PROGRAMMAZIONE DELL'ATTIVITÀ DIDATTICA DEL - DIPARTIMENTO DI Lingue straniere Coordinatore: Materia: Asse
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PROGRAMMAZIONE DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA DEL
DIPARTIMENTO DI Lingue straniere
Coordinatore: Di Liberto Giovanna Silvana
Materia: inglese-francese
Asse: linguistico
PRIMO BIENNIO
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
(da acquisire al termine del biennio trasversalmente ai quattro assi culturali)
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando,
scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione
(formale, non formale ed informale), anche in f unzione dei tempi disponibili, delle proprie
Costruzione strategie e del proprio metodo di lavoro e di studio.
del sé Progettare: formulare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e
di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabili re obiettivi significativi e realistici e
le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e
verificando i risultati raggiunti.
Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi
(verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei,
informatici e multimediali); rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme,
procedure, atteggiamenti, stati d'animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi
(verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista,
contribuendo all'apprendi mento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti fonda mentali degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e
consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni
Relazioni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole le
con gli altri responsabilità. Positiva interazione con la realtà naturale e sociale.
Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,
individuando le fonti, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando,
secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando
argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti
diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo,
cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed
incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
Acquisire ed interpretare l'informazione: acquisire ed interpretare criticamente
l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi,
valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni.
2SECONDO BIENNIO E CLASSE TERMINALE
COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA/APPRENDIMENTO PERMANENTE
(stabilita l’acquisizione delle competenze di cittadinanza al termine del biennio dell’obbligo, sono
individuati i seguenti obiettivi comuni che l’alunno deve consolidare nel corso del triennio)
Alunni, docenti e tutto il personale della scuola, rispetto delle regole (in particolare
rispetto degli orari, delle norme riguardanti le assenze, le giustificazioni);
Sviluppo del senso di responsabilità sia individuale che collettiva (correttezza di
Rispetto nei comportamento nelle assemblee di classe e di istituto);
confronti Rispetto delle strutture scolastiche (aule, arredi, laboratori, servizi);
delle Maturazione della capacità di scelta personale attraverso la consapevolezza delle
persone proprie inclinazioni e attraverso la conoscenza della realtà sociale;
Assumere un atteggiamento positivo nei confronti delle attività scolastiche;
Avere cura del proprio aspetto fisico anche in funzione della professione da svolgere;
Rafforzare i rapporti con le famiglie le quali saranno costantemente informate
dell’andamento didattico disciplinare dei propri figli.
Utilizzare e potenziare un metodo di studio proficuo ed efficace, imparando ad
organizzare autonomamente il proprio lavoro;
Documentare il proprio lavoro con puntualità, completezza, pertinenza e correttezza;
Individuare le proprie attitudini e sapersi orientare nelle scelte future;
Conoscere, comprendere ed applicare i fondamenti disciplinari;
Costruzione Esprimersi in maniera corretta, chiara, articolata e fluida, operando opportune scelte
del sé lessicali, anche con l’uso dei linguaggi specifici;
Operare autonomamente nell’applicazione, nella correlazione dei dati e degli
argomenti di una stessa disciplina e di discipline diverse, nonché nella risoluzione dei
problemi;
Acquisire capacità ed autonomia d’analisi, sintesi, organizzazione di contenuti ed
elaborazione personale;
Sviluppare e potenziare il proprio senso critico.
3OBIETTIVI COGNITIVI CLASSE PRIMA
Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o
Competenze metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le
competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
Indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e
Abilità risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo)
e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).
Indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono
Conoscenze l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze
sono descritte come teoriche e/o pratiche.
Conoscenze Abilità Competenze
Sarà opportuno sensibilizzare gli Essere in grado di capire Usare la lingua straniera
studenti del biennio e in particolar espressioni e frasi molto per i principali
modo quelli delle classi prime alla semplici relative alla propria scopi comunicativi
riflessione sulla lingua quale strumento persona, alla famiglia e ed operativi
di comunicazione, all' acquisizione dei all’ambiente quotidiano (comprensione,
produzione ed
fondamenti per una competenza
Essere in grado di rispondere a interazione)
comunicativa, linguistica e culturale e Produrre semplici
al raggiungimento del livello A1 nelle domande semplici relative alla
testi orali e scritti
quattro abilità (livello Basic User). persona, alla famiglia e per riferire fatti e
all’ambiente quotidiano descrivere
Le Macro-funzioni saranno : personale, situazioni con
interpersonale, descrittiva, narrativa, sufficiente
regolativa ad un livello semplice. padronanza
grammaticale e
Le funzioni : parlare di sé, della propria correttezza
famiglia, del proprio mondo, interessi, lessicale;
sostenere una conversazione di vita
quotidiana, (presentarsi, offrire,
accettare, rifiutare, suggerire, salutare,
chiedere e dare informazioni per strada,
al ristorante, in negozio etc..
I docenti hanno individuato e definito i
seguenti contenuti minimi comuni
suddivisi per classi (fermo restando il
rispetto della piena libertà del docente
di inserire o omettere i contenuti che
riterrà più utili o efficaci nel contesto
della propria classe). Si tratta solo di
una proposta che può essere modificata
o ri- concordata
4OBIETTIVI COGNITIVI CLASSE SECONDA
Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o
Competenze metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le
competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
Indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e
Abilità risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo)
e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).
Indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono
Conoscenze l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze
sono descritte come teoriche e/o pratiche.
