DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE ANNO SCOLASTICO 2018 - 2019 CLASSE V A SERALE - Istituto Angelo Frammartino
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ISTITUTO d’ISTRUZIONE SUPERIORE
C.P.I.A. RIETI “ANGELO FRAMMARTINO”
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DOCUMENTO FINALE
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2018 – 2019
CLASSE V A SERALE
1 – DESCRIZIONE DELLA SCUOLA 2 – INFORMAZIONI SU CURRICOLO 3 – QUADRO ORARIO 4 – PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 5 – COMPOSIZIONE DELLA CLASSE 6 – COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E CONTINUITA’ DEI DOCENTI 7 – OBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZE E COMPETENZE 8 – OBIETTIVI FORMATIVI COMUNI 9 – OBIETTIVI DISCIPLINARI TRASVERSALI PER COMPETENZE 10 – CONTENUTI DISCIPLINARI 11 – METODOLOGIE E STRUMENTI DIDATTICI 12 – VERIFICHE E VALUTAZIONI 13 – ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI 14 – PERCORSI INTERDISCIPLINARI 15 – ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO 16 – ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE 17 – ATTIVITÀ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO ALLEGATI A – TESTI DELLE SIMULAZIONI DELLA SECONDA PROVA D’ESAME Seconda prova febbraio Seconda prova aprile B – SCHEDE DI VALUTAZIONE Scheda di valutazione prima prova Scheda di valutazione seconda prova Scheda di valutazione orale C – PROGRAMMI E RELAZIONI SINGOLE MATERIE Lingua e letteratura italiana Storia Lingua Francese Lingua Inglese Diritto ed economia Matematica Tecniche di comunicazione Tecniche professionali dei servizi commerciali/LTT
1 - DESCRIZIONE DELLA SCUOLA
L’Istituto Angelo Frammartino è un Istituto di Istruzione Superiore costituito da una sede centrale sita in
Monterotondo, piazza S. Maria delle Grazie 10 e una sede aggregata sita in Fonte Nuova, via 2 Giugno.
Nella sede centrale è attivo un Istituto Professionale per i Servizi Commerciali con un corso diurno e serale
per i maggiorenni. Vige un Liceo Artistico, con indirizzo Grafica dall’anno scolastico 2011/2012, e dal
prossimo anno scolastico il liceo godrà di ulteriori due indirizzi di studio, rispettivamente Design e Arti
Figurative, oltre a ciò verrà attivato nella sede centrale un Istituto tecnico per il Turismo. Nella sede
aggregata di Fonte Nuova sono presenti due istituti Tecnici con due indirizzi: Amministrazione Finanza e
Marketing e Turismo.
Il corso serale è stato istituito nell’anno scolastico 2006/2007 e comprende tre classi dei corsi di secondo
livello, secondo periodo didattico e una classe dei corsi di secondo livello, terzo periodo didattico.
2 – INFORMAZIONI SU CURRICOLO
L’Istituto Professionale per i Servizi Commerciali è un percorso scolastico dedicato sia alla conoscenza dei
processi amministrativi e commerciali dell’azienda, sia alla progettazione dell’attività di promozione delle
vendite e dell’immagine aziendale. Fornisce allo studente gli strumenti per conoscere il sistema
organizzativo dell’azienda, lo guida a operare nella gestione aziendale, a contribuire alla realizzazione degli
adempimenti amministrativi, contabili e fiscali ad essa connessi e a utilizzare gli strumenti informatici
nonché i programmi applicativi di settore, promuove inoltre competenze relative alle attività di marketing e
alla comunicazione commerciale.
Dopo il primo biennio la formazione comprende anche ore di alternanza scuola-lavoro, con lezioni
professionali e stage in azienda, creando in tal modo l’opportunità di entrare in contatto con il mondo del
lavoro. Nei percorsi di istruzione per gli adulti l’alternanza scuola lavoro, in quanto metodologia didattica,
rappresenta un’opportunità per le studentesse e gli studenti, rimessa all’autonomia delle istituzioni
scolastiche.
3 – QUADRO ORARIO
ORE
PRIMO PERIODO SECONDO PERIODO TERZO PERIODO
DISCIPLINE
DIDATTICO DIDATTICO DIDATTICO
I II III IV
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 99 99 99 99 99
LINGA INGLESE 66 66 66 66 66
STORIA 99 66 66 66
DIRITTO E ECONOMIA 66
MATEMATICA 99 99 99 99 99
SCIENZE INTEGRATE 99
ORE
DISCIPLINE PRIMO PERIODO SECONDO PERIODO TERZO PERIODO
DIDATTICO DIDATTICO DIDATTICOI II III IV SCIENZE INTEGRATE FISICA 66 SCIENZE INTEGRATE CHIMICA 66 INFORMATICA E LABORATORIO 66 66 TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI 132 132 198 198 198 DI CUI IN COPRESENZA 66 66 33 33 66 SECONDA LINGUA STRANIERA 66 99 66 66 66 DIRITTO/ECONOMIA 66 99 99 TECNCHE DI COMUNICAZIONE 66 66 66 4 – PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Nel corso dell'anno scolastico nella classe V A serale si sono iscritti in diversi momenti complessivamente 41 alunni, dei quali 29 provenienti dalla classe quarta , 3 che avevano frequentato la quarta o la quinta della stessa classe negli anni scolastici precedenti, 2 provenienti da un'altra quinta dello stesso istituto e 7 nuovi inserimenti. Di questi alunni 5 si sono ritirati ufficialmente e 3 hanno interrotto al frequenza negli ultimi mesi, quando gli impegni per la preparazione dell'esame sono stati più pressanti; pertanto saranno scrutinati complessivamente 33 alunni. Cinque alunni beneficiano dall'anno precedente di piano didattico personalizzato per BES, di diverse tipologie (linguistico – culturale, socio - economico e difficoltà emotive). Essendo un corso serale, la classe non è omogenea per età, gli alunni hanno un'età compresa fra i 20 e i 52 anni, con età media di 27 anni. Il gruppo classe è formato da un nucleo originario di studenti che ha iniziato il proprio percorso scolastico dalla classe terza e che si è consolidato nel tempo sia riguardo alle relazioni interne al gruppo sia nel potenziamento delle conoscenze e competenze di base, inizialmente piuttosto carenti. Negli anni successivi nella classe ci sono stati alcuni abbandoni, ma anche vari inserimenti di nuovi studenti, composti in parte da persone che via via hanno cercato di completare o recuperare il proprio curriculum scolastico, in parte da studenti provenienti dal corso di studi della mattina e che per motivi di lavoro o personali, hanno deciso di completare il proprio percorso di istruzione nel corso serale. La classe si presenta come un gruppo eterogeneo per interessi e personalità, nel quale le differenze di età e di natura culturale o etnica, hanno offerto occasione di scambio, di confronto e di arricchimento reciproco. La partecipazione alle attività scolastiche ed extrascolastiche è stata globalmente adeguata. Gli alunni più motivati hanno migliorato il proprio metodo di studio e hanno conseguito un livello di profitto buono, mostrando capacità di rielaborare i contenuti in modo autonomo e di operare collegamenti interdisciplinari. Altri alunni hanno raggiunto un livello di conoscenze sufficiente, anche se con una minore autonomia nella rielaborazione personale dei contenuti. Infine altri hanno raggiunto una preparazione complessivamente sufficiente, ma con conoscenze incomplete in qualche materia. Per tutti gli alunni spesso è stato necessario reiterare la spiegazione degli argomenti trattati per consentire un adeguato livello di comprensione e di acquisizione delle competenze richieste. L'insegnamento in un corso serale si differenzia nei metodi, nei mezzi, e nei tempi rispetto ad un corso ordinario per una serie di motivi contingenti alle condizioni oggettive ed alle finalità dei corsi. Ai fini di un'adeguata ed efficace valutazione dei risultati conseguiti, è opportuno evidenziare i seguenti aspetti:
