Istituto"Vladimiro Spallanzani" Programmazione di lingua inglese Anno scolastico 2017 2018
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Istituto“Vladimiro Spallanzani”
Programmazione di
lingua inglese
Anno scolastico
2017 - 2018Class 1
U. A. 1 ‘Hello children! Welcome to school!’
Proposta dei contenuti: metà settembre – ottobre - novembre
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture comunicative Abilità
-Saluti di -Hello! Bye- bye! -Comprendere e rispondere ad
benvenuto Good morning! un saluto in modo corretto.
(informali e Goodbye!
formali).
-Espressioni per -What’s your name? My -Presentarsi e chiedere il nome
chiedere e dire il name is… alle persone in modo corretto.
nome.
-Semplici istruzioni -Sit down/ open the book/ -Comprendere ed eseguire
correlate alla vita take your red, yellow, semplici istruzioni in aula.
scolastica. crayon/ take your diary…,
please!
-I colori -What colour is your book? -Comprendere e saper
It’s green! rispondere correttamente alla
domanda ‘What colour is it?’ (Di
che colore è?). Abbinare i colori
agli oggetti.
-Gli oggetti -What’s in the -Comprendere e rispondere alla
scolastici schoolbag / in the domanda ‘What’s in the …?’
pencil case?
-I numeri da 1 a -One, two, three, …ten. -Comprendere, ripetere ed
10. utilizzare in modo corretto la
numerazione entro il 10.
Obiettivi essenziali:
-comprendere e rispondere ad un saluto informale;
-saper dire il proprio nome;-comprendere ed eseguire semplici istruzioni in aula;
-conoscere i colori;
-conoscere gli oggetti scolastici più comuni
-saper contare fino a dieci.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche : l’alunno ascolta, comprende e
risponde con azioni a semplici istruzioni relative alla vita scolastica; comunica ed
interagisce in brevi scambi dialogici ponendo domande e rispondendo su aspetti
personali.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, ‘The Story Garden 1’ (book + activity
zone + LAPBOOK) flashcards, fotocopie, colori.
Attività: ascolto di canzoni e filastrocche; point to the card; ascolto di brevi storie
mimate dall’insegnante.
Links didattici: arte, musica,matematica.
U. A. 2 ‘Christmas time– My Family’
Proposta dei contenuti: dicembre-gennaio
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture comunicative Abilità
-I membri della -Who is it? It’s mummy, -Comprendere ed identificare i
famiglia. it’s daddy, it’s my brother, nomi dei familiari.
it’s my sister… Comprendere e saper
rispondere correttamente alla
domanda ‘Who is it?’/
Chi è?.
-Frasi augurali relative -Merry Christmas & Happy -Utilizzare frasi augurali in
al Natale. New Year! modo appropriato e
linguisticamente corretto.
-Parole ed espressioni -‘It’s winter, it’s cold!’. -Comprendere ed identificare
relative alla stagione Snow, snowman. Little Lord termini ed espressioni relative
invernale ed al S. Jesus, Holy Mary is Lord alla stagione invernale ed al S.
Natale. Jesus’ Mummy, S. Joseph; Natale; cantare canti natalizi
The Nativity, the Christmas per lo spettacolo di Natale
tree, Father Christmas. della scuola.
-Il lessico relativo -It’s cold: put on/take off -Comprendere ed identificare i
all’abbigliamento your jacket, scarf, hat, nomi di alcuni indumenti
invernale e semplici gloves, boots,… invernali e saper eseguire
istruzioni ad esso semplici istruzioni ad essicorrelate. correlate.
-Conoscere il lessico -‘What is it?’ It’s my doll, - Identificare alcuni giocattoli
relativo ai giocattoli. car, scooter, ball, ... e chiederne il colore.
-‘What colour is your doll,
car, ...?’
Obiettivi essenziali:
-comprendere ed identificare i nomi dei familiari;
- augurare ‘Merry Christmas!’;
-comprendere ed identificare le parole ‘snow’, ‘cold’, ‘Nativity’, ‘Little Lord Jesus’, ‘Holy
Mary’, ‘St. Joseph’;
-conoscere i nomi di alcuni indumenti invernali.
-conoscere i nomi di alcuni giocattoli.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: l’alunno ascolta, comprende e
risponde con azioni a semplici istruzioni relative a situazioni concrete; comunica ed
interagisce in brevi scambi dialogici ponendo domande e rispondendo su aspetti della
vita familiare.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, ‘The Story Garden 1’ (book + activity
zone + LAPBOOK) flashcards, fotocopie, colori.
Attività: ascolto di canzoni e filastrocche; point to the card; ascolto di brevi storie
mimate dall’insegnante.
Links didattici: arte, musica,matematica, religione.
U. A. 3 ‘I like … I don’t like …’
Proposta dei contenuti: febbraio
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-Il lessico relativo -Apples, bananas, -Saper identificare alimenti e
ad alimenti e sandwiches, pizza, bevande, riconoscerne i nomi anche
bevande. cheese, water, orange in forma scritta e sapere scrivere i
juice,.. nomi di quelli più comuni.
-Le forme -I like…/ I don’t -Saper esprimere gusti e preferenze
linguistiche per like… in forma appropriata; porre
esprimere le ‘What’s your favourite domande circa le preferenze.
preferenze. food / drink?’
-La formula per -‘Can I have some -Saper chiedere/ordinare un cibo,
chiedere cibi e water, please?’ una bevanda.bevande.
Obiettivi essenziali:
-comprendere e nominare alcuni alimenti e bevande;
-saper esprimere le proprie preferenze: I like/I don’t like
Traguardi intermedi di competenze linguistiche : l’alunno ascolta, comprende e
risponde a domande sull’alimentazione; comunica ed interagisce in brevi scambi
dialogici esprimendosi oralmente ponendo domande e rispondendo circa le proprie e
le altrui preferenze, relativamente a situazioni concrete.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, ‘The Story Garden 1’ (book + activity
zone + LAPBOOK) flashcards, fotocopie, colori. CLIL: food & nutrition.
Links didattici: arte, musica, scienze.
U. A. 4 ‘My favourite pet – My favourite animal’
Proposta dei contenuti: marzo-aprile
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-I nomi di alcuni animali -What is it? It’s a dog, -Comprendere ed utilizzare il
domestici e di alcuni cat, bee, butterfly,… lessico relativo ad animali ed
insetti. (Ripasso dei What’s your favourite insetti in modo corretto. Saper
colori come animal? It’s the dog! , comprendere e rispondere alla
caratteristica di alcuni the cat,... domanda “What it is?”(Che
animali ed insetti). cos’è?) What’s your favourite
animal? (Qual è il tuo animale
preferito?)
