DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Classe V sez. E Anno Scolastico 2018/2019
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Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia
LI CE O CLA S S I C O S TA TAL E “G I OSUÉ C AR D U CC I ”
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______________________________________________________________________________________________________________
Prot. 2488/A19 del 15/5/2019
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe V sez. E
Anno Scolastico 2018/2019Presentazione della scuola e del percorso di studi
L’istituto del Liceo Classico, proprio in virtù della sua tradizione ha potuto, e ancora di più oggi può e
deve, riprogettare la propria missione e il proprio ruolo, con un modello educativo e formativo che
gli permetta di essere una scuola di avanguardia. Insegnare codici millenari deve servire a saper
decifrare i segni di una società multietnica, globalizzata, digitalizzata e complessa, sospesa tra
incognite e opportunità.
In questa direzione, negli ultimi anni, il Liceo Carducci ha saputo rinnovare la sua tradizione di serietà
e rigore, riuscendo ad attivare un percorso nel quale spinte, direzioni e contributi sono stati
convogliati in una serie di proposte intelligenti e innovative. Portare il teatro e la musica tra i banchi,
ad esempio, non è stata solo una operazione di ispessimento culturale, ma la riprova che il percorso
di studi può e deve essere un percorso di costruzione della persona attraverso l’apprendimento. Si
tratta di un beneficio reciproco, che la scuola deve cercare e trasmettere nella sua organizzazione a
partire dal singolo docente: sempre più il percorso di apprendimento è accompagnato da un rapporto
costruttivo e di fiducia reciproca tra docenti e studenti.
Vogliamo trasmettere la consapevolezza che non si studia solo per le valutazioni finali, in attesa di
una misurazione, sia pure la più millimetrica, precisa e oggettivata, ma per acquisire conoscenze e
competenze da potenziare e utilizzare nel corso della vita.
Profilo in uscita
Quadro orario discipline
Disciplina I liceo II liceo III liceo IV Liceo V Liceo
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 5 5 4 4 4
Lingua e cultura greca 4 4 3 3 3
Storia e Geografia 3 3 — — —
Storia — — 3 3 3
Filosofia — — 3 3 3
Lingua e cultura straniera - Inglese 3 3 3 3 3
Matematica 3 3 2 2 2
con informatica al I biennio
Fisica — — 2 2 2
Scienze naturali 2 2 2 2 2
Storia dell’arte — — 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
IRC/ora alternativa 1 1 1 1 1
TOTALE 27 27 31 31 31
Quadro delle competenze in uscita
Gli studenti, in uscita dal Liceo Classico, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
- avere raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi
diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche
attraverso lo studio diretto di opere, di autori e di documenti significativi, ed essere in grado di
riconoscere il valore del passato come strumento irrinunciabile per una comprensione critica del
presente e del futuro;
2- avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione, la traduzione
e l’interpretazione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture
linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi
stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una piena padronanza della lingua italiana in
relazione al suo sviluppo storico;
- avere maturato, sia nella pratica della traduzione sia nello studio della filosofia e delle discipline
scientifiche, la capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie
di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate;
- sapere riflettere criticamente e comunicare con efficacia sulle forme del sapere e sulle reciproche
relazioni e sapere collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica.
- sviluppare comportamenti efficaci legati all’educazione alimentare, alla salute, all’affettività,
all’ambiente e alla legalità.
- saper leggere e orientarsi nella propria corporeità e motricità per affrontare le proprie esperienze
di vita.
Alla luce della normativa scolastica, raccogliendo dalla programmazione dei Dipartimenti e dei
Consigli di Classe gli elementi comuni più significativi, lo studente del Liceo Carducci, al termine della
sua esperienza scolastica, dovrà dunque avere sviluppato la capacità di:
- comunicare, per cui possa intervenire in ogni situazione comunicativa in modo adeguato, cioè con
attenzione a destinatario e contesto, con aderenza all’argomento, motivando le proprie opinioni;
- decodificare i testi espressi nei linguaggi e negli ambiti del sapere a lui noti;
- usare in modo appropriato ed efficace i codici appresi;
- strutturare il discorso orale e scritto in modo chiaro, corretto e coerente, rispettando l’argomento
e usando un lessico specifico appropriato;
- storicizzare, per cui sia in grado di contestualizzare personaggi, fatti e fenomeni culturali, sociali e
politici, collocandoli correttamente nel tempo/spazio;
- individuare e descrivere genesi, dinamiche e sviluppi di un processo culturale;
- ricercare cause e conseguenze di fatti e fenomeni;
- cogliere gli elementi di continuità e di novità in contesti e realtà diversi;
- riconoscere nella cultura del presente i segni della cultura del passato;
- individuare, motivandole culturalmente, le linee di tendenza della società attuale;
- seguire un metodo di lavoro, cioè la capacità di fare ricerca sia individuale sia con altri.
Lo studente in uscita saprà quindi: porsi problemi e individuare gli aspetti problematici di una realtà;
raccogliere dati; formulare ipotesi motivate; leggere e selezionare i dati secondo criteri funzionali alla
ricerca; giungere a tesi coerenti; rispettare le procedure tipiche di ogni fase di lavoro; utilizzare
proficuamente e consapevolmente il tempo e le risorse a disposizione. E infine, il suo bagaglio
culturale sarà adeguato al proprio curriculum di studi, fondato sullo statuto epistemologico delle
discipline e aggiornato in ogni ambito disciplinare; aperto a temi e problemi di attualità e a discipline
non curricolari; improntato a una dimensione europea cosmopolita.
3Competenze per la formazione, per la comunicazione e la produzione culturale, per la convivenza civile
OBIETTIVI TRASVERSALI OBIETTIVI DI AREA MODALITA’ DI VALUTAZIONE
AREA COGNITIVA
(D.M. 22 agosto 2007, all. 2) (D.M. 9, 27 gennaio 2010)
- Imparare ad imparare Asse dei linguaggi - Prove per competenze
- Padroneggiare la lingua italiana e in particolare la scrittura e
l’esposizione orale secondo i diversi contesti e scopi comunicativi.
- Progettare - Saper leggere, comprendere, analizzare e interpretare, anche - Partecipazione al dialogo educativo
mediante il lavoro di traduzione, testi di diverso genere e autore
cogliendone implicazioni e sfumature, in rapporto alla tipologia e al
- Comunicare contesto storico e culturale. - Frequenza
- Completare la conoscenza dei sistemi linguistici latino e greco, quali
strumenti indispensabili per accedere alla cultura e alla civiltà classica.
- Collaborare e partecipare - Acquisire, in una lingua moderna, strutture, modalità e competenze - Costanza nell’impegno
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune
Europeo di Riferimento.
- Agire in modo autonomo e responsabile - Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e delle tradizioni - Progresso rispetto al livello di partenza
letterarie - classica, italiana ed europea - attraverso lo studio delle
opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significative e
- Risolvere problemi acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e
culture.
Asse matematico-fisico
- Individuare collegamenti e relazioni - Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo algebrico e
infinitesimale, rappresentandole anche sotto forma grafica.
- Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando
- Acquisire ed interpretare l’informazione invarianti e relazioni.
- Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti
sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando
consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da
applicazioni specifiche di tipo informatico.
- Osservare e identificare fenomeni i fenomeni fisici.
- Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale,
dove l’esperimento è inteso come interrogazione ragionata deifenomeni naturali, analisi critica dei dati, costruzione e validazione di
modelli.
- Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.
Asse scientifico-tecnologico
- Comprendere la dinamicità storica ed evolutiva delle Scienze.
- Cogliere le interazioni tra la chimica, le biotecnologie e le altre
attività antropiche, acquisendo la consapevolezza delle ricadute dei
fenomeni chimico-biologici sulla vita quotidiana.
- Possedere conoscenze di base relative al funzionamento del corpo e
metodologie di sviluppo delle capacità condizionali e coordinative.
Asse storico-sociale
- Studiare le discipline in una prospettiva storica e critica.
- Praticare i metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari.
- Leggere, analizzare, interpretare testi filosofici, storici, saggistici e
iconografici.
- Praticare l’esercizio dell’argomentazione e del confronto.
- Curare una modalità espositiva scritta e orale corretta, pertinente,
efficace e personale.
- Usare gli strumenti multimediali a supporto dello studio e della
ricerca.
- Saper collegare la coscienza individuale a quella collettiva intesa
quale autentico senso di cittadinanza agita e condivisa.
5Presentazione della classe e suo percorso
La classe, composta di 22 studenti, ha mantenuto sostanzialmente inalterata la sua composizione nel
corso del triennio, con l’eccezione di due studentesse provenienti da altri licei.
La frequenza è stata regolare, nonostante l'impegno sostenuto da alcuni studenti nei percorsi di PTCO
che talvolta hanno richiesto una frequenza a tempo pieno.
A tutt’oggi la classe risulta piuttosto disomogenea per capacità, conoscenze e nel modo di rapportarsi
allo studio, di conseguenza i risultati ottenuti alla fine del percorso scolastico sono diversificati sulla
base delle attitudini, degli interessi e dell’impegno nello studio. Un gruppo di studenti ha dimostrato
un impegno diligente e sostanzialmente continuo, sia in classe che a casa, altri hanno evidenziato un
impegno più frammentario, ottenendo comunque risultati sufficienti o più che sufficienti, un terzo
gruppo evidenzia ancora carenze nel metodo di studio che hanno portato a situazioni di fragilità.
Globalmente la classe non è stata molto partecipe in senso attivo, dimostrandosi più propensa
all'ascolto che ad una viva partecipazione durante lo svolgimento delle lezioni. Gli studenti hanno
conseguito in modo mediamente buono gli obiettivi di tipo cognitivo nell’area umanistica, sussistono
maggiori difficoltà nell’area scientifica. All’interno della classe si individuano studenti che grazie
all’assiduità nello studio hanno conseguito valide competenze conoscitive e capacità di rielaborazione
critica, ottenendo così risultati apprezzabili in tutte le discipline. C’è poi un gruppo di allievi che ha
dimostrato di aver svolto un lavoro piuttosto scolastico, con difficoltà e lacune colmate solo
parzialmente.
La classe si è inoltre dimostrata attiva nella vita scolastica extra curricolare, partecipando alle
iniziative sociali, culturali e sportive proposte dall’Istituto.
CONTINUITÀ DEL CONSIGLIO DI CLASSE
a.s. 2016/2017 a.s. 2017/2018 a.s. 2018/2019
Lingua e letteratura Daniele PERTICI Alberto FARINA
Daniele PERTICI
Italiana
Lingua e cultura Bettina DIANA Bettina DIANA
Bettina DIANA
Latina
Lingua e cultura Maria Carmela Salvatore DAMIANI
Bettina DIANA
Greca PELLEGRINO
Storia e Filosofia Antonio SATTA Antonio SATTA Antonio SATTA
Matematica Alessio BOSOTTI Antonio GALLI Claudia CATALDI
Fisica Alessio BOSOTTI Claudia CATALDI Claudia CATALDI
Scienze naturali Maria Chiara Maria Chiara
Paola CETRANGOLO
BENEDETTI BENEDETTI
Lingua e cultura straniera Eleonora CARANTINI Eleonora CARANTINI
Eleonora CARANTINI
Inglese
Storia dell’Arte Tobia PATETTA Stefano TACCONE Mara PECCI
Scienze motorie e sportive Marcella Marcella Marcella
DEL GENOVESE DEL GENOVESE DEL GENOVESE
I.R.C. Don Alessandro Don Alessandro Don Alessandro
REPOSSI REPOSSI REPOSSIObiettivi di competenza trasversali raggiunti
Gli obiettivi di competenza trasversali sopraindicati risultano mediamente raggiunti da tutta la
classe
Metodologia didattica adottata
Sono state adottate le seguenti metodologie:
per le discipline di AREA LINGUISTICA:
esercizio di traduzione o analisi di testi, con interpretazione e commento; inquadramento generale
storico-sociale; percorso diacronico della storia letteraria, attraverso gli autori, i temi e i generi,
anche in una visione interdisciplinare; lettura di opere integrali in lingua originale o in traduzione.
Lezioni frontali e partecipate; lavori di gruppo; visione di video attinenti ad argomenti trattati.
per le discipline dell’ASSE STORICO-SOCIALE: lezioni frontali e partecipate; stesura di appunti da
parte dello studente; lettura-studio del manuale; lettura e interpretazione di testi; visione di video
attinenti agli argomenti trattati; discussioni guidate.
per le discipline ASSE MATEMATICO E FISICO: Lezioni frontali e partecipate; lavori a gruppo; visione
di video attinenti ad argomenti trattati, esperienze di laboratorio;
per le discipline dell’ASSE SCIENTIFICO E TECNOLOGICO: Approccio metodologico
fondamentalmente induttivo, con lezioni frontali e supporto all'apprendimento mediante sintesi
delle lezioni, organizzate in questionari. Apprendimento per prove ed errori, per osservazione-
spiegazione-ripetizione e per rappresentazione mentale dei compiti da raggiungere.
Tipologie di recupero adottate:
Recupero in itinere; settimana di recupero; sportelli di latino, greco, matematica, inglese; recupero
autonomo-guidato.
Certificazioni linguistiche
Tutti gli studenti hanno frequentato uno stage all’estero durante l’anno scolastico 2017-2018 e
ottenuto una certificazione del livello linguistico raggiunto (English for work); tre studenti hanno
ottenuto la certificazione IELTS; due studenti hanno ottenuto la certificazione di livello FIRST.
7Valutazione
La valutazione è un aspetto fondamentale del processo di apprendimento/insegnamento di cui
condivide i caratteri di dinamicità e di complessità. Perché si possa realizzare pienamente la sua
valenza formativa, è opportuno che tutti gli atti del processo valutativo avvengano in un clima di
serenità e fiducia, in cui non si abbia paura di sbagliare e di rischiare.
La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari, svolgendo funzione diagnostica
(individuare carenze e potenzialità), formativa, (aiutare a colmare le carenze ed esprimere le
potenzialità), proattiva (stimolare atteggiamenti positivi nei confronti dell’apprendimento) e
certificativa (rispetto ai livelli di profitto e al quadro europeo)
- La valutazione pertanto deve consentire la raccolta sistematica di informazioni allo scopo di
calibrare il processo educativo;
- la valutazione, attraverso criteri di misurazione chiari e condivisi, verifica in modo costante il
raggiungimento degli obiettivi didattici e formativi;
- la valutazione mira a rendere sempre più consapevole lo studente del proprio percorso di crescita.
