Documento del Consiglio di Classe - CLASSE V Sez. L Anno Scolastico 2020/2021 - Vittorio Emanuele II ...
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Prot. n° 1832/04del 13/05/2021
CLASSE V Sez. L
Anno Scolastico 2020/2021
Documento del Consiglio di Classe
1INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE pag.
INDICAZIONI GENERALI ATTIVITA’ DIDATTICHE pag.
VERIFICA E VALUTAZIONE pag.
ARGOMENTO DELL’ELABORATO DELLE DISCIPLINE D’INDIRIZZO
Pag.
Pag.
TESTI OGGETTO DI STUDIO DI ITALIANO
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
pag.
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
pag.
(PCTO)
PROGETTI PER L' AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA pag
ATTIVITA’ INTEGRATIVE pag.
ALLEGATO 1 – Percorso per le competenze trasversali e l'orientamento pag.
ALLEGATO 1.a - Percorsi personalizzati per le competenze trasversali e l'orientamento
ALLEGATO 2 – Contenuti disciplinari pag.
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE pag.
2COORDINATORE: prof. Sergio Zazzaro
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CONTINUITÀ DIDATTICA
DOCENTE DISCIPLINA NEL TRIENNIO
3° ANNO 4° ANNO 5°
ANNO
Umberto del Giudice IRC
X X X
Attività alternativa all’IRC
No No No
Sergio Zazzaro Italiano
X X X
Angela Calzone Latino
X X X
Angela Calzone Greco
X X X
Paola Nasti Storia
X X X
Paola Nasti Filosofia
X X X
Vanda Patrone Lingua Inglese
X X X
Sergio del Giudice Matematica
NO X X
Alessandro d’Agostino Fisica
X X X
Lalla Antonella Scienze Naturali
X X X
Margra Cenetiempo Storia dell’Arte
X X X
Valerio Delle Donne Scienze Motorie
NO NO X
3PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Storia del triennio conclusivo del corso di studi
La classe, nel corso del triennio, ha partecipato a varie attività programmate sia dalla scuola che dal
Consiglio di Classe, al fine di fornire ad ogni singolo alunno le opportunità e le esperienze utili ad
una crescita culturale, comportamentale ed umana più ampia.
Tra queste è possibile ricordare:
viaggi di istruzione;
progetto di guide ;
progetto di teatro in inglese;
partecipazione alle attività per l’Open day;
progetto “All’opera all’opera”;
tornei di pallavolo e di calcio;
Certamen Vergilianum;
visite guidate ed iniziative legate a Musei e Chiese;
visione di spettacoli teatrali, anche in lingua inglese;
partecipazione al cineforum Moby Dick;
progetti teatrali;
partecipazione a conferenze con Medici senza frontiere;
partecipazione al Napoli Film Festival.
Per l’attività di Orientamento, inoltre, gli allievi hanno partecipato ad incontri aventi per oggetto la
conoscenza del mondo universitario e del lavoro, ed hanno acquisito tecniche per l’auto-
orientamento.
- Profilo della classe :
La classe V L è costituita da 16 allievi, di cui 14 ragazze, provenienti dallo stesso gruppo classe fin
dal biennio. Si è formato così un gruppo classe affiatato e collaborativo, che ha mantenuto tali
caratteristiche fino all’ultimo anno. In classe hanno sempre mostrato interesse e partecipazione
attiva al dialogo educativo.
Hanno dovuto affrontare una forte discontinuità didattica in diverse discipline, soprattutto in Fisica
e Scienze. Di fronte a tali cambiamenti, dovendosi anche adeguare a nuovi metodi e a nuove
richieste, hanno avuto sempre un atteggiamento di apertura e una grande disponibilità a
ricominciare e ad impegnarsi al massimo grado. Gli alunni hanno compiuto grandi progressi rispetto
ai livelli di partenza; soltanto pochi, nonostante l’impegno ed il miglioramento, conservano
difficoltà in qualche disciplina. Il quadro complessivo dei risultati è mediamente soddisfacente, con
punte di eccellenza per alcuni allievi.
Nella vita scolastica del Liceo, gli alunni della V L si sono particolarmente distinti, per un’attiva e
responsabile collaborazione alle iniziative comuni (Open day, settimana di cogestione, ecc.). Anche
4nelle attività dell’alternanza scuola-lavoro hanno ottenuto riconoscimenti dai vari tutor esterni, per
la serietà e l’impegno con cui le hanno affrontate.
Coerentemente con le finalità e gli obiettivi dell’Istituto contenuti nel Piano triennale dell'offerta
formativa, l’intervento didattico-educativo nel triennio ha mirato, nelle sue linee generali,
all’acquisizione da parte degli alunni di un patrimonio di conoscenze e di una cultura di base tali da
consentire l’accesso a qualsiasi facoltà universitaria e al mondo delle professioni, cercando di
favorire anche lo sviluppo di un metodo di lavoro autonomo e di un’espressione linguistica accurata
e consapevole. Al tempo stesso, il Consiglio di Classe, nella sua programmazione e nelle sue
valutazioni, ha cercato di tenere costantemente di mira il percorso di formazione e di crescita
intellettuale e culturale dei ragazzi, ottenendo una risposta adeguata alla proposta e conseguendo
buoni risultati.
Gli alunni della classe V L hanno dunque dimostrato di essere arrivati ad un buon grado di maturità
personale ed intellettuale, che consentirà loro di affrontare con serenità e successo lo studio
universitario.
INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
1. Suddivisione anno scolastico
L'anno scolastico è stato suddiviso in due quadrimestri :
- I quadrimestre dal 24/09/2020 al 30/01/2021
- II quadrimestre dal 01/02/2021 al 12/06/2021
2 - Obiettivi generali della programmazione di classe (competenze-abilità- prestazioni attese)
Discipline
Competenze Abilità Prestazioni attese di
riferimento
AREA LINGUISTICO-COMUNICATIVA
Comunicare Comprendere messaggi L’alunno: Tutte
di genere diverso si esprime sia oralmente sia per iscritto in
modo chiaro, corretto e sostanzialmente
(quotidiano, letterario, adeguato ai diversi contesti e alle diverse
tecnico, scientifico) e di situazioni comunicative;
complessità diversa, legge e comprende testi di varia natura,
5trasmessi utilizzando cogliendo di un messaggio le principali
linguaggi diversi informazioni implicite in esso contenute;
consulta regolarmente il registro elettronico
(verbale, matematico, per organizzare i propri impegni di studio;
simbolico, scientifico. se richiesto, sa preparare presentazioni in
Ecc.) mediante diversi powerpoint per rendere più efficace le proprie
supporti esposizioni orali e/o i propri approfondimenti
Rappresentare eventi, disciplinari;
se richiesto, sa produrre un testo in word;
fenomeni, concetti, sa consultare in maniera sufficientemente
procedure, emozioni critica il web per ampliare le fonti e gli
utilizzando linguaggi strumenti del proprio apprendimento;
diversi e diverse usa i principali mezzi di comunicazione
conoscenze disciplinari telematica per comunicare con i vari attori
della vita scolastica (e-mail, sito web
dell’Istituto, etc.);
sa comunicare in una lingua straniera
moderna;
ha acquisito un sufficiente livello di
conoscenza delle principali strutture morfo-
sintattiche delle lingue classiche anche al fine
di raggiungere una più piena padronanza della
lingua italiana;
opera, anche guidato, alcuni confronti tra la
lingua italiana e le lingue moderne e antiche
oggetto di studio.
