Piano Triennale dell'Offerta Formativa 2016-2019 - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE "Dante Alighieri" - Portale Argo
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“Dante Alighieri”
Piano Triennale dell’Offerta Formativa
2016-2019
Dirigente Scolastico
Prof. Giuseppe Graffeo
P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
SOMMARIO
Premessa ............................................................................................................................................................ 4
BREVE ANALISI DEL CONTESTO ........................................................................................................................... 5
L’ISTITUTO COMPRENSIVO “DANTE ALIGHIERI”.....................................................................................5
L’IDENTITÀ DELL’ISTITUTO .................................................................................................................................. 6
1 - L’ORGANIZZAZIONE DIDATTICA ..................................................................................................................... 7
1.1- I RIFERIMENTI NORMATIVI ...................................................................................................................8
1.2- L’INCIDENZA NEL PTOF DELLA LEGGE 107, DEL RAV E DELL’ATTO DI INDIRIZZO ...................9
1.3- IL PIANO DI MIGLIORAMENTO ............................................................................................................ 11
1.4- LA MISSION ............................................................................................................................................. 13
1.5- LE FINALITÀ GENERALI ........................................................................................................................ 14
1.6- SCUOLA DELL’INFANZIA: FINALITÀ ................................................................................................... 15
1.7- LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO: FINALITÀ ........................................................................................ 16
1.8- LE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE .............................................. 17
1.8.1- Il PROFILO DELLO STUDENTE AL TERMINE DELLA CLASSE V ............................................. 18
1.8.2- Il PROFILO DELLO STUDENTE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE .............. 19
1.9- L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO NEI TRE ORDINI DI SCUOLA ........................................... 20
1.9.1- LA SCUOLA DELL’INFANZIA .......................................................................................................... 20
1.9.2- LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO ...................................................................................................... 20
1.10- LE MODALITA’ PER LA PROGETTAZIONE ........................................................................................ 21
1.11- L’AMBIENTE DI APPRENDIMENTO ................................................................................................... 22
1.11.1- SCUOLA DELL’INFANZIA .............................................................................................................. 22
1.11.2- LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO .................................................................................................... 22
1.12- IL CURRICOLO DELLO STRUMENTO MUSICALE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO ............................................................................................................................................................ 24
1.12.1- FINALITÀ, TRAGUARDI, OBIETTIVI E CONTENUTI ................................................................. 24
1.12.2- L’ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ: SPAZI E SUSSIDI DIDATTICI ................................ 24
1.12.3- LE METODOLOGIE .......................................................................................................................... 25
1.13- L’UNITARIETA’ DEL CURRICOLO: LE EDUCAZIONI TRASVERSALI ............................................. 26
1.13.1- L’EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ..................................................................................... 26
1.14- L’ ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE NELLA SCUOLA PRIMARIA E NELLA
SECONDARIA DI I GRADO ............................................................................................................................ 28
1.15- IL PIANO PER L’INCLUSIONE ............................................................................................................ 31
1.16 - IL PIANO DI CONTINUITÀ EORIENTAMENTO ............................................................................35
1.16.1- PROGETTO CONTINUITÀ ............................................................................................................... 35
1.16.2 CONTINUITÀ SCUOLA DELL'INFANZIA-SCUOLA PRIMARIA ................................................. 36
1.16.3 CONTINUITÀ SCUOLA PRIMARIA-SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ............................... 36
1.16.4 PROGETTO ORIENTAMENTO SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO ...................................... 38
1.17- IL PIANO ISS (INSEGNARE SCIENZE SPERIMENTALI) ................................................................... 39
1. 18- LA CORRELAZIONE TRA PROGETTUALITÀ DELLA SCUOLA ED ESIGENZE EDUCATIVO-
FORMATIVE DEGLI STUDENTI 40
1.181- I PROGETTI ......................................................................................................................................... 40
1.18.2- L’AREA DELLE AZIONI DI MIGLIORAMENTO .......................................................................... 42
1.18.3- L’AREA DI CITTADINANZA ATTIVA ........................................................................................... 45
2
P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.18.4- PROGETTI PON ................................................................................................................................. 47
1.18.5- I CONCORSI E LE CERTIFICAZIONI ............................................................................................. 48
1.19- NUOVE OPPORTUNITA’ ...................................................................................................................... 49
1.20- USCITE DIDATTICHE, VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE .............................................. 50
2- L’ ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA ............................................................................................................. 51
2.1- I DATI DELLA SCUOLA ....................................................................................................................... 52
2.2- IL MODULO ORARIO NEI TRE ORDINI DI SCUOLA ....................................................................... 53
2.3- L’ORGANIZZAZIONE DELLO STUDIO DELLO STRUMENTO MUSICALE ................................. 54
2.4- I RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA ....................................................................................................... 55
2.5- L’ORGANIGRAMMA............................................................................................................................. 57
2.6- GLI ORGANI COLLEGIALI .................................................................................................................. 58
2.6.1- I RAPPRESENTANTI DI CLASSE DEI GENITORI .......................................................................... 60
2.7- COMMISSIONI, DIPARIMENTI DISCIPLINARI, FUNZIONI STRUMENTALI E DOCENTI
CON INCARICHI SPECIFICI ........................................................................................................................ 61
2.7.1- LA NUOVA FIGURA DELL’ANIMATORE DIGITALE ................................................................... 62
