DOCUMENTO del CONSIGLIO di CLASSE c.d. "del 15 maggio" - Liceo Simone Weil
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Classe 5^ sez. D
Liceo Artistico
Architettura e Ambiente
a.s. 2018/2019
DOCUMENTO del
CONSIGLIO di CLASSE
c.d. "del 15 maggio"
(D.P.R. n. 323/1998, art. 5 comma 2)
Coordinatore: Prof.ssa Livia Tumolo
SOMMARIO:
1. PRESENTAZIONE della CLASSE e del CONSIGLIO di CLASSE
Profilo della classe 5
Composizione della classe 6
Organigramma docenti del triennio 7
Esiti scolastici del triennio 8
Esiti scolastici –debiti formativi della classe terza 8
Esiti scolastici –debiti formativi della classe quarta 9
Attività complementari e integrative svolte nell’a.s. 2018/2019 10
2. OBIETTIVI, METODI, CONTENUTI, MEZZI, SPAZI, VALUTAZIONE,
RISULTATI
Obiettivi 11
Obiettivi generali del Liceo Artistico 11
Obiettivi dell'indirizzo Architettura e ambiente 11
Obiettivi programmati dal Consiglio di Classe 12
Crediti 13
• Criteri per il riconoscimento dei crediti formativi 13
• Tabella di conversione crediti 14
Competenze chiave di cittadinanza 15
Metodi 16
Metodologia applicata nell’interazione docenti- 16
studenti
Attività di recupero
16
2 Percorso per le competenze trasversali e per l’orientamento 16-18
Mezzi e spazi 19
Valutazione 19
•Tipologie di prove adottate per la verifica 19
•Criteri per la misurazione e la valutazione della Prima prova scritta (Italiano) 20
Analisi del testo 20
Testo argomentativo 21
Testo espositivo-argomentativo 22
•Criteri per la misurazione e la valutazione della Seconda prova scritta 23
(Progettazione e Laboratorio di architettura)
•Criteri per la misurazione e la valutazione del colloquio 24
3. SIMULAZIONI delle PROVE d’ESAME
Riepilogo delle simulazioni effettuate 25
Prospetto progetto CLIL 26
4. CONTENUTI SVOLTI nelle SINGOLE DISCIPLINE
Lingua e letteratura italiana 28
Storia 30
Lingua e cultura straniera (inglese) 33
Storia dell’Arte 36
Filosofia 51
Matematica 54
Fisica 57
Discipline progettuali Architettura e ambiente 61
Laboratorio di architettura 64
3 Scienze motorie 67
Religione 69
Riepilogo percorso CLIL 71
41. PRESENTAZIONE della CLASSE e del CONSIGLIO di CLASSE
Profilo della classe
La classe è composta da 27 alunni, 18 femmine e 9 maschi, provenienti da tre distinte sezioni del
primo biennio(salvo un’allieva unitasi in quarta, a seguito di un cambio di indirizzo) e residenti in
comuni delle province di Bergamo e Milano. La classe ha mantenuto un atteggiamento corretto e
disponibile sia nei rapporti tra compagni che nei confronti dei docenti, anche se non sempre si è
raggiunto un livello di completa coesione del gruppo classe. Per quanto riguarda il profitto,
mediamente buono, si la maggioranza degli allievi ha ottenuto risultati pienamente soddisfacenti, in
tutte le materie, a fronte di un impegno costante . In generale la frequenza è stata regolare.
All’interno del gruppo classe sono presenti 6 alunni con Bisogni Educativi Speciali; verranno pertanto
depositate in segreteria, all’attenzione del Presidente di commissione, altrettante buste sigillate,
contenenti i documenti riservati redatti dal CdC.
E’ presente, inoltre, un alunno diversamente abile che svolgerà esame differenziato, in quanto porterà
a termine il percorso scolastico con il certificato di frequenza; anche per tale alunno verrà depositata
una busta sigillata, contenente sia la documentazione riservata sia le prove che svolgerà nei giorni di
esame
Strategie per l’inclusione.
Nelle documentazioni suddette e in particolare nella Relazione è delineata la strategia per l’inclusione
attuata con continuità sin dal terzo anno.
5 Composizione della classe
N° complessivo degli iscritti: 27
N° iscritti provenienti dalla classe precedente (4^D): 27
N° ritirati: 0
N° iscritti provenienti da altra classe (ripetenti inseriti in 3^ D): 0
N° iscritti provenienti da altri indirizzi o istituti:
N° iscritti provenienti da altra classe (ripetenti inseriti in 4^ D): 0
N° iscritti provenienti da altra classe (ripetenti inseriti in 5^ D): 0
N° studenti provenienti dal biennio sez. D 10
N° studenti provenienti dal biennio sez. E 10
N° studenti provenienti dal biennio sez. F 6
N° alunni DVA 1
N° alunni BES 6
6 Organigramma docenti del triennio
TRIENNIO
MATERIE
3^D 4^D 5^D
Lingua e Durando (dal
Durando Durando
letteratura italiana 24-10 Tumolo)
Lingua e cultura
Romano Romano Romano
straniera (Inglese)
Durando (dal
Storia Durando Durando
24-10 Tumolo)
Storia
Seragnoli Seragnoli Seragnoli
dell’Arte
Filosofia Spatari Spatari Spatari
Matematica Galipò Galipò Galipò
Fisica Galipò Galipò Galipò
Chimica Bassetti Bassetti
Discip.
progettuali
Calcagnile Calcagnile Calcagnile
Architettura e
ambiente
Laboratorio
De Liguoro De Liguoro De Liguoro
di Architettura
Scienze motorie e
Cirillo Cirillo Cirillo
sportive
Religione Agliuzza Agliuzza Agliuzza
Sostegno Moriggi Moriggi Moriggi
7 Esiti scolastici della classe terza:
SCRUTINIO FINALE
Frequentanti 29
Promossi a giugno 26
Promossi a settembre 1
Non promossi 2
Ritirati 0
Debiti formativi (materie oggetto di sospensione di giudizio):
Materia N° debiti formativi
Lingua e letteratura italiana 0
Storia 0
Lingua e cultura straniera (inglese) 0
Storia dell’Arte 0
Filosofia 0
Matematica 2
Fisica 1
Chimica 1
Discipline progettuali Architettura e 0
ambiente
Laboratorio di Architettura 0
Scienze motorie e sportive 0
Saldo del debito formativo:
DEBITI SALDATI DEBITI NON SALDATI
Matematica 1 Matematica 1
Chimica 1
Fisica 1
8 Esiti scolastici della classe quarta:
SCRUTINIO FINALE
Frequentanti 29
Promossi a giugno 27
Promossi a settembre 1
Non promossi 1
Ritirati 0
Debiti formativi (materie oggetto di sospensione di giudizio):
Materia N° debiti formativi
Lingua e letteratura italiana 0
Storia 0
Lingua e cultura straniera (inglese) 0
Storia dell’Arte 0
Filosofia 0
Matematica 1
Fisica 0
Chimica 1
Discipline progettuali Architettura e 0
ambiente
Laboratorio di Architettura 0
Scienze motorie e sportive 0
Saldo del debito formativo:
DEBITI SALDATI DEBITI NON SALDATI
Matematica 1
Chimica 1
9 Attività complementari e integrative svolte nell’a.s. 2018/2019
Modalità di
Tipo di attività Durata Programmazione
partecipazione
Film “Leonardo Cinquecento”
2h Curricolare Classe intera
presso Cinema Anteo spazio
Film in lingua "The 11Th Hour”
2h Curricolare Classe intera
presso Cinema Anteo spazio
Conferenza in occasione della
Giornata della Memoria “Fratelli 2h Curricolare Classe intera
d’Italia?”
