Documento del Consiglio di Classe - Liceo Artistico Statale di ...
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DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO liceo A rtistico statale di verona
Via Delle Coste, 6 - 37138 Verona - tel. 045 573589 - fax 045 569270 - E-mail: info@artevr.it - sito web: www.artevr.it - VRSL03000N
Documento del
Consiglio di Classe
ai sensi del DPR n.323 del 23 luglio 1998 art. 5 comma 2
anno scolastico 2020/2021
CLASSE: 5I
INDIRIZZO: SCENOGRAFIA
Verona, 15 maggio 2021Documento del Consiglio di Classe
Anno scolastico 2020/21 Classe 5I Indirizzo Scenografia
Presentazione dell'Istituto
Il Liceo Artistico di Verona nasce con la delibera della Giunta regionale n. 120 del 31/01/2012: “Operazione
di dimensionamento: istituzione di un nuovo liceo artistico, in cui confluiscono le classi dell’Istituto Statale
d’Arte Napoleone Nani e del Liceo Artistico Umberto Boccioni” e ha vissuto, con la Riforma del secondo
grado e le relative Indicazioni Nazionali, una profonda trasformazione ordinamentale.
Si articola in sette indirizzi artistici: Architettura e Ambiente, Arti figurative, Audiovisivo multimediale,
Design industriale, Design della Moda, Grafica, Scenografia ed è oggi l’unico istituto della Provincia di
Verona a offrire tutte le declinazioni della formazione artistica previste dai nuovi ordinamenti e un corso di
istruzione per adulti di secondo livello. Nella sua lunga storia ha saputo far emergere da ogni allievo quanto
di unico e irripetibile risiede nella sua creatività, in armonia con il contesto sociale, culturale, economico
internazionale, nazionale e locale, al fine di formare giovani cittadini e artisti consapevoli e responsabili.
Gli studenti provengono da tutta la provincia di Verona e anche da province limitrofe: un’area ampia e
fortemente differenziata geograficamente ed economicamente.
Il nostro Istituto ha realizzato gli obiettivi formativi previsti dal nuovo ordinamento potenziando le
competenze culturali di base degli studenti e valorizzando il carattere vocazionale e orientante delle
materie artistiche.
La ricchezza artistica della Città e del territorio costituisce un laboratorio permanente e un contesto
straordinario di valorizzazione delle competenze e delle abilità dei nostri allievi.
Il Liceo artistico offre
accessibilità alle Facoltà universitarie, alle Accademie di Belle Arti, ai percorsi IFTS, agli Istituti Superiori
di formazione artistica;
accessibilità al mondo del lavoro (per i profili di disegnatore di architettura, designer, grafico
pubblicitario, pittore, scultore, scenografo, regista, illustratore, stilista, fashion textile, decoratore,
restauratore pittorico, restauratore del mobile, restauratore di edifici ecc.);
si impegna a
consolidare il ruolo di polo di attrazione e formazione di personalità e professionalità artistiche
indispensabili e riconosciute dal tessuto culturale e produttivo locale, nazionale e internazionale;
incrementare l’interazione con le realtà culturali e istituzionali di Verona, città d’arte;
sviluppare una sempre più ampia sinergia con il mondo produttivo locale, formando intelligenze
creative, valorizzando il merito, appassionando alla ricerca per l’innovazione.I nostri alunni e la nostra scuola
classi 56 del corso diurno + 2 del corso serale
alunni 1340
Il personale della scuola
Docenti 152 Tecnici 3
Amministrativi 11 Ausiliari 17 (21 con organico COVID-19)
Integrazione scuola - territorio: attività e progetti
Il nostro Istituto si propone come riferimento per le associazioni culturali, le istituzioni e le aziende che
fanno della produzione artistica, della creatività, della progettualità le risorse del proprio sviluppo e la
ragione sociale della loro esistenza.
Anche nel corrente anno scolastico, malgrado l’emergenza sanitaria, la scuola ha ricercato e realizzato
positivi rapporti con le realtà del territorio, partecipando con successo a concorsi, mostre e progetti che
hanno valorizzato le competenze artistiche e progettuali degli allievi. Significativo il rapporto con Enti,
istituzioni, associazioni e aziende che hanno svolto un ruolo impegnativo di committenza e hanno saputo
riconoscere e valorizzare i meriti degli studenti e dei docenti impegnati nello svolgimento dei lavori creativi.
Strumenti tecnologici, multimediali e loro utilizzo nella scuola
L’Istituto è dotato di numerosi laboratori artistici, molti dei quali dotati di strumentazione informatica
integrata per tutti gli studenti, e di cinque aule informatiche per rispondere alle esigenze più avanzate della
didattica multimediale.
Il pieno utilizzo dei laboratori ha consentito, per tutte le classi, un approccio al software di base connesso
alla progettazione artistica, architettonica, grafica e del design: autocad, Photoshop, Illustrator e altro
ancora.
Indicazioni Nazionali - Profilo in uscita del Liceo Artistico
“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce
l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e
delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico
nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze
necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (DPR
89/2010 art. 4 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno:
conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei
diversi contesti storici e culturali, anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti;
cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;
conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e
multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici;
conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato
tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti;
conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della
composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni;
conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio
artistico e architettonico.
Indirizzo Arti figurative
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
2 aver approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi della forma grafica, pittorica e/o scultorea
nei suoi aspetti espressivi e comunicativi e acquisito la consapevolezza dei relativi fondamenti storici
e concettuali; conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva;
saper individuare le interazioni delle forme pittoriche e/o scultoree con il contesto architettonico,
urbano e paesaggistico;
conoscere e applicare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato le diverse
tecniche della figurazione bidimensionale e/o tridimensionale, anche in funzione della necessaria
contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari (comprese le nuove tecnologie);
conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali dell’arte moderna e contemporanea e
le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma grafica,
pittorica e scultorea.
Indirizzo Architettura e ambiente
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
conoscere gli elementi costitutivi dell’architettura a partire dagli aspetti funzionali, estetici e dalle
logiche costruttive fondamentali;
avere acquisito una chiara metodologia progettuale applicata alle diverse fasi da sviluppare (dalle
ipotesi iniziali al disegno esecutivo) e una appropriata conoscenza dei codici geometrici come
metodo di rappresentazione;
conoscere la storia dell’architettura, con particolare riferimento all’architettura moderna e alle
problematiche urbanistiche connesse, come fondamento della progettazione;
avere acquisito la consapevolezza della relazione esistente tra il progetto e il contesto storico,
sociale, ambientale e la specificità del territorio nel quale si colloca;
acquisire la conoscenza e l’esperienza del rilievo e della restituzione grafica e
tridimensionale degli elementi dell’architettura;
saper usare le tecnologie informatiche in funzione della visualizzazione e della definizione grafico-
tridimensionale del progetto;
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma
architettonica.
