Istituto Comprensivo "Pinerolo III" - PERIODO DI RIFERIMENTO - Via de' Rochis, 29 - Pinerolo - Istituto ...
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Istituto Comprensivo “Pinerolo III”
Via de’ Rochis, 29 – Pinerolo
Tel. 0121-321693 – E-mail: TOIC8BP00B@istruzione.it
Sito web: WWW.scuolapoetpinerolo.gov.it
Succursali in Pinerolo - Sezioni associate : Piscina - Riva
PERIODO DI RIFERIMENTO
2017 - 2020
Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
PIANO TRIENNALE
dell’OFFERTA FORMATIVA
2017/2020
La scuola è aperta a tutti.
L’istruzione inferiore, impartita per almeno otto anni,
è obbligatoria e gratuita.
I capaci e i meritevoli, anche se privi di mezzi,
hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi.
[Art. 34 de La Costituzione Italiana, commi 1,2,3]
2
Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
ISTITUTO COMPRENSIVO PINEROLO III
Scuola Primaria
Scuola dell’Infanzia
Pinerolo – Collodi
Riva – Primaria
Pinerolo – Andersen
Piscina –Camussi
Riva – Infanzia
Piscina - Infanzia
Scuola Secondaria di I grado
Sede di Pinerolo
Sede di Piscina
“Ogni studente suona il suo strumento, non c’è niente da fare. La cosa difficile è conoscere be-
ne i nostri musicisti e trovare l’armonia. Una buona classe non è un reggimento che marcia al
passo, è un’orchestra che prova la stessa sinfonia. E se hai ereditato il piccolo triangolo che fa
solo tintin, o lo scacciapensieri che fa soltanto bling bling, la cosa importante è che lo facciano
al momento giusto, il meglio possibile, che diventino un ottimo triangolo, un impeccabile scac-
ciapensieri, e che siano fieri della qualità che il loro contributo conferisce all’insieme. Siccome
il piacere dell’armonia li fa progredire tutti, alla fine anche il piccolo triangolo conoscerà la
musica, forse non in maniera brillante come il primo violino, ma conoscerà la stessa musica.”
Daniel Pennac, Diario di scuola
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Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
INDICE
LA SCUOLA E LE SUE SEDI 5
CALENDARIO DELL’ANNO SCOLASTICO 2017/2018 15
FUNZIONIGRAMMA A.S. 2017/2018 17
LINEE GUIDA DELL’INTERVENTO EDUCATIVO 22
VALUTAZIONE ED ESAME DI STATO 32
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA 41
AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO 62
SEZIONE AD INDIRIZZO MUSICALE 62
RAPPORTI CON IL TERRITORIO 63
ORARI DI APERTURA 64
FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO 65
PRIORITA’ DEL TRIENNIO 66
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Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
LA SCUOLA E LE SUE SEDI
L’istituto comprensivo “Pinerolo III” via dei Rochis 29 comprende:
-Scuola dell’infanzia “Andersen” Pinerolo
- Scuola dell’infanzia Riva di Pinerolo
- Scuola dell’infanzia Piscina
- Scuola primaria “Collodi”Pinerolo
- Scuola primaria Riva di Pinerolo
- Scuola primaria Piscina Camussi
- Scuola secondaria di primo grado “Lidia Poet” Pinerolo con sezione associata di
Piscina.
Questa configurazione determina una politica scolastica indirizzata all’intero istituto
sul piano dell’organizzazione e della gestione delle risorse disponibili (professionalità,
organismi, strutture, finanze, strumenti) e delle attività in programma (didattica e
organizzazione del servizio).
La progettazione dell’offerta formativa terrà conto dell’esperienze già in atto nelle
singole scuole, con la progressiva introduzione di nuovi modelli formativi e di lavoro
maggiormente rispondenti alla nuova realtà operativa.
La nostra comunità scolastica presenta le seguenti caratteristiche territoriali:
Nove plessi dislocati in due Comuni diversi:
PINEROLO
Il bacino di utenza delle Sedi di Pinerolo raccoglie alunni provenienti prevalentemente
dalla zona est di Pinerolo e dalle frazioni di Riva e Baudenasca, ai quali si aggiunge un
certo numero di alunni da altre zone.
Molti genitori sono operai, commercianti, artigiani e professionisti; un numero limitato,
sempre più in via di riduzione, appartiene al ceto rurale. Sono presenti situazioni di
povertà economica dovuta al lavoro precario, accentuatesi con il prolungarsi della crisi
economica a partire dal 2008. Stabile la presenza di alunni stranieri, comunitari ed
extracomunitari (in prevalenza provenienti dalla Romania o dal Marocco).
PISCINA
L’utenza di Piscina presenta livelli socio-economici e culturali medi. La situazione
economica delle famiglie degli allievi risulta peggiorata per gli effetti della prolungata
crisi economica.
La componente contadina della popolazione si va esaurendo e aumenta quella operaia e
impiegatizia, con un alto tasso di pendolarismo. Alcune famiglie mantengono la doppia
attività, il lavoro in fabbrica e quello rurale.
Sono presenti nuclei familiari comunitari ed extracomunitari, originari prevalentemen-
te dalla Romania.
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Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
SCUOLA DELL’INFANZIA ANDERSEN
Articolazione
dal lunedì al venerdì: 8.15 – 16.15
oraria
Classi 6
Alunni 136
Ambiente La scuola si trova nel quartiere di San Lazzaro di Pinerolo,
scolastico precisamente nella zona del centro Studi, ha possibilità di
scambio con le altre scuole (primaria, scuola secondaria di primo
e secondo grado).
L’edificio è ad un piano solo, diviso in due padiglioni con uno
spazio verde circostante ben attrezzato.
Progetti Educativi Progetto Arte (murales, mostra di pittura, laboratorio
Specifici informatico, laboratorio di pittura)
del Plesso Progetto Sport (acquaticità, pattinaggio, atletica, giornata dello
sport, danze occitane)
Progetto Feste (Natale, Carnevale, Festa finale)
Progetto Giochi di strategia
Progetto creta
Adesione ai Progetti Qualità presenti nel POF
Servizi offerti Pre e post scuola
dal Comune Mensa
SCUOLA DELL’INFANZIA - RIVA
Articolazione
dal lunedì al venerdì: 8.15 – 16.15
oraria
Classi 2
Alunni 50
Ambiente La scuola si trova in frazione Riva di Pinerolo ed è situata nello
scolastico stesso edificio della Scuola Primaria.
Tutti i locali della Scuola dell’Infanzia sono a pian terreno e
comunicano direttamente con un giardino recintato e
ombreggiato, riservato ai soli bambini della Scuola dell’Infanzia
e attrezzato con strutture in legno.
La palestra e la sala mensa vengono utilizzati sia dalla scuola
dell’infanzia che dalla Scuola Primaria.