Valutazione del comportamento
La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza; ha lo
scopo di sostenere lo studente nel processo di crescita e di maturazione, promuoverne l’impegno, il
senso di responsabilità, l’attitudine a una socialità serena e collaborativa. Pertanto la
considerazione del comportamento è premessa significativa rispetto a tutti gli altri aspetti legati alla
valutazione.
Oggetto della valutazione sono:
1) rispetto dello Statuto degli Studenti e delle Studentesse, del Patto educativo di Corresponsabilità
e del Regolamento d’Istituto (valori fondanti la convivenza civile);
2) frequenza e puntualità nell’adempimento degli impegni scolastici;
3) impegno e partecipazione alle lezioni;
4) partecipazione costruttiva ai progetti e alle attività della scuola.
GRIGLIA PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
5 Gravi provvedimenti disciplinari e/o di ripetute ammonizioni per gravi infrazioni al
regolamento, atti di vandalismo, intolleranza, e più in generale mancanza di rispetto nei
confronti di persone o ambienti.
6 Presenza di uno o più provvedimenti disciplinari del Consiglio di Classe conseguenti a
comportamento scorretto (art.7 commi 2-3 DPR 122/09).
7 Comportamento non aderente alle norme di convivenza e al regolamento, presenza di
note e annotazioni disciplinari e partecipazione al dialogo educativo poco attiva o poco
controllata.
8 Impegno e frequenza non sempre regolari; sostanziale rispetto delle norme di
convivenza e del regolamento di Istituto; partecipazione al dialogo educativo
generalmente attiva e consapevole.
9 Comportamento sempre rispettoso nella forma e nella sostanza delle regole di
convivenza e del regolamento di Istituto; manifesto senso di responsabilità e disponibilità
nel dialogo educativo.
10 Responsabilità e consapevolezza rispetto al proprio processo di crescita e formazione a
livello individuale e relazionale. Partecipazione propositiva ed efficace al dialogo
educativo e alla vita della scuola.
8Griglia di valutazione I prova scritta
Cognome e nome: __________________________________ classe V sez. _______
INDICAZIONI GENERALI (max 60 pt)
1. IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E ORGANIZZAZIONE DEL TESTO;
COESIONE E COERENZA TESTUALE
Gravi e/o diffuse incoerenze interne rendono l'elaborato non organico 0-10
L’elaborato mostra una struttura debole, con qualche incoerenza 11-14
L’elaborato ha una struttura coerente, nonostante qualche passaggio non
15
del tutto lineare
L’elaborato mostra consequenzialità e coerenza adeguate 16-20
L’elaborato è coerente e coeso; la struttura testuale è ben articolata 21-25
2. RICCHEZZA E PADRONANZA LESSICALE; CORRETTEZZA GRAMMATICALE
(ORTOGRAFIA, MORFOLOGIA, SINTASSI E PUNTEGGIATURA)
Imprecisioni nel lessico ed errori grammaticali diffusi, che rendono
l'elaborato confuso e/o non adeguato; presenza di errori ortografici 1-8
significativi
Approssimazione del lessico e/o qualche errore grammaticale e
nell’ortografia, che rendono l'elaborato non adeguato alle esigenze 9-11
comunicative
Qualche imprecisione lessicale e/o grammaticale, ma l'elaborato è
12
sostanzialmente chiaro e corretto
Utilizzo di un lessico proprio; sintassi scorrevole; qualche lieve inesattezza
13-16
grammaticale non inficia la chiarezza complessiva dell’elaborato
Utilizzo di un lessico preciso e adeguato all'argomento; sintassi fluida; uso
17-20
consapevole delle norme grammaticali e del mezzo espressivo
3. AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI CULTURALI;
ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E DI VALUTAZIONI PERSONALI
Conoscenze e riferimenti culturali approssimativi e/o superficiali; nessuna
1-6
rielaborazione personale
Conoscenze e riferimenti culturali superficiali, scarsi riferimenti culturali;
7-8
faticosa rielaborazione personale
Conoscenze e riferimenti culturali pertinenti, ma essenziali;
9
rielaborazione critica presente, ma semplice
Conoscenze e riferimenti culturali adeguati; rielaborazione convincente 10-12
Conoscenze e riferimenti culturali ampi e/o personali; rielaborazione
13-15
significativa e originale
Punteggio parziale /60
9Tipologia A
INDICAZIONI SPECIFICHE (max 40 pt.)
1. RISPETTO DEI VINCOLI POSTI NELLA CONSEGNA
Mancato rispetto dei vincoli; sono state omesse parti significative 1-4
Rispetto minimo dei vincoli; sono state omesse alcune parti significative 5
Nel complesso rispetto dei vincoli 6
Adeguato rispetto dei vincoli 7-8
Rispetto di tutti i vincoli 9-10
2. CAPACITÀ DI COMPRENDERE IL TESTO NEL SUO SENSO COMPLESSIVO
E NEI SUOI SNODI TEMATICI E STILISTICI
Sostanziale incomprensione del testo; diffusi e/o gravi fraintendimenti 1-4
Comprensione parziale del testo; qualche fraintendimento non grave 5
Comprensione del testo nei suoi contenuti e aspetti stilistici generali 6
Comprensione adeguata dei contenuti e dello stile del testo 7-8
Comprensione fine ed esatta sia dei contenuti, sia dello stile del testo 9-10
3. PUNTUALITÀ NELL'ANALISI LESSICALE, SINTATTICA, STILISTICA E RETORICA
Analisi molto approssimativa e/o gravemente lacunosa 1-4
Analisi approssimativa e/o lacunosa 5
Analisi completa, anche se un po’ generica 6
Analisi completa e precisa 7-8
Analisi completa, puntuale e approfondita 9-10
4. INTERPRETAZIONE CORRETTA E ARTICOLATA DEL TESTO
Interpretazione approssimativa e superficiale e/o non corretta 1-4
Interpretazione talora approssimativa e superficiale e/o non corretta 5
Interpretazione nel complesso corretta, anche se parziale 6
Interpretazione adeguata e corretta 7-8
Interpretazione precisa e dotata di ampiezza 9-10
Punteggio Parziale /40
10Tipologia B
INDICAZIONI SPECIFICHE (max. 40 punti)
1. INDIVIDUAZIONE CORRETTA DI TESI E ARGOMENTAZIONI
PRESENTI NEL TESTO PROPOSTO
Tesi e argomentazioni non sono state individuate 1-6
Tesi e argomentazioni sono state individuate solo in parte 7-8
Tesi e argomentazioni sono state individuate nelle linee generali 9
Tesi e argomentazioni sono adeguatamente individuate 10-12
Tesi e argomentazioni sono individuate con esattezza e completezza 13-15
2. CAPACITÀ DI SOSTENERE CON COERENZA UN PERCORSO RAGIONATIVO
ADOPERANDO CONNETTIVI PERTINENTI
Percorso alquanto sconnesso e incoerente 1-6
Percorso sostenuto con incertezza 7-8
Percorso coerente nei passaggi essenziali 9
Percorso coerente e correttamente articolato 10-12
Percorso pienamente coerente e ben articolato 13-15
3. CORRETTEZZA E CONGRUENZA DEI RIFERIMENTI CULTURALI
UTILIZZATI PER SOSTENERE L'ARGOMENTAZIONE
Riferimenti culturali inferiori alle conoscenze scolastiche e non sempre 1-3
corretti
Riferimenti culturali superficiali e non sempre corretti 4-5
Riferimenti culturali essenziali, ma corretti 6
Riferimenti culturali del tutto corretti, ma non particolarmente originali 7-8
Riferimenti culturali del tutto corretti, ampi e originali 9-10
