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Istituto Superiore “Don Lorenzo Milani” - Romano di Lombardia
Liceo scientifico, Liceo scienze applicate, Liceo linguistico, Liceo scienze umane, Liceo economico sociale
DOCUMENTO FINALE
DEL CONSIGLIO
DI CLASSE
(legge 425/97)
CLASSE 5 Beco
ANNO SCOLASTICO
2020/2021
Liceo Don L. Milani
Documento finale del Consiglio di Classe
1INDICE DEL DOCUMENTO
INTRODUZIONE
A. Riqualificazione degli indirizzi
B. Percorsi per le competenze trasversali e di orientamento (P.C.T.O.)
C. Educazione civica
I. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
II. IL PERCORSO FORMATIVO DELLA CLASSE
1. OBIETTIVI RAGGIUNTI
2. STRATEGIE DIDATTICHE
3. TESTI DI ITALIANO
4. PROGETTO CLIL
5. PERCORSI PLURIDISCIPLINARI
6. STRUMENTI DI MISURAZIONE DELLE PROVE DI CONTROLLO DEGLI
APPRENDIMENTI DISCIPLINARI
III. I PERCORSI DISCIPLINARI
1. obiettivi raggiunti
2. strategie didattiche
3. contenuti disciplinari
IV. STRUMENTI DI VALUTAZIONE DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE
D’ESAME
V. ARGOMENTI DEGLI ELABORATI DEL COLLOQUIO D’ESAME
VI. ALLEGATI
Liceo Don L. Milani 2
Documento finale del Consiglio di ClasseINTRODUZIONE
Presentazione dell’Istituto
1. L’ISTITUTO
Il Liceo Don Lorenzo Milani è nato come sezione staccata, inizialmente dell’Istituto Magistrale
“Secco Suardo” e successivamente dell’Istituto Magistrale “G. Falcone” di Bergamo. L’Istituto, nel
corso degli anni Novanta dello scorso secolo, ha aderito a varie proposte di sperimentazione:
sperimentazione ministeriale Progetto Brocca con l’attivazione dapprima del Liceo Linguistico
(piano di studi modificato dall’a.s. 2002/2003), quindi del Liceo Scientifico ed infine del Liceo
Socio Psicopedagogico. Dal 1à settembre 2000 l’Istituto ha acquisito piena autonomia assumendo
l’attuale denominazione.
Con l’introduzione dei nuovi ordinamenti, a partire dall’anno scolastico 2010/2011 si sono
stabilizzati i vari percorsi liceali di seguito riepilogati. Al fine di valorizzare le esperienze maturate
negli anni, nell’intento di salvaguardare l’identità costruita grazie alle stesse, nel rispetto della
Legge 59/97 e sua applicazione tramite DPR 275/99, i vari piani di studio sono stati arricchiti nel
curricolo in coerenza con i singoli indirizzi. L’offerta formativa ha quindi introdotto, ove possibile,
l’articolazione in “curvature”, nell’intento di proporre nel corso del terzo e del quarto anno,
l’approfondimento, con approccio laboratoriale, di discipline utili all’orientamento.
Elementi identificativi dell’Istituto
Indirizzi
Liceo LINGUISTICO
Liceo SCIENTIFICO
Liceo SCIENTIFICO opzione delle SCIENZE APPLICATE
Liceo delle SCIENZE UMANE
Liceo delle SCIENZE UMANE opzione ECONOMICO SOCIALE
Popolazione scolastica a.s. 2020/2021
Corsi Alunni Classi
Liceo Linguistico 212 10
Liceo Scientifico 223 10
Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate 379 16
Liceo delle Scienze Umane 257 12
Liceo delle Scienze Umane opzione Economico Sociale 389 16
totali 1460 66
Docenti
A tempo indeterminato 99
A tempo determinato 34
Liceo Don L. Milani 3
Documento finale del Consiglio di ClasseA) RIQUALIFICAZIONE DEGLI INDIRIZZI
Vista la recente normativa inerente il nuovo Esame di Stato (L.107/15; L. 62/17; L. 769/17; L.
37/18; O.M. 11/03/19) si emette il presente Documento del Consiglio della Classe 5 Beco
indirizzo economico sociale
Di seguito il riepilogo dei corsi presenti nell’Istituto, riqualificati mediante il potenziamento di
discipline di base e d’indirizzo, queste ultime in un’ottica di orientamento verso il proseguimento
degli studi universitari o l'inserimento nel mondo del lavoro, come illustrato nel PTOF.
LICEO LINGUISTICO: curvatura Europeo-Istituzionale
Potenziamento di alcune discipline, funzionale all’orientamento post- diploma:
- Potenziamento del curricolo delle LINGUE STRANIERE
- Formazione GIURIDICO-ECONOMICA con studio di DIRITTO ED ECONOMIA e delle istituzioni
europee, fino al quarto anno.
LICEO SCIENTIFICO
Potenziamento di alcune discipline, funzionale all’orientamento post- diploma.
- Potenziamento area Matematica (anche con Informatica nel primo biennio)
- Potenziamento di FISICA e SCIENZE
- Formazione GIURIDICO-ECONOMICA nel biennio
- Potenziamento dell’area Linguistico-Comunicativa (Laboratorio di Scrittura nel primo biennio)
LICEO SCIENTIFICO opzione delle SCIENZE APPLICATE
Potenziamento di alcune discipline, funzionale all’orientamento post- diploma.
- Formazione GIURIDICO-ECONOMICA nel biennio
- Potenziamento di Matematica
- Potenziamento delle SCIENZE NATURALI con specifico laboratorio nel triennio
- Potenziamento dell’area Linguistico-Comunicativa (Laboratorio di Scrittura e prima Lingua
straniera, nel primo biennio)
LICEO DELLE SCIENZE UMANE: curvatura Psicopedagogica
Potenziamento di alcune discipline, funzionale all’orientamento post- diploma.
- Potenziamento delle discipline d’indirizzo
- Potenziamento area Linguistico-Comunicativa (Laboratorio di scrittura, attivazione della Storia
dell’Arte già dal secondo anno)
Liceo delle Scienze Umane - opzione ECONOMICO-SOCIALE
Potenziamento di alcune discipline, funzionale all’orientamento post- diploma.
- Potenziamento delle discipline d’indirizzo
- Potenziamento dell’area Linguistico-Comunicativa (Laboratorio di Scrittura e prima Lingua
straniera)
- Potenziamento della Matematica (anche con Informatica nel primo biennio)
Liceo Don L. Milani 4
Documento finale del Consiglio di ClasseQUADRO ORARIO
LICEO DELLE SCIENZE UMANE – opzione ECONOMICO-SOCIALE
Discipline I II III IV V
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 5 4 4 4
DIRITTO ED ECONOMIA 2 3 4 4 4
SCIENZE UMANE 3 3 3 3 3
FILOSOFIA - - 3 3 3
STORIA E GEOGRAFIA 4 3 - - -
STORIA - - 2 2 2
PRIMA LINGUA STRANIERA (Inglese) 4 4 3 3 3
SECONDA LINGUA STRANIERA (Spagnolo) 3 3 3 3 3
MATEMATICA con informatica nel primo biennio 5 4 3 3 3
FISICA - - 2 2 2
SCIENZE NATURALI 2 2 - - -
STORIA DELL’ARTE - - 2 2 2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITÀ ALTERNATIVA 1 1 1 1 1
30 30 32 32 32
Liceo Don L. Milani 5
Documento finale del Consiglio di ClasseB) PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E DI
ORIENTAMENTO (P.C.T.O)
La legge n. 107 del 13 luglio 2015 ha inserito organicamente la strategia didattica di
alternanza scuola lavoro nell’offerta formativa di tutti gli indirizzi di studio della scuola
secondaria di secondo grado come parte integrante dei percorsi di istruzione.