Spettacolo in lingua inglese
“Romsey Theatre” presso il teatro 2h Curricolare Classe intera
TNT di Treviglio
Conferenza “La ricerca della vita
buona, per gli altri e con gli altri 4h Curricolare Classe intera
all’interno delle istituzioni giuste”
Conferenza la “Giustizia di
Antigone” (percorso di riflessione
4h Curricolare Classe intera
all’interno del rapporto diritto e
letteratura)
Visita al Museo della Shoà
5h Curricolare Classe intera
(Milano)
Torneo provinciale Indoor di
8h Extracurricolare Gruppo (n. 8)
Ultimate Frisbee “S. Weil”
Viaggio di istruzione a Berlino 5 giorni Extracurricolare Classe intera
102. OBIETTIVI, METODI, CONTENUTI, MEZZI, SPAZI,
VALUTAZIONE, RISULTATI
Obiettivi
Obiettivi generali del Liceo Artistico:
o Conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle
opere d'arte nei diversi contenuti storici e culturali (anche in relazione all'indirizzo
di studio prescelto).
o Cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche.
o Conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree,
architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi
artistici.
o Conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo
appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti.
o Conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione
visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni.
o Conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro
del patrimonio artistico e architettonico.
Obiettivi dell'indirizzo Architettura e ambiente:
o Conoscere gli elementi costitutivi dell'architettura a partire dagli aspetti
funzionali, estetici e dalle logiche costruttive fondamentali.
o Avere acquisito una chiara metodologia progettuale applicata alle diverse fasi da
sviluppare (dalle ipotesi iniziali al disegno esecutivo) e una appropriata
conoscenza dei codici geometrici come metodo di rappresentazione.
o Conoscere la storia dell'architettura, con particolare riferimento all'architettura
moderna e alle problematiche urbanistiche connesse, come fondamento della
progettazione.
o Avere acquisito la consapevolezza della relazione esistente tra il progetto e il
contesto storico, sociale, ambientale e la specificità del territorio nel quale si
colloca.
o Acquisire la conoscenza e l'esperienza del rilievo e della restituzione grafica e
tridimensionale degli elementi dell'architettura.
o Saper utilizzare le tecnologie informatiche in funzione della visualizzazione e
della definizione grafico-tridimensionale del progetto.
o Conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della
composizione della forma architettonica.
Obiettivi generali programmati dal Consiglio di Classe:
11COMPETENZE CHIAVE EUROPEE COMPETENZE DEL PROFILO DEI
LICEI
1.Comunicare nella madrelingua -Sviluppare competenze nell’area linguistica e
comunicativa
2.Comunicare nelle lingue straniere
-Sviluppare competenze nell’ambito storico-
3.Competenza matematica e competenze di base umanistico
in scienza e tecnologia
-Sviluppare competenze nell’area scientifica,
4.Competenza digitale matematica e tecnologica
5.Imparare ad imparare -Sviluppare un metodo di studio autonomo e
flessibile
6.Competenze sociali e civiche
7.Spirito di iniziativa e imprenditorialità -Essere in grado di valutare le proprie opinioni e
valutare criticamente quelle degli altri
8.Consapevolezza ed espressione culturale
Criteri per il riconoscimento dei Crediti Formativi (estratto dal PTOF 2016-2019)
12I Consigli di Classe, allo scopo di garantire una linea omogenea e coerente nella
individuazione e nel riconoscimento dei crediti formativi per i candidati interni, si atterranno
ai seguenti criteri di valutazione:
Attività culturali Attività svolte presso enti culturali riconosciuti della durata di almeno 15
ore (corsi, seminari, convegni, attività coreutiche e teatrali, attività musicale certificata da
Scuole, Licei, Conservatori; Patente europea ECDL); Superamento di esami e/o certificazioni
internazionali di lingue straniere; soggiorni all’estero con certificazione che attesti
l’accertamento di un livello del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue
(QCER) non inferiore a quello previsto per la classe di appartenenza o il conseguimento di un
diploma.
Attività sportive Attività sportive specialistiche svolte regolarmente per almeno un anno
presso associazioni sportive riconosciute dal CONI. Certificazione a cura delle stesse AASS.
Partecipazione ad attività sportive scolastiche almeno di livello provinciale (campionati
studenteschi, tornei provinciali, ecc.).
Attività a carattere sociale Esperienze di volontariato svolte presso ONLUS registrate, per le
quali devono essere specificati e certificati, oltre al tipo di attività, il livello di partecipazione
e la durata di 30 ore cumulative.
Media dei voti Fasce di credito
V ANNO
MCandidati che sostengono
l’esame nell’a.s. 2018/2019:
Tabella di conversione del
credito conseguito nel III e nel
IV anno:
Somma crediti conseguiti Nuovo credito attribuito
per il III e per il IV anno per il III e IV anno (totale)
6 15
7 16
8 17
9 18
10 19
11 20
12 21
13 22
14 23
15 24
16 25
Competenze chiave di cittadinanza
14SECONDO BIENNIO E ULTIMO ANNO
Comprendere i concetti, ovvero conseguire la comprensione dei concetti base
collegati all'argomento preso in esame;
IMPARARE Saper riflettere sul proprio stile di apprendimento;
AD Auto valutare il proprio comportamento nei processi di acquisizione della
IMPARARE conoscenza;
Avere iniziativa di studio autonomo.
Costruire ipotesi, ovvero conseguire la capacità di elaborare idee o proposte basate
su fatti conosciuti per generare nuove ricerche;
PROGETTARE Collegare obiettivi da raggiungere e metodi da utilizzare;
Pianificare le tappe di un percorso;
Verificare il raggiungimento degli obiettivi e riformulare all’occorrenza il percorso.
Usare una terminologia appropriata, ovvero usare efficacemente parole o
espressioni tecniche;
Analizzare il discorso, conseguendo le capacità di distinguere efficacemente il
messaggio del comunicatore dall’interpretazione del destinatario e di individuare le
eventuali intenzioni nascoste del comunicatore;
Saper discutere usando la discussione per approfondire la comprensione e ampliare
le conoscenze;
COMUNICARE Rispettare i diversi punti di vista considerando la validità che hanno per altri quelli
diversi dal proprio all’interno della discussione;
Comunicare con la scrittura, ovvero conseguire la capacità di descrivere idee,
opinioni, sentimenti o osservazioni con varie forme di scrittura.
Realizzare rapporti interpersonali corretti e costruttivi;
Partecipare alla vita collettiva condividendo con il gruppo di appartenenza
informazioni, azioni, progetti finalizzati alla soluzione di problemi comuni;
COLLABORARE E Saper motivare gli altri conseguendo la capacità di rafforzare la
PARTECIPARE responsabilità propria e di altre persone (famiglia, parenti, amici, vicini…).
Assumersi responsabilità in ordine agli impegni scolastici e al rispetto di norme e
AGIRE IN MODO regolamenti;
AUTONOMO E Essere flessibili conseguendo la capacità di affrontare situazioni problematiche che
nella loro evoluzione pongono il soggetto di fronte a nuovi contesti e/o problemi
RESPONSABILE non previsti.
