DOCUMENTO DELCONSIGLIO DI CLASSE 5 EF - INDIRIZZO AMMINISTRAZIONE. FINANZA E MARKETING - ANNO SCOLASTICO 2014/2015
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DOCUMENTO DELCONSIGLIO DI
CLASSE 5^EF
INDIRIZZO AMMINISTRAZIONE. FINANZA E
MARKETING
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
1ESAMI DI STATO - ANNO SCOLASTICO 2014/2015
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE 5^EF
Nominativo Docenti Disciplina Firma Docenti
RIZZATO BEATRICE RELIGIONE
BRONZATO MARINA ITALIANO
BRONZATO MARINA STORIA
RELA CATERINA INGLESE
BECKERS BARBARA SPAGNOLO
SCENNA GABRIELLA MATEMATICA
CAVINATO PAOLA DIRITTO
CAVINATO PAOLA SCIENZA DELLE FIN.
SINAGRA MARIA PIA EC. AZIENDALE
BALSANO FABIO SCIENZE MOTORIE
Padova,15 maggio 2015 Il Dirigente Scolastico
dott. ssa Bettelle Cinzia
. Prot. n. 3747/B23
21. Presentazione del Corso e Indirizzo
PROFILO PROFESSIONALE
L‟indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing si riferisce ad ambiti e processi essenziali per la
competitività del sistema economico e produttivo del Paese, come quelli amministrativi, finanziari,
del marketing e dei sistemi informativi aziendali di cui vengono approfonditi tecnologie e
metodologie.
Il Diplomato in Amministrazione, Finanza e Marketing, oltre a una buona cultura generale di
carattere storico-letterario, unita alla conoscenza di due lingue comunitarie a livello comunicativo e
commerciale/economico, ha competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici
nazionali e internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e processi aziendali
(organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo), degli
strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo - finanziari e dell‟economia sociale.
Integra le competenze dell‟ambito professionale specifico con quelle linguistiche ed informatiche
per operare nel sistema informativo dell‟azienda e contribuire sia all‟innovazione sia al
miglioramento organizzativo e tecnologico dell‟impresa inserita nel contesto internazionale.
Attraverso il percorso quinquennale , il diplomato in Amministrazione, Finanza e Marketing è in
grado di:
- rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili e
extracontabili in linea con i principi nazionali ed internazionali;
- redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;
- gestire adempimenti di natura fiscale;
- collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell‟azienda;
- svolgere attività di marketing;
- collaborare all‟organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;
- utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione,
finanza e marketing.
3QUADRO ORARIO
Materia di insegnamento 1^ biennio 2^ biennio 5^ anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Seconda lingua comunitaria 3 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Informatica 2 2 2 2
Scienza integrate (Scienze Della Terra e 2 2
Biologia
Scienze integrate (fisica) 2 -
Scienze integrate (chimica) - 2
Geografia 3 3
Diritto ed Economia 2 2
Diritto 3 3 3
Economia Politica 3 2 3
Economia aziendale 2 2 6 7 8
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Totale ore 32 32 32 32 32
2. Presentazione della Classe
Iscritti Promossi
Non promossi
CLASSE Provenienti Provenienti o ritirati
Scrutinio Scrutinio
da stessa da altre Ripetenti Esterni
finale differito
sezione sezioni
Terza 12 8 2 1 10 8 5
Quarta 18 0 0 1 11 8 0
Quinta 19 0 1
n°. candidati 20
43. Composizione del Consiglio di Classe
Nominativo Docenti
Materie
Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^
RELIGIONE Baldon Paolo Baldon Paolo Rizzato Beatrice
ITALIANO Bronzato Marina Bronzato Marina Bronzato Marina
STORIA Bronzato Marina Bronzato Marina Bronzato Marina
INGLESE Tribastone Giovanna Rela Caterina Rela Caterina
SPAGNOLO Laino Rosanna Polo Carmen Beckers Barbara
MATEMATICA Pinto Elena Giglio Eulalia Scenna Gabriella
DIRITTO Cavinato Paola Cavinato Paola Cavinato Paola
ECONOMIA POL.
SCIENZA DELLE Cavinato Paola Cavinato Paola Cavinato Paola
FINANZE
ECONOMIA
Sinagra M. Pia Sinagra M Pia Sinagra M. Pia
AZIENDALE
SCIENZE MOTORIE Balsano Fabio Balsano Fabio Balsano Fabio
4. Situazione della classe all’inizio dell’anno scolastico
Il livello iniziale della classe sotto l‟aspetto delle competenze e conoscenze appariva:
□ Nel complesso
□ Molto diversificato ■ Diversificato □ Omogeneo
omogeneo
Descrizione situazione
d’ingresso
Omissis
(difficoltà manifestate,
aspetti motivazionali, etc.)
5. Situazione della classe al termine dell’anno scolastico
Il livello finale della classe sotto l‟aspetto delle competenze e conoscenze appare:
□ Nel complesso
□ Molto diversificato ■ Diversificato □ Omogeneo
omogeneo
6. Giudizio finale sulla classe
5Irregolare
Scorretto
Regolare
Notevole
Discreto
Corretto
Scarso
Buono
Suffic.
Insuff.
Elementi di
valutazione
Interesse ■
Partecipazione ■
Applicazione ■
Capacità di lavorare
■
autonomamente
Capacità di lavorare
■
assieme
Comportamento ■
7. Obiettivi minimi raggiunti
Obiettivi di tipo comportamentale:
Sapersi comportare correttamente;
Saper interagire in modo corretto;
Saper partecipare attivamente al dialogo educativo;
Essere consapevoli dell‟impegno richiesto per affrontare l‟anno scolastico;
Essere in grado di organizzare proficuamente il lavoro scolastico.
Essere in grado di lavorare in gruppo.
Obiettivi di tipo formativo:
Essere consapevoli dell‟impegno richiesto per affrontare l‟anno scolastico;
Essere in grado di organizzare proficuamente il lavoro scolastico.
Essere in grado di lavorare in gruppo.
