LICEO SCIENTIFICO STATALE - Liceo Scientifico Jacopo da Ponte
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LICEO SCIENTIFICO STATALE
“J. DA PONTE”
Via S. T. D’Aquino, 12
BASSANO DEL GRAPPA (VI)
e-mail: vips010007@istruzione.it; pec: vips010007@pec.istruzione.it
Sito web: www.liceodaponte.edu.it
ESAME DI STATO
Anno Scolastico 2020-2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(O.M. 53 del 03.03.2021 art. 10)
Classe 5BS
Liceo Scientifico1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
1.i Composizione del Consiglio di classe nel triennio
DISCIPLINE DOCENTI TERZA DOCENTI QUARTA DOCENTI QUINTA
Lingua e letteratura italiana Pigato Chiara Panaccione Giuliano Panaccione Giuliano
Lingua e cultura latina Biasi Laura Biasi Laura Panaccione Giuliano
Lingua e cultura inglese Sperotto Cristina Sperotto Cristina Sperotto Cristina
Storia Comel Nadia Comel Nadia Comel Nadia
Filosofia Comel Nadia Comel Nadia Comel Nadia
Matematica Zeni Amedeo Bonaccorso Bonaccorso
Eugenio Eugenio
Fisica Maddalozzo Maddalozzo Maddalozzo
Antonella Antonella Antonella
Scienze naturali Frescura Frescura Frescura
Gianbattista Gianbattista Gianbattista
Disegno e storia dell’arte Villa Francesco Vuotto Maria Rosaria Ponso Manuel
Scienze motorie Costa Emanuel Costa Emanuel Costa Emanuel
Religione Sartori Elena Carlesso Giampaolo Carlesso Giampaolo
1.ii Flusso degli studenti nel triennio
Classe N° N° N° N° N° N° alunni N° N°
alunni nuovi alunni alunni alunni respinti agli alunni alunni
iscritti inseriti promossi sospesi a respinti scrutini trasferiti ritirati
a giugno giugno a giugno differiti
TERZA 25 0 22 3 0 0 0 0
QUART 25 0 25 1* 0 0 1 0
A
QUINTA 24 0 1 0
* Anno scolastico 2019/20: alunni con P.A.I.
1.iii Presentazione della classe
La classe 5^ BS è attualmente composta da 23 studenti, di cui 8 ragazze e 15 ragazzi, tutti
iscritti per la prima volta alla classe quinta.
In questo ultimo anno scolastico, la classe ha evidenziato un comportamento sostanzialmente
tranquillo e corretto, improntato al rispetto sia verso i docenti che verso i propri pari. I ragazzi
hanno manifestato, in generale, una buona motivazione verso lo studio ed una matura
consapevolezza dell’impegno richiesto. Tuttavia, la partecipazione alle attività proposte in
classe è risultata differenziata ed anche la capacità di rielaborazione personale è stata
raggiunta in gradi diversi.
Dal punto di vista del profitto, la maggior parte degli allievi è dotata di buone capacità logiche,
animata da una apprezzabile motivazione all’apprendimento e si è impegnata in modo lodevole
ed autonomo, evidenziando serietà e costanza nel corrente anno scolastico come nei
precedenti. Tali studenti non hanno mai trascurato il lavoro assegnato per casa raggiungendo
una preparazione in linea con gli obiettivi didattici prefissati dal consiglio di classe, ottenendo
buone competenze trasversali e apprezzabili risultati in ogni ambito. Nella fascia più alta si
collocano alcuni studenti che hanno raggiunto conoscenze e competenze complessivamente
eccellenti e che hanno maturato interpretazione critica e notevole capacità rielaborativa
personale. Infine, un esiguo numero di studenti ha conseguito una preparazione più che
sufficiente. Questi ultimi manifestano alcune fragilità, soprattutto nell’area scientifica, e, a
volte, incertezze nell’esposizione orale.
In quest’anno scolastico, a causa dell’emergenza Covid-19, le lezioni in presenza sono state
alternate alle lezioni in DaD, che sono state realizzate tramite videolezioni su GMeet,
assegnazioni di compiti in agenda e su Classroom, con attività sia in modalità sincrona, sia in
modalità asincrona a seconda delle decisioni dei vari docenti. I programmi sono stati, anche
seppur lievemente, rimodulati rispetto alla programmazione prevista inizialmente, in linea con
quanto concordato a livello di dipartimento, come risulta dalle relazioni individuali dei docenti
2allegate al presente documento di classe. Questa improvvisa emergenza è stata comunque
vissuta sostanzialmente bene dalla classe, alcuni alunni hanno anche trovato positivo il fatto di
aver appreso nuove competenze e capacità soprattutto in campo digitale e di aver colto delle
opportunità alle quali, probabilmente, non si sarebbero mai avvicinati se non ci fosse stata
questa situazione.
Nel corso del triennio molti studenti della classe hanno aderito con grande entusiasmo alle
varie iniziative organizzate dalla scuola ed hanno saputo sviluppare capacità e competenze che
sono state riconosciute non solo nel contesto scolastico.
2. OBIETTIVI FORMATIVI E DI APPRENDIMENTO TRASVERSALI
Il consiglio di classe, facendo proprie la mission e le finalità espresse nel Piano Triennale
dell’Offerta Formativa e in riferimento al Patto educativo di corresponsabilità e alle competenze
disciplinari delineate nei singoli dipartimenti, all’inizio dell’anno scolastico ha definito le
competenze trasversali, formulate secondo le otto competenze chiave di cittadinanza. Tutti
gli insegnanti hanno lavorato per il conseguimento delle competenze fissate all’inizio dell’anno
scolastico; il loro raggiungimento da parte dei singoli studenti è avvenuto secondo tempi e
modi diversificati in relazione alla personalità e alla capacità di ogni ragazzo.
Al termine dell’anno scolastico, si può affermare che la maggior parte degli alunni hanno
raggiunto le competenze trasversali di seguito elencate:
COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
• leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
• produrre testi scritti di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi;
• sviluppare una riflessione consapevole sui diversi registri linguistici, sui linguaggi settoriali e
sul lessico delle varie discipline;
• comunicare i contenuti delle varie discipline con ordine e chiarezza, correttezza formale e
proprietà terminologica (lessicale e espressiva), efficacia nella sintesi e coerenza
nell’argomentazione.
• Iniziare a riconoscere le linee fondamentali del quadro culturale di riferimento – storico-
filosofico, letterario, artistico, sociale, scientifico – cogliendone la storicità;
• Iniziare a operare collegamenti e/o confronti tra la tradizione culturale italiana e quella
europea ed extraeuropea anche in prospettiva interculturale.
• Riconoscere le linee fondamentali del quadro culturale di riferimento – storico-filosofico,
letterario, artistico, sociale, scientifico – cogliendone la storicità;
COMPETENZA MULTILIGUISTICA
• Comprendere testi orali e scritti su argomenti diversificati, individuarne la tipologia
(narrativo, descrittivo, espositivo, argomentativo…) sapendo coglierne il significato in
relazione al contesto comunicativo;
• produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e
sostenere le proprie opinioni con pertinenza lessicale;
• interagire nella lingua straniera in maniera adeguata agli interlocutori e al contesto;
• analizzare ed interpretare aspetti relativi alla cultura dei paesi anglofoni, con particolare
riferimento agli ambiti scientifico, sociale, letterario ed artistico;
• riflettere sulla lingua straniera e confrontarla con la propria;
• operare collegamenti tematici con le altre discipline del curricolo;
• trasferire strumenti di interpretazione dei testi anche in letture autonome.
3COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZA IN SCIENZE, TECNOLOGIA E
INGEGNERIA
• individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;
• analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con
l’ausilio di interpretazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico;
• osservare, descrivere e analizzare fenomeni, appartenenti alla realtà naturale e artificiale
utilizzando le tecniche, le procedure e le funzioni matematiche e riconoscendo nelle sue varie
forme i concetti di sistema e di complessità;
• utilizzare consapevolmente le potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita
quotidiana;
• riflettere criticamente sui metodi, procedure e risultati della ricerca scientifica e tecnologica
anche da un punto di vista storico.
COMPETENZA DIGITALE
• Utilizzare strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento;
• utilizzare e produrre testi multimediali.
COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITA’ DI IMPARARE AD IMPARARE
• Programmare i tempi del proprio impegno distribuendo lo studio quotidiano non solo in
funzione della verifica / organizzarsi autonomamente nel proprio lavoro, rispettando le
scadenze e gli impegni di studio;
• osservare, riflettere sui dati, descrivere in modo ordinato e giustificare in modo logico le
proprie affermazioni;
• ricercare, acquisire, selezionare e rielaborare informazioni generali e specifiche;
• sviluppare la curiosità culturale e l’interesse nei confronti delle discipline, non esclusivamente
finalizzato al voto, ma alla condivisione di un cammino di conoscenza;
• acquisire gli strumenti indispensabili per mettere a punto un metodo di lavoro efficace
(utilizzare in modo autonomo il libro di testo, consultare dizionari, fonti, prendere appunti e
redigere sintesi e schemi …)
• organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e
varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in
funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro;
• riconoscere i livelli di raggiungimento degli obiettivi prefissati;
• cogliere i suggerimenti e le indicazioni dell’insegnante per migliorare metodo di studio e
risultati.
COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
• Rispettare i Regolamenti d’Istituto e il Patto educativo e di Corresponsabilità;
• comportarsi in modo corretto, responsabile in ogni situazione, con un atteggiamento di
rispetto nei confronti dei ruoli istituzionali, degli adulti e dei compagni, considerandone la
diversità;
• partecipare in modo attivo, propositivo e critico al dialogo educativo, alla vita scolastica della
classe e dell’Istituto e collaborare con i compagni e gli insegnanti.
• acquisire la dimensione storica del presente, per comprendere che la possibilità di intervento
in esso è connessa alla capacità di comprendere e analizzare il passato;
• favorire e promuovere la partecipazione al dialogo educativo come motivazione allo studio;
• sviluppare la curiosità culturale e l’interesse nei confronti delle discipline, non esclusivamente
finalizzato al voto ma alla condivisione di un cammino di conoscenza;
• riconoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche e comprendere i diritti e doveri che caratterizzano l’essere cittadini (oppure
nella consapevolezza ed espressione culturale);
• acquisire la dimensione storica del presente, per comprendere che la possibilità di
intervento in esso è connessa alla capacità di comprendere e analizzare il passato;
• favorire e promuovere la partecipazione al dialogo educativo come motivazione allo studio;
• sviluppare la curiosità culturale e l’interesse nei confronti delle discipline, non
esclusivamente finalizzato al voto ma alla condivisione di un cammino di conoscenza;
4• comprendere, anche in una prospettiva interculturale, il cambiamento e la diversità dei
tempi storici in dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in dimensione
sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali.
COMPETENZA IMPRENDITORIALE
• Stabilire obiettivi, pianificare, individuare priorità e realizzare progetti trasformando le
idee in azioni;
• sviluppare e valutare progetti individuali o di gruppo con spirito di responsabilità e senso
critico;
• redigere una relazione, un piano di lavoro, un progetto;
• risolvere problemi e agire in modo flessibile e creativo;
COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI CULTURALI
• cogliere le relazioni tra i fenomeni letterari e la situazione storica;
• operare collegamenti interdisciplinari;
• utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e
culturale;
• rielaborare ed esprimere creativamente la propria conoscenza realizzando elaborati
esteticamente efficaci;
• utilizzare la corporeità come strumento espressivo e comunicativo della propria personalità;
• utilizzare il linguaggio corporeo per esprimere la dimensione del proprio sé in relazione al
gruppo, alla comunità di appartenenza;
• comprendere, anche in una prospettiva interculturale, i cambiamenti, sia in una prospettiva
diacronica, attraverso il confronto fra epoche, sia in dimensione sincronica, attraverso il
confronto tra aree geografiche e culturali.
• Cogliere le relazioni tra i fenomeni letterari, artistici, del pensiero filosofico e scientifico e il
contesto storico;
• sviluppare la disposizione a problematizzare le conoscenze, le idee e le credenze in
particolare attraverso il riconoscimento della loro storicità;
• sviluppare l’esercizio ad una riflessione critica – in base all'acquisizione di contenuti specifici
disciplinari - sulle differenti strutturazioni del sapere, sulle loro condizioni di possibilità e sul
loro senso;
• indurre all’apprezzamento per il sapere in tutte le sue possibili manifestazioni, a prescindere
dalla possibilità di un'utilizzazione pratica e immediata del conoscere;
• sviluppare una riflessione critica sulle diverse forme del sapere
3. EDUCAZIONE CIVICA
La materia Educazione Civica, introdotta in un anno scolastico reso particolare da una didattica
emergenziale, ha mantenuto il carattere di sperimentazione previsto dalla norma (Legge n. 92
del 20 agosto 2019; D.L. n. 35 del 22 giugno 2020, art. 2 cc. 1, 2,). Nella classe quinta del
corrente anno scolastico non ha potuto realizzarsi un percorso graduale, che troverà
compimento nel corso del primo quinquennio.
Obiettivi trasversali/risultati attesi
• acquisire conoscenze sui temi trattati nelle aree programmate, sensibilizzando gli allievi ai
temi della legalità, del rispetto delle regole, della tutela di se stessi e del mondo circostante;
• sviluppare senso critico, vagliando fonti, notizie, documenti;
• saper rielaborare il sapere acquisito in modo personale e compiere collegamenti;
• esporre e argomentare tematiche sul senso civico in tutti i suoi aspetti con proprietà di
linguaggio, facendo uso del lessico specifico;
• rispettare e valorizzare il patrimonio culturale e artistico e dei beni pubblici comuni.
Valutazione
La valutazione sommativa è avvenuta tenendo conto dei seguenti elementi generali, secondo la
griglia adottata dal Collegio dei Docenti. In questa griglia vengono distinti elementi cognitivi:
conoscenze (acquisizione di contenuti); competenze disciplinari (applicazione concreta delle
5conoscenze, espressione, esposizione); capacità logico/critiche, elaborazione personale, ed
elementi non cognitivi: motivazione, partecipazione, interesse. Inoltre, detta griglia è stata
integrata con quelle disciplinari quando la verifica era attinente ai contenuti delle singole
materie.
I percorsi specifici saranno precisati nei programmi relativi alle singole discipline.
4. P.C.T.O.
I P.C.T.O. (Percorsi per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento), istituiti con legge 30
dicembre 2018, n. 145, hanno avuto una progettazione triennale e si sono tradotti in una serie
di attività a carattere prevalentemente di orientamento, senza tralasciare la dimensione
laboratoriale attraverso la quale sono state sviluppate le competenze trasversali di trasmettere
e condividere in modo chiaro e sintetico idee ed informazioni, di argomentare in modo coerente
la propria posizione o un punto di vista, di lavorare in gruppo, di rispettare tempi e scadenze,
di riflettere criticamente sulle proprie attitudini. Le attività sono andate anche nella direzione
della promozione delle competenze digitali attraverso la ideazione e realizzazione di prodotti
multimediali di varia natura preparati in itinere e per l'Esame di Stato.