Punteggio Parziale /40
11Tipologia C
INDICAZIONI SPECIFICHE (max. 40 punti)
1. PERTINENZA DEL TESTO RISPETTO ALLA TRACCIA E COERENZA NELLA FORMULAZIONE
DEL TITOLO E DELL'EVENTUALE PARAGRAFAZIONE
Nessuna pertinenza; titolo e paragrafazioni assenti e/o incoerenti 1-6
Scarsa pertinenza; titolo poco congruente e/o paragrafazione incerta 7-8
Pertinenza complessivamente adeguata; titolo e/o paragrafazione 9
complessivamente coerenti
Pertinenza adeguata; titolo e paragrafazione adeguati e coerenti 10-12
Pertinenza piena; titolo efficace, paragrafazione chiara e coerente 13-15
2. SVILUPPO ORDINATO E LINEARE DELL’ESPOSIZIONE
Svolgimento confuso e impreciso, con scarsa consequenzialità 1-3
Svolgimento non sempre ordinato e lineare; la consequenzialità è incerta 4-5
Svolgimento semplice e lineare, nel complesso adeguato per 6
consequenzialità
Svolgimento lineare, preciso e consequenziale 7-8
Svolgimento lineare e consequenziale, ma anche sciolto e ben articolato 9-10
3. CORRETTEZZA E ARTICOLAZIONE DELLE CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI CULTURALI
Riferimenti culturali inferiori alle conoscenze scolastiche e non sempre 1-6
corretti
Riferimenti culturali superficiali e non sempre corretti 7-8
Riferimenti culturali essenziali, ma corretti 9
Riferimenti culturali del tutto corretti, ma non particolarmente originali 10-12
Riferimenti culturali del tutto corretti, ampi e originali 13-15
Punteggio Parziale /40
12Griglia di valutazione II prova scritta
Cognome e nome:__________________________________________ Classe V ______
COMPRENSIONE DEL SIGNIFICATO GLOBALE E PUNTUALE DEL TESTO
1 Il significato del testo non risulta compreso né globalmente né nei suoi singoli
passaggi
2 Il significato del testo non è stato compreso, ad eccezione di qualche limitato
passaggio
3 La comprensione del significato del testo risulta frammentaria e/o incerta a seconda
delle parti del testo
4 Il significato del testo è stato generalmente compreso, pur in presenza di alcuni
fraintendimenti
5 Il significato globale e puntuale del testo è stato generalmente e accettabilmente
compreso
6 Il significato globale e puntuale del testo è stato pienamente compreso
INDIVIDUAZIONE DELLE STRUTTURE MORFO-SINTATTICHE DEL TESTO
1 Mancata individuazione della maggior parte delle strutture morfosintattiche
2 Individuazione delle strutture morfosintattiche essenziali del testo
3 Individuazione della maggior parte delle strutture morfosintattiche
4 Corretta e precisa individuazione delle strutture morfosintattiche
COMPRENSIONE DEL LESSICO SPECIFICO
1 Lessico specifico non compreso o assai scarsamente compreso
2 Comprensione del lessico specifico limitata, ma nel complesso accettabile
3 Piena comprensione del lessico specifico presente nel testo
RICODIFICAZIONE E RESA NELLA LINGUA D’ARRIVO
1 Ricodificazione e resa molto incerte con presenza di errori diffusi
2 Ricodificazione e resa con qualche incertezza, ma nel complesso corrette
3 Ricodificazione e resa appropriate e coerenti
PERTINENZA DELLE RISPOSTE ALLE DOMANDE IN APPARATO
1 Mancata o solo parziale risposta alle domande, o risposta in più punti scorretta nei
contenuti
2 Risposta sostanzialmente completa e corretta alle domande, pur con qualche
imprecisione o semplificazione nei contenuti
3 Risposta completa e corretta nei contenuti
4 Risposta completa, corretta e approfondita alle domande, che rivela consapevolezza
nell’approccio al testo
Totale _____/20
13Tipologie e numero di prove in preparazione all’esame
Simulazioni nazionali MIUR:
prima prova:
- 19 febbraio 2019
- 26 marzo 2019
seconda prova:
- 28 febbraio 2019
- 2 aprile 2019
Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento
A partire dall’a.s. 2016-2017, in ottemperanza a quanto stabilito dalla L. 107/2015, gli studenti della
classe hanno partecipato a percorsi di Alternanza Scuola Lavoro, approvati dal Consiglio di Classe e
coordinati dal tutor della classe, prof./prof.ssa Eleonora CARANTINI
Le esperienze maturate dagli studenti, in linea con il Percorso formativo di alternanza scuola lavoro
inserito nel Ptof, sono state molteplici e variegate e hanno consentito loro di confrontarsi con contesti
diversi da quello scolastico, di agire al loro interno e al tempo stesso di verificare e divenire più
consapevoli delle competenze già acquisite nelle lezioni curricolari.
Nella scelta dei percorsi ci si è focalizzati il più possibile su quelli che offrissero una “analogia” con le
discipline del curricolo e che avessero funzione orientante per la futura scelta universitaria.
La valutazione di queste esperienze è stata effettuata già dal terzo anno, riconoscendola all’interno
delle materie curriculari. È stata infatti valutata almeno una esperienza significativa, attraverso una
esposizione che si avvalesse anche di strumenti multimediali. I criteri per la valutazione in voti
decimali di tali presentazioni sono stati approvati in sede di Collegio Docenti.
I tirocini hanno avuto luogo presso aziende, studi professionali, associazioni, università e centri di
ricerca, tutti ambiti in cui gli studenti hanno potuto approfondire le proprie competenze riguardo alla
didattica in laboratorio, all’abilità di lavorare per progetti e in team, alla capacità di analisi e di
soluzione dei problemi, di orientarsi nell’individuazione e nella gestione di processi in contesti
organizzati di diversa complessità e di saper utilizzare modelli e linguaggi specifici.
Inoltre, come previsto nel Ptof, la classe nel marzo del 2018 ha infatti partecipato ad uno stage
linguistico di 11 giorni a Bath, in Inghilterra, focalizzato sulla lingua e le situazioni proprie dei contesti
lavorativi.
A livello di istituto, è stata ipotizzata la seguente distribuzione delle 200 ore previste nei tre anni,
personalizzandola poi in base alle offerte ricevute e agli interessi espressi da ogni singolo studente:
Classe Ore previste comprendenti
III 80 12 di corso sulla sicurezza
IV 100 30 di corso specialistico di lingua in Gran Bretagna
V 20 Soprattutto partecipazione ad attività di orientamento
alla scelta universitaria
14Relazione generale sulle attività svolte dagli studenti della classe
Nel corso del triennio gli studenti della classe 5E hanno svolto esperienze molto diversificate, hanno
scelto i percorsi sulla base di interessi, attitudini personali e, laddove possibile, in un’ottica orientativa
rispetto al corso di studi universitario. La maggior parte delle attività sono state svolte all’interno
dell’area artistico-umanistica. Gli studenti sono stati ospitati da realtà molto importanti del mondo
universitario e lavorativo (Università Statale, Cattolica, Bocconi, Randstad, Bosch, Stabilo, Teatro Elfo,
Accademia di Brera), realizzando esperienze interessanti e significative per il loro percorso di studi.