-Il lessico relativo alle -Face, hair, nose, eyes, -Comprendere e identificare le
parti del viso. (Ripasso ears, mouth, parti del proprio viso ed il colore
dei colori come neck,…Black hair, blue di occhi e capelli propri e dei
caratteristiche di alcune eyes…/ Touch your nose, compagni; eseguire semplici
parti del viso). open your eyes, close istruzioni relative alle parti del
your mouth,… viso.
-La frase augurale -‘Happy Easter!’ -Utilizzare frasi augurali in modo
relativa alla pertinente e corretto.
S. Pasqua.
Obiettivi essenziali:
-comprendere il lessico relativo agli animali domestici più comuni;
- conoscere le parti del viso;-saper augurare ‘ Happy Easter’.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche : l’alunno ascolta, comprende e
risponde con azioni a semplici istruzioni relative alla propria persona; comunica ed
interagisce in brevi scambi dialogici esprimendosi oralmente relativamente a contesti
concreti. Sulla base della corrispondenza tra suono e lettera nella lingua italiana,
l’alunno scopre che la grafia di alcuni termini inglesi è spesso simile all’italiano (es.°
school/ scuola; face/ faccia,…).
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, ‘The Story Garden 1’ (book + activity
zone + LAPBOOK) flashcards, fotocopie, colori.
Links didattici: arte, musica, scienze, religione.
U. A. 5 ‘Home sweet home!’
Proposta dei contenuti: aprile - maggio
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-Gli ambienti interni ed -Kitchen, bathroom, -Comprendere, identificare e
esterni della casa; living room, bedroom, nominare gli ambienti domestici
conoscere le domande garden, garage. pronunciandoli correttamente;
per localizzare persone Where is daddy/ your formulare domande per
ed oggetti dentro e fuori sister…? localizzare persone ed oggetti
casa . nello spazio; ascoltare e mimare
un racconto sugli ambienti della
casa.
-I nomi di alcuni -Hat, jumper,(brown) -Comprendere saper
indumenti; le espressioni shoes, (red) boots, identificare, nominare e
relative al (black) trousers, descrivere i capi
vestirsi/svestirsi. (yellow) t-shirt, (white) d’abbigliamento; comprendere e
sandals, (green) shorts, rispondere con azioni a semplici
(pink) skirt,… istruzioni ad essi relative.
-Put on/take off your
hat, jumper t-shirt,
trousers,…”.
-Le formule per -It’s cold/ It’s hot; -Comprendere le frasi “It’s cold/esprimere la percezione It’s cool/ It’s warm. It’s hot”, ecc., suggerite
della temperatura. dall’insegnante e/o dai compagni
e, sulla base di queste, mimare
le azioni del vestirsi/svestirsi.
Obiettivi essenziali:
-comprendere e nominare alcuni ambienti domestici;
-localizzare persone ed oggetti nello spazio;
-comprendere e nominare alcuni capi di abbigliamento;
-comprendere le frasi : It’s cold / It’s hot.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche : l’alunno ascolta, comprende e
risponde con azioni a semplici istruzioni relative alla sfera personale; comunica ed
interagisce in brevi scambi dialogici esprimendosi oralmente ponendo domande e
rispondendo su aspetti personali, familiari e relativamente a situazioni concrete.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, ‘The Story Garden 1’ (book + activity
zone + LAPBOOK) flashcards, pupazzo del leoncino Greg, mascotte del percorso di
apprendimento fotocopie, colori.
Links didattici: arte, musica, scienze.Class 2
U. A. 1 ‘Welcome back, dear children!’
Proposta dei contenuti: metà settembre – ottobre -novembre
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture comunicative Abilità
-Il lessico relativo agli -Teacher, classroom, -Comprendere, identificare ed
elementi ed agli pencil, pen, pencil-case, utilizzare il lessico relativo agli
oggetti scolastici schoolbag, book exercise- elementi ed agli oggetti
(RIPASSO), book, diary,… scolastici in modo corretto.
-Eseguire semplici istruzioni
-Le preposizioni IN, -‘Put your book ON your correlate alla vita di classe,;
ON, UNDER, IN FRONT desk; saper identificare la posizione
OF, BEHIND. put your pencil-case IN di un elemento.
your schoolbag...
-Riconoscere e denominare gli
-Il lessico per -I’m happy (sad, stati d’animo.
esprimere il proprio scared,...)
stato d’animo e quello
dei compagni.
-Formula per -I can run (play football, -Esprimere le proprie abilità e
esprimere le proprie dance,...). Can you play chiedere ai compagni le loro.
abilità e chiedere football?
quelle altrui.
Obiettivi essenziali:
-conoscere e pronunciare correttamente il lessico relativo agli oggetti scolastici
più frequentemente utilizzati;
-saper esprimere il proprio stato d’animo;
-saper esprimere le proprie abilità;
Traguardi intermedi di competenze linguistiche : l’alunno ascolta,
comprende e risponde con azioni a semplici istruzioni relative alla vita
scolastica; comunica ed interagisce in brevi scambi dialogici ponendo domande
e rispondendo su aspetti personali e sulla realtà circostante.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, ‘The Story Garden 2’ (book + activity
zone + LAPBOOK) flashcards, fotocopie, colori.
Attività: ascolto di canzoni e filastrocche; point to the card; ascolto di brevi storie
mimate dall’insegnante.
Links didattici: arte, musica,matematica, scienze.U. A . 2: ‘ ’ It’s CHRISTMAS TIME!’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: novembre-dicembre
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-Il lessico relativo Face, eyes, nose, ears, -Identificare e nominare
alle parti del corpo. neck, arms, legs, feet. correttamente le parti del corpo.
-Il lessico utile per -I’ve got long, short, -Esprimere le proprie caratteristiche
saper descrivere le blond, dark hair; I’ve fisiche e quelle dei compagni.
caratteristiche got freckles, I’ve got
fisiche. glasses.
- Ripasso dei numeri -Zero, one, -Comprendere e pronunciare la
da 0 a 10 e two,…twenty. domanda circa l’età e saper
conoscenza dei -How old are you?. I’m rispondere in forma completa.
numeri da 11 a 20; seven/ I’m seven
conoscere la formula years old (forma
per chiedere e dire completa).
l’età
-Lessico e frasi - The Nativity, Little -Ascoltare, comprendere, identificare
augurali relativi al S. Lord Jesus, Holy Mary, e nominare termini ed espressioni
Natale. St. Joseph, Christmas relative al S. Natale, pronunciandole
tree, Father in modo corretto; cantare in coro un
Christmas; canto in occasione dello spettacolo di
Merry Christmas. Natale della scuola.