Lo stage presso struttura ospitante, previsto per lo scorso anno scolastico, non si è potuto
svolgere in presenza ma è stato sostituito da una serie di attività anche laboratoriali come
indicato nelle seguenti tabelle riepilogative riferite al terzo, quarto e quinto anno.
TABELLA RIASSUNTIVA ATTIVITÀ SVOLTE DI PCTO a.s. 2018/2019 - CLASSE TERZA
CLASSE 3BS
TITOLO DEL PROGETTO PCTO DI CLASSE Progetto Olivetti
ATTIVITÀ SVOLTE
SICUREZZA GENERALE 2 ore
SICUREZZA SPECIFICA 8 ore
LEZIONI CURRICOLARI Ore 13 – Introduzione al progetto e visione di filmati (Fisica); Visione
E INCONTRI CON GLI del filmato sulla figura di Adriano Olivetti (Storia); Lezione Olivettiana
ESPERTI (Aula Magna liceo Da Ponte); contributi di altre discipline; Spettacolo
teatrale sulla vita di Adriano Olivetti (Sala Da Ponte); Visita alla mostra
“Adriano Olivetti e la bellezza” (Palazzo Agostinelli); Seminario
Olivettiano (Teatro Remondini)
Totale ore 23
TABELLA RIASSUNTIVA ATTIVITÀ SVOLTE DI PCTO a.s. 2019/2020 - CLASSE QUARTA
CLASSE 4BS
TITOLO DEL PROGETTO PCTO DI CLASSE “I 50 anni dallo sbarco sulla Luna”
ATTIVITÀ SVOLTE
SICUREZZA GENERALE Svolta in terza
SICUREZZA SPECIFICA Svolta in terza
LEZIONI CURRICOLARI Latino 3 ore (allestimento mostra; attività sulle competenze
“Humanitas”, le soft skills partendo dall’articolo “L’importanza del
latino” di N. Gardini; la concezione del lavoro nelle Georgiche di Virgilio)
Filosofia 2 ore (attività in laboratorio di Informatica per realizzazione
sito)
Inglese 2 ore (CV Europass e lettera di presentazione)
Fisica 5 ore (allestimento mostra)
Scienze motorie e sportive 5 ore (Igiene: prevenzione la colonna
vertebrale; sicurezza)
INCONTRO CON Alcuni studenti della classe hanno partecipato ai Caffè della Scienza
6ESPERTI organizzati, al pomeriggio, dalla scuola
VISITE AZIENDALI - Erano state programmate (Vimar e Progetto Quid), ma non si sono
USCITE RIFERIBILI AI effettuate causa emergenza Corona virus
PCTO
UNIVERSITÀ Svolta per una parte degli studenti della classe
INFORMALE (dal
08/01/2020 al
11/02/2020)
INCONTRO CON LE Svolta per tutta la classe
PROFESSIONI
(08/02/2020, dalle
9.00 alle 12.30)
PRODOTTI (MOSTRA - Mostra allestita nei locali della scuola per celebrare i 50 dallo sbarco
SITO INTERNET - sulla Luna insieme alla classe 2CSA (20 ore a casa e a scuola);
POWER POINT, ALTRO realizzazione del sito Internet “Olivetti sulla Luna” (13 ore a scuola)
...)
STAGE Non svolto; 3 studenti della classe hanno frequentato il quarto anno di
studi all’estero e qui hanno svolto attività di P.C.T.O. certificate
Totale ore 50
TABELLA RIASSUNTIVA ATTIVITÀ SVOLTE DI PCTO a.s. 2020/2021 - CLASSE QUINTA
CLASSE 5BS
TITOLO DEL PROGETTO PCTO DI CLASSE Olivetti sulla Luna
ATTIVITÀ SVOLTE
SICUREZZA GENERALE 2ore
INCONTRO CON Conferenze del PLS di Scienza dei Materiali 5 incontri x 2 ore alcuni
ESPERTI alunni della classe
Masterclass Università degli Studi di Udine 8 ore 3 alunni
Conferenza prof. C. Zilio “Sviluppo di serbatoi aeronautici innovativi
nell’ambito di un progetto di ricerca internazionale: un esempio di
analisi termofluidodinamica computazionale CFD” 11-1-2021, 1 ora
alcuni alunni della classe
International cosmic day, conferenza “I raggi cosmici” dr.ssa M.
Mallamaci 1 ora tutta la classe
Incontro con ing. L. Rossettini di D-orbit 1 ora tutta la classe
VISITE AZIENDALI Un alunno ha svolto uno stage estivo Asyago – Asiago School for Young
ONLINE - USCITE Astronomer with Galileo Observation (39 ore e mezza)
RIFERIBILI AI PCTO Due alunni parteciperanno al programma Erasmus+ durante la
prossima estate (per un totale di 120 ore), non avendo potuto
partecipare l’anno scorso a causa dell’emergenza sanitaria
UNIVERSITÀ Svolta per una parte degli studenti della classe
INFORMALE
ORIENTAMENTO IN Incontri con le università organizzate da Informagiovani Bassano 4
USCITA incontri di 1 ora alcuni alunni della classe
Open day delle università 3 ore alcuni alunni della classe
Incontri organizzati dall’Università di Bologna e Alma laurea 2 ore alcuni
alunni della classe
FEEDBACK – Ore impiegate per la preparazione del lavoro da presentare all’esame:
RESTITUZIONE - 15 ore
VALUTAZIONE DEL
PERCORSO TRIENNALE
SVOLTO
7PRODOTTI (MOSTRA Completamento del sito contenente i materiali relativi ai progetti
VIRTUALE - SITO effettuati nelle classi terza e quarta
INTERNET - POWER
POINT, ALTRO ...)
5. ATTIVITÀ INTEGRATIVE
5.i Attività integrative curricolari
Il Consiglio di classe ha approvato i seguenti progetti e attività:
Classe Terza: C.I.C. spazio di ascolto e consulenza; Educazione alla sessualità e affettività e
prevenzione delle malattie sessualmente trasmissibili; Il quotidiano in classe; Progetto lettura-
biblioteca: incontro con l’autore; Booktrailer, Bravo chi legge; Incontro su sviluppo,
consapevolezza, attenzione e climi positivi Mindfullness; MEP – Simulazione di sedute e
discussioni del Parlamento Europeo;
Classe Quarta: Corso di Pronto Soccorso – rianimazione cardiovascolare; Prevenzione alcool –
guida sicura; Incontro con Alex Zanardi; Indagine comparativa in tema di diritti umani, fra
mondo classico e la società contemporanea: incontro con l’autore;
Classe quinta: Progetto “Dona che ti dona”, solidarietà verso il benessere e la vita altrui
(Associazione Bassano città del dono); PLS di Scienza dei materiali – Università di Padova
A partire da febbraio 2020, l’emergenza sanitaria Covid-19 ha ridotto drasticamente le attività
programmate; quelle che si è riusciti comunque ad attivare sono state svolte on line
A) Attività di recupero e sostegno
Recupero in itinere: ripasso/rinforzo prima o dopo le verifiche
A partire dal 2° periodo del IV anno tutte le attività sono state svolte in modalità online.
B) Attività di valorizzazione delle eccellenze
Certificazioni P.E.T. e F.C.E.; Olimpiadi di Matematica, fisica; Campionati sportivi
studenteschi.
