DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Classe V sez. B Anno Scolastico 2018/2019 - Liceo Classico Carducci
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Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia
LI CE O C LA SS IC O S TA T ALE “ G IO S UÉ CAR D UC CI ”
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______________________________________________________________________________________________________________
Prot. 2485/A19 del 15/5/2019
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe V sez. B
Anno Scolastico 2018/2019Presentazione della scuola e del percorso di studi
L’istituto del Liceo Classico, proprio in virtù della sua tradizione ha potuto, e ancora di più oggi può e
deve, riprogettare la propria missione e il proprio ruolo, con un modello educativo e formativo che
gli permetta di essere una scuola di avanguardia. Insegnare codici millenari deve servire a saper
decifrare i segni di una società multietnica, globalizzata, digitalizzata e complessa, sospesa tra
incognite e opportunità.
In questa direzione, negli ultimi anni, il Liceo Carducci ha saputo rinnovare la sua tradizione di serietà
e rigore, riuscendo ad attivare un percorso nel quale spinte, direzioni e contributi sono stati
convogliati in una serie di proposte intelligenti e innovative. Portare il teatro e la musica tra i banchi,
ad esempio, non è stata solo una operazione di ispessimento culturale, ma la riprova che il percorso
di studi può e deve essere un percorso di costruzione della persona attraverso l’apprendimento. Si
tratta di un beneficio reciproco, che la scuola deve cercare e trasmettere nella sua organizzazione a
partire dal singolo docente: sempre più il percorso di apprendimento è accompagnato da un rapporto
costruttivo e di fiducia reciproca tra docenti e studenti.
Vogliamo trasmettere la consapevolezza che non si studia solo per le valutazioni finali, in attesa di
una misurazione, sia pure la più millimetrica, precisa e oggettivata, ma per acquisire conoscenze e
competenze da potenziare e utilizzare nel corso della vita.
Profilo in uscita
Quadro orario discipline
Disciplina I liceo II liceo III liceo IV Liceo V Liceo
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 5 5 4 4 4
Lingua e cultura greca 4 4 3 3 3
Storia e Geografia 3 3 — — —
Storia — — 3 3 3
Filosofia — — 3 3 3
Lingua e cultura straniera - Inglese 3 3 3 3 3
Matematica 3 3 2 2 2
con informatica al I biennio
Fisica — — 2 2 2
Scienze naturali 2 2 2 2 2
Storia dell’arte — — 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
IRC/ora alternativa 1 1 1 1 1
TOTALE 27 27 31 31 31
Quadro delle competenze in uscita
Gli studenti, in uscita dal Liceo Classico, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
- avere raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi
diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche
attraverso lo studio diretto di opere, di autori e di documenti significativi, ed essere in grado di
riconoscere il valore del passato come strumento irrinunciabile per una comprensione critica del
presente e del futuro;
2- avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione, la traduzione
e l’interpretazione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche
(morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e
retorica, anche al fine di raggiungere una piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo
sviluppo storico;
- avere maturato, sia nella pratica della traduzione sia nello studio della filosofia e delle discipline
scientifiche, la capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie
di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate;
- sapere riflettere criticamente e comunicare con efficacia sulle forme del sapere e sulle reciproche
relazioni e sapere collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica.
- sviluppare comportamenti efficaci legati all’educazione alimentare, alla salute, all’affettività,
all’ambiente e alla legalità.
- saper leggere e orientarsi nella propria corporeità e motricità per affrontare le proprie esperienze
di vita.
Alla luce della normativa scolastica, raccogliendo dalla programmazione dei Dipartimenti e dei
Consigli di Classe gli elementi comuni più significativi, lo studente del Liceo Carducci, al termine della
sua esperienza scolastica, dovrà dunque avere sviluppato la capacità di:
- comunicare, per cui possa intervenire in ogni situazione comunicativa in modo adeguato, cioè con
attenzione a destinatario e contesto, con aderenza all’argomento, motivando le proprie opinioni;
- decodificare i testi espressi nei linguaggi e negli ambiti del sapere a lui noti;
- usare in modo appropriato ed efficace i codici appresi;
- strutturare il discorso orale e scritto in modo chiaro, corretto e coerente, rispettando l’argomento
e usando un lessico specifico appropriato;
- storicizzare, per cui sia in grado di contestualizzare personaggi, fatti e fenomeni culturali, sociali e
politici, collocandoli correttamente nel tempo/spazio;
- individuare e descrivere genesi, dinamiche e sviluppi di un processo culturale;
- ricercare cause e conseguenze di fatti e fenomeni;
- cogliere gli elementi di continuità e di novità in contesti e realtà diversi;
- riconoscere nella cultura del presente i segni della cultura del passato;
- individuare, motivandole culturalmente, le linee di tendenza della società attuale;
- seguire un metodo di lavoro, cioè la capacità di fare ricerca sia individuale sia con altri.
Lo studente in uscita saprà quindi: porsi problemi e individuare gli aspetti problematici di una realtà;
raccogliere dati; formulare ipotesi motivate; leggere e selezionare i dati secondo criteri funzionali alla
ricerca; giungere a tesi coerenti; rispettare le procedure tipiche di ogni fase di lavoro; utilizzare
proficuamente e consapevolmente il tempo e le risorse a disposizione. E infine, il suo bagaglio
culturale sarà adeguato al proprio curriculum di studi, fondato sullo statuto epistemologico delle
discipline e aggiornato in ogni ambito disciplinare; aperto a temi e problemi di attualità e a discipline
non curricolari; improntato a una dimensione europea cosmopolita.
3Competenze per la formazione, per la comunicazione e la produzione culturale, per la convivenza civile
OBIETTIVI TRASVERSALI OBIETTIVI DI AREA MODALITA’ DI VALUTAZIONE
AREA COGNITIVA
(D.M. 22 agosto 2007, all. 2) (D.M. 9, 27 gennaio 2010)
- Imparare ad imparare Asse dei linguaggi - Prove per competenze
- Padroneggiare la lingua italiana e in particolare la scrittura e
l’esposizione orale secondo i diversi contesti e scopi comunicativi.
- Progettare - Saper leggere, comprendere, analizzare e interpretare, anche - Partecipazione al dialogo educativo
mediante il lavoro di traduzione, testi di diverso genere e autore
cogliendone implicazioni e sfumature, in rapporto alla tipologia e al
- Comunicare contesto storico e culturale. - Frequenza
- Completare la conoscenza dei sistemi linguistici latino e greco, quali
strumenti indispensabili per accedere alla cultura e alla civiltà classica.
- Collaborare e partecipare - Acquisire, in una lingua moderna, strutture, modalità e competenze - Costanza nell’impegno
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune
Europeo di Riferimento.
- Agire in modo autonomo e responsabile - Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e delle tradizioni - Progresso rispetto al livello di partenza
letterarie - classica, italiana ed europea - attraverso lo studio delle
opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significative e
- Risolvere problemi acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e
culture.
Asse matematico-fisico
- Individuare collegamenti e relazioni - Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo algebrico e
infinitesimale, rappresentandole anche sotto forma grafica.
- Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando
- Acquisire ed interpretare l’informazione invarianti e relazioni.
- Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti
sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando
consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da
applicazioni specifiche di tipo informatico.
- Osservare e identificare fenomeni i fenomeni fisici.
4- Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove
l’esperimento è inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni
naturali, analisi critica dei dati, costruzione e validazione di modelli.
- Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.
Asse scientifico-tecnologico
- Comprendere la dinamicità storica ed evolutiva delle Scienze.
- Cogliere le interazioni tra la chimica, le biotecnologie e le altre attività
antropiche, acquisendo la consapevolezza delle ricadute dei fenomeni
chimico-biologici sulla vita quotidiana.
- Possedere conoscenze di base relative al funzionamento del corpo e
metodologie di sviluppo delle capacità condizionali e coordinative.
Asse storico-sociale
- Studiare le discipline in una prospettiva storica e critica.
- Praticare i metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari.
- Leggere, analizzare, interpretare testi filosofici, storici, saggistici e
iconografici.
- Praticare l’esercizio dell’argomentazione e del confronto.
- Curare una modalità espositiva scritta e orale corretta, pertinente,
efficace e personale.
- Usare gli strumenti multimediali a supporto dello studio e della
ricerca.
- Saper collegare la coscienza individuale a quella collettiva intesaquale
autentico senso di cittadinanza agita e condivisa.
5Presentazione della classe e suo percorso
CONTINUITÀ DEL CONSIGLIO DI CLASSE
a.s. 2016/2017 a.s. 2017/2018 a.s. 2018/2019
Lingua e letteratura MASSIMO EMANUELA EMANUELA
Italiana MONTUSCHI ANTOZZI ANTOZZI
Lingua e cultura CATIA MARIA CATIA MARIA CATIA MARIA
Latina GUSMINI GUSMINI GUSMINI
Lingua e cultura CATIA MARIA CATIA MARIA CATIA MARIA
Greca GUSMINI GUSMINI GUSMINI
Storia e Filosofia MARIA LUISA MARIA LUISA MARIA LUISA
HUGNOT HUGNOT HUGNOT
Matematica GABRIELLA MARIA GABRIELLA MARIA GABRIELLA MARIA
TORREGROSSA TORREGROSSA TORREGROSSA
Fisica GABRIELLA MARIA GABRIELLA MARIA GABRIELLA MARIA
TORREGROSSA TORREGROSSA TORREGROSSA
Scienze naturali RACHELE RACHELE RACHELE
STELLA STELLA STELLA
Lingua e cultura straniera DANIELE DANIELE DANIELE
Inglese SEMENZATO SEMENZATO SEMENZATO
Storia dell’Arte TOBIA TOBIA TOBIA
PATETTA PATETTA PATETTA
Scienze motorie e sportive CHIARA LUCIO SIMONE
ZAGO FIAMMETTA ACERBI
I.R.C. ORAZIO ORAZIO ORAZIO
ANTONIAZZI ANTONIAZZI ANTONIAZZI
Obiettivi di competenza trasversali raggiunti
La classe 5^ B è composta da 26 studenti, tutti provenienti dalla precedente classe quarta, con
l’eccezione di uno studente, inserito quest’anno.
Nell’arco del triennio gli studenti hanno compiuto un positivo percorso di crescita personale e
culturale e quasi tutti hanno pienamente raggiunto gli obiettivi di imparare a imparare, acquisire ed
interpretare l’informazione, comunicare, individuare collegamenti e relazioni, risolvere problemi,
ognuno in grado proporzionale all’impegno ed alle predisposizioni personali.
La partecipazione attiva e costruttiva a diverse attività curricolari e extracurricolari ha permesso
loro di mettersi alla prova, dimostrando in più occasioni di saper collaborare e partecipare ed agire
in modo autonomo e responsabile.
Si segnala che dal mese di marzo, a seguito di malattia della docente titolare, dopo un intervallo
senza sostituzioni, si sono avvicendati sulla cattedra tre supplenti, e ciò ha condizionato lo
svolgimento dei programmi di Matematica e Fisica e l’approfondimento degli argomenti.
6Metodologia didattica adottata
Si rimanda a quanto indicato nei Percorsi disciplinari alla voce Metodi e strumenti
Tipologia di recupero adottata
Il Collegio Docenti ha deliberato di sospendere le lezioni nel mese di gennaio; in questa settimana
sono stati attivati corsi di recupero o di approfondimento, in alcuni casi organizzati per materia e
per livello di rendimento. Non sono stati organizzati i Corsi di recupero IDEI per le classi quinte per
le quali sono state effettuate attività di approfondimento. Per gli studenti che avevano riportato
insufficienze in Latino/Greco nel primo trimestre sono stati attivati sportelli per la traduzione. E’
stato attivato lo sportello per Matematica. I singoli docenti, da parte loro, sono intervenuti con
forme differenziate di recupero e di sostegno, in itinere o autonomo-guidato.
Certificazioni linguistiche
Nel corso dell’a.s. 2017—2018 la classe ha preso parte a uno stage linguistico di dieci giorni a
Ramsgate (UK), presso la Churchill House School of English, al termine del quale agli studenti è stato
consegnato un attestato di competenza linguistica. Dodici studenti hanno conseguito un attestato
di livello B1 e cinque studenti di livello B2.
Uno studente ha conseguito la certificazione linguistica IELTS (C1).
7Valutazione
La valutazione è un aspetto fondamentale del processo di apprendimento/insegnamento di cui
condivide i caratteri di dinamicità e di complessità. Perché si possa realizzare pienamente la sua
valenza formativa, è opportuno che tutti gli atti del processo valutativo avvengano in un clima di
serenità e fiducia, in cui non si abbia paura di sbagliare e di rischiare.
La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari, svolgendo funzione diagnostica
(individuare carenze e potenzialità), formativa, (aiutare a colmare le carenze ed esprimere le
potenzialità), proattiva (stimolare atteggiamenti positivi nei confronti dell’apprendimento) e
certificativa (rispetto ai livelli di profitto e al quadro europeo)
- La valutazione pertanto deve consentire la raccolta sistematica di informazioni allo scopo di
calibrare il processo educativo;
- la valutazione, attraverso criteri di misurazione chiari e condivisi, verifica in modo costante il
raggiungimento degli obiettivi didattici e formativi;
- la valutazione mira a rendere sempre più consapevole lo studente del proprio percorso di crescita.
Valutazione del comportamento
La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza; ha lo
scopo di sostenere lo studente nel processo di crescita e di maturazione, promuoverne l’impegno, il
senso di responsabilità, l’attitudine a una socialità serena e collaborativa. Pertanto la
considerazione del comportamento è premessa significativa rispetto a tutti gli altri aspetti legati alla
valutazione.
Oggetto della valutazione sono:
1) rispetto dello Statuto degli Studenti e delle Studentesse, del Patto educativo di Corresponsabilità
e del Regolamento d’Istituto (valori fondanti la convivenza civile);
2) frequenza e puntualità nell’adempimento degli impegni scolastici;
3) impegno e partecipazione alle lezioni;
4) partecipazione costruttiva ai progetti e alle attività della scuola.