Obiettivi essenziali:
-conoscere le parti del corpo;
-conoscere i numeri entro il 20;
-abbinare i numeri in cifre ai numeri espressi in lettere entro il 20;
-saper chiedere e dire l’età in forma breve (es.° I’m seven);
-comprendere e nominare alcuni elementi del lessico relativo al S. Natale con
pronuncia corretta e saper augurare Merry Christmas.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: l’alunno percepisce il ritmo e
l’intonazione come strumenti funzionali al formulare domande e a rispondere per
poter interagire in brevi scambi dialogici con i compagni su aspetti personali.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, flashcards e word-cards delle azioni e
degli aggettivi che esprimono gli stati d’animo; ‘The Story Garden 2’ (book +
activity zone + LAPBOOK), flashcards, fotocopie, colori.Attività: Point to the card!; ascolto di canzoni; role play; gli alunni completeranno
e/o coloreranno schede fornite dall’insegnante per consolidare gli argomenti trattati.
Links didattici: ed. motoria, musica, religione.
U.A. 3: ‘My house – My home’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: dicembre – gennaio – febbraio
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
- Gli ambienti interni -Kitchen, bathroom, -Comprendere, identificare e
ed esterni della living room, bedroom, nominare gli ambienti domestici
casa; conoscere le garden, garage. pronunciandoli correttamente;
formule per Where is daddy/ your formulare domande per localizzare
localizzare persone sister…? persone ed oggetti nello spazio;
ed oggetti dentro e Is he/she in the living ascoltare e leggere un racconto
fuori casa . room/bedroom,… sugli ambienti della casa.
-Le azioni relative -Wash your hands, -Comprendere ed eseguire istruzioni
alla cura del corpo. brush your teeth, e procedure relative alla cura del
comb your hair. proprio corpo.
I have a shower, a
bath.
Obiettivi essenziali:
-nominare le stanze principali della casa.
-saper eseguire alcune istruzioni essenziali per la cura del proprio corpo;
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: l’alunno sa descrivere le proprie
caratteristiche fisiche utilizzando aggettivi qualificativi e impara a riconoscere e ad
accettare le caratteristiche fisiche che rendono ogni persona diversa da un’altra; usa
la lingua veicolare per riconoscere comportamenti corretti in merito all’igiene
personale.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, flashcards e word-cards delle azioni e
degli aggettivi relativi alle parti del corpo ed all’igiene personale; ‘The Story
Garden 2’ (book + activity zone + LAPBOOK)
Attività: Point to the card!; ascolto di canzoni; role play; gli alunni completeranno
e/o coloreranno schede fornite dall’insegnante per consolidare gli argomenti trattati.Links didattici: musica, scienze, ed. alla cittadinanza, religione.
U. A. 4: ‘ On the Farm – Farm animals’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: marzo-aprile
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-Il lessico relativo -It’s Easter! Happy -Saper augurare: “ Buona Pasqua!”.
alla S. Pasqua. Easter!
-Il lessico relativo -A horse, a cow, a pig, -Identificare e nominare
agli animali della a chick, a hen, a correttamente gli animali della
fattoria. rooster, a sheep, a fattoria.
duck.
-Operazioni con i -Eleven, twelve, -Eseguire addizioni e sottrazioni con
numeri entro il venti. thirteen, …, nineteen, i numeri entro il 20.
twenty!
-Il lessico relativo ai -Plus, minus, equals. -Comprendere ed utilizzare
segni matematici. correttamente i segni matematici
nelle operazioni.
Obiettivi essenziali:
-saper riconoscere e nominare alcuni animali della fattoria;
-saper addizionare entro il n.° 20;
-saper augurare ‘HAPPY EASTER!’
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: l’alunno sa descrivere gli
animali utilizzando il lessico già conosciuto, per esempio i colori (a pink pig); impara
a riconoscere caratteristiche simili in animali diversi; sa interagire correttamente con i
compagni in situazioni di gioco, riproducendo enunciati emotivamente significanti : ‘I
like it! I’m happy! – I don’t like it..- I’m tired’.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, flashcards e word - cards degli animali,
dei colori, dei numeri fino a 20 e dei segni matematici; ‘The Story Garden 2’ (book
+ activity zone + LAPBOOK)
Attività: Point to the card!; ascolto di canzoni; role play; gli alunni completeranno
e/o coloreranno schede fornite dall’insegnante per consolidare gli argomenti trattati.Links didattici: musica, scienze, ed. alla cittadinanza, matematica.
U. A. 5 ‘My favourite food’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: maggio- giugno
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-Il lessico relativo ai -Pasta, biscuits, milk, -Identificare e nominare
cibi più comuni. water, cheese, fish, correttamente i cibi più comuni.
lettuce (salad), crisps,
eggs, chicken,…
Vegetables, fruit.
-Le formule per - I like biscuits, but I -Saper dire ciò che piace e ciò che
esprimere le proprie don’t like milk. non piace; saper dire qual è il
preferenze. proprio cibo preferito.
-Il lessico relativo ai
pasti principali della - Breakfast, lunch, - -Comprendere ed utilizzare
giornata. dinner. correttamente i nomi dei pasti.
-Le lettere -A (ei), B(bii), C(sii), -Saper ripetere oralmente le lettere
dell’alfabeto. D(dii),… dell’alfabeto e riconoscerle
all’ascolto.
Obiettivi essenziali:
-saper riconoscere e nominare alcuni fra i cibi più comuni;
-saper dire qual è il proprio cibo preferito.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo dellA LIM, flashcards e wordcards dei colori, dei cibi,
delle lettere dell’alfabeto; ‘The Story Garden 2’ (book + activity zone + LAPBOOK)
Attività: Point to the card!; ascolto di canzoni; role play; gli alunni completeranno
e/o coloreranno schede fornite dall’insegnante per consolidare gli argomenti trattati.
Links didattici: musica, scienze, italiano.Class 3
U. A. 1 ‘Let’s get going!’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: metà settembre – ottobre
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-Gli articoli: -A/AN ; THE. -Sapere a quali articoli della lingua
indeterminativo e italiana corrispondono quelli inglesi e
determinativo. saperli utilizzare correttamente il L2.
-Nuovi elementi -Father, mother, -Saper denominare tutte le varianti
lessicali relativi ai grandfather, che si possono usare per denominare
membri della grandmother, i membri della famiglia dicendo il
famiglia. cousin(s), aunt, grado di parentela, l’età, il nome.
uncle.
-Le preposizioni più -In, on under, in front -Saper porre correttamente
comuni per of, behind. domande per ottenere informazioni
localizzare persone, sulla posizione di un dato elemento
animali e oggetti in in un certo ambiente e dare risposte
un dato ambiente. pertinenti.
-I nomi dei giorni -Monday, Tuesday, … -Comprendere ed utilizzare in forma
della settimana orale e scritta i giorni della
settimana.