C) Uscite didattiche e viaggi d’istruzione
Uscite didattiche
− Classe Terza: Visita ai “Luoghi della solidarietà di Bassano del Grappa”; Oasi San
Daniele per la giornata dello sport.
A causa dell’emergenza sanitaria Covid-19, da febbraio 2020 non sono state più effettuate
uscite didattiche
Viaggi d’istruzione
− Classe Terza: Parma
− Classe Quarta: Venezia (Museo Guggenheim)
A causa dell’emergenza sanitaria Covid-19, da febbraio 2020 non sono stati più effettuati
viaggi d’istruzione
D) Conferenze, incontri, rappresentazioni teatrali
− Classe Terza: spettacolo teatrale in lingua inglese “Romeo e Giulietta”
− Classe Quinta: “Il cammino dei diritti delle donne: dalla conferenza di Pechino ad oggi”
organizzato dal Centro Antiviolenza Spazio Donna e dall’Associazione Questa Città;
conferenza in occasione della giornata della memoria
A partire da febbraio 2020, l’emergenza sanitaria Covid-19 ha ridotto drasticamente le attività
programmate; quelle che si è riusciti comunque ad attivare, sono state svolte on line.
8Molti alunni della classe hanno seguito autonomamente on line incontri e conferenze su
segnalazione dei docenti o autonomamente.
5.ii Attività integrative extracurricolari
Il Consiglio di classe ha approvato i seguenti progetti e attività:
Classe Terza e quarta: partecipazione a Bassano Expo e agli Open days; Social Day; Terre di
mezzo; Dialogando 2016-18; Corso di formazione per rappresentanti di classe e di istituto;
Green to school e Green to go; Centro sportivo scolastico; Legalità e Responsabilità – percorsi
di Cittadinanza (Torino – Firenze – Roma – Palermo – Napoli) proposto dall’U.S.T. d Vicenza; I
caffè della Scienza; corso sull’uso delle calcolatrici grafiche.
A partire da febbraio 2020, l’emergenza sanitaria Covid-19 ha ridotto drasticamente le attività
programmate; quelle che si è riusciti comunque ad attivare sono state svolte on line.
6. METODOLOGIA, STRUMENTI E MEZZI
In generale la metodologia adottata dai docenti, oltre alle lezioni frontali, ha riguardato attività
di discussione, lavori di gruppo, approfondimenti, ricerche personali e conferenze con esperti.
In particolare, per quanto riguarda l'area umanistica (italiano e latino) e la lingua straniera si è
privilegiato l'approccio a partire dalla lettura e comprensione dei testi. Le lezioni sono state
condotte anche con il supporto di audiovisivi. La lezione frontale, pur non essendo la modalità
didattica prevalente, è stata utilizzata per mediare i contenuti relativi a contestualizzazioni
storico-letterarie, a presentazioni di temi e problemi, a momenti di sintesi e al potenziamento
dei linguaggi specifici delle varie discipline.
Relativamente alle materie scientifiche, si è preferito partire dalle conoscenze teoriche per
giungere alla soluzione dei problemi.
La storia è stata affrontata secondo lo sviluppo temporale, la collocazione spaziale degli eventi
e per blocchi tematici; la filosofia è stata trattata secondo lo svolgersi del pensiero dal punto di
vista storico, nell’articolazione dei diversi pensatori e delle problematiche affrontate.
Le specifiche metodologie e relativi strumenti e mezzi utilizzati, riferiti al processo di
insegnamento/apprendimento disciplinare, sono riportati nelle relazioni dei singoli docenti.
Strumenti e mezzi:
Libro di testo e fotocopie
Lavagna Interattiva Multimediale
Strumenti Gsuite
7. VERIFICHE E VALUTAZIONE
Il Consiglio di Classe ha, nella programmazione iniziale, deliberato:
1. Numero massimo di verifiche settimanali e giornaliere:
• non più di una verifica scritta al giorno (nello stesso giorno possono essere previste anche
interrogazioni);
• non più di quattro verifiche scritte alla settimana.
2. Utilizzo di voti interi e mezzi voti:
il Consiglio di Classe ammette la possibilità di usare anche i quarti di voto al fine di sottolineare
in modo più accurato le lacune e i progressi nell’apprendimento.
3. Modalità di registrazione e di comunicazione delle verifiche agli alunni: tramite registro
elettronico
• entro 48 ore dalla effettuazione della verifica orale /interrogazione;
• entro 21 gg dalla data di effettuazione della verifica scritta (qualsiasi tipologia di prova
scritta);
• il Consiglio di Classe si impegna a comunicare costantemente con le famiglie, in merito ai
risultati, alle difficoltà, ai progressi nelle discipline di studio oltre che ad aspetti inerenti il
comportamento e la condotta.
Per i criteri di valutazione delle singole discipline si rinvia agli allegati dei singoli docenti.
98. ATTIVITÀ EFFETTUATE IN PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
L’ attivazione della Didattica a Distanza e/o della Didattica Digitale Integrata e la definizione
del Colloquio Orale come unica prova dell’Esame finale hanno determinato una rimodulazione
delle attività in preparazione all’ Esame stesso.
In particolare, non sono state svolte le consuete simulazioni della prima e seconda prova
scritta.
Sono stati invece attivati percorsi di ripasso, esposizioni, verifiche orali finalizzate al
potenziamento delle competenze nell’esposizione e nell’argomentazione richieste dal colloquio
finale e per la stesura dell’elaborato.
9. DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Durante la Didattica a Distanza, sono stati utilizzati anche i seguenti strumenti: video lezioni
con Gmeet, Google Classroom, Registro elettronico, Jamboard, Team viewer, Google moduli, la
piattaforma Zanichelli, Scuolabook e i libri digitali, lavagne interattive, ricerche in siti Internet,
video da Youtube, nonché schede e materiali forniti dal docente.