2.7.2- LA NUOVA FIGURA DEL COORDINATORE DIDATTICO ........................................................... 63
2.8- FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO .................................................................................................... 64
2.9- ACCORDI DI RETE E PROTOCOLLI D’INTESA ................................................................................... 66
2.10- IL PROGRAMMA TRIENNALE PER LA TRASPARENZA E L’INTEGRITÀ ......................................... 68
3- LA VALUTAZIONE .......................................................................................................................................... 70
3.1- VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ...................................................................... 71
3.1.1- SCALA DI MISURAZIONE................................................................................................................. 73
3.1.2- DESCRITTORI PER LA VALUTAZIONE.......................................................................................... 75
3.2- GLI STRUMENTI DI VERIFICA .............................................................................................................. 76
3.2.1- TIPOLOGIA DELLE PROVE E STRUMENTI ................................................................................... 76
3.3- CRITERI Dl VALUTAZIONE PER L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA O ALL’ESAME Dl
STATO CONCLUSIVO DEL I CICLO D’ISTRUZIONE................................................................................. 77
3.3.1- AMMISSIONE AGLI ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL I CICLO DI ISTRUZIONE ............ 77
3.4- LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO ....................................................................................... 79
3.4.1- CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO ............................................. 79
3.5- LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ...................................................................................... 81
3.6- L’INVALSI ................................................................................................................................................ 83
3.7- IL RAV....................................................................................................................................................... 85
3.8- MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEL PTOF .................................................................................. 86
4- LE RISORSE.................................................................................................................................................... 87
4.1- LE RISORSE UMANE E PROFESSIONALI ............................................................................................. 87
4.1.1- IL CORPO DOCENTE.......................................................................................................................... 88
4.1.2- FABBISOGNO DI ORGANICO ........................................................................................................... 89
4.2- LE RISORSE MATERIALI ........................................................................................................................ 92
4.2.1- SCUOLA DELL’INFANZIA ................................................................................................................ 92
4.2.2- SCUOLA PRIMARIA ........................................................................................................................... 93
4.2.3- SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO ............................................................................................ 94
4.2.4- FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE MATERIALI ................................... 95
4.3- LE RISORSE FINANZIARIE ..................................................................................................................... 96
3
P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
Premessa
Elaborato dal Collegio dei Docenti ed approvato dal Consiglio d’Istituto il 22 gennaio
2016, il Piano Triennale dell’Offerta Formativa dell’Istituto Comprensivo “Dante Alighieri”, sarà
operativo dall’ a.s. 2016-17 e rivedibile annualmente.
Il Piano costituisce il documento fondamentale dell'identità culturale e progettuale
dell’Istituto Comprensivo come risposta alle diverse esigenze ed attese espresse dagli alunni,
dalle famiglie, dagli Enti Locali e dal contesto sociale, culturale, economico del territorio nel
quale la Scuola opera.
Il presente PTOF è articolato in quattro aree:
1. ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA;
2. ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA;
3. VALUTAZIONE;
4. RISORSE UMANE E MATERIALI;
e, nello specifico, punta a:
essere coerente con gli obiettivi generali ed educativi del Sistema Nazionale di
Istruzione;
pianificare l’Offerta Formativa della scuola correlandola con il Piano di
Miglioramento, scaturito dagli esiti del RAV e con le peculiarità del territorio di
appartenenza e i bisogni dell’utenza;
esplicitare la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e
organizzativa;
prevedere il Potenziamento dell’Offerta Formativa;
promuovere il Piano Nazionale Scuola Digitale;
valorizzare le risorse umane;
programmare le attività formative rivolte al personale docente e ATA;
collaborare con altre Istituzioni scolastiche, Enti di ricerca, ecc. per il
raggiungimento di obiettivi comuni
presentare il fabbisogno di:
a) posti comuni e di sostegno dell’Organico dell’Autonomia;
b) potenziamento dell’Offerta Formativa;
c) Personale ATA.
d) infrastrutture, attrezzature, materiali.
Sono parte integrante del presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa i seguenti
allegati:
A. Curricolo d’Istituto ( Allegato A );
B. Atto d’Indirizzo del Dirigente Scolastico ( Allegato B );
C. Rapporto di Autovalutazione d’Istituto ( Allegato C);
D. Piano di Miglioramento ( Allegato D );
E. Regolamento d’Istituto ( Allegato E );
F. Piano Annuale per l’Inclusione ( Allegato F )
4
P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
BREVE ANALISI DEL CONTESTO
Sciacca, città della Sicilia occidentale nota fin dall’antichità per la posizione strategica,
l’entroterra agricolo, le sorgenti di acque salsobromoiodiche e le stufe vaporose del Monte
Kronio, conta circa 45.000 abitanti ed è stata interessata, soprattutto a partire dagli anni
Sessanta, da una notevole espansione urbanistica nelle aree rispettivamente ad ovest ed ad est
del centro abitato.
L’ambiente socio-economico della città risulta eterogeneo ed è caratterizzato dalla
presenza di attività commerciali, professionali, di pubblico impiego e da attività primarie quali
la pesca, l’agricoltura e l’artigianato e il turismo.
Purtroppo, una serie di fattori non hanno permesso un adeguato sviluppo della città: si
rilevano, infatti, grosse sacche di disoccupazione, sottoproletariato e difficoltà economiche
acuite dalla contingente situazione economica, che alimentano inevitabilmente il fenomeno
dell’emigrazione e della precarietà.
Nonostante le notevoli potenzialità e le innumerevoli risorse, le prospettive
occupazionali soprattutto per i giovani rimangono scarse.
Sul versante dei servizi socio-culturali pubblici e delle attività ludico-ricreative, Sciacca
offre opportunità di svago e tempo libero attraverso i diversi centri sportivi privati, le
associazioni culturali, i cinema, le pizzerie, i ristoranti e i pub frequentati dai giovani tutto
l’anno.
Le Istituzioni scolastiche presenti in città sono di ogni ordine e grado, dalla Scuola
dell’Infanzia alle diverse tipologie di Scuola Secondaria di II Grado.
L’ISTITUTO COMPRENSIVO “DANTE ALIGHIERI”
L’Istituto Comprensivo “Dante Alighieri”, unica scuola in città ad indirizzo musicale,
nasce nel 2012 dall’accorpamento del IV C.D. “Dante Alighieri” con l’I.C. “Ignazio Scaturro” e si
presenta, in ragione dell’ubicazione dei suoi plessi sia nel centro storico di Sciacca che in aree
periferiche e di nuova espansione, come una realtà scolastica varia e composita.
