PERCORSO EDUCATIVO DIDATTICO INTERCLASSE QUINTE - Anno Scolastico 2017/2018 Plessi Carnovali - Mattei - S.Uguzzone
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“OGNI VIAGGIO
COMINCIA
CON
IL PRIMO
PASSO”
PERCORSO EDUCATIVO DIDATTICO
Anno Scolastico 2017/2018
INTERCLASSE QUINTE
Plessi Carnovali - Mattei - S.Uguzzone
CAMBIO VALIGIA,
IN PRIMA,
SI PARTE!
IL VIAGGIO RIPRENDE!
CL.5°
Cl.2° Cl.3° C CL.4°
Imparare a Imparare a Imparare a Imparare a Imparare a
STARE INSIEME CONOSCERE FARE COGLIERE “VIVERE”
Un metodo per SOMIGLIANZE E Viaggiare insieme
Stabilire relazioni Quattro “chiavi” esplorare la realtà e DIFFERENZE per esplorare,
per promuovere per leggere il comprendere i bisogni Confrontare, conoscere e per
apprendimenti mondo: gli “archè” dell’uomo conoscersi.
problematizzare e
della realtà valorizzare l’identità nella
diversità
“Il VIAGGIO…nella fantasia…nella memoria…in se stessi…nel mondo...nel futuro”
Premessa generale La scuola è chiamata a “Formare alla complessità” (M. Callari Galli, F. Cambi, M. Ceruti) attrezzando l'individuo di strumenti cognitivi, culturali, affettivi e relazionali che gli permettano di affrontare con successo le opportunità e le sfide della società del terzo millennio. Questo è possibile offrendo tempi e contesti necessari a promuovere la metacognizione e a formare la consapevolezza di sé, affinché ognuno possa muoversi in questo mondo, in continuo mutamento, senza esserne travolto. Per crescere educativamente bisogna creare relazioni, perdere tempo, comunicare con i gesti, con le parole, con gli sguardi; ascoltare gli umori, i sapori, gli odori, le emozioni; usare le mani, il sorriso, la mente, il cuore, il tempo, per trasformare l'apprendimento in una utile e duratura esperienza di vita. La scuola è un concentrato di esperienze, una grande avventura che può essere vissuta come se fosse un viaggio, in cui occorre: -PERDERE TEMPO A PARLARE INSIEME: per scoprire, conoscere i vissuti, elaborare buone regole comuni del vivere insieme, -RITORNARE “ALLA CANNETTA E AL PENNINO”: ovvero prestare cura alla calligrafia, allo scrivere bene, per esprimersi e raccontare, -PASSEGGIARE, CAMMINARE, MUOVERSI A PIEDI: per vivere in un territorio, per conoscerlo bene e a fondo nelle sue vicende storiche e geografiche, condividendo emozioni, provando sensazioni che creano legami, -DISEGNARE E MANIPOLARE: per creare un apprendimento significativo, -“GUARDARE LE NUVOLE NEL CIELO E GUARDARE FUORI DALLA FINESTRA”: è scuola, una eccezionale scuola di poesia, -COLTIVARE: è prendersi cura, è assecondare i ritmi, personali e della natura; è pazienza, è attesa. Il viaggio nella scuola primaria, come illustrato sopra, è stato in questi anni il filo rosso tra le molte esperienze vissute dagli scolari; quotidianamente si è operato offrendo alle bambine e ai bambini della nostra scuola opportunità, occasioni e stimoli per promuovere la metacognizione, la ricerca e lo sviluppo di un’identità personale e di un pensiero critico e divergente. Proprio per questo, nell’ultimo anno, il nostro progetto utilizzerà come strategia e come elemento motivante ed unificante, la metafora del viaggio. Il viaggio da intendersi non solo come spostamento da un luogo ad un altro, da un punto di partenza ad una meta finale, ma anche in senso simbolico come crescita, desiderio, tensione di conoscenza e di ricerca, un ponte tra passato e futuro, tra soggetto e mondo. Il tema del viaggio sarà per noi strumento per sollecitare nei bambini stupore, interesse, curiosità, motivazione, domande... attraverso la condivisione di spazi, tempi, esperienze e riflessioni. Il percorso che faremo quest’anno sarà dunque un viaggio introspettivo, sotteso al raggiungimento di molteplici obiettivi, quali sviluppare negli alunni un atteggiamento curioso e aperto nei confronti delle nuove esperienze, avviarli ad affrontare il “nuovo” (esperienza della scuola media) con modalità adeguate; a vivere relazioni interpersonali allargate, ricche e significative, poiché il viaggio, reale o virtuale che sia, è fautore di cambiamento, capace di mutare la stessa identità del viaggiatore, con progetti da condividere, scelte da ponderare, sfide da affrontare, ma anche nostalgia e desiderio di conoscenza e di scoperta. Proseguendo il cammino, riteniamo sia utile creare una continuità con i “viaggi” trascorsi, per puntulizzare ulteriormente alcuni aspetti precedentemente trattati, o intraprendere la nuova avventura seguendo itinerari “inesplorati”, rielaborandoli ed adattandoli alle fasi di crescita degli scolari ed ai nuovi contesti di vita, affinchè le esperienze acquisite possano divenire patrimonio di conoscenza del soggetto e costituire il nuovo punto di partenza di ulteriori evoluzioni.
FINALITA’ E OBIETTIVI FORMATIVI Stimolare i bambini a scoprire le diverse dimensioni della propria identità, a ricercare le proprie radici e a confrontarle con quelle altrui. Far acquisire sicurezza in se stessi, incoraggiarli ad affrontare, analizzare e risolvere positivamente i conflitti. Potenziare i rapporti interpersonali basati sulla collaborazione, sulla cooperazione, sulla fiducia e sulla valorizzazione reciproca. Incoraggiare la scoperta delle proprie attitudini e la condivisione della propria visione del mondo con gli altri. Far progredire nella presa di coscienza dei propri strumenti conoscitivi e di relazione con il mondo, sia fisici che mentali. Suscitare nei bambini la capacità di compiere viaggi metafora nella fantasia, nella memoria, dentro se stessi, nel mondo, nel futuro. Potenziare la capacità di orientarsi e collocarsi nello spazio e nel tempo utilizzando conoscenze e strumenti concettuali e metodologici.
MAPPA INIZIALE
DOVE?
NELLO SPAZIO NEI VARI LINGUAGGI
NELLA MEMORIA
VIAGGIO ...NEL MONDO
…NEL FUTURO
NELLA REALTA’ NELLA FANTASIA ALLA SCOPERTA
DI SE STESSI...