-Le espressioni per -My name is...This is -Saper presentare se stessi e gli altri
presentare se stessi my friend… What’s fornendo informazioni personali.
e gli altri, per your name? I’m eight
chiedere e dire il years old, how old are
nome, l’età della you?
persone.
-I mesi dell’anno. -January, February, - Comprendere ed utilizzare in forma
-La domanda per March, ... orale e scritta i mesi dell’anno.
chiedere le ‘What’s the weather - Saper chiedere e rispondere in
condizioni del like today?’ modo corretto a domande circa iltempo atmosferico It’s sunny, it’s foggy, tempo atmosferico, sia oralmente
e il lessico ad esse it’s windy, it’s cloudy,… che per iscritto
relativo.
Obiettivi essenziali:
-conoscere gli articoli;
-conoscere i membri della famiglia in tutte le varianti;
-conoscere le preposizioni IN, ON, UNDER;
-conoscere i giorni della settimana e i mesi dell’anno.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: l’alunno sa denominare i
membri della famiglia e sa interagire coi compagni in brevi scambi dialogici in cui
chiede semplici informazioni sulla famiglia. Sa rispondere all’insegnante in merito alle
condizioni meteorologiche del momento.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM audio, flashcards e wordcards del tempo
atmosferico; ‘The Story Garden 3’ (book + activity zone + LAPBOOK).
Attività:Listen and point!; ascolto di canzoni; role play; gli alunni completeranno
e/o coloreranno schede fornite dall’insegnante per consolidare gli argomenti trattati.
Links didattici: musica, scienze.
U. A. 2 ‘It’s Christmas! Rejoice because Jesus is born!’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: novembre – dicembre - gennaio
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-Nuovi elementi del -Milkshake, kebab, -Saper riconoscere nuovi cibi,
lessico relativo ai sushi, apple pie, ripeterne correttamente il nomee
cibi. apple crumble,... saperli anche scrivere, esprimendo o
I LIKE /I DON’T LIKE meno gradimento.
-Il PRESENT SIMPLE -I like, you like, he- -Saper utilizzare ‘LIKE’ per esprimere
del verbo ‘LIKE’ she-it likes, … preferenze sia in forma orale che
scritta.
-I pronomi -I, you, he, she, it, -Saper sostituire un soggetto
personali; we, you, they. espresso da un nome con il pronome
PERSONAL personale corrispondente;
PRONOUNS. confrontare le particolarità dei
pronomi inglesi con i pronomi italiani.
-Saper dire e scrivere correttamente
-I numeri fino a 100 -One,...one hundred! i numeri entro il 100; addizionare e
ed i quattro segni Plus, minus. sottrarre entro il 100.matematici.
-Sapere il verbo ‘TO BE’ a memoria e
-Il PRESENT SIMPLE -I am, you are, he is mostrare di ricordare la particolarità
di ‘TO BE’ she is, it is, we are , della 3° pers. sing. Saper
you are, they are. completare frasi con le forme
corrette di ‘TO BE’ alla forma
affermativa. Saper tradurre
oralmente e per iscritto semplici frasi
contenenti il verbo ‘TO BE’
dall’inglese all’italiano.
-Ascoltare, comprendere, identificare
-Il lessico e frasi -It’sChristmas: The e nominare vocaboli ed espressioni
augurali relativi al Nativity, Holy Mary, relative al S. Natale, pronunciandole
S. Natale. St. Joseph and Little in modo corretto; cantare in coro un
Lord Jesus; Christmas canto in occasione dello spettacolo di
tree, Father Natale della scuola.
Christmas.
Obiettivi essenziali:
-conoscere altri vocaboli relativi al cibo;
-conoscere e dire i numeri entro il 100 almeno oralmente e saper addizionare e
sottrarre entro questo numero;
-saper usare i pronomi personali per sostituire un soggetto al singolare;
-saper completare semplici frasi con le forme corrette del verbo ‘TO BE’ e tradurle
almeno oralmente.
- saper augurare ‘Merry Christmas’.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: l’alunno sa nominare nuovi
elementi lessicali relativi ai cibi e sa interagire coi compagni in brevi scambi dialogici
in cui chiede semplici informazioni sulle preferenze personali. Sa rispondere in merito
ai propri gusti.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, flashcards e wordcards; ‘The Story
Garden 3’ (book + activity zone + LAPBOOK).
Attività:Listen and point!; ascolto di canzoni; role play; gli alunni completeranno
e/o coloreranno schede fornite dall’insegnante per consolidare gli argomenti trattati.
Links didattici: musica, scienze, italiano.U. A. 3 ‘I like playing with friends’
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-La formula per -I can play tennis, -Saper parlare delle proprie abilità e
esprimere le proprie football,… fare domande ai compagni sulle loro;
abilità, chiedere e -Can I go to the saper chiedere il permesso di fare
dare il permesso di toilet, please? Yes, qualcosa.
fare qualcosa you can.
(verbo CAN).
-Nuovi vocaboli -Dance, do judo, -Saper parlare delle attività che si
relativi alle attività swim, read a book, a svolgono durante il tempo libero, con
del tempo libero. comic, play baketball, compagni e insegnante.
visit a new town,..
Il lessico relativo -In winter I wear a -Saper dire ciò che si indossa al
agli indumenti e alle jumper, boots, a hat; momento, in relazione alla stagione e
stagioni dell’anno. in summer I wear a per svolgere una determinata attività.
cap, a t-shirt,
sandals,…
-Nuovi aggettivi e i -My t-shirt is dirty, -Saper descrivere un elemento
loro contrari. clean, new, old,… utilizzando nuovi vocaboli e
“riciclando” il bagaglio lessicale già
noto.
-Il plurale dei -Apple/Apples; -Saper trasformare i nomi dal sing. al
sostantivi e le Church/Churches; plur., applicando le variazioni
particolarità Butterfly/Butterflies, ortografiche in forma scritta.
-Il lessico relativo -The Cross; -Saper identificare e nominare i
alla S. Pasqua. Resurrection, vocaboli della Pasqua; saper abbinare
Heaven; Happy il lessico alle immagini e ricopiarle
Easter! correttamente.
Obiettivi essenziali:
-parlare delle proprie abilità;
-parlare delle proprie attività nel tempo libero;-saper dire che cosa si sta indossando;
-conoscere il lessico della S. Pasqua e augurare ‘HAPPY EASTER!’
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: attraverso la conoscenza di
nuovi elementi lessicali relativi alle proprie abilità l’alunno sa interagire coi compagni
in brevi scambi dialogici chiedendo semplici informazioni sulle loro abilità. Sa
esprimere le proprie preferenze in merito alle attività svolte nel tempo libero,
confrontandosi coi compagni.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, flashcards e word cards, poster delle
stagioni; ‘The Story Garden 3’ (book + activity zone + LAPBOOK).
