5 LB Liceo Linguistico - A.S. 2018/2019 - IIS Majorana-Corner
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I.I.S. Statale “ETTORE MAJORANA”
Licei Classico – Linguistico - Scientifico
MIRANO - VENEZIA
DOCUMENTO
DEL
CONSIGLIO DELLA CLASSE
^
5 LB
Liceo Linguistico
A.S. 2018/2019DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ LB
A.S. 2018-2019
Coordinatore di classe: prof. Enrico Pegoraro
Consiglio di classe:
Docenti Discipline
Giuseppina Di Cresce ITALIANO
Angela De Salvio
INGLESE
Amy Elisabeth Margaret Gasparetto
Felicia Annette
Cristina ZuinKing
TEDESCO
Boris Otto Lena
Isabella Bozza
SPAGNOLO
Maria Elena Guyet
Patrizia Fiasconaro STORIA E FILOSOFIA
Francesca Terren MATEMATICA E FISICA
Enrico Pegoraro SCIENZE NATURALI
Maria Luisa Trevisan STORIA DELL‟ARTE
Valentina Zorzi SCIENZE MOTORIE
Mario Da Ros RELIGIONE CATTOLICA
2INDICE
1. Presentazione sintetica della classe
a) Breve storia del triennio pag. 4
b) Continuità didattica nel triennio pag. 5
c) Situazione di partenza della classe nell‟anno in corso pag. 6
2. Obiettivi formativi a carattere generale raggiunti pag. 6
3. Conoscenze, abilità e competenze raggiunte pag. 6
4. Insegnamento di disciplina in lingua straniera (CLIL) pag. 7
5. Attività extra/para/intercurricolari effettivamente svolte
a) Cittadinanza e costituzione pag. 8
b) Alternanza scuola Lavoro pag. 9
c) Altre attività pag. 10
d) Certificazioni linguistiche conseguite pag. 12
6. Criteri di valutazione adottati pag. 13
7. Risultati raggiunti
Piano didattico disciplinare e profitto pag. 14
ALLEGATO A
Relazioni finali sulla programmazione relativa alle discipline dell‟ultimo anno di corso.
MATERIE
Lingua e Letteratura Italiana pag. 15
Lingua e Cultura Inglese 1^lingua pag. 23
Lingua e Cultura Tedesca 2^lingua pag. 29
Lingua e Cultura Spagnola 3^lingua pag. 38
Storia pag. 45
Filosofia pag. 53
Matematica pag. 59
Fisica pag. 62
Scienze pag. 66
Storia dell’Arte pag. 70
Scienze motorie pag. 74
IRC pag. 77
ALLEGATO B
Griglie di valutazione
Griglia di valutazione della Prima Prova pag. 79
Griglia di valutazione della Seconda Prova pag. 83
31. Presentazione sintetica della classe1
a. Breve storia del triennio:
La classe 5LB, formata da 26 alunni (20 ragazze e 6 ragazzi), ha assunto l'attuale assetto a
seguito di alcune variazioni nell'arco del triennio che sono ricordate nella seguente tabella:
Numero Studenti Iscritti da Promossi Non Ritirati o
studenti iscritti altra promossi
Trasferiti
della classe/scuola
stessa
classe
Classe 29 27 2 29
terza
Classe 30 29 1 27 2 1 (trasferita
quarta 22/11/17)
Classe 27 27 1 (ritirata
quinta 28/11/2018)
Durante il corso del triennio la classe ha avuto una conformazione relativamente stabile: nel
terzo anno si sono aggiunte al gruppo classe due studentesse (una proveniente da una classe
dello stesso indirizzo, una da altro Istituto).
Nel quarto anno si è aggiunta una studentessa che si è subito trasferita in altra scuola.
Durante l'ultimo anno una studentessa si è ritirata nel mese di ottobre. Uno studente, infine, a
partire dal 18.03.2019 ha interrotto la frequenza.
All'inizio del triennio la classe, in generale, ha avuto qualche problema nell'adeguarsi alle
nuove richieste di tipo didattico, in particolare per quanto riguarda la capacità di gestire
correttamente la mole di lavoro e di affrontare lo studio in modo critico e interdisciplinare.
Essendo una classe numerosa, il quadro non era omogeneo: un gruppo ha reagito fin da subito
in modo positivo a quanto richiesto dai docenti, adeguandosi progressivamente ai nuovi ritmi
di lavoro e migliorando la qualità dello studio; un gruppo, più fragile, pur impegnandosi nel
lavoro scolastico, ha mostrato una lenta progressione negli apprendimenti; alcuni studenti si
sono trovati in difficoltà a causa di un impegno parziale e di uno studio superficiale. Dal punto
di vista del profitto e, in generale, delle conoscenze, abilità e competenze disciplinari, le
situazioni individuali risultavano quindi differenziate, con punte di eccellenza e altre di fragilità
in una o più materie. La classe in generale si collocava su livelli discreti.
Anche nel corso del quarto anno, una parte della classe ha avuto delle difficoltà nel mantenere
ritmi di lavoro adeguati e ha talvolta concentrato l‟attenzione in modo selettivo su alcune
discipline a scapito di altre. Le difficoltà riguardavano soprattutto l'organizzazione, la capacità
critica e la rielaborazione delle conoscenze. Un gruppo numeroso è riuscito, grazie a un
impegno motivato e costante, a mantenere un giusto equilibrio che ha consentito di
raggiungere, alla fine dell'anno, buoni risultati.
1
In ottemperanza alla circolare 37/C del 10 maggio 2017, che così recepisce l’ordinanza per lo svolgimento degli Esami
di Stato 2016/2017, n. 257 del 04.05.2017, art. 16 comma 2, e il relativo pronunciamento del Garante per la
protezione dei dati personali (prot. 10719 del 21.03.2017), non si pubblica qui né l’elenco dei candidati né altri dati
personali ritenuti sensibili.
4Nel corso del quinto anno, dopo una fase iniziale di assestamento nella quale numerosi
studenti sono stati impegnati in attività extracurricolari, si è notato un progressivo aumento
della qualità dello studio e dell'interesse per le diverse discipline che ha reso possibile un
apprendimento più maturo.
Il comportamento nel corso del triennio è stato in generale collaborativo. La disponibilità al
dialogo educativo, che ha caratterizzato questo triennio, ha contribuito a creare un clima
positivo e favorevole all'apprendimento.
Si evidenziano, infine, un particolare entusiasmo e una grande attenzione verso tutte le attività
extracurricolari via via proposte: lo scambio culturale con una scuola tedesca, i progetti MOVE,
le certificazioni, l'ASL, il viaggio d'istruzione in Sicilia collegato a temi sociali e di cittadinanza
(Addio Pizzo) e tante altre attività sono state sempre affrontate con grande motivazione e
serietà.
Tutti gli alunni hanno studiato nel corso dell‟intero quinquennio le seguenti lingue: INGLESE
come prima lingua, TEDESCO come seconda e SPAGNOLO come terza.
b. Continuità didattica nel triennio:
Per quanto riguarda gli insegnanti delle diverse discipline, la classe ha avuto una buona
continuità didattica: nel corso dell‟ultimo anno è cambiata solo l‟insegnante di madrelingua
Inglese mentre fra la terza e la quarta sono cambiati gli insegnanti di Italiano, Storia dell'Arte
e di madrelingua Spagnola. Gli alunni hanno saputo adattarsi a questi avvicendamenti
manifestando disponibilità al dialogo con i nuovi insegnanti e adeguandosi rapidamente ai
metodi didattici proposti. Tutti gli altri docenti sono rimasti invariati dalla terza e diversi hanno
seguito la classe dal primo anno.