Esso, che si contraddistingue per l’utenza mista e per l’eterogeneità dell’ambiente socio-
culturale di provenienza, risulta così costituito:
Ordine di scuola Denominazione del plesso Ubicazione
“Magnolie”
Contrada Perriera
“Perriera”
Quartiere di San Michele,
Scuola dell’Infanzia “Loreto”
via Salita di Loreto
Quartiere Seniazza,
“Montessori”
viale Siena
“Dante Alighieri” Via Modigliani,
(Sede Centrale) area a ridosso della zona portuale
“San Francesco” Via Cappuccini
Scuola Primaria
Quartiere di San Michele,
“Loreto”
via Salita di Loreto
Centro storico,
Scuola Secondaria di I Grado “I. Scaturro”
via Santa Caterina
5
P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
L’IDENTITÀ DELL’ISTITUTO
La nostra scuola si è sempre distinta negli anni per alcuni aspetti peculiari che ne hanno
definito l’identità e l’hanno caratterizzata nel territorio.
Tali aspetti caratterizzanti sono i seguenti:
- La sperimentazione e l’apertura verso il “nuovo” (scuola pilota per la sperimentazione
dell’Autonomia; esperienza di collaborazione con l’Università per il Tirocinio formativo degli
studenti della Facoltà di Scienze della Formazione Primaria) utilizzo metodologie
laboratoriali; prima scuola ad effettuare progetti formativi in collaborazione con il Comune;
collaborazione con Enti locali e associazioni).
- L’attenzione verso i diversi linguaggi espressivi e le nuove competenze (multimedialità,
lingue straniere, linguaggio musicale, teatrale, pittorico, cinematografico, ecc.): istituzione
di laboratori di informatica, linguistico, scientifico, di ceramica, musicale ed utilizzo sia
durante le attività curriculari, sia attraverso progetti rivolti agli alunni, ai docenti e ai
genitori.
- L’attenzione al benessere degli alunni, favorendo momenti e processi interattivi, associativi
e di inclusione, sviluppando il grado di socializzazione, l’autostima e di maturazione della
propria identità.
- L’attenzione alle nuove istanze ed esigenze che provengono dalle famiglie e dal territorio,
tra cui l’istituzione di classi a “tempo pieno” alla scuola primaria, unica realtà scolastica in
città ad offrire questa opportunità.
- I corsi ad indirizzo musicale della Scuola Secondaria di I Grado che offrono la possibilità agli
alunni di studiare uno strumento musicale (clarinetto, chitarra, pianoforte e violino)
all’interno del curricolo scolastico con docenti laureati presso i Conservatori di musica.
6
P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1 - L’ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
1.1- I RIFERIMENTI NORMATIVI
1.2- L’INCIDENZA NEL PTOF DELLA LEGGE 107, DEL RAV E DELL’ATTO DI INDIRIZZO
1.3- IL PIANO DI MIGLIORAMENTO
1.4- LA MISSION
1.5- LE FINALITÀ GENERALI
1.6- SCUOLA DELL’INFANZIA: FINALITÀ
1.7- LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO: FINALITÀ
1.8- LE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE
1.9- L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO NEI TRE ORDINI DI SCUOLA
1.10- LE MODALITÀ PER LA PROGETTAZIONE
1.11- L’AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
1.12- IL CURRICOLO DELLO STRUMENTO MUSICALE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI
PRIMO GRADO
1.13- L’UNITARIETÀ DEL CURRICOLO: LE EDUCAZIONI TRASVERSALI
1.14- L’ ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE NELLA SCUOLA PRIMARIA E
NELLA SECONDARIA DI I GRADO
1.15- IL PIANO PER L’INCLUSIONE
1.17- IL PIANO ISS (INSEGNARE SCIENZE SPERIMENTALI)
1.18- I PROGETTI
1.19- NUOVE OPPORTUNITA’
1.20- USCITE DIDATTICHE, VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE
7
P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.1- I RIFERIMENTI NORMATIVI
Le scelte educative e didattiche, contenute nel presente PTOF, hanno come presupposti i
seguenti riferimenti normativi:
- gli Articoli 3 (“Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge,
senza distinzione di sesso di lingua, di razza, di religione, di opinioni politiche, di condizioni
personali e sociali”), 33 (“L’arte e la scienza sono libere e libero è l’insegnamento”), 34 (“La
scuola è aperta a tutti”) della Costituzione Italiana;
- la Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo, adottata dall’Assemblea Generale delle Nazioni
Unite, il 20 Novembre 1959;
- la Convenzione Internazionale sui Diritti del Fanciullo, adottata dall’Assemblea Generale
delle Nazioni Unite il 20 Novembre 1989 a New York e ratificata dal Parlamento Italiano con
legge 27 maggio 1991, n. 176;
- il DPR n.275 del 1999;
- le specifiche norme di settore per l’insegnamento dello Strumento Musicale:
- Allegato A del Decreto Ministeriale 6 agosto 1999 (Programmi di insegnamento di
strumento musicale nei corsi di scuola media ad indirizzo musicale);
- Legge 3 maggio 1999, n. 124, art. 11, comma 9 (Riconduzione ad ordinamento dei corsi
sperimentali ad indirizzo musicale nella scuola media);
- i Traguardi dello Sviluppo delle Competenze e gli Obiettivi di Apprendimento per
l’insegnamento della Religione Cattolica, definiti d’intesa con l’autorità ecclesiastica
(decreto del Presidente della Repubblica dell’11 febbraio 2010).
