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DOCUMENTO FINALE
Anno scolastico .2019/2020
Classe V P
Coordinatore :Maria Rosaria Nava
Docenti del Consiglio di classe
Barbara Maso Lingua e Lett Italiana
Sabrina Di Loreto Storia ed educazione civica
Sabrina Di Loreto FilosofiaDaniela Corinaldesi Matematica e Fisica
Caterina Gioia Scienze naturali
Cristina Maria Felicetti Lingua e Cult.Inglese
Marzia Carocci
Lingua e Cult.Spagnola
Maria Rosaria Nava Lingua e Cult.Francese
Giovanna Cartisano Conversazione Inglese
Isabelle Couderc Conversazione Francese
Jesus Teresa Perez Conversazione Spagnolo
Paola Mathis Storia Dell’Arte
Simonetta Santini Scienze motorieGiacomo Campanile Religione
Programmazione didattica
Lingua e letteratura italiana
a.s. 2019- 2020
CLASSE V P
Docente: Barbara Maso
PREMESSA
Per quanto riguarda gli obiettivi minimi, le finalità, gli obiettivi di apprendimento, gli
strumenti di verifica nonché le griglie di valutazione della produzione orale e scritta
si fa riferimento a quanto concordato dal dipartimento di lettere.
OBIETTIVI MINIMI
1. LETTERATURA
a. Conoscenza essenziale del percorso storico-letterario (dal Romanticismo alla
Letteratura contemporanea): Leopardi; secondo Ottocento, Verismo e Decadentismo;
Pascoli e il Simbolismo; D’Annunzio e l’Estetismo; la narrativa del primo Novecento
(Pirandello e Svevo); la poesia del Novecento (due autori a scelta fra Ungaretti,
Montale e Saba).
Canti a scelta della Divina Commedia, contenuti narrativi e semplici linee critiche.
b. Acquisizione del linguaggio specifico relativo al fenomeno letterario.
2. PRODUZIONE SCRITTA
a. Produzione semplice ma corretta delle varie tipologie di testo presenti nella prima
prova dell’Esame di Stato.
b. Collegare i dati studiati, usando un linguaggio chiaro e una ordinata strutturazione
logica del discorso.
3. PRODUZIONE ORALEa. Coerenza logica dell’esposizione; b. Utilizzo pertinente del lessico specifico; c. Operare collegamenti con la storia; d. Organizzare le conoscenze in maniera correttamente; e. Operare confronti ed esprimere giudizi motivati. P.S. Per gli allievi DSA si fa riferimento ai singoli PDP. FINALITA’ GENERALI DELLA DISCIPLINA q Consolidare e migliorare negli allievi le competenze linguistiche espressive, sia in forma scritta che orale. q Sviluppare le capacità di lettura critica e di rielaborazione delle tematiche letterarie e stimolare la lettura personale. q Interpretare e comprendere i testi della tradizione letteraria italiana e straniera, i generi letterari ed i processi comunicativi. q Potenziamento delle capacità di impostare e redigere diverse tipologie di testo (saggio argomentativo, articolo di giornale, analisi di un testo letterario e non, etc.). OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO: Conoscenze: q Registri linguistici adeguati ai diversi tipi di comunicazione q Quadro storico-culturale della letteratura italiana q Riferimenti a fenomeni coevi delle letterature europee q Percorsi letterari che privilegino la trattazione di generi, autori e/o opere opportunamente scelti Competenze: q Comprensione del testo: l’alunno deve saper comprendere il messaggio globale sul piano concettuale e deve saper riconoscere le strutture metriche, stilistiche, morfosintattiche, lessicali del testo, in modo autonomo e critico. q Contestualizzazione: l’alunno deve saper inserire il testo esaminato nel contesto dell’autore e nel panorama storico-culturale di appartenenza. Capacità: q Rielaborazione autonoma: l’alunno deve saper costruire una sintesi originale, utilizzando conoscenze, documentazione, competenze e strumenti espressivi in maniera personale, in modo corretto e funzionale. q Capacità di organizzare in modo autonomo l’attività di studio con la scansione di tempi e scadenze.
q Composizione delle seguenti tipologie di scrittura:
- analisi del testo poetico o in prosa: capacità di comprensione,
contestualizzazione ed eventuali approfondimenti personali in senso critico.
-
Metodi utilizzati per il raggiungimento degli obiettivi prefissati
Lezioni frontali, volte ad affrontare i nodi sistematici di tematiche; inoltre gli
alunni saranno coinvolti in una interazione comunicativa per mezzo di
conversazioni, discussioni su argomenti di attualità proposti dagli stessi
alunni al fine di stimolare il discorso dialettico e argomentato; esercitazioni
individuali, attività di lettura guidata ed autonoma, analisi tematica,
terminologica e critica, parafrasi e commento di testi letterari. Saranno
costantemente coinvolti in discussioni di carattere pluridisciplinare.
Per alcuni approfondimenti tematici saranno svolti lavori di gruppo in classe,
monitorati e valutati dalla docente. Gli studenti relazioneranno
successivamente sui testi elaborati.
Strumenti:
§ Manuale di letteratura sostenuto, se necessario, da materiale fotostatico e
dalle espansioni on-line del libro di testo. Il testo sarà uno strumento
indispensabile per integrare ciò che è stato appreso e per esercitare
l’alunno alla lettura e alla conoscenza del linguaggio formale utilizzato dal
testo stesso.
§ Si farà largo uso delle fonti letterarie online
§ Lettura di saggi, articoli pubblicati su riviste culturali
§ Video tratti dal sito di Rai storia o da siti di interesse culturale
§ Visione di film.
Verifiche e valutazioni:
La verifica orale della puntuale comprensione ed assimilazione degli
argomenti avverrà secondo le seguenti modalità:
a) Verifiche orali che mirino ad accertare quotidianamente l’acquisizione
dei contenuti trattati nella lezione precedente e che stimolino il dibattito
e il coinvolgimento dell’intera classe; se il docente riterrà di avere
abbastanza elementi per esprimere anche una valutazione numerica sarà
in questo caso segnata sul registro elettronico; laddove non sarà in grado,
in quanto si tratta di un breve intervento dell’alunno, la docente potrà
scrivere anche solo un commento.
b) Prove orali più approfondite a scadenza prefissata con relativa
registrazione del voto.
c) Al termine delle verifiche (sia quelle relative alla lezione dl giorno che
quelle più approfondite che riguardano argomenti più estesi), verràsempre comunicato allo studente un giudizio globale sulla preparazione
e, più dettagliatamente, ogni singolo aspetto positivo o negativo della
stessa; in quest’ultimo caso sarà premura dell’insegnante suggerire
metodi e soluzioni che si differenzieranno da caso a caso, onde evitare
eventuali ulteriori negatività.
