LICEO STATALE "ELEONORA D'ARBOREA" CAGLIARI - DOCUMENTO DI CLASSE V A LINGUISTICO
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LICEO STATALE
“ELEONORA D’ARBOREA”
CAGLIARI
INDIRIZZO LINGUISTICO
DOCUMENTO DI CLASSE
V^ A LINGUISTICO
a.s. 2020/20212
Sommario
1. BREVE DESCRIZIONE DEL CONTESTO E PRESENTAZIONE
DELL’ISTITUTO ............................................................................................................... 5
2. INFORMAZIONI SUL PERCORSO DEL LICEO LINGUISTICO ........................ 5
2.1 QUADRO ORARIO SETTIMANALE: TABELLA ILLUSTRATIVA ..................... 7
3. DESCRIZIONE DELLA CLASSE ............................................................................. 8
3.1 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE: TABELLA ............................. 8
3.2 ELENCO DEGLI ALUNNI: TABELLA ................................................................. 9
3.3 COMPOSIZIONE E STORIA ..............................................................................10
4. STRATEGIE DIDATTICHE GENERALI - INCLUSIONE .................................... 11
4.1 PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E REVISIONE DELLA
STESSA........................................................................................................................... 11
4.2 ATTIVITA’ DI RECUPERO E SOSTEGNO......................................................... 13
4.3 CERTIFICAZIONI DSA E BES ............................................................................ 13
4.4 PROVE SVOLTE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO ....................................... 13
4.5 MODALITA DIDATTICHE: TABELLA ..............................................................14
4.6 UTILIZZO DI STRUMENTI E SPAZI: TABELLA ............................................... 15
5. ATTIVITA’ DIDATTICHE VARIE..........................................................................16
5.1 ATTIVITA’ DI APPROFONDIMENTO ED EXTRACURRICOLARI ..................16
5.2 CERTIFICAZIONI DI LINGUA STRANIERA .....................................................16
5.3 ATTIVITA’ E PERCORSI TRASVERSALI COMUNI (SNODI TEMATICI)........16
5.4 EDUCAZIONE CIVICA.......................................................................................16
5.5 CLIL ..................................................................................................................... 17
5.6 Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (ex-Alternanza
scuola-lavoro) ................................................................................................................. 17
6. VALUTAZIONE: CRITERI E RIFLESSIONI........................................................ 20
7. ULTERIORI INDICAZIONI..................................................................................... 21
7.1 argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato
concernente le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’articolo 18, comma 1,
lettera a) ............................................................................................................................ 21
37.2 testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno
che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’articolo 18 comma 1,
lettera b) .......................................................................................................................... 26
ALLEGATI ....................................................................................................................... 30
Nota: L’immagine di copertina rappresenta una delle rare immagini che raffigurano Eleonora
d’Arborea. L’effigie si trova nella piccola chiesa di San Gavino a San Gavino Monreale (SU)
41. BREVE DESCRIZIONE DEL CONTESTO E PRESENTAZIONE
DELL’ISTITUTO
Il contesto in cui interagiscono gli alunni risente delle difficoltà legate alla crisi
economica e alla derivante incertezza riguardo al futuro, ulteriormente
aggravate dalla situazione contingente creatasi con la diffusione pandemica che
ha caratterizzato anche il presente anno. Anche l’organizzazione del trasporto
extraurbano, anch’esso aggravato dalla situazione sanitaria, condiziona talvolta
le attività scolastiche programmate e il rendimento di parte degli studenti; il
tasso di pendolarismo è infatti elevato.
L’Istituto è un importante riferimento per la città e per l’hinterland cagliaritano
in ordine agli studi relativi all’area delle scienze umane, con i percorsi Scienze
Umane e Economico Sociale, e al percorso del Liceo Linguistico (che riguarda
specificamente la classe in oggetto). Dal 1998 infatti alla sede centrale di via
Carboni Boi è stata affiancata la sede staccata di via San Salvatore da Civita
frequentata dalla V A linguistico. Dall’a.s. 2014/2015 tutte le classi dell’Istituto
seguono l’ordinamento dei Nuovi Licei in base alla Riforma avviata nell’a.s.
2010/2011. In rapporto al territorio, l’Istituto si presenta dunque con un’offerta
formativa articolata e tale da garantire una formazione culturale ad ampio raggio
e rispondere ad alcune fondamentali esigenze del tessuto socioeconomico
dell’area metropolitana di Cagliari.
2. INFORMAZIONI SUL PERCORSO DEL LICEO LINGUISTICO
Rispetto al passato, col nuovo ordinamento andato a regime dell’a.s. 2014/15,
nel percorso del Liceo Linguistico le lingue straniere hanno assunto un ruolo
decisamente caratterizzante rispetto ad altre materie. Ciò è dovuto al peso
relativo delle lingue straniere sul monte ore complessivo; all’anticipo alla prima
classe dello studio della terza lingua straniera; all’introduzione
dell’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera (il CLIL,
opportunità non ancora pienamente sfruttata nel corso del quinquennio per
l’assenza di docenti con le competenze linguistiche richieste).
Gli studenti del Liceo Linguistico, a conclusione del percorso di studio, oltre a
raggiungere adeguati risultati di apprendimento comune, dovranno:
- avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune
Europeo di Riferimento ,
- avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e
competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento,
- saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in
situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali,
5- riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti
le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema
linguistico all’altro,
- essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’Italiano specifici
contenuti disciplinari,
- conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata
la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive,
musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle
loro tradizioni,
- sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle
occasioni di contatto e di scambio.
62.1 QUADRO ORARIO SETTIMANALE: TABELLA ILLUSTRATIVA
QUADRO ORARIO SETTIMANALE DEL LICEO LINGUISTICO
Attività e insegnamenti obbligatori primo secondo terzo quarto quinto
anno anno anno anno anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua latina 2 2 - - -
Lingua e cultura straniera L1 4* 4* 3* 3* 3*
inglese
Lingua e cultura straniera L2 3* 3* 4* 4* 4*
francese
Lingua e cultura straniera L3 3* 3* 4* 4* 4*
tedesco o spagnolo
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali 2 2 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività 1 1 1 1 1
alternative
Totale ore settimanali 27 27 30 30 30
* L’asterisco indica un’ora di compresenza con il docente di Conversazione
73. DESCRIZIONE DELLA CLASSE
3.1 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE: TABELLA
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Docente Disciplina/e Continuità didattica dei
docenti nel triennio
Biagini Maria Carla Lingua e civiltà tedesca + + +
Anedda Elisabetta Filosofia + + +
Congiu Maria Franca Lingua e civiltà francese - - +
Crabot Cécile Conversazione francese + + +
Falzoi Piera Lina Religione + + +
Guicciardi Roberta Scienze naturali + + +
Marci Maria Adelaide Scienze motorie e sportive + + +
Mc Comas Stephen Conversazione inglese + + +
Keith
Naitana Marta Storia dell’arte - - +
Orrù Francesca Italiano e Storia + + +
Peltz Elisabetta Lingua e civiltà inglese - - +
Virdis Guido Matematica e Fisica + + +
Wendelin Claudia Conversazione tedesca + + +
83.2 ELENCO DEGLI ALUNNI: TABELLA
- OMISSIS -
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
93.3 COMPOSIZIONE E STORIA
La V A Linguistico risulta composta da 22 studenti, 2 ragazzi e 20 ragazze, tutti
provenienti in quinta dalla IV A dello scorso anno scolastico. Nel corso del
triennio, una alunna è stata inserita in quarta dallo stesso corso ottenendo
dall’esperienza una crescita valida e riconosciuta da tutto il CdC ed un’altra
ugualmente inserita in quarta proviene da un altro istituto.