può accadere che gli alunni interrompano la frequenza per alcuni giorni, per motivi collegati agli impegni lavorativi; la verifica della completa acquisizione di conoscenze e competenze è, comunque, garantita dal fatto che è richiesto a ciascun corsista di affrontare la verifica finale di ciascun modulo didattico che compone il curricolo; ai fini della valutazione, soprattutto se l’alunno ha abbandonato la scuola da diversi anni, si è tenuto conto del percorso formativo messo in atto per recuperare le carenze in termini di contenuti e metodo; per ovviare alla difficoltà dei corsisti ad affrontare la spesa dei libri di testo o per rendere più agevole il percorso disciplinare,è stato deciso di non fare acquistare i libri di testo per tutte le discipline. I manuali sono stati comunque consigliati, ma in gran parte i docenti hanno fornito fotocopie, appunti e dispense appositamente predisposte, con le relative esercitazioni a integrazione dei libri di testo o in sostituzione di essi, pubblicati nel sito del corso serale e disponibili su Dropbox. nel corso dell’anno, sono state fatte diverse attività di recupero in itinere e di studio in classe a discrezione dell’insegnante. 5 – COMPOSIZIONE DELLA CLASSE 1 ALFONSI AURORA 2 ARCANGELI VALERIA 3 AVITABILE ANDREA 4 BATORSKI MARCIN 5 BUFALINI NOEMI 6 CANTONETTI MANUEL 7 CESARINO ROMINA 8 COLUZZI RICCARDO 9 CURRELI GIULIA 10 DEL SAVIO DENISE 11 DELLE SIDE SONIA 12 DI BIASE MANUEL 13 DI MARCO STEFANO 14 DOBOSZ EDYTA ANN 15 DUMITRU DAIANA ADELINA 16 FABBRI GIADA 17 FERRARO EMANUELA 18 FRABONI ANTONINO 19 GILESTRI GIULIA 20 GIORGI GIUSEPPINA 21 MARINI MATTEO 22 NOTARO MAURA 23 NOTARO RAMONA 24 OKOSUN SHADRACH OSAHON 25 PASSACANTILLI MELANIA 26 PETROCCHI FRANCESCA
27 PONZANI EMANUELE GIUSEPPE
28 PROCACCINI EMANUELE
29 PUPPO LORENZO
30 RAUCO LEONARDO
31 ROMANO NICOLA
32 SEIDITA ALESSIO
33 SOW IBRAHIM
6 – COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E CONTINUITA’ DEI DOCENTI
Continuità
Disciplina Docente
3 4 5
Lingua e letteratura italiana Ascoli Manuela x x x
Storia Ascoli Manuela x x x
Lingua Francese Petrozzi Daniela x x
Lingua Inglese Pichezzi Claudia x
Diritto ed economia Ianni Albertina x
Matematica D'Agostino Gerarda x
Tecniche di comunicazione Di Giovanni Maria Antonia x
Tecniche professionali dei servizi commerciali Ferriello Fabio x x x
Laboratorio trattamento testi Mariani Bartolini Maurizio x x x
7 – OBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZE E COMPETENZE
Gli studenti hanno raggiunto a diversi livelli, gli obiettivi generali prefissati dal CdC. In linea generale sono in
grado di:
usare le strutture fondamentali della lingua italiana e delle lingue comunitarie studiate;
comprendere un testo e coglierne le informazioni essenziali;
collocare temi e concetti studiati in un contesto storico;
utilizzare con sufficiente chiarezza il lessico settoriale;
scrivere seguendo le modalità di stesura di particolari tipologie testuali;
utilizzare correttamente gli strumenti e le tecniche per la rilevazione dei fenomeni aziendali;
interpretare e redigere i principali documenti aziendali.
8 – OBIETTIVI FORMATIVI COMUNI
Il Consiglio di Classe, tenendo conto della situazione di partenza della classe e delle caratteristiche del
profilo professionale, ha individuato i seguenti obiettivi educativi e didattici da condividere nella
progettazione didattica-educativa annuale, in accordo con le linee guida ministeriali recepite dal Pianodell’Offerta Formativa. Ogni docente ha adottato le azioni opportune per favorire il raggiungimento di tali obiettivi e il recupero in itinere. Nella programmazione educativa il Consiglio di Classe si è proposto di sviluppare, con opportuni interventi, i seguenti obiettivi formativi che caratterizzano il profilo umano e psicologico dello studente: rispettare le regole, l’ambiente e gli altri; riconoscere il diritto alla diversità etnica, religiosa, culturale; relazionarsi con il gruppo classe e con i docenti; valutare e autovalutarsi con senso critico; considerare la diversità di ideologie e di opinioni come occasione di confronto; sapersi adeguare ai cambiamenti aggiornando e riconvertendo le proprie conoscenze. 9 – OBIETTIVI DISCIPLINARI TRASVERSALI PER COMPETENZE Gli obiettivi trasversali che il Consiglio di Classe ha continuato a promuovere sono stati: motivazione allo studio, capacità di usare strategie di pensiero, consolidamento di un metodo di lavoro personale; coscienza della globalità e della complessità dei fenomeni sociali, economico-giuridici e tecnico - scientifici; consapevolezza della trasversalità e dell'unitarietà del sapere; uso appropriato di terminologie specifiche e applicazione dei contenti studiati nell’ambito delle discipline che caratterizzano lo sbocco professionale; uso di strumenti e di strategie per risolvere problemi. 10 – CONTENUTI DISCIPLINARI Si rinvia agli allegati, relativi alle indicazioni dei programmi svolti per ogni disciplina. 11 – METODOLOGIE E STRUMENTI DIDATTICI Il Consiglio di classe ha cercato di coinvolgere il pi possibile gli studenti attraverso: il dialogo quotidiano, l’attenzione agli aspetti motivazionali, l’ascolto, l’attivazione di strategie di prevenzione e riduzione delle situazioni di disagio; la definizione con gli studenti e le famiglie di un patto educativo di corresponsabilità; l’esplicitazione dei percorsi e la chiarezza delle procedure. Inoltre, sono state svolte esercitazioni in classe e lavori di gruppo mirati al recupero e al consolidamento delle conoscenze basilari dei programmi svolti. Le metodologie concordate e utilizzate dai docenti sono state le seguenti: lezione frontale, lezione pratica, lezioni interattive, problem solving, lavoro di gruppo, discussione guidata, scoperta guidata, cooperative learning, tutoring. Gli strumenti utilizzati sono i testi in adozione integrati da appunti e/o schede predisposte dall’insegnante, sussidi audiovisivi ed informatici, materiale multimediale, laboratori multimediali.