d) Qualora gli argomenti non siano stati sufficientemente assimilati,
saranno dedicate alcune ore per ulteriori spiegazioni
VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA
Nell’anno scolastico precedente, il dipartimento ha elaborato per le classai
quinte una griglia, in base alle indicazioni proposte dal MIUR. Quella che viene
inserita in questa programmazione è quella elaborata e utilizzata nell’anno
scolastico 2018- 2019, che necessita comunque di una rielaborazione in modo da
renderla fruibile per l’intero triennio.L0 L1 L2 L3 L4
NON INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
RAGGIUNTO
Indicatori
2 4 6 8 10 Punti
Ideazione, Disordinata e Imprecisa e Chiara e Ben ordinata e Efficacemente
pianificazione assente parziale sufficientemente organizzata e
TESTO
e ordinata rigorosamente
1.
organizzazione organizzata
del testo
10 p
Testo Testo Testo Elaborato Elaborato
Coesione e frammentario e parzialmente complessivamente coerente e coeso coerente e
coerenza incoerente dal coerente con coerente con uso coeso,
testuale punto di vista uso limitato degli essenziali valorizzato
10 p grammaticale e dei connettivi connettivi dall’uso ricco e
testuale appropriato dei
connettivi
2 4 6 8 10 Punti
Ricchezza Lessico Diffuse Alcune Proprietà di Lessico
e padronanza generico, povero improprietà di improprietà di linguaggio e un specifico, vario
lessicale e ripetitivo. linguaggio e linguaggio e uso adeguato del ed efficace,
10 p lessico ristretto lessico limitato lessico piena
e improprio padronanza dii
linguaggio
Correttezza Gravi e diffusi Morfosintassi Morfosintassi Morfosintassi Morfosintassi
grammaticale errori di a tratti sufficientemente pienamente corretta,
(ortografia, morfosintassi scorretta corretta e corretta accurata ed
LINGUA
morfologia, Punteggiatura Punteggiatura punteggiatura Punteggiatura efficace
sintassi) e uso non curata approssimativa adeguata curata Punteggiatura
2.
corretto ed varia e
efficace della appropriata
punteggiatura
10 p
2 4 6 8 10 Punti
Ampiezza e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e
precisione riferimenti riferimenti riferimenti riferimenti solidi riferimenti
delle insufficienti e/o modesti e essenziali ampi e
conoscenze e del tutto imprecisi personali
CULTURA
dei riferimenti inadeguati
culturali
3.
10 p
Espressione di Giudizi e Giudizi e Giudizi e Giudizi e Giudizi e
giudizi critici e valutazioni valutazioni valutazioni valutazioni valutazioni
valutazioni assenti approssimativi essenziali ma non pertinenti ed ricchi,
personali approfonditi efficaci motivati e
10 p originalmente
sostenuti
TOT2 4 6 8 10
Rispetto dei vincoli Non si attiene ai Rispetto parziale dei Rispetto sommario Rispetto complessivo Rispetto scrupoloso di
posti nella consegna vincoli richiesti vincoli dei vincoli dei vincoli tutti i vincoli
10 p
INDICATORI L0 L1 L2 L3 L4
TIPOLOGIA A NON INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
RAGGIUNTO
Capacità di Non comprende il Comprende Comprende il senso Comprende il testo, Comprende il testo in
comprendere il testo senso generale del parzialmente il testo complessivo del testo individua le tematiche modo approfondito ed
nel suo senso testo e coglie solo in parte cogliendo in linea fondamentali e lo stile evidenzia
complessivo e nei gli snodi tematici e essenziale temi e stile con cui sono espresse accuratamente lo stile
suoi snodi tematici e stilistici con cui è espresso
stilistici
10 p
Puntualità Analisi corretta ma
nell’analisi lessicale, Analisi carente Analisi parziale limitata agli elementi Analisi puntuale e Analisi molto
sintattica, stilistica e essenziali curata puntuale e
retorica (se approfondita
richiesta)
10 p
Interpretazione Interpretazione Interpretazione Interpretazione
corretta e articolata Interpretazione Interpretazione corretta nelle linee corretta ed esauriente corretta e dettagliata,
del testo insufficiente parziale essenziali ma non con motivazioni
10 p approfondita appropriate
TOT
INDICATORI L0 L1 L2 L3 L4
TIPOLOGIA B NON INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
RAGGIUNTO
4 8 10 13 15 Punti
Individuazione Non riesce a Coglie in modo Coglie la tesi ma non Coglie la tesi e Coglie pienamente la
corretta di tesi e cogliere la tesi e le approssimativo la individua con individua con tesi e individua in
argomentazioni argomentazioni che tesi e le puntualità le puntualità le modo completo e
presenti nel testo la sostengono argomentazioni che argomentazioni che argomentazioni che consapevole le
proposto 15 p la sostengono la sostengono la sostengono argomentazioni che la
sostengono
4 8 10 13 15
Capacità di Argomentazione Argomentazione Argomentazione Argomentazione Argomentazione
sostenere con incerta e sviluppata non sempre coerente sostanzialmente chiara, lineare e chiara, coerente e ben
coerenza un in modo del tutto e coesa coerente e coesa coesa articolata
percorso ragionativo inefficace
adoperando
connettivi pertinenti
15 p
2 4 6 8 10
Correttezza e
congruenza dei Riferimenti assenti Riferimenti scarsi o Riferimenti Riferimenti corretti e Riferimenti ampi,
riferimenti culturali poco pertinenti essenziali funzionali al precisi e funzionali al
utilizzati per discorso discorso
sostenere
l’argomentazione
10 p
TOT
INDICATORI L0 L1 L2 L3 L4
TIPOLOGIA C NON INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
RAGGIUNTO
2 4 6 8 10 Punti
Pertinenza del testo rispetto Testo fuori traccia Testo Testo rispondente in Testo pertinente alla Testo pienamente
alla traccia e coerenza nella parzialmente modo essenziale alla traccia così come pertinente, titolo
formulazione del titolo e pertinente traccia così come il titolo e efficace e
dell’eventuale titolo e la paragrafazione paragrafazione
paragrafazione paragrafazione (se opportuni (se funzionale (se
10 p richiesti) richiesti) richiesti)
4 8 10 13 15
Sviluppo ordinato e lineare Esposizione Esposizione Esposizione Esposizione ben Esposizione ordinata,
dell’esposizione. disordinata e a parzialmente sufficientemente articolata e adeguata coerente e articolata in
15 p tratti incoerente ordinata e lineare ordinata e lineare alle consegne modo personale
4 8 10 13 15
Correttezza e articolazionedelle conoscenze e dei Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e Conoscenze e
riferimenti culturali riferimenti riferimenti riferimenti culturali riferimenti culturali riferimenti culturali
15 p culturali scarsi e culturali non essenziali per ricchi e pertinenti ricchi, complessi e
/o inadeguati sempre pertinenti argomentare personalmente
correttamente elaborati
TOT
Si presentano qui di seguito le griglie di valutazione concordate e adottate
collegialmente in sede di riunione di dipartimento dell’area disciplinare, da utilizzare
per le prove scritte e per le verifiche orali..
Griglia di valutazione per la PROVA ORALE.
VOTO DESCRIZIONE GIUDIZIO
2 L’alunno non risponde a nessun Assolutamente
quesito, non svolge il lavoro insufficiente
richiesto.
3-4 L’alunno possiede scarse Scarso -insufficiente
conoscenze e capacità di analisi
ed argomentazione.
