ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2019-2020 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Classe V Sez. C Liceo Classico Europeo DIRIGENTE/RETTORE ...
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ESAME DI STATO
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(art.17 c.1 D. Lgs. 62/2017, art. 9 O.M. n. 10 del 16 maggio 2020)
Classe V Sez. C
Liceo Classico Europeo
Coordinatrice Prof.ssa Luciana Cossu
DIRIGENTE/RETTORE
Prof. Stefano Manca2 1 Descrizione del contesto generale 1.1 Breve descrizione del contesto Il Convitto Nazionale Canopoleno è un’istituzione educativa pubblica, dotata di personalità giuridica e di autonomia amministrativa. Esso concorre al perseguimento degli obiettivi di sistema di istruzione e formazione nazionale, mediante l’organizzazione flessibile delle attività educative e la gestione unitaria delle scuole annesse. Tutto il personale che vi lavora è dipendente statale. Il Convitto Canopoleno fu fondato come Collegio dal prelato sassarese Antonio Canopolo (arcive- scovo di Oristano dal 1588 al 1621) l’8 dicembre 1611 ma fu inaugurato solamente otto anni dopo, il 18 gennaio 1619. Fu riconosciuto ufficialmente Convitto Nazionale con Regio Decreto del 10 marzo 1860. Agli inizi degli anni Settanta il Convitto Nazionale Canopoleno, vista l’impossibilità di poter proce- dere ad una qualsiasi ristrutturazione del vecchio edificio, sempre più̀ disastrato, grazie anche alla volontà̀ del rettore di allora Giovanni Aliseo, si trasferì̀ con le scuole annesse nella nuova sede di via Luna e Sole. Oggi Il Canopoleno è un complesso edilizio modernamente concepito che insiste su un’area di circa tre ettari ed è strutturato in edifici diversi che comprendono il Convitto vero e proprio, la Scuola Primaria, la Scuola Secondaria di primo grado e la Secondaria di secondo grado con il liceo classico. Dall’anno scolastico 2014-2015 la scuola si è arricchita di due corsi sperimentali uno attinente l’area umanistica, il liceo classico europeo, e l’altro attinente l’area scientifica, il liceo scientifico sportivo. Dall’anno scolastico 2018-2019 il Canopoleno ha incrementato la sua offerta formativa con il Liceo Scientifico Internazionale ad indirizzo lingua cinese.
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2. Informazioni sul curricolo
Il Liceo Classico Europeo
Denominazione
LICEO CLASSICO EUROPEO
(in attesa di riordino; la seguente descrizione si riferisce all’attuale ordinamento)
Priorità cui si Il progetto di “Liceo Europeo” si ispira agli articoli 126-127-128 del trattato di Maastricht in cui
riferisce si auspica una dimensione “europea” dell’insegnamento e la diffusione delle Lingue degli stati
membri per il miglioramento della conoscenza della cultura e della storia dei popoli europei.
Il Liceo Classico Europeo è una Scuola secondaria di secondo grado, è quinquennale ed opera
secondo gli ordinamenti della Scuola di Stato italiana. Al termine del quinquennio rilascia il
diploma di maturità classica.
I riferimenti culturali del Liceo Classico Europeo sono la tradizione umanistica e linguistica, lo
sviluppo scientifico, l’espressione artistica e l’attenzione alle scienze giuridico-economiche e
alle loro interconnessioni.
Il Liceo Classico Europeo è pertanto un corso sperimentale che consente di conseguire un
diploma di indirizzo classico-umanistico, con un potenziamento di due lingue straniere
curricolari.
Le materie di studio e soprattutto la metodologia dell’insegnamento, ispirata all’innovazione,
promuovono il raggiungimento delle seguenti
finalità specifiche
· individuare i tratti comuni e le specificità nazionali che costituiscono l’identità europea
per diventare consapevoli, attraverso lo studio delle lingue classiche, dell’origine e del
fondamento comuni dell’Europa
· acquisire la conoscenza di due lingue moderne, presupposto per il dialogo e l’interazione
tra giovani europei delle Scuole Secondarie, anche attraverso l’insegnamento di alcune
discipline curricolari in Lingua straniera da parte di Docenti madrelingua
· ottenere una preparazione scientifico-matematica secondo gli standard previsti nei
principali Paesi dell’Unione Europea
· acquisire la conoscenza di fondamentali nozioni di carattere economico-sociale mediante
l’insegnamento di “Diritto ed Economia”
· utilizzare le esperienze di scambio culturale per sviluppare una rete di relazioni europee
ed extraeuropee.4
Altre priorità In linea con le indicazioni del DM 139 del 22 agosto 2007, con le raccomandazioni del
Parlamento Europeo e del Consiglio Europeo (trattato di Lisbona 2007), il Liceo Classico
Europeo, grazie anche alla molteplicità delle discipline impartite ed alle materie veicolate in
lingua straniera, si propone di promuovere negli studenti il raggiungimento delle seguenti
competenze chiave:
• Comunicazione nella madre lingua
• Comunicazione nelle lingue straniere
• Competenze matematiche e competenze di base in scienze e tecnologie
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Consapevolezza ed espressione culturale
Per facilitare il raggiungimento di tali obiettivi, vengono organizzati dei percorsi culturali che
coinvolgono discipline appartenenti al medesimo asse disciplinare (asse dei linguaggi, asse
matematico, asse scientifico-tecnologico, asse storico-sociale).
L’organizzazione interdisciplinare dell’insegnamento è volta alla realizzazione di percorsi
culturali coerenti, organici, che permettano allo studente di apprendere e sviluppare, sempre
nella prospettiva europea, le sue conoscenze, abilità e competenze.
Peculiarità del accorpamento del Greco e del Latino in un’unica materia (Lingue e letterature
curricolo europeo classiche);
studio di due lingue straniere (Inglese e Francese/Tedesco)
studio dell’economia e del diritto;
studio della geografia per tutto il quinquennio;
studio della storia dell’arte per tutto il quinquennio;
metodologia clil
materie curricolari veicolate nelle lingue straniere studiate (triennio)
Struttura Il Liceo Classico europeo necessita per la sua attuazione della struttura convittuale, che
convittuale consente di ampliare il tempo-scuola (38/42 ore settimanali) e di ricondurre in parte lo studio
individuale degli alunni alla guida dei docenti e degli educatori.
La struttura del Convitto, infatti, consente le seguenti possibilità di scelta:
il convitto che prevede ospitalità con vitto, alloggi e servizi;
il semiconvitto che comprende il pranzo e le attività pomeridiane dal lunedì al
venerdì fino alle ore 18:00.
Educatori La figura dell’educatore collabora per le attività extracurricolari e ,qualora il docente lo
ritenga opportuno, può essere coinvolto anche per lo svolgimento delle attività di laboratorio.