In allegato:
- Riepilogo delle singole esperienze di ogni studente, riportate nelle schede individuali raccolte in un
documento separato
- Griglia di valutazione al rientro da esperienze di ASL.
15SCHEDA VALUTAZIONE PRESENTAZIONE DELL’ESPERIENZA DI ASL
STUDENTE: CLASSE
ESPERIENZA OGGETTO DELLA VALUTAZIONE (o titolo elaborato):
DURATA DELLA CONVENZIONE: PERIODO DI SVOLGIMENTO:
ELEMENTI SINTETICI DI VALUTAZIONE DA PARTE DEL TUTOR ESTERNO/INTERNO
AMBITO DISCIPLINARE DELLA VALUTAZIONE (già stabilito dal/con il tutor in sede di
CDC): MATERIA:
Indicare una valutazione per ogni competenza dimostrata durante
la presentazione: Valutazione
Capacità organizzative nella presentazione organica dei contenuti
(preferibilmente in formato multimediale)
Capacità di descrivere i processi organizzativi e strutturali dell’ambito
culturale/produttivo in cui si è svolto il tirocinio e di restituire i contenuti
dell’esperienza in relazione ai compiti assegnati
Capacità di utilizzare ed esplicitare il linguaggio specifico / tecnico appreso
nell’esperienza, in italiano o in lingua straniera
Capacità di cogliere collegamenti tra l’esperienza svolta e quanto appreso a
scuola e di rispondere ai quesiti posti dal docente e/o dai compagni
di classe.
Capacità di analizzare criticamente l’esperienza effettuata, evidenziandone i
punti di forza e di debolezza
Indicare eventuali altri elementi di valutazione legati alla specifica esperienza:
/10
VALUTAZIONE FINALE ASL:
Data e firma del docente:
16Quadro delle competenze e degli obiettivi essenziali per il profilo di
cittadino attivo e responsabile
L’Educazione alla Cittadinanza attiva è uno degli aspetti principali della formazione integrale del
cittadino. La scuola ha in tale contesto un ruolo fondamentale e deve mirare a far acquisire agli alunni
atteggiamenti sociali positivi, comportamenti legali e, soprattutto, di attiva partecipazione, di
autonomia di giudizio e di esercizio di spirito critico, strumenti mentali indispensabili per saper
discriminare le varie forme di comportamento ed arginare i fenomeni negativi. L’obiettivo è educare
cittadini che siano capaci di giocare il proprio ruolo nell'assunzione di scelte e nell'organizzazione
democratica e civile della società.
Attualmente le finalità dell’Educazione alla cittadinanza attiva vengono perseguite attraverso vari
progetti quali Educazione alla Salute/Benessere, Educazione alla legalità, Educazione finanziaria che
prevedono attività articolate per ogni anno di corso.
Competenze civiche: area della costruzione del sé e dell’identità personale.
Per es., partecipazione alla società tramite azioni quali il volontariato, partecipazione alla governance
della scuola.
Obiettivi
- Sviluppare il senso dell’identità personale, essere consapevole dei propri bisogni, saperli controllare
ed esprimere in modo adeguato
- Sviluppare atteggiamenti responsabili e consapevoli
- Acquisire il concetto di cittadinanza in rapporto alla Nazione, all’Europa, al Mondo
- Conoscere l’ordinamento dello Stato
- Conoscere i principali fondamenti della Costituzione
- Conoscere alcuni articoli della Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo
Competenze sociali, interculturali e di comunicazione: valorizzare le diversità e sapere creare
integrazione; vivere e lavorare insieme agli altri, risolvere i conflitti; ascolto, comprensione e
discussione.
Obiettivi:
- Incentivare forme di collaborazione, cooperazione e di solidarietà nella scuola e nella comunità
- Favorire forme di partecipazione attiva alla cittadinanza
- Consolidare la consapevolezza dei diritti-doveri propri e degli altri
- Rispettare le differenze ed essere consapevoli della ricchezza che la diversità favorisce
- Rispettare le regole comuni per esercitare la democrazia
- Utilizzare le nuove tecnologie educative per favorire nuovi percorsi di ricerca
- Analizzare e comprendere la realtà circostante con spirito critico e capacità di giudizio
- Identificare e avvalersi in modo corretto e costruttivo dei servizi presenti sul territorio
- Attivare comportamenti adeguati nei confronti dell’ambiente e proporre soluzioni per risolvere
problemi ambientali
Nuclei tematici
Cittadinanza, Costituzione, Legalità, Diritti, Principio di responsabilità, Lavoro, Solidarietà.
17Percorsi di approfondimento e pluridisciplinari
Costituzione italiana: lettura dei primi dodici articoli;
Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo: Lezioni a cura della prof.ssa Gennaro (durata tre ore)
Educazione finanziaria:
Lezione di Pietro Raitano (Altraeconomia): “Il debito pubblico” (durata: due ore);
Lezione a cura della redazione di Altraeconomia “Le privatizzazioni” (durata: due ore);
Filosofia: Lezione di Bianca Cepollaro (Università San Raffaele) “Cittadinanza e linguaggio d’odio “;
Storia: visita guidata al villaggio di Crespi d’Adda, esempio di archeologia industriale e occasione di
riflessione sui diritti sociali dei lavoratori negli anni 20-30;
Italiano: Università Statale di Milano: convegno e mostra sul1968 a Milano;
Spettacolo teatrale: “Gorla, fermata Gorla”, Teatro della Cooperativa, Marzo 2019
Educazione alla salute: Lezioni di primo soccorso e tecniche di rianimazione cardio-polmonare
Lezione su come e perché donare il sangue e uscita al Policlinico per i volontari
Attività promosse dall’istituto cui il Consiglio di Classe ha aderito
Oltre alle assemblee studentesche, occasione di partecipazione democratica per l'approfondimento
dei problemi della scuola e della società, hanno rappresentato momenti di cittadinanza:
la partecipazione al giornalino di istituto
la cogestione
Sed Etiam, attività pomeridiane di recupero tra pari
Attività, incontri con esperti e istituzioni, seminari, convegni
IL FILOSOFO IN CLASSE (prof.ssa Roberta Sala, “Cittadinanza, una nozione controversa”)
Lettere dal ’68. I protagonisti, il dibattito, l’eredità (giornata organizzata dall’ADI-SD Lombardia in
collaborazione la MOD e il Dipartimento di Studi letterari filologici e linguistici – Università Statale di Milano)
Proiezione in occasione della Giornata della Memoria del video A5405. Nedo Fiano (produzione Medialogo –
Città Metropolitana di Milano)
Spettacolo teatrale Gorla, fermata Gorla di Renato Sarti
Infinito Leopardi. L'attualità del poeta e pensatore recanatese e la sua persistenza nella poesia
contemporanea. (incontro tenutosi al Liceo Carducci)
CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO
Torneo di pallavolo e basket
Trofeo Langé di atletica leggera
Trofeo Perrone
Corso di difesa personale
18USCITE DIDATTICHE
- Visita alla centrale idroelettrica di Crespi d’Adda
- Museo del Novecento
- Visita al “Museo della Scienza e della Tecnologia”: laboratorio di elettromagnetismo.