5 L’alunno possiede qualche Mediocre
conoscenza e mostra di
possedere alcune competenze
richieste, ma risponde in
maniera incompleta e
frammentaria.
6 L’alunno possiede conoscenze Sufficiente
essenziali. Il linguaggio specifico
è povero, ma non impedisce la
comunicazione chiara del
pensiero.
7 L’alunno ha un bagaglio Discreto
discretamente ampio di
conoscenze che gli consentonodi mostrare competenze
specifiche di qualità
apprezzabile. Anche le capacità
espressive sono adeguate.
8-9 L’alunno possiede conoscenze e Buono–ottimo
mostra di aver acquisito
competenze buone-ottime, in
ambiti specifici, trasversali e
interdisciplinari; ha un’ottima
padronanza della lingua e
soddisfacenti capacità critiche.
10 In considerazione dell’età, Eccellente
l’alunno mostra una
preparazione perfetta, critica e
culturalmente orientata.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Recupero di alcuni argomenti del programma dell’anno scorso:
La nuova visione della realtà e dell’arte: il Romanticismo
Il Romanticismo
í ê î
Caratteri generali Influssi e modelli europei: La polemica
classico/romantica
-romantica: M.me de Stael
- Giordani, Manzoni,
Leopardi
Giacomo Leopardi
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Vita, Pensiero, produzione poetica e Lettura, analisi e commento delle opere
produzione letteraria dell’autore più rappresentative
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Idilli, le canzoni, Le operette morali (da definire);La crisi del Romanticismo e le poetiche post-romantiche
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La lirica del secondo La scapigliatura L'età del realismo.
Ottocento in Italia Naturalismo e verismo
Giovanni Verga
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Vita, produzione poetica e produzione Lettura, analisi e commento delle opere
letteraria dell’autore più rappresentative
Il Decadentismo
La poetica del simbolismo e il Decadentismo
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La letteratura della crisi: presupposti Influssi delle letterature straniere:
filosofici ed ideologici del movimento lettura di alcuni brani antologici di opere
decadente. L’estetismo rappresentative: di Huysmann, di Wilde e
La nuova poesia di Baudelaire, Verlaine, di alcuni testi dei poeti francesi.
Rimbaud, Mallarmé
Giovanni Pascoli
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Vita, produzione poetica e produzione Lettura, analisi e commento di testi
letteraria dell’autore poetici tratti da Mirycae, dai Canti di
Castelvecchio e ad I poemi conviviali.
Sarà indagata l’origine della novità del
contenuto e della forma della poetica
pascoliana riflettendo sulle suggestione
della poesia francese
Gabriele D'Annunzioí î
Vita, produzione poetica e produzione Lettura, analisi di alcuni testi tratti
letteraria dell’autore dall’Alcyone e riflessioni sul pensiero
politico presente nei romanzi (sia
dell’estetismo che del superomismo)
Italo Svevo
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4.1 Vita e produzione letteraria 4.2 Lettura, analisi e commento delle
dell’autore opere più rappresentative (con
particolare attenzione a la coscienza di
Zeno di cui sarà proposta la lettura di
alcuni capitoli)
Luigi Pirandello
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5.1 Vita e produzione letteraria 5.2 Lettura, analisi e commento delle
dell’autore opere più rappresentative (si proporrà la
L’Umorismo: la nuova poetica dell’arte lettura integrale a scelta tra alcuni
del Novecento. romanzi e opere teatrali)
Letteratura fra le due guerre
La lirica nell'età delle avanguardie storiche
í ê î
Crepuscolarismo e Ermetismo Linee alternative della
futurismo lirica novecentesca
ê ê ê
Marinetti Ungaretti, Saba
Palazzeschi Montale,
La letteratura nel secondo dopo guerra.
Sarà proposta una scelta antologica tra i seguenti autori: Vittorini, Pavese, Gadda,
Calvino, Fenoglio, Levi, Tomasi di Lampedusa. Verrà inoltre proposta la letturaintegrale di alcuni romanzi e/o opere teatrali anche di letteratura straniera,
all’interno di un discorso pluridisciplinare della cultura
La Divina Commedia
Il Paradiso
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Discorso introduttivo: presentazione Lettura, analisi e commento di brani
dell'opera e topografia del Paradiso antologici di canti scelti in cui gli studenti
saranno coinvolti nell’individuazione di
tematiche pluridisciplinari
Laboratorio di lettura:
Gli alunni saranno coinvolti in letture periodiche di testi (romanzi o opere
teatrali) relativi al programma di letteratura. In classe si svolgeranno poi
discussioni sulle suggestioni ricavate dalla lettura (contenuto, stile)
Teatro
La docente solleciterà costantemente gli alunni alla visione di spettacoli scelti
dalla programmazione dei vari teatri romani. In classe si riporteranno le
suggestioni e il commento agli spettacoli a cui si assisterà.
Cinema
Tenendo presente la scansione e i tempi della programmazione si
proporranno uscite per assistere a proiezioni cinematografiche (se saranno
organizzati dalla scuola, come ad esempio le proiezioni al Festival del cinema
di Roma); si darà tuttavia preferenza alla visione in classe dei film,
utilizzando il proiettore e gli strumenti tecnologici a disposizione.
Libri di testo
Baldi Giusso, I Classici nostri contemporanei, Paravia, voll. 5.1, 5.2, 6 (edizione
aggiornata al nuovo esame di stato)
Dante Alighieri, Paradiso, a cura di Bosco (ed. consigliata)LICEO GINNASIO DI STATO “EUGENIO MONTALE”
a.s. 2019/20
PROGRAMMAZIONE DI STORIA
CLASSE: V P Liceo Linguistico
DOCENTE: prof.ssa Sabrina Di Loreto
FINALITA’ EDUCATIVE PROPRIE DELLA DISCIPLINA
L’insegnamento della storia ha la finalità di creare una sempre maggiore
consapevolezza negli alunni fornendo loro una comprensione generale dei fenomeni
storici e delle origini del contesto culturale in cui essi stessi vivono. Tale
comprensione dovrà formarsi grazie all’analisi dei fenomeni storici nelle loro cause,
nelle loro dinamiche e nei loro effetti sui popoli e sulle culture, anche attraverso la
discussione critica fra una varietà di prospettive e di interpretazioni.
La storia ha altresì la finalità di dare agli alunni le basi per analizzare gli eventi della
realtà attuale e capire in che modo dai fatti che essi vedono accadere se ne sviluppano
altri e in che nessi essi si trovano con il contesto che li circonda.
OBIETTIVI DISCIPLINARI SPECIFICI
• Conoscere i contenuti disciplinari
• Saper collocare gli eventi storici nella dimensione spaziale e temporale
• Padroneggiare il lessico specifico della disciplina
• Potenziare gli strumenti per interpretare i fatti storici
• Individuare in modo autonomo le principali connessioni fra fenomeni economici,
politici, sociali all’interno di un processo
• Saper ricostruire in modo autonomo i nessi diacronici e sincronici dei principali
eventi
CONTENUTI PER MODULI
MODULO 1
IL NOVECENTO E LA SOCIETA’ DI MASSA• I caratteri fondamentali del Novecento e della società di massa: la nascita dei
partiti di massa e le organizzazioni sindacali, la crisi dello stato liberale
• L’età giolittiana: la politica del compromesso e lo sviluppo industriale.
