ESAME DI STATO Classe V sez. I - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Classe V sez. I Anno Scolastico 2020-2021 LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
SOMMARIO
I PARTE
INFORMAZIONI GENERALI SULL’ISTITUTO
PROFILO DELL’INDIRIZZO
QUADRO ORARIO SETTIMANALE
II PARTE
EVOLUZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
EVOLUZIONE STORICA DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE
III PARTE
PROGETTO FORMATIVO
EDUCAZIONE CIVICA
PCTO
ATTIVITA’ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICOLARI
PERCORSI PLURIDISCIPLINARI ELABORATI DAL CDC
IV PARTE
VALUTAZIONE E VERIFICHE (criteri di valutazione, strumenti e tipologie di verifiche effettuate durante l'anno
scolastico, griglie di valutazione da PTOF…)
V PARTE
o ARGOMENTO ASSEGNATO A CIASCUN CANDIDATO per la realizzazione dell’elaborato concernente le
discipline caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’art. 18, c. 1, lettera a);
o I TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI ITALIANO durante il quinto anno
che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’art. 18 c. 1, lett. b);
ALLEGATI AL DOCUMENTO
CONSUNTIVI DELLE SINGOLE DISCIPLINE (profilo della classe, raggiungimento obiettivi contenuti proposti
durante l’a.s. , metodologie didattiche, materiali didattici utilizzati, tipologie delle prove di verifica degli
apprendimenti e criteri di valutazione)
GRIGLIA VALUTAZIONE COLLOQUIO
2Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
EVENTUALI ATTI E CERTIFICAZIONI di cui all’art. 10, c.2 dell’OM.
OM 53 del 3 marzo 2021
art.10
Entro il 15 maggio 2021 il consiglio di classe elabora, ai sensi dell’articolo 17, comma 1, del Dlgs 62/2017, un
documento che esplicita
i contenuti
i metodi
DEL PERCORSO FORMATIVO
i mezzi
gli spazi e i tempi
i criteri e strumenti di valutazione adottati
obiettivi raggiunti
nonché ogni altro elemento che lo stesso consiglio di classe ritenga utile e significativo ai fini dello
svolgimento dell’esame. Per le discipline coinvolte sono altresì evidenziati gli obiettivi specifici di
apprendimento ovvero i risultati di apprendimento oggetto di valutazione specifica per l’insegnamento
trasversale di Educazione civica.
Il documento indica inoltre:
a) l’argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato concernente le
discipline caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’articolo 18, comma 1, lettera a);
b) i testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che
saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’articolo 18 comma 1, lettera
b);
Al documento possono essere allegati atti e certificazioni relativi alle prove effettuate e alle iniziative realizzate
durante l’anno in preparazione dell’esame di Stato, ai PCTO, agli stage e ai tirocini eventualmente effettuati,
alle attività, i percorsi e i progetti svolti nell’ambito del previgente insegnamento di Cittadinanza e Costituzione
e dell’insegnamento dell’Educazione Civica riferito all’a.s. 2020/21, nonché alla partecipazione studentesca ai
sensi dello Statuto.
Nella redazione del documento i consigli di classe tengono conto, altresì, delle indicazioni
fornite dal Garante per la protezione dei dati personali con nota del 21 marzo 2017, prot. 10719.
Il documento del consiglio di classe è immediatamente pubblicato all’albo on-line dell’istituzione scolastica.
La commissione si attiene ai contenuti del documento nell’espletamento della prova di esame.
3Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
PRIMA PARTE
INFORMAZIONI GENERALI SULL’ISTITUTO
L'Istituto Statale di Istruzione Superiore "PAOLINA SECCO SUARDO”, fondato nel 1861, è uno degli istituti più
antichi non solo di Bergamo, ma di tutta la Lombardia.
Fino all'anno scolastico 1987/88 aveva al suo interno solo il curricolo dell'Istituto Magistrale tradizionale della
durata di quattro anni che, oltre a rilasciare il diploma di abilitazione all'insegnamento nella scuola elementare
e materna, permetteva l'accesso, con la frequenza di un corso integrativo, a tutte le facoltà universitarie.
Dall'anno scolastico 1987/88 si sono sperimentati diversi nuovi indirizzi, fino al liceo socio-psico-pedagogico
autonomo e socio-psico-pedagogico musicale.
DALL’ANNO SCOLASTICO 2010/11 LA VIGENTE RIFORMA SCOLASTICA HA ASSEGNATO ALL’ISTITUTO IL
LICEO DELLE SCIENZE UMANE E IL LICEO MUSICALE
………………………..
PROFILO DELL’ INDIRI Z ZO
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
È UN INDIRIZZO LICEALE COMPLETO CHE SI CARATTERIZZA PER L’AMPIEZZA DELLA FORMAZIONE E
CHE, NELLO SPECIFICO, APPROFONDISCE LA REALTÀ DELLE RELAZIONI UMANE E SOCIALI. GUIDA LO
STUDENTE A MUOVERSI NELL’AMBITO DEI PROCESSI FORMATIVI E PSICOLOGICO - SOCIALI,
AIUTANDOLO A COMPRENDERE LE COMPLESSITÀ DELLA SOCIETÀ CONTEMPORANEA. PRESENTA NEL
PRIMO BIENNIO UN CURRICOLO SETTIMANALE DI VENTISETTE ORE, IN MODO DA FORNIRE AGLI
STUDENTI IL NECESSARIO TEMPO PER UN PROFICUO STUDIO PERSONALE. NEI SUCCESSIVI ANNI, CON
VARIAZIONI DISCIPLINARI, IL CURRICOLO È DI TRENTA ORE. IL CORSO DI STUDI PREVEDE INOLTRE LA
PARTECIPAZIONE A TIROCINI E STAGE PER L’ESSENZIALE CONOSCENZA DELLE REALTÀ LAVORATIVE E
SOCIALI DI RIFERIMENTO ALLE SCIENZE UMANE. IL LICEO DELLE SCIENZE UMANE PERMETTE LA
PROSECUZIONE DEGLI STUDI IN TUTTE LE FACOLTÀ UNIVERSITARIE.
4Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
QUADRO ORARIO SETTIMANALE NEL QUINQUENNIO
1° biennio 2° biennio
5°anno
MATERIE 1° 2° 3° 4°
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Scienze umane * 4 4 5 5 5
Diritto ed Economia 2 2
Lingua e cultura inglese 3 3 3 3 3
Matematica ** 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali *** 2 2 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Totale ore settimanali 27 27 30 30 30
* Psicologia, Sociologia, Pedagogia e Antropologia culturale
** con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
5Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
SECONDA PARTE
EVOLUZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Continuità nel triennio
DISCIPLINE
3^ 4^ 5^
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Morescalchi Luigi
STORIA Morescalchi Luigi
LINGUA E CULTURA LATINA Patrizia Maccelli Maddalena Grappoli
LINGUA E CULTURA INGLESE Monica Moretti
FILOSOFIA Raffaele Mongodi
STORIA DELL’ARTE Giacomo Sciangula
MATEMATICA Provinzano Sergio Giovanni
FISICA Provinzano Sergio Giovanni
SCIENZE UMANE Maria Cristina Scorti
SCIENZE NATURALI Michelina Torino
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Marica Pavone Marian Bronco Antonio Della Corte
RELIGIONE Pier Gabriele Gennaro
Durante l’anno scolastico 2020/2021, il Consiglio di classe è stato coordinato dal prof. Provinzano Sergio
Giovanni, coadiuvato, con funzioni di segretario, dalla prof.ssa Crippa Maria.
6Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
EVOLUZIONE DELLA COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
Classe Iscritti Promossi Promossi con Non promossi Ammessi
all’esame di
sospensione del Stato
giudizio
TERZA 26 19 7 0
QUARTA 26 26 5 (PAI) 0
QUINTA 26
Nell’anno scolastico 2019/2020, a seguito dell’emergenza sanitaria dell’epidemia del coronavirus, nessun
alunno è stato promosso con sospensione del giudizio. Tuttavia, per 5 alunni sono state previste specifiche
indicazioni per il recupero degli obiettivi non raggiunti mediante la stesura del piano di apprendimento
individualizzato (PAI).
PROFILO DELLA CLASSE
La classe è composta da 18 alunne e 8 alunni tutti provenienti dalla IV I. Della classe fa parte un alunno
diversamente abile la cui valutazione viene riferita al PEI e ai relativi obiettivi e per il quale il percorso scolastico
si conclude con un Attestato di credito formativo (in allegato tutta la documentazione relativa al suddetto
alunno). La totalità degli studenti proviene territorialmente dalla provincia di Bergamo, solo due risiedono in
città. La classe ha avuto un percorso formativo abbastanza lineare, garantito, nel triennio, dalla continuità di
tutti i docenti ad eccezione di quelli di Lingua e cultura latina e Scienze motorie e sportive. La classe è stata,
nel corso del secondo biennio e del quinto anno, contraddistinta da livelli eterogenei per quanto attiene alle
competenze cognitive, funzionali e socio-relazionali. Grazie all’efficacia delle strategie educative e didattiche
attuate dagli insegnanti, alla tenacia degli alunni, alla consapevolezza delle proprie potenzialità e difficoltà,
all’impegno e al senso di responsabilità nella partecipazione al processo formativo, nel complesso si può
ritenere di avere raggiunto gli obiettivi prefissati. Da parte dei docenti del Consiglio, pertanto, è stato sin dalla
terza espresso, globalmente, un giudizio positivo nei confronti della classe e un buon grado di soddisfazione
per le motivazioni sopra esposte, ma anche per il sereno dialogo educativo instauratosi, per la partecipazione
con apporti pertinenti e motivati che ha caratterizzato lo svolgimento delle lezioni nel corso degli anni, per
l’interessamento nei confronti delle attività proposte e per un tipo di studio forse poco sistematico, ma
caratterizzato da spunti di originalità. Nel contesto extra-scolatico la classe si è distinta per le ottime
competenze comunicativo-relazionali, come testimoniato nel corso del quarto e quinto anno, dalla
partecipazione con due laboratori al festival Bergamoscienza distinguendosi per l'empatia, le capacità
comunicative e relazionali e soprattutto per la capacità di lavorare in team anche con studenti degli altri licei
della città. Si sono avuti anche riscontri molto positivi durante la classe terza durante il percorso PCTO di una
settima in ambito educativo presso l’Istituto Comprensivo Mazzi di Bergamo.
Sono presenti diversi alunni con ottime capacità argomentative, interpretative, espositive e rielaborative in
grado di interconnettere i saperi, accanto a pochi alunni più fragili, con una certa selettività negli interessi e
discontinuità nella motivazione. La maggior parte delle difficoltà degli alunni più fragili si sono concentrate
nelle materie scientifiche (matematica, fisica e chimica) e Inglese.
7Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Nel complesso, si può sintetizzare che quasi un terzo della classe ha raggiunto un soddisfacente livello
nell’acquisizione delle competenze generali previste dal profilo formativo in uscita del nostro Liceo, che si
manifestano attraverso il pensiero critico, il ragionamento logico, l’argomentazione delle proprie idee,
l’accuratezza dell’analisi dei contenuti, l’utilizzo consapevole della comunicazione nella pluralità dei diversi
linguaggi, il rispetto e l’apertura nei confronti della diversità e della disabilità, il possesso di un metodo di
apprendimento autonomo e flessibile, capacità di problem solving; la maggior parte della classe si attesta su
un livello intermedio di raggiungimento delle competenze citate. Solamente per pochi alunni si può parlare di
livello di base.
In riferimento alle modalità della Didattica a Distanza, regolamentata dal Piano scolastico per la didattica
digitale integrata e che ha caratterizzato il secondo periodo dell’anno scolastico precedente e buona parte
dell’attuale, gli studenti hanno manifestato segnali di fatica nell’accogliere le proposte di lavoro on-line, anche
se collegate con argomenti di attualità. Nonostante gli sforzi che Il Consiglio ha profuso nel lavorare sulla
motivazione degli studenti per sostenerli da un punto di vista emotivo e organizzativo, l’impossibilità di
interagire in presenza non ha favorito le dinamiche relazionali virtuose di cui gli studenti si sono mostrati capaci
nelle annualità precedenti e che sono state il loro punto di forza. Hanno faticato a ridefinire le loro possibilità
in relazione agli strumenti e ai contesti che la situazione attuale permette e a vivere con responsabilità e spirito
di resilienza le modalità della DaD.
8Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
TERZA PARTE
PROGETTO FORMATIVO
Il progetto formativo ha fatto riferimento al CURRICOLO PER COMPETENZE di questo Liceo:
COMPETENZE DISCIPLINARI
elaborato nel rispetto dei seguenti riferimenti normativi:
9Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Al termine del percorso formativo gli allievi, mediamente, hanno raggiunto le seguenti:
Competenze sociali
Comunicano con chiarezza
Sono aperti all'apprendimento continuo
Sanno gestire l'emotività
Sanno gestire i conflitti
Partecipano alle diverse attività in modo consapevole e responsabile
Sanno relazionarsi con l’alterità e la conseguente diversità
Sanno lavorare in modo cooperativo
Sanno promuovere la propria realtà personale
e le seguenti:
Competenze cognitive e funzionali
Sanno descrivere azioni, esperienze, contesti, formule, luoghi, elementi in modo accurato e con
lessico specifico.