Conoscenze Abilità Competenze
Acquisizione dei fondamenti per una Interagire in brevi Comprendere frasi ed
competenza comunicativa, linguistica e comunicazioni di interesse espressioni di uso frequente
culturale e il raggiungimento del livello personale e su argomenti noti relativi ad ambiti di
A1/A2 nelle quattro abilità. Comprendere i punti immediata rilevanza
principali di messaggi e informazioni personali e
Macro-funzioni : descrittiva, narrativa, familiari di base, fare la
personale, interpersonale, annunci semplici e chiari su
spesa, la geografia locale,
argomentativa. Funzioni integrate : argomenti di interesse l'occupazione..).Comunicare
riconoscere e saper costruire diverse personale, quotidiano, sociale in attività semplice e di
tipologie testuali, riassumere, commentare, o professionale routine che richiedono un
possedere diverse strategie di lettura Utilizzare appropriate semplice scambio di
(estensiva, intensiva, skimming, scanning), strategie ai fini della informazioni su argomenti
prendere note.: comprensione globale di familiari e comuni. Saper
brevi testi relativamente descrivere in termini
complessi. • Produrre testi semplici aspetti del proprio
brevi, semplici e coerenti per background dell'ambiente
esprimere impressioni, circostante. Saper esprimere
bisogni immediati. Riuscire a
opinioni, intenzioni e
motivare e spiegare
descrivere esperienze ed brevemente opinioni e
eventi di interesse personale, progetti. ( livello A2. -B1 ).
d’attualità o di lavoro.
5OBIETTIVI COGNITIVI CLASSE TERZA
Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali,
sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo
Competenze
professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e
autonomia.
Indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a
termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del
Abilità
pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso
di metodi, materiali, strumenti).
Indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le
Conoscenze conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di
studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
Conoscenze Abilità Competenze
– Al terzo anno verranno inseriti • Interagire in brevi Comprendere i punti
argomenti di indirizzo conversazioni su argomenti chiave di testi di
professionali della microlingua familiari inerenti la sfera argomenti familiari che
di ciascun indirizzo specificati personale e sociale, lo studio o riguardano la scuola, il
nella programmazione il lavoro. • Identificare e tempo libero, .. Sapersi
individuale. utilizzare le strutture muovere in situazioni
linguistiche ricorrenti nelle reali. Essere in grado di
principali tipologie testuali, produrre un testo
anche a carattere professionale, semplice relativo ad
scritte, orali o multimediali. argomenti di interesse
personale e
• Utilizzare appropriate professionale. Essere in
strategie ai fini della grado di descrivere
comprensione globale di brevi esperienze, avvenimenti,
testi relativamente progetti e spiegare le
complessi. • Produrre testi ragioni delle proprie
brevi, semplici e coerenti per opinioni. ( livello B1 ).
esprimere impressioni,
opinioni, intenzioni e
descrivere esperienze ed eventi
di interesse personale,
d’attualità o di lavoro.
• Utilizzare lessico ed
espressioni di base per
esprimere bisogni concreti
della vita quotidiana, narrare
esperienze e descrivere
avvenimenti e progetti.
• Utilizzare i dizionari mono e
bilingui, compresi quelli
multimediali. • Riconoscere
la dimensione culturale e
interculturale della lingua
6OBIETTIVI COGNITIVI CLASSE QUARTA
Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o
Competenze metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le
competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
Indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e
Abilità risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo)
e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).
Indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono
Conoscenze l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze
sono descritte come teoriche e/o pratiche.
Conoscenze Abilità Competenze
Nelle classi quarte si opererà per il • Interagire in brevi Comprendere i punti chiave di
consolidamento del livello B1 ( conversazioni su argomenti testi di vario genere. Sapersi
Indepedent User ) attraverso lo familiari inerenti la sfera muovere con disinvoltura in
sviluppo di funzioni comunicative personale e sociale, lo studio situazioni che possono
che porteranno il discente a : o il lavoro. • Identificare e verificarsi mentre si viaggia nel
parlare del futuro, progettare, utilizzare le strutture paese di cui si parla la lingua.
informarsi, descrivere eventi, linguistiche ricorrenti nelle Essere in grado di produrre un
esprimere sentimenti, dare consigli, principali tipologie testuali, testo moderatamente articolato
esprimere probabilità, certezza. anche a carattere relativo ad argomenti oggetto
professionale, scritte, orali o di studio. Essere in grado di
multimediali. descrivere situazioni
motivando le proprie opinioni.
• Utilizzare appropriate ( livello B1, B2 ).
strategie ai fini della
comprensione globale di
brevi testi relativamente
complessi. • Produrre testi
brevi, semplici e coerenti per
esprimere impressioni,
opinioni, intenzioni e
descrivere esperienze ed
eventi di interesse personale,
d’attualità o di lavoro.
• Utilizzare lessico ed
espressioni di base per
esprimere bisogni concreti
della vita quotidiana, narrare
esperienze e descrivere
avvenimenti e progetti.
• Utilizzare i dizionari mono e
bilingui, compresi quelli
multimediali. • Riconoscere
la dimensione culturale e
interculturale della lingua
7OBIETTIVI COGNITIVI CLASSE QUINTA
Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o
Competenze metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le
competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
Indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e
Abilità risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo)
e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).
Indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le
Conoscenze conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di
lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
Conoscenze Abilità Competenze
Si procederà dando ampio spazio allo
studio, estensione e approfondimento -Esprimere e argomentare con Comprendere i punti
delle aree specifiche di indirizzo relativa spontaneità le proprie chiave di testi di vario
privilegiando attività di comprensione opinioni su argomenti generali, di genere. Sapersi muovere
studio o di lavoro nell’interazione con disinvoltura in
orale e scritta, di rielaborazione e sintesi
con un parlante nativo.
dei contenuti studiati. Pertanto per i situazioni che possono
contenuti specifici si rimanda alle - Comprendere testi in lingua verificarsi mentre si
singole programmazioni dei docenti. standard, cogliendone idee viaggia nel paese di cui si
principali ed elementi di dettaglio. parla la lingua.
- Comprendere globalmente, Essere in grado di
brevi messaggi radio- televisivi e produrre un testo
filmati divulgativi riguardanti moderatamente articolato
l’attualità, argomenti di studio e relativo ad argomenti
di lavoro. oggetto di studio.
- Comprendere testi scritti Essere in grado di
relativamente complessi,
descrivere situazioni
riguardanti argomenti di attualità,
di studio cogliendone le idee motivando le proprie
principali opinioni. ( livello B2 ).
- Utilizzare le principali tipologie
testuali, rispettando le costanti
che le caratterizzano. •
Produrre, in forma scritta e orale,
testi generali, riguardanti
esperienze e situazioni relativi al
proprio settore di indirizzo.