GRIGLIA PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
5 Gravi provvedimenti disciplinari e/o di ripetute ammonizioni per gravi infrazioni al
regolamento, atti di vandalismo, intolleranza, e più in generale mancanza di rispetto nei
confronti di persone o ambienti.
6 Presenza di uno o più provvedimenti disciplinari del Consiglio di Classe conseguenti a
comportamento scorretto (art.7 commi 2-3 DPR 122/09).
7 Comportamento non aderente alle norme di convivenza e al regolamento, presenza di
note e annotazioni disciplinari e partecipazione al dialogo educativo poco attiva o poco
controllata.
8 Impegno e frequenza non sempre regolari; sostanziale rispetto delle norme di convivenza
e del regolamento di Istituto; partecipazione al dialogo educativo generalmente attiva e
consapevole.
9 Comportamento sempre rispettoso nella forma e nella sostanza delle regole di
convivenza e del regolamento di Istituto; manifesto senso di responsabilità e disponibilità
nel dialogo educativo.
10 Responsabilità e consapevolezza rispetto al proprio processo di crescita e formazione a
livello individuale e relazionale. Partecipazione propositiva ed efficace al dialogo
educativo e alla vita della scuola.
8Griglia di valutazione I prova scritta
Cognome e nome: __________________________________ classe V sez. _______
INDICAZIONI GENERALI (max 60 pt)
1. IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E ORGANIZZAZIONE DEL TESTO;
COESIONE E COERENZA TESTUALE
Gravi e/o diffuse incoerenze interne rendono l'elaborato non organico 0-10
L’elaborato mostra una struttura debole, con qualche incoerenza 11-14
L’elaborato ha una struttura coerente, nonostante qualche passaggio non
15
del tutto lineare
L’elaborato mostra consequenzialità e coerenza adeguate 16-20
L’elaborato è coerente e coeso; la struttura testuale è ben articolata 21-25
2. RICCHEZZA E PADRONANZA LESSICALE; CORRETTEZZA GRAMMATICALE
(ORTOGRAFIA, MORFOLOGIA, SINTASSI E PUNTEGGIATURA)
Imprecisioni nel lessico ed errori grammaticali diffusi, che rendono
l'elaborato confuso e/o non adeguato; presenza di errori ortografici 1-8
significativi
Approssimazione del lessico e/o qualche errore grammaticale e
nell’ortografia, che rendono l'elaborato non adeguato alle esigenze 9-11
comunicative
Qualche imprecisione lessicale e/o grammaticale, ma l'elaborato è
12
sostanzialmente chiaro e corretto
Utilizzo di un lessico proprio; sintassi scorrevole; qualche lieve inesattezza
13-16
grammaticale non inficia la chiarezza complessiva dell’elaborato
Utilizzo di un lessico preciso e adeguato all'argomento; sintassi fluida; uso
17-20
consapevole delle norme grammaticali e del mezzo espressivo
3. AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI CULTURALI;
ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E DI VALUTAZIONI PERSONALI
Conoscenze e riferimenti culturali approssimativi e/o superficiali; nessuna
1-6
rielaborazione personale
Conoscenze e riferimenti culturali superficiali, scarsi riferimenti culturali;
7-8
faticosa rielaborazione personale
Conoscenze e riferimenti culturali pertinenti, ma essenziali;
9
rielaborazione critica presente, ma semplice
Conoscenze e riferimenti culturali adeguati; rielaborazione convincente 10-12
Conoscenze e riferimenti culturali ampi e/o personali; rielaborazione
13-15
significativa e originale
Punteggio parziale /60
9Tipologia A
INDICAZIONI SPECIFICHE (max 40 pt.)
1. RISPETTO DEI VINCOLI POSTI NELLA CONSEGNA
Mancato rispetto dei vincoli; sono state omesse parti significative 1-4
Rispetto minimo dei vincoli; sono state omesse alcune parti significative 5
Nel complesso rispetto dei vincoli 6
Adeguato rispetto dei vincoli 7-8
Rispetto di tutti i vincoli 9-10
2. CAPACITÀ DI COMPRENDERE IL TESTO NEL SUO SENSO COMPLESSIVO
E NEI SUOI SNODI TEMATICI E STILISTICI
Sostanziale incomprensione del testo; diffusi e/o gravi fraintendimenti 1-4
Comprensione parziale del testo; qualche fraintendimento non grave 5
Comprensione del testo nei suoi contenuti e aspetti stilistici generali 6
Comprensione adeguata dei contenuti e dello stile del testo 7-8
Comprensione fine ed esatta sia dei contenuti, sia dello stile del testo 9-10
3. PUNTUALITÀ NELL'ANALISI LESSICALE, SINTATTICA, STILISTICA E RETORICA
Analisi molto approssimativa e/o gravemente lacunosa 1-4
Analisi approssimativa e/o lacunosa 5
Analisi completa, anche se un po’ generica 6
Analisi completa e precisa 7-8
Analisi completa, puntuale e approfondita 9-10
4. INTERPRETAZIONE CORRETTA E ARTICOLATA DEL TESTO
Interpretazione approssimativa e superficiale e/o non corretta 1-4
Interpretazione talora approssimativa e superficiale e/o non corretta 5
Interpretazione nel complesso corretta, anche se parziale 6
Interpretazione adeguata e corretta 7-8
Interpretazione precisa e dotata di ampiezza 9-10
Punteggio Parziale /40
10Tipologia B
INDICAZIONI SPECIFICHE (max. 40 punti)
1. INDIVIDUAZIONE CORRETTA DI TESI E ARGOMENTAZIONI
PRESENTI NEL TESTO PROPOSTO
Tesi e argomentazioni non sono state individuate 1-6
Tesi e argomentazioni sono state individuate solo in parte 7-8
Tesi e argomentazioni sono state individuate nelle linee generali 9
Tesi e argomentazioni sono adeguatamente individuate 10-12
Tesi e argomentazioni sono individuate con esattezza e completezza 13-15
2. CAPACITÀ DI SOSTENERE CON COERENZA UN PERCORSO RAGIONATIVO
ADOPERANDO CONNETTIVI PERTINENTI
Percorso alquanto sconnesso e incoerente 1-6
Percorso sostenuto con incertezza 7-8
Percorso coerente nei passaggi essenziali 9
Percorso coerente e correttamente articolato 10-12
Percorso pienamente coerente e ben articolato 13-15
3. CORRETTEZZA E CONGRUENZA DEI RIFERIMENTI CULTURALI
UTILIZZATI PER SOSTENERE L'ARGOMENTAZIONE
Riferimenti culturali inferiori alle conoscenze scolastiche e non sempre 1-3
corretti
Riferimenti culturali superficiali e non sempre corretti 4-5
Riferimenti culturali essenziali, ma corretti 6
Riferimenti culturali del tutto corretti, ma non particolarmente originali 7-8
Riferimenti culturali del tutto corretti, ampi e originali 9-10
Punteggio Parziale /40
11Tipologia C
INDICAZIONI SPECIFICHE (max. 40 punti)
1. PERTINENZA DEL TESTO RISPETTO ALLA TRACCIA E COERENZA NELLA FORMULAZIONE
DEL TITOLO E DELL'EVENTUALE PARAGRAFAZIONE
Nessuna pertinenza; titolo e paragrafazioni assenti e/o incoerenti 1-6
Scarsa pertinenza; titolo poco congruente e/o paragrafazione incerta 7-8
Pertinenza complessivamente adeguata; titolo e/o paragrafazione 9
complessivamente coerenti
Pertinenza adeguata; titolo e paragrafazione adeguati e coerenti 10-12
Pertinenza piena; titolo efficace, paragrafazione chiara e coerente 13-15
