DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L'ESAME DI STATO - LICEO SCIENTIFICO PARITARIO ANNO SCOLASTICO 2016/2017
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DOCUMENTO DEL Padova
CONSIGLIO DI CLASSE 15 maggio 2017
LICEO SCIENTIFICO PARITARIO
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
CLASSE V LICEO
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
PER L’ESAME DI STATO
1INDICE GENERALE
INTRODUZIONE pag. 3
FINALITÀ DELLA SCUOLA pag. 3
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 3
ELENCO ALUNNI CLASSE V pag. 4
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE NEL TRIENNIO pag. 5
RELAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 6
IL CREDITO FORMATIVO pag. 7
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA pag. 8
INIZIATIVE ED ATTIVITÀ CULTURALI pag. 11
CRITERI DI VALUTAZIONE pag. 13
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA 1^ PROVA pag. 14
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA 2^ PROVA pag. 15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA 3^ PROVA pag. 17
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO pag. 18
RELAZIONI FINALI E PROGRAMMI SVOLTI pag. 19
ITALIANO pag. 19
LATINO pag. 28
INGLESE pag. 31
FILOSOFIA pag. 36
STORIA ed ED.CIVICA pag. 40
MATEMATICA pag. 44
FISICA pag. 49
SCIENZE pag. 55
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE pag. 67
SCIENZE MOTORIE pag. 71
INFORMATICA pag. 74
RELIGIONE pag. 78
ALLEGATO RISERVATO AL DOCUMENTO Pag. 83
FIRME CONSIGLIO CLASSE Pag. 84
2INTRODUZIONE
FINALITÀ DELLA SCUOLA E CARATTERI DELL’ISTITUTO
In accordo con il Piano dell’Offerta Formativa e con la normativa vigente, il Liceo
Scientifico “Rogazionisti” si propone,
di far acquisire allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con
atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni,
ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia
adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all'inserimento nella
vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte
personali;
di favorire la formazione integrale della persona e quindi la crescita culturale,
umana e cristiana di ogni studente considerato soggetto e artefice del proprio
apprendimento, in un ambiente caratterizzato dalla trasmissione del messaggio
evangelico.
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
A. S. 2014/2015 A. S. 2015/2016 A. S. 2016/2017
Disciplina
classe III classe IV classe V
Religione Alessi A. Alessi A. Alessi A.
Lingua e lett. italiana Dainese N. Giaretta E. Giaretta E.
Lingua e lett. latina Dainese N. Giaretta E. Giaretta E.
Lingua e lett. inglese Baccarin E. Baccarin E. D’Agostini G.
Storia Gaiani A. Bratti B. Bratti B.
Filosofia Gaiani A. Bratti B. Bratti B.
Scienze Mazzoni M.E. Mazzoni M. E. Mazzoni M. E.
Matematica Mancini F. Mancini F. Speranzon S.
Fisica Mancini F. Mancini F. Speranzon S.
Disegno e Storia dell’Arte Cacco D. Menegazzo M. Menegazzo M.
Scienze Motorie Gobbo F. Gobbo F. Gobbo F.
Informatica Macedonio D. Riato A. Riato A.
Docente Coordinatore Mancini F. Giaretta E. Giaretta E.
Nel corso del triennio non è stato sempre possibile garantire la continuità didattica
rispetto all’assegnazione dei docenti alle singole materie, soprattutto in ragione del
piano straordinario di assunzioni previsto nella scuola statale dalla L. 107/15. I
cambiamenti più significativi riguardano la sostituzione di 4 docenti nel passaggio dal
terzo al quarto anno.
3ELENCO ALUNNI
Data di
Cognome Nome Luogo di nascita Indirizzo
nascita
BABETTO VITTORIA PADOVA(PD) 18/01/1998 Scienze applicate
BELLOTTO FABRIZIO CAMPOSAMPIERO(PD) 01/01/1998 Tradizionale
BORTOLETTO GIORGIA PADOVA(PD) 19/11/1998 Scienze applicate
CAMPORESE GIULIA PADOVA(PD) 27/11/1998 Scienze applicate
CARRARO EDOARDO ABANO TERME(PD) 29/07/1998 Tradizionale
DANDOLO RACHELE CAMPOSAMPIERO(PD) 19/02/1998 Tradizionale
DE NARDUS LEO PADOVA(PD) 14/09/1998 Tradizionale
DELLE DONNE DARIO PADOVA(PD) 29/12/1998 Scienze applicate
FERDIN MARCO PADOVA(PD) 15/06/1998 Tradizionale
FORIN PAOLO PADOVA(PD) 27/10/1998 Scienze applicate
CAMERUN
FOUEGO TCHIDA ROXEL PEPIN 09/05/1998 Scienze applicate
(CAMERUN)
GENTILEZZA GIOVANNI CAMPOSAMPIERO(PD) 28/12/1997 Tradizionale
GIANNONI UMBERTO PADOVA(PD) 27/02/1997 Scienze applicate
GRIGGIO RICCARDO PADOVA(PD) 28/06/1998 Scienze applicate
GRIGOLETTO MARTINA ROVIGO(RO) 06/06/1998 Tradizionale
ILLOTTI ENRICO PADOVA(PD) 01/11/1998 Scienze applicate
ISCARO
JACOPO PADOVA(PD) 16/01/1998 Tradizionale
FANTINATO
MARIN GIOVANNI PAOLO CASTELFRANCO VENETO (TV) 16/05/1998 Tradizionale
PASTORELLO TOMMASO PADOVA(PD) 31/05/1998 Tradizionale
PELIZZON EDOARDO MIRANO(VE) 29/11/1998 Tradizionale
RAIMONDI EDOARDO CAMPOSAMPIERO(PD) 12/07/1998 Scienze applicate
RAVIZZA RICCARDO VERONA(VR) 05/01/1999 Tradizionale
RIZZATO NICOLA PADOVA(PD) 17/11/1998 Tradizionale
ROSSETTO CRYSTAL PADOVA(PD) 23/03/1998 Scienze applicate
SCHIAVON ALBERTO PADOVA(PD) 30/04/1998 Scienze applicate
SIMIONATO RINI NEW DELHI (NEW DELHI) 10/08/1998 Scienze applicate
SMAGLIATO PAULINE PADOVA(PD) 21/11/1998 Scienze applicate
TROJANO CRISTIANA CAMPOSAMPIERO(PD) 24/01/1998 Tradizionale
VITTORI MARCO NOVENTA VICENTINA (VI) 03/04/1997 Tradizionale
ZANCHETTA SVEVA CAMPOSAMPIERO(PD) 26/11/1997 Tradizionale
4COMPOSIZIONE DELLA CLASSE NEL TRIENNIO
N° alunni
N° alunni N° alunni N° alunni N° alunni
inseriti N° promossi
Classe iscritti inizio scrutinati o promossi a non
in corso a settembre
anno da scrutinare giugno promossi
d’anno
Terza a.s.
28 2 30 14 10 6
2014-2015
Quarta a.s.
25 5 28 19 8 1
2015-2016
Quinta a.s.