- Utilizzare il lessico di settore,
compresa la nomenclatura,
internazionale codificata. •
Utilizzare i dizionari, compresi
quelli settoriali, multimediali e in
rete.
- Trasporre in lingua italiana brevi
testi scritti nella lingua
straniera. • Riconoscere la
dimensione culturale della lingua
ai fini della mediazione
linguistica.
8CLASSE PRIMA
QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
Standard minimi di conoscenze e competenze:
Sviluppo delle quattro abilità di base:
• Ascoltare semplici richieste, istruzioni, informazioni, comunicazioni, individuando
l’informazione principale.
• Parlare con linguaggio chiaro ed essenziale
• Leggere in modo chiaro e comprensibile, comprendendo il senso globale ed i punti essenziali
di un semplice brano
• Scrivere brevi periodi con sufficiente correttezza ortografica e nesso logico
• Individuare il registro linguistico adeguato alla situazione ed acquisire capacità logico-
espressive.
CLASSI PRIME TUTTI GLI INDIRIZZI INGLESE ( francese vedi allegato)
MODULO 0:
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Tutti gli studenti devono Interagire in To be; articoli
Unit 0 : avere i medesimi conversazioni brevi su indeterminativi;
Unità 1
prerequisiti: presentarsi, argomenti di interesse formazione del plurale;
capire e usare il personale per: this/that/those/these;
linguaggio di classe e salutare, presentarsi, dare pronomi soggetto;
quello relativo alla informazioni personali aggettivi possessivi;
routine scolastica (nome, età, nazionalità), genitivo sassone, alfabeto.
dare e chiedere I numeri; formulazione
informazioni. della data, ora, i mesi
dell’anno, i giorni della
settimana le stagioni,
numeri ordinali,
Unit 0: that’s my stuff!
Unit 1: back to reality
Obiettivi minimi:
saper parlare di se stessi. Dire e Chiedere la nazionalità. Descrivere con termini semplici la
famiglia
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente
9Imparare ad imparare/comunicare/collaborare e partecipare
Tempi settembre/ottobre
MODULO 1:
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Parlare di sé e delle Interagire in To have; imperativo;
UNIT 2 proprie preferenze. Essere conversazioni brevi su pronomi complemento;
UNIT 3
UNIT 4
d’accordo o disaccordo argomenti di interesse there is/ there are;
con qualcuno. personale, i mestieri, a/some/any; can;
Saper dare e chiedere descrivere e parlare della preposizioni di luogo e di
indicazioni stradali, famiglia, routines and tempo( in-at-on) avverbi
free-time activities. di frequenza,
present simple, materie
scolastiche e luoghi della
scuola
Unita n. 2: My People
Unità N. 3: I Like Getting Up Late
Unità N 4: Getting Around
Obiettivi minimi:
saper parlare di sé stessi. Chiedere e dare informazioni personali
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente Imparare ad
imparare/comunicare collaborare e partecipare
Tempi novembre/dicembre/gennaio
MODULO 2:
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Parlare di cibo e bevande Interagire in Presente semplice
UNIT 5 Parlare dio ciò che si sta conversazioni brevi su how often, wh-questions,
UNIT 6
UNIT 7
facendo argomenti di interesse some-any
Offrire e chiedere personale, quotidiano, can/could; degrees of
qualcosa; chiedere e dare descrivere in maniera ability
suggerimenti semplice esperienze physical characteristics
Saper descrivere persone relative all’ambito present continuous vs
fisicamente personale: descrivere la present simple
routine quotidiana,
descrivere ciò che le
persone stanno facendo,
parlare delle proprie
preferenze, chiedere e
dare il permesso, indicare
la frequenza delle azioni
Unità n. 5: Yum, Yum
Unità N. 6 : Move It!
Unità N. 7: What’s He Like?
10Obiettivi minimi: parlare delle proprie abitudini quotidiane con frasi semplici
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente Imparare ad
imparare/comunicare/collaborare e partecipare
Tempi febbraio/ Marzo/
MODULO 3
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Descrivere luoghi e Interagire in Comparative and
UNIT 8 abitazioni. Interagire conversazioni brevi su superlative adjectives
UNIT 9
facendo confronti e argomenti di interesse Past simple –be.
paragoni utilizzando i personale relativi al Was/were
compartivi e i superlativi. passato. Utilizzare un Trhere was/there Were
Parlare di avvenimenti del repertorio lessicale ed Can/could:
passato espressioni di base past simple regular verbs
riguardante i diversi tipi
di abitazione, parlare di
programmi televisivi;
fare confronti ed
esprimere la propria
opinione.
Descrivere la propria
abitazione e le diverse
stanze.
Utilizzare il dizionario
bilingue
Unità 8: There’s No Place Like Home
Unità 9: Star Gazing
Obiettivi minimi: saper individuare i pasti principali: e cibi e bevande. Parlare di azioni in
evoluzione
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente
Imparare ad imparare/comunicare/collaborare e partecipare
Tempi /Aprile/maggio/giugno
CLASSE SECONDA
QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
Standard minimi di conoscenze e competenze:
Sviluppo e potenziamento delle quattro abilità di base:
• Ascoltare richieste, istruzioni, informazioni, comunicazioni, individuando l’informazione
11principale
• Parlare con linguaggio chiaro, essenziale e comprensibile
• Leggere in modo chiaro e comprensibile, capendo il senso globale ed i punti essenziali di un
semplice testo
• Scrivere in modo comprensibile e logico e con correttezza grammaticale
• Sapersi esprimere in modo adeguato al contesto anche se non sempre corretto dal punto di
vista formale
• Sviluppare le capacità logico-espressive.