Attività:Listen and point!; ascolto di canzoni; role play; gli alunni completeranno
e/o coloreranno schede fornite dall’insegnante per consolidare gli argomenti trattati.
Links didattici: musica, ed. motoria, religione.
Periodo utile per la proposta degli argomenti: febbraio - marzo - aprile
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
U. A. 4 ‘In the JUNGLE, the mighty JUNGLE …!’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: aprile – maggio – giugno
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-Nuovi elementi -In my bedroom - Saper identificare gli elementi
lessicali relativi alla there’s a bedside presenti in una stanza, nominarli e
casa. table, a mirror,… scriverli correttamente; descrivere il
contenuto delle stanze della propria
casa/ giardino.
-Il verbo ‘HAVE -I have got a mirror Sapere il verbo ‘HAVE GOT’ a
GOT’ (avere). in my bedroom; you memoria e mostrare di ricordare la
have got a sofa in particolarità della 3° pers. sing.
your living room; Saper completare frasi con le forme
he/she/it has got a corrette di ‘HAVE GOT’ alla forma
sister; … affermativa. Saper tradurre
oralmente e per iscritto semplici frasi
contenenti il verbo ‘HAVE GOT’
dall’inglese all’italiano.
-Il lessico relativo -A lion, a crocodile, a -Ascoltare, comprendere, identificare
agli animali parrot, a hippo,… e nominare vocaboli relativi agli
selvatici. animali selvatici, pronunciandoli e
scrivendoli correttamente;
riconoscere un animale dalladescrizione; leggere un breve testo
ed abbinarlo a un animale.
-Gli aggettivi -My,your, his/her/its, -Comprendere ed utilizzare oralmente
possessivi … e per iscritto i possessivi, riferendoli al
corrispondente pronome personale.
Obiettivi essenziali:
-descrivere la propria casa;
-saper ripetere il verbo ‘HAVE GOT’ e utilizzarlo correttamente per esprimere il
possesso;
-saper descrivere un animale utilizzando il verbo ‘HAVE GOT’;
-saper ripetere gli aggettivi possessivi e saperli scrivere correttamente, senza
confonderli con i pronomi personali.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: attraverso la conoscenza di
nuovi elementi lessicali relativi all’ambiente domestico l’alunno sa interagire coi
compagni in brevi scambi dialogici chiedendo semplici informazioni sulla loro casa. Sa
descrivere un animale utilizzando il bagaglio lessicale di cui è già in possesso.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, flashcards e word cards; ‘The Story
Garden 3’ (book + activity zone + LAPBOOK).
Attività:Listen and point!; ascolto di canzoni; role play; gli alunni completeranno
e/o coloreranno schede fornite dall’insegnante per consolidare gli argomenti trattati.
Links didattici: musica, scienze, italiano.Class 4
U. A. 1 ‘Happy school – Happy Children!’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: metà settembre – ottobre –
novembre
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-Aggettivi -Big/Small; -Saper descrivere una persona
qualificativi e loro Slim/Plump; mediante l’uso di aggettivi.
contrari. Tall/Short;
Young/Old,……
-La struttura per -Do you …?/Does he- -Saper fare domande mostrando di
porre domande al she-it …? aver compreso la particolarità della
presente. terza persona singolare.
-I can, you can, he- -Saper esprimere le proprie abilità e
-Il verbo ‘CAN’. she it can, … chiedere ai compagni le loro; saper
chiedere il permesso di fare qualcosa.
-Il lessico relativo -I play basketball, -Saper dire quale sport si pratica e
agli sport. football, tennis; I go comprendere la particolarità di PLAY
swimming, skiing, … che prevede il gioco “a due” o il gioco
di squadra e si traduce appunto
GIOCARE A …
-Il verbo ‘TO BE’ al -I AM/ I’M, YOU -Sapere dire il verbo ‘TO BE’ aPRESENT SIMPLE. ARE/YOU’RE, HE memoria, anche nella forma
IS/HE’S; SHE contratta, nelle tre forme
IS/SHE’S; IT IS/IT’S, affermativa, negativa e
... interrogativa; saperlo utilizzare per
la descrizione fisica di persone.
-Il verbo -I HAVE GOT/I’VE - Sapere dire il verbo ‘HAVE GOT’ a
‘HAVE GOT’ al GOT, YOU HAVE memoria, anche nella forma
PRESENT SIMPLE. GOT/YOU’VE GOT, HE contratta, nelle tre forme
HAS GOT/HE’S GOT, affermativa, negativa e
SHE HAS GOT/SHE’S interrogativa; saperlo utilizzare per
GOT, IT HAS la descrizione fisica di persone e per
GOT/IT’S GOT, … esprimere possesso generico.
-Le parti del giorno -IN the MORNING; IN -Parlare delle proprie attività
e relative the AFTERNOON; IN collocandole nella parte della giornata
preposizioni di the EVENING; AT in cui si svolgono, sapendo che NIGHT
tempo. NIGHT.e relative è l’unica parte del giorno che richiede
preposizioni di tempo. una preposizione diversa.
Obiettivi essenziali:
-descrivere fisicamente una persona;
-sapere la coniugazione del verbo ‘TO BE’ al PRESENT SIMPLE e utilizzarlo
correttamente nella forma estesa per formare frasi aff., neg. e interrog.
-sapere la coniugazione del verbo ‘HAVE GOT’ al PRESENT SIMPLE e utilizzarlo
correttamente nella forma estesa per formare frasi aff., neg. e interrog.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: attraverso l’uso del bagaglio
lessicale di cui è già in possesso e di nuovi elementi lessicali l’alunno è in grado di
descrivere fisicamente una persona, di interagire coi compagni in brevi scambi
dialogici chiedendo e dando semplici informazioni sugli hobby e/o sport praticati.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, flashcards e word cards; ‘The Story
Garden 4’ (book + activity zone + LAPBOOK); realizzazione di esperimenti di scienze
con l’impiego di vari materiali.
Attività: ascolto di canzoni; role play.
Links didattici: musica, scienze, storia, italiano.
U. A. 2 ‘We celebrate Christmas every year’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: dicembre - gennaio
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative-Il PRESENT SIMPLE -I like, you like, he- - Saper parlare di attività che
dei verbi che non she-it likes, we like, accadono o si svolgono abitualmente,
presentano you like, they like. per esempio con cadenza regolare
variazioni durante la settimana (I play tennis
ortografiche alla 3° every Saturday), con particolare
pers. sing. attenzione all’uso della 3° pers. sing.,
l’unica ad aggiungere la-s alla forma
base del verbo.