Osservare, ovvero conseguire la capacità di cercare con attenzione i dettagli di
oggetti/situazioni specifici;
Maneggiare attrezzature, ovvero conseguire la capacità di maneggiare
strumenti/mezzi specifici per organizzare il proprio apprendimento;
Mettere alla prova strategie risolutive, ovvero acquisire un metodo di approccio ad
RISOLVERE PROBLEMI un testo proposto che consenta l’individuazione dei dati significativi per la formulazione
di ipotesi e la risoluzione di problemi;
Individuare i termini di un problema, ovvero ricercare i dati che
consentono di formulare un’ipotesi risolutiva e verificarla.
Classificare, ovvero conseguire la capacità di dividere gli oggetti in gruppi secondo
INDIVIDUARE standard o principi definiti;
COLLEGAMENTI E Avere consapevolezza della complessità rendendosi conto che viviamo in un mondo
in cui le relazioni non sono solo quelle lineari di causa- effetto.
RELAZIONI
ACQUISIRE ED Formarsi opinioni ponderate sviluppandone l’attendibilità sulla base di
motivazioni/spiegazioni;
INTERPRETARE
Riconoscere ragionamenti errati, ovvero conseguire la capacità logica
L’INFORMAZIONE per riconoscere fallacie nel ragionamento.
15 Metodi
Metodologia applicata nell’interazione docenti-studenti:
Laboratorio di Architettura
Lingua e cultura straniera
Lingua e letteratura
Discipl. Progettuali
architettura e amb.
Scienze motorie
Storia dell’Arte
Matematica
Religione
(Inglese)
Filosofia
italiana
Tipologia
Storia
Fisica
Lezioni frontali x x x x x x x x x x x
Lavori di gruppo x x x x x x
Lezioni dialogate x x x x x x x x x x x
Lezioni pratiche in palestra x
Uso di strumenti informatici x x x x x x
Visione di filmati x x x x x x x
Esercitazioni grafico/pittoriche x x
Lezioni in lingua inglese
x X x
(CLIL)
Attività di recupero
Durante il corrente anno scolastico sono state svolte le seguenti attività di recupero per le
materie che di volta in volta presentavano insufficienze:
o lavoro individualizzato
o recupero in itinere
Percorso triennale per le competenze trasversali e per
l’orientamento ( già “percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro” )
Il Consiglio di Classe, in ottemperanza alla legge 107 e ss. mm. ii., ha sviluppato le
seguenti attività per un totale di ore 167 inerenti l’ intera classe, riassunte nelle
seguente tabella:
16ATTIVITÀ N. ORE LUOGO PERIODO DOC.
COINVOLTI
/TUTOR
INTERNI
A.S. 2016 - 2017
Soggiorno Studio 25 Bury ST. Febbraio Prof.ssa Marta
all’estero Edmunds 2017 Romano
(Gran
Bretagna)
Stage presso studi 24 Varie ditte e 2017 Proff. Calcagnile,
professionali di uffici De Liguoro,
progettazione, professionali Durando
aziende di nel territorio
produzione e/o delle province
vendita oggetti di Bergamo e
d’uso e arredi Milano
TOTALE ORE 49
A.S.2017 - 2018 Attività a classe intera
Project Work con 80 Laboratorio 2018 Proff. Calcagnile,
azienda SD Laser : Scolastico di De Liguoro
progetto di un informatica e
oggetto per disegno
illuminazione digitale sede
aziendale SD
Laser; giornata
a Milano per
design week
2018
Fuorisalone.
Attività di 18 Laboratorio di Novembre Prof. De Liguoro
archiviazione e Progettazione 2017-
catalogazione In orario maggio
validata da Ufficio curricolare 2018
Cultura del Comune
di Treviglio: spoglio
e indicizzazione
della collezione di
riviste di architettura
dalla biblioteca
dell’Istituto
scolastico S Weil
TOTALE ORE 98
Partecipazione individuale al Azienda Gennaio- Prof. De Liguoro
A.S.2018-19
prog.INNOVACTION AWARD Forma Mentis maggio
2019 * sas, Milano, 2019
Ore 100 di
cui 20* in orario curricolare
* attività svolta da un solo studente
17Alla luce delle modifiche normative recentemente intervenute, il Consiglio di classe, valutata
l’abbondante quantità di ore dedicate all’ ambito dell’”Alternanza Scuola –Lavoro” nel
secondo biennio superiore ha ritenuto di non prevedere ulteriori esperienze a classe intera e
nel tempo curricolare anche in considerazione della programmazione di Visita scolastica
all’estero e della necessità di svolgimento di prove varie ( come simulazioni prove esami di
stato e prove Invalsi ) che avrebbero sottratto ulteriore tempo scolastico alla normale attività
didattica nella fase terminale del triennio . Unica eccezione la partecipazione individuale ad
un progetto-concorso di grandi valenza formativa e interesse nel campo delle competenze di
indirizzo progettazione-design-comunicazione, cui l’ Istituto ha avuto e colto l’opportunità di
iscrivere un solo studente
18 Mezzi e spazi
MEZZI SPAZI
Testi adottati o consigliati Aula
Riviste Laboratorio di informatica
Computer Palestra
Collegamento Internet Biblioteca scolastica
Videoproiettore Aula audiovisivi
Lavagna luminosa Territorio
Fotocopie
Materiali e strumenti grafici
Libri digitali/e-books
Lavagna interattiva multimediale
Aule virtuali su piattaforma
Moodle o altre piattaforme
didattiche (es. Padlet)
Valutazione
Tipologie di prove adottate per la verifica:
Lingua e letteratura
architettura e amb.
Discip. progettuali
straniera (inglese)
Lingua e cultura
Scienze motorie
Storia dell’Arte
Laboratorio di
Architettura
Matematica
Religione
Filosofia
italiana
Storia
Fisica
Tipologia
Interrogazione x x x x x x x x x
Problema
Questionario x x x x x x
Relazione x x x x x
Trattazione sintetica x x x x x x
Prove pratiche/grafiche x x x
Prove scritte con esercizi x x
Analisi del testo x x x
Tema saggio x
Articolo di giornale x x
Presentazioni multimediali x
Saggio breve x
Verifica percorso CLIL x
19Griglia di valutazione della prima prova - tipologia A
(Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano)
Candidato/a
INDICATORI DESCRITTORI (MAX 60 punti)
GENERALI
9-10 7-8 5-6 2-4 1 Punti
ideazione, efficaci e nel complesso parzialmente confuse del tutto
pianificazione e puntuali efficaci e efficaci e poco ed confuse ed
organizzazione del testo puntuali puntuali impuntuli impuntuali
Coesione e coerenzatestuale complete adeguate parziali scarse assenti
presente pocopresente
Ricchezza e padronanzalessicale e adeguate e parziale scarse assenti
completa
completa; Adeguata parziale (con scarsa (con assente;
Correttezza grammaticale (con imprecisioni imprecisioni imprecisioni
(ortografia, morfologia, e alcuni errori e e molti errori
sintassi); non gravi); alcuni errori gravi);
gravi);
uso corretto ed efficace della presente complessivamente scarso assente
punteggiatura presente parziale
Ampiezza e precisione parzialmene
delle conoscenze e dei presenti adeguate presenti scarse assenti
riferimenti culturali
parzialmene scarse
Espressione di giudizi presenti nel complesso presenti e/o e/o scorrette assenti
critici e valutazione e presenti e parzialmene
personale corrette corrette corrette
PUNTEGGIO PARTE /60
GENERALE
INDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI (MAX 40 punti)
9-10 7-8 5-6 2-4 1
Rispetto dei vincoli posti dalla completo adeguato parziale/ scarso assente
consegna (ad esempio, incompleto
indicazioni di massima circa la
lunghezza del testo – se