Indirizzo Audiovisivo e multimediale
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
avere approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi dei linguaggi audiovisivi e multimediali
negli aspetti espressivi e comunicativi, avere consapevolezza dei fondamenti storici e concettuali;
conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali delle opere audiovisive
contemporanee e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;
conoscere e applicare le tecniche adeguate nei processi operativi, avere capacità procedurali in
funzione della contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari;
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione
dell’immagine.
Indirizzo Design (design industriale e design moda)
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi grafici, progettuali e della forma;
avere consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie espressive
proprie dei vari ambiti del design e delle arti applicate tradizionali;
saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità-contesto,
nelle diverse finalità relative a beni, servizi e produzione;
saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico, del
prototipo e del modello tridimensionale;
3 conoscere il patrimonio culturale e tecnico delle arti applicate;
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma.
Indirizzo Grafica
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
• conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi progettuali e grafici;
• avere consapevolezza delle radici storiche e delle linee di sviluppo nei vari ambiti della produzione
grafica e pubblicitaria;
• conoscere e applicare le tecniche grafico-pittoriche e informatiche adeguate nei processi operativi;
• saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto- prodotto-contesto,
nelle diverse funzioni relative alla comunicazione visiva e editoriale;
• saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla progettazione e produzione grafica;
• conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma
grafico-visiva.
Indirizzo Scenografia
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
conoscere gli elementi costitutivi dell’allestimento scenico, dello spettacolo, del teatro e del cinema;
avere consapevolezza delle radici storiche e delle linee di sviluppo nei vari ambiti della progettazione
e della realizzazione scenografica;
saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto spazio scenico-testo-regia, nelle
diverse funzioni relative a beni, servizi e produzione;
saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto e alla
realizzazione degli elementi scenici;
saper individuare le interazioni tra la scenografia e l’allestimento di spazi finalizzati all’esposizione
(culturali, museali, etc);
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione dello spazio
scenico.
Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento
(Alternanza Scuola Lavoro)
La legge 107/2015 ha previsto per gli alunni di tutti i licei la partecipazione ad esperienze di alternanza
scuola lavoro nel corso del triennio conclusivo del percorso di studio, realizzate anche nelle forme della
“scuola-impresa”, della “bottega-scuola” e dell’impresa formativa simulata.
Arte in alternanza: percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento del Liceo Artistico di Verona
Il Liceo Artistico di Verona realizza da anni forme di collaborazione con le realtà territoriali legate al mondo
delle professioni, dell’arte, della cultura, dell’alto artigianato, offrendo significative opportunità agli alunni
di confrontarsi con i lavori in ambito creativo, culturale e artistico.
Sono nati così i primi progetti sperimentali di alternanza scuola-lavoro, di workshop con esperti del settore
e di stage estivi.
Con la legge 107 il Liceo Artistico ha integrato nel curricolo le tante esperienze di scuola/impresa -
scuola/startup, scuola/bottega già sperimentate, alle quali si sono aggiunti gli stage estivi e in corso
d'anno.
Le attività di alternanza previste per le classi terze, quarte e quinte comprendono
a) progetti di scuola impresa nell'ambito creativo, specifico di ciascun indirizzo.
Tali progetti hanno una struttura flessibile e si articolano in periodi di formazione in aula e periodi di
apprendimento mediante esperienze di lavoro in una situazione analoga a quella professionale. Gli
4alunni sviluppano un progetto creativo e professionale in un rapporto di collaborazione con realtà del
mondo del lavoro, teso a realizzare, attraverso un’esperienza autentica, un prodotto artistico reale,
anche su committenza. Tali esperienze
fanno parte integrante dei percorsi formativi personalizzati volti alla realizzazione del profilo
educativo, culturale e professionale del corso di studi;
prevedono accordi e convenzioni operative con aziende, ditte, enti culturali ed artistici, studi
professionali presenti sul territorio o artisti e liberi professionisti di fama nazionale e
internazionale;
consentono sia la sperimentazione diretta del contesto lavorativo, sia la presenza delle imprese
nella scuola, con esperienze di co-docenza, di coaching e di partnership;
b) progetti in collaborazione e convenzione con soggetti esterni, prevalentemente in ambito culturale e
artistico, che promuovono competenze trasversali e specifiche;
c) attività di stage in realtà esterne ospitanti, prevalentemente nel periodo estivo di sospensione
dell'attività didattica e anche in corso d’anno, compatibilmente con l’orario di lezione e gli impegni
scolastici di studio;
d) attività di formazione e approfondimento sulla sicurezza (su piattaforma di supporto Scuola &
Territorio), sulla tutela della privacy (entro la conclusione del terzo anno), sul diritto d’autore, sulle
professioni artistiche ecc.
e) attività di orientamento alla scelta post-diploma rivolte soprattutto agli alunni di quinta e di quarta
(incontri con testimoni d'impresa, master di orientamento, progetto Itinera e COSP, ecc.).
Le attività di alternanza prevedono il coinvolgimento dei consigli di classe; per ogni classe è individuato un
docente referente; ogni alunno è seguito da un docente tutor interno e da un tutor esterno.
La valutazione delle attività è affidata:
ai docenti delle discipline coinvolte nei percorsi, con valutazione riportata nel registro elettronico;
al docente tutor interno e al tutor esterno mediante una scheda di certificazione delle competenze
riferita al Quadro Europeo delle Qualifiche allegata al presente documento.
Cittadinanza e Costituzione
Il Liceo Artistico di Verona ha proposto momenti formativi e approfondimenti curriculari ed extracurriculari
nell’ambito di “Cittadinanza e Costituzione” fin dal primo anno, promuovendo competenze trasversali di
cittadinanza attiva e cercando di declinare gli argomenti nella specificità dell’istruzione artistica.
Hanno fatto parte integrante di questi momenti formativi le iniziative promosse dal Comitato studentesco,
quali la giornata di formazione rivolta agli studenti rappresentanti di classe, di istituto e nella Consulta
provinciale, la “Giornata degli Artisti”, la giornata di “Artgestione”, l’Assemblea studentesca di Istituto,
quest’anno sul tema: “SOS Ambiente - La conoscenza per cambiare il mondo”.
Le attività proposte agli studenti delle classi quinte 2020/21 sono esposte nella sezione dedicata del
Documento del consiglio di classe. In questo anno scolastico parte delle attività si è svolta nella forma della
Didattica Digitale Integrata.