MODULO 2
LA PRIMA GUERRA MONDIALE E LA RIVOLUZIONE RUSSA
• La prima guerra mondiale: clima preparatorio, le cause profonde e la causa
scatenante, l’inizio delle operazioni militari, l’Italia dalla neutralità all’
intervento in guerra. Dalla guerra europea alla guerra mondiale: il 1917 l’anno di
svolta nel conflitto ed il disastro di Caporetto, la sconfitta militare degli imperi
centrali e la fine del conflitto. I trattati di pace e la nuova carta d’Europa, le
conseguenze materiali ed umane della guerra.
• Dalla rivoluzione russa del 1905 alla rivoluzione del 1917: la caduta dell’Impero
zarista, dalla rivoluzione di febbraio del 1917 a quella di ottobre. I bolscevichi,
Lenin ed il ruolo dei soviet, la nascita dell’URSS.
MODULO 3
I REGIMI TOTALITARI, FASCISMO, NAZISMO E STALINISMO
• Il biennio rosso in Europa e in Italia: tensioni sociali e politiche, ascesa di
socialisti e comunisti
• Il caso italiano: dallo stato liberale al fascismo. L’ascesa di Mussolini, la Marcia
su Roma, la costruzione del regime, il dirigismo economico, il consenso e la
fascistizzazione della società, la politica estera e le conquiste coloniali.
• La Repubblica di Weimar: debolezza e tensioni politico-sociali nella Germania
del dopoguerra, il tentativo di colpo distato di Hitler nel 1923
• La crisi del 1929 dagli USA all’Europa: una nuova crisi generale, le cause e gli
effetti. Il New Deal di Roosevelt
• Le caratteristiche generali comuni dei regimi totalitari europei: fascismo,
nazismo, stalinismo
• La politica di Stalin negli anni ’30: industrializzazione forzata, la propaganda,
l’apparato poliziesco e repressivo.
• Il Nazionalsocialismo in Germania: l’ascesa di Hitler, il governo nazista del 1933
e la nascita del Terzo Reich. Il progetto politico-ideologico del Fϋhrer, la
persecuzione degli ebrei, le pratiche eugenetiche ed il mito della razza, il
meccanismo della propaganda e l’apparato repressivo.MODULO 4
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
• La seconda guerra mondiale: le origini e il dominio nazifascista sull’Europa, la
caduta della Francia, l’Italia in guerra, la battaglia d’Inghilterra e l’attacco
all’URSS; la guerra totale e l’intervento degli Stati Uniti, la svolta del conflitto
nel 1943, la caduta del fascismo in Italia e l’armistizio, la guerra civile, l’inizio
della resistenza e la liberazione. La sconfitta della Germania e la resa del
Giappone. La Conferenza di pace, la nuova carta d’Europa e la nascita dell’ONU, i
costi umani e materiali del conflitto.
MODULO 5
IL MONDO DIVISO
• Il secondo dopoguerra e la divisione del mondo in due blocchi: la divisione
dell’Europa, l’URSS e le “democrazie popolari”, gli USA ed il piano Marshall,
dalla “guerra fredda” alla coesistenza pacifica.
• La repubblica italiana: la Costituzione, le lezioni del 1948 e la sconfitta delle
sinistre, gli anni del centrismo e la ricerca di nuovi equilibri.
CONTENUTI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Si indicano i seguenti contenuti di Cittadinanza e Costituzione che saranno svolti in
riferimento ed in raccordo ai principali nuclei tematici della programmazione:
• Le organizzazioni internazionali
• I diritti umani
• La genesi e le caratteristiche della Costituzione della Repubblica italiana.
CONTENUTI DISCIPLINARI MINIMI
Si indicano i seguenti contenuti minimi comuni definiti dal Dipartimento di Filosofia e
Storia:
• I caratteri fondamentali del Novecento e della società di massa
• aspetti principali dell’età giolittiana• La prima guerra mondiale: clima preparatorio, le cause, le fasi e le conseguenze
• Il biennio rosso in Europa
• La rivoluzione russa del 1917: dallo zarismo allo stalinismo
• Il fascismo italiano: i fondamenti ideologici, la politica del regime, l’economia e
la società
• Cenni alla crisi del 1929
• Il Nazionalsocialismo in Germania: i fondamenti ideologici, la politica del Terzo
Reich, l’economia e la società
• La seconda guerra mondiale: le cause, le fasi, i caratteri, le vicende italiane e il
crollo del fascismo, la Resistenza, la Shoah e le conseguenze della guerra.
• Il secondo dopoguerra: la divisione del mondo in due blocchi e le varie aree di
tensione
• La nascita dell’Italia repubblicana: la genesi, i principi fondamentali e la
struttura della Costituzione repubblicana.
METODOLOGIA DIDATTICA
La docente utilizzerà il metodo della lezione frontale per la spiegazione sistematica
degli argomenti del programma, alternata a momenti di lezione partecipata,
soprattutto facendo riferimento a specifici spunti storici. La lettura ed il confronto
con il manuale, in classe, hanno rappresentato il punto di partenza di chiarimenti e
specificazioni storiche sui contenuti o le interpretazioni storiografiche.
Nel corso delle lezioni, la docente userà anche a presentazioni in powerpoint per la
schematizzazione e la sintesi di alcuni eventi, soprattutto relativi ai principali moduli;
saranno proposte attività di gruppo per ricerche ed approfondimenti su alcuni aspetti
relativi alla storia del Novecento.
In tutte le spiegazioni la docente metterà in evidenza le caratteristiche generali di un
processo storico, i rapporti di causalità tra gli eventi, la dimensione spazio-temporale
degli stessi e quali possono essere le dinamiche politiche, economiche e sociali interne
al processo. Tale metodologia mirerà a far comprendere agli alunni le diverse forme di
evoluzione dei contesti storici, in modo che essi sappiano sempre più riconoscerle nel
loro attuale contesto socio-culturale e di vita.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Gli studenti saranno valutati attraverso verifiche orali e/o una scritte, al termine
delle principali unità di contenuto.
La griglia di valutazione generale che sarà utilizzata è quella comune adottata dal
Dipartimento disciplinare.I criteri specifici di valutazione sono:
• la conoscenza dei contenuti
• l’opportuna collocazione degli eventi nel tempo e nello spazio di riferimento
• l’uso del lessico specifico della disciplina
• la chiarezza e la coerenza espositiva
• la capacità di collegare le conoscenze
• la capacità di analisi critica e di rielaborazione personale.
Nella valutazione sommativa finale saranno considerati anche i seguenti indicatori:
• partecipazione al dialogo didattico-educativo
• continuità e assiduità nello studio domestico
• puntualità nello svolgimento delle consegne
• miglioramento rispetto ai livelli di partenza.