Obiettivi di tipo cognitivo:
Conoscere i contenuti di base propri di ogni disciplina
Saper leggere ed esaminare testi di generi diversi cogliendone i concetti fondamentali
Saper comprendere ed usare, in modo appropriato, il linguaggio specifico delle varie
materie
Saper cogliere le correlazioni e rielaborarle con procedimenti di analisi e sintesi
Saper utilizzare in modo significativo le proprie conoscenze operando rielaborazioni
personali e collegando le varie discipline
Saper applicare in situazioni diverse quanto appreso riuscendo a valutare il lavoro prodotto
8. Relazione finale sulla classe
Omissis
69. Attività didattica pluridisciplinare svolta
9. 1 - Titolo del modulo Gli intellettuali nei confronti della 1° Guerra Mondiale
Obiettivi Obiettivi Contenuti
Obiettivi generali Metodologie
specifici disciplinari disciplinari
Italiano Italiano Italiano Italiano
Potenziare la Il Futurismo, Lezione frontale
Analizzare capacità di Lacerba e Filippo
Tommaso Analisi
Conoscere aspetti l‟ideologia e la contestualizzazione
Marinetti; contenutistica e
del panorama poetica di alcuni formale
Giuseppe
letterario europeo autori che Ungaretti,
collegato alla hanno
partecipato al Porto sepolto
Prima Guerra
Mondiale dibattito
sull‟intervento Lingua inglese Lingua inglese Lingua inglese
Operare confronti dell‟Italia o Potenziare la Contesto storico: Lettura ed analisi
riflettendo sulla hanno vissuto capacità di cenni di testi in lingua
complessità delle l‟esperienza comprensione di
realtà culturali The War Poets Lezione frontale
della 1° guerra documenti in lingua
Potenziare la mondiale “Futility” di W. Discussione
Comprendere testi Owen
capacità di analisi Lingua inglese poetici in lingua
e sintesi e inglese “They” di S.
valutazione. Accrescere la Sassoon
conoscenza Accrescere la
Contribuire alla della cultura di conoscenza del “The Soldier” di
maturazione paesi di lingua lessico R. Brooke
personale e anglosassone
culturale degli Potenziare la
alunni Analizzare e capacità di
commentare produzione orale
testi inserendoli
nel contesto
storico
9. 2 - Titolo del modulo Forme di stato e forme di governo
Obiettivi Obiettivi Contenuti
Obiettivi generali Metodologie
specifici disciplinari disciplinari
Individuare e Identificare gli Diritto Diritto Diritto
rappresentare elementi Essere in grado di Conoscere le
collegamenti e significativi per distinguere le diverse forme Brainstorming
relazioni tra eventi confrontare aree diverse forme di di stato e di Lezione frontale
storici e concetti e periodi diversi. stato e di governo governo Argomentazione
storico-giuridici, cogliendone le cogliendone le Lavoro di gruppo
lontani nello spazio Comprendere differenze differenze. Ricerca guidata
e nel tempo, elementi di rapportandole alle Costruzione di
individuando cambiamento e diverse epoche Inglese semplici mappe
analogie e di continuità storiche e alle The US
differenze, cause ed attraverso il diverse realtà government: Inglese
effetti. confronto tra odierne the Legislative, Lettura e analisi
epoche e Inglese the Executive, di testi in lingua
7attraverso il Potenziare la the Judicial Lezione frontale
Possedere la confronto fra capacità di State Discussione
consapevolezza aree comprensione di government
dell’importanza della geografiche. documenti in Political parties Storia
tutela e del lingua. The Us Brainstorming
riconoscimento di Accrescere la Potenziare la constitution Lezione frontale
diritti e doveri. conoscenza capacità di
Argomentazione
della cultura di produzione orale. Storia
paesi di lingua Conoscere gli Totalitarismi in Lavoro di gruppo
anglosassone aspetti Italia e in
Ricerca guidata
fondamentali delle Europa
realtà politiche.
Accrescere la L‟Italia
conoscenza del repubblicana.
lessico
Storia
Essere in grado di
comprendere e
utilizzare in
maniera pertinente
il lessico specifico
della disciplina
storica
Essere in grado di
orientarsi nella
complessa
interpretazione di
un evento storico
cogliendone le
principali
implicazioni e le
linee di sviluppo.
L’istituto ha attuato, nell’ambito dell’insegnamento di discipline non linguistiche in lingua inglese,
secondo la metodologia CLIL, lo sviluppo di argomenti pluridisciplinari, organizzati e realizzati i con
la sinergia tra docenti di discipline non linguistiche e docenti di lingua, a seguito deliberazione dei l
Consiglio di classe. (nota MIUR prot 4969 del 25.08.2014)
810. Terza prova assegnata nel corso dell’anno scolastico
Tipologia Discipline coinvolte Durata Data
B. Quesiti a risposta Prima simulazione: storia, inglese, 3 ore 29.01.2015
Singola spagnolo, diritto
Seconda simulazione: inglese, diritto, 3 ore 9.04.2015
spagnolo, matematica, scienza delle
finanze
10.1 PRIMA SIMULAZIONE
STORIA
1.Quali furono le misure sociali più significative assunte da Giovanni Giolitti? (max 10 righe)
2.Difesa della lira e sostegno alle esportazioni: insieme di misure economiche del Ministro Volpi
(governo Mussolini , dicembre ‟27). (max 10 righe)
3.Quali sono i punti del trattato di pace di Versailles che sancirono l‟umiliazione della Germania?
(max 10 righe)
LINGUA INGLESE
South Korean consumers
Won over
In the past three years South Korea has implemented a series of trade-liberalisation deals with 50-
odd other countries (including the European Union's member states). As a result of these, Koreans
now have more choice than ever. In 2014, for the first time in many years, the value of imported
European cars is thought to have exceeded the South Korean carmakers' combined export
earnings. One in ten locals now owns a foreign car, up from about one in 100 a decade ago.
Remarkably for a nation where anti-Japan sentiment runs high, Toyota's Camry saloon won the
2013 Korea Car of the Year Award.
South koreans have discovered that they can save a fortune by shopping on foreign websites.
They are clicking away merrily on Amazon and a Chinese counterpart, Taobao, buying clothes,
toys and electronic gadgets, including “”Made in Korea” ones. The value of direct buying from
overseas doubled to 1.1 trillion won between 2011 and 2013. In 2014 the government doubled the
maximum value of goods that can be shipped tax-free into the country from America, to $200,
giving direct foreign purchasing a further boost.
The government has recognised that exclusive distribution deals, in which a small number of
retailers control all sales of a branded product within the country, are also inflating the prices of
some foreign-made goods in local shops. To try to bring down the cost of living, it has simplified
online payments and introduced a system in which the customs service authenticates copies of
those products imported by other distributors, undermining the exclusivity agreements.
From The Economist Jan 17th 2015
91. After reading the passage say how shopping habits have been changing in South Korea
and what the reasons are for the change. (6 – 8 lines)
Production
Point out the most important positive and negative effects that international trade can have on the
economy of a country. (10 - 12 lines)
Say what problems businesses may have to face when they export products and how they can
overcome them. (10 – 12 lines)
È consentito l’uso dei dizionari monolingue e bilingue.
LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA
La otra precariedad laboral
La precariedad entre los jóvenes no sólo corresponde a los contratos temporales. Comisiones
Obreras ha detectado una “nueva precariedad” en la población juvenil relacionada con los
horarios de trabajo abusivos, la permanente disponibilidad y la brecha existente entre la
cualificación del trabajador y las funciones que desempeña. Así lo recoge un estudio que el
propio secretario general del sindicato, José María Fidalgo, presentó ayer en el congreso.