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Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
Progetti Educativi Progetto “Accoglienza bambini nuovi iscritti”
Specifici Progetto Sport (acquaticità, giornata dello sport)
del Plesso Progetto Feste (Halloween, Natale, Carnevale, Festa finale)
Progetto Sicurezza Stradale
Progetto Affy Fiutapericolo
Adesione ai Progetti Qualità presenti nel POF
Servizi offerti dal Pre e post scuola
Comune Mensa
SCUOLA DELL’INFANZIA - PISCINA
Articolazione
dal lunedì al venerdì: 8.15 – 16.15
oraria
Classi 5
Alunni 116
Ambiente L’edificio è collocato in un complesso di tre scuole adiacenti fra
scolastico loro (scuola Infanzia- Primaria e Secondaria di Primo Grado)
comprensivo di una palestra e di un refettorio, comuni ai tre
edifici.
Progetti Educativi "Progetto feste" (Halloween, Natale, Carnevale, fine anno con i
Specifici bambini uscenti e genitori)
del Plesso Progetto Riciclea- Acea
Progetto Sport (acquaticità)
"Progetto L2” rivolto ai bambini di 5 anni
"Progetto Accoglienza” rivolto ai bambini di 3 anni in
inserimento
Progetto “A come Arte , A come ambiente” rivolto ai bambini di
3 e 4 anni
Progetto Biblioteca
Progetto “Il pirata musicale”rivolto ai bambini di 4 e 5 anni
Progetto di “Interazione bambino-animale”(bambini di 5 anni)
Pet terapy (alunni disabili)
Giornata dell’arte, della lettura e dello sport
Adesione ai Progetti Qualità presenti nel POF
Servizi offerti dal Mensa
Comune
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Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
SCUOLA PRIMARIA COLLODI
Articolazione
Dal lunedì al venerdì: 8.30 – 16.30
oraria
Classi 6
Alunni 137
Ambiente La scuola si trova nella zona di San Lazzaro di Pinerolo; si trova
scolastico nella zona del centro Studi, ha possibilità di scambio con le
altre scuole (infanzia, secondaria di primo grado e secondaria di
secondo grado).
L’edificio è situato su due piani, ha un ampio spazio verde
circostante, si avvale di laboratori particolarmente attrezzati
quali la biblioteca , il laboratorio di scienze e quello di
informatica che viene utilizzato sia dagli alunni che dagli
insegnanti.
La struttura è adeguata ai bisogni di bambini portatori di
handicap, non vi sono barriere architettoniche ed è dotata di
ascensore.
Progetti Educativi Attività per laboratori
Specifici Progetto “Territorio”
del Plesso Progetto continuità laboratori musicali
Progetto teatrale “Broccoletto” (classe quinta)
Educazione stradale
Progetto sport (nuoto, offerte delle società sportive a livello
gratuito)
Adesione ai Progetti Qualità : “Il piacere del leggere”, Giornata
dell’Arte e Giornata dello Sport
Servizi offerti dal Pre e post scuola
Comune Mensa
Trasporto
SCUOLA PRIMARIA COLLODI – CORSO TORINO
Articolazione
Dal lunedì al venerdì: 8.20 – 16.20
oraria
Classi 4
Alunni 85
8
Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
Ambiente La scuola è la sede distaccata della scuola Collodi e si trova in
scolastico corso Torino con ingresso da via dei Rochis; l’edificio è situato
su un unico piano e ospita le classi del primo ciclo. Si avvale di
due laboratori: la biblioteca e il laboratorio di scienze.
Ha un ampio spazio verde circostante.
Progetti Educativi Attività per laboratori
Specifici Progetto “Territorio”
del Plesso Progetto continuità laboratori musicali
Progetto teatrale “Broccoletto” (classe quinta)
Educazione stradale
Progetto sport (nuoto, offerte delle società sportive a livello
gratuito)
Adesione ai Progetti Qualità : “Il piacere del leggere”, Giornata
dell’Arte e Giornata dello Sport
Servizi offerti Servizio pre-post scuola
dal Comune Mensa
Trasporto
SCUOLA PRIMARIA –RIVA
Articolazione dal lunedì al venerdì: 8.30 – 12.30
oraria Rientro pomeridiano con mensa:
lunedì, mercoledì e giovedì: 13.40 – 16.10
Classi 5
Alunni 92
Ambiente La Scuola Primaria è situata al piano superiore di un edificio
scolastico che comprende anche al piano interrato una palestra e al piano
terra i locali della Scuola dell’Infanzia.
L’edificio è circondato da un ampio spazio, in parte giardino e in
parte cortile ricoperto di pietrisco. Adiacente al cortile c’è un
campo recintato che si può utilizzare per gli intervalli e i giochi
a squadre. Nelle vicinanze del plesso è situata la Biblioteca
rionale.
Progetti Educativi Alleniamoci: progetto di recupero scolastico
Specifici Progetto Sport (Mini- volley, Hip-pop, Sportica, baby dance,
del Plesso scherma, geocalcio)
Progetto Eataly
Progetto Arte “Atelier”in collaborazione con il liceo artistico
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Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
Progetto “ceramica”
Progetto Riscopri risorse;
Progetto “Scuola per cantare”
Progetto “Giocare la musica” in collaborazione con il Corelli
Progetto “Pronti, partenza, scriviamo”
Adesione ai Progetti Qualità presenti nel POF
Servizi offerti servizio pre-post scuola
dal Comune Mensa
servizio Scuolabus
SCUOLA PRIMARIA CAMUSSI – PISCINA
Articolazione dal lunedì al venerdì: 8.30 – 12.30
oraria Rientro pomeridiano con mensa:
lunedì, martedì e giovedì: 13.40 – 16.00
Classi 9
Alunni 152
Ambiente L’edificio si compone di 9 aule per l’attività dei gruppi classe;
scolastico un’aula per inglese e il doposcuola; 3 aule per il sostegno, di cui
due utilizzabili anche come laboratori di pittura; un laboratorio
multimediale; un’aula sussidi; una palestra ed un locale mensa
condivisi con gli altri ordini di scuola.
All’esterno la scuola ha su tre lati un cortile.
Progetti Educativi progetti proposti dalle Associazioni del Territorio e dagli Enti
Specifici Locali;
del Plesso progetto Acea;
Progetti “Sport a scuola”: ASD dance, minivolley, softball;
“L’Eco del Chisone a scuola”;
Educazione stradale;
“Philosophy for Children” (in orario extracurricolare);
“Scacchi a scuola”;
Progetto Diderot
Servizi offerti Servizio post-scuola
dal Comune Mensa
10Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO – PINEROLO SEDE
Articolazione 30 ore con frequenza 6 giorni: 5 ore dalle 8:00 alle 13:00.
oraria 30 ore con frequenza 5 giorni: 5 ore dalle 8:00 alle 14:00;
32 ore (INDIRIZZO MUSICALE) con frequenza 6 giorni:
lunedì dalle 8 alle 14, dal martedì al sabato dalle 8 alle 13; 1
modulo orario pomeridiano individuale di strumento in tutto
l’anno scolastico.
36 ore con frequenza 6 giorni: quattro giorni 5 ore dalle 8:00
alle 13:00 e due giorni 8 ore, dalle 8:00 alle 16:00, comprensive
di mensa.