MAPPA DISCIPLINARE
… IN GIRO PER … ALLA SCOPERTA
L’ITALIA DEL NOSTRO
CORPO
… A SPASSO ...STEP BY STEP
NEL TEMPO PASSO DOPO PASSO... INTO THE
BRITISH WORLD
… ESPLORANDO … ATTRAVERSO
LO SPAZIO TRA I SUONI,
FORME E NUMERI LE IMMAGINI,
IL MOVIMENTO
… TRA
LE PAROLEIMPIANTO PROGETTUALE Il nostro progetto si articola in sei moduli disciplinari che verranno sviluppati in contemporanea e che avranno come punto di riferimento la tematica del Viaggio (IT, ST, GE, MA, SC, LS). Il settimo modulo comprenderà i linguaggi non verbali (AR-MU-MO) da svilupparsi nell’ambito dei progetti di ampliamento dell’offerta formativa 2017/2018 Prima di attivare il percorso, verrà proposta una *canzone a scelta tra quelle sotto elencate, per focalizzare l’attenzione sull’idea personale di viaggio, attraverso un brainstorming che coinvolgerà emotivamente gli alunni e li introdurrà nello spirito del progetto. *Repertorio di canzoni sul tema del viaggio: Lucio Battisti- Sì viaggiare; Francesco De Gregori; Viaggi e miraggi; Cesare Cremonini – Buon Viaggio (Share The Love);- Claudio Baglioni – Strada facendo; Edoardo Bennato -L’isola che non c’è; Bocelli -Partirò; LIGABUE- La valigia; The NeverEnding Story -(Colonna sonora del film “La storia infinita 1”)
I MODULO – VIAGGIANDO TRA LE PAROLE... E LE EMOZIONI -Italiano INCIPIT Coerentemente con il titolo del Progetto, la prima proposta operativa sarà, per tutte le classi, la visione del film “La storia infinita”, ispirato al romanzo omonimo di Michael Ende, narrazione di un lungo viaggio nell’Immaginario, mediante il quale il piccolo ragazzo Bastian non solo riesce a portare a compimento l’ardua impresa di salvare il regno di “Fantàsia”, ma intraprende un faticoso percorso nel quale acquista sempre maggiore consapevolezza delle emozioni, dei sogni e dei desideri che popolano il suo animo, fino a scoprire e a “trovare se stesso”. Molteplici sono le motivazioni, traducibili in proposte operative concrete, che hanno indotto i docenti ad optare per questa produzione cinematografica, affiancata alla lettura del libro omonimo: -avviare la discussione iniziale e successive riflessioni in ordine al viaggio come scoperta non solo di luoghi, reali o virtuali, e di oggetti, ma anche in quanto esperienza di adattamento a nuove situazioni, fisiche ed emozionali, e come fruizione di avventure rielaborate dagli scrittori e dai bambini stessi, -cogliere il tema di fondo della narrazione, riconducibile alla costruzione dell’identità/superamento di ostacoli/stima di sé. La centralità di questo tema e l’importanza che riveste nel processo formativo si riscontra nella pratica scolastica quotidiana, che mostra come i bambini sempre più spesso, al di là del naturale egocentrismo legato all’età infantile, non riescano facilmente a percepire se stessi, a rendersi conto delle azioni compiute e degli esiti che da queste scaturiscono, dimostrino difficoltà nel relazionarsi tra loro ed una tendenza a far prevalere in modo eccessivamente istintuale e non sempre opportuno le proprie idee o bisogni del momento.
COMPETENZE DISCIPLINARI
IIT
TAALLIIA
ANNO
O
COMPETENZA:
1. COMPRENDERE E PRODURRE TESTI ORALI DI VARIA NATURA E PROVENIENZA IN SITUAZIONI PER SCOPI DIVERSI, LEGATI ALL’ESPERIENZA PERSONALE E AI RAPPORTI
INTERPERSONALI
2. INTERAGIRE IN MODO EFFICACE CON PERSONE CONOSCIUTE PER SCOPI DIVERSI USANDO REGISTRI ADEGUATI ALLE DIVERSE SITUAZIONI E AI DESTINATARI CUI CI SI
RIVOLGE
CONOSCENZE ABILITA’
- Gli elementi della comunicazione: - Dimostra comportamenti che denotano l’ascolto attivo e l’utilizzo di strategie di ascolto in situazioni di grande e
situazione comunicativa, codici e scopi piccolo gruppo.
- Informazioni essenziali e secondarie - Riferisce in modo chiaro rispettando un ordine logico e cronologico
- Schematizzazione delle informazioni - Espone un contenuto in modo essenziale
raccolte - Coglie informazioni implicite ed esplicite
- Individua in una comunicazione orale un fatto, un’opinione, uno stato d’animo
- Le regole della conversazione - Dimostra comportamenti che denotano l’ascolto attivo e l’utilizzo di strategie di ascolto in conversazioni
- La situazione comunicativa - Si inserisce in modo corretto ed adeguato in un contesto comunicativo:
- Partecipa a conversazioni con interventi chiari e pertinenti
- Risponde a domande in modo chiaro e completo
- Pone domande per avere chiarimenti
- Ascolta gli interventi dei compagni
- Rispetta il turno di parola
- Rispetta i diversi punti di vista
- Utilizza varietà di codici, registri, funzioni, in contesti abituali e inusuali.COMPETENZA :
3. LEGGERE E COMPRENDERE UNA VARIETA’ DI FORME TESTUALI CARATTERIZZATE DA UNA PLURALITA’ DI SCOPI COMUNICATIVI
E DI USI FUNZIONALI
4. APPLICARE STRATEGIE ADEGUATE AI DIVERSI SCOPI DI LETTURA
CONOSCENZE ABILITA’
- Testi di vario genere - Saper leggere ad alta voce e in maniera espressiva testi di vario tipo rispettando timbro, intonazione, intensità,
pause
- Leggere testi espressivo – poetici rispettando le figure di suono (rime, assonanza, ritmo )
- Saper leggere silenziosamente testi di diverso tipo e comprenderne il contenuto
- Saper attivare strategie di lettura selettiva, orientativa, approfondita.
- Individuare diverse tipologie testuali e riconoscerne le principali caratteristiche strutturali
- Ricercare le informazioni generali in funzione di una sintesi
- Estrapolare dati da testi di interesse scolastico per lo studio e la ricercaCONOSCENZE PROCESSI COGNITIVI ABILITÀ
- informazioni esplicite 1 Anticipare significati/ fare 1a Ipotizza, attraverso l’utilizzo di parole chiave, mappe concettuali, tabelle, grafici, la
- informazioni implicite ipotesi tipologia e i contenuti del testo
- inferenze 1b Utilizza le proprie conoscenze per formulare ipotesi coerenti al titolo o alle immagini
1c Elabora le parti mancanti di un testo narrativo in modo logico e coerente.