Educazione Civica
Il Collegio dei Docenti
VISTA la legge 20 agosto 2019, n. 92, concernente l’“Introduzione dell’insegnamento scolastico
dell’educazione civica” e, in particolare, l’articolo 3 che prevede che con decreto del Ministro
dell’istruzione, dell’università e della ricerca siano de nite linee guida per l’insegnamento dell’educazione
civica; VISTO il decreto ministeriale 8 aprile 2020, n. 22, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 giugno
2020, n. 41, concernente le “Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica, ai sensi dell’articolo 3
della legge 20 agosto 2019, n. 92”, in particolare l’allegato A al decreto;
5VISTA la delibera del Collegio dei Docenti dell’11 settembre 2020 riguardo al Progetto didattico
“Educazione civica”; CONSIDERATI i moduli per l’educazione civica proposti dai Dipartimenti del Liceo
Artistico di Verona;
individua i moduli comuni alle classi parallele di Educazione civica per l’anno scolastico 2020-21:
Individuazione dei moduli comuni a tutte le classi quinte:
MODULO DISCIPLINA ORE DIRITTO ORE TOTALI
Costituzione italiana e difesa del Storia dell’arte 3 5
patrimonio artistico e paesaggistico
italiano: dalle leggi fasciste all’articolo 9
La nascita della Costituzione italiana Storia 3 7
Il lavoro e le istanze di giustizia sociale, la Filosofia 2 4
conciliazione di libertà e uguaglianza
Formazione sul Protocollo misure 2
organizzative di prevenzione e
protezione
Assemblee di classe per l’elezione dei Discipline giuridiche e 2
rappresentanti Funzione Strumentale per
le attività studentesche
Cyberbullismo Diritto 2 2
Totale ore 22
TOTALE ORE AMBITI DI PERTINENZA
20 Ambito A – COSTITUZIONE
Ambito B – SVILUPPO SOSTENIBILE
2 Ambito C – CITTADINANZA DIGITALE
10 In compresenza con Discipline giuridiche
Orientamento in uscita
Il Liceo Artistico di Verona propone una serie di iniziative volte ad agevolare la scelta del percorso formativo
post diploma. Fanno parte di queste iniziative gli incontri tra gli studenti delle classi quarte e quinte con i
docenti incaricati dell’orientamento degli Istituti di Alta Formazione, Atenei e Accademie e la
partecipazione agli open day delle varie facoltà.
La scuola fornisce agli studenti contatti e informazioni sui progetti COSP, che comprendono la
partecipazione a “Master d’impresa” e ad incontri sulla scelta post-diploma e sul mercato del lavoro, sulla
base dell’iscrizione dei singoli alunni. L’istituto aderisce ai progetti Tandem e Itinera dell’Università di
Verona.
Tutte le attività elencate sono consultabili sul nostro sito, in una pagina dedicata e costantemente
aggiornata. Per gli studenti delle classi quinte la partecipazione documentata alle attività di orientamento
viene riconosciuta come alternanza scuola lavoro. In questo anno scolastico tutte le attività orientative
delle Università e delle Accademie si è svolta “a distanza”.
6PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Elenco degli alunni (candidati interni)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Breve descrizione della composizione della classe e della sua storia
A.S. Classe Composizione alunni (provenienza e percorso scolastico)
23 alunni, 21 femmine e due maschi, di cui una studentessa proveniente
2018/2019 III
da altro istituto. Percorso regolare.
20 alunni, 19 femmine e 1 maschio, provenienti dall’istituto, con percorso
2019/2020 IV regolare. A questi si aggiunge una studentessa che ha frequentato l’a.s.
2019/2020 negli USA
21 alunni, 20 femmine e 1 maschio, provenienti dall’istituto, con percorso
2020/2021 V
regolare
7Alla classe
sono aggregati n. 1 candidati esterni
non sono aggregati candidati esterni
Elenco candidati esterni assegnati alla classe
1
è disponibile agli atti la documentazione relativa ai candidati esterni (Curriculum, documenti ecc.). Il D.L. 8
aprile 2020, n. 22 stabilisce che “I candidati esterni svolgono in presenza gli esami preliminari di cui
all'articolo 14, comma 2, del decreto legislativo n. 62 del 2017 al termine dell'emergenza epidemiologica e
sostengono l'esame di Stato conclusivo del secondo ciclo nel corso della sessione straordinaria di cui
all'articolo 17, comma 11, del citato decreto legislativo. La configurazione dell'esame di Stato per i candidati
esterni corrisponde a quella prevista per i candidati interni dalle ordinanze di cui al comma 1”.
Descrizione della classe (frequenza, partecipazione, interesse, apprendimenti, obiettivi raggiunti, difficoltà
che ancora permangono: si prega di redigere una relazione ampia e articolata, che sia di aiuto nel cogliere
la specificità della classe e le sue caratteristiche interne, anche con riferimento alla fase di Didattica Digitale
Integrata):
La classe, durante il proprio percorso nel triennio e in questo ultimo anno, si è dimostrata globalmente
interessata alle proposte educative e alle discipline del percorso scelto, anche se a livelli diversi: alcuni
studenti si sono distinti per motivazione e partecipazione attiva, altri invece, benché nella maggior parte dei
casi attenti, sono stati più silenziosi e non particolarmente partecipativi. Sicuramente non sono mancate in
ognuno la voglia di imparare e la consapevolezza delle proprie potenzialità e fragilità, emerse negli
accertamenti effettuati nel corso dell’intero anno scolastico nelle varie discipline, e la classe mostra di aver
conseguito gli obiettivi prefissati a livelli piuttosto eterogenei. Se un gruppo di studenti mostra un
rendimento soddisfacente, con punte di eccellenza in particolare nelle materie di indirizzo, altri invece si
caratterizzano per una minore solidità nonostante abbiano evidenziato nel corso del triennio una crescita
non solo scolastica, ma anche individuale. Anche questo anno scolastico ha risentito degli effetti della
pandemia da Covid-19, a partire dalla normale vita quotidiana. A causa dei frequenti cambiamenti imposti
da un’emergenza sanitaria in costante divenire, la classe ha visto, dopo un primo periodo di lezioni in
presenza e di ritrovate vitalità e motivazione, il ritorno alla DaD al 100%, nonostante la possibilità di
effettuare un numero molto limitato di ore di laboratorio in presenza, e a partire da febbraio un ritorno in
aula al 50% (DDI). Solo nell’ultimo periodo, secondo disposizioni, è stata concessa alle classi quinte la
frequenza al 100%. Questa situazione ha influito non solo sull’organizzazione delle ore di lezione, che
hanno subito una rimodulazione per consentire accessi all’istituto sfasati, e sulle programmazioni delle
singole discipline, per le quali è stato necessario in alcuni casi operare consistenti riduzioni, ma anche sugli
studenti, sulla loro emotività e sul loro apprendimento. La DaD ha certamente consentito di mantenere il
contatto con la scuola e il sapere, facendo sì che non venissero meno, nei limiti del possibile, quegli stimoli
all’approfondimento, alla conoscenza della realtà e allo sviluppo del pensiero critico che la scuola ha il
8compito di promuovere. Tuttavia, nell’impossibilità di vivere appieno la vita di comunità scolastica, in un
contesto in cui anche la socialità extrascolastica era fortemente limitata, sono venuti meno quel confronto,
quel dialogo interpersonale proprio dei rapporti concreti e non mediati da mezzi tecnologici che
garantiscono lo sviluppo di empatia, la vivacità, la motivazione che consentono un apprendimento efficace
e solido, anche nel lungo periodo, e un proficuo e autentico scambio culturale. Il periodo di DaD/DDI è stato
impegnativo per tutti, sia per gli studenti più costanti e diligenti, sia soprattutto per quelli più fragili, come
hanno messo in luce la tendenza a perdere la concentrazione e la motivazione e la difficoltà
nell’organizzazione dello studio, spesso accentuata da una non sempre sufficiente autonomia nella gestione
di compiti da svolgere individualmente. Questo risulta con maggiore evidenza nelle discipline culturali, in
cui la rielaborazione dei contenuti di studio e l’argomentazione individuale, tanto scritta quanto orale sono
risultate in più occasioni difficoltose e non sempre efficaci. La frequenza è stata globalmente regolare, salvo
qualche caso di assenza, spesso provocato, in periodi di DaD e D.D.I., da una connessione non ottimale.