Materie veicolate A partire dal triennio due discipline del curricolo sono veicolate integralmente nelle lingue
in lingua straniera straniere studiate:
- Diritto in inglese
- Storia in francese /tedesco (in base alla seconda lingua straniera studiata)5 2.1 Profilo in uscita dell’indirizzo Competenze comuni a tutti i licei - padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici adeguati alla situazione; - comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER); - elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta; - identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti di vista e individuando possibili soluzioni; - riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture; - agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini; -operare in contesti professionali e interpersonali svolgendo compiti di collaborazione critica e propositiva nei gruppi di lavoro; -utilizzare strumenti telematici attività di studio e di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare; -padroneggiare il linguaggio specifico e le rispettive procedure della matematica, delle scienze fisiche e delle scienze naturali. Competenze specifiche del Liceo Classico Europeo: - applicare, nei diversi contesti di studio, di ricerca e di lavoro, la conoscenza delle linee di sviluppo della tradizione e della civiltà occidentale ed europea e del suo patrimonio culturale, nei diversi aspetti, in particolare per poter agire criticamente nel presente; - utilizzare la conoscenza delle lingue classiche e delle loro strutture linguistiche per padroneggiare le risorse linguistiche e le possibilità comunicative dell'italiano, in relazione al suo sviluppo storico, e per produrre e interpretare testi complessi; - utilizzare la conoscenza delle lingue classiche e delle loro strutture linguistiche per padroneggiare le risorse linguistiche e le possibilità comunicative delle lingue europee studiate per produrre e interpretare testi complessi; - possedere competenze linguistico-comunicative per la seconda lingua straniera almeno di livello B1 (QCER); - possedere competenze linguistico-comunicative per la prima lingua straniera almeno di livello B2 (QCER); - agire in situazioni di contatto e scambi europei e internazionali dimostrando capacità di relazionarsi con persone e popoli di altra cultura;
6 - applicare le conoscenze e le abilità apprese in ambito linguistico, giuridico-economico, filosofico e scientifico per condurre attività di ricerca, per affrontare e risolvere problemi nuovi, utilizzando criticamente le diverse forme di sapere e le loro reciproche relazioni; - utilizzare gli strumenti del Problem Posing and Solving e i procedimenti argomentativi sia della scienza sia dell'indagine di tipo umanistico.
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2.2 Quadro orario settimanale
DISCIPLINE 1° Anno 2° Anno 3° Anno 4° Anno 5° Anno
lez. lab. lez. lab. lez. lab. lez. lab. lez. lab.
ITALIANO 3 2 3 2 3 1 3 1 3 1
LINGUE E 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2
LETTERATURE
CLASSICHE
INGLESE 2 2 3 1 3 1 3 1 3 1
SECONDA 3 2 3 1 3 1 3 1 3 1
LINGUA
(FRANCESE /
TEDESCO)
STORIA 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2
FILOSOFIA 2 1 2 1 3 1
ARTE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
GEOGRAFIA 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1
MATEMATICA 2 2 3 2 3 1 3 1 3 1
FISICA 2 1 2 1 2 1
SCIENZE 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1
NATURALI
DIRITTO ED 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ECONOMIA
SCIENZE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
MOTORIE E
SPORTIVE
RELIGIONE 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0
TOTALE ORE 38 39 40 40 42
SETTIMANALI8
3. Descrizione situazione classe
3.1 Composizione consiglio di classe
DISCIPLINE DOCENTI
ITALIANO e LUCIANA COSSU
GEOGRAFIA
FILOSOFIA LUCA SANNIA
LINGUE CLASSICHE GIUSEPPINA PATTA
FISICA DANIELE COLOMBINO
MATEMATICA MICHELANGELO PORCU
INGLESE SABRINA IGNAZIA MORETTI
LETTORATO INGLESE SARAH ELIZABETH PARKER
FRANCESE FABRIZIO ANTONIO ARA
LETTORATO FRANCESE TANIA FILIPA MORAIS PIRES
SCIENZE NATURALI MARA PAOLA PAOLINI
STORIA IN FRANCESE SIMONA PIRAS
STORIA IN TEDESCO MARIA DOLORES COCCO
DIRITTO IN INGLESE LIANDA ROSE CUBEDDU
STORIA DELL’ARTE MARIO MATTEO TOLA
SCIENZE MOTORIE GAETANO MASCARO
RELIGIONE STEFANIA FAGGIANI
TEDESCO MARIA DOLORES COCCO
LETTORATO TEDESCO MANUELA TUGULU9
3.2 Continuità docenti
DISCIPLINE DOCENTI A.S.2017/2018 DOCENTI DOCENTI
A.S.2018/2019 A.S.2019/2020
ITALIANO, GEOGRAFIA COSSU COSSU COSSU
FILOSOFIA DEROMA ARRU (supplito da SANNIA
SFERLAZZO)
LINGUE CLASSICHE PATTA PATTA PATTA
FISICA BERNARDINI BERNARDINI COLOMBINO
MATEMATICA BERNARDINI PORCU M. PORCU M.
INGLESE MORETTI MORETTI MORETTI
LETTORATO INGLESE MIGHELI PARKER PARKER
FRANCESE ZUCCONI BIDDAU ARA F.A.
LETTORATO FRANCESE MORAIS PIRES MORAIS PIRES MORAIS PIRES
SCIENZE NATURALI PAOLINI PAOLINI PAOLINI
STORIA IN FRANCESE BENEBOU CARTA PIRAS
STORIA IN TEDESCO SATTA C. SCHIRRU/ subentrata poi COCCO
HORST
DIRITTO in INGLESE CUBEDDU CUBEDDU CUBEDDU
STORIA DELL’ARTE TOLA CHESSA TOLA
SCIENZE MOTORIE GRONDONA GRONDONA MASCARO
RELIGIONE ARA M.F. ARA M.F. FAGGIANI
TEDESCO COCCO FLORE M.A. COCCO
LETTORATO TEDESCO HORST DOHRN TUGULU
3.3 Commissione Esame di Stato
DISCIPLINE DOCENTI
Lingua e letteratura italiana Luciana Cossu
Lingue classiche Giuseppina Patta
Lingua e cultura inglese Sabrina Ignazia Moretti
Scienze Naturali Mara Paola Paolini
Storia dell’arte Mario Matteo Tola
Diritto (in lingua inglese) Lianda Rose Cubeddu10
3.4 Composizione e storia classe
A.S. N. ISCRITTI INSERIMENTI TRASFERIMENTI FREQUENZA Nº AMMESSI
SUCCESSIVI A.S.