2a Individua relazioni spazio-temporali e causa-effetto
2 Trovare relazioni 2b Mette in relazione informazioni esplicite presenti in sequenze diverse del testo
3b Ricava informazioni e concetti esplicitamente espressi nel testo
3 Comprendere le informazioni 3c Comprende significati e intenzioni non esplicitamente espressi
3d Riconosce e comprende il significato letterale e figurato di parole ed espressioni
4a Utilizza strategie diverse per organizzare la comprensione ed eseguire l’analisi
4 Organizzare le informazioni approfondita di testi da studiare (uso di evidenziatori, divisione in 3a
capoversi e loro titolazione , schemi, mappe, appunti…)
4b Ricerca le informazioni generali in funzione di una sintesi
5a Individua le principali caratteristiche strutturali di genere di vari testi
5 Confrontare le informazioni 5b Sviluppa un’interpretazione del testo riflettendo sul suo contenuto
6a Coglie il senso globale del testo e il messaggio
6 Comprendere la logica del 6b Indica il referente al quale si riferisce il pronome
testo 6c Sa operare inferenze ricavando contenuti impliciti
7a Ricostruisce il significato di una parte di testo integrando più informazioni e concetti
7b Ricostruisce il significato verbale del testo
7 Rielaborare in modo critico 7c Valuta il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle proprie conoscenzeCOMPETENZA: 5. SCRIVERE UNA VARIETA’ DI FORME TESTUALI PER UNA PLURALITA’ DI SCOPI SULLA BASE DI MODELLI SPERIMENTATI
6. APPLICARE STRATEGIE DI SCRITTURA ADEGUATE AI TESTI DA PRODURRE E CONTROLLARE IL PROCESSO DI SCRITTURA
DALL’IDEAZIONE ALLA REVISIONE
CONOSCENZE ABILITA’
- Testi di vario genere - Produrre testi coesi e coerenti
- Caratteristiche del testo orale e del testo - Produrre testi diversi per funzione e scopo
scritto - Manipolare semplici testi in base a un vincolo dato
- Struttura del testo narrativo, descrittivo, - Pianificazione elementare di un testo scritto : giochi grafici, fonici, semantici ( Acronimo, tautogramma, doppi sensi
informativo, poetico,regolativo, ecc. )
- Strategie di scrittura - Produrre testi ortograficamente corretti
- Rendersi conto, attraverso stimoli adeguati, dei livelli raggiunti, delle difficoltà incontrate nella fruizione e nella
produzione
- Elaborare testi seguendo schemi e mappe
- Saper usare la scrittura per raccogliere, organizzare, conservare informazioni
COMPETENZA: 7. PRODURRE FORME DIVERSE DI SINTESI SULLA BASE DI PRECISE INDICAZIONI SULLE PROCEDURE DA SEGUIRE
CONOSCENZE ABILITA’
- Informazioni essenziali del testo - Individuare le sequenze logico-temporali
- Selezionare le informazioni essenziali e strutturarle logicamente
- Struttura logico-temporale del testo - Ridurre un testo eliminando le parti accessorieCOMPETENZA: 8. APPLICARE CONOSCENZE METALINGUISTICHE E SERVIRSI DI STRUMENTI DI CONSULTAZIONE PER TROVARE
RISPOSTA AI PROPRI DUBBI LINGUISTICI E PER RISOLVERE PROBLEMI DI COMPRENSIONE E PRODUZIONE DI TESTI
CONOSCENZE ABILITA'
- Le parti del discorso e le categorie - Riconoscere e raccogliere per categorie le parole ricorrenti
grammaticali - Riconoscere in un testo la frase semplice e individuare i rapporti logici tra le parole che la compongono e veicolano
- Modalità e procedure per strutturare una senso
frase semplice e per riconoscere gli - Operare modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione)
elementi fondamentali della frase minima - Usare e distinguere i modi e i tempi verbali
- Funzione del soggetto, del predicato e delle - Espandere la frase semplice mediante l’aggiunta di elementi di completamento
espansioni - Riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi(temporali, spaziali, logici ecc.)
- Ampliamento del patrimonio lessicale - Ampliare il patrimonio lessicale a partire da testi e contesi d’uso
- Relazione di significato tra le - Usare il dizionario
parole(sinonimia, omonimia, polisemia e - Riconoscere vocaboli entrati nell’uso comune, provenienti da lingue straniere.
altro) - Riconoscere in un testo alcuni tipici connettivi (temporali, spaziali, logici…)
- Punteggiatura come insieme di segni - Utilizzare la punteggiatura in funzione demarcativi ed espressiva
convenzionali che servono a scandire il - Utilizzare consapevolmente i tratti prosodici.
flusso delle parole e della frase in modo da - Individuare corrispondenze/diversità tra la pronuncia dell’italiano regionale e l’italiano standard
riprodurre l’intenzione comunicativa. - Analizzare alcuni processi evolutivi del lessico d’uso
- Pause, intonazione, gestualità come risorse - Riconoscere le differenze linguistiche tra le forme dialettali e non.
del parlato.
- Evoluzione del sistema linguistico nel tempoAREE DEBOLI PROCESSI COGNITIVI ABILITÀ
LESSICO - Sa selezionare sia dal contesto immediato, sia dall’insieme delle informazioni del
testo, il significato pertinente di un vocabolo
- Sa formulare ipotesi sul possibile significato di vocaboli non noti a partire dal
contesto e dalle informazioni date
- Amplia il patrimonio lessicale a partire da testi e contesti d’uso
- Riconosce vocaboli entrati nell’uso comune provenienti da lingue straniere
- Sa utilizzare il lessico specifico relativo alle diverse disciplinare
- Analizza alcuni processi evolutivi del lessico d’uso
- Opera modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione)
- Sa individuare e utilizzare le parti variabili e invariabili del discorso
- Espande la frase semplice mediante l’aggiunta di elementi di completamente
- Coglie la funzione dei segni di interpunzione nella comprensione del significato
del testo
- Individua:
• la funzione dei connettivi
• accordi di tipo morfologico
• la coesione lessicale (pronomi, sinonimi e contrari, ellissi, parafrasi, metafore
…)
• la coerenza dei significati
• la coerenza stilistica
• la coerenza dei tempi
- Utilizza il dizionarioTEMI/ARGOMENTI
Conversazioni collettive
Letture di testi diversi
Tipologie di testo:
- Il racconto d’avventura:
- Il racconto fantasy
- Il racconto di fantascienza
- Il racconto dell’orrore
- Il racconto giallo
- Il racconto storico
- Il racconto di fantascienza
- Il mito
- Il testo poetico
- Il testo informativo
- L’autobiografia: diario
- Il testo espositivo: informativo(argomentativo, descrittivo soggettivo e oggettivo)
- L’articolo di cronaca
Dal testo alla sintesi
Riconoscimento e uso delle seguenti parti del discorso:
- modi finiti dei verbi: indicativo, congiuntivo, condizionale, imperativo
- modi indefiniti: infinito, gerundio, participio
- Verbi transitivi e intransitivi
- forma attiva e passiva
- I verbi impersonali, servili e irregolari
- gli avverbi
- le congiunzioni
- punteggiatura, discorso diretto e indiretto
- aggettivi e pronomi(consolidamento)
- pronomi relativi
- frase complessa (o periodo)
- Le espansioni:il complemento oggetto e i complementi indiretti
❖ l' attributo
❖ l' apposizione
❖ Uso del dizionario per arricchimento lessicale
15Prima fase: UNA STORIA INFINITA
ATTIVITA’ METODOLOGIA SPAZI E TEMPI PRODOTTI VERIFICA
MATERIALI ATTESI
Lettura e successiva conversazione-riflessione sui significati di una canzone
finalizzata all’estrapolazione della tematica del “viaggio” Attività collettiva:
Attività di circle time: elaborazione di una mappa sul viaggio nelle sue diverse Aula di classe I Cartelloni e
conversazione,
connotazioni scoperta e Atrio quadrimestr rielaborazion
Conversazione relativa all’esperienza di classe 5^, come ultima tappa del i personali e
rielaborazione e
viaggio scolastico durato cinque anni: ansie e aspettative Dizionari collettive sul
Lavoro collettivo
Ricerca del significato etimologico del termine “viaggiare” tema e il
Attività di ricerca a
Riflessioni relative alla figura del viaggiatore: chi è, che cosa accomuna i diversi significato
piccoli gruppi
viaggiatori del viaggio.
Attraverso domande stimolo confronto sui diversi scopi (motivazioni) del Attività individuale
viaggiare di verbalizzazione Mappe
Verbalizzazioni delle esperienze di viaggio vissute durante le vacanze
Incontro con il libro : la storia infinita di E. Ende.