12 – VERIFICHE E VALUTAZIONI
Le verifiche, formative e sommative, sono state continue e capillari. I docenti hanno controllato che fossero
acquisite le competenze di base, con continui riferimenti applicativi, evitando che l’ampiezza e la difficoltà
dei programmi da svolgere facessero perdere di vista la centralità del potenziamento del metodo di studio
nonché il raggiungimento di un’autonomia organizzativa per affrontare il mondo del lavoro e/o la
prosecuzione degli studi.
Sono state utilizzate prove di verifica scritta con domande aperte, chiuse, completamento, composizioni
scritte, saggi, relazioni e interrogazioni orali per favorire l’esposizione, la partecipazione collettiva,
l’adeguatezza e la pertinenza delle risposte date.
Tutte le valutazioni sono state effettuate in stretta aderenza alla normativa vigente. Il livello di
preparazione raggiunto dagli studenti risulta complessivamente sufficiente. I voti di profitto delle singole
discipline e il voto di condotta sono stati attribuiti secondo i criteri stabiliti in sede collegiale e inseriti nel
POF. Gli indicatori sono stabiliti collegialmente, secondo la seguente tabella docimologica:
VOTO GIUDIZIO
Non manifesta alcuna conoscenza dei contenuti proposti
1-3
Manifesta una conoscenza frammentaria e scorretta dei contenuti
Distingue i dati senza saperli classificare né sintetizzare in maniera precisa.
4
Non riesce a fare valutazioni adeguate di quanto appreso.
Ha appreso i contenuti in maniera superficiale, li distingue e li collega tra loro in
5
modo parziale perdendosi, se non guidato, nella loro applicazione.
Conosce e comprende i contenuti essenziali e riesce a compiere semplici applicazioni
degli stessi.
6
Li sa distinguere e raggruppare in modo elementare ma corretto.
Compie valutazioni ma non sempre in modo autonomo.
Ha una conoscenza completa ma non sempre approfondita dei contenuti che collega
tra loro e applica a diversi contesti con autonomia.
7
Li sa analizzare e sintetizzare, esprimendo valutazioni sugli stessi, anche se necessita
talvolta di guida.
Ha una conoscenza completa e approfondita dei contenuti che collega tra loro e
applica a diversi contesti.
8
Li sa ordinare, classificare e sintetizzare, esprimendo valutazioni articolate sugli
stessi.Ha conseguito una piena conoscenza dei contenuti che riconosce e collega in
opposizione ed in analogia con altre conoscenze, applicandoli, autonomamente e
9 -10 correttamente, a contesti diversi.
Compie analisi critiche personali e sintesi corrette ed originali.
Ha raggiunto l’autonomia nella valutazione.
Nell’attribuzione dei crediti il Consiglio di Classe tiene conto dei seguenti elementi:
media voti
assiduità nella frequenza scolastica
partecipazione attiva al dialogo educativo e alle attività ASL
esperienze di lavoro coerenti con il corso di studi
interesse ed impegno nel seguire le attività complementari ed integrative .
13 – ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
Nel corso del corrente anno scolastico, la classe ha partecipato alle seguenti attività:
alternanza scuola-lavoro (parte degli studenti del corso serale)
proiezione del film “Suffragette”, diretto nel 2015 da Sarah Gavron sugli inizi del movimento
suffragista femminile del Regno Unito, incontro con esperti, dibattito sulle pari opportunità;
proiezione del film “7 minuti ”, diretto nel 2016 da Michele Placido tratto dall'omonimo testo teatrale
di Stefano Massini, incontro con esperti, dibattito sulla globalizzazione e sul mondo del lavoro.
visione del film in lingua inglese “Pride & Prejudice”, di Jane Austen.
14 – PERCORSI INTERDISCIPLINARI
In considerazione del carattere pluridisciplinare del colloquio dell’esame di Stato, allo scopo di sviluppare la
capacità di collegare e utilizzare le conoscenze in modo organico, il Consiglio di classe ha individuato e
sviluppato i seguenti nuclei tematici pluridisciplinari.
Ogni insegnante ha pianificato la parte di sua competenza secondo le strategie ritenute più opportune e
specificate nelle relazioni individuali.
ARGOMENTI MATERIE COINVOLTE CONTENUTI
Tecniche dei servizi commerciali Diagramma di redditività
Diagramma di redditività
Matematica Rappresentazioni grafiche
Diritto Formazione del bilancio
Il bilancio d’esercizio delle società
Tecniche dei servizi commerciali Normativa civilistica
Tecniche dei servizi commerciali Redazione di un piano di
Marketing plan
Tecniche di comunicazione marketing
Le imposte e il reddito fiscale Tecniche dei servizi commerciali Calcolo del reddito fiscaleDiritto La normativa fiscale
Il dopoguerra in Italia
Italiano
La nascita della Repubblica
Il suffragio elettorale Storia
La Costituzione dello stato
Diritto
repubblicano
Il “Sessantotto, l’autunno caldo,
Italiano
Gli anni sessanta e settanta gli anni ’70, gli anni di piombo
Storia
Pasolini
Italiano
Il miracolo economico
Società di massa e consumismo Tecniche dei servizi commerciali
Il marketing
Tecniche di comunicazione
Storia
Rapporti Stato - Chiesa Il Concordato
Diritto
15 – ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
Parte della classe ha svolto i percorsi di Alternanza Scuola Lavoro secondo quanto stabilito dalla legge
107/2015. In essa si specifica, art. 1, comma 33, che “Al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le
capacità di orientamento degli studenti, i percorsi di alternanza scuola - lavoro di cui al decreto legislativo
15 aprile 2005, n. 77, sono attuati, (…) nei licei, per una durata complessiva di almeno 200 ore nel triennio”.
A partire dall’anno scolastico 2018/2019 gli attuali percorsi di alternanza scuola-lavoro sono ridenominati
percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento e sono attuati per una durata complessiva di
210 ore nel triennio terminale del percorso di studi degli istituti Professionali.
Le finalità dei percorsi proposti hanno mirato a soddisfare alcuni bisogni degli allievi come:
attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo, rispetto
agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino la formazione in aula con l’esperienza pratica;
arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l’acquisizione di competenze
spendibili anche nel mercato del lavoro;
favorire l’orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili
individuali.
I percorsi sono stati realizzati presso imprese e cooperative sociali operanti nel territorio. Gli studenti che
non hanno seguito i corsi perché già inseriti nel mondo del lavoro riferiranno della loro storia professionale
e individuale, operando una rilettura biografica del loro percorso personale.