30 0 30 --- --- ---
2016-2017
5IL CREDITO FORMATIVO
CRITERI GENERALI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO
Secondo quanto definito dal Consiglio di Classe e pubblicato nel PTOF della scuola,
sono considerate come elemento utile per l’attribuzione del credito formativo la
partecipazione ad attività che abbiano rilevanza per la formazione umana, civile e
sociale dello studente (D.M. 49/2000).
TIPOLOGIA DI ATTIVITÀ PER LE QUALI È STATO ASSEGNATO IL
CREDITO:
- Artistica;
- Culturale e di formazione anche con connotazione politico-religiosa presso
istituzioni culturali riconosciute;
- Ricreativa;
- Formazione professionale;
- Lavoro;
- Tutela ambientale;
- Volontariato;
- Solidarietà;
- Cooperazione;
- Sportiva;
- Certificazioni di lingua straniera.
7SIMULAZIONI DELLE PROVE SCRITTE D’ESAME
In data 15/5/2017 è stata svolta una simulazione di seconda prova scritta
(matematica) della durata di 6 ore. Relativamente alla terza prova scritta d’esame, tra
quelle suggerite dal MIUR il Consiglio di Classe ha proposto le tipologie A
(Trattazione sintetica) e B (Quesiti a risposta singola) in tre simulazioni svolte
durante l’anno secondo il seguente prospetto.
Prima simulazione in data 29/11/2016 (Tip. B)
1. Descrivi e spiega la figura della coscienza infelice nella Fenomenologia dello Spirito
2. Descrivi contenuto e articolazione della filosofia hegeliana dello spirito soggettivo
Filosofia 3. Il diritto internazionale regola le relazioni (bilaterali o multilaterali) tra i diversi stati
del mondo. Individua gli elementi essenziali del diritto internazionale nella prospettiva
hegeliana.
1. The German critic Friedrich Schlegel claimed that the term 'Romantic' can be applied
to that which depicts "emotional matter in imaginative form". Explain why this
definition, however vague, remains useful to identify the key characteristics of the
literature of the age.
2. Childhood is one of the main themes of English Romantic poetry. Explain where this
interest comes from, also by providing examples from a creative text of your choice
Inglese
where this aspect is considered.
3. “For oft, when on my couch I lie / In vacant or in pensive mood, / They flash upon
that inward eye / Which is the bliss of solitude; / And then my heart with pleasure fills /
And dances with the daffodils”. These lines are from a work that has become a
canonical example of Romantic poetry. Identify its author, explain where the quote is
taken from and clarify its relevance in relation to the author's own theory of poetry.
1. Descrivi il meccanismo eruttivo
Scienze 2. Confronta magnitudo e intensità di un terremoto
3. Definisci le principali discontinuità all’ interno della terra
1. Individua nel testo quali parole attivano la metafora del tempo quale unico e prezioso
possesso dell’uomo e spiega brevemente quale posizione Seneca assume riguardo al
tempo, in questo passo e in generale nell’opera da cui il brano è tratto (De brevitate
vitae).
Mirari soleo cum video aliquos tempus petentes et eos qui rogantur
Latino facillimos; illud uterque spectat propter quod tempus petitum est,
ipsum quidem neuter: quasi nihil petitur, quasi nihil datur. Re
omnium pretiosissima luditur; fallit autem illos, quia res incorporalis
est, quia sub oculos non venit ideoque vilissima aestimatur, immo
paene nullum eius pretium est. Annua, congiaria homines carissime
accipiunt et illis aut laborem aut operam aut diligentiam suam locant:
nemo aestimat tempus; utuntur illo laxius quasi gratuito. At eosdem
8aegros vide, si mortis periculum propius admotum est, medicorum
genua tangentes, si metuunt capitale supplicium, omnia sua, ut viuant,
paratos impendere! Tanta in illis discordia affectuum est! Quodsi
posset quemadmodum praeteritorum annorum cuiusque numerus
proponi, sic futurorum, quomodo illi qui paucos viderent superesse
trepidarent, quomodo illis parcerent! Atqui facile est quamvis
exiguum dispensare quod certum est; id debet servari diligentius quod
nescias quando deficiat.
2. Illustra in breve il programma politico contenuto nel De clementia senecano; non
dimenticare di riportare le motivazioni della preferenza per la forma di governo del
principato.
3. Chiarisci il significato dei seguenti elementi della struttura e della composizione
delle Metamorfosi di Ovidio: narrazione continua, varietà dei criteri associativi delle
narrazioni, varietà di stili, cambi di narratore.
Seconda simulazione in data 8/2/2017 (Tip. A)
Scienze Descrivi e giustifica le condizioni di denaturazione delle proteine.
Sia K. Marx che i pensatori marxisti intendono la filosofia come un gesto di
liberazione, capace di aprire un mondo nuovo. Analizza il tema della società futura
Filosofia comparando l’originaria visione marxiana e le interpretazioni che di essa hanno
dato N. Lenin e E. Bloch. Considera inoltre se queste posizioni possono essere
definite utopiste oppure no.
Molti artisti della seconda metà dell'Ottocento e della prima parte del Novecento
Storia hanno indagato il tema della prostituzione attraverso le loro opere. In relazione a
dell’arte questo soggetto, si scelgano un'opera impressionista, una post-impressionista e una
espressionista, e se ne fornisca una lettura comparata.
The Industrial Revolution began in England around 1760 and had great social and
economic impact. It also influenced the literary field, particularly as regards the
themes, the production and the circulation of literary texts. In what follows,
Inglese
describe the consequences of the Industrial Age on literature, concentrating on both
the Romantic and the Victorian Age. Please provide examples to support your
analysis.
Terza simulazione in data 21/4/2017 (Tip. B)
1. Dopo aver enunciato le equazioni di Maxwell nel caso generale spiega il
significato di ciascuna di esse e illustra la differenza tra il caso statico e quello
Fisica generale.
2. Ricava l'induttanza di un solenoide di lunghezza l, composto da N spire circolari
di area S e posto nel vuoto.
93. Un elettrone entra in una regione dove è presente un campo magnetico uniforme
di intensità 3.2 T e possiede una velocità di 3.5 ·106 m/s. La velocità forma un
angolo di 35° con le linee del campo magnetico. Dopo aver spiegato perché il moto
compiuto dalla particella è elicoidale calcola il raggio e il passo dell'elica.
1. Analizza brevemente l’opera in Fig. 1 [La città che sale di Boccioni, N.d.R.]: - Il
titolo e l’autore - Il soggetto, con eventuali significati e interpretazioni - La tecnica
utilizzata per realizzarla - Il contesto storico, geografico e artistico in cui matura
questo nuovo stile - I punti del manifesto di questo movimento pittorico.
2. “Da un punto di vista musicale l’azzurro assomiglia a un flauto, il blu a un
violoncello o, quando diventa molto scuro, al suono meraviglioso del contrabbasso;
Storia nella sua dimensione più scura e solenne ha il suono profondo di un organo.”
dell’arte Commenta questa citazione da Lo spirituale nell’arte facendo diretto riferimento
alla produzione artistica del suo autore.
3. Analizza brevemente l’opera architettonica in Fig. 2 [Guggenheim Museum di
Wright, N.d.R.] indicando: - I nomi dell’opera stessa, del suo progettista e del
relativo movimento - La funzione e l’organizzazione degli ambienti - I materiali
utilizzati per realizzarla - La soluzione impiegata per l’illuminazione dell’atrio –
Un’ulteriore opera dello stesso autore.