CLASSI SECONDE TUTTI GLI INDIRIZZI inglese. (francese vedi allegato)
MODULO 1:
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Riferire eventi passati Utilizzare un repertorio Past simple; too much/too
UNIT 7 Descrivere fotografie lessicale ed espressioni di many; descrizione
UNIT 8 Interagire in conversazioni base per esprimere bisogni psicologica (carattere), la
brevi su argomenti di concreti della vita scuola e le materie
interesse personale e del quotidiana: scolastiche; lessico della
passato Riconoscere gli aspetti tecnologia; la vita a scuola
strutturali della lingua
utilizzata in testi
comunicativi nella forma
scritta
Utilizzare il dizionario
bilingue
Produrre testi, semplici e
coerenti su tematiche note di
interesse personale e
quotidiano
Unita didattica n.7 “I remember
Unità didattica n. 8 Childhood
Obiettivi minimi:
sa farsi comprendere da un parlante in lingua, pur se con esitazioni, ripetizioni, con imperfezioni
sintattico-grammaticali e fonetiche
comprendere nelle linee essenziali messaggi orali e brevi testi scritti
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente
Imparare ad imparare/comunicare/collaborare e partecipare
Tempi settembre/ottobre
MODULO 2:
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Comparare Interagire in conversazioni I comparativi; i superlativi; i
Unità 9 descrivere piani futuri, brevi su argomenti di pronomi possessivi; il
Unità 10 viaggi; fare una interesse personale, presente progressivo il
proposta/accettare/rifiutare; produrre testi brevi semplici significato di futuro; stanze
12Riferire progetti ed eventi appropriati nelle scelte e mobili della casa
futuri lessicali e sintattiche per: fare una
Riconoscere gli aspetti proposta/accettare/rifiutare
strutturali della lingua
utilizzata in testi
comunicativi nella forma
scritta e orale
Utilizzare il dizionario
bilingue
Produrre testi, semplici e
coerenti su tematiche note di
interesse personale e
quotidiano
Unita didattica n.” A place called home”
Unita didattica n. 10 “ 0n the road”
Visione del film in lingua “A CHRISTMAS CARROL”
Giorno della memoria: visione di un film da concordare con i colleghi di dipartimento
Obiettivi minimi:
sa farsi comprendere da un parlante in lingua, pur se con esitazioni, ripetizioni, con imperfezioni
sintattico-grammaticali e fonetiche
comprendere nelle linee essenziali messaggi orali e brevi testi scritti
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente
Imparare ad imparare/comunicare/collaborare e partecipare
Tempi novembre/dicembre/gennaio
MODULO 3:
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Parlare del futuro, fare Interagire in conversazioni Il futuro con will;
Unità :11 previsioni brevi su argomenti di avverbi di modo;
Unità: 12 Parlare di esperienze interesse personale e non present perfect;
personali passate riguardo al futuro, salute e fitness
dare opinioni ed esprimere descrivere in maniera
interesse semplice esperienze relative
all’ambito personale;
Unita didattica n.11: “Look to the future”
Unita didattica n. 12 “ Have you tried”
Visione del film” Quando sei nato non puoi più nasconderti” riguardante l’immigrazione
Obiettivi minimi:
sa farsi comprendere da un parlante in lingua, pur se con esitazioni, ripetizioni, con imperfezioni
sintattico-grammaticali e fonetiche
comprendere nelle linee essenziali messaggi orali e brevi testi scritti
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente
Imparare ad imparare/comunicare/collaborare e partecipare
Tempi Febbraio/ Marzo
13MODULO N.: 4
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Dare consigli, obbligare, Interagire in conversazioni Verbi modali:
Unità 13 proibire, esprimere accordo brevi su argomenti di - can, must, should;
Unità 14 o disaccordo interesse personale, - to have to; jobs and
quotidiano, works
Utilizzare un repertorio
lessicale ed espressioni di
base per esprimere bisogni
concreti della vita
quotidiana:,
produrre testi brevi semplici
appropriati nelle scelte
lessicali e sintattiche
Unita didattica n.13 “A new start”
Unita didattica n. 14 “Hard work”
Obiettivi minimi:
sa farsi comprendere da un parlante in lingua, pur se con esitazioni, ripetizioni, con imperfezioni
sintattico-grammaticali e fonetiche
comprendere nelle linee essenziali messaggi orali e brevi testi scritti
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente
Imparare ad imparare/comunicare/collaborare e partecipare
Tempi /Aprile/maggio/giugno
CLASSE TERZA
QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
Standard minimi di conoscenze e competenze:
Gli alunni dovranno essere in grado di :
• Sviluppare ulteriormente e consolidare le quattro abilità linguistiche di base
• Strutturare semplici discorsi di tipo argomentativi
• Leggere e comprendere testi scritti di vario genere tratti anche da materiale pubblicitario,
brochures, riviste, menu,….
• Elaborare testi scritti diversificati, funzionali agli scopi ed alle situazioni
• Acquisire un adeguato bagaglio di micro-lingua, relativamente all’orientamento scelto.
• Imparare ad usare una lingua straniera in relazione a contesti ed esigenze professionali
14CLASSI TERZE INDIRIZZO ENOGASTRONOMIA inglese (francese vedi allegato)
LIBRO DI TESTO: HELLO CHEF!
MODULO 1: I’M A CHEF PEOPLE AND PLACES
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Introducing yourself Essere in grado di Quantificare:
Units 1 -2- 3 Talking about motivations descrivere la divisa , some/any/no/a/an
and ambitions. esprimere preferenze e There is/ there are
Civilization: Talking about duties, descrivere se stessi. Present simple /
Reading skills, asking for and Descrivere la brigata, present continuous,
comprehension offering la cucina e suo layout, present perfect,
Localizing objects, asking utensili della cucina prepositions of places,
for suggestions Localizzare oggetti, modals verbs.
conoscere e descrivere
l’attrezzatura di cucina;,
Unita Didattica N.1 I’m A Chef
Unita Didattica N. 2 A Happy Brigade
Unita Didattica N. 3 The Kitchen
Obiettivi minimi:
saper elencare ingredienti e utensili; saper esprimersi con semplici frasi per chiedere o dare
suggerimenti in cucina o per una ricetta.
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente
Rispettare leggi, regolamenti e regole; rispettare il patrimonio scolastico, lavorare in gruppo
Tempi settembre/ ottobre/novembre / dicembre
Altro: letture di comprensione riguardanti il Regno Unito , costumi e abitudini.