Alcuni hanno mostrato una più attiva partecipazione, anche con interventi pertinenti che hanno offerto
interessanti spunti di dialogo e approfondimento; talvolta è stato, tuttavia, necessario richiamare gli
studenti a un maggior coinvolgimento nelle attività e a uno studio più assiduo e regolare, nonché a un più
puntuale rispetto delle consegne. Inviti che, nell’ultimo periodo di attività didattiche hanno sortito una
risposta positiva da parte della classe quanto a impegno profuso. Il rapporto tra studenti e docenti e degli
studenti tra loro è sempre stato improntato alla collaborazione, al confronto costruttivo e al dialogo. Gli
obiettivi, tanto quelli formativi stabiliti nella programmazione di classe a inizio anno, anche in relazione allo
specifico percorso, quanto quelle disciplinari delle singole materie, sono stati globalmente raggiunti a livelli
diversi in relazione alle potenzialità e all’impegno di ciascuno.
Composizione del corpo docente
Materia Cognome e Nome Continuità
sì/no
Lingua e letteratura italiana Pachera Silvia sì
Storia Pachera Silvia sì
Lingua e cultura straniera Bonamini Sandra sì
Filosofia Paladino Giuseppa sì
Storia dell'Arte Danelli Irene sì
Matematica Bovo Giuseppe sì
Fisica Bovo Giuseppe sì
Discipline Progettuali Paiola Enzo sì
Discipline Geometriche Paiola Enzo no
Laboratorio di indirizzo Airoldi Guido sì
Scienze motorie Piovesan Michele sì
IRC Ferrigato Floriana sì
Educazione Civica Scillia Roberto no
Materia Manis Simonetta sì
Note aggiuntive1:
1
Eventuali supplenze prolungate e/o eventuale alternanza di docenti
9Metodologie didattiche adottate dal C.d.C.
Le metodologie di insegnamento adottate nelle varie discipline sono riassunte nella tabella successiva. Per
gli obiettivi, i contenuti, i tempi, gli spazi e i materiali si rimanda alla relazione delle singole materie.
In questo anno scolastico parte delle attività sono state totalmente svolte in “modalità a distanza” e parte
delle attività sono state svolte in presenza al 50%. Il Liceo Artistico di Verona ha condiviso le seguenti
modalità di realizzazione della D.D.I.
La D.D.I. si è sviluppata attraverso diverse attività/azioni/prove di verifica formative, con il supporto di
strumenti che hanno consentito un’interazione a distanza tra Docenti e Studenti. È stata realizzata
prevalentemente con i seguenti strumenti e supporti:
1) Piattaforma Teams di Office 365, utilizzata sia per la D.D.I. (video lezioni, condivisione di materiali, di
compiti e consegne ecc.), sia per tenere riunioni a distanza, dei consigli di classe, dei dipartimenti di
materia, del collegio docenti, di gruppi di lavoro che si rendessero necessari (Staff della Dirigente,
Team assistenza tecnica ecc.), riunioni con i rappresentanti degli Studenti e dei Genitori.
2) Registro elettronico Spaggiari, nelle sue funzionalità ordinarie, che serve in particolare per:
diffusione di Circolari e news (nella BACHECA);
pianificazione delle attività di D.D.I. attraverso l’AGENDA, nella quale i Docenti segnano le
attività che quotidianamente si svolgono a distanza. L’AGENDA costituisce il planning della
D.D.I. per Studenti e Docenti;
condivisione di materiali mediante la funzione DIDATTICA.
Altri strumenti per la D.D.I. hanno avuto carattere di supporto e residuale (es. Piattaforma Fidenia per
verifiche ecc.).
La D.D.I. si è articolata in azioni, attività, approcci diversificati:
video lezioni in diretta,
lezioni audio/video registrate,
invio di materiali (testi, power point, video tutorial, immagini, esempi di tavole e lavori artistici
ecc.),
condivisione e utilizzo di materiali disponibili in rete,
condivisione e utilizzo di mappe concettuali,
invio/restituzione di compiti da svolgere,
condivisione di Link per studio e approfondimento,
esercizi interattivi con correzioni immediate,
realizzazione di progetti artistici,
relazioni su progetti realizzati ecc.
La video lezione è stata importante per interagire con gli Studenti, ma non ha esaurito la ricchezza
dell’attività didattica ed è stata accompagnata da materiali scelti oculatamente e da consegne di lavoro, per
avere dagli studenti un riscontro.
La D.D.I. ha promosso metodologie che hanno affiancato, sulla base della valutazione dei singoli docenti
e/o dei Dipartimenti di materia, le attività più consuete e tradizionali, sia in modalità sincrona, sia
asincrona, quali didattica breve, apprendimento cooperativo, flipped classroom, debate ecc.
Per gli Alunni con diagnosi DSA e con BES per i quali era stato redatto un PDP sono state applicate,
compatibilmente e coerentemente con le modalità della D.D.I., le misure dispensative e compensative
previste.
I singoli Docenti e i Consigli di classe hanno individuato i contenuti essenziali delle diverse discipline e le
esperienze didattiche opportune e significative per la D.D.I., mantenendo viva l’attenzione sulle tematiche
pluridisciplinari.
