Liceo Scientifico Sezione ad indirizzo Sportivo - Scuole ...
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Documento del Consiglio di Classe
Desenzano del Garda
D.P.R. 323/98 art. 5 – comma 2 (BS),
O.M. n. 350 del 2 maggio 2018 15 maggio 2019
A.S. Classe
2018/2019 V Liceo
Classe Va A
Liceo Scientifico Sezione ad indirizzo Sportivo
Istituto paritario “Annibale Maria di Francia” di Desenzano del Garda (BS)
1INDICE
1. 1. Un po’ di storia p. 3
2. Riferimenti normativi in riferimento allo svolgimento dell’Esame di Stato p. 4
3. Riferimenti normativi in merito al profilo del Liceo scientifico sezione ad p. 5
indirizzo Sportivo
4. Composizione del Consiglio di Classe p. 6
5. Composizione della classe p. 7
6. Presentazione della classe e suo percorso storico nel 2° biennio e nel 5° anno p. 8
7. Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione p. 10
8. Metodologie didattiche p. 11
9. C.L.I.L.: attività e modalità d’insegnamento p. 12
10. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex. A.S.L.): attività p. 13
nel triennio
11. Ambienti di apprendimento: strumenti, mezzi, spazi, tempi del percorso p. 14
formativo
12. Attività di recupero e di potenziamento p. 16
13. Attività specifiche di orientamento p. 17
14. Profilo atteso in uscita dello studente di Liceo Scientifico sezione indirizzo p. 17
Sportivo
15. Obiettivi trasversali p. 18
16. Attività di Cittadinanza e Costituzione p. 23
17. Percorsi interdisciplinari p. 23
18. Schede informative su singole discipline: competenze, contenuti, obiettivi p. 24
raggiunti
19. Simulazioni di prove d’esame elaborate dalla scuola p. 77
20. Simulazioni di colloquio effettuate dalla scuola p. 78
21. Griglie di valutazione delle prove scritte p. 78
222. Griglie di valutazione delle prove orali p. 78
23. Criteri per l’attribuzione del Credito p. 78
24. Allegati p. 80
1. Un po’ di storia…
I Rogazionisti del Cuore di Gesù sono un istituto religioso maschile di diritto pontificio: i
membri di questa congregazione, detti semplicemente Rogazionisti, pospongono al loro nome
la sigla R.C.I.
La congregazione venne fondata a Messina da Annibale Maria Di Francia(1851–1927), figlio di
una nobile famiglia siciliana. Ordinato sacerdote nel 1878, iniziò a dedicarsi assiduamente
all'apostolato tra gli abitanti del quartiere messinese di Avignone, una delle zone più degradate
e malsane della città, che aveva già avuto modo di conoscere da diacono: si impegnò a migliorare
le condizioni morali e materiali della popolazione introducendo scuole e organizzando riunioni
di catechismo.
Padre Annibale fondò quindi un nuovo ordine religioso e scelse per i suoi consacrati il nome di
"rogazionisti", dal termine latino “Rogate” (tratto dalla frase evangelica «Rogate [...] Dominum
messis ut mittat operarios in messem suam»), cioè "cercate", "chiedete" («Pregate [...] il padrone della
messe che mandi operai nella sua messe!»): il loro scopo principale doveva essere quello di pregare
per le vocazioni e di propagare questo spirito di preghiera. La congregazione dei rogazionisti
venne intitolata al Sacro Cuore di Gesù, dedicata a Maria Immacolata e posta sotto il patrocinio
dei santi Apostoli, Michele, Giuseppe e Antonio di Padova,] che diede il nome agli orfanotrofi
gestiti dai religiosi dell'istituto (Antoniani).
I Padri Rogazionisti sono presenti a Desenzano del Garda dal 1949, quando acquisirono l’allora
Villa Pellegrini per trasformarla in un orfanotrofio maschile, col fine di dare una casa e
un’istruzione ai molti bambini che nell’immediato dopoguerra si trovavano privi di sussistenza
e dei genitori. La congregazione si è subito integrata nel territorio desenzanese, diventando un
punto di riferimento per tutti coloro che necessitano di ascolto, aiuto o preghiera.
Negli anni Settanta, grazie al boom economico e al sempre minor numero di bambini orfani,
venne aperta una scuola media sia per i convittori che per studenti esterni. Il progetto educativo
di tale scuola si basa sul carisma del fondatore, ovvero sulla centralità del ragazzo nel processo
di apprendimento, una grande innovazione per l’epoca ma molto attuale al giorno d’oggi.
3La figura di Padre Annibale Maria di Francia, durante la canonizzazione avvenuta il 16 maggio
2004, è stata associata da Papa Giovanni Paolo II ai grandi educatori cattolici, quali San Giovanni
Bosco, Don Lorenzo Milani e San Luigi Orione.
Con l’istituzione del nuovo Liceo Scientifico sezione Sportiva, a seguito D.M. n. 52 del 5 marzo
2013, l’istituto di Desenzano fu ritenuto idoneo ad ospitare tale percorso formativo, grazie alla
posizione favorevole e alla presenza di strutture sportive all’interno del grande parco: campi da
calcio, basket, pallavolo, tennis (l’unico altro Liceo scientifico sezione Sportiva ordinamentale
della provincia venne istituito a Edolo); quindi a far data dall’anno scolastico 2014/2015 venne
dato l’avvio alla prima classe di scuola secondaria di 2° grado.
Infine, nell’anno scolastico 2017/2018 è stato aperto anche il Liceo delle Scienze Umane ad
indirizzo Economico-sociale per completare l’offerta formativa con un liceo di stampo più
umanistico.
2. Riferimenti normativi in merito allo svolgimento dell’Esame di Stato
OM 205 11/03/2019
Art. 6, c. 1
1. Ai sensi dell’art. 17, comma 1, del d.lgs. n. 62 del 2017, il consiglio di classe elabora, entro
il quindici di maggio di ciascun anno, un documento che esplicita i contenuti, i metodi, i
mezzi, gli spazi e i tempi del percorso formativo, i criteri, gli strumenti di valutazione adottati
e gli obiettivi raggiunti, nonché ogni altro elemento che lo stesso consiglio di classe ritenga
utile e significativo ai fini dello svolgimento dell’esame. Il documento illustra inoltre le
attività, i percorsi e i progetti svolti nell’ambito di «Cittadinanza e Costituzione», realizzati
in coerenza con gli obiettivi del PTOF, e le modalità con le quali l’insegnamento di una
disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera è stato attivato con metodologia CLIL.
Nella redazione di tale documento i consigli di classe tengono conto, altresì, delle indicazioni
fornite dal Garante per la protezione dei dati personali con nota del 21 marzo 2017, prot. l
0719. Al documento possono essere allegati eventuali atti e certificazioni relativi alle prove
effettuate e alle iniziative realizzate durante l’anno in preparazione dell’esame di Stato, ai
percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento, previsti dal d.lgs. n. 77 del 2005, e
così ridenominati dall’art. 1, co. 784, della l. n. 145 del 2018, agli stage e ai tirocini
eventualmente effettuati, nonché alla partecipazione studentesca ai sensi del d.PR. n. 249 del
1998. Prima dell’elaborazione del testo definitivo del documento, i consigli di classe possono
consultare, per eventuali proposte e osservazioni, la componente studentesca e quella dei
genitori.