Continuità didattica Classe terza Classe Quarta Classe Quinta
nel triennio
DISCIPLINA
Religione cattolica Mario Da Ros Mario Da Ros Mario Da Ros
Lingua e Lett. italiana Anna Pierno Giuseppina Di Cresce Giuseppina Di Cresce
1^ Lingua e cultura Angela De Salvio Angela De Salvio Angela De Salvio
Inglese
1^ Lingua e cultura Bird Kathleen Felicia King Amy Elisabeth
Inglese (lettorato) Margaret Gasparetto
3^ Lingua e cultura Cristina Zuin Cristina Zuin Cristina Zuin
Tedesca
3^ Lingua e cultura Boris Otto Lena Boris Otto Lena Boris Otto Lena
Tedesca (Lettorato)
3^ Lingua e cultura Isabella Bozza Isabella Bozza Isabella Bozza
Spagnola
3^ Lingua e cultura Maria Lourdes Maria Elena Guyet Maria Elena Guyet
Spagnola (Lettorato) Naharro y Casanas
Storia, ed. Civica, Patrizia Fiasconaro Patrizia Fiasconaro Patrizia Fiasconaro
Filosofia
Matematica Francesca Terren Francesca Terren Francesca Terren
Fisica Francesca Terren Francesca Terren Francesca Terren
Scienze naturali Enrico Pegoraro Enrico Pegoraro Enrico Pegoraro
Storia dell'arte Italo Pellizzon Maria Luisa Trevisan Maria Luisa Trevisan
Scienze motorie e Valentina Zorzi Valentina Zorzi Valentina Zorzi
sportive
5c. Situazione di partenza della classe nell’anno in corso
Il profilo della classe che emerge, in base alle prove di verifica e alle osservazioni sistematiche
condotte dall‟inizio dell‟anno scolastico, risulta nel complesso discreto ed individua un livello di
competenza abbastanza omogeneo, anche se un gruppo di alunni presenta ancora difficoltà
nella rielaborazione dei contenuti e nell‟ approccio critico nei confronti di quanto proposto.
2. Obiettivi formativi a carattere generale raggiunti
Obiettivo principale del corso di studi è l‟educazione all‟interculturalità, impostata sul confronto
con realtà, culture e civiltà diverse, secondo modalità di riflessione critica capace di sospendere
giudizi e pregiudizi nel rispetto dell‟altro, della propria identità e di identità diverse. Il Consiglio
di Classe, a tal proposito, considera raggiunti a un buon livello gli obiettivi relazionali e
comportamentali prefissati.
In particolare gli studenti hanno dimostrato un quadro evolutivo positivo per quanto riguarda:
- l'apertura al dialogo e al confronto sul piano culturale
- la consapevolezza delle proprie potenzialità ai fini dell‟autorealizzazione sotto il profilo
relazionale, cognitivo e inerente le scelte del proprio progetto di vita;
- l'essere consapevoli che una crescita responsabile passa attraverso il dialogo e la
collaborazione con i componenti della realtà scolastica, a tutti i livelli, nel rispetto
reciproco e in quello delle regole della civile convivenza;
- la disponibilità a un impegno costante e responsabile sia nel lavoro individuale che in
quello di gruppo;
- il saper adeguare il proprio metodo di studio alle nuove e più complesse realtà di
apprendimento.
- lo sviluppo di una personalità capace di esercitare i propri diritti-doveri di cittadini, di
operare responsabilmente, di autopromuovere la propria crescita umana e culturale.
- il senso di responsabilità e la capacità di adattamento, emersi anche durante la
partecipazione ai progetti di classe come lo scambio culturale con il Gymnasium bei
St.Anna di Augsburg, lo stage linguistico a Siviglia, i progetti MOVE, il viaggio
d'istruzione in Sicilia, le visite e le attività di ASL.
3. Conoscenze, abilità e competenze raggiunte
Nonostante il quadro non sia del tutto omogeneo e i livelli di apprendimento si presentino
quindi diversificati si può affermare che gli alunni della classe 5 aLB hanno raggiunto le seguenti
conoscenze, abilità e competenze a un livello discreto:
6- Approfondire gli aspetti delle culture relative alle lingue
CONOSCENZE oggetto di studio (ambiti storico-sociale, letterario e
artistico) con particolare riferimento alle problematiche e
specifiche
ai linguaggi propri dell‟epoca moderna e contemporanea
- Perfezionare un corretto metodo di studio, organizzando
tempi e modalità di lavoro
- Migliorare il lessico specifico delle varie discipline
ABILITA’ - Cogliere i nessi interdisciplinari per trasferire le
conoscenze acquisite da un ambito disciplinare all‟altro
elaborative,
- Leggere, interpretare e produrre schemi, grafici e tabelle
logiche, critiche
- Consolidare i processi di analisi, sintesi e argomentazione
- Comprendere e interpretare prodotti culturali di diverse
tipologie e generi (riguardanti ad esempio temi di
attualità, cinema, musica, arte)
- Ricercare le fonti, utilizzare le informazioni desunte e
organizzarle
- Elaborare strategie di risoluzione di problemi
COMPETENZE - Utilizzare in situazioni nuove quanto appreso
operative precedentemente
- Impiegare le nuove tecnologie per fare ricerche
- Avvalersi di una lingua straniera per la comprensione
orale e scritta dei contenuti di discipline non linguistiche
(CLIL)
Le conoscenze, abilità e competenze specifiche di ogni disciplina invece possiamo ritrovarle
nelle relazioni finali dei docenti delle singole discipline (All. A)
4. Insegnamento in lingua straniera (CLIL)
a. Sono state proposte alcune Unità di Apprendimento di SCIENZE, in lingua INGLESE, al fine
di dare agli alunni l‟opportunità di usarla come lingua veicolare in contesti diversificati e
migliorarne, attraverso lo studio di contenuti disciplinari, la competenza. L'obiettivo minimo da
raggiungere era l'acquisizione, a un livello base, della terminologia specifica e dei contenuti
degli argomenti trattati. In classe terza e quarta l'attività è stata svolta da studenti anglofoni,
nell'ambito del progetto EDUCHANGE. Per lo svolgimento, di tipo modulare, sono state
impiegate le seguenti ore di lezione:
Disciplina Classe terza Classe quarta Classe quinta
4 ore
3 ore (Progetto 3 ore (Progetto
EDUCHANGE) EDUCHANGE) Attività sperimentale
SCIENZE nei laboratori di
NATURALI - Prokaryotic and - Chemical reactions "SCIENZE IN
eukaryotic cell
PRATICA"
- Mutations
- Membrane transport
DNA fingerprinting
- Mitosis
7b. LABORATORIO CLIL IN LINGUA SPAGNOLA
Visita alle stanze del vetro di Vittorio Zecchin
Data: 19/12/2017
Durata : 3 ORE
Località: Venezia, isola di S. Giorgio Maggiore
Docenti: prof.sse Maria Luisa Trevisan e Isabella Bozza
L’uscita all’isola di S. Giorgio Maggiore è stata organizzata dalla docente di storia dell’arte, prof.ssa
Trevisan M. Luisa, che ha introdotto il tema dei vetri artistici con la visita alla chiesa di S. Giorgio,
proseguendo con la biblioteca della Fondazione Cini, sezione catalogazione dei vetri d’arte, ed
infine con la visita guidata in lingua spagnola delle Stanze del Vetro di Vittorio Zecchin, dove gli
studenti hanno svolto alla fine della spiegazione un test di comprensione sulle conoscenze e sul
linguaggio specifico inerente al tema trattato.
