POLO LICEALE STATALE "SAFFO" ROSETO DEGLI ABRUZZI (TE) ANNO SCOLASTICO 2018-19 DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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POLO LICEALE STATALE “SAFFO”
ROSETO DEGLI ABRUZZI (TE)
ANNO SCOLASTICO 2018-19
DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(ai sensi dell’art. 5, comma 2 del D.P.R. 323 del 23/07/1998, art.17, comma 1 del Dlgs n.62 del 2017
e art.6 dell’O.M n.205 del 2019)
CLASSE 5C Liceo Scientifico
COORDINATORE DI CLASSE Prof.ssa Emanuela ANDRIETTIINDICE Pagina
1. Profilo dell’indirizzo Liceo Scientifico 3
2. Storia della classe 3
2.1 Composizione nel quinquennio 3
2.1 Continuità degli insegnanti nel triennio 3
2.3 Profilo didattico-educativo 4
3. Obiettivi trasversali raggiunti 5
4. Metodologie 6
5. Strumenti 6
6. Verifiche 7
7. Valutazione 8
8. Attività Formative 9
9. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento 10
10. Percorsi di “Cittadinanza e costituzione" 31
11. Unità Didattiche di apprendimento pluridisciplinari
12. Contributo delle singole discipline
12.1 Religione cattolica 35
12.2 Materia alternativa alla Religione cattolica: Percorso Salute 37
12.3 Italiano 38
12.4 Storia e filosofia 42
12.5 Latino 48
12.6 Scienze Naturali 49
12.7 Lingua e cultura inglese 52
12.8 Storia dell’arte 54
12.9 Matematica 57
12.10 Fisica 59
12.11 Scienze motorie 60
13. Programmazione delle simulazioni delle prove scritte dell’Esame di Stato 62
ALLEGATO 1 – griglie valutative PRIMA PROVA (1) 63
ALLEGATO 2 – GRIGLIA VALUTATIVA SECONDA PROVA (2) 66
14. Composizione del Consiglio di classe 67
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 2 di 681 PROFILO DELL’INDIRIZZO - LICEO
Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra la cultura scientifica e la tradizione
umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e
delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità per
seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse
forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative
anche attraverso la pratica laboratoriale. L’armonia con gli aspetti umanistici del sapere è dimostrata
dall’equilibrio orario tra i due ambiti e garantisce una formazione volta ad approfondire le interazioni
sviluppatesi nel tempo tra teorie matematiche e scientifiche e teorie letterarie, artistiche e filosofiche,
anche attraverso una buona padronanza della lingua straniera (Inglese).
Gli studenti, al termine del percorso di studi, dovranno:
• aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico (anche in lingua straniera,
livello B2 del CEFR in uscita)-storico-filosofico e scientifico;
• comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i
metodi propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo
umanistico;
• comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica e
usarle nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;
• saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellazione e la risoluzione dei
problemi; aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e
naturali e, anche attraverso l’uso sistemico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei
metodi propri di indagine delle scienze sperimentali;
2 STORIA DELLA CLASSE
2.1 Composizione della classe nel quinquennio
Anno Scolastico Classe Numero alunni
2014-15 I 23
2015-16 II 21 ( 2 alunni trasferiti ad altro indirizzo)
27 ( 2 non ammessi alla classe III+ 8 nuovi alunni a seguito di
2016-17 III
accorpamento)
2017-18 IV 27 ( di cui 1 ha frequentato 1 anno scolastico in Argentina)
28 ( inserimento di un nuovo alunno, trasferito da altro
2018-19 V
istituto)
2.2 Continuità degli insegnanti nell’ultimo triennio
DOCENTE
DISCIPLINA III anno IV anno V anno
RELIGIONE Carla Giuliani Carla Giuliani Carla Giuliani
Marianna De Colli
MATERIA ALTERNATIVA (P. Colicchia
V.M.C. Telera Umberto Trisi
(Percorso Salute ) Cittadinanza e
Costituzione)
ITALIANO Angela Modestini Angela Modestini Angela Modestini
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 3 di 68STORIA Maria Caiffa Maria Caiffa Maria Caiffa
LATINO Angela Modestini Angela Modestini Angela Modestini
FILOSOFIA Maria Caiffa Maria Caiffa Maria Caiffa
LINGUA INGLESE Emanuela Andrietti Emanuela Andrietti Emanuela Andrietti
MATEMATICA Gianluca Ippoliti Gianluca Ippoliti Gianluca Ippoliti
Massimiliano
FISICA Franco Di Giannatale Massimiliano Dell’Aguzzo
Dell’Aguzzo
SCIENZE NATURALI-
Antonella Scarinci Antonella Scarinci Antonella Scarinci
CHIMICA E BIOLOGIA
STORIA DELL’ARTE Tania Del Toro Tania Del Toro Tania Del Toro
SCIENZE MOTORIE Mafalda Suppa Lorenza Graziosi Lorenza Graziosi
2.3 Profilo didattico-educativo
All’inizio del secondo biennio la composizione numerica della classe ha fatto registrare un notevole
incremento, a seguito della necessità di accorpare le tre terze scientifico in due classi, avvenuta attraverso lo
smembramento della 2b scientifico, che risultava essere numericamente troppo esigua secondo la normativa
vigente.
All’inizio del terzo anno, quindi, il numero di alunni, dai 23 iniziali - nonostante la non ammissione di due alunni
alla classe successiva ed il trasferimento di due alunni ad un altro indirizzo - è passato a 27. Tutto il consiglio di
Classe si è adoperato per favorire l’integrazione tra i due gruppi ed attenuare le difformità di preparazione e
modulare in modo flessibile la didattica al fine di consentire ad ogni ragazzo un percorso di studi sereno e
coerente.
All’inizio del quinto anno si è aggiunto un altro alunno, trasferitosi da un altro istituto, determinando la
composizione attuale di 28 alunni.
Nell’ultimo anno è stata registrata una frequenza assidua. La quasi totalità degli alunni ha frequentato
regolarmente, con un numero esiguo di assenze, se non per situazioni di comuni problemi di salute.
Le attitudini cognitive mostrate dal gruppo-classe sono sempre state molto buone per la quasi totalità degli
alunni ed hanno coinvolto l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo permettendo l’acquisizione di tutte le
competenze trasversali individuate dal PECUP.
Inoltre, la piena fiducia nel lavoro dei docenti del Consiglio di Classe, la cui composizione è rimasta
pressoché invariata nel corso degli anni, ha permesso lo sviluppo e l’affinamento delle soft-skills (autonomia,
fiducia in se stessi, flessibilità, problem solving, team work e peer-work) che hanno determinato un clima di
lavoro sereno e proficuo. Di conseguenza, la maggioranza degli alunni ha acquisito le competenze programmate
dai docenti, alcuni alunni sono riusciti a raggiungere livelli eccellenti di preparazione e competenza e, soprattutto,
anche gli alunni che all’inizio del loro percorso liceale presentavano incertezze nell’apprendimento, hanno
beneficiato del clima di serenità e di fiducia instauratosi in classe tra alunni e docenti e tra gli alunni stessi,
riuscendo a colmare le lacune iniziali ed intraprendere un significativo percorso di crescita.