ALL’ESTERO
2017/2018 20 0 0 0 19
2018/2019 17 0 2 3 (annuale) 17
2019/2020 17 0 0 17
Profilo generale della classe
La classe, nel suo percorso quinquennale legato alla sperimentazione di un nuovo curricolo di studi
classici, quale appunto si configura il progetto di “Liceo Europeo”, ispirato agli articoli 126-127-
128 del trattato di Maastricht, ha altresì sperimentato il suo essere costituita come sezione
mistilingue:
parte degli studenti, in numero di 11, ha affrontato come seconda lingua straniera il tedesco;
parte, in numero di 6, ha affrontato come seconda lingua straniera il francese.
Questa bipartizione ha riguardato anche lo studio della disciplina storica, impartita in lingua
straniera seconda, come da curricolo.
L’attività didattica, improntata all’innovazione, ha modulato la sua efficacia operativa sulla realtà
classe, costruendo una linea che accogliesse le esigenze degli studenti e le finalizzasse alla
creazione di un piano di studi che fosse in grado di valorizzare le potenzialità del singolo.
La classe ha avuto un forte avvicendamento didattico nel corso del secondo biennio e dell’ultimo
anno che ha particolarmente interessato la lingua straniera seconda e la disciplina in essa impartita:
la costituzione mistilingue ha dunque comportato anche una non sincronia dal momento che gli
insegnamenti non sono mai partiti nello stesso tempo.
La VEC è composta da 17 alunni tutti provenienti dalla classe quarta. Tre alunni hanno frequentato
l’anno scolastico 2018/2019 all’estero e si sono reinseriti nella classe nel presente anno scolastico a
seguito della frequenza di un corso di riallineamento con test e colloqui finale. Dal punto di vista
disciplinare gli alunni hanno manifestato, in generale, un comportamento corretto, hanno seguito
con discreta attenzione ed interesse anche se non tutti hanno partecipato alle attività didattiche con
interventi sempre pertinenti e con la dovuta costanza.
Due studenti sono stati individuati per partecipare alla selezione nazionale del PEG, in particolare
poi, l’uno è stato selezionato per partecipare alla selezione internazionale, l’altra per partecipare a
un evento nazionale della Serbia.
Il clima tra alunni e docenti è stato generalmente soddisfacente, buono e collaborativo per gran
parte della classe; un piccolo gruppo ha sempre manifestato una certa refrattarietà e ha sempre
necessitato di costante richiamo, con coinvolgimento costante dei genitori.
Sul piano degli apprendimenti, va rilevata la presenza di quattro gruppi distinti:11
un primo gruppo composto da alunni curiosi e intellettualmente vivaci, con buone capacità
di base, un impegno di studio costante, accompagnato da valide motivazioni
all’apprendimento;
un secondo gruppo con una preparazione di base che si attesta mediamente su livelli
discreti;
un terzo gruppo che mediamente, pur presentando alcune fragilità, si attesta su livelli
sufficienti;
un quarto gruppo con diffuse fragilità, regolarmente e costantemente bisognoso di sproni e
richiami da parte dei docenti per il raggiungimento di traguardi di sufficienza attraverso
adeguato impegno.
4 Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione
Per gli studenti che hanno frequentato il quarto anno all’estero sono stati attivati specifici corsi di
riallineamento per le discipline non impartite all’estero e che rivestono particolare importanza nel
curricolo del Lico Europeo per le specificità di indirizzo. Come da specifico protocollo, sono stati
curati i contenuti ritenuti imprescindibili per la frequenza del quinto anno e sono stati attivati, tra
giugno e luglio 2019 specifici laboratori per italiano, inglese, tedesco, lettere classiche, filosofia. Al
termine della frequenza gli studenti hanno sostenuto prove scritte specifiche per disciplina con
l’insegnate che ha curato il riallineamento, hanno quindi illustrato l’esperienza di vita e studio
all’estero alla presenza del Consiglio di Classe. Hanno seguito tale percorso due studenti; una terza
studentessa, rientrata in un tempo successivo, ha affrontato colloquio relativo alle discipline e
all’esperienza contestualmente, alla presenza dell’intero Consiglio di classe.
5 Indicazioni generali attività didattica
5.1 Metodologie e strategie didattiche
Modalità e Un elemento di originalità del progetto è costituito dal particolare processo di apprendimento
processi di e dalla conseguente impostazione del tempo-scuola, che prevede per tutte le discipline
apprendimento distintamente "lezioni frontali" ed "attività di laboratorio culturale"; Questa impostazione
corrisponde all’esigenza di rendere più efficace l’azione didattica e più proficuo
l’apprendimento degli allievi.
Laboratorio Il Laboratorio Culturale è una delle peculiarità più significative del Progetto del Liceo
culturale Classico Europeo: attore principale è lo studente che, guidato dal docente e con la
collaborazione dell’educatore, ripercorre l’itinerario tracciato nella lezione, verifica le
soluzioni proposte dal docente attraverso idonee esperienze guidate, mette a frutto il supporto
della documentazione, amplia e approfondisce le informazioni che gli sono state offerte,
sistema, riassume e riproduce il complesso delle acquisizioni. Le attività che l’allievo svolge
nelle ore del laboratorio gli consentono di acquisire gli strumenti idonei a valutare il proprio
percorso di apprendimento. Il laboratorio è il luogo adatto alla proficua realizzazione delle
attività di sostegno e recupero per gli allievi con difficoltà di apprendimento o per il
potenziamento delle abilità degli allievi eccellenti.
Ciascuna delle discipline impartite prevede sempre ore di Laboratorio Culturale oltre alle
lezioni frontali: questo significa che ciascun docente deve programmare le proprie attività
prevedendo esercitazioni, rielaborazioni, ricerche.12
Docenti di I docenti di conversazione inglese, spagnola, francese e tedesca sono preposti alla attività di
conversazione conversazione con e tra gli alunni, in compresenza col docente di lingua straniera, sia nelle
(lettori) attività curricolari che in quelle integrative del curricolo. Collaborano nella programmazione,
nello svolgimento delle lezioni, nel laboratorio culturale, nelle attività di recupero, nella
somministrazione delle prove. La lezione di lingua straniera è pertanto gestita da due docenti
in compresenza.
Esperienze in Sono stati attivati laboratori in codocenza (previsti per l’intero anno e che sono perdurati per
codocenza tutta la fase di didattica in presenza) con l’obiettivo sviluppare le competenze metacognitive
ed evidenziare le interconnessioni del patrimonio culturale europeo. Nel quarto anno è stato
attivato laboratorio di compresenza tra filosofia e diritto in inglese, nel quinto anno sono stati
attivati laboratori di compresenza tra italiano e inglese e storia dell’arte e filosofia.
5.2 Metodologie e strategie didattiche nell’emergenza Covid-19
Obiettivi curricolari rimodulati
Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione
in itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le consegne e
le modalità di verifica.