- la Raccomandazione 2006/962/CE del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre
2006, relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente;
- Programma “Istruzione e formazione 2020” (ET 2020);
- le Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia e del Primo Ciclo
d’Istruzione 2012;
- Art.1 commi 7, 8, 9 della Legge 190/2012 (piano di prevenzione della corruzione);
- Art.10 del Decreto Legislativo 33/2013 (da cui discende il Piano Triennale per la Trasparenza
e l’Integrità adottato dalla scuola per il triennio 2014-2015);
- D.P.R. n.80 del marzo 2013 “Regolamento sul sistema nazionale di valutazione in materia di
istruzione e formazione”;
- D.M. n. 11 del 18 settembre 2014 “Priorità strategiche del Sistema Nazionale di Valutazione
per gli anni scolastici 2014/15, 2015/16 e 2016/17”;
- -C.M. n.3 del 13 del febbraio 2015 sull’ “Adozione sperimentale dei nuovi modelli nazionali
di certificazione delle competenze nelle scuole del primo ciclo d’istruzione”;
- Legge n.107 del 13 luglio 2015 “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e
delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”.
Fondamentali per la sua stesura sono stati i seguenti documenti:
- R.A.V. a.s. 2014-15 ;
- Atto d’Indirizzo del Dirigente Scolastico (Decreto n. 428 del 19/10/206);
- Piano di Miglioramento
8
P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.2- L’INCIDENZA NEL PTOF DELLA LEGGE 107,
DEL RAV E DELL’ATTO DI INDIRIZZO
Nell’elaborazione del presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa hanno avuto un
peso considerevole gli orientamenti emersi rispettivamente dai seguenti documenti:
- la Legge 107 del 13 luglio 2015;
- Il Rapporto di Autovalutazione 2014-15 (RAV);
- l’Atto d’Indirizzo.
La Legge 107 del 13 luglio 2015 sulla “Buona Scuola” costituisce il documento di
riferimento imprescindibile per il PTOF in merito a:
1. organizzazione dell’Istituzione Scolastica, orientata alla flessibilità, efficacia ed efficienza del
servizio offerto;
2. coordinamento con il contesto territoriale e socio-economico dell’utenza;
3. obiettivi formativi, da ritenere prioritari, individuati nella valorizzazione e potenziamento
delle competenze linguistiche, logico – matematiche e scientifiche e nello sviluppo di
competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica.
A seguito di una rigorosa analisi, scaturita dal Rapporto di Autovalutazione 2014-15 (RAV),
sono emerse alcune criticità legate soprattutto al condizionamento che il background socio-
culturale dell’utenza, che risulta essere medio –basso, esercita sui percorsi formativi agiti dalla
scuola e sugli esiti degli studenti.
Pertanto, il Progetto complessivo che il PTOF esprime, includendo anche Priorità e Traguardi del
Rapporto di Autovalutazione, va nella direzione di ridurre gli effetti di tale incidenza negativa,
attraverso l’implementazione di percorsi formativi logico cognitivi volti all’aumento
dell’autostima, nella considerazione che l’apprendimento costituisce una pratica connaturata al
quotidiano.
Pertanto, i percorsi formativi disegnati dalla scuola, sempre meno centrati sul nozionismo
contenutistico, traggono spunto dal quotidiano, sono volti a fare leva sull’aspetto motivazionale
all’apprendimento, nella direzione dello sviluppo di competenze trasversali, comprese quelle
relative all’area linguistica e logico-matematica, sull’uso di strategie laboratoriali e inclusive.
L’Atto d’Indirizzo è il documento redatto dal Dirigente Scolastico, alla luce della Legge 107 e
degli esiti del RAV, relativamente alle attività della scuola e alle scelte di gestione e amministrazione
per il triennio 2016-2019.
I contenuti di tale documento possono riassumersi nei seguenti nove punti:
1. unitarietà del Progetto Scuola;
2. personalizzazione dei percorsi educativi;
3. progettazione coerente con la mission della scuola;
4. partecipazione diffusa di tutte le Componenti;
5. cooperazione tra Docenti, Scuola e Famiglia;
9
P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
6. valorizzazione delle competenze dei docenti ed impiego flessibile e funzionale
del personale;
7. valorizzazione delle competenze attraverso la formazione e l’autoformazione;
8. assegnazione delle risorse finanziarie in coerenza con il PTOF e in rispetto dei
criteri di trasparenza, fattibilità, efficacia, efficienza, flessibilità;
9. organizzazione generale della scuola e delle attività amministrative funzionali
alle esigenze dell’utenza e improntate ai criteri di efficacia, efficienza,
economicità e trasparenza;
(Vd. l’Allegato C e D del presente PTOF per consultare integralmente il testo del RAV e
del Piano di Miglioramento).
10P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.3- IL PIANO DI MIGLIORAMENTO
Le priorità individuate dalla nostra scuola, attraverso il RAV, sono inerenti agli esiti degli
studenti e, in particolare, ai risultati nelle prove standardizzate e ai risultati a distanza e si
prevedono, per il raggiungimento degli obiettivi stabiliti nel Piano di Miglioramento, delle
azioni, che possano incidere in specifiche aree di processo:
Curricolo, progettazione e valutazione;
Ambiente di apprendimento;
Continuità e Orientamento;
Orientamento strategico ed organizzazione della scuola;
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane.
Nell’anno scolastico precedente (a.s. 2015-16) sono state già avviate alcune delle azioni
di miglioramento volte, da un lato, a promuovere l’inclusione, il recupero/consolidamento delle
competenze degli alunni in discipline quali l’italiano e la matematica e al potenziamento della
lingua straniera nella Scuola Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado e, dall’altro,
all’attivazione di percorsi di autoformazione in gruppi dipartimentali sulla certificazione delle
competenze, attività coordinate tra i diversi ordini di scuola mirate alla verticalizzazione del
curricolo, a migliorare la valutazione degli apprendimenti (elaborazione di prove comuni per
classi parallele alla scuola secondaria).