4DM n.37/2019
Art. 2, cc. 2, 3, 4, 5, 6
2. Il colloquio si svolge a partire dai materiali di cui al comma 1 scelti dalla commissione,
attinenti alle Indicazioni nazionali per i Licei e alle Linee guida per gli Istituti tecnici e
professionali, in un’unica soluzione temporale e alla presenza dell’intera commissione. La
commissione cura l’equilibrata articolazione e durata delle fasi del colloquio e il
coinvolgimento delle diverse discipline, evitando però una rigida distinzione tra le stesse.
Affinché tale coinvolgimento sia quanto più possibile ampio, i commissari interni ed esterni
conducono l’esame in tutte le discipline per le quali hanno titolo secondo la normativa
vigente, anche relativamente alla discussione degli elaborati alle prove scritte.
3. La scelta da parte della commissione dei materiali di cui al comma 1 da proporre al
candidato ha l’obiettivo di favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le
diverse discipline. Nella predisposizione degli stessi materiali, da cui si sviluppa il colloquio,
la commissione tiene conto del percorso didattico effettivamente svolto, in coerenza con il
documento di ciascun consiglio di classe, al fine di considerare le metodologie adottate, i
progetti, e le esperienze svolte, sempre nel rispetto delle Indicazioni nazionali e delle Linee
guida.
4. Per quanto concerne le conoscenze e le competenze della disciplina non linguistica
(DNL) veicolata in lingua straniera attraverso la metodologia CLIL, il colloquio può
accertarle in lingua straniera qualora il docente della disciplina coinvolta faccia parte della
commissione di esame in qualità di membro interno.
5. La commissione d’esame dedica un’apposita sessione alla preparazione del colloquio.
Nel corso di tale sessione, la commissione provvede per ogni classe, in coerenza con il
percorso didattico illustrato nel documento del consiglio di classe, alla predisposizione dei
materiali di cui al comma 1 da proporre in numero pari a quello dei candidati da esaminare
nella classe/commissione aumentato di due. Il giorno della prova orale il candidato
sorteggerà i materiali sulla base dei quali verrà condotto il colloquio. Le modalità di sorteggio
saranno previste in modo da evitare la riproposizione degli stessi materiali a diversi
candidati.
6. Il colloquio dei candidati con disabilità e disturbi specifici di apprendimento si svolge
nel rispetto di quanto previsto dall’articolo 20 del decreto legislativo 13 aprile 2017, n.62.
3. Riferimenti normativi in merito al profilo del
Liceo scientifico sezione ad indirizzo Sportivo
«La sezione ad indirizzo sportivo è volta all'approfondimento delle scienze motorie e di una o
più' discipline sportive all'interno di un quadro culturale che favorisce, in particolare,
l'acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri delle scienze matematiche, fisiche e
naturali e dell'economia e del diritto. Guida lo studente a sviluppare le conoscenze e le abilità'
ed a maturare le competenze necessarie per individuare le interazioni tra le diverse forme del
sapere, l'attività' motoria e sportiva e la cultura propria dello sport, assicurando la padronanza
5dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative» (art. 2, comma 1 del D.P.R. 5 marzo
2013 n. 52).
Il piano degli studi è il seguente:
1° biennio 2° biennio
1° 2° 3° 4°
5° anno
anno anno anno anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti
Orario annuale
Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132
Lingua e cultura straniera - Inglese 99 99 99 99 99
Storia e Geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 66 66 66
Matematica* 165 165 132 132 132
Fisica 66 66 99 99 99
Scienze naturali** 99 99 99 99 99
Diritto ed Economia dello sport 99 99 99
Scienze motorie e sportive 99 99 99 99 99
Discipline sportive 99 99 66 66 66
Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33
Totale ore 891 891 990 990 990
*con informatica nel primo biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della terra
4. Composizione del Consiglio di Classe:
Lingua e letteratura italiana prof. Paganotto Paolo
Lingua e cultura inglese prof.ssa Marpicati Laura
Storia prof. ssa Oliosi Veronica
Filosofia prof.ssa Oliosi Veronica
Matematica prof.ssa Folloni Valentina
6Fisica prof. Ferrari Diego
Scienze naturali prof.ssa Lilloni Ilaria
Diritto ed economia dello sport prof.ssa Masseroni Silva
Discipline sportive prof. Locatelli Alberto
Scienze motorie e sportive prof. Locatelli Alberto
Religione padre Mogavero Nicola
Dirigente scolastico prof. Pienazza Fiorenzo
Nella IV classe l’insegnamento della fisica è stato assegnato al prof. Ferrari Diego e la prof.ssa
Folloni Valentina ha continuato l’insegnamento della matematica.
Pertanto durante il triennio è stata sostanzialmente mantenuta la continuità didattica.
5. Composizione della classe
COGNOME e NOME
1. Bodei Nicola
2. Burceni Alessandro
3. Bussi Giada
4. Carriero Lorenzo
5. Cicalese Matteo
6. Crespi Giulia (*)
7. Dordoni Paolo
8. Dorigo Aristide
9. Gatti Camilla
10. Guarneri Tommaso
11. Hardonk Luca
12. Marini Marco
13. Masi Sabato
14. Moscardi Matteo (*)
15. Rodella Luca
16. Romano Marco (*)
17. Schramm Leonardo
18. Serioli Carlotta
19. Soldo Valerio
20. Turrina Federico
21. Vezzola Igor
7(*) Studente atleta di interesse nazionale ai sensi del DM 279/2018, per il quale è stato predisposto
un PFP allegato al presente documento.
6. Presentazione della classe e suo percorso storico nel 2° biennio e nel 5° anno
Nell’a.s. 2016-2017 la classe III A del liceo scientifico sportivo era composta da 23 studenti, 20
maschi e 3 femmine. All’inizio dell’anno scolastico si è iscritto lo studente Bodei Nicola,
proveniente da altra scuola, l’Istituto Fermi di Salò (BS). L’uscita didattica in Germania, dal 3
al 7 aprile 2017, con visita di Norimberga, Berlino e Monaco di Baviera, ha evidenziato la
buona coesione del gruppo, la capacità di mutuo soccorso, l’autonomia anche linguistica e
la capacità di adattamento a usi, costumi e tradizioni diverse da quelle di casa, oltre a
rappresentare un momento particolarmente significativo nella creazione del gruppo-classe.
L’alternanza scuola-lavoro ha visto la classe, a parte un esiguo numero di elementi,
rispondere bene a questa novità introdotta nell’anno precedente dal Ministero dell’Istruzione,
dell’Università e della Ricerca (MIUR) e gli studenti hanno saputo attivarsi celermente per
svolgere la parte di ore previste per il primo anno del secondo biennio della scuola superiore
ad indirizzo liceale.