Due studentesse, a causa della pandemia, nella scorsa primavera sono dovute
rientrare anticipatamente dall'estero dove frequentavano, una in Irlanda ed una
in Germania, ed hanno concluso l’anno scolastico nella loro classe.
Nella classe è presente un caso DSA certificato ed un BES, per i quali sono state
applicate e rispettate le misure stabilite dai relativi PDP.
Il livello socio-culturale può essere considerato medio; gli studenti provengono,
per la maggior parte, dalla città o dai centri immediatamente circostanti; in pochi
risiedono in centri abitati più distanti.
La V A Linguistico è stata seguita con ampia continuità, nel triennio, dagli
insegnanti che formano l'attuale Consiglio di Classe, fatta eccezione per i
docenti di Lingua Francese, lingua Inglese e Storia dell’Arte (si veda il prospetto
più sopra).
Nel corso dell'anno scolastico, il Consiglio di Classe si è regolarmente riunito
in videoconferenza con l'obiettivo della periodica valutazione,
dell'individuazione di eventuali situazioni problematiche accentuate anche dalla
perdurante pandemia, dell'adozione di idonee strategie educative e di interventi
volti a stimolare l'interesse e la partecipazione degli alunni.
Pur avendo avuto nel complesso un percorso triennale piuttosto regolare (nel
senso di "esente da ripetizione di anni") una parte degli alunni ha avuto necessità
di colmare carenze nel passaggio da un anno all'altro o da un quadrimestre
all'altro; mentre un altro gruppo di studenti si è distinto con quadri di
valutazione completamente e costantemente positivi.
Nel corso del triennio, il comportamento generale è stato altalenante sia dal
punto di vista didattico che da quello disciplinare; l'atteggiamento superficiale
di parte della classe ha talvolta limitato la possibilità di mettere a frutto
suggerimenti e stimoli per corrispondere in pieno alle richieste del Consiglio di
Classe in ordine a comportamento e studio. Durante l’anno scolastico in corso,
la classe nel suo complesso, compatibilmente con la situazione di difficoltà
dovuta al perdurare della grave situazione sanitaria, si è comunque dimostrata
sufficientemente disponibile e interessata al dialogo educativo e
all'apprendimento anche se non è mancato qualche atteggiamento non proprio
consono alla maturità ed all’impegno che dovrebbero dimostrare degli alunni
all’ultimo anno di scuola superiore tanto da richiedere l’intervento di supporto
10psicologico di gruppo; da parte di alcuni alunni l'impegno è stato incostante
come pure la partecipazione, soprattutto in alcune discipline; da parte di altri si
sono notati nel corso del tempo volontà e impegno che hanno evidenziato
crescita e maturazione; per un ristretto gruppo di alunni la corrispondenza alle
richieste e il raggiungimento degli obiettivi sono stati invece pienamente
positivi nel corso del triennio. Nelle conversazioni e discussioni (su diversi
aspetti culturali e di attualità) il coinvolgimento è stato differenziato in relazione
alle potenzialità, alla preparazione di base e agli interessi dei singoli; alcuni
hanno mostrato minor coinvolgimento anche per motivi fortemente legati al
carattere. La frequenza è stata discontinua solo per pochi studenti.
4. STRATEGIE DIDATTICHE GENERALI - INCLUSIONE
4.1 PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E REVISIONE
DELLA STESSA
La programmazione del CdC è stata pianificata anno dopo anno, facendo
riferimento agli obiettivi, i criteri e metodi di verifica e valutazione finale
indicati nel PTOF e qui di seguito riportati:
Obiettivi comportamentali
- Rispettare le regole della comunità scolastica
- Essere puntuali nell’ingresso in Istituto
- Essere puntuali nelle giustificazioni e nel fornire le comunicazioni
scolastiche alla famiglia
- Essere puntuali nelle consegne e portare regolarmente l’occorrente
richiesto dai docenti per l’attività scolastica
- Rapportarsi correttamente coi compagni e con i docenti
- Rispettare le diversità etniche, culturali e di genere
- Partecipare attivamente ai lavori scolastici (lavorando individualmente
o in gruppi a seconda delle richieste dei docenti)
- Proporre le proprie eventuali rimostranze con modi corretti e accettare
richiami e consigli degli insegnanti
- Intervenire in modo pertinente durante le discussioni in classe
- Rispettare i locali dell’Istituto e lasciare l’aula nel medesimo stato in
cui la si è trovata
Obiettivi trasversali
Gli obiettivi sono stati tracciati dal CdC in linea con le indicazioni del PTOF e
quelle emerse nei Dipartimenti
- Acquisire e/o migliorare un metodo di studio adeguato
- Memorizzare almeno gli elementi essenziali dei contenuti di studio
- Saper problematizzare gli argomenti di studio
11- Ricercare autonomamente le soluzioni
- Rielaborare ed esporre in modo personale gli argomenti di studio
- Collegare le conoscenze
- Imparare e/o migliorare la capacità di prendere appunti ed eseguire
produzioni scritte adeguate alle diverse esigenze disciplinari
Obiettivi didattici generali
Il CdC, considerata la situazione di partenza e gli obiettivi definiti nel PTOF, ha
proposto come obiettivi didattici:
- Esporre le conoscenze in modo chiaro e coerente
- Saper sintetizzare e analizzare a seconda delle esigenze e/o delle
richieste dei docenti
- Comprendere e utilizzare in modo appropriato i linguaggi specifici delle
singole discipline
- Saper collegare gli argomenti di studio
- Acquisire e/o potenziare le capacità di autovalutazione
- Rafforzare (con l’aiuto degli insegnanti) l’autostima
Il Consiglio di classe ha confermato quanto sopra anche in riferimento alla
particolare situazione relativa a quest’anno scolastico.
Per quel che riguarda gli obiettivi didattici di ciascuna disciplina e le
comprensibili revisioni delle attività programmate a inizio anno scolastico, si
rimanda alle programmazioni dei singoli docenti e alla loro eventuale revisione,
ai programmi e alle relazioni finali.
In seguito all’interruzione delle attività in presenza (al 50/60%) in diversi
momenti dell’anno scolastico, il Consiglio di classe ha ritenuto opportuno
rivedere l’orario settimanale di lezione alternando ore di lezione sincrone ad
ore di lezione asincrone che permettessero agli studenti di avere una migliore
gestione in autonomia da casa sia del carico di lavoro tutto, che della frequenza
alle videolezioni attivate; la scuola ha attivato, dall’inizio di quest’anno, una
piattaforma protetta attraverso l’uso di Google Suite per la gestione della
didattica digitale integrata alla quale tutti i docenti hanno affiancato gli
strumenti a loro più confacenti messi a disposizione dalla tecnologia per favorire
la comunicazione con gli studenti (WhatsApp – chat, brevi registrazioni audio,
invio di foto, link, filmati, le funzioni offerte dal portale Argo – registro,
bacheca, altri spazi di condivisione -, videolezioni autoprodotte con programmi
ad hoc; posta elettronica; blog personali). L’indispensabile utilizzo dei manuali
è stato incrementato grazie al materiale reperibile sul web da cui i docenti hanno
selezionato e segnalato agli studenti materiale - scritto, audiovisivo, filmico -
utile per l’orientamento nelle attività proposte.