MODULO 2: I CAN COOK FOOD , RECIPES AND PREPARATION METHODS
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Assegnare mansioni in Nutrition And Nutrients. Countable and
Units 1-2-3- cucina in base alle La Dieta Mediterranea. uncountable nouns
Civilisation: capacità personali; La Piramide Alimentare, Verbi modali, question
Reading essere in grado di i metodi di cottura e tags, presposizioni di
comprehension redigere ricette. Dare e preparazione dei cibi luogo, present perfect,
individuare gli aspetti past simple.
chiedere suggerimenti.
fondamentali riguardanti Will future, the
chiedere e offrire aiuto
la Usare unità di misura imperative,
e collaborazione in
internazionali; descrivere to be going to
cucina,
gli ingredienti, le loro
parlare del rispetto
principali caratteristiche
delle norme di igiene e
nutrizionali e le funzioni
15sicurezza in cucina. degli alimenti;
Il menu
Unita didattica n.1 FOOD AND NUTRITION
Unita didattica n. 2 COOKING AND PREPARATION METHODS
Unita didattica n. 3 RECIPES -----HYGIENE AND SAFETY-----
Obiettivi minimi: localizzare gli oggetti in cucina, HACCP, riconoscere e individuare i
gruppi degli alimenti nella piramide alimentare; capire e saper dare semplici ordini in
cucina, individuare gli alimenti, gli utensili, i verbi in una ricetta. Definire il menu
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente
Rispettare leggi, regolamenti e regole; rispettare il patrimonio scolastico, lavorare in
gruppo
Tempi / gennaio/ febbraio /marzo / aprile
Il mese di maggio verrà utilizzato per potenziare, recuperare, ripassare il programma svolto
in vista gli esami di qualifica
Altro: letture di comprensione riguardanti i principali pasti , confronto abitudini inglesi e
italiane,
verranno proposte delle letture riguardanti la civiltà e precisamente la cucina etnica e piatti
preparati in occasione di festività.
CLASSE QUARTA
QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
Standard minimi di conoscenze e competenze:
Si attuerà un lavoro di consolidamento, approfondimento e di sistemazione delle conoscenze
acquisite negli anni precedenti. Più in particolare, gli allievi dovranno saper raggiungere i seguenti
obiettivi :
• Acquisire l’abitudine alla lettura autonoma e alla comprensione del testo
• Svolgere una relazione orale della durata di alcuni minuti, anche sulla base di appunti, su un
argomento professionale o appositamente preparato
• Acquisire sufficiente padronanza degli strumenti concettuali e della micro-lingua in ambito
interdisciplinare
16CLASSI QUARTE INDIRIZZO ENOGASTRONOMICO (francese vedi allegato)
LIBRO DI TESTO: CHEF AND MANAGER
MODULO 1:
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Comunicare in inglese Essere in grado di Periodo ipotetico,
Unit 10 per organizzare un redigere il proprio futuro,
Unit 11 evento in una struttura curriculum vitae past simple, present
Civilization ristorativa e per formato europeo, perfect.
Readings : svolgere un’attività comprendere e
-your keys gestionale nel settore rispondere a un
to success; della ristorazione. annuncio di lavoro.
-ready-to Scrivere il Curriculum Essere in grado di
use Vitae, sostenere un sostenere un colloquio
expressions colloquio di lavoro. di lavoro.
for
application
letter writing
Unita didattica n.1 What’s the secret of your success?
Unita didattica n. 2 What did it all start?
Obiettivi minimi
saper rispondere a semplici domande su se stessi e saper impostare una lettera di
richiesta di lavoro
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente
Rispettare leggi, regolamenti e regole; rispettare il patrimonio scolastico, lavorare in
gruppo. Valorizzare la propria identità culturale, le tradizioni della propria terra nella
ristorazione.
Tempi: Settembre-Ottobre-Novembre
Altro__ Civilization.
Readings :-your keys to success;
- ready-to use expressions for application letter writing,
- listening comprehensions: job interviews
MODULO 2:
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Unit 12 Descrivere le strutture Essere in grado di Comparativi,
Unit 13 ricettive alberghiere e ideare un sito web per superlativi, periodo
Civilizasion ristorative. Comunicare promuovere un ipotetico.
Reading con i clienti allo scopo ristorante.
comprehen di pianificare un Saper utilizzare
sion banchetto per una espressioni per fare e
cerimonia. accettare richieste e
per suggerire proposte
17alternative.
Unita didattica n.1 What type of restaurants are they?
Unita didattica n. 2 Banquet or buffet?
Obiettivi minimi: riconoscere i diversi tipi di ristoranti, distinguere un banchetto da un
buffet, la
disposizione di tavoli.
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente
Rispettare leggi, regolamenti e regole; rispettare il patrimonio scolastico, lavorare in
gruppo. Valorizzare la propria identità culturale, le tradizioni della propria terra nella
ristorazione
Tempi: Dicembre-Gennaio-Febbraio
Altro: Reading
-Menu Planning&Compiling
-Glowing Sicily-Charming Campania
- listening comprehension: -F&B manager’s tasks and duties;
-Are you ready to order?
MODULO 3.
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Comunicare con i Essere in grado di Verbi modali, lessico
Unit 14 colleghi di lavoro allo distinguere i diversi tipi tecnico per compilare
scopo di coordinare le di servizio; individuare moduli organizzativi.
Reading risorse. Compilare e saper disporre i tavoli Futuro con “WILL”
moduli organizzativi a seconda delle
funzioni.
Suggerire un piatto e
abbinare il vino.
Unita didattica n.1 Where’s the checklist?
Modulo interdisciplinare
Obiettivi minimi: essere in grado di dare semplici suggerimenti
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente
Rispettare leggi, regolamenti e regole; rispettare il patrimonio scolastico, lavorare in
gruppo. Valorizzare la propria identità culturale, le tradizioni della propria terra nella
ristorazione.