5. Attività extra/para/intercurricolari effettivamente svolte
a – Cittadinanza e costituzione
Nel Piano dell‟Offerta Formativa del Liceo è presente il progetto “Scuola e cittadinanza
responsabile”, che è articolato in fasi e strutturazioni diverse e vuole offrire agli studenti la
possibilità di riflettere su questioni di attualità e di rilievo del nostro vivere contemporaneo.
Si vuole, inoltre, dare visibilità e ottimale collocazione fra le altre attività scolastiche a una
serie di iniziative nel campo dei diritti umani, della legalità, della memoria storica, che già da
anni impegnano docenti e studenti di questo Liceo in collaborazione con enti e associazioni del
territorio, specialmente in alcune date significative del calendario civile (25 aprile: anniversario
dei Martiri di Mirano, Giornata della Memoria delle vittime di mafia, celebrazioni di momenti
importanti della nostra storia, ecc.), conformemente alle finalità di educazione alla cittadinanza
trasversali alle diverse discipline.
A partire dalla crescente necessità di fornire agli studenti strumenti concettuali per una
riflessione sulle possibili modalità di coinvolgimento dei cittadini nei processi di consapevolezza
di una cittadinanza responsabile, si è cercato di finalizzare le conferenze di Storia su temi
inerenti “Cittadinanza e Costituzione”; ciò per favorire la formazione del valore della
partecipazione democratica. Le conferenze sono state distinte per studenti del terzo e quarto
anno e per studenti dell‟ultimo anno di corso. Mentre per le attività con il territorio hanno
partecipato tutti gli studenti interessati. Le principali attività previste sono:
Conferenze di Filosofia e Storia: in numero di tre per anno scolastico, tenute da Docenti
esterni e/o interni, nel corso delle quali si affronteranno questioni che, di volta in volta,
saranno ritenute urgenti e necessitanti di approfondimento.
Partecipazione attiva di un gruppo di studenti alla “Giornata della memoria dei Martiri
di Mirano” in collaborazione con il Comune di Mirano, l'ANPI, il Centro pace legalità
“Sonja Slavik”, le scuole medie del Comune di Mirano.
8 Strutturazione della partecipazione di un gruppo di studenti alla celebrazione del 25
Aprile organizzata annualmente dal Comune di Mirano.
Partecipazione con un gruppo di studenti alla “Giornata della Memoria delle vittime di
mafia”, organizzata dall'associazione Libera, in collaborazione con altri Istituti di Mirano.
Promozione della partecipazione di alcuni studenti ad attività di ricerca negli archivi di
alcuni Comuni del miranese su proposte dell'ESDE.
Conferenze organizzate con singole classi o gruppi di classi su tematiche inerenti i diritti
umani, l'ambiente, la legalità e in collaborazione con associazioni del territorio.
Nell‟ambito di questo progetto ogni classe ha effettuato un proprio percorso, presentato nella
parte finale della programmazione di Storia.
b – Alternanza scuola lavoro
La progettazione dei percorsi nell‟ambito del progetto “Alternanza Scuola Lavoro” contribuisce
a sviluppare le competenze richieste dal profilo educativo, culturale e professionale del corso di
studi. Il concetto di competenza, intesa come «comprovata capacità di utilizzare, in situazioni
di lavoro, di studio o nello sviluppo professionale e personale, un insieme strutturato di
conoscenze e di abilità acquisite nei contesti di apprendimento formale, non formale o
informale», presuppone l‟integrazione di conoscenze con abilità personali e relazionali;
l‟alternanza può, quindi, offrire allo studente occasioni per risolvere problemi e assumere
compiti e iniziative autonome, per apprendere attraverso l‟esperienza e per
elaborarla/rielaborarla all‟interno di un contesto operativo.
Inoltre, sulla scorta delle raccomandazioni contenute nell‟Agenda Europea 2020, per
fronteggiare un mercato del lavoro in continua evoluzione, accanto al potenziamento delle
competenze di base si rende necessario sviluppare le competenze trasversali che consentono
di affrontare percorsi professionali diversificati ed imprevedibili, inserendosi positivamente
nell‟ambiente lavorativo, interagendo in maniera efficace con gli altri. E poiché il profilo in
uscita dello studente liceale non ha carattere strettamente professionalizzante ma presenta per
tutti gli indirizzi competenze incentrate sullo sviluppo delle capacità di riflessione critica e
sull‟acquisizione di una metodologia autonoma e flessibile nell‟approccio ai problemi,
particolarmente significativi diventano proprio gli obiettivi perseguiti nell‟ambito trasversale.
In considerazione di ciò il Liceo Majorana-Corner intende quindi sviluppare con le attività di
Alternanza le seguenti competenze trasversali:
Competenze di crescita personale
Competenze organizzative
Competenze comunicative e relazionali
Tutti gli studenti nell‟arco del triennio hanno svolto il percorso ASL, raggiungendo e, in
molti casi, superando le 200 ore. Sono sempre stati seguiti dal referente del progetto
prof. Enrico Pegoraro.
Nel monte ore confluiscono le seguenti attività:
Attività interne obbligatorie
Attività interne opzionali
Attività esterne
9In particolare, i progetti MOVE IN ALTERNANZA 2.0 e MOVE FOR THE FUTURE 4.0 nonché lo
stage linguistico a Siviglia, hanno consentito di valorizzare le conoscenze e le competenze
linguistiche coniugando l'aspetto lavorativo, in ambito ASL.
La sintesi delle attività svolte da ciascuno studente è a disposizione della commissione insieme
al resto della documentazione.
c – Altre attività
Oltre ad essersi avvicendati nel ruolo di rappresentanti di classe, gli alunni della 5aLB
durante il triennio finale hanno svolto le seguenti attività culturali:
Nel 3° anno:
- Scambio culturale con il Gymnasium bei St. Anna di Augsburg nel periodo dal 1-7 aprile
2017 (22 studenti)
- Partecipazione al Progetto MOVE FOR THE FUTURE: soggiorno-studio a Freiburg della
durata di due settimane dal 27 agosto al 9 settembre 2017 (13 studenti)
- Partecipazione al laboratorio mobile per le lingue spagnolo e tedesco con la
realizzazione di prodotti multimediali in lingua con dispositivi digitali
- Soggiorno linguistico estivo in Inghilterra (3 studenti)
- Soggiorno linguistico estivo in Spagna (6 studenti)
- Teatro in lingua inglese “A cup of tea with Shakespeare”
- Corso di "Formazione generale sui temi della salute e sicurezza sul lavoro"
- Progetto Peer Educator: (3 studenti)
- Partecipazione alle attività di orientamento della scuola: Open Day e Scuola Aperta (7
studenti)
- Progetto Auschwitz "Fra storia e memoria": preparazione al viaggio (6 studenti)
- Progetto Auschwitz - viaggio (6 studenti)
- Partecipazione a campionati europei e mondiali di show dance e modern contemporary
(1 studentessa)
- Corso per la formazione dei rappresentanti di classe (2 studenti)
- Attività di educazione alla salute su HIV (due incontri)
- Teatro in lingua spagnola: "Tenor DJ"
- Incontro con l'autore Leonhard Thoma, Lesungen tratte da Das Idealpaar, Ed.