presenti– o indicazioni circa la
forma parafrasata o sintetica
della rielaborazione)
Capacità di comprendere il completa adeguata parziale scarsa assente
testo nel senso complessivo e
nei suoi snodi tematici e
stilistici
Puntualità nell’analisi lessicale, completa adeguata parziale scarsa assente
sintattica, stilistica e retorica (se
richiesta)
Interpretazione presente nel complesso parziale scarsa assente
corretta e articolata presente
del testo
PUNTEGGIO PARTE /40
SPECIFICA
PUNTEGGIO TOTALE /100
VALUTAZIONE FINALE
(dividere il punteggio totale per
10 e moltiplicarlo per 2) /20
20Griglia di valutazione della prima prova - tipologia B
(Analisi e produzione di un testo argomentativo)
Candidato/a
INDICATORI GENERALI DESCRITTORI (MAX 60 punti)
9-10 7-8 5-6 2-4 1 Punti
parzialmente efficaci
Ideazione, pianificazione e efficaci e nel complesso confuse ed del tutto
e poco puntuali
organizzazione del testo puntuali efficaci e puntuali impuntuali confuse ed
impuntuali
Coesione e coerenza testuale complete adeguate parziali scarse assenti
Ricchezza e padronanza presente e poco presente e
lessicale completa adeguate parziale scarse assenti
adeguata (con
Correttezza grammaticale completa; imprecisioni e parziale (con scarsa (con assente;
(ortografia, morfologia, alcuni errori non imprecisioni e imprecisioni
sintassi); gravi); alcuni errori e molti errori
gravi); gravi);
uso corretto ed efficace della
punteggiatura presente parziale assente
complessivamente
presente scarso
Ampiezza e precisione delle
conoscenze e dei riferimenti presenti adeguate parzialmente scarse assenti
presenti
culturali
parzialmente
Espressione di giudizi critici e presenti e nel complesso presenti e/o scarse
corrette presenti e corrette e/o scorrette assenti
valutazione personale parzialmente
corrette
PUNTEGGIO PARTE /60
GENERALE
INDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI (MAX 40 punti)
9-10 7-8 5-6 3-4 1-2
Individuazione di tesi e scarsa e/o
argomentazioni presenti nel presente nel parzialmente scorretta
nel
complesso presente
testo proposto complesso
presente
scorretta
14-15 12-13 8-11 2-7 1
Capacità di sostenere con
coerenza un percorso
soddisfacente adeguata parziale scarsa assente
ragionato adoperando
connettivi pertinenti
14-15 12-13 8-11 2-7 1
Correttezza e congruenza dei
nel parzialmente
riferimenti culturali utilizzati
presenti complesso presenti scarse assenti
per sostenere presenti
l’argomentazione
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA /40
PUNTEGGIO TOTALE
/100
VALUTAZIONE FINALE
(dividere il punteggio totale per 10 /20
e moltiplicarlo per 2)
21Griglia di valutazione della prima prova - tipologia C
(Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di
attualità)
Candidato/a
INDICATORI GENERALI DESCRITTORI (MAX 60 punti)
9-10 7-8 5-6 2-4 1 Punti
Ideazione, pianificazione e nel parzialmente
organizzazione del testo effic comples efficaci e poco confuse ed del tutto
aci e so puntuali impuntuali confuse ed
punt efficaci impuntuali
uali e
puntuali
Coesione e coerenza testuale complete adeguate parziali scarse assenti
Ricchezza e padronanza prese poco presente
lessicale nte e adeguate e parziale scarse assenti
comp
leta
Correttezza grammaticale adeguata scarsa (con
(ortografia, morfologia, completa; parziale (con imprecisioni e assente;
(con imprecisioni molti errori
sintassi); imprecisioni e alcuni errori gravi);
e alcuni gravi);
uso corretto ed efficace della errori
punteggiatura non gravi); parziale scarso
presente assente
complessiva
men-
te presente
Ampiezza e precisione delle parzialmente
conoscenze e dei riferimenti presenti adeguate presenti scarse assenti
culturali
Espressione di giudizi critici e nel complesso parzialmente
valutazione personale prese presenti e presenti e/o scarse
nti e corrette parzialmente e/o scorrette assenti
corre corrette
tte
PUNTEGGIO PARTE
/40
GENERALE
INDICATORI DESCRITTORI (MAX 40
SPECIFICI punti)
9-10 7 5-6 2-4 1
-
8
Pertinenza del testo rispetto completa adeguata parziale scarsa assente
alla traccia e coerenza nella
formulazione del titolo e
dell’eventuale
suddivisione in paragrafi
14-15 12-13 8-11 2-7 1
Sviluppo ordinato e lineare presente nel parziale scarso assente
dell’esposizione comple
sso
present
e
14-15 12-13 8-11 2-7 1
Correttezza e articolazione nelcomplesso parzialmente
delle conoscenze e dei presenti scarse assenti
presenti presenti
riferimenti culturali
2223
Griglia di valutazione del colloquio
Candidato/a..................................................................... classe.................
COMPETENZE INDICATORI LIVELLI PUNTEGGIO PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
Mancata identificazione dei contenuti corretti 1
Identificazione parziale dei contenuti utili 2
Capacità di Identificazioni dei principali contenuti utili all’analisi
utilizzo dei 3
del caso
contenuti
Identificazione dei contenuti necessari in modo
4
soddisfacente
Identificazione dei contenuti necessari in modo completo 5
Confusa e parziale 1
Imprecisa 2
Capacità
espositiva e Essenziale, nel complesso corretta 3
comunicativa
Ordinata e precisa 4
Efficace e appropriata 5
Analisi scorretta 1
Capacità di Parziale identificazione di relazioni e collegamenti 2
identificare
Identificazione delle principali relazioni e collegamenti 3
relazioni e
collegamenti Analisi completa 4
Analisi e collegamenti significativi e argomentati 5
Comprensione errata del problema 1
Comprensione parziale del problema 2
Comprensione,
pertinenza e Comprensione essenziale del problema 3
organizzazione
Comprensione adeguata del problema 4
Comprensione completa del problema e chiara
5
organizzazione degli elementi risolutivi
Somma
Punteggio attribuito alla prova: /20
Treviglio,
I Commissari Il Presidente
____________________________
____________________________ _____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
241. SIMULAZIONI delle PROVE d’ESAME
Riepilogo delle simulazioni effettuate:
Prima simulazione della Prima prova dell’ Esame di Stato
DATA DURATA PROVA
19/02/2019 6 ore
Simulazioni della seconda prova
Data Tipologia Prova Durata prova
2-3-4/04/2019 Tema progettuale 18 ore
Prove INVALSI
DATA MATERIE DURATA DELLA PROVA
18/03/2019 Italiano 2 ore
19/03/2019 Matematica 2 ore
22/03/2019 inglese 2,5 ore
25Progetto CLIL a.s. 2018/19
Per quanto attiene all’insegnamento delle discipline non linguistiche in lingua straniera
secondo la metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning), il Consiglio della
Classe 5^D, di indirizzo architettura e ambiente, ha organizzato i seguenti percorsi con la
collaborazione dell’assistente madrelingua Mrs: Matteo Heilbrun:
TITOLO DEL PERCORSO DISCIPLINE COINVOLTE LINGUA N. ORE
The Cold War Storia Inglese 4
Contemporary Philosophy Tracks Filosofia Inglese 3
Ultimate Frisbee Scienze motorie Inglese 3
Per maggiori dettagli sull’articolazione di suddette attività, si vedano i programmi svolti dalle
discipline interessate.