La valutazione generale della classe alla fine della III si è caratterizzata per due aspetti: da una
parte gli studenti avevano dimostrato di possedere buone qualità umane, discrete capacità
di collaborazione, sia tra compagni che con i docenti, sostanziale rispetto delle regole e della
disciplina, autonomia in contesti e ambiti diversi da quello dell’aula; dall’altra il profitto e
il rendimento erano stati in qualche caso insoddisfacenti e molti avrebbero potuto e dovuto
migliorare; la maggior parte degli studenti è parsa accontentarsi della sufficienza o di
valutazioni non eccelse. Ciò che si registrava a livello trasversale, nelle varie discipline, è che
alcuni studenti mostravano di prediligere l’aspetto pratico rispetto a quello teorico,
evidenziando così di aver ancora troppo poco sviluppata la capacità di astrazione. Era
comunque una classe con delle buone doti personali e umane e queste erano e sono le risorse
più evidenti. Al termine dell’anno scolastico gli ammessi alla classe IV sono stati 10, 13 sono
stati gli studenti con giudizio sospeso e non vi è stato nessun studente non ammesso alla classe
successiva.
Nell’a.s. 2017-2018 la classe IV A del Liceo scientifico Sportivo era composta da 20 studenti, 17
maschi e 3 femmine. Lo scambio linguistico-culturale con gli studenti del Liceo Gregor
Mendel di Amberg (Germania) ha rappresentato l’evento extrascolastico maggiormente
formativo. L’anno scolastico è stato caratterizzato da una certa svogliatezza di fondo unita a
8pigrizia e a un impegno non sempre adeguato . Non sono mancati risultati apprezzabili per
alcuni elementi del gruppo classe. L’interesse, la partecipazione, la risposta alle numerose
sollecitazioni da parte di tutti i docenti a una maggiore costanza nello studio hanno dato solo
in parte i risultati sperati, almeno per quanto concerne alcuni elementi della classe. In
riferimento all’esperienza dell’alternanza scuola-lavoro, la maggior parte della classe ha
saputo attivarsi celermente per svolgere la parte di ore previste per il secondo anno del
secondo biennio della scuola superiore ad indirizzo liceale anche se il monte ore previsto dal
Consiglio di Classe per l’ anno scolastico non è stato pienamente raggiunto da parte di alcuni
studenti. Permanevano in qualche caso carenze nell’impostazione metodologica del lavoro,
i tempi di attenzione non erano molto lunghi e lo studio a volte mancava di organicità e di
costanza. Tutto ciò si rifletteva inevitabilmente sugli esiti del profitto, che in diversi casi si
attestava su livelli di sufficienza o, al più, discreti. Solo negli ultimi mesi dell’anno scolastico
si è assistito a un certo interesse dettato però, molto probabilmente, più dalla necessità di
recuperare le insufficienze in alcune discipline che da una maggiore consapevolezza e
maturazione da parte dei singoli. Al termine dell’anno scolastico gli ammessi alla classe V sono
stati 10, 9 sono stati gli studenti con giudizio sospeso e uno studente non è stato ammesso alla
classe successiva.
Nel corrente a.s. 2018-2019 la classe V A del liceo scientifico sportivo è composta da 21
studenti, 17 maschi e 4 femmine. All’inizio dell’a.s. si sono iscritti Matteo Moscardi e Giulia
Crespi, considerati, insieme a Marco Romano, studenti-atleti di alto livello di interesse
nazionale. Gli studenti Gianmarco Lucchesi e Federico Mori, iscritti all’inizio del corrente a.s.,
si sono, invece, ritirati nel mese di dicembre 2018.
SITUAZIONE GENERALE DELLA CLASSE
Alla data odierna la situazione della V A evidenzia che il gruppo-classe mantiene quelle qualità
umane e di interazione che l’hanno sempre caratterizzato, così come risulta sostanziale il
rispetto delle regole e della disciplina. Anche quest’anno, tuttavia, il profitto e il rendimento
si sono mantenuti nel complesso al di sotto delle aspettative e in qualche caso poco adeguati.
Una parte degli studenti ha dimostrato ancora una certa superficialità di fronte all’assunzione di
responsabilità nei confronti degli impegni scolastici. Permangono delle carenze, già evidenziate,
nell’impostazione metodologica del lavoro. Per qualche studente i tempi di attenzione hanno
continuato a non essere del tutto adeguati e lo studio è parso piuttosto altalenante.
La risposta alle numerose sollecitazioni da parte di tutti i docenti a una maggiore costanza nello
studio hanno dato solo in parte i risultati sperati, almeno per quanto concerne alcuni elementi
della classe.
9Osservazioni
In sintesi:
● la preparazione è globalmente sufficiente;
● l'autonomia di lavoro è anch’essa sufficiente;
● la motivazione, la partecipazione e l’interesse di un certo numero di studenti sono
● discontinui;
● il comportamento è stato corretto
● il rispetto delle regole è stato sempre adeguato.
La classe presenta livelli di apprendimento diversificati. (NB. Nelle schede allegate al presente
documento saranno indicati i nomi degli studenti inseriti nei vari livelli - Allegato 4)
Livello A (medio-alto):
In un primo gruppo è possibile inserire quegli alunni che hanno sempre o quasi sempre
dimostrato particolare motivazione, viva partecipazione alle lezioni, curiosità e volontà di
approfondire gli argomenti trattati in classe, puntualità nell’esecuzione dei compiti assegnati e
capacità critica di autoanalisi, oltre ad un efficace metodo di studio personale e a una regolarità
e continuità di risultati.
Livello B (medio):
In un secondo gruppo si inseriscono coloro che si sono impegnati per colmare le loro lacune,
che sono stati partecipativi ma alternanti nel rendimento; questi studenti hanno discrete
capacità di comprensione e di analisi ma sono incostanti nello studio e per questo non riescono
a dare continuità ai loro risultati.
Fascia C (bassa):
In una terza classificazione si trovano coloro che hanno evidenziato difficoltà di studio (non
hanno ancora sviluppato un adeguato e personale metodo) e di apprendimento delle discipline
in questione.
7. Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione
1.2.2 Piano Annuale per l’Inclusione
Tra i candidati all’esame ci sono studenti che presentano difficoltà di apprendimento, dipendenti
da diversi fattori, in possesso di una certificazione (DSA) o comunque con bisogni educativi
speciali (BES); per tutti il Consiglio di Classe ha predisposto un P.D.P. (Piano Didattico
Personalizzato) che è presente tra gli allegati (Allegato n. 2) alla documentazione predisposta per
l’esame.
10Al fine di rimuovere tutti gli ostacoli che potrebbero influire negativamente sulla partecipazione
e sull’apprendimento degli studenti in relazione a diversità umane, differenze di provenienza,
di appartenenza sociale, di condizione personale, l’Istituto si è dotato del Piano Annuale per
l’Inclusione (CM 8/2013) che è parte integrante del PTOF.
Il PAI comporta la rilevazione, il monitoraggio e la valutazione del grado di inclusione della
nostra Istituzione Scolastica dai quali ricavare indicatori realistici per il miglioramento del
servizio offerto. (cfr. PTOF).