Hueber
- Corso ECDL (1 studente)
- Torneo scolastico di calcetto (4 studenti)
- Partecipazione alla manifestazione sportiva “Family Run” a Dolo
10Nel 4° anno:
- Viaggio d‟istruzione - stage a Siviglia con corso di lingua spagnola dal 26.2.18 al
02.03.18
- Partecipazione al laboratorio mobile per le lingue spagnolo e tedesco con la
realizzazione di prodotti multimediali in lingua con dispositivi digitali
- Partecipazione a lezione-teatro in lingua inglese
- Teatro in lingua spagnola: Evita Peron
- Visita alla mostra di Vittorio Zecchin "Le stanze del vetro" a Venezia con visita guidata
in Spagnolo
- Incontro con l'avvocato Favaron sulla Costituzione italiana
- Teatro: incontro con un'opera lirica di Rossini
- Due incontri con specialisti ASL sul tema della corretta nutrizione
- Conferenza sul tema della prevenzione alcologica
- Partecipazione al Progetto FAI "Apprendisti Ciceroni" (1 studentessa)
- Partecipazione a campionati italiani, europei e mondiali di show dance (1 studentessa)
- Partecipazione al progetto di volontariato "Maniche in su" (1 studentessa)
- Conferenza su Sandro Pertini (3 studenti)
- “Progetto di Formazione” per Rappresentanti degli studenti nei Consigli di Classe, nel
Consiglio di Istituto e nella Consulta Provinciale Studentesca (2 studenti)
- Progetto Auschwitz "Fra storia e memoria": preparazione al viaggio (5 studenti)
- Progetto Auschwitz - viaggio (5 studenti)
- Partecipazione alla manifestazione sportiva “Family Run” a Dolo
- Partecipazione alla Giornata contro la violenza sulle donne
- Torneo scolastico di calcetto (3 studenti)
- Corso per la formazione dei rappresentanti di classe (2 studenti)
Nel 5° anno:
- MOVE IN ALTERNANZA 2.0: la proposta formativa è sostenuta dal Fondo Sociale
Europeo della Regione Veneto e permette agli studenti di trascorrere un periodo di un
mese all‟estero, ospitati da famiglie e svolgendo delle attività di Alternanza Scuola-
Lavoro di quattro settimane in diverse aziende. Il progetto permette non solo di
migliorare le conoscenze e competenze linguistiche, bensì di approfondire l‟aspetto
lavorativo all‟interno del paese ospitante.
a. MOVE in Alternanza - Bremen 02.09-30.09 (3 alunni)
b. MOVE in Alternanza - Londra 02.09.2018 - 30.09.2018 (5 alunni)
- Viaggio in Sicilia tra storia e legalità con "Addio Pizzo"
- Attività sperimentale in lingua inglese presso i laboratori di "Scienze in Pratica" della
11Fondazione Golinelli di Bologna.
- Incontro con l'AVIS (sul tema delle donazioni).
- Partecipazione alle Olimpiadi di Filosofia, selezioni d‟Istituto (5 studenti, di cui 2 in
inglese)
- Partecipazione a una conferenza sul progetto MOVE, Focus Paese a Vicenza (8 studenti)
- Partecipazione alla presentazione dello IUAV per l'orientamento in uscita (20 studenti)
- Partecipazione a tornei sportivi (3 studenti)
- Visita alla Biennale Architettura
- Partecipazione alla conferenza sulla violenza sulle donne
- Partecipazione alla lezione-conferenza sulla Costituzione Italiana del dott. Conz
- Conferenza con il dott. Antoci sulla mafia
- Conferenza sulla letteratura del 900 con il prof. Guido Baldi
- Conferenza sul tema dello “Straniero” con il prof. Umberto Curi
d - Certificazioni linguistiche conseguite
Si mette in evidenza il fatto che buona parte della classe ha conseguito più di una
certificazione nelle diverse lingue affrontate. Questo conferma l'impegno e la motivazione della
classe per le attività extracurricolari, in particolare quelle relative al potenziamento e
miglioramento delle competenze linguistiche.
Come si evince dal prospetto, alla luce delle nuove disposizioni del Garante per la Privacy, gli
studenti compaiono in forma anonima e sono identificati solo attraverso il riferimento
numerico.
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
ESTERNE
N° Alunno/a
1^ 2^ 3^
Lingua Lingua Lingua
inglese tedesca spagnola
1 ***** B2
2 *****
3 ***** B2 B2 B2
4 ***** B2 B2
5 ***** B2 B2* B2
6 ***** B2 B2 B2
7 ***** B2 B2 B2
8 *****
9 ***** C1 B2
1210 ***** B2*
11 ***** B2 B2
12 ***** C1 B2 B2
13 ***** B2 B2 B2
14 ***** B2 B2* B2
15 ***** C1 B2 B2
16 *****
17 ***** B2 B2
18 ***** B2 B2
19 ***** B2 B2 B2
20 ***** B2
21 ***** B2
22 ***** B2 B2 B2
23 ***** B2
24 *****
25 ***** B2 B2
26 ***** C1 B2 B2
TOTALE CERTIFICAZIONI 20 15 16
* Esame sostenuto in data 29/04/2019
6. Criteri e strumenti di valutazione approvati dal Collegio dei docenti e fatti propri
dal Consiglio di classe
Interviene con pertinenza, conosce ed espone i contenuti con
chiarezza, in modo articolato e con integrazioni personali; utilizza
10 Eccellente
metodi e procedure espressive con padronanza e autonomia;
9 Ottimo
organizza con efficienza il proprio lavoro; la produzione è creativa,
coerente e corretta.
Partecipa attivamente, conosce i contenuti in modo completo e li sa
esporre con chiarezza; utilizza con padronanza metodi e procedure
8 Buono
espressive; organizza il proprio lavoro con precisione; la produzione è
coerente e corretta.
Conosce i contenuti che sa esporre con discreta chiarezza; utilizza
metodi e procedure espressive con soddisfacente autonomia; esegue
7 Discreto le consegne con diligenza anche se con qualche imprecisione; si
organizza nel proprio lavoro; la produzione è sostanzialmente
corretta e apprezzabile.
Conosce i contenuti delle discipline anche se con qualche incertezza e
6 Sufficiente
li espone in modo semplice. Guidato, si orienta nell‟uso e
13nell‟applicazione di metodi e procedure espressive; esegue le
consegne e i compiti commettendo errori non gravi; la produzione
non è sempre precisa e coerente, ma è nel complesso accettabile.
Mostra alcune lacune nella conoscenza dei contenuti; l‟esposizione è
imprecisa o disorganica. Con qualche difficoltà si orienta nell‟uso di
5 Mediocre metodi e procedure espressive. Esegue le consegne in modo talvolta
superficiale o saltuario; la produzione è limitata o rispecchia un
metodo approssimativo o mnemonico.
Presenta gravi lacune nella conoscenza dei contenuti che espone in
modo frammentario. Non sa orientarsi nell‟uso e nell‟applicazione di
4 Insufficiente metodi e procedure espressive. Commette gravi errori nell‟esecuzione
delle consegne e dei compiti che saltuariamente fa; la produzione è
disorganica e incoerente.
Non conosce alcuno dei contenuti in modo accettabile, l‟esposizione
3
Nettamente non è valutabile. Non mostra alcun interesse all‟apprendimento e
2
Insufficiente all‟uso di metodi e procedure espressive. La produzione è nulla o
1
praticamente inesistente.