L’interesse verso il ventaglio delle proposte disciplinari è sempre stato profondo e l’atteggiamento di lavoro
è stato costantemente caratterizzato da forte motivazione, serietà e correttezza. Pertanto, i risultati raggiunti alla
fine del quinto anno sono molto positivi e, in alcuni casi, eccellenti. Ciò viene dimostrato anche dal fatto che alla
fine del terzo e del quarto anno tutti gli alunni sono stati ammessi alla classe successiva nello scrutinio di giugno.
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 4 di 68Il bilancio globale dell’interazione didattico-educativa è sicuramente positivo. Nonostante il numero
elevato di alunni, che ha sicuramente reso più impegnativo l’intervento educativo dei docenti, il secondo biennio
ed il quinto anno sono stati degli anni di lavoro intenso e proficuo, ricchi di esperienze scolastiche ed extra-
scolastiche significative e formative che hanno permesso il raggiungimento degli obiettivi programmati, anche
grazie alla vivacità relazionale ed intellettiva degli alunni.
Le relazioni all’interno del gruppo-classe si sono mostrate, nel corso degli anni, costruttive, improntate alla
serietà, alla correttezza e reciproca fiducia.
Le famiglie degli studenti hanno sostenuto l’impegno di studio degli alunni e collaborato con il corpo
docente perché i ragazzi potessero raggiungere importanti obiettivi formativi.
3 OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI
AREA METODOLOGICA
• Acquisizione di un metodo di studio autonomo e flessibile, che consente di condurre ricerche e
approfondimenti personali
• Consapevolezza della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari
• Capacità di compiere le fondamentali interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
• Capacità di mettere in atto strategie di apprendimento (imparare ad imparare)
AREA LOGICO ARGOMENTATIVA
• Capacità di sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.
• Acquisizione dell’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e ad individuare
possibili soluzioni.
• Capacità di leggere ed interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.
• Capacità di effettuare collegamenti e relazioni tra le diverse informazioni acquisite.
AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA
• Capacità di utilizzare la lingua italiana e in particolare:
o La scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più
avanzati (precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico)
o Capacità di leggere e comprendere testi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le
sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo
contesto storico e culturale
o Capacità di curare l’esposizione orale e di adeguarla ai diversi contesti.
• Acquisizione, NELLE LINGUE STRANIERE, di strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti
ai livelli B1+/ B2 secondo il Quadro Comune Europeo di Riferimento.
• Capacità di riconoscere i rapporti e di stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e
antiche.
• Capacità di utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare esprimere pareri ed opinioni, discutere di tematiche di interesse comune.
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 5 di 68AREA STORICO–UMANISTICA
• Con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, conoscenza della
storia d’Italia e dell’Europa in età contemporanea.
• Conoscenza degli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica,
religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero
più significativi
• Consapevolezza del significato culturale del patrimonio archeologico e artistico italiano.
• Capacità di collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni
tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
• Capacità di fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la
musica, le arti visive.
• Conoscenza degli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le
lingue.
• Capacità autonoma di analisi di testi storici e filosofici.
• Capacità di analisi autonoma di problematiche economiche e finanziarie
AREA SCIENTIFICA, MATEMATICA E TECNOLOGICA
• Capacità di comprendere il linguaggio formale specifico della matematica e utilizzare le procedure tipiche
del pensiero matematico.
• Possesso dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia,
scienze della terra), conoscendo le procedure e i metodi di indagine propri.
• Capacità di utilizzare strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento
4 METODOLOGIE
Studio delle discipline in una prospettiva sistematica e critica
Lettura e analisi di testi, sia in forma di pagine selezionate, sia in forma di saggio integrale o sue parti rilevanti
Dialogo su pagine significative di autori
Pratica dell’argomentazione e del confronto
Cura di un’esposizione orale corretta, pertinente, efficace e personale
Cura dell’elaborazione scritta, secondo le diverse tipologie
Uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio, della ricerca e della comunicazione
Lezione frontale scandita da ricorrenti momenti di dialogo, anche in modalità “rovesciata”
Dialoghi formativi individuali o di classe, mediante circle time
Formal debates (in italiano e in inglese)
Flipped classroom
Elaborazione autonoma di mappe concettuali e schemi
Elaborazione individuale e autonoma di percorsi di ricerca e approfondimento
Realizzazione di video recensioni di testi letti
METODOLOGIA CLIL
La classe, in ottemperanza al regolamento n.89/2010, art.10 c.5 - “nel quinto anno è impartito
l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica compresa nell’area degli insegnamenti
obbligatori per tutti gli studenti” - e nel rispetto della legge 107/2015 art.1 c.7 lett. a, ha svolto:
Il modulo “BIOMOLECULES” all’interno della disciplina Scienze Naturali.
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 6 di 685 STRUMENTI
Libri di testo
Saggi integrali o loro parti significative
Materiale diverso, anche multimediale
Softwares per elaborare mappe concettuali e presentazioni multimediali
Softwares didattici
Lavagna interattiva multimediale
Lavagna tradizionale
Videocamera
Piattaforme digitali di apprendimento
6 VERIFICHE
Questionari strutturati
Questionari semi-strutturati
Questionari a risposte aperte
Produzione di elaborati tematici
SCRITTE
Produzione di analisi testuali
Elaborazione di brevi testi su domande aperte specifiche
Risoluzione di problemi di matematica e fisica
Test a risposta multipla
Interrogazioni frontali e dibattiti formali
Relazioni individuali su lavori di gruppo (anche flipped classroom)
Prova di listening
ORALI
Prove pratiche e orali di scienze motorie
Presentazioni multimediali di percorsi di ricerca e approfondimento
Video recensione da testo letto
7 VALUTAZIONE
Il processo valutativo è stato effettuato sotto il segno della trasparenza, coinvolgendo gli studenti nella linearità e
fondatezza dei criteri di valutazione, non solo per chiarire ad essi tali criteri ed informarli dei voti conseguiti nelle
varie prestazioni, ma anche per stimolarne la responsabilità e la capacità di autovalutazione.
Nel determinare il giudizio valutativo finale degli alunni hanno concorso sia l’esito delle verifiche sull’andamento
didattico, sia la considerazione delle difficoltà incontrate, sia il progressivo sviluppo della personalità e delle
competenze conquistate rispetto ai livelli di partenza, sia gli indicatori qualitativi del comportamento scolastico.
8 VERIFICHE
Questionari strutturati
SCRITTE
Questionari semi-strutturati
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 7 di 68Questionari a risposte aperte
Produzione di elaborati tematici
Produzione di analisi testuali
Elaborazione di brevi testi su domande aperte specifiche
Risoluzione di problemi di matematica e fisica
Test a risposta multipla
Interrogazioni frontali
Relazioni individuali su lavori di gruppo
Prova di listening
ORALI
Prove pratiche e orali di scienze motorie
Presentazioni multimediali di percorsi di ricerca e approfondimento
Video recensione da testo letto
9 VALUTAZIONE
Il processo valutativo è stato effettuato sotto il segno della trasparenza, coinvolgendo gli studenti nella linearità e
fondatezza dei criteri di valutazione, non solo per chiarire ad essi tali criteri ed informarli dei voti conseguiti nelle
varie prestazioni, ma anche per stimolarne la responsabilità e la capacità di autovalutazione.
