LICEO SCIENTIFICO STATALE "J. DA PONTE"
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
LICEO SCIENTIFICO STATALE
“J. DA PONTE”
Via S. T. D’Aquino, 12
BASSANO DEL GRAPPA (VI)
e-mail: vips010007@istruzione.it; pec: vips010007@pec.istruzione.it
Sito web: www.liceodaponte.edu.it
ESAME DI STATO
Anno Scolastico 2020-2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(O.M. 53 del 03.03.2021 art. 10)
Classe V D
Liceo Scientifico1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
1.i Composizione del Consiglio di classe nel triennio
DISCIPLINE DOCENTI TERZA DOCENTI QUARTA DOCENTI QUINTA
Lingua e letteratura Andrea Antonelli Andrea Antonelli Andrea Antonelli
italiana
Lingua e cultura latina Alessandra Tegani Andrea Antonelli Andrea Antonelli
Lingua e cultura inglese Daniela Rech Daniela Rech Silvia Fabbris
Storia Carlo Scalco Carlo Scalco Carlo Scalco
Filosofia Carlo Scalco Carlo Scalco Carlo Scalco
Matematica Francesca Arsie Monica Zanchetta Monica Zanchetta
Fisica Marta Brunello Maria Angela Maria Angela Pigato
Pigato
Scienze naturali Nadia Cavallarin Nadia Cavallarin Nadia Cavallarin
Disegno e storia dell’arte Giovanna Andreatta Giovanna Andreatta Alfonso Pozza
Scienze motorie Paolo Ambruoso Stefania Volpato Stefania Volpato /
Matteo Contalbrigo
Religione Giampaolo Carlesso Giampaolo Carlesso Giampaolo Carlesso
La classe ha potuto contare, complessivamente, nel triennio su una buona continuità didattica,
interrotta tra terzo e quarto anno dal cambio degli insegnanti di Lingua e Cultura Latina,
Matematica, Fisica e Scienze motorie; tra quarto e quinto anno da quello degli insegnanti di
Lingua e Cultura Inglese e Disegno e Storia dell’Arte
1.ii Flusso degli studenti nel triennio
Classe N° N° N° N° N° N° alunni N° N°
alunni nuovi alunni alunni alunni respinti agli alunni alunni
iscritti inseriti promossi sospesi respinti scrutini trasferiti ritirati
a giugno a giugno a giugno differiti
TERZA 22 0 13 8 0 0 1 0
QUARTA 21 0 20 1* 0 0 0 0
QUINTA 21 0 0 0
* Anno scolastico 2019/20: alunni con P.A.I.
La classe, costituita da 10 femmine e 11 maschi, se si esclude il precoce trasferimento a inizio
del terzo anno di un allievo, ha mantenuto nel corso del triennio inalterata la sua
composizione.
1.iii Presentazione della classe
Nel corso del triennio, anche nel periodo - a partire da febbraio 2020 - caratterizzato da una
didattica chiamata a rispondere alle esigenze dettate dall’emergenza da SARS CoV-2, la classe,
nel suo complesso e nei singoli elementi, è riuscita a trovare risorse e a sviluppare strategie
che le hanno permesso di proseguire il percorso di crescita e maturazione, sviluppando, in un
clima di classe aperto e collaborativo, buone capacità comunicativo-relazionali, critiche e
interpretative, ben sorrette da un interesse consolidato e da un impegno generalmente
adeguato.
A conclusione del percorso di studio la classe dimostra di aver raggiunto livelli variegati di
conoscenze, abilità e competenze: a fronte di una piena acquisizione, con qualche punta di
eccellenza, di un gruppo di allievi, la maggior parte di loro si attesta su livelli più che discreti;
una minoranza degli studenti ha raggiunto una preparazione nel complesso più che sufficiente,
pur con qualche incertezza nell’area scientifica.
Il Consiglio di Classe riconosce che, secondo tempi e modi diversificati, in relazione alla
personalità e alle capacità di ogni discente, sono stati raggiunti gli obiettivi formativi e di
apprendimento trasversali individuati nella programmazione educativo-didattica elaborata
durante la seduta del Consiglio di Classe del 14 ottobre 2020 e di seguito riportati.
22. OBIETTIVI FORMATIVI E DI APPRENDIMENTO TRASVERSALI
Il Consiglio di Classe, facendo proprie la mission e le finalità espresse nel Piano Triennale
dell’Offerta Formativa e in riferimento al Patto educativo di corresponsabilità e alle competenze
disciplinari delineate nei singoli dipartimenti, all’inizio dell’anno scolastico ha definito le
competenze trasversali, formulate secondo le otto competenze chiave di cittadinanza. Tutti
gli insegnanti hanno lavorato per il conseguimento delle competenze fissate all’inizio dell’anno
scolastico.
COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
• Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
• produrre testi scritti di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi;
• sviluppare una riflessione consapevole sui diversi registri linguistici, sui linguaggi settoriali e
sul lessico delle varie discipline;
• comunicare i contenuti delle varie discipline con ordine e chiarezza, correttezza formale e
proprietà terminologica (lessicale e espressiva), efficacia nella sintesi e coerenza
nell’argomentazione;
• riconoscere le linee fondamentali del quadro culturale di riferimento – storico-filosofico,
letterario, artistico, sociale, scientifico – cogliendone la storicità.
COMPETENZA MULTILINGUISTICA
• Comprendere testi orali e scritti su argomenti diversificati, individuarne la tipologia
(narrativo, descrittivo, espositivo, argomentativo…) sapendo coglierne il significato in
relazione al contesto comunicativo;
• produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere
le proprie opinioni con pertinenza lessicale;
• interagire nella lingua straniera in maniera adeguata agli interlocutori e al contesto;
• analizzare ed interpretare aspetti relativi alla cultura dei paesi anglofoni, con particolare
riferimento agli ambiti scientifico, sociale, letterario ed artistico;
• riflettere sulla lingua straniera e confrontarla con la propria;
• approfondire argomenti di interesse culturale, anche trasversalmente ad altre discipline;
• Trasferire strumenti di interpretazione dei testi anche in letture autonome.
COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZA IN SCIENZE, TECNOLOGIE E INGEGNERIA
• Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;
• analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con
l’ausilio di interpretazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico;
• osservare, descrivere e analizzare fenomeni, appartenenti alla realtà naturale e artificiale
utilizzando le tecniche, le procedure e le funzioni matematiche e riconoscendo nelle sue
varie forme i concetti di sistema e di complessità;
• utilizzare consapevolmente le potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita
quotidiana;
• riflettere criticamente sui metodi, procedure e risultati della ricerca scientifica e tecnologica
anche da un punto di vista storico;
• formalizzare, modellizzare, problematizzare.
COMPETENZA DIGITALE
• Utilizzare strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento;
• utilizzare e produrre testi multimediali.
COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A IMPARARE
• Programmare i tempi del proprio impegno distribuendo lo studio quotidiano non solo in
funzione della verifica / organizzarsi autonomamente nel proprio lavoro, rispettando le
scadenze e gli impegni di studio;
3• osservare, riflettere sui dati, descrivere in modo ordinato e giustificare in modo logico le
proprie affermazioni;
• ricercare, acquisire, selezionare e rielaborare
informazioni generali e specifiche;
• sviluppare la curiosità culturale e l’interesse nei confronti delle discipline, non
esclusivamente finalizzato al voto, ma alla condivisione di un cammino di conoscenza;
• ricercare correlazioni tra i vari saperi;
• acquisire gli strumenti indispensabili per mettere a punto un metodo di lavoro efficace
(utilizzare in modo autonomo il libro di testo, consultare dizionari, fonti, prendere appunti e
redigere sintesi e schemi …)
• organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e
varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche
in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio;
• riconoscere i livelli di raggiungimento degli obiettivi prefissati;
• riflettere sulle proprie esperienze scolastiche per giungere alla consapevolezza delle proprie
possibilità, aspettative, eventuali difficoltà (relative ai requisiti richiesti dalla disciplina e/o
al metodo di studio e/o motivazionali);
• cogliere i suggerimenti e le indicazioni dell’insegnante per migliorare metodo di studio e
risultati.
COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
• Rispettare i Regolamenti d’Istituto e il Patto educativo e di Corresponsabilità;
• comportarsi in modo corretto, responsabile in ogni situazione, con un atteggiamento di
rispetto nei confronti dei ruoli istituzionali, degli adulti e dei compagni, considerandone la
diversità;
• partecipare in modo attivo, propositivo e critico al dialogo educativo, alla vita scolastica
della classe e dell’Istituto e collaborare con i compagni e gli insegnanti;
• riconoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche e comprendere i diritti e doveri che caratterizzano l’essere cittadini;
• acquisire la dimensione storica del presente, per comprendere che la possibilità di
intervento in esso è connessa alla capacità di comprendere e analizzare il passato;
• favorire e promuovere la partecipazione al dialogo educativo come motivazione allo studio.
COMPETENZA IMPRENDITORIALE
• Stabilire obiettivi, pianificare, individuare priorità e realizzare progetti trasformando le idee
in azioni;
• sviluppare e valutare progetti individuali o di gruppo con spirito di responsabilità e senso
critico;
• redigere una relazione, un piano di lavoro, un progetto;
• risolvere problemi e agire in modo flessibile e creativo;
• elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di
lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le
relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e
verificando i risultati raggiunti.
COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI
• avviare a cogliere le relazioni tra i fenomeni letterari e la situazione storica;
• operare collegamenti interdisciplinari;
• utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico
e culturale;
• rielaborare ed esprimere creativamente la propria conoscenza realizzando elaborati
esteticamente efficaci;
• fruire in modo consapevole e responsabile del patrimonio artistico e ambientale anche ai
fini della sua tutela;
• utilizzare la corporeità come strumento espressivo e comunicativo della propria personalità;
• utilizzare il linguaggio corporeo per esprimere la dimensione del proprio sé in relazione al
gruppo, alla comunità di appartenenza;
• cogliere le relazioni tra i fenomeni letterari, artistici, del pensiero filosofico e scientifico e il
contesto storico;
4• sviluppare la disposizione a problematizzare le conoscenze, le idee e le credenze in
particolare attraverso il riconoscimento della loro storicità;
• sviluppare l’esercizio ad una riflessione critica – in base all'acquisizione di contenuti
specifici disciplinari - sulle differenti strutturazioni del sapere, sulle loro condizioni di
possibilità e sul loro senso;
• apprezzare il sapere in tutte le sue possibili manifestazioni, a prescindere dalla possibilità di
un'utilizzazione pratica e immediata del conoscere;
• sviluppare una riflessione critica sulle diverse forme del sapere
3. EDUCAZIONE CIVICA
La materia Educazione Civica, introdotta in un anno scolastico reso particolare da una didattica
emergenziale, ha mantenuto il carattere di sperimentazione previsto dalla norma (Legge n. 92
del 20 agosto 2019; D.L. n. 35 del 22 giugno 2020, art. cc. 1, 2,). Nella classe quinta del
corrente anno scolastico non ha potuto realizzarsi un percorso graduale, che troverà
compimento nel corso del primo quinquennio.
Obiettivi trasversali/risultati attesi
• acquisire conoscenze sui temi trattati nelle aree programmate, sensibilizzando gli allievi ai
temi della legalità, del rispetto delle regole, della tutela di sé stessi e del mondo circostante;
• sviluppare senso critico, vagliando fonti, notizie, documenti;
• saper rielaborare il sapere acquisito in modo personale e compiere collegamenti;
• esporre e argomentare tematiche sul senso civico in tutti i suoi aspetti con proprietà di
linguaggio, facendo uso del lessico specifico;
• rispettare e valorizzare il patrimonio culturale e artistico e dei beni pubblici comuni.
Valutazione
La valutazione sommativa è avvenuta tenendo conto dei seguenti elementi generali, secondo la
griglia adottata dal Collegio dei Docenti. In questa griglia vengono distinti elementi cognitivi:
conoscenze (acquisizione di contenuti); competenze disciplinari (applicazione concreta delle
conoscenze, espressione, esposizione); capacità logico/critiche, elaborazione personale, ed
elementi non cognitivi: motivazione, partecipazione, interesse. Inoltre, detta griglia è stata
integrata con quelle disciplinari quando la verifica era attinente ai contenuti delle singole
materie.
I percorsi specifici saranno precisati nei programmi relativi alle singole discipline.
4. P.C.T.O.
I P.C.T.O. (Percorsi per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento), istituiti con legge 30
dicembre 2018, n. 145, hanno avuto una progettazione biennale e si sono tradotti in una serie
di attività a carattere prevalentemente di orientamento, senza tralasciare la dimensione
laboratoriale attraverso la quale sono state sviluppate le competenze trasversali di trasmettere
e condividere in modo chiaro e sintetico idee ed informazioni, di argomentare in modo coerente
la propria posizione o un punto di vista, di lavorare in gruppo, di rispettare tempi e scadenze,
di riflettere criticamente sulle proprie attitudini. Le attività sono andate anche nella direzione
della promozione delle competenze digitali attraverso la ideazione e realizzazione di prodotti
multimediali di varia natura preparati in itinere e per l'Esame di Stato.
Lo stage presso struttura ospitante, previsto per lo scorso anno scolastico, non si è potuto
svolgere in presenza ma è stato sostituito da una serie di attività anche laboratoriali come
indicato nelle seguenti tabelle riepilogative riferite al quarto e quinto anno.
Oltre alle ore dedicate all’orientamento, previste per l’intera classe o offerte come possibile
scelta personale agli allievi, durante gli ultimi due anni è stato sviluppato un percorso
trasversale dal titolo
5LA PARITÀ DI GENERE TRA LETTERATURA STORIA SCIENZA E SOCIETÀ
Durante il quarto anno si è scelto di sviluppare un percorso di competenze trasversali partendo
da un tema di grande importanza e attualità, quello della parità di genere. Accanto a figure
femminili realizzate all’interno della loro società, si sono presentate altre figure, di donne che
hanno patito il pregiudizio, la gelosia, la violenza di un mondo declinato unicamente al
maschile. Il problema, certo non ancora risolto di quello che oggi chiamiamo femminicidio, è
stato affrontato attraverso personaggi letterari e storici.