124.2 ATTIVITA’ DI RECUPERO E SOSTEGNO
Preferibilmente nel corso dell’anno si è optato per l’attività di sostegno e
recupero in orario curricolare con strategie mirate: esercizi differenziati, ricerca
guidata, breve pausa didattica. L’attività praticata a distanza per alcuni alunni si
è rivelata un’occasione, che è stata colta e sfruttata opportunamente per
interagire con i docenti.
4.3 CERTIFICAZIONI DSA E BES
Per i casi di DSA e BES, sin dagli scorsi anni è stato approntato, e aggiornato
in quinta, il PDP a cui il CdC si è attenuto; ai fini dell’esame di Stato sarà
consentito l’uso degli strumenti compensativi previsti nel progetto. Tutta la
documentazione sarà fornita in sede d’esame per la consultazione della
commissione
4.4 PROVE SVOLTE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO
Durante l’anno scolastico, e anche in modalità DAD, i docenti hanno proposto
e fatto svolgere i vari tipi di prove sotto elencati in base alle modalità adeguate
e utili alle discipline insegnate:
- Analisi del testo e scrittura documentata
- Composition (differenti tipi)
- Quesiti a risposta multipla
- Quesiti a risposta singola
- Trattazione sintetica di argomenti
- Prove strutturate (con quesiti di varia tipologia)
- Verifica dialogica, sia con singoli alunni che con la classe
- Verifiche orali “tradizionali”
134.5 MODALITA DIDATTICHE: TABELLA
Materia Lezioni Lezioni Attività Attività Altro
frontali dialogate di gruppo pratiche
Scienze sportive e + + + +
motorie
Religione + + +
Italiano + + +
Storia + +
Lingua e civiltà Inglese + + +
Conversazione Inglese + +
Lingua e civiltà Francese + +
Conversazione Francese + + +
Lingua e civiltà Tedesca + + +
Conversazione Tedesca + + +
Storia dell’arte + + +
Filosofia + + +
Matematica + +
Fisica + + +
Scienze Naturali + +
144.6 UTILIZZO DI STRUMENTI E SPAZI: TABELLA
Materia Libri Fotocopie LIM Laboratorio Laboratorio Altro
di Testi informatico linguistico
testo integrativi
Scienze + + + Palestra
sportive e
motorie
Religione + + +
Italiano + + + +
Storia + + + +
Lingua e civiltà + + + +
Inglese
Conversazione + +
Inglese
Lingua e civiltà + + + +
Francese
Conversazione + + +
Francese
Lingua e civiltà + + + +
tedesca
Conversazione + +
tedesca
Storia dell’arte + + +
Filosofia + + + +
Matematica + + + +
Fisica + + + +
Scienze + +
naturali
155. ATTIVITA’ DIDATTICHE VARIE
5.1 ATTIVITA’ DI APPROFONDIMENTO ED EXTRACURRICOLARI
Purtroppo il perdurare della situazione pandemica non ha consentito lo
svolgimento delle attività che, tradizionalmente, ogni anno venivano proposte
alle classi e che arricchivano il bagaglio culturale degli studenti coinvolti.
L’unica attività, peraltro tardiva, proposta alla classe è stata:
- Giornate di orientamento presso UNICA (4-5 maggio 2021)
5.2 CERTIFICAZIONI DI LINGUA STRANIERA
Anche quest’anno, come sempre accaduto prima dell’inizio della pandemia,
alcuni alunni hanno affrontato le prove per l’ottenimento delle certificazioni di
lingua straniera, grazie all’attivazione di corsi di preparazione, nel nostro
Istituto o attraverso scuole private autorizzate.
5.3 ATTIVITA’ E PERCORSI TRASVERSALI COMUNI (SNODI TEMATICI)
Nella programmazione i docenti si sono riproposti di stimolare collegamenti e
riflessioni partendo da due ambiti cronologici;
- 1861-1920: dall’euforia della Bélle époque alla crisi delle certezze
- 1920- 1945: l’età dei totalitarismi
Entro questi ambiti sono possibili intersezioni e collegamenti, partendo anche
da documenti di vario tipo (analizzati in classe e non: iconografici, scritti,
filmici).
5.4 EDUCAZIONE CIVICA
Ai sensi della legge del 20 agosto 2019, n. 92 quest’anno è stato introdotto
“l’insegnamento scolastico dell’Educazione Civica” per un numero di ore
annuali non inferiore a 33 ore, trasversali a tutte le discipline.
Il CdC ha deciso, per quanto attiene alla scansione oraria, di adottare il criterio
della proporzionalità fra i vari insegnamenti ripartendo le ore come segue:
Primo Quadrimestre Secondo Quadrimestre
Francese: 5 ore Francese: 0 ore
Tedesco: 2 ore Tedesco: 5 ore
Inglese: 3 ore Inglese: 1 ora
Religione: 1 ora Religione: 2 ora
Lettere/Storia: 0 ore Lettere/Storia: 2 ore
Storia dell’Arte: 3 ore Storia dell’Arte: 0 ore
Scienze Naturali: 4 ore Scienze Naturali: 0 ore
16Filosofia: 1 ora Filosofia: 3 ore
Sc. Motorie: 4 ore Sc. Motorie: 0 ore
Matematica/Fisica: 3 ore Matematica/Fisica: 0 ore
Totale: 26 ore Totale: 13 ore
Per questa classe il consiglio ha optato preferibilmente per la scelta del nucleo
tematico 2: SVILUPPO SOSTENIBILE, EDUCAZIONE AMBIENTALE, CO
NOSCENZA E TUTELA DEL PATRIMONIO E DEL TERRITORIO,
riservandosi, a seconda di bisogni e difficoltà rilevate in corso d’opera di
sviluppare altre tematiche dell’Agenda 2030:
la costruzione di ambienti di vita, di città, la scelta di modi di vivere inclusivi e
rispettosi dei diritti fondamentali delle persone, primi fra tutti la salute, il
benessere psicofisico, la sicurezza alimentare, l’uguaglianza tra soggetti, il
lavoro dignitoso, un’istruzione di qualità, la tutela dei patrimoni materiali ed
immateriali delle comunità.
5.5 CLIL
Nell’ambito delle attività CLIL (Content and Language Integrated Learning)
non è stato possibile attuare alcun tipo di intervento per la mancanza di docenti
con le competenze linguistiche richieste.
5.6 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO
(EX-ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO)
Gli alunni/e di questa classe hanno partecipato nel corso del triennio ai percorsi
di PCTO (90 ore nei licei) predisposti dal Consiglio di Classe, tenuto conto
anche delle predisposizioni di ogni singolo alunno/a, come previsto dalla
normativa. Quando possibile i percorsi sono stati svolti in orario
prevalentemente extracurricolare nell’intento di non penalizzare l'attività
strettamente didattica e di studio.