10. ARGOMENTI ASSEGNATI PER LA REALIZZAZIONE DELL’ELABORATO
In riferimento al comma 1, dell’art. 10 lettera a si riportano gli argomenti assegnati a ciascun
candidato per la realizzazione dell’elaborato concernente le discipline caratterizzanti oggetto
del colloquio di cui all’articolo 18, comma 1, lettera a:
n. ARGOMENTO
1 Correnti elettriche e circuiti
2 Moto di cariche elettriche in campi elettrici e magnetici
3 Lo spettro elettromagnetico e le sue applicazioni
4 Il magnetismo, correnti e campi magnetici
5 Il magnetismo, correnti e campi magnetici
6 Lo spettro elettromagnetico e le sue applicazioni
7 Il magnetismo, correnti e campi magnetici
8 Induzione elettromagnetica
9 Induzione elettromagnetica ed equazioni di Maxwell
10 Equazioni differenziali applicate alla realtà fisica
11 Equazioni differenziali applicate alla realtà fisica
12 Correnti elettriche e circuiti
13 Crisi della fisica classica e nascita della Meccanica
Quantistica
14 Induzione elettromagnetica
15 Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche
16 Il mondo microscopico della Meccanica Quantistica
17 La Relatività Ristretta
18 La Relatività Ristretta
19 La Relatività Ristretta
20 Onde elettromagnetiche e loro applicazioni
21 La luce e lo spettro elettromagnetico
22 Onde elettromagnetiche e loro proprietà
23 Equazioni differenziali applicate alla realtà fisica
11.TESTI DI ITALIANO DA SOTTOPORRE AI CANDIDATI NEL CORSO DEL COLLOQUIO
In riferimento al comma 1, dell’art. 10 lettera b si riportano i testi oggetto del colloquio di
Italiano secondo le indicazioni concordate in dipartimento:
10GIACOMO LEOPARDI
L’infinito [p. 38]
A Silvia [p. 62]
La quiete dopo la tempesta [p. 75]
Il sabato del villaggio [p. 79]
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia [p. 82]
Il passero solitario [p. 89]
Dialogo di Torquato Tasso e del suo Genio familiare [p. 134]
Dialogo della Natura e di un Islandese [p. 140]
GIOVANNI VERGA
Da I Malavoglia:
“Il mondo arcaico e l’irruzione della storia” [vol. 5, pp. 240]
“Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta” [vol. 5, p. 251]
GABRIELE D’ANNUNZIO
da Il piacere: “Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti” [vol. 5, p. 437]
da Alcyone:
La pioggia nel pineto [vol. 5, p. 482]
I pastori [vol. 5, p. 495]
La sabbia del Tempo [fotocopia]
GIOVANNI PASCOLI
da Myricae:
Arano [vol. 5, p. 553]
Lavandare [vol. 5, p. 555]
L’assiuolo [vol. 5, p. 561]
Temporale [vol. 5, p. 564]
Novembre [vol. 5, p. 566]
ITALO SVEVO
da La coscienza di Zeno:
11“La scelta della moglie e l’antagonista” [vol. 5, p. 808]
“La profezia di un’apocalisse cosmica” [vol. 5, p. 841]
LUIGI PIRANDELLO
Dalle Novelle per un anno:
La trappola [vol. 5, p. 894]
Il treno ha fischiato [vol. 5, p. 907]
da Il fu Mattia Pascal:
“La costruzione della nuova identità e la sua crisi” [vol. 5, p. 923]
UMBERTO SABA
Dal Canzoniere:
A mia moglie [vol. 6, p. 172]
La capra [vol. 6, p. 176]
Città vecchia [vol. 6, p. 180]
Il vetro rotto [vol. 6, p. 186]
Goal [vol. 6, p. 185]
Amai [vol. 6, p. 190]
GIUSEPPE UNGARETTI
Da L’Allegria:
Veglia [vol. 6, p. 224]
Sono una creatura [vol. 6, p. 226]
San Martino del Carso [vol. 6, p. 233]
Mattina [vol. 6, p. 236]
Soldati [vol. 6, p. 239]
EUGENIO MONTALE
Da Ossi di seppia:
Non chiederci la parola [vol. 6, p. 306]
Meriggiare pallido e assorto [vol. 6, p. 308]
12Cigola la carrucola del pozzo [vol. 6, p. 314]
DANTE ALIGHIERI, Paradiso: canti: I, III
Bassano del Grappa, 10 maggio 2021
Il Consiglio di Classe
Lingua e letteratura italiana Prof. Panaccione Giuliano
Lingua e cultura latina Prof. Panaccione Giuliano
Lingua e cultura inglese Prof.ssa Sperotto Cristina
Storia Prof.ssa Comel Nadia
Filosofia Prof.ssa Comel Nadia
Matematica Prof. Bonaccorso Eugenio
Fisica Prof.ssa Maddalozzo
Antonella
Scienza nat., chimica e Prof. Frescura Gianbattista
geografia
Disegno e Storia dell’Arte Prof. Ponso Manuel
Scienze motorie e sportive Prof. Costa Emanuel
Religione Prof. Carlesso Giampaolo
Il Coordinatore di Classe La Dirigente Scolastica
prof.ssa Antonella Maddalozzo prof.ssa Marilena VALLE
_________________________ _______________________
13LICEO SCIENTIFICO STATALE
"Jacopo da Ponte"
Bassano del Grappa
Relazione finale del Docente
A.S. 2020/2021
Docente: prof. Giuliano Panaccione
Materia: Lingua e letteratura italiana Classe: 5^BS
In relazione alla programmazione curricolare personale, alla successiva rimodulazione a causa
dell’emergenza pandemica da metà novembre 2020 a fine aprile 2021, alle recenti direttive
ministeriali in tema di Esame di stato 2021, sono stati perseguiti i seguenti obiettivi in termini
di:
CONOSCENZE
• conoscere gli autori e i testi più rappresentativi della tradizione letteraria italiana, collocati
all’interno di una prospettiva storica
• conoscere gli elementi caratteristici di un fenomeno letterario in rapporto al contesto storico
• conoscere metodi e strumenti fondamentali per l'interpretazione delle opere letterarie
• conoscere gli elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso
• conoscere le fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione
• conoscere le forme della produzione scritta, con particolare riguardo alle tipologie previste
dall’Esame di Stato
COMPETENZE
• leggere, comprendere e interpretare con autonomia e consapevolezza testi scritti di vario
genere
• individuare il punto di vista dell'altro in contesti formali e informali
• dimostrare consapevolezza della storicità della letteratura, interpretando il testo in relazione
al genere letterario di riferimento, alle altre opere dello stesso autore, alle opere di altri
autori, ad altre espressioni artistiche e, più in generale, al contesto storico e culturale
• dimostrare una consapevolezza linguistica adeguata all’esposizione sciolta e corretta, anche
nel registro formale e nei linguaggi specifici
• produrre testi scritti di vario genere, rispondenti a funzioni diverse, con particolare
attenzione agli scopi comunicativi e ai destinatari
• esporre in modo chiaro e coerente esperienze vissute o apprese tramite il testo, allo scopo di
saper gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
CONTENUTI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
Testi in adozione: G. BALDI, S. GIUSSO, M. RAZETTI, G. ZACCARIA, Il piacere dei testi, voll. 4,
Leopardi, 5, 6, ed. Paravia;
Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso, edizione a scelta
14(NB: la sigla [T] sta a indicare un testo letto nel manuale in adozione o in pdf)
L’età del Romanticismo: Leopardi (ore 16)
Il contesto storico-culturale
Il rapporto io-infinito
Il romanticismo italiano e la polemica classico-romantica
GIACOMO LEOPARDI Vita, poetica e analisi delle opere
[T] Dai Canti:
L’infinito [p. 38]
A Silvia [p. 62]
La quiete dopo la tempesta [p. 75]
Il sabato del villaggio [p. 79]
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia [p. 82]
Il passero solitario [p. 89]
[T] Dalle Operette morali:
Dialogo di Torquato Tasso e del suo Genio familiare [p. 134]
Dialogo della Natura e di un Islandese [p. 140]
L’età del positivismo (ore 15)
La cultura positivistica
Letteratura e realismo: il modello francese e il naturalismo
[T] E. e J, GONCOURT, “Un manifesto del naturalismo” (da Germinie Lacerteux, Prefazione)
[vol. 5, p. 73]
Il verismo italiano.