Los horarios de trabajo excesivos, la disponibilidad del trabajador fuera de su jornada laboral y el
desempeño de labores muy desligadas de su preparación acrecentan la percepción de
precariedad, no siempre vinculada a un contrato eventual.
Fidalgo apuntó algunas medidas que, en su opinión, contribuirán a paliar este problema: dejar
claramente establecidas las causas por las que se puede firmar un contrato temporal, prohibir el
encadenamiento injustificado de contratos eventuales y reforzar el papel de la inspección.
L. Abellán/C. Parra, El País, 22.04.2013
(texto adaptado)
Comprensión
Preguntas sobre el texto. Contesta con tus propias palabras.
1.¿ En qué consiste la “nueva precariedad”?
2.¿ Qué se puede hacer para evitar la precariedad, según José María Fidalgo?
Producción
Describe los motivos y las consecuencias del paro juvenil en España.
10DIRITTO
1. Parla della composizione del Governo e, in particolare delle funzioni del Presidente del
Consiglio dei Ministri.
2. Illustra brevemente la funzione normativa del Governo.
3. Parla delle funzioni del Presidente della Repubblica.
10.2 SECONDA SIMULAZIONE
LINGUA INGLESE
a) Read the passage and answer question 1.
Facebook enters the booming market for mobile payments
News of the death of cash has always been exaggerated. But the wounds inflicted on notes and
coins multiply. On March 17th Facebook, the world's biggest social network, announced that in
America its instant-messaging app will soon allow users to send each other money just as easily
as texts and photos. All they need is link their debit cards to their Facebook account, tap on a
dollar sign in the app, type in the amount and press send.
Facebook is not the first to enter the market for free person-to-person (P2P, as geeks have it)
payments. In November, for instance, Snapchat, a messaging app that lets users send each other
photos that disappear after a few seconds, introduced a service called Snapcash. It competes with
Vienmo, a popular money-transfer app owned by PayPal, an online-payments firm. ...
The incumbents* don't have to worry too much, at least for now. In contrast to Snapcash and
Vienmo, Facebook's service does not make instant payments: the money only arrives after a few
hours or even days, depending on how quickly users' bank act. This is because money is not
transferred between accounts managed by the social network, but goes through conventional
payment channels from one bank account to the other.
Still, Facebook's new offering is further proof that technology firms are moving onto banks' turf*.
Next month Apple will begin selling its smartwatch, which let consumers pay by waving their arm at
the till; this will help the firm's new contactless payment service, which already accounts for two of
every three dollars spent in America by gesturing with a smartphone or a card.
March 21st 2015 The Economist
incumbents → people who have a particular official position
11turf → the area that somebody considers their own
1) What is happening in the market for mobile payments ? (7 - 8 lines )
b) Production
2) Point out the benefits of online banking for customers. (10 - 11 lines)
3) How can businesses borrow money from banks? (10 – 12 lines)
È consentito l’uso dei dizionari monolingue e bilingue.
LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA
Trabajo y familia, ¿cómo compaginarlos?
Un asunto muy tratado en la actualidad es la conciliación de la vida laboral con la vida familiar. La
mayoría de las empresas españolas no han sido históricamente muy receptivas a la hora de
aceptar demandas de flexibilidad de horarios de sus trabajadores. Sin embargo, con la
incorporación masiva de la mujer al mundo del trabajo, surgió el problema de la armonización de
la vida del trabajo con la vida en el hogar.
Como solución para seguir trabajando cuando tienen hijos, las familias recurren a los abuelos, que
se encargan de los niños mientras los padres trabajan. La directora del Instituto de la mujer ha
declarado que “sería mucho más grave una huelga de abuelas que una huelga de conductores de
autobuses.” Otra posibilidad para los padres de niños de menos de 3 años es enviarlos a
guarderías privadas, pero, debido a su alto coste, esta opción no es asequible para la mayoría.
Para paliar este problema, el gobierno ha puesto en marcha el plan Educa3, que consiste en
formentar la escolarización gratuita de niños de 0 a 3 años.
Contesta a las siguientes preguntas:
1.¿Por qué se dice que ” sería mucho más grave una huelga de abuelas que una huelga de
conductores de autobuses.”
2.¿A quién beneficiará el plan Educa3? ¿Por qué?
Producción
Considerando el papel de la mujer contemporánea, ¿ cómo crees que se puede solucionar el
problema de la armonización de la vida laboral y la vida familiar?
È consentito l’uso dei dizionari monolingue e bilingue.
12MATEMATICA
1. Dopo aver specificato di quale problema di Ricerca Operativa si tratta, risolvere il seguente
problema motivando i passaggi:
Per la sua attività un‟impresa necessita di 45q di merce al mese (quindi in un anno…). Le spese
fisse per ogni ordinazione sono di € 10 e le spese di magazzinaggio sono di € 12 al quintale
all‟anno. La capacità del magazzino è di 40q. Determinare la quantità che conviene ordinare ogni
volta per rendere minimo il costo complessivo e il valore di tale costo.
2. Nell'ambito della Ricerca Operativa si distingue tra Problemi di Scelta con effetti immediati e
Problemi di Scelta con effetti differiti. Si illustrino le peculiarità di questi tipi di problema.
3. Dopo aver specificato di quale problema di Ricerca Operativa si tratta, risolvere il seguente
problema motivando i passaggi:
Per la produzione di un certo bene, un'azienda deve scegliere tra due cicli produttivi che
presentano i seguenti costi in dipendenza del numero x di unità prodotte in un ciclo:
ciclo A: un costo fisso di 650 euro e un costo di euro per ogni unità prodotta;
ciclo B: un costo fisso di 1000 euro e un costo di 20 euro per ogni unità prodotta.
Le unità prodotte tramite il ciclo A verranno messe in vendita al prezzo unitario di 100 euro, mentre
le unità prodotte tramite il ciclo B verranno messe in vendita al prezzo unitario di 60 euro.
Determina quale ciclo conviene scegliere per conseguire il massimo utile, in relazione alla quantità
x prodotta (e venduta).
SCIENZA DELLE FINANZE
1. In che cosa consiste il principio dell‟uniformità dell‟imposta?
2. Distingui le imposte dirette da quelle indirette, mettendo in risalto i pregi e i difetti di
ciascun tipo.