Nel determinare il giudizio valutativo finale degli alunni hanno concorso sia l’esito delle verifiche sull’andamento
didattico, sia la considerazione delle difficoltà incontrate, sia il progressivo sviluppo della personalità e delle
competenze conquistate rispetto ai livelli di partenza, sia gli indicatori qualitativi del comportamento scolastico.
10 ATTIVITA’ FORMATIVE
ECCELLENZE
ALUNNI/E IMPEGNATI
Anno Scolastico
ATTIVITA’ III IV V
Baldini, Ciotti, D’Egidio,
Dane, Dolente,
Facondini, Gjikopulli,
Iannaccone, Iantoschi,
Certificazioni di lingua D’Eustachio, Franchi, Appicciutoli, Di Pietro,
Marsilii, Nustriani,
Inglese PET (B1) Spinosi Guardiani
Provveduto, Rampa,
Savini, Tassoni
Aloisi, Ciotti, Gjikopulli,
Certificazione di Lingua Facondini, Iannaccone,
Inglese FIRST (B2) Iantoschi, Nustriani,
Tassoni, (Savini), Spinozzi,
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 8 di 68Certificazione di Lingua D’Egidio
Inglese IELTS (C1)
Olimpiadi della Matematica Gjikopulli Facondini, Iannaccone Gjikopulli, Facondini
Olimpiadi della Fisica Gjikopulli Facondini, Franchi,
Colleluori
Giochi della Chimica Facondini
Certificazioni di lingua YCT1 YCT2
Cinese Nustriani e Tassoni Nustriani
Eccellenze sportive Pallavolo maschile :
SAFFO SPORT Franchi
Pallavolo femminile:
Tassoni
Certificazione lingua Gjikopulli Fatjiona
spagnola
DELE C1
Eccellenze artistiche RAMPA FRANCESCA
Premio CELOMMI (primo Premio)
Tassoni
Appicciutoli
EXTRACURRICULARI
Attività sportive, culturali, assistenziali
Anno Scolastico
Alunni III IV V
GJIKOPULLI FATJIONA
Anno scolastico all’estero Scuola Dr Vittorino de La
(INTERCULTURA) Plaza – Salta Capital-
Argentina
Attività sportive: pugilato Attività sportive: pugilato Attività sportive: Corso
FIP FIP Bagnino
Aloisi Amerigo
Attività culturali: Cinema Corso FIRST
e Filosofia Esame FIRST 4 maggio
Attività di volontariato: Corso manipolazione
Attività di volontariato:
Catechismo alimenti
Appicciutoli Alessia Catechismo
Premio Celommi Attività culturali: Corso
Progetto Telethon
PET, certificazione PET
Attività culturali: Attività culturali: corso
Baldini Dalila Progetto Telethon
Certificazione PET FIRST
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 9 di 68Attività culturali: corso
Attività culturali: FIRST, esame FIRST 4
Ciotti Giorgia Progetto Telethon
Certificazione PET maggio
Progetto Telethon
Attività sportive: Pugilato
agonistico FIP Culturali: Cinema e
Culturali: Cinema e
Colleluori Davide CDA “Essenza Saffo”, Filosofia
Filosofia
Premio Corso biblico
Olimpiadi di Fisica
Attività culturali: Attività culturali: Corso
Certificazione PET animazione
Attività culturali: Corso
Progetto Telethon Attività di
IELTS
D’Egidio Federica Attività di approfondimento
Esame IELTS (C1) 23
approfondimento linguistico a Dublino
maggio
linguistico a Dublino Terenure College
Marino College Progetto Telethon
Attività culturali: Corso
Cinema e Filosofia
D’Eustachio Anastasia PET, certificazione PET Cinema e Filosofia
Progetto Telethon
Attività culturali: corso
Culturali: Certificazione
FIRST
Dane Alessia PET Progetto Telethon
Corso biblico
Progetto Telethon
Attività sportive: Pugilato
Attività sportive: Pugilato
agonistico FIP
Di Febo Daniel agonistico FIP Progetto Telethon
Corso /attività ASL a
Progetto Telethon
Dublino
Di Pietro Viviana
Donatore di sangue
Attività di orientamento Corso biblico
Certificazione PET
Dolente Antonio Alberto Certificazione PET
Culturale: Cinema e
Attività di ASL a Londra
Filosofia
Progetto Telethon
Corso FIRST
Olimpiadi Matematica Esame FIRST 4 maggio
Cinema e Filosofia Corso biblico
Facondini Leonardo Certificazione PET
Giochi della Chimica Cinema e Filosofia
Olimpiadi Fisica Winter School
Biotecnologie UNITE
Corso Bagnino
CDA “Essenza Saffo”
Saffo sport (pallavolo) Olimpiadi Fisica
Volontario SD sportiva
Franchi Luca Progetto Telethon Corso PET, Certificazione
Cinema e Filosofia
Cinema e Filosofia PET
Attività sportiva
agonistica
Anno scolastico in
Argentina: Scuola Dr
Progetto Telethon Vittorino DE LA PLAZA –
Certificazione PET SALTA CAPITAL
Olimpiadi della Esame DELE C1 spagnolo Corso FIRST; Esame FIRST
matematica Olimpiadi della 4 maggio
Gjikopulli Fatjona
Attività sportiva: Matematica in Argentina Olimpiadi della
pallavolo agonistico (qualificazione finale Matematica
Olimpiadi di Fisica: livello nazionale)
regionale Attività sportiva:
pallavolo agonistico
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 10 di 68Progetto Telethon
Attività sportiva: Certificazione PET
Guardiani Mattia sollevamento pesi Progetto Telethon Attività sportiva:
agonistico sollevamento pesi
agonistico
Progetto Telethon
Olimpiadi matematica
Corso FIRST
Certificazione PET Olimpiadi Matematica
Esame FIRST 4 maggio
Telethon Corso di pianoforte
Iannaccone Martina Corso di pianoforte
Corso di pianoforte Attività di volontariato:
Cinema e filosofia
Attività di volontariato: Catechismo
Attività di volontariato:
Catechismo
Catechismo
Progetto Telethon
Certificazione PET Corso Primo soccorso
Iantoschi Davide Corso FIRST
Corso estivo a Londra Progetto Telethon
Esame FIRST 4 maggio
Progetto Telethon
Compagnia teatrale “La
Danza classica e Progetto Telethon
Marcone Chiara Compagnia dell’arte”
moderna Musical: Dirty Dancing
Danza classica e
moderna
Nuoto agonistico a livello Corso bagnino
Progetto Telethon
nazionale Animazione
Marsilii Francesca Corso animazione
Certificazione PET Progetto Telethon
Orientamento in entrata
Orientamento in entrata Orientamento in entrata
Merlotti Noemi Progetto Telethon Progetto Telethon
Progetto Telethon
Montunato Carmen Progetto Telethon Batteria
Corso di batteria
Progetto Telethon Corso FIRST
Certificazione PET