8. Metodologie e strategie didattiche
L’attività di insegnamento più utilizzata dai docenti del Consiglio di Classe è stata la tradizionale
lezione frontale, in cui si è sempre stimolata il più possibile la partecipazione e il coinvolgimento
degli studenti. Questa metodologia è stata integrata con altre, in relazione alle specificità delle
singole discipline, alle caratteristiche della classe e alle esigenze di apprendimento degli studenti
evidenziate durante il percorso. Per una trattazione più dettagliata si rimanda alle schede
informative sulle singole discipline (sezione 18 del presente documento).
All’interno delle singole discipline si è cercato di dare rilievo ad alcuni argomenti di carattere
interdisciplinare, affrontati con richiami e riferimenti tra le varie discipline o aree disciplinari.
Sono state adottate metodologie didattiche particolari, soprattutto per quanto riguarda i tempi
di apprendimento e di verifica e le modalità delle stesse, per i seguenti studenti:
● Studenti con DSA e BES, per i quali si rimanda ai PDP allegati.
● Studenti-atleti di interesse nazionale (DM 279/2018 e relative Circolari), nello specifico
Crespi Giulia (nella classe V Liceo), Dordoni Paolo (nelle classe III e IV Liceo), Moscardi
Matteo (nella classe V Liceo) e Romano Marco (nelle classi III, IV e V Liceo), per i quali è
stato predisposto un PFP.
Gli studenti Crespi e Dordoni, i cui impegni sportivi non hanno avuto impatto
significativo sulla frequenza scolastica, hanno affrontato il programma senza sostanziali
modifiche rispetto al resto della classe. Le prove valutative sono sempre state
programmate e concordate sulla base degli impegni sportivi.
Gli studenti Moscardi e Romano, i cui impegni sportivi hanno invece avuto ripercussioni
significative sulla frequenza scolastica, hanno affrontato alcune parti del programma in
autonomia, quindi con una diversa scansione temporale rispetto al resto della classe. Le
prove valutative sono sempre state programmate e concordate sulla base degli impegni
sportivi, e in alcune discipline sono in numero minore rispetto al resto della classe.
Metodologie
Lezioni frontali partecipate
Flipped classroom
11Lezioni di approfondimento predisposte da studenti
Lezioni interattive, supportate da risorse multimediali
Lavoro individuale o di gruppo
Attività di laboratorio
Pratica di attività sportive
Strategie
Sportelli di recupero
Esercitazioni in classe
Valutazioni formative in aggiunta alle sommative
Tutoraggio tra pari
Incontri con esperti esterni
Uscite didattiche
Materiali e strumenti
Libri di testo
Materiali predisposti dai docenti (slides)
Materiali audiovisivi (animazioni, filmati, ecc)
LIM
Materiali di laboratorio
9. CLIL: attività e modalità di insegnamento
La Riforma della Scuola Secondaria di Secondo Grado, con riferimento al Regolamento emanato
con DPR n. 89/2010, prevede, nell’ultimo anno dei Licei e degli Istituti Tecnici, l’insegnamento di
una disciplina non linguistica in lingua straniera secondo la metodologia CLIL (Content and
Language Integrated Learning). L’introduzione della metodologia CLIL favorisce la comparazione
tra fonti informative/conoscitive, apprese direttamente in lingua straniera, l’arricchimento del
bagaglio lessicale dei diversi linguaggi settoriali e, come conseguenza, permette allo studente di
guadagnare una prospettiva più critica ed aperta frutto di integrazione fra contenuto e lingua.
Le attività effettuate durante l’anno con metodologia CLIL hanno trattato i seguenti aspetti del
programma di Fisica:
● ELECTRICITY: Resistors and capacitors, series and parallel.
12● MAGNETISM: Magnetism in matter: diamagnetism, paramagnetism, ferromagnetism
and hysteresis.
● RELATIVITY: Muons decay.
Tali argomenti sono stati scelti come rappresentativi dei principali nuclei tematici della classe
quinta.
La modalità didattica scelta è stata la lezione frontale partecipata, con l’obiettivo di coinvolgere
gli studenti e stimolarli all’uso esclusivo della lingua inglese per proporre ipotesi e
argomentazioni o porre domande al docente.
Tale obiettivo è stato raggiunto in maniera differenziata dai componenti della classe. Un gruppo
di studenti ha interagito in modo efficace, mostrando buona competenza linguistica e di
contenuto, mentre un ridotto numero di persone ha mostrato evidenti difficoltà a seguire la
trattazione e ad intervenire, difficoltà legate sia ad aspetti linguistici che di contenuto.
10. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex A.S.L.): attività nel triennio
Nel secondo biennio gli studenti hanno sviluppato i “Percorsi per le competenze trasversali e
l’orientamento” (P.C.T.O.), inizialmente denominati “Alternanza scuola-lavoro” (A.S.L.). Le
strutture che li hanno ospitati sono state:
- Università degli Studi di Brescia, Facoltà di Medicina
- Università degli Studi di Brescia, Facoltà di Ingegneria
- AZIENDA SOCIO SANITARIA TERRITORIALE DEGLI SPEDALI CIVILI di Brescia
- A.N.F.F.A.S. (Associazione Famiglie Disabili Intellettivi) di Desenzano del Garda (BS)
- VIGHENZI CALCIO ASD, Padenghe (BS)
- A.S.D. TENNIS DESENZANO di Desenzano del Garda (BS)
- Palestra Atena, Desenzano del Garda (BS)
- A.S.D. TOSCOLANO MADERNO
- A.S.D. e RICREATIVA TENNIS CLUB CREMA (CR)
- A.S.D. MY BEAT di Desenzano del Garda (BS)
- A.S.D. TENNIS PESCHIERA di Peschera del Garda (VR)
- A.S.D. VIRTUS BASKET DESENZANO di Desenzano del Garda (BS)
- A. LA NOSTRA CASA - ONLUS, di Peschiera del Garda (VR)
- A.S.D. SAN MARTINO DELLA BATTAGLIA (BS)
- Congragazione dei Padri Rogazionisti di Desenzano del Garda (BS)
- COSMOPOLITAN FITNESS CENTER di Gavardo (BS)
- FEDERAZIONE ITALIANA CANOA E KAIAK di Peschiera del Garda (VR)
- FONDAZIONE SCUOLA DELL'INFANZIA M. BIOLCHI di Pozzolengo (BS)
- GARDAVET, clinica veterinaria, di Desenzano del Garda (BS)
13- GRUPPO SCOUT CASTIGLIONE, di Castiglione delle Stiviere (MN)
- ISTITUTO ZOOPROFILATTICO SPERIMENTALE DELLA LOMBARDIA E
DELL'EMILIA ROMAGNA "B. UBERTINI" di Brescia
- LANGUAGE LEADER SRL di Nova Milanese (MI)
- NEW BEST BASKET BRESCIA, Molinetto (BS)
- PARROCCHIA SAN ZENO VESCOVO di Desenzano del Garda (BS)
- SOCIETA' DILETTANTISTICA US CAVRIANESE TAMBURELLO di Cavriana (MN)
In sede di colloquio orale gli studenti presenteranno un elaborato, anche in formato digitale
(Word, PowerPoint, o altro), secondo le direttive impartite dal M.I.U.R., con il quale esporranno
per iscritto le loro esperienze in merito ai P.C.T.O.