Questa legge stabiliva un monte ore obbligatorio per attivare le “esperienze di
alternanza” che dall’anno scolastico 2015/16 ha coinvolto, a partire dalle classi terze,
tutti gli studenti del secondo ciclo di istruzione.
Alla luce della recente normativa, nel PTOF devono essere inserite almeno 90 ore di
P.C.T.O. da svolgere nel corso nel triennio.
Tale percorso può prevedere una pluralità di tipologie di integrazione con il mondo del
lavoro (incontro con esperti, visite aziendali, ricerca sul campo, simulazione di impresa,
project work in e con l’impresa, tirocini, progetti di imprenditorialità ecc.) in contesti
organizzativi diversi, anche in filiera o all’estero, in un processo graduale articolato in
fasi.
Il nostro Istituto si è interrogato sulla significatività di questa attività e, con il supporto
dell’Ufficio Scolastico Territoriale e Confindustria Education, ha iniziato a costruire un
progetto atto a sviluppare la nostra idea di scuola, in costante dialogo con la realtà
territoriale in cui vivono gli studenti.
Il Parlamento europeo nel 2006 ha definito le competenze che consentono ad ogni
cittadino europeo di divenire tale.
La Raccomandazione del Consiglio dell’UE del 22 maggio 2018, relativa alle competenze
chiave per l’apprendimento permanente le ha così delineate:
- competenza alfabetica funzionale;
- competenza multilinguistica;
- competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologie;
- competenza digitale;
- competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;
- competenza sociale e civica in materia di cittadinanza;
- competenza imprenditoriale;
- competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
Per competenza si intende la capacità dimostrata di utilizzare le conoscenze, le abilità e
le attitudini personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello
sviluppo professionale e/o personale.
Il primo paragrafo delle linee guida fa riferimento al quadro europeo:
“La diffusione di forme di apprendimento basato sul lavoro di alta qualità è al cuore delle
più recenti indicazioni europee in materia di istruzione e formazione ed è uno dei pilastri
della strategia “Europa 2020” per una crescita intelligente, sostenibile, inclusiva
(Comunicazione della Commissione [COM (2010) 2020]) fin dal suo lancio nel 2010 e si
è tradotta nel programma “Istruzione e Formazione 2020” (2009/C119/02). […] La
missione generale dell'istruzione e della formazione comprende obiettivi quali la
cittadinanza attiva, lo sviluppo personale e il benessere, ma richiede anche che siano
promosse le abilità trasversali, tra cui quelle digitali, necessarie affinché i giovani
possano costruire nuovi percorsi di vita e lavoro, anche auto-imprenditivi, fondati su uno
spirito pro-attivo, flessibile ai cambiamenti del mercato del lavoro, cui sempre più
inevitabilmente dovranno far fronte nell'arco della loro carriera.”
“Nel dettaglio, le competenze raggiungibili dagli studenti che partecipano ad esperienze
di alternanza in impresa formativa simulata possono essere classificate in tre differenti
categorie, declinabili in una griglia di valutazione, il cui modello è liberamente scelto
dalla scuola:
Liceo Don L. Milani 6
Documento finale del Consiglio di Classe- Tecnico-professionali, che trovano il coinvolgimento degli insegnamenti delle aree di
indirizzo.
- Trasversali, o comuni (soft-skills), molto richieste dalle imprese, afferiscono l’area
socioculturale, l’area organizzativa e l’area operativa, facendo acquisire all’allievo le
capacità di lavorare in gruppo (teamworking), di leadership, di assumere responsabilità,
di rispettare i tempi di consegna, di iniziativa, di delegare studiando meccanismi di
controllo, di razionalizzare il lavoro, in modo da formarne una “personalità lavorativa”,
pronta per l’inserimento in ambiente lavorativo;
- Linguistiche, che trovano il pieno coinvolgimento delle discipline umanistiche,
riguardando le abilità di comunicazione in funzione del contesto e dello scopo da
raggiungere.
Alla luce delle considerazioni sopra esposte, l’ I.S. “Don Milani” ha articolato il progetto
nella modalità di seguito indicata.
Per le classi terze si propone la costruzione di un project work che prevede:
1. studio del territorio per mezzo di strumenti di analisi di tipo digitale e scientifico-
matematico allo scopo di “sensibilizzare e orientare lo studente nel contesto della
cittadinanza attiva, fornendogli strumenti per esplorare il territorio, analizzarne le
risorse e rapportarsi ad esso nel modo più adeguato alle proprie aspettative e d
attitudini, sviluppando abilità in momenti di indagine, ascolto, analisi e confronto”
(tratto da linee guida attività di alternanza scuola lavoro);
2. sensibilizzazione nei confronti della “cultura di impresa” e dello sviluppo del senso
etico dell’interazione con l’ambiente economico-sociale circostante, con acquisizione di
“conoscenze fondamentali dei concetti di azienda, impresa, etica aziendale e lavoro”.
Durante questa seconda fase del progetto la classe individuerà un’Azienda/Ente del
territorio che la supporti nel raggiungimento degli obiettivi sopra riportati, all’interno
di un settore economico/sociale scelto per la realizzazione del prodotto/servizio finale
(Azienda madrina/Ente tutor). Il Dirigente Scolastico si incarica di prendere gli
opportuni contatti con le Aziende/Enti del territorio (collaborazione con Confindustria
Education), allo scopo di creare un database di disponibilità;
3. individuazione dell’idea progettuale da parte della classe in collaborazione con
l’Azienda (durante questa terza fase sono previsti incontri formativi con esperti
aziendali, visite guidate in azienda, approfondimenti curriculari) e stesura del progetto
di realizzazione di un prodotto/servizio;
4. realizzazione concreta di un prodotto/servizio per l’Azienda/Ente individuato dalla
classe nella fase precedente. Anche durante questa quarta fase verranno organizzati
incontri con l’Azienda/Ente e visite guidate nei settori specifici di interesse.
Tutte le quattro fasi descritte si realizzeranno attraverso l’approvazione, l’assunzione di
responsabilità e il sostegno del Consiglio di Classe che individuerà almeno un docente
tutor per il coordinamento dell’intero progetto in tutte le sue fasi, con particolare
riferimento ai contatti con l’Azienda.
Per le classi quarte e quinte si prevede la prosecuzione del project work nel caso in cui il
progetto abbia durata biennale/triennale o l'attivazione di un nuovo progetto nella
stessa modalità, qualora si preveda la durata annuale. In alternativa, è prevista l'
alternanza classica coinvolgendo vari enti territoriali scelti sulla base dei seguenti criteri:
1. affinità dell’attività lavorativa con l’indirizzo di studi;
2. rispondenza alle inclinazioni ed agli interessi degli studenti;
3. esigenze territoriali;
4. dislocazione funzionale.
I risultati attesi del percorso triennale sono:
- capacità di problem solving
- consapevolezza dei propri limiti e punti di forza
- competenze trasversali di gestione della comunicazione in italiano e in lingua
straniera
Liceo Don L. Milani 7
Documento finale del Consiglio di Classe- competenze di teamworking
- osservazione e analisi del territorio
- competenza di progettazione
- uso delle tecnologie nel contesto territoriale
- competenze di cittadinanza attraverso la valorizzazione dell’etica aziendale e cultura
del lavoro.