AREA LOGICO-ARGOMENTATIVA
Acquisire e Acquisire e interpretare L’alunno:
interpretare criticamente utilizza il manuale in uso unitamente ad altre
fonti di apprendimento;
l’informazione l’informazione ricevuta banalizza e seleziona i dati e le informazioni
nei diversi ambiti, utili ad un obiettivo di studio;
valutandone distingue i dati oggettivi contenuti in un
l’attendibilità e l’utilità, messaggio dal punto di vista soggettivo ivi Tutte
distinguendo fatti ed espresso;
ascolta le opinioni altrui e le valuta
opinioni criticamente;
esprime in modo chiaro la propria opinione
motivandola
Individuare Individuare e L’alunno:
collegamenti e rappresentare opera confronti tra manuali e/o fonti diverse
su singoli argomenti di studio, individuando
relazioni collegamenti e relazioni analogie, differenze, dati oggettivi, punti di
tra fenomeni, eventi e vista;
concetti diversi, anche individua l’intelaiatura argomentativa di un
appartenenti a diversi messaggio scritto e/o orale;
stabilisce rapporti di causa-effetto tra i dati e Tutte
ambiti disciplinari, e
le informazioni in suo possesso; rappresenta in
lontani nello spazio e nel forma orale e/o scritta e/o mediante schemi e
tempo, individuando mappe concettuali i collegamenti individuati;
analogie e differenze, organizza in modo coerente e significativo le
cause ed effetti. informazioni via via acquisite.
AREA METODOLOGICA
Imparare ad Organizzare il proprio L’alunno: Tutte
imparare apprendimento, utilizza in modo consapevole il manuale in
uso unitamente ad altre fonti di apprendimento
individuando, scegliendo (schede, mappe, materiale audiovisivo);
ed utilizzando varie fonti prende appunti, li rielabora, li confronta con
6e varie modalità di altri materiali in suo possesso (manuali,
informazione e di supporti multimediali, etc.);
riflette sul proprio metodo di studio e sul
formazione (formale, proprio stile di apprendimento;
informale, non formale) organizza in modo efficace lo studio
domestico.
Progettare Elaborare e realizzare L’alunno:
progetti riguardanti lo rispetta in modo preciso e rigoroso le
consegne;
sviluppo delle proprie pianifica tempi, modi e strategie in vista
attività di studio, dell’esecuzione del compito;
utilizzando le conoscenze opera correzioni sulle proprie performances in
apprese per stabilire vista del raggiungimento degli obiettivi
prefissati; Tutte
obiettivi significativi e
riconosce l’errore e si autovaluta al fine di
realistici e le relative mettere in atto strategie di miglioramento.
priorità, definendo
strategie di azione e
verificando i risultati
raggiunti
Risolvere Affrontare situazioni L’alunno:
problemi problematiche in una situazione problematica, ricorre a
tecniche risolutive diverse e adeguate ai
costruendo e verificando contesti e agli obiettivi;
ipotesi, individuando le raccoglie e valuta una serie di dati, facendo
fonti adeguate, ricorso anche ad apporti di discipline diverse;
Tutte
raccogliendo e valutando considera l’apprendimento come un compito
i dati, proponendo sfidante.
soluzioni e utilizzando
contenuti e metodi delle
diverse discipline
AREA SOCIALE-RELAZIONALE
Collaborare e Interagire in gruppo, L’alunno: Tutte
partecipare comprendendo i diversi lavora insieme ai compagni mettendo a
servizio del gruppo le proprie conoscenze e
punti di vista, abilità;
valorizzando le proprie e esprime il suo punto di vista nelle forme di
le altrui capacità, volta in volta più efficaci e opportune;
gestendo la conflittualità, accetta in modo costruttivo le critiche;
contribuendo d. concede ai compagni lo spazio e il rispetto
che pretende per sé stesso;
all’apprendimento dimostra equilibrio e autocontrollo nelle
comune, nel relazioni;
riconoscimento dei diritti nelle situazioni di conflitto valuta in modo
fondamentali degli altri critico le esigenze proprie e altrui in vista di
un possibile compromesso;
esprime il proprio disagio e è disponibile a
riflettere sulle ragioni che lo hanno
determinato.
Agire in modo Sapersi inserire in modo L’alunno: Tutte
autonomo e attivo e consapevole conosce il Regolamento d’istituto e vi si
attiene nella forma e nella sostanza; riflette in
responsabile nella vita sociale e far modo critico sulle conseguenze delle proprie
valere al suo interno i azioni;
propri diritti e bisogni, partecipa in modo attivo e consapevole alle
riconoscendo quelli assemblee di classe e d’istituto;
altrui, le opportunità partecipa alle attività extrascolastiche e
integrative organizzate dall’Istituto
comuni, i limiti, le
7regole, le responsabilità
3 - Metodologie didattiche
A seguito della sospensione delle attività didattiche in presenza per l'emergenza epidemiologica da COVID-19, le
lezioni sono state svolte in modalità a distanza con la piattaforma Microsoft Team per gran parte dell’anno
scolastico.
ITA LAT GRE STO FIL ING MAT FIS SCIE ST SC REL
ARTE MOT
Lezioni X X X X X X X X X X X x
frontali e
dialogate
Esercitazione X X X X
guidata e
autonoma
Lezione X X X X X X X X X X X X
multimediale
Problem X X X X X X X X X X X X
solving
Lavori di X X X
ricerca
individuale e
di gruppo
Attività
laboratoriale
Brainstorming
Peer
education
4 - Strumenti e sussidi didattici
q Libri di testo
q Altri manuali alternativi a quelli in adozione
q Testi di approfondimento
q Dizionari
q Appunti e dispense
q Strumenti multimediali; sussidi audiovisivi e digitali
5 - DNL con metodologia CLIL
86. Insegnamento trasversale di Educazione Civica
Discipline coinvolte:
Storia e Filosofia, Scienze e Religione……………………………………………….
Obiettivi specifici di apprendimento:
BIOETICA E GLI BIETTIVI PER LO SVILUPPO SOSTENIBILE;
SVILUPPO SOSTENIBILE, EDUCAZIONE AMBIENTALE;
COSTITUZIONE
Contenuti trattati:
Combustibili: risorse strategiche con vantaggi e rischi alteroclimatici;
Il costituzionalismo come teoria e prassi del potere limitato. I presupposti
giusnaturalistici, liberali e garantisti;
Il concetto di bioetica dagli anni ’70 ad oggi
Una Porta per l’Università:
(Progetti POT-PLS)
Obiettivi L’obiettivo del progetto è quello di
avvicinare, ma anche di appassionare, gli
studenti ai grandi temi del diritto, della
giustizia e della legalità, ma anche
dell’ingegneria, dell’economia e più in
generale delle Scienze. Da qui l’idea di
incontrare i Professori direttamente in
Dipartimento, se possibile causa covid, per
permettere agli studenti della nostra scuola
di entrare a stretto e diretto contatto con
Docenti e studenti universitari che sono
interessati a confrontarsi col loro pensiero.