2. SVILUPPO ORDINATO E LINEARE DELL’ESPOSIZIONE
Svolgimento confuso e impreciso, con scarsa consequenzialità 1-3
Svolgimento non sempre ordinato e lineare; la consequenzialità è incerta 4-5
Svolgimento semplice e lineare, nel complesso adeguato per 6
consequenzialità
Svolgimento lineare, preciso e consequenziale 7-8
Svolgimento lineare e consequenziale, ma anche sciolto e ben articolato 9-10
3. CORRETTEZZA E ARTICOLAZIONE DELLE CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI CULTURALI
Riferimenti culturali inferiori alle conoscenze scolastiche e non sempre 1-6
corretti
Riferimenti culturali superficiali e non sempre corretti 7-8
Riferimenti culturali essenziali, ma corretti 9
Riferimenti culturali del tutto corretti, ma non particolarmente originali 10-12
Riferimenti culturali del tutto corretti, ampi e originali 13-15
Punteggio Parziale /40
12Griglia di valutazione II prova scritta
Cognome e nome:__________________________________________ Classe V ______
COMPRENSIONE DEL SIGNIFICATO GLOBALE E PUNTUALE DEL TESTO
1 Il significato del testo non risulta compreso né globalmente né nei suoi singoli
passaggi
2 Il significato del testo non è stato compreso, ad eccezione di qualche limitato
passaggio
3 La comprensione del significato del testo risulta frammentaria e/o incerta a seconda
delle parti del testo
4 Il significato del testo è stato generalmente compreso, pur in presenza di alcuni
fraintendimenti
5 Il significato globale e puntuale del testo è stato generalmente e accettabilmente
compreso
6 Il significato globale e puntuale del testo è stato pienamente compreso
INDIVIDUAZIONE DELLE STRUTTURE MORFO-SINTATTICHE DEL TESTO
1 Mancata individuazione della maggior parte delle strutture morfosintattiche
2 Individuazione delle strutture morfosintattiche essenziali del testo
3 Individuazione della maggior parte delle strutture morfosintattiche
4 Corretta e precisa individuazione delle strutture morfosintattiche
COMPRENSIONE DEL LESSICO SPECIFICO
1 Lessico specifico non compreso o assai scarsamente compreso
2 Comprensione del lessico specifico limitata, ma nel complesso accettabile
3 Piena comprensione del lessico specifico presente nel testo
RICODIFICAZIONE E RESA NELLA LINGUA D’ARRIVO
1 Ricodificazione e resa molto incerte con presenza di errori diffusi
2 Ricodificazione e resa con qualche incertezza, ma nel complesso corrette
3 Ricodificazione e resa appropriate e coerenti
PERTINENZA DELLE RISPOSTE ALLE DOMANDE IN APPARATO
1 Mancata o solo parziale risposta alle domande, o risposta in più punti scorretta nei
contenuti
2 Risposta sostanzialmente completa e corretta alle domande, pur con qualche
imprecisione o semplificazione nei contenuti
3 Risposta completa e corretta nei contenuti
4 Risposta completa, corretta e approfondita alle domande, che rivela consapevolezza
nell’approccio al testo
Totale _____/20
13Tipologie e numero di prove in preparazione all’esame
Sono state effettuate le due simulazioni di Prima prova e le due simulazioni di Seconda prova
predisposte dal Ministero.
Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento
A partire dall’a.s. 2016-2017, in ottemperanza a quanto stabilito dalla L. 107/2015, gli studenti della
classe hanno partecipato a percorsi di Alternanza Scuola Lavoro, approvati dal Consiglio di Classe e
coordinati dal tutor della classe, prof.ssa Maria Luisa Hugnot.
Le esperienze maturate dagli studenti, in linea con il Percorso formativo di alternanza scuola lavoro
inserito nel Ptof, sono state molteplici e variegate e hanno consentito loro di confrontarsi con contesti
diversi da quello scolastico, di agire al loro interno e al tempo stesso di verificare e divenire più
consapevoli delle competenze già acquisite nelle lezioni curricolari.
Nella scelta dei percorsi ci si è focalizzati il più possibile su quelli che offrissero una “analogia” con le
discipline del curricolo e che avessero funzione orientante per la futura scelta universitaria.
La valutazione di queste esperienze è stata effettuata già dal terzo anno, riconoscendola all’interno
delle materie curriculari. È stata infatti valutata almeno una esperienza significativa, attraverso una
esposizione che si avvalesse anche di strumenti multimediali. I criteri per la valutazione in voti
decimali di tali presentazioni sono stati approvati in sede di Collegio Docenti.
I tirocini hanno avuto luogo presso aziende, studi professionali, associazioni, università e centri di
ricerca, tutti ambiti in cui gli studenti hanno potuto approfondire le proprie competenze riguardo alla
didattica in laboratorio, all’abilità di lavorare per progetti e in team, alla capacità di analisi e di
soluzione dei problemi, di orientarsi nell’individuazione e nella gestione di processi in contesti
organizzati di diversa complessità e di saper utilizzare modelli e linguaggi specifici.
Inoltre, come previsto nel Ptof, la classe nel febbraio 2018 ha infatti partecipato ad uno stage
linguistico di dieci giorni a Ramsgate in Inghilterra, focalizzato sulla lingua e le situazioni proprie dei
contesti lavorativi.
A livello di istituto, è stata ipotizzata la seguente distribuzione delle 200 ore previste nei tre anni,
personalizzandola poi in base alle offerte ricevute e agli interessi espressi da ogni singolo studente:
Classe Ore previste comprendenti
III 80 12 di corso sulla sicurezza
IV 100 30 di corso specialistico di lingua in Gran Bretagna
V 20 Soprattutto partecipazione ad attività di orientamento
alla scelta universitaria
Relazione generale sulle attività svolte dagli studenti della classe ed esperienze significative
La classe, che nel biennio e al terzo anno aveva compiuto il Percorso di Arricchimento formativo
dedicato al Teatro, ha effettuato al terzo anno, nella quasi totalità, stage di ASL inerenti a tale
ambito, in particolare presso il Teatro Elfo Puccini e al Festival teatrale promosso dalla Fondazione
Palazzo Litta per le Arti. Sempre al terzo anno, un gruppo di studenti ha partecipato ad uno stage
14organizzato dall’Italian Diplomatic Academy a New York, presso l’ONU. Gli studenti hanno poi
indirizzato le loro scelte verso stage che permettessero loro di orientarsi nella scelta del futuro
percorso di studio e della professione; stage presso Università, Studi di professionisti, Musei, Istituti
scolastici, Enti no profit ed altro. Una studentessa ha frequentato il quarto anno all’estero e tale
periodo le è stato riconosciuto anche come attività di ASL. Pressoché tutti gli studenti hanno
superato ampiamente le 100 ore di stage e la maggior parte di loro ne hanno totalizzato 200 o più.