Classi 12
Alunni 259
Ambiente La “Lidia Poet” si trova in via de’ Rochis 29 a Pinerolo nella zona
scolastico di San Lazzaro, all’interno del Centro Studi. E’ la sede centrale
dell’Istituto Comprensivo Pinerolo III e ospita gli uffici della
segreteria e del Dirigente Scolastico.
L’edificio è articolato su tre piani ed è inserito in un ampio
spazio verde recintato. E’ privo di barriere architettoniche ed
è dotato di un ascensore. All’interno vi sono:
12 aule (quattro dotate di LIM);
due aule LIM (Lavagna Interattiva Multimediale);
un laboratorio di informatica;
una biblioteca;
un laboratorio audiovisivi;
un teatro;
un laboratorio scientifico;
un laboratorio artistico;
una palestra attrezzata;
una sala mensa;
un’infermeria;
una sala insegnanti.
Progetti Educativi Orientamento - Punti di vista
Specifici Giochi d’italiano
del Plesso Giochi matematici del Pinerolese e d’Istituo
Kangourou della matematica 2018
Educazione all’affettività e alla sessualità
Progetto AIRC: incontri con la ricerca
Educazione Stradale
La valigia del design
11Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
Sviluppo sostenibile
Progetto A.P.P.VER: ed. ambientale
Comunichiamo digitalmente
Continuità - Laboratori musicali
Continuità – Concerti per le scuole primarie
Concerti e manifestazioni del corso musicale
Partecipazione all’orchestra OMT(orchestra Torino e prov.) e
orchestra Liceo Cavour
Musica in scena
Oltre al sostegno
Libro e pallone: crescere nel tempo libero
La famiglia e la società: progetto di ascolto
LATO 6-99: laboratorio per l’occupabilità
Fumetto parlante
La calligrafia. Scrittura artistica
Face to face
Laboratorio delle abilità di comprensione della lingua inglese
orale
Sapere Coop
Educazione al consumo consapevole
Progetto “Letto e suonato”
Ensemble Studentesco con i Licei Curie e Porporato
Social….mente
Servizi offerti Servizio mensa
dal Comune Trasporto
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO – PISCINA
Articolazione Lunedì e Mercoledì: 8.00 – 16.00
oraria Martedì, Giovedì e Venerdì:8.00 – 13.00
Sabato: 8.00 – 12.00
Corso A e 1 B (n.11 giovedì durante l’anno): 8.00 – 16.00
Classi 6
Alunni 103
Ambiente La scuola si trova nella zona centrale di Piscina; si trova nella
scolastico zona del centro Studi, ha possibilità di scambio con le altre
scuole (Infanzia e Primaria) ed è collegata in rete con le scuole
12Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
di Pinerolo e con altre della provincia e del territorio nazionale.
L’edificio è situato su tre piani, ha un cortile di pertinenza, si
avvale di alcune aule/laboratorio quali la biblioteca, il
laboratorio di scienze e artistica, l’aula di musica, l’aula video e
quella di informatica.
La struttura,al piano rialzato, è adeguata ai bisogni di bambini
portatori di handicap, non vi sono barriere architettoniche,ma
non sono raggiungibili il piano primo e secondo poiché la scuola
non è dotata di ascensore.
Progetti Educativi Educazione alla sicurezza
Specifici Educazione stradale
del Plesso Educazione alla salute
Unplugged
Educazione alla legalità
Progetto “Svolta donna”
Sviluppo Sostenibile
Recupero e Potenziamento
Giochi d’italiano
Continuità e Orientamento
La valigia del design
LATO 6-99: laboratorio per l’occupabilità
Laboratori teatrali e artistici
Laboratorio delle abilità di comprensione della lingua inglese
orale
Corso di Bridge
Servizi offerti Servizio mensa
dal Comune
La definizione ufficiale di Piano dell’offerta formativa è contenuta nel DPR 275/99
(Regolamento dell’autonomia delle istituzioni scolastiche) all’articolo 3 comma 1 “il
Piano è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale
delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare,
extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito
della loro autonomia”.
Il Piano dell’offerta formativa è quindi la carta d’identità della scuola: illustra le linee
distintive dell’Istituto, l’ispirazione culturale- pedagogica che lo muove, la
progettazione curricolare, extracurricolare, didattica e organizzativa delle sue
attività. La scuola realizza il proprio POF facendo riferimento alle risorse interne
(tradizione culturale, professionalità, partecipazione) e a tutte le forme di
collaborazione e integrazione con i vari soggetti del territorio.
13Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
Il Pof è, dunque, un documento ufficiale nel quale l’Istituto :
• esplicita le sue dichiarazioni d’intenti
• illustra le proprie scelte
• dichiara un’assunzione d’impegno
• attesta la partecipazione delle diverse componenti della comunità scolastica
• garantisce il pluralismo culturale, le pari opportunità
• valorizza le risorse umane
Il Piano dell’Offerta Formativa del presente anno scolastico si pone in linea di
continuità con le esperienze e i risultati conseguiti negli anni precedenti, con uno
sguardo alle necessarie forme di miglioramento osservate e rilevate anche attraverso
la partecipazione al Sistema Nazionale di Autovalutazione.
In considerazione delle novità apportate dalla Legge di Riforma 107/2015, il Pof
dell’anno in corso rappresenta un documento che funziona da ponte con il triennio
successivo, durante il quale l’Istituto si prefiggerà di consolidare i propri punti di
forza e di migliorare quelle aree che richiedono una maggiore capacità di
pianificazione e di mobilitazione di risorse professionali e finanziarie, oltre che
iniziative di formazione e aggiornamento professionale.
Nell’elaborare un progetto formativo unitario, che promuova la crescita culturale di
ciascun alunno nel rispetto dell’età evolutiva, dell’identità e dello stile di
apprendimento personale, sono stati presi in considerazione alcuni aspetti
fondamentali:
• la continuità educativa e didattica relativa alla realizzazione di interventi formativi
rivolti agli studenti e all’elaborazione del curricolo verticale sugli apprendimenti;
• il conseguimento di una reale integrazione e uguaglianza delle opportunità, nel
rispetto delle diversità e delle particolarità individuali dei destinatari del processo
educativo.
La continuità educativa e didattica è il punto di partenza del processo formativo,
soprattutto nell’ambito di un Istituto comprensivo, perché promuove il graduale
progredire e svilupparsi dell’alunno, soggetto- in –formazione, rendendo più unitario e
consapevole il suo percorso educativo-didattico.
14Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
CALENDARIO DELL’ANNO SCOLASTICO 2017/2018
INIZIO DELLE LEZIONI:
lunedì 11 settembre 2017
FINE DELLE LEZIONI:
• Scuola Primaria e Secondaria di primo grado:
sabato 9 giugno 2018
• Scuola dell’Infanzia:
venerdì 29 giugno 2018
FESTIVITÁ
Tutti i Santi: 1 novembre 2017
Ponte dell’Immacolata: dall’8 dicembre 2017 al 10 dicembre 2017
Vacanze di Natale: dal 25 dicembre 2017 al 7 gennaio 2018
Vacanze di Carnevale: dal 10 al 14 febbraio 2018
Vacanze Pasquali: dal 29 marzo al 3 aprile 2018
Festa del 25 aprile 2018
Ponte del 1 maggio: dal 30 aprile al 1 maggio 2018
Festa della Repubblica: 2 giugno2017
INCONTRI TRA CONSIGLI DI CLASSE E GENITORI
La scuola garantisce incontri periodici tra genitori e docenti, nella forma di colloqui
individuali, collettivi e assemblee. Sono inoltre assicurati incontri orientativi con i
genitori degli alunni delle classi terze.