16 – ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF le seguenti attività per
l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:
I principi della Costituzione
Il concetto di democrazia (Forme di Stato e Forme di Governo) - Costituzione Italiana ed i suoi caratteri
(votata, rigida e lunga) (Articoli sui Principi fondamentali della Costituzione (da 1 a 12): principiodemocratico, principio di sovranità popolare, principio di uguaglianza, principio di solidarietà, principio del
decentramento amministrativo (art.5), principio di laicità (artt.7, 8) e patti lateranensi, principio
internazionalista (art.10 e 11) - Diritti e Doveri dei Cittadini (I diritti di libertà fisica: libertà personale; libertà
di domicilio; libertà di corrispondenza, libertà di circolazione e soggiorno; la libera manifestazione del
pensiero. I diritti collettivi di libertà: la libertà di riunione e di associazione; la libertà di costruire una
famiglia; la libertà di religione) - I Diritti Sociali (Diritto alla salute; diritto all’istruzione; diritti economici) - I
Doveri (Difesa della Patria; pagamento dei tributi; fedeltà alla Repubblica). - Diritti Politici ed Elezioni (I
diritti politici; i sistemi elettorali) - L’organizzazione dello Stato (Parlamento, Governo, Pubblica
Amministrazione; Presidente della Repubblica e Magistratura) - La dimensione europea.
Progetto legalità
Il ruolo del cittadino nella moderna società: la comunità e i valori sociali, i concetti di diritto e dovere, di
libertà personale, di pace, di uguaglianza, di diritto all’istruzione, di diritto alla vita e alla salute e di
cooperazione, il valore dello studio e il diritto allo studio, il lavoro come diritto-dovere fondamento della
repubblica,il senso di legalità, la microcriminalità e la criminalità organizzata, lo sviluppo della cultura
Antimafia, la società dell’informazione e i reati che si configurano in internet.
Il volontariato
La cittadinanza attiva e solidale, il volontariato, la salute come condizione di benessere fisico e psichico, la
tutela dell’ambiente e del territorio, il consumo responsabile, lo sviluppo sostenibile, la lotta alla povertà.
L’interculturalità e rispetto dei diritti umani
I flussi migratori - cause, conseguenze, diritti, emigrazione ed immigrazione, immigrazione e clandestinità, i
permessi per l’ingresso degli stranieri extracomunitari, i diritti degli immigrati, il diritto all’istruzione dei
minori, i diritti dell’uomo, i diritti dei popoli nel contesto dei processi di internazionalizzazione,
globalizzazione e interdipendenza, la cittadinanza italiana. Il dialogo interculturale e interreligioso, la lotta
alla discriminazione razziale
Le pari opportunità
Legalità, cittadinanza e pari opportunità come beni comuni, le pari opportunità, la promozione dell’accesso
delle donne alle cariche elettive.
L’elenco degli alunni che hanno seguito i progetti e che hanno partecipato alle discussioni con tutti i docenti
della classe è riportato di seguito.
I principi Interculturalità
Progetto Pari
della Volontariato e rispetto dei
legalità opportunità
Costituzione diritti umani
1 ALFONSI AURORA x x
2 ARCANGELI VALERIA x x
3 AVITABILE ANDREA x x
4 BATORSKI MARCIN x x
5 BUFALINI NOEMI x x
6 CANTONETTI MANUEL x x7 CESARINO ROMINA x x 8 COLUZZI RICCARDO x x 9 CURRELI GIULIA x x 10 DEL SAVIO DENISE x x 11 DELLE SIDE SONIA x x 12 DI BIASE MANUEL x x 13 DI MARCO STEFANO x x 14 DOBOSZ EDYTA ANN x x 15 DUMITRU DAIANA ADELINA x x 16 FABBRI GIADA x x 17 FERRARO EMANUELA x x 18 FRABONI ANTONINO x x 19 GILESTRI GIULIA x x 20 GIORGI GIUSEPPINA x x 21 MARINI MATTEO x x 22 NOTARO MAURA x x 23 NOTARO RAMONA x x 24 OKOSUN SHADRACH OSAHON x x 25 PASSACANTILLI MELANIA x x 26 PETROCCHI FRANCESCA x x 27 PONZANI EMANUELE GIUSEPPE x x 28 PROCACCINI EMANUELE x x 29 PUPPO LORENZO x x 30 RAUCO LEONARDO x x 31 ROMANO NICOLA x x 32 SEIDITA ALESSIO x x 33 SOW IBRAHIM x x Le attività svolte di docenti del Consiglio di classe sono state coordinate dell’insegnante di Diritto/economia. 17 – ATTIVITÀ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO Nel corso dell’anno scolastico gli alunni hanno svolto le seguenti prove di simulazione nazionali: simulazioni prima prova nazionale: data 19/02/2019 (in orario serale, solo il corso serale) data 26/03/2019 (in orario serale, solo il corso serale) Simulazioni seconda prova nazionale: data 28/02/2019 (in orario serale, solo il corso serale) data 02/04/2019 (in orario antimeridiano, insieme alle altre classi quinte della scuola).
La seconda parte della seconda prova è stata predisposta da tutti gli insegnanti di Tecniche Commerciali dei Servizi Professionali dell’Istituto, ha una durata di due ore ed è stata somministrata trenta minuti dopo il termine della parte obbligatoria (prevista di quattro ore). Gli argomenti sono stati predisposti tenendo conto delle caratteristiche della parte obbligatoria e dei nuclei tematici fondamentali indicati nei quadri di riferimento per la redazione e lo svolgimento della seconda prova scritta dell’esame di Stato per gli Istituti Professionali Settore Servizi. I testi delle prove (prima e seconda parte), le griglie di valutazione con gli indicatori, i punteggi massimi per indicatori e i descrittori dei livelli di prestazione stabiliti per ciascun indicatore sono allegati al presente Documento del Consiglio di classe. In considerazione del carattere pluridisciplinare del colloquio dell’Esame di Stato, allo scopo di sviluppare la capacità di collegare e utilizzare le conoscenze in modo organico, i docenti del Consiglio di classe, pur non avendo effettuato una prova di simulazione ufficiale, nel corso delle verifiche orali hanno riferimento ai nuclei tematici pluridisciplinari, ai programmi svolti, alle esperienze lavorative e di ASL e ai progetti di Cittadinanza e Costituzione.
ALLEGATI
A – TESTI DELLE SIMULAZIONI DELLA SECONDA PROVA D’ESAME
Seconda prova febbraio
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: IP08 – SERVIZI COMMERCIALI
Tema di: TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI
Il candidato analizzi l’estratto dallo studio Mediobanca di seguito riportato, relativo all'elenco delle
imprese più dinamiche in termini di incremento del fatturato con tassi di profitto pari al 4% almeno del giro
d'affari tratto da: Ricerche e Studi SPA MBRES Ufficio Studi Mediobanca - Graduatoria aggiornata
annualmente delle principali società italiane 2018:
Dopo aver formulato adeguate osservazioni sulle principali evidenze quali - quantitative di ciascuna delle
quattro aziende, ne individui una a scelta e, in base alla tipologia di attività svolta, suggerisca quali
potrebbero essere le strategie vincenti in grado di permettere a una impresa operante in analogo settore
di raggiungere performance di pari livello e ne elabori, con dati mancanti opportunamente scelti, il
prospetto di Conto economico e di Stato Patrimoniale per il periodo amministrativo 2017.