Relativamente ai progetti inerenti alle azioni di miglioramento previste per il triennio
2016-19 si rimanda al Cap. I, paragrafi 1.17.1 e 1.17.2.
Va precisato che, per ogni azione prevista nel Piano, si predisporrà il monitoraggio e i
conseguenti indicatori di rilevazione quantitativi e qualitativi.
11P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
AREA DI OBIETTIVI DI RISULTATI ATTESI AZIONI PREVISTE
PROCESSO PROCESSO
Curricolo, 1. Favorire il Aumentare i livelli delle 1.
progettazione e raccordo abilità di base in italiano,
a) Ideazione di un Curricolo Verticale,
valutazione metodologico- matematica e lingua per i tre ordini di scuola su una tematica
didattico tra le straniera. comune, .
classi-ponte Ridurre il gap tra i bisogni
b)Predisposizione di un Macro-progetto
attraverso la formativi degli alunni e i Verticale di Cittadinanza.
realizzazione di risultati attesi 2.
un curricolo a) Progetti di recupero delle abilità di
verticale (il base in italiano e matematica per gli
medesimo studenti di Scuola primaria.
obiettivo riguarda b) Progetti di recupero delle abilità di
anche l’area di base in italiano e matematica per gli
processo studenti della Scuola Secondaria di I
“Continuità e grado.
orientamento”). c) Alfabetizzazione nella lingua inglese
per gli alunni della scuola dell’Infanzia.
2. Realizzare d) Potenziamento in italiano,
azioni di matematica e inglese per gli studenti di
recupero/consoli Scuola primaria.
damento/potenzi e) Potenziamento in lingua inglese e
amento di francese per gli studenti della Scuola
italiano, Secondaria di I Grado.
matematica e f) Piano di inclusione per il recupero
lingua straniera. delle abilità di base degli alunni BES di
Scuola Primaria.
g) Progetti di inclusione per la Scuola
Secondaria di I Grado.
Ambiente di Implementare Aumentare l’efficacia a)Organizzare incontri tra pari su una
apprendimento l’uso dei dell’azione didattica. tematica comune coordinati da un
laboratori al Implementare l’adozione esperto interno o esterno, per
servizio della della didattica esercitare la pratica laboratoriale.
didattica laboratoriale in aula e in b) Utilizzo delle TIC a supporto della
contesti non formali. didattica.
Incrementare l’uso delle c) “Insegnare Scienze Sperimentali” per
metodologie innovative. i docenti e/o gli alunni per promuovere
Migliorare le competenze la didattica laboratoriale in ambito
degli studenti. scientifico.
Orientamento Promuovere la Aumento della a)Organizzare incontri periodici
strategico e consapevolezza e consapevolezza e della collegiali, coordinati dal D.S., dalle
organizzazione la condivisione condivisione degli FF.SS., dalle Figure di sistema e dai
della scuola degli obiettivi obiettivi strategici. Referenti di Gruppi di
prioritari Distribuzione più ampia di lavoro/Dipartimenti/Commissioni,
attraverso una ruoli e incarichi di finalizzati al confronto e alla
distribuzione più responsabilità. condivisione.
diffusa dei ruoli di Miglioramento b)Definizione di un organigramma con
responsabilità. organizzativo. ampia diffusione di ruoli/incarichi.
c)Condivisione delle modalità
organizzative e delle azioni didattiche
sul sito della scuola.
Sviluppo e Attivare percorsi Migliorare le competenze a)Attivare un corso di formazione sulla
valorizzazione di formazione per metodologico-didattiche progettazione /valutazione per
delle risorse migliorare le dei docenti competenze.
umane competenze b)Attività di autoformazione per gruppi
didattiche degli dipartimentali di italiano/matematica.
insegnanti. c)Attivare corsi di formazione sulla
didattica dell’italiano e della
matematica.
d)Corsi di formazione sull’uso delle TIC
nella didattica.
12P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.4- LA MISSION
Alla luce dei riferimenti normativi, delle indicazioni contenute nell’Atto di Indirizzo, degli
esiti del Rapporto di Autovalutazione d’istituto e del Piano di miglioramento, la nostra scuola
intende muoversi lungo le direttrici della PERSONALIZZAZIONE, VALORIZZAZIONE,
PROGETTAZIONE e dell’ORIENTAMENTO.
La sua MISSION è la PROMOZIONE DEL SUCCESSO FORMATIVO DI TUTTI GLI STUDENTI.
Dialogo” con le
famiglie e
valorizzazione di
tutte le risorse che
il territorio offre
Realizzazione Sviluppo e
di percorsi valorizzazione
formativi di competenze
raccordo tra i professionali dei
diversi ordini di
scuola docenti
Promuovere il
successo
formativo
degli studenti
Promozione
Personalizzazione competenze
dell’offerta llinguistiche e logico
formativa matematiche degli
alunni
Sviluppo di
ambienti di
apprendimento
costruttivi,
partecipativi,
inclusivi
13P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.5- LE FINALITÀ GENERALI
Nello scenario estremamente complesso in cui la Scuola attuale è chiamata ad operare,
le finalità che il PTOF dell’I.C. “Dante Alighieri” intende perseguire sono state definite, come
mettono in evidenza le Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 , in funzione della “centralità
nell’azione educativa dello studente, in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi, relazionali, corporei,
estetici, etici, spirituali, religiosi”, tenendo conto della “singolarità e complessità di ogni persona, della
sua articolata identità, delle sue aspirazioni, capacità e delle sue fragilità, nelle varie fasi di sviluppo e di
formazione”, nonché delle “aperture offerte dalla rete di relazioni che la legano alla famiglia e agli ambiti
sociali”.