Si adotta la seguente griglia di valutazione comune scelta in sede di Dipartimento
disciplinare.
Voto Corrispondenza in termini di conoscenze, competenze,
capacità
1-3 • conoscenza gravemente lacunosa degli argomenti
• mancanza di organizzazione nel lavoro scolastico
• disinteresse totale per il dialogo educativo
4 • conoscenza molto lacunosa degli argomenti
• scarsa di organizzazione nel lavoro scolastico
• esposizione confusa, frammentaria ed insicura
5 • conoscenza superficiale degli argomenti con qualche
lacuna grave
• difficoltà nell’organizzazione autonoma dei contenuti
• esposizione poco chiara difficoltà di eloquio
6 • conoscenza adeguata anche se non approfondita degli
argomenti
• esposizione corretta e coerente, anche se non
scorrevole
7 • conoscenza organica degli argomenti
• capacità di collegamento
• esposizione corretta e coerente, anche se non
scorrevole
8 • conoscenza completa ed approfondita degli argomenti
• capacità di analisi e sintesi
• esposizione sicura, corretta ed appropriata
9 - 10 • conoscenza organica ed approfondita degli argomenti
• capacità di individuare autonomamente collegamentiinterdisciplinari
• esposizione corretta e coerente, anche se non
scorrevole
• esposizione sicura ed appropriata, padronanza del
lessico specifico
STRUMENTI
Libro di testo: Desideri – Codovini, Storia e storiografia, vol. 3(A + B), Edizioni
D’Anna 2015, Desideri – Codovini, Cittadinanza e Costituzione vol unico .
Roma, Settembre 2019
La prof.ssa Sabrina Di Loreto
LICEO GINNASIO DI STATO “EUGENIO MONTALE”
a.s. 2019/20
PROGRAMMAZIONE DI FILOSOFIA
CLASSE: 5 P Liceo Linguistico
DOCENTE: prof.ssa Sabrina Di Loreto
FINALITA’ EDUCATIVE PROPRIE DELLA DISCIPLINA
L’insegnamento della filosofia ha la finalità di rendere lo studente consapevole del
significato della riflessione filosofica come modalità specifica e fondamentale della
ragione umana che, in epoche diverse e in diverse tradizioni culturali, ripropone
costantemente la domanda sulla conoscenza, sull’esistenza dell’uomo e sul senso
dell’essere e dell’esistere.Tale consapevolezza dovrà formarsi grazie alla conoscenza degli autori e dei problemi
filosofici fondamentali, in modo che lo studente possa sviluppare la riflessione
personale, il giudizio critico e l’attitudine all’approfondimento e alla discussione
razionale.
La filosofia ha anche la finalità di contribuire alla formazione di una personalità
autonoma, libera e responsabile che sappia orientarsi nel contesto storico-culturale
attuale.
OBIETTIVI SPECIFICI
• Conoscere gli autori e i problemi filosofici fondamentali
• Conoscere il lessico specifico della disciplina
• Saper utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina
• Saper utilizzare, in modo adeguato, i concetti-chiave in rapporto ai diversi
contesti storico-filosofici
• Saper ricostruire il legame fra i principali filosofi o temi trattati con il
contesto storico culturale di riferimento
• Esporre in modo chiaro e coerente i contenuti studiati
• Potenziare la capacità di generalizzare e di astrarre le categorie specifiche
della disciplina
• Consolidare la capacità di confrontare e di rielaborare in modo autonomo quanto
studiato.
CONTENUTI
MODULO 1
L’OTTOCENTO TRA ROMANTICISMO ED IDEALISMO
UNITA’ 1
IL ROMANTICISMO TEDESCO
Verso il Romanticismo: La filosofia tedesca della fede e lo Sturm und Drang. Il circolo
di Jena e la nascita del Romanticismo tedesco. Aspetti caratteristici del
Romanticismo tedesco.
UNITA’ 2
HEGEL
La biografia intellettuale, gli scritti e le opere giovanili. I capisaldi del sistema: finito
ed infinito, ragione e realtà , la funzione della filosofia. Il metodo dialettico e
l’approccio storico. La Fenomenologia dello spirito: caratteri generali e principali
figure (la dialettica servo-padrone e la coscienza infelice). L’Enciclopedia delle scienze
filosofiche in compendio: La logica: caratteri essenziali. La filosofia dello Spirito:
caratteri essenziali dello spirito oggettivo e dello spirito assoluto. La filosofia della
storia.MODULO 2 LE REAZIONI ALLA FILOSOFIA HEGELIANA UNITA’ 1 SCHOPENHAUER La biografia intellettuale. Il mondo come “rappresentazione” e come “Volontà”, il velo di Maya, il pessimismo e l’esistenza. UNITA’ 2 KIERKEGAARD La biografia intellettuale. L’approccio esistenziale, la verità del singolo, l’angoscia ed il valore della fede. UNITA’ 3 MARX Il materialismo storico, la critica ad Hegel e all’economia politica classica. Il Capitale: lavoro e plusvalore, il rapporto fra struttura e sovrastruttura. La rivoluzione e la dittatura del proletariato MODULO 3 DAL POSITIIVISMO A NIETZSCHE UNITA’ 1 IL POSITIVISMO I caratteri generali del movimento, scienza e filosofia. UNITA’ 2 NIETZSCHE La biografia intellettuale e le fasi del pensiero. La crisi dei valori e la loro tra svalutazione; la "morte di Dio" e la fine delle illusioni metafisiche fino all'avvento del superuomo e alla "soppressione della morale". Il periodo di Zaratustra e la "filosofia del meriggio": "l’oltreuomo o superuomo". L’ultimo Nietzsche. MODULO 4 LA FILOSOFIA DEL NOVECENTO UNITA’ 1 FREUD La nascita della psicoanalisi ed i suoi caratteri generali. Freud: Io, Es e Super-io.
UNITA’ 2 L’Esistenzialismo: caratteri generali. CONTENUTI MINIMI • Origine ed aspetti caratteristici del Romanticismo tedesco • Hegel: i capisaldi del sistema. La Fenomenologia dello spirito: caratteri generali e principali figure. Caratteri essenziali della logica e della filosofia dello Spirito • Schopenhauer: il mondo come “rappresentazione” e come “Volontà” • Kierkegaard: l’approccio esistenziale ed il valore della fede. • Marx: il materialismo storico ed aspetti essenziali del Capitale • Nietzsche: la crisi dei valori e l’oltreuomo • La nascita della psicoanalisi Freud. METODOLOGIA Utilizzerò il metodo della lezione frontale, alternata a momenti di lezione partecipata e/o dialogata o alla discussione guidata, soprattutto facendo riferimento all’analisi di specifici problemi filosofici. Utilizzerò, nel corso delle lezioni, anche slide powerpoint nelle quali schematizzerò i principali concetti o problemi analizzati e le loro relazioni con il profilo generale del filosofo e con il contesto storico-culturale di riferimento. Saranno in particolare messe in evidenza le caratteristiche essenziali e le radici concettuali delle principali tappe dello sviluppo storico del pensiero occidentale, allo scopo di far comprendere agli alunni sia i legami specifici di ogni filosofo o tema con il proprio contesto sia i nessi tra la filosofia, con la portata potenzialmente universalistica, e le altre discipline. CRITERI DI VALUTAZIONE Gli studenti saranno valutati attraverso verifiche orali e/o scritte al termine delle principali unità di contenuto. Per i criteri generali di valutazione si rinvia alle indicazioni emerse in sede di dipartimento disciplinare (vedi griglia di riferimento). Nello specifico: I criteri di valutazione saranno: • la conoscenza dei contenuti
• l’uso del lessico e delle categorie specifiche della disciplina
• la chiarezza e la coerenza espositiva
• la capacità di riconoscere i concetti-chiave della disciplina
• la capacità di collegare i concetti-chiave con il contesto storico-culturale di
riferimento
• la capacità di collegare e generalizzare le conoscenze
• la capacità di analisi critica e di rielaborazione personale.