Quadro orario rimodulato
Il quadro orario settimanale per la didattica a distanza è stato rimodulato, rispettando le indicazioni
che regolano le norme di lavoro ai videoterminali
Organizzazione e strategie di lavoro in DaD
I docenti, con l’intento di continuare e perseguire il loro compito sociale e formativo di “fare
scuola” durante questa circostanza inaspettata e imprevedibile, e di contrastare l’isolamento e la
demotivazione dei propri allievi, si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento
cercando di coinvolgere e stimolare gli studenti con le seguenti attività significative:
videolezioni sincrone programmate e concordate con gli alunni mediante l’applicazione di
Google Suite “Meet Hangouts”,
trasmissione di materiale didattico (materiali semplificati, mappe concettuali, presentazioni
powerpoint, schemi, link a video) attraverso apposita funzione del registro elettronico alla
voce “Bacheca” di Argo DidUp, e “Condivisione materiali” di Argo Scuolanext, e attraverso
Classroom alla voce “Stream” e “Lavori del corso”
l’uso delle piattaforme digitali, l’uso di tutte le funzioni del registro elettronico, l’utilizzo di
video, libri e test digitali, l’uso di App.
ricevimento e invio correzione degli esercizi attraverso la mail legata al registro elettronico e
Classroom funzione apposita.
Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo
svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in
considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’uso di device inopportuni
rispetto al lavoro assegnato.
Le famiglie sono state rassicurate e invitate a seguire i propri figli nell’impegno scolastico e a
mantenere attivo un canale di comunicazione con il corpo docente.13
5.3 CLIL: attività e modalità di insegnamento
Il modulo CLIL, nell’ultimo anno, non è stato realizzato.
5.4 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel
triennio
Titolo del Enti e Descrizione Attività svolte Competenze specifiche e Valuta-
progetto soggetti trasversali acquisite zione /
coinvolti riflessione
sull'espe-
rienza
Corso sulla Studio Presentazione dei principali Acquisizione dei principali Globalmen
sicurezza Tecnico fondamenti normativi sulla fondamenti normativi sulla te positiva
Peppino sicurezza in ambito lavorativo sicurezza in ambito lavorativo
Masia
Istituto Univer- Progetto locale dell'Università Migliorare la preparazione degli Globalmen
zooprofilat sità di di Sassari, istituito su iniziativa studenti relativamente alle te positiva
tico Sassari del MIUR, rappresenta conoscenze richieste all'ingresso
un'attività consolidata volta a dei corsi di laurea scientifici.
favorire l'acquisizione di Consolidare, sviluppare e mettere
competenze scientifiche meglio a sistema le opportunità di cre-
rispondenti alla sfide della scita professionale.
società contemporanea ed alle
attese del mondo del lavoro da
parte degli studenti e a
rafforzare l'impatto della
formazione sulla società Tra le
azioni sono incluse quelle
finalizzate a mettere a sistema
la pratica del laboratorio per
l'insegnamento delle scienze di
base al fine dell'orientamento
formativo degli studenti
dell'ultimo triennio.
Monument Comune Il progetto prevede la forma- Competenze di cittadinanza Globalmen
i aperti di Sassari zione presso siti di rilevanza legate alla conoscenza delle te positiva
storicoartistica del territorio ricchezze storico-artistiche del
con sopraluoghi guidati dai proprio territorio. Competenze
docenti-tutor, attività labora- trasversali di relazione, di
toriali in qualità di "ciceroni" collaborazione e di gestione dei
presso i siti oggetto di forma- processi di informazione turi-
zione. stica nel settore storico-culturale.
Stage Enti Lo stage linguistico e di alter- Conseguimento di obbiettivi Globalmen
linguistico pubblici nanza lavorativa all'estero, è un specifici e trasversali quali lo te positiva
e privati soggiorno di una settimana in stimolo alla motivazione
full immersion all'estero. Gli all'apprendimento della lingua
Soggiorno14
studio studenti durante il soggiorno straniera; potenziamento delle
all'estero hanno alloggiato in famiglia ed competenze della lingua
hanno avuto così la possibilità straniera, l'acquisizione e/o
di continuare ad esercitarsi approfondimento di conoscenze
nell'apprendimento della lingua geografiche, storiche e
e conoscere tradizioni e socioculturali relative al luogo
abitudini del Paese. Lo stage è visitato, l'acquisizione di
arricchito da un programma di elementi di orientamento
attività ed escursioni che per professionale; l'integrazione dei
mettono di usare la lingua in saperi didattici con saperi
contesti diversi e di conoscere operativi; rafforzamento del
e scoprire la cultura e del Paese senso di responsabilità
ospitante. Il soggiorno di personale e della capacità
studio all'estero prevede la decisionale.
permanenza trimestrale,
semestrale e/o annuale
all'estero. Gli studenti hanno
frequentato attività scolastiche
in strutture pubbliche e hanno
alloggiato in famiglia.
L'esperienza è stata arricchita
da un programma di attività ed
escursioni che hanno permesso
di usare la lingua in contesti di
versi e di conoscere e scoprire
la cultura e del Paese ospitante.
Mun Miur Il MUN / PEG è la simulazione Potenziare l'inglese con una Globalmen
PEG dei lavori delle Nazioni Unite / terminologia specifica e tecniche te positiva
Parlamento Europeo in cui il di public speaking utili in ogni
ruolo degli ambasciatori è ambito. Migliorare le dotti di
interpretato da studenti. Ogni leadership e di team working
partecipante rappresenta un grazie all'apprendimento di
paese differente ritenuto tecniche e strategie negoziali.
rispettare fedelmente valori ed Acquisire una visione strategica
interessi. L'obiettivo è di di insieme che permetterà un
negoziare e ottenere l'appro- orientamento migliore
vazione di documenti e riso-
luzioni che favoriscono il paese
assegnato, tenendo conto
anche dell'interesse collettivo.
Progetto Englis Assistere e aiutare durante le Rispetto degli orari e delle Globalmen
Scuole di h ore di attività in aula bambini strutture di accoglienza. Com- te positiva
lingue Center e/o adolescenti nell'acquisi- petenze relazionali e gestionali.
zione delle strutture base di una Sviluppo e potenziamento delle15
lingua altra. Attività di si-mil- competenze in lingua straniera.
docenza.