1. Indica le caratteristiche e l’ origine dei principali tipi di magmi terrestri.
Scienze 2. Descrivi il campo magnetico terrestre , spiega come può essere prodotto.
3. Descrivi gli acidi carbossilici e gli acidi grassi.
1. Il ruolo di M. Gandhi per l’indipendenza dell’India
Storia 2. La decolonizzazione italiana
3. Israele e Palestina: la questione dei “territori occupati”
10INIZIATIVE ED ATTIVITÀ CULTURALI EFFETTUATE
Sono state messe in atto nel corso dell’anno alcune iniziative culturali, a carattere
disciplinare e/o pluridisciplinare.
Visite guidate
Visita alla Biennale di Venezia
Viaggio d’istruzione a Monaco di Baviera, Berlino e Ratisbona
Visita guidata alla mostra “Dinosauri: giganti dall’Argentina” a Padova
Iniziative culturali
Incontri di orientamento per l’Università (Università degli Studi di Padova)
Conferenza Ass. A.N.D.E.
Incontro Ass. Cinofili S.Giorgio , cani da salvataggio
Educazione alla salute
Attività AIRC
Corso Alimentazione “ Alimentiamo il benessere”
Visita al VIMM e attività di laboratorio
Partecipazione alle Giornate di Primavera del FAI in qualità di Apprendisti
Ciceroni per la presentazione di Palazzo Liviano a Padova.
Corso per la gestione del sistema sicurezza e cultura della prevenzione nella
scuola.
Campionati studenteschi: calcio a cinque e squash.
Giornate dello sport: “esperienza remiera” (canottaggio, canoa, dragon boat),
svolta presso gli Impianti della Canottieri di Padova.
11ALLEGATI
A) GRIGLIE DI VALUTAZIONE
B) RELAZIONE FINALE di ogni docente, contenente:
situazione della classe
obiettivi
partecipazione, interesse, impegno, applicazione
strumenti didattici adottati tipologia e quantità delle verifiche
risultati globalmente conseguiti e grado di preparazione della classe
programma effettivamente svolto controfirmato dai due rappresentanti di classe
testo in adozione
Il Coordinatore del Consiglio di Classe Il Dirigente Scolastico
……….……………………… ……….………………………
I Docenti del Consiglio di Classe
Prof. Andrea ALESSI ______________________________________
Prof. Bruno BRATTI ______________________________________
Prof.ssa Giulia D’AGOSTINI ______________________________________
Prof. Edoardo GIARETTA ______________________________________
Prof. Francesca GOBBO ______________________________________
Prof. Maria Elena MAZZONI ______________________________________
Prof. Michele MENEGAZZO ______________________________________
Prof. Alex RIATO ______________________________________
Prof. Stefano SPERANZON ______________________________________
Padova, 15 maggio 2017
12CRITERI DI VALUTAZIONE
a) Valutazioni numeriche delle prove oggettive di verifica
Decisamente Gravemente
DESCRITTORI insufficiente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo
Punteggio 3 4 5 6 7 8 9 – 10
Padronanza del Assoluta Scarsa, molti Si esprime in Si esprime in Si esprime in Si esprime con Si esprime in
linguaggio mancanza di errori, linguaggio modo modo modo chiaro scioltezza e modo
capacità confuso approssimativo abbastanza proprietà brillante,
espositiva , con termini corretto, personale ed
inadeguati anche se con efficace
qualche
improprietà
Capacità di Assoluta Fornisce Fornisce Sa effettuare Sa condurre Sa organizzare Si muove con
utilizzare le mancanza di argomentazioni risposte dei un discorso le conoscenze disinvoltura e
conoscenze utilizzare e poco consistenti frammentarie e collegamenti abbastanza in un discorso sicurezza e sa
acquisite e di collegare le e/o generiche in modo corretto, critico condurre
collegarle conoscenze contraddittorie essenziale e chiaro e coerente un'argomentaz
nell'argomenta schematico articolato ione in modo
zione personale
Capacità di Non sa dare Presenta E’ in grado di Dà giudizi Sa affrontare Sa condurre Sa organizzare
discutere e giudizi motivati difficoltà nel discutere ma correttamente con chiarezza un'analisi le conoscenze
approfondire motivare i giudizi rimane alla motivati i problemi e approfondita e in modo
sotto vari profili i superficie dei anche se non cogliere i completa approfondito
diversi argomenti problemi approfonditi nessi completo e
fondamentali originale
Conoscenze Scarse o nulle Frammentarie Limitate e Corrette ma Chiare e Ampie e sicure Ampie, sicure
incerte schematiche puntuali e approfondite
C O N O S C E N Z E
TASSONOMIA COMPRENSIONE e APPLICAZIONE
ANALISI e SINTESI
CRITICA
b) Elementi di valutazione globale degli alunni:
frequenza;
impegno;
eventuali attitudini rilevate;
metodo di studio;
progressi dalla situazione di partenza;
lavori personali realizzati;
partecipazione attiva alla crescita della classe;
grado di preparazione complessiva;
processo generale di maturazione.
13GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA 1^ PROVA
Nome e cognome del candidato: _____________________
Tipologia scelta: __________________________________
SCALA DI VALORI
INDICATORI /15 0-5 6-9 10 11 -12 13 -14 15
Correttezza e
SCORRETTA IMPROPRIA SEMPLICE ADEGUATA SPECIFICA RAFFINATA
Proprietà
linguistica
Pertinenza
organicità e SCARSE APPROSSIMATIVE ACCETTABILI APPREZZABILI ARTICOLATE RILEVANTI
coerenza del
discorso secondo
la tipologia scelta
Tipologia A:
comprensione, INSICURE DISORGANICHE ACCETTABILI SIGNIFICATIVE APPROFONDITE ELEVATE
interpretazione,
contestualizzazion
e del testo
proposto
Tipologia B,C,D:
Conoscenza FRAMMENTARI LACUNOSI O ACCETTABILI ESAURIENTI APPROFONDITI COMPLETA E
specifica LIMITATI DOCUMENTATA
dell’argomento e
riferimenti al
contesto in cui si
riferisce
Significatività
delle MODESTI ACCENNATI ESSENZIALI SIGNIFICATIVI AMPI SPICCATI
argomentazioni e
sviluppo critico
delle questioni
proposte
Punteggio totale: _____
Media del punteggio: ______
Punteggio assegnato: ______
La Commissione Il Presidente
14GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
Sezione A: Valutazione PROBLEMA
LIVELLO DESCRITTORI Evidenze Punti
INDICATORI
L1 Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale, non
(0-4) riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le informazioni essenziali, o, pur
Comprendere avendone individuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non stabilisce gli
opportuni collegamenti tra le informazioni. Non utilizza i codici matematici
Analizzare la situazione grafico-simbolici.
problematica, identificare i dati L2 Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a selezionare solo
ed interpretarli. (5-9) alcuni dei concetti chiave e delle informazioni essenziali, o, pur avendoli
individuati tutti, commette qualche errore nell’interpretarne alcuni e nello stabilire
i collegamenti. Utilizza parzialmente i codici matematici grafico-simbolici,
nonostante lievi inesattezze e/o errori.