11. Ambienti di apprendimento: strumenti, mezzi, spazi, tempi del percorso formativo
Nel corso del secondo biennio e del V anno sono stati intrapresi percorsi di apprendimento che
hanno interessato spazi diversi e tempi propri. Tali percorsi hanno consentito agli studenti di
prendere contatto con nuovi contenuti, ampliando il proprio bagaglio culturale, favorendo
integrazione ed inclusione, valorizzando il territorio come risorsa per l’apprendimento e
facilitando gli approcci operativi alle discipline scientifiche. In questo percorso ha svolto un ruolo
di primario la collaborazione con l’Università degli Studi di Brescia ed in particolar modo con il
laboratorio di Medicina Molecolare e Traslazionale della Facoltà di Medicina.
A.S. 2016/17
● Viaggio di istruzione a Berlino
● Incontro sulla privacy nei social network tenuto da un funzionario Telecom addetto alla
sicurezza
● Uscita didattica presso la Corte d’Appello di Brescia
● Partecipazione all’evento “Sport e disabilità“ presso il Liceo dei Padri Rogazionisti
● Partecipazione all’evento “Notte dei ricercatori” presso l’università degli Studi di Brescia,
facoltà di Medicina e facoltà di Ingegneria con relativi laboratori.
● Campestre d’istituto
● Maratonina delle scuole superiori di Desenzano del Garda
● Torneo di basket , pallavolo e calcetto tra gli istituti superiori di Desenzano del Garda
● Meeting del Garda “Handbike”
A.S. 2017/2018
● Scambio culturale con il “Gregor Mendel “ Gymnasium di Amberg (dicembre 2017)
● Uscita a Monza per partecipare all’evento “Open d’Italia di golf “(ottobre 2017)
14● Open d’Italia di Golf a Soiano del lago, partecipazione come volontari
● Corso con docente madrelingua in preparazione della certificazione europea FIRST
Certificate (partecipazione di otto studenti)
● Incontro presso l’Aula Magna del Liceo Padri Rogazionisti con relatori dell’associazione
AVIS
● Incontro presso l’Istituto dei Padri Rogazionisti promosso dal gruppo Lions Club
“Progetto Martina” per la prevenzione dei tumori dell’apparato riproduttivo
● Giornata di ritiro in preparazione della Pasqua
● Partecipazione all’evento “Notte dei ricercatori” presso l’università degli Studi di Brescia,
facoltà di Medicina e facoltà di Giurisprudenza e presso l’Università Cattolica di Brescia,
facoltà di matematica.
● Partecipazione alla lezione monografica “Dieta e Tumori” tenuta dalla dott.ssa Zizioli
Ricercatore dell’Università degli Studi di Brescia (percorso ASL)
● Partecipazione alla lezione monografica “Biochimica del muscolo” tenuta dalla dott.ssa
Zizioli Ricercatore dell’Università degli Studi di Brescia (percorso ASL)
● Partecipazione alla lezione monografica “Le biotecnologie” tenuta dalla dott.ssa Zizioli
Ricercatore dell’Università degli Studi di Brescia (percorso ASL)
● Laboratorio di chimica in collaborazione con la dott.ssa Zizioli Ricercatore
dell’Università degli Studi di Brescia presso il laboratorio del Liceo dei Padri
Rogazionisti (percorso ASL)
● Campestre d’istituto (novembre 2017)
● Maratonina delle scuole superiori di Desenzano del Garda
● Torneo di basket , pallavolo e calcetto tra gli istituti superiori di Desenzano del Garda
● Meeting del Garda “Handbike”
A.S. 2018/2019
● Uscita didattica in Slovenia, Croazia, Trieste (marzo 2019).
● Incontro sulla legalità con il Sostituto Procuratore presso la Procura della Repubblica di
Verona dottoressa Federica Ormanni presso l’Aula Magna del Liceo dei Padri
Rogazionisti.
● Incontro con Giovanni De Gennaro, canoista olimpionico a Rio 2016, presso l’Aula Magna
del Liceo dei Padri Rogazionisti.
● Partecipazione al laboratorio di Biologia cellulare in collaborazione con la dott.ssa
Zizioli Ricercatrice dell’Università degli Studi di Brescia (percorso ASL) presso il
laboratorio del Liceo dei Padri Rogazionisti
● Partecipazione all’evento “Unistem” presso l’Università degli Studi di Brescia (marzo
2019)
● Campestre d’istituto
● Torneo di basket , pallavolo e calcetto tra gli istituti superiori di Desenzano del Garda
● Maratonina delle scuole superiori di Desenzano del Garda
● Meeting del Garda “Handbike”
15Il DPR 5 marzo 2013, istitutivo del Liceo Scientifico sezione ad indirizzo Sportivo prevede che al
temine del percorso di studio lo studente abbia acquisito, tra le altre competenze specifiche degli
studi liceali, gli strumenti per orientare, in modo autonomo e consapevole, la propria pratica
motoria e sportiva, come stile di vita finalizzato al mantenimento della salute e del benessere
psico-fisico e relazionale. In questo contesto i nostri studenti hanno svolto varie discipline
sportive che hanno permesso loro di prendere contatto con le realtà sportive del territorio. Qui
di seguito alcune delle discipline sportive effettuate :
● NUOTO - PALLANUOTO - NUOTO SINCRONIZZATO - FITNESS IN ACQUA
Sport Management Desenzano
● VELA - SUP - KAYAK - Lega Navale Desenzano
● SCHERMA - Scherma Brescia
● TIRO CON L’ARCO - Pro Desenzano
● BASEBALL - Cus Brescia
● JUDO - Asd Le Sorgive
● HOCKEY SU PRATO - Cus Cube Brescia
● ULTIMATE FRISBEE - Ultimate Cus Brescia
● HIP HOP - FITNESS - YOGA - PILATES - MOBILITY - GINNASTICA ARTISTICA - My
Beat Asd
● GINNASTICA RITMICA - Asd Ritmica Desenzano
● PALLAMANO - Federazione italiana gioco handball
● BADMINTON - Asd Brescia Sport Piu’
● FOOTBALL AMERICANO - Bengals Brescia
● GOLF - Nicola Pomponi
12. Attività di recupero e potenziamento
Durante il percorso liceale la scuola ha messo a disposizione vari strumenti di recupero, tra i
quali il più significativo è stato lo sportello didattico. Attraverso questo strumento, i docenti
hanno dato la propria disponibilità, in orario pomeridiano, ad incontrare un piccolo gruppo di
studenti e di ripetere con loro gli argomenti non capiti o svolgere ulteriori esercizi. In alcuni casi
lo sportello didattico è stato utilizzato anche per potenziare le conoscenze di alcuni studenti
particolarmente interessati.