7. Risultati raggiunti
Piano didattico disciplinare e profitto
Nonostante alcuni momenti di stanchezza e di difficoltà, la classe è comunque riuscita a
mantenere nel corso dell'anno la giusta concentrazione e motivazione. Questo ha consentito un
regolare svolgimento della programmazione con ritmi di apprendimento adeguati.
Il dialogo educativo si è svolto generalmente in un clima sereno e di collaborazione.
Al termine di questo ciclo di studi, il Consiglio di Classe ha riscontrato una complessiva crescita
e una maturazione sul piano personale e culturale da parte di tutti gli studenti, seppure in
maniera diversificata, a conferma di un percorso evolutivo in generale positivo.
Nell'insieme la classe ha mostrato un buon interesse per le varie discipline, anche se il livello di
padronanza metodologica non risulta omogeneo. Un piccolo gruppo, più fragile, si è limitato a
un approccio più manualistico e presenta ancora delle incertezze in alcune discipline. Buona
parte della classe ha maturato un metodo di studio efficace e sviluppato la capacità di collegare
in modo interdisciplinare i vari argomenti trattati. Alcuni studenti hanno mostrato una buona
personalità e una grande determinazione nel perseguire gli obiettivi prefissati anche con
valutazioni molto positive.
L‟interesse per le lingue straniere e il successo del piano di studi, almeno limitatamente alle
materie d‟indirizzo, sono evidenziati dal gran numero di certificazioni esterne ottenute dagli
studenti.
La classe, in generale, ha raggiunto un profilo mediamente più che discreto e in alcuni casi
ottimo.
Mirano, 15 maggio 2019
Il coordinatore La Dirigente Scolastica
Prof. Enrico Pegoraro Prof.ssa Monica Guaraldo
14I.I.S. Statale “ETTORE MAJORANA”
Licei Classico – Linguistico - Scientifico
MIRANO - VENEZIA
ALLEGATO A
RELAZIONI FINALI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
Classe 5LB
Materia: ITALIANO
Docente: GIUSEPPINA DI CRESCE
Anno scolastico 2018/19; classe 5aLB
1 Presentazione della classe
Assegnata alla docente all‟inizio della quarta dopo i precedenti anni di discontinuità
didattica, la classe si presenta come gruppo omogeneo e partecipativo alle varie attività
didattiche proposte. Essa è caratterizzata da un gruppo di studenti/esse molto
motivati/e e studiosi/e che sono riusciti a conseguire anche risultati molto alti e un
gruppo che, pur impegnandosi, ha manifestato qualche difficoltà dovuta
sostanzialmente ad uno studio concentrato a ridosso di un‟interrogazione o di una
verifica, a discapito di uno studio continuativo e costante. In generale, gli studenti
hanno mantenuto un atteggiamento di interesse e impegno verso la disciplina,
soprattutto in quest‟ultimo anno scolastico.
Il livello di preparazione della classe nel complesso è mediamente discreto sia nella
produzione orale sia nello scritto.
1.1 In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti
traguardi in termini di:
1a. CONOSCENZE
conoscere la struttura della lingua nelle sue componenti ortografiche,
morfosintattiche e lessicali;
conoscere i più significativi fenomeni letterari sviluppatisi dal Romanticismo all‟età
contemporanea, l'ideologia degli autori, il contesto storico letterario;
conoscere le tematiche e i testi più rappresentativi della letteratura italiana relativi
al programma svolto;
conoscere gli strumenti specifici dell'analisi del testo poetico, in prosa e
argomentativo ;
15 conoscere gli elementi caratterizzanti il testo argomentativo, l'articolo di giornale, il
tema espositivo secondo le nuove tipologie previste dalla riforma dell‟esame di
stato.
Standard minimi:
conoscere i più significativi fenomeni letterari sviluppatisi dal Romanticismo all‟età
contemporanea, l'ideologia degli autori, il contesto storico letterario;
conoscere gli strumenti specifici dell'analisi del testo poetico, in prosa e
argomentativo ;
conoscere la struttura della lingua nelle sue componenti ortografiche,
morfosintattiche e lessicali;
1b. ABILITA‟
Saper inquadrare un testo letterario e la sua tipologia nella poetica, nell'ideologia, nella
produzione dell'autore e nel contesto storico letterario;
Saper organizzare i contenuti appresi in un discorso orale caratterizzato da chiarezza e
correttezza espositiva;
Saper decodificare un testo letterario e saperne individuare le tematiche fondamentali
Saper riconoscere la struttura e gli elementi di un testo poetico e argomentativo
Saper produrre un testo argomentativo, un commento e articolo di giornale, un testo
espositivo -argomentativo secondo le tecniche apprese
Standard minimi:
Saper inquadrare un testo letterario e la sua tipologia nella poetica, nell'ideologia, nella
produzione dell'autore e nel contesto storico letterario;
Saper organizzare i contenuti appresi in un discorso orale caratterizzato da chiarezza e
correttezza espositiva;
Saper produrre un testo argomentativo, un commento, un articolo di giornale, un testo
espositivo- argomentativo secondo le tecniche apprese e secondo le nuove indicazioni
della riforma dell‟esame di stato
1c. COMPETENZE
Interpretare un testo letterario individuandone la caratteristiche formali, il contesto
storico, culturale linguistico e retorico, inserendole in un orizzonte intertestuale.
Produrre testi di diversa tipologia in funzione di diversi scopi e destinazioni
Comprendere una comunicazione orale sapendone cogliere i caratteri specifici, le
informazioni principali e le finalità.
Esporre un argomento con particolare attenzione ai requisiti di chiarezza, coerenza ed
efficacia comunicativa.
Saper produrre un testo argomentativo, un commento, un testo espositivo -
argomentativo secondo le tecniche apprese
Standard minimi:
Produrre testi di diversa tipologia in funzione di diversi scopi e destinazioni
Esporre un argomento con particolare attenzione ai requisiti di chiarezza, coerenza ed
efficacia comunicativa
Interpretare un testo letterario individuandone le caratteristiche formali, il contesto
storico- culturale e linguistico retorico
Saper produrre un testo argomentativo, un commento, un testo espositivo -
argomentativo secondo le tecniche apprese
162. CONTENUTI DELLA DISCIPLINA E LORO ORGANIZZAZIONE
CONTENUTI DISCIPLINARI SVOLTI
I quadrimestre:
Contenuti Tempi
MODULO 1 : G. Leopardi : vita, opere , pensiero. Le Settembre
fasi del pessimismo.
Visione del film “Il giovane favoloso “ di Martone
G. Leopardi: Analisi, parafrasi e commento delle Ottobre
seguenti opere:
Dallo Zibaldone:
- La teoria del Piacere
- Il vago, l’indefinito e le rimembranze della
fanciullezza
- Indefinito e infinito
-
- Teoria della visione
- Ricordanza e poesia
- Suoni indefiniti
- La doppia visione
- La rimembranza
Dai Canti:
- L’infinito
- A Silvia
- La quiete dopo la tempesta
- Il sabato del villaggio
- Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
- Il passero solitario
- A se stesso
- La ginestra : il messaggio umanitario del
pessimismo leopardiano
Dalle Operette morali:
-Dialogo della Natura e di un Islandese
17MODULO 2 : LA LETTERATURA ITALIANA ED
EUROPEA DI FINE ‘800
L‟età postunitaria: società , cultura, idee
Novembre /Dicembre
La questione della diffusione della lingua
italiana nell‟Italia post- unitaria
Scapigliatura. Il modello parigino della
Bohème
Maledettismo e simbolismo: Baudelaire,
biografia, poetica. I fiori del male. Analisi e
commento di L’Albatros, Spleen, A una
passante
MODULO 3 : IL NATURALISMO E VERISMO
Naturalismo francese: E. Zola Romanzo
Sperimentale ( la tecnica dell‟impersonalità)
L‟assommoir: l’alcool inonda Parigi. Analisi e
commento
Verismo: Giovanni Verga : biografia e opere.