-L’orologio e la -School starts at -Saper chiedere e dire l’ora; saper
formula per EIGHT O’ CLOCK in chiedere e dire quando
chiedere l’ora. the morning; our comincia/termina un certo evento.
break at QUARTER
TO ELEVEN; we finish
lessons at ONE O’
CLOCK. What time is
it?/ What’s the time?
-Le parole -Why? / Where / -Saper fare domande specifiche
interrogative (-WH Who? / When? / utilizzando le parole interrogative
words). What? / Whose? pertinenti; saper rispondere alle
domande di comprensione di una
storia.
-Il PRESENT -I’m playing, you are - Saper parlare di attività che
CONTINUOUS playing, he-she-it is accadono o si svolgono nel momento
(presente playing,… in cui se ne sta parlando(I’m playing
progressivo). tennis now/ at the moment/ at
present), distinguendole da quelle
abituali che richiedono il PRESENT
SIMPLE.
-Nuovi vocaboli e -What do you do at -Saper dire come si festeggia il Natale
tradizioni relative al Christmas? / What do nella propria famiglia, confrontandosi
Natale in altri paesi people do at con le usanze di altre nazioni.
del mondo. Christmas in Great
Britain?
Obiettivi essenziali:
-saper parlare di attività abituali;
-saper chiedere e dire l’ora;
-saper parlare di attività o eventi che si stanno svolgendo nel momento in cui se ne
parla;
-saper descrivere come si festeggia il Natale nella propria famiglia ed in un altro
paese.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: attraverso l’uso del bagagliolessicale relativo alle azioni di cui è già in possesso e di nuovi elementi lessicali
l’alunno è in grado di parlare di attività che svolge abitualmente e di ciò che sta
facendo mentre ne discorre, interagendo coi compagni chiedendo loro e dando a sua
volta informazioni sulle attività praticate.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, flashcards e wordcards; ‘The Story
Garden 4’ (book + activity zone + LAPBOOK).
Attività: ascolto di canzoni; role play; canti natalizi
Links didattici: musica, ed. cittadinanza, italiano.
U. A. 3 ‘My daily routine’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: gennaio-febbraio - marzo
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture comunicative Abilità
-Il verbo ‘HAVE’+ - I have breakfast, I have a -Utilizzare ‘HAVE’ come verbo
VOCABOLI (senza shower, I have a bath, I have fraseologico per parlare della
got), come verbo a snack,… routine quotidiana
fraseologico. distinguendolo da ‘HAVE GOT’,
che indica possesso.
-Lessico per -Wake up, get up, have -Saper parlare della propria
descrivere la breakfast, wash, go to routine quotidiana con i
routine school, have lunch, … compagni; leggere e
quotidiana. completare brevi testi
sull’argomento.
-Lessico relativo - I like HISTORY, MATHS, -Parlare di ciò che si studia a
alle materie ART, TECHNOLOGY, MUSIC,… scuola ed esprimere i propri
scolastiche. interessi settoriali, interagendo
con i compagni ponendo
domande e rispondendo in
modo pertinente.
-Nuovi vocaboli di -In SPRING I like JOGGING, -Saper descrivere
attività del tempo CYCLING;PAINTING,PLAYING l’organizzazione del tempo
libero e delle CARDS, LISTENING TO libero a seconda della stagione
stagioni. MUSIC, SKATING, … dell’anno e del clima.
-S. Pasqua. -HAPPY EASTER! -Saper augurare “Buona
Pasqua!”; saper raccontare ungioco che i bambini fanno in
Inghilterra in occasione della
Pasqua.
Obiettivi essenziali:
-utilizzare alcune espressioni ‘HAVE’ come verbo fraseologico, per parlare della
propria routine quotidiana;
-saper collocare una certa attività in una certa parte del giorno;
-saper parlare del tempo libero in relazione al clima;
-saper augurare ‘HAPPY EASTER!’
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: attraverso l’uso del bagaglio
lessicale relativo al tempo libero l’alunno è in grado di interagire in semplici dialoghi
descrivendo la propria giornata e il proprio tempo libero.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, flashcards e wordcards; ‘The Story
Garden 4’
(book + activity zone + LAPBOOK).
Attività: ascolto di canzoni; role play; lettura e comprensione orale e scritta di brevi
brani sulle abitudini quotidiane e lo stile di vita degli studenti inglesi.
Links didattici: musica, ed. cittadinanza, ed. motoria.
U. A. 4 ‘Life in town – Life in the wild’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: aprile – maggio - giugno
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture comunicative Abilità
-Ampliamento -Library, bookshop, toy shop, -Saper chiedere e dare
lessicale pet shop, clothes shop, informazioni sulla posizione di un
relativamente ad restaurant, supermarket, negozio, edificio, stazione, in
edifici e luoghi newsagent’s, park, bus / città.
cittadini. train station.
-Espressioni per -THERE’S/THERE ISN’T -Identificare oralmente e per
indicare la a bookshop next to the iscritto un certo elemento in un
presenza o meno supermarket. THERE ARE dato luogo sia al singolare che al
di un certo /THERE AREN’T many shops plurale.
elemento in un in town.
dato luogo.
-Ampliamento -BETWEEN, NEXT TO, -Saper comprendere la
delle preposizioni OPPOSITE, NOT FAR FROM, descrizione di un luogo e la sua
di luogo. NEAR. posizione rispetto ad elementi
‘The church is BETWEEN the dati; saper dire la posizione di
parsonage and the bell un edificio a altro elemento
tower’. utilizzando correttamente lepreposizioni di luogo.
-Regole per - I can skateboard in skating -Identificare segnali stradali e
circolare in areas, but not on the road. relativi comportamenti da
sicurezza sulle Remember to wear your osservare per essere in
strade e su helmet when you go cycling. sicurezza.
percorsi destinati.
-Ampliamento del -WHALE, REINDEER, SNOW -Descrivere animali polari; dare
lessico del mondo WOLF, POLAR BEAR, e ricevere informazioni per
animale: gli WALRUS, SEAL, POLAR identificare un animale. Leggere
animali polari. RABBIT, PENGUIN. Horns, e completare brevi testi scritti
tusks, fins, fur. associandoli ad immagini;
scrivere brevi e semplici testi.
-Il genitivo - Tom’s father; my sister’s -Usare il possessive case per
sassone. bedroom; the reindeer’s indicare il possesso di un oggetto
horns. da parte di una persona o di un
animale o il rapporto di parentela
fra le persone.
Obiettivi essenziali:
- conoscere il lessico dei luoghi della città;
-individuare un luogo e saperne definire la posizione usando THERE’S/ THERE ARE e le
preposizioni di luogo appropriate;
-conoscere ed enunciare alcune regole fondamentali per circolare in sicurezza sulla
strada;
-saper descrivere un animale polare utilizzando lessico già conosciuto e nuovi vocaboli.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: attraverso l’uso delle conoscenze
e delle abilità acquisite l’alunno sa confrontarsi con i compagni nel chiedere e dare
informazioni su negozi, stazioni, monumenti, in merito alla loro collocazione e su come
poterli raggiungere sulla base delle indicazioni date o ricevute.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, flashcards e word cards; ‘The Story
Garden 4’ (book + activity zone + LAPBOOK), segnali stradali.