L3 Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando e
(10-15) interpretando correttamente i concetti chiave, le informazioni e le relazioni tra
queste; utilizza con adeguata padronanza i codici matematici grafico-simbolici,
nonostante lievi inesattezze.
L4 Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, le
(16-18) informazioni essenziali e le relazioni tra queste; utilizza i codici matematici
grafico–simbolici con buona padronanza e precisione.
L1 Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non è in grado di
Individuare (0-4) individuare relazioni tra le variabili in gioco. Non si coglie alcuno spunto
nell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli strumenti formali
Mettere in campo strategie opportuni.
risolutive e individuare la L2 Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo poco
strategia più adatta. (5-10) coerente; ed usa con una certa difficoltà le relazioni tra le variabili. Non riesce ad
impostare correttamente le varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche
errore gli strumenti formali opportuni.
L3 Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate ed
(11-16) efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete ed le possibili relazioni tra
le variabili e le utilizza in modo adeguato. Individua gli strumenti di lavoro formali
opportuni anche se con qualche incertezza.
L4 Attraverso congetture effettua, con padronanza, chiari collegamenti logici.
(17-21) Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza nel modo migliore le
relazioni matematiche note. Dimostra padronanza nell'impostare le varie fasi di
lavoro. Individua con cura e precisione le procedure ottimali anche non standard.
L1 Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta. Non sviluppa il
(0-4) processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto e/o errato. Non è in grado di
Sviluppare il processo utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo errato e/o con numerosi errori
risolutivo nei calcoli. La soluzione ottenuta non è coerente con il problema.
L2 Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre appropriata. Sviluppa il
Risolvere la situazione (5-10) processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado di utilizzare
problematica in maniera procedure e/o teoremi o li applica in modo parzialmente corretto e/o con numerosi
coerente, completa e corretta, errori nei calcoli. La soluzione ottenuta è coerente solo in parte con il problema.
applicando le regole ed L3 Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche imprecisione.
eseguendo i calcoli necessari. (11-16) Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare
procedure e/o teoremi o regole e li applica quasi sempre in modo corretto e
appropriato. Commette qualche errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è
generalmente coerente con il problema.
L4 Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche con l’uso di
(17-21) modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo risolutivo in modo
analitico, completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o regole in
modo corretto e appropriato, con abilità e con spunti di originalità. Esegue i calcoli
in modo accurato, la soluzione è ragionevole e coerente con il problema.
Argomentare L1 Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura risolutiva e la
Commentare e giustificare (0-3) fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non appropriato o molto
opportunamente la scelta della impreciso.
strategia applicata, i passaggi L2 Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la
fondamentali del processo (4-7) strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un linguaggio
esecutivo e la coerenza dei matematico per lo più appropriato, ma non sempre rigoroso.
risultati. L3 Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e la fase di
(8-11) verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o viceversa).
Utilizza un linguaggio matematico pertinente ma con qualche incertezza.
L4 Argomenta in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed esaustivo tanto
(12-15) le strategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un’ottima padronanza
nell’utilizzo del linguaggio scientifico.
TOTALE
15Sezione B: QUESITI
Quesiti P.T.
(Valore massimo attribuibile 75/150 = 15x5)
CRITERI
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10
COMPRENSIONE e CONOSCENZA
Comprensione della richiesta. (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4)
Conoscenza dei contenuti matematici.
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
ABILITA' LOGICHE e RISOLUTIVE
Abilità di analisi. (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4)
Uso di linguaggio appropriato.
Scelta di strategie risolutive adeguate.
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4)
Correttezza nei calcoli.
Correttezza nell'applicazione di Tecniche e Procedure
anche grafiche. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
ARGOMENTAZIONE
(0-3) (0-3) (0-3) (0-3) (0-3) (0-3) (0-3) (0-3) (0-3) (0-3)
Giustificazione e Commento delle scelte effettuate.
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
Punteggio totale quesiti
Calcolo del punteggio Totale
PUNTEGGIO SEZIONE A PUNTEGGIO SEZIONE B PUNTEGGIO TOTALE
(PROBLEMA) (QUESITI)
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punti 0-4 5-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Candidato (nome e cognome)___________________
Voto assegnato ____ /15
La commissione Il presidente
______________________________ ________________________
N.B. I PUNTEGGI relativi ai livelli (sez. A) e ai criteri (sez. B) vengono modificati a seconda
della prova somministrata.
16GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA 3^ PROVA SCRITTA
Indicatori Descrittori punti assegnato
Conoscenze precise puntuali e complete 8
Conoscenze ampie e corrette 7
Conoscenze corrette 6
Completezza e
Conoscenze adeguate con qualche imprecisione 5
correttezza del
Conoscenze essenziali ma imprecise 4
contenuto
Conoscenze parziali e imprecise 3
Conoscenze lacunose e parzialmente scorrette 2
Conoscenze nulle 1
Usa in modo pertinente i termini specifici 4
Padronanza della Linguaggio semplice e corretto 3
terminologia e del Linguaggio approssimativo, talvolta scorretto 2
lessico specifici Totale mancanza di padronanza dei linguaggi
1
specifici
Sintesi e analisi efficaci 3
Capacità di sintesi e
Sintesi e analisi semplici 2
di analisi
Sintesi e analisi non adeguate 1
Candidato/a : _________________________________ CLASSE 5^
La Commissione Il Presidente
Punteggio:
17GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO
Gravemente Insufficiente Sufficiente Più che suff/ Buono Molto buono/
Insufficiente Discreto Ottimo
1-13 14-19 20 21-23 24-27 28-30
INDICATORI D E S C R I T T O R I
CONOSCENZA frammentaria scarsa corretta corretta completa approfondita
DELL’ARGOMENTO confusa superficiale essenziale adeguata esauriente articolata
Argomento
proposto dal
CORRETTEZZA confusa incerta semplice corretta scorrevole ricca
candidato
ESPRESSIVA ma corretta appropriata articolata
precisa
Tempo: 10 min
CAPACITÀ DI collegamenti e collegamenti e collegamenti e collegamenti e collegamenti e collegamenti e analisi
COLLEGAMENTO E analisi nulli o analisi imprecisi analisi essenziali analisi adeguati analisi chiari e efficaci e approfonditi
DI ANALISI scarsi e corretti coerenti
CONOSCENZA frammentaria scarsa corretta corretta completa approfondita
DELL’ARGOMENTO confusa superficiale essenziale adeguata esauriente articolata
Proseguimento
CAPACITÀ DI analisi, sintesi e analisi, sintesi e analisi, sintesi e analisi, sintesi e analisi, sintesi e analisi, sintesi e
del colloquio con
ANALISI, DI rielaborazione rielaborazione rielaborazione rielaborazione rielaborazione rielaborazione efficaci
domande poste al
SINTESI, DI incerte e confuse superficiali elementari adeguate coerenti e approfondite
candidato
RIELABORAZIONE
Tempo: 25-30 min CAPACITÀ confusa incerta semplice corretta scorrevole ricca
ESPRESSIVA ma corretta appropriata articolata
precisa
Discussione delle CAPACITÀ DI
prove scritte AUTOCORREZIONE incerta superficiale semplice adeguata esauriente approfondita
E DI SPIEGAZIONE confusa elementare precisa
Tempo: 5-10 min DELLE PROPRIE
SCELTE
18RELAZIONI DEI PROGRAMMI SVOLTI
ANNO SCOLASTICO 2016-2017 MATERIA Italiano
INSEGNANTE Giaretta Edoardo CLASSE 5ª Liceo
RELAZIONE FINALE
SITUAZIONE DI PARTENZA
Nella fase iniziale dell’anno la classe non dimostrava sempre un’adeguata maturità rispetto
all’attenzione in aula e all’impegno nel lavoro. Nei mesi conclusivi dell’anno scolastico una piccola
parte degli alunni faticava a collegare quanto svolto nei primi mesi con l’Esame di Stato previsto
senza quindi percepire chiaramente la serietà del passaggio conclusivo. Gli argomenti svolti sono
stati studiati dalla maggioranza della classe con interesse anche se molti tra gli studenti preferivano
attendere un breve periodo precedente alla verifica per impegnarsi nello studio. Questo sistema di
preparazione ha impedito per alcuni studenti un’assimilazione profonda degli argomenti trattati in
classe.