Ideologia e tecniche narrative .Vita dei Campi:
Rosso Malpelo, Cenni storici sulla situazione
lavorativa in Italia e nel sud dopo l‟Unità
d‟Italia. Ciclo dei Vinti: Prefazione, I
e la Da I Malavoglia. “ Il mondo
arcaico e l’irruzione della storia . Da Novelle Dicembre/ gennaio
rusticane : La roba .
Confronto fra il Verismo di Verga e il
Naturalismo zoliano
Italo Calvino “Lezioni americane “: lettura
integrale
MODULO 4: SIMBOLISMO E DECADENTISMO
Decadentismo e Estetismo: La poetica, i temi
G. D'Annunzio : vita, poetica Da il Piacere:
analisi e commento di Una fantasia in bianco
maggiore . Le Vergini delle Rocce: Libro I Il
programma politico del superuomo. Analisi e
commento .
Da Le Laudi del cielo, del mare, della terra e
degli eroi :Fonosimbolismo: Alcyone” La
pioggia nel pineto” Parafrasi e commento
G. Pascoli: vita, poetica, temi. Da Il
18Fanciullino Una poetica decadente Da Myricae,
I puffini dell’Adriatico, Lavandare, X Agosto ,
Temporale, L’assiuolo , Novembre, Il Lampo.
Parafrasi e commento . dai Canti di
Castelvecchio: Il gelsomino notturno.
Italy : II vv. 1-25 parafrasi e commento .
Cenni ai fenomeni migratori nella nostra
società. Questione migranti. II Quadrimestre
MODULO 5 : PRIMO NOVECENTO : LA STAGIONE
DELLE AVANGUARDIE
Futurismo. F. T. Marinetti Il Manifesto tecnico
della letteratura futurista . Bombardamento . Gennaio/ febbraio
Cenni agli artisti futuristi italiani.
I. Svevo . biografia, pensiero. La figura
dell'inetto in Svevo. Passi scelti dalla
Coscienza di Zeno: La morte del Padre. Psico-
analisi , La profezia di un’apocalisse cosmica
L. Pirandello : Vita , poetica e opere.
Concezione vitalistica. Relativismo conoscitivo.
La poetica dell‟umorismo. Da novelle per un
anno : Il treno ha fischiato .
Dai romanzi: Il fu Mattia Pascal: lettura e
analisi del brano “ La costruzione della nuova
identità e la sua crisi; Lo strappo nel cielo di
carta e la lanterninosofia.
L‟ essere forestiere della vita di Pirandello e il
concetto di resilienza oggi.
Uno, nessuno e centomila : lettura e
commento del brano “Nessun nome”
Il teatro nel teatro: I temi del dramma
borghese e dramma pirandelliano
Sei personaggi in cerca d‟autore ( trama)
MODULO 6: LA POESIA ITALIANA TRA LE
DUE GUERRE :
La
condizione degli intellettuali italiani durante
l‟epoca del fascismo.
G.
Ungaretti : vita e opere : Da L‟allegria: Noia
19Il porto sepolto, Il tema della guerra: Veglia,
San Martino del Carso. ”Soldati”, “Mattina”
Parafrasi e commento
Tema della guerra: lettura e commento della
poesia di Antonella Anedda tratta da Notti di Marzo-Aprile
pace occidentale, 1999. Cenni alla guerra nei Balcani
U. Saba: vita, opere, poetica. Il Canzoniere:
La capra e Trieste. parafrasi e commento .
Lettura e commento di “Saba” di F. Fortini
tratto dalla raccolta Composita Solvantur
E. Montale : vita, poetica e opere. Da Ossi di
seppia, “Meriggiare pallido e assorto”,
“Spesso il male di vivere ho incontrato, Cigola
la carrucola del pozzo. Analisi e commento.
maggio/giugno
Si auspica di poter svolgere almeno un autore
del seguente modulo dopo il 15 maggio
MODULO 7: DAL DOPOGUERRA AI GIORNI
NOSTRI
P.P. Pasolini. Vita e opere. Scritti corsari
La poesia del secondo dopoguerra:
Sandro Penna: vita, opere, pensiero.
Dante Alighieri: Paradiso. Canti I –III- VI- VIII – X Novembre- Maggio
(sintesi) XI- XII (sintesi) XVII - XXIV ( sintesi) -
XXXIII ( sintesi)
PRODUZIONE SCRITTA: TIPOLOGIA A, B, C Ottobre- Giugno
secondo le nuove indicazioni della riforma dell‟esame
di stato. Per le tipologie B e C : tracce legate ai temi
di Cittadinanza e Costituzione
3. METODI
I contenuti disciplinari sono stati trattati attraverso lezioni dialogate talvolta con l‟ausilio della
LIM.
Delle opere in prosa e poesia degli autori della letteratura italiana prese in considerazione è
stata effettuata la parafrasi e commento in relazione all‟ideologia e al pensiero del poeta. Per il
testo poetico, dopo aver affrontato la poetica e l‟ideologia dell‟autore in classe, talvolta gli
studenti hanno lavorato in autonomia sull‟analisi stilistica, tematica e interpretativa di alcune
opere condividendo con la classe il lavoro svolto.
20Gli argomenti in aula sono stati affrontati attraverso schematizzazione, analisi e commenti di
brani tratti dagli autori presenti nel libro in adozione, talvolta utilizzando fonti iconografiche,
filmiche, giornalistiche. Le attività proposte sono state svolte anche attraverso l‟impiego di
discussioni guidate, volte a suscitare l‟attività di analisi e la capacità critica degli alunni
cercando, laddove fosse possibile, un collegamento con l‟attualità e un confronto con altri
contesti culturali e altri autori. Nell‟estate prima dell‟inizio di quest‟ anno scolastico è stata
proposta la lettura di una o più opere integrali di un autore della letteratura del programma di
quinta, di narrativa contemporanea o di altri testi significativi e di particolari interesse per gli
allievi.
Per la produzione scritta è stato proposto nel corso dell‟anno un lavoro di esercizio domestico
sulle tipologie A, B, C della prova d‟esame, insistendo su tracce legate ad argomenti di
Cittadinanza e Costituzione. Per la tipologia B, più che rispondere singolarmente alle richieste
della consegna, si è data maggiore attenzione alla realizzazione e stesura di un testo unico in
cui gli allievi potessero utilizzare connettivi e consolidare le tecniche della coerenza e coesione
testuale, tenendo conto degli snodi argomentativi dei testi proposti nelle tracce. Nelle
simulazioni, però, in presenza di indicazioni in continua evoluzione relative alla riforma, la
scelta è stata affidata all‟autonomia degli studenti. Di volta in volta è stato effettuato il
recupero delle lacune morfosintattiche e ortografiche evidenziate.
La prima simulazione è stata svolta in data 27 febbraio, perché nella data proposta dal
Ministero la classe si trovava in viaggio di istruzione in Sicilia.