Attività: ascolto di canzoni; role play; lettura e comprensione orale e scritta di alcune
regole del codice della strada.
Links didattici: musica, ed. cittadinanza, geografia.I LOVE CLIL! CLIL: nell’ambito del corrente anno scolastico, per la classe IV sono previsti moduli per l’insegnamento di alcune discipline di studio in L2 (inglese). La programmazione corrisponde a quella stilata dall’insegnante prevalente, che sarà in compresenza con l’insegnante di lingua inglese durante la lezione. Le verifiche orali e scritte si svolgeranno in parte in italiano ed in parte in L2; in particolare, le verifiche scritte verranno proposte in forma di test a risposta multipla, brevi testi da completare con vocaboli specifici proposti in tabella, “true/false”, … Verranno proposti video didattici in inglese, giochi collettivi ed esperimenti allo scopo di coinvolgere i bambini in modo divertente nell’apprendimento dei contenuti, sollecitandoli ad intervenire in inglese, utilizzando lessico già conosciuto e stimolandoli all’apprendimento del lessico specifico; saranno condotti semplici esperimenti in classe, allo scopo di far “toccare con mano” agli alunni la veridicità di alcuni contenuti basilari proposti dagli insegnanti. Per la programmazione annuale dettagliata si rimanda alla programmazione di classe dell’insegnante prevalente.
Class 5
U. A. 1 ‘Happy New School Year’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: metà settembre – ottobre
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-I numerali ordinali: -First, second, third, -Saper dire e scrivere le date
primo, secondo, fourth, fifth, … (1st, correttamente.
terzo, … 2nd, 3rd, 4th, 5th, …).
-Mesi dell’anno. -Months of the year: -dire e scrivere correttamente imesi
January, February, dell’anno.
March,..
-Domanda per -When’s your -Chiedere e dire quando si compiono
chiedere quando BIRTHDAY? It’s ON gli anni e distinguere tra il modo in cui
una persona compie 1ST January. si scrivono da come si pronunciano,
gli anni. caso in cui è necessario pronunciare
anche THE dopo la prep. ON e OF
dopo il num. ordinale: It’s on THE 1st
OF January.
-Che tempo fa? - What’s the weather -Chiedere e descrivere il tempo
like? It’s sunny, atmosferico in relazione alla stagione
cloudy, foggy, dell’anno, anche in forma scritta.
windy,…
-Tradizioni riferite ai -Birthday traditions -Leggere e completare un breve brano
compleanni nei in the USA, the UK, sulle tradizioni riferite ai compleanni
paesi anglofoni. AUSTRALIA, CANADA di persone di altri paesi; Completare
and NEW ZEALAND. un’e-mail.
Obiettivi essenziali:
-conoscere i numerali ordinali e saperli dire e scrivere correttamente;
-conoscere i mesi dell’anno e saperli dire pronunciando una data e scriverli
correttamente;
-dire quando si compiono gli anni;
-chiedere e dire che tempo fa.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: attraverso l’uso delle
conoscenze e delle abilità acquisite l’alunno sa confrontarsi con i compagni nel
chiedere e dare informazioni, in merito alla data di compleanno e a come lo si
festeggia.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, flashcards e wordcards; ‘The StoryGarden 5’ (book + activity zone + LAPBOOK).
Attività: ascolto di canzoni; role play; lettura e comprensione orale di un testo sulle
tradizioni dei compleanni;completamento di un’e-mail sulle abitudini personali nel
festeggiare il proprio compleanno.
Links didattici: musica, geografia.
U. A. 2 ‘What do you do in your free time?’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: novembre - dicembre - gennaio
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-Lessico di diverse -Ride a horse, go to -Comprendere e utilizzare vocaboli
azioni the cinema, play the per descrivere attività del tempo
(ampliamento). piano, play baseball, libero.
write e-mails, visit
one’s parents, …
-Articolo - A / AN; THE. -Sapere quando utilizzare A /AN e
indeterminativo e quando non utilizzare THE.
determinativo.
-Il PRESENT SIMPLE -I play /You play/He- - Saper parlare di attività che
con tutte le She-It plays,… accadono o si svolgono abitualmente,
variazioni Do you play? /Does per esempio con cadenza regolare
ortografiche della 3° he-she-it play?, … durante la settimana (I play tennis
pers. sing. Alla I don’t play /You every Saturday), con particolare
forma aff. + forma don’t play /He-She-It attenzione all’uso della 3° pers. sing.,
neg. +forma interr. doesn’t play, … l’unica ad aggiungere la-s alla forma
I play the piano on base del verbo; utilizzare il PRESENT
Tuesdays and SIMPLE alla forma aff., neg., interr.
Fridays.
-Avverbi di -Always, often, -Saper utilizzare questi avverbi in
frequenza che si usually, sometimes, modo corretto per esprimere la
accompagnano al rarely/seldom, hardly frequenza con cui si compie una data
PRESENT SIMPLE. ever/ never. azione.
-Regole per -Put your hands up, -Percepire le regole non come
interagire respect your un’imposizione, ma come ambito di
correttamente in classmates, share libertà per il rispetto di tutti.
classe.(l’imperativo) your belongins, keepyour classroom tidy,
work together, clean,
listen.
-Il genitivo sassone: - This is Tom’s stamp -Usare il possessive case per
the possessive collection. What do indicare il possesso di un oggetto da
case. you collect? parte di una persona o di un animale
o il rapporto di parentela fra le
persone.
-Lettura HAPPY LIBRARY: -Comprendere il significato globale di
semplificata di un ‘White Fang’ un brano ascoltato e letto; intuire il
classico della significato delle parole nuove dal
letteratura per contesto globale e dalle variazioni del
ragazzi: ‘White tono della voce con cui vengono
Fang’ (Zanna proposti, senza la pretesa di capire
bianca). necessariamente tutto ciò che si è
ascoltato.
-Il giorno di Natale; -My Christmas Day: -Comprendere, identificare e
elementi lessicali e on Christmas Day I nominare vocaboli ed espressioni
frasi augurali usually visit my relative al S. Natale; confrontare le
relative al S.grandparents, eat proprie tradizioni con quelle della
Natale; tradizioniroast turkey, … cultura anglosassone.
natalizie proprie e What Christmas
di altri paesi traditions do you
stranieri. have? What do you
do on Christmas Day?