Nustriani Michela Orientamento in entrata Esame FIRST 4 maggio
Corso di cinese
Corso di cinese Corso Biblico
Certificazione PET
Provveduto Caterina Progetto Telethon
Attività ASL a Londra
Canto,
Certificazione PET Orchestra Saffo, Canto
Rampa Francesca
Canto Primo premio: Premio Musical: Dirty dancing
Celommi
Corso FIRST
Esame FIRST da
Certificazione PET
Savini Lorenzo Progetto Telethon sostenere a luglio
Corso protezione Civile
Corso biblico
Progetto Telethon
Corso PET
Spinosi Francesca Progetto Telethon Certificazione PET Accademia Canto
Progetto Telethon
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 11 di 68Coso bagnino
Corso di primo soccorso
Certificazione PET
Spinozzi Andrea Corso di Robotica Corso FIRST
Corso di Robotica
Esame FIRST 4 maggio
Corso biblico
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 12 di 68Certificazione PET
Corso scrittura creativa
Corso di cinese
Corso FIRST
Saffo sport (pallavolo) Attività sportiva:
Esame FIRST 4 maggio
Tassoni Sara Attività sportiva: pallavolo agonistico
Attività di volontariato:
pallavolo agonistico Catechismo
Catechismo
Attività di volontariato:
Corso di chitarra
Catechismo
VIAGGI D’ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE
Anno Scolastico
III IV V
TRIESTE-
VIAGGI FIRENZE
MAUTHAUSEN-
d’ISTRUZIONE aprile
VIENNA (1-6 aprile)
Napoli: Musical
« Notre Dame de
The Globe Theatre-
Paris » THE GLOBE THEATRE –
Rome: “The Merchant
ROMA
of Venice”
Campo Imperatore, “MACBETH”
VISITE GUIDATE e percorso di Geologia
USCITE DIDATTICHE
Arte Romanica nel Firenze: Mostra di
teramano : percorso Marina Abramovich
artistico ( a gruppi) Assisi
9. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
La legge 107/2015 ha previsto un percorso di Alternanza scuola Lavoro nei licei, un metodo didattico e di
apprendimento sintonizzato con le esigenze del mondo esterno che chiama in causa anche gli adulti, nel loro
ruolo di tutor interni (docenti) e tutor esterni (referenti della realtà ospitante e/o esperti).
In seguito, la legge 145 del 30/12/2018 art.1 comma 784 ha ridenominato l’attività di alternanza scuola-lavoro in "
Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento". Tali percorsi intendono non solo superare l'idea di
disgiunzione tra momento formativo e momento operativo, ma si pongono l'obiettivo più incisivo di accrescere la
motivazione allo studio e di guidare i giovani nella scoperta delle vocazioni personali, degli interessi e degli stili di
apprendimento individuali ed arricchiscono la formazione scolastica con l'acquisizione di competenze maturate
sul campo.
La progettazione dell'intero percorso è stata condivisa ed approvata da tutti i docenti del Consiglio di classe, dallo
studente che ha assunto così una consapevolezza e una responsabilità diretta nei confronti del proprio
apprendimento e dalla famiglia.
Lo sviluppo triennale dell'attività a livello di Istituto, della durata complessiva non inferiore a 100 ore, del Polo
Liceale Statale Saffo è così organizzato:
SCANSIONE TEMPORALE E ATTIVITA' PROGRAMMATE
MODULI FORMATIVI (ore 40) MODULI FORMATIVI (40) MODULI FORMATIVI (20)
Formazione sicurezza sul _________________ _________________
lavoro
CV Europass e Mobilità del CV aggiornamento e CV aggiornamento e
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 13 di 68lavoro UE integrazione integrazione
Formazione in aula Formazione in aula _________________
propedeutica all’attività da propedeutica all’attività da
svolgere svolgere
Laboratori/Attività in Laboratori/Attività in Riorganizzazione
Stage/Aziende simulate Stage/Aziende simulate dell’attività svolta ai fini
dell’esame di Stato
Partecipazione- Partecipazione- Partecipazione-
Organizzazione eventi Organizzazione eventi Organizzazione eventi
Uscita didattiche/Visite Uscita didattiche/Visite Uscita didattiche/Visite
guidate/Viaggi di guidate/Viaggi di guidate/Viaggi di
istruzione istruzione istruzione
Progettazione: Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
DENOMINAZIONE “Laboratori della conoscenza: percorsi formativi, informativi e laboratori ali di
DEL PROGETTO apprendimento in situazioni di realtà”
TUTOR INTERNO Prof.ssa Emanuela Andrietti / Prof Gianluca Ippoliti
FINALITA’ DEL Il progetto è strettamente legato al curriculum dell’indirizzo del liceo scientifico,
PROGETTO concorre alla definizione del profilo professionale dello studente caratterizzato da
conoscenze e competenze nell’ambito scientifico
PRIORITA’ CUI SI Potenziamento delle competenze e delle abilità specifiche previste dal percorso di
RIFERISCE studi seguito dagli alunni.
Ampliamento delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica.
Crescita e sviluppo personale, potenziamento delle abilità trasversali necessarie a
costruire nuovi percorsi di vita, di formazione e di lavoro.
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche con particolare
riferimento all’italiano, nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’unione
europea
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti e potenziamento delle metodologie
laboratoriali.
RISULTATI Acquisizione di modalità di apprendimento attivo in situazione di realtà.
ATTESI
Potenziamento, nelle lingue straniere, delle competenze linguistiche-comunicative
secondo il Quadro Comune Europeo di Riferimento
Conoscenza e padronanza dei meccanismi di base del contesto lavorativo e sviluppo
delle competenze necessarie all’inserimento nel mondo del lavoro.
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 14 di 68OBIETTIVO DÌ Acquisire consapevolezza delle metodologie apprese in aula o desunte dall’analisi
PROCESSO della realtà realizzate attraverso le discipline di indirizzo.