P.C.T.O. (PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E
L’ORIENTAMENTO)
P.C.T.O. a.s. 2018-2019 3 Beco
- DATI GENERALI PROGETTO:
Nome progetto: ANIMATORE DI COMUNITA’
Tutor: Tommaso Carella
Ente partner: Associazione Genitori ATENA
- BREVE DESCRIZIONE: Il progetto ha come finalità quella di promuovere delle attività
sociali di prevenzione assumendo il ruolo professionale dell’animatore sociale. Tale
figura professionale opera all’interno di un gruppo di cui è il fulcro con la funzione di
stimolarlo e vivacizzarlo, nel senso di svilupparne tutto il potenziale ludico, culturale,
espressivo e relazionale sia a livello individuale che di gruppo.
Il gruppo classe ha realizzato e successivamente sperimentato un percorso di
prevenzione del disagio pre-adolescenziale rivolto ai minori. L’esperienza formativa è
stata guidata dalla dott.ssa Passera (tutor aziendale) ed è stata poi sperimentata con gli
studenti di una classe prima. Il progetto si è articolato in 4 laboratori di prevenzione nei
seguenti ambiti: bullismo, pregiudizi, sessualità e salute, dipendenza.
- COMPETENZE ATTESE DAL PERCORSO:
COMPETENZE GENERALI DI COMPETENZA DI PRESTAZIONI
PROFILO PERFORMANCE
Acquisire l’abitudine a Accetta la ripartizione del Recepisce le consegne
ragionare con rigore logico, lavoro e le attività assegnate e i bisogni dei soggetti
ad identificare i problemi e a dal team leader con i quali si sta
individuare possibili soluzioni. operando.
Evidenzia capacità di
Possedere gli strumenti riflettere sui bisogni o i
necessari per utilizzare, in dati raccolti operando
maniera consapevole e un’analisi
critica, le principali multifattoriale.
metodologie relazionali e
comunicative, comprese Lavora in gruppo esprimendo Lavora in gruppo per
quelle relative alla media il proprio contributo e individuare azioni
education. rispettando idee e contributi concrete da utilizzare
degli altri membri del team. in situazione.
Saper confrontare teorie e
strumenti necessari per Mantiene costantemente Individua le strategie e
comprendere la varietà della l'attenzione sull'obiettivo, le risposte idonee al
realtà sociale, con particolare rilevando eventuali tipo di problematica
Liceo Don L. Milani 8
Documento finale del Consiglio di Classeattenzione ai fenomeni scostamenti dal risultato trattata.
educativi e ai processi atteso.
formativi, ai luoghi e alle Organizza lo spazio di lavoro
pratiche dell’educazione e le attività pianificando il
formale e non formale, ai proprio lavoro (priorità,
servizi alla persona, al mondo tempi) in base alle
del lavoro, ai fenomeni disposizioni ricevute
interculturali
Analizza e valuta criticamente Riflette in modo
il proprio lavoro e i risultati costruttivo sul proprio
ottenuti, ricercando le ragioni operato, individuando
degli eventuali errori o punti di forza e criticità
insuccessi
- ORE SVOLTE: Le ore svolte sono state 60 suddivise in 20 di formazione, 20 di
progettazione 6 di sperimentazione 4 di restituzione all’ente e 10 di riflessioni finali e
relazioni .
P.C.T.O. a.s. 2018-2019 3 Aeco
- DATI GENERALI PROGETTO:
Nome progetto: Per amore della musica… solo la bellezza ci salverà.
Tutor: Andrea Giordano
Ente partner: IC G.B. Rubini
BREVE DESCRIZIONE: Il focus dell’attività è la scrittura di un libro che racconti degli
adolescenti e dei giovani di oggi in un’autobiografia narrativa ispirata al ruolo dell’arte e
della musica nella vita dei giovani studenti di inizio millennio.
La seconda parte dell’attività ha come obiettivo la costruzione in rete di una comunità di
lettori adolescenti che sottopongano a lettura e valutazione i testi elaborati dai ragazzi.
A tal fine si entrerà in contatto con una classe della Scuola secondaria di primo grado
“G.B. Rubini” di Romano di Lombardia. Ci sarà eventualmente un momento di incontro e
di conoscenza reciproca tra “scrittori” e “lettori” che si terrà al presso la sede del Liceo
“Don Milani”.
Sarà possibile la realizzazione di un evento conclusivo per un momento di scambio e di
incontro collettivo, a cui saranno invitati i genitori e gli alunni coinvolti a vario titolo nel
progetto.
- COMPETENZE ATTESE DAL PERCORSO:
COMPETENZE GENERALI DI COMPETENZA DI PRESTAZIONI
PROFILO PERFORMANCE
Utilizza in modo appropriato Raccoglie le
Acquisire l’abitudine a le risorse disponibili informazioni, elabora e
ragionare con rigore logico, (materiali, attrezzature e revisiona testi;
ad identificare i problemi e a strumenti, documenti, spazi, trasforma testi di
individuare possibili soluzioni. strutture) ascolto in testi di
produzione scritta.
Essere in grado di leggere e Seleziona i documenti.
Liceo Don L. Milani 9
Documento finale del Consiglio di Classeinterpretare criticamente i Formula e realizza
contenuti delle diverse forme interviste.
di comunicazione. Collabora con gli altri membri Esercita soft skills tra
del team al conseguimento cui quelle del
degli obiettivi. collaborare, fare rete,
socializzare, stabilire
un contatto.
Rispetta lo stile e le regole. Rispetta orari,
impostazioni, consegne
ricevute.
Organizza le attività Mostra intraprendenza
pianificando il proprio lavoro nei lavori di classe e
in base alle disposizioni autonomia nello
ricevute. svolgimento dei
compiti assegnati.
Acquisisce nuove Sviluppa nuove
competenze. competenze legate alla
redazione di testi
scritti che raccontino
vissuti personali con
capacità di
coinvolgimento e
sensibilizzazione dei
destinatari.
- ORE SVOLTE: Il progetto prevede: lezioni curriculari di preparazione all’attività (circa
10 ore); - momenti di conoscenza e di confronto con i destinatari del progetto (circa 4
ore); ore di progettazione circa 22 ore; lavoro domestico di lettura, editing, cura del cd,
cura dei social, cura del sito, cura della relazione con una comunità di lettori (circa 20
ore); restituzione del progetto e possibile evento finale (circa 4 ore).
P.C.T.O. a.s. 2020-2021
- DATI GENERALI PROGETTO:
Nome progetto: Un volantino per il CIC
Tutor: Prof. Luigi Auricchio
Ente partner: CONSORZIO ITALIANO COMPOSTATORI
Tutor aziendale: Massimo Centemero
BREVE DESCRIZIONE: Il progetto prevede che gli studenti, previa adeguata
formazione, realizzino per conto dell’ente ospitante un poster sul tema del compostaggio
accompagnato da una relazione di progetto in inglese.
Gli studenti inoltre raccoglieranno gli studi di progetto e gli approfondimenti svolti
sull’argomento in un book che accompagnerà il progetto.
In particolare, il progetto si è articolato come segue:
FASE DI FORMAZIONE:
Liceo Don L. Milani 10
Documento finale del Consiglio di Classe Conoscenza dell’ente ospitante e spiegazione della consegna
Lezioni disciplinari di scienze umane e di diritto
Teoria sulla grafica
CAPIRE IL BRAND (Argomenti: definire gli scopi del progetto, il brand, stabilire cosa
rappresenta il progetto, formulare il messaggio con il brainstorming).
ELEMENTI COSTITUTIVI (Argomenti: creare una palette di colori, colore nelle
locandine, scattare foto d’impatto, ritagliare e modificare le immagini, creare un
moodboard per le fotografie, stili di illustrazione).
ASSEMBLARE GLI ELEMENTI (progettare un volantino per un evento).