262. CONTENUTI SVOLTI nelle SINGOLE DISCIPLINE
Si allegano di seguito i programmi indicanti i contenuti svolti nelle singole
discipline, aggiornati alla data odierna. La versione completa e definitiva
sarà redatta dai docenti e sottoscritta dai rappresentanti degli studenti al
termine delle lezioni.
27Lingua e letteratura italiana
Docente: Paolo Durando (supplente Livia Tumolo) N° ore 4
settimanali
Classe: 5^D Liceo Artistico – Architettura e ambiente 2018/2019
Anno scolastico
Testi adottati: R. Luporini, P. Cataldi
La letteratura e noi - vol. 5: Leopardi, il primo dei moderni/ Il secondo Ottocento, vol. 6: Dal
Novecento ad oggi.
G.B Palumbo editore
Altri sussidi: R.Luperini, P. Cataldi
Antologia della Commedia
Palumbo editore
CONTENUTI DISCIPLINARI
•G. Leopardi (biografia, formazione, opere):
-“La quiete dopo la tempesta”
- “Il sabato nel villaggio”
-“L’ infinito”
-“ Operette morali”: in particolare “Dialogo della Natura e di un Islandese”
•Positivismo, Naturalismo e Verismo:
-Il Positivismo.
-Il Naturalismo francese
-Il Verismo. Narratore popolare e impersonalità. Il discorso indiretto libero.
•Verga (biografia, formazione, opere):
-da “Vita dei campi”: “Rosso Malpelo”
“La lupa”
- da “I Malavoglia”: prefazione e incipit
La morte di Bastianazzo (dal cap. IV)
-da “Mastro don Gesualdo”: la morte di Don Gesualdo (dal cap.V)
•Il romanzo della crisi:
-Caratteri generali del Decadentismo.
-Il futurismo.
-Caratteri generali della narrativa europea tra ‘800 e ‘900.
•F. Tommaso Marinetti: (biografia, formazione, opere):
-Manifesto del Futurismo
-Manifesto tecnico della letteratura futurista
•L. Pirandello: (biografia, formazione, opere):
-da “Novelle per un anno”: “Il treno ha fischiato”
-da “Sei personaggi in cerca d’autore”: il dramma dei personaggi (scena iniziale)
•Primo Levi*
Vita e presentazione generale di alcune opere: “Il sistema periodico”, “La chiave a stella”, “I sommersi e i
salvati”
-Se questo è un uomo: presentazione generale dell’opera; lettura di alcuni capitoli: prefazione, “Shemà” (poesia
iniziale), Il viaggio, Sul fondo,
•I. Svevo (biografia, formazione, opere):
-da “La coscienza di Zeno”: prefazione e preambolo
la conclusione del romanzo (cap. VIII)
•Contenuti e forme della poesia tra ‘800 e ‘900
•I simbolisti francesi
•C. Baudelaire (biografia, formazione, opere):
-da “I fiori del male”: “Corrispondenze”
“L’albatros”
28•A. Rimbaud (biografia, formazione, opere):
-“Vocali”
•G. Carducci (biografia, formazione, opere).
•G. Pascoli (biografia, formazione, opere):
-“Il fanciullino”
-da “Myricae”: “Temporale”, “Il lampo”, “Il tuono”, “X agosto”, “Patria”
-da “Primi Poemetti”: “Nella nebbia”
-da “Canti di Castelvecchio”: “Nebbia”
“Il gelsomino notturno”
•G. D’Annunzio (biografia, formazione, opere):
-da “Il piacere”: l’educazione di Andrea Sperelli (cap.II)
-da “Alcyone”: “La pioggia nel pineto”
•E. Montale (biografia, formazione, opere)*:
-da “Ossi di Seppia”: “Non chiederci la parola”
“Il male di vivere”
“Meriggiare pallido e assorto”
-da “Le occasioni”: “La casa dei doganieri”
-da “Satura”: “Ho sceso, dandoti il braccio…”
“La storia”
* (la trattazione di questi argomenti sarà completata dopo la data del 15 maggio)
(Al termine delle lezioni, verrà depositato in segreteria il programma effettivamente svolto firmato da
alunni e docente)
29Storia
Docente: Paolo Durando (supplente Livia Tumolo) N° ore 2
settimanali
Classe: 5^D Liceo Artistico – Architettura e ambiente 2018/2019
Anno scolastico
Testi adottati: G. Sabbatucci, A. Giardina,
I MONDI DELLA STORIA,
ed. Laterza. voll. 2-3.
Altri sussidi:
CONTENUTI DISCIPLINARI
•L’Italia liberale:
-La svolta del 1876 e la sinistra storica al potere.
-I governi Depretis e Crispi.
-Il colonialismo italiano nel contesto dell’età dell’imperialismo.
-La crisi di fine secolo e la fine dell’età umbertina.
-L’età giolittiana.
•La prima guerra mondiale:
-Le cause profonde e quelle contingenti della crisi europea.
-Interventisti e neutralisti in Italia.
-Il patto di Londra.
-Sintesi delle vicende belliche dal 1914 (piano Schlieffen-Moltke) al 1918 (resa della Germania).
-La conferenza di Parigi: trattato di Versailles, trattato di Saint-Germain, trattato di Sèvres.
•L’affermarsi dei totalitarismi:
-La rivoluzione sovietica da Kerensky a Lenin.
-Lo stalinismo dalla NEP alle Grandi Purghe.
-L’Italia nel dopoguerra: diciannovismo e “biennio rosso”.
-La questione di Fiume e la Carta del Quarnaro.
-La nascita del fascismo: il proclama di San Sepolcro.
-La marcia su Roma.
-Il delitto Matteotti e la fine della fase legalitaria del fascismo.
-Le leggi fascistissime.
-I patti lateranensi.
-La crisi della Repubblica di Weimar e l’ascesa di Hitler.
•La seconda guerra mondiale:
-L’asse Roma-Berlino.
-1939: il patto d’acciaio, il patto Ribbentrop-Molotov, l’invasione della Polonia.
-1940-1942: l’occupazione di Parigi, la Repubblica di Vichy, l’entrata in guerra dell’Italia e degli Usa,
l’operazione Barbarossa, El Alamein.
-1943: l’assedio di Stalingrado, lo sbarco degli alleati in Sicilia, la caduta di Mussolini e l’8 settembre.
-1944-1945: linea Gustav e linea gotica, operazione Overlord, difficoltà tedesche a Montecassino e a Bastogne,
la conferenza di Jalta, la liberazione, la sconfitta del Giappone e la conclusione della guerra.
-L’opposizione in Germania: gli attentati a Hitler (Georg Elser e von Stauffenberg) e la Rosa Bianca.
-La resistenza in Italia. CLN e svolta di Salerno.
-Le ritorsioni tedesche: strage delle fosse Ardeatine, di Marzabotto, di Sant’Anna di Stazzema.
-La posizione di Pio XI e Pio XII.
-Lo sterminio degli ebrei.
•*Il Dopoguerra:
-I processi di Norimberga. Il caso Eichmann e “la banalità del male” di Hannah Arendt.
-Le foibe.
30-I primi passi dell’Italia repubblicana.
-La costruzione dell’Europa: il Manifesto di Ventotene.
-La nascita della UE.
PROGETTO CLIL
“The Cold War” , talks/conversation on the political powers involved.
Formation of post-war diplomatic and economic infrastructure
UN and its components
NATO
World Bank
IMF
US Dollar as world
’s currency
-US economic influence on Western Europe and Japan, formation of Western Bloc
Marshall Plan
Media propaganda and
“Americanization,” soft-power
postwar economic boom period
-Soviet control of Eastern Europe and formation of Eastern Bloc
Warsaw Pact
Military-enforced domination and
“Sovietization”
Satellite states
Resistance from Yugoslavia and coup in Czechoslovakia
-Partition of Germany, Berlin, and establishment of Iron Curtain.