16Lettura di parti significative del libro "Una storia infinita" Lettura Aula di classe
Visione del film: confronto con la versione cinematografica” Attività collettiva,
Conversazione mirata ad evidenziare le caratteristiche strutturali del racconto Aula video e
con la guida ed il
fantasy finalizzato al confronti con i generi narrativi presentati negli anni dvd
contributo
precedenti dell’insegnante LIM
Letture dal libro
Lettura ed evidenziazione dei diversi testi d’avventura e delle loro Libro "Una
scolastico
caratteristiche strutturali: reali, fantastici, fantascientifici, fantasy storia infinita"
Attività orale
Confronto collettivo delle diverse esperienze di lettura su racconti noti ai
bambini individuale Libri in
adozione
Brani
d’avventura
Lettura di brani Lettura collettiva e Aula di classe Raccolta Esecuzione
Analisi e comprensione delle letture svolte individuale degli di un
Suddivisione in sequenze significative Testi di
Lavoro collettivo di elaborati compito
Titolazione delle diverse parti avventure
analisi testuale sotto forma complesso:VI
Elaborazione, prima collettiva, poi individuale, del riassunto dei racconti letti, reali,
Lavoro graduale, da di cartellone 1
attraverso l’utilizzo dei titoli e l’individuazione delle parti fondamentali fantastiche,
collettivo ad o di libro
Evidenziazione delle caratteristiche di un riassunto fantasy, Competen-ze
individuale
Elaborazione di un testo di avventura nella dimensione del reale fantascientific valutate
Lezione frontale
he
con il contributo 2, 3, 5 e 8
egli alunni
Produzione
personale
17Attività collettiva guidata
Analisi logica e grammaticale di frasi riprese da testi letti dall’insegnante
Differenziazione del complemento oggetto e complementi indiretti Aula di classe Prove
Attraverso domande-stimolo evidenziazione della funzione e Lavoro graduale, da scritte e
collettivo, a piccoli gruppi, Sussidi didattici
dell’utilizzo dei connettivi logici orali mirate
Dal verbo “viaggiare” ripasso dei modi finiti dei verbi infine individuale Schede operative ad accertare
Analisi grammaticale di verbi inseriti in frase estrapolate dal libro di Problem solving in itinere
Ende Tabelle abilità e
Dal testo all’utilizzo dei modi finiti del verbo Esercitazioni su tabelle e conoscenze
Cartellone murale
schede predisposte
dei verbi
Seconda fase : VIAGGIO ATTRAVERSO ALLA SCOPERTA DI SÈ, ATTRAVERSO IL MITO
ATTIVITA’ METODOLOGIA SPAZI E TEMPI PRODOTTI VERIFICA
MATERIALI ATTESI
In collegamento con storia lettura di testi argomentativi mirata alla Attività collettiva: Aula di classe II quadri
riflessione sulla condizione e sui valori vissuti dall’uomo nell’antica conversazione,
Biblioteca mestre Cartellone
Grecia: desiderio di conoscenza e del superamento di ostacoli, scoperta e
murale relativo
accoglienza e solidarietà per lo straniero rielaborazione Atrio
alla creazione
Confronti con il vissuto odierno
Lavoro collettivo Testi diversi di simboli su
Lettura di miti greci, fra storia e fantasia, con particolare
emozioni e
riferimento a Omero Attività di ricerca a Libro “Re sentimenti
Conversazione collettiva utile a ricercare nei miti, tipologie di piccoli gruppi Odisseo”
viaggio alla scoperta di popoli diversi x riflettere sulle nostre radici, Rappresenta-
attraverso la consapevolezza delle nostre “emozioni” e Attività individuale di Libri in adozione zioni grafico-
“sentimenti” verbalizzazione
pittoriche
Ricerca sui dizionari delle suddette parole
Dal libro “Re Odisseo” lettura di alcuni capitoli finalizzata alla Drammmatizza
descrizione del valore di emozioni e sentimenti vissuti da Ulisse zioni
durante il suo viaggio
Analisi degli elementi del racconto mitologico: personaggi, luoghi,
tempo, simboli, fenomeni naturali
Riproduzione grafico-pittorica del protagonista, dei personaggi
principali e degli ambienti del mito
Drammatizzazione
Letture varie inerenti le emozioni (vedi progetto affettività)
18Scrittura individuale di parole suscitate dalla storia e successiva loro Lettura Aula di classe Schema
lettura
Attività collettiva, con Libro “Re
Discussione sul senso e sulle suggestioni che scaturiscono da alcune
la guida ed il Odisseo”
di esse
contributo
Libera interpretazione grafica delle parole con la tecnica delle Libri in adozione
dell’insegnante
tempere (immagini astratte: uso del colore a fini espressivi)
Riflessioni sull’immagine di sè Attività orale
Attività collettiva per l’individuazione di uno schema utile a
riassumere una piccola parte del libro “Re Odisseo”
Individuazione delle relazioni spazio-temporali e causa-effetto
Dalla lettura collettiva all’individuazione di unità di argomento e
delle informazioni esplicite centrali di ciascune di esse
Elaborazione di uno schema con le unità di argomento e le
informazioni principali
Conversazione utile a ricavare i contenuti impliciti del testo
Dalla lettura di testi introspettivi alla comprensione del senso Lettura collettiva e Aula di classe Raccolta di Esecuzione di un
globale del testo e del messaggio individuale storie compito
Conversazione collettiva utile ad ipotizzare il titolo del brano e ad Libri in adozione
“Viaggiando complesso:
elaborare le parti mancanti in modo logico e coerente Letture dal libro
Testi diversi fra le
Individuazioni di relazioni fra informazioni esplicite presenti in scolastico VI1
emozioni”
sequenze diverse del testo
Lavoro collettivo di Competenze
Comprensione di significati e intenzioni non espressi
analisi testuale valutate
esplicitamente
Individuazione dei legami logici, temporali, spaziali, di significato Lavoro graduale, da 2, 3, 5 e 8
Descrizione di un’emozione e di un sentimento vissuto collettivo ad
Creazione di una storia viaggiando nelle emozioni
individuale
Organizzazione delle frasi attraverso l’uso corretto di Lezione frontale con il
punteggiatura, pronomi contributo degli alunni
Produzione personale
19Ricerca sui dizionari dei significati di vocaboli mirati a riflettere su
parole importate da lingue straniere ed esportate Attività collettiva Aula di classe Prove scritte e
Giochi di parole per l’individuazione di omonimi e sinonimi, parole guidata orali mirate ad
Sussidi didattici
polisemiche dall’insegnante accertare in
Attività individuali utili ad un uso consapevole e corretto dei Schede operative itinere abilità e
Lavoro graduale, da
pronomi personali, indefiniti, interrogativi, esclamativi, relativi conoscenze
Completamento di brani con avverbi e locuzioni avverbiali collettivo, a piccoli Tabelle
Giochi finalizzati allo studio collettivo dei modi indefiniti dei verbi gruppi, infine
individuale
Esercitazioni su tabelle
e schede predisposte
20I MODULO – A SPASSO NEL TEMPO
INCIPIT:“La “valigia”…di Ulisse
Si riprende la metafora del viaggio, introducendo la figura di Ulisse, eroe viaggiatore per eccellenza, (da analizzare nei diversi aspetti delineati nel poema omerico, nel modulo di
IT), per avviare il percorso di ST.
Gli scolari saranno impegnati in una proposta ludica, finalizzata alla scoperta di indizi riconducibili all’ Odissea, contenuti in una valigia di cartone” consistenti in una mappa del
viaggio di Odisseo, una barchetta di carta, un modellino di cavallo, la carta geografica del Mediterraneo, una fotografia dell’Olimpo degli Dei, un piccolo testo in rima del poema
omerico, la scritta Odissea in greco...
Successivamente i bambini divisi in gruppi (quest’ultimi corrispondenti agli oggetti rinvenuti) raccoglieranno dati informativi, fonti iconografiche, materiale diversificato, proprio
partendo dall’indizio svelato, per approfondirne la conoscenza e condividerla con il gruppo classe.