Progetto Universi- Progetto locale dell’Università Incentivare l’interesse e le
Lauree tà degli di Sassari, Dipartimento di conoscenze sulla Chimica e sui
Scientifich Studi di Chimica e Farmacia e suoi rapporti con le Scienze
e Sassari Dipartimento di Scienze Biologiche, Naturali e della
Biomediche che rappresenta Terra; Avvicinare gli studenti
Laboratori un'attività consolidata volta a alla conoscenza diretta
favorire l’acquisizione di dell’attività sperimentale di
competenze scientifiche meglio laboratorio nei settori della
rispondenti alla sfide della Chimica, Biologia e
società contemporanea ed alle Biotecnologie; Rendere edotti i
attese del mondo del lavoro da giovani che la conoscenza della
parte degli studenti e a Chimica - Biologia-
rafforzare l’impatto della Biotecnologia riveste particolare
formazione sulla società Tra le valenza per uno sviluppo eco-
azioni sono incluse quelle sostenibile ed è uno dei punti di
finalizzate a : Mettere a forza di molte successive
sistema la pratica del specializzazioni professionali.
laboratorio per l’insegnamento
delle scienze di base al fine
dell’orientamento formativo
degli studenti dell’ultimo
triennio Migliorare la
preparazione degli studenti
relativamente alle conoscenze
richieste all’ingresso dei corsi
di laurea scientifici
Consolidare, sviluppare e
mettere a sistema le
opportunità di crescita
professionale dei docenti di
materie scientifiche
Laboratori Universi- Ciclo di incontri finalizzato Potenziare le competenze di Globalmen
o sui diritti tà degli all’educazione ai diritti umani cittadinanza attiva e riflettere te positiva
fondament Studi di come strategia primaria di sull’importanza della
ali Sassari diffusione della conoscenza dei salvaguardia dei diritti
diritti fondamentali della fondamentali della persona.
persona nella prospettiva di
una convivenza di pace.
Ospedale Universit Partecipazione ad attività Apprendere il metodo corretto di Globalmen
Veterinar à degli sperimentali in affiancamento a avvicinamento e gestione di te positiva
io studi di medici veterinari. animali da compagnia,
Sassari soprattutto quando affetti da
patologie.
Conoscenza e gestione del
database utilizzato in ODV.
Progetto Comune Il progetto si propone di Sensibilizzare gli studenti alla Globalmen16
CreAttivit di riflettere sulla violenza di corretta relazione con gli altri, te positiva
à Sassari genere attraverso la con particolare riferimento al
condivisione di esperienze rispetto delle differenze di
Lo artistiche; in particolare il genere. Assumere responsabilità
strappo progetto ha portato alla dirette, nel rispetto di sé e degli
realizzazione di un altri. Sviluppare competenze
cortometraggio da parte degli espressive, comunicative e
studenti e di alcune opere relazionali
d’arte con la stoffa che sono
state presentate mediante una
mostra.
Premio Laborato Il progetto prevede l’attività di Competenza di lettura e Globalme
Asimov ri del lettura, analisi e recensione scrittura; riconoscere e realizzare nte
Gran delle opere in gara da parte un testo argomentativo di ambito positiva
Sasso degli studenti. scientifico. Confrontare e
Gli studenti saranno analizzare dati.
direttamente coinvolti sia nella
veste di giurati – chiamati a
scegliere la migliore opera di
divulgazione scientifica
pubblicata nei due anni
precedenti – sia in quella di
concorrenti.
Progetti Universi- Corsi di formazione Incentivare l’interesse e le Globalme
POT tà degli sull’attività svolta nei conoscenze sulla microbiologia e nte
Dipartime Studi di laboratori del Dipartimento di sulla patologia agraria. positiva
nto di Sassari Agraria. Gli studenti hanno Avvicinare gli studenti alla
Agraria svolto, in particolare, un conoscenza diretta dell’attività
laboratorio di microbiologia sperimentale di laboratorio nei
agraria e un laboratorio di settori sopraccitati.
patologia agraria.
5.5 Ambienti di apprendimento: strumenti, mezzi, spazi, tempi del percorso formativo
Strumenti e Gli alunni del Liceo Classico Europeo utilizzano tutte le strutture disponibili nella scuola. Ciascun
mezzi alunno ha anche a disposizione uno spazio personale dove depositare i propri libri e altro
materiale.
Gli alunni hanno a disposizione un certo numero di computer.
Aule e Le aule dispongono di banchi modulari per favorire le attività laboratoriali; sono dotate di lim e
strutture connessione a rete wi-fi.
Sono presenti aule speciali dotate di postazioni PC e connessione internet per favorire al meglio le
attività del laboratorio culturale.
Curricolo e La peculiarità di questo indirizzo di studi è costituita dalla ricchezza della struttura
Tempo scuola curricolare e quindi dall’elevato monte ore settimanale di lezioni che si distribuisce su cinque
giorni, dal lunedì al venerdì, con rientri pomeridiani.17
Tempo scuola La riduzione della prima, sesta e nona ora è nata nell’ottica di garantire uno snellimento dell’orario
da 50/60 pomeridiano affinché gli studenti abbiano il tempo necessario per la rielaborazione e riflessione
minuti autonoma, nonché per essere reimpiegata per attività di rinforzo, recupero e ampliamento del
curricolo (eventuali uscite sul territorio, incontro con esperti), e per le attività legate ai P.C.T.O.
(alternanza scuola-lavoro).
6 Attività e progetti
6.1 Attività di recupero e potenziamento
Il Liceo Classico Europeo ha come caratteristica strutturale i laboratori, situazione didattica
deputata al consolidamento, recupero e potenziamento: il laboratorio è il luogo adatto alla proficua
realizzazione delle attività di sostegno e recupero per gli allievi con difficoltà di apprendimento, per
il potenziamento delle abilità degli allievi eccellenti, nonché per il recupero delle lacune
periodicamente registrate.
Ciascuna delle discipline impartite prevede sempre ore di Laboratorio Culturale oltre alle lezioni
frontali: questo significa che ciascun docente deve programmare le proprie attività prevedendo
esercitazioni, rielaborazioni, ricerche.
6.2 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”
TITOLO BREVE DESCRIZIONE DELLE ATTIVITÀ OBIETTIVI RAGGIUNTI E
SVOLTE COMPETENZE ACQUISITE
“Monumenti Il progetto prevede la formazione presso siti di Competenze di cittadinanza legate
aperti” rilevanza storico-artistica del territorio con alla conoscenza delle ricchezze
sopraluoghi guidati dai docenti-tutor, attività storico-artistiche del proprio
territorio.
laboratoriali in qualità di “ciceroni” presso i siti
Competenze trasversali di relazione,
oggetto di formazione. di collaborazione e di gestione dei
Non essendosi potuta tenere la manifestazione a causa processi di informazione turistica nel
dell’emergenza intercorsa, ai ragazzi è stato fornito settore storico-culturale.
del materiale illustrativo (schede storico artistiche e
immagini) inerente quattro monumenti significativi
della città di Sassari e uno di Alghero. Gli studenti,
singolarmente o in gruppo, hanno potuto scegliere il
proprio monumento il cui studio è stato approfondito
con la guida dell’insegnante in maniera da poterlo
“acquisire” e esporre in una sorta di visita virtuale.