Sanno produrre testi, orali e scritti, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche; mappe concettuali,
soluzioni su tematiche note e meno note.
Comprendono concetti chiave e nuclei tematici fondamentali delle varie discipline, formule,
immagini, messaggi dei media
Interpretano testi, materiali di studio, immagini, dati statistici, messaggi dei media.
Sanno progettare e pianificare le fasi di un lavoro, definendone obiettivi, tempi ed azioni
Sanno comparare fatti, esperienze, conoscenze, opinioni, immagini, teorie, metodi d’indagine
Sanno porre domande ed individuare problemi e soluzioni
Hanno sviluppato l'autonomia di pensiero e la capacità argomentativa
Metodologie didattiche utilizzate
Lezione frontale (presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche)
Focus group (discussioni sui libri o a tema)
Percorso guidato
Lavoro di gruppo (peer tutoring, ricerca)
Brainstorming (definizione collettiva)
Lettura (il docente legge in maniera espressiva un testo)
Lavoro individuale (svolgimento di compiti)
Sostegno (attività di tutoring per alunni con difficoltà)
10Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Attività di problem solving
Flipped classroom
Attività di recupero e sostegno:
L’attività di recupero è prevista nell’ordinamento istituzionale al fine di assicurare sostegno agli studenti nell’
apprendimento curricolare, onde raggiungere gli obiettivi minimi per l’accesso all’Esame di Stato e per
acquisire le competenze previste.
Pausa didattica
Ogni docente nel periodo successivo agli scrutini del primo periodo ha dedicato un numero di ore, non
inferiore a quello di una settimana di lezione, volte al recupero dei contenuti del primo periodo. Era facoltà
dei singoli Consigli di Classe deliberare la sospensione della normale attività didattica per attuare attività di
recupero anche attraverso la modalità della peer- education. Tutti i docenti hanno messo in atto questa
attività.
Recupero in itinere
Svolto da tutti i docenti le cui discipline hanno visto una percentuale di insufficienze più o meno numerosa
nella classe.
Studio autonomo secondo un percorso individualizzato
Indicazioni metodologiche e materiale integrativo di supporto per studenti in difficoltà
Materiali didattici
Libri di testo Palestra
Riviste specializzate LIM
Appunti e dispense Videoproiettore
Video/ audio Biblioteca
Manuali /dizionari
Personal computer
Interne
EDUCAZIONE CIVICA
Le” linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica” Linee Guida, adottate in applicazione della legge 20
agosto 2019, n. 92 recante “Introduzione dell’insegnamento scolastico dell’educazione civica”, hanno lo
scopo di favorire, da parte delle Istituzioni scolastiche, una corretta attuazione dell’innovazione normativa la
quale implica, una revisione dei curricoli di istituto per adeguarli alle nuove disposizioni.
La norma richiama il principio della trasversalità del nuovo insegnamento, anche in ragione della pluralità degli
obiettivi di apprendimento e delle competenze attese, non ascrivibili a una singola disciplina e neppure
11Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
esclusivamente disciplinari.
Le Linee Guida individuano 3 macro nuclei concettuali – COSTITUZIONE / SVILUPPO SOSTENIBILE /
CITTADINANZA DIGITALE – che costituiscono i pilastri della Legge.
La finalità della Legge si sostanzia nella condivisione e promozione dei principi di LEGALITA’, CITTADINANZA
ATTIVA E DIGITALE, SOSTENIBILITA’ AMBIENTALE, DIRITTO ALLA SALUTE E AL BENESSERE DELLA PERSONA.
Obiettivo principale è la conoscenza e la comprensione delle strutture e dei profili SOCIALI, ECONOMICI,
GIURIDICI, CIVICI E AMBIENTALI della società.
Nella seduta del 22 ottobre 2020, ha il Consiglio di istituto ha approvato il Curricolo di Educazione Civica,
previsto dalla L. 92 del 20 agosto 2019 e prescritto dal DM 35 del 22 giugno 2020, cui sono allegate le Linee
Guida, messe a punto da un Comitato tecnico-scientifico, all’uopo nominato, con specifico DM, in data 12
maggio 2020.
Il documento integra il Piano Triennale dell’Offerta Formativa del nostro Istituto.
L’ OM 53 del 3 marzo 2021 – Esami di Stato nel secondo ciclo di Istruzione per l’a.s. 2020-21 - prevede che per
le discipline coinvolte nel progetto di Educazione Civica vadano esplicitati, in funzione della valutazione finale,
gli OSA e i risultati di apprendimento.
Di seguito è riportato il bilancio consuntivo del percorso trasversale di Educazione Civica tracciato dalla classe
5^I e coerente col Curricolo di istituto. Il monte ore previsto per legge è stato rispettato.
COMPETENZE ED. CIVICA OBIETTIVI DI CONTENUTI METODOLOGIE E
APPRENDIMENTO STRATEGIE
Conoscere i valori che Dalla resistenza alla Lezione frontale e
Conoscere il processo
ispirano gli ordinamenti Costituzione (genesi della dialogata
storico-politico che ha
comunitari e internazionali, Costituzione
portato alla Costituzione
nonché i loro compiti e repubblicana: la Lettura di articoli
repubblicana e i valori
funzioni essenziali. resistenza e i valori della Costituzione e
ideali a cui essa è ispirata
Partecipare al dibattito dell’antifascismo, la loro riscontro nella
culturale. Riconoscere il ruolo delle sintesi delle ideologie vita politica e civile
organizzazioni presenti nel testo del paese
internazionali nella realtà Costituzionale)
contemporanea Analisi di documenti
L’ONU. I diritti universali storici
dell’uomo
Rispetto a un dato La letteratura interpreta i Lettura autonoma
evento, cogliere le seguenti temi: dei testi
differenze tra la I valori della Resistenza /
prospettiva della L’emancipazione Analisi e confronto dei
storiografia e quella femminile testi, mediante
della letteratura di discussione orale o
argomento storico prova scritta
12Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Conoscere i documenti Educazione ai diritti Visione e analisi di un
che tutelano i diritti umani e riconoscimento documentario,
umani dei doveri in quanto parte lettura e analisi di
di una comunità documenti
Analizzare situazioni internazionali e della
concrete per individuare Costituzione, testi,
condizioni di rispetto e presentazione
tutela o violazione dei PPT,
diritti Visione-mostra,
spiegazione
Comprendere il legame attraverso lezione
tra le scienze umane e la dialogata,
partecipazione produzione
consapevole alla vita della individuale di un
comunità lavoro di sintesi
scritta
Sviluppare la
consapevolezza del ruolo
delle scienze umane per
la comprensione delle
condizioni di vita
dell’uomo
contemporaneo
Individuare nel dibattito Etica della vita:
contemporaneo le più Cervelli in una vasca:
significative tematiche Matrix:
bioetiche e ambientali e - il mondo reale e quello
saperne cogliere i valori in mentale
gioco - il rapporto uomo
macchina
- la dimensione morale e
la libertà
L’ipotesi della Pillola
dell’immortalità: Futuro
auspicabile o distopico?
