORI DI PRODOTTO
(si arrotonda per eccesso #RI
SEMPRE) #RIF! F! ##### #### #DIV/0!
LIV Docente
INDICATORI EL Tutor Tutor Docente Disciplin
COMPETENZE LI esterno interno disciplina a
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 27 di 644
Capacità di contestualizzare e
3
ampliare le conoscenze e le
Competenza 2
abilità
personale, sociale e 1
capacità di imparare 4
a imparare Consapevolezza riflessiva e 3
critica 2
1
Relazione con i formatori e le 4
altre figure adulte 3
(tutor interno -tutor esterno - 2
PROCESSO
Competenza in
docenti) 1
materia di
4
cittadinanza
Responsabilità 3
(aspettative di lavoro) 2
1
4
Competenza in
3
materia di Autonomia
2
cittadinanza
1
4
Competenza Autovalutazione 3
imprenditoriale (valutazione dell'esperienza) 2
1
#RI
MEDIA PER DISCIPLINA DI TUTTI GLI INDICATORI PROCESSO F! ##### #### #DIV/0!
MEDIA DEI LIVELLI DI TUTTI GLI INDICATORI DI PRODOTTO E DI #RI
PROCESSO F! ##### #### #DIV/0!
MEDIA COMPLESSIVA (numero intero PER ECCESSO E PER
DIFETTO ) #RIF!
LIVELLI DI COMPETENZA VOTO
Insufficiente (da 1 a 5 in
1=Non raggiunto
relazione al punteggio)
2= Base Sufficiente (6)
7 o 8 (in relazione al
3=Intermedio
punteggio)
9 o 10 (in relazione al
4=Avanzato
punteggio)
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 28 di 64Puoi anche leggere