Tuttavia il perdurare dell’attuale situazione di emergenza Covid-19, ha limitato,
soprattutto durante l’anno di Quarta e in parte l’anno di Quinta, lo svolgimento
degli stage per l’impossibilità di recarsi nelle strutture ospitanti.
Nell'anno 2020/21, i PCTO si sono potuti svolgere solo in modalità telematica.
Per gli alunni che hanno svolto l’anno di studio all’estero, per il quale vengono
riconosciute solitamente 40 ore di PCTO, tale monte ore è stato attribuito solo
se l’alunno ha avuto la possibilità di rimanere all’estero almeno 5/6 mesi.
17Finalità dei PCTO:
- attuare modalità di apprendimento flessibile ed equivalenti sotto il
profilo educativo e culturale che collegassero la formazione in aula con
l’esperienza pratica;
- arricchire la formazione appresa nei percorsi scolastici e formativi con
l’acquisizione di competenze acquisite anche nel mondo del lavoro;
- favorire l’orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni
personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali;
- realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e
formative con il mondo del lavoro e la società civile;
- correlare l’offerta formativa allo sviluppo culturale, economico e
sociale del territorio.
Obiettivi dei PCTO:
- attuare modalità di apprendimento flessibile che collegassero le
esperienze in aula con le attività pratiche;
- arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con
l’acquisizione di competenze spendibili anche nel mondo del lavoro;
- favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne gli interessi, gli stili
di apprendimento individuali, le vocazioni personali;
- favorire la partecipazione attiva di tutti i soggetti coinvolti (scuola, enti
pubblici e/o privati, terzo settore, ecc.) nei processi formativi degli
studenti;
- potenziare le conoscenze per utilizzare le tecnologie informatiche;
- accrescere la motivazione allo studio.
Ciò ha reso così possibile sviluppare conoscenze, abilità e competenze ben
collegate con le caratteristiche del territorio.
Durante lo svolgimento dei percorsi attivati si sono svolte verifiche dei tutor
esterni. Al fine della valutazione dell’efficacia formativa dei progetti/esperienze
di PCTO, il Consiglio di Classe ha proceduto con i seguenti strumenti di
rilevazione:
- la scheda di valutazione compilata dal tutor aziendale
- la relazione dello studente e/o relazione finale dell’esperienza triennale
dei PCTO
- le schede di autovalutazione dei studenti per ogni percorso svolto.
Le attività di formazione di Base PCTO coinvolgendo l’intera classe ed
organizzate dall’Istituto scolastico nel triennio sono le seguenti:
- corso sulla sicurezza sui luoghi di lavoro (Associazione Nazionale dei
Vigili del Fuoco);
- corso di primo soccorso (AVIS e HFS Italia);
- corso sul diritto alla riservatezza (Liceo E.D’Arborea);
18- Orientamento al mondo del lavoro (International Job Meeting 2020-
ANPAL)
- Orientamento universitario (UNICA-modalità telematica)
- Orientamento al mondo del lavoro : CV, colloquio di lavoro etc...
(modalità telematica piattaforma Civicamente)
- Educazione alla legalità economica (Comando provinciale della
Guardia di Finanza) solo per l’alunna - OMISSIS -
I progetti PCTO approvati dal C.d.C. e realizzati dagli alunni individualmente
o a gruppi ridotti sono stati i seguenti:
Percorso Didattico e culturale :
• Festival LEI (lettura Emozione Intelligenza) 2019 e 2020 Associazione
Compagnia B
• FestivalScienze 2019 e 2020 - Associazione Scienza Società Scienza
• Laboratorio Teatrale Symponia
• Cineteca Sarda – Società Umanitaria
Percorso sulla mobilità e i giovanni
• Progetto Skillellè Bus- Associazione culturale Malik con la CTM
Percorso Volontariato
• Oratorio San Luigi Gonzaga- Selargius (mercatino di beneficienza, e
doposcuola)
• Accoglienza stranieri con la CARITAS
Percorso Corso di Arbitro
• Sezione AIA di Cagliari
Percorso Stage Design con lo IED
• IED sede di Cagliari
Percorso Amministrativo
• Ufficio Anagrafe Comune di Cagliari
Percorso Servizi turistici
19• Accoglienza croceristica (Vaalch srl)
Percorso Frequenza scuola all’estero:
• L’alunna - OMISSIS - in Irlanda con EF (anno scolastico)
• L’alunna - OMISSIS - in Germania, in autonomia (anno scolastico)
• L’alunna - OMISSIS -, scuola di lingua MisterGo durante i mesi estivi nel
Regno Unito
6. VALUTAZIONE: CRITERI E RIFLESSIONI
Nella programmazione è stata prevista una somministrazione delle verifiche
scritte e orali frequente e a discrezione del singolo docente.
Le verifiche sono state finalizzate alla valutazione delle competenze acquisite
nel periodo di riferimento, così da fornire informazioni sull’efficacia della
programmazione per apportarle eventuali modifiche.
Per il recupero di eventuali carenze formative i singoli docenti sono stati
disponibili a fornire chiarimenti (in base alle modalità indicate nelle loro
programmazioni).
Gli alunni nel corso del tempo sono stati informati sulle valutazioni riportate
nelle verifiche orali, mentre le valutazioni sulle prove scritte sono state
comunicate in tempi brevi con le correzioni su cui riflettere per poter procedere
al recupero.
Per la valutazione del primo quadrimestre si è optato, come già da diversi anni
viene fatto per Matematica e Fisica, per la valutazione unica fin dal primo
quadrimestre che tenesse conto delle diverse tipologie di verifica e della
valutazione formativa che ha avuto notevole importanza nei periodi di DDI.
Per la tipologia delle verifiche e le griglie di valutazione si rimanda alle
programmazioni individuali (in cui si tiene conto dei criteri espressi nel PTOF).
La programmazione del Consiglio di classe ha previsto per le valutazioni finali
di tenere conto del livello di acquisizione delle conoscenze, competenze e
capacità; dei progressi ottenuti in rapporto alla situazione iniziale;
dell’interesse, della partecipazione e dell’impegno dimostrati.
Nonostante le diverse interruzioni ed i vari passaggi alla DDI i docenti si sono
attenuti alle indicazioni e ai parametri riportati nella programmazione.
Ferme restando le linee generali, dopo l’interruzione dell’attività in presenza,
visto il protrarsi della condizione sino alla fine dell’a.s. e in assenza di
informazioni certe sulla conclusione del presente anno i docenti si sono
confrontati in modo articolato sulla valutazione. Sono emerse osservazioni
riguardo:
- l’importanza della valutazione formativa
- l’opportunità di tenere conto dell’andamento dei due anni precedenti e
dei periodi in presenza dell’anno in corso nella valutazione conclusiva
- l’opportunità o meno di attribuire una valutazione numerica o di
trasformare un giudizio in valutazione numerica sommativa, sempre
20però tenendo conto dell’impegno e volontà profusi dai singoli per la
propria crescita in una situazione così nuova e difficoltosa
- il senso di una valutazione esclusivamente numerica derivante da
verifiche orali, compiti, avvenuti recuperi svolti in attività DAD
7. ULTERIORI INDICAZIONI
7.1 ARGOMENTO ASSEGNATO A CIASCUN CANDIDATO PER LA
REALIZZAZIONE DELL’ELABORATO CONCERNENTE LE DISCIPLINE
CARATTERIZZANTI OGGETTO DEL COLLOQUIO DI CUI
ALL’ARTICOLO 18, COMMA 1, LETTERA A)
N.1 MAN AND NATURE
MENSCH UND NATUR
Prendendo spunto dalla poesia “I Wandered lonely as a cloud”) di W.