Esse sono, pertanto, le seguenti:
1. Garantire agli alunni un percorso formativo organico e completo, sulla base della continuità
educativa tra scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado (C.M.339/92);
2. Sostenere la formazione integrale della persona attraverso lo sviluppo delle conoscenze,
delle abilità e delle competenze disciplinari e trasversali;
3. Promuovere, anche nei casi di svantaggio, disagio, dispersione o handicap, il successo
formativo, riconoscendo e valorizzando le diversità;
4. Favorire la formazione di una graduale coscienza critica, rispettosa di sé e degli altri, per una
convivenza democratica aperta all’interculturalità e alla diversità;
5. Articolare ed integrare la programmazione curricolare verticale nell’ambito dell’unitarietà
della progettazione d’istituto;
6. Rendere flessibile il progetto formativo;
7. Documentare gli obiettivi e gli esiti;
8. Promuovere le metodologie e le tecnologie educativo-didattiche innovative;
9. Adottare modalità trasparenti di valutazione e autovalutazione dei percorsi formativi;
10. Responsabilizzare alla partecipazione attiva il Personale docente e non, gli alunni e le
famiglie.
14P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.6- SCUOLA DELL’INFANZIA: FINALITÀ
La Scuola dell’Infanzia, che si rivolge a tutti i bambini dai tre ai sei anni di età, si pone le
finalità sottoelencate:
CONSOLIDARE L’IDENTITÀ, imparando a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona unica
e irripetibile.
SVILUPPARE L'AUTONOMIA, imparando ad esprimere sentimenti ed emozioni, a partecipare
alle decisioni e ad assumere comportamenti e atteggiamenti sempre più consapevoli.
ACQUISIRE COMPETENZE, attraverso l’esplorazione, l’osservazione, il confronto, l’ascolto e la
comprensione di narrazioni/discorsi, la rievocazione di azioni ed esperienze.
VIVERE LE PRIME ESPERIENZE DI CITTADINANZA, scoprendo l’altro da sé e rendendosi conto
della necessità di stabilire regole condivise.
15P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.7- LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO: FINALITÀ
ll primo ciclo d’istruzione comprende la Scuola dell’ Infanzia, la Scuola Primaria e la
Scuola Secondaria di Primo Grado, un arco di tempo fondamentale per lo sviluppo dell’identità
degli alunni, durante il quale si acquisiscono gradualmente le competenze indispensabili per
continuare ad apprendere a scuola e lungo l’intero arco della vita.
La finalità del primo ciclo è l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità fondamentali
per sviluppare le competenze culturali di base nella prospettiva del pieno sviluppo della
persona.
Il compito specifico è quello di promuovere l’alfabetizzazione di base attraverso
l’acquisizione dei linguaggi e dei codici che costituiscono la struttura della nostra cultura, in un
orizzonte aperto alle altre culture con cui conviviamo e all’uso consapevole dei nuovi media.
La Scuola Primaria mira all’acquisizione degli apprendimenti di base come primo
esercizio dei diritti costituzionali; si pone come scuola formativa che, attraverso gli alfabeti
caratteristici delle discipline, permette di esercitare differenti stili cognitivi, ponendo così le
premesse per lo sviluppo del pensiero riflessivo e critico.
Nella Scuola Secondaria di Primo Grado si realizza l’accesso alle discipline come punti di
vista sulla realtà e come modalità di conoscenza, interpretazione e rappresentazione del
mondo; vengono favorite una più approfondita padronanza delle discipline e un’articolata
organizzazione delle conoscenze, nella prospettiva dell’elaborazione di un sapere sempre
meglio integrato e padroneggiato.
Essa, pertanto, concorre alla promozione di competenze più ampie e trasversali, che
rappresentano una condizione essenziale per la piena realizzazione personale e per la
partecipazione attiva alla vita sociale.
16P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.8- LE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO
CICLO D’ISTRUZIONE
L’Istituto Comprensivo, che riunisce la Scuola dell’Infanzia, la Scuola Primaria e la Scuola
Secondaria di Primo Grado, realizza le condizioni di una scuola unitaria di base che prende in
carico i bambini dall’età di tre anni e li guida fino al termine del primo ciclo di istruzione.
In linea con i recenti documenti ministeriali e gli attuali orientamenti pedagogico-
didattici, già dall’a.s. 2013/14 la scuola ha elaborato un Curricolo Verticale Unitario attraverso
l’attuazione di un percorso mirato sulla tematica “Acqua”, supportato dalla cooperazione tra
pari, nell’ottica della metodologia della ricerca-azione. L’efficacia di tale esperienza, sia sul
piano progettuale-metodologico sia su quello della ricaduta didattica, ha sollecitato la nostra
Comunità Scolastica ad intraprenderne una nuova e più complessa, attraverso il progetto “Le
pietre raccontano e…si raccontano”, da sviluppare, coerentemente con una delle priorità
emerse nel RAV, con il coinvolgimento le classi-ponte Infanzia/Primaria, le quinte di Scuola
Primaria e le classi di Scuola Secondaria di I grado.
Il nostro Istituto, riguardo le competenze da conseguire al termine della classe quinta
della Scuola Primaria e a conclusione del Primo Ciclo d’Istruzione, si richiama a quanto stabilito
dalla recente Circolare Ministeriale n.3 del 13 Febbraio 2015 concernente l’”Adozione
sperimentale dei nuovi modelli nazionali di certificazione delle competenze nelle scuole del
primo ciclo d’istruzione”.
Quest’ultima è una certificazione in piena sintonia con i dispositivi previsti a livello di
Unione Europea per le “Competenze Chiave per l’Apprendimento Permanente” (la
comunicazione nella madrelingua, la comunicazione nelle lingue straniere, la competenza
matematica, la competenza in campo tecnologico, imparare a imparare, le competenze sociali e
civiche, il senso di iniziativa e l’imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale).