Acquisire consapevolezza dei problemi relazionali, operativi e organizzativi degli
operatori
DESTINATARI DEL Alunni delle classi terze, quarte e quinte del liceo scientifico
PROGETTO
ATTIVITA’ Terzo Anno
PREVISTE FORMAZIONE IN AULA e ON LINE
Modulo : sicurezza sul lavoro
FORMAZIONE IN AULA e IN LABORATORIO MULTIMEDIALE
Modulo: curriculum vitae e mobilità nell’UE (IT-EN)
ATTIVITA’ IN STAGE / LABORATORIO: laboratorio Biblioteca, laboratorio APP,
Laboratorio legale, laboratorio Eipass come da tabella allegata
Quarto anno
FORMAZIONE IN AULA e IN LABORATORIO MULTIMEDIALE
Modulò: curriculum vitae e mobilità nell’UE (IT-EN-)
Aggiornamento CV e impostazione Lettera di presentazione
da allegare al CV ATTIVITA’ IN STAGE
ATTIVITA’ di tutto il gruppo classe
Partecipazione al percorso formativo: BLA BLA C.A.R.E. (Connected,
Aware, Ready for Europe) di preparazione alla cittadinanza europea
(30H)
Stage formativo residenziale presso Aurum di Pescara dal 22 al 25
febbraio 2018
Partecipazione come Hostess/stewards allo European Youth Boxing
Championship presso Il Palamaggetti di Roseto ( FPI/CONI), 17-26 Aprile
2018 ( supporto linguistico/interpretariato degli alunni agli atleti
provenienti dai diversi stati europei) (80 H)
Progetto: Insieme per Telethon
Quinto anno
FORMAZIONE IN AULA e IN LABORATORIO MULTIMEDIALE
Progetto “Economic@amente”, modulo formativo di economia e finanza gestito
dall’ ANASF (10 h)
Modulo: curriculum vitae e mobilità nell’UE (IT-EN)
Aggiornamento CV
Riorganizzazione dell’attività svolta in ASL ai fini dell’esame di stato ( dal 26
AL 27 APRILE 2019)
ALTRE ATTIVITA’
Organizzazione e realizzazione eventi:
Partecipazione alla presentazione del libro “Criminali del campo di
concentramento di Bolzano”
Progetto : Insieme per Telethon
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 15 di 68TEMPISTICA Secondo biennio e ultimo anno di corso con cadenza annuale
DELL’ATTIVITA’
RISORSE Fondi Istituzionali
FINANZIARIE
RISORSE UMANE DS, DSGA, Referente ASL d’Istituto
Docenti del Consiglio di classe
Esperti esterni (se presenti)
Tutor interni
Tutor esterni (se presenti)
INDICATORI DI La valutazione del percorso di alternanza scuola-lavoro è parte integrante della valutazione
VALUTAZIONE finale dello studente; è di competenza esclusiva del Consiglio di Classe e incide sul livello dei
risultati di apprendimento conseguiti nella scuola.
L’esito dell’esperienza viene formalizzato attraverso la compilazione di una scheda
individuale di valutazione. (Allegato A)
La stima dell’attività è effettuata attraverso:
Valutazione di processo: le osservazioni a cura della struttura ospitante (
tutor esterni) e del tutor interno (docente/i) misurano le competenze
trasversali legate agli aspetti caratteriali e motivazionali della persona (senso
di responsabilità, gestione di situazioni di stress, capacità di relazione);
(Allegato B)
Valutazione di prodotto: il valore assegnato dai docenti di disciplina agli
elaborati realizzati dai singoli alunni (scheda di autovalutazione, relazione
finale, prodotto multimediale, curriculum vitae in lingua straniera, altro)
misura la ricaduta dell’attività sulle abilità e competenze disciplinari.
(Allegato C)
Il Consiglio di classe, acquisite le certificazioni e valutati gli esiti delle attività svolte e della
loro ricaduta sugli apprendimenti disciplinari, procede con l’attribuzione del voto di
comportamento ai sensi dell’art.2 della Legge 169/2008 e dei crediti ai sensi dell’art.15 del
D.lgs. 62/2017
IL CONSIGLIO DI CLASSE
RUBRICA DI VALUTAZIONE DI PRODOTTO
Competenze UE Competenze PRODOTTO ARTICOLAZIONE LIVELLO DESCRITTORI
Apprendimento Area DEGLI
Permanente PECUP INDICATORI
Competenza Area 4 Nessun errore ortografico,
alfabetica linguistico - RELAZIONE punteggiatura corretta, padronanza
funzionale comunicativa FINALE morfosintattica, lessico vario e
appropriato
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 16 di 68Correttezza 3 Correttezza ortografica,
punteggiatura quasi sempre corretta,
padronanza morfosintattica, lessico
appropriato.
2 Qualche errore ortografico,
punteggiatura a tratti imprecisa,
sufficiente correttezza
morfosintattica, lessico quasi sempre
appropriato
1 Errori ortografici, morfosintattici e di
punteggiatura; lessico inadeguato e/o
impreciso
Area 4 L’alunno utilizza un linguaggio ricco,
logico - Completezza articolato e adeguato. L’elaborato
argomentativa contiene tutte le parti e le
Pertinenza informazioni utili e pertinenti anche
quelle ricavabili da una propria
Organizzazione ricerca personale e le collega tra loro
in forma organica.
(discipline 3 L’alunno mostra una soddisfacente
coinvolte) padronanza del linguaggio e dell’uso
dei termini specifici e tecnici.
L’elaborato contiene tutte le parti e le
informazioni utili e pertinenti a
sviluppare la consegna e le collega tra
loro.
2 L’alunno utilizza un linguaggio
standard con minimi apporti di tipo
specifico e tecnico. L’elaborato
contiene le parti e le informazioni di
base pertinenti a sviluppare la
consegna.
1 L’alunno utilizza un linguaggio
essenziale, senza apporti di tipo
specifico e tecnico. L’elaborato
presente lacune circa la completezza
e la pertinenza, le parti e le
informazioni non sono collegate.
Competenze UE Competenze PRODOTTO ARTICOLAZIONE LIVELLO DESCRITTORI
Apprendimento Area DEGLI
Permanente PECUP INDICATORI
Competenza Area linguistico CV 4 L’alunno ha padronanza degli
multilinguistica -comunicativa EUROPASS strumenti espressivi e utilizza il lessico
specifico con una certa disinvoltura.
LETTERA 3 L’alunno utilizza le strutture e gli
D’IMPIEGO Correttezza strumenti espressivi in modo corretto
e usa il lessico specifico in modo
ampio ed appropriato.
Lessico specifico 2 L’alunno commette sporadici errori
ortografici e morfosintattici che non
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 17 di 68interferiscono con la comprensione
del messaggio. Utilizzo dei termini
specifici essenziali
1 L’alunno commette errori
grammaticali che in alcuni punti
compromettono la comprensione del
contenuto. Isolati riferimenti
all’ambito specifico, imprecisioni e/o
errori.
Area 4 Informazioni esaustive e precise,
logico - esposte in modo chiaro e ordinato.
argomentativa
Contenuto 3 Contenuto informativo
nell’insieme completo e preciso.
Pertinenza
2 Informazioni principali complete
(discipline ma non sempre precise
coinvolte)
1 Informazioni incomplete e/o
imprecise
Competenze UE Competenze PRODOTT ARTICOLAZION LIVELLO DESCRITTORI
Apprendimento Area O E DEGLI
Permanente PECUP INDICATORI
La competenza Area REPORT 4 L’alunno ricava informazioni utili e
digitale linguistico – MULTIME Utilizzo di pertinenti da motori di ricerca e da
comunicativa DIALE strumenti strumenti digitali in piena
e per la digitali per autonomia
Area narrazione reperire 3 L’alunno ricava informazioni utili e
tecnologica dell’esperi informazioni pertinenti da motori di ricerca e da
enza utili al REPORT strumenti digitali in parziale
autonomia
2 L’alunno ricava informazioni da
strumenti digitali indicati da
docenti e/o dal gruppo
1 L’alunno utilizza in modo esecutivo
le informazioni ricavate da altri.