Wordsworth, rifletti sulla relazione tra Uomo e Natura secondo la visione del
Romanticismo inglese e parla del tuo personale rapporto con la natura.
Parlare del ruolo della natura nelle opere della Romantik o dello Sturm und
Drang e del proprio rapporto con la natura (vita all’aria aperta, difesa
dell’ambiente, …)
- OMISSIS –
N.2 SOCIAL PREJUDICE TOWARDS DIVERSITY
SOZIALE VORURTEILE
Riferendosi alla condizione di emarginazione della creatura creata da Victor
Frankenstein e alla sua sofferenza e solitudine, parla di altri esempi letterari o
del mondo reale che patiscono tale condizione a causa di pregiudizi
(Frankenstein by M. Shelley)
Symbolismus, Der Panther: analisi della poesia e parallelo fra la solitudine
dell’intellettuale nella gabbia della società e altri significati metaforici della
poesia
- OMISSIS –
N.3 EDUCATION – FROM VICTORIAN SCHOOLS TO
MODERN EDUCATION
SCHULE UND AUSBILDUNG IN DER CORONA-ZEIT
Illustra l’evoluzione dell’istruzione dall’età Vittoriana, analizzando la figura
dell’educatore in “HARD TIMES” di C. Dickens (e la sua idea di istruzione) e
la sua totale rimozione/ribaltamento in “Alice’s Adventures in Wonderland” di
21Carroll – Nozionismo vs immaginazione e creatività - per arrivare ai nostri
giorni e al tuo ideale di istruzione. (C. Dickens- Lewis Carroll).
Parlare della scuola e come è stato affrontato il problema della pandemia in
altri paesi
- OMISSIS –
N.4 POVERTY - INDUSTRIALISATION AND CHILDREN’S
EXPLOITATION
ARMUT UND HUNGERSNOT IN DER VERGANGENHEIT
UND HEUTE
Analizza le conseguenze dell’industrializzazione e lo sfruttamento dei bambini
nelle fabbriche prendendo spunto dal romanzo “Oliver Twist” di C. Dickens, le
workhouses e la povertà estrema e trova degli esempi simili in altre opere
letterarie e nel mondo contemporaneo (C. Dickens)
“Die schlesischen Weber”: analisi della poesia e ricerca sulle sollevazioni
popolari scatenate da povertà e fame
- OMISSIS –
N.5 THE GOTHIC AND THE SUPERNATURAL
DAS FANTASTISCHE IN DEN MÄRCHEN
Partendo dalle caratteristiche ambientazioni, dai personaggi tipici del romanzo
Gotico inglese e dal suo uso del soprannaturale, spiega il successo del genere e
la sua riproposizione in altre opere letterarie, anche cinematografiche, di tua
scelta (Frankenstein by M. Shelley/Tim Burton)
Romantik: das Fantastische in den Märchen, confronto fra la versione delle
fiabe dei fratelli Grimm e quella di Disney
- OMISSIS –
N.6 THE THEME OF THE DOUBLE
DER DOPPELGÄNGER
Il Doppio e la critica all’ipocrisia della borghesia contemporanea (Stevenson –
Wilde)
La figura del Doppelgänger nella letteratura tedesca e nella società ai nostri
giorni
- OMISSIS –
N.7 EVIL AND GOOD IN MAN
DIE BANALITÄT DES BÖSEN
Il Bene e il Male: la doppia identità (Stevenson – Wilde)
“Todesfuge”, la figura del comandante del Lager e la figura di Eichmann in
“La banalità del male” di Arendt
22- OMISSIS –
N. 8 THE CULT OF BEAUTY AND ART- AESTHETICISM
DER KULT DER SCHÖNHEIT
Il culto della bellezza e l’arte (Art’s for Art’s sake). L’Estetismo e il
Decadentismo. (Wilde/The Pre-Raphaelites shared a common rejection of
uniformity in works of art.)
Klassik, la bellezza nella perfezione dell’arte classica e il proprio rapporto con
l’arte (visite a musei, ...) - Il culto della bellezza in Symbolismus Dekadentismus
- OMISSIS –
N. 9 THE RACE ISSUE AND BRITISH COLONISATION
DIE DEUTSCHE KOLONISATION
Il problema della razza; Il colonialismo e l’impero Britannico (R.Kipling –
E.M.Forster).
Prendendo spunto dalla famosa poesia di Kipling “The White man’s burden”,
spiega gli effetti della colonizzazione Britannica in India e la complessità dei
rapporti interculturali tra i due popoli.
British colonisation and the British Empire;
La colonizzazione tedesca nel 2. Reich; ricerca sul genocidio degli Herero e le
scuse tardive della Repubblica Federale
- OMISSIS –
N. 10 THE IMPORTANCE OF LANGUAGE AND INCOMMU_
NICABILITY ACROSS CULTURES AS A RESULT OF
LINGUISTIC AND CULTURAL BARRIERS
DAS PROBLEM DER SPRACHE IN DEUTSCHLAND
NACH DEM 2. WELTKRIEG
Il linguaggio, la comunicazione e l’incomunicabilità dovuta a barriere
linguistiche e culturali (Orwell-E.M Forster)
Il problema della lingua nella Germania del secondo dopo guerra: come usare
la lingua degli oppressori per parlare della Shoah
- OMISSIS –
N. 11 WORLD WAR I
DER 1. WELTKRIEG UND KRIEGSTRAUMA
La Guerra (War poets)
Expressionismus, “Grodek” analisi della poesia e traumi da guerra in
personaggi letterari o tratti da film
- OMISSIS –
23N. 12 TOTALITARIANISM AND DICTATORSHIPS: PEOPLE’S
OPPRESSION AND LACK OF FREEDOM AND BASIC
RIGHTS
TOTALITARISMUS UND GENOZID
I sistemi dittatoriali e l’oppressione (Orwell)
“Todesfuge” analisi della poesia e ricerca su genocidi in altri paesi (armeni,
Cambogia, nativi americani, curdi, …)
- OMISSIS –
N. 13 DIFFERENT PERCEPTIONS OF TIME
DER BEGRIFF ZEIT IN DER LITERATUR
Il tempo (tempo cronologico vs tempo interno)
Il concetto di tempo nella letteratura tedesca
- OMISSIS –
N. 14 TRAVEL
REISEN
The British abroad: the Grand Tour E.M. Forster, A Room with a View
Goethe, die Grand Tour nell’800 e oggi (anno sabbatico dopo il diploma, anno
all’estero, progetti Erasmus, ….)