FASE DI PROGETTAZIONE:
Progettazione del poster e stesura della relazione di progetto
FASE DI RESTITUZIONE:
Restituzione all’ente ospitante del progetto e della relazione
Riflessioni finali sull’attività e stesura di una relazione
- COMPETENZE ATTESE DAL PERCORSO:
COMPETENZE GENERALI DI COMPETENZA DI PRESTAZIONI
PROFILO PERFORMANCE
Acquisire l’abitudine a Capacità di impegnarsi in Mostra intraprendenza,
ragionare con rigore logico, processi creativi di mostrare creatività e impegno
ad identificare i problemi e a spirito di iniziativa . nella realizzazione del
individuare possibili soluzioni. poster commissionato.
Comprendere i caratteri
dell’economia come scienza
delle scelte responsabili sulle
risorse di cui l’uomo dispone
(fisiche, temporali,
territoriali, finanziarie) e del
diritto come scienza delle
regole di natura giuridica che
disciplinano la convivenza Organizza le attività Segue le indicazioni
sociale. pianificando il proprio lavoro impartite, rispettando
(priorità, tempi) in base alle la consegna e i tempi
disposizioni ricevute. stabiliti.
Saper fruire delle espressioni
creative delle arti e dei mezzi
espressivi, compresi lo Utilizza una terminologia Redige la relazione di
spettacolo, la musica, le arti appropriata e funzionale nello progetto in lingua
visive. scambio di informazioni, sia inglese e la relazione
verbale che scritto in maniera autonoma
(reportistica, mail…) ed esprimendosi per
iscritto in maniera
autonoma ed efficace.
- ORE SVOLTE: Le ore massime svolte sono state 58 suddivise in: 25 di formazione, 28
di progettazione e 5 di restituzione all’ente e riflessioni finali.
Liceo Don L. Milani 11
Documento finale del Consiglio di ClasseC) EDUCAZIONE CIVICA
“Educazione è il punto in cui si decide se amiamo abbastanza il mondo per assumercene
la responsabilità” (HANNAH ARENDT)
La Legge n.92, del 20 agosto 2019 ha introdotto nelle scuole di ogni ordine e grado, a
partire dall’anno scolastico 2020/2021, l’insegnamento trasversale dell’educazione
civica, con l’obiettivo di sviluppare la conoscenza e la comprensione delle strutture e dei
profili sociali, economici, giuridici, civici e ambientali della società.
Il progetto prevede, secondo quanto predisposto dalla normativa, che si promuova una
dimensione interdisciplinare di lavoro capace di ampliare la dimensione culturale degli
argomenti di studio, ma anche di favorire la collaborazione dei docenti verso la
realizzazione trasversale di mete educative condivise dal Consiglio di classe.
Il monte ore minimo previsto per le attività è di 33 ore annue (40 u.o.), svoltesi
nell'ambito orario previsto dagli ordinamenti vigenti.
La progettazione di Educazione civica tiene conto di tre livelli: il livello conoscitivo con i
suoi aspetti (legislativi, tecnici, giuridici, scientifici e sociali); il livello valoriale legato alle
educazioni, agli aspetti etici e ai presupposti dell’agire ispirati ai valori della
responsabilità, legalità, partecipazione e solidarietà; il livello esperienziale con la
collaborazione di istituzioni, associazioni, enti, aziende del territorio.
Il curriculum della disciplina si compone di due sezioni: la prima sezione per unità di
apprendimento pluridisciplinari (UDA) ha previsto un percorso pluridisciplinare
quadrimestrale. Ciascuna UDA è stata predisposta individuando gli obiettivi di
apprendimento da raggiungere, una situazione, un compito o un’esperienza in cui
coinvolgere gli studenti e i contenuti da sviluppare.
La seconda sezione per esperienze ha raggruppato tutte le attività relative alle
educazioni (legalità, salute e benessere, memoria, solidarietà e volontariato,
multiculturalità, cittadinanza digitale, ambientale, benessere e sicurezza …). Tale
sezione consultabile al link relativo al POF ANNUALE
La valutazione di educazione civica è per competenze ed è il risultato di un itinerario
formativo ed educativo, la scelta è pertanto quella di una valutazione che abbia una
funzione pedagogica.
Il docente coordinatore di educazione civica ha acquisito dai docenti del team o del
consiglio di classe gli elementi conoscitivi desunti sia dalle prove che dalla
partecipazione alle attività progettuali e ha proposto il voto in decimi da assegnare
all’insegnamento.
L’azione progettuale messa in atto dall’Istituto rispetto alla nuova disciplina di
Educazione Civica è inserita negli Allegati annuali 20-21 del PTOF, consultabili al link
https://www.liceodonmilaniromano.edu.it/attachments/article/545/PTOF%20Allegati%2
0annuali%2020-21.pdf
Per ulteriori precisazioni circa il progetto di “Cittadinanza e Costituzione” seguito nella
classe Terza e Quarta si rinvia al PTOF, consultabile al link
https://www.liceodonmilaniromano.edu.it/attachments/article/545/PTOF%20%20trienni
o%202019-2021.pdf
Liceo Don L. Milani 12
Documento finale del Consiglio di ClassePROGETTAZIONE DI EDUCAZIONE CIVICA DI CLASSE QUINTA
PROGETTO A: UDA
I quadrimestre
TITOLO: UN MONDO GIUSTO E PACIFICO
Unità orarie svolte 28 u.o.
Idee di fondo
La riflessione deve rendere consapevoli di quanto sia fondamentale partecipare attivamente alla
costruzione di una società giusta e pacifica, come previsto dall’obiettivo 16 dell’Agenda 2030.
L’azione del singolo cittadino è sostenuta da conoscenze ed esperienze, ma anche incoraggiata da
un’immaginazione capace di proiettare in un futuro realizzabile. Le visioni utopiche hanno la
positività di aiutare la riflessione, perché ricorrono ad un modello che non esiste per presentare
ciò che dovrebbe essere.
Compito di realtà/prodotto
"UNA SOCIETA’ DA SOGNO”
Ogni studente contribuirà a scrivere un testo che descriva un aspetto della società che vivremo
nel 2030.
u.o Obiettivi specifici di
Disciplina/ Verifica/
Contenuto svolte apprendimento di
Intervento Valutazione
Educazione Civica
Introduzione Tematica 2: sviluppo Obiettivi Generali
sostenibile Agenda 2 u.o. · Cogliere la complessità dei - Prodotto
2030 problemi morali, politici,
Diritto Il futuro del sociali, economici,
ed Economia capitalismo: quale ambientali e formulare
economia per un risposte personali e
futuro possibile? 5 u.o. argomentate.
Analisi critica
dell’organizzazione -Promuovere
economica. responsabilmente iniziative
Scienze -Lettura di testi tratti di partecipazione alla vita
umane dall’opera “Utopia” di
civile e sociale del territorio
Moro.
-Analisi critica di
alcuni ambiti della Obiettivi specifici
società attuale dell’UDA
(scuola,
13 u.o.
organizzazione -Partecipare al dibattito
politica, culturale promuovendo il
organizzazione confronto delle idee
sociale, la famiglia, la
città, la religione). -Mostrare responsabilità in
-Il confronto tra favore di una società giusta
utopia e distopia. ed inclusiva.
Storia l totalitarismo:
accenni alle
caratteristiche del
fenomeno e visione
del documentario rai
https://www.raiplay.i
2 u.o.
t/video/2011/08/Alla
-corte-di-Stalin---La-
Grande-Storia-
6d7c7501-5f1f-4e8b-
bfbc-
5943dad06a2e.html
Liceo Don L. Milani 13
Documento finale del Consiglio di Classe(consulente storico
prof. Sabatucci)
Matematica Analisi quantitativa di
dati e grafici. 2 u.o.