Questioni bioetiche:
-Procreazione
Medicalmente Assistita
-Cellule staminali e ricerca
scientifica
- Clonazione umana
13Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Mettere in luce alcune Diritti e doveri nel
specifiche forme culturali mondo antico. Bettini,
in base alle quali Greci e Homo sum
Romani si ponevano
problemi equivalenti a
ciò che noi oggi
definiamo diritti umani
Riflettere sul mondo
antico per orientarci nel
presente
Conoscere i principi Il lavoro: libertà o
fondamentali di tutela e schiavitù? La riflessione
garanzia della filosofica
cittadinanza presenti sull’oggettivazione
nella dichiarazione dei dell’uomo e
diritti umani sull’alienazione.
Il dibattito sul ruolo della
scienza e della tecnica, e
del loro rapporto con la
natura e con l’uomo nel
pensiero filosofico del
Novecento
Quando la società è
giusta? Libertà e
uguaglianza nel pensiero
politico contemporaneo
Filosofia e politica:
democrazia, liberalismo e
totalitarismi
Valori e regole nel Diritto del Conoscere i principi Il lavoro: libertà o
lavoro fondamentali di tutela e schiavitù? La riflessione
garanzia della filosofica
cittadinanza presenti sull’oggettivazione
nella dichiarazione dei dell’uomo e
diritti umani sull’alienazione.
Il dibattito sul ruolo della
scienza e della tecnica, e
del loro rapporto con la
natura e con l’uomo nel
pensiero filosofico del
Novecento
14Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Quando la società è
giusta? Libertà e
uguaglianza nel pensiero
politico contemporaneo
Filosofia e politica:
democrazia, liberalismo e
totalitarismi
Cogliere la complessità dei Rispetto a un dato La letteratura interpreta i Lettura autonoma
problemi esistenziali, evento, cogliere le seguenti temi: dei testi
morali, politici, sociali, differenze tra la I valori della Resistenza
economici e scientifici e prospettiva della L’emancipazione Analisi e confronto dei
formulare risposte personali storiografia e quella femminile testi, mediante
argomentate della letteratura di discussione orale o
argomento storico prova scritta
Saper scegliere e Alimentazione. Cenni alla Lezioni frontali con
adottare una corretta produzione l’intento di chiarire gli
dieta che tenga presente agroalimentare ai fini aspetti fisici e
anche gli obiettivi di della salute, dieta psicologici di un
sostenibilità equilibrata, corretto e sano modo
consapevolezza sulla di alimentarsi
scelta degli alimenti e
comportamenti
sostenibili
Comprendere come lo Sistema immunitario: Ricerca di documenti
spillover sia la sorgente virus emergenti e nuove e pubblicazioni sul
di nuovi virus pandemie; i vaccini (rif. tema.
Obiettivo 3 agenda
Comprendere come un 2030) Produzione di un
corretto stile di vita lavoro di sintesi
possa essere utile a
proteggere se stessi e gli
altri evitando la
diffusione di pandemie
Individuare nel dibattito Etica della vita:
contemporaneo le più Cervelli in una vasca:
significative tematiche Matrix:
bioetiche e ambientali e - il mondo reale e quello
saperne cogliere i valori in mentale
gioco. - il rapporto uomo
macchina
- la dimensione morale e
la libertà
15Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
L’ipotesi della Pillola
dell’immortalità: Futuro
auspicabile o distopico?
Questioni bioetiche:
-Procreazione
Medicalmente Assistita
-Cellule staminali e ricerca
scientifica
- Clonazione umana
Mettere in luce alcune Diritti e doveri nel
specifiche forme culturali mondo antico. Bettini,
in base alle quali Greci e Homo sum
Romani si ponevano
problemi equivalenti a
ciò che noi oggi
definiamo diritti umani
Riflettere sul mondo
antico per orientarci nel
presente
Cura e rispetto Comprendere come lo Sistema immunitario: Ricerca di documenti
dell’ambiente spillover sia la sorgente di virus emergenti e nuove e pubblicazioni sul
nuovi virus pandemie; i vaccini (rif. tema
Obiettivo 3 agenda
Comprendere come un 2030) Produzione di un
corretto stile di vita possa lavoro di sintesi
essere utile a proteggere
se stessi e gli altri
evitando la diffusione di
pandemie
Adottare i comportamenti Comprendere come lo Sistema immunitario: Ricerca di documenti
più adeguati alla tutela spillover sia la sorgente di virus emergenti e nuove e pubblicazioni sul
della sicurezza propria, nuovi virus pandemie; i vaccini (rif. tema
degli altri, dell’ambiente in Obiettivo 3 agenda
cui si vive acquisendo Comprendere come un 2030) Produzione di un
elementi formativi di base in corretto stile di vita possa lavoro di sintesi
materia di primo intervento essere utile a proteggere
e protezione civile. se stessi e gli altri
evitando la diffusione di
pandemie
Saper adottare Uso consapevole delle Video sulla corretta
comportamenti rispettosi apparecchiature lettura della bolletta
dell’ambiente in cui si elettriche nella vita dell’energia elettrica
vive. quotidiana.
Lezione dialogata sui
comportamenti
16Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Saper utilizzare Circuito elettrico e la responsabili sul tema
adeguatamente lettura della bolletta della sicurezza negli
apparecchiature ambienti domestici e
elettriche al fine di del risparmio
tutelare la sicurezza energetico partendo
propria e degli altri. da situazioni reali
Avere consapevolezza del
consumo energetico
legato ai comportamenti
tenuti.
Educazione alla legalità e Rispetto a un dato La letteratura interpreta i Lettura autonoma
contrasto alla criminalità evento, cogliere le seguenti temi: dei testi
organizzata e alle mafie differenze tra la I valori della Resistenza /
prospettiva della L’emancipazione Analisi e confronto dei
storiografia e quella femminile testi, mediante
della letteratura di discussione orale o
argomento storico prova scritta
Esercitare i principi della Conoscere i documenti Educazione ai diritti Visione e analisi di un
cittadinanza digitale, con che tutelano i diritti umani e riconoscimento documentario,
competenza e coerenza umani dei doveri in quanto parte lettura e analisi di
rispetto al sistema integrato Analizzare situazioni di una comunità documenti
di valori che regolano la vita concrete per individuare internazionali e della
democratica. condizioni di rispetto e Costituzione, testi,
tutela o violazione dei presentazione
diritti PPT,
Comprendere il legame Visione-mostra,
tra le scienze umane e la spiegazione
partecipazione attraverso lezione
consapevole alla vita della dialogata,
comunità produzione
Sviluppare la individuale di un
consapevolezza del ruolo lavoro di sintesi
delle scienze umane per scritta
la comprensione delle
condizioni di vita
dell’uomo
contemporaneo
Conoscere i principi Il lavoro: libertà o
fondamentali di tutela e schiavitù? La riflessione
garanzia della filosofica
cittadinanza presenti sull’oggettivazione
nella dichiarazione dei dell’uomo e
diritti umani sull’alienazione.
17Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Il dibattito sul ruolo della
scienza e della tecnica, e
del loro rapporto con la
natura e con l’uomo nel
pensiero filosofico del
Novecento
Quando la società è
giusta? Libertà e
uguaglianza nel pensiero
politico contemporaneo
Filosofia e politica:
democrazia, liberalismo e
totalitarismi
Esercizio di cittadinanza Saper scegliere e Alimentazione. Cenni alla Lezioni frontali con
attiva coerentemente agli adottare una corretta produzione l’intento di chiarire gli
obiettivi di sostenibilità dieta che tenga presente agroalimentare ai fini aspetti fisici e
sanciti a livello comunitario anche gli obiettivi di della salute, dieta psicologici di un
nell’Agenda 2030 per lo sostenibilità equilibrata, corretto e sano modo
sviluppo sostenibile consapevolezza sulla di alimentarsi
scelta degli alimenti e
comportamenti
sostenibili
Comprendere come lo Sistema immunitario: Ricerca di documenti
spillover sia la sorgente virus emergenti e nuove e pubblicazioni sul
di nuovi virus pandemie; i vaccini (rif. tema
Obiettivo 3 agenda
Comprendere come un 2030) Produzione di un
corretto stile di vita lavoro di sintesi
possa essere utile a
proteggere se stessi e gli
altri evitando la
diffusione di pandemie
Individuare nel dibattito Etica della vita:
contemporaneo le più Cervelli in una vasca:
significative tematiche Matrix:
bioetiche e ambientali e - il mondo reale e quello
saperne cogliere i valori in mentale
gioco. - il rapporto uomo
macchina
- la dimensione morale e
la libertà
L’ipotesi della Pillola
dell’immortalità: Futuro
auspicabile o distopico?
18Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Questioni bioetiche:
-Procreazione
Medicalmente Assistita
-Cellule staminali e ricerca
scientifica
- Clonazione umana
Operare a favore dello Arricchimento del Technology and Lettura di articoli in
sviluppo eco-sostenibile e vocabolario personale innovation lingua relativi a
della tutela delle identità e attivo e passivo tecnologia ed
eccellenze produttive innovazione; Visione
Organizzazione di del documentario
un’esposizione orale e/o “The social dilemma”;
scritta, sia ampia sia condivisione di
sintetica, nella quale riflessioni personali
effettuare inferenze sul rapporto con la
Comprensione del senso tecnologia(speaking /
globale, e delle writing)
informazioni specifiche
sia implicite che esplicite,
di un testo effettuando
collegamenti
interdisciplinari dove
possibile.
Comprensione del senso
globale, e delle
informazioni specifiche
sia implicite che esplicite
di un discorso e /o di un
film/documentario in
lingua originale
Rispettare e valorizzare il Sviluppare l’interesse Tutele e valorizzazione Lezione frontale con
patrimonio culturale e dei verso il patrimonio del patrimonio artistico la finalità di
beni pubblici comuni artistico da quello locale italiano alfabetizzare all’arte
a quello sovranazionale ed educare alla
e la consapevolezza del La storia della legislazione conoscenza e al
suo valore estetico, sui Beni Culturali e analisi rispetto del
storico e sociale dell’articolo 9 della patrimonio artistico.
Costituzione della
Sviluppare la dimensione Repubblica Italiana
estetica e critica come
stimolo a migliorare la
qualità della vita
Comprendere le leggi
inerenti la tutela del
patrimonio artistico,
culturale e ambientale in
19Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Italia e nella dimensione
internazionale
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO
La legge 30 dicembre 2018, n. 145, relativa al “Bilancio di previsione dello Stato per l’anno finanziario 2019 e
bilancio pluriennale per il triennio 2019-2021” ha apportato modifiche alla disciplina dei percorsi di
alternanza scuola-lavoro di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 77, che vanno ad incidere sulle
disposizioni contenute nella legge 13 luglio 2015, n. 107.
A partire dall’anno scolastico 2018/2019, gli attuali “percorsi in alternanza scuola lavoro”, rinominati
“percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento”, sono attuati per una durata complessiva non
inferiore a 90 ore nel secondo biennio e nel quinto anno dei licei.
I PCTO sono parte, a tutti gli effetti, del curricolo scolastico e consistono in percorsi triennali obbligatori
progettati, attuati, verificati e valutati, sotto la responsabilità dell’istituzione scolastica, sulla base di apposite
convenzioni con imprese/enti e destinati agli studenti del secondo biennio e del quinto anno, potenziano
l’autonomia scolastica e qualificano l’offerta formativa a vantaggio degli studenti, configurandosi quale
metodologia didattica innovativa, con lo scopo di:
realizzare un collegamento stabile tra istituzioni scolastiche, mondo del lavoro e società civile;
migliorare la conoscenza del territorio sociale ed economico in cui si vive;
arricchire la formazione scolastica con competenze spendibili anche nel mercato del lavoro;
valorizzare le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali. I
l progetto d’Istituto comprende:
Corsi di formazione in materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro, rivolti agli studenti
secondo quanto disposto dal d.lgs.81/2008 (4 ore di formazione generale e ulteriori 8 ore di formazione
specifica, con certificazione di “rischio medio”);
Interventi di formazione in aula in preparazione all’esperienza;
Stage in enti/aziende durante l’anno scolastico e/o nel periodo estivo;
Lezioni con esperti esterni del mondo universitario e del lavoro;
Personalizzazione del progetto per gli studenti che frequentano l’anno scolastico o un lungo periodo
all’estero, valorizzando le esperienze e le competenze maturate.
Nel nostro Liceo, per il triennio 2018/19-2019/20-2020/21:
Agli studenti è stata offerta la possibilità di rafforzare le competenze sociali (autonomia, capacità di lavorare
in gruppo, rispetto di tempi e contesti) e quelle legate allo sviluppo di valori di cittadinanza responsabile e di
solidarietà attraverso esperienze, soprattutto, presso scuole dell’infanzia e primarie.
Nello specifico:
20Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Anno scolastico 2018/19, per la classe 3^I è stato organizzato un percorso in ambito educativo che vedeva
l’intera classe impegnata, per una settimana, presso l’ISTITUTO COMPRENSIVO MAZZI – PRIMARIA “BIFFI” DI
BERGAMO. Sono state svolte 8 ore con un docente madrelingua per imparare a redigere un curriculum
europass e a simulare un colloquio di lavoro.