Attività Conferenze
Attività laboratoriali a distanza
N° partecipanti tutti
ATTIVITÀ INTEGRATIVE
TIPOLOGIA DURATA
9Donne e costituzione 2
Rapporto tra diritti costituzionali e ricerca 3
Incontri con esperti scientifica nell'era della pandemia
Costituzione e persona. Il bilanciamento dei 2
diritti fondamentali come fulcro della
democrazia costituzionale contemporanea"
Diritti e nuove vulnerabilità al tempo della 6
Pandemia: re-immaginare gli spazi al tempo
del Covid
Processo di integrazione europea (Prof.ssa 3
Emma Salemme, funzionario presso la
Corte di Giustizia europea in Lussemburgo)
Bioetica e diritto (fine vita, testamento 2
biologico, suicidio assistito)
Incontro di PLS (titolo da definire) 3
Incontri con docenti di diverse Facoltà della
Orientamento Federico II, della Scuola Superiore
Meridionale, Scuola Normale Superiore di
Pisa, dell’Orientale, dell’Università
Bocconi, Assorienta, Accademia Naba,
Accademia Preiams.
7 - Interventi di recupero e potenziamento
Interventi Curricolari Discipline
Recupero Curricolari Tutte
(Inserire eventuali problematiche, relative agli interventi di recupero a causa della sospensione delle attività
didattiche in presenza.)
8 - Eventuali indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione.
10VERIFICA E VALUTAZIONE
1- Modalità delle verifiche
ITA LAT GRE STO FIL ING MAT FIS SCIE ST SC REL
ARTE MOT
Lezioni X X X X X X X X X X X x
frontali e
dialogate
Esercitazione X X X X
guidata e
autonoma
Lezione X X X X X X X X X X X X
multimediale
Problem X X X X X X X X X X X X
solving
Lavori di X X X
ricerca
individuale e
di gruppo
Attività
laboratoriale
Brainstorming
Peer
education
2 - Modalità delle verifiche con la DAD
( Inserire )
3 - Valutazione del comportamento
Griglia di valutazione deliberata dal Collegio dei Docenti del 27 ottobre 2020
PU
INDICATORI DESCRITTORI N
TI
A - FREQUENZA E PUNTUALITÀ
Frequenta in modo assiduo e puntuale
(ore di presenza uguale o superiore al 95% del monte ore totale del quadrimestre)
10
Frequenta in modo assiduo
(ore di presenza uguale o superiore all’ 90% del monte ore totale del quadrimestre)
9
Assenze
Ritardi Frequenta in modo regolare
Uscite anticipate (ore di presenza superiore al 85% del monte ore totale del quadrimestre)
8
Frequenta in modo non sempre costante, talvolta fa assenze strategiche
(ore di presenza uguale o superiore all’ 80% del monte ore totale del quadrimestre)
7
Fa assenze e ritardi frequenti e/o strategici
(ore di presenza uguale o superiore al 75% del monte ore totale del quadrimestre)
6
B - COMPORTAMENTI SCOLASTICI
Norme di convivenza civile Rispetta le regole in modo scrupoloso, maturo e consapevole 10
Norme del regolamento di Istituto
Norme sul rispetto dell’ambiente Rispetta le regole in modo attento e consapevole 9
Disposizioni organizzative e di
sicurezza Rispetta sostanzialmente le regole 8
11Non sempre rispetta le regole (violazioni sporadiche e non gravi) 7
Evidenzia ripetuti episodi di inosservanza delle regole, anche sanzionati con richiami verbali
e/o scritti
6
Evidenzia comportamenti reiterati e gravi di violenza e/o azioni di bullismo e cyberbullismo,
sanzionati con richiami scritti
5
Note disciplinari*
C - COMPORTAMENTI CRITICO – PROPOSITIVI
Assume ruoli positivi e propositivi. Collabora con compagni ed insegnanti. Adempie
regolarmente alle consegne scolastiche
10
Partecipa assiduamente, assume ruoli attivi. Collabora con compagni ed insegnanti. Adempie
regolarmente alle consegne scolastiche
9
Partecipazione al dialogo
educativo
Assume un atteggiamento sostanzialmente corretto ma poco attivo durante le attività
Rispetto dei ruoli e delle opinioni
scolastiche. È rispettoso, ma non partecipativo nel rapporto con i compagni e con gli 8
Motivazione ed interesse
insegnanti. Adempie generalmente con regolarità alle consegne scolastiche
Sensibilità culturale
Assume un atteggiamento non del tutto coretto durante le attività scolastiche. Evidenzia un
Impegno
comportamento poco collaborativo con compagni ed insegnanti. Adempie in modo 7
abbastanza regolare alle consegne scolastiche
Assume un atteggiamento spesso scorretto durante le attività scolastiche. Evidenzia un
comportamento poco corretto con compagni ed insegnanti. Adempie in modo non regolare 6
alle consegne scolastiche
D - COMPORTAMENTI IN DDI
Utilizza in modo corretto gli strumenti di comunicazione, conoscendone le risorse e
condividendone le potenzialità con i compagni e con gli insegnanti. Conosce in modo 10
approfondito il regolamento della DDI rispettandone e promuovendone le norme.
Utilizza in modo corretto gli strumenti di comunicazione e ne conosce risorse e potenzialità.
Conosce il regolamento della DDI e ne rispetta le norme.
9
Norme sull’utilizzo degli strumenti di
comunicazione Utilizza in modo sostanzialmente corretto gli strumenti di comunicazione. Conosce il
Norme del regolamento DDi regolamento della DDI e ne rispetta generalmente le norme.
8
Utilizza in modo non sempre corretto gli strumenti di comunicazione. Conosce il
regolamento della DDI me non ne rispetta sempre le norme.
7
Utilizza in modo scorretto gli strumenti di comunicazione. Dimostra di non conoscere il
regolamento della DDI non applicando le più elementari norme di comportamento
6
* Le note comminate dal Dirigente scolastico, anche a tutta la classe, implicano un voto in Comportamento pari a “7”
o “6”. I provvedimenti disciplinari comminati dal Consiglio di Classe implicano un voto in Comportamento non
superiore a “6”.
PUNTEGGIO da 23 a 25 da 26 a 29 da 30 a 33 da 34 a 37 da 38 a 40
VOTO COMPORTAMENTO 6 7 8 9 10
I provvedimenti disciplinari, ai sensi del DPR 27/11/2007 n° 235 (Regolamento recante modifiche
ed integrazioni al D.P.R. 24 giugno 1998, n. 249, concernente lo Statuto delle studentesse e degli
studenti della scuola secondaria), hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di
responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all'interno dell’istituzione scolastica, per cui il voto
di condotta, determinato da una nota disciplinare del Dirigente scolastico e/o da provvedimenti di
disciplinari, sarà attribuito solo se lo studente non ha successivamente manifestato, nel suo
comportamento, un autentico ravvedimento.
La frequenza inferiore ai 3/4 del monte ore determina, ai sensi del DPR n. 122 del
22/06/2009, la non ammissione alla classe successiva o all'esame di Stato.