Nel corso del triennio sono state organizzate anche delle attività di potenziamento specifiche per
le singole discipline.
Durante il quarto anno un cospicuo gruppo di studenti ha partecipato a venti incontri con una
docente madrelingua per approfondire la propria competenza comunicativa in inglese.
16Nell’anno scolastico 2017-2018 è stato invitato il prof. Oliosi dell’Istituto Battisti di Salò per tenere
una lezione sull’Ancien Regime e sull’importanza della Rivoluzione Francese per la costituzione
dello stato moderno. Lo stesso docente è intervenuto il 9 maggio 2019 sul tema della Guerra
fredda e le sue manifestazioni.
13. Attività specifiche di orientamento
I docenti si sono resi disponibili a colloqui individuali con gli studenti, sollecitandoli a
presenziare ai vari open day proposti dalle università. Un buon numero di ragazzi si è recato
anche a Trento e Verona in occasione di Job Orienta nel mese di novembre.
Anche la convenzione con l’Università di Brescia, che ha ospitato i ragazzi nel percorso di
alternanza scuola-lavoro, è stato un proficuo momento orientativo. Gli studenti sono infatti
venuti a contatto diretto sia con la facoltà di Medicina che con quella di Ingegneria ed hanno in
alcuni casi valutato la possibilità di un percorso di studi superiore presso tali facoltà.
La scuola ha altresì indirizzato gli studenti a presenziare alla presentazione dei nuovi percorsi
offerti dall’università di Brescia, tenutosi in Piazza Paolo VI il 10 e 11 maggio.
Diversi studenti hanno sostenuto e superato i test di ammissione a varie facoltà in diverse città.
14. Profilo in uscita dello studente di Liceo Scientifico sez. indirizzo Sportivo
Il profilo di uno studente liceale atteso in uscita delinea uno studente–cittadino che, indirizzato
dalle competenze disciplinari, comprende e si orienta nell’ambiente in cui vive e opera.
Il Liceo scientifico, anche nella sezione Sportiva, si inserisce nel quadro della riforma degli
ordinamenti della scuola superiore, nella quale i percorsi liceali forniscono allo studente gli
strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli
si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai
fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al
proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del
lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali. Tali risultati, comuni a tutti i percorsi
liceali, si raggiungono attraverso:
• lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
• la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
• l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici,
e giuridici;
• l’uso del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
• la pratica dell’argomentazione e del confronto;
17• lettura settimanale costante del quotidiano in classe con relativo dibattito di un articolo scelto
insieme.
• la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
• l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Il profilo dello studente di Liceo Scientifico sezione ad indirizzo Sportivo
La specificità del Liceo Scientifico sezione ad indirizzo Sportivo consiste nell’approfondimento
del nesso tra cultura scientifica, tradizione umanistica e cultura dello sport. Questo indirizzo
liceale favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica
e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le
abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e
tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la
padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica
laboratoriale.
Gli Studenti del nostro Liceo Scientifico Sezione ad indirizzo Sportivo sono stati guidati, oltre
che al raggiungimento dei risultati di apprendimento comuni ai percorsi liceali e del Liceo
Scientifico nello specifico, al conseguimento dei seguenti obiettivi espressamente indicati
nell’All. A del DPR 5 marzo 2013 n.52:
- saper applicare i metodi della pratica sportiva in diversi ambiti;
- saper elaborare l’analisi critica dei fenomeni sportivi, la riflessione metodologica sullo
sport e sulle procedure sperimentali ad esso inerenti;
- essere in grado di ricercare strategie atte a favorire la scoperta del ruolo
pluridisciplinare e sociale dello sport;
- saper approfondire la conoscenza e la pratica delle diverse discipline sportive;
- essere in grado di orientarsi nell’ambito socio-economico del territorio e nella rete di
interconnessioni che collega fenomeni e soggetti della propria realtà territoriale con
contesti nazionali ed internazionali;
- apprezzare lo spirito della cultura sportiva attraverso la consapevolezza che
allenamento e disciplina sono principi di una vita virtuosa;
- imparare dalle discipline sportive ad apprendere dagli errori, dalla mancanza di
risultati, dalla sconfitta, dallo spirito di sacrificio.
15. Obiettivi trasversali
Il Consiglio di Classe ha fissato gli obiettivi trasversali da raggiungere a fine ciclo distinguendoli
in:
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
• Porsi in relazione in modo corretto con insegnanti e compagni;
• Sapersi inserire nel lavoro di gruppo;
• Accettare punti di vista diversi dai propri;
• Adattarsi a situazioni nuove;
• Essere flessibili nell’affrontare problemi nuovi;
• Attivare percorsi di auto - apprendimento;
18• Rispettare l’ambiente scolastico.
OBIETTIVI COGNITIVI
• Acquisire un adeguato metodo di studio;
• Comprendere testi scritti e orali;
• Applicare principi e regole;
• Riassumere testi e individuarne i punti fondamentali;
• Stabilire rapporti di causa ed effetto;
• Prendere appunti;
• Raccogliere e classificare dati;
• Relazionare su interventi, attività, avvenimenti;
• Individuare sequenze logiche;
• Collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse e coglierne le relazioni e i
nessi semplici;
• Interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali;
• Esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando il lessico specifico delle varie discipline;
• Intervenire con pertinenza.
Nello specifico, tali obiettivi possono essere tradotti in termini di conoscenze, competenze e
abilità nel seguente modo:
CONOSCENZE COMPETENZE ABILITÀ
Lo studente deve: Lo studente deve: Lo studente deve:
• conoscere i nuclei • saper leggere i testi (e • saper valutare;
fondamentali delle discipline capire le parole ed i concetti • saper autovalutarsi;
ed il loro statuto “chiave”), analizzarli, • saper progettare;
epistemologico; contestualizzarli ed • saper essere originale e
• sapersi esprimere nei vari interpretarli; creativo.
linguaggi specifici in modo • saper operare sintesi
corretto. globali;
• possedere un metodo di
studio
• saper utilizzare un metodo
corretto e flessibile;
• possedere un metodo di
studio efficace sia dal punto
di vista cognitivo che
operativo;
• saper usare approcci
pluridisciplinari.
19OBIETTIVI E COMPETENZE TRASVERSALI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI DALLA
CLASSE
Nonostante il consiglio di classe si sia adoperato per raggiungere tutti gli obiettivi sopra
enunciati, nello specifico, gli obiettivi e le competenze effettivamente raggiunti dalla classe sono i
seguenti:
• Porsi in relazione in modo corretto con insegnanti e compagni;
• Sapersi inserire nel lavoro di gruppo;
• Accettare punti di vista diversi dai propri;
• Adattarsi a situazioni nuove;
• Essere flessibili nell’affrontare problemi nuovi;
• Rispettare l’ambiente scolastico.