Le valutazioni da parte dei tutor aziendali sono sempre state molto positive.
In allegato:
- Riepilogo delle singole esperienze di ogni studente, riportate nelle schede individuali raccolte in un
documento separato
- Griglia di valutazione al rientro da esperienze di ASL.
Quadro delle competenze e degli obiettivi essenziali per il profilo di
cittadino attivo e responsabile
L’Educazione alla Cittadinanza attiva è uno degli aspetti principali della formazione integrale del
cittadino. La scuola ha in tale contesto un ruolo fondamentale e deve mirare a far acquisire agli alunni
atteggiamenti sociali positivi, comportamenti legali e, soprattutto, di attiva partecipazione, di
autonomia di giudizio e di esercizio di spirito critico, strumenti mentali indispensabili per saper
discriminare le varie forme di comportamento ed arginare i fenomeni negativi. L’obiettivo è educare
cittadini che siano capaci di giocare il proprio ruolo nell'assunzione di scelte e nell'organizzazione
democratica e civile della società.
Attualmente le finalità dell’Educazione alla cittadinanza attiva vengono perseguite attraverso vari
progetti quali Educazione alla Salute/Benessere, Educazione alla legalità, Educazione finanziaria che
prevedono attività articolate per ogni anno di corso.
Competenze civiche: area della costruzione del sé e dell’identità personale.
Per es., partecipazione alla società tramite azioni quali il volontariato, partecipazione alla governance
della scuola.
Obiettivi
- Sviluppare il senso dell’identità personale, essere consapevole dei propri bisogni, saperli controllare
ed esprimere in modo adeguato
- Sviluppare atteggiamenti responsabili e consapevoli
- Acquisire il concetto di cittadinanza in rapporto alla Nazione, all’Europa, al Mondo
- Conoscere l’ordinamento dello Stato
- Conoscere i principali fondamenti della Costituzione
- Conoscere alcuni articoli della Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo
Competenze sociali, interculturali e di comunicazione: valorizzare le diversità e sapere creare
integrazione; vivere e lavorare insieme agli altri, risolvere i conflitti; ascolto, comprensione e
discussione.
15Obiettivi:
- Incentivare forme di collaborazione, cooperazione e di solidarietà nella scuola e nella comunità
- Favorire forme di partecipazione attiva alla cittadinanza
- Consolidare la consapevolezza dei diritti-doveri propri e degli altri
- Rispettare le differenze ed essere consapevoli della ricchezza che la diversità favorisce
- Rispettare le regole comuni per esercitare la democrazia
- Utilizzare le nuove tecnologie educative per favorire nuovi percorsi di ricerca
- Analizzare e comprendere la realtà circostante con spirito critico e capacità di giudizio
- Identificare e avvalersi in modo corretto e costruttivo dei servizi presenti sul territorio
- Attivare comportamenti adeguati nei confronti dell’ambiente e proporre soluzioni per risolvere
problemi ambientali
Nuclei tematici
Cittadinanza, Costituzione, Legalità, Diritti, Principio di responsabilità, Lavoro, Solidarietà.
Percorsi di approfondimento e pluridisciplinari
La Costituzione della Repubblica italiana
Progetto “Il filosofo in classe: Cittadinanza e atti sociali. L’agire in rappresentanza di altri” lezione
del Dott. Marco Di Feo (Università Vita e Salute San Raffaele). A partire da una lettura del tema
della rappresentanza – questione chiave della democrazia – con il metodo della Fenomenologia,
il percorso si articola inquadrando sul piano storico le istituzioni in cui si agisce in rappresentanza
di altri a norma della Costituzione della Repubblica italiana.
Educazione finanziaria
Progetto “Finanza: una storia da raccontare: …” – La crisi finanziaria del 2007/2009.
Le crisi economiche tra ‘800 e ‘900, nel quadro della seconda Rivoluzione industriale
Linee di sviluppo dell’economia mondiale nel secondo dopoguerra
La crisi finanziaria del 2007/2009: mutui subprime e ingegneria finanziaria
Nozioni base di finanza e criteri per investire in modo responsabile.
I temi affrontati nel progetto sono stati trattati facendo ampio uso di strumenti multimediali (video e siti
internet, in particolare la sezione predisposta sul sito della CONSOB) e completando l’attività con test e attività
interattive.
Educazione alla salute
Corso di primo soccorso: in attuazione della Legge 107/2015 gli alunni hanno partecipato
all’incontro di formazione sul primo soccorso, nell’ambito del progetto di Educazione alla Salute;
l’attività è consistita in una lezione pratica interattiva in cui sono state simulate le fondamentali
tecniche di primo soccorso.
16Attività promosse dall’Istituto cui il Consiglio di Classe ha aderito
Oltre alle assemblee studentesche, occasione di partecipazione democratica per l'approfondimento
dei problemi della scuola e della società, hanno rappresentato momenti di cittadinanza i percorsi di:
- Giornalino di Istituto: alcuni studenti hanno partecipato al Comitato di redazione e/o hanno
contribuito con articoli.
- Cogestione: alcuni studenti hanno tenuto gruppi di studio.
- Partecipazione alla Consulta Provinciale Studentesca (1 studente).
La classe ha effettuato un viaggio di istruzione in Grecia dall’8 al 12 aprile.
Attività, incontri con esperti e istituzioni, seminari, convegni
Si segnalano, in particolare:
la partecipazione al progetto pilota nel Mese dell’Educazione finanziaria promosso da CONSOB e
MIUR nel mese di ottobre 2018;
la partecipazione alla rassegna “Classici Contro 2018.DIKE/ΔΙΚΗ” presso l’Istituto Leone XIII di
Milano, il 20 ottobre 2018;
il convegno “Lettere dal '68” presso UNIMI, il 26 ottobre 2018;
il convegno “Infinito Leopardi” presso il Liceo “G. Carducci”, il 4 aprile 2019;
partecipazione ad un laboratorio sul magnetismo al Museo della Scienza e della Tecnologia di
Milano.