-Truman Doctrine and US fear of communism
McCarthyism
-Regime of Stalin
Cult of Personality
Great purges
Destalinization in era of Krusc
ëv
-Chinese Communist Revolution
-Proxy Wars
Greek Civil War
Korean war
Vietnam War
South American coups
-Cuban missile crisis
-Arm’s race and space race.
Mutually assured destruction
Hydrogen bomb
Men on the moon
-Fall of Berlin Wall and end of Soviet Union and Cold War
“
End of history” theory
31EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA
-Gli organi di Stato previsti dalla Costituzione (distribuzione di una fotocopia)
-La Scuola intesa come luogo di integrazione: visione del film “Mery per sempre”, regia di Marco Risi, tratto
dall’omonimo romanzo di Aurelio Grimaldi.
- “Le organizzazioni mafiose: la piaga nazionale”. Visione del film “Così parlò Bellavista”, regia di Luciano De
Crescenzo.
APPROFONDIMENTI
collegamenti al sito di RAI-Storia, visione del video -“Benito Mussolini e Claretta Petacci- Le ultime lettere”
-“La propaganda fascista”
* (la trattazione di questi argomenti sarà completata dopo la data del 15 maggio)
(Al termine delle lezioni, verrà depositato in segreteria il programma effettivamente svolto firmato da
alunni e docente)
Lingua e cultura straniera (inglese)
32Docente: Marta Romano N° ore 3
settimanali
Classe: 5^D Liceo Artistico – Architettura e ambiente 2018/2019
Anno
scolastico
Testi Culture+ Literature+ Language 2 /3 from “Performer , Culture &
adottati: Literature” Vol unico Zanichelli- A. Spiazzi/Tavella/Layton;
F.Basile/J. D’Andria Ursoleo/K Gralton “ Complete Invalsi” (
consigliato per Invalsi practice)
Materiale didattico integrativo/CD/DVD/LAB Activities
Video Lab activities:Vision of Films/ plays in original version: “Oliver Twist/The Picture of
Dorian
Gray/12 years a slave/11
th
hour (docu-film)/ The Great Gatsby
*
Potenziamento linguistico/CLIL
: un’ora di lezione settimanale di compresenza con lettore
madrelingua. (2° quadrimestre)
Specification 4 (Revision and consolidation):
Is it Romantic?/ The Napoleonic
wars(reading activity);
Emotion vs Reason/
W.Wordsworth
and Nature
/
from the
Lyrical Ballads “
I Wandered
Lonely as a Cloud(Daffodils)” ; (Comprehension and Textual analisys)
;
S. T.Coleridge
and sublime Nature/The Killing of the Albatross (from the Rime of the Ancient
mariner(Comprehension and Textual analisys)/
W. Turner,J.Constable
;Romanticism in
English painting Constable Country
Specification
335 A two-faced reality
History/Culture/Society/:
5.1
The first half of Q. Victoria’s reign/5.2 Life in the Victorian London./The birth of the
high street.5.3 The Victorian compromise.5.8 The British Empire.
Literature/Philosophy and the Arts:
5.4 The Victorian novel.5.5 Charles Dickens and
children/”Oliver Twist” (Oliver wants some more)
5.12 New Aesthetic theories /The Pre-
Raphaelites brotherhood/Aestheticism/Oscar Wilde.
Videolab activity:
Film “ Dorian Gray” (2009)
Specification 6 The New Frontier
History/Culture/Society/The Arts
: 6.1 The beginning of an American identity.6.2 The
Hudson River school.6.3 Manifest destiny.6.5 Abraham Lincoln. 6.6 The American Civil
war.6.9 The Gilded Age.The Hudson River school.
Videolab activity:
Film “12 years slave” (2009)
Specification 7
The Great Watershed
History/Culture/Society
7.1 The Edwardian Age/13.2 7.2 World war I /7.3The Easter
Rising & the Irish war of Independence.7.10 A deep cultural crisis 7.11
Sigmund
Freud.16.1 Britain between the wars/16.3 World war II
Literature/Philosophy and the Arts:
7.3
World War I in English Painting.7.12.
Modernism
/
14.5 The Modern Novel/14.9 James Joyce: a modernist writer/14.10 Joyce’s
Dublin/ “Gabriel’s ephiphany” from Dubliners (Comprehension and Textual analisys). The
Bloomsbury Group (photocopy)7.16 Virginia Woolf: “Mrs Dalloway”(an extract
Comprehension and Textual analisys) World War I in English Painting (Paul Nash).
Art Lab
Picasso:
“Weeping woman” Scheda analitica ed interpretativa;(
materiale
integrativo)
Specification 8.
A New World order
History/Culture/Society/: 8.1
The USA in the first decades of the 20
th
century/8.3
Fitzgerald- The Great Gatsby 8.6 Britain between the wars.8.8 World War II and After.
Literature/Philosophy and the Arts
: George Orwell and political dystopia./ 8.3
34Fitzgerald- The Great Gatsby
Skills:
vocabulary-reading/listening comprehension-speaking-writing activities-use of
English/Invalsi Practice.
15 maggio 2019
35Storia dell’Arte
Docente: Laura Seragnoli N° ore settimanali 3
Classe: 5^D Liceo Artistico – Sezione di Architettura e Ambiente Anno scolastico 2018/2019
Testi adottati: Carlo Bertelli
La Storia dell’Arte
Vol. 4 – Dal Barocco all’Art Nouveau
Vol. 5 – Novecento e oltre
Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori - Pearson
Altri sussidi: Presentazioni multimediali, materiale condiviso online, filmati, antologia di testi
CRITERI DIDATTICI SEGUITI e OBIETTIVI RAGGIUNTI
La trattazione degli argomenti si è sviluppata secondo una programmazione che, ripercorrendo alcuni spunti del
Postimpressionismo e la figura di P. Cézanne, si è conclusa con la trattazione di argomenti inerenti agli sviluppi artistici del
Novecento, sino alla Seconda Guerra Mondiale.
Si è cercato di declinare la programmazione in coerenza con il settore disciplinare di indirizzo (Architettura e ambiente)
ampliando e approfondendo le tematiche inerenti alle innovazioni tecniche e progettuali dal tardo Ottocento sino alla
nascita e agli sviluppi del Movimento Moderno e stimolando riflessioni anche su tematiche urbanistiche.
La trattazione dei vari argomenti è stata costantemente collegata ai fenomeni storici e culturali dei vari periodi e, in
particolare, si è sempre cercato di istituire spunti di collegamento pluridisciplinari con le altre materie umanistiche e,
talora, anche con quelle dell’area tecnica e scientifica.
Dopo una presentazione del contesto storico, politico, culturale, economico etc. si sono esposti agli studenti i caratteri dei
vari fenomeni o movimenti, delle singole personalità artistiche e delle varie opere. Queste ultime sono state analizzate
con particolare attenzione agli aspetti tecnici ed espressivi e si è cercato di attivare uno sviluppo nelle potenzialità di analisi
autonoma, attraverso gli strumenti ermeneutici che gli studenti hanno acquisito nei precedenti anni scolastici. Ciò è stato
realizzato anche attraverso una rosa di opere più ampia rispetto a quella presentata dal libro di testo in adozione. In ogni
caso si è fatto ricorso alla proiezione di immagini, presentazioni multimediali etc. attraverso il videoproiettore in dotazione
all’aula.