3. In che cosa consiste l‟evasione?
1311. Obiettivi realizzati e contenuti delle varie discipline
Anno sc. 2014/15 Corso Diurno
Classe 5^EF
Relazione finale del docente di: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
prof.ssa: Bronzato Marina
TESTO ADOTTATO:
Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, Il piacere dei testi vol.5 e vol.6, Paravia.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
COMPETENZE
Saper produrre testi orali e scritti in relazione ai diversi scopi comunicativi
Saper contestualizzare, analizzare e confrontare le opere letterarie esaminate, cogliendone le
principali peculiarità stilistiche
CONOSCENZE ABILITA’
Conoscere le principali correnti
Comprendere testi d‟attualità ed utilizzarli
estetiche, letterarie e di pensiero che
correttamente come fonte di informazioni
hanno caratterizzato la cultura italiana
Argomentare una propria tesi
ed europea tra la fine del XIX e il XX
Utilizzare le informazioni in proprio
secolo
possesso per formulare giudizi critici
Conoscere la poetica e le opere di
Saper operare esaurienti analisi
alcuni autori fondamentali della
contenutistiche e formali delle opere
letteratura italiana nel periodo che va
esaminate in forma orale e scritta
dalla fine dell‟Ottocento all‟epoca
Saper esporre in modo coerente e corretto
contemporanea
i contenuti appresi
Conoscere gli aspetti formali
Saper elaborare in forma scritta testi
indispensabili alla produzione
adeguatamente ricchi di contenuto ,
dell‟articolo, del saggio e dell‟analisi del
coerenti e globalmente corretti , secondo
testo letterario in prosa e in versi
le tipologie della prima prova dell‟esame di
Stato affrontate durante l‟anno.
CONTENUTI
14Moduli didattici Durata
Positivismo, Naturalismo, Verismo : visione del mondo, cultura e poetiche.
Testi :
“I sogni romantici di Emma “ da Madame Bovary di Gustave Flaubert. 12 ore
“Un manifesto del Naturalismo” da Germinie Lacerteux dei fratelli De Goncourt.
“Lo scrittore come operaio del progresso sociale” da Il romanzo sperimentale,
Prefazione, di Emile Zola.
Giovanni Verga: studio critico dell‟autore.
Testi:
“Rosso Malpelo” e “La lupa” da Vita dei campi.
“I vinti e la fiumana del progresso”da I Malavoglia, Prefazione.
6 ore
“Il mondo arcaico e l‟irruzione della storia” da I Malavoglia, cap. I
“I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e interesse economico” da I
Malavoglia, cap. IV
“L‟abbandono del nido e la commedia dell‟interesse” da I Malavoglia, cap. IX
Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta” da I Malavoglia, cap. XI
Decadentismo, Estetismo, Simbolismo: visione del mondo, cultura e poetiche.
Testi:
“I principi dell‟Estetismo” e “Un maestro di edonismo” da Il ritratto di Dorian Gray
8 ore
di Oscar Wilde.
“Corrispondenze” , “L‟albatro” ed “Elevazione” da I fiori del male di Charles
Baudelaire.
“Vocali” da Poesie di Arthur Rimbaud.
Giovanni Pascoli: studio critico dell‟autore.
Testi:
“Una poetica decadente” da Il fanciullino.
12 ore
“Novembre”, “I puffini dell‟Adriatico” , “X Agosto”,” L‟assiuolo” , “La mia sera”, “Il
lampo”, “Il tuono”, “Il temporale” da Myricae.
“L‟aquilone” dai Poemetti.
“Il gelsomino notturno “ dai Canti di Castelvecchio.
Gabriele D‟Annunzio: studio critico dell‟autore.
Il piacere e Le vergini delle rocce, sintesi della trama ed analisi tematica.
12 ore
Testi:
“Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti “ e “Una fantasia in bianco
maggiore” da Il piacere.
15“Il programma politico del superuomo” da Le vergini delle rocce.
“La sera fiesolana” , “La pioggia nel pineto” e “Furit aestas”da Alcyone.
Futurismo: visione del mondo e poetica.
Testi:
4 ore
“Manifesto del futurismo” di Filippo Tommaso Marinetti.
“Manifesto tecnico della letteratura” di Filippo Tommaso Marinetti
“Bombardamento” da Zang tumb tuum di Filippo Tommaso Marinetti
Italo Svevo: studio critico dell‟autore.
Una vita, Senilità e La coscienza di Zeno, sintesi della trama ed analisi tematica.
Testi: 12 ore
“Le ali del gabbiano” da Una vita.
“Il ritratto dell‟inetto” e “La trasfigurazione di Angiolina” da Senilità.
“Il vizio del fumo” e “La salute malata di Augusta” da La coscienza di Zeno.
Luigi Pirandello: studio critico dell‟autore.
Il fu Mattia Pascal e Uno, nessuno e centomila, sintesi della trama ed analisi
tematica.
Testi:
“Un‟arte che scompone il reale” da L’umorismo. 12 ore
“La trappola”, “Il treno ha fischiato”, “La carriola” da
Novelle per un anno.
“La costruzione della nuova identità e la sua crisi” da Il fu Mattia Pascal.
“Il naso di Vitangelo” e “Nessun nome” da Uno, nessuno e centomila.
Visione dell‟opera teatrale Il giuoco delle parti.
Ermetismo: la “letteratura come vita” e il linguaggio. 4 ore
Salvatore Quasimodo: studio critico dell‟autore.
Testi:
6 ore
“Ed è subito sera” e “Vento a Tindari” da Acque e terre
“Ride la gazza nera sugli aranci” da Nuove poesie
“Alle fronde dei salici” da Giorno dopo giorno.
Giuseppe Ungaretti: studio critico dell‟autore.
Testi:
“ Il porto sepolto”, “Commiato”, “I fiumi”, “Veglia”, “Soldati”, “San Martino del Carso”, 10 ore
“Sono una creatura”, “Mattina”; “Fratelli” da L’Allegria
“Di luglio” e “L‟isola” da Sentimento del tempo.
“Non gridate più” da Il dolore.
16Eugenio Montale: studio critico dell‟autore.
Testi:
“ I limoni”, “Non chiederci la parola”, “Spesso il male di vivere”, “Meriggiare pallido e
10 ore
assorto”, da Ossi di seppia.
“Dora Markus” e “Ti libero la fronte dai ghiaccioli” da Le occasioni
“Caro piccolo insetto”, “Avevamo studiato per l‟aldilà” e “Ho sceso dandoti il
braccio” da Satura, Xenia I e Xenia
La guerra, la deportazione, la Resistenza.
Testi:
2 ore
Italo Calvino, “Prefazione” da Il sentiero dei nidi di ragno.
Cesare Pavese, La casa in collina, cap. XXIII.
Primo Levi, “Il canto di Ulisse”da Se questo è un uomo.
10 ore
Le tipologie della prima prova dell‟Esame di Stato
Gli studenti inoltre hanno letto almeno due libri tra i seguenti:
Oscar Wilde, Il Ritratto di Dorian Gray;
Italo Svevo, Senilità;
Luigi Pirandello, Uno, nessuno e centomila;
Antonia Arslan, La masseria delle allodole;
Emilio Lussu, Un anno sull'Altipiano;
4 ore
Cesare Pavese, La casa in collina;
Primo Levi, Se questo è un uomo;
Hermann Hesse, Siddharta;
Franklin D. Roosvelt, Looking Forward;
Clara Sánchez, Il profumo delle foglie di limone;
Carlos Luis Zafón, L‟ombra del vento;
Elias Canetti, Massa e potere.