Spagnolo “El boom de la
distopía: por qué nos
gusta imaginar un 4 u.o.
futuro catastrófico”
Artículo de El Mundo
PROGETTO B: UDA
II quadrimestre
TITOLO: ISTITUZIONI DEMOCRATICHE, LEGITTIMITA’ E PARTECIPAZIONE
Unità orarie svolte 18 u.o.
Idee di fondo Valorizzare la partecipazione dello studente cittadino per rispondere alle istanze
del mondo civile, lottare contro l’indifferenza e la disaffezione nei confronti delle Istituzioni e
dell’impegno politico, significa dare valore alla democrazia come bene comune, non acquisita una
volta per sempre, ma da proteggere per sé stessi e per le generazioni future.
Compito di realtà/prodotto
Compito sfidante: quanto ti senti coinvolto nel percorso democratico e civile dell’Italia?
Il tuo Comune ti ha invitato ad un dibattito pubblico per individuare un progetto o delle strategie
per incrementare la partecipazione dei giovani cittadini alla vita politica e civile del tuo comune.
Dai il tuo contributo al dibattito attraverso una tua riflessione. Utilizza gli strumenti che ritieni più
opportuni (relazioni, presentazione, video o prodotti multimediali).
Obiettivi specifici di
Disciplina/ u.o Verifica/
Contenuto apprendimento di
Intervento svolte Valutazione
Educazione Civica
Diritto ed -Sovranità e Obiettivi Generali
economia partecipazione Conoscere i valori che - Prodotto finale
politica democratica. ispirano gli ordinamenti
Un’analisi della comunitari e
crisi di legittimità
internazionali, nonché i
delle Istituzioni
sovranazionali. 6 u.o. loro compiti e funzioni
-Lo spazio della essenziali
partecipazione - Contribuire a facilitare e
-Le forme della sostenere partnership locali,
partecipazione nazioni e globali per lo
(voto, elezioni, sviluppo sostenibile.
partiti, …) ·Partecipare ai processi
Spagnolo Lecturas y decisionali che riguardano la
actividades sobre el 9 u.o. propria comunità
principio de libertad influenzandoli
La Resistenza:
dialogo con gli storici Obiettivi specifici
Storia sulla partecipazione
1 u.o. dell’UDA
degli italiani alla
ricostruzione di una -mostra interesse verso la
nuova patria libera. vita democratica del proprio
Matematica Analisi serie storica Paese
dei dati relativi alla
partecipazione dei -riconoscere il valore della
2 u.o. libertà per la democrazia
cittadini alla vita
politica nazionale ed
europea.
Liceo Don L. Milani 14
Documento finale del Consiglio di ClasseEsperienze oggetto di particolare riflessione e valutazione:
La pandemia ha impedito alla classe di fare attività sul territorio che valorizzassero il
loro percorso. Le due esperienze significative che il CdC ha deciso di rendere oggetto di
riflessione e valutazione sono state:
1. Ed. alla salute: L’AVIS e il valore della donazione. 2 u.o
2. Giornata della memoria: Oltre il muro del silenzio testimonianza di Vera Vigevani in
lingua spagnola. 2 u.o.
I. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Composizione della classe nel corso del quinquennio e sua evoluzione
Classe I II III IV V
Numero
23 (-2) 23 (+2) 23 (-5) 27 (+9) 27
alunni
Alunni in ritardo nella frequenza scolastica:
Un anno Due anni totale
3 -
La classe è attualmente composta da 27 studenti, 21 studentesse e 6 studenti,
provenienti dalle province di Bergamo e Brescia.
Nel corso del quinquennio ha subito qualche cambiamento e solo 16 dei 23 studenti
iscritti in origine nella 1Beco dell’a. s. 16-17 hanno proseguito gli studi nella stessa
classe.
Un momento di passaggio e trasformazione molto forte è stato fra la classe terza e
quarta quando il gruppo classe si è allargato, includendo 7 studenti provenienti dalla 3
Aeco e 2 studenti provenienti da altri indirizzi. È stato necessario ricostruire le dinamiche
relazionali e procedere ad un riallineamento delle abilità del nuovo gruppo per rendere
omogenei i livelli di partenza.
La classe è formata da studenti interessati, con un impegno accettabile per la maggior
parte delle discipline e con una partecipazione all’attività didattica che è sempre stata
funzionale allo sviluppo di un dibattito serio e responsabile. Dal punto di vista relazionale
e comportamentale il gruppo classe si è sempre distinto generalmente per il rispetto
delle regole e per un atteggiamento positivo nelle relazioni. È sempre stato considerato
un gruppo classe “tranquillo” che nel corso degli anni ha implementato la partecipazione
attiva. Nel tempo si sono però evidenziati, sul piano didattico, dal punto di vista
cognitivo e dell’apprendimento, percorsi differenti. C’è un gruppo di studenti con buone
potenzialità cognitive, che si è sempre distinto per impegno e motivazione, desideroso di
apprendere, di migliorare e potenziare le proprie capacità, che ha sempre contribuito ad
un proficuo dialogo educativo. Questo gruppo si è sforzato, nonostante le difficoltà del
periodo pandemico e della DAD, di mantenere costante l’impegno e ha raggiunto la
capacità di cogliere la complessità dei fenomeni e delle tematiche affrontate nel percorso
di studi in chiave interdisciplinare, rielaborando in modo personale le conoscenze
acquisite e raggiungendo risultati soddisfacenti in tutte le discipline.
Liceo Don L. Milani 15
Documento finale del Consiglio di ClasseC’è un altro gruppo di studenti che ha avuto bisogno nel corso degli anni di essere
supportato continuamente sia nel percorso di apprendimento sia nella partecipazione al
dialogo educativo che, pur riuscendo a portare avanti il proprio percorso di studi, non ha
dimostrato un impegno uniforme e costante, mantenendo alcune fragilità soprattutto
nell’organizzazione del lavoro didattico e nello studio. Questo gruppo durante la DAD ha
ridotto l’impegno, il livello di partecipazione e la capacità di rielaborazione delle
conoscenze, rallentando i ritmi di apprendimento e raggiungendo risultati discreti in
quasi tutti gli ambiti disciplinari.
Infine è presente un piccolo gruppo di studenti con fragilità cognitive di partenza e in
alcuni casi anche relazionali che hanno avuto sempre bisogno di essere supportati dagli
insegnanti nel processo di apprendimento raggiungendo non sempre gli obiettivi minimi
di tutte le discipline. Questi studenti hanno richiesto un intervento didattico
personalizzato con strategie di apprendimento più funzionali al raggiungimento dei
traguardi formativi.
Tuttavia occorre rilevare che nel corso del corrente anno scolastico le tante ore in DAD
hanno affievolito la motivazione, la partecipazione al dibattito culturale, che è stata
discontinua e globalmente si è ridotto il livello di profitto rispetto agli anni precedenti.
Nel gruppo classe sono presenti due studenti con BES, e uno studente con PEI per il
quale si rimanda alla relazione specifica inserita nel fascicolo personale, a disposizione
della commissione d’esame.