Il Canopoleno, la Il progetto ha previsto lo studio, da parte di alcuni Competenze di cittadinanza legate
nostra Storia, il ragazzi, della storia della più antica istituzione alla conoscenza delle ricchezze
nostro Presente cittadina ancora esistente, ossia la propria scuola: il storico-artistiche del proprio
(durante la “Notte “Convitto Nazionale Canopoleno”, con l’acquisizione territorio.
dei Licei”) di informazioni circa il patrimonio storico-artistico e Competenze trasversali di relazione,
culturale in generale ancora oggi custodito all’interno di collaborazione e di gestione dei
delle mura dell’Istituto. In modo particolare, durante processi di informazione turistica nel
la manifestazione – affollata da numerosi visitatori – settore storico-culturale.
si è illustrata la biblioteca, ricca di preziosi volumi
che vanno dai primordi del libro a stampa ai giorni
nostri.
Parlamento Il PEG ha l'obiettivo di sostenere la dimensione e Potenziare l’inglese con una
Europeo Giovani l'identità europea, incoraggiando gli studenti ad terminologia specifica e tecniche di
(PEG) public speaking utili in ogni18
essere consapevoli delle diverse culture e delle ambiente.
caratteristiche proprie degli Stati Membri
Migliorare le abilità decisionali e
dell'Unione Europea. Prevede il confronto dei il lavoro di squadra per il bene
partecipanti su temi di attualità politica di ambito comune.
europeo, attraverso l’elaborazione di proposte
Acquisire le capacità di cooperare
concrete che verranno dibattute in un’assemblea
dialogando e confrontarsi in
strutturata sul modello dell’Assemblea plenaria del maniera costruttiva, e a sviluppare
Parlamento Europeo. Ciascuna scuole dovrà una propria opinione sulla realtà
disporre di una delegazione composta da sette circostante.
studenti. Ogni delegazione verrà a formare una
commissione di lavoro del Parlamento Europeo e
presenterà all’Assemblea plenaria la propria
proposta di risoluzione su un tema che sarà
dibattuta da tutti partecipanti. L'obiettivo è quello
di trovare soluzioni di comune intesa alle
problematiche che affliggono l'Europa e il mondo
in generale.
ILO In occasione del centenario Acquisizione di fondamenti di diritto
dell’organizzazione internazionale del lavoro internazionale
(ILO) inostri studenti si sono confrontati sul Acquisizione di fondamenti di diritto
tema del lavoro minorile avvicinandosi alle del lavoro
problematiche di carattere economico sociale
e ambientale che caratterizzano la Sensibilizzazione alle condizioni di
globalizzazione. La nostra scuola è stata diseguaglianza sociale ed economica
distribuite nel pianeta
invitata a partecipare con tutte le classi
all’evento, alla presenza dell’ex direttrice
dell’organizzazione internazionale del
lavoro. Le attività si sono concentrate sulla
analisi dettagliata di una tela di grandi
dimensioni realizzata nel 2008 dei ragazzi
del liceo artistico di Bergamo ed esposta alle
Nazioni Unite alla presenza dei capi di Stato
e di governo. Inoltre i relatori hanno
mostrato attraverso testimonianze video e
audio le condizioni di sfruttamento minorile
nel mondo.
Giornata delle Gli studenti hanno partecipato a una giornata Acquisire consapevolezza del valore
foibe commemorativa presso il Palazzo di Città. della memoria storica come chiave
interpretativa del presente e
strumento di costruzione del futuro.
Lavoriamo per la La classe ha partecipato al progetto proposto dal La Costituzione impone allo Stato di
legalità Centro studi Consulenti del lavoro, volto a assicurare il rispetto della libertà,
sensibilizzare i ragazzi sul tema della legalità, sui della sicurezza e della dignità umana
Incontro con i valori ed i diritti fondamentali dell’uomo, che e la piena realizzazione del diritto al
Consulenti del diventano principi imprescindibili del lavoratore. Un lavoro.
lavoro impegno reale per far si che i principi fondamentali
della Costituzione italiana trovino attuazione concreta La realizzazione dell’attività ha
nel vivere comune. Il progetto si è articolato in consentito l’acquisizione di
diverse giornate nel corso delle quali gli alunni sono fondamenti di diritto del lavoro, in19
stati impegnati in svariate attività. In via preliminare è riferimento ai diritti e doveri dei
stato distribuito un questionario anonimo volto a lavoratori, sugli strumenti sociali e
saggiare le conosce dei ragazzi relativamente alle legislativi finalizzati a comprendere
tematiche trattate. Gli alunni sono stati invitati alla e combattere il fenomeno della
lettura del libro – di cui è stata distribuita una copia a criminalità e le infiltrazioni nel
ciascuno – “Sui sedili posteriori: la nuova libertà di mondo delle imprese. Si sono
Antonino Bartuccio”, autobiografia in cui il dott. approfonditi i principi fondamentali
Bartuccio - Consulente del lavoro e Sindaco – è presenti nella Costituzione in linea
costretto ad una vita sotto scorta a causa delle con il tema.
minacce dei clan mafiosi.
Il percorso di approfondimento si conclude con un
workshop tematico in cui gli alunni sono stati messi
in situazione, hanno cioè simulato, dietro
sollecitazione di carte tematiche e domande stimolo,
situazioni di vita reale e/o lavorativa nelle quali i
cittadini possono far ricorso ai principi costituzionali,
sono tutelati dall’ordinamento giuridico. Vengono
quindi indicati i comportamenti virtuosi e, attraverso
l’attività di braistormig, gli alunni sono portati a
riflettere sui principi di legalità di volta in volta
esaminati
Lotta alla violenza La classe ha partecipato a diverse iniziative La realizzazione delle attività ha
di genere organizzate dalla scuola per sensibilizzare i coetanei previsto il coinvolgimento attivo
al rispetto dell’altro, alla prevenzione e contrasto alla degli studenti che hanno sviluppato
violenza sulle donne. La tematica è stata poi spirito di iniziativa, capacità di
approfondita dagli studenti nel corso dell’Assemblea organizzazione e dimostrato grande
d’Istituto durante la quale sono intervenuti – in qualità sensibilità e partecipazione ad una
di esperti esterni – una avvocatessa e uno psichiatra tematica così delicata e
che hanno svolto i loro interventi, animato il dibattito drammaticamente attuale come la
ed assistito alle attività preparate dagli studenti. violenza di genere.
Discriminazione In affiancamento alle attività di sensibilizzazione e La realizzazione dell’attività ha
razziale approfondimento proposte dai docenti, gli alunni previsto il coinvolgimento attivo
hanno convocato un’assemblea d’Istituto volta degli studenti che hanno sviluppato
all’approfondimento tra pari della tematica. I docenti spirito di iniziativa, capacità di
sono stati invitati ad assistere all’evento organizzato organizzazione, oltre ad aver
dagli studenti che hanno dato vita ad un vero e dimostrato grande sensibilità e
proprio spettacolo, con letture di poesie o brani, canti partecipazione alla tematica della
e visioni di filmati inerenti la tematica delle leggi discriminazione razziale.
razziali, l’Olocausto, l’espulsione di bambini ebrei
dalle scuole italiane.