Entrati nel vivo dell’argomento, a valorizzazione dell’impegno assunto, la classe riceverà in dono un libro sull’Odissea, in versione facilitata.
Si procederà con la lettura di un brano, estrapolandolo dal testo, relativo al personaggio di Ulisse e al suo viaggio di ritorno verso Itaca.
Farà seguito un brainstorming finalizzato all’elaborazione delle vicende più salienti del racconto, unitamente alla ricerca, più in dettaglio, su una cartina geo storica, dell’ambiente
“Grecia” e la ricostruzione delle tappe più significative del viaggio dell’eroe greco.
21COMPETENZE DISCIPLINARI
S
STTO
ORRIIA
A
COMPETENZA: 1.TEMATIZZARE UN FATTO/PROCESSO STORICO
CONOSCENZE ABILITA'
- La civiltà greca dalle origini all’età alessandrina - Individua sul planisfero le zone del Mediterraneo e del vicino Oriente
- La civiltà romana dalle origini alla crisi e alla dissoluzione - Individua sulla linea del tempo il periodo compreso tra l’inizio della storia e la fine
dell’Impero dell’Impero Romano
- La nascita della religione cristiana le sue peculiarità e il suo - Scopre gli eventi storici e le caratteristiche geografiche di un territorio che hanno
sviluppo determinato la nascita e l’affermarsi di una civiltà
- Individua gli elementi che hanno determinato il passaggio da una civiltà ad un’altra e le
eventuali interazioni tra le civiltà
COMPETENZA: 2.GESTIRE UN QUADRO DI CIVILTA'
CONOSCENZE ABILITA’
- Le caratteristiche ambientali di una società - Riconosce le caratteristiche del territorio
- Le caratteristiche economiche di una società - Coglie le relazioni tra territorio e attività
- Le caratteristiche sociali di una società - Individua gli elementi che determinano la classificazione e l’organizzazione sociale
- Le caratteristiche politiche di una società - Coglie le caratteristiche che differenziano le civiltà fluviali da quelle marinare
- Le caratteristiche culturali di una società - Rileva gli stili di vita, usi e costumi dei vari popoli
22COMPETENZA : 3.OPERARE CON LE CATEGORIE SPAZIO TEMPORALI
CONOSCENZE ABILITA'
- La linea del tempo e gli elementi che la costituiscono - Individua elementi di contemporaneità tra le diverse civiltà
- Gli eventi di passaggio tra i vari periodi storici - Colloca in successione sulla linea del tempo gli eventi propri delle civiltà
- Determina la durata di un evento sulla linea del tempo
- Conosce e usa in modo appropriato le misure di tempo convenzionali ( millennio-secolo-
epoca ..)
COMPETENZA : 4.OPERARE CON LE FONTI
CONOSCENZE ABILITA'
- Differenziazione tra documenti e testimonianze - Distingue le fonti scritte, visive, orali.
- Fonti storiche - Legge brevi testi peculiari della tradizione culturale delle varie civiltà
- Desume informazioni dall’analisi di fonti di vario tipo
COMPETENZA: 5. RILEVARE I PROFONDI CAMBIAMENTI CHE MODIFICANO LE SOCIETÀ UMANE NEL LORO COMPLESSO
CONOSCENZE ABILITA'
- Nascita delle città - Individua i bisogni che hanno favorito la nascita delle città
- Sviluppo delle attività commerciali - Confronta le caratteristiche degli stili e regole di vita propri di ogni città nelle varie civiltà
- Evoluzione della comunicazione - Riflette sulle cause che hanno determinato la nascita e lo sviluppo delle attività
- Sviluppo tecnologico commerciali
- Conosce le caratteristiche delle diverse scritture e la diffusione dell’alfabeto
- Coglie il rapporto tra bisogni e invenzioni
23COMPETENZA: 6. INTERPRETARE IL FATTO STORICO APPLICANDO MODELLI ESPLICATIVI
CONOSCENZE ABILITA'
- I protagonisti dei grandi cambiamenti - Confronta opinioni diverse
- Documenti che testimoniano i vari modi di vivere nelle civiltà - Motiva alcuni comportamenti del passato
- Conosce e usa termini specifici del linguaggio disciplinare
- Individua le differenze fra narrazioni fantastiche e produzione storica ( racconto – leggenda
– documento – ricostruzione storica – romanzo storico )
-
24TEMI / ARGOMENTI
I Micenei nel II millennio a.C.
Gli Etruschi:
La civiltà greca: - l’economia
- l’economia - la società e la vita quotidiana
- la Polis - la religione
- due modelli di governo: Atene e Sparta
- la religione
- le Olimpiadi La civiltà romana:
- la vita quotidiana: il teatro, la cultura e l’arte - La nascita di Roma e la Monarchia
- l’espansione nel Mediterraneo - la Repubblica
- la società romana, le lotte dei plebei
- le leggi romane
La Magna Grecia: - Roma e il suo esercito
- l’esercito e la flotta - la vita quotidiana
- le guerre persiane - le conquiste in Italia e nel Mediterraneo
- Macedoni e l’unificazione della Grecia - le guerre civili e la crisi della Repubblica
- l’impero di Alessandro Magno - Caio Giulio Cesare
- l’Impero: i commerci e le strade, il Cristianesimo,
la crisi, la divisione dell’Impero, I Germani
Le civiltà italiche:
-le caratteristiche fondamentali dei diversi popoli, con riferimento alle
aree geografiche e allo sviluppo temporale
25Prima fase: A spasso tra le polis…
ATTIVITA’ METODOLOGIA SPAZI E TEMPI PRODOTTI ATTESI VERIFICA
MATERIALI
Feedback sul lavoro svolto in quarta, relativo alle civiltà del Discussioni Aula di classe Tre mesi (fino Rappresentazione Verifiche in itinere,
Mediterraneo, con particolare riferimento ai Micenei collettiva Biblioteca a fine grafico-pittorica con scritte e orali,
Utilizzo di carte geo storiche e linea del tempo e visione di Attività collettiva: Aula di novembre) tecniche miste di alcuni finalizzate all’
immagini di fonti: le civiltà greche conversazione, informatica argomenti trattati accertamento di
Costruzione di una mappa relativa al popolo dei Micenei scoperta e Materiale Realizzazione di abilità e
(quando, dove, economia, scrittura, religione rielaborazione strutturato cartellone murale conoscenze
Lettura dei Miti greci, tra storia e fantasia, con particolare Lavoro di ricerca a (mappe, schede Elaborazione di schemi e
riferimento a Omero, e analisi di alcune parti di un libro a piccoli gruppi riassuntive, sintesi
scelta Lettura individuale immagini) Rappresentazione
Confronto tra le caratteristiche delle Polis: Sparta e Atene – e di gruppo Dvd teatrale
forma di governo, abitudini e usanze dei cittadini (religione, Lettura Testi scolastici e
teatro) dell’insegnante informativi
Riflessione sul valore sociale delle prime Olimpiadi: come Attività collettiva Libri di testo