17Percorsi disciplinari
Disciplina: Italiano
Docente: Prof.ssa Emanuela Antozzi
Libri di testo in adozione
G.Langella et alii, Letteratura .it,voll.3a e 3b, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori
D.Alighieri, La divina commedia-Paradiso, edizione integrale a scelta
Argomenti svolti
Divina Commedia
Paradiso
canto I
canto III
canto VI
canto XI
canto XV
canto XVII
canto XXX
canto XXXIII
Storia della Letteratura
Leopardi
Zibaldone di pensieri
Il giardino della sofferenza G485
La teoria del piacere G482
Operette morali
Dialogo della Natura e di un Islandese G466
Dialogo di Tristano e un amico G474
Canti
L’infinito G418
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia G434
A se stesso G454
La ginestra G456
Verga
Dedicatoria a Salvatore Farina de L’amante di Gramigna H236
Vita dei Campi Rosso Malpelo incipit H245
I Malavoglia
(lettura integrale domestica e ripresa in classe dei seguenti passi)
Prefazione H263
Cap. I L’inizio del romanzo on line
Cap. XV L’addio a ‘Ntoni on line
Carducci
Odi barbare
Alla stazione in una mattina d’autunno H186
18Pascoli
Il fanciullino H362
Canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno H384
Myricae, X Agosto H372
L’assiuolo on line
Lavandare on line
Tuono H369
D’Annunzio
Il Piacere, Libro I La vita come un'opera d'arte H466
Alcyone La sera fiesolana H484
La pioggia nel pineto H488
Crepuscolari
Gozzano
La signorina Felicita ovvero la Felicità L76
Corazzini
Desolazione di un povero poeta sentimentale L8
Avanguardie
Marinetti
Manifesto del futurismo L35 rr64-96
Palazzeschi
E lasciatemi divertire! L23
Il Romanzo
Pirandello
Saggio sull’umorismo
parte II “La forma e la vita” on line
“La vecchia imbellettata” on line
Novelle per un anno
Il treno ha fischiato M260
Uno, nessuno, centomila
(lettura integrale domestica e ripresa in classe dei seguenti passi)
conclusione “Non conclude” M299
Il fu Mattia Pascal
(lettura integrale domestica e ripresa in classe dei seguenti passi)
Premessa I-II “Un babilonia di libri” M272
“Maledetto sia Copernico” M275
Cap. XII “Lo strappo nel cielo di carta” M278
Cap. XIII “La lanterninosofia” M281
Il giuoco delle parti
(visione integrale teche RAI)
Sei personaggi in cerca d’autore
Dalla vita al teatro M302
Enrico IV
Atto III conclusione on line
19Svevo
La coscienza di Zeno
(lettura integrale domestica e ripresa in classe dei seguenti passi)
Prefazione on line
Cap. Il fumo “L'ultima sigaretta” M172
Cap. Il matrimonio di Zeno “La proposta di matrimonio” on line
Cap. La moglie e l’amante “La salute di Augusta” on line
Cap. La morte di mio padre “La morte del padre” M176
Cap. Psicoanalisi Conclusione on line
Calvino (dopo il 15 maggio)
Il sentiero dei nidi di ragno
Prefazione dell'autore on line
Se una notte d’inverno un viaggiatore
(lettura integrale domestica e ripresa in classe dei seguenti passi)
incipit on line
Eco (dopo il 15 maggio)
Il nome della rosa
(lettura integrale domestica al terzo anno e ripresa in classe dei seguenti passi)
Prefazione on line
La poesia
Ungaretti
L’Allegria
I fiumi M425
San Martino del Carso M429
Mattina on line
Montale
Ossi di seppia
I Limoni M494
Meriggiare pallido e assorto M501
Spesso il male di vivere ho incontrato M502
Cigola la carrucola nel pozzo M505
Non chiederci la parola M498
Le Occasioni
Nuove Stanze on line
Satura
Ho sceso dandoti il braccio on line
L'alluvione ha sommerso il pack dei mobili on line
Dicorso in occasione del Nobel on line
Saba (dopo il 15 maggio)
Canzoniere
A mia moglie L120
Città vecchia L126
Ulisse on line
Amai L136
20Metodi e strumenti
Lezione frontale – Lezione partecipata – Ricerca individuale – Apprendimento cooperativo-
Istruzione tra pari- Discussione guidata – Utilizzo e/o creazione di audiovisivi, di strumenti
multimediali e digitali – Partecipazione a spettacoli teatrali/mostre/conferenze/visite guidate.
Competenze acquisite
1. Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire l’interazione comunicativa verbale scritta
e orale
2. Leggere, comprendere e interpretare testi scritti prevalentemente letterari
3. Comprendere la specificità e la complessità del fenomeno letterario, inteso come
espressione di una sensibilità individuale, come forma di lettura della realtà, come dialogo
all’interno della tradizione
Modalità di recupero attivate
Scrittura e/o riscrittura di tracce per la simulazione dell'Esame di Stato
Strutturazione di mappe concettuali per temi e/o autori
Attività progettuali integrative o extrascolastiche
convegno Lettere dal '68 presso UNIMI, 26 ottobre 2018
convegno Infinito Leopardi presso il Liceo “G. Carducci”, 4 aprile 2019
Tipologia delle prove di verifica
Numero delle prove
Tipologie Esame di Stato 3 + 2 tipologia precedente
Interrogazione 3
Prove per competenze L’ultima verifica orale
21Disciplina: LATINO
Docente: Prof.ssa Catia M. Gusmini
Libri di testo in adozione
Conte – Pianezzola, “Lezioni di letteratura latina. Corso integrato”, voll. 2 e 3, Le Monnier
Scuola.
Giovanna Barbieri, “Ornatus. Versioni di latino per il triennio”, Loescher.
Argomenti svolti
AUTORI
Ovidio
“L’amore impossibile di Narciso” (Metamorfosi, 3, 402-505, p. 427; in latino vv. 407-473)
“Dedalo e Icaro” (Metamorfosi, 8, 183-230 passim, p. 463 – Traduzioni a confronto).
Approfondimento tematico: tradurre la poesia, una sfida (quasi) impossibile.
Orazio
“Libertino patrenatus”(Satire, I.6, in traduzione ,p. 208).
“Il seccatore” (Satire, I.9, in latino, p. 211).
“Carpe diem” (Odi, I.11, in latino, p. 222).
“Non omnis moriar”(Odi, 3.30, in latino, p. 259).
Approfondimento tematico: il motivo della poesia eternatrice.
Seneca
L’affermazione dello stoicismo a Roma. Approfondimento tematico: l’educazione alla sapientia e
la pratica quotidiana della filosofia nelle Epistulae ad Lucilium.
Analisi, traduzione e commento dei seguenti brani:
“Dio, mente dell'universo” (Nat. Quaest. Praef. = Ornatus n. 378 p. 376).
“Perché accadono tanti mali agli uomini buoni?” (Epistulae ad Lucilium 95,30-31,33 =
Ornatus n. 381 p. 378).
“Contro la violenza” (Epistulae ad Lucilium 95,30-31,33 = Ornatus n. 381 p. 378).
“Homo homini lupus” (Epistulae ad Lucilium 103.1-4 = Ornatus n. 383 p. 379).
“Non schiavi ma uomini” (I) (Epistulae ad Lucilium 47.1-5. = Ornatus n. 384 p. 380).
“Non schiavi ma uomini” (II) (Epistulae ad Lucilium 47.10-13. = Ornatus n. 385 p. 380).
“Siamo nati per vivere insieme” (Epistulae ad Lucilium 95.51-53 = Ornatus n. 386 p. 381).
“La filosofia non consiste nelle parole, ma nei fatti” (Epistulae ad Lucilium 16.3-5 =
Ornatus n. 387 p. 382).
“L'esame di coscienza” (De ira, 36.1-3 = Ornatus n. 388 p. 382).
“Essere fortunati significa ignorare una metà del mondo” (De prov., 4.1-3 = Ornatus n. 389
p. 383).
“La vera felicità” (Epistulae ad Lucilium 23, 5-7 = Ornatus n. 390 p. 383).
“Sentimento del tempo” (Epistulae ad Lucilium I.1-3 = Ornatus n. 391 p. 384).
“Devi cambiare animo, non cielo” (Epistulae ad Lucilium 28, 1-2 = Ornatus n. 392 p. 384).