4. MEZZI
Le lezioni sono state svolte con l‟ausilio di libri di testo in adozione, materiale multimediale,
schemi o appunti delle lezioni, fonti iconografiche e filmiche.
4a. TESTO-Manuale in adozione: G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Il Piacere dei
testi, Dall‟età postunitaria al primo Novecento Vol. 5; Dal periodo tra le due guerre ai giorni
nostri Vol. 6. Paravia
5. TEMPI
Nel primo mese di scuola e in altri periodi dell‟anno gli alunni sono stati impegnati in attività
specifiche dell‟indirizzo di studi, pertanto è stato rallentato il consueto sviluppo della
programmazione rispetto a come era stato preventivato. Di conseguenza, si è preferito dare
maggiore spazio a momenti di esposizione orale da parte degli studenti per verificare le
conoscenze apprese e la loro capacità di gestire un colloquio anche collegando più autori su
uno stesso tema.
6. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
Per la valutazione si è tenuto conto dell‟impegno, della partecipazione e dell‟interesse profuso
dagli allievi durante le attività. Sono stati valutati i progressi in relazione alla situazione di
partenza e alle eventuali difficoltà riscontrate nelle verifiche formative. Il recupero è stato
svolto in itinere. Sono state svolte verifiche orali sia individuali che di gruppo, anche in forma
scritta soprattutto durante il I quadrimestre. Per la produzione scritta sono state effettuate
prove delle nuove tipologie d‟esame A, B, C.
21Seguendo le nuove indicazioni ministeriali per la correzione delle simulazioni d‟esame sono
state utilizzate in prova due griglie predisposte dal dipartimento di lettere. Nell‟allegato B viene
riportata la griglia che all‟uso è risultata più precisa ed equilibrata. Per i criteri di valutazione si
rimanda alla griglia di valutazione dei voti predisposta e approvata in sede di dipartimento e
presente nel PTOF 2016/19.
La docente
Mirano, 9 maggio 2019 Prof.ssa Giuseppina Di Cresce
22Materia: LINGUA E CULTURA INGLESE (prima lingua)
Docente: ANGELA DE SALVIO
Anno scolastico 2018/19; classe 5aLB
1. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti
obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
Il programma è stato finalizzato alla conoscenza dei principali movimenti e degli autori più
rappresentativi della letteratura inglese dell‟800 e 900, allargando l‟angolo di visuale anche al
contesto storico-sociale.
ABILITÀ:
• Capacità di analisi e sintesi;
• Capacità di rielaborare i contenuti in modo autonomo;
• Capacità di operare collegamenti interdisciplinari.
COMPETENZE:
• Sanno utilizzare la lingua inglese nelle sue strutture morfologiche, sintattiche, lessicali
ed ortografiche sia nella produzione che nella comprensione;
• Sanno produrre un testo scritto con un sufficiente grado di coerenza e coesione;
• Sanno comprendere in modo analitico testi scritti nei principali ambiti culturali (articoli
tratti da quotidiani e riviste o brani di carattere scientifico e/o socio- economico)
• Sanno analizzare un testo letterario, individuando le caratteristiche proprie del genere
d‟appartenenza e le tematiche contenute;
• Sanno rapportare il testo all‟autore collegandolo al periodo storico-letterario e ad altre
opere letterarie europee;
• Sanno utilizzare correttamente la microlingua letteraria.
Per quanto riguarda il raggiungimento degli obiettivi summenzionati bisogna specificare che
un buon gruppo di allievi presenta preparazione, capacità di sintesi e rielaborazione molto
buone. Il resto della classe ha raggiunto dei risultati complessivamente discreti . Tuttavia una
parte degli studenti presenta una preparazione strettamentente sufficiente risentendo di una
certa schematicità nell‟esposizione e di un metodo di studio mnemonico e poco efficace. Il
gruppo classe ha sempre dimostrato un responsabile atteggiamento scolastico supportato da
impegno domestico complessivamente soddisfacente .
In sintesi si può affermare che per quanto riguarda le competenze, le conoscenze e le
capacità, la classe si attesta su un livello complessivamente discreto.
232. CONTENUTI DELLA DISCIPLINA
PRIMO QUADRIMESTRE
THE ROMANTIC AGE
Settembre - Novembre
Revision Features of the Romantic Movement in England (fotocopie)
William Wordsworth: life and works – themes and features
My heart Leaps up (fotocopia)
Text 40 Daffodils
Text 38 Poetry is the spontaneous overflow of powerful feelings
Critical Notes (materiale integrativo)
Samuel T. Coleridge : life and works - themes and features
The Rime of The Ancient Mariner (part 3 and 4) + Text 41 It is an Ancient
Mariner
(part 1 e fine)
Critical notes (materiale integrativo)
John Keats : Life and works – themes and features
Text 43 : La belle Dame sans Merci
Text 45 : Ode On a Grecian Urn
Critical Notes (materiale integrativo)
GE 1837 - 1901
THE VICTORIAN AGE
History and Culture
5.1 The dawn of the Victorian Age
5.2 The Victorian compromise ( First Reading : Life in Victorian Britan)
5.3 Early Victorian thinkers .
5.5 The later years of Queen Victoria‟s reign
5.6 The late Victorians
Dicembre – Gennaio
Literature and Genres
5.7 Victorian poetry
245.8 The Victorian novel .
5.10 The late Victorian novel .
5.11 Aestheticism and Decadence
The Pre-Raphaelite Brotherhood : Poetry and Painting (fotocopia)
Cultural Insight : The dandy
Authors and Texts
5.14 Charles Dickens : Oliver Twist :T59 The workhouse .
T60 Oliver wants some more .
Hard Times : T61 Mr Gradgrind
T62 Coketown .
SECONDO QUADRIMESTRE
Febbraio - Marzo
5.15 The Brontë sisters
EmilyBrontë : Wuthering Heights
T65 Catherine‟s ghost .
T66 I am Heathcliff
Heathcliff‟s death (fotocopia).
5. 22 Robert Louis Stevenson : The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde
TB 68 The Carew Murder Case
T80 Jekyill‟s experiment
5.24 Oscar Wilde : The Picture of Dorian Gray . T82 The preface .
T83 The painter‟s studio
Lord Henry‟s speech (fotocopia)
T84 Dorian‟s death
THE MODERN AGE
History and Culture
6.1 From the Edwardian Age to the First World War
6.2 Britain and the First World War
6.3 The age of anxiety.
25Aprile - Giugno
Literature and Genres
6.7 Modernism
Cultural Insight Modernism in painting and music
6.8 Modern poetry
6.9 The modern novel
6.10 The interior monologue
Authors and Texts
6.19 James Joyce :Dubliners : T102 Eveline
T103 Gabriel‟s epiphany
A Portrait of the Artist as a Young Man (main features)
Ulysses : The Funeral (text Bank 99)
Molly‟s final monologue (fotocopia)
*6.21 George Orwell : Nineteen Eighty-Four : T107 Big Brother is watching you .
Newspeak (text Bank 108)
T108 Room 101
*6.15 Wystan Hugh Auden : Another Time : Text 94 Refugee Blues
Text 95 The Unknown Citizen
* Questi contenuti saranno presumibilmente svolti entro la fine dell‟anno scolastico
Nel corso dell‟anno scolastico, si sono effettuate esercitazioni relative ai brani di carattere
letterario e di attualità proposti come prove all‟Esame di Stato nella maggiorparte delle ore di
compresenza con la lettrice madrelingua.
Programma di conversazione ( prof. A. Gasparetto in compresenza)
Dibattiti:
Should we eat meat?