Nel corso dell’anno scolastico 2017/2018 sono previsti i seguenti incontri:
Ottobre: riunione assembleare per la presentazione delle programmazioni didattiche
ed educative e per l’elezione dei rappresentanti dei genitori di ogni classe.
Dicembre: incontro Consigli di Classe/Genitori delle classi terze per l’orientamento
scolastico e la valutazione degli apprendimenti nelle aree disciplinari; colloqui
individuali nella scuola primaria e secondaria.
Febbraio: consegna delle schede di valutazione del 1° quadrimestre. Colloqui individuali
con i genitori nei vari ordini di scuola.
Aprile: colloqui individuali con le famiglie degli alunni iscritti alla scuola primaria.
Maggio: incontro collegiale Consigli di Classe/Genitori con successiva possibilità di
colloqui individuali con gli Insegnanti della scuola secondaria di primo grado.
15Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
Il calendario dettagliato delle date, che è adattato alle esigenze dei singoli plessi, è
comunicato alle famiglie tramite circolare.
I docenti sono disponibili per colloqui individuali con i genitori ogni volta che la
situazione dell’alunno lo richieda o quando ne venga fatta esplicita richiesta, in orario
da concordarsi telefonicamente o tramite diario.
RISORSE
• Competenze professionali degli operatori scolastici
• Spazi
• Laboratori
• Palestre
• Possibilità offerte dall’autonomia
16Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
FUNZIONIGRAMMA a.s. 2017/2018
DIRIGENTE Manzo Arianna
SCOLASTICO
PRIMO Chiappero Loredana
COLLABORATORE
DEL DIRIGENTE
SCOLASTICO
SECONDO Martin Elena
COLLABORATORE
DEL DIRIGENTE
SCOLASTICO
COORDINATRICE Sclarandis Maura
DELLA SCUOLA
DELL’INFANZIA
FUNZIONI AREE RISORSE UMANE
STRUMENTALI
1 – RAV – PTOF: Mancuso
- PTOF
- RAV
- Piano di miglioramento
- Regolamenti
- Formazione
2 – INCLUSIONE
Hc- Bes- Dsa – Stranieri
Pairetti
3 - INFORMATICA – PON - BANDI:
- Sito
- Registro elettronico
Olibano
- Pon e bandi Olibano
Morero/Olibano/ Bermond
4 – SICUREZZA Sibona
REFERENT Scuola In- Scuola In- Scuola Scuola Scuola Scuola Scuola Pri- Scuola Scuola
I fanzia An- fanzia Riva Infanzia Primaria Primaria Primaria maria Pi- Seconda- Seconda-
dersen Piscina Collodi “Collodi” Riva scina ria I ria I
C. Torino grado: grado:
Pinerolo Piscina
Referente Magaz- Sorba Cava Chiap- Rosi Colle Nicola Martin Malde-
plesso
zino pero ra
Referente Fer-
salute
retti
Referente Gallo Mancu-
bullismo
so
17Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
Referente Ian-
autismo
nacco-
ne
Referente Collino
alunni stra-
nieri (Rete
stranieri)
Referenti Borde-
Rete Pin
- Continuità se
ed orien-
tamento
- Curricoli Mancu-
verticali
so
- Area logi- Labrio-
co-
matematica la
- Innova- Manci-
zione
didattica e no
Cooperative
learning
- Area DSA Carello
– BES
Referente Neri
attività
musicali
( manife-
stazioni
/saggi/
accoglienza
classi V)
Referente Pairetti
polo HC
Referenti Morero Gerar- Losano Olibano Troina Pennisi Ber-
informatica
di Fran- mond
cesca
Referenti Martin Mancu-
Sc.
Secondaria so
Viaggi di
istruzione
/ Visite
didattiche
Referente
rete MIRE
Indirizzo Neri
musicale
18Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
Coordina- Magaz- Sorba Cava Rosi Chiap- Colle Nicola IA Fa- IA
tori di
clas- zino pero gone Barba-
se/Preside IB dori
nti di in-
Manci- IB
tersezio-
ne- no Ver-
interclasse IC La- gnano
briola IIA
ID Scarso
Campa- IIB
nile Malde-
IIA ra
Dragon IIIA
e Mancu-
IIB so
Revel III B
IIC Griva
Bor-
dese
IID
Scar-
sella
IIIA
Gallo
III B
Pelle-
grino
III C
Protino
III D
Bel-
trami
PRESTITO Collino Malde-
D’USO
ra
COMMISS Scuola In- Scuola In- Scuola Scuola Scuola Scuola Scuola Scuola Scuola
IONI fanzia “An- fanzia Riva Infanzia Primaria Primaria Primaria Primaria Seconda- Seconda-
dersen” Piscina “Collodi” “Collodi” Riva Piscina ria I ria I
C. Torino grado: grado:
Pinerolo Piscina
Commissio- Morino Chiappe- Marino Falco Lucano Manai Tosco Malde-
ne PTOF:
(Ptof, rego- ro G. Fer- ra
lamenti, retti
formazione,
Rav, piano
migliora-
mento)
19Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
Commissio- Morino Sorba Batta- Arena Tasso- Patri- Racca Mancu-
ne currico-
li: gliotti ne cola so
italiano:
storia: Savietto Bruno Baret- Sardel- Lotu- Martini Malde-
Franco ta la molo ra
geografia: Morelli Audisio Di Gio- Caval- Cerri Griva
vanna laro
matemati- Tarditi Chiappe- Gerar- Ciallel- Rosi Olivero Tosco Fagone Ver-
ca/tecnolog
ia: ro G. di la gnano
Anrico Cro- Losano Falco Olibano Gugliel- Bel- Barba-
scienze:
setto mone trami dori
area L2: Bene- Charrier Marino Bordin Monet- Monet- Angelini Russo de Pe-
detto ti ti tris
ed. fisica: Ciantia Ripoli Barbie- Di Giu- Cipolli- Pairone Paba Ciniglio Boaglio
ri seppe na
ed. artisti- Bonetto Valino- Sibona Lucano Colle Losano Losano
ca:
tto Riccar- Riccar-
do do
Morero Turina Arseni Rosta- Costan- Martin Losano
ed. musica-
le/alternati gno S. tino Rober-
va (lab. mu- to
sicale):
Prinzio Bertola Cardo- Boni- Bian- Carello Valtoli- Cora-
IRC:
ne fante ciotto na glia
Commissio- Mammo- Mamo- Tridico Sciac- Cra- Pairetti Papalia Janna-
ne HC:
liti ne ca panza- cone
no
Commissio- Magaz- Charrier Mamo- Fer- Sciac- Manai Carello Scar- Jan-
ne BES:
zino ne retti ca sella nacco-
ne
Commissio- Fer- Pairone Bracco Gallo Mancu-
ne Genera-
zioni con- retti so
nesse:
Commissio- Tarditi Satta Monnet
ne eletto-
rale
Commissio- Morero Charrier Audisio Losano Losano Olibano Ber-
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Commissio- Bonetto Sorba Turina Sibona Tasso- Olivero Gugliel- Gallo de Pe-
ne sicurez-
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20Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
Commissio- Ciantia Ripoli Barbie- Ciallel- Cipolli- Pairone Paba Ciniglio Boaglio
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Commissio- Tarditi Chiappe- Cro- Bordin Satta Pairone Martini Revel
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Commissio- Sclaran- Cro- Arena Lotu- Tosco
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Batta-
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Commissio- Charrier Di Gio- Olivero Racca Drago- Mancu-
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Commissio- Morelli Chiappe- Batta- Rosta- Satta Lotu- Cerri Griva
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Commissio- Brugia- Mancu-
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Commissio- Bene- Marino Olivero Angelini
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TEAM DI ISTITUTO PER IL DIGITALE (PNSD)
Animatore digitale: Olibano Manuela
Assistente amministrativo: Restagno Marina
Assistente amministrativo: Veneziano Teresa
Patrizia
Presidio di pronto soccorso tecnico: Labriola Michele
Team di innovazione digitale: Dragone Angela
Simona
Team di innovazione digitale: Revel Maria Ga-
briella
Team di innovazione digitale: Ferretti Loana
21Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
LINEE GUIDA DELL’INTERVENTO EDUCATIVO
La scuola partecipa in modo dinamico ai cambiamenti della società: per questo motivo
s’impegna a sviluppare negli studenti, intesi sia come individui che come pluralità la
capacità di comunicare come strumento principe per autodeterminarsi, di orientarsi
nel mondo circostante, di utilizzare le nuove tecnologie.