Anni scolastici 2019/20 e 2020/21 Il progetto, oltre a incontri informativi ascrivibili alla cittadinanza attiva, si è
sviluppato nella classe soprattutto con attività centrate sull’autoanalisi delle proprie competenze in un’ottica
orientativa, sia universitaria che professionale. A queste attività si sono affiancate altre proposte volte alla
conoscenza dei diversi ambiti occupazionali e degli sbocchi conseguenti alle scelte universitarie. In entrambi
gli anni scolastici sono stati previsti diversi momenti di informazione-formazione sul mondo del lavoro e delle
professioni, che si sono svolti in Istituto o in videoconferenza. La finalità perseguita è stata quella di favorire
la conoscenza del “sé” e di aiutare gli studenti a sviluppare pensiero critico, autonomia, responsabilità,
competenze sociali, etica del lavoro.
Inoltre, gli studenti sia in classe terza che in classe quarta, hanno potuto incrementare la padronanza nel
comunicare con efficacia con le diverse persone con cui si entra nell’esperienza di lavoro mediante
l’adesione a laboratori nell’ambito di Bergamoscienza.
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICOLARI
Viaggio di istruzione
Visite guidate
Conferenze Incontro in videoconferenza, nell’ambito dell’attività connessa
all’orientamento in uscita “A tu per tu con il professionista” ,
con il Dott. Betelli ASST Seriate (virus e vaccini)
Incontri con esperti sul tema “Violenza di genere: prevenirla,
riconoscerla, interromperla” (in presenza e a distanza)
Partecipazione alla videoconferenza del ciclo “Insieme per
capire” dal titolo “Legalità e lotta alla mafia” con Alessandra
Dolci, capo della direzione distrettuale antimafia di Milano, e
Cesare Giuzzi, giornalista del Corriere della Sera.
Partecipazione alla videoconferenza del ciclo “Insieme per
capire” dal titolo “La Costituzione spiegata ai ragazzi” con
Giuliano Amato, giurista costituzionalista, è stato Presidente del
Consiglio dei ministri dal 1992 al 1993 e dal 2000 al 2001, e
Massimo Rebotti, giornalista del Corriere della Sera.
Attività extracurricolari
Area di progetto dell’indirizzo:
21Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Stage formativo
Presentazione in videoconferenza dell’offerta formativa
l’Università Statale di Milano
Incontro orientamento post-diploma in videoconferenza
organizzato dall’Università degli studi di Bergamo
Attività di Orientamento Presentazione in videoconferenza dell’offerta formativa UniBs
Presentazione in videcconferenza dell’offerta formativa
dellUniversità “Bicocca” di Milano
Partecipazione alla videoconferenza “Orientamento post-
diploma: l’importanza della scelta”
PERCORSI PLURIDISCIPLINARI
I docenti in diverse discipline hanno trattato argomenti, riconducibili a temi pluridisciplinari, attraverso
collegamenti di carattere sociale, letterario, scientifico e culturale.
Di seguito la sintesi:
L’uomo e la natura
la rappresentazione della natura nella poesia italiana dell’800 e del ‘900
Le Bucoliche e L’elegia latina
Romantic love for nature
Art Nouveau
Visione della natura in Schopenhauer
Il tempo
La riflessione sul tempo in Orazio e Seneca
The Modernist revolution - Ulysses and Mrs Dalloway
La quarta dimensione Cubismo
Spazio e tempo in Kant
Il ciclo cellulare
La figura della donna
Personaggi femminili nella letteratura dell’800; personaggi femminili nella Commedia di Dante
L’emancipazione femminile (in particolare nell’Italia del ‘900)
La donna nella poesia latina
J. Austen and The novel of manners; Joyce’s “Eveline”; E. Pankhust; V. Woolf
Differente rappresentazione della donna nelle varie epoche
Il problema della famiglia patriarcale nella scuola di Francoforte
Sesso e genere: il punto di vista delle scienze umane
Rosalind Franklin: la foto 51
Allenamento al femminile
La luce
Light and darkness in Blake’s poems: complementary opposites
22Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Seurat ed il Cromoluminismo
Luminosità della vita e buio teoretico in Nietzsche
La fotosintesi clorofilliana: la conversione di radiazioni elettromagnetiche in energia chimica
Proprietà ondulatorie della luce
La guerra
Testi sulla guerra e la Resistenza
La I e la II guerra mondiale
La guerra nell’Eneide; Tacito e l’imperialismo romano
The American war of Independence; the Declaration of independence
Guernica
La violenza nella storia da Hegel a Marx
L’educazione fisica dall’ottocento ad oggi
Il viaggio
Orazio
The wanderings of human mind: stream of consciousness and interior monologue
Grand Tour
Il percorso della libertà da Feuerbach a Marx
Il ‘900, crisi delle certezze e secolo delle grandi scoperte
Cultura e letteratura del primo ‘900
La scienza italiana e il fascismo
The Age of anxiety; J.Joyce and V.Woolf.
Technology and innovation (articles)
Nascita delle avanguardie artistiche
La frammentazione dell’io nel pensiero freudiano
La scoperta del DNA (esperimenti); Watson e Crick e il Nobel del 1962;
Modelli atomici; Dualismo onda – corpuscolo
Le migrazioni
La grande emigrazione italiana
Globalizzazione e migrazioni
L’identità genetica delle popolazioni
Epidemie e Pandemie
La conclusione de “La coscienza di Zeno”
Georgiche: la peste del Norico
L’egoismo come malattia da Kierkegaard a Stuart Mill
La pandemia da covid 19 e i vari tipi di vaccini (Pfizer, AstraZeneca…) messi a punto per
combatterla; l’immunità di gregge come tutela dei soggetti più deboli
QUARTA PARTE
23Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
VALUTAZIONE E VERIFICHE
Criteri di valutazione
Valutare significa esaminare tutte le fasi dell’attività didattica programmata: analisi della situazione di
partenza, valutazione intermedia (formativa) e valutazione finale (sommativa), che definisce i livelli di
apprendimento raggiunti al termine di un percorso.
La valutazione non ha soltanto la funzione di controllo e di misurazione dell’apprendimento; la sua
fondamentale valenza formativa e orientativa è parte integrante del processo educativo: influisce sulla
conoscenza di sé, sull’autostima, sulla scoperta e valutazione delle proprie attitudini. Evidenziando le mete
raggiunte, si aiutano gli studenti a sviluppare le proprie potenzialità, a motivarsi e a costruire un proprio
progetto di vita. Nel processo di valutazione si deve tener conto, infine, del grado di maturità personale
raggiunto, dell’impegno nello studio, degli interessi evidenziati e della partecipazione al dialogo educativo.