Nella valutazione sommativa verranno considerati anche i seguenti indicatori:
• partecipazione al dialogo didattico-educativo
• continuità e assiduità nello studio domestico
• puntualità nello svolgimento delle consegne
• miglioramento rispetto ai livelli di partenza.
Si adotta la seguente griglia di valutazione comune scelta in sede di Dipartimento
disciplinare.
Voto Corrispondenza in termini di conoscenze, competenze,
capacità
1-3 • conoscenza gravemente lacunosa degli argomenti
• mancanza di organizzazione nel lavoro scolastico
• disinteresse totale per il dialogo educativo
4 • conoscenza molto lacunosa degli argomenti
• scarsa di organizzazione nel lavoro scolastico
• esposizione confusa, frammentaria ed insicura
5 • conoscenza superficiale degli argomenti con qualche
lacuna grave
• difficoltà nell’organizzazione autonoma dei contenuti
• esposizione poco chiara difficoltà di eloquio
6 • conoscenza adeguata anche se non approfondita degli
argomenti
• esposizione corretta e coerente, anche se non
scorrevole
7 • conoscenza organica degli argomenti
• capacità di collegamento
• esposizione corretta e coerente, anche se non
scorrevole
8 • conoscenza completa ed approfondita degli argomenti
• capacità di analisi e sintesi
• esposizione sicura, corretta ed appropriata
9 - 10 • conoscenza organica ed approfondita degli argomenti
• capacità di individuare autonomamente collegamentiinterdisciplinari
• esposizione corretta e coerente, anche se non
scorrevole
• esposizione sicura ed appropriata, padronanza del
lessico specifico
CRITERI MINIMI DI VALUTAZIONE: si valuteranno
• la conoscenza dei contenuti minimi
• l’uso del lessico e dei concetti essenziali della disciplina
• la chiarezza e la coerenza espositiva
• l’individuazione dei principali legami fra i concetti-chiave e il contesto storico-
culturale.
STRUMENTI
Libro di testo: Abbagnano - Fornero, Con-Filosofare , vol. 3 (A+B), Paravia 2016.
Presentazioni in powerpoint e/o LIM , strumenti multimediali e sussidi audiovisivi.
Roma, Settembre 2019
Prof.ssa Sabrina Di Loreto
PIANO DI LAVORO DI MATEMATICA E FISICA
Docente: Prof.ssa Corinaldesi Daniela
Classe V liceo linguistico sez.P. Anno scolastico 2019/2020
-PREMESSA:
Dopo alcune lezioni di ripasso per tutta la classe, sugli argomenti fondanti dello
scorso anno scolastico è stata effettuata , come programmata già da giugno, una verifica
sui contenuti minimi necessari per affrontare il programma previsto per questo anno
scolastico . La verifica ha evidenziato un livello di preparazione superiore o uguale alla
sufficienza per poco più dell'ottanta per cento, sarà quindi necessario un impegno
docente/discente costante e attento per sanare questo gap rispetto un livello di
preparazione almeno sufficiente .Nelle seguenti programmazioni didattiche si è tenuto conto di ciò che risulta nel POF,
nella riunione del dipartimento e del primo consiglio di classe.
Matematica
-OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Obiettivi cognitivi Obiettivi formativi Obiettivi disciplinari
• Riconoscere le
regole della logica e • conoscere le funzioni goniometriche
del corretto fondamentali e saperle interpretare
ragionare.. graficamente
• Limiti e • Impostazione e • conoscere e saper applicare le formule
derivate soluzione di goniometriche
• Funzioni problemi • Conoscere le funzioni esponenziale e
reali di • Affinare capacità di logaritmica e le loro caratteristiche
variabile autovalutazione, • Sapersi orientare nello studio di una
reale riconoscendo e funzione(in particolare quelle
superando errori algebriche razionali fratte)
che si presentano in
itinere
Obiettivi minimi necessari per l'ammissione all'esame di stato sono quelli approvati dalla riunione
di dipartimento di settembre 2019: Conoscere e comprendere i contenuti essenziali riuscendo a
compiere semplici applicazioni degli stessi. Distinguere e raggruppare i dati in modo elementare
ma corretto. Compiere valutazioni di quanto appreso, ma non ancora in modo autonomo.
-PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE: 2h settimanali (circa 65 ore totali previste)
LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETA’
Classificazione-le funzioni definite per casi- dominio e codominio- funzioni iniettive, suriettive
biiettive- la funzione inversa-le funzioni pari e dispari- funzioni crescenti, decrescenti e monotone-
le funzioni periodiche.
LE TRASFORMAZIONI GEOMETRICHE E I GRAFICI DELLE FUNZIONI
Le equazioni di una trasformazione geometrica-le isometrie-la traslazione e il grafico delle funzioni
- la simmetria assiale e centrale e il grafico delle funzioni-le funzioni con un valore assoluto- la
dilatazione-la funzione esponenziale e logaritmica-le funzioni goniometriche.
I LIMITI
La definizione di limite finito e infinito per x che tende ad un valore finito e infinito. Semplici
verifiche - le funzioni continue - limite destro e sinistro - asintoti verticali, orizzontali e obliqui.
Teorema di unicità del limite -il teorema della permanenza del segno-il teorema del confronto-
senx
Limite notevole : lim = 1.
x→0 x
LE FUNZIONI CONTINUE E IL CALCOLO DEI LIMITI
Operazioni sui limiti senza dimostrazione- le forme indeterminate-punti di discontinuità di una
funzione-
LE SUCCESSIONI
Definizione e rappresentazione grafica di alcuni tipi di successioni-
LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE E I TEOREMI DEL CALCOLO DIFFERENZIALEDefinizione algebrica e interpretazione geometrica della derivata- i punti stazionari- punti di non
derivabilità-la continuita e derivabilità-derivate delle seguenti funzioni
f ( x)
kx n , f ( x) ± g ( x), , f [g (x )], e x , ln x , senx, cos x , dimostrazione di x n e senx .
g ( x)
I teoremi sulle funzioni derivabili: Lagrange, Rolle, Cauchy e De L’Hospital.
Le applicazioni delle derivate alla fisica: la velocità, l’accelerazione, l’intensità di corrente.