Durante il presente anno è stato approfondito il tema della disparità, delle differenze tanto
nelle vocazioni quanto nei risultati, che ora si configurano migliori ora peggiori rispetto all’altro
genere. Tale differenza è stata analizzata ricorrendo a varie discipline, nel tentativo di
evidenziarne le ragioni, siano queste legate a dati genetici, sociali, storici; a pregiudizi,
preclusioni, esclusioni; a convenzioni, paure, scelte personali.
Il percorso proposto ha inteso sviluppare le seguenti
competenze di cittadinanza
• favorire l’orientamento degli studenti per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi
e gli stili di apprendimento individuali e renderli consapevoli circa le loro scelte;
• promuovere l’autonomia e il pensiero critico, strumenti indispensabili per divenire
protagonisti attivi del sapere personale;
• insegnare a sostenere una propria tesi senza rinunciare all’ascolto e alla valutazione
critica delle posizioni altrui;
• migliorare la capacità di comunicazione e di lavoro in gruppo;
• realizzare un organico collegamento del percorso scolastico con la società civile, che
consenta la partecipazione attiva dei soggetti;
• correlare l’offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.
competenze didattico-operative
• usare metodologie didattiche attive esercitando il sapere connesso all’educazione
sociale e civica;
• sperimentare in prima persona alcune implicazioni connesse a ciascun argomento
trattato;
• finalizzare conoscenze e abilità alla promozione delle capacità progettuali e riflessive
dell’alunno;
• sviluppare competenze applicative di tipo digitale e statistico attraverso metodologie
didattiche innovative;
• sviluppare soft skills (competenze trasversali) quali: lavoro progettuale, lavoro di
gruppo, senso critico, problem solving;
• sviluppare competenze avanzate di raccolta delle informazioni
• individuare l’organizzazione strutturale e la sostenibilità economica di una associazione
che lavora nel sociale.
Per pervenire ai seguenti
risultati
• maggiore autonomia e senso di responsabilità nei processi di apprendimento e nelle
scelte personali;
• maggiore autostima e consapevolezza delle proprie conoscenze e competenze;
• maggiore autonomia nella gestione dei rapporti interpersonali e nella comunicazione;
• maggiore consapevolezza nelle scelte universitarie e professionali.
L’attività di P.C.T.O. è stata valutata nelle discipline coinvolte nel progetto e attraverso una
restituzione finale con la presentazione del percorso svolto.
6TABELLA RIASSUNTIVA ATTIVITÀ SVOLTE DI P.C.T.O. a.s. 2019/2020 - CLASSE QUARTA
CLASSE: IV DS
LA PARITA’ DI GENERE
TRA STORIA SCIENZA E
SOCIETÀ
ATTIVITÀ SVOLTE
SICUREZZA GENERALE Svolta in Terza (2 ore)
SICUREZZA SPECIFICA Svolta in Terza (8 ore)
LEZIONI CURRICOLARI MATERIE E ARGOMENTO ORE
Religione: Coordinamento PCTO 2
Italiano: La figura femminile nelle opere classiche: 7
Tasso, Shakespeare.
Ed. Fisica: Parità e differenze di genere nello sport 3
Matematica e Fisica: La figura della matematica Maryam 2
Mirzakhani
INCONTRO CON ESPERTI EVENTO ORE
Job Orienta – iniziativa autonoma degli studenti. 4
Incontro con Maurizio Bettini, l’autore del libro “Homo 3
sum”, sul tema dei diritti umani nel mondo antico e
moderno
Conferenza dott. Cottarelli e Pigato. 2
VISITE AZIENDALI - USCITE Era in programma il 27 Marzo 2020, ma non è stata realizzata per
RIFERIBILI AI PCTO emergenza sanitaria.
UNIVERSITÀ INFORMALE Svolta per una parte degli studenti della classe.
(dal 08/01/2020 al
11/02/2020)
INCONTRO CON LE Svolta per tutta la classe (4 ore)
PROFESSIONI (08/02/2020,
dalle 9.00 alle 12.30)
FEEDBACK – RESTITUZIONE I ragazzi hanno realizzato dei power point per il lavoro in Ed. Fisica
- VALUTAZIONE DEL presentati in classe, e prodotto degli elaborati scritti in Matematica
PERCORSO SVOLTO sulla figura di Maryam Mirzakhani.
STAGE Non svolto
TABELLA RIASSUNTIVA ATTIVITÀ SVOLTE DI P.C.T.O. a.s. 2020/2021 - CLASSE QUINTA
CLASSE V DS
LA PARITÀ DI GENERE TRA LETTERATURA STORIA SCIENZA E SOCIETÀ
ATTIVITÀ SVOLTE
SICUREZZA GENERALE 2 ore
SICUREZZA SPECIFICA
LEZIONI CURRICOLARI Docente Attività
Prof. Andrea Definizione del PCTO con la classe (1 ora)
Antonelli La condizione femminile nell’Ottocento: Ca
Italiano bambola di Henrik Ibsen (visione, anal
discussione) (3 ore)
Gli effetti dell’emancipazione femminile sui ra
di genere attraverso due figure di poeti:
Gozzano e Amalia Guglielminetti (4 ore)
7Prof.ssa Monica International Day of Women and Girls in Science
Zanchetta 2021 (2 ore)
Matematica Analisi Progetto e discussione modalità di
restituzione (22 febbraio) (3 ora)
Prof.ssa Maria International Day of Women and Girls in Sc
Angela Pigato 2021 (2 ore)
Fisica
Prof.ssa Stefania "Lo sport al femminile nella società
Volpato moderna" di Roberta Sassatelli - Enciclope
Scienze motorie dello Sport (2003), Treccani (1 ora)
Donne e Olimpiadi, la lunga marcia." di Mar
Cinquepalmi, 8 marzo 2020, Treccani (1 ora)
Prof.ssa Silvia "Gender Equality" proposto da Virginia Woolf ne
Fabbris saggio "A Room of One's Own" (2 ore)
Inglese
Prof.ssa Nadia Rosalind Franklin e la struttura del DNA (1 ora)
Cavallarin
Scienze naturali
Prof. Alfonso "Frida Kahlo, simbolo della libertà e dell'indipend
Pozza femminile" (1 ora)
Storia dell’arte
INCONTRO CON ESPERTI ● PLS Padova - classi quinte: chiralità
delle molecole (3 ore)
● Conferenza con Samuele Maschio (2
ore)
UNIVERSITÀ INFORMALE Svolta per una parte degli studenti della classe
FEEDBACK – RESTITUZIONE - VALUTAZIONE 12 ore, che comprendono la riflessione sul
DEL PERCORSO BIENNALE SVOLTO percorso, l’ideazione della restituzione e la
restituzione che avverrà il giorno 28 maggio.