Successivamente rediga un budget annuale delle vendite della società SPW - SPORTSWEAR COMPANY
relativo al periodo amministrativo 2018, ipotizzando tre linee di abbigliamento e un incremento rispetto al
periodo precedente, del 15% delle vendite nazionali e del 10% del fatturato export.____________________________________ Durata massima della prova – prima parte: 4 ore. La prova si compone di due parti. La prima è riportata nel presente documento ed è predisposta dal MIUR mentre la seconda è predisposta dalla Commissione d’esame in coerenza con le specificità del Piano dell’offerta formativa dell’istituzione scolastica e della dotazione tecnologica e laboratoriale d’istituto. È consentito l’uso del dizionario della lingua italiana. È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana. SECONDA PARTE (durata della prova: 2 ore) La società SPW - SPORTSWEAR COMPANY produce un capo d’abbigliamento per il quale si sostengono costi fissi per 330.000 euro per una capacità produttiva massima di 5.500 capi d’abbigliamento. L’articolo ha un costo variabile unitario di 125 euro e è venduto a un prezzo di 275 euro. Il candidato spieghi la differenza tra costi fissi e costi variabili e descriva l’utilità dell’analisi del break even point nelle decisioni aziendali. Successivamente deve: 1. calcolare la quantità corrispondente al punto di equilibrio; 2. tracciare il diagramma di redditività; 3. determinare il grado di utilizzo della capacità produttiva nel quale si raggiunge il pareggio dei costi; 4. calcolare il risultato economico che si consegue con la vendita di 4.000 capi d’abbigliamento.
Seconda prova aprile
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: IP08 – SERVIZI COMMERCIALI
Tema di: TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI
Negli ultimi anni si assiste ad un marcato cambiamento nell’utilizzo degli strumenti di comunicazione
aziendale. Un esempio di forma di promozione, che potrebbe apparire paradossale in questi anni
caratterizzati da un uso sempre più invasivo delle reti sociali, è rappresentata dalla crescente diffusione di
riviste cartacee legate ai brand, ossia ai marchi aziendali, al fine di suggerire e influenzare lo stile di vita del
target di riferimento.
Il candidato esponga le sue riflessioni sui cambiamenti sopravvenuti nell’ambito degli strumenti utilizzati
nella comunicazione aziendale sottolineandone l’importanza nella definizione strategica degli obiettivi di
posizionamento, reputazione e crescita aziendale e presenti alcuni esempi di contabilizzazione relativi ad
operazioni di investimenti in pubblicità.
Individui, inoltre, gli effetti che una strategia di marketing improntata su una efficace comunicazione
aziendale può avere sulle specifiche voci di bilancio in termini di incremento di fatturato e/o maggiore
reperibilità di fonti di finanziamento e presenti i relativi valori nei prospetti di bilancio di due esercizi.
Successivamente provveda ad elaborare in forma sintetica, con dati opportunamente scelti, il budget di
vendita della società Alfa che presenta nell’anno un fatturato di 6 milioni di €, supponendo che il
management aziendale si ponga l’obiettivo, in conseguenza di una mirata azione di marketing, di un
incremento delle vendite del 15% per l’anno successivo e ne sviluppi il Conto Economico di previsione.
____________________________________
Durata massima della prova – prima parte: 4 ore.
La prova si compone di due parti. La prima è riportata nel presente documento ed è predisposta dal MIUR mentre la seconda è predisposta dalla
Commissione d’esame in coerenza con le specificità del Piano dell’offerta formativa dell’istituzione scolastica e della dotazione tecnologica e
laboratoriale d’istituto.
È consentito l’uso del dizionario della lingua italiana.
È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.SECONDA PARTE (durata della prova: 2 ore) L’Alfa spa, in occasione di un improvviso aumento delle richieste del mercato, sta valutando l’ipotesi di acquistare all’estero un semilavorato, in alternativa alla produzione interna del semilavorato stesso. Il candidato si soffermi sulle conseguenze della scelta tra esternalizzazione e produzione interna, anche in relazione ai livelli occupazionali dell’impresa e effettui i calcoli di convenienza economica nelle due alternative, sapendo che: a) nell’ipotesi della produzione interna l’Alfa sosterrebbe i seguenti costi: materie prime: € 350.000; manodopera diretta: € 640.000; costo degli impianti e macchinari € 2.500.000 (ammortamento 10%) costi fissi di reparto: 300.000 euro. b) in caso di esternalizzazione il semilavorato avrebbe un costo di 25 euro per 70.000 unità e l’Alfa otterrebbe un risparmio del 30% dei costi fissi di reparto.
B – SCHEDE DI VALUTAZIONE Scheda di valutazione prima prova
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA A
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA A PUNTI
Rispetto dei vincoli posti
nella consegna: a) Consegne e vincoli scarsamente rispettati 1-2
lunghezza, forma b) Consegne e vincoli adeguatamente rispettati 3-4 _____
parafrasata o sintetica c) Consegne e vincoli pienamente rispettati 5-6
della rielaborazione
a) Comprensione quasi del tutto errata o parziale 1-2
Capacità di comprendere b) Comprensione parziale con qualche imprecisione 3-6
_____
il testo c) Comprensione globale corretta ma non approfondita 7-8
d) Comprensione approfondita e completa 9-12
a) Analisi errata o incompleta degli aspetti contenutistici e formali, molte
Analisi lessicale, 1-4
imprecisioni
sintattica, stilistica ed 5-6 _____
b) Analisi sufficientemente corretta e adeguata con alcune imprecisioni
eventualmente retorica 7-10
c) Analisi completa, coerente e precisa
a) Interpretazione quasi del tutto errata 1-3
b) Interpretazione e contestualizzazione complessivamente parziali e imprecise 4-5
Interpretazione del testo _____
c) Interpretazione e contestualizzazione sostanzialmente corrette 6-7
d) Interpretazione e contestualizzazione corrette e ricche di riferimenti culturali 8-12
INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA PUNTI
a) Scelta e organizzazione degli argomenti scarsamente pertinenti alla traccia
1-5
b) Organizzazione degli argomenti inadeguata e/o disomogenea
Capacità di ideare e 6-9
c) Organizzazione adeguata degli argomenti attorno ad un’idea di fondo _____
organizzare un testo 10-11
d) Ideazione e organizzazione del testo efficaci, adeguata articolazione degli
12-16
argomenti
a) Piano espositivo non coerente, nessi logici inadeguati 1-5
Coesione e coerenza b) Piano espositivo coerente, imprecisioni nell’utilizzo dei connettivi testuali 6-9
_____
testuale c) Piano espositivo coerente e coeso con utilizzo adeguato dei connettivi 10-11
d) Piano espositivo ben articolato, utilizzo appropriato e vario dei connettivi 12-16
Correttezza a) Gravi e diffusi errori formali, inadeguatezza del repertorio lessicale
grammaticale; uso b) Presenza di alcuni errori ortografici e/o sintattici, lessico non sempre adeguato 1-3
adeguato ed efficace c) Forma complessivamente corretta dal punto di vista ortografico e sintattico, 4-6
_____
della punteggiatura; repertorio lessicale semplice, punteggiatura non sempre adeguata 7-8
ricchezza e padronanza d) Esposizione corretta, scelte stilistiche adeguate. Buona proprietà di linguaggio e 9-12
testuale utilizzo efficace della punteggiatura.