Obiettivo comune per alunni e operatori è lavorare in un ambiente sereno e stimolante,
che consenta agli studenti lo sviluppo armonioso della propria personalità.
Gli alunni sono il centro intorno a cui ruota il sistema scolastico: gli operatori utilizzano
la loro professionalità per creare un ambiente favorevole alla loro crescita attraverso
la gratificazione sia personale che come gruppo, il piacere di rendere manifeste le
proprie idee, la possibilità di proporre iniziative.
Il Collegio dei Docenti ha individuato come prioritarie le seguenti finalità:
considerare le allieve e gli allievi soggetti del processo educativo;
• Impostare il processo di insegnamento /apprendimento con criteri scientifici,
espliciti nelle premesse, controllabili nell’applicazione e verificabili nei risultati;
• Rispondere in modo adeguato alle diverse esigenze e aspettative delle famiglie
(analisi della situazione di partenza degli alunni, dei problemi e delle risorse presenti
sul territorio);
• Sviluppare abilità e competenze;
• Arricchire e diversificare il processo di formazione offrendo a tutti reali
possibilità di crescita;
• Educare alla cittadinanza attiva;
• Realizzare una vera continuità con la scuola elementare e con le scuole superiori.
22Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
IL PROGETTO CULTURALE E LE PROPOSTE DIDATTICHE
DELLA SCUOLA DELL'INFANZIA
La scuola dell’infanzia offre ai bambini la possibilità di acquisire abilità e competenze a
carattere trasversale, sia di tipo disciplinare sia di tipo sociale, per diventare sempre
più autonomi, attivi e desiderosi di fare, di scoprire e di sapere.
E’ molto importante perciò vivere in un ambiente sereno, piacevole e ricco di stimoli, in
cui il rispetto per le persone e per l’ambiente non sia un’imposizione, ma un’esigenza di
ogni singolo individuo.
Accoglienza e inserimento
• Accoglienza del bambino e della famiglia da parte dell’insegnante, che cercherà di:
o porsi in atteggiamento di ascolto;
o rassicurare;
o fornire informazioni e risposte alle domande;
o essere disponibile ad assecondare il tipo di comunicazione proposta dal bambino
(verbale, corporea…);
o porre una particolare cura nell’allestimento della sezione, nella disposizione dei
materiali, affinché ogni bambino possa trovare un ambiente particolarmente
gradevole e stimolante per un inserimento più sereno;
o dare molta importanza all’osservazione dei comportamenti e degli atteggiamenti
dei nuovi iscritti alle prime esperienze in una comunità scolastica in una situazione
di distacco dalla famiglia.
• Verrà prestata molta attenzione all’accoglienza, sapendo che il primo contatto (sia
con il bambino che con la famiglia) è spesso determinante e può condizionare la
qualità della relazione.
Rapporto con le famiglie
• presentazione della scuola ai genitori dei nuovi iscritti;
• assemblea di inizio anno, con presentazione del piano annuale;
• disponibilità per colloqui individuali su problemi specifici evidenziati dagli stessi
insegnanti o dai genitori;
• sistemazione degli spazi ed esposizione dei lavori singoli o collettivi durante
l’entrata settimanale dei genitori in sezione;
• momenti di incontro scuola-famiglia in occasione di feste, spettacoli teatrali e altre
iniziative rivolte alle famiglie;
• incontro di chiusura dell’anno scolastico ( con modalità da definire in base alle
diverse situazioni delle sezioni).
23Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
Gestione dei gruppi
• far crescere il gruppo attorno ad esperienze portanti comuni;
• creare all’interno del gruppo un clima sereno, ponendo attenzione alle relazioni
bambino-bambino e bambino-adulto;
• far prevalere nel gruppo atteggiamenti positivi di cooperazione, cercando di gestire
anche i momenti di competizione;
• realizzare nella quotidianità un clima sociale positivo, organizzando forme di aiuto
reciproco e favorendo l’iniziativa e la responsabilità del singolo;
• combattere pregiudizi e stereotipi (educare alla negoziazione);
• accettare di vivere situazioni di conflitto e cercare insieme possibili soluzioni.
ATTENZIONI DI CARATTERE METODOLOGICO
• In ogni situazione i bambini sono messi nella condizione di fare, esplorare, scoprire,
discutere, argomentare; perciò l’insegnante non si sostituisce, non anticipa, non
giudica, ma rassicura, stimola, fa ragionare, guida le attività senza imporre modelli
adulti o soluzioni.
• Le situazioni problematiche e operative sono situazioni privilegiate per un
apprendimento più efficace e profondo, quindi il più possibile i bimbi e le bimbe
dovranno affrontare problemi, accettando soluzioni anche parziali e/o provvisorie e
questo permetterà di prestare attenzione alle strategie e alle teorie che essi
elaborano.