Nella della programmazione si sono privilegiate le attività che hanno promosso il ruolo attivo degli Studenti,
le loro capacità di ragionamento di interpretazione personale e critica, di creatività e personalizzazione, con
10un approccio didattico quanto più possibile orientato allo spirito di collaborazione, all’interazione
costruttiva ed efficace dello Studente, alla competenza di “imparare a imparare”.
Tipo di attività lingua e storia lingua e filosofia storia matematica
letteratura cultura dell’arte
italiana inglese
Didattica Digitale Integrata
Video lezioni online in diretta X X X x X X
Lezioni audio/video registrate X X x X
Invio di materiali (link, testi, power point, X X X x X X
video tutorial, immagini, esempi di
tavole e lavori artistici ecc.)
Restituzione dei lavori inviati con X X X X X
correzioni e indicazioni
Altro: attività in piccoli gruppi X X
Didattica in presenza
Lezione frontale X X X x X X
Lezione interattiva X X X X X
Lavori di gruppo X
Esercitazione guidata X X X X
Esercitazione con “peer tutoring” (tutor
“alla pari”: uno studente aiuta il compagno)
Esercitazione di laboratorio
Studio autonomo o produzione grafica su X X X
consegna di un argomento concordato e
discusso con l’insegnante
Tipo di attività fisica discipline discipline laboratorio scienze irc
progettuali geometriche di indirizzo motori
e
Didattica Digitale Integrata
Video lezioni online in diretta X X X X x
Lezioni audio/video registrate
Invio di materiali (link, testi, power point, X X X X x
video tutorial, immagini, esempi di
tavole e lavori artistici ecc.)
Restituzione dei lavori inviati con X X X X x
correzioni e indicazioni
Didattica in presenza
Lezione frontale X X X X x
Lezione interattiva X X X X x
Lavori di gruppo x
Esercitazione guidata X X X X
Esercitazione con “peer tutoring” (tutor
“alla pari”: uno studente aiuta il compagno)
Esercitazione di laboratorio X X X
Studio autonomo o produzione grafica su X X X
consegna di un argomento concordato e
discusso con l’insegnante
11Valutazione degli apprendimenti
Lessico di riferimento per la valutazione
Il Collegio dei docenti ha stabilito di descrivere i risultati nell’apprendimento degli alunni in termini di
conoscenze, abilità e competenze.
Conoscenze Acquisizione di contenuti, principi, teorie, concetti, termini, regole, procedure, metodi,
tecniche. È l'insieme delle conoscenze afferenti ad una o più aree disciplinari.
Abilità Utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni problematiche in contesti
strutturati o portare a compimento compiti.
Competenze Impiego significativo, consapevole e autonomo di conoscenze e abilità in situazioni in cui
interagiscono più fattori e/o soggetti, in cui si debba dar prova di responsabilità,
autonomia, pensiero critico.
Criteri di valutazione degli apprendimenti
Il Liceo Artistico di Verona fa riferimento ai seguenti criteri di valutazione degli apprendimenti, deliberati
dal Collegio dei docenti. Ciascun dipartimento di materia declina tali criteri nella specificità della propria
disciplina e del proprio percorso formativo:
VOTO GIUDIZIO CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
L’alunno possiede una
L’alunno organizza, confronta,
conoscenza completa, ricca e L’alunno applica le conoscenze in
collega e rielabora conoscenze
10 Eccellente approfondita dei contenuti, modo corretto e personale,
e competenze in modo
acquisita anche grazie a anche in situazioni nuove.
autonomo e con spirito critico.
ricerche personali.
L’alunno organizza, confronta,
L’alunno possiede una L’alunno applica le conoscenze in
collega e rielabora conoscenze
9 Ottimo conoscenza completa e modo corretto anche in
e competenze in modo
approfondita dei contenuti. situazioni nuove.
autonomo.
L’alunno organizza, confronta e
L’alunno possiede una
L’alunno applica le conoscenze in collega conoscenze e
8 Buono conoscenza completa dei
modo corretto in situazioni note. competenze in modo
contenuti.
autonomo.
L’alunno organizza in modo
L’alunno possiede una L’alunno applica le conoscenze in autonomo conoscenze e
7 Discreto conoscenza soddisfacente dei situazioni note commettendo competenze, ma necessita di
contenuti. sporadici errori di lieve portata. guida per confrontare e
collegare.
L’alunno applica le conoscenze in
Sufficiente: L’alunno possiede una Solo guidato l’alunno organizza
situazioni note e già
6 obiettivi minimi conoscenza essenziale dei e confronta conoscenze e
sperimentate commettendo
raggiunti contenuti. competenze.
alcuni errori.
Insufficiente: L’alunno applica le conoscenze in
L’alunno possiede una Anche guidato, l’alunno ha
obiettivi minimi situazioni note e già
5 conoscenza superficiale e difficoltà nell’organizzare
parzialmente sperimentate commettendo
parziale dei contenuti. conoscenze e competenze.
raggiunti errori significativi.
Gravemente L’alunno applica le conoscenze
L’alunno possiede una Anche guidato, l’alunno ha
insufficiente: con notevole difficoltà anche in
4 conoscenza lacunosa e notevoli difficoltà
obiettivi minimi non situazioni note e già
frammentaria dei contenuti. nell’organizzare le conoscenze.
raggiunti sperimentate.
Totalmente
L’alunno possiede una
insufficiente: L’alunno non è in grado di L’alunno non è in grado di
3-1 conoscenza quasi nulla/nulla
obiettivi non applicare conoscenze. organizzare le conoscenze.
dei contenuti.
raggiunti
12In ragione della situazione emergenziale e della Didattica Digitale Integrata, il Collegio dei docenti ha
deliberato criteri per tradurre la valutazione formativa in elementi di valutazione sommativa. I Docenti,
inoltre, hanno valorizzato nella valutazione, con particolare attenzione, anche alcuni aspetti che riguardano
l’impegno profuso nella Didattica a Distanza e la correttezza nella partecipazione alla stessa, in particolare:
Partecipazione: partecipazione attiva e costante alle proposte didattiche sincrone,
Impegno: puntualità nella consegna dei materiali e/o lavori assegnati in modalità asincrona,
Interesse e comportamento: collaborazione costante alle attività in lavori proposti al singolo o a
gruppi; comportamento corretto nelle video lezioni.
È stata deliberata una griglia quale strumento di supporto ai Docenti per agevolarli nell’osservazione,
riconoscimento e valorizzazione di alcuni aspetti particolarmente significativi nella D.a.D..
Essa ha costituito chiaramente uno strumento provvisorio e in divenire, specifico per questa fase didattica
nuova ed emergenziale, e ha permesso di valutare in una prospettiva più ampia e più congruente con le
condizioni di insegnamento e apprendimento in essere.