- Attività presso il CusMiBio - Centro Università degli Studi di Milano - Scuola per la diffusione delle
Bioscienze- - Identificazione degli OGM
VIAGGIO D’ISTRUZIONE
Viaggio in Portogallo (dal 19/03/19 al 23/03/19)
CONCORSI E CERTAMINA
Concorso Nazionale Olimpiadi di Filosofia
19Percorsi disciplinari
Disciplina: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Docente: Prof. Alberto Maria FARINA
Libri di testo in adozione: 1) R. Carnero, G. Iannaccone, Al cuore della letteratura, 4, Il primo Ottocento;
Giacomo Leopardi; 5, Il secondo Ottocento; 6, Dal Novecento ad oggi. 2) Dante Alighieri, Divina Commedia,
Paradiso (edizione libera) 3) Materiali integrativi e di supporto pubblicati sulla pagina www.tes.com
del docente
Argomenti svolti
Il Romanticismo
Caratteri generali del Romanticismo – Coordinate storiche e geografiche del Romanticismo – Il
Romanticismo tedesco e la Sensucht – La centralità dell’io - Storia e nazione nel Romanticismo –
L’estetica e la poetica romantica –- Il carattere moderato del Romanticismo italiano – La polemica
fra classici e romantici – La poetica del “vero” di Alessandro Manzoni
Testi
F.Hölderlin
Fantasia serale
M. de Stael
Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni La traduzione alimenta le lettere
Pietro Giordani
Risposta a M.de Staël A difesa del Classicismo
Alessandro Manzoni
Lettera sul Romanticismo La poetica del vero
Promessi sposi Confronto fra le tre redazioni de La madre di Cecilia
Integrazione La musica nel Romanticismo – I Lieder – Giuseppe Verdi
C. Muchler / C. M. von Weber, Lamento
J. von Eichendorff / R. Schumann, Notte di luna
W. Mueller / F. Schubert, Buona notte
T. Solera / G. Verdi, Va pensiero
Giacomo Leopardi
20Biografia di G. Leopardi – Rimembranza, indefinito e vago – La teoria del piacere – I diversi stadi
del pessimismo leopardiano – Poesia e filosofia – I Canti
Zibaldone L’indefinito e la rimembranza
La felicità non esiste
Il giardino del dolore
La poetica e lo stile del “vago” e della “rimembranza”
Operette morali Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di un Venditore di almanacchi e di un Passeggere
Canti Il passero solitario
Alla luna
L’infinito
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
A se stesso
La ginestra (presentazione sintetica del contenuto delle singole strofe)
Integrazione: confronto fra Il giardino del dolore e La vigna di Renzo (Promessi Sposi cap. 33)
Il secondo Ottocento fra Naturalismo e Decadentismo
La cultura del Positivismo – Realismo – Naturalismo – Verismo - C. Baudelaire: precursore di una
nuova sensibilità – Il Simbolismo: poetica e visione antropologica – La Scapigliatura: crocevia di
realismo e simbolismo – L’Estetismo – G. D’Annunzio: estetismo, superomismo, panismo
Testi
E. e J. de Goncurt
Germinie Lacerteux Prefazione
E. Zola
Germinale Alla conquista del pane (dal cap. V)
C. Baudelaire
Lo spleen di Parigi Perdita d’aureola
I fiori del male L’albatro
Corrispondenze
Spleen
A. Rimbaud
Lettera del veggente Il poeta veggente
21Vocali
Boito
Libro dei versi Dualismo
Lezione di anatomia
G. D’Annunzio
Alcyone La sera fiesolana
I pastori
G. Verga
Il percorso letterario di G. Verga – Le Novelle e il ciclo dei Vinti - L’ideologia verghiana e la concezione
del progresso – Caratteri narratologici e linguistici della produzione verghiana
Testi
Vita dei campi Lettera prefatoria a “L’amante di Gramigna”
Rosso Malpelo
La lupa
Fantasticheria
Novelle rusticane La roba
Per le vie L’ultima giornata
I Malavoglia Prefazione
Una famiglia patriarcale. (cap. I)
Il naufragio della Provvidenza (cap. III)
L’abbandono di ‘Ntoni (cap. XI)
Il commiato definitivo di ‘Ntoni (cap. XV)
G. Pascoli
G. Pascoli: il poeta orfano – La poetica del “fanciullino” - Le innovazioni formali e stilistiche di Pascoli
– La poesia pascoliana fra simbolo e ideologia
Testi
Il fanciullino L’eterno fanciullo che è in noi (dai cap- I; III; X-XI; XIV)
Myricae Lavandare
Temporale
Il lampo
Il tuono
X agosto
Novembre
22Il piccolo bucato
Canti di Castelvecchio La mia sera
Nebbia
Il Novecento
La crisi dell’uomo novecentesco e i suoi fattori - Le Avanguardie: Futurismo e Crepuscolarismo –
Ungaretti: rivoluzione metrica e centralità della parola – Montale: il male di vivere e il correlativo
oggettivo – Saba: la poesia onesta - Pirandello: l’idea di forma e il relativismo gnoseologico –
Comicità e umorismo – Teatro e metateatro – Svevo: il disagio esistenziale – Il rapporto fra
letteratura e psicanalisi – Cenni sul neorealismo
Testi
S. Corazzini
Piccolo libro inutile Desolazione del povero poeta sentimentale
M. Moretti
Il giardino dei frutti Io non ho nulla da dire
F.T. Marinetti
Fondazione e Manifesto del Futurismo
Manifesto della cucina futurista Aboliamo la pastasciutta!
Zang TumbTumb Bombardamento di Adrianopoli
A. Palazzeschi
Poemi Chi sono?
G. Ungaretti
Il porto sepolto In memoria
Il porto sepolto
Veglia
Peso
Fratelli
Sono una creatura
I fiumi
San Martino del Carso
Commiato
Naufragi Soldati
Mattina
23 E. Montale
Ossi di seppia I limoni
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Le occasioni Ti libero la fronte dai ghiaccioli
La casa dei doganieri
Non recidere forbice quel volto
La bufera e altro Primavera hitleriana
Satura Ho sceso, dandoti il braccio, un milione di scale
U. Saba
Canzoniere La capra
Città vecchia
Amai
Mio padre è stato per me l’assassino
L. Pirandello
Novelle per un anno La patente
Il treno ha fischiato
La carriola
Il fu Mattia Pascal Maledetto fu Copernico! (dal cap. II)
Lo “strappo nel cielo di carta” (dal cap. XII)
La filosofia del lanternino (dal cap. XIII)
Io e l’ombra mia (dal cap. XV)
L’uomo dal fiore in bocca
Sei personaggi in cerca d’autore L’incontro col capocomico
Svevo
La coscienza di Zeno La Prefazione e il Preambolo (dai cap. I - II)
Il vizio del fumo e le “ultime sigarette” (dal cap. III)
La morte del padre (dal cap. IV)
Una malattia psicosomatica (dal cap. V)
“La vita attuale è inquinata alle radici” (dal cap. VIII)
Testi letti integralmente
Primo Levi, Se questo è un uomo; I sommersi e i salvati
Pierpaolo Pasolini, Ragazzi di vita
24 La Divina Commedia: il Paradiso
Presentazione della cantica e degli elementi generali della cosmologia dantesca – Lettura dei Canti
I (vv. 1-81); VI (vv. 1 – 111); XI, (vv. 28-117); XV (vv. 88-148); XVI (vv. 49-87) XXXIII (vv. 1-39)
Scrittura
Sono state esaminate le nuove tipologie testuali previste per l’Esame di Stato. La classe ha
affrontato le simulazioni nazionali proposte dal Miur.