Di volta in volta sono stati proposti anche una lettura diretta delle fonti (es. Manifesti, trattati etc.) e qualche spunto
critico.
Il modulo tematico sull’architettura tra fine Ottocento e Novecento è stato trattato in forma monografica al termine
dell’anno scolastico, in modo tale che gli studenti lo potessero affrontare avendo già una adeguata consapevolezza delle più
importanti vicende storiche e dei vari fenomeni culturali.
La maggior parte degli studenti ha dimostrato una buona inclinazione verso la disciplina e alcuni di loro sono stati in grado di
rielaborare criticamente i contenuti in modo autonomo e personale.
Salvo rare eccezioni, l’impegno nello studio è stato costante e serio nel corso di tutto l’anno e gli studenti hanno per lo più
dimostrato di aver acquisito un metodo di lavoro valido. Solo per un numero limitato di studenti l’impegno è risultato
piuttosto alterno e non ha consentito agli studenti di consolidare il metodo operativo e di mettere in gioco efficacemente le
proprie competenze personali.
La frequenza è stata per lo più regolare e, nelle varie occasioni valutative, quasi tutti gli studenti hanno pienamente
raggiunto gli obiettivi minimi disciplinari. Negli episodi di profitto non pienamente sufficiente si è fatto ricorso a strategie di
recupero in itinere e individualizzato. Il recupero in itinere è sempre stato valutato con riferimento ad aspetti metodologici
oltre che contenutistici.
Le modalità di valutazione hanno compreso interrogazioni orali e verifiche scritte (nella forma di questionari a risposte
brevi, trattazione sintetica di argomenti, analisi di opere, confronto tra opere o tra tendenze artistiche).
Allo stato attuale, la preparazione degli studenti risulta in genere mediamente più che discreta dal punto di vista delle
conoscenze dei contenuti disciplinari, delle abilità dell’area linguistico-comunicativa, delle abilità metodologiche e delle
altre aree, quasi buona dal punto di vista delle competenze. Si segnalano inoltre alcune eccellenze che si sono distinte per
interesse, impegno, competenze critiche e abilità metodologiche.
CONTENUTI DISCIPLINARI
36Tra OTTOCENTO e NOVECENTO (3 ore)
Paul Cézanne e il suo ruolo nel rinnovamento artistico alla svolta tra Ottocento
e Novecento.
OPERE E DOCUMENTI
**P. Cézanne – Una moderna Olympia, 1873-74
P. Cézanne – La casa dell’impiccato a Auvers-sur-Oise, 1873
P.Cézanne – Tavolo di cucina, 1889
P- Cézanne – Natura morta con tenda e brocca a fiori, 1899 ca.
**P. Cézanne – Bagnanti, 1890-92
P.Cézanne – I giocatori di carte, 1890-95
P. Cézanne – Ragazzo dal panciotto rosso, 1890-95
P.Cézanne – Ritratto di Madame Cézanne sulla poltrona gialla 1893-95
P. Cézanne – Donna con caffettiera, 1895 ca.
P. Cézanne – Ritratto di Ambroise Vollard, 1899
**P. -A. Renoir – La Montagna Sainte-Victoire, 1888-89 ca.
P. Cézanne – La Montagna Sainte-Victoire vista dai Lauves, 1902-04
**P. Cézanne – “trattare la natura secondo il cilindro, la sfera, il cono, il tutto in prospettiva”,
dalla lettera a Émile Bernard (15 aprile 1904)
P. Cézanne – La Montagna Sainte-Victoire vista dai Lauves, 1906
P. Cézanne – Le Grandi Bagnanti, 1906
Declinazioni del Simbolismo
OPERE
G. Moreau – L’apparizione, 1876
A. Böcklin – L’isola dei morti, 1886
O. Redon – Occhio mongolfiera, 1878
Il Divisionismo italiano
OPERE
G. Segantini – Ave Maria a trasbordo, 1886
G. Segantini – Le due madri, 1889
G. Previati – Maternità, 1890-91
E. Longoni – L’oratore dello sciopero, 1891
G. Pellizza da Volpedo, Il Quarto Stato, 1898-1901
L’ART NOUVEAU (7 ore)
Introduzione e caratteri generali:
- L’Europa alla fine del XIX secolo;
- Le Secessioni;
- L’emergere di uno stile internazionale;
- Le arti applicate e la nascita del design nella seconda metà
dell’Ottocento: W. Morris e il fenomeno Arts and Crafts;
- Le arti applicate nell’Art Nouveau: vetri, gioielli, grafica etc.: É. Gallé,
R. Lalique, L. C. Tiffany, A. Mucha, A. Beardsley;
- Declinazioni dell’Art Nouveau in Europa.
OPERE
W. Morris e P. Webb – Casa rossa, 1858-59
W. Morris – Tappezzeria Strawberry, 1883
É. Gallé– Vaso con decorazione floreale, 1899
R. Lalique – Pendente, 1900 ca.
L’Art Nouveau in Belgio e lo stile Horta
OPERE
V. Horta – Maison Tassel, 1893
**V. Horta – Hôtel Solvay, 1898-1900
V. Horta – Maison du Peuple, 1896-98
Henry van de Velde – Casa dell’architetto o Maison Bloemenwerf, 1894-95
Henry van de Velde – Scrivania, 1896
Henry van de Velde – Servizio di posate, 1902
L’Art Nouveau a Parigi e lo Stile “Métro”
OPERE
H. Guimard – Castel Béranger, 1895-96
H. Guimard – Ingresso di una stazione della metropolitana, 1900
La scuola di Glasgow.
OPERE
Ch. R. Mackintosh – Glasgow School of Art, 1896-1908
37Ch. R. Mackintosh – Sedia a schienale alto, 1903
La cultura della Finis Austriae:
- Il contesto storico, economico e culturale
- Sigmund Freud e la nascita della psicanalisi
- La ristrutturazione urbanistica di Vienna e il Ring
- L’architettura della Secessione a Vienna
- Il design delle Wiener Werkstätte
- La reazione contro la Kunstgewerbeschule e le arti figurative della
Secessione viennese.
OPERE
J. M. Olbrich – Palazzina della Secessione, 1897-98
O. Wagner – Stazione della metropolitana sulla Karlsplatz, 1894-97
O. Wagner – Majolikahaus, 1898
O. Wagner – Cassa di Risparmio Postale, 1904-06
A. Loos – Villa Steiner, 1910
J. Hoffman – Sanatorio di Purkersdorf, 1903-06
**K. Moser – Sedia per il sanatorio di Purkersdorf, 1902
J. Hoffman – Palazzo Stoclet, 1905-11
**J. Hoffman – Sitzmaschine n. 670, 1905 ca.
**J. Hoffman – Set di vetri (Serie B), 1914
**G. Klimt – Idilio, 1884
**G. Klimt – Ritratto di Signora in nero, 1894
**G. Klimt – Manifesto per la I mostra della Secessione, 1898
**G. Klimt – Pallade Atena, 1898
**G. Klimt – Nuda Veritas (tavola da Ver Sacrum), 1898
G. Klimt – Nuda Veritas (olio su tela), 1899
G. Klimt – Giuditta I, 1901
G. Klimt – Il Fregio di Beethoven, 1902
**G. Klimt – Ritratto di Adele Bloch-Bauer I, 1907
**G. Klimt – Il bacio, 1907-08
**G. Klimt – Giuditta II, 1909
**K. Moser – Frommes Kalender, 1899
K.Moser – Manifesto per la V mostra della Secessione, 1900
**K. Moser – Manifesto per la XIII mostra della Secessione, 1902
Il modernismo catalano: dalla ristrutturazione urbanistica di Barcellona ad A.