PRODOTTI Power point: lavoro individuale per il quale
sono state impiegate 6 ore per scelta
dell’argomento, reperimento del materiale,
ideazione e realizzazione della presentazione;
e 10 ore per la restituzione durante le ore
curricolari, suddivise tra tutti i docenti. Totale
16 ore
5. ATTIVITÀ INTEGRATIVE
5.i Attività integrative curricolari
Classe Terza: Educazione alla salute: Prevenzione alle dipendenze.
Classe Quarta: Educazione alla salute: Progetto prevenzione alcool – guida sicura.
Classe Quinta: Educazione alla salute: Progetto “Dona che ti dona” – solidarietà verso il
benessere e la vita degli altri. Ass. Bassano città del dono.
A) Attività di recupero e sostegno
Attività di ricerca-azione, recupero in itinere, corsi di recupero.
A partire dal 2° periodo del IV anno tutte le attività sono state svolte in modalità online.
8B) Attività di valorizzazione delle eccellenze
Alcuni alunni hanno partecipato alle Olimpiadi di Italiano, Matematica e Fisica; Probat,
Certificazione competenze in lingua latina: Classe V (3 alunni); Certificazioni in lingua
inglese: otto alunni hanno conseguito nel corso del quinto anno la certificazione linguistica
Cambridge First Certificate in English (CEFR B2); M.E.P.: nei tre anni, con due allievi che
hanno continuato il percorso fino al quinto anno, assumendo la funzione di presidenti.
C) Uscite didattiche e viaggi d’istruzione
Uscite didattiche
− Classe Terza: Visita alla chiesa ortodossa di “Ognissanti” a Bassano del Grappa; Visita ai
luoghi della solidarietà nella storia di Bassano.
Viaggi d’istruzione
− Classe Terza: Milano (museo della scienza e della tecnica; Pinacoteca di Brera, Castello
sforzesco).
D) Conferenze, incontri, rappresentazioni teatrali
− Classe Terza: Rappresentazione teatrale in lingua inglese: Romeo and Juliet; Incontro
con esperto sul tema del fenomeno migratorio in Italia; Incontro con il dott. Boschetti,
psicologo della scuola, sul tema Adolescenza e gestione dell’ansia.
− Classe Quarta: Rappresentazione teatrale in lingua inglese: The Importance of Being
Earnest; Incontro con Maurizio Bettini sul tema dei Diritti umani nell’antichità; Incontro
con il dott. Cottarelli e la dott.ssa Pigato sul tema della sostenibilità ambientale e dei
conti pubblici; Conferenza di Alex Zanardi su Sport e motivazione alla vita.
− Classe Quinta: International Day of Women and Girls in Science; Conferenza con
Samuele Maschio su Matematica e democrazia, dal titolo Le regole del gioco. Esiste una
democrazia perfetta?
5.ii Attività integrative extracurricolari
- Classe Terza: Partecipazione alla giornata del Social day; Peer education: sostegno tra pari;
Corso di formazione per rappresentanti di classe e di istituto; Green To School (promozione per
la viabilità sostenibile); Il Giornalino d’Istituto “Caffè corretto”; Annuario; Terra di mezzo:
esperienze di volontariato nelle associazioni del territorio; Dialogando 2016-2018: Apriamo le
valigie – Giovani generazioni in movimento; M.E.P. - Simulazione di sedute e discussioni del
Parlamento Europeo; Raccontare le mafie: le mafie spiegate ai ragazzi; Viaggi della legalità
(Torino e Napoli); L'analisi dei rifiuti: raccolta differenziata e riciclaggio; corso per giudici di
gara-
- Classe Quarta: Approfondimenti pomeridiani su temi filosofici; Corsi di speaking di livello
intermedio; Conferenze di carattere scientifico; Corso per l’uso delle calcolatrici grafiche;
Giornalino di Istituto; I caffè della scienza; Corso di formazione per rappresentanti di classe;
M.E.P.
-Classe Quinta: PLS di chimica/fisica – Università di Padova; “Probat”– Certificazione linguistica
di Latino; M.E.P – Simulazioni di sedute e discussioni del Parlamento Europeo; Corso di
formazione per rappresentanti di classe; Il Giornalino d’Istituto “Caffè corretto”; Annuario.
6. METODOLOGIA, STRUMENTI E MEZZI
In generale la metodologia adottata dai docenti, oltre alle lezioni frontali, ha riguardato attività
di discussione, lavori di gruppo, approfondimenti, ricerche personali e conferenze con esperti.
Le specifiche metodologie e relativi strumenti e mezzi utilizzati, riferiti al processo di
insegnamento/apprendimento disciplinare, sono riportati nelle Relazioni dei singoli docenti.
In particolare:
Italiano, Latino e lingua straniera hanno privilegiato l’approccio a partire dalla lettura e
comprensione dei testi;
Storia e Filosofia sono state affrontate con criterio cronologico con particolare riguardo ai
problemi;
nelle materie scientifiche si è seguito sia il metodo induttivo sia quello deduttivo.
9Si specifica che, a causa dell’emergenza sanitaria che sta attraversando il nostro Paese, la
didattica a più riprese è stata condotta attraverso strumenti telematici e multimediali, che
hanno profondamente inciso su metodi, mezzi e strumenti utilizzati. Le video lezioni, per la
difficoltà da parte dei discenti di seguire per una intera ora attraverso lo schermo, sono state
rimodulate nei tempi, così come è stata, nel rispetto dell’orario di servizio di ciascun
insegnante, rimodulata l’offerta delle lezioni in modalità sincrona, anche al fine di favorire una
piena acquisizione dei contenuti proposti e, sfruttando strumenti che permettono un lavoro
asincrono, di verificare l’acquisizione di competenze specifiche.
7. VERIFICHE E VALUTAZIONE
Per i criteri di valutazione delle singole discipline si rinvia agli allegati dei singoli docenti. Nella
valutazione in itinere si è tenuto conto delle conoscenze acquisite, ma anche delle competenze
e delle capacità di rielaborazione personale degli studenti. La valutazione finale ha considerato
anche impegno, partecipazione, progressi compiuti in relazione ai livelli di partenza e al grado
di maturazione personale raggiunto. I docenti hanno sempre valorizzato l'impegno dei ragazzi
e il progresso nell'apprendimento. Si specifica inoltre che la valutazione in diversi periodi è
stata ottenuta attraverso prove effettuate durante la DDI, operando nella Didattica a Distanza,
con gli strumenti di Classroom e GMeet, in modalità sincrona e asincrona, con prove
diversificate, che verranno dettagliate dai singoli docenti nelle loro relazioni finali.
8. ATTIVITÀ EFFETTUATE IN PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
L’ attivazione della Didattica a Distanza e/o della Didattica Digitale Integrata e la definizione del
Colloquio Orale come unica prova dell’Esame finale hanno determinato una rimodulazione delle
attività in preparazione all’ Esame stesso.
Per quanto riguarda le discipline che prevedevano prove scritte all’Esame di Stato, la
somministrazione di verifiche in modalità a Distanza (sincrona e asincrona) ha avuto il fine di
accertare e definire l’apprendimento dei contenuti e le competenze dell’argomentazione.
Tutte le discipline hanno poi attivato percorsi di ripasso, esposizioni, verifiche orali finalizzate al
potenziamento delle competenze nell’esposizione e nell’argomentazione richieste dal colloquio
finale.
9. DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Durante la DDI, le ore di 60 minuti sono state organizzate in attività sincrona, di 45 minuti,
con tutta la classe (anche divisa in gruppi) e in attività asincrona, di 15 minuti, durante la
quale sono state proposte attività di approfondimento, di rinforzo e/o sostegno, di ricerca, di
esercizio (anche per piccoli gruppi). Il monte ore settimanale per le attività rivolte all’intera
classe è stato di 24 ore.
Le modalità utilizzate nell’erogazione della DDI sono state la videolezione, la chat di gruppo, la
trasmissione di materiale didattico attraverso piattaforme digitali, l’impiego del registro
elettronico in tutte le sue funzioni di comunicazione e supporto alla didattica, le piattaforme
educative, la consegna e la restituzione degli elaborati attraverso e-mail e/o piattaforma
Google Workspace for Education.
La rimodulazione oraria e le diverse modalità didattiche hanno spinto i singoli dipartimenti a
ripensare i contenuti, per ritagliare quelli fondamentali, e il numero delle verifiche per
adeguarlo alla diversa scansione temporale.
1010. ARGOMENTI ASSEGNATI PER LA REALIZZAZIONE DELL’ELABORATO
n. Argomento assegnato
1 “Crisi della fisica classica e introduzione alla meccanica quantistica”
2 “Le equazioni differenziali applicate alla realtà fisica”
3 “Modelli matematici applicati alla realtà fisica”
4 “Il calcolo integrale applicato alla realtà fisica”
5 “Il calcolo integrale applicato alla realtà fisica”
6 “Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche”
7 “La relatività ristretta”
8 “La relatività ristretta”
9 “Il magnetismo: correnti e campi magnetici”
10 “Moto di cariche in campi elettromagnetici”
11 “La relatività ristretta”
12 “Modelli matematici applicati alla realtà fisica”
13 “Induzione elettromagnetica”
14 “Crisi della fisica classica e introduzione alla meccanica quantistica”
15 “Induzione elettromagnetica”
16 “Crisi della fisica classica e introduzione alla meccanica quantistica”
17 “Moto di cariche in campi elettromagnetici”
18 “Le equazioni differenziali applicate alla realtà fisica”
19 “Il calcolo differenziale applicato alla realtà fisica”
20 “Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche”
21 “Moto di cariche in campi elettromagnetici”
11.TESTI DI ITALIANO DA SOTTOPORRE AI CANDIDATI NEL CORSO DEL
COLLOQUIO
Giacomo Leopardi
dai Canti
Ultimo canto di Saffo; Sopra un basso rilievo antico sepolcrale; A Silvia: La quiete dopo la
tempesta; Il sabato del villaggio; Canto notturno di un pastore errante dell’Asia; La ginestra o
il fiore del deserto;
dalle Operette morali
Dialogo della Natura e di un Islandese; Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio familiare;
11Emilio Praga
Da Trasparenze
La strada ferrata
Arrigo Boito
Dal Libro dei versi
Lezione d'anatomia
Giovanni Verga
da Vita dei campi
Rosso Malpelo
da I Malavoglia
cap. IV (I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e interesse economico)
dalle Novelle rusticane
La roba
da Mastro-don Gesualdo
I, cap.IV (La tensione faustiana del self-made man)
Gabriele d’Annunzio
da Il piacere
libro III, cap. III (Una fantasia «in bianco maggiore»)
Da Le vergini delle rocce, libro I
Il programma politico del superuomo
da Alcyone
Lungo l'Affrico nella sera di giugno dopo la pioggia; La pioggia nel pineto; Meriggio
Giovanni Pascoli
da Myricae
I puffini dell’Adriatico; L’assiuolo; Novembre
dai Poemetti
Il vischio
dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
dai Poemi conviviali
Alexandros
Filippo Tommaso Marinetti
Da Zang tumb tuuum
Bombardamento
Guido Gozzano
dai Colloqui
Invernale
dalle Poesie sparse
L’ipotesi
Italo Svevo
da Una vita
cap. VIII (Le ali del gabbiano)
da Senilità
cap.I (Il ritratto dell'inetto)
da La coscienza di Zeno
cap. VI (La salute "malata" di Augusta)
Luigi Pirandello
dalle Novelle per un anno
La trappola
da Il fu Mattia Pascal
capp. XII e XIII (Lo «strappo nel cielo di carta» e la «lanterninosofia»)
da Uno, nessuno e centomila
«Nessun nome»
12da Sei personaggi in cerca d’autore
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio
Giuseppe Ungaretti
da L’allegria
Il porto sepolto; Veglia; I fiumi, San Martino del Carso
Eugenio Montale
da Ossi di seppia
I limoni; Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere ho
incontrato; Gloria del disteso mezzogiorno; Cigola la carrucola del pozzo; Forse un mattino
andando in un’aria di vetro; Dove se ne vanno le ricciute donzelle; Falsetto; Casa sul mare
da Le occasioni
Non recidere, forbice, quel volto; La casa dei doganieri
Umberto Saba
dal Canzoniere
Avevo
Il vetro rotto
da Scorciatoie e raccontini
Tubercolosi, cancro, fascismo
Dante
Paradiso
Canti I; III
Bassano del Grappa, 11 maggio 2021
Il Consiglio di Classe
DISCIPLINE DOCENTE
Lingua e letteratura italiana prof. Andrea Antonelli
Lingua e cultura latina prof. Andrea Antonelli
Lingua e cultura inglese prof.ssa Silvia Fabbris
Storia prof. Carlo Scalco
Filosofia prof. Carlo Scalco
Matematica prof.ssa Monica Zanchetta
Fisica prof.ssa Maria Angela Pigato
Scienze naturali prof.ssa Nadia Cavallarin
Disegno e storia dell’arte prof. Alfonso Pozza
Scienze motorie prof. Matteo Contalbrigo
Religione Cattolica prof. Giampaolo Carlesso
Il Coordinatore di Classe La Dirigente Scolastica
prof. Andrea Antonelli prof.ssa Marilena VALLE
_________________________ _______________________
13LICEO SCIENTIFICO STATALE JACOPO DA PONTE
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
RELAZIONE FINALE DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Materia: Lingua e Letteratura italiana
Docente: prof. Andrea Antonelli
In relazione alla programmazione curricolare si è mirato a conseguire i seguenti:
1. OBIETTIVI GENERALI E SPECIFICI/FINALITÀ
acquisire familiarità con la letteratura, raggiungendo consapevolezza del valore in sé
rappresentato da una lettura che risponda ad un’autonoma curiosità intellettuale
concentrarsi sul profilo storico della letteratura italiana, fondandosi il più possibile
sulla lettura diretta di opere o porzioni significative di opere, anche attraverso una
sufficiente conoscenza delle caratteristiche linguistiche dell’epoca cui appartengono
alcuni dei massimi autori considerati
leggere, interpretare e commentare testi in prosa e in versi attraverso gli strumenti
dell’analisi linguistica, stilistica, retorica
riconoscere la specificità del fenomeno letterario, apprezzandone da un lato il valore
estetico, dall’altro la capacità di rappresentare, nelle forme simboliche che gli sono
proprie, i più vari contenuti dell’esistenza umana
padroneggiare la lingua italiana, anche nelle sue strutture più avanzate
muoversi con sicurezza sul piano della comunicazione orale e scritta
organizzare e motivare un ragionamento per sostenere una tesi o per ricostruire un
fenomeno storico o culturale.