Metodi e strumenti
Lezione frontale e partecipata
Lavori di gruppo
Letture individuali
Bacheche elettroniche (ospitate sulla piattaforma www.tes.com) contenenti:
materiali e testi integrativi
materiali audiovisivi
Utilizzo e creazione di materiali audiovisivi e digitali
Partecipazione a conferenza e spettacoli teatrali
Competenze acquisite
Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire l’interazione comunicativa verbale scritta e orale
Leggere, comprendere e interpretare testi scritti prevalentemente letterari
Comprendere la specificità e la complessità del fenomeno letterario, inteso come espressione di una
sensibilità individuale, come forma di lettura della realtà, come dialogo all’interno della tradizione
Modalità di recupero attivate
Non sono state attivate modalità di recupero specifiche, se non quella in itinere, soprattutto in occasione
della restituzione delle prove scritte.
Attività progettuali integrative o extrascolastiche
1) Lettere dal ’68. I protagonisti, il dibattito, l’eredità (giornata organizzata dall’ADI-SD Lombardia in
collaborazione la MOD e il Dipartimento di Studi letterari filologici e linguistici – Università Statale di
Milano)
2) Proiezione in occasione della Giornata della Memoria del video A5405. Nedo Fiano (produzione
Medialogo – Città Metropolitana di Milano)
3) Spettacolo teatrale Gorla, fermata Gorla di Renato Sarti
4) Infinito Leopardi. L'attualità del poeta e pensatore recanatese e la sua persistenza nella poesia
contemporanea. (incontro tenutosi al Liceo Carducci)
25Disciplina: STORIA
Docente: Antonio SATTA
Libri di testo in adozione
Alberto Mario Banti, Tempi e culture, vol 2 e vol 3, Laterza, 2017
Argomenti svolti
Depressione industriale, crisi agraria e protezionismo; anarchici e socialisti: l'antagonismo tra
Bakunin e Marx;
la prima e la Seconda Internazionale; revisionismo socialdemocratico: Bernstein e Kautsky; il partito
operaio socialdemocratico russo: Menscevichi e Bolscevichi
- Cartelli e trust nella seconda rivoluzione industriale; nuovi sistemi di organizzazione del lavoro e
del capitale; le banche miste.
- Nazionalismo e razzismo. L'antisemitismo e il caso Dreyfus; Theodor Herzl e la nascita del sionismo
-Le guerre dell'oppio e la decadenza dell'impero cinese; il Giappone e la fine dell'epoca dello
Shogun ; la Restaurazione Meji e la modernizzazione dall'alto ;
- Le origini della società di massa
- Ambizioni imperialista e alleanze internazionali: l'espansione imperialista; tensioni in Europa
(1873-1878); la riorganizzazione del sistema delle alleanze; disfacimento dell'impero ottomano e
crisi nei Balcani
L’età giolittiana; la dittatura parlamentare; L'emigrazione nell'età giolittiana; la Guerra in Libia; il
patto Gentiloni e la fine del giolittismo.
-Cause della prima guerra mondiale; l'inizio delle ostilità; il sistema delle alleanze e la reazione a
catena delle dichiarazioni di guerra.
-Analisi manifesti per il reclutamento militare: pag.114, pag 120 libro di testo
-Guerra di movimento e guerra di posizione sul fronte occidentale; la situazione sul fronte
orientale; Neutralisti e interventisti in Italia alla vigilia dell'entrata in guerra
-L'ingresso in guerra degli USA; il crollo del fronte russo; La rotta di Caporetto; il crollo degli Imperi
Centrali; Versailles e le conseguenze geopolitiche della guerra; i trattati punitivi contro la Germania;
la spartizione del Medio Oriente; la Società delle Nazioni.
-Il fronte italiano; Verdun; il blocco navale sul Mare del Nord; la battaglia dello Jutland;
- La Russia prima della Rivoluzione: I contadini e il "mir"; industria e operai: il Partito Cadetto; la
riforma agraria di Stolypin; i populisti e Plechanov; il marxismo e la concezione leninista
dell'egemonia del partito; i Social- rivoluzionari; Menscevichi e Bolscevichi; la Rivoluzione di
Febbraio.
Testo: Lenin: Le Tesi d'aprile, pagg.146-147 libro di testo; Stalin: “Adempiremo i tuoi comandamenti,
compagno Lenin”, pag.162
Immagini-foto: pagg.:151;158; 161; 163
-La Rivoluzione d'Ottobre; la Guerra civile e il "Comunismo di guerra"; una nuova concezione della
società e della famiglia; la NEP; la morte di Lenin; la sacralizzazione del leader post-mortem.
26I "roaring twenties" in America: prosperità economica e consumi di massa; discriminazioni razziali e
proibizionismo; Il "biennio rosso " in Europa centrale: l'insurrezione spartachista a Berlino; la
Repubblica di Weimar; Hitler e la nascita del partito nazionalsocialista.
- Le riparazioni di guerra; il piano Dawes;
Immagini: Membri dei Freikorps e manifesto del movimento spartachista, pag. 215 libro di testo;
Squadra d'assalto “Hitler”, 1923, pag.217 libro di testo
- Il quadro politico italiano del primo dopoguerra; le aree di crisi nel biennio 1919-1920; liberali,
socialisti, popolari nelle elezioni del 1919; la " vittoria mutilata" l’impresa di Fiume; gli scioperi
agrari e l'occupazione delle fabbriche
La nascita del fascismo;
Foto: una squadra fascista pag.230; squadre d'azione a Roma, pag.233;
Testo: Benito Mussolini: Discorso alla Camera (3 gennaio 1925);
La marcia su Roma; la legge Acerbo (1923); le elezioni del 1924;
Il problema dei rapporti Stato-Chiesa e la "questione romana"; i Patti Lateranensi e il Concordato;
La modernizzazione della reazione agraria e le responsabilità di Giolitti nell'affermarsi del fascismo
secondo Angelo Tasca; tre testi storiografici sul fascismo: Lyttelton; De Felice; E. Gentile;
La politica economica del fascismo negli anni '30; l'IRI; autarchia e corporativismo; la politica
demografica;
La crisi del 1929; Il New Deal e le riforme di F. D. Roosevelt.
Foto della crisi del '29: pagg.:315;317; 321; 322
- La crisi della Repubblica di Weimar e l'ascesa di Hitler; la politica del doppio binario; la svolta
autoritaria: la sospensione della costituzione e il diritto discrezionale; il pieno controllo sulla vita
economica, politica e culturale.
Il concetto di "Volksgemeinschaft" e la biopolitica nazionalsocialista; l'organizzazione del regime;
SA e SS; l'eliminazione delle S A (la notte dei lunghi coltelli); le Leggi di Norimberga (1935); la
politica eugenetica; visione di brevi brani di filmati di propaganda.
Fonti/foto: I raduni di massa nazisti, pp.358-359; Leni Riefenstahl e Olympia, pp.366-377;
- La politica estera del fascismo negli anni 20 e 30; la politica economica del fascismo negli anni '30;
La conquista dell'Etiopia; Le leggi razziali dell'Italia Fascista.