Totale ore
Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico
124
METODOLOGIA DIDATTICA:
Lezione frontale e dialogata
Utilizzo di supporti audiovisivi e informatici
Lavoro individuale di lettura ed analisi del testo
Esercitazioni, in coppie di aiuto o in forma collaborativa, in preparazione alle verifiche.
STRUMENTI DI LAVORO:
17Libri di testo, opere di narrativa moderna e contemporanea, schemi, tabelle e mappe concettuali di
sintesi, materiale di approfondimento predisposto dal docente e dagli studenti, quotidiani, sussidi
informatici.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
Testi scritti di tipologia A, B, C, D. (analisi del testo, saggio breve o articolo di giornale, tema
storico, tema argomentativo di ordine generale)
Quesiti a risposta singola
Colloqui orali
Simulazione di prima prova
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI:
LIVELLO BASE LIVELLO LIVELLO BASE LIVELLO LIVELLO LIVELLO
NON BASE – INTERMEDIO – AVANZATO – AVANZATO –
RAGGIUNTO- NON giudizio nei giudizio giudizio buono giudizio ottimo o
giudizio di RAGGIUNTO limiti della discreto eccellente
insufficienza – sufficienza o
grave giudizio pienamente
insufficiente sufficiente
Gravi lacune nelle Lacune nelle Lacune non gravi Adeguate Apprezzabili Conoscenze
conoscenze conoscenze nelle conoscenze conoscenze conoscenze linguistiche ampie,
linguistiche e nelle linguistiche e linguistiche e nelle linguistiche e linguistiche e padronanza piena e
abilità espressive, nelle abilità abilità espressive, abilità espressive, abilità espressive, versatile delle abilità
in forma orale e espressive, in in forma orale e/o in forma orale e in forma orale e espressive in forma
scritta; forma orale e/o scritta; scritta; scritta; orale e scritta;
scarsa autonomia scritta; capacità di autonomia in autonomia nelle capacità di
e sensibili poca autonomia orientarsi nelle semplici attività di attività di ricerca e pianificare in modo
difficoltà nelle e difficoltà nelle attività di ricerca e ricerca e documentazione autonomo e
attività di ricerca e attività di ricerca documentazione documentazione originale le attività
documentazione e di ricerca e
documentazione documentazione
Conoscenze Conoscenze Conoscenze dei Conoscenze dei Ampie Conoscenze dei
frammentarie o superficiali e contenuti contenuti conoscenze dei contenuti disciplinari
nulle dei contenuti lacunose dei disciplinari disciplinari contenuti ampie e
disciplinari; contenuti superficiali, ma adeguate; disciplinari; approfondite;
sensibili difficoltà disciplinari; nel complesso soddisfacenti capacità di analisi, autonome capacità
di analisi e di difficoltà di accettabili; capacità di analisi, di sintesi e di di analisi, di sintesi
sintesi; analisi e di qualche difficoltà di sintesi e di contestualizzazion e di
scarse capacità di sintesi; di analisi e di contestualizzazion e pienamente contestualizzazione;
contestualizzare; incerte capacità sintesi; e; soddisfacenti; capacità di
apprendimento di capacità di soddisfacente sicura capacità di rielaborazione
solo mnemonico e contestualizzare contestualizzare capacità di rielaborazione critica
non ragionato ; solo nelle linee rielaborazione
apprendimento generali;
perlopiù apprendimento
mnemonico e non solo
non ragionato mnemonico
Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe
18Anno sc. 2014/15 Corso Diurno
Classe 5^EF
Relazione finale del docente di: STORIA
prof.ssa: Bronzato Marina
TESTO ADOTTATO: Germano Maifreda, Tempi moderni, vol. 3, Edizioni scolastiche Bruno
Mondadori
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
COMPETENZE
Saper comprendere i cambiamenti e la diversità dei tempi storici nella dimensione diacronica e
sincronica
Saper caratterizzare e confrontare i diversi aspetti di un evento storico (politica, economia,
società, cultura)
Possedere la consapevolezza dell‟importanza della tutela e del riconoscimento di diritti e
doveri
CONOSCENZE ABILITA’
Conoscere nelle linee generali i più Saper analizzare e interpretare
importanti avvenimenti storici del Novecento documenti storici di media difficoltà
Conoscere i principali fenomeni di media e Sapersi orientare nella complessa
lunga durata del Novecento interpretazione di un evento storico
Conoscere e considerare la dimensione cogliendone le principali implicazioni e
spaziale e “geografica” dei fenomeni storici le linee di sviluppo
Saper rielaborare e approfondire i
contenuti appresi servendosi della
consultazione di fonti di informazione
alternative al libro di testo
Saper esporre oralmente e per iscritto i
contenuti con chiarezza e fluidità
Saper produrre schemi e mappe
concettuali
CONTENUTI
Moduli didattici Durata
Italia postunitaria (modulo di raccordo) 6 ore
19Politica economica della Destra
Le riforme di Agostino Depretis
La democrazia autoritaria di Francesco Crispi
La politica coloniale e la crisi di fine secolo
L’Europa della Belle époque 4 ore
Colonialismo e imperialismo 4 ore
Età giolittiana
Il decollo industriale
La legislazione sociale 4 ore
Il riformismo di Giolitti
La politica estera, il nazionalismo, la guerra di Libia
Prima guerra mondiale
Le cause, gli schieramenti
Il genocidio armeno
L‟Italia: dalla neutralità all‟intervento
10 ore
Le fasi del conflitto
La guerra nelle trincee
I trattati di pace e la nuova carta dell‟Europa
L‟Italia “mutilata” e il “biennio rosso”
La rivoluzione russa e la nascita dell’URSS 2 ore
La grande crisi: economia e società negli anni Trenta
Situazione economica e sociale in Europa e negli Stati Uniti
4 ore
Roosvelt e il “New Deal”
Il nuovo ruolo dello Stato
Totalitarismi in Italia e in Europa
L‟Italia fascista: avvento del fascismo, costruzione dello stato
totalitario, il fascismo e l‟economia italiana, le linee guida della politica
estera.
10 ore
Il nazismo: la crisi della repubblica di Weimar, l‟ascesa del nazismo, la
creazione dello stato totalitario.