Le prime verifiche hanno evidenziato livelli di profitto complessivamente sufficienti, raggruppabili
in quattro fasce di merito, le prime tre omogenee per numero di alunni: una insufficiente, una
appena sufficiente, una buona; l’ultima fascia comprende un esiguo numero di alunni, le capacità,
l’impegno e l’interesse dei quali eccellono rispetto ai compagni.
Parte degli studenti ha dimostrato difficoltà nell’analisi e nello studio dei testi.
FINALITÀ
La consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno letterario, come espressione della
civiltà e, in connessione con le altre manifestazioni artistiche, come forma di conoscenza del reale
anche attraverso le vie del simbolico e dell'immaginario.
La conoscenza diretta dei testi sicuramente rappresentativi del patrimonio letterario italiano,
considerato nella sua articolata varietà interna, nel suo storico costituirsi e nelle sue relazioni con
altre letterature, soprattutto europee;
La padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orali e scritte, commisurate
alla necessità di dominarne anche gli usi complessi e formali che caratterizzano i livelli avanzati del
sapere nei più diversi campi;
La consapevolezza dello spessore storico e culturale della lingua italiana.
OBIETTIVI SPECIFICI
Conoscenza:
Conoscere i testi e la poetica degli autori della letteratura italiana previsti da programma.
Conoscere le categorie e gli strumenti dell’analisi testuale.
Conoscere gli elementi costitutivi di diversi tipi di produzione scritta (testi argomentativi, relazione,
19etc.)
Competenza:
Saper leggere, comprendere, analizzare e contestualizzare le opere letterarie presentate a lezione.
Saper produrre testi scritti di diversa tipologia.
Saper esprimere oralmente i concetti acquisiti in ambito letterario.
Affinare le capacità di approfondimento critico personale.
OBIETTIVI TRASVERSALI
Saper esprimere idee e concetti sia oralmente che per iscritto.
Sapersi accostare con attitudine dialogica e critica ai contenuti disciplinari.
Raggiungere un’efficace ed autonoma metodologia di studio e una buona organizzazione del
proprio lavoro.
Acquisire strumenti di comunicazione nell'ambito di ogni disciplina ed un uso corretto della lingua
nelle sue varietà di forme e funzioni.
TESTO DI RIFERIMENTO
Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, Il piacere dei testi, Giacomo Leopardi, PARAVIA.
Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, Il piacere dei testi, v. 5, PARAVIA.
Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, Il piacere dei testi, v. 6, PARAVIA.
Dante, Divina Commedia, qualsiasi edizione, concordata prima con il docente.
Eventuali fotocopie fornite dal docente.
DESCRIZIONE DELL’ ATTIVITÀ
Scrittura: elaborazione di testi scritti di varia tipologia: focus sul saggio breve.
Lettura di diversi generi di racconto per favorire la capacità di comprensione e per sensibilizzare
l’alunno ai contenuti letterari.
Esercitazioni guidate di parafrasi di testi poetici e di analisi della metrica, delle figure retoriche e
dello stile autoriale.
Esercitazioni di esposizione orale di un argomento assegnato come ricerca per casa.
Lettura integrale di opere indicate dal docente (in particolare di opere del Novecento italiano).
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezione frontale.
20Lezione dialogata.
Approfondimenti individuali.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Verifiche scritte: nel corso dell’anno verranno proposte tutte le tipologie testuali previste dalla
prima prova scritta dell’esame di stato: analisi del testo letterario, saggio breve, articolo di giornale,
tema di argomento storico, tema di attualità. In più, una o due volte per periodo verranno
somministrati test di letteratura italiana per accertare la continuità dello studio.
Verifiche orali: nel corso dell'anno verranno effettuate tradizionali verifiche orali.
Valutazione: la valutazione delle prove scritte tiene conto in particolare delle competenze
espressive, della precisione linguistica e della capacità comunicativa dell’intero elaborato; nel caso
della verifica di letteratura, verranno privilegiate le conoscenze e l’analisi letterarie. La valutazione
della prova orale terrà conto della precisione delle risposte e della proprietà di linguaggio.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Conoscere le principali tradizioni culturali europee:
proposta di letture aggiuntive a quelle previste dal programma: ogni studente ha dovuto leggere
quattro libri di autori italiani e un libro di un autore europeo non italiano scegliendo i titoli da una
lista proposta dal docente o concordando con questo la scelta.
Comprendere la necessità della partecipazione attiva alla vita sociale, civile e politica del proprio
tempo. Discussioni sul referendum di ottobre. Discussione sulle vicende politiche attuali, italiane,
europee ed extraeuropee. Gli alunni sono stati invitati durante tutto l’anno alla lettura di testate
giornalistiche, in particolare di quelle online.
SITUAZIONE CONCLUSIVA
Nel corso dell’anno la maturità nell’impegno scolastico è aumentata, almeno per quanto concerne
gran parte della classe. Negli ultimi mesi buona parte degli alunni ha dato prova di uno studio più
approfondito e di una maggiore consapevolezza delle proprie capacità e dei propri doveri. Un
numero non elevato di alunni invece sembra non aver compiuto durante l’ultimo anno un
significativo percorso di crescita e non aver quindi compreso l’importanza e la serietà dell’esame
conclusivo; un altro non cospicuo gruppo di alunni invece ha mantenuto un approccio non
adeguatamente maturo probabilmente a causa del timore suscitato da una percezione delle proprie
lacune accumulate nel corso degli studi superiori. Gli obiettivi che sono stati fissati in sede di
programmazione sono stati raggiunti da quasi tutti gli studenti, seppure in gradi differenti. Nel
complesso gli alunni con iniziali difficoltà hanno riportato alla sufficienza il profitto. Non
permangono situazioni di studenti che segnalano insormontabili difficoltà; i tre alunni per i quali è
stato redatto un Pdp hanno raggiunto almeno gli obiettivi minimi previsti.
Il Docente
Giaretta Edoardo
21PROGRAMMA SVOLTO
TIPOLOGIA
ARGOMENTI E TESTI TEMPI
MODULO
Modulo
Neoclassicismo e Preromanticismo in Europa e in Italia 2 ore
genere
- Ugo Foscolo
- Vita e opere: Ultime lettere di Jacopo Ortis, Sonetti, Dei sepolcri.