• Acquisire un adeguato metodo di studio: obiettivo parzialmente raggiunto
• Comprendere testi scritti e orali: obiettivo parzialmente raggiunto
• Applicare principi e regole;
• Riassumere testi e individuarne i punti fondamentali;
• Stabilire rapporti di causa ed effetto;
• Prendere appunti: obiettivo parzialmente raggiunto;
• Raccogliere e classificare dati;
• Relazionare su interventi, attività, avvenimenti;
• Individuare sequenze logiche;
• Collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse e coglierne le relazioni e i
nessi semplici;
• Interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali;
• Esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando il lessico specifico delle varie discipline:
obiettivo parzialmente raggiunto;
• Intervenire con pertinenza.
• Conoscere i nuclei fondamentali delle discipline ed il loro statuto epistemologico;
• Sapersi esprimere nei vari linguaggi specifici in modo corretto.
• Saper leggere i testi (e capire le parole ed i concetti “chiave”), analizzarli, contestualizzarli
ed interpretarli;
• Saper operare sintesi globali;
• Possedere un metodo di studio: obiettivo parzialmente raggiunto;
• Saper utilizzare un metodo corretto e flessibile;
• Possedere un metodo di studio efficace sia dal punto di vista cognitivo che operativo: obiettivo
parzialmente raggiunto;
• Saper usare approcci pluridisciplinari.
• Saper valutare;
• Saper autovalutarsi: obiettivo parzialmente raggiunto;
• Saper progettare;
• Saper essere originale e creativo.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
Sono riportate le competenze di cittadinanza, così come individuate ed indicate dal Ministero
dell’Istruzione, dell’Università e delle Ricerca, in ossequio alle più generali indicazioni fornite
20dall’Unione Europea e a quanto indicato nel documento “Cittadinanza e Costituzione” e “Le
Educazioni” - La narrazione dell’USR Lombardia di Simona Chinelli, e le competenze trasversali
corrispondenti, individuate dalla componente docente come opportune ed idonee per la classe
V del liceo scientifico sportivo, alla luce del profilo della stessa già emerso.
1. Acquisire un comportamento autonomo e responsabile.
• Educazione alla legalità, intesa come rispetto autentico delle regole, crescita della coscienza
civica e promozione della tutela del patrimonio collettivo.
• Consolidamento delle capacità di scelta autonoma e di azione consapevole di fronte alle
diverse proposte di modelli e valori.
2. Collaborare e partecipare
• Gestione delle relazioni interpersonali connotata dal rispetto di sé e degli altri, dalla
collaborazione con gli operatori con cui la classe si confronta nell’ambito delle attività
didattiche anche extracurricolari.
• Partecipazione costruttiva e responsabile nei momenti di confronto, dialogo, discussione.
• Comprensione, rispetto e valorizzazione delle differenze culturali.
3. Acquisire e interpretare l’informazione
• Acquisizione critica e ragionata dei contenuti.
• Autonomia nella capacità di decodificare un testo desumendo conclusioni implicite e
significati profondi e sottesi.
• Contestualizzazione di un’opera o testo in coordinate storico-culturali di più ampio respiro.
4. Individuare collegamenti e relazioni
• Affinamento delle capacità logiche di analisi, sintesi, astrazione, argomentazione e
strutturazione organica.
• Capacità di utilizzare anche in ambiti disciplinari diversi le conoscenze e/o le metodologie
acquisite.
• Rafforzamento della capacità di armonizzare in un’ottica interdisciplinare i contenuti
appresi in ambiti specifici.
5. Comunicare
• Affinamento della competenza linguistica nelle sue più ampie sfaccettature e arricchimento
dei linguaggi specifici.
• Autonoma capacità di esporre organicamente i contenuti nella produzione scritta e/o orale.
6. Risolvere problemi
• Acquisizione della capacità di generalizzazione di formule e leggi e di applicazione in
contesti affini.
7. Progettare
• Potenziamento della capacità di lavorare anche in gruppi o di pianificare un’attività
rispettando le consegne ricevute.
8. Imparare ad imparare
• Capacità di autonomia di studio.
21• Assunzione di un atteggiamento problematizzante e aperto al confronto costruttivo.
• Potenziamento della capacità di connessione interdisciplinare, di contestualizzazione e di
attualizzazione.
• Utilizzo dei contenuti appresi anche in contesti diversi, ma in qualche modo confrontabili.
OBIETTIVI E COMPETENZE DI CITTADINANZA EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI
DALLA CLASSE
Nonostante il consiglio di classe si sia adoperato per raggiungere tutti gli obiettivi sopra
enunciati, nello specifico, gli obiettivi e le competenze effettivamente raggiunti dalla classe sono i
seguenti:
• Educazione alla legalità, intesa come rispetto autentico delle regole, crescita della coscienza
civica e promozione della tutela del patrimonio collettivo.
• Consolidamento delle capacità di scelta autonoma e di azione consapevole di fronte alle
diverse proposte di modelli e valori.
• Gestione delle relazioni interpersonali connotata dal rispetto di sé e degli altri, dalla
collaborazione con gli operatori con cui la classe si confronta nell’ambito delle attività
didattiche anche extracurricolari.
• Partecipazione costruttiva e responsabile nei momenti di confronto, dialogo, discussione.
• Comprensione, rispetto e valorizzazione delle differenze culturali.
• Autonomia nella capacità di decodificare un testo desumendo conclusioni implicite e
significati profondi e sottesi (obiettivo parzialmente raggiunto)
• Affinamento delle capacità logiche di analisi, sintesi, astrazione, argomentazione e
strutturazione organica (obiettivo parzialmente raggiunto).
• Capacità di utilizzare anche in ambiti disciplinari diversi le conoscenze e/o le metodologie
acquisite (obiettivo parzialmente raggiunto).
• Rafforzamento della capacità di armonizzare in un’ottica interdisciplinare i contenuti
appresi in ambiti specifici.
• Affinamento della competenza linguistica nelle sue più ampie sfaccettature e arricchimento
dei linguaggi specifici (obiettivo parzialmente raggiunto).
• Autonoma capacità di esporre organicamente i contenuti nella produzione scritta e/o orale
(obiettivo parzialmente raggiunto).
• Acquisizione della capacità di generalizzazione di formule e leggi e di applicazione in
contesti affini (obiettivo parzialmente raggiunto).
• Potenziamento della capacità di lavorare anche in gruppi o di pianificare un’attività
rispettando le consegne ricevute.
• Capacità di autonomia di studio.
• Assunzione di un atteggiamento problematizzante e aperto al confronto costruttivo.
• Potenziamento della capacità di connessione interdisciplinare, di contestualizzazione e di
attualizzazione (obiettivo parzialmente raggiunto).
• Utilizzo dei contenuti appresi anche in contesti diversi, ma in qualche modo confrontabili.