Lo stalinismo
La guerra di Spagna
La seconda guerra mondiale
Le origini
Le fasi della guerra
10 ore
L‟intervento dell‟Italia
Il ”nuovo ordine”e la Shoah
L‟Italia, guerra civile, Resistenza, liberazione
20La conclusione della guerra
Guerra fredda e ricostruzione
Le conseguenze della Seconda guerra mondiale
Le Nazioni Unite e la ripresa dell‟economia 4 ore
La nascita del sistema bipolare
Gli Stati Uniti negli anni della ricostruzione
La decolonizzazione e il terzo mondo (in sintesi) 2 ore
L’Italia repubblicana
La nascita della repubblica italiana
Le elezioni del‟48 e la scelta di campo
4 ore
Gli anni del centrismo
L‟Italia del centrosinistra
Il ‟68 e l‟autunno caldo
Distensione e confronto
Kennedy e la “nuova frontiera”
La Cina di Mao e di Deng Xiaoping
La guerra del Vietnam 6 ore
L‟URSS, dalla destalinizzazione alla caduta del comunismo
La questione arabo-israeliana
Nelson Mandela e la vicenda del Sudafrica
Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 70
METODOLOGIA DIDATTICA:
Lezione frontale e dialogata
Lettura analitica individuale o ad alta voce di passi essenziali o approfondimenti di parole
chiave o documenti e rielaborazione guidata
Lavori di approfondimento personale
Utilizzo di supporti audiovisivi e informatici
STRUMENTI DI LAVORO:
Libri di testo, schemi, tabelle e mappe concettuali di sintesi, materiale di approfondimento
predisposto dal docente e dagli studenti, sussidi informatici.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
Verifiche orali
Quesiti a risposta singola
Lavori individuali di approfondimento
21CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI:
LIVELLO LIVELLO LIVELLO BASE – LIVELLO LIVELLO LIVELLO
BASE BASE giudizio nei INTERMEDIO AVANZATO AVANZATO
NON NON limiti della – – –
RAGGIUNTO- RAGGIUNTO sufficienza o giudizio giudizio giudizio
giudizio di – pienamente discreto buono ottimo o
insufficienza giudizio sufficiente eccellente
grave insufficiente
Presenta gravi Presenta Denota superficialità Dimostra il Presenta Manifesta
lacune nella lacune nella nella conoscenza e possesso di conoscenze e conoscenze e
conoscenza e conoscenza e nella comprensione conoscenze comprensione comprensione
nella nella degli avvenimenti adeguate la degli degli
comprensione comprensione storici capacità di avvenimenti avvenimenti
degli avvenimenti degli Coglie in maniera comprendere gli storici storici ampie e
storici avvenimenti sommaria la avvenimenti apprezzabili approfondite
Non coglie la storici complessità dei storici Coglie con Coglie con
complessità dei Coglie fenomeni storici Coglie con una sicurezza la sicurezza e
fenomeni storici parzialmente la Distingue certa sicurezza complessità dei padronanza la
Non distingue i complessità dei approssimativamente i la complessità fenomeni storici complessità dei
modelli fenomeni storici modelli istituzionali, dei fenomeni Distingue in fenomeni storici
istituzionali, Distingue solo sociali, economici e storici maniera sicura Distingue in
sociali, in parte i modelli culturali dei periodi Distingue e puntuale i maniera
economici e istituzionali, storici affrontati adeguatamente i modelli puntuale e
culturali dei sociali, Possiede un grado modelli istituzionali, approfondita i
periodi storici economici e di autonomia istituzionali, sociali, modelli
affrontati culturali dei sufficiente nell‟uso dei sociali, economici e istituzionali,
Non sa usare i periodi storici principali strumenti economici e culturali dei sociali,
principali affrontati della ricerca storica e culturali dei periodi storici economici e
strumenti della Non ha nell‟utilizzo del lessico periodi storici affrontati culturali dei
ricerca storica e raggiunto del delle scienze storico- affrontati Denota periodi storici
non sa utilizzare tutto autonomia sociali Possiede buona affrontati
il lessico delle nell‟uso dei autonomia autonomia E‟ in
scienze storico- principali nell‟uso dei nell‟uso dei possesso di
sociali strumenti della principali principali piena
ricerca storica e strumenti della strumenti della autonomia
nell‟utilizzo del ricerca storica e ricerca storica nell‟uso dei
lessico delle nell‟utilizzo del e nell‟utilizzo principali
scienze storico- lessico delle del lessico strumenti della
sociali scienze storico- delle scienze ricerca storica e
sociali storico-sociali nell‟utilizzo del
lessico delle
scienze storico-
sociali
Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe
22Anno sc. 2014/15 Corso Diurno
Classe 5^EF
Relazione finale del docente di: LINGUA INGLESE
prof. ssa: Rela Caterina
TESTO ADOTTATO:
1. Ryan M., Working in business ed. Europass
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
COMPETENZE
Padroneggiare la lingua per scopi comunicativi per interagire in diversi ambiti e contesti
professionali
Utilizzare linguaggi settoriali, compresa la nomenclatura internazionale
Produrre testi di argomento settoriale
Utilizzare i sistemi informativi e gli strumenti di comunicazione per realizzare attività
comunicative con riferimento ai differenti contesti.
Redigere relazioni e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
professionali
Utilizzare i dizionari e altre fonti per approfondire il lessico generale e specifico
CONOSCENZE ABILITA’
Conoscere il lessico specifico relativo Interagire con relativa spontaneità in
agli argomenti trattati brevi conversazioni su argomenti familiari
Conoscere le strutture grammaticali e inerenti la sfera personale, lo studio e il
funzioni lavoro
Conoscere i contenuti relativi agli Utilizzare strategie compensative
argomenti di civiltà e di commercio nell‟interazione e nell'esposizione orale
Conoscere le tecniche d‟uso dei dizionari Esprimere e argomentare le proprie
opinioni su argomenti generali, di studio e di
lavoro
Comprendere idee principali, dettagli e
punti di vista in testi orali riguardanti
argomenti noti di attualità, di studio e di
lavoro
23 Comprendere globalmente messaggi di
settore
Comprendere idee principali, dettagli e
punto di vista in testi scritti relativamente
complessi riguardanti argomenti di attualità,
di studio e di lavoro
Distinguere e utilizzare le principali
tipologie testuali, comprese quelle tecnico-
professionali, in base alle costanti che le
caratterizzano
Produrre testi in forma scritta e orale
coerenti e coesi riguardanti esperienze,
situazioni e processi relativi al settore di
indirizzo
Riconoscere la dimensione culturale
della lingua ai fini della comunicazione
culturale
CONTENUTI
Moduli didattici Durata
Dal testo Working in business
Modulo 4 – Advertising and promotion
(pp. 126-129, 131-132, 134-135, 138-139)
Advertising media - Advertising techniques - Agencies and campaigns - Ore 18
Other promotion methods – Trade fairs – Economic and social effects of