Studio delle funzioni reali di variabili reali con l’ausilio delle derivate per individuare gli eventuali
punti massimo e/ minimo relativo, flessi ascendenti e discendenti a tangente orizzontale e obliqua e
lo studio della concavità e/o convessità .
Studio completo di funzioni algebriche razionali intere e fratte, di quelle esponenziali, logaritmiche
e goniometriche soltanto ad un livello base.
GLI INTEGRALI
Primitiva di una funzione-definizione di integrale e proprietà (senza dimostrazione).Integrali
indefiniti immediati-integrazione per sostituzione e per parti. Integrale definito-teorema della media
e teorema fondamentale del calcolo integrale.
Fisica
-OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
Obiettivi cognitivi Obiettivi formativi
• Saper analizzare un testo • Saper applicare le leggi
• Affinare il linguaggio ed fondamentali in
• Cariche e correnti esporre i contenuti in modo semplici problemi
elettriche semplice e chiaro • Saper leggere e
• Elettromagnetismo • Stimolare la curiosità per commentare un grafico
• Relatività e quanti gli aspetti scientifici della
cultura
Obiettivi minimi necessari per l'ammissione all'esame di stato sono quelli approvati dalla riunione
di dipartimento di settembre 2019 .
-PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE: 2h settimanali (circa 65 ore totali previste)
LA CARICA ELETTRICA E LA LEGGE DI COULOMB :
elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione-definizione operativa di carica elettrica-la
legge di Coulomb (semplici problemi di applicazione)-l’esperimento di Coulomb-la forza di
Coulomb nella materia-Conduttori e isolanti-
IL CAMPO ELETTRICO E IL POTENZIALE:
definizione del vettore campo elettrico-campo elettrico di una carica puntiforme-Linee di campo-
flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie.il flusso del campo elettrico e il teorema di
gauss-dimostrazione del teorema di gauss-L’energia potenziale elettrica e il potenziale elettrico-le
superfici equipotenziali-la deduzione del campo elettrico dal potenziale-la circuitazione del campo
elettrostatico (semplici problemi sul campo elettrico)
FENOMENI DI ELETTROSTTATICA
Distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico-il campo elettrico e il potenziale
in un conduttore all’equilibrio-problema generale dell’elettrostatica-la capacità di un conduttore-il
condensatore-verso le equazioni di maxwell
LA CORRENTE ELETTRICA CONTINUA
Intensità della corrente elettrica-generatori di tensione e i circuiti elettrici-la prima legge di Ohm-
resistori in serie e parallelo-le leggi di Kirchhoff-la trasformazione dell’energia elettrica-
dimostrazione della formula della potenza dissipata-la forza elettromotrice.
LA CORRENTE ELETTRICA NEI METALLI E NEI SEMICONDUTTORII conduttori metallici-la seconda legge di Ohm-dipendenza della resistività dalla temperatura-
estrazione degli elettroni da un metallo-effetto volta-semiconduttori
LA CORRENTE ELETTRICA NEI LIQUIDI E NEI GAS
Le soluzioni elettrolitiche-elettrolisi-le pile e gli accumulatori-la conducibilità nei gas-raggi catodici
(cenni)-
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
La forza magnetica e le linee del campo magnetico-forze tra magneti e correnti-forze tra correnti-
Intensità del campo magnetico-forza magnetica su un filo percorso da corrente-campo magnetico di
un filo percorso da corrente-campo magnetico di una spira e di un solenoide-il motore elettrico
(cenni)-l’amperometro e il volt metro-
IL CAMPO MAGNETICO
La forza di Lorentz-moto di una carica in un campo magnetico uniforme-flusso del campo
magnetico-le proprietà magnetiche dei materiali-ciclo di isteresi magnetica-verso le equazioni di
maxwell
INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
La corrente indotta-la legge di Faraday-Neumann-Lenz
LE EQUAZIONI DI MAXWELL E LE ONDE ELETTROMAGNETICHE
Campo elettrico indotto-le equazioni di Maxwell e il campo elettromagnetico-le onde
elettromagnetiche-le onde elettromagnetiche piane-lo spettro elettromagnetico-le onde radio e le
microonde-le radiazioni infrarosse,visibili e ultraviolette-i raggi X e i raggi gamma-la radio, i
cellulari e la televisione-
LA RELATIVITà DELLO SPAZIO E DEL TEMPO
Il valore numerico della velocità della luce-l’esperimento di Michelson-Morley-gli assiomi della
relatività ristretta-la relatività della simultaneità-dilatazione dei tempi-contrazione delle lunghezze-
equivalenza tra massa ed energia-energia totale,massa e quantità di moto in dinamica relativistica-il
problema della gravitazione-i principi della relatività generale-le geometrie non euclidee-gravità e
curvatura dello spazio-tempo
RELATIVITA’ E QUANTI
Proprietà ondulatorie della materia-principio di indeterminazione-onde di probabilità-principio di
sovrapposizione
- METODI DI INSEGNAMENTO – APPROCCI DIDATTICI – TIPOLOGIA DI ATTIVITA’ E
MODALITA’ DI LAVORO
• Analisi del livello di partenza
• Presentazione degli argomenti a partire da problemi. Lezione frontale- lezione dialogata-classe
capovolta
• Coinvolgimento della classe alla partecipazione attiva ,al dialogo e al confronto.
• L’attività di recupero sarà organizzata in esercitazioni guidate prima delle verifiche e ,
successivamente, in base ai risultati delle stesse, si opererà un intervento mirato, di
consolidamento, coinvolgendo attivamente gli elementi che hanno dimostrato di aver ben
compreso gli argomenti proposti.
• Per l'intero anno scolastico sarà possibile usufruire dell'attività di recupero programmata dal
dipartimento di matematica e approvata per l'intero Istituto, come da circolare interna relativa.
• Semplici esperimenti in classe e/ o in laboratorio
-STRUMENTI DI LAVORO:
Il libro di testo come punto di riferimento (manuale) e integrazione della griglia di base
dell’argomento proposta in classe.
Appunti e/o correzioni di esercizi e/o link su internet che si possono trovare sul materiale
didattico del registro elettronico come guida di lavoro che può essere sviluppato in classe
e/o a casa, anche in gruppo, oppure in laboratorio.
lavagna tradizionale e Lim.Eventuali schede-griglia predisposte- Quaderno degli appunti e degli esercizi che
durante l'anno scolastico viene redatto dal singolo allievo.
Studio individuale giornaliero, talvolta di gruppo, a casa e a scuola.
PC e Internet.
-VERIFICA E VALUTAZIONE FORMATIVA (Controllo in itinere del processo di apprendimento).
Allo scopo di permettere a tutti gli allievi di raggiungere un livello di preparazione
accettabile verranno effettuate prove di verifica che tenderanno ad accertare :
La validità dei pre-requisiti.
L’acquisizione graduale dei temi portanti di ogni singola unità didattica.
L’apprendimento immediato al termine delle singole lezioni.