[T] Luigi Capuana, “Scienza e forma letteraria: l’impersonalità” (dalla recensione ai
Malavoglia) [vol. 5, p. 91]
GIOVANNI VERGA e il ciclo dei Vinti Vita, poetica e analisi delle opere
Indicazioni di poetica:
[T] “Arte, Banche e Imprese industriali” (da Eva, Prefazione) [vol. 5, p. 195]
Da I Malavoglia:
[T] “Il mondo arcaico e l’irruzione della storia” [vol. 5, pp. 240]
15[T] “Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta” [vol. 5, p. 251]
L’età del decadentismo (ore 17)
La poetica del decadentismo
La situazione italiana e la complessità del concetto di Decadentismo
GABRIELE D’ANNUNZIO
Profilo biografico e produzione letteraria
Il pensiero (l’estetismo, l’ideologia superomistica, il panismo)
La poetica
Il dannunzianesimo
Da Il piacere
[T] “Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti” [vol. 5, p. 437]
Da Alcyone
[T] La pioggia nel pineto [vol. 5, p. 482]
[T] I pastori [vol. 5, p. 495]
[T] La sabbia del Tempo [testo in pdf]
GIOVANNI PASCOLI
Profilo biografico e produzione letteraria
La poetica del “fanciullino”
I temi, lo stile e le tecniche espressive
Da Myricae
[T] Arano [vol. 5, p. 553]
[T] Lavandare [vol. 5, p. 555]
[T] L’assiuolo [vol. 5, p. 561]
[T] Temporale [vol. 5, p. 564]
[T] Novembre [vol. 5, p. 566]
Da Poemetti:
[T] La vertigine [vol. 5, p. 600]
Il primo Novecento (ore 30)
La stagione delle avanguardie: futurismo e crepuscolarismo
16I futuristi e il concetto chiave del dinamismo
[T] Manifesto del futurismo [vol. 5, p. 661]
[Aldo Palazzeschi
Da L’incendiario
[T] E lasciatemi divertire! [vol. 5, p. 672]
I crepuscolari
Marino Moretti:
da Il giardino dei frutti:
[T] A Cesena [vol. 5, p. 735]
ITALO SVEVO
Profilo biografico e produzione letteraria
Il contesto culturale
da Senilità
[T] “Il ritratto dell’inetto” [vol. 5, p. 780]
da La coscienza di Zeno
[T] “La scelta della moglie e l’antagonista” [vol. 5, p. 808]
[T] “La vita non è né brutta né bella, ma è originale!” [vol. 5, p. 820]
[T] “La profezia di un’apocalisse cosmica” [vol. 5, p. 841]
Visione del film TV di Sandro Bolchi, La coscienza di Zeno (1988)
LUIGI PIRANDELLO
Profilo biografico e produzione letteraria
Il pensiero (il rapporto dialettico tra “vita” e “forma”, il relativismo psicologico, il relativismo
conoscitivo, l’umorismo)
I temi e lo stile
[T] “Un’arte che scompone il reale” (da L’umorismo) [vol. 5, p. 885]
Dalle Novelle:
[T] La trappola [vol. 5, p. 894]
[T] Il treno ha fischiato [vol. 5, p. 907]
da Il fu Mattia Pascal
17[T] “La costruzione della nuova identità e la sua crisi” [vol. 5, p. 923]
Il teatro: dal dramma borghese al teatro del grottesco
Il “teatro nel teatro”
UMBERTO SABA
La vita e la poetica
Dal Canzoniere:
[T] A mia moglie [vol. 6, p. 172]
[T] La capra [vol. 6, p. 176]
[T] Città vecchia [vol. 6, p. 180]
[T] Il vetro rotto [vol. 6, p. 186]
[T] Goal [vol. 6, p. 185]
[T] Amai [vol. 6, p. 190]
GIUSEPPE UNGARETTI
La vita e la poetica
Da L’Allegria:
[T] Veglia [vol. 6, p. 224]
[T] Sono una creatura [vol. 6, p. 226]
[T] San Martino del Carso [vol. 6, p. 233]
[T] Mattina [vol. 6, p. 236]
[T] Soldati [vol. 6, p. 239]
EUGENIO MONTALE
La vita e la poetica
Da Ossi di seppia:
[T] Non chiederci la parola [vol. 6, p. 306]
[T] Meriggiare pallido e assorto [vol. 6, p. 308]
[T] Cigola la carrucola del pozzo [vol. 6, p. 314]
18Dante Alighieri, Paradiso
Lettura e commento dei canti: I, III, VI, XI, XXXIII
EDUCAZIONE CIVICA: arbitrarietà del segno linguistico; metasemantica (ORE 3)
METODOLOGIE
Al centro dell'insegnamento dell'italiano è stato collocato il testo letterario, introdotto,
commentato e analizzato; l’analisi del testo è stata orientata a chiarire il messaggio in modo
profondo, anche in rapporto al contesto culturale. La scelta dei testi è stata operata in base
alla situazione della classe, in modo da calibrare il lavoro sulle reali capacità degli alunni, sul
ritmo di apprendimento, sul tempo a disposizione: in tal modo lo studio e l'analisi del testo
letterario hanno favorito anche lo sviluppo delle capacità critiche, espressive e linguistiche.
STRUMENTI
Libri di testo, fotocopie, multimedia, libri d’autore, LIM, videolezioni, filmati, materiali prodotti
dal docente
MODALITÀ DI VALUTAZIONE
Due prove scritte e orali sia nel primo che secondo periodo.
La valutazione delle prove scritte di Italiano è stata effettuata sulla base delle seguenti griglie:
INDICATORI GENERALI TIPOLOGIA A
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Ideazione, pianificazione e inconsistente 1-2-3-4
organizzazione del testo. non chiara 5-6-7-8-9
Coesione e coerenza testuale. incerta 10 - 11
semplice e schematica 12
articolata e chiara 13 - 14 - 15 - 16 -
17
fluida e originale 18 - 19 - 20
Ricchezza e padronanza lessicale. lessico inadeguato 1-2
lessico povero / generico 3-4
lessico incerto / ripetitivo 5
lessico di base 6
lessico adeguato 7-8
lessico appropriato / ricco 9 - 10
Correttezza grammaticale gravemente scorretta 1-2-3-4
(ortografia, morfologia e scorretta / imprecisa 5-6-7-8-9
19sintassi); uso corretto ed incerta 10 - 11
1
efficace della punteggiatura . sufficiente 12
adeguata 13 - 14 - 15 - 16 -
17
sicura 18 - 19 - 20
Ampiezza e precisione delle contenuto inconsistente 1-2
conoscenze e dei riferimenti contenuto limitato 3-4
culturali. Espressione di giudizi contenuto non sempre 5
critici e valutazioni personali. adeguato
contenuto essenziale 6
contenuto chiaro / 7-8
consistente
contenuto consistente e 9 - 10
originale
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /60
INDICATORI SPECIFICI TIPOLOGIA A
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad gravemente scorretto 1-2
esempio, indicazioni di massima circa la
scorretto 3-4
lunghezza del testo – se presenti – o
indicazioni circa la forma parafrasata o impreciso 5
sintetica della rielaborazione).
complessivamente corretto 6
corretto in tutte le richieste 7-8
puntuale 9 - 10
Capacità di comprendere il testo nel suo nulla 1-2
senso complessivo e nei suoi snodi tematici e
stilistici. scarsa 3-4
insufficiente 5
sufficiente 6
buona 7-8
ottima 9 - 10
Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, nulla 1-2
stilistica e retorica (se richiesta).
scarsa 3-4
insufficiente 5
sufficiente 6
buona 7-8
ottima 9 - 10
Interpretazione corretta e articolata del testo. gravemente scorretta 1-2
scorretta 3-4
con qualche imprecisione 5
corretta 6
20corretta e articolata 7-8
corretta, articolata e con spunti 9 - 10
originali
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /40
tot. centesimi
diviso 5
arrotondamento2
Voto in 20 19 18 17 16 15 14 13 1 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2*
ventesimi 2
Voto in 10 9.5 9 8.5 8 7.5 76. 6 5. 5 4. 4 3. 3 2.5 2 1. 1
decimi 5 5 5 5 5
* Voto attribuito in caso di consegna in bianco
2
Nella definizione del voto in ventesimi il punteggio finale viene approssimato per
difetto se < 0,5; per eccesso se ≥ 0,5.