Obiettivi essenziali:
-descrivere attività del tempo libero;
-sapere come si forma la 3° pers. sing. del PRESENT SIMPLE;
-saper esprimere il possesso e i rapporti di parentela;
-comprendere le regole della vita scolastica anche in inglese;
-nominare qualche tradizione natalizia anglosassone.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: attraverso l’uso delle
conoscenze e delle abilità acquisite l’alunno sa confrontarsi con i compagni chiedendo
e dando informazioni personali su come impiega il proprio tempo libero, su come
festeggia il S.Natale.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, flashcards e wordcards; ‘The Story
Garden 5’ (book + activity zone + LAPBOOK).
Attività: ascolto di canzoni; role play; lettura e comprensione orale di un testo sulle
tradizioni dei compleanni;completamento di un’e-mail sulle abitudini personali nel
festeggiare il proprio compleanno.
Links didattici: musica, geografia, ed.cittadinanza, religione.U. A. 3 ‘What would you like to be?’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: febbraio –marzo -aprile
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-Gli aggettivi -THIS / THESE; -Comprendere ed utilizzare i
dimostrativi THAT/THOSE. dimostrativi nelle descrizioni e nelle
singolari e plurali. This is my friend…. conversazioni e utilizzandoli nelle
These are my presentazioni.
friends…
-Le professioni; le -Fireman, police -Ascoltare, identificare, nominare
forme per chiedere officer, nurse, vet, lessico ed espressioni relative alle
e dire la footballer, chef, professioni ed utilizzarli in brevi
professione; i luoghi engineer, conversazioni; parlare di se stessi da
di lavoro. ‘What’s his/her job?’; adulti, confrontandosi coi compagni su
He/She works in a rispettivi interessi e aspirazioni.
hospital, in an animal
hospital; ‘What do
you want to be?’
-Una mappa -A map: write about -Completare una mappa concettuale
concettuale. you and your friends. che aiuti a parlare di se stessi e dei
compagni partendo dai dati forniti
dalla mappa.
-Il Regno Unito. The UK is four Sapere che il Regno Unito è formato
different countries in da quattro paesi diversi , saperli
one state: England, nominare ed identificare su una
Scotland, Wales and cartina e saperli scrivere
Northern Ireland. correttamente.
-Il PRESENT -I’m playing, you are - Saper parlare di attività che
CONTINUOUS playing, he-she-it is accadono o si svolgono nel momento
(presente playing,… in cui se ne sta parlando(I’m playing
progressivo). tennis now/ at the moment/ at
present), distinguendole da quelle
abituali che richiedono il PRESENT
SIMPLE.
-La leggenda di Re -King Arthur and his -Saper individuare i luoghi della
Artù. knights. leggenda di King Arthur su di unacartina e saperli trascrivere su di una
cartina muta. Completare un breve
testo sulla leggenda, sulla base
dell’ascolto dello stesso brano.
-S. Pasqua. -HAPPY EASTER! -Saper augurare “Buona Pasqua!”;
saper raccontare un gioco che i
bambini fanno in Inghilterra in
occasione della Pasqua.
Obiettivi essenziali:
-saper usare gli aggettivi dimostrativi per fare le presentazioni;
-saper dire che cosa si vorrebbe fare “da grandi”;
-saper parlare di attività o eventi che si stanno svolgendo nel momento in cui se ne
parla;
-saper descrivere come si festeggia la S. Pasqua nella propria famiglia ed in un altro
paese.
Traguardi intermedi di competenze linguistiche: attraverso l’uso del bagaglio
lessicale relativo alle azioni di cui è già in possesso e di nuovi elementi lessicali
l’alunno è in grado di dire ciò che vorrebbe fare da adulto confrontandosi coi
compagni.
Strumenti: CD/DVD con utilizzo della LIM, flashcards e wordcards; ‘The Story
Garden 5’ (book + activity zone + LAPBOOK).
Attività: ascolto di canzoni; role play; realizzazione di una cartina politica del Regno
Unito
Links didattici: musica, geografia, italiano, religione.
U. A. 4 ‘A bridge to seconday school’
Periodo utile per la proposta degli argomenti: aprile – maggio - giugno
Rinforzo strutture comunicative: intero anno scolastico
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze Strutture Abilità
comunicative
-Vocaboli relativi -THERE IS – THERE -Comprendere e utilizzare parole per
all’occorrente per ARE/ THERE ISN’T- descrivere oggetti necessari a
un’escursione. THERE AREN’T a un’escursione, sia in forma orale che
rainproof jacket, scritta, per poter fare una distinta
sunglasses, a cap, a prima della partenza; dire che cosa
bottle of water, paper c’è o non c’è in un’immagine,
napkins, a rucksack, riciclando strutture già note.
a sandwich, a
camera, …
-I numeri entro il -Can you count up to -Saper contare fino a 1000;saper1000 ed i quattro one thousand? scrivere correttamente i numeri entro
segni matematici. PLUS, MINUS, BY, il 1000; addizionare, sottrarre,
DIVIDED BY. moltiplicare e dividere entro il 1000.
-La moneta -One penny/ten -Ascoltare, comprendere, utilizzare i
britannica; sterlina pence; one numeri per parlare dei prezzi;
e penny/pence. pound / ten pounds. sommare, sottrarre.
-La formula per -How much is…? -Porre e rispondere a domande sui
chiedere il prezzo di /How much are…? prezzi.
un articolo. It’s … /They’re …
-I nomi di alcuni -In summer I usually -Descrivere luoghi e modalità di
ambienti naturali, go to the seaside, to trascorrere una vacanza, mostrando
che possono essere the mountains, to the di saper usare il PRESENT SIMPLE per
mete di vacanze. lake, to the parlare di abitudini consolidate e il
countryside, but now PRESENT CONTINUOUS per parlare di
I’m going to an ciò che avviene nel momento in cui si
English Language sta parlando (confronto tra i 2 tempi
camp. verbali).
“Near my town there’s a
river, a wood, a
bridge,…”.
-I vocaboli per -I usually go on -Indicare modi per spostarsi a piedi e
parlare dei mezzi di holiday by car, but utilizzando i mezzi di trasporto,
trasporto (means of now I’m travelling by completare un breve testo
transport) e le plane; on foot, by specificando le azioni abituali e quelle
preposizioni che li bus, by train, by bike, che avvengono nel momento in cui si
accompagnano. ... parla.
Obiettivi essenziali:
-saper elencare alcuni oggetti necessari per fare una gita scolastica;
-saper comporre i numeri entro il 1000;
-saper chiedere e dire un prezzo;
-saper dire qual è il mezzo di trasporto che si usa abitualmente per andare a scuola.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze in lingua inglese al termine della
scuola primaria:
l’alunno comprende messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del
proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.Puoi anche leggere