2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
In particolare, il percorso didattico è stato declinato secondo gli OBIETTIVI DI
COMPETENZA relativi all’Asse dei linguaggi:
Competenze disciplinari di base a 1) COMUNICARE
conclusione dell’obbligo di istruzione 2) IMPARARE A IMPARARE
3) ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE
4) INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
5) AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
6) COLLABORARE E PARTECIPARE
7) RISOLVERE PROBLEMI
8) PROGETTARE
3. ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITÀ E CONOSCENZE
L’attività didattica è stata finalizzata all’acquisizione di competenze, abilità e
conoscenze di seguito indicate:
14COMPETENZE CHIAVE COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
DI CITTADINANZA DISCIPLINARI
DI BASE
Leggere, comprendere e Ricercare, Elementi Lezione
COMPETENZA
interpretare testi scritti di acquisire e strutturali di un partecipata
ALFABETICA
vario tipo selezionare testo scritto
FUNZIONALE
informazioni coerente e coeso Lezione frontale
Produrre testi scritti di generali e
COMPETENZA diverso tipo, rispondenti specifiche in Modalità e Lettura di testi
IMPRENDITORIALE alle diverse funzioni, agli funzione della tecniche delle
scopi comunicativi e ai produzione di testi diverse forme di Produzione
destinatari, disponendo di scritti di vario tipo produzione scritta: scritta (riassunto,
COMPETENZA
adeguate tecniche riassunto, lettera, parafrasi,
PERSONALE,
compositive e Prendere appunti e relazioni, ecc. relazione, articolo
SOCIALE E
padroneggiando, in una redigere sintesi e Fasi della di giornale,
CAPACITÀ DI
esposizione sciolta e relazioni produzione scritta: saggio breve)
IMPARARE A
corretta, anche il registro pianificazione,
IMPARARE
formale ed i linguaggi Pianificare i diversi stesura e revisione Visione di film
specifici tipi di testo e
rielaborare in Gruppi di lavoro
forma chiara le
Esporre in modo chiaro, informazioni Realizzazione di
logico e coerente presentazioni in
esperienze vissute o testi Produrre testi Ppt, Prezi
ascoltati corretti e coerenti
adeguati alle
Affrontare molteplici diverse situazioni
situazioni comunicative comunicative
scambiando informazioni e
idee per esprimere anche
il proprio punto di vista / Comprendere i Principali
Padroneggiare gli prodotti della componenti
strumenti espressivi e comunicazione strutturali ed
argomentativi audiovisiva espressive di un
indispensabili per gestire prodotto
l’interazione comunicativa Elaborare prodotti audiovisivo
verbale in vari contesti multimediali (testi,
immagini, suoni, Semplici
Individuare il punto di ecc.), anche con applicazioni per
vista dell'altro in contesti tecnologie digitali l’elaborazione
formali e informali audio e video
Utilizzare e produrre testi Uso essenziale
multimediali della
comunicazione
Dimostrare telematica/visiva
consapevolezza della e multimediale
COMPETENZA
storicità della letteratura.
DIGITALE
Saper stabilire nessi fra la
COMPETENZA IN letteratura e altre
MATERIA DI discipline
CONSAPEVOLEZZA
ED ESPRESSIONE
CULTURALI
15COMPETENZA Collocare il testo in un Procedere ad una Riconoscere gli Schemi o mappe
PERSONALE, quadro di confronti e lettura denotativa elementi che, nelle concettuali
SOCIALE E relazioni riguardanti il e connotativa del diverse realtà
CAPACITÀ DI genere letterario di testo. storiche, entrano
IMPARARE A riferimento, le “istituzioni in relazione a
IMPARARE letterarie", altre opere Mettere in rapporto determinare il
dello stesso o di altri il testo con le fenomeno
autori, coevi o di altre proprie esperienze letterario
epoche, altre espressioni e la propria
artistiche e, più in sensibilità Sapere cogliere,
generale, il contesto attraverso la
storico e culturale Leggere schemi e conoscenza degli
quadri di sintesi autori e dei testi
ricavandone tutte più
le informazioni utili rappresentativi, le
linee fondamentali
Organizzare della prospettiva
schemi o mappe storica nelle
concettuali efficaci tradizioni letterarie
italiane
COMPETENZA IN Affrontare, come lettore Padroneggiare le Riconoscere, in
MATERIA DI autonomo e consapevole, strutture della una generale
CITTADINANZA testi di vario genere, lingua presenti nei tipologia dei testi,
utilizzando le diverse testi i caratteri specifici
tecniche di lettura del testo
(esplorativa, estensiva, di Applicare strategie letterario, tra
COMPETENZA
studio), in relazione ai diverse di lettura l'altro oggetto di
IMPRENDITORIALE diversi scopi per cui si molteplici ipotesi
legge Individuare natura, interpretative e
funzione e continue
principali scopi riproposte nel
comunicativi ed tempo
espressivi di un
testo
Cogliere i caratteri Conoscere e
specifici di un testo utilizzare i metodi
letterario e gli strumenti
fondamentali per
l'interpretazione
delle opere
letterarie
164. CONTENUTI DISCIPLINARI E PERIODO
Modulo/U.A. Periodo
Introduzione al Romanticismo settembre
Leopardi (Canti, Zibaldone, Operette morali) settembre - ottobre
Scapigliatura (Praga, Boito) ottobre-novembre
Realismo e Naturalismo (Flaubert, De Goncourt, Zola) novembre
Verismo e Verga novembre-dicembre
Baudelaire gennaio
Decadentismo (Verlaine, Rimbaud, Huysmans) gennaio
D’Annunzio gennaio-febbraio
Pascoli febbraio-marzo
Futurismo marzo
Crepuscolari e Gozzano marzo
Svevo marzo-aprile
Pirandello aprile
Ungaretti aprile-maggio
Montale maggio
Saba maggio
Dante Alighieri, Commedia, Paradiso maggio
Verifiche e verifiche scritte ottobre - maggio
Monte ore annuale delle lezioni: 132
Ore effettivamente svolte fino all’11 maggio:128
5. METODOLOGIE
Al centro dell'insegnamento dell'italiano è stato posto il testo letterario, che è stato
introdotto, commentato e analizzato; l’analisi del testo non ha rappresentato un fine in
sé stessa, ma è stata orientata a chiarire il messaggio in modo profondo, anche in
rapporto al contesto culturale.
La scelta dei testi è stata operata in base alla situazione della classe, in modo che il
lavoro risultasse calibrato sulle reali capacità degli alunni, sul ritmo di apprendimento,
sul tempo a disposizione. In tal modo lo studio e l'analisi del testo letterario hanno
favorito anche lo sviluppo delle capacità critiche, espressive e linguistiche.