“La vera amicizia” (Epistulae ad Lucilium9.8-10 = Ornatus n. 393 p. 385).
“La vera amicizia” (Epistulae ad Lucilium 3.1-2 = Ornatus n. 394 p. 385).
“Non importa vivere a lungo, ma vivere bene” (Epistulae ad Lucilium93.1-4 = Ornatus n.
396 p. 386).
22Quintiliano
Il ruolo dell’intellettuale nell’amministrazione dello Stato. Approfondimento tematico:
l’educazione del vir bonus dicendi peritus e il ruolo di scuola e famiglia nella decadenza
dell’oratoria.
Analisi, traduzione e commento dei seguenti brani:
“Il perfetto oratore” (Inst .proem., 9-12 = Ornatus n. 424 p. 410).
“Importanza dell’educazione” (Inst.1,1,1-3 = Ornatus n. 425 p. 410).
“Vantaggi della scuola privata” (Inst.1,2,1-3 = Ornatus n. 426 p. 411).
“Vantaggi della scuola pubblica” (Inst.1,2,18; 20-22;26 = Ornatus n. 427 p. 411).
“Non attribuiamo alla scuola le colpe della famiglia” (Inst.1,2,4; 6-8 = Ornatus n. 428 p. 412).
Tacito
Il Dialogus de oratoribus: il ruolo di scuola e famiglia nella decadenza dell’oratoria; Historiae e
Annales: la concezione della storia come cura posteritatis e il metodo storiografico; la posizione
ideologica di Tacito tra nostalgia per la libertas repubblicana e consapevolezza della ‘necessità’
del principato.
Analisi, traduzione e commento dei seguenti brani:
“L’educazione familiare moderna” (Dial. 29 = Ornatus n. 486 p. 455).
“La grande oratoria fiorisce quando c’è intensa vita politica” (Dial. 36,1-4 = Ornatus n.
489 p. 457).
“L’obiettività dello storico” (Ann. I.1 = Ornatus n. 472 p. 444).
“La nascita del principato” (Hist. I.1 = Ornatus, n. 471 pp. 443-444).
“La morte di Seneca” (Ann. XV,62;63.1-3 = Ornatus nn. 481-482 pp. 452-3).
“Ritratto di Petronio” (Ann. XVI,18-19 = Ornatus nn. 483-484 pp. 453-454).
“La prima persecuzione dei cristiani” (Ann. XV,44 = Ornatus n. 480 pp. 451).
"Discorso di Calgaco contro i Romani" (Agr. 30 = Ornatus n. 461 p. 437).
LETTERATURA
L’ETÀ IMPERIALE DA TIBERIO AI FLAVI
Quadro storico e culturale: il difficile rapporto fra principato e istituzioni repubblicane; la
letteratura nell'età giulio-claudia: la gestione del consenso e la (auto)censura degli
intellettuali;
Le tendenze della storiografia; la storiografia di regime: Velleio Patercolo e Valerio Massimo;
la storiografia romanzesca di Curzio Rufo.
Seneca: vedi autori.
Lucano: la Pharsalia e il genere epico; il rapporto con Virgilio: la distruzione dei miti
augustei.
Petronio: il personaggio nella testimonianza di Tacito (= versioni 483 e 484 da Ornatus); il
Satyricon: la questione dell’attribuzione; la complessità del Satyricon e il rapporto con la
tradizione del romanzo greco; realismo e parodia; lingua e stile.
La satira di Persio e di Giovenale.
Plinio il Vecchio e il sapere specialistico.
Marziale e l’epigramma: la tecnica compositiva e il “fulmen in clausula”.
Quintiliano: vedi autori.
L’ETÀ DEL PRINCIPATO ADOTTIVO
Quadro storico e culturale; lo stoicismo e l’ideale dell’optimus princeps.
23 Plinio il Giovane: l’epistolario; il rapporto con Traiano; il Panegyricus. Lettura della lettera
X.96 e del rescritto di Traiano (X.97) sul problema dei Cristiani (= Ornatus nn. 455 – 458pp.
430-432.
Tacito: vedi autori.
Svetonio e la storiografia ‘minore’.
Apuleio e il romanzo.
Metodi e strumenti
Il percorso di lavoro è stato così articolato:
presentazioni interattive – con ruolo centrale affidato agli studenti – di argomenti di storia
letteraria, per inquadrare i fenomeni storico-culturali, sottolineare aspetti della poetica,
tematiche e scelte stilistiche significative dei vari autori;
lettura antologica in traduzione di testi dal manuale in adozione, in classe o a casa, come
completamento e consolidamento delle conoscenze acquisite;
lettura, traduzione e commento in classe dei testi d’autore in lingua, con analisi delle scelte
tematiche, strutturali ed espressive e possibili confronti intertestuali ed extratestuali;
esercizi di traduzione, svolti sotto la guida dell’insegnante in classe e autonomamente da
parte degli studenti a casa accompagnati da riflessioni su sintassi e lessico e sullo stile dei
vari autori affrontati;
collegamento costante tra la riflessione sulla lingua, la lettura dei testi e la storia letteraria;
anche per gli esercizi di traduzione sono stati assegnati passi che oltre a consolidare le
conoscenze linguistiche, offrissero spunti interessanti, di contenuto e stile, per la conoscenza
degli autori oggetto di studio.
Competenze acquisite
Conoscenza organica delle strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) della
lingua latina, finalizzata alla comprensione, alla traduzione e all’interpretazione dei testi;
conoscenza degli strumenti necessari alla analisi stilistica e retorica dei testi, anche finalizzata
alla padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico;
conoscenza delle linee di sviluppo della civiltà latina nei suoi diversi aspetti (linguistico,
letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico) attraverso lo studio diretto di opere, di
autori e di documenti significativi, finalizzata a riconoscere il valore del passato come
strumento irrinunciabile per una comprensione critica del presente e del futuro.
Modalità di recupero attivate
Recupero in itinere. Si è svolto attraverso un costante adattamento della tempistica progettata
ai tempi dell’apprendimento, e, soprattutto, attraverso specifiche attività di esercitazione
guidata, variamente articolate e finalizzate a una preparazione la più sicura possibile alle prove
di Maturità.
Queste attività sono state particolarmente intense durante la settimana di recupero, deliberata
dal Collegio dei Docenti alla ripresa della scuola dopo le vacanze natalizie. Come ulteriore
attività di recupero, per le classi Quinte il Collegio ha stabilito di attivare uno sportello di Greco
e Latino.
24Attività progettuali integrative o extrascolastiche
La classe ha realizzato, in sinergia con la 5C, un percorso condiviso di lettura e riscrittura teatrale
a partire dall’Agamennone di Eschilo e dalla rielaborazione lucreziana del mito, declinato alla
luce di una pluralità di testi dall’Antichità all’oggi.
Su invito degli organizzatori della rassegna “Classici Contro 2018. DIKE/ΔΙΚΗ” (presso l’Istituto
Leone XIII di Milano, il 20 ottobre 2018),le classi 5B e 5C hanno messo in scena il frutto di questo
lavoro.