Should national exams be abolished?
Should we be allowed to own weapons?
Articoli letti e discussi:
26 "Understanding Student Mobbists" from The New York Times by David Brooks
(March 2018)
“Social Media are a Trap” an interview of Zygmunt Bauman from El Pais (In
English) by R. De Querol (Jan. 2016)
Video clips visionati come spunto per la conversazione:
A video clip from the documentary “Where to Invade Next” by Michael Moore
(2015) on the school system in Finland (and therefore discussing the Italian School
System)
A video clip from VICE on Charlottesville “Blood and Soil” (2017)
A video clip from Trevor Noah‟s show The Daily Show – Between the Scenes. The
segment was “Trump Weaponizes Victimhood to Defend Kavanaugh” (2018)
The documentary “Bowling for Columbine” by Michael Moore (2002)
Altri topics discussi in classe:
The #metoo Movement
Brett Kavanaugh (Supreme Court Judge) and Brock Turner (a young American
rapist).
Who was Freddie Gray and what is the “Black Lives Matter” Movement
3. METODI
Il lavoro è stato svolto principalmente con lezioni frontali per introdurre e contestualizzare
argomenti o testi, oppure per sintetizzare un argomento dopo la lettura-analisi dei testi
relativi. I testi letterari sono stati letti e discussi in classe, guidando gli alunni ad una corretta
analisi testuale e stimolando osservazioni critiche e personali. Si è di solito privilegiato un
itinerario operativo che si spostasse dal testo letterario all‟autore nel tentativo rendere gli
studenti consapevoli della peculiarità della forma letteraria come veicolo di problematiche
estetiche e sociali. Nello svolgere il programma ho cercato di fornire suggerimenti per
connessioni interdisciplinari.
4. MEZZI
4.a:Testi:
Marinoni Mingazzini, Salmoiraghi, Witness in Two, vol. 1 , Principato
Spiazzi Tavella, Performer Heritage 2, From The Victorian Age to The Present Age, Zanichelli
Nell‟affrontare il lavoro di quest‟anno si è tenuto conto delle proposte del libro di testo il quale
è stato integrato con fotocopie tratte dalla seguente antologia:
Ansaldo, Giuli, Zanichelli, The Golden String, vol. 2 e 3, Principato
Alcuni approfondimenti sono stati effettuati con presentazioni Power Point e video.
5. SPAZI
Gli studenti hanno usufruito della dotazione Lim della loro aula per presentazioni power point,
visione di video e documenti relativi ai contenuti e gli ambiti trattati.
6. TEMPI
Il monte ore complessivo effettivamente realizzato nel corso dell‟anno fino al 09 Maggio 2019,
ripartite in tre ore settimanali, di cui una in compresenza con il lettore madrelingua, è stato di
2778 ore più altre 12 ore che presumibilmente si svolgeranno fino al termine dell‟anno
scolastico.
7. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
La verifica delle abilità raggiunte dagli allievi è stata attuata sia in modo informale (attività in
classe, correzione compiti per casa e delle composizioni relative ai testi ministeriali trattati )
che formale (risultati di prove scritte ed orali ). La valutazione ha, inoltre, tenuto conto dei
progressi avvenuti rispetto ai livelli di partenza e di tutti quei dati forniti dall‟osservazione
sistematica del livello di partecipazione, del grado di interesse ed impegno dimostrati.
Le verifiche orali sono state una per il primo quadrimestre e una per il secondo a cui si
aggiungono le valutazioni orali conseguite nell'ora di conversazione, mentre quelle scritte sono
state tre sia per il primo periodo che per il secondo (due delle quali sono state le simulazioni
di seconda prova proposte dal Ministero).
Per quanto riguarda i criteri ed i livelli di valutazione, si sono adottati quelli stabiliti dal
Dipartimento di Lingue Straniere ed inseriti nel P.T.O.F. di Istituto.
Per le abilità orali si è tenuto conto del livello di conoscenza e delle capacità di relazionare in
merito ai contenuti proposti, della capacità di interagire in modo appropriato al testo ed al
contesto con correttezza sintattica e grammaticale, e accuratezza lessicale e fonetica.
Per le abilità scritte si è tenuto conto del grado di conoscenza e rielaborazione personale dei
contenuti proposti, delle capacità di comprensione e di sintesi, del livello di correttezza ed
appropriatezza morfosintattica e lessicale. La tipologia di prove scritte è stata la seguente:
quesiti a risposta aperta con limite di estensione indicato.
domande di comprensione su di un testo letterario e /o composizione.
La docente
Mirano, 9 maggio 2019 Prof.ssa Angela De Salvio
28Materia: LINGUA E CULTURA TEDESCA (seconda lingua)
Docente: CRISTINA ZUIN
Anno scolastico 2018/19; classe 5aLB
1. In relazione alla programmazione curricolare sono stati sostanzialmente
conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
1a. Conoscenze
La classe ha frequentato il corso di Lingua e Civiltà Tedesca come seconda lingua. Una certa
vivacità intellettiva, la curiosità e la costante ricerca di una buona armonia nell‟interazione con
la docente curricolare e il lettore di madrelingua, hanno contribuito alla costruzione di un
dialogo educativo partecipato e attivo.
Alla fine dell‟anno una buona parte della classe dimostra di aver raggiunto un adeguato livello
di conoscenza delle strutture morfosintattiche fondamentali della grammatica tedesca e del
lessico ricorrente nella lingua quotidiana. Solamente per un ristretto numero di allievi
persistono difficoltà sul piano dell‟espressione orale a livello di correttezza formale. Anche sul
piano delle conoscenze dei contenuti di letteratura e degli aspetti più rilevanti della civiltà
tedesca, gli allievi hanno raggiunto un livello di preparazione mediamente discreto, in alcuni
casi ottimo.
1b. Abilità
Al termine del percorso formativo tutti gli allievi dimostrano di essere in grado di:
- comprendere messaggi orali di carattere generale; individuare le informazioni principali
inferendo dal contesto gli elementi non noti;
- rispondere a domande personali o inerenti a un brano letto; esprimere opinioni
personali, il proprio giudizio critico;
- riconoscere le caratteristiche del testo (forma, natura, struttura) e l‟intenzione
comunicativa dell‟autore;
- contestualizzare il testo letterario, collocandolo nel panorama culturale e sociale di
appartenenza; discutere del testo e confrontarlo con altri testi della letteratura tedesca
e/o di altre letterature ricercando i collegamenti interdisciplinari;
- comunicare per iscritto (attraverso la rielaborazione di appunti, riassunti di materiali
orali e scritti, composizioni), esprimendosi con adeguata capacità comunicativa e
correttezza formale;
- definire in modo documentato un proprio percorso di ricerca, dimostrando capacità di
operare collegamenti sul piano interdisciplinare.
1c. Competenze
Nel corso del secondo Biennio e del Quinto Anno, tenendo conto delle indicazioni nazionali del
Ministero dell‟Istruzione, si è cercato di favorire lo sviluppo armonico delle competenze
linguistico-comunicative rapportabili ai livelli B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento,
come pure lo sviluppo di conoscenze storico-artistico-letterarie relative alla cultura dei Paesi di
lingua tedesca. Nel corso dell‟anno gli alunni hanno interagito in maniera sempre più
spontanea nella comunicazione in lingua, sia con la docente che con il lettore, partecipando
attivamente alle attività in classe. Alla fine dell‟anno quasi tutti
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