Deroghe al limite minimo di presenza
(ai sensi della C.M. 4 Marzo 2011 n°20)
- Ricoveri ospedalieri debitamente documentati
12- Terapie e cure adeguatamente certificate
- Motivi di salute temporaneamente invalidanti (es. frattura di un arto ecc.) debitamente
certificati
- Motivi di salute per particolari patologie che possono causare frequenti assenze,
adeguatamente documentati con certificato medico. Si sottolinea che dovrà essere presentato
al coordinatore di classe un certificato medico attestante la grave o particolare patologia e che
ogni assenza, causata da tale patologia, dovrà essere documentata da apposito certificato
medico che attesti che sia ad essa imputabile. Si precisa che, trattandosi di dati legati alla
privacy della persona,il medico curante non dovrà indicare il tipo di patologia ma specificare
unicamente che si tratta di grave o particolare patologia.
- Donazioni di sangue con specifica attestazione
- Gravi motivi di famiglia debitamente documentati
- Partecipazione a gare e competizioni sportive, artistiche e musicali, organizzate da federazioni
riconosciute dal CONI o da Enti. La deroga sarà concessa dal Dirigente Scolastico su richiesta
da parte del genitore, corredata da specifica documentazione emessa dalla Società sportiva o
dall’Ente.
4 - Credito scolastico
Attribuzione del punto di oscillazione della fascia di appartenenza, determinata dalla media dei voti
( delibera del Collegio dei Docenti del 27/10/2020) .
Il punto di credito, previsto dalla banda di oscillazione della fascia di appartenenza individuata dalla
media dei voti, è così attribuito:
FASCIA 1- MEDIA DEI VOTI FASCIA 2- MEDIA DEI VOTI
6,0 ≤ M < 6,50 6,50 ≤ M ≤ 7
7,0 ≤ M < 7,50 7,50 ≤ M ≤ 8
8,0 ≤ M < 8,50 8,50 ≤ M ≤ 9
9,0 ≤ M < 9,50 9,50 ≤ M ≤ 10
sarà attribuito all’alunno il punto di credito previsto sarà attribuito all’alunno il punto di credito previsto
dalla banda di oscillazione della fascia di appartenenza dalla banda di oscillazione della fascia di appartenenza
in base alla media dei voti, se, in sede di scrutinio finale, in base alla media dei voti, se, in sede di scrutinio
gli saranno riconosciuti almeno 4 dei sotto menzionati finale, gli saranno riconosciuti almeno 3 dei sotto
indicatori menzionati indicatori
Indicatori
Interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo:
A
valutazione del comportamento ≥ 8
Interesse nello studio della Religione Cattolica (giudizio pari a Molto o Moltissimo) oppure nelle
B attività alternative o nello studio individuale assistito approvato dal CdC (giudizio pari a Buono o
Ottimo)
13C Frequenza alle attività dei PCTO pari all’85% del monte ore e un giudizio pari a buono o ottimo
Partecipazione alle attività integrative dell'istituzione scolastica: progetti per l’ampliamento
D dell’offerta formativa, PON, concorsi, attività di eccellenza (frequenza di almeno 3/4 del monte ore
previsto per i progetti svolti in extracurricolo e della durata di almeno 14 ore )
E Frequenza alle attività dei PCTO per un numero pari o superiore a 120 ore
F Media nel primo quadrimestre non inferiore a 6,0
14ARGOMENTO ASSEGNATO PER LA REALIZZAZIONE DELL’ELABORATO
CONCERNENTE LE DISCIPLINE D’INDIRIZZO
Per la realizzazione dell’elaborato concernente le discipline d’indirizzo del liceo classico
(latino/greco) sono stati assegnati i seguenti argomenti:
ELABORATI ESAME DI STATO 2020/21 – classe 5L
NOMI TITOLI TESTI
Albano Chiara L’arte del vivere e del morire Epicuro, Lettera a Meneceo,
124-127
Amabile Francesca L’educazione Quintiliano, Institutio oratoria,
II, 2, 5-8
Avolio Marita Il ridere come possibilità di Petronio, Satyricon, 137
salvezza
Battaglia Chiara Il legame indissolubile tra il Seneca, Epistulae morales ad
tempo e la morte Lucilium, 1
Carbonaro Fabiana Il contrasto tra razionalità ed Sofocle, Edipo re, 31-57
irrazionalità
Chiummo Maria Francesca La morte Epicuro, Lettera a Meneceo,
124-127
Ciabatti Giuseppe La necessaria decadenza della Polibio, Storie 38, 22
storia
Ciabatti Ludovica Il processo demistificatorio Luciano, Due volte accusato
11
Crispino Sabrina Taedium vitae Seneca, De tranquillitate animi
2, 6-7
Guadagni Annachiara L’uomo e il potere Tacito, Historiae 1, 1
Minichini Daniela I piaceri vani non generano la Epicuro, Lettera a Meneceo,
vita beata 131-132
Parente Gennaro Vive hodie Marziale, Epigrammi, 1, 15;
5, 34
Platone Rita L’inconscio dietro la realtà Apollonio Rodio,
Argonautiche, 616-644
Riccio Annunziata Nessuno è infelice se non per Epicuro, Lettera a Meneceo,
colpa propria 129-130
Verducci Maya L’apparenza Luciano, Dialoghi dei morti,
Menippo ed Ermete 18,5
Villani Nadia L’amore che non conosce Apuleio, Metamorfosi 6,10
limiti
15TESTI OGGETTO DI STUDIO DI ITALIANO
Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano
Ai sensi dell’ Art. 17, lettera B dell’O.M. n. 10 del 16/05/2020 Esami di stato 2019-20
(Articolazione e modalità di svolgimento del colloquio d’esame)
Dal Libro di testo: – Vol.3a
G. Verga:
Vita dei campi - Rosso Malpelo pag. 127
Novelle rusticane – La roba pag. 152
Mastro-don-Gesualdo – La giornata di Gesualdo pag. 168
I Malavoglia – Alfio e Mena pag. 213
“ “ - L’addio di ‘Ntoni pag. 217
La nascita della poesia moderna
Charles Boudelaire – L’Albatro pag. 238
Giovanni Pascoli – La poetica del fanciullino pag. 279
Myricae – X agosto pag. 289
Canti di Castelvecchio – Il gelsomino notturno pag.303
Primi poemetti – Italy pag. 308
La grande Proletaria si è mossa. (dispensa)
Gabriele d’Annunzio
Alcyone - La sera fiesolana pag. 349
“ “ - La pioggia nel Pineto pag.352
Il Piacere – Andrea Sperelli, Libro primo, cap. II pag. 372
Notturno – Visita al corpo di Giuseppe Miraglia pag. 367
Il romanzo, la novella e la prosa nel novecento.
James Joyce – Il monologo della sig.ra Blooom, pag 472
Luigi Pirandello
L’Umorismo, Parte seconda, cap. II pag 532
Uno, nessuno e centomila – La vita non conclude, Libro VIII, cap. IV, pag. 549
Sei personaggi in cerca di autore – L’irruzione dei personaggi sul palcoscenico, pag 587
Il Fu Mattia Pascal – Adriano Meis si aggira per Milano: le macchine e il canarino, pag. 619
“ “ - Lo strappo nel cielo di carta, cap. XII, pag, 624
“ “ - La Lanterninosofia
Italo Svevo
La coscienza di Zeno – La prefazione del dott. S. pag. 667
“ “ - Lo schiaffo del padre, pag. 673
“ “ - La vita è una malattia, pag. 689
Dal Libro di testo: – Vol.3b
La poesia “Novecentista”.