- OMISSIS –
N. 15 THE CITY
DIE STADT
Analizzando la descrizione della città nel romanzo Hard Times di Dickens e la
vita delle persone in quella società e poi il rapporto tra Mrs Dalloway e Londra,
la città in cui vive, descrivi il tuo rapporto con la tua città natale. (– Cocktown
from “Hard Times” by C. Dickens – “Mrs Dalloway” by Virginia Woolf)
Storm “Die Stadt” analisi della poesia e su questa base parlare del rapporto
con la propria città natale
- OMISSIS –
24N. 16 ADVANCES IN SCIENCE: ADVANTAGES AND
POSSIBLE DANGERS
WISSENSCHAFTLICHER FORTSCHRITT, VORTEILE
UND NACHTEILE
Indagare l’intento della scrittrice M. Shelley, la cui visione personale della
scienza è legata, nel suo romanzo fantascientifico Frankenstein, ai suoi
imprevisti risvolti negativi che provocano solo dolore e distruzione, e spiegare
l’attuale e accesa discussione sui pericoli legati al progresso della scienza e
l’etica nel mondo contemporaneo.
Expressionismus: la macchina e la modernità viste come pericolo e alienazione;
opinioni personali riguardo la presenza invasiva della tecnologia ai giorni
nostri.
- OMISSIS –
257.2 TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO
DI ITALIANO DURANTE IL QUINTO ANNO CHE SARANNO
SOTTOPOSTI AI CANDIDATI NEL CORSO DEL COLLOQUIO DI CUI
ALL’ARTICOLO 18 COMMA 1, LETTERA B)
G. VERGA
Documenti programmatici: Prefazione a L’amante di Gramigna (lettera a S. Farina);
Prefazione a I Malavoglia
I Malavoglia: cap. I (incipit del romanzo e presentazione della famiglia Malavoglia,
brano antologizzato)
cap. IV (Lo zio Crocifisso)
Novelle: Malaria
AVANGUARDIE STORICHE: IL FUTURISMO
F.T. Marinetti, Manifesto del futurismo, parti (in lettura autonoma)
Manifesto della poesia futurista, parti (in lettura autonoma)
Zang Tumb Tumb, Il bombardamento di Adrianopoli (brano
antologizzato, suggerito in lettura autonoma)
Aldo Palazzeschi, La fontana malata
E lasciatemi divertire
SIMBOLISMO FRANCESE (suggerite in lettura autonoma, in traduzione italiana)
C. Baudelaire: Corrispondenze; L’albatro
A. Rimbaud: Vocali
G. PASCOLI
Il fanciullino (brano antologizzato)
da Myricae: X Agosto; L’assiuolo; Novembre; Il lampo; Il tuono; Il ponte; Pioggia;
Lavandare
da Canti di Castelvecchio: Nebbia; Gelsomino notturno; La mia sera
La grande proletaria si è mossa: parte introduttiva del discorso
G. D’ANNUNZIO
Il piacere: libro II, cap. I (Il verso è tutto)
26Le vergini delle rocce: libro I, Il programma politico del superuomo (brano
antologizzato, in lettura autonoma)
da Laudi: La sera fiesolana; La pioggia nel pineto; La sabbia del tempo
L’onda; le stirpi canore (suggerite in lettura autonoma)
dal Notturno: Seconda Offerta, Deserto di cenere
POETI CREPUSCOLARI
S. Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale
G. Gozzano: Invernale
M. Moretti: Io non ho nulla da dire
C. Sbarbaro: Taci, anima stanca di godere
I. SVEVO
Senilità: cap. I (brano antologizzato, Emilio, un protagonista inetto)
La coscienza di Zeno: Prefazione e Preambolo (capp. I-II)
Il fumo, cap. III ( brano antologizzato, in lettura autonoma)
Storia del mio matrimonio, cap. V (L’incontro con Tullio)
Lettera privata a Valerio Jahier, sul valore della psicanalisi
L. PIRANDELLO
L’umorismo: Un’arte che scompone il reale (brano antologizzato)
Novelle per un anno: Canta l’epistola (in lettura autonoma)
Pensaci Giacomino! (in lettura autonoma)
Teatro: Così è (se vi pare) (in lettura integrale autonoma)
Il fu Mattia Pascal: Premessa, cap. 1
La filosofia del lanternino, cap. 13
I POETI E LA GUERRA
Trilussa: Ninna nanna della guerra
G. Rodari: Promemoria
G. Ungaretti: Veglia; Fratelli; Sono una creatura; San Martino del Carso; Soldati
C. Rebora: Viatico; Voce di vedetta morta
27P. Jahier: Domanda angosciosa che torna
S. Quasimodo: Alle fronde dei salici
E. Montale: Valmorbia
28IL CONSIGLIO DI CLASSE
Docente Disciplina/e Firma
Anedda Elisabetta Filosofia
Biagini Maria Carla Lingua e civiltà tedesca
Congiu Maria Franca Lingua e civiltà francese
Crabot Cécile Conversazione francese
Falzoi Piera Lina Religione
Guicciardi Roberta Scienze naturali
Marci Maria Adelaide Scienze motorie e sportive
Mc Comas Stephen Keith Conversazione inglese
Naitana Marta Storia dell’arte
Orrù Francesca Italiano e Storia
Peltz Elisabetta Lingua e civiltà inglese
Virdis Guido Matematica e Fisica
Wendelin Claudia Conversazione tedesca
Il consiglio di classe ha letto, condiviso e approvato il Documento nella seduta
del 4 maggio 2021
Il Dirigente Scolastico
Maria Grazia Sanna
29ALLEGATI
30ANNO SCOLASTICO 2020/2021
LICEO DELLE SCIENZE UMANE E LINGUISTICO “E. d’ARBOREA”
CAGLIARI (CA)
LICEO LINGUISTICO
CLASSE 5°A Linguistico
PROGRAMMA SINTETICO DI FILOSOFIA MATERIA: FILOSOFIA
DOCENTE PROF. ELISABETTA ANEDDA
TESTO: “IDEALE E REALE” - Di ABBAGNANO, FORNERO E BURGHI - Vol. 3 - EDIZ.
PARAVIA
ORE SETTIMANALI: 2
PROGRAMMA SINTETICO DI FILOSOFIA
Modulo 1. Kant: Contesto storico e culturale - gli scritti precritici - la fondazione del sapere - i giudizi
sintetici a priori - la rivoluzione copernicana e il criticismo - l’estetica trascendentale - l’analitica
trascendentale - la deduzione trascendentale - lo schematismo trascendentale - i principi sintetici
dell’intelletto puro - fenomeno e noumeno - la dialettica trascendentale - l’uso regolativo delle idee
della ragione - la morale del dovere - l’autonomia della morale - il bene, il male e la morale
dell’intenzione - massime ed imperativi - una morale formale - l’antinomia della ragion pratica e i
postulati della morale - il primato della ragion pratica - il giudizio estetico e quello teleologico - il bello
e il sublime - la religione, il futuro e la storia dell’umanità.
Modulo 2. Romanticismo e Idealismo: Contesto storico e culturale - le premesse del romanticismo -
Romanticismo ed Idealismo - Hegel: gli Scritti Giovanili - i presupposti della filosofia hegeliana: reale
e razionale; la dialettica: il vero é l’intero; la dialettica: la sostanza é il soggetto - l’autocoscienza e il
sapere - la Fenomenologia dello Spirito: coscienza, autocoscienza e ragione - la filosofia come sistema:
la logica e la natura - la filosofia dello Spirito e i suoi momenti - la filosofia della storia.