nascono e come si evolvono nel tempo, fino ai nostri giorni guidata Schede
Conversazione guidata: l’importanza dello sport come dall’insegnante operative
strumento di educazione Problem-solving Tempere,
Sistematizzazione delle informazioni raccolte in un tabellone Elaborazione di pennelli,
murale o linea del tempo schemi e loro spugne,
Utilizzo di carte geostoriche: le guerre persiane, la guerra del attività pennarelli,
Peloponneso e l’espansione nel Mediterraneo Verbalizzazioni matite, pastelli,
Individuazione della figura di un grande re macedone: orali guidate riviste illustrate
Alessandro Magno Ricerca dei
Problem solving: pianificazione e tecnica delle battaglie, la materiali necessari
falange macedone Attività individuali
Organizzazione delle informazioni in mappe concettuali di o a coppie
sintesi Drammatizzazione
Visione e commento critico di dvd tratti da “Quark”, curati
da Piero e Alberto Angela
Utilizzo di strumenti informatici per letture-sviluppo di testi,
per osservazioni e successive riflessioni relative a immagini
e fonti
26Seconda fase: Dai popoli italici alla civiltà romana
ATTIVITA’ METODOLOGIA SPAZI E TEMPI PRODOTTI VERIFICA
MATERIALI ATTESI
Utilizzo di immagini, letture e filmati sulle origini di Lettura individuale, Aula di classe Secondo Cartellone Testi da
Roma collettiva e di gruppo Aula di quadrime- murale con completare
Visione e uso di carte geo storiche e della linea del Lettura dell’insegnante informatica stre riproduzioni con parole-
tempo. Discussioni collettive Biblioteca grafico- chiave
Riflessione sulle due forme di governo: dalla Attività di ricerca a piccoli Aula video pittoriche
Monarchia alla Repubblica gruppi Materiale Mappe, Rielaborazione
Individuazione delle caratteristiche relative alle diverse Elaborazione di mappe strutturato schemi, orale degli
forme di governo Problem solving Dvd sintesi argomenti
Ricostruzione del quadro di civiltà attraverso gli Lavoro individuale: Libr Linea del trattati
indicatori verbalizzazione orale o Schede operative tempo
Ricerca sulla vita quotidiana della città (l’economia, la rielaborazione scritta Testi scolastici e Ricostruzioni di
scrittura, l’educazione, la religione, le domus e le Lettura collettiva di testi informativi mappe e tabelle
insulae, le usanze, i giochi, gli spettacoli, dal teatro al monografici Internet Lettura,
circo) e successiva discussione Video e attività guidate Videocassette comprensione e
Condivisione dei lavori prodotti sulla Lim Schede di rielaborazione
Individuazione delle cause e conseguenze della fine Uso di mappe e di schemi approfondiment di testi storici
dell’Impero Romano logici o
Organizzazione delle informazioni in mappe Attività collettiva: Immagini di
concettuali di sintesi conversazione, scoperta e reperti
rielaborazione archeologici
27INCIPIT
“Dove hai trascorso le tue vacanze?”.”
Con un Brainstorming sulle esperienze vissute durante
le vacanze estive, inizia un viaggio dapprima reale in Italia, con
consecutiva localizzazione e coloritura su carta politica della regione
visitata, e in un secondo tempo immaginario, che condurrà gli alunni
alla scoperta del nostro Paese, anche come tassello del continente
europeo e del sistema mondo.
28G
GEEO
OGGRRA
AFFIIA
A
COMPETENZE DISCIPLINARI
COMPETENZA: 1. ORIENTARSI NELLO SPAZIO
CONOSCENZE ABILITA'
- Carte fisiche, politiche, geografiche, tematiche e relativi simboli - Definisce la posizione di elementi del territorio (quartiere, regione ecc.) utilizzando simboli
codificati convenzionali rispetto a sé ed a altri elementi fissi
- Punti cardinali - Costruisce carte politiche e fisiche inserendo elementi dati
- Scala grafica - Si orienta e si muove nello spazio utilizzando piante e carte stradali
- Strumenti ed elementi di orientamento (bussola, stella polare, - Usa la bussola
rosa dei venti, orizzonte, zenit, nadir, reticolato, coordinate - Individua un punto sulla carta utilizzando coordinate geografiche
geografiche)
- Confini
COMPETENZA: 4. DECODIFICARE E UTILIZZARE RAPPRESENTAZIONI SPAZIALI DI VARIO TIPO
CONOSCENZE ABILITA'
- Diversi tipi di carte, simboli cartografici - Legge carte politiche, fisiche e tematiche, grafici e cartogrammi
- Italia fisica e politica - Calcola distanze su carte utilizzando la scala grafica
- Usa una carta adeguata in base all’utilità
- Completa carte mute introducendo la simbologia convenzionale
- Stabilisce un itinerario utilizzando mezzi di trasporto idonei
29COMPETENZA: 5.INDIVIDUARE RELAZIONI TRA TERRITORIO, RISORSE, INSEDIAMENTI UMANE E ATTIVITA’ ECONOMICHE
CONOSCENZE ABILITA'
- Diversi ambienti: pianura, collina, montagna, mare, fiume, - descrive gli ambienti individuando la relazione tra elementi fisici, fauna, flora e clima
lago, città - individua relazioni tra risorse ambientali e sviluppo delle attività umane
- Risorse dell’ambiente e sfruttamento da parte dell’uomo
- Attività economiche
- Interventi e modifiche sull’ambiente da parte dell’uomo: - individua conseguenze positive e negative dello sfruttamento delle risorse da parte
inquinamento ambientale, protezione dell’ambiente dell’uomo
- Fattori climatici: temperature, umidità, venti, precipitazioni - legge e interpreta grafici relativi alle attività umane per ricavare informazioni
- Regioni italiane - costruisce grafici partendo da dati relative ad attività economiche
- Densità di popolazione - individua differenze climatiche sul territorio italiano confrontando grafici relativi alle
- Reti di comunicazione temperature
- legge grafici relativi alle produzioni agricole, industriali e minerarie per ricavare
informazioni
- utilizza le informazioni raccolte per evidenziare l’interdipendenza tra territorio, clima e
attività umane
- individua, leggendo carte, l’interdipendenza tra territorio, reti di comunicazione, attività
economiche e densità di popolazione
- ricava informazioni da grafici per individuare differenze socio-economiche tra le regioni
COMPETENZA: 6.UTILIZZARE SCHEMI GUIDA PER LO STUDIO DI UN AMBIENTE
CONOSCENZE ABILITA'
- Regioni italiane - Utilizza schemi per il confronto di due o più regioni
- Ambienti - Crea e completa tabelle per il confronto tra regioni e ambienti
- Crea mappe concettuali relative alle conoscenze di un ambiente, una regione ecc.