4 L’alunno utilizza gli strumenti
Competenza Utilizzo di digitali e tecnici della
personale, strumenti comunicazione in rete con
sociale e digitali per consapevolezza e autonomia per
capacità di realizzare il realizzare e presentare il report.
imparare a REPORT 3 L’alunno utilizza gli strumenti
imparare digitale e tecnici della
comunicazione in rete per
realizzare il report
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 18 di 682 L’alunno utilizza gli strumenti
digitali per realizzare il report con
il supporto di altri
1 L’alunno utilizza gli strumenti
digitali per realizzare il report solo
se guidato da altri
Competenze UE ARTICOLAZIONE
Competenze
Apprendimento DEGLI
Area PRODOTTO LIVELLO DESCRITTORI
Permanente INDICATORI
PECUP
RELAZIONE In completa autonomia propone idee
Competenza in FINALE/ 4 nuove e originali con cui innova e
materia di Area realizza prodotti creativi.
cittadinanza metodologica REPORT Creatività In autonomia propone idee e apporta
3
MULTIMED personali contributi con cui realizza
IALE/ Innovazione prodotti abbastanza originali.
In parziale autonomia, supportato dai
ALTRO 2 pari o dai docenti propone soluzioni e
Autonomia realizza prodotti parzialmente
Competenza innovativi.
imprenditoriale Realizza i prodotti sulla base di idee e
1 spunti proposti dai pari o suggeriti dai
docenti.
RELAZIONE Utilizza in modo efficace il tempo a
FINALE/ 4 disposizione, avvalendosi di una
pianificazione.
REPORT Rispetto dei Realizza il prodotto in un tempo più
MULTIMED tempi 3 ampio utilizzandolo in modo efficace.
IALE/ Realizza il prodotto in un tempo più
2
ampio rispetto a quanto indicato.
ALTRO
Disperde il tempo a disposizione e
1 realizza il prodotto con difficoltà.
PUNTEGGIO ____________________
LEGENDA LIVELLI DEI
DESCRITTORI: LIVELLI DI VOTO
1 = livello non raggiunto COMPETENZA
2 = livello base Non raggiunto Insufficiente (da 1 a 5 in relazione al
3 = livello intermedio punteggio)
4 = livello avanzato Base Sufficiente (6)
Intermedio 7 o 8 (in relazione al punteggio)
Avanzato 9 o 10 (in relazione al punteggio)
RUBRICA DI VALUTAZIONE DI PROCESSO
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 19 di 68Competenze UE ARTICOLAZIONE
Competenze
Apprendimento DEGLI
Area LIVELLO DESCRITTORI
Permanente INDICATORI
PECUP
Ha una eccellente capacità di trasferire conoscenze
Competenza Area Capacità di e abilità in contesti lavorativi/di laboratorio; ha
personale, metodologica contestualizzare 4 ampliato in modo significativo le conoscenze e le
sociale e e ampliare le abilità professionali previste dal progetto.
capacità di conoscenze e
imparare a abilità Ha una buona capacità di trasferire conoscenze e
imparare 3 abilità in contesti lavorativi/di laboratorio; ha
ampliato le conoscenze e le abilità professionali
previste dal progetto.
Ha una parziale capacità di trasferire conoscenze e
2 abilità in contesti lavorativi/di laboratorio; ha
parzialmente ampliato le conoscenze e le abilità
professionali previste dal progetto.
Usa saperi e abilità acquisiti solo in contesti noti e
*(8,9) non ha ampliato le conoscenze e le abilità previste
1
dal progetto.
Riflette con piena consapevolezza su ciò che ha
Consapevolezza imparato e sul proprio processo di apprendimento e
4
riflessiva e valuta i contenuti e il metodo.
critica
Riflette su ciò che ha imparato e sul proprio
3 processo di apprendimento e valuta i contenuti e il
metodo
Coglie gli aspetti essenziali di ciò che ha imparato e
2
del proprio processo di apprendimento.
Presenta un atteggiamento esecutivo e indica solo
1 preferenze emotive (mi piace, non mi piace).
Competenze Ha interagito con la struttura ospitante
sociali e civiche Area linguistica individuando e interiorizzando le norme di
-comunicativa Relazione con i comportamento, si è rapportato con le figure di
4
formatori e le riferimento in modo corretto e appropriato. Entra in
altre figure relazione con gli adulti di riferimento con uno stile
adulte aperto e costruttivo.
(tutor interno - Ha interagito con la struttura ospitante
tutor esterno- individuando e interiorizzando le norme di
docenti) 3 comportamento, si è rapportato con le figure di
riferimento in modo adeguato.
Si relazione con gli adulti adottando un
comportamento sempre corretto.
Ha interagito con la struttura ospitante
individuando le norme di comportamento e si è in
2 parte rapportato con le figure di riferimento.
Interagisce con gli adulti di riferimento
manifestando una correttezza essenziale.
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 20 di 68Ha interagito con la struttura ospitante
*(5 e 6) rapportandosi in parte con le figure di riferimento
1 assumendo un comportamento poco collaborativo.
Si relazione con gli adulti di riferimento in modo
dipendente e/o contro dipendente.
E’ disponibile alla cooperazione, assume volentieri
incarichi, che porta a termine con notevole senso di
4 responsabilità.
Ha interpretato e risposto in modo apprezzabile alle
aspettative di lavoro.
Responsabilità E’ abbastanza disponibile alla cooperazione, assume
(aspettative di incarichi e li porta a termine con responsabilità.
3
lavoro) Ha interpretato e risposto in modo corretto alle
aspettative di lavoro.
Accetta di cooperare, portando a termine gli
incarichi avvalendosi del supporto delle figure di
2
*(7) riferimento o dei compagni.
Ha interpretato e risposto sufficientemente alle
aspettative di lavoro.
Coopera solo in compiti limitati che porta a termine
solo se sollecitato.
1
Non ha interpretato e risposto parzialmente alle
aspettative di lavoro.
Competenza in E’ completamente autonomo nello svolgere il
materia di Autonomia compito/lavoro, nella scelta degli strumenti e/o
4
cittadinanza delle informazioni. In situazioni nuove e
problematiche sa essere subito operativo.
E’ discretamente autonomo nello svolgere il
compito/lavoro, nella scelta degli strumenti e/o
3
delle informazioni. In situazioni nuove e
problematiche sa essere operativo dopo breve
tempo.
Ha una limitata autonomia nello svolgere il
compito/lavoro; nella scelta degli strumenti e/o
2 delle informazioni ha bisogno di spiegazioni
*(10, 11) integrative e di guida. In situazioni nuove e
problematiche ha bisogno di tempi lunghi per
essere operativo.
Non è autonomi nello svolgere il compito/lavoro,
nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni e
1 procede solo se supportato.
Non è operativo in situazioni nuove e
problematiche.