Continuità didattica nel quinquennio
DISCIPLINE/
I anno II anno III anno IV anno V anno
CLASSE
Geostoria Giangrasso Giangrasso / / /
Storia // / Cortesi Cortesi Cortesi
Italiano Giangrasso Giangrasso Cortesi Cortesi Cortesi
Bariselli Bariselli
Scienze Umane Bariselli Bariselli Bariselli
Bariselli Bariselli
Filosofia / / Bariselli
Inglese Briganti Ceruti Ceruti Ceruti Ceruti
Spagnolo Pulice Aceti S Aceti S Aceti S Aceti S
Matematica Cucci Cucci Cucci Cucci Pelliccioli
Fisica / / Panza Sellerini Sellerini
Scienze Di Raimondo Di Raimondo / / /
Storia dell’arte / / Auricchio Auricchio Auricchio
Diritto-economia Gervasoni Carella Carella Carella Carella
Scienze motorie Crifò Crifò Crifò Aceti A Aceti A
Religione Caio Caio D’Aprile D’Aprile D’Aprile
Liceo Don L. Milani 16
Documento finale del Consiglio di ClasseOsservazioni sulla continuità e sulla discontinuità didattica nella storia della
classe
Dal prospetto si evince come la classe abbia goduto di una buona continuità didattica
complessiva in tutte le discipline.
II. IL PERCORSO FORMATIVO DELLA CLASSE
1. OBIETTIVI RAGGIUNTI
A. COGNITIVI TRASVERSALI ALLE DISCIPLINE
AREA DELLA COMUNICAZIONE (ricezione/produzione)
Gli studenti comprendono un testo, un fatto, un fenomeno, un problema e ne
individuano i punti fondamentali, sapendo porre quesiti attinenti agli argomenti che si
stanno affrontando. La maggior parte di loro si esprime in modo chiaro, coerente e
pertinente, utilizzando un lessico adeguato alla situazione comunicativa, rielaborano le
conoscenze acquisite in modo organico e sono in grado di argomentare.
AREA DELL’OPERATIVITÀ (analizzare, porsi problemi, risolvere problemi)
Gli studenti sono in grado di analizzare con sufficiente sicurezza testi, fatti, fenomeni e
problemi e di rielaborarli, di sintetizzare e pervenire a soluzioni; sa inoltre stabilire le
relazioni fondamentali: ordinare, classificare, riconoscere analogie e differenze, applicare
i procedimenti noti per risolvere problemi; una parte degli studenti è in grado anche di
riflettere sui procedimenti, di individuare problemi e proporre soluzioni.
B. METACOGNITIVI E RELAZIONALI
PARTECIPAZIONE ALL’ATTIVITÀ DIDATTICA
Il gruppo classe è sempre stato un gruppo con studenti che si sono distinti per una
partecipazione all’attività didattica funzionale allo sviluppo di un dibattito serio e
responsabile La partecipazione è stata costante per l’intera classe, anche se solo un
gruppo di studenti si è rivelato propositivo e ha saputo vivacizzare le lezioni con
interventi efficaci, richieste di approfondimenti e di confronti. Durante la didattica a
distanza la classe ha evidenziato un non appropriato livello di partecipazione.
IMPEGNO NEL LAVORO SCOLASTICO
I lavori assegnati come compito domestico sono stati svolti con discreta regolarità e
pianificando i propri impegni dalla maggior parte degli studenti. Durante la didattica a
distanza è mancato in vari casi la rielaborazione personale dei contenuti acquisiti e per
alcuni il non puntuale svolgimento delle attività assegnate.
RELAZIONE CON LE PERSONE
La classe, umanamente molto affabile e accogliente, ha instaurato un rapporto corretto
ed equilibrato con compagni e insegnanti, superando positivamente quei piccoli contrasti
che sono tipici di un gruppo classe così numeroso e diversificato.
Liceo Don L. Milani 17
Documento finale del Consiglio di Classe ATTEGGIAMENTO NEI CONFRONTI DELLE REGOLE
La maggior parte degli studenti ha presenziato alle lezioni con regolarità e puntualità
rispettando le regole dell’Istituto, le persone e l’ambiente scolastico. Durante questo
anno didattico e in particolare durante la DAD qualche studente non ha presenziato alle
lezioni con puntualità soprattutto quando c’erano attività programmate di verifica e
valutazione e non sempre rispettosi delle regole dell’Istituto.
2. STRATEGIE DIDATTICHE
Nel corso dell’a.s. 2020/2021 l’emergenza sanitaria da COVID-19 ha reso necessario la
l’introduzione di modalità didattiche adatte alla Didattica A Distanza, definite dal Piano
scolastico per la Didattica Digitale Integrata approvato dal Collegio Docenti.
A. METODOLOGIE DI LAVORO
Didattica a distanza
Videolezione in
Modalità
Esercitazione
assegnati da
disponibili in
Audio/video
Discussione
prodotti dal
Traduzione
RE/Teams
streaming
registrata
Lavoro di
dialogata
Materiali
Materiali
Problem
docente
frontale
Compiti
Lezione
Lezione
guidata
lezione
gruppo
solving
rete
Disciplina
Italiano x x x x x x x x
Storia x x x x x x x x
x
Scienze x x x x x x x x x
Umane
Filosofia x x x x x x x x x
Storia x x x x x x x x
dell’arte
Inglese x x x x x x x x x x
Spagnolo x x x x x x x x x x
Diritto ed x x x x x x x x
Economia
Fisica x x x x x x x x x
Matematica x x x x x x x x x
Scienze x x x x x x x x x
motorie
IRC x x x x x x x x x
B. STRUMENTI
Il Consiglio di Classe ha privilegiato nella sua attività didattica i seguenti strumenti:
Manuali in adozione
Dizionari
Fotocopie
Computer
Liceo Don L. Milani 18
Documento finale del Consiglio di Classe Videoproiettore
Piattaforme online di condivisione e repository
C. ATTIVITÀ DI RECUPERO E APPROFONDIMENTI
Il Consiglio di Classe ha negli anni attuato vari interventi di recupero ed
approfondimento, finalizzati al sostegno dell’attività didattica, avvalendosi dei seguenti
strumenti; anche durante il periodo di didattica a distanza.
Sportello HELP
Corsi di recupero al termine del quadrimestre
Pausa didattica
Corsi di allineamento
Attività brevi pomeridiane
D. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI, ESPERIENZE DI EDUCAZIONE
CIVICA ED EVENTI
SPETTACOLI TEATRALI E CINEFORUM
Visione dello spettacolo teatrale Ballata del Vecchio Marinaio di S.T. Coleridge.
(25 febbraio 2021) 2 uo
INCONTRI CON ESPERTI ESTERNI EDUCAZIONE CIVICA
Giornata della memoria: Conferenza di Vera Vigevani “Oltre il muro del silenzio”
(02 febbraio 2021) 2 uo
Progetto “Cosmopolites”: “Vivere il presente, progettare il futuro – La ripartenza
della società” - La Fondazione Euducation -
“Una sfida per il diritto” dialogo con Marta Cartabia ex presidente della Corte
Costituzionale -webinar on line- (20 novembre 2020) 2 uo
“La rivoluzione digitale: problemi e sfide” con prof. Oreste Pollicino docente
Università Bocconi – webinar on line – (19 marzo 2021) 2 uo
“Essere cittadini europei nel 2020” con il prof. Luigi Crema docente Università
Statale di Milano (19/02/2021) 2 uo
EDUCAZIONE ALLA SALUTE
La donazione di sangue incontro con AVIS Provinciale di Bergamo, 1 uo , (28
ottobre 2020)
La prevenzione delle malattie tumorali; incontro con un esperto esterno (03
ottobre 2020 dott. Cremonesi)
Confronto sull’esperienza vissuta in questi mesi a causa della pandemia e le sue
conseguenze a livello di salute emotiva e alle fatiche generate dallo stress.
psicologo dott. Lamera (28 aprile 2021), 1 uo
ATTIVITA’ ELETTIVE BREVI POMERIDIANE D’ISTITUTO
Nell’arco del triennio alcuni studenti della classe hanno partecipato alle Attività
Elettive Pomeridiane organizzate dall’Istituto, scegliendo liberamente tra le proposte
offerte.