Tale griglia non ha sostituito, ma solo integrato i criteri del PTOF e delle griglie di materia adottate e ha
riconosciuto e valorizzato alcuni aspetti che riguardano l’impegno profuso nella D.a.D e la correttezza nella
partecipazione alla stessa.
Parziale Accettabile Intermedio Avanzato
(4/5) (6) (7/8) (9/10)
PARTECIPAZIONE Ha bisogno di frequenti La partecipazione Partecipa Partecipa in modo attivo
alla D.D.I. sollecitazioni per alla D.D.I. non è del regolarmente alla alla D.D.I., con proposte
partecipare alla D.D.I. e tutto regolare. D.D.I. personali. Talvolta supporta
comunque partecipa i compagni anche se a
molto raramente. distanza.
IMPEGNO Non è puntuale Non è sempre È puntuale nelle È sempre puntuale nelle
Non rispetta le consegne puntuale nel consegne. consegne e talvolta
rispettare i tempi propone lavori personali.
delle consegne.
INTERESSE E Non sa formulare Se orientato, formula Sa formulare Sa organizzare le
COMPORTAMENTO adeguatamente richieste, non richieste informazioni per formulare
le richieste. sempre adeguate. pertinenti ed richieste in funzione del
Non propone Se sollecitato, adeguate. proprio scopo e a beneficio
soluzioni Non interagisce Interagisce in modo del gruppo classe.
interagisce con i con i costruttivo con i Interagisce in modo
compagni. compagni. compagni. propositivo e costruttivo
Non collabora nelle Solo talvolta collabora Collabora nelle con i compagni.
attività sincrone. Il nelle attività sincrone. attività sincrone. Il Collabora nelle attività
comportamento nelle Il comportamento comportamento sincrone in modo attivo. Il
video lezioni è spesso nelle video lezioni è nelle video lezioni è comportamento nelle video
scorretto, con azioni complessivamente corretto. lezioni è sempre corretto.
di disturbo e corretto.
allontanamento non
motivato.
Tali criteri integrano anche i seguenti criteri adottati dal Collegio dei Docenti per la valutazione del
comportamento
Valutazione del comportamento
Il Collegio Docenti del Liceo Artistico ha deliberato i seguenti criteri per l’attribuzione del voto di
comportamento: “Tenendo conto delle previsioni della norma, secondo cui (Regolamento di valutazione
alunni - DPR n. 122/2009).
la valutazione del comportamento concorre alla determinazione dei crediti scolastici;
tale valutazione si propone di favorire l’acquisizione di una coscienza civile, basata sulla consapevolezza
che la libertà personale si realizza nell’adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e nell’esercizio
13dei propri diritti, nel rispetto dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile in
generale e la vita scolastica in particolare;
la valutazione del comportamento con voto inferiore a sei decimi deve essere motivata con riferimento
ai casi individuati nel comma 2 del DPR n. 122/2009 e deve essere verbalizzata in sede di scrutinio
intermedio e finale.
Il Collegio dei docenti del Liceo Artistico delibera che il voto di condotta va graduato con intenzione
educativa, considerando i seguenti aspetti:
atteggiamento rispettoso e responsabile nei confronti dei compagni, dei docenti, del personale ATA e di
ogni altra persona con cui si entra in relazione durante l’attività scolastica;
frequenza assidua delle lezioni e di tutte le attività proposte, salvo motivi gravi e documentati (si porrà
particolare attenzione al problema dei ritardi frequenti, non dovuti a motivi gravi e documentati e non
giustificati puntualmente);
svolgimento del lavoro per casa, rispetto delle consegne, partecipazione attiva e costruttiva alle lezioni;
dotazione costante e cura del materiale necessario per lo svolgimento delle attività previste;
comportamento rispettoso degli ambienti e delle regole dell’Istituto;
disponibilità a collaborare con la classe e con i gruppi con cui si condivide l’apprendimento e la
formazione.
puntualità nella presentazione delle giustificazioni
Il Collegio sottolinea che la valutazione del comportamento va declinata su ogni singolo alunno, è
irriducibile a griglie rigide e va graduata tenendo conto di comportamenti reiteratamente scorretti, di
eventuali note, ammonizioni del DS e sanzioni disciplinari del C.d.C.
L’uso del 7 va supportato da sanzioni disciplinari (note ripetute o ammonizioni del DS) o comportamento
reiteratamente scorretto e/o anche in presenza di numerose assenze non giustificate;
L’uso del 6 va supportato da sanzioni disciplinari prese dal C.d.C (con allontanamento dalle lezioni o
sospensione con obbligo di frequenza e lavori socialmente utili e comportamenti offensivi o poco rispettosi
della dignità della persona),
Il 5 si attribuisce solo nei casi previsti dalla norma (DPR n. 122/2009, DPR 249/1998, DPR 235/2007),
debitamente documentati; nello scrutinio finale, determina la non ammissione all’anno successivo o
all’esame di stato”.
Numero delle prove (medio per alunno) effettuate utilizzando le diverse tipologie di verifica
indicate
Tipologia lingua e storia lingua e filosofia storia matematica
letteratura cultura dell’arte
italiana inglese
Didattica Digitale Integrata
Invio/restituzione di compiti da svolgere 3 3 2 2 1 2
e di elaborati scritti
Esercizi interattivi con correzioni 3 2
immediate
Realizzazione di progetti artistici
Prove grafiche – pratiche – di laboratorio
Verifiche orali 1 1 1 1 1
Simulazioni delle prove d’esame
Test - prove strutturate 2 2 1
Altro
14Didattica in presenza
Interrogazione 2 2 2 1 2 1
Questionario/ trattazione breve di 2 2 1
argomenti
Tipologie previste dalle prove scritte 2
degli esami conclusivi
Analisi e soluzione di un problema 4
Prove grafiche/ pratiche/esercitazioni
Progetti
Prova strutturata
Quesiti a risposta multipla 3 3
Quesiti a risposta Vero-Falso
Completamento
Collegamento
Tipologia fisica discipline Discipline laboratorio scienze irc
progettuali geometrich di indirizzo motorie
e
Didattica Digitale Integrata
Invio/restituzione di compiti da 1
svolgere e di elaborati scritti
Esercizi interattivi con correzioni
immediate
Realizzazione di progetti artistici 3 3 4
Prove grafiche – pratiche – di 3 4 1
laboratorio
Verifiche orali 1 1
Simulazioni delle prove d’esame 2 2 2
Test - prove strutturate
Altro
Didattica in presenza
Interrogazione 1
Questionario/ trattazione breve 4
di argomenti
Tipologie previste dalle prove
scritte degli esami conclusivi
Analisi e soluzione di un
problema
Prove grafiche / 1 1 1
pratiche/esercitazioni
Progetti 4 4 4
Prova strutturata
Quesiti a risposta multipla
Quesiti a risposta Vero-Falso
Completamento
Collegamento
15Azioni in preparazione dell’Esame di Stato
Il Liceo Artistico non ha svolto nessuna simulazione di prova d’esame, ma ha promosso alcune azioni in
preparazione dell’Esame di Stato:
1) Incontro informativo per tutti gli studenti delle classi quinte relativamente all’organizzazione dell’Esame
di Stato nella situazione di emergenza, a cura della Dirigente scolastica, tenuto in modalità “a distanza”
sull’applicativo Teams della piattaforma Office 365.