Ultime lettere di Jacopo Ortis
T1 p. 63 Il sacrificio della patria nostra è consumato
T2 p. 65 Il colloquio con Parini: la delusione storica
T3 p. 71 La lettera da Ventimiglia: la storia e la natura
T4 p. 77 La sepoltura lacrimata
Modulo
autore 8 ore
Sonetti
T7 p. 92 Alla sera
T9 p. 94 In morte del fratello Giovanni
T10 p. 96 A Zacinto
Dei sepolcri
T11 Dei sepolcri, lettura dei vv. 1-61; 91-103; 124-41; 151-88;
213-95.
- L’età del Romanticismo
-
- Pietro Giordani
Modulo - T6 p. 214 Un italiano risponde al discorso della Stäel
genere
Giovanni Berchet
T7 p. 217 La poesia popolare
- Alessandro Manzoni
Vita e opere: Lettre à M. Chauvet, Lettera sul Romanticismo, Inni
sacri, odi, tragedie, Fermo e Lucia, I promessi sposi.
Modulo
autore 8 ore
Epistolario
T1 p. 382 La funzione della letteratura: render le cose un po’ più
come dovrebbono essere
22Lettre à M. Chauvet
T2 p. 384 Il romanzesco e il reale
Lettera sul Romanticismo
T4 p. 389 L’utile, il vero, l’interessante
Il cinque maggio
T6 p. 399 Il cinque maggio (lettura integrale)
Fermo e Lucia
T13a p. 446 Libertinaggio e sacrilegio: la seduzione di Geltrude
T15a p. 458 Il Conte del sagrato: un documento di costume
storico
I promessi sposi
T13b p. 450 La sventurata rispose
T15b p. 462 L’innominato: dalla storia al mito
- Giacomo Leopardi.
Vita e opere: Zibaldone, Canti, Operette morali.
Canti
T5 p. 38 L’infinito
T9 p. 62 A Silvia
T11 p. 75 La quiete dopo la tempesta
T12 p. 79 Il sabato del villaggio
T13 p. 82 Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
T18 p. 109 La ginestra o il fiore del deserto (vv. 1-157; vv. 202-
35; vv. 297-317)
Modulo
16 ore
autore
Operette morali
T20 p. 134 Dialogo di Torquato Tasso e del suo Genio familiare
T21 p. 140 Dialogo della Natura e di un Islandese
T24 p. 157 Dialogo di Tristano e di un amico
T26 p. 189 Dialogo di un venditore di almanacchi
Zibaldone di pensieri
T4a p. 21 La teoria del piacere
T4b p. 23, Il vago, l'indefinito e le rimembranze della
fanciullezza
T4d p. 24 Indefinito e infinito
Modulo La Scapigliatura. 2 ore
23genere
Emilio Praga
T1 p. 35 Preludio
Modulo
Il romanzo dal Naturalismo francese al Verismo italiano 1 ora
genere
Giovanni Verga.
Vita e opere: Vita dei campi, I Malavoglia, Mastro don Gesualdo.
T4 p. 203 L’eclisse dell’autore e la regressione nel mondo
rappresentato
T7 p. 231 I vinti e la fiumana del progresso
Vita dei campi (brani scelti).
Modulo
T6 p. 218 Rosso Malpelo
genere 10 ore
I Malavoglia (brani scelti).
T8 p. 240 Il mondo arcaico e l’irruzione della storia
T9 p. 245 I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e
interesse economico
G. Verga, Mastro don Gesualdo (brani scelti)
T14 p. 278 La tensione faustiana del self made man
Modulo
tema Dal Realismo al Simbolismo. 2 ore
Giovanni Pascoli.
Vita e opere.
Myricae (brani scelti).
T5 p. 556 X Agosto
Modulo T7 p. 561 L’assiuolo
10 ore
autore T8 p. 564 Temporale
T10 p. 569 Lampo
Canti di Castelvecchio (brani scelti).
T17 p. 603 Il gelsomino notturno
Poemetti
24T16 p. 600 La vertigine
Il fanciullino
T1 p. 527 Una poetica decadente
Gabriele D'Annunzio.
Vita e opere: romanzi e Laudi.
Il piacere
Modulo T1 p. 437 Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli e Elena Muti
autore T2 p. 440 Una fantasia in bianco maggiore 6 ore
Alcyone
T10 p. 482 La pioggia nel pineto
Modulo Il primo Novecento.
1 ora
tema
Italo Svevo.
Vita e opere: La coscienza di Zeno.
La coscienza di Zeno
Modulo
T5 p. 799 La morte del padre 8 ore
autore
T6 p. 808 La scelta della moglie e l’antagonista
T7 p. 813 La salute malata di Augusta
T9 p. 827 La morte dell’antagonista
Luigi Pirandello.
Vita e opere: Novelle per un anno; Il fu Mattia Pascal; Uno,
nessuno, centomila.
Il fu Mattia Pascal
T5 p. 923 La costruzione della nuova identità e la sua crisi
Modulo T6 p. 931 Lo strappo nel cielo e la lanterninosofia 10 ore
autore
Uno, nessuno e centomila
T8 p. 947 Nessun nome
L'umorismo (brani scelti).
T1 p. 885 un’arte che scompone il reale
25Novelle per un anno (brani scelti).
T2 p. 894 La trappola
T4 p. 907 Il treno ha fischiato
T11 p. 1010 C’è qualcuno che ride
Umberto Saba.
Vita e opere.
Il Canzoniere
Modulo
T2 p. 176 La capra 2 ore
autore
T7 p. 186 Il vetro rotto
T9 p. 190 Amai
T10 p. 192 Ulisse
Giuseppe Ungaretti.
Vita e opere.
L'allegria
T2 p. 220 In memoria
Modulo
T3 p. 223 Il porto sepolto 2 ore
autore
T4 p. 224 Veglia
T6 p. 228 I fiumi
T9 p. 236 Mattina
T11 p. 239 Soldati
Eugenio Montale.
Vita e opere.
Le occasioni. (brani scelti e forniti in fotocopia)
Modulo 2 ore
Ti libero la fronte dai ghiaccioli
autore
La bufera e altro
T14 p. 343 L’anguilla
Dante Alighieri, Paradiso
Canti scelti
Modulo I
20 ore
opera III
IV, solo vv. 100-39
VI
26 TIPOLOGIE:
Modulo
A: analisi del testo letterario. 6 ore
scrittura
B: articolo di giornale e saggio breve.
D: tema di attualità.
Modulo Lettura di romanzi dell'Ottocento e del Novecento indicati
narrativa dall'insegnante.
Rispetto a quanto preventivato a inizio anno, l’insegnante ha scelto in corso d’anno di rinunciare a
trattare alcuni autori del Novecento, trovando opportuno dedicare più tempo agli autori maggiori
precedenti.