Ha piena consapevolezza dei propri mezzi ed è in
Autovalutazione grado di valutare in che misura l’esperienza
(valutazione 4 maturata ha contribuito ad ampliare le proprie
dell’esperienza) conoscenze, abilità e competenze e mira al suo
Competenza miglioramento continuo.
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 21 di 68imprenditoriale Ha consapevolezza dei propri mezzi ed è
sostanzialmente in grado di valutare in che misura
l’esperienza maturata ha contribuito ed ampliare le
3
proprie conoscenze, abilità e competenze
disciplinari e interviene apportando le necessarie
§(7,8,9,10,11) correzioni al proprio lavoro.
Ha parziale consapevolezza dei propri mezzi, svolge
2 in modo essenziale la valutazione dell’esperienza
fatta e adotta interventi correttivi limitati.
Non ha consapevolezza dei propri mezzi e svolge la
valutazione, dell’esperienza fatta, in modo
1
minimale e solo se stimolato e guidato da altri
(docenti, pari).
Riferimenti: * questionario tutor esterno; § questionario alunni.
LEGENDA LIVELLI DEI DESCRITTORI: PUNTEGGIO _____________________
1 = livello non raggiunto 2 = livello base
3 = livello intermedio 4 = livello avanzato
SCHEDA RIEPILOGO REGISTRO DI VALUTAZIONE
INDICATORI Liv Tutor Tutor
COMPETENZE elli esterno interno disciplina disciplina
4
3
Correttezza
2
Competenza 1
alfabetica 4
funzionale Completezza 3
Pertinenza
Organizzazione 2
1
4
Competenza Utilizzo di strumenti digitali per 3
PRODOTTO
digitale reperire informazioni 2
1
4
3
Utilizzo di strumenti digitali
2
1
4
Correttezza Morfo - sintattica
3
Lessico specifico
Competenza 2
(discipline coinvolte)
multilinguistica 1
Contenuto 4
Pertinenza 3
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 22 di 68(discipline coinvolte) 2
1
4
Creatività
3
Innovazione
2
Competenza in Autonomia
1
materia di
4
cittadinanza
3
Rispetto dei tempi
2
1
MEDIA DEI LIVELLI DI TUTTI GLI
INDICATORI DI PRODOTTO
(si arrotonda per eccesso #RI
SEMPRE) #RIF! F! ##### #### #DIV/0!
LIV Docente
INDICATORI EL Tutor Tutor Docente Disciplin
COMPETENZE LI esterno interno disciplina a
4
Capacità di contestualizzare e
3
ampliare le conoscenze e le
Competenza 2
abilità
personale, sociale e 1
capacità di imparare 4
a imparare Consapevolezza riflessiva e 3
critica 2
1
Relazione con i formatori e le 4
altre figure adulte 3
(tutor interno -tutor esterno - 2
PROCESSO
Competenza in
docenti) 1
materia di
4
cittadinanza
Responsabilità 3
(aspettative di lavoro) 2
1
4
Competenza in
3
materia di Autonomia
2
cittadinanza
1
4
Competenza Autovalutazione 3
imprenditoriale (valutazione dell'esperienza) 2
1
#RI
MEDIA PER DISCIPLINA DI TUTTI GLI INDICATORI PROCESSO F! ##### #### #DIV/0!
MEDIA DEI LIVELLI DI TUTTI GLI INDICATORI DI PRODOTTO E DI #RI
PROCESSO F! ##### #### #DIV/0!
MEDIA COMPLESSIVA (numero intero PER ECCESSO E PER
DIFETTO ) #RIF!
LIVELLI DI COMPETENZA VOTO
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 23 di 68Insufficiente (da 1 a 5 in
1=Non raggiunto
relazione al punteggio)
2= Base Sufficiente (6)
7 o 8 (in relazione al
3=Intermedio
punteggio)
9 o 10 (in relazione al
4=Avanzato
punteggio)
SCANSIONE TEMPORALE E ATTIVITA' SVOLTE NEL TRIENNIO DAGLI ALUNNI
ATTIVITA’ E STRUTTURE OSPITANTI
Anno Scolastico
III IV V
Struttu
ALUNNI Attività Struttura Attività Struttura Attività
ra
-Progetto/percorso di -Sede Aurum
formazione sulla Pescara ( con
Progetto cittadinanza attiva ed residenza
Biblioteca: europea “BLA BLA presso Campus
Catalogazione C.A.R.E.”, residenziale, X Chieti)
testi biblioteca Pescara 22-25 febbraio
della scuola 2018 -Progetto
- Attività di supporto e “Economic@mente”
Visite: -Palamaggetti, Polo
mediazione linguistica ANASF
Aloisi Amerigo -Biblioteca Liceo Saffo Roseto degli Liceale
agli atleti dello -Riorganizzazione
“Delfico” Abruzzi (sede attività svolta per “Saffo”
- tipografia European Youth
Boxing delle gare) Esame di Stato
Morlacchi Camping Lido
-sede del Championships ,
Palamaggetti D’Abruzzo,
giornale “la residenza degli
Città” Roseto(17-26 aprile
2018) atleti
-Progetto/percorso di -Sede Aurum
formazione sulla Pescara ( con
cittadinanza attiva ed residenza
europea “BLA BLA presso Campus
C.A.R.E.”, residenziale, X Chieti)
Pescara 22-25 febbraio -Progetto
2018 “Economic@mente”
- Attività di supporto e Polo
Appicciutoli -Palamaggetti, ANASF
Corso Eipass Liceo Saffo mediazione linguistica Liceale
Alessia Roseto degli -Riorganizzazione
agli atleti dello attività svolta per “Saffo”
European Youth Abruzzi (sede
Esame di Stato
Boxing delle gare)
Championships , Camping Lido
Palamaggetti D’Abruzzo,
Roseto(17-26 aprile residenza degli
2018) atleti
Laboratorio -Progetto/percorso di -Sede Aurum -Progetto
CAD formazione sulla Pescara ( con “Economic@mente” Polo
Baldini Dalila Corso di Liceo Saffo cittadinanza attiva ed residenza ANASF Liceale
preparazione europea “BLA BLA presso Campus -Riorganizzazione “Saffo”
all’uso del C.A.R.E.”, residenziale, X Chieti) attività svolta per
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 24 di 68software Pescara 22-25 febbraio Esame di Stato
2018 Insieme per
- Attività di supporto e -Palamaggetti, Telethon
mediazione linguistica Roseto degli
agli atleti dello Abruzzi (sede
European Youth delle gare)
Boxing Camping Lido
Championships , D’Abruzzo,
Palamaggetti residenza degli
Roseto(17-26 aprile atleti
2018) Insieme per
Telethon
-Progetto/percorso di -Sede Aurum
formazione sulla Pescara ( con
cittadinanza attiva ed residenza
europea “BLA BLA presso Campus
C.A.R.E.”, residenziale, X Chieti)
Pescara 22-25 febbraio
2018 -Progetto
- Attività di supporto e “Economic@mente”
Liceo Saffo mediazione linguistica -Palamaggetti, ANASF
Laboratorio Polo
Visita al agli atleti dello Roseto degli -Riorganizzazione