Il percorso di approfondimento è continuato attraverso una riflessione sulla messa in scena di
Antigone a cura della Compagnia ATIR Teatro Ringhiera (teatro Elfo Puccini, 22-27 gennaio
2019): le classi hanno incontrato i tre traduttori (Maddalena Giovannelli, Alice Patrioli e Nicola
Fogazzi) e l’attrice protagonista (Arianna Scommegna) e hanno ragionato con loro sulla sfida
della traduzione di un testo antico per la scena.
Tipologia delle prove di verifica
Numero delle prove
Tipologia Esame di Stato (Latino/Greco) 2(2° q.)
Altre verifiche scritte (traduzioni) 3 (1° q.) + 1 (2° q.)
Altre verifiche scritte (Autori) 1 (1° q.)
Interrogazioni 1 (1° q.) + 2 (2° q.)
Presentazioni di argomenti di Letteratura Latina 1 (2° q.)
25Disciplina: GRECO
Docente: Prof.ssa Catia M. Gusmini
Libri di testo in adozione
Citti – Casali – Gubellini – Pennesi – Ferrari – Fontana, “Storia e autori della letteratura
greca”, 2^ edizione, Zanichelli.
Pier Luigi Amisano, “Ἑρμηνεία. Versioni greche per il secondo biennio e il quinto anno”,
Paravia.
A cura di Citti – Casali – Gubellini – Pennesi, “Antigone” di Sofocle, Zanichelli.
Argomenti svolti
AUTORI
Sofocle, Antigone
Lettura integrale della tragedia in traduzione.
In greco:
T1 (Prologo)- “Antigone e Ismene” (vv. 1-99) -Approfondimento tematico: due modelli di
donna a confronto.
T4 (I Stasimo) - “La condizione umana” (vv. 332-383).
T5 (Secondo episodio) - “Il colpevole è scoperto” (vv. 384-440, in italiano, vv.441-581 in
greco).
Approfondimento tematico: tradurre la poesia antica per il teatro contemporaneo.
Marco Aurelio
Antologia di passi da Εἰς ἑαυτόν.
“Pensieri mattutini” (Εἰς ἑαυτόν V.1 = Ἑρμηνεία n. 365 p. 406).
“Comprensione e solidarietà” (Εἰς ἑαυτόν VI,44; VII,59; VIII,59; VI,39; XI,8) - in fotocopia.
“Fragilità della vita” (Εἰς ἑαυτόν VI,15; X,34; II,17) - in fotocopia.
“Partire tranquilli” (Εἰς ἑαυτόν XII. 36) - in fotocopia.
“La morte va accettata serenamente” (Εἰς ἑαυτόν IX.3 = Ἑρμηνεία n. 366 p. 407).
“Bisogna guardare al presente” (Εἰς ἑαυτόν II.4 = Ἑρμηνεία n. 367 p. 407).
LETTERATURA
TRA ETÀ CLASSICA ED ETÀ ELLENISTICA
Nascita ed evoluzione dell’oratoria; i generi dell’oratoria (Aristotele, Retorica).
L’ ETÀ ELLENISTICA
Quadro del mutamento storico e culturale; la civiltà del libro, i centri della cultura, la Biblioteca
di Alessandria; cosmopolitismo e individualismo; la filosofia (caratteri generali,
approfondimenti individuali su singoli aspetti); la κοινή; un nuovo tipo di pubblico, una nuova
nozione di letteratura.
Callimaco: fisionomia e funzione dell'intellettuale dei tempi nuovi; l'attività erudita; gli Ἄιτια:
un nuovo modello di poesia. Testi (in traduzione):T1, “Il prologo contro i Telchini” (da Ἄιτια);
T6, “La pura fonte della poesia” (da Inno ad Apollo);T10, “Odio il poema ciclico” (AP. XII,43).
L’epigramma: origini ed evoluzione del genere; l’Antologia Palatina e il processo di
antologizzazione; le ‘scuole’ epigrammatiche: lettura antologica esemplificativa.
Approfondimento tematico: “Una pietra sopra. Dall’Antologia Palatina a Spoon River e oltre”.
26 Teocrito: La poesia bucolica: un genere pseudo-popolare; motivi della poesia di Teocrito.
Testi (in traduzione): T1“Le Talisie” (Idillio VII); T5, “Il Ciclope” (Idillio XI); T6, “Le Siracusane”
(Idillio VII).
Apollonio Rodio: le Argonautiche: la ripresa del genere epico nella nuova temperie dell’età
ellenistica, elementi di continuità e di innovazione; il tema dell’amore e la figura di Medea.
Testi (in traduzione): T1, “Il proemio”; T9, “La rivelazione dell’amore”; T10, “Le sofferte notti
di Medea”; T12, “Il colloquio d’amore”.
La filosofia in età ellenistica: epicureismo e stoicismo.
La storiografia in età ellenistica: caratteristiche della storiografia ellenistica; storici di
Alessandro Magno. Polibio: una storiografia pragmatica e universale; Polibio e il successo di
Roma; la 'costituzione mista'.
L’ ETÀ IMPERIALE ROMANA
Quadro storico e culturale: Roma e l’Oriente ellenistico dopo la seconda guerra punica; il
sistema delle province; l’avvento del principato; gli imperatori dei primi due secoli; oratoria e
retorica in età imperiale.
Plutarco: le Vite parallele e i Moralia.
L’affermazione dello stoicismo nel mondo greco-romano Epitteto e il Manuale; Marco Aurelio,
l’imperatore filosofo (vedi AUTORI)
La Seconda Sofistica e Luciano.
Il romanzo: origini e sviluppo; temi e intrecci; il rapporto con il romanzo latino.
Metodi e strumenti
Il percorso di lavoro è stato così articolato:
presentazioni interattive – con ruolo centrale affidato agli studenti – di argomenti di storia
letteraria, per inquadrare i fenomeni storico-culturali, sottolineare aspetti della poetica,
tematiche e scelte stilistiche significative dei vari autori;
lettura antologica in traduzione di testi dal manuale in adozione, in classe o a casa, come
completamento e consolidamento delle conoscenze acquisite;
lettura, traduzione e commento in classe dei testi d’autore in lingua, con analisi delle scelte
tematiche, strutturali ed espressive e possibili confronti intertestuali ed extratestuali;
esercizi di traduzione, svolti sotto la guida dell’insegnante in classe e autonomamente da
parte degli studenti a casa accompagnati da riflessioni su sintassi e lessico e sullo stile dei
vari autori affrontati;
collegamento costante tra la riflessione sulla lingua, la lettura dei testi e la storia letteraria;
anche per gli esercizi di traduzione sono stati assegnati passi che oltre a consolidare le
conoscenze linguistiche, offrissero spunti interessanti, di contenuto e stile, per la conoscenza
degli autori oggetto di studio.
Competenze acquisite
Conoscenza organica delle strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche)
della lingua greca, finalizzata alla comprensione, alla traduzione e all’interpretazione dei
testi;
conoscenza degli strumenti necessari alla analisi stilistica e retorica dei testi, anche
finalizzata alla padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico;
conoscenza delle linee di sviluppo della civiltà greca nei suoi diversi aspetti (linguistico,
letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico) attraverso lo studio diretto di opere, di
27Puoi anche leggere