Modulo 3. Feuerbach e Marx: Contesto storico e culturale - Destra e Sinistra hegeliana - Feuerbach:
la filosofia come antropologia - Marx e la concezione materialistica della storia: materialismo e
dialettica - lavoro ed alienazione nel sistema capitalista - il materialismo storico - lo sviluppo storico
dell’Occidente e la lotta di classe - l’analisi dell’economia capitalistica - Socialismo e Comunismo -
l’influenza di Marx nel pensiero contemporaneo.
Cagliari il 15/05/21 Il Docente: prof.ssa Elisabetta Anedda
31Programma di lingua e civiltà tedesca
Anno scolastico 2020-2021
Classe 5al
Lektion 14 dal libro di testo in adozione: Montali Mandelli Komplett Loescher
Libro di testo in adozione: Veronica Villa Loreley Loescher
Gli argomenti e i testi che non sono seguiti da indicazione delle pagine del libro di
letteratura, sono stati forniti in fotocopia, inviati per E-Mail o scaricati sulla LIM
Literatur: Autoren und Texte
• Johann Wolfgang Goethe (S. 105-106)
Die Leiden des jungen Werther (S. 108-110)
Wanderers Nachtlied (S. 111)
• Jakob und Wilhelm Grimm (S. 160-161)
Die Sterntaler (S.161)
incipit di alcune fiabe
• Heinrich Heine (S. 188-189)
Die Schlesischen Weber (S. 191-192)
• Theodor Storm (S. 216-217)
Die Stadt (S. 217 )
• Rainer Maria Rilke (S. 248-249)
Der Panther (S. 249)
• Georg Trakl (S. 307)
Grodek (S. 308)
• Paul Celan (S. 393)
Todesfuge (S. 394)
32Literatur: Geschichte und Bewegungen
• Sturm und Drang (S. 98-103)
• Romantik (S. 140-146)
• Restauration und Vormärz (S. 182-185)
• Realismus (S. 204-209)
• Aufbruch in die Moderne (S. 236-240)
• Expressionismus (S. 294-295-296-297-298-299)
• Von der Weimarer Republik bis Kriegsende (S. 334-336)
• Die Trümmer- und Kahlschlagliteratur (384-386)
Bildbeschreibungen
• Ein persönlich gewähltes Gemälde von Caspar David Friedrich
• „Die schlesischen Weber“ von Carl Wilhelm Hübner
Gli alunni L’insegnante
Maria Carla Biagini
33CLASSE V°A LING.
PROGRAMMA SVOLTO DI FRANCESE
AS: 2020\21
Dal manuale La Grande Librairie vol.1\2 e altre schede
Si sono svolti i seguenti argomenti:
- XVII° e XIII°secolo : Le grand siècle du théâtre : Corneille, Racine e Molière.
-L’illuminisme : Montesquieu, Voltaire e Rousseau.
-Dalla monarchia assoluta di Luigi XIV° alla rivoluzione francese.
-Il Romanticismo.
- François-René de Chateaubriand : lettura e riflessione sul testo « Un secret instinct
me tourmentait » tratto dall’opera Génie du christianisme pag.261 vol.1
-Alphonse de Lamartine: lettura e riflessione della poesia “ Le lac” tratto dalla raccolta
Méditations poétiques pag.268.
-Victor Hugo : lettura e riflessione del brano fornito in fotocopia “ Hugo, défenseur des
opprimés” tratto dal romanzo Les Misérables.
- Stendhal : Le rouge et le noir .
-Le myte de Napoléon.
- Dal romanticismo al realismo : Balzac e Flaubert.
- Lettura e riflessione dei brani : “ j’ai vécu pour être humilié” tratto dall’opera La
comédie humaine, pag.320. vol.1
- Lettura e riflessione del brano “ Vers un pays nouveau” tratto dal romanzo Madame
Bovary, pag.62 vol.2
- Il Naturalismo e Zola, le regole del determinismo nel ciclo « Les Rougon-Macquart »
l’affaire Drayfus .
-Lettura e riflessione del testo fornito in fotocopia « une existence impossible" tiré du
roman de Zola L'assommoir .
-Il simbolismo : Charles Baudelaire e LES FLEURS DU MAL, lettura e riflessione delle
poesie “ Spleen et Idéal”, “ L’Albatros”, “ Correspondances”.
-Verlaine , lettura e riflessione della poesia “ Il pleure dans mon coeur” tratta dalla
raccolta Romances sans paroles pag.108 vol.2
-Arthur Rimbaud , lettura e riflessione del testo-manifesto a pag.117 “ Se faire voyant”
34-Marcel Proust, “A’ la recherche du temps perdu”, di cui lettura e riflessione del
brano “ Tout est sorti de ma tasse de thé” tratto dal volume Du côté de chez Swann,
pag.180 vol.2
Nell’ambito dell’educazione civica si è riflettuto sul tema : “ Sapin naturel ou artificiel?”
due teorie a confronto.
Gli alunni Les insegnanti
Prof.ssa M.Franca Congiu
Prof.ssa Cécile Crabot
35Liceo Statale Scienze Umane – Economico -Linguistico
“E. D’Arborea” Cagliari
Programma di Religione a.s. 2020/21 Classe 5°Aling.
Docente Piera Lina Falzoi
L’uomo e il suo agire:
• Analisi e commento della poesia di J. L. Borges.
• “Io non ho paura” di N. Ammaniti. Definizione del termine “paura”; Che cosa
racconta di ognuno di noi la paura?
• “La rabbia”: “la rabbia che spacca il cuore”; “la rabbia segno di dolore”.
• “I vizi angoli oscuri dell’uomo”: che cosa sono i vizi; vizi nuovi e vizi capitali. I
vizi in relazione agli altri: superbia, invidia e ira.
Bioetica:
• L’uomo essere in relazione: etica sessuale e familiare: dialogo tra le generazioni
nella famiglia. Il valore della sessualità. La sessualità e la relazione umana.
L’omosessualità un pregiudizio durato secoli. Riconoscimento sociale dei diritti
civili.
Un nuovo modo di concepire l’economia e la società:
• Le nuove schiavitù del XXI secolo: le nuove forme di sfruttamento e abuso.
L’uomo e la donna nelle religioni:
36• Uomo e donna: dall’individuo alla coppia: ruoli distinti per lui e per lei nella
tradizione ebraica. N.T.: uomo e donna su un piano di parità.
• L’uomo e la donna nell’islam, nell’induismo e nel buddhismo.
EDUCAZIONE CIVICA
• Ecologia e sviluppo sostenibile. La questione ambientale e l’impegno mondiale.
• La conquista dei diritti: i diritti umani: naturali, universali, inalienabili e
indivisibili.
• La Dichiarazione universale dei diritti (10/12/1948)
• Le tre categorie: diritti civili e politici; diritti economici e sociali; diritti
ambientali, culturali e allo sviluppo (cenni).
37Istituto Eleonora d' Arborea Cagliari
classe 5 A linguistico Docente :Roberta Guicciardi
Programma svolto di Scienze anno scolastico 2020/ 21:
Scienze della Terra:
La struttura interna della Terra e le onde sismiche. Crosta oceanica e crosta
continentale, flusso termico, isostasia. Il paleomagnetismo . Teoria della deriva dei
continenti ,Alfred Wegener. Teoria dell' espansione oceanica(Hess).Fondale oceanico
e struttura. Teoria della Tettonica a placche : margini convergenti ,divergenti,
trasformi . Dorsali , fosse,archi vulcanici ,orogenesi.vulcani e sismi .