30TEMI / ARGOMENTI
L’Italia nel mondo e in Europa:
-Il continente europeo
-L’Unione europea
-Lo Stato italiano
-La popolazione italiana
I settori dell’economia
- Primario (produzione agricola)
- Secondario (diversi tipi di industria)
- Terziario (commercio, turismo, …)
L’Italia delle regioni:
-La carta politica dell’Italia
Le regioni d’Italia
31Prima fase: L’Italia…in vacanza
ATTIVITA’ METODOLOGIA SPAZI E MATERIALI TEMPI PREVISTI PRODOTTI ATTESI VERIFICA
Gioco-regione: localizzazione sulla Conversazioni Classe Un mese Cartelloni con gli Test a scelta multipla;
cartina e successiva coloritura collettive elaborati di
Aula di informatica Completamento di un
delle regione di appartenenza del gruppo ed
Problem-solving testo;
luogo delle loro vacanze Aula video individuali
Apprendimento Corrispondenze e relazioni;
Osservazione del paesaggio Fotografie, Mappe
cooperativo
geografico disegnato e concettuali Vero e falso;
riconoscimento degli elementi che Lavori di gruppo Cartoline, riproduzioni
lo caratterizzano (dati antropici e di immagini e paesaggi Rielaborazione dei
naturali…) Attività di ricerca contenuti studiati
Schede e tabelle
Lettura e interpretazione di dati Interrogazioni orali
Carte geografiche di
organizzati nel grafico o nella diverso tipo
tabella
Libro di testo
Individuazione della posizione
dell’Italia nel mondo:emisfero, Tabelle
continente, fascia climatica di Grafici
appartenenza
32Seconda fase: Il giro del mondo in 60 giorni
ATTIVITA’ METODOLOGIA TEMPI
SPAZI E MATERIALI PRODOTTI ATTESI VERIFICA
PREVISTI
Ripresa del lavoro dello scorso anno sugli elementi che Conversazioni collettive Aula di classe Due mesi Cartelloni con gli Test a scelta
costituiscono la superficie terrestre Problem-solving Aula di informatica elaborati di gruppo ed multipla
Osservazione dell’immagine della Terra su planisfero e Apprendimento cooperativo individuali Completamento
riconoscimento di oceani, continenti, meridiani, Attività collettiva guidata Mappamondo Mappe concettuali di un testo
paralleli, fasce climatiche, emisferi. Attività e ricerca a Testi scolastici Cartine tematiche Corrispondenze
Rappresentazioni grafiche della superficie terrestre piccoli gruppi Atlante relative alla densità di e relazioni
La teoria della deriva dei continenti Analisi, confronto e scoperta in Fotografie popolazione, agli Vero e falso
Localizzazione dell’Italia sulla superficie terrestre: piccolo gruppo Cartoline, occupati nei settori Rielaborazione
emisfero e fascia climatica di appartenenza Riflessioni collettive Riproduzioni di produttivi… dei contenuti
Analisi della posizione dell’Italia nel continente europeo Verbalizzazioni dei contenuti immagini e paesaggi Lettura di grafici studiati
Osservazione della carta fisica dell’Europa e appresi con attenzione al lessico Schede e tabelle Interrogazioni
individuazione degli aspetti morfologici più significativi: geografico Carte geografiche di orali
mari, laghi, fiumi, pianure, rilievi, isole e penisole diverso tipo
L’organizzazione politica dell’Europa:cenni storici, Stati, Carta da pacco
confini Tabelle e grafici
l’Europa degli uomini:nascita dell’Unione Europea
Gli Stati membri dell’Unione Europea
I simboli dell’UE:moneta, festa, inno, bandiera
Esame dei vantaggi dell’essere cittadini europei
Conversazione sul premio Nobel per la pace conferito
all’Unione Europea e analisi della motivazione
Interpretazione di grafici per ricavare informazioni e
stabilire relazioni
Lettura e comprensione di testi e carte geografiche per il
reperimento di informazioni utili
Realizzazione di carte tematiche e grafici relativi ad
alcuni degli argomenti affrontati
33Terza fase: Alla scoperta dell’Italia che lavora
TEMPI
ATTIVITA’ METODOLOGIA SPAZI E MATERIALI PRODOTTI ATTESI VERIFICA
PREVISTI
Brainstorming sul significato della parola Conversazioni collettive Aula di classe Un mese Cartelloni con gli Test a scelta multipla
Economia Problem-solving Aula di informatica elaborati di Completamento di un testo
Analisi del rapporto tra popolazione ed Apprendimento gruppo ed Corrispondenze e relazioni
economia cooperativo Testi scolastici individuali Vero e falso
Conversazione su che cosa si basa Attività collettiva Fotografie Mappe Rielaborazione dei
l’economia italiana guidata Cartoline, concettuali contenuti studiati
La popolazione italiana Attività e ricerca a Riproduzioni di Cartine tematiche Interrogazioni orali
Riflessione sulla differenza tra piccoli gruppi immagini e paesaggi relative alla
popolazione attiva e passiva Analisi, confronto e Schede e tabelle densità di
Densità di popolazione scoperta in piccolo Carte geografiche di popolazione, agli
Localizzazione sulla cartina delle regioni gruppo diverso tipo occupati nei
che hanno una alta densità di Riflessioni collettive Carta da pacco settori
popolazione e una bassa densità di Verbalizzazioni dei Tabelle e grafici produttivi…
popolazione e condivisione collettiva dei contenuti appresi con Grafici di vario
motivi attenzione al lessico tipo
Il lavoro in Italia geografico
Il reddito nazionale
Classificazione delle attività economiche
I settori economici: settore primario,
secondario e
terziario
Realizzazione di grafici riguardanti i
diversi settori produttivi
Costruzione di cartine tematiche relative
ai vari settori e riflessione collettiva
34Quarta fase: Su e giù per l’Italia
METODOLOGIA SPAZI E TEMPI PREVISTI PRODOTTI VERIFICA
ATTIVITA’
MATERIALI ATTESI
Recupero delle conoscenze pregresse sulle Attività collettiva Classe II quadrimestre Cartellone con Test a scelta
caratteristiche fisiche dell’Italia individuale o a coppie Libro di testo gli elaborati di multipla;
Lo Stato italiano (nascita, forma di governo, Conversazione, scoperta e Aula di gruppo ed Completamento di
capitale…) rielaborazione informatica individuali un testo;
I simboli dello Stato italiano (moneta, Problem-solving Aula video relativi a varie Corrispondenze e
bandiera, inno) Apprendimento Fotografie, modalità di relazioni;
Il nome Italia cooperativo Cartoline, rappresentazio Vero e falso;
Organizzazione, organi e poteri dello stato Attività di ricerca riproduzioni di ne in pianta Rielaborazione dei
italiano (Parlamento, Governo, Magistratura; Analisi, confronto e immagini e Riproduzione contenuti studiati
Presidente della Repubblica) scoperta in piccolo gruppo paesaggi su carta da Interrogazioni
Divisione amministrativa dell’Italia Verbalizzazioni dei Schede e tabelle lucido delle orali
Le caratteristiche e le competenze degli enti contenuti appresi con Carte geografiche venti regioni
locali: comuni, province, regioni. Dalla lettura attenzione al lessico di diverso tipo italiane
di una carta geografica inizia il viaggio alla geografico Carta da lucido Realizzazione di
scoperta del territorio italiano. Attività di laboratorio diverse carte
Si osservano i confini dello Stato italiano Elaborazione di schemi tematiche
(naturali, con gli altri Stati europei, delle venti Ricerca dei materiali regionali
regioni amministrative) necessari Costruzione di
I due stati indipendenti: San Marino e Città del una carta
Vaticano politica
Realizzazione individuale di una carta politica dell’Italia
dell’Italia
Analisi delle 20 regioni:
• differenziazione e individuazione delle
regioni a statuto speciale e a statuto
ordinario
• suddivisione delle regioni italiane in
settentrionali, centrali, meridionali e
insulari;
• regioni non bagnate dal mare
• estensione territoriale e densità media
35di popolazione
Localizzazione sulla cartina delle regioni
italiane
Riproduzione individuale su carta da lucido
delle regioni italiane
Osservazione del paesaggio geografico
regionale (idrografia, orografia, clima)
Lettura e interpretazione di dati organizzati
nel grafico o nella tabella relativi al paesaggio
e ai settori economici
Compilazione di una carta d’identità relativa
alle varie regioni.