• Le nuove competenze si fondano sulle conoscenze che già si posseggono. Ma è altresì
importante porre i bambini di fronte a compiti via via più impegnativi (la zona di
sviluppo prossimale di cui parla Vygotsky ): questo costituisce una forte spinta a
superare gli ostacoli (sentirsi grandi), il desiderio di misurarsi con se stessi e di
sapere sempre di più. E’ fondamentale comunque il rispetto dei ritmi, dei tempi e
degli interessi propri di ogni bambino:
• Un’attenzione particolare viene data alla conduzione delle attività nel grande gruppo
perché tutti i bambini siano coinvolti, traggano beneficio e possano portare il loro
contributo. In questo modo ogni bambino si sentirà parte attiva ed importante,
perciò fondamentale sarà il modo di porsi, il tono di voce, il creare aspettativa, il
valorizzare gli interventi di ognuno, i materiali di supporto alle attività, la proposta
di esperienze piacevoli coinvolgenti.
• Il gioco e le storie sono supporto e stimolo per le attività che riguardano i diversi
campi di esperienza.
• In tutti i giochi e le attività si sollecita il ragionamento, l’uso e il rispetto di regole e
si favorisce lo sviluppo di competenze sociali, autonomia, abilità motorie e di
coordinazione, abilità matematiche e linguistiche, sviluppo di capacità di analisi e di
scelta.
24Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
• Riveste grande importanza l’uso del linguaggio per chiedere, comunicare, raccontare
e riflettere. A tre anni la maggior parte dei bambini diventa consapevole della
funzione del linguaggio; a scuola possiamo aiutarli ad utilizzare il linguaggio anche
per regolare l’attività, per ordinare la loro conoscenza, per ragionare.
IL PROGETTO CULTURALE E LE PROPOSTE DIDATTICHE DELLA SCUOLA
PRIMARIA
La scuola Primaria deve garantire la promozione della personalità dell’alunno e la prima
alfabetizzazione culturale.
Nel contesto in cui ci troviamo a vivere è di fondamentale importanza per la scuola
definire un nuovo progetto culturale.
L’ampliarsi delle conoscenze, i mutamenti a cui le discipline sono sottoposte, la fine di
rigide separazioni fra di esse, l’impatto di nuovi saperi, hanno infatti determinato nella
scuola un “accumulo” di informazioni, un dilatarsi continuo di contenuti aggiunti e
sovrapposti.
In questa situazione si è reso necessario sia ragionare intorno ad un progetto
culturale, sia interrogarsi su:
• cosa serve ai ragazzi, cioè cosa è importante che apprendano;
• cosa è formativo, quali sono cioè gli elementi di un sapere non semplificato e
banalizzato, ma in grado di rispondere ai bisogni degli alunni in una realtà complessa
in continua trasformazione.
Si sono quindi definiti i curricula che rispondono alla richiesta di una “scuola a cultura
forte” capace cioè di fornire conoscenze stabili e competenze trasferibili a contesti
diversi da quelli scolastici.
La proposta didattica e curricolare
Nel circolo si è portata avanti un’attività di ricerca a livello sia collegiale che di gruppi,
sulle modalità della costruzione della conoscenza.
Su questa base si attuano percorsi sia trasversali che disciplinari, finalizzati alla
promozione del capire, che hanno in comune alcune idee di fondo:
• Le conoscenze non sono elementi che si accumulano ma sistemi di significazione
attraverso cui il bambino/a costruisce la sua visione del mondo;
• tali conoscenze non si costruiscono a partire dal nulla, ma rielaborando le
rappresentazioni precedenti sotto la spinta di un conflitto cognitivo di una
situazione problema;
• l’etica dell’insegnare e dell’imparare consiste nel mostrare rispetto per gli individui e
per il modo di essere e di ragionare di ciascuno;
25Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
• l’insegnante si pone come “modello” di sapere e testimonia il piacere che questo
procura. E’ solo in una positiva relazione con tale modello che può nascere nell’allievo
il desiderio di conoscere.
Fasi del processo insegnamento / apprendimento
• Conoscenza della situazione generale dell’allievo e dell’ambiente dell’apprendimento
(ambito cognitivo, ambito affettivo, ambito sensoriale – motorio).
• Predisposizione di curricula riguardanti contenuti, abilità, valori scelti in quanto
meritano di essere studiati.
• Creazione di situazioni- problema al contempo accessibili e difficili.
• Analisi delle diverse strategie di apprendimento (stili cognitivi) utilizzate dagli
allievi.
• Organizzazione di attività che tengano conto di tali strategie (differenziazione del-
le situazioni problema).
• Messa in atto di procedure che permettano ad ognuno, a seconda delle situazioni, di
farsi coinvolgere nel funzionamento della classe (contratto educativo).
• Attivazione di strumenti che permettano di distinguere gli allievi in “insuccesso” che
necessitano di un’alternativa pedagogica, dagli allievi “in difficoltà” per i quali può
essere sufficiente un’attività supplementare.
Fasi del percorso didattico
• Identificazione di un numero limitato di concetti essenziali e del grado di
formulazione corrispondente allo stadio di comprensione degli allievi.
• Trasformazione dei contenuti- base in situazioni problema.
• Individuazione di materiali e suggerimenti che permettano di utilizzare le
conoscenze già acquisite per affrontare le nuove situazioni.
• Messa a punto di rimedi alle difficoltà incontrate.
• Creazione di situazioni che permettano di acquisire concetti.
Organizzazione del lavoro scolastico
Le attività didattiche sono organizzate con modalità diverse, allo scopo di rendere più
efficace l’intervento formativo:
• Attività di classe
Si svolgono in classe le attività che sono collegate ai curricoli delle varie discipline ,
favorendo acquisizioni e competenze, alla luce dei livelli raggiunti da ogni alunno.
La lezione collettiva è vista non come una semplice trasmissione di saperi, ma come un
momento importante di identità di gruppo.
26Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
• Attività di piccolo gruppo
Il lavoro di gruppo è visto come alternativa all’insegnamento collettivo ed è importante
per la sua funzione formativa, sia sul piano dell’apprendimento che su quello
relazionale; esso si basa sulla condivisione e sulla disponibilità.
• Attività di classi aperte
L’organizzazione in alcuni momenti di attività svolte a classi aperte permette un miglior
sviluppo delle potenzialità dei bambini, mediante lo scambio di esperienze individuali e
la fruizione di opportunità di apprendimento.
• Attività di laboratorio
Da anni è operante nel circolo un progetto di attività per laboratori.
Tutti i plessi sono dotati di laboratori di informatica con discreto numero di macchine;
quasi tutti hanno l’accesso ad internet. Nel plesso di “Collodi” ,sede centrale, vi sono
anche due LIM.
Attività di arricchimento
• Uscite didattiche
Ogni anno vengono promosse visite ad ambienti naturali, musei, luoghi di particolare
interesse.
Tali momenti sono parte integrante e qualificante del piano didattico e della scoperta
dell’ambiente al quale si appartiene.
• Feste, mostre e attività sportive
Sono importanti occasioni d’incontro con i genitori al fine di rendere visibile all’esterno
l’attività scolastica e di creare la consapevolezza di lavorare tutti (alunni – insegnanti –
genitori) a un unico progetto.
LINEE GUIDA DELL’INTERVENTO DIDATTICO DELLA SCUOLA
SECONDARIA
La scuola interviene all’interno della situazione socio-culturale in cui si trova ad opera-
re con i seguenti strumenti:
• Colloqui con le maestre della scuola elementare;
• Analisi della situazione di partenza degli alunni;
• Analisi dei problemi e delle risorse presenti sul territorio;
• Raccordo con le scuole elementari e superiori.
27Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
AMBITI ED OBIETTIVI INDIVIDUATI DAL COLLEGIO DEI DOCENTI
AMBITO AFFETTIVO – RELAZIONALE – COMPORTAMENTALE
• Sviluppare la coscienza di sé e l'autonomia
• Sviluppare la conoscenza collettiva-civile
• Acquisire senso di responsabilità e di rispetto verso persone, l’ ambiente ( inteso
come costruzione storica condivisa) e le cose
• Potenziare la capacità di scegliere, di collaborare, di organizzarsi
AMBITO COGNITIVO
• Far acquisire la capacità di esprimersi attraverso:
l’uso corretto della lingua italiana
l’utilizzo di linguaggi specifici
l’uso delle nuove tecnologie
l’apprendimento di una o più lingue straniere.
• Sviluppare le capacità di ragionamento.
• Sviluppare le capacità di osservazione e di analisi.
• Sviluppare la consapevolezza dell’importanza di conciliare lo sviluppo tecnologico con
la salvaguardia dell’ambiente.
• Valorizzare le capacità fantastiche, creative, immaginative.
• Promuovere una equilibrata maturazione psicofisica ed un armonico sviluppo corpo-
reo.
PROGRAMMAZIONE
I Consigli di classe ed i Team di sezione e classe effettuano la programmazione che
tiene conto di:
• livelli presenti nella classe;
• linee didattiche concordate nelle riunioni per materie;
• interessi manifestati dagli allievi;
• strumenti didattici presenti nella scuola;
• proposte culturali del territorio.
ATTIVITÀ DI SOSTEGNO
L'integrazione degli alunni in situazione di handicap o diversamente abili costituisce
un’esperienza consolidata che avviene attraverso:
• La collaborazione, nell'ambito del consiglio di classe, tra gli insegnanti curricolari e
gli insegnanti di sostegno;
• La piena titolarità di questi ultimi sull'intera classe attraverso modalità organizzati-
ve flessibili e una partecipazione attiva alla programmazione;
28Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
• La creazione di "laboratori aperti" per consentire ai ragazzi con abilità diverse di
vivere esperienze comuni positive e stimolanti;
• La collaborazione con le agenzie presenti sul territorio, soprattutto ASL e Servizi
Sociali.
Al fine di migliorare la qualità del servizio offerto, ormai da parecchi anni è stato isti-
tuito il GRUPPO HC e GLI composto, oltre che dai docenti di sostegno, da alcuni do-
centi curricolari, un genitore e il dirigente scolastico. I docenti dell’area hanno acquisi-
to una competenza specialistica che viene sempre più qualificata attraverso la co-
stante frequenza di corsi di aggiornamento. La scuola, inoltre, aderisce al POLO HC
che coinvolge le istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado presenti sul territorio.
La presenza dei docenti di sostegno nella scuola significa non solo aiuto per l’alunno in
situazione svantaggiata, in modo che partecipi effettivamente alle attività della classe,
ma anche supporto al lavoro dei docenti in tutte le situazioni che presentino problema-
tiche particolari.
Proprio per l’importanza di tale servizio il Collegio dei Docenti si è pronunciato a favo-
re dell’individuazione di Funzioni Strumentali in tale ambito.
BES (Bisogni Educativi Speciali)
L’entrata in vigore della legge 8 ottobre 2010, n. 170 e delle Linee guida per il diritto
allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento allegate
al Decreto Ministeriale 12 luglio 2011 dal Miur, rappresentano un’importante novità, a
partire dal riconoscimento della dislessia, della disortografia, della disgrafia e della
discalculia come Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), assegnando al sistema
nazionale di istruzione il compito di individuare le forme didattiche e le modalità di
valutazione più adeguate affinché alunni e studenti con DSA possano raggiungere il
successo formativo.
La nostra scuola aveva attivato delle Commissioni di lavoro al fine di fornire informa-
zioni ai Consigli di classe e ai singoli docenti in merito alle linee didattiche da seguire
per realizzare interventi individualizzati e personalizzati. Oltre a ciò le Commissioni
avevano dato indicazioni in merito all’utilizzo degli strumenti compensativi,
all’applicazione delle misure dispensative previsti per legge e alla predisposizione della
documentazione necessaria redigendo, come richiesto dalla Circolare prot. n°10985 del
30.10.2009 dell’Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte e della Regione Piemonte,
un percorso educativo personalizzato (PdP) dove venivano indicate tutte le strategie
da mettere in atto per rispondere alle esigenze specifiche dell’allievo, e una scheda
tecnica, su cui registrare sinteticamente il percorso specifico predisposto per ogni
alunno in difficoltà.
29Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
Strumenti d’intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali
A seguito della Direttiva del 27 dicembre 2012 (Strumenti d’intervento per alunni con
bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica) la
nostra scuola e il Collegio Docenti ha attivato un percorso che prevede:
• l’individuazione dei casi di alunni con Bisogni Educativi Speciali e l’elaborazione da
parte dei Consigli di classe del Piano Didattico Personalizzato per gli allievi che ne
necessitano, essendo infatti peculiare facoltà dei Consigli di classe, sulla base di
criteri generali stabiliti dal Collegio dei docenti, individuare casi specifici per i quali
sia utile attivare percorsi di studio individualizzati e personalizzati;
• la progressiva elaborazione del Piano annuale per l’inclusività, inteso come un
momento di riflessione di tutta la comunità educante per realizzare la cultura
all’inclusione, come fondamento sul quale sviluppare una didattica attenta ai bisogni
di ciascuno nel realizzare gli obiettivi comuni. Scopo del piano è anche quello di far
emergere criticità e punti di forza, rilevando le tipologie dei diversi bisogni
educativi speciali e le risorse impiegabili. L’insieme delle difficoltà e dei disturbi
riscontrati daranno consapevolezza alla comunità scolastica - in forma di quadro
sintetico - di quanto sia consistente e variegato lo spettro delle criticità all’interno
della scuola;
INTERVENTI SUL DISAGIO
Collaborazione con enti e associazioni accreditate: per esempio la scuola collabora con
l’ASL TO3 e dal CISS.
La scuola Primaria e Secondaria I grado di Pinerolo partecipano ai progetti educativi:
• Tempo libero, tempo di crescita;
• Libro e pallone: crescere nel tempo libero;
• Apprendimento, integrazione tra i compiti ed il gioco promossi dall’Oratorio
Frassati della Parrocchia Spirito Santo.
INTEGRAZIONE DI ALUNNI STRANIERI
I docenti hanno previsto percorsi di studio che possano favorire la piena integrazione
di questi alunni, adeguandoli alle loro esigenze, entrando in contatto con le loro
famiglie per aiutarli nella costruzione di un progetto di vita.
Pertanto sono previste azioni di sostegno e accoglienza
• Per aiutarli ad inserirsi nelle classi;
• Per affrontare lo studio della nuova lingua e accostarsi ad una nuova cultura;
• Per mantenere la propria identità e il proprio patrimonio culturale;
• Per ridurre lo svantaggio socio-culturale.
30Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
Il Collegio dei Docenti ha ritenuto opportuno affidare l’incarico di Funzioni
Strumentali ad alcuni docenti per favorire l’ingresso degli alunni stranieri e venire
incontro alle necessità dei docenti delle classi in cui essi vengono inseriti.
La scuola attiva, nelle situazioni che lo richiedano, la presenza di mediatori culturali
madrelingua che si affianchino all’insegnante.
La scuola, inoltre, aderisce alla RETE TERRITORIALE PER L’INSERIMENTO DEGLI
ALUNNI STRANIERI che coinvolge le istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado
presenti sul territorio.
LAVAGNE INTERATTIVE E MULTIMEDIALI
La scuola Primaria Collodi di Pinerolo e i due plessi della scuola secondaria sono dotati
di LIM, Lavagna Interattiva Multimediale, che consentono di sperimentare un nuovo
rapporto tra libri di testo e contenuti digitali.
I docenti hanno così la possibilità di sviluppare nuove soluzioni e metodologie
didattiche che prevedano una forte integrazione tra testo a stampa e contenuti
digitali.
31Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
VALUTAZIONE ED ESAME DI STATO
Tenuto conto del Decreto Legge n.137/2008, del DPR 275/99 e del D Lgs n.62/2017, il
Collegio Docenti ha deliberato l’adozione della valutazione scritta e orale in decimi,
nell’intervallo dal 4 al 10 per la scuola secondaria, per la primaria dal 5 al 10.
La valutazione dei risultati finali tiene conto di:
• effettive abilità conseguite;
• aspetti relazionali, affettivi, comportamentali;
• inserimento nella classe e della partecipazione;
• ulteriori possibilità di recupero.
La valutazione avviene in tre momenti:
• iniziale, per individuare la situazione di partenza ed i bisogni, finalizzata alla
programmazione educativa e didattica;
• intermedia, nell’arco di ciascun quadrimestre, per accertare il progredire degli
alunni, le difficoltà che incontrano ed intervenire, eventualmente, con azioni di
recupero;
• finale, al termine di ciascun quadrimestre, per evidenziare l’insieme delle
competenze e delle conoscenze acquisite, il processo di maturazione.
La valutazione finale tiene conto dei progressi rispetto al livello di partenza, della
socializzazione, della partecipazione, dell’interesse e dell’impegno nello studio.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE (INTER)DISCIPLINARE
Voto Conoscenze Abilità Competenze Progressi
/regressi
Acquisizione Utilizzo delle Utilizzo delle
teorica dei conoscenze acquisite conoscenze e delle
contenuti nell'ambito disciplinare abilità in ambiti
disciplinari diversificati
- Applica le conoscenze - Non comprende le Nessun
con gravi errori e informazioni presenti in miglioramento
difficoltà, anche se semplici testi orali, scritti, rispetto alla
guidato. musicali, visivi e/o situazione
Gravemente - Metodo di lavoro multimediali. iniziale.
4
lacunose dispersivo. - Espone in modo improprio
- Uso inadeguato degli e scorretto.
strumenti e delle - Non utilizza i linguaggi
tecniche. specifici.
32Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
- Applica le conoscenze - Comprende con Nessun
con difficoltà, anche se difficoltà, anche se miglioramento
guidato. guidato, le informazioni rispetto alla
- Metodo di lavoro principali di semplici testi situazione
impreciso. orali, scritti, musicali, iniziale.
Scarse e
- Uso non adeguato degli visivi e/o multimediali.
5 frammentari
strumenti e delle - Espone in modo
e tecniche. impreciso e/o confuso.
- Utilizza i linguaggi
specifici in modo limitato.
- Applica le conoscenze a - Comprende le Lievi
semplici situazioni. informazioni principali di miglioramenti
- Metodo di lavoro semplici testi orali, scritti, rispetto alla
approssimativo. musicali, visivi e situazione
- Uso nel complesso multimediali. iniziale.
adeguato degli strumenti - Espone con difficoltà e/o
6 Essenziali
e delle tecniche. in modo semplice.
- Utilizza i linguaggi
specifici in parte.
- Applica le conoscenze - Comprende le Miglioramenti
autonomamente a semplici informazioni principali. rispetto alla
Discretamen situazioni. - Espone in modo semplice situazione
te acquisite - Metodo di lavoro ma nel complesso corretto. iniziale.
autonomo. - Utilizza i linguaggi
7 ma non
- Uso corretto degli specifici con qualche
sempre
strumenti e delle difficoltà.
organizzate
tecniche.
- Applica le conoscenze - Comprende le Miglioramenti
autonomamente, con informazioni principali che rispetto alla
qualche incertezza. rielabora e collega situazione
- Metodo di lavoro autonomamente. iniziale.
funzionale. - Espone in modo corretto.
8 Complete - Uso autonomo degli - Utilizza i linguaggi
strumenti e delle specifici in modo
tecniche. appropriato.
33Istituto Comprensivo Pinerolo III – Pinerolo PTOF 2017/2020
- Applica le conoscenze - Comprende le Miglioramenti
autonomamente. informazioni esplicite ed rispetto alla
- Metodo di lavoro implicite, che sa situazione
personale e puntuale. organizzare, collegare, iniziale.
Complete e - Uso autonomo degli utilizzando fonti.
9 strumenti e delle - Espone in modo efficace.
organiche
tecniche. - Utilizza i linguaggi
specifici con padronanza.
- Esprime valutazioni
personali.
- Applica le conoscenze - Comprende le
autonomamente. informazioni esplicite e
- Metodo di lavoro implicite, che sa
Complete, rigoroso, produttivo, con organizzare, collegare,
apporti di rielaborare, utilizzando
organiche,
10 approfondimento. varie fonti.
approfondit
- Uso autonomo e - Espone in modo fluido.
e produttivo degli strumenti - Utilizza i linguaggi
e delle tecniche. specifici con padronanza.
- Esprime valutazioni
personali.
La valutazione del comportamento, secondo il decreto legislativo n. 62 del 2017,
introduce nuove norme. Sarà espressa collegialmente dai docenti attraverso un
giudizio sintetico, riportato nel documento di valutazione (comma 3, art. 1 e comma 5,
art. 2).
Giudizio sintetico
COMPORTAMENTO
** **
Sviluppo delle competenze di cittadinanza
indicatori descrittori 1° quadrime- 2° quadrime-
stre stre
1. a. Non ha compiuto infrazioni disciplinari
Rispetto del Re- b. Ha ricevuto qualche annotazione sul diario o sul regi-
golamento stro in relazione a dimenticanze di strumenti di lavoro
d’Istituto
c. Ha ricevuto annotazioni sul diario o sul registro in re-
lazione a lievi problemi di tipo disciplinare
d. Ha ricevuto annotazioni sul diario o sul registro in re-
lazione a problemi disciplinari di una certa gravità
e. Ha ricevuto annotazioni in relazione a gravi problemi
disciplinari
f. Ha ricevuto annotazioni in relazione a gravissimi pro-
blemi disciplinari
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