Giuseppe Ungaretti -
L’Allegria – Veglia pag. 69
“ “ - I fiumi, pag 72
16“ “ - San Martino del Carso, pag.77
“ “ - Soldati, pag. 85
Sentimento del tempo - La Madre, pag. 87
Il dolore – Non gridate Più, pag. 90
La Divina Commedia di dante Alighieri
Analisi e commento dei canti I – III – VI – XI – XVII – XXXIII.
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti
nella seguente tabella.
PERCORSI INTERDISCIPLINARI/U.d.A.
Titolo del percorso Materie Coinvolte Tutte
Tempo e memoria
La crisi delle certezze;
Uomo e natura
Tradizione e innovazione
La propaganda e la critica del
potere
La donna e la questione
femminile
PERCORSO PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO
(ex Alternanza Scuola Lavoro Legge 107/2015)
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto il seguente percorso per le competenze trasversali e
per l’orientamento (Alternanza scuola lavoro) :
Titolo del percorso svolto dalla classe Durata (ore) Soggetto ospitante
Vivere il Patrimonio di Comunità 30 Associazione Flora
17I Campi Flegrei: un approccio alla comunicazione 60 Terra dei Miti Srl
dei Beni Culturali del territorio
Il percorso formativo della classe è allegato nella sua interezza al presente documento ( Allegato 1)
PROGETTI PER L'AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA
I progetti per l'ampliamento dell'offerta formativa e le attività integrative hanno avuto una sensibile
riduzione a causa della sospensione delle attività didattiche in presenza. Pertanto, si riportano
unicamente i progetti e le attività svolti nel primo quadrimestre.
- viaggi di istruzione;
- progetto di teatro in inglese;
- partecipazione alle attività per l’Open day;
- progetto “All’opera all’opera”;
- tornei di pallavolo e di calcio;
- Certamen Vergilianum;
- visite guidate ed iniziative legate a Musei e Chiese;
- visione di spettacoli teatrali, anche in lingua inglese;
- partecipazione al cineforum Moby Dick;
- corsi di storia;
- progetti teatrali;
- partecipazione a conferenze con Medici senza frontiere;
Per l’attività di Orientamento, inoltre, gli allievi hanno partecipato ad incontri aventi per
oggetto la conoscenza del mondo universitario e del lavoro, ed hanno acquisito tecniche per
l’auto-orientamento.
ALLEGATI
1 Percorsi per le competenze trasversali e l'orientamento
1.a Percorsi personalizzati per le competenze trasversali e l'orientamento
2 Contenuti disciplinari
3 Altri materiali utili (specificare)
18IL CONSIGLIO DI CLASSE
N° DISCIPLINA DOCENTE FIRMA
(cognome e nome)
1 I.R.C. Umberto del Giuduce
2 Att. alternativa I.R.C.
3 Italiano Sergio Zazzaro
4 Latino Angela Calzone
5 Greco Angela Calzone
6 Storia Paola Nasti
7 Filosofia Paola Nasti
8 Lingua Inglese Vanda Patrone
9 Matematica Sergio Del Giudice
10 Fisica Alessandro d’Agostino
11 Scienze Antonella Lalla
12 Storia dell’arte Margra Cenatiempo
13 Scienze Motorie Valerio Delle Donne
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
prof.ssa Valentina Bia
19ALLEGATO 1
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI
E L'ORIENTAMENTO
ALLEGATO 1.a
20PERCORSI PERSONALIZZATI PER LE
COMPETENZE TRASVERSALI E
L'ORIENTAMENTO
Titolo Alunni
I) VIVERE IL PATRIMONIO DI COMUNITA’
5 L Tutti
II) I Campi Flegrei: un approccio alla
comunicazione dei Beni Culturali del territorio 5 L Tutti
1. TITOLO DEL PCTO
VIVERE E VALORIZZARE IL NOSTRO PATRIMONIO
2. DATI DELL'ISTITUTO CHE PRESENTA IL PROGETTO
Istituto: Liceo classico Statale “ Vittorio Emanuele II – Garibaldi ”
Codice meccanografico: NAPC40000V
Indirizzo: Via San Sebastiano, 51 80134 Napoli
Tel: 081 459142 Fax: 081447698
Email: napc40000v@istruzione.it
Dirigente Scolastico: prof.ssa Valentina Bia
4. IMPRESE/ASSOCIAZIONI DI CATEGORIA, PARTNER PUBBLICI, PRIVATI E TERZO SETTORE
Associazione Culturale Flora
La Terra dei Miti s.r.l.
5. ABSTRACT DEL PCTO (CONTESTO DI PARTENZA, OBIETTIVI E FINALITA’ IN COERENZA CON I
BISOGNI FORMATIVI DEL TERRITORIO, DESTINATARI, ATTIVITA’, RISULTATI E IMPATTO)
Contesto di partenza
Il territorio in cui il Liceo classico “V. Emanuele II – G.Garibaldi” si colloca è ai limiti del centro storico della città,
con edifici che risalgono alla prima metà del secolo scorso e con notevole presenza di uffici e strutture pubbliche. Le
fasce sociali più rappresentate sono popolari e di media borghesia. È elevata la percentuale di allievi che provengono
dalla periferia nord della città; solo una parte della platea del Garibaldi abita nelle vicinanze (Corso Garibaldi,
Quartiere Arenaccia, Centro Direzionale, via Foria), mentre è alta la percentuale di alunni di altra provenienza.
L’istituto, oltre ad una costante e continua collaborazione con le Istituzioni, quali la Regione Campania, la Provincia di
Napoli e l’Università “Federico II” di Napoli, ha, negli anni, realizzato e, in molti casi, formalizzato collaborazioni con
altri enti ed istituzioni presenti sul territorio tra cui il Museo Archeologico di Napoli, l'Orto Botanico, l'ISTAT,
associazioni di volontariato e ONLUS (Associazione “Claudio Miccoli”, Medici senza Frontiere, Moby Dick)
Obiettivi e finalità in coerenza con i bisogni formativi del territorio, destinatari, attività, risultati e impatto
21Il liceo, dunque, allo scopo di soddisfare le esigenze della propria utenza, in coerenza con i bisogni formativi del
territorio, nonché di stimolare e valorizzare le competenze dei propri allievi, ha deciso di intraprendere un’attività di
alternanza scuola-lavoro legata al mondo dei beni culturali. Il presente progetto è teso a sottolineare come oggi più che
mai il mondo dell’arte in genere sia destinato a rappresentare per le nuove generazioni, oltre che una preziosa risorsa
per la formazione culturale e il riconoscimento delle proprie radici, anche una concreta opportunità di lavoro.
L’arte rappresenta un’opportunità lavorativa da non lasciarsi sfuggire, specie oggi, in cui la professionalità richiesta nei
diversi campi d’applicazione richiede specifiche competenze tutt’alto che trascurabili. In buona sostanza il mondo
della Cultura, richiede l’impiego di diverse figure professionali ormai divenute indispensabili, fra le quali posto
precipuo occupa quella dell’esperto della gestione e valorizzazione dei beni culturali, che cura, coordina, organizza ed
indirizza progetti di eventi (spettacoli, concerti, festival, rassegne, esposizioni museali, ecc.) secondo determinati
contenuti, scelte, linee e percorsi artistico-culturali.