Chimica organica :
Le biomolecole :I carboidrati,I lipidi,le proteine(fonti,struttura,funzioni).Acidi
nucleici:DNA,RNA. La duplicazione del DNA.Dal gene alla proteina. Gli
idrocarburi:Alcani ,radicali alchilici,nomenclatura,reazioni alogenazione e
combustione) , cicloalcani, alcheni ( etilene) reazioni di addizione e polimeri pet ,
polietilene, alchini :( acetilene ). I gruppi funzionali.Gli alcooli. I composti aromatici :
il benzene .
Il riscaldamento globale e cambiamenti climatici: cause , i combustibili fossili,
Petrolio e Carbon fossile ,conseguenze e rimedi .L' idrogeno: energia pulita per il
futuro. Problemi ambientali: inquinamento da plastica,deforestazione,oceani a
rischio , scioglimento dei ghiacciai, piogge acide,agenda 2020 e vertici sul clima.
Deforestazione, documentario: Before the flood.l'Isola di Midway
Biotecnologia:
I virus e la loro struttura. Il corona virus .Dal DNA (gene )alla proteina ,il dogma
centrale della Biologia.. Le biotecnologie : i viventi come strumenti di
produzione .Biotecnologia antica e moderna. . La tecnologia del Dna ricombinante,
enzimi di restrizione , clonazione molecolare e PCR. Sequenziamento del Dna .
Progetto genoma umano. Le principali applicazioni delle biotecnologie in campo
medico, agroalimentare e ambientale. Problemi etici e biotecnologie. Sintesi di
ormoni e altre proteine per mezzo dei batteri , terapia genica. OGM. Clonazione di
individui, la pecora Dolly.
Docente Data
Roberta Guicciardi
38Liceo Statale Scienze Umane e Linguistico
"E. D’ARBOREA" Cagliari
a. s. 2020-2021
Programma classe 5 A Linguistico
Scienze motorie e sportive
Prof. Maria Adelaide Marci
1. Obiettivi disciplinari raggiunti per quanto riguarda
conoscenze competenze e capacità
Gli allievi sono in grado di:
* Utilizzare le qualità fisiche e neuromuscolari in modo adeguato alle diverse
esperienze ed ai vari contenuti tecnici;
* Affinare autonomamente le funzioni coordinative e le capacità
sensopercettive;
* Conoscere i propri limiti e capacità, sapendo lavorare autonomamente;
* Praticare alcune attività sportive, essendo in grado di assumere ruoli
intercambiabili e consegne diversificate in modo da raggiungere una certa
precisione ed evoluzione tattica;
* Prevenire gli infortuni.
* Acquisizione di una cultura motoria e sportiva quale costume di vita
2. Programma svolto nel corso dell'anno
Tutti i contenuti specifici sono stati svolti come previsto, in particolare partendo
dall'analisi della situazione iniziale, analisi delle capacità condizionali nei diversi
contesti operativi, si è passati al potenziamento muscolare con esercizi a carico
naturale e non, in opposizione e resistenza; allenamento alla corsa prolungata anche
in ambiente naturale con durata e ritmi progressivamente crescenti, affinamento delle
capacità coordinative; esercizi con attrezzi; educazione al ritmo: passi base
dell'aerobica e dello step, preparazione tecnica dei fondamentali dell'atletica,
pallavolo e palla tamburello. Per la parte teorica cenni su: apparato scheletrico -
vizi del portamento - apparato cardio circolatorio - piccola e grande circolazione -
primo soccorso – l'allenamento - uno sport: pallavolo (ruolo dei giocatori,
fondamentali di squadra e regole del gioco).
3. Metodologia
Gli argomenti sono stati affrontati soprattutto mediante lezioni frontali e attività
pratiche individuali e di gruppo. La Didattica in presenza si è alternata con quella a
distanza . In aggiunta ai programmi del portale Argo, è stata utilizzata la piattaforma
di google con programma Classroom utilizzato per inviare materiale didattico .
4. Materiali didattici
Si sono utilizzati i seguenti materiali didattici: testo adottato, attrezzatura generale
39della palestra. Uso del telefono cellulare e del PC per la Didattica a Distanza.
5. Criteri di valutazione
Attraverso l'osservazione da parte dell'insegnante di prove pratiche, la verifica è stata
tesa al miglioramento conseguito, prendendo in considerazione la prestazione
motoria, la capacità di apprendimento, le conoscenze, le motivazioni la costanza
nell'impegno e nella partecipazione al dialogo educativo. La valutazione globale, ha
tenuto conto della progressione nell’apprendimento dei diversi obiettivi,
dell’approccio nei confronti delle proposte didattiche, dell’autonomia operativa nei
vari ambiti motori, della partecipazione attiva, costruttiva e propositiva alle attività
affrontate e nella didattica a distanza durante le videolezioni.
6 Educazione Civica
Durante l'anno scolastico è stato trattato i seguenti argomenti:
Gli obiettivi dell'agenda 2030
Garantire una vita sana e promuovere il benessere di tutti e a
tutte le età
Cagliari, L'insegnante
Maria Adelaide Marci
40DOCENTE NAITANA MARTA
DISCIPLINA STORIA DELL’ARTE
CLASSE 5AL
TESTO IN ADOZIONE Itinerario nell’arte
Dall’età dei Lumi ai giorni nostri
Giorgio Cricco; Francesco Paolo di Teodoro
Zanichelli
PROGRAMMAZIONE di STORIA DELL’ARTE A.S. 2020/2021
1. L’invenzione della prospettiva e le conseguenze per l’architettura e
per le arti figurative.
Piero della Francesca.
Analisi delle opere: “La Flagellazione”, “ Il Battesimo di Cristo”
2. Il Rinascimento maturo: gli iniziatori della “terza maniera”
Leonardo da Vinci. Comprensione della personalità e innovazioni
nel campo artistico. Analisi delle opere: “L’annunciazione”, “la
Vergine delle rocce” , “Il cenacolo” , “la Gioconda”.
3. Il Neoclassicismo come conseguenza sulle arti del pensiero
illuminista.
Contesto storico culturale. Winckelmann e i pensieri sull’imitazione.
La bellezza ideale. Tratti generali.
• Antonio Canova e la scultura. Analisi delle opere principali: “
Amore e Psiche”, “Teseo sul Minotauro”, “Le tre grazie”, “Paolina
Borghese”, “Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria”
• Jacques- Louis David e la pittura epico-celebrativa.
Analisi opere significative. “ La morte di Marat”
• L’architettura neoclassica Europea. L’architettura neoclassica in
Italia, il linguaggio della tradizione greco-romana.
Giuseppe Piermarini e l’architettura funzionale. Analisi
dell’opera:
“Il teatro alla Scala” di Milano
4. L’Europa della Restaurazione
Le prime anticipazioni al romanticismo e l’arte nel romanticismo.
Popolo, nazione e persona, il “passato romantico”, l’ irrazionalità, il
sublime e il genio. La natura nel romanticismo. Caratteri generali.
• Francisco Goya. Analisi dell’opera : “ Le fucilazioni del del
3 Maggio 1808 sulla Montagna del Principe Pio”
• Théodorw Géricault. Analisi dell’opera: “ La zattera della
Medusa”
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