PROGETTO ORIENTAMENTO
Nel corso del quarto e quinto anno gli studenti interessati hanno partecipato al
progetto di orientamento d’istituto e agli Open Day proposti dalle facoltà
universitarie del territorio.
Liceo Don L. Milani 19
Documento finale del Consiglio di Classe3. TESTI DI ITALIANO
I testi, oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno,
che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio, ai sensi dell’OM 53 del 3
marzo 2021, sono i seguenti:
Modulo 0 – MANZONI E IL ROMATICISMO ITALIANO
- Lettera sul Romanticismo da Lettera del 22 settembre 1823 a Cesare d’Azeglio
sul Romanticismo (vol. 2B, T2 p. 335)
- Marzo 1821 (documento caricato in registro elettronico)
- Adelchi, coro dell’atto IV (Sparse le trecce morbide…) – vol. 2B, T5 p.370
- Adelchi, atto V, scena 8, vv. 334-370 – vol. 2B, T6 p. 375
Modulo 1 – GIACOMO LEOPARDI
Da I Canti:
- L’infinito – vol. 2B, T3 p. 525
- La sera al dì di festa – vol. 2B, T4 p. 534
- A Silvia – vol. 2B, T5 p. 539
- Canto notturno di un pastore errante dell’Asia – vol. 2B, T7 p. 554
- La quiete dopo la tempesta – vol. 2B, T8 p. 561
- Il sabato del villaggio – vol. 2B, T9 p. 566
Dalle Operette morali:
- Dialogo della Natura e di un Islandese (Operette morali, XII) – vol. 2B, T3 p. 608
- Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie (Operette morali, XIV) – vol. 2B, T4 p.
620
Modulo 2 – REALISMO E VERISMO NEL SECONDO OTTOCENTO
GIOVANNI VERGA:
- Lettera-prefazione a L'amante di Gramigna (in Vita dei campi) - (documento caricato in
registro elettronico)
- La prefazione ai Malavoglia, da I Malavoglia -vol. 3A, T1 p. 257
- Da Vita dei campi:
Fantasticheria - vol. 3A,T1 p. 267
La lupa - vol. 3A,T3 p. 289
La cavalleria rusticana – (documento caricato in registro elettronico)
L’amante di Gramigna – (documento caricato in registro elettronico)
- Da Novelle rusticane:
La roba - vol. 3A, T4 p. 295
- Da Mastro don Gesualdo:
L’asta delle terre comunali (Mastro don Gesualdo, parte II, cap. 1) - vol. 3A,T1 p.
367
La morte di Gesualdo (Mastro don Gesualdo, parte IV, cap. 5) - vol. 3A,T2 p. 371
Modulo 3 – IL DECADENTISMO ITALIANO – LA PRODUZIONE LETTERARIA DI
PASCOLI E D’ANNUNZIO
G. PASCOLI:
- La poetica pascoliana (da Il fanciullino, I, III, IV, XX) - vol. 3A, T1 p. 588
Liceo Don L. Milani 20
Documento finale del Consiglio di Classe- Da Myricae:
Arano (in fotocopia)
Lavandare - vol. 3A, T3 p. 601
X Agosto - vol. 3A, T4 p. 603
Novembre - vol. 3A, T6 p. 611
L’assiuolo - vol. 3A, T5 p. 608
- Da Canti di Castelvecchio
Nebbia - vol. 3A, T9 p. 618
Il gelsomino notturno - vol. 3A, T11 p. 625
- Dai Poemi conviviali
Canto XXIV, Calypso 3A, T15 (L’ultimo viaggio) p. 649
G. D’ANNUNZIO:
- Da Il Piacere:
Il ritratto di Andrea Sperelli (libro I, cap. 2) - vol. 3A, T2 p. 491
Il cimitero degli inglesi (libro IV, cap. 2) – vol. 3°, T2 p. 494
- Da Le Laudi:
La sera fiesolana (da Alcyone) - vol. 3A, T10 p. 537
Stabat nuda Aestas (da Alcyone) - vol. 3A, T13 p. 554
Pastori (da Alcyone) - vol. 3A, T14 p. 556
L’incontro con Ulisse (da Maia, vv. 631-735) (documento caricato in registro
elettronico)
Modulo 4 – LA DISSOLUZIONE DELLE FORME NARRATIVE TRADIZIONALI:
PIRANDELLO, SVEVO
I. SVEVO:
- Il gabbiano (da Una vita, cap. VIII) - vol. 3A, T1 p. 852
- La prefazione (da La coscienza di Zeno, I. Prefazione) - vol. 3A, T4 p. 876
- Il fumo (da La coscienza di Zeno, cap. III) - vol. 3A, T6 p. 880
- Lo schiaffo (da La coscienza di Zeno, cap. IV) - vol. 3A, T8 p. 889
- Il funerale mancato (da La coscienza di Zeno, cap. VII) - vol. 3A, T10 p. 896
- Il finale (da La coscienza di Zeno, cap. VIII) - vol. 3A, T11 p. 901
L. PIRANDELLO:
- Da L’umorismo:
Essenza, caratteri e materia dell’umorismo (L’Umorismo, parte seconda, II) - vol. 3A, T1 p.
927
- Da Novelle per un anno:
La patente (documento caricato in registro elettronico)
Il treno ha fischiato - vol. 3A, T3 p. 944
- Da Il fu Mattia Pascal :
Prima Premessa e seconda Premessa (cap. I-II) - vol. 3A, T4 p. 959
Lo strappo nel cielo di carta (cap. XII) - vol. 3A, T8 p. 973
La lanterninosofia (cap. XIII) - vol. 3A, T9 p. 975
- Da Uno, nessuno, centomila:
Non conclude (libro VIII, cap. 4) - vol. 3A, T13 p. 995
Liceo Don L. Milani 21
Documento finale del Consiglio di ClasseM5 – LA POESIA DEL PRIMO NOVECENTO
LE AVANGUARDIE:
- S. CORAZZINI, Desolazione del povero poeta sentimentale, I-III (da Piccolo libro
inutile) - vol. 3B, T11 p. 59
- F. T. MARINETTI, Primo manifesto del Futurismo - vol. 3A, T1 p. 769
- F. T. MARINETTI, Manifesto tecnico della letteratura futurista - vol. 3A, T2 p. 773
G. UNGARETTI:
- Il porto sepolto (da L’allegria) - vol. 3B, T3 p. 119
- Veglia (da L'allegria) - vol. 3B, T4 p. 120
- I fiumi (da L'allegria) - vol. 3B, T7 p. 130
- San Martino del Carso (da L'allegria) - vol. 3B, T8 p. 134
- Soldati (da L'allegria) - vol. 3B, T13 p. 148
- Mio fiume anche tu (da Il dolore) – (documento caricato in registro elettronico)
E. MONTALE:
- I limoni (da Ossi di seppia) - vol. 3B, T2 p. 188
- Non chiederci la parola (da Ossi di seppia) - vol. 3B, T3 p. 192
- Meriggiare pallido e assorto (da Ossi di seppia) - vol. 3B, T4 p. 194
- Spesso il male di vivere ho incontrato (da Ossi di seppia) - vol. 3B, T5 p. 199
- A Liuba che parte (da Le occasioni) - vol. 3B, T9 p. 209
Modulo 6 – LINEE DELLA NARRATIVA ITALIANA DAL PRIMO DOPOGUERRA
(Argomento sviluppato all’interno del modulo interdisciplinare “Stato, sovranità popolare
e società civile”)
NEOREALISMO:
- I. Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno, Prefazione - vol. 3B, T1 p. 501
Modulo 7 – DIVINA COMMEDIA: PARADISO
- canto I
- canto III
- canto VI
- canti XI-XII
- canto XVII, 121-142
- Canto XXXIII
Liceo Don L. Milani 22
Documento finale del Consiglio di Classe4. PROGETTO CLIL
THE RUSSIAN REVOLUTION
Disciplina STORIA
Non
Linguistica
(DNL):
Lingua INGLESE
straniera
veicolare
(L2)
Docente: Prof. Nicola Cortesi
No. ore: 12 unità orarie. Sono stati dedicati al CLIL due sabati del triennio (6
u.o.) (cfr. Registro di classe). Il resto delle ore è stato utilizzato per la
valutazione orale.