2) Progetto Editor: tale progetto mira a fornire agli studenti una consulenza per la preparazione della
prova orale, relativamente ai Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento. Tale consulenza
si è tenuta in modalità “a distanza” sull’applicativo Teams della piattaforma Office
Preparazione del colloquio dell’esame di Stato
Agli alunni, nella preparazione dell’elaborato da presentare alla sottocommissione, sono stati assegnati dei
docenti di riferimento che non fossero gli insegnanti delle materie di indirizzo e sono stati invitati a
predisporre percorsi ragionati che esaltassero le competenze acquisite nel corso di studi, gli interessi
culturali, le passioni artistiche, anche in un’ottica pluridisciplinare. L’intento è stato quello di introdurre il
colloquio valorizzando le capacità comunicative, pratiche e teoriche acquisite nel percorso scolastico e
formativo.
Attività di ampliamento dell’offerta formativa e di approfondimento
realizzate in corso d’anno2
Titolo dell’iniziativa Materie coinvolte Descrizione dell’attività Studenti destinatari
di ampliamento e/o
approfondimento
“Il mondo si regge Italiano, Storia, Incontro-testimonianza con Tutta la classe
sul fiato dei bambini Educazione civica Bruna Cases e Giordano
che vanno a scuola” D’Urbino, testimoni della
- Giornata della Shoah
memoria
(27.01.2021)
Ti presento un Italiano Breve percorso di La classe - Su base
autore conoscenza di autori volontaria
significativi della letteratura
italiana e straniera del
secondo Novecento (Gadda,
Saramago, Luzi)
Viva la Costituzione Storia dell’arte, “Cultura e ricerca scientifica, Tutta la classe
Educazione civica paesaggio e patrimonio
storico e artistico: l'Art. 9
attraverso le sue parole”
Incontro con Tomaso
Montanari e la scienziata del
CERN Chiara Mariotti
sull’articolo 9 della
Costituzione
Dire Dante Italiano Lettura e racconto della Tutta la classe
Commedia, Paradiso XVII a
cura dell’attore A. Anderloni
2
Progetti, conferenze, corsi di approfondimento rivolti al gruppo classe, spettacoli teatrali e/o cinematografici ecc.
16Non sono stati realizzati viaggi di istruzione e visite guidate nell’a.s. 2020/21.
Attività di recupero cui hanno partecipato alunni della classe
(specificare se tali attività si sono tenute in presenza o a distanza)
Attività di recupero PAI
Materie Numero Alunni
ITALIANO 1
STORIA 1
DISCIPLINE GEOMETRICHE E SCENOTECNICHE 2
Attività di recupero relative all’a.s. 2020-2021
Materie Numero Alunni
STORIA DELL’ARTE 4
ITALIANO 1
STORIA 8
FILOSOFIA 2
DISCIPLINE GEOMETRICHE E SCENOGRAFICHE 2
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
(Alternanza scuola lavoro)
Scheda riepilogativa delle attività svolte dalla classe durante il triennio:
ESPERIENZE PCTO SVOLTE Periodo Titolo/ Alunni
breve descrizione partecipanti
Corso base di sicurezza generale 2018/2019 • Tutta la classe
2020/2021
Progetti e collaborazioni con l’esterno 2018/2019 Archeoscuola • n. 9 alunni tot.
riconosciuti come attività di alternanza 2019/2020
(ad esempio: Verona Minor Hierusalem ,
Archeoscuola ecc.)
Progetti di Scuola/Impresa 2018/2019 Scenografia viva • n. 20 alunni tot.
Sogno di una notte di mezza • n. 7 alunni tot.
estate
Stage in itinere 2018/2019 Associazione Teatro San
Nicolo’, Banco BPM, • n. 4 alunni tot.
2019/2020 FANTASYFORGE
Stage estivo 2018/2019 FABDAR di Chtoui • n. 6 alunni tot.
Souhaiel
C.S.E.-Centro Servizi
Educativi Cooperativa
Sociale Emmanuel
Piantavigna Amedeo
artista pittore su vetro
FANTASYFORGE
17 R.S. FOTO di Reginato
Stefano
Diversamente danza in
Impresa sociale
Diversamente danza –
Forte Gisella
Stage linguistico all’estero - progetto Sett. 2019 Bath UK - 7 gg • n. 1 alunni
interno
Attività di orientamento in uscita 2020/2021 Presentazioni percorsi • n. 13 alunni
Attività di tutoraggio e formazione tra • Tutta la classe
pari • n. …… alunni
Attività di formazione (workshop, corsi, 2016/2017 Ed. Alla salute • n. 3 alunni
mostre) 2017/2018 Copia dal vero in plastilina • n. 2 alunni
Photoshop
Ascolto prove d’opera presso • n. 20 alunni
2018/2019 Teatro Filarmonico • n. 16 alunni tot.
2019/2020
Viaggi di istruzione di particolare 2018/2019 Viaggio di istruzione a • Tutta la classe
interesse per la formazione culturale e 25- Vienna eccettuati due
professionale degli studenti 29.03.19 studenti
4° anno di studio all’estero - 2019/2020 Frequenza anno scolastico • n. 1 alunni
programma di mobilità studentesca negli USA
La valutazione delle attività di PCTO alternanza scuola lavoro, come previsto dalla norma e ribadito dalla
Guida operativa per le scuole elaborata dal MIUR, prevede:
1) Certificazione finale di competenza, secondo il modello adottato dall’istituto, redatta dal tutor
interno in collaborazione con il tutor esterno e con supervisione del referente di classe;
2) Valutazioni nelle materie coinvolte nei percorsi di scuola impresa, riportate nel registro elettronico;
3) Una ricaduta sul voto di condotta, sulla base di quanto risultante dalla certificazione di competenza
e dal parere del tutor interno, che recepisce anche il parere del tutor esterno, tenendo conto
dell’impegno e del senso di responsabilità dimostrati nelle attività PCTO (delibera del Collegio dei
Docenti del 2 settembre 2019).
Relativamente alle attività di alternanza scuola lavoro si presentano alla Commissione quale allegato del
Documento del Consiglio di classe:
- Scheda riepilogativa delle attività effettuate da ogni singolo alunno;
- Documentazione relativa all’attività di ogni singolo alunno (convenzioni, scheda di valutazione finale ecc.).