Per la valutazione saranno utilizzati test (a scelta multipla, vero-falso, a completamento),
prove semistrutturate, i tradizionali colloqui e i compiti scritti(indispensabili per rilevare
l’acquisizione del linguaggio tecnico scientifico e gli obiettivi operativi ). Nella valutazione
orale si terrà conto anche del lavoro quotidiano scritto nei propri quaderni degli esercizi e
degli appunti.
Il voto assegnato a ciascuna prova verrà formulato tenendo conto delle conoscenze
specifiche maturate dall’allievo e del raggiungimento da parte sua degli obiettivi
prefissati. In particolare in quelle scritte ,la valutazione è fatta su griglie oggettive nelle
quali si attribuisce ad ogni quesito un diverso peso-punteggio che verrà poi tramutato in
voto decimale. Il criterio di corrispondenza fra voti decimali e livelli tassonomici sono
quelli trasversali approvati dal Collegio dei docenti.
Indicatori di valutazione globale
GIUDIZIO
VOTO
/10
Conoscenze Competenze Capacità
1–2 Non manifesta alcuna conoscenza dei contenuti proposti.
Manifesta una conoscenza
distingue i dati, senza
frammentaria e non sempre corretta non riesce a fare
saperli classificare né
dei contenuti che non riesce ad valutazioni adeguate di
sintetizzare in maniera
3 – 4 applicare a contesti diversi da quelli precisa
quanto appreso.
appresi
Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.
Ha appreso i contenuti in maniera distingue e collega i dati tra compie valutazioni, ma
superficiale loro in modo frammentario spesso in modo inesatto.
perdendosi, se non guidato,
5
nella loro applicazione.
Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.
Conosce e comprende i contenuti li sa distinguere e compie valutazioni, ma
6 essenziali e riesce a compiere raggruppare in modo non ancora in modo
semplici applicazioni degli stessi. elementare, ma corretto. autonomo
Linguaggio specifico della disciplina complessivamente adeguato.
Ha una conoscenza completa, ma li sa analizzare e esprimendo valutazioni
non sempre approfondita dei sintetizzare, sugli stessi, anche se
7 contenuti che collega tra loro e necessita talvolta di una
applica a diversi contesti con guida.
parziale autonomiaLinguaggio specifico della disciplina generalmente appropriato.
Ha una conoscenza completa ed li sa ordinare, classificare e esprimendo valutazioni
8 approfondita dei contenuti che sintetizzare, articolate sugli stessi.
collega tra loro e applica a diversi
contesti.
Linguaggio specifico della disciplina pertinente.
Ha conseguito una piena compie analisi critiche ha raggiunto
conoscenza dei contenuti che personali e sintesi corrette e l'autonomia nella
9– riconosce e collega in opposizione e originali. valutazione.
10 in analogia (classificazione) con
altre conoscenze, applicandoli,
autonomamente e correttamente, a
contesti diversi.
Linguaggio specifico della disciplina esatto e consapevole.
Oltre alle classiche valutazioni orali che consistono in un colloquio che terminerà con una
valutazione finale complessiva in base al giudizio espresso dalla precedente tabella, in itinere, sul
registro elettronico compariranno delle indicazioni , sintetizzate con il segno + o il segno - , che
hanno la funzione di monitorare il graduale apprendimento dell'allievo dei contenuti proposti .Tali
"micro" interrogazioni, a fine periodo valutativo (verso gennaio e maggio) , possono , secondo
necessità, essere tradotti in un voto/10 secondo il seguente criterio: il conseguimento di tre segni +
corrisponde a 7/10, di due + e un - a 6/10, da un + e due - a 5/10 e da tre - a 4/10- Tale sistema da
una parte permetterà di avere una o più valutazione aggiuntive anche per eventuali recuperi e
dall'altra sarà uno stimolo in più ad una partecipazione attiva e costruttiva durante le lezioni e ad
individuare tempestivamente eventuali lacune e/o difficoltà.
VERIFICA SOMMATIVA.
La valutazione sommativa terrà conto della capacità di analizzare in modo globale le
problematiche trattate, della personalità dell’allievo, della sua attitudine allo studio, degli sforzi
fatti per conseguire determinati risultati e del reale progresso rispetto alla situazione d’ingresso.
-OSSERVAZIONI
Qualora non tutti gli allievi raggiungano gli obiettivi prefissati, il Docente si impegna a
verificare l’azione didattica, ad organizzare tempestivamente momenti di recupero e ad
introdurre correttivi senza sacrificare eccessivamente gli argomenti cardine delle singole unità,
tenendo conto del tempo reale a disposizione. Quindi , durante l’anno scolastico, se necessario,
saranno attivati corsi di recupero pomeridiani o, nel caso fosse necessario, corsi di recupero in
orario di lezione, laddove la classe o parte di essa, presenti lacune consistenti, ma sempre in
subordine alle normali attività di recupero che si effettuano nel corso delle lezioni e nell'istituto.
Roma 12 Ottobre 2019 Prof Corinaldesi DanielaPIANO DIDATTICO ANNUALE DI SCIENZE
LICEO "E. MONTALE" di ROMA
A.S. 2019/2020
Prof.ssa Caterina Gioia
Ore settimanali : 2
Classi: Quinta sez. P ( indirizzo linguistico)
SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE.
La situazione della classe è confermata da una lunga osservazione che la sottoscritta ha potuto
effettuare essendo entrata a contatto con la suddetta dall’inizio del percorso scolastico.
Il profilo della classe appare così definibile:
AREA COGNITIVA: gli alunni nel numero di 23 frequentano regolarmente le lezioni. Sono
presenti due certificazioni DSA. Le osservazioni sull’ evoluzione e i risultati mostrati dalla classe
confermano che la maggior parte dei ragazzi ha raggiunto nel complesso buone capacità di base,
maturità e autonomia.
AREA SOCIO-AFFETTIVA: La classe appare partecipe interessata e positivamente impegnata.
Secondo gli indirizzi del Dipartimento di Scienze Naturali, Chimica e Geografia si riportano i
seguenti:
OBIETTIVI FORMATIVI
Il percorso formativo del corso di scienze naturali ha come obiettivo principale il raggiungimento
della consapevolezza di far parte di un sistema complesso, l’Universo, in cui le diverse componenti
sono in stretta relazione e sono strutturate, secondo il pensiero scientifico corrente, in elementi
semplici e composti. Apprendere la natura intima della materia e le sue trasformazioni, i fenomeni
naturali e biologici, riconoscere le cause che producono o non producono cambiamenti in tali
sistemi è strettamente connesso con la capacità di inserire la comunità umana all’interno di un
sistema, che ne determina la sopravvivenza e che viene continuamente modificato dalle attività
umane stesse.
Per cui gli obiettivi formativi principali sono in linea con quelli degli anni precedenti:
l’osservazione di sé nel mondo circostante,
l’interrogazione continua sui fenomeni di causa-effetto che regolano la vita,
il pensiero critico e cosciente delle influenze dei mass media,
il rispetto per ciò che si sembra non comprendere, per sé stessi e per l’ambiente
circostante
COMPETENZE CHIAVE PER LA CITTADINANZA
Elaborate dal Dip. Scientifico del Liceo Montale
COMPETENZE PER IL TRIENNIOPuoi anche leggere