17P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.8.1- Il PROFILO DELLO STUDENTE AL TERMINE DELLA
CLASSE V
Le competenze da conseguire al termine della classe V sono le seguenti:
1. Lo studente ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati, raccontare le proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato
alle diverse situazioni.
2. È in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una
comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana.
3. Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare
soluzioni a problemi reali.
4. Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per
interagire con soggetti diversi.
5. Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato a fatti,
fenomeni e produzioni artistiche.
6. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare e
organizzare nuove informazioni.
7. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e rispetto reciproco.
8. In relazione alle proprie potenzialità e alle proprie inclinazioni si impegna in diverse attività
espressive.
9. Dimostra originalità e spirito d’iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti.
10. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Si impegna per portare a
compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
11. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri, per la costruzione del bene comune. Si
assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto
a chi lo chiede.
12. Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente come presupposto di un sano e corretto
stile di vita.
18P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.8.2- Il PROFILO DELLO STUDENTE AL TERMINE DEL
PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
Al termine del primo ciclo di istruzione le competenze riferite alle discipline di
insegnamento che un ragazzo deve mostrare di possedere sono le seguenti:
1. Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati
e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro
linguistico appropriato alle diverse situazioni.
2. Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare
in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita
quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie
dell’informazione e della comunicazione.
3. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati
e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche
proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare
problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle
affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni
univoche.
4. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed
informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di
approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
5. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva
ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
6. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di
ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche in modo autonomo.
7. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed
apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di
rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società.
8. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime in ambiti motori, artistici
e musicali che gli sono congeniali.
9. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto
quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
10. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, , orienta le proprie scelte in
modo consapevole. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o
insieme ad altri.
11. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune
esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
12. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il
senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni
pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti
educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali
nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche,
volontariato, ecc.
19P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.9- L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO NEI
TRE ORDINI DI SCUOLA
Nel rispetto e nella valorizzazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche, le
Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare di ogni scuola.
Sono un testo aperto, che la comunità professionale è chiamata ad assumere e a
contestualizzare, elaborando specifiche scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e
valutazione coerenti con i Traguardi Formativi previsti dal documento nazionale.
Nel caso specifico, il Curricolo d’Istituto, declinato per la Scuola dell’Infanzia, la Scuola
Primaria e la Scuola Secondaria di 1° Grado, è esplicitato nell’Allegato A del presente Piano
Triennale dell’Offerta Formativa.
1.9.1- LA SCUOLA DELL’INFANZIA
I docenti individuano, a partire dal Curricolo di Istituto, le esperienze di apprendimento
più efficaci, le scelte didattiche più significative, le strategie più idonee, puntando
all’integrazione fra i CAMPI DI ESPERIENZA e alla loro possibile aggregazione in aree, così come
indicato dal Regolamento dell’Autonomia Scolastica.
Nell’elaborazione del Curricolo i Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze vengono
declinati per campi di esperienza in tre livelli prestando attenzione alle tre fasce d’età presenti
(bambini di tre anni, bambini di quattro anni e bambini di cinque/sei anni).
All'interno dei Campi di Esperienza, gli Obiettivi, sempre pensati per fasce d’età, sono
progettati bimestralmente, tenendo conto delle capacità personali di ciascun bambino.
Ogni campo di esperienza offre un insieme di oggetti, situazioni, immagini e linguaggi,
riferiti ai sistemi simbolici della nostra cultura, capaci di evocare, stimolare, accompagnare
apprendimenti progressivamente più sicuri.
1.9.2- LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO
Premesso che nella Scuola Primaria e Secondaria di 1° Grado l’attività didattica è
orientata alla qualità dell’apprendimento di ciascun alunno e non ad una sequenza lineare di
contenuti disciplinari, i docenti nella loro attività di progettazione didattica si servono dei
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze come “piste culturali e didattiche da percorrere” in
funzione della formazione integrale dell’allievo.
Fissano, inoltre, gli Obiettivi di Apprendimento, individuando campi del sapere,
conoscenze e abilità ritenuti indispensabili al fine di raggiungere i Traguardi stessi.
Nel nostro Istituto, i docenti di Scuola Primaria e Secondaria di 1° Grado definiscono i
Traguardi in relazione a periodi didattici di durata annuale ed organizzano gli Obiettivi in nuclei
tematici.
20P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.10- LE MODALITÀ PER LA PROGETTAZIONE
Il Collegio ha deliberato, in ordine alla progettazione della Scuola Primaria e della Scuola
Secondaria di 1° Grado, la compilazione digitale di tutta la documentazione progettuale.
Strumento di progettazione didattica sono le Unità di Competenza, che hanno
fondamentalmente lo scopo di rendere operativo quanto recita il curricolo e di coniugare la
prescrittività delle Indicazioni Nazionali con la realtà delle classi e degli allievi.
Riguardo alla Scuola dell’Infanzia, le Unità di Competenza, individuali, di gruppo di
livello o del gruppo sezione, sono costituite dalla progettazione:
- di più obiettivi di apprendimento, tra loro integrati;
- delle attività educative e didattiche unitarie, dei metodi e delle soluzioni organizzative
ritenute necessarie per concretizzare i traguardi per lo sviluppo delle competenze;
- delle modalità con cui verificare i livelli delle conoscenze e delle abilità acquisite.
Nell’ambito delle Azioni di Miglioramento, volte a migliorare le competenze metodologico-
didattiche dei docenti e in pieno accordo con le novità introdotte relativamente alla
progettazione e alla valutazione per competenze, la nostra scuola, come previsto, sta attuando
nell’anno in corso un percorso di Formazione, finalizzato all’acquisizione di nuove competenze
progettuali e docimologiche e all’avvio di una pratica valutativa per competenze.