Amministrare una struttura “culturale”, preservando negli anni una stabilità economica, significa garantire opportunità
di lavoro a un cospicuo numero di professionisti e dipendenti. Appare legittimo, pertanto, sensibilizzare gli studenti
anche sulle indispensabili competenze manageriali legate alle scelte di marketing, che tali attività richiedono. Non a
caso, infatti, un ruolo determinante viene svolto anche dalla pubblicità, che spesso, con i suoi stimoli di tipo visivo, e la
sua capacità di divulgare un determinato evento, gioca un ruolo determinante nell’affermazione di una realtà
lavorativa.
L’istituto ha trovato nell’Associazione Culturale Flora un interlocutore prestigioso per realizzare un percorso di
Alternanza Scuola Lavoro destinato ad alcuni alunni della classe 4L.
Il progetto consentirà agli alunni della 4L di fare esperienza di realtà professionali legate alla conoscenza, alla
classificazione e alla valorizzazione dei Beni Culturali, diventando essi stessi protagonisti di lavori di classificazione di
documenti artistici e di realizzazione di percorsi didattici, entrando in un ruolo attivo e progettuale.
Gli allievi pertanto dovranno dapprima conoscere elementi di museologia, di catalogazione, conservazione, recupero
ed esposizione dei materiali artistici, elementi di legislazione sui beni culturali; dovranno approfondire con letture e
materiali specifici la storia delle strutture espositive e delle collezioni in essi contenute. Nella seconda fase del progetto
gli alunni dovranno contribuire a promuovere e valorizzare le opere conservate in qualità di guide del museo,
sperimentando il contatto con il pubblico e l’efficacia del proprio linguaggio.
Si tratta, quindi, di un progetto che favorisce l’orientamento professionale dei giovani valorizzando le vocazioni
personali, gli interessi, gli stili di apprendimento individuali. Un progetto che tiene conto del percorso di studi
intrapreso dagli studenti ai quali viene fornita la possibilità di sperimentare nella pratica, attraverso un lavoro creativo,
le competenze acquisite.
FINALITA' E OBIETTIVI DEL PERCORSO DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
Scopo dell’Alternanza è realizzare un incontro tra Scuola e il mondo delle professioni e del lavoro per fornire
un'offerta formativa rispondente ai bisogni individuali di istruzione e formazione dei giovani, perseguendo le seguenti
finalità:
• attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo, rispetto agli esiti
dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica;
• arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l'acquisizione di competenze spendibili
anche nel mercato del lavoro;
• favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento
individuali;
• realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo del lavoro e la società
civile che consenta la partecipazione attiva dei soggetti nei processi formativi;
• correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.
Obiettivi generali dell’Alternanza sono quindi finalizzati a migliorare le competenze e le capacità degli studenti e nello
specifico:
• Sviluppare la capacità di scegliere autonomamente e consapevolmente, rafforzando l’autostima;
• Promuovere il senso di responsabilità/rafforzare il rispetto delle regole
• Offrire all’allievo un’opportunità di crescita personale anche attraverso un’esperienza di tipo extrascolastico,
favorendo la socializzazione in un ambiente nuovo e la comunicazione con persone che rivestono ruoli diversi;
• Lavorare in gruppo e in autonomia
• Presentazione scritta/grafica/video e comunicazione in pubblico
• L'acquisizione di conoscenze, abilità e competenze che costituiranno la base di future professionalità.
6. STRUTTURA ORGANIZZATIVA, ORGANI E RISORSE UMANE COINVOLTI, IN PARTICOLARE
DESCRIVERE IN DETTAGLIO
22a) STUDENTI
Studenti frequentanti la classe IV sez. L nell'a.s. 2019/2020.
Studenti frequentanti la classe V sez. L nell'a.s. 2020/2021.
b) COMPOSIZIONE DEL CTS/ CS –DIPARTIMENTI COINVOLTI
Il Comitato Scientifico è cosi composto :
- Il Dirigente Scolastico prof.ssa Valentina Bia;
- docenti Funzione Strumentale incaricati del coordinamento delle attività di alternanza scuola lavoro;
- esperti del mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca scientifica e tecnologica
c) COMPITI, INIZIATIVE/ATTIVITÀ CHE SVOLGERANNO I CONSIGLI DI CLASSE INTERESSATI
- Inserimento del percorso formativo nella programmazione didattica del Consiglio di classe;
- Valutazione delle competenze acquisite;
- Riconoscimento del credito a fine anno scolastico
d) COMPITI, INIZIATIVE, ATTIVITÀ CHE I TUTOR INTERNI ED ESTERNI SVOLGERANNO IN
RELAZIONE AL PROGETTO
TUTOR INTERNO
- elabora, insieme al tutor esterno, il percorso formativo personalizzato che verrà sottoscritto dalle parti
coinvolte (scuola, struttura ospitante, studente/soggetti esercenti la potestà genitoriale)
- assiste e guida lo studente durante il percorso e ne verifica, in collaborazione con il tutor esterno, il corretto
svolgimento
- gestisce le relazioni con il contesto in cui si sviluppa l’esperienza, rapportandosi con il tutor esterno
- monitora le attività e affronta le eventuali criticità che dovessero emergere dalle stesse
- valuta, comunica e valorizza gli obiettivi raggiunti e le competenze progressivamente sviluppate dallo
studente
- promuove l’attività di valutazione sull’efficacia e la coerenza del percorso, da parte dello studente coinvolto
- informa gli organi scolastici preposti (Dirigente Scolastico, Dipartimenti, Collegio dei docenti) ed aggiorna il
Consiglio di classe sullo svolgimento dei percorsi, anche ai fini dell’eventuale riallineamento della classe
.
TUTOR ESTERNO
a) collabora con il tutor interno e i docenti Funzione Strumentale alla progettazione e valutazione dell’esperienza;
b) favorisce l’inserimento degli studenti nel contesto operativo, li affianca e li assiste nel percorso;
c) garantisce l’informazione/formazione degli studenti sui rischi specifici aziendali, nel rispetto delle procedure
interne;
d) coinvolge gli studenti nel processo di valutazione dell’esperienza;
7. RUOLO DELLE STRUTTURE OSPITANTI NELLA FASE DI PROGETTAZIONE E DI
REALIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ PREVISTE DALLE CONVENZIONI
La Struttura ospitante:
definisce con il tutor interno o con il responsabile del progetto ruolo e compiti degli alunni che ospiterà
condivide con il tutor interno il progetto formativo
q individua i ruoli e i compiti da assegnare agli studenti in relazione alle competenze pregresse e alle
caratteristiche del corso di studi
q collabora nella progettazione delle finalità e degli obiettivi
q condivide con il tutor interno il progetto formativo e programma tempi e luoghi di svolgimento del percorso
formativo
q individua il tutor esterno da affiancare agli studenti
q agevola l’inserimento degli studenti nel contesto lavorativo
q mette a disposizioni gli strumenti e le attrezzature necessarie per l’efficace svolgimento
23dell’attività
ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO - 1
1. TITOLO DEL PROGETTO
VIVERE IL PATRIMONIO DI COMUNITÀ
2. IMPRESE / ASSOCIAZIONI DI CATEGORIA, PARTNER PUBBLICI, PRIVATI E TERZO
SETTORE
Associazione Culturale Flora
3. DESCRIZIONE DEL PROGETTO
LA STRUTTURA DIDATTICO FORMATIVA
La struttura didattico formativa prevede l'interconnessione dei seguenti moduli interdisciplinari:
1. Comunità, Identità e Costituzione per la progettazione di un evento cittadino dedicato alla fruizione del
patrimonio culturale per la partecipazione sociale della comunità;
2. Accesso, esplorazione e conoscenza anche digitale del patrimonio per la costruzione dello story telling
finalizzato ad animare itinerari di fruizione turistica del patrimonio culturale e paesaggistico;
3. Conoscenza e comunicazione del patrimonio locale, anche attraverso percorsi in lingua straniera,
attraverso la piattaforma web dedicata alle relazioni con le scuole europee.