Strumenti di verifica degli apprendimenti :
Interrogazioni Analisi di un testo non letterario
Prove semi–strutturate Tema di ordine generale
Prove strutturate Prova e accertamento della lingua straniera
Prove pratiche Riflessione sulla lingua
Analisi di un testo letterario in prosa o in Analisi di opere d’arte
poesia
Questionari a risposta aperta tipo Saggio
breve
La GRIGLIA DI VALUTAZIONE concordata dal Collegio docenti è espressa in termini di:
Conoscenze
Risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento, le conoscenze sono un insieme di fatti,
principi, teorie e pratiche relative a un settore di studio. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le
conoscenze sono descritte come teoriche e pratiche.
Abilità
Indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere
problemi. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le abilità sono descritte come cognitive,
comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo, o pratiche, comprendenti abilità manuale nell’uso
dei materiali e degli strumenti.
24Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Competenze
Utilizzazione delle conoscenze acquisite per eseguire dati compiti e/o risolvere problemi, anche in contesti
non noti. Applicazione di conoscenze. Analisi di testi, fenomeni, situazioni problematiche. Nel contesto del
Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
25Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Griglia di valutazione – Criteri generali
VOTO RENDIMENTO INDICATORI COMPETENZE
10 Eccellente Conoscenze Ampie, complete, senza errori, particolarmente Livello avanzato
approfondite, ricche di particolari Autonomia nella
Abilità Analisi complesse, rapidità e sicurezza ricerca,
nell’applicazione. Esposizione rigorosa, fluida, documentazione nei
ben articolata, lessico appropriato e specifico giudizi e nelle
valutazioni.
Sintesi critica, efficace
9 Ottimo Conoscenze Complete, corrette, approfondite, coerenti rielaborazione
Abilità Analisi ampie, precisione e sicurezza personale, creatività
nell’applicazione ed originalità
Esposizione chiara, fluida, precisa, articolata, espositiva.
esauriente Soluzione di problemi
complessi anche in
contesti nuovi.
8 Buono Conoscenze Corrette, ordinate, connesse nei nuclei Livello intermedio
fondamentali Autonomia
Abilità Analisi puntuali, applicazione sostanzialmente nell'applicazione di
sicura regole e procedure.
Esposizione chiara, nell’insieme precisa, Sintesi soddisfacente
scorrevole e lineare nell'organizzazione
7 Discreto Conoscenze Lineari, coerenti delle conoscenze.
Abilità Applicazione sostanzialmente efficace, Soluzione di problemi
riflessioni motivate, esposizione adeguata, anche complessi in
lessico essenziale con qualche indecisione contesti noti
6 Sufficiente Conoscenze Sostanzialmente corrette, essenziali Livello base
Abilità Analisi elementari ma pertinenti. Applicazione guidata
Esposizione semplificata, sostanzialmente di regole e procedure.
corretta, parzialmente guidata Soluzione di problemi
semplici in contesti
noti
5 Insufficiente Conoscenze Parziali dei minimi disciplinari Livello base non
Abilità Applicazione incerta, imprecisa, anche se raggiunto
guidata
Schematismi, esiguità di analisi
Esposizione ripetitiva e imprecisa
4/3 Gravemente Conoscenze Frammentarie, lacunose anche dei minimi
insufficiente disciplinari, scorrettezza nelle articolazioni
logiche
Abilità Applicazione scorretta con gravi errori,
incompletezza anche degli elementi essenziali
Analisi inconsistente, scorretta nei fondamenti
Esposizione scorretta, frammentata, povertà
lessicale
2/1 Negativo Conoscenze Assenti
Nullo Abilità Applicazioni e analisi gravemente scorrette o
inesistenti
Esposizione gravemente scorretta, confusa
26Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Criteri di attribuzione del credito scolastico e del credito formativo
27Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
QUINTA PARTE
ARGOMENTO ASSEGNATO A CIASCUN CANDIDATO (OM 53 - Art.18, c.1, lett. a)
CANDIDATO ARGOMENTO
1 L’identità tra psicologia e antropologia
2 L’antropologia religiosa
3 Linguaggio, comunicazione di massa e
propaganda
4 La ricercazione applicata al mondo
della scuola
5 Istruzione e riproduzione culturale
6 Maria Montessori: donna di pace
7 Diritti, disuguaglianze e condizione
della donna nei paesi islamici
8 Illich, la descolarizzazione e la
comunità educante
9 Le disuguaglianze sociali e l’approccio
delle capacità
10 Il disagio psichico: la malattia mentale
11 Trasformazioni della famiglia e violenza
di genere
12 Socializzazione e devianza
13 Disuguaglianze sociali e povertà
14 Diritti dei minori e loro violazioni
15 Periferie: povertà economico-sociale,
povertà educativa e resilienza
16 Le periferie del Sud del mondo
17 Paulo Freire: educare gli adulti
18 La scuola tra Italia e India
19 La diversità: risorsa o problema
28Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
20 Maria Montessori: la scoperta del
bambino
21 Il genere: il contributo del femminismo
agli studi di genere
22 Periferie e centri storici: identità e
anonimato
23 Storia dell’istruzione in Italia: dall’unità
alla riforma Gentile, alla
fascistizzazione
24 La civiltà digitale: lo sguardo
antropologico sulla rete
25 Scuole nuove e movimento scout
26 Sesso e genere: donna si nasce e si
diventa
I TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI ITALIANO
Giacomo Leopardi :
“Dialogo di Plotino e Porfirio”, Dialogo della Natura e di un Islandese”, “Dialogo di un venditore di almanacchi
e di un passeggere”, “Dialogo di Tristano e di un amico”. (dalle Operette morali)
“L’infinito”, “La sera del dì di festa”, “A Silvia”, “Canto notturno di un pastore errante dell’Asia “ (dai “Canti”)
Giovanni Verga:
Le novelle: “La roba”, “Rosso Malpelo”.
“I Malavoglia”: il capitolo IV
Charles Baudelaire: “Corrispondenze” (da “I fiori del male”)
Gabriele D’Annunzio.
“Ritratto di un esteta: Andrea Sperelli”, “Attesa di Elena, visione di Maria” (da “Il piacere”)
“Meriggio” (da “Alcyone”)
Giovanni Pascoli:
“Lavandare”, “Il gelsomino notturno”, “Temporale”, “Digitale purpurea”.
29Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Filippo T. Marinetti
Il manifesto del Futurismo
Luigi Pirandello:
“Il treno ha fischiato”, “Tu ridi”, “La patente”, “Certo obblighi”, La giara”. (da “Novelle per un anno”)
“L’irruzione dei personaggi sul palcoscenico” (da “Sei personaggi in cerca d’autore”)
Italo Svevo.