21P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.11- L’AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
Al fine di garantire il successo formativo per tutti gli alunni è strategicamente
importante l’ambiente di apprendimento, da intendersi non solo come “luogo fisico”, ma
anche come insieme di procedure, metodi e strategie che concorrono a stimolare nell’allievo il
desiderio di imparare.
Coerentemente con uno degli obiettivi del Piano di Miglioramento (Implementare l’uso dei
laboratori al servizio della didattica, realizzare Corsi di formazione sull’uso delle TIC nella
didattica), si prevede, inoltre, di lavorare su classi aperte e gruppi di livello attuando una
didattica individualizzata e personalizzata, basata sulla modalità peer-to-peer, sulla didattica
laboratoriale, sull’uso delle nuove tecnologie, al fine di passare da una metodologia trasmissiva
alla costruzione dei saperi e migliorare l’efficacia dell’azione didattica in relazione agli stili di
apprendimento e alle esigenze formative di ciascun alunno.
1.11.1- SCUOLA DELL’INFANZIA
Il curricolo della Scuola dell’Infanzia prevede sia l’organizzazione delle attività didattiche
sia l’organizzazione di tempi e spazi (sezione, intersezioni, spazi esterni, laboratori e ambienti di
vita comune).
Premesso che l’apprendimento dei bambini di questa fascia d’età avviene attraverso
l’azione, l’esplorazione e il contatto con gli oggetti, lo spazio, che “dovrà parlare dei bambini”,
sarà espressione delle scelte educative della nostra scuola, mentre il tempo sarà disteso per
consentire al bambino di vivere con serenità la propria giornata.
Le metodologie privilegiate saranno le seguenti:
- il gioco, in quanto forma tipica di relazione e conoscenza nella quale i bambini si
esprimono, raccontano, rielaborano in modo creativo le esperienze personali e sociali;
- l’esplorazione e la ricerca;
- l’osservazione che, nelle sue diverse modalità (occasionale e sistematica), rappresenta
uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue
dimensioni di sviluppo;
- la mediazione didattica, da attuare mediante un atteggiamento di ascolto, empatia e
rassicurazione.
La pratica della documentazione consentirà, inoltre, di rendere visibili le modalità e i
percorsi di formazione dei bambini e, di conseguenza, di apprezzare i progressi
dell’apprendimento individuale e di gruppo.
1.11.2- LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO
Concordemente con quanto previsto dalle Indicazioni, i principi metodologici a cui la
nostra scuola intende riferirsi sono i seguenti:
- Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni, per ancorarvi nuovi
contenuti;
- Attuazione di interventi adeguati nei riguardi della diversità;
- L’uso dell’esplorazione e della ricerca;
- L’incoraggiamento dell’apprendimento cooperativo, unito all’uso delle nuove tecnologie;
22P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
- La promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere, al fine di “imparare
ad apprendere”;
- La realizzazione di attività didattiche laboratoriali.
23P.T.O.F - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Dante Alighieri”– Sciacca -2016/2019
1.12- IL CURRICOLO DELLO STRUMENTO
MUSICALE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI
PRIMO GRADO
Il nostro Istituto offre la possibilità di effettuare corsi di strumento di chitarra, clarinetto,
pianoforte e violino che costituiscono un’integrazione interdisciplinare ed un arricchimento
dell'insegnamento obbligatorio dell'educazione musicale nel più ampio quadro delle finalità
della Scuola Secondaria di I Grado e del progetto complessivo di formazione della persona
(allegato A al decreto Ministeriale 6 agosto 1999 in GU 06.10.99, n. 235 Riconduzione ad
ordinamento dei corsi sperimentali ad indirizzo musicale nella scuola media ai sensi della legge
3 maggio 1999, n. 124, art. 11, comma 9).
1.12.1- FINALITÀ, TRAGUARDI, OBIETTIVI E CONTENUTI
Nel campo della formazione musicale le finalità che l’insegnamento dello strumento
intende perseguire sono le seguenti:
- offrire agli allievi, attraverso un'esperienza musicale resa più completa dallo studio dello
strumento, occasioni di maturazione logica-espressivo-comunicativa e per gli alunni in
situazione di svantaggio ulteriori occasioni di integrazione e crescita;
- integrare il modello curricolare con percorsi disciplinari tesi a sviluppare, nei processi
evolutivi dell'alunno, unitamente alla dimensione cognitiva, la dimensione pratico-
operativa, estetico emotiva, improvvisativo –compositiva.
Nello specifico la pratica strumentale:
- comportando processi di organizzazione e formalizzazione della gestualità in rapporto al
sistema operativo dello strumento, concorre allo sviluppo delle abilità senso-motorie
legate a schemi temporali precostituiti;
- consente di mettere in gioco la soggettività, ponendo le basi per lo sviluppo di capacità di
valutazione critico-estetiche;
- permette l'accesso ad autonome elaborazioni del materiale sonoro (improvvisazione -
composizione), sviluppando la dimensione creativa dell'alunno.
- conduce alla consapevolezza della dimensione intersoggettiva e pubblica dell'evento
musicale stesso, fornendo un efficace contributo al senso di appartenenza sociale.
Riguardo ai Traguardi Essenziali, ai Contenuti delle singole specificità strumentali e agli
Obiettivi di Apprendimento si rimanda all’Allegato A, relativo al Curricolo dei tre ordini di
scuola, del presente PTOF.
1.12.2- L’ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ: SPAZI E
SUSSIDI DIDATTICI
Sono previste lezioni individuali di strumento e lezioni di “musica d’insieme”: le prime
sono effettuate nelle classi, mentre le seconde sono svolte in spazi più ampi e dotati della
seguente attrezzatura didattica: pianoforti e tastiere elettroniche, batteria e strumenti a
percussione (triangoli, bonghi, jambé, tamburelli, sonagli, ecc.), basso elettrico, leggii, sistema
di amplificazione.
24Puoi anche leggere