INDICATORI GENERALI TIPOLOGIA B
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Ideazione, pianificazione e inconsistente 1-2-3-4
organizzazione del testo. non chiara 5-6-7-8-9
Coesione e coerenza testuale. incerta 10 - 11
semplice e schematica 12
articolata e chiara 13 - 14 - 15 - 16 -
17
fluida e originale 18 - 19 - 20
Ricchezza e padronanza lessicale. lessico inadeguato 1-2
lessico povero / generico 3-4
lessico incerto / ripetitivo 5
lessico di base 6
lessico adeguato 7-8
lessico appropriato / ricco 9 - 10
Correttezza grammaticale gravemente scorretta 1-2-3-4
(ortografia, morfologia e scorretta / imprecisa 5-6-7-8-9
sintassi); uso corretto ed incerta 10 - 11
efficace della punteggiatura.
sufficiente 12
adeguata 13 - 14 - 15 - 16 -
17
sicura 18 - 19 - 20
Ampiezza e precisione delle contenuto inconsistente 1-2
conoscenze e dei riferimenti contenuto limitato 3-4
culturali. Espressione di giudizi contenuto non sempre 5
critici e valutazioni personali. adeguato
contenuto essenziale 6
21contenuto chiaro / 7-8
consistente
contenuto consistente e 9 - 10
originale
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /60
INDICATORI SPECIFICI TIPOLOGIA B
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Individuazione corretta di tesi e gravemente 1-2
argomentazioni presenti nel testo scorretta
proposto. scorretta 3-4
con qualche 5
imprecisione
corretta 6
corretta e precisa 7-8
precisa e puntuale 9 - 10
Capacità di sostenere con coerenza un percorso nulla 1-2-3-4
ragionativo adoperando connettivi pertinenti scarsa 5-6-7-8-9
insufficiente 10 - 11
sufficiente 12
buona 13 - 14 - 15 - 16 -
17
ottima 18 - 19 - 20
Correttezza e congruenza dei riferimenti inconsistenti 1-2
culturali utilizzati per sostenere limitate 3-4
l'argomentazione non sempre 5
adeguate
sufficienti 6
buone 7-8
ottime 9 - 10
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /40
tot. centesimi
diviso 5
arrotondamento4
Voto in 20 19 18 17 16 15 14 13 1 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2*
ventesimi 2
Voto in 10 9.5 9 8.5 8 7.5 7 6. 6 5. 5 4. 4 3. 3 2.5 2 1. 1
decimi 5 5 5 5 5
* Voto attribuito in caso di consegna in bianco
222
Nella definizione del voto in ventesimi il punteggio finale viene approssimato per
difetto se < 0,5; per eccesso se ≥ 0,5.
INDICATORI GENERALI TIPOLOGIA C
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Ideazione, pianificazione e inconsistente 1-2-3-4
organizzazione del testo. non chiara 5-6-7-8-9
Coesione e coerenza testuale. incerta 10 - 11
semplice e schematica 12
articolata e chiara 13 - 14 - 15 - 16 -
17
fluida e originale 18 - 19 - 20
Ricchezza e padronanza lessicale. lessico inadeguato 1-2
lessico povero / generico 3-4
lessico incerto / ripetitivo 5
lessico di base 6
lessico adeguato 7-8
lessico appropriato / ricco 9 - 10
Correttezza grammaticale gravemente scorretta 1-2-3-4
(ortografia, morfologia e scorretta / imprecisa 5-6-7-8-9
sintassi); uso corretto ed incerta 10 - 11
efficace della punteggiatura.5
sufficiente 12
adeguata 13 - 14 - 15 - 16 -
17
sicura 18 - 19 - 20
Ampiezza e precisione delle contenuto inconsistente 1-2
conoscenze e dei riferimenti contenuto limitato 3-4
culturali. Espressione di giudizi contenuto non sempre 5
critici e valutazioni personali. adeguato
contenuto essenziale 6
contenuto chiaro / 7-8
consistente
contenuto consistente e 9 - 10
originale
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /60
INDICATORI SPECIFICI TIPOLOGIA C
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Pertinenza del testo rispetto alla traccia e nulle 1-2
coerenza nella formulazione del titolo e scarse 3-4
dell'eventuale paragrafazione. insufficienti 5
23sufficienti 6
buone 7-8
ottime 9 - 10
Sviluppo ordinato e lineare dell'esposizione. inconsistente 1-2-3-4
non chiaro 5-6-7-8-9
incerto 10 - 11
semplice e schematico 12
articolato e chiaro 13 - 14 - 15 - 16
- 17
fluido e originale 18 - 19 - 20
Correttezza e articolazione delle inconsistenti 1-2
conoscenze e dei riferimenti limitate 3-4
culturali. non sempre adeguate 5
sufficienti 6
buone 7-8
ottime 9 - 10
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /40
tot. centesimi
diviso 5
arrotondamento6
Voto in 20 19 18 17 16 15 14 13 1 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2*
ventesimi 2
Voto in 10 9.5 9 8.5 8 7.5 7 6. 6 5. 5 4. 4 3. 3 2.5 2 1. 1
decimi 5 5 5 5 5
* Voto attribuito in caso di consegna in bianco
2
Nella definizione del voto in ventesimi il punteggio finale viene approssimato per
difetto se < 0,5; per eccesso se ≥ 0,5.
24Griglia di valutazione per l’orale d’italiano.