1) Conoscenze e riferimenti culturali assenti o inadeguati, superficialità delle
Ampiezza delle informazioni; giudizi critici non presenti
1-5
conoscenze e dei 2) Conoscenze e riferimenti culturali modesti, giudizi critici poco coerenti
6-9
riferimenti culturali. 3) Conoscenze e riferimenti culturali essenziali, adeguata formulazione di giudizi _____
10-11
Espressione di giudizi critici
12-16
critici 4) Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi e significativi, efficace
formulazione di giudizi critici
98 - 100
13 - 17
18 - 22
23 - 27
28 - 32
33 - 37
38 - 42
43 - 47
48 - 52
53 - 57
58 - 62
63 - 67
68 - 72
73 - 77
78 - 82
83 - 87
88 - 92
93 - 97
7 - 12
Punteggio
grezzo
Punteggio
attribuito
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA B
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA B PUNTI
a) Mancato riconoscimento di tesi e argomentazioni
1-4
b) Individuazione parziale di tesi e argomentazioni
Capacità di individuare 5-9
c) Adeguata individuazione degli elementi fondamentali del testo _____
tesi e argomentazioni 10-11
argomentativo
12-16
d) Individuazione di tesi e argomentazioni completa, corretta e approfondita
a) Articolazione del ragionamento non efficace, utilizzo errato dei connettivi
b) Articolazione del ragionamento non sempre efficace, alcuni connettivi 1-2
Organizzazione del
inadeguati 3-5
ragionamento e uso dei _____
c) Ragionamento articolato con utilizzo adeguato dei connettivi 6-7
connettivi
d) Argomentazione efficace con organizzazione incisiva del ragionamento, utilizzo 8-12
di connettivi diversificati e appropriati
a) Riferimenti culturali errati e non congruenti per sostenere la tesi 1-3
Utilizzo di riferimenti
b) Riferimenti culturali a sostegno della tesi parzialmente congruenti 4-5
culturali congruenti a _____
c) Riferimenti culturali adeguati e congruenti a sostegno della tesi 6-7
sostegno della tesi
d) Ricchezza di riferimenti culturali a sostegno della tesi 8-12
INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA PUNTI
a) Scelta e organizzazione degli argomenti scarsamente pertinenti alla traccia
1-5
b) Organizzazione degli argomenti inadeguata e/o disomogenea
Capacità di ideare e 6-9
c) Organizzazione adeguata degli argomenti attorno ad un’idea di fondo _____
organizzare un testo 10-11
d) Ideazione e organizzazione del testo efficaci, adeguata articolazione degli
12-16
argomenti
a) Piano espositivo non coerente, nessi logici inadeguati 1-5
Coesione e coerenza b) Piano espositivo coerente, imprecisioni nell’utilizzo dei connettivi testuali 6-9
_____
testuale c) Piano espositivo coerente e coeso con utilizzo adeguato dei connettivi 10-11
d) Piano espositivo ben articolato, utilizzo appropriato e vario dei connettivi 12-16
Correttezza a) Gravi e diffusi errori formali, inadeguatezza del repertorio lessicale
grammaticale; uso b) Presenza di alcuni errori ortografici e/o sintattici, lessico non sempre adeguato 1-3
adeguato ed efficace c) Forma complessivamente corretta dal punto di vista ortografico e sintattico, 4-6
_____
della punteggiatura; repertorio lessicale semplice, punteggiatura non sempre adeguata 7-8
ricchezza e padronanza d) Esposizione corretta, scelte stilistiche adeguate. Buona proprietà di linguaggio e 9-12
testuale utilizzo efficace della punteggiatura.
1) Conoscenze e riferimenti culturali assenti o inadeguati, superficialità delle
Ampiezza delle informazioni; giudizi critici non presenti
1-5
conoscenze e dei 2) Conoscenze e riferimenti culturali modesti, giudizi critici poco coerenti
6-9
riferimenti culturali. 3) Conoscenze e riferimenti culturali essenziali, adeguata formulazione di giudizi _____
10-11
Espressione di giudizi critici
12-16
critici 4) Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi e significativi, efficace
formulazione di giudizi critici
98 - 100
13 - 17
18 - 22
23 - 27
28 - 32
33 - 37
38 - 42
43 - 47
48 - 52
53 - 57
58 - 62
63 - 67
68 - 72
73 - 77
78 - 82
83 - 87
88 - 92
93 - 97
7 - 12
Punteggio
grezzo
Punteggio
attribuito
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA C
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA C PUNTI
Pertinenza rispetto alla
a) Elaborato non pertinente alla traccia, titolo inadeguato, consegne disattese 1-4
traccia, coerenza nella
b) Elaborato parzialmente pertinente alla traccia, titolo inadeguato 5-8
formulazione del titolo e _____
c) Elaborato adeguato alle consegne della traccia con titolo pertinente 9-10
dell’eventuale
d) Efficace sviluppo della traccia, con eventuale titolo e paragrafazione coerenti 11-16
paragrafazione
a) Esposizione non confusa, inadeguatezza dei nessi logici 1-2
b) Esposizione non sempre chiara, nessi logici talvolta inadeguati 3-5
Capacità espositive _____
c) Esposizione complessivamente chiara e lineare 6-7
d) Esposizione chiara ed efficace, ottimo uso di linguaggi e registri specifici 8-12
a) Conoscenze e riferimenti culturali prevalentemente errati e non pertinenti
Correttezza e 1-2
b) Conoscenze e riferimenti culturali parzialmente corretti
articolazione delle 3-5
c) Conoscenze e riferimenti culturali essenziali e corretti _____
conoscenze e dei 6-7
d) Ottima padronanza dell’argomento, ricchezza di riferimenti culturali frutto di
riferimenti culturali 8-12
conoscenze personali o di riflessioni con collegamenti interdisciplinari
INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA PUNTI
a) Scelta e organizzazione degli argomenti scarsamente pertinenti alla traccia
1-5
b) Organizzazione degli argomenti inadeguata e/o disomogenea
Capacità di ideare e 6-9
c) Organizzazione adeguata degli argomenti attorno ad un’idea di fondo
organizzare un testo 10-11
d) Ideazione e organizzazione del testo efficaci, adeguata articolazione degli
12-16
argomenti
a) Piano espositivo non coerente, nessi logici inadeguati 1-5
Coesione e coerenza b) Piano espositivo coerente, imprecisioni nell’utilizzo dei connettivi testuali 6-9
testuale c) Piano espositivo coerente e coeso con utilizzo adeguato dei connettivi 10-11
d) Piano espositivo ben articolato, utilizzo appropriato e vario dei connettivi 12-16
a) Gravi e diffusi errori formali, inadeguatezza del repertorio lessicale
Correttezza
b) Presenza di alcuni errori ortografici e/o sintattici, lessico non sempre
grammaticale; uso 1-3
adeguato
adeguato ed efficace 4-6
c) Forma complessivamente corretta dal punto di vista ortografico e sintattico,
della punteggiatura; 7-8
repertorio lessicale semplice, punteggiatura non sempre adeguata
ricchezza e padronanza 9-12
d) Esposizione corretta, scelte stilistiche adeguate. Buona proprietà di
testuale
linguaggio e utilizzo efficace della punteggiatura.