Ciotti Giorgia Giuridico attività svolta per Liceale
Tribunale di European Youth Abruzzi (sede
(Diritto penale) Esame di Stato “Saffo”
Teramo Boxing delle gare)
Camping Lido Insieme per
Championships ,
D’Abruzzo, Telethon
Palamaggetti
Roseto(17-26 aprile residenza degli
2018) atleti
Insieme per
Telethon
-Progetto/percorso di -Sede Aurum
formazione sulla Pescara ( con
cittadinanza attiva ed residenza
europea “BLA BLA
presso Campus
C.A.R.E.”, residenziale,
X Chieti)
Pescara 22-25 febbraio -Progetto
2018 “Economic@mente”
- Attività di supporto e Polo
Colleluori ANASF
Corso Eipass Liceo Saffo mediazione linguistica -Palamaggetti, Liceale
Davide -Riorganizzazione
agli atleti dello Roseto degli attività svolta per “Saffo”
European Youth Abruzzi (sede Esame di Stato
Boxing delle gare)
Championships , Camping Lido
Palamaggetti D’Abruzzo,
Roseto(17-26 aprile residenza degli
2018) atleti
-Progetto/percorso di -Sede Aurum -Progetto
formazione sulla Pescara ( con “Economic@mente”
cittadinanza attiva ed residenza ANASF Polo
D’Egidio europea “BLA BLA
Corso Eipass Liceo Saffo presso Campus -Riorganizzazione Liceale
Federica C.A.R.E.”, residenziale, attività svolta per
X Chieti) “Saffo”
Pescara 22-25 febbraio Esame di Stato
2018 Insieme per
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 25 di 68- Attività di supporto e -Palamaggetti, Telethon
mediazione linguistica Roseto degli
agli atleti dello Abruzzi (sede
European Youth delle gare)
Boxing Camping Lido
Championships , D’Abruzzo,
Palamaggetti residenza degli
atleti
Roseto(17-26 aprile
Insieme per
2018)
Telethon
-Progetto/percorso di -Sede Aurum
formazione sulla Pescara ( con
cittadinanza attiva ed residenza
europea “BLA BLA
presso Campus
C.A.R.E.”, residenziale,
X Chieti)
Pescara 22-25 febbraio -Progetto
2018 “Economic@mente”
- Attività di supporto e Polo
D’Eustachio ANASF
Corso Eipass Liceo Saffo mediazione linguistica -Palamaggetti, Liceale
Anastasia -Riorganizzazione
agli atleti dello Roseto degli attività svolta per “Saffo”
European Youth Abruzzi (sede Esame di Stato
Boxing delle gare)
Championships , Camping Lido
Palamaggetti D’Abruzzo,
Roseto(17-26 aprile residenza degli
2018) atleti
-Progetto/percorso di -Sede Aurum
formazione sulla Pescara ( con
cittadinanza attiva ed residenza
europea “BLA BLA presso Campus
C.A.R.E.”, residenziale, X Chieti)
Pescara 22-25 febbraio -Progetto
2018 “Economic@mente”
- Attività di supporto e ANASF
Liceo Saffo mediazione linguistica -Palamaggetti,
Laboratorio -Riorganizzazione Polo
Visita al agli atleti dello Roseto degli attività svolta per
Dane Alessia Giuridico Liceale
Tribunale di European Youth Abruzzi (sede Esame di Stato
(Diritto penale) “Saffo”
Teramo Boxing delle gare)
Championships , Camping Lido Insieme per
Palamaggetti D’Abruzzo, Telethon
Roseto(17-26 aprile residenza degli
2018) atleti
-Progetto sportivo -Palamaggetti
Insieme per
Telethon
Progetto -Progetto/percorso di -Sede Aurum
Biblioteca: formazione sulla Pescara ( con -Progetto
Catalogazione cittadinanza attiva ed residenza “Economic@mente”
europea “BLA BLA ANASF
testi biblioteca presso Campus
C.A.R.E.”, residenziale, -Riorganizzazione Polo
della scuola X Chieti) attività svolta per
Di Febo Daniel Liceo Saffo Pescara 22-25 febbraio Liceale
Visite: 2018 Esame di Stato “Saffo”
-Biblioteca - Attività di supporto e
“Delfico” mediazione linguistica -Palamaggetti, Insieme per
- tipografia agli atleti dello Roseto degli Telethon
Morlacchi European Youth Abruzzi (sede
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 26 di 68-sede del Boxing delle gare)
giornale “la Championships , Camping Lido
Città” Palamaggetti D’Abruzzo,
Roseto(17-26 aprile residenza degli
2018) atleti
-Progetto sportivo -Palamaggetti
- ASL presso “ASS. - UCD, Dublin
Pugilistica Rosetana ASL (30 h)
-Progetto/percorso di -Sede Aurum
formazione sulla Pescara ( con
cittadinanza attiva ed residenza
europea “BLA BLA presso Campus
C.A.R.E.”, residenziale, X Chieti)
Pescara 22-25 febbraio
2018
- Attività di supporto e -Progetto
Liceo Saffo mediazione linguistica -Palamaggetti, “Economic@mente”
Laboratorio Polo
Visita al agli atleti dello Roseto degli ANASF
Di Pietro Viviana Giuridico Liceale
Tribunale di European Youth Abruzzi (sede -Riorganizzazione
(Diritto penale) attività svolta per “Saffo”
Teramo Boxing delle gare)
Camping Lido Esame di Stato
Championships ,
Palamaggetti D’Abruzzo,
Roseto(17-26 aprile residenza degli
2018) atleti
-Palamaggetti
-Progetto/percorso di -Sede Aurum
formazione sulla Pescara ( con
cittadinanza attiva ed residenza
europea “BLA BLA presso Campus
C.A.R.E.”, residenziale, X Chieti)
Pescara 22-25 febbraio
2018
- Attività di supporto e -Progetto
mediazione linguistica -Palamaggetti, “Economic@mente”
Polo
Dolente Antonio agli atleti dello Roseto degli ANASF
Corso Eipass Liceo Saffo Liceale
Alberto European Youth Abruzzi (sede -Riorganizzazione
attività svolta per “Saffo”
Boxing delle gare)
Camping Lido Esame di Stato
Championships ,
Palamaggetti D’Abruzzo,
Roseto(17-26 aprile residenza degli
2018) atleti
-Progetto sportivo -Palamaggetti
- ASL a Londra ( 10h) - London
-Progetto/percorso di -Sede Aurum
formazione sulla Pescara ( con -Progetto
cittadinanza attiva ed residenza “Economic@mente”
europea “BLA BLA Polo
Facondini presso Campus ANASF
Corso Eipass Liceo Saffo C.A.R.E.”, residenziale, Liceale
Leonardo X Chieti) -Riorganizzazione
Pescara 22-25 febbraio
attività svolta per “Saffo”
2018
Esame di Stato
- Attività di supporto e
mediazione linguistica -Palamaggetti,
_______________________________________________________________________________________________________________________
Pag. 27 di 68Puoi anche leggere