Tecniche per l’elaborazione di contenuti: giornalismo e comunicazione sociale;
4. Sviluppo di contenuti curricolari digitali con riferimento al patrimonio culturale per la produzione di
supporti multimediali per illustrare l’esperienza didattica in ambito regionale e internazionale;
5. Esperienze di comunità per attivare la socio animazione di un luogo storico del patrimonio culturale del
quartiere/comunità;
4. STRUTTURA ORGANIZZATIVA, ORGANI E RISORSE UMANE
COINVOLTI
24a) STUDENTI
studenti frequentanti, nell'a.s. 2019/2020, il quarto anno del liceo classico nella classe IV sezione L
b) COMPITI, INIZIATIVE/ATTIVITÀ CHE SVOLGERANNO I CONSIGLI DI
CLASSE INTERESSATI
- Inserimento del percorso formativo nella programmazione didattica;
- Valutazione delle competenze acquisite;
- Riconoscimento del credito scolastico;
- Coinvolgimento dei genitori degli alunni per la diffusione dei risultati del progetto.
5. AZIONI, FASI E ARTICOLAZIONI DELL'INTERVENTO PROGETTUALE
VIVERE IL PATRIMONIO DI COMUNITA’ (modulo di 30 ore)
Le attività formative condotte da esperte Guide Turistiche Abilitate dalla Regione che sperimenteranno con
i ragazzi la nuova figura professionalizzante della Guida Turistica di Comunità.
Obiettivi del corso:
1. Principi di salvaguardia del patrimonio culturale. Tecniche di gestione dei flussi di visitatori e modelli
comportamentali per la corretta fruizione del patrimonio culturale pubblico.
2. Le tecniche dello story telling. Incuriosire, approfondire e educare al patrimonio di comunità
a. La programmazione della visita al monumento e la struttura dei contenuti
b. Tecniche di racconto con l’ausilio di immagini digitali e postazioni multimediali
3. La visita del quartiere e la sua lettura attraverso le emergenze architettoniche, artistiche e culturali
a. Promozione con i social media degli appuntamenti per la socio animazione del monumento ed interazione
a distanza per favorire la corretta fruizione
b. Interviste dei ragazzi ai ai visitatori per valutare il gradimento delle tecniche di fruizione
c. Elaborazione di questionari e raccolta e catalogazione dei commenti per un’analisi comparata della
qualità della visita e degli spazi di fruizione
d. Interazione dei ragazzi con associazioni che già operano sul territorio per la sua salvaguardia e
valorizzazione
PRINCIPALI METODOLOGIE
Gli studenti saranno stimolati a conoscere la storia del monumento, l’evoluzione delle forme di gestione
della fruizione. Inoltre verranno trattati gli aspetti normativi per la tutela e ruoli e competenze per la
gestione del patrimonio. Gli studenti sperimenteranno le tecniche di narrazione in pubblico apprese con il
modulo dedicato al Coaching teatrale ed elaboreranno percorsi narrativi incentrati sul rapporto tra memoria
del patrimonio e funzioni sociali in uso alla comunità. Gli studenti saranno accompagnati ad elaborare
esperienze di socio animazione per e con la comunità per sperimentare percorsi di rigenerazione sociale e
produttiva inerente la fruizione del patrimonio nell’ambito del modello di Scuola Sociale di Comunità.
Totale ore progetto: 30 ore + 4 ore di formazione generale sulla sicurezza nei luoghi di lavoro.
9. DEFINIZIONE DI TEMPI E LUOGHI
Le fasi si svolgeranno in modo alternato tra la scuola e i monumenti da visitare nella città
10. ATTIVITÀ LABORATORIALI
25Le 30 ore previste dalle strutture partner sono così suddivise:
4 ore di introduzione al progetto con la presentazione del museo
20 ore nel museo per conoscere le collezioni e la loro collocazione
6 ore di esperienza di guida
11. UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE, STRUMENTAZIONI INFORMATICHE, NETWORKING
Saranno utilizzate e-mail e social network al fine di consentire i contatti con i tutors aziendali per lo scambio di
informazioni e la pianificazione delle attività e saranno create reti tra i soggetti coinvolti nel progetto. Le tecnologie
multimediali saranno necessarie anche a conclusione del progetto per lo scambio dei prodotti, il mantenimento dei
contatti con i partners e la pubblicazione sui siti istituzionali dei materiali realizzati nel corso dell’esperienza di
alternanza.
12. MONITORAGGIO
I tutor interni ed esterni avranno continui contatti in itinere per il monitoraggio delle attività e la verifica
dell’andamento del percorso formativo. Gli alunni, attraverso la redazione di un diario giornaliero, effettueranno:
1. Ricostruzione dei principali processi di lavoro, fasi di attività, ruoli, prodotti, aspettative organizzative
2. Descrizione delle attività svolte e delle difficoltà incontrate
3. Rivisitazione del lavoro svolto, punti di forza, criticità rispetto alle attività svolte, conoscenze scolastiche,
utilizzo degli strumenti
I tutor interni ed esterni avranno continui contatti in itinere per la verifica dell’andamento delle attività
13. VALUTAZIONE
Particolarmente funzionali saranno tecniche di valutazione che permettano l’accertamento di processo e di risultato.
L’attenzione al processo, attraverso l’osservazione strutturata, consente di attribuire valore, nella valutazione finale,
anche agli atteggiamenti e ai comportamenti dello studente; l'esperienza nei contesti operativi, indipendentemente dai
contenuti dell'apprendimento, sviluppa, infatti, competenze trasversali che sono legate anche agli aspetti caratteriali e
motivazionali della persona.
Gli esiti delle esperienze di alternanza saranno valutati attraverso modalità strutturate e strumenti particolari, come
schede di osservazione e diari di bordo.
Le fasi per l’accertamento delle competenze risultano così declinate:
descrizione delle competenze attese al termine del percorso;
programmazione degli strumenti e azioni di osservazione;
verifica dei risultati conseguiti nelle fasi intermedie;
accertamento delle competenze in uscita.
Il tutor formativo esterno fornisce all'istituzione scolastica o formativa ogni elemento atto a verificare e valutare le
attività dello studente e l'efficacia dei processi formativi.