Si è fatto ricorso a
▪ Lezione frontale
▪ Lezione partecipata
▪ Lezione multimediale
▪ Esposizione di argomenti di studio e approfondimenti da parte degli alunni.
17Si specifica che, a causa dell’emergenza sanitaria che sta attraversando il nostro
Paese, la didattica nella parte centrale dell’anno è stata condotta anche attraverso
strumenti telematici e multimediali, secondo una specifica rimodulazione operata dal
Dipartimento di Lettere per la Didattica Digitale Integrata (DDI) che viene di seguito
riportata, con la specificazione che sono state attivate le metodologie ed utilizzati gli
strumenti evidenziati in grassetto.
DIPARTIMENTO DI LETTERE
Materia: ITALIANO
Classe QUINTA
Letteratura
• Scelta di testi degli autori più significativi: dal
primo Ottocento fino al Novecento.
Divina Commedia
CONTENUTI
• Paradiso: lettura, comprensione e
analisi di alcuni canti
Laboratorio di scrittura in riferimento alle tipologie previste
dall’Esame di Stato
• Lezione partecipata
• Flipped classroom
• Apprendimento cooperativo
• Didattica breve
• Chat di gruppo
• Video lezioni
METODI • Trasmissione di materiale didattico attraverso
piattaforme digitali
• Impiego del registro elettronico in tutte le
funzioni di comunicazione e supporto alla didattica
• Piattaforme educative
• Restituzione elaborati tramite e-mail e/o piattaforma
G Suite for Education
• Libri di testo
• Fotocopie
• Multimedia
• Quotidiani
• Riviste,
• Libri d’autore
STRUMENTI • LIM
• Video lezioni
• Piattaforme e App educative
• Lezioni registrate
• Documentari
• Filmati
• Materiali prodotti dal docente
Minimo 2 verifiche, possibilmente una scritta e una orale.
VERIFICHE
• Le prove effettuate concorreranno in misura diversa
alla valutazione finale, sulla base della loro
VALUTAZIONE
significatività.
•
18• Possono configurarsi momenti valutativi di vario
tipo, nell’ottica di una misurazione complessiva del
rendimento, dell’impegno, della partecipazione al
dialogo educativo e del grado di autonomia (annotazioni
di tipo valutativo, secondo le modalità previste dal
registro elettronico, in forma numerica e/o di giudizio).
• Sono previsti feedback frequenti per monitorare il
processo di apprendimento.
6. SUSSIDI/MATERIALI/STRUMENTI
▪ Libri in adozione
▪ Materiale audio-visivo
▪ Strumenti informatici
7. MODALITÀ DI VALUTAZIONE E DI RECUPERO
In relazione alla suddivisione dell’anno scolastico in due periodi, come approvato nel Collegio
Docenti del primo settembre 2020, con riferimento alla valutazione formativa e
sommativa si precisa quanto segue:
✓ la valutazione del primo periodo ha assunto carattere indicativo e orientativo nell’ambito
della definizione di un’adeguata e mirata azione di sostegno e recupero;
✓ la valutazione ha tenuto conto dei livelli di partenza, dei progressi compiuti in itinere,
dell’interesse e della partecipazione dimostrati;
✓ le prove effettuate hanno concorso in misura diversa alla valutazione finale, sulla base
della loro significatività.
Si specifica inoltre che la valutazione è stata ottenuta attraverso prove effettuate anche
operando nella Didattica a Distanza, con gli strumenti di Classroom e GMeet, in modalità
sincrona e asincrona, con prove orali e scritte.
Nelle interrogazioni orali l'insegnante ha valutato:
- la correttezza e la chiarezza espositiva;
- la capacità di organizzare un discorso articolato e organico;
- l'assimilazione dei contenuti proposti;
- le capacità di rielaborazione personale;
- le capacità di giudizio e di analisi critica;
- le capacità di analisi e di sintesi.
Per le griglie di valutazione si veda l’allegato A
Scala di valutazione: si è utilizzata la scala decimale, dal 3 al 10, ricorrendo anche ai voti
intermedi.
19TIPOLOGIA DI PROVE SCANSIONE TEMPORALE INDICATORI VALUTATI
DI VERIFICA
Prove scritte: tipologie testuali Le verifiche scritte sono state due, Si sono utilizzate le griglie di
d’esame (A, B, C) una per ogni periodo dell’anno Dipartimento.
scolastico, formulate secondo le
Prove orali interrogazioni, tipologie previste dalla normativa
esposizioni per il nuovo Esame di Stato (A:
analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano; B: Analisi e
Approfondimenti interdisciplinari, produzione di un testo
multimedia, ecc. argomentativo; C: Riflessione
critica di carattere espositivo-
argomentativo su tematiche di
attualità). Per le griglie di
valutazione si vedano gli allegati.
Gli studenti sono stati sottoposti ad
un’interrogazione di tipo
tradizionale per ogni periodo, per
favorire l’attitudine all'esposizione
organizzata e corretta; a essa sono
state affiancate interrogazioni brevi
ed estemporanee, allo scopo di
valutare la costanza dell'impegno
nello studio. Pur essendo una
modalità prevista non si è usato il
questionario scritto come strumento
di verifica orale secondo le varie
tipologie (trattazioni sintetiche,
quesiti a risposta singola e multipla
ecc.).
A disposizione della commissione sono depositate in segreteria le prove e le verifiche
effettuate.
MODALITÀ MODALITÀ PROMOZIONE
DI RECUPERO DI APPROFONDIMENTO DELLE ECCELLENZE
promozione della lettura;
Si è privilegiato il recupero in partecipazione a concorsi. Gli alunni più motivati e capaci,
itinere. sono stati invitati a partecipare
a attività di approfondimento e
a eventuali concorsi segnalati.
EDUCAZIONE CIVICA
Nel corso del primo e del secondo periodo (per un totale di 3 ore) è stata proposta una lettura
dei testi letterari e dei concreti comportamenti di fronte a scelte di campo, tesa ad accrescere,
per il tramite dell’esempio biografico e artistico, la consapevolezza nei confronti del rispetto
dell’ambiente e dei diritti dell’uomo, mirando a conseguire gli obiettivi trasversali definiti in
sede di Progettazione di Classe e ricordati nella terza sezione del Documento di Classe.
In particolare, è stato utilizzato il testo poetico di
Emilio Praga
Da Trasparenze
La strada ferrata
20per una riflessione sui rischi di un progresso che persegue acriticamente i suoi obiettivi, senza
considerare paesaggio e storia artistica del territorio.
Attraverso le esperienze esistenziali di tre poeti, Ungaretti, Montale e Saba, si è messo in
evidenza il concreto comportamento che può e deve essere tenuto nei confronti di un regime
autoritario. Quest’ultimo percorso, che si è avvalso anche di alcuni testi di
Umberto Saba
da Scorciatoie e raccontini
Tubercolosi, cancro, fascismo
dal Canzoniere
Avevo
Il vetro rotto
è stato raccordato, tramite l’Agricola di Tacito alla disciplina di Lingua e cultura Latina.