2216 Attività di Cittadinanza e Costituzione
Per consolidare negli studenti i valori di responsabilità, legalità, partecipazione e solidarietà
veicolati dall’istituzione scolastica e sostenere comportamenti di “cittadinanza attiva”, nel corso
del secondo biennio e del V anno sono stati promossi alcuni momenti di approfondimento, quali:
● Visita alla Foiba di Basovizza e alla Risiera di San Sabba
● Visita al Museo dell’Olocausto di Berlino
● Visita alla Corte d’Appello di Brescia
● Collegamento in streaming per la Giornata della Memoria con la conferenza tenuta dalla
Sen. Liliana Segre presso il Teatro degli Arcimboldi di Milano
● Incontro con la Prof.ssa Valentina Folloni, autrice del libro “Più forte della prigionia”
sull’esperienza di un IMI
● Incontro con il Sostituto Procuratore presso la procura della Repubblica di Verona,
dott.ssa Federica Ormanni sul tema della legalità dal titolo “Libero arbitrio: siamo
davvero liberi di scegliere?
● Approfondimento su Arpad Weisz, allenatore ebreo deportato, tenuto dal Prof. Diego
Ferrari.
● Visione del film documentaristico “A plastic Ocean” di Craig Leeson, sulla situazione
dell’inquinamento da plastica dell’ecosistema marino.
● Incontro con relatori dell’associazione AVIS
17. Percorsi interdisciplinari
A mero titolo esemplificativo, si riportano di seguito degli esempi di percorsi interdisciplinari
sviluppati durante l’anno con gli studenti
1: Applicazioni del calcolo di derivate
Velocità ed accelerazione come derivate della legge oraria, applicazioni delle derivate alla legge
di Faraday-Lenz
2: Applicazioni del concetto di integrale definito
Variazione di una grandezza fisica, calcolo del lavoro come integrale di una forza, relazione tra
legge oraria, velocità e accelerazione, problemi relativi a campi elettrici e campi magnetici.
3: Trieste
23Percorso tra Storia (le Foibe), Letteratura (Italo Svevo e James Joyce) e Psicanalisi (Sigmund
Freud)
18. Schede informative sulle singole discipline: competenze, contenuti, obiettivi raggiunti
Lingua e letteratura italiana
COMPETENZE RAGGIUNTE alla Nel corso di quest’ultimo anno di liceo, ho proposto
fine dell’anno agli studenti un percorso all’interno della letteratura tra
la fine del Settecento, e la seconda metà del Novecento
che tenesse conto di alcuni aspetti fondamentali: da una
parte ho posto al centro la figura di Giacomo Leopardi,
figura-chiave della letteratura italiana, del quale si è
approntato una sorta di corso monografico che ha
destato vivo interesse e partecipazione tra gli studenti.
Dall’altra ho voluto proporre dei passi in prosa e delle
liriche molto famose in generale ma che risultavano
sconosciute a molti. Si è rinunciato, quindi, a utilizzare
opere meno note degli autori ma talvolta più
caratterizzanti a tutto vantaggio di una formazione
letteraria e culturale quantomeno “di base”. Dovendo
fare delle scelte dettate principalmente dalla
ristrettezza dei tempi, si è dato maggiore spazio alla
fruizione diretta dell’opera e si è trascurata una certa
parte della critica letteraria.
Lo studente / la studentessa:
- è in grado di esprimersi, in forma scritta e
orale, con chiarezza e proprietà, variando, - a
seconda dei diversi contesti e scopi - l’uso
personale della lingua;
- sa riassumere e parafrasare un testo dato;
- sa organizzare e motivare un ragionamento;
- illustra e interpreta in termini essenziali un
fenomeno letterario e/o culturale;
- ha compreso il valore intrinseco della lettura;
- capacità di interpretare e commentare testi in
prosa e in versi;
- ha capacità di analisi e sintesi;
- ha acquisito un proprio metodo di studio
24CONOSCENZE e CONTENUTI Elenco degli autori e delle opere:
TRATTATI (anche attraverso UDA
o moduli) DANTE ALIGHIERI, La DIVINA COMMEDIA:
Paradiso
La Divina Commedia, un poema totale. La
composizione. Il contenuto. Lo stile.
Il Paradiso: struttura della cantica.
- Canto I
- Canto IV (vv. 1-117)
- Canto VI (vv. 1-126)
- Canto XI (vv. 1-12 / 28-117)
- Canto XV
- Canto XVI (vv. 1-45)
- Canto XVII
- Canto XXXIII
✓ G. LEOPARDI: vita, opere e pensiero
- La poetica del “vago e indefinito”
Zibaldone
- La teoria del piacere
Canti
- L’infinito
- La sera del dì di festa
- Ultimo canto di Saffo
- Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
- Il tramonto della luna
Operette morali
- Dialogo della Natura e di un Islandese
- Dialogo di Plotino e di Porfirio
✓ A. MANZONI: vita, opere e pensiero
- Il Cinque Maggio
25♦ G. CARDUCCI: vita, opere e pensiero
- Pianto antico
- Davanti San Guido
✓ G. VERGA: vita, opere e pensiero
- Rosso Malpelo
✓ G. D’ANNUNZIO: vita, opere e pensiero
- La pioggia nel pineto
- I pastori
✓ G. PASCOLI): vita, opere e pensiero
- Lavandare
- X Agosto
- Il gelsomino notturno
✓ SVEVO): vita, opere e pensiero
- Da “La coscienza di Zeno”...
✓ L. PIRANDELLO: vita, opere e pensiero
- “Così è, se vi pare”: visione integrale dell’opera teatrale
con analisi e commento.
- “La patente”
✓ G. UNGARETTI vita, opere e pensiero
- “Mattina”
- “Soldati”
- “San Martino del Carso”
✓ S. QUASIMODO: vita, opere e pensiero
26- “Ed è subito sera”
- “Alle fronde dei salici”
✓ E. MONTALE: vita, opere e pensiero
- “Ho sceso dandoti il braccio…”
✓ I. CALVINO: vita, opere e pensiero
- Da “Se una notte d’inverno un viaggiatore...” , “La
letteratura tra realtà e finzione”.
✓ A. MERINI: vita, opere e pensiero
- “Lettere”
ABILITÀ: Lo studente / la studentessa:
- comprende testi letterari in prosa e in versi, sia
orali che scritti;
- produce testi secondo delle indicazioni date e
indirizzati a uno scopo/fine;
- rielabora con senso critico i contenuti appresi;
- riconosce nel testo le caratteristiche del genere
letterario cui l’opera appartiene;
METODOLOGIE: - lezioni frontali
- flipped classroom
- utilizzo di supporti digitali
- lezioni interattive
CRITERI DI VALUTAZIONE: Per lo scritto si rimanda alla sezione qui dedicata. Per
l’orale si veda la relazione finale del docente.
TESTI e MATERIALI / - Il piacere dei testi” (L’età napoleonica e il
STRUMENTI ADOTTATI: Romanticismo), volume 4, G. Baldi – S. Giusso –
M. Razetti – G. Zaccaria, 2014, Paravia-
Pearson, Milano-Torino.
- “Il piacere dei testi”: Giacomo Leopardi, G. Baldi
– S. Giusso – M. Razetti – G. Zaccaria, 2014,
Paravia-Pearson, Milano-Torino.
- I“Il piacere dei testi” (Dall’età postunitaria al
primo Novecento), volume 5, G. Baldi – S. Giusso
– M. Razetti – G. Zaccaria, 2014, Paravia-
27Puoi anche leggere