Il Docente
Giaretta Edoardo
_______________________________________
I rappresentanti degli studenti
Fouego Tchida Roxel Pepin Gentilezza Giovanni
_______________________________________ _______________________________________
27ANNO SCOLASTICO 2016-2017 MATERIA Latino
INSEGNANTE Giaretta Edoardo CLASSE 5ª Liceo
RELAZIONE FINALE
SITUAZIONE DI PARTENZA
Nella fase iniziale dell’anno la classe non dimostrava sempre un’adeguata maturità rispetto
all’attenzione in aula e all’impegno nel lavoro. Nei mesi conclusivi dell’anno scolastico una piccola
parte degli alunni faticava a collegare quanto svolto nei primi mesi con l’Esame di Stato previsto
senza quindi percepire chiaramente la serietà del passaggio conclusivo. Gli argomenti svolti sono
stati studiati dalla maggioranza della classe con interesse anche se molti tra gli studenti preferivano
attendere un breve periodo precedente alla verifica per impegnarsi nello studio. Questo sistema di
preparazione ha impedito per alcuni studenti un’assimilazione profonda degli argomenti trattati in
classe.
Le prime verifiche hanno evidenziato livelli di profitto complessivamente sufficienti, raggruppabili
in quattro fasce di merito, le prime tre omogenee per numero di alunni: una insufficiente, una
appena sufficiente, una buona; l’ultima fascia comprende un paio di alunni, le capacità, l’impegno e
l’interesse dei quali eccellono rispetto ai compagni. Però tutti gli studenti hanno dimostrato poca
attitudine alla traduzione del latino e quindi allo studio dei testi in lingua originale.
FINALITÀ
Conoscenza del passato in funzione del presente: acquisizione della consapevolezza dell’apporto
fornito alla cultura italiana ed europea dalla lingua e dalla civiltà latina
Accesso diretto alla letteratura ed ai testi, collocati sia in una tradizione di forme letterarie sia in un
contesto storico-culturale più ampio
Consapevolezza della presenza di forme e generi letterari di derivazione classica nelle letterature
moderne e della loro trasformazione
Capacità d’analisi della lingua e di interpretazione dei testi scritti, anche per coglierne l’originalità
ed il valore sul piano storico e letterario, nonché i tratti specifici della personalità dell’autore
OBIETTIVI SPECIFICI
Conoscenze:
Conoscenza dei contenuti (autori e letteratura) previsti dai moduli.
Approfondimento della conoscenza delle strutture linguistiche e stilistico-retoriche del Latino.
Competenze:
Approfondimento della capacità di analisi e di traduzione dei testi affrontati in lingua originale.
Approfondimento della capacità di esposizione dei diversi contenuti letterari.
Sviluppo della capacità di approfondimento personale.
Approfondimento della capacità di collegamento.
OBIETTIVI TRASVERSALI
Saper esprimere idee e concetti sia oralmente che per iscritto.
28Sapersi accostare con attitudine dialogica e critica ai contenuti disciplinari.
TESTO DI RIFERIMENTO
Conte-Pianezzola, Lezioni di letteratura latina, v. 2-3, Le Monnier scuola.
DESCRIZIONE DELL’ ATTIVITÀ
Esercitazioni guidate di traduzione di testi d’autore dal latino all’italiano.
Presentazione del quadro storico-culturale di riferimento in modalità frontale
Laboratorio di analisi e “smontaggio” testi
Traduzione e commento fatti dall’insegnante in modalità frontale.
Analisi delle fonti letterarie attraverso la lettura della sezione antologica del manuale.
Utilizzo di strumenti multimediali per approfondire i contenuti letterari.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezione frontale.
Lezione dialogata.
Approfondimenti individuali.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Verifiche scritte: nel corso dell’anno verranno sottoposte prove di traduzione di brani tradotti in
precedenza in classe appartenenti alle principali opere degli autori trattati; oltre alla traduzione
verranno proposti dei quesiti di comprensione del testo, di carattere grammaticale, retorico e
stilistico; traduzione di un brano, dal latino all’italiano, non affrontato in classe e non
precedentemente tradotto, con eventuali quesiti grammaticali. In più, una o due volte per periodo,
verranno somministrati test strutturati o semistrutturati di letteratura latina per accertare la
continuità dello studio.
Verifiche orali: nel corso di entrambi i periodi verranno effettuate tradizionali prove orali sia sul
programma di letteratura che di autori.
Eventuali test semistrutturati riguardanti la storia della letteratura per voti validi per l'orale.
La valutazione delle prove scritte terrà conto della correttezza e dell’eleganza della traduzione dal
latino all’italiano, della comprensione globale del testo e della capacità di analisi stilistica e retorica.
La valutazione delle prove orali terrà conto delle conoscenze relative agli autori e ai temi trattati e
della capacità espressiva.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Conoscere le principali tradizioni culturali europee:
letture tratte dalle opere di Tacito.
Comprendere la necessità della convivenza di diverse culture in un unico territorio.
SITUAZIONE CONCLUSIVA
Nel corso dell’anno la maturità nell’impegno scolastico è aumentata, almeno per quanto concerne
gran parte della classe. Negli ultimi mesi buona parte degli alunni ha dato prova di uno studio più
approfondito e di una maggiore consapevolezza delle proprie capacità e dei propri doveri. Un
numero non elevato di alunni invece sembra non aver compiuto durante l’ultimo anno un
significativo percorso di crescita e non aver quindi compreso l’importanza e la serietà dell’esame
conclusivo; altri non numerosi alunni invece hanno mantenuto un approccio non adeguatamente
29maturo probabilmente a causa del timore suscitato da una percezione delle proprie lacune
accumulate nel corso degli studi superiori. Gli obiettivi che sono stati fissati in sede di
programmazione sono stati raggiunti da quasi tutti gli studenti, seppure in gradi differenti. Nel
complesso gli alunni con iniziali difficoltà hanno riportato alla sufficienza il profitto. Non
permangono situazioni di studenti che segnalano insormontabili difficoltà. Parimenti non è
diminuita l’incapacità di gran parte degli alunni di affrontare un testo in lingua originale.
Il Docente
Giaretta Edoardo
______________________________________
30PROGRAMMA
TIPOLOGIA
ARGOMENTI E TESTI TEMPI
MODULO
Ovidio
Ovidio, vita e opere: Amores; Ars amatoria; Heroides; Remedia
amoris; Medicamina faciei femineae; Metamorfosi.
Amores
T1 p. 396 Una musa di undici piedi (in latino)
T2 p. 398 La lena, maestra d’amore (in italiano)
T4 p. 408 Cercati un nuovo poeta, o Musa (in italiano)
Heroides
Modulo autore T7 p. 421 Il dramma di Penelope (in italiano) 16 ore
Ars amatoria
T4 p. 402 Consigli per conquistare una donna (in italiano)
Metamorfosi
T8 p. 426 Un dio innamorato: la storia di Apollo e Dafne (in
italia-no)
T10 p. 430 L’infelice storia di Eco (in latino)
T11 p. 438 L’amore impossibile di Narciso (in italiano)
a) Seneca
Vita e opere: Dialogi; Epistulae ad Lucilium; tragedie;
Apokolokyntosis.
Dialogi.
T1 p. 40 Il tempo, il bene più prezioso (in latino)
T7 p. 65 Vivere per gli altri per essere felici (in italiano)
T6 p. 70 La vera felicità consiste nella virtù (in latino)
T8 p. 70 L’inviolabilità del perfetto saggio (in italiano)
Modulo T12 p. 84 Abbandonarsi all’ira non è prova di grandezza (in
autore italiano)
T14 p. 90 Nerone, principe tanto più clemente (in italiano) 16 ore
Epistulae ad Lucilium.