Tempi : Marzo –Aprile- Maggio
18CLASSE QUINTA
QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
Standard minimi di conoscenze e competenze:
A completamento del corso di studi, si attuerà un ulteriore lavoro di consolidamento,
perfezionamento e di sistemazione delle conoscenze acquisite negli anni precedenti. Più in
particolare, gli allievi dovranno saper raggiungere i seguenti obiettivi :
• Potenziare l’abitudine alla lettura autonoma e alla comprensione del testo
• Svolgere una relazione orale della durata di alcuni minuti, anche sulla base di appunti,
su un argomento professionale o appositamente preparato, con sufficiente correttezza
morfo-sintattica
• Acquisire la capacità di progettare lavori didattici significativi
• Acquisire padronanza degli strumenti concettuali e della micro-lingua in ambito
interdisciplinare
MODULO 1: A LOOK AT THE PAST
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Competenze Abilità Conoscenze:
(What most of the (What most of the (What most of the
students are expected students are expected students will know)
to be able to do in extra to be be able to do)
school contexts, in real
life
Mettere in relazione le 1.sapere utilizzare il 1. lessico specifico
1.Eating abitudini alimentari con lessico specifico 2. strutture
habits in the le caratteristiche socio- 2.sapere utilizzare le morfosintattiche
Nineteenth culturali dell’età strutture adeguate
Century’s vittoriana e trasferire la morfosintattiche 3. strategie di
Britain consapevolezza di tale adeguate (il Simple esposizione orale
2.The tea nesso anche ad altri Past dei verbi reg. e irr. 4. strategie di
ceremony in periodi storici. e la struttura della frase comprensione
the al passato con le past 5. modalità di sintesi
Victorian time adverbial phrases) 6.aspetti sociali del
Age 3.comprendere ed periodo vittoriano
esporre il contenuto dei
testi studiati e saperli
sintetizzare
4.tradurre semplici testi
di settore
sull’argomento
Obiettivi minimi: essere in grado di riferire in modo semplice anche con il supporto di
materiale visivo sulle abitudini alimentari del periodo vittoriano e cogliere semplici
19relazioni.
Competenze trasversali di cittadinanza
Rispettare gli altri al momento dell’esposizione orale in silenzio e con un atteggiamento di
collaborazione, aspettare il proprio turno negli interventi, incoraggiare coloro che
sperimentano delle difficoltà.
Apprendimento permanente: saper mettere in relazione fatti e situazioni apparentemente
slegati.
Tempi settembre/ottobre
MODULO 2: TRENDS
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Competenze Abilità Conoscenze:
(What most of the (What most of the (What most of the
students are expected students are expected students will know)
Unità to be able to do in to be able to do)
Didattiche extra school contexts,
in real life)
1.Fast Food Riconoscere la base 1.sapere utilizzare il 1. lessico specifico
and fast ideologica e le finalità lessico specifico 2. strutture
food di alcune tendenze 2.sapere utilizzare le morfosintattiche
restaurants nel mondo della strutture adeguate
and the ristorazione ed morfosintattiche 3. strategie di
negative alimentazione; adeguate (il Simple esposizione orale
aspects of coglierne gli effetti Present e il Present 4. strategie di
fast food sull’individuo e sulla continuous con comprensione
3.Slow food collettività e scegliere relative le time 5. modalità di sintesi
4. Fusion consapevolmente adverbial phrases) 6. contenuti specifici
food and 3.comprendere ed
cuisine esporre il contenuto
5.Genetic dei testi studiati e
modification saperli sintetizzare
4.tradurre semplici
testi di settore
sull’argomento
Obiettivi minimi:
essere in grado di riferire in modo semplice anche con il supporto di materiale visivo i
contenuti sviluppati ed essere consapevoli delle proprie scelte.
Competenze trasversali di cittadinanza
Rispettare gli altri al momento dell’esposizione orale in silenzio e con un atteggiamento di
collaborazione, aspettare il proprio turno negli interventi, incoraggiare coloro che
sperimentano delle difficoltà.
Apprendimento permanente
Valorizzare le tradizioni enogastronomiche locali e saper “leggere” le tendenze e i
fenomeni socio/culturali
Tempi: Novembre
20MODULO 3: DIETS
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
(What most of the (What most of the (What most of the
1.Healthy eating students are students are expected students will know)
(the eatwell expected to to be able to do)
plate do in extra school 1. lessico specifico
contexts, in real life) 1.sapere utilizzare il 2. strutture
2.The lessico specifico morfosintattiche
Mediterranean 1. saper scegliere i 2.sapere utilizzare le adeguate
Diet cibi giusti per se strutture 3. strategie di
3. The stessi e per glia altri morfosintattiche esposizione orale
macrobiotic, the 2. avere la adeguate (Modals) 4. strategie di
vegan and the consapevolezza del 3.comprendere ed comprensione
vegetarian diet fabbisogno dei esporre il contenuto dei 5. modalità di sintesi
4. Different nutrienti giusti per testi studiati e saperli 6. contenuti specifici
kinds of diet l’organismo umano. sintetizzare
(kid, 4.tradurre semplici testi
adolescent, di settore
older adult, sull’argomento
diabetics,
pregnant
women
athlete’s diet)
Obiettivi minimi:
essere in grado di riferire in modo semplice anche con il supporto di materiale visivo i
contenuti sviluppati relativamente alle diete.
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente
Rispettare gli altri al momento dell’esposizione orale in silenzio e con un atteggiamento di
collaborazione, aspettare il proprio turno negli interventi, incoraggiare coloro che
sperimentano delle difficoltà.
Apprendimento permanente
Conoscere l’importanza del mangiar sano nella propria vita
Tempi : dicembre/gennaio febbraio (si fa presente che durante il mese di dicembre subito
dopo la chiusura del primo trimestre, è prevista la pausa didattica, in genere di 15 giorni,
per il recupero)
Altro : Readings: -Civilization: Breakfast, lunch and dinner in the UK.
-Food allergies and intolerances
- Eating disorders
21MODULO N.: 4 FOOD SAFETY
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
1.Conoscere gli 1.sapere utilizzare il 1. lessico specifico
HACCP aspetti fondamentali lessico specifico 2. strutture
(tasks and riguardanti la 2.sapere utilizzare le morfosintattiche
principles) normativa HACCP, strutture adeguate
BACTERIA 2.sapere individuare morfosintattiche 3. strategie di
food le responsabilità legali adeguate (Modals) esposizione orale
contamination in fatto di sicurezza 3.comprendere ed 4. strategie di
FOOD alimentare; esporre il contenuto comprensione
PRESERVATION 3. conoscere le dei testi studiati e 5. modalità di sintesi
diverse tecniche di saperli sintetizzare 6. contenuti specifici
conservazione 4.tradurre semplici
testi di settore
sull’argomento
Obiettivi minimi: sapere a cosa serve l’HACCP ed elencare i diversi tipi e tecniche di
conservazione.