1) Conoscenze e riferimenti culturali assenti o inadeguati, superficialità delle
Ampiezza delle informazioni; giudizi critici non presenti
1-5
conoscenze e dei 2) Conoscenze e riferimenti culturali modesti, giudizi critici poco coerenti
6-9
riferimenti culturali. 3) Conoscenze e riferimenti culturali essenziali, adeguata formulazione di
10-11
Espressione di giudizi giudizi critici
12-16
critici 4) Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi e significativi, efficace
formulazione di giudizi critici
98 - 100
13 - 17
18 - 22
23 - 27
28 - 32
33 - 37
38 - 42
43 - 47
48 - 52
53 - 57
58 - 62
63 - 67
68 - 72
73 - 77
78 - 82
83 - 87
88 - 92
93 - 97
7 - 12
Punteggio
grezzo
Punteggio
attribuito
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20Scheda di valutazione seconda prova
SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
CANDIDATO/A_______________________________________ CLASSE___________________
PUNTEGGIO
INDICATORI DI PUNTEGGIO
DESCRITTORI DI LIVELLO DI PRESTAZIONE MAX PER
PRESTAZIONE OTTENUTO
INDICATORE
Avanzato: Coglie in modo corretto e completo le informazioni
tratte dai documenti e dalle situazioni operative. Riconosce e
…
Conoscenza dei utilizza in modo corretto e completo i vincoli numerici e logici
nuclei fondanti della presenti nella traccia.
disciplina e corretta Intermedio: Coglie in modo corretto le informazioni tratte dai
analisi, documenti e dalle situazioni operative. Riconosce i vincoli numerici …
5
identificazione e presenti nella traccia e li utilizza in modo parziale.
interpretazione dei Base: Coglie in parte le informazioni tratte dai documenti e dalle
dati situazioni operative. Individua alcuni vincoli presenti nella traccia e …
li utilizza parzialmente.
Base non raggiunto: Coglie in modo parziale le informazioni tratte
dai documenti e dalle situazioni operative. Individua alcuni vincoli …
presenti nella traccia e li utilizza in modo parziale e lacunoso.
Individuazione della Avanzato: Redige i documenti richiesti dimostrando di aver
giusta strategia analizzato e compreso i dati di partenza e l’obiettivo finale e
…
risolutiva con individuato tutti i vincoli presenti nella situazione operativa.
particolare Motiva le scelte proposte in modo analitico e approfondito.
riferimento al Intermedio: Redige i documenti richiesti dimostrando di aver
corretto uso delle analizzato e compreso i dati di partenza e individua parzialmente i
…
metodologie vincoli presenti nella situazione operativa. Motiva in modo
tecniche- sintetico le scelte proposte. 7
professionali Base: Redige i documenti richiesti non rispettando completamente
specifiche di i vincoli presenti nella situazione operativa. Motiva le scelte …
indirizzo, delle proposte con argomenti non del tutto pertinenti.
rappresentazioni
Base non raggiunto: Redige i documenti richiesti in modo
contabili e dei
incompleto e non rispettai vincoli presenti nella situazione …
procedimenti di
operativa. Formula proposte non corrette.
calcolo
Avanzato: Costruisce un elaborato corretto e completo con
Completezza dello …
osservazioni ricche, personali e coerenti con la traccia.
svolgimento nel
Intermedio: Costruisce un elaborato corretto e completo con
rispetto dei vincoli e …
osservazioni prive di originalità.
dei parametri della 5
Base: Costruisce un elaborato che presenta alcuni errori non gravi,
traccia e di eventuali …
con osservazioni essenziali e prive di spunti personali.
relazioni
Base non raggiunto: Costruisce un elaborato incompleto,
interdisciplinari. …
contenente errori anche gravi e privo di spunti personali.
Correttezza Avanzato: Coglie le informazioni presenti nella traccia, anche le più
nell’utilizzo del complesse, e realizza documenti completi. Descrive le scelte …
linguaggio specifico operate con un ricco linguaggio tecnico. 3
della disciplina e Intermedio: Coglie le informazioni presenti nella traccia e realizza
capacità di documenti completi. Descrive le scelte operate con un linguaggio …
argomentazione, tecnico adeguato.collegamento e Base: Coglie le informazioni essenziali presenti nella traccia e
sintesi delle realizza documenti con contenuti essenziali. Descrive le scelte …
informazioni, anche operate con un linguaggio tecnico in alcuni casi non adeguato.
con contributi di Base non raggiunto: Coglie parzialmente le informazioni presenti
originalità nella traccia e realizza documenti incompleti. Descrive le scelte
…
operate con un linguaggio tecnico lacunoso e in numerosi casi non
adeguato.
Livello di sufficienza: 12 punti TOTALE …Scheda di valutazione orale
SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO/A_______________________________________ CLASSE___________________
INDICATORI DESCRITTORI
1 2 3 4 Punti
Conoscenza e Conoscenze
Conoscenza Conoscenze Conoscenze
essenziali, slegate
rielaborazione gravemente documentate approfondite e
dal nodo
dei contenuti carente, assenza collegate al proprio rielaborazione
concettuale
di rielaborazione discorso critica e personale
proposto
Individuazione
collegamenti con
Collegamenti nella Molti collegamenti
esperienze e Collegamenti Collegamenti non
maggior parte dei ricchi, approfonditi
conoscenze molto limitati sempre pertinenti
casi pertinenti e significativi
scolastiche
Riflessione
critica sulle Descrizione
Descrizione delle Analisi approfondita
accettabile delle
esperienze di proprie delle proprie
proprie Analisi critica delle
alternanza di esperienze con esperienze che
esperienze, proprie esperienze
scuola-lavoro ed qualche accenno evidenzia spirito
ma riflessione
altre esperienze critico critico e potenzialità
critica lacunosa
formative
Gestione del
Gestione incerta colloquio con
Gestione
del colloquio; scarsa Gestione sicura e
autonoma
Gestione necessaria una padronanza e disinvolta del
del colloquio.