Riproduzione di carte di vario tipo
36COMPETENZE DISCIPLINARI
MATEMATICA
V MODULO
1. PADRONEGGIARE ABILITA’ DI CALCOLO ORALE E SCRITTO
CONOSCENZE ABILITA’
- Numeri naturali - Posiziona i numeri interi e decimali sulla retta numerica
- Numeri decimali - Confronta i numeri interi e decimali secondo la relazione = > <
- Valore posizionale delle cifre - Legge e scrive correttamente i numeri interi e decimali indicando il valore di ogni cifra
- Multipli, divisori e numeri primi - Esegue composizioni e scomposizioni di numeri interi e decimali
- Frazioni - Effettua cambi tra milioni, migliaia, centinaia, decine, unità
- Numeri relativi - Effettua cambi tra decimi, centesimi e millesimi
- Operazioni con numeri naturali e decimali - Individua sulla tavola pitagorica multipli, divisori e numeri primi
- Calcolo mentale - Calcola, in relazione reciproca, multipli e divisori di un numero
- Proprietà delle operazioni - Calcola la frazione di un numero
- Percentuali - Traduce la frazione decimale in numero decimale e viceversa
- Potenze - Individua la frazione di interi e quantità numeriche
- Espressioni - Posiziona i numeri negativi sulla retta numerica
- Esegue addizioni e sottrazioni in colonna con numeri interi e decimali
- Esegue moltiplicazioni con tre cifre al moltiplicatore
- Esegue moltiplicazioni con i numeri decimali
- Esegue divisioni con due cifre al divisore
- Esegue divisioni con numeri decimali al divisore
- Applica le proprietà delle quattro operazioni per eseguire calcoli mentali
- Calcola la percentuale di sconto
- Dato un aerogramma legge la percentuale e ne ricava il numero
- Opera con le potenze
- Risolve espressioni aritmetiche
372. RICONOSCERE, RAPPRESENTARE E RISOLVERE PROBLEMI
CONOSCENZE ABILITA’
- Situazioni problematiche -
Individua in un problema eventuali dati mancanti, sovrabbondanti o contradditori
-
Individua le strategie risolutive
-
Sceglie le rappresentazioni matematiche adeguate a risolvere il problema (operazioni aritmetiche, costruzioni
geometriche, grafici…)
- Espone il procedimento risolutivo seguito e lo confronta con altri
- Risolve problemi con due o più operazioni
- Costruisce, dato un algoritmo risolutivo, il testo di un problema
3. OPERARE CON FIGURE GEOMETRICHE, GRANDEZZE E MISURE
CONOSCENZE ABILITA’
− Figure piane (triangoli, quadrilateri) − Classifica i quadrilateri in base a parallelismo e perpendicolarità dei lati, congruenza di lati e angoli
− Lati, altezza, diagonali, base, angoli, assi di − Classifica i triangoli in base alla congruenza di lati e angoli e in base ai tipi di angolo
simmetria − Individua gli assi di simmetria nei poligoni
− Perimetri e aree − Usa il goniometro per misurare l’ampiezza degli angoli
− Solidi geometrici − Calcola il perimetro dei poligoni
− Sistema metrico decimale − Riconosce l’equiestensione di semplici figure piane
− Lunghezze, pesi, capacità − Calcola l’area di triangoli e quadrilateri
− Strumenti di misurazione − Riconosce gli elementi costitutivi delle figure solide
− Misure di tempo e di valore − Effettua misurazioni di grandezze operando trasformazione da un’unità di misura all’altra
− Piano cartesiano − Sceglie e utilizza correttamente gli strumenti di misura
− Rotazioni e Traslazioni − Riconosce il valore delle monete e opera con esse
− Individua punti sul piano cartesiano
− Costruisce figure sul piano cartesiano
− Opera rotazioni e traslazioni
4 .TILIZZARE SEMPLICI LINGUAGGI LOGICI E PROCEDURE INFORMATICHE
CONOSCENZE ABILITA’
- Diagramma di Venn, ad albero e di Carroll - Classifica in base a due attributi utilizzando diagrammi di Venn, di Carroll, ad albero
- Interviste, questionari, tabelle - Raccoglie dati mediante osservazioni e questionari
- Istogrammi, ideogrammi, aerogrammi, grafici a - Rappresenta i dati con tabelle e grafici
linea spezzata - Rileva in un grafico la moda, la mediana e la media aritmetica
- Frequenza, moda, media, mediana - Rappresenta e legge sul diagramma cartesiano l’andamento di un semplice fenomeno
- Il linguaggio probabilistico - Qualifica eventi certi, possibili o impossibili
- Risolve situazioni problematiche sulla probabilità
38TEMI/ARGOMENTI
Il sistema di numerazione decimale
I numeri naturali e razionali
I grandi numeri: oltre la classe delle migliaia
Le operazioni
Le frazioni
La percentuale
Le potenze
Le espressioni aritmetiche
Multipli, divisori e numeri primi
Le strategie di calcolo mentale
I problemi
Le figure geometriche piane
I solidi
Il perimetro e l’area
Il sistema metrico decimale
La simmetria
Le misure di tempo e di valore
Dati e previsioni
Il pensiero razionale
Grafici e tabelle
39Prima fase: super matematica!
ATTIVITA’ METODOLOGIA SPAZI E TEMPI PRODOTTI ATTESI VERIFICA
MATERIALI
Proposta di giochi matematici legati al tema del “viaggio” Lo strumento ludico Aula di classe Primo Tabelle Verifiche in
Il sistema di numerazione nel suo aspetto “decimale” e “posizionale”. atto a promuovere la Aula computer quadrimestre Elaborati itinere, scritte e
Ripasso e consolidamento delle conoscenze pregresse in merito alle cognizione e la Palestra dell’alunno orali, finalizzate
relazioni tra numeri naturali, al loro valore, ai modi per rappresentarli, alla motivazione Testo Mappe all’accertament
loro scomposizione Giochi matematici scolastico concettuali o di abilità e
Le classi dei numeri dalle unità semplici ai miliardi Osservazione e Quaderni Cartelloni di conoscenze
Criteri per la lettura e la scrittura dei grandi numeri in classi e ordini creazione di situazioni operativi sintesi degli
Esercizi di cambi tra diversi ordini numerici utili Schede, argomenti
Attività per l’acquisizione delle competenze relative ai grandi numeri: I giochi simulati mappe, tabelle presentati e delle
- scomposizione e composizione secondo il valore delle cifre, somma di Il lavoro di gruppo, a Disegni e esperienze
addendi o di prodotti coppie, individuale rappresentazio condivise
- confronto attraverso l’uso dei simboli > < = Il brainstorming ni grafiche Rappresentazioni
- ordinamenti e completamento di sequenze numeriche in ordine Esplicitazione delle Materiale grafiche
crescente e decrescente competenze occasionale e
- individuazione, rispetto a un numero dato, del precedente e del Programmazione di strutturato
successivo interventi di recupero, Carta
- rappresentazione sull’abaco e in tabella consolidamento, millimetrata
Recupero e consolidamento delle conoscenze pregresse e delle potenziamento Carta
competenze acquisite in relazione a riconoscimento, classificazione e Feedback percorso e quadrettata
confronto tra frazioni diverse verifica dei risultati
Esercizi di consolidamento sulla corrispondenza tra numeri decimali e conseguiti Materiale
frazioni decimali Discussioni collettive cartaceo
Lettura e scrittura di numeri decimali; distinzione tra parte intera e Esercitazioni su tabelle Carta da lucido
decimale; classificazione delle cifre in base al loro valore e schede predisposte Cartoncini
Calcolo della frazione di una quantità Il “problema” come colorati
Dalla frazione alla quantità corrispondente fondamento della Software
Le divisioni con due cifre al divisore motivazione alla didattici
Esercizi per lo sviluppo delle abilità di calcolo delle quattro operazioni, con ricerca Riga, squadra,
numeri interi e decimali, dei relativi algoritmi di calcolo e delle prove Problem solving e goniometro
Uso delle proprietà delle quattro operazioni in modo conveniente Apprendimento
Esecuzione di moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000 con i numeri cooperativo
decimali
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