Essere in grado di riferire in modo semplice i contenuti degli argomenti trattati.
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente
Rispettare gli altri al momento dell’esposizione orale in silenzio e con un atteggiamento di
collaborazione, aspettare il proprio turno negli interventi, incoraggiare coloro che
sperimentano delle difficoltà
Tempi: marzo/aprile /maggio( considerando che contemporaneamente gli alunni saranno
impegnati a svolgere il modulo interdisciplinare come previsto dalla programmazione del
C.d.C.
Il mese di Maggio sarà dedicato, inoltre, al ripasso generale e alla messa a punto
delle mappe concettuali da cui prenderà avvio il colloquio dell’Esame di Stato.
Verrà ripresa l’unità del job interview e l’esposizione del CV
22CONTENUTI DISCIPLINARI INTERCLASSE
Il Dipartimento stabilisce le seguenti tematiche da approfondire tra classi in parallelo
Classi Prime Cyberbullism – Convivenza civile
Classi Seconde Cyberbullism - Convivenza civile
Classi Terze Ricette tipiche del territorio /Corso di lingua Inglese e francese
Classi Quarte Il vino / Corso di lingua Inglese e francese
Classi Quinte La birra / Corso di lingua Inglese e francese
CONTENUTI RELATIVI A MODULI INTERDISCIPLINARI DI CLASSE
Il Dipartimento stabilisce le seguenti tematiche da sviluppare e/o approfondire in moduli
interdisciplinari di classe
Classi Prime Educazione ambientale - riciclaggio
Classi Seconde Educazione ambientale - riciclaggio
Classi Terze La cucina nel Medioevo
Classi Quarte Abbinamento cibo/vino
Educazione alla salute: le nuove tendenze alimentari
Classi Quinte
Disturbi dell’alimentazione
CONTENUTI RELATIVI A MODULI PROPEDEUTICI
PER L’ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO
Il Dipartimento stabilisce le seguenti tematiche da sviluppare e/o approfondire in moduli
propedeutici
Abitudini alimentari nel Medioevo: cosa è cambiato, cosa è
Classi Terze
rimasto
Classi Quarte Cibo e religione
Classi Quinte Cibo e religione
23METODOLOGIE
Lezione frontale
Cooperative learning
(presentazione di contenuti e dimostrazioni
(lavoro collettivo guidato o autonomo)
logiche)
Lezione interattiva
Problem solving
(discussioni sui libri o a tema, interrogazioni
(definizione collettiva)
collettive)
Attività di laboratorio
Lezione multimediale
(esperienza individuale o di gruppo)
Lezione /applicazione Esercitazioni pratiche
Lettura ed analisi diretta dei testi
MEZZI, STRUMENTI E SPAZI
Libri di testo, altri libri Visite guidate
Dispense, schemi Stage
Dettatura di appunti Computer/Tablet/Cellulare
Laboratorio Videoproiettore
Registratore Lettore dvd
Biblioteca Cineforum
Mostre
TIPOLOGIA DI VERIFICHE
Test a riposta aperta Interrogazione
Test semi-strutturato Simulazione colloquio
Test strutturato Interrogazioni
Risoluzione di problemi Prove scritte, prove comuni
Prova grafica/pratica Prove di laboratorio
Analisi del testo Articolo di giornale
Saggio breve Tema, relazione
NUMERO DELLE VERIFICHE
Periodo Tipologia Numero Tipologia Numero
Primo trimestre Scritta 1 Orale 2
Secondo trimestre Scritta 1-2 Orale 2
Terzo trimestre Scritta 1-2 Orale 2
24MODALITÀ DI RECUPERO , POTENZIAMENTO E VALORIZZAZIONE DELLE
ECCELLENZE
Attività previste
Recupero curricolare recupero degli allievi suddivisi in piccoli gruppi;
(personalizzazione dei recupero individualizzato;
percorsi, individuazione tutor, recupero di argomenti con tutor l'insegnante e/o un alunno
interventi individualizzati e che ha già raggiunto le conoscenze e competenze;
differenziati, didattica esercizi semplificati sui contenuti affrontati;
laboratoriale) uso di schemi e mappe concettuali
Inserimento dell’allievo in difficoltà in un piccolo gruppo di
studio in cui sia presente un elemento trainante
Pausa didattica (in itinere) In itinere.
Al termine del primo e del secondo trimestre
Recupero di argomenti con tutor l'insegnante e/o un alunno che ha
già raggiunto le conoscenze e competenze;
esercizi semplificati sui contenuti affrontati;
uso di schemi e mappe concettuali
Strumenti
Schede, esercizi guidati.
Intervento successivo con domande dirette o questionari.
Produzione di materiale
Ricerche in Internet.
Recupero trasversale
Corso di recupero
(in orario pomeridiano) Se previsto nel corso dell’anno
Potenziamento Attività di gruppo e lavori di approfondimento
Valorizzazione delle eccellenze Affrontare competizioni e ad aderire a iniziative professionali e
culturali
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per la valutazione saranno adottati i criteri stabiliti dal PTOF d’Istituto. La valutazione terrà conto di:
Livello individuale di acquisizione di conoscenze Impegno ed interesse
Livello individuale di acquisizione di abilità e competenze Partecipazione
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza Frequenza
Prove comuni per classi parallele Comportamento
Le descrizioni di conoscenza, competenza e capacità qui riportate in maniera generica dovranno essere declinate a livello
generale ed in maniera specifica per ogni singola classe come obiettivi generali.
Conoscenza Conoscenza dei contenuti e delle regole.
Applicazione: applicazione delle conoscenze acquisite.
Uso del linguaggio verbale: uso del linguaggio specifico della disciplina per
Competenza esprimere le conoscenze acquisite.
Uso del linguaggio simbolico: riuscire a decodificare ed utilizzare il linguaggio
simbolico specifico della disciplina.
Analisi: individuazione di analogie e differenze, di proprietà varianti e invarianti.
Sintesi: Individuazione dei concetti essenziali della disciplina e capacità di
Abilità
inquadrarli in uno schema logico.