Bassano del Grappa, 11 maggio 2021
Il docente
Andrea Antonelli
21Allegato A
Griglie di valutazione verifiche scritte
TIPOLOGIA A Alunno classe
INDICATORI GENERALI
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Ideazione, pianificazione e organizzazione inconsistente 1-2-3-4
del testo. Coesione e coerenza testuale. non chiara 5-6-7-8-9
incerta 10 - 11
semplice e schematica 12
articolata e chiara 13 - 14 - 15 - 16 - 17
fluida e originale 18 - 19 - 20
Ricchezza e padronanza lessicale. lessico inadeguato 1-2
lessico povero / generico 3-4
lessico incerto / ripetitivo 5
lessico di base 6
lessico adeguato 7-8
lessico appropriato / ricco 9 - 10
Correttezza grammaticale (ortografia, gravemente scorretta 1-2-3-4
morfologia e sintassi); uso corretto ed scorretta / imprecisa 5-6-7-8-9
efficace della punteggiatura1.
incerta 10 - 11
sufficiente 12
adeguata 13 - 14 - 15 - 16 - 17
sicura 18 - 19 - 20
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei contenuto inconsistente 1-2
riferimenti culturali. Espressione di giudizi contenuto limitato 3-4
critici e valutazioni personali.
contenuto non sempre adeguato 5
contenuto essenziale 6
contenuto chiaro / consistente 7-8
contenuto consistente e originale 9 - 10
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /60
1
Per gli alunni con DSA, tenuto conto dei certificati pervenuti alla Scuola e dei PDP redatti dai Consigli di Classe
interessati, questa voce sarà in ogni caso considerata sufficiente (P. 12).INDICATORI SPECIFICI TIPOLOGIA A
22INDICATORI SPECIFICI TIPOLOGIA A
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad esempio, gravemente scorretto 1-2
indicazioni di massima circa la lunghezza del testo – se
presenti – o indicazioni circa la forma parafrasata o scorretto 3-4
sintetica della rielaborazione). impreciso 5
complessivamente corretto 6
corretto in tutte le richieste 7-8
puntuale 9 - 10
Capacità di comprendere il testo nel suo senso nulla 1-2
complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici.
scarsa 3-4
insufficiente 5
sufficiente 6
buona 7-8
ottima 9 - 10
Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e nulla 1-2
retorica (se richiesta).
scarsa 3-4
insufficiente 5
sufficiente 6
buona 7-8
ottima 9 - 10
Interpretazione corretta e articolata del testo. gravemente scorretta 1-2
scorretta 3-4
con qualche imprecisione 5
corretta 6
corretta e articolata 7-8
corretta, articolata e con spunti originali 9 - 10
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /40
tot. centesimi
diviso 5
arrotondamento2
Voto in 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2*
ventesimi
Vot 10 9.5 9 8.5 8 7.5 7 6.5 6 5.5 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1
o in
deci
mi
* Voto attribuito in caso di consegna in bianco
2
Nella definizione del voto in ventesimi il punteggio finale viene approssimato per difetto se < 0,5; per eccesso se ≥ 0,5.
23TIPOLOGIA B
INDICATORI GENERALI
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Ideazione, pianificazione e organizzazione inconsistente 1-2-3-4
del testo. Coesione e coerenza testuale. non chiara 5-6-7-8-9
incerta 10 - 11
semplice e schematica 12
articolata e chiara 13 - 14 - 15 - 16 - 17
fluida e originale 18 - 19 - 20
Ricchezza e padronanza lessicale. lessico inadeguato 1-2
lessico povero / generico 3-4
lessico incerto / ripetitivo 5
lessico di base 6
lessico adeguato 7-8
lessico appropriato / ricco 9 - 10
Correttezza grammaticale (ortografia, gravemente scorretta 1-2-3-4
morfologia e sintassi); uso corretto ed scorretta / imprecisa 5-6-7-8-9
efficace della punteggiatura.3
incerta 10 - 11
sufficiente 12
adeguata 13 - 14 - 15 - 16 - 17
sicura 18 - 19 - 20
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei contenuto inconsistente 1-2
riferimenti culturali. Espressione di giudizi contenuto limitato 3-4
critici e valutazioni personali.
contenuto non sempre adeguato 5
contenuto essenziale 6
contenuto chiaro / consistente 7-8
contenuto consistente e originale 9 - 10
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /60
Per gli alunni con DSA, tenuto conto dei certificati pervenuti alla Scuola e dei PDP redatti dai Consigli di
Classe interessati, questa voce sarà in ogni caso considerata sufficiente (P. 12).
24INDICATORI SPECIFICI TIPOLOGIA B
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Individuazione corretta di tesi e argomentazioni gravemente scorretta 1-2
presenti nel testo proposto. scorretta 3-4
con qualche imprecisione 5
corretta 6
corretta e precisa 7-8
precisa e puntuale 9 - 10
Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo nulla 1-2-3-4
adoperando connettivi pertinenti scarsa 5-6-7-8-9
insufficiente 10 - 11
sufficiente 12
buona 13 - 14 - 15 - 16 - 17
ottima 18 - 19 - 20
Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati inconsistenti 1-2
per sostenere l'argomentazione limitate 3-4
non sempre adeguate 5
sufficienti 6
buone 7-8
ottime 9 - 10
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /40
tot. centesimi
diviso 5
arrotondamento4
Voto in 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2*
ventesimi
Vot 10 9.5 9 8.5 8 7.5 7 6.5 6 5.5 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1
o in
deci
mi
* Voto attribuito in caso di consegna in bianco
2
Nella definizione del voto in ventesimi il punteggio finale viene approssimato per difetto se < 0,5; per eccesso se ≥ 0,5.
25TIPOLOGIA C
INDICATORI GENERALI
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Ideazione, pianificazione e organizzazione inconsistente 1-2-3-4
del testo. Coesione e coerenza testuale. non chiara 5-6-7-8-9
incerta 10 - 11
semplice e schematica 12
articolata e chiara 13 - 14 - 15 - 16 - 17
fluida e originale 18 - 19 - 20
Ricchezza e padronanza lessicale. lessico inadeguato 1-2
lessico povero / generico 3-4
lessico incerto / ripetitivo 5
lessico di base 6
lessico adeguato 7-8
lessico appropriato / ricco 9 - 10
Correttezza grammaticale (ortografia, gravemente scorretta 1-2-3-4
morfologia e sintassi); uso corretto ed scorretta / imprecisa 5-6-7-8-9
efficace della punteggiatura.5
incerta 10 - 11
sufficiente 12
adeguata 13 - 14 - 15 - 16 - 17
sicura 18 - 19 - 20
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei contenuto inconsistente 1-2
riferimenti culturali. Espressione di giudizi contenuto limitato 3-4
critici e valutazioni personali.
contenuto non sempre adeguato 5
contenuto essenziale 6
contenuto chiaro / consistente 7-8
contenuto consistente e originale 9 - 10
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /60
Per gli alunni con DSA, tenuto conto dei certificati pervenuti alla Scuola e dei PDP redatti dai Consigli di
Classe interessati, questa voce sarà in ogni caso considerata sufficiente (P. 12).
26Puoi anche leggere