T2 p. 44 Un possesso da non perdere (in latino)
T10 p. 76 L’immoralità della folla e la solitudine del saggio (in
italiano)
T11 p. 80 Anche gli schiavi sono esseri umani (in italiano)
Apokolokyntosis
T18 p. 102 Un esordio all’insegna della parodia (in italiano)
31Tragedie
T19 p. 109 Medea decide di uccidere i figli (in italiano)
- Lucano.
- Vita e opere: Pharsalia.
Pharsalia
T2 p. 155 L’eroe nero: Cesare passa il Rubicone (in italiano)
Modulo
T3 p. 159 Un annuncio di rovina dall’oltretomba (in italiano) 8 ore
autore
T4 p. 162 Nessun dio veglia su Roma (in italiano)
T5 p. 164 Il giorno dei giorni (in italiano)
T6 p. 167 Le colpe dei padri (in italiano)
-
- Petronio.
Vita e opere: Satyricon.
Modulo
autore Satyricon. 8 ore
T1 p. 195 L’ingresso di Trimalcione (in italiano)
T2 p. 199 Chiacchiere tra convitati (in italiano)
T3 p. 204 L’ascesa di un parvenu (in italiano)
Tacito
Vita e opere: Agricola; Germania; Dialogus de oratoribus,
Historiae; Annales.
Agricola.
T1 p. 415 Le origini e la carriera di Agricola (in italiano)
T3 p. 419 La morte di Agricola e l’ipocrisia di Domiziano (in ita-
liano)
T24 p. 480 Il principato spegne la virtus (in italiano)
Germania.
Modulo T8 p. 435 I Germani: le origini e l’aspetto fisico (in italiano)
autore T9 p. 438 Il valore militare dei Germani (in italiano) 12 ore
T11 p. 443 L’onestà delle donne germaniche (in italiano)
T12 p. 446 Il vizio di bere e la passione per il gioco d’azzardo (in
italiano)
Historiae
T21 p. 476 Il proemio delle Historiae: tra ricerca di verità e
pessimismo (in italiano)
T23 p. 481 Il discorso di Galba a Pisone (in italiano)
Annales.
T14 p. 451 Il ritratto indiretto: Tiberio (in italiano)
T15 p. 454 Una donna scandalosa: Poppea (in italiano)
T17 p. 460 La morte sospetta di Germanico (in italiano)
32T19 p. 464 Nerone fa uccidere Agrippina (in italiano)
T20 p. 472 La tragica fine di Ottavia (in italiano)
T24 p. 484 Scrivere in un’epoca senza libertà (in italiano)
T25 p. 487 L’alternativa stoica: i suicidi di Seneca e Tràsea Peto
(in italiano)
T26 p. 492 Il rovesciamento dell’ambitiosa mors: il suicidio di
Petronio (in italiano)
Apuleio.
Vita e opere: Apologia; Metamorfosi.
Apologia
T1 p. 533 I pesci di Apuleio (in italiano)
Modulo Metamorfosi.
autore T3 p. 539 Il proemio: un’ambiguità programmatica (in italiano) 6 ore
T5 p. 545 Lucio assiste alla metamorfosi di Panfìle (in italiano)
T6 p. 547 Una fabula de adulterio: la moglie del fabbro (in
italiano)
T7 p. 550 Salvo grazie a Iside: Lucio ritorna umano (in italiano)
T8 p. 553 Una nuova Venere (in italiano)
T9 p. 555 Psiche sposerà un mostro crudele (in italiano)
T10 p. 559 Psiche scopre Cupido (in italiano)
Agostino
Vita e opere: Confessiones; De civitate dei.
Confessiones.
T6 p. 689 I peccati dell’infanzia (in italiano)
T7 p. 691 Il furto delle pere (in italiano)
Modulo
T9 p. 697 Un’esortazione alla propria anima (in italiano)
autore 7 ore
T10 p. 689 Tolle lege: il compiersi della conversione (in italiano)
T11 p. 702 L’estasi di Ostia (in italiano)
T12 p. 705 Il tempo (in italiano)
De civitate dei.
T13 p. 709 La critica alla mitologia pagana (in italiano)
T14 p. 712 Dio dà e toglie l’impero a suo piacimento (in italiano)
L’insegnante
Giaretta Edoardo
_______________________________________
I rappresentanti degli studenti
Fouego Tchida Roxel Pepin Gentilezza Giovanni
_______________________________________ _______________________________________
33MATERIA Inglese
INSEGNANTE D’Agostini Giulia CLASSE 5ª Liceo
RELAZIONE FINALE
SITUAZIONE DI PARTENZA
Il test di ingresso, di tipo linguistico, ha evidenziato risultati generalmente sufficienti. Le prove di verifica
iniziali, di produzione scritta e orale, hanno attestato un rendimento differenziato, con un gruppo di studenti
che ha ottenuto risultati buoni o molto buoni, un più nutrito gruppo di studenti che ha conseguito risultati
sufficienti o quasi sufficienti, un ristretto gruppo di studenti che ha dimostrato difficoltà anche importanti
legate alla corretta produzione di testi di natura letteraria.
FINALITÀ
Le Indicazioni nazionali sugli obiettivi di apprendimento previsti per il liceo scientifico e la sua opzione delle
scienze applicate elencano una serie di finalità generali riguardanti lo studio della lingua e della cultura
straniera, ricordando come essa debba “procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo
di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale legato alla
lingua di riferimento”. Durante il percorso liceale lo studente deve, tra le altre cose, acquisire capacità di
comprensione di testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico
(ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale, economico);
produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere
opinioni;
interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto;
analisi e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione
a tematiche comuni a più discipline.
Gli studenti sono quindi stati invitati a un uso progressivamente più consapevole di strategie comunicative a
una riflessione sul sistema linguistico, sugli usi linguistici e sui fenomeni culturali anche in ottica
interculturale.
OBIETTIVI SPECIFICI
Le Indicazioni nazionali prevedono, al termine del quinto anno, l’acquisizione di competenze linguistico-
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro comune europeo di riferimento per la
conoscenza delle lingue (Livello intermedio/superiore: “Comprende le idee principali di testi complessi su
argomenti sia concreti sia astratti, comprende le discussioni tecniche sul proprio campo di specializzazione. È
in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile un'interazione naturale con
i parlanti nativi senza sforzo per l'interlocutore. Sa produrre un testo chiaro e dettagliato su un'ampia gamma
di argomenti e spiegare un punto di vista su un argomento fornendo i pro e i contro delle varie opzioni”).
Di seguito gli obiettivi specifici di apprendimento per il quinto anno in relazione alle due macro-aree di lingua
e cultura:
Lingua
Il quinto anno del percorso liceale serve a consolidare il metodo di studio della lingua straniera per
l’apprendimento di contenuti non linguistici, coerentemente con l’asse culturale caratterizzante ciascun liceo e
in funzione dello sviluppo di interessi personali o professionali.
Cultura
Lo studente approfondisce aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla caratterizzazione liceale, con
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