Valutazione: Rielaborazione personale delle conoscenze e competenze acquisite.
25I docenti del corso serale e della sede carceraria adotteranno, in sede di progettazione individuale, le
modifiche che si renderanno necessarie in relazione al nuovo sistema di Istruzione degli Adulti, così
come sancito dal DPR 263/2012.
Considerati i quadri orari per disciplina definiti negli allegati al DPR e il numero ridotto di ore di
lezione settimanali (pari al 70% degli orari in vigore per i corsi diurni) si proporranno obiettivi
minimi di conoscenze e competenze, definiti in UDA.
Le tipologie di verifica saranno diversificate (scritte e orali), ma saranno privilegiati momenti di
verifica informale, atti anche a favorire l’apprendimento metacognitivo e l’autovalutazione da parte
dei corsisti.
Infine, si sottolinea che l’alternanza scuola lavoro non è prevista nelle classi della sede carceraria.
I DOCENTI DI DIPARTIMENTO
Prof. Il coordinatore
FAVARA,
.
26Classe Prima
(Il numero delle pagine, indicato nella seguente articolazione in moduli, si riferisce al libro di testo
attualmente in adozione: “C’est dans l’air”, ed. Minerva Scuola, di Parodi e Vallacco)
MODULO 1: Voici la France
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Esporre con semplicità Sapere parlare in modo Aspetti fisici, politici e
3 dei contenuti di civiltà. molto semplice, ma culturali caratteristici
corretto della Francia e della Francia.
della lingua Francese. Alcune influenze della
lingua francese sulla
lingua italiana e sulle altre
lingue europee.
Unita didattica n.1 La Francia fisica
Unita didattica n. 2 Le parole ed i prodotti francesi in Italia.
Unita didattica n. 3 Ripasso della fonetica e della grammatica di base.
Obiettivi minimi: Prima conoscenza sommaria della Francia (anche in rapporto agli altri stati
europei), della lingua francese e della sua influenza sulle altre lingue vive.
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente: imparare ad imparare,
comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemi.
Tempi Settembre-Ottobre.
MODULO 2: Moi et les autres
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Presentarsi e presentare Saper utilizzare la forma Lessico scolastico
5 qualcuno. interrogativa e parlare in Forma interrogativa
Parlare di se stessi e della modo semplice della vita Nozioni sulla diffusione
scuola. scolastica. della Lingua Francese nel
mondo.
Unita didattica n.1 Presentarsi ed identificare qualcuno.
Unita didattica n. 2 Chiedere delle informazioni.
Unita didattica n. 3 Le forme interrogativa e negativa.Unita didattica n. 4 Gli oggetti della classe, p. 24.
Unita didattica n. 5 L'Europa francofona, pp. 36-37.
Obiettivi minimi: Essere in grado di parlare di se stessi e di chiedere informazioni sugli altri in
modo semplice e corretto, saper chiedere e riferire informazioni su coetanei stranieri.
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente: imparare ad imparare,
comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemi.
Tempi Ottobre-Novembre.
MODULO 3: S’orienter dans le temps et dans l’espace
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Orientarsi nello spazio e Saper esprimere l’orario. I numeri e gli orari.
8 nel tempo, parlando in Saper parlare della Lessico riguardante la
modo semplice e corretto propria giornata. routine giornaliera e la
delle proprie abitudini. città.
Gli aggettivi possessivi.
Unita didattica n.1 Orientarsi nel tempo, pp. 40-41.
Unita didattica n. 2 Chiedere informazioni e descrivere qualcosa, pp. 42-43.
Unita didattica n. 3 Avverbi interrogativi e di quantità, pp. 45-46.
Unita didattica n. 4 Esprimere l'orario, p. 54.
Unita didattica n. 5 Le azioni giornaliere, p. 55.
Unita didattica n. 6 L'orario scolastico, pp. 56-57.
Unita didattica n. 7 Aggettivi possessivi e dimostrativi, pp. 58-59.
Unita didattica n. 8 La ville, pp. 76-77.
Obiettivi minimi: Essere in grado di orientarsi nel tempo e nello spazio, chiedere e dare
informazioni in modo semplice e corretto, descrivere la propria giornata in famiglia, a scuola e nei
luoghi pubblici.
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente: imparare ad imparare,
comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemi.
Tempi Dicembre-Gennaio.
MODULO 4: La famille et la maison
Unità Competenze Abilità ConoscenzeDidattiche
Presentare una persona Saper parlare in modo Lessico riguardante gli
3 descrivendola e semplice ma corretto, di aspetti fisici e caratteriali
presentare la propria una persona, della propria di una persona.
famiglia e la propria casa. famiglia e della proria Lessico riguardante la
abitazione. famiglia.
Lessico riguardante la
casa.
Unita didattica n.1 Descrivere una persona, pp. 90-91.
Unita didattica n. 2 I legami di parentela, p. 93.
Unita didattica n. 3 La casa ed i mobili, pp. 103-105.
Obiettivi minimi: Essere in grado di descrivere in forma semplice e corretta una persona, la propria
famiglia e la propria casa.
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente: imparare ad imparare,
comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemi.
Tempi Febbraio-Marzo.
MODULO 5: Communiquer
Unità Competenze Abilità Conoscenze
Didattiche
Comunicare attraverso Saper comunicare in Conoscere alcune regole
3 alcuni canali specifici modo semplice, ma ed il lessico specifico
della lingua scritta ed altri corretto ed efficace della lingua scritta della
della lingua orale. attraverso i canali offerti corrispondenza e di
dall’informatica e dalle internet.
telecomunicazioni. Conoscere alcune regole
ed il lessico abituale della
comunicazione attraverso
il telefono.
Unita didattica n.1 La posta elettronica, pp. 88-91.
Unita didattica n. 2 Internet, p. 92.
Unita didattica n. 3 Telefonare, p. 106.
Obiettivi minimi: Essere in grado di comunicare in modo semplice e corretto, in forma scritta ed
orale, utilizzando le strutture linguistiche tipiche dei diversi canali di comunicazione.
Competenze trasversali di cittadinanza/Apprendimento permanente: imparare ad imparare,
comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemiPuoi anche leggere