Cittadinanza e Costituzione
Scheda riepilogativa delle attività svolte dalla classe durante il secondo biennio (eliminare la riga delle
esperienze non svolte):
ESPERIENZE SVOLTE Periodo di Contenuti Alunni
effettuazione partecipanti
a
Diritto d’autore svolto in 3 Definizione e oggetto del diritto d’autore, Tutta la classe
aspetto morale e patrimoniale,
caratteristiche, durata (nascita e
cessazione), licenze, cessioni, ente per la
riscossione dei compensi per
l’utilizzazione economica delle opere
(SIAE)
18Progetto di Istituto SOS Terra Nel corso Azioni per il riciclo e la raccolta Tutta la classe
dell’anno differenziata all’interno dell’Istituto
scolastico: 2019-
2020
3° Global Strike for future 27 settembre Manifestazione atta a sviluppare negli
2019 studenti una coscienza sul tema dei
cambiamenti climatici
Incontro “Il dono è il gesto Gennaio 2019 – Nell’ambito del progetto di educazione Tutta la classe
d’amore più bello che esista” febbraio 2020 alla salute, le classi quarte hanno
e
classi 4 , sezioni: incontrato VALERIA FAVORITO ed
A, B, C, D, E, F, G, ELISABETTA CORSO sul tema “Il dono è il
H, I, L gesto d’amore più bello che esista”.
Durante l’incontro sono state condivise le
storie vissute dalle nostre Ospiti, che
testimoniano come un gesto d’amore
verso il prossimo possa diventare una
rinascita. Tali testimonianze hanno voluto
sensibilizzare i giovani, avendo come
obiettivo la promozione della cultura della
donazione.
Progetto Italia-Australia “La Città Dicembre (dal 9 al Il progetto per La Città Ideale di Verona e Tutta la classe
Ideale” 13) 2019. Perth si fonda sullo scambio di conoscenze
Classi coinvolte: ed esperienze fra studenti del Liceo
3A, 3B, 3D, 3E, 3F, Artistico di Verona e di un gruppo di
3G, 3I, 3L, 4A, 4B, studenti del Prendiville College, Swan
4E, 4F, 4G, 4H, Valley School di Perth, ospiti presso il
4I, 4L nostro Istituto, proponendosi di avvicinarli
ai temi della cultura europea ed extra
europea.
Adesione alla campagna Gennaio 2020 Iniziativa promossa per la richiesta del Tutta la classe
#CAMBIAMOLASTORIA di rilascio immediato della ragazza iraniana
Amnesty International Yasaman Aryani e di tutte le donne che
difendono i diritti umani in Iran.
L’adesione prevede che ciascuno studente
o docente realizzi un proprio autoritratto,
completando il disegno schematico di un
volto. Questa iniziativa si colloca
nell’ambito di un percorso che molte
scuole superiori di Verona avevano
attivato in vista della ricorrenza nazionale
del 25 aprile, Festa della Liberazione. Per
tale occasione si era previsto di realizzare
conferenze e iniziative nelle scuole e nella
città sul tema “Progetto 25 aprile: percorsi
di donne resistenti” e l’esposizione in
piazza Bra di alcuni nostri manifesti.
L’emergenza sanitaria ha interrotto il
percorso.
Incontri Giornata della Memoria 3 febbraio 2020 3 febbraio 2020: incontro in Aula Magna Tutta la classe
Classi 4B, 4I, 4D, con il prof. Riccardo Mauroner sul tema
4L, 4A, 4E, 4F, 4H “Nelle tenebre della Shoah. La
testimonianza terminabile e
interminabile”
27 febbraio 2021 Partecipazione, attraverso l’applicativo
(varie classi Teams, all’incontro-testimonianza con
dell’Istituto) Bruna Cases e Giordano D’Urbino,
testimoni della Shoah. Moderatore
dell’incontro: Andrea Franzoso
19Iniziative promosse dal Comitato Nel corso Attività di istituto che hanno promosso la Tutta la classe
studentesco: “Giornata degli dell’anno partecipazione attiva alla vita della scuola
Artisti”, scolastico 2019- e l’approfondimento di tematiche di
Assemblea studentesca di Istituto 2020 attualità, relative ai problemi
e e
“SOS Ambiente” del 27 e (classi 3 e 4 ) dell’inclusione e del sistema scolastico
28/1/2020 nazionale.
Progetto “Ratatouille” 21, 24 e 28 Tutte le classi terze sono coinvolte nel Tutta la classe
settembre 2018 “PROGETTO RATATUOILLE”, finalizzato
alla reciproca conoscenza e al
Classi 3e consolidamento di relazioni efficaci
per favorire un clima sereno e
collaborativo nel gruppo classe di
nuova formazione. Il progetto ha
coinvolto le classi terze in una uscita di
una giornata a Campofontana, dove si
sono svolte attività e dinamiche che
hanno coinvolto gli alunni sia
all’interno del loro gruppo classe, sia
nel confronto e collaborazione con
altre due/tre classi terze.
Iniziative promosse dal Comitato Nel corso Attività di istituto che hanno promosso la Tutta la classe
studentesco: “Giornata di dell’anno partecipazione attiva alla vita della scuola
incontro e condivisione per i scolastico 2018- e l’approfondimento di tematiche di
rappresentanti degli studenti neo 2019 attualità, relative ai problemi
eletti “(12/11); “Giornata degli dell’inclusione e del sistema scolastico
e
Artisti” (1/12), classi 3 nazionale.
Assemblea studentesca di Istituto
“Diversità come ricchezza” (29 e
30/1/2019) e “Scuola Bene
comune: quali prospettive per il
nostro sistema scolastico?” (8 e
9/3/2019), ARTgestione
(18/5/2019)
Educazione Civica
Ai moduli comuni a tutte le classi parallele, si aggiungono i moduli scelti dai singoli Consigli a integrazione
dei moduli individuati per le singole annualità nel C.D. del 28 settembre 2020.
Per la classe 5 I sono stati individuati i seguenti moduli:
MODULO DISCIPLINA ORE DIRITTO ORE TOTALI
Da dove viene l’energia che consumiamo? FISICA 5
Children’s right made simple INGLESE 1 1
Educazione alla sostenibilità - Gestione dei Docente coordinatore 1
rifiuti nel nostro Istituto (SOS Terra)
Totale ore 7
TOTALE AMBITI DI PERTINENZA
ORE
1 Ambito A – COSTITUZIONE
6 Ambito B – SVILUPPO SOSTENIBILE
Ambito C – CITTADINANZA DIGITALE
1 In compresenza con Discipline giuridiche
20Puoi anche leggere