Gaudì
OPERE
I. Cerdá – Piano di ampliamento di Barcellona, 1859
**A. Gaudí – Casa Vicens, 1878-88
A. Gaudí – Palau Güell, 1885-1889
A. Gaudí – Casa Batlló, 1904-06
A. Gaudí – Casa Milà, 1906-12
**A. Gaudí – Parc Güell, 1900-14
A. Gaudí – Sagrada Família, dal 1882
Cenni al Liberty italiano
OPERE
G. Sommaruga – Palazzo Castiglioni, 1901-03
Le RADICI dell’ESPRESSIONISMO (2 ore)
Introduzione e caratteri generali:
- Il concetto di “Espressionismo”;
- Forma e colore;
- Il tema dell’individuo.
Il Salon des XX di Bruxelles: J. Ensor
OPERE
J. Ensor – L’entrata di Cristo a Bruxelles nel 1889, 1888
**J. Ensor – Autoritratto circondato da maschere, 1899
Le Secessioni di Monaco e di Berlino: E. Munch
OPERE E DOCUMENTI
E. Munch – La bambina malata, 1885-86
**E. Munch – La pubertà, 1894-95
**E. Munch – Sera sul corso Karl Johan, 1892
38E. Munch – L’urlo, 1893
**E. Munch – La genesi de L’Urlo(dai diari di Munch)
E. Munch – Madonna, 1895-1902
INTRODUZIONE all’arte del NOVECENTO (5 ore)
Il Novecento come “secolo breve” secondo la definizione di E. Hobsbawm:
- L’ingresso dell’Europa nel Novecento;
- La situazione storica, politica e sociale.
Il dibattito filosofico e scientifico del primo Novecento e la reazione
antipositivista:
- Relativismo, istintività e coscienza soggettiva nella percezione del
mondo esterno;
- La concezione del tempo secondo H. Bergson: il concetto di memoria,
durée e le loro ricadute in ambito artistico e letterario;
- Le nuove teorie scientifiche di A. Einstein e il nuovo concetto di Spazio-
Tempo;
- W. Worringer e la riflessione sui concetti di Astrazione ed Empatia. Il
distacco dalla “mimesis”.
Il cambiamento di “paradigma”: spunti per un primo approccio all’arte del
Novecento:
- Linee di tendenza dell’arte tra Postimpressionismo e anni Trenta
secondo A. Barr;
DOCUMENTI
**A. Barr – Cubism and Abstract Art
- Linee di tendenza dell’arte del Novecento e paradigmi interpretativi
secondo la Storia dell’Arte Contemporanea di R. De Fusco.
Il concetto di “Avanguardia” e la nascita delle prime “Avanguardie storiche”:
- Berlino e Parigi. Il nuovo sistema dell’arte: galleristi, collezionisti
critici d’arte, nuove occasioni espositive e nuove forme artistiche:
- Aspetti trasversali alle avanguardie: il ruolo del Primitivismo. Il tema
del rapporto individuo/società e città, l’estetica della macchina
nell’arte del Primo Novecento.
L’ESPRESSIONISMO: il colore come emozione (4 ore)
Introduzione e caratteri generali:
- Rapporti con le tendenze del Postimpressionismo.
La ricerca espressionista in Germania:
- Il ruolo di Berlino nella cultura del Novecento: H. Walden e Der Sturm;
- Il gruppo Die Brücke;
OPERE E DOCUMENTI
**E. L. Kirchner, Manifesto della Brücke
**E. L. Kirchner – Marzella, 1909-10
**E. L. Kirchner – Fränzi davanti a una sedia intagliata, 1910
**E. L. Kirchner – Locandina della mostra di Dresda 1910
E. L. Kirchner – Nollendorf Platz 1912
E. L. Kirchner - Cinque donne nella strada 1913
**E. L. Kirchner – Donna allo specchio, 1913
**E. L. Kirchner – Berlino, scena di strada, 1913
E. L. Kirchner – Potzdamer Platz 1914
**E. Heckel – Bambina con bambola (Fränzi), 1910
E. Heckel – Fratello e sorella, 1911
**E. Heckel – Ragazza in piedi, 1911
**E. Heckel – Il giorno di vetro, 1913
**E. Heckel – Ritratto d’uomo (autoritratto), 1919
**K. Schmidt-Rottluff – Autoritratto, 1906
**K. Schmidt-Rottluff – Due donne, 1912
K. Schmidt-Rottluff – Estate, 1913
**K. Schmidt-Rottluff – Ragazza allo specchio, 1915
E. Nolde – L’Ultima Cena, 1909
**E. Nolde – Danza intorno al vitello d’oro, 1910
39**E. Nolde – Maschere, 1911
**E. Nolde – Crocifissione, 1911-12
**E. Nolde – Figure esotiche, 1912
**E. Nolde – Sole tropicale, 1914
- Il tema della città come luogo distopico;
OPERE
L. Meidner – Io e la città, 1913
**L. Meidner – Paesaggio apocalittico, 1913
- Il cinema espressionista in Germania;
OPERE
R. Wiene – Il Gabinetto del Dottor Caligari, 1920
L’espressionismo in Austria:
- E. Schiele e O. Kokoschka
- Rapporti con la Secessione;
- Rapporti con l’Espressionismo tedesco.
OPERE
**E. Schiele – Autoritratto con camicia a righe, 1910
**E.Schiele – Autoritratto col ghigno, 1910
**E. Schiele – Donna inginocchiata con vestito rosso, 1911
**E. Schiele – Autoritratto con alchechengi, 1912
**E. Schiele – Ritratto di Wally, 1913
**E. Schiele – Donna con calze verdi, 1914
**E. Schiele – Case sul fiume (La città vecchia), 1914
E. Schiele – La morte e la fanciulla, 1915-16
**E. Schiele – Abbraccio, 1917
**E. Schiele – La famiglia, 1918
O. Kokoschka - La sposa del vento, 1914
IL FENOMENO DEI FAUVES: il colore come forma (2 ore)
Introduzione e caratteri generali:
- Rapporti con le tendenze del Postimpressionismo.
La ricerca espressionista in Francia:
- Il ruolo di Parigi nelle Avanguardie del Primo Novecento tra Montmartre
e Montparnasse;
- Salons, mercato e collezionisti;
- H. Matisse: la vita e le opere, l’evoluzione artistica, le sperimentazioni
tecniche;
OPERE
H. Matisse – Lusso, calma e voluttà, 1904-05
**H. Matisse – Donna con cappello, 1905
H.Matisse – Ritratto con la riga verde, 1905
H.Matisse – Gioia di vivere, 1905-06
**H.Matisse – Nudo blu, 1907
H. Matisse – La stanza rossa (Armonia in rosso), 1908
H.Matisse – La danza, 1909-10
H.Matisse – La musica, 1910
H.Matisse – Lo studio rosso, 1911
**H. Matisse – Pesci rossi, 1912
H.Matisse – Polinesia, il cielo, 1946
**H. Matisse – Icaro (da Jazz), 1944-47
H. Matisse – Cappella del Rosario a Vence, 1948-51
- Altri pittori Fauve.
OPERE
A. Derain – Il ponte di Charing Cross, 1906
A. Derain – Bagnanti, 1907
R. Dufy – Manifesti a Trouville, 1906
R. Dufy – La via imbandierata, 1906
M. de Vlaminck – Il ponte di Chatou, 1904
IL CUBISMO (5 ore)
Introduzione e caratteri generali:
- Dal Postimpressionismo al Cubismo;
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