Nelle interrogazioni orali si sono seguiti i seguenti criteri:
Indicatori punteggio /10
A scarso - carenze lessicali 3
- comprensione mancata
- assenza o gravi lacune nella conoscenza delle nozioni
- assoluta imprecisione terminologica
B Gravemente - diffuse improprietà lessicali 4
insufficiente - comprensione soltanto parziale e frammentaria
dell’argomento
- incompleta e imprecisa conoscenza delle nozioni
- imprecisione terminologica
D Insufficiente - Utilizzo parziale del lessico specifico 5
- Comprensione parziale dell’argomento
- Incompleta conoscenza dei contenuti
C sufficiente - comprensione complessiva dell’argomento 6
- presenza di qualche improprietà lessicale
- conoscenza delle nozioni fondamentali
- forma italiana complessivamente corretta
- correttezza terminologica
D discreto - comprensione dell’argomento abbastanza precisa pur 7
con qualche errore isolato
- corrette scelte lessicali
- conoscenza sicura delle nozioni
E buono - comprensione pressoché completa dell’argomento 8
- capacità di cogliere la sintesi e di operare connessioni
- scelte lessicali appropriate e resa formale corretta
F ottimo - comprensione completa dell’argomento 9
- efficace capacità di sintesi e di operare connessioni
- realizzazione, in qualche tratto, di particolare efficacia
espressiva
G eccellente - comprensione completa dell’argomento 10
- dominio del linguaggio settoriale
- sicura conoscenza dei dati culturali
- ottima capacità di sintesi e di operare connessioni
Collega in modo autonomo, consapevole e
L4 5 4
coerente i contenuti disciplinary
Saper argomentare, Argomenta in modo disorganico e
L1 incerto, in un 1- 1
utilizzando anche la/le 2
linguaggio non sempre appropriato
lingua/e straniere
Argomenta in modo essenziale,
L2 utilizzando un 3 2
linguaggio specifico non sempre
adeguato
Argomenta con organicità e correttezza,
L3 utilizzando 4 3
un linguaggio specifico in modo
appropriato
Argomenta in modo organico e
L4 corretto, evidenziando capacità 5 4
critiche e utilizzando un
linguaggio ricco e pertinente
Utilizzare i concetti e i Utilizza con difficoltà i concetti e i
fondamentali strumenti L1 fondamentali strumenti delle discipline, 1- 1-2
delle discipline, traendo nell’inquadramento e 2
nell’analisi delle problematiche
25spunto anche dalle proposte fornisce soluzioni parziali e
personali esperienze, per non sempre corrette
analizzare e
comprendere la realtà Affronta le problematiche proposte
ed affrontare le L2 inquadrandone 3 3-4
problematiche proposte gli aspetti fondamentali e pervenendo, se
guidato, a soluzioni pertinenti
Affronta le problematiche proposte in
L3 modo 4 5
corretto riuscendo a pervenire a soluzioni
pertinenti
Affronta le problematiche proposte,
L4 inquadrandole 5 6
in modo consapevole ed autonomo,
proponendo soluzioni esaustive ed
originali
Non è possibile dare 0 punti
Bassano del Grappa, 10/05/2021
Il docente Gli studenti rappresentanti di classe
Prof. Giuliano Panaccione Bordignon Giacomo
______________________________ ______________________________
Pozzobon Ettore
_______________________________
26LICEO SCIENTIFICO STATALE
“Jacopo Da Ponte “
Bassano del Grappa
Relazione finale del Docente
A.S. 2020/2021
Docente: prof. Giuliano Panaccione
Materia: Lingua e cultura latina Classe: 5^BS
In relazione alla programmazione curricolare si è mirato a conseguire i seguenti obiettivi in
termini di:
CONOSCENZE
• individuare le strutture morfologiche, sintattiche e semantiche
• riconoscere la tipologia dei testi
• giustificare la traduzione effettuata come frutto di una ricerca esegetica, come scelta tra
ipotesi diverse, anche in relazione alle possibilità espressive e stilistiche della lingua
italiana
• individuare, ove possibile, le strutture retoriche e metriche di più largo uso
• individuare i caratteri salienti della letteratura latina e collocare i testi e gli autori nella
trama generale della storia letteraria
• riconoscere i diversi tipi di comunicazione in prosa e in poesia
• individuare i vari generi letterari
• riconoscere i rapporti della cultura moderna col mondo latino, individuando gli elementi
di continuità e alterità nelle forme letterarie
COMPETENZE
• saper cogliere il messaggio che l’autore vuole comunicare
• saper presentare adeguatamente i brani d’autore affrontati in classe
• saper collocare l’opera nel contesto storico-culturale che le è proprio, individuando
collegamenti nell’ambito della produzione dello stesso o di altri autori
CONTENUTI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
Ovidio (ore 12)
Vita e opere;
dagli Amores (II, 4): Don Giovanni ante litteram, p. 399
dall’Ars amatoria: L’arte di ingannare, p. 404
dai Tristia: Tristissima noctis imago (I, 3, vv. 1-62), p. 407
La dinastia giulio-claudia
Seneca (ore 20)
Vita e opere;
dalle Epistulae ad Lucilium:
Solo il tempo ci appartiene (1,1-2), p. 89
dal De clementia:
27La clemenza (I, 1-4), p. 140
Lucano (ore 4)
Vita e opere;
Petronio (ore 4)
Vita e opere;
dal Satyricon:
L’ingresso di Trimalchione (32-34), p. 239
La dinastia flavia
Quintiliano (ore 5)
Vita e opere
Il principato per adozione
Tacito (ore 16)
Vita e opere;
dalla Germania:
I confini della Germania (1), p. 469
Caratteri fisici e morali dei Germani (4), p. 471
dagli Annales:
La morte di Claudio (XII, 66-68), p. 492
Nerone è acclamato imperatore (XII, 69), p. 496
L’uccisione di Britannico (XIII, 15-16), p. 496
Scene da un matricidio (XIV, 5-7), p. 499
La persecuzione contro i cristiani (XV, 44), p. 515
EDUCAZIONE CIVICA: la condizione schiavile a Roma e il pensiero di Seneca (epistola 47 a
Lucilio)
(ore 3)
Testo in adozione: G. Garbarino, Luminis orae, ed. Paravia, voll. 2-3
METODOLOGIE
I contenuti sono stati affrontati attraverso lezioni frontali, partecipate e attività di gruppo; è
stata privilegiata la lettura diretta dei testi, integrati da fotocopie e da supporti multimediali.
SUSSIDI/MATERIALI/ STRUMENTI
Libri di testo, fotocopie, multimedia, quotidiani, riviste, libri d’autore, LIM
MODALITÀ DI VALUTAZIONE
Una prova scritta e una orale nel primo periodo, due prove scritte e due orali nel secondo.
Per quanto riguarda i criteri di valutazione, si fa riferimento alle griglie del Dipartimento di
Lettere.
Bassano del Grappa, 10/05/2021
Il Docente Gli studenti rappresentanti di classe
prof.Giuliano Panaccione Bordignon Giacomo
__________________________
__________________________
Pozzobon Ettore
__________________________
28LICEO SCIENTIFICO STATALE
“Jacopo Da Ponte “
Bassano del Grappa
Relazione finale del Docente
A.S. 2020/2021
Docente: prof.ssa Nadia Comel
Materia: Storia Classe: 5^BS
CONOSCENZE: (acquisizione di contenuti: teorie, principi, concetti, termini, tematiche,
argomenti, regole, procedure, metodi; conoscenze teoriche relative ad una o più aree
disciplinari)
• conoscere adeguatamente, con riferimento agli avvenimenti e ai contesti geografici, i
principali snodi storici della storia d'Italia e d'Europa, inserendoli anche nello scenario
internazionale dell'età contemporanea
• individuare le problematiche generali degli avvenimenti in modo da cogliere il significato
complessivo delle vicende storiche affrontate
• utilizzare il lessico proprio della disciplina
Nel complesso le conoscenze acquisite dalla classe risultano buone, in alcuni casi molto buone
e ottime.
COMPETENZE: (utilizzazione delle conoscenze acquisite per l’esecuzione di compiti,
risoluzione di problemi e produzione di nuovi “oggetti”; applicazione concreta delle conoscenze
anche in contesti organizzati)
• comprendere lo svolgimento degli avvenimenti, ricostruendoli nella loro corretta
successione diacronica, in modo da cogliere il significato complessivo della tematica
affrontata
• rilevare i nessi essenziali tra le epoche e i periodi storici trattati
• inserire le conoscenze acquisite in altri ambiti disciplinari
• individuare le tesi di fondo dei documenti storiografici proposti
• saper sostenere una propria tesi e valutare criticamente le argomentazione altrui
• presentare i contenuti in forma rielaborata, linguisticamente e logicamente corretta
• acquisire la dimensione storica del presente per comprendere che la possibilità di
intervenire in esso è connessa alla capacità di capire e analizzare il passato
• conoscere i presupposti culturali e la natura delle Istituzioni politiche, giuridiche, sociali
ed economiche con riferimento particolare all'Italia e all'Europa
• comprendere diritti e doveri che caratterizzano l'essere cittadino
L’applicazione delle conoscenze acquisite dalla classe risulta mediamente più che discreta in
alcuni casi buona e molto buona.
ABILITA’: (rielaborazione critica delle conoscenze e competenze in relazione e in funzione di
nuove acquisizioni; controllo e gestione intelligente di quanto si conosce e si sa fare anche per
organizzare l’autoapprendimento)
• comprendere il dibattito storico
• contestualizzare storicamente e concettualmente gli eventi
• acquisire la consapevolezza delle problematiche della ricerca storica e, in particolare,
della ricerca e dell’uso delle fonti
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