advertising – Consumer protection – Social influences on marketing
Business communication (Offers: pp. 148-151, 154-157)
Modulo 5 –International trade
(pp. 164-167, 170-175)
Trade: reasons for and effects of international trade – Ways of entering a
foreign market – Difficulties of international trade - Restricting imports and
Ore 20
exports in international trade - Encouraging international trade: major trading
blocs and international organizations – The invoice - Documents in
international trade for exports inside and outside the EU - INCOTERMS 2011
Business communication (orders: 182-185)
Modulo 6 – Finance
(pp. 202-210, 214-221) Ore 18
Banking: types of banks – Online banking – Banking services for business –
24Microcredit - The stock market (shares, bonds, investing in the market) –
Insurance - Methods of payment: cash, credit card, cheque, banker's draft,
postal order- Bill of exchange (B/E) – Terms of payment: open account,
payment in advance – Documentary collection – The letter of credit
Business communication (reminders - replies to reminders: 230-235, 238-239)
Modulo7 –Transport and delivery
(pp. 250-257)
Goods vehicles and containers – Packing - Modes of transport: road, rail, air,
Ore 12
water and pipelines - Freight forwarding and insurance - Transport documents:
The International Road Consignment Note, The International Rail
Consignment Note, The Bill of Lading, The Air Waybill
Literature and the First World War: The War Poets
Cenni sul contesto storico
Lettura e analisi di poesie relative alla 1a guerra mondiale:
“The Soldier “ by Rupert Brooke Ore 10
“Futility” by Wilfred Owen
“They” by Sigfried Sassoon
The US government
The Constitution of the US – The Bill of Rights - The Legislative – The
Ore 8
Executive – The Judicial – State government - Political parties
Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 84
METODOLOGIA DIDATTICA:
E' stato usato l'approccio comunicativo utilizzando la lingua inglese sia per la presentazione dei
contenuti sia per la verifica delle conoscenze. Gli argomenti sono stati presentati principalmente
mediante testi scritti e in seguito gli studenti sono stati invitati ad esporre e ad esprimere le loro
opinioni in L2. Le abilità di comprensione e produzione scritta sono state misurate proponendo
brani di lettura con riassunto o domanda di comprensione e in generale con quesiti a risposta
singola per verificare la conoscenza dei contenuti e la capacità di produzione. Durante le verifiche
scritte è stato consentito l'uso di dizionari bilingue e monolingue. La produzione orale è stata
verificata principalmente mediante esposizione di argomenti trattati. Nella valutazione è sempre
stata data maggiore importanza alla comunicazione considerando positiva una prova in cui,
nonostante alcune imprecisioni formali, e le esitazioni all'orale, il messaggio o i contenuti sono stati
veicolati in modo sufficientemente completo.
STRUMENTI DI LAVORO:
Libri di testo – Testi su fotocopie - Dizionari bilingue e monolingue per lo svolgimento delle prove
di verifica
25TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
Prove di comprensione scritta – Riassunto -Esposizione scritta e orale di argomenti trattati
Conversazione
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI
LIVELLO BASE LIVELLO BASE LIVELLO BASE – LIVELLO LIVELLO LIVELLO
NON RAGGIUNTO NON giudizio nei limiti INTERMEDIO – AVANZATO – AVANZATO –
insufficienza grave RAGGIUNTO – della giudizio discreto giudizio buono giudizio ottimo o
giudizio sufficienza o eccellente
insufficiente pienamente
sufficiente
2-3-4 5 6 7 8 9-10
Produce testi scritti Produce testi Produce testi scritti Produce testi scritti Produce testi Produce testi scritti
estremamente scritti non in cui il contenuto è che presentano scritti organizzati, ben organizzati e
carenti nel contenuto adeguatamente sufficientemente informazioni scorrevoli, con molto scorrevoli,
e non organizzati organizzati e il adeguato e pertinenti e contenuti corretti anche con elementi
contenuto mostra corretto, sebbene nell'insieme coesi e ben articolati di originalità e
I testi presentano lacune nella l‟articolazione e argomentazioni
numerosi e gravi comprensione e l‟organizzazione Il linguaggio risulta Il linguaggio approfondite
errori di grammatica produzione risulti in alcuni punti abbastanza utilizzato è chiaro,
che rendono il testo approssimativa adeguato, preciso e Il testo prodotto
in parte o del tutto Produce testi sebbene vi siano arricchito di presenta periodi
incomprensibile contenenti vari Produce testi alcuni errori strutture complessi,
errori grammaticali anche con errori grammaticali non idiomatiche e connettori corretti,
Le informazioni a volte gravi grammaticali, che gravi; si nota l‟uso connettori corretti; espressioni
anche semplici non permettono dei connettori e di solo idiomatiche efficaci
sono espresse in Il lessico usato comunque la alcune strutture occasionalmente e correttezza
modo adeguato per non è preciso e comprensione del idiomatiche si trova qualche grammaticale
mancanza di lessico adeguato e contenuto errore
di base presenta anche Il lessico utilizzato grammaticale non Il linguaggio risulta
errori di ortografia Il lessico utilizzato è abbastanza grave appropriato; con
è sufficiente per preciso e corretto ortografia corretta e
esprimere concetti nell‟ortografia Il linguaggio uso di termini
semplici, anche se risulta appropriati
presenta qualche appropriato; con
improprietà e alcuni ortografia corretta
errori ortografici e uso di termini
appropriati
L‟alunno non L‟alunno mostra La comprensione La comprensione La comprensione La comprensione è
comprende il quesito difficoltà nella del messaggio risulta adeguata, la è buona; le precisa e puntuale;
o le attiività comprensione risulta comunicazione è conoscenze sono le conoscenze sono
proposte; non riesce orale; le sue sufficientemente scorrevole e le chiare e complete e
a condurre il conoscenze sono chiara. La conoscenze sono complete; il approfondite e il
discorso limitate e dimostra conduzione del complete discorso è discorso è condotto
esitazione nel discorso si condotto con in modo efficace,
Le esitazioni sono condurre il presenta talvolta Vi sono pochi proprietà e buona con rielaborazione
frequenti; vi sono discorso esitante ma nel errori di organizzazione personale
molti e gravi errori di complesso grammatica; il
grammatica e Il discorso risulta accettabile lessico è quasi La grammatica è La grammatica è
lessico e le poco coeso, sempre corretta anche corretta, il lessico
conoscenze sono penalizzato da Vi sono errori di appropriato e quando vengono appropriato ed
lacunose e confuse frequenti errori grammatica, ma l‟alunno fornisce utilizzate strutture incisivo.