“Inettitudine e senilità: l’inizio del romanzo” (da “Senilità”)
“Lo schiaffo del padre”, “La proposta di matrimonio”, “La vita è una malattia” (da “La coscienza di Zeno)
Giuseppe Ungaretti:
“Veglia”, “In memoria”, “I fiumi” (da “L’ allegria”)
Umberto Saba:
la prima e la terza delle “Tre poesie alla mia balia”, “Teatro degli Artigianelli”, “Goal” (dal Canzoniere)
Eugenio Montale:
“Non chiederci la parola”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”, “Meriggiare pallido e assorto” (da “Ossi di
seppia”)
“L’anguilla”, “Il sogno del prigioniero” (da “La bufera e altro”)
“L’ alluvione ha sommerso il pack dei mobili” (da “Satura”)
Primo Levi
“Oro” (da “Il sistema periodico”)
Beppe Fenoglio
“I ventitré giorni della città di Alba”
Italo Calvino
“Ultimo venne il corvo”
Luigi Meneghello
“L’ethos di un capo partigiano” (da “I piccoli maestri”)
30Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Gli studenti sono stati informati circa la normativa vigente che regola la conduzione del Colloquio degli Esami
di Stato
ALLEGATI AL DOCUMENTO
1. Consuntivi delle singole discipline (comprensivi di griglie di valutazioni)
2. Griglie di valutazione
31Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
CONSUNTIVI DISCIPLINARI
DISCIPLINA: Lingua e letteratura italiana
Docente: Morescalchi Luigi
Libri di testo adottati: Luperini – Cataldi – Marchiani – Marchese “Le parole e le cose”, Palumbo. Vol. “Leopardi
il primo dei moderni”, vol. 3
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2020/21 alla data del 15/05/2021: 106
Competenze raggiunte
Sviluppare le attività di analisi, sintesi, collegamento, inferenza, deduzione attraverso la decodificazione dei
testi
Rielaborare gli argomenti in modo personale
Esporre con proprietà, facendo uso consapevole delle strutture linguistiche e stilistiche della lingua
Sviluppare l’attitudine all’approfondimento critico e alla ricerca, anche attraverso la multimedialità
Scrivere in funzione di diversi scopi e destinazioni (testi espositivi ed argomentativi, analisi del testo)
Risalire, partendo dallo studio di un autore, al panorama culturale e all’epoca in cui si inserisce
Metodologie e tecniche didattiche utilizzate
Lezione frontale Percorsi guidati di approfondimento
Attività di comprensione, analisi, e
Lavoro di gruppo
interpretazione di testi
Lavoro individuale
Discussioni sui libri o a tema
Strumenti di lavoro e supporti didattici utilizzati
Libri di testo Videoproiettore
Appunti e dispense Strumenti per la didattica a distanza
Personal computer/ Tablet (registro elettronico, piattaforma Office
365)
Internet
Strumenti di verifica degli apprendimenti
Interrogazioni
Analisi di un testo letterario italiano
Analisi e produzione di un testo argomentativo
Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità
32Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
Produzione di testi, anche multimediali, come esito di un lavoro di gruppo
Presentazione di testi, anche multimediali, come esito di un lavoro di approfondimento
Tipologie testuali della produzione scritta nelle diverse discipline
Analisi di un testo letterario italiano
Analisi e produzione di un testo argomentativo
Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità
Attività di recupero attivate
Pausa didattica, recupero in itinere
Numero di verifiche effettivamente svolte per ogni periodo e per TIPOLOGIA
1° PERIODO 2° PERIODO
PROVE STRUTTURATE E SEMI-
STRUTTURATE… (a risposta chiusa, a
completamento, a scelta multipla)
QUESTIONARI a risposta aperta
RIASSUNTI, RELAZIONI, TEMI, ANALISI 2 2
TESTUALI, SAGGI BREVI, ARTICOLI DI
GIORNALE
PROBLEMI ED ESERCIZI
PROVE ORALI INDIVIDUALI 2 2
(Interrogazione breve/lunga)
PROVE PRATICHE
ALTRO (specificare)
Criteri di valutazione della produzione scritta e griglie di valutazione della Prima prova
TIPOLOGIA A
Nell'analisi di un testo letterario, sono in primo piano la comprensione degli snodi testuali e dei significati e la
capacità di interpretare e far "parlare il testo" oltre il suo significato letterale; il testo andrà messo in relazione
con l'esperienza formativa e personale dello studente e collocato in un orizzonte storico e culturale più ampio;
33Liceo P. Secco Suardo - Bergamo
nell'analisi e nel commento si dovrà utilizzare un lessico puntuale ed efficace, che vada oltre quello
abitualmente adoperato in un discorso orale.
• Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo.
1-2 Lo svolgimento è disorganico e frammentario
3-4 Lo svolgimento è composto da parti non ben collegate
5-6 Lo svolgimento è composto da parti non sempre ben collegate
7-8 Lo svolgimento è organizzato secondo un ordine logico
9 -10 Lo svolgimento è ben pianificato in tutte le sue parti
• Coesione e coerenza testuale.
1-2 Non organizza il testo rispettando la coerenza e la coesione
4. Organizza il testo in maniera scarsamente coerente e coesa
5-6 Organizza il testo rispettando sufficientemente la coerenza e la coesione
7-8 Organizza il testo rispettando adeguatamente la coerenza e la coesione
9-10 Organizza il testo in maniera coerente e pienamente coesa
• Ricchezza e padronanza lessicale.
1-2 Gravi scorrettezze lessicali
3-4 Vari errori/uso improprio del lessico
5-6 Qualche imprecisione, lessico semplice
7-8 lessico specifico
9-10 lessico specifico e appropriato
• Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura.
1-2 Gravi scorrettezze di sintassi del periodo, di ortografia
3-4 Vari errori/uso improprio della punteggiatura
5-6 Qualche imprecisione
7-8 Sintassi chiara
9-10 Sintassi articolata e chiara
• Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali.
1-2 Riferimenti culturali generici e/o superficiali
3-4 Riferimenti culturali essenziali e riflessioni semplici
5-6 Riferimenti culturali adeguati pur nella semplicità della riflessione
7-8 Riferimenti culturali adeguati e pertinenti con contestualizzazione esauriente
9-10 Riferimenti culturali disciplinari approfonditi con ricchezza di particolari
• Espressione di giudizi critici e valutazioni personali
1-2 Presenza di luoghi comuni e/o affermazioni banalizzanti
3-4 Sono presenti interpretazioni e/o valutazioni insufficientemente fondate
5-6 Sono presenti alcune riflessioni motivate
7-8 Sono presenti riflessioni personali motivate
9-10 Sono presenti valutazioni personali, motivate in modo originale
Punti / 60
Indicatori specifici per la tipologia Analisi del testo
Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad esempio, indicazioni di massima circa la lunghezza
del testo – se presenti – o indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione).
34Puoi anche leggere