Clima: Action A conclusione di una settimana di manifestazioni, Le riflessioni sul tema hanno
Global Week convegni e incontri per sensibilizzare la città ai coinvolto sempre più attivamente gli
problemi ambientali e sociali legati ai cambiamenti alunni che si sono confrontati e
climatici, il 27 settembre 2019 la classe partecipa al hanno preso atto dei problemi
terzo sciopero globale per l’ambiente sfilando per le ambientali che affliggono il Pianeta
strade della città. La tematica delle problematiche e ne minacciano il futuro.
ambientali è stata seguita dagli alunni e guidata da
alcune riflessioni insieme ai docenti. Nello specifico
gli alunni hanno seguito anche alcuni incontri
organizzati da “Friday For Future”, movimento
studentesco ispirato dalla giovane attivista svedese
Greta Thumberg.
Lotta al bullismo Gli studenti si sono recati al Teatro Comunale e hanno Il bullismo e il cyber-bullismo sono
assistito allo spettacolo “Un bullo da palcoscenico”, una piaga sociale contro la quale è
“Un bullo da iniziativa organizzata dall’Associazione culturale indispensabile intervenire soprattutto
Music&Movie. L’evento è stato patrocinato dal attraverso la prevenzione,20
palcoscenico” Comune di Sassari, dalla RAS, dal Consiglio indirizzando i giovani a incanalare le
Regionale della Sardegna, dalla Fondazione di energie verso sfide.
Sardegna e dall’Endas Sardegna.
PERCORSI ATTUATI IN CLASSE E/O IN DaD ANCHE IN RACCORDO TRA DISCIPLINE
TEMA SVILUPPI FONDAMENTALI DISCIPLINA/E
Le Esame degli artt. 3, 37 della Costituzione; Italiano, geografia
disuguaglianze
di genere e i Agenda 2030, obiettivo 5.
ruoli di genere
Letture e dibattito in classe di documenti in
italiano e inglese
Le “Professions for women” by Virginia Woolf Inglese
disuguaglianze
di genere e i
ruoli di genere
La tutela Art. 9 della Costituzione Italiano e geografia
dell’ambiente
Lettura del preambolo e degli artt. 1-16 della
Dichiarazione delle Nazioni Unite sull’ambiente
umano (Stoccolma 1972).
La tutela Direttiva 82/501/CEE (Direttiva “Seveso”) Scienze naturali
dell’ambiente
Il lavoro FRANCHETTI, SONNINO, “Il lavoro dei Italiano e geografia
minorile fanciulli nelle miniere siciliane”: lettura di
stralcio dell’inchiesta.
Art. 37 della Costituzione.
Coronavirus e “Coronavirus pandemic in the EU – fundamental Geografia e Diritto
implicazioni nel rights implications”
godimento dei
diritti Impact on daily life: EU member states’
fondamentali measures to address the outbreak
Impact on particular groups in society
Discrimination and racist and xenophobic
incidents
Disinformation, privacy and data protection
Le epidemie Sono stati forniti materiali di approfondimento Lingue classiche
sulla peste in letteratura: da Omero al
Coronavirus
Virus, vaccini e Art. 32 della Costituzione Scienze Naturali
Coronavirus21
6.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE INGLESE PET/FCE/CAE (quinquennio)
Il progetto ha avuto come obiettivo principale il conseguimento della certificazione linguistica
Cambridge di livello P.E.T / First Certificate/CAE, nell'ambito dello studio delle lingue straniere.
La certificazione linguistica è un attestato formale, con valore internazionale, del livello di
conoscenza di una lingua, rilasciato da un ente certificatore riconosciuto. Costituisce quindi lo
strumento di identificazione e di riconoscimento ufficiale delle competenze d’uso di una lingua
straniera, che stabilisce in maniera univoca che cosa una persona “sa fare” in quella lingua. La
certificazione linguistica è utilizzata da chi, per motivi di lavoro o di studio desidera ottenere una
dichiarazione ufficiale e garantita della sua competenza linguistica in una determinata lingua. In
ambito lavorativo la certificazione linguistica contribuisce ad arricchire il curriculum e a favorire
l’inserimento nel mondo del lavoro e l’aggiornamento professionale in un contesto
internazionale. In ambito scolastico e universitario essa costituisce un valore aggiunto per gli
studenti, perché agevola chi intende proseguire gli studi in Italia, le università italiane
riconoscono CFU a fronte del consegui- mento di certificazioni linguistiche e in alcuni casi
richiedono di attestare competenze linguistiche ai fini del conseguimento del titolo finale, e
all’estero (in particolare per l’iscrizione nelle varie università europee è previsto un determinato
livello di competenza linguistica certificato)
Obiettivi formativi e competenze attese
Obiettivi formativi e competenze attese:
incentivare la motivazione all’apprendimento della lingua straniera ;
conoscere la tipologia delle prove di esame orali e scritte;
rafforzare il senso di responsabilità personale e la capacità decisionale.
Obiettivi cognitivi:
conseguire abilità linguistiche previste per il livello P.E.T.;
conseguire abilità linguistiche previste per il livello First Certificate;
conseguire abilità linguistiche previste per il livello C.A.E.;
acquisire le competenze linguistiche richieste per poter sostenere con successo le prove
di esame;
potenziare le competenze linguistiche orali di comprensione e produzione;
sviluppare interesse per la cultura del paese del quale si studia la lingua.
TITOLO DESCRIZIONE OBIETTIVI
Open Day e Conoscere opere d’arte facenti parte dei
L'attività ha previsto un “Laboratorio di
“Atelier fotografia” nel quale è stato affrontato percorsi di studio scolastici - Avvicinare gli
lo studio dell’origine e delle principali studenti, attraverso la dimensione
Canopoleno” rappresentativa, ad un approccio all’Arte più
tecniche del passato, e la successiva
realizzazione di immagini ispirate ad vivo, vicino e concreto - Acquisire
antichi ritratti fotografici. consapevolezza delle proprie attitudini e
potenzialità e rafforzare il personale
Durante la manifestazione si è ricreato convincimento di tradurle in un progetto
un antico atelier fotografico dove i professionale - Assumere responsabilità
visitatori potevano farsi ritrarre con abiti22
e in ambientazioni tardo ottocentesche. dirette, nel rispetto di sé, degli altri e
dell’ambiente - Sviluppare competenze
Nella stessa aula hanno trovato spazio le espressive, comunicative e relazionali
immagini moderne affiancate a quelle
antiche che sono servite da modello e una
collezione di fotocamere d’epoca insieme
a vari strumenti ottici.