-La guerra civile in Spagna (1936); Regimi dittatoriali e regimi totalitari. La riflessione di Hannah
Arendt sul concetto di “nemico oggettivo”
STALIN: La collettivizzazione forzata nelle campagne; l'annientamento dei kulaki come classe; i piani
quinquennali; la crescita economica degli anni Trenta; lo sviluppo dell'industria siderurgica,
meccanica, estrattiva, elettrica; il culto della personalità; la costruzione del partito- stato:
Gulag, epurazioni di massa e polizia politica; la politica del terrore e del sospetto.
-La guerra civile spagnola e il quadro europeo; le mire di Mussolini e di Hitler sulla revisione dei
trattati di Versailles; La politica anglo-francese dell'appeasement;
l'annessione dell'Austria;
-Il caso dei Sudeti; la Conferenza di Monaco; l'annessione della Boemia e della Moravia; il patto
d'acciaio (1939); la rivendicazione di Danzica e del corridoio polacco da parte della Germania; il
patto Ribbentropp- Molotov; l'invasione tedesca della Polonia.
-Cause della Seconda Guerra Mondiale le fasi principali della seconda guerra mondiale: la conquista
della Francia; la battaglia d'Inghilterra; l'invasione hitleriana dell'URSS
27ll "Nuovo Ordine" europeo; la Conferenza di Wannsee e la pianificazione dello sterminio degli Ebreì
d'Europa.
La Carta atlantica;
l secondo dopoguerra; l'Onu; le foibe e l'esodo istriano; i blocchi contrapposti; l’inizio della “Guerra
fredda”; la dottrina Truman; il maccartismo; la divisione di Berlino in quattro zone; il blocco di Berlino
(1949); il processo di Norimberga;
-Il piano Marshall il Patto Atlantico e il Patto di Varsavia; IL Welfare State di W. Beveridge;
Il comunismo nell'Europa dell'Est; il rapporto Chrushev (1956); l'invasione dell'Ungheria; la
costruzione del muro di Berlino;
- Gli USA dal movimento peri diritti civili alla guerra del Vietnam: Rosa Parks; Martin Luther King; il
Presidente Kennedy; la corsa allo spazio e la competizione con l'Urss; la crisi di Cuba; Jhonson e il
Civil Rights Act; (1964); Il potenziamento del Welfare State ; la Guerra nel Vietnam;
- Le società occidentali dal 1950 al 1970; il miracolo economico; il baby boom; migrazioni e
rivoluzione dei trasporti; il petrolio e le compagnie petrolifere; il caso Mattei (cenni); consumi e
pubblicità, l’avvento della televisione;
Essere giovani negli States: un nuovo gruppo socio-generazionale; Nuovi stili culturali: il rock’n’roll; il
movimento studentesco negli Stati Uniti; gli Hippies;
I primi governi del dopoguerra in Italia; le elezioni e il referendum Monarchia-Repubblica del 2 giugno
1946; la fine dei governi provvisori di larga coalizione; Togliatti e l'articolo 7 della Costituzione; le
elezioni del 1948 e l'attentato a Togliatti;
L'Italia dal 1948 al 1968; La Costituzione del ’48. il bipartitismo imperfetto; tre cicli politici: centrismo
(le tensioni sociali, le riforme, la scelta atlantica; riforma agraria e legge e elettorale del 1953); le
maggioranze di centro-destra: Tambroni; il centro sinistra di Fanfani e di Moro: la scuola media
unificata. il 1968 in Francia e in Italia.
Fonti/Foto: Il clima politico italiano nei documenti del 1948, pag.496 libro di testo.
-Video-lezione del prof. Marco Revelli “1968. La grande contestazione”. Lezioni di storia, Laterza 2008
Competenze acquisite
Riconoscere i soggetti storici di un dato contesto, la dinamica delle loro interazioni e l'esito delle
trasformazioni del periodo
Avere consapevolezza dell'intreccio delle variabili che mettono in relazione gli eventi secondo nessi
non deterministici
Saper argomentare in prospettiva storica a partire da dati verificabili
Orientarsi nella varietà di prospettive ed interpretazioni del passato cogliendo la dialettica
inesauribile tra dati accertati e interpretazioni proposte
Modalità di recupero attivate
Recupero autonomo e in itinere
28Disciplina: FILOSOFIA
Docente: Antonio SATTA
Libri di testo in adozione
Cioffi - Luppi - Vigorelli - Zanette, Il discorso filosofico, voll. 2 e 3, Bruno Mondadori
Argomenti svolti
I caratteri generali dell’idealismo tedesco: la concezione dell’Io, il panteismo spiritualistico.
Hegel : I concetti fondamentali della filosofia hegeliana (il concetto di Spirito, razionalità e realtà, la
funzione della filosofia). La dialettica: significato logico e ontologico della dialettica, la dialettica
nella natura e nella storia. L’ Assoluto come soggetto- brano dalla Prefazione alla Fenomenologia
dello Spirito. La Fenomenologia dello Spirito: caratteri generali dell’opera, la sezione
dell’autocoscienza (Signoria e Servitù dell’Autocoscienza); stoicismo, scetticismo, coscienza infelice);
la Ragione; il concetto di Spirito;
Il sistema hegeliano: la Logica (definizione e caratteri generali; logica dell’Essere; logica dell’Essenza,
Logica del Concetto); La filosofia della natura: i momenti dello sviluppo dialettico della natura, Testo
: “ L’alienazione” (Hegel, Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio”, Laterza, pp.104-105);
la Filosofia dello Spirito soggettivo (sintesi); Lo spirito oggettivo: il diritto astratto e la critica del
liberalismo, la moralità (cenni). L’eticità: famiglia, società civile e Stato, i caratteri fondamentali della
filosofia politica hegeliana. La filosofia della storia: lo spirito del mondo, l’astuzia della ragione, la
fine della storia. Lo spirito assoluto: arte, religione e filosofia
Marx Le critiche alla filosofia hegeliana. Il lavoro alienato. Il materialismo storico (struttura,
sovrastruttura e ideologia). Rivoluzione e lotta di classe: l'analisi della merce nel I libro del Capitale
Approfondimento: Marx: valore d'uso e valore di scambio; il feticismo della merce; plus lavoro e
plusvalore. Le due fasi della società comunista Attività di laboratorio: Lavoro di gruppo su " Lavoro
e alienazione" dai " Manoscritti economico-filosofici del 1844.
Il positivismo (caratteri generali) Comte. La classificazione delle scienze. La legge dei tre stadi. La
sociologia.
Kierkegaard Le critiche a Hegel. Gli stadi dell’esistenza: vita estetica, vita etica, vita religiosa.
L’angoscia e la disperazione. Lezione: Kierkegaard: Disperazione e fede; TESTI: “L’Angoscia” da “il
concetto dell’angoscia”: da "Anticlimacus": " Esistenza e sistema" (l'opposizione al panteismo e
all'immanentismo hegeliani); dal Diario: “Il singolo".
Schopenhauer
Il fenomeno e la rappresentazione, il rapporto con Kant. Il mondo come rappresentazione. Il mondo
come volontà: i caratteri della volontà, il dolore cosmico e il dolore dell’uomo. Le vie di liberazione
del dolore: l’arte, la morale della compassione, l’ascetismo e la noluntas. Il fenomeno e la
rappresentazione, il rapporto con Kant. Il mondo come rappresentazione. Il mondo come volontà:
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