14. MODALITÀ CONGIUNTE DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE (Scuola- Struttura ospitante)
(TUTOR struttura ospitante, TUTOR scolastico, STUDENTE, DOCENTI DISCIPLINE COINVOLTE,
CONSIGLIO DI CLASSE)
VERIFICA DEI RISULTATI A CURA DELLA SCUOLA: riflessione e socializzazione dell’esperienza
attraverso un report del percorso o la presentazione in un prodotto multimediale (power point, blog, video,
26ebook, ecc...) al fine di mettere in relazione le conoscenze teoriche e l’esperienza diretta e quindi di elaborare
un personale punto di vista
VERIFICA DEI RISULTATI A CURA DELLA STRUTTURA PARTNER
VALUTAZIONE FINALE A CURA DEL TUTOR INTERNO
15. COMPETENZE DA ACQUISIRE, NEL PERCORSO PROGETTUALE CON SPECIFICO RIFERIMENTO
ALL’EQF
Livello Conoscenze Abilità Competenze
IV Conoscenza pratica e Una gamma di abilità - Sapersi gestire autonomamente, nel
teorica in ampi contesti in cognitive e pratiche quadro di istruzioni in un contesto di
un ambito di lavoro o di necessarie a risolvere lavoro o di studio, di solito prevedibili,
studio problemi specifici in un ma soggetti a cambiamenti.
campo di lavoro o di studio - Sorvegliare il lavoro di routine di altri,
assumendo una certa responsabilità per
la valutazione e il miglioramento
16. MODALITÀ DI CERTIFICAZIONE/ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE (FORMALI,
INFORMALI E NON FORMALI)
Le competenze saranno ogni anno certificate dalla struttura ospitante.
L'istituzione scolastica provvederà a certificare le competenze acquisite nell'intero percorso formativo. Il modello di
certificazione, elaborato e compilato d’intesa tra scuola e soggetto ospitante, farà riferimento agli elementi minimi di
attestazione indicati dall’art. 6 del decreto legislativo 13/2013 e riporterà i seguenti elementi:
a) dati anagrafici del destinatario;
b) dati dell’istituto scolastico;
c) titolo del progetto;
d) durata del percorso formativo;
e) n. ore di presenza dello studente;
e) competenze acquisite.
In relazione allo studente, la certificazione delle competenze:
testimonia la valenza formativa del percorso, offre indicazioni sulle proprie vocazioni, interessi e stili di
apprendimento con una forte funzione di orientamento
facilita la mobilità, sia ai fini della prosecuzione del percorso scolastico o formativo per il conseguimento del diploma,
sia per gli eventuali passaggi tra i sistemi, ivi compresa l'eventuale transizione nei percorsi di apprendistato;
sostiene l’occupabilità, mettendo in luce le competenze spendibili anche nel mercato del lavoro;
promuove l'auto-valutazione e l'auto-orientamento, in quanto consente allo studente di conoscere, di condividere e di
partecipare attivamente al conseguimento dei risultati, potenziando la propria capacità di autovalutarsi sul modo di
apprendere, di misurarsi con i propri punti di forza e di debolezza, di orientarsi rispetto alle aree economiche e
professionali che caratterizzano il mondo del lavoro, onde valutare meglio le proprie aspettative per il futuro.
17. DIFFUSIONE/ COMUNICAZIONE/INFORMAZIONE DEI RISULTATI
Per attivare i possibili punti di riferimento e garantire il coinvolgimento della potenziale utenza, sarà necessario
promuovere attività per la diffusione delle informazioni, la distribuzione di materiale, la realizzazione di attività di
orientamento per gli studenti. La comunicazione del progetto all’interno della scuola vedrà la partecipazione di
docenti, studenti e famiglie. Anche le realtà locali verranno coinvolte nella diffusione del progetto, la cui diffusione
sarà fatta anche attraverso una rappresentanza di studenti che possa costituirsi come referenti peer to peer
ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO - 2
1. TITOLO DEL PROGETTO
27I Campi Flegrei: un approccio alla comunicazione dei Beni Culturali del territorio
2. IMPRESE / ASSOCIAZIONI DI CATEGORIA, PARTNER PUBBLICI, PRIVATI E TERZO
SETTORE
La Terra dei Miti s.r.l.
3. DESCRIZIONE DEL PROGETTO
Il progetto si propone di realizzare un incontro tra la Scuola e il mondo delle professioni e del lavoro per fornire
un'offerta formativa rispondente ai bisogni individuali di istruzione e formazione dei giovani, perseguendo le seguenti
finalità:
attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed
educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino sistematicamente
la formazione in aula con l'esperienza pratica;
arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l'acquisizione di
competenze spendibili anche nel mercato del lavoro;
favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli
stili di apprendimento individuali;
realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo
del lavoro e la società civile che consenta la partecipazione attiva dei soggetti nei processi
formativi;
correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.
Gli obiettivi dei PCTO sono finalizzati a migliorare le competenze e le capacità degli studenti e nello specifico:
Sviluppare la capacità di scegliere autonomamente e consapevolmente, rafforzando l’autostima;
Promuovere il senso di responsabilità/rafforzare il rispetto delle regole
Offrire all’allievo un’opportunità di crescita personale anche attraverso un’esperienza di tipo extrascolastico,
favorendo la socializzazione in un ambiente nuovo e la comunicazione con persone che rivestono ruoli
diversi;
Lavorare in gruppo e in autonomia
Comunicare in pubblico
Acquisire conoscenze, abilità e competenze che costituiranno la base di future professionalità.
Tutelare e valorizzare il patrimonio culturale del proprio territorio
CONTENUTI, ATTIVITA' E METODOLOGIE
La Terra dei Miti è una società che promuove la conoscenza dei Campi Flegrei, territorio di
enorme valore storico-culturale e paesaggistico della Campania, e si propone come partner per progetti di PCTO.
Il progetto propone lezioni in aula abbinate a visite didattiche per sviluppare la consapevolezza del patrimonio cultura-
le esistente. I Campi Flegrei rappresentano un territorio unico in Italia, la cui natura vulcanica ha dato origine a una
delle aree di maggior interesse della Campania. A Cuma, Baia e Miseno, l'aristocrazia romana amava trascorrere lun-
ghi periodi di vacanza e riposo, incantata dalle suggestioni naturalistiche dei luoghi. I porti di Pozzuoli e Miseno sono
stati testimoni della grandezza dell'Impero Romano. I resti archeologici a cielo aperto, sotterranei e sommersi, l'intrec-
cio di miti e leggende, l'osservazione del fenomeno del bradisismo, la conformazione geografica derivante dalle decine
di crateri ancora riconoscibili e i paesaggi naturali immersi nella macchia mediterranea, rendono i Campi Flegrei un
"museo diffuso", recentemente candidato a Patrimonio Mondiale dell'Umanità UNESCO.
Le lezioni si svolgono in classe con l’ausilio della LIM per la proiezione di immagini.
Ogni lezione offre spunti e suggerimenti ai docenti per argomenti da svolgere con gli alunni a seconda della classe e
del programma scolastico.
Il territorio flegreo è potenzialmente fonte di enormi ricadute in termini sociali ed economici per i giovani che lo abita -
no. La formazione mette gli studenti in relazione con imprese turistiche, agenzie di viaggio, musei, parchi, guide e ser -
vizi, e favorisce le opportunità lavorative valorizzando le loro capacità pratiche.
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