dell’interazione guida costante. con alcune colloquio. Utilizzo di
Utilizzo di un
Utilizzo di un incertezze. un linguaggio ricco
linguaggio chiaro e
linguaggio Utilizzo di un e accurato
appropriato
semplice e scarno linguaggio
essenziale
Riconoscimento e
Mancati Riconoscimento e
Discussione delle Riconoscimento e comprensione degli
riconoscimento e comprensione
prove scritte comprensione errori e
comprensione guidati degli
degli errori individuazione di
degli errori errori
soluzione corretta
TOTALEC -PROGRAMMI E RELAZIONI SINGOLE MATERIE Lingua e letteratura italiana ISTITUTO FRAMMARTINO – Monterotondo - Roma A.S. 2019/2020 CLASSE VA- corso serale RELAZIONE FINALE Discipline- ITALIANO - STORIA N. ro ore settimanali 3 ORE ITALIANO; 2 ORE STORIA Docente - Manuela Ascoli PROFILO DELLA CLASSE Il gruppo classe della VB si presentava all’inizio molto numeroso – 42 alunni - con diversi nuovi inserimenti. Il numero rilevante di alunni ed una fisionomia composita della classe, non solo per età , ma soprattutto per bagaglio culturale e percorso scolastico, ha comportato una difficoltà iniziale nel trovare le strategie didattiche giuste ed efficaci. Nel corso dell’anno, nonostante i nuovi studenti si siano integrati velocemente e il numero degli alunni sia numericamente diminuito, la classe non è riuscita a comporsi in un gruppo compatto e solidale, ma si sono formati diversi gruppi all’interno dei quali non sempre si è messo in atto un comportamento collaborativo. PARTECIPAZIONE Un gruppo di alunni ha partecipato in maniera costante al dialogo didattico -educativo dando prova di un interesse adeguato e di apprezzabili motivazioni allo studio; alcuni hanno partecipato in modo meno costante soprattutto per motivi legati alla salute e al lavoro. Gli alunni hanno mantenuto un atteggiamento di attenzione, di disponibilità al lavoro e la didattica e il dialogo educativo si sono svolti in un clima sereno. Pertanto lo svolgimento del lavoro scolastico è stato regolare e non sono state registrate complessivamente particolari difficoltà a realizzare quanto ipotizzato nella programmazione iniziale. IMPEGNO L’impegno dimostrato dagli alunni risulta diversificato: alcuni sensibili ai consigli e alle sollecitazioni, si sono, anche se con difficoltà, adeguati piuttosto velocemente al ritmo di lavoro , cercando di far fronte alle richieste scolastiche nonostante gli impegni lavorativi; altri si sono mostrati più superficiali e talvolta hanno evitato l’impegno soprattutto in vista di verifiche e interrogazioni . METODO DI STUDIO
Nonostante nel corso del quarto e quinto anno siano progressivamente maturati, nella maggioranza degli allievi, l’atteggiamento di interesse verso le discipline e l’attenzione a curare la qualità della preparazione sia dal punto di vista contenutistico che formale, la classe si presenta comunque differenziata in quanto a conoscenze e applicazione del metodo, correttezza e chiarezza del linguaggio, competenza argomentativa, consolidamento delle conoscenze e motivazione allo studio. Una parte degli alunni ha sviluppato un metodo di studio efficace, ma la maggior parte si affida ad uno studio piuttosto mnemonico e la rielaborazione critica deve essere sollecitata; altri ancora, soprattutto a causa o di un impegno non sempre costante e mirato o a difficoltà pregresse, presentano un’organizzazione dei contenuti piuttosto confusa e un modo di argomentare lacunoso e approssimativo. Per dare la possibilità a tutti gli alunni di raggiungere gli obiettivi programmati si è adottata una strategia di lavoro che ha tenuto conto dei tempi e delle esigenze degli studenti lavoratori adulti sia sotto il profilo contenutistico che metodologico. Per superare la difficoltà legata allo studio delle discipline, basilare per un apprendimento chiaro, lineare e possibilmente critico dei contenuti, una parte delle ore curriculari sono state destinate allo studio in classe, con sacrificio di alcune “amputazioni “ sul programma. Tale strategia è stata adottata per diverse finalità: saper organizzare lo studio dei contenuti in un tempo determinato per ottimizzare i tempi di apprendimento, sollecitare, con domande predefinite un approccio critico ai contenuti, verificare nell’immediatezza i contenuti appresi , confrontarsi nella classe confrontando le proprie risposte con quelle degli altri. Riguardo alle prove d’esame, dopo la spiegazione in classe della teoria, gli alunni hanno svolto sia a casa che in classe alcuni elaborati riguardanti le varie tipologie testuali. L’ultima prova di verifica di italiano si è svolta sottoponendo agli alunni una prova di simulazione d’esame. ATTIVITÀ DI RIPASSO E RECUPERO Le attività di ripasso e recupero sono state regolarmente svolte in itinere per l’attività di recupero si sono adottate le seguenti modalità di intervento: aiutare l'alunno a prendere consapevolezza delle proprie capacità; motivare o rimotivare l'alunno all'assunzione di impegno; utilizzare strategie diversificate per il consolidamento / recupero di abilità. Le attività di recupero sono state svolte in itinere dando la possibilità ad ogni singolo alunno di organizzare il proprio studio secondo le proprie esigenze e le proprie difficoltà. PROGRESSIONE NELL’APPRENDIMENTO- I LIVELLI RAGGIUNTI Tenuto conto delle differenze segnalate, risultati finali rispecchiano il diverso impegno, le diverse capacità e il diverso grado di maturità. Si può dire che gli obiettivi programmati siano stati raggiunti, sia pure in misura diversa, da una buona componente della classe. Alcuni hanno ottenuto risultati molto buoni distinguendosi per la serietà e la determinazione con cui hanno cercato di migliorare; altri hanno ottenuto graduali miglioramenti rispetto alla situazione iniziale; limitati i progressi in quegli alunni che presentavano notevoli difficoltà o per chi non sempre ha dimostrato serietà nell’impegno e nella partecipazione.
Per alcuni alunni l’argomentazione sia scritta che orale presenta delle difficoltà espressive soprattutto per una scarsa o impropria conoscenza del lessico e della terminologia specifica. OBIETTIVI DISCIPLINARI Educazione linguistica Potenziare il lessico; elaborare ed esprimere opinioni personali in forma chiara, coerente ed adeguata dal punto di vista lessicale; esprimere con proprietà di linguaggio e in modo organico i contenuti appresi; utilizzare adeguatamente e in modo pertinente l’espressione scritta, in relazione a diverse consegne e a differenti tipologie testuali; fare in modo che la produzione scritta risponda ai requisiti fondamentali di correttezza, semplicità, chiarezza, proprietà; produrre testi scritti di diverso tipo. Educazione letteraria capacità di condurre una lettura diretta del testo e di comprenderne il significato; collegare ciascuna opera all’interno di un percorso storico-letterario. capacità di collocare il testo in relazione con altre opere dello stesso autore; : . riconoscere i caratteri specifici del testo letterario; riconoscere gli elementi che, nelle diverse realtà storiche, determinano il fenomeno letterario; conoscere e utilizzare i metodi e gli strumenti fondamentali per l'interpretazione dell'opera letteraria. METODI Lezione frontale Lezione partecipata Attività guidata (domande guida) Studio in classe Esercitazioni individuali domestiche STRUMENTI DI LAVORO: Dispense Power point (lezioni on line) Schemi e mappe di lavoro TIPOLOGIE DI VERIFICA: orale interrogazione individuale- Verifiche sui contenuti esposizione argomentata su parte del programma Interrogazione breve collettiva
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