Contenuti: The 1905 Revolution
The February Revolution
The October Revolution
The civil war
The “War Communism” and the NEP
The Soviet Union
Stalin
Strategie: La progettazione delle attività è stata messa a punto e realizzata
tenendo in debita considerazione la situazione di partenza del gruppo-
classe in merito alle competenze linguistiche in L2. Il livello medio è
B1/B2.
Le lezioni sono state svolte prevalentemente a distanza, privilegiando
la partecipazione attiva degli studenti attraverso utilizzo di testi in
lingua originale
Obiettivi Conoscere le cause e gli eventi principali della Rivoluzione russa e
realizzati: della formazione dell’URSS
Descrivere ed analizzare un fatto storico usando un linguaggio
specifico
Ampliare il vocabolario e le capacità argomentative in L2
Materiali Materiali
Schede fornite dall’insegnante
Test e materiali online
(da https://www.bbc.co.uk/bitesize/topics/zp94jxs)
Osservazioni Il confronto con la docente di inglese è servito a stabilire le
competenze linguistiche già in possesso dal gruppo classe e gli
obiettivi da raggiungere.
La partecipazione della docente di inglese ha inoltre permesso di
dedicare 6 u.o. del sabato del triennio all’esposizione orale e alla
conversazione in lingua.
Liceo Don L. Milani 23
Documento finale del Consiglio di Classe5. PERCORSI PLURIDISCIPLINARI
Percorso tematico n° 1 Discipline Contenuti
Il diritto nell’età della globalizzazione
- Ordine giuridico chiuso ordine giuridico
aperto: il diritto oltre lo Stato
- Gli Organismi Sovranazionali
DIRITTO
- Lo sviluppo sostenibile e il patto
ED
generazionale
ECONOMIA
- I diritti delle generazioni future e il
POLITICA
principio di precauzione
- La sfida della globalizzazione economica
tra efficienza ed equità.
DAL COSMOPOLITISMO AL La globalizzazione: le trasformazioni,
VILLAGGIO GLOBALE sociali, politiche e di costume indotte dal
fenomeno della globalizzazione.
SCIENZE L’età della globalizzazione: i
UMANE cambiamenti socio-politici del secondo
dopoguerra e l’apertura delle relazioni tra
Stati
Kant: il cosmopolitismo
FILOSOFIA H. Arendt: l’agire politico e la
responsabilità del cittadino
INGLESE Globalization: causes and general issues.
Liceo Don L. Milani 24
Documento finale del Consiglio di Classe6. STRUMENTO DI MISURAZIONE DELLE PROVE DI CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI DISCIPLINARI
COMPETENZE CAPACITA’ LOGICHE
=
L
I CONOSCENZE Comprensione selezionare classificare ordinare
UTILIZZARE CONOSCENZE/ABILITA’ “IN SITUAZIONE” Analisi cogliere analogie / differenze / nessi
V
E di informazioni e dati collegare e generalizzare
L di concetti Sintesi modellizzare
COMPETENZE produrre schemi / mappe / riassunti
L di metodi COMPETENZE NEI
O di procedure Valutazione proporre soluzioni originali
DISCIPLINARI elaborare, rielaborare
LINGUAGGI esprimere valutazioni
SPECIFICHE
Utilizzo consapevole di
L’alunno/a opera in maniera
5 Complete terminologia, simboli e regole del
autonoma e consapevole
Manifestate in modo autonomo e sicuro
codice disciplinare
Utilizzo appropriato di
L’alunno/a opera in maniera
4 sostanzialmente complete terminologia, simboli e regole del
sostanzialmente autonoma
Manifestate in modo autonomo
codice disciplinare
Utilizzo semplice ma corretto di
L’alunno/a opera in maniera
terminologia,
3 essenziali/ di base
simboli e regole del codice
semplice ma coerente alle Manifestate se inizialmente guidato
richieste
disciplinare
Utilizzo parziale di
L’alunno/a opera in maniera
2 Carenti terminologia, simboli e regole del
frammentaria
Manifestate in modo frammentario anche se guidato
codice disciplinare
Utilizzo approssimativo di
L’alunno/a opera in maniera
1 molto lacunose terminologia, simboli e regole del
casuale
Non manifestate
codice disciplinare
Il voto in decimi sarà coerente con il livello globalmente raggiunto secondo i seguenti parametri:
LIVELLO 5: voti 9 – 10 LIVELLO 4: voti 7 – 8 LIVELLO 3: voto 6
LIVELLO 2: voti 4 - 5 LIVELLO 1: voti 1 – 2 - 3III. I PERCORSI DISCIPLINARI ITALIANO STORIA DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA SCIENZE UMANE FILOSOFIA LINGUA E CULTURA INGLESE LINGUA E CULTURA SPAGNOLA STORIA DELL’ARTE MATEMATICA FISICA SCIENZE MOTORIE IRC
DISCIPLINA: ITALIANO
DOCENTE: Prof. NICOLA CORTESI
1) OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE
Lo studente
Conosce la struttura del percorso e i contenuti relativi ai moduli svolti
Conosce i dati essenziali della vita e delle opere principali degli autori proposti
Conosce la poetica degli autori proposti
COMPETENZE
Lo studente
• Analizza i testi secondo modelli di crescente complessità, riconoscendo elementi della
poetica e del pensiero degli autori
• Utilizza il linguaggio specifico della disciplina
• Produce testi scritti di vario tipo, che dimostrino un’articolazione sufficientemente
chiara del periodare, un sufficiente lavoro di sintesi e di rielaborazione personale;
CAPACITA’
Lo studente
• è in grado di analizzare e contestualizzare i testi
• è in grado di cogliere la prospettiva storica nella tradizione letteraria italiana
• è in grado di organizzare il proprio discorso, sia nella forma orale che scritta, in maniera
chiara ed adeguata alla situazione comunicativa, rispettando i principali elementi della
coesione e della coerenza, ed utilizzando una forma corretta ed appropriata
2) STRATEGIE DIDATTICHE
A. LIBRI DI TESTO
C. BOLOGNA-PAOLA ROCCHI, Fresca rosa novella, vol. 2B, 3A e 3B, Loescher
Per il modulo annuale su Dante:
- un'edizione a scelta del Paradiso
Testi forniti dal docente
B. EVENTUALI PRECISAZIONI METODOLOGICHE
Ogni autore è stato affrontato sulla base del seguente schema: il contesto culturale, la
biografia, il pensiero e la poetica e le opere di riferimento, approfondite con la lettura e analisi
di alcuni testi considerati significativi per illustrare le scelte, di continuità o innovazione,
dell’autore o del movimento letterario. I testi elencati sono stati analizzati dando rilievo più
ampio alle caratteristiche contenutistiche rispetto a quelle stilistico-formali, integrando i
contenuti del manuale con appunti e schematizzazioni forniti dal docente.
3) CONTENUTI DISCIPLINARI
Tutti i testi indicati “in fotocopia” sono reperibili in versione digitale sul registro elettronico.
Modulo 0 – MANZONI E IL ROMATICISMO ITALIANOPuoi anche leggere