6.4 Percorsi interdisciplinari
TRAGUARDI DI DISCIPLINE MODULI TRAGUARDI SECONDO
IN BIENNIO
COMPETENZA COMUNI A CODOCENZA
TUTTI I LICEI – PECUP
FILOSOFIA E Il lessico della filosofia -Coglie le strette Anno
LETTERE scolastico
greca: dall’etimologia al relazioni tra le lingue
padroneggiare la lingua italiana CLASSICHE 2017/2018
concetto. classiche e la nascita del (1 ora a
in contesti comunicativi diversi, pensiero filosofico settimana)
utilizzando registri linguistici · Dal μῦθος al λόγος: il
adeguati alla situazione; processo di -Conosce, attraverso la
razionalizzazione del mito. lettura diretta in lingua
- comunicare in una lingua originale, integrata dalla
straniera almeno a livello B2 · La creazione della lettura in traduzione, i
(QCER); donna secondo il mito: Eva e testi fondamentali del
Pandora; letture patrimonio letterario
- elaborare testi, scritti e orali, di dalla Genesi, classico, considerato nel
varia tipologia in riferimento dalla Teogonia e da Le opere suo formarsi storico e
e i giorni di Esiodo. nelle sue relazioni col
all'attività svolta; pensiero filosofico
- identificare problemi e · La figura di Elena in
argomentare le proprie tesi, letteratura e in filosofia:
valutando criticamente i diversi letture da Omero, Erodoto e
punti di vista e individuando Gorgia.
possibili soluzioni;
· Il mito in Platone tra
letteratura e filosofia: letture
- riconoscere gli aspetti
dal Simposio di Platone.
fondamentali della cultura e FILOSOFIA e Il pensiero politico di Agire conoscendo i Anno
tradizione letteraria, artistica, DIRITTO IN
Thomas Hobbes; presupposti culturali e la scolastico
filosofica, religiosa, italiana ed INGLESE 2018/2019
Il pensiero politico di John natura delle istituzioni (1 ora a
europea, e saperli confrontare Locke; politiche, giuridiche, settimana)
con altre tradizioni e culture; Diritti naturali e il contratto sociali ed economiche,
sociale; con riferimento parti-
- agire conoscendo i La Gloriosa Rivoluzione e la colare all'Europa oltre
presupposti culturali e la natura Carta dei Diritti che all'Italia, e secondo i
delle istituzioni politiche, diritti e i doveri dell'es-
giuridiche, sociali ed sere cittadini;
economiche, con riferimento
particolare all'Europa oltre che ITALIANO – Anno
MODULI REALIZZATI IN Riconoscere gli aspetti
all'Italia, e secondo i diritti e i INGLESE COMPRESENZA FINO AL fondamentali della Scolastico
doveri dell'essere cittadini; (si 04/03/2020 cultura e tradizione
2019/2020
sottolineano (1 ora a
letteraria italiana e settimana)
-operare in contesti professionali quelli trattati
La fanciullezza nella metterli in relazione con
e interpersonali in presenza e quelli della tradizione
compresenza letteratura;
svolgendo compiti di Luci e ombre nella
letteraria inglese;
prima del
collaborazione critica e 04/03). letteratura;
propositiva nei gruppi sottolineare attraverso
I restanti Il doppio nella immagini, parti di testo23
di lavoro; temi sono letteratura; peculiarità degli autori,
stati La natura nella come tali “argomenti”
utilizzare strumenti telematic esaminati letteratura; vengano sviluppati in
i attività di studio e di attraverso i ciascuna cultura e
singoli La donna e la maternità società;
approfondimento, per fare nell’arte: Vox Matris;
rimandi
ricerca e per comunicare; disciplinari L’evoluzione della saper leggere,
figura femminile nella interpretare, individuare
-padroneggiare il linguaggio letteratura e nell’arte. le interconnessioni del
specifico e le rispettive patrimonio culturale
procedure della matematica, europeo attraverso una
delle scienze fisiche e delle pluralità di codici
scienze naturali. comunicativi.
STORIA Saper inquadrare Anno
DELL’ARTE / Laboratori sui temi del Scolastico
Competenze specifiche del FILOSOFIA
correttamente artisti 2019/2020
Neoclassicismo e del e opere nel loro
Liceo Classico Europeo: (attività in Romanticismo con
compresenza specifico contesto
particolare attenzione ai storico;
- applicare, nei diversi contesti interrotta il
concetti di “Natura”, di
di studio, di ricerca e di lavoro, 04 marzo)
“Bello”, di “Sublime” e Saper leggere le
la conoscenza delle linee di di “Innocenza e opere utilizzando un
sviluppo della tradizione e della Fanciullezza” metodo e una
civiltà occidentale ed europea e terminologia
del suo patrimonio culturale, nei appropriati;
diversi aspetti, in particolare per
poter agire criticamente nel Cogliere il rapporto
presente; del pensiero europeo
con il fatto artistico
- utilizzare la conoscenza delle tra XVIII e XIX sec.
lingue classiche e delle loro
strutture linguistiche per
padroneggiare le risorse
linguistiche e le possibilità
comunicative dell'italiano, in
relazione al suo sviluppo
storico, e per produrre e
interpretare testi complessi;
- utilizzare la conoscenza
delle lingue classiche e delle
loro strutture linguistiche per
padroneggiare le risorse
linguistiche e le possibilità
comunicative delle lingue
europee studiate per produrre e
interpretare testi complessi;
- possedere competenze
linguistico-comunicative per la
seconda lingua straniera almeno
di livello B1 (QCER);
- possedere competenze
linguistico-comunicative per la
prima lingua straniera almeno di24
livello B2 (QCER);
- agire in situazioni di
contatto e scambi europei e
internazionali dimostrando
capacità di relazionarsi con
persone e popoli di altra cultura;
- applicare le conoscenze e le
abilità apprese in ambito
linguistico, giuridico-
economico, filosofico e
scientifico per condurre attività
di ricerca, per affrontare e
risolvere problemi nuovi,
utilizzando criticamente le
diverse forme di sapere e le loro
reciproche relazioni;
- utilizzare gli strumenti del
Problem Posing and Solving e i
procedimenti argomentativi sia
della scienza sia dell'indagine di
tipo umanistico
6.5 Declinazione del modulo di compresenza sulle letterature comparate, italiana e
inglese
Modulo di Compresenza sulle Letterature comparate, italiana e inglese
MODULO 1) La fanciullezza nella letteratura
Suggestioni da:
The Lamb, W.Blake
L’Infinito, G.Leopardi
Rosso Malpelo, G.Verga
Oliver Twist, C.Dickens
Il fanciullino, G.Pascoli
Mio padre è stato per me l’assassino, U.Saba
Peter and Wendy, J.M.Barrie
Le avventure di Pinocchio, C.Collodi
Il piccolo principe, A. De Saint Exupéry
Alice in Wonderland, L.Carroll
Di ribelli, rose e grilli parlanti. Appunti di viaggio di un educatore, L.Braina
MODULO 2) Luci e ombre nella letteratura
Suggestioni da:Puoi anche leggere