grammaticali e non tali da rendere alcuni spunti e più articolate; il Intonazione e
Pronuncia e lessicali che difficile la riflessioni lessico è preciso pronuncia sono
intonazione risultano condizionano la comunicazione. Il personali e adeguato corrette
fortemente comunicazione lessico è semplice
influenzate dalla ma corretto e sono Pronuncia e Pronuncia e
lingua madre La pronuncia e presenti le intonazione sono intonazione sono
l‟intonazione sono conoscenze di nel complesso adeguate
influenzate dalla base adeguate
lingua madre
Intonazione e
pronuncia sono per
lo più accettabili
Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe
26Anno sc. 2014/15 Corso Diurno
Classe 5^ EF
Relazione finale del docente di: SPAGNOLO
prof.ssa: Beckers Barbara
TESTO ADOTTATO:
1. Laura Pierozzi, Una vuelta por la cultura hispana, Zanichelli 2011
2. Laura Pierozzi¡Trato hecho!, Zanichelli 2013
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
COMPETENZE
stabilire rapporti interpersonali efficaci, sostenendo una conversazione scorrevole,
adeguata al contesto ed alla situazione di comunicazione, anche su argomenti di
carattere specifico di indirizzo
descrivere processi e/o situazioni in modo personale con chiarezza logica e
adeguatezza lessicale;
comprendere, interpretare e riferire testi di carattere economico, turistico, letterario,
storico, socioculturale
produrre testi scritti di carattere generale e/o specifico dell‟indirizzo di studi con
sufficiente coerenza
CONOSCENZE ABILITA’
strutture grammaticali della lingua abilità ricettive e produttive utilizzando
spagnola molteplici varietà di registri
tecniche delle diverse forme di padronanza degli strumenti espressivi
produzione scritta: riassunto, risposta a ed argomentativi necessari per una
domande sulla comprensione di un comunicazione in vari contesti
testo,testi descrittivi,argomentativi ed maggior precisione e ricchezza nell‟uso
espositivi, lettere informali e formali, del lessico e nell‟utilizzo di strutture
corrispondenza commerciale grammaticali diversificate
varietà lessicali in rapporto ad ambiti e osservazione e descrizione di altre
contesti diversi realtà culturali e consapevolezza del
differenti registri comunicativi loro valore
aspetti della civiltà e cultura ispanica
strategie di studio ed apprendimento
27CONTENUTI
Moduli didattici Durata
Modulo 1
Será un èxito
Lanzar un producto – El anuncio publicitario/ Casillas la imagen que
todas las marcas quieren – La carta de oferta – El folletto – El 22 ore
buzoneo – El marketing (definición)/ telemarketing/ claves del
marketing anticrisis – Productos y precios
(repaso de funciones gramaticales U 4)
Modulo 2
Estamos interesados
El comercio electrónico (pág. 106, 128,129) – La distribuición – La
franquicia - 15 ore
La carta de solicitud de información, de presupuesto, de pedido
Las formas de pago – Pans&Company
(repaso de funciones gramaticales)
Modulo 3
Un buen negocio
Compraventas y exportaciones – Nestlé aumenta las ventas por
12 ore
exportaciones – Los embalajes - Los transportes – Los tipos de
Incoterms – Los entes – La documentación – Presupuestos -
Contestar a órdenes de pedido – El albarán - la factura
Modulo 4
Los siglos XIX, XX
De la Guerra de la Independencia al Desastre del 98
Panorama de la Guerra Civil española 15 ore
Causas de la Guerra Civil: Antes de la 2ªRepública - Cronologia de
la 2ªRepublica –
La Guerra Civil – La Transición
Modulo 5
España y la economia global
La economía española- Del milagro económico a la crisis – Los
16 ore
nimileuristas – La generación perdida – Causas del desempleo-
juvenil - La globalzación - La Unión Europea – Problemas del
turismo español
Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 80
28METODOLOGIA DIDATTICA: Approccio comunicativo - funzionale. Si è data importanza al
costante uso della lingua straniera, sempre privilegiando l‟efficacia della comunicazione, senza
comunque tralasciare l‟uso corretto della lingua.
Oltre alla lezione frontale sono state proposte attività individuali o a coppie.
STRUMENTI DI LAVORO:
Libri di testo, LIM, materiale integrativo (fotocopie, CD, DVD)
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
prove strutturate di vario tipo, lettere commerciali
tipo terza prova
comprensione di testi di carattere, economico, socioculturale o di attualità
produzione di testi, descrittivi, argomentativi di carattere personale o riferiti ad ambiti
economici, socioculturali, di attualità
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI:
giudizio insufficiente
ABILITA’ RELATIVE
NON RAGGIUNTO –
insufficienza grave
NON RAGGIUNTO-
DI RIFERIMENTO
LIVELLO BASE –
CONOSCENZE E
giudizio ottimo o
giudizio discreto
LIVELLO BASE
LIVELLO BASE
INTERMEDIO –
giudizio buono
COMPETENZE
AVANZATO –
AVANZATO –
sufficienza o
pienamente
giudizio nei
sufficiente
giudizio di
limiti della
eccellente
LIVELLO
LIVELLO
LIVELLO
Utilizzare la CONOSCENZE Il testo Il testo Il testo Il testo Il testo Il testo viene
lingua per • Las empresas prodotto è prodotto non prodotto presenta prodotto è ben eseguito in
scopi y su estremament è presenta un informazioni organizzato, modo
comunicativi, organización e carente nel adeguatamen contenuto corrette, con scorrevole, complesso,
sociali e • contenuto; è te adeguato, una presenta idee ben
professionali Comunicación disorganizzat organizzato e con trattazione corrette e organizzato e
, en los oe il contenuto informazioni abbastanza articolate in risulta molto
individuando negocios, inappropriato mostra corrette, articolata modo scorrevole,
i linguaggi escritas y parecchie sebbene Il linguaggio interessante anche con
settoriali orales Il testo lacune l‟articolazione risulta Il linguaggio elementi di
• Las ferias prodotto diffuse nella e abbastanza utilizzato è originalità e
Padroneggia • El marketing contiene comprension l‟organizzazio adeguato, chiaro, argomentazi
re il lessico • La numerosi e ee ne risulti in sebbene vi arricchito da oni
generale e globalización gravi errori di produzione alcuni punti siano alcuni strutture approfondite
specifico • La historia grammatica approssimativ errori idiomatiche e Il linguaggio
española e che lo Il testo a grammaticali connettivi utilizzato
Utilizzare gli hispanoamerica rendono in contiene non gravi; si corretti; solo presenta
strumenti di na parte o del diversi errori Il testo nota l‟uso occasionalme periodi
comunicazio • Rasgos de tutto grammaticali prodotto dei connettivi nte si trova complessi,
ne civilización y de incomprensib anche gravi contiene e di strutture qualche errore connettivi
individuale e literatura ile alcuni errori idiomatiche grammaticale corretti,
di gruppo più grammaticali, Il lessico non grave espressioni
appropriati non gravi, che utilizzato è Il linguaggio idiomatiche
per Il lessico permettono abbastanza risulta efficaci e
intervenire ABILITA‟ Le usato non è comunque la ampio, appropriato; correttezza
nei vari • Interagire in informazioni sempre comprensione preciso, e espresso grammaticale
contesti, sia conversazioni più semplici preciso e del contenuto corretto correttamente, Il lessico
organizzativi su diversi non sono adeguato e nell‟ortografi con ortografia risulta
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