DOCUMENTO DEL CONSIGLIO di CLASSE - V N Anno scolastico 2018/2019 LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE - IIS Albert Einstein
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Anno scolastico 2018/2019
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO di CLASSE
VN
LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE
1COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE
Il presente documento è condiviso in ogni sua parte da tutti i docenti del Consiglio di Classe.
COGNOME E NOME MATERIA DI INSEGNAMENTO FIRMA
Di Marco Viviana Lingua e letteratura italiana. Storia.
Fea Maria Grazia Lingua e cultura straniera inglese
Galbiati Clara Filosofia
Mariani Maria Cristina Scienze naturali
Micene Luigi Fisica
Mosca Lilia Scienze motorie e sportive
Parma Elisabetta Disegno e storia dell'arte
Pizzo Giuseppa Informatica
Silva Marina Fernanda
Matematica
Rosa
Rocco Carlo Religione
Coordinatore del consiglio di classe: Mariani Maria Cristina
Rappresentanti degli studenti
Parma Andrea
Varisco Emma
Vimercate,
Il Dirigente Scolastico
(prof.ssa Antonella Limonta)
________________________________________
2INDICE
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE................................................................................................................. 5
Composizione ................................................................................................................................................... 5
Alunni BES ........................................................................................................................................................ 5
Caratteristiche .................................................................................................................................................. 5
Continuità didattica.......................................................................................................................................... 5
Modalità di recupero e approfondimento ....................................................................................................... 6
Rapporti scuola- famiglia.................................................................................................................................. 6
Iniziative culturali e visite di istruzione ............................................................................................................ 7
IL PERCORSO FORMATIVO ........................................................................................................................ 8
Programmazione educativa e didattica ........................................................................................................... 8
Strumenti di valutazione ................................................................................................................................ 13
Raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici ...................................................................................... 14
ATTIVITA' DIDATTICHE TRASVERSALI, PROGETTI, CONCORSI .................................................................... 14
COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO .............................................................................. 15
Descrizione del percorso ................................................................................................................................ 15
Anno scolastico 2016-2017 ............................................................................................................................ 15
Anno scolastico 2017-2018 ............................................................................................................................ 15
Anno scolastico 2018-2019 ............................................................................................................................ 15
Valutazione..................................................................................................................................................... 15
ATTIVITA' DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE ......................................................................................... 18
Descrizione del percorso ................................................................................................................................ 18
Anno scolastico 2016-2017 ............................................................................................................................ 18
Anno scolastico 2017-2018 ............................................................................................................................ 18
Anno scolastico 2018-2019 ............................................................................................................................ 18
Valutazione..................................................................................................................................................... 18
PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO ..................................................................................................... 18
Prima e seconda prova scritta ........................................................................................................................ 18
Griglie di valutazione delle prove scritte........................................................................................................ 19
Il colloquio orale ............................................................................................................................................. 25
Tipologia di materiali utilizzati nella simulazione del colloquio orale ........................................................... 25
PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI .......................................................................................................... 26
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA.......................................................................................................... 26
STORIA ED EDUCAZIONE CIVICA .............................................................................................................. 35
FILOSOFIA .............................................................................................................................................. 38
INGLESE ................................................................................................................................................. 45
MATEMATICA ........................................................................................................................................ 52
INFORMATICA ........................................................................................................................................ 58
FISICA .................................................................................................................................................... 62
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE ................................................................................................................ 67
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ............................................................................................................... 71
3SCIENZE NATURALI ................................................................................................................................. 74
RELIGIONE ............................................................................................................................................. 81
4PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Composizione
La classe 5N risulta composta da 25 studenti, 5 femmine e 20 maschi.
Gli attuali componenti della classe sono anche il risultato di alcuni inserimenti avvenuti in gran parte nel
secondo anno. Al primo anno di corso, la classe era costituita da 24 studenti, di cui 17 ammessi in seconda.
In seconda si sono aggiunti 9 studenti per un totale di 26. Tra la seconda e la terza 2 studenti non sono stati
ammessi, una studentessa ha cambiato percorso, sebbene ammessa alla classe successiva, e perciò la
composizione della classe in terza risultava, con l’aggiunta di 3 nuovi inserimenti, ancora di 26 alunni. Di
questi, due non sono stati ammessi alla quarta; con un nuovo inserimento la composizione in quarta
risultava di 25 studenti. Con uno studente non ammesso in quinta e con due nuovi inserimenti ne troviamo
26 all’inizio della quinta. Di uno di questi alunni risulta agli atti un’interruzione formale con atto ufficiale in
data 26/11/18 e si sono pertanto raggiunti il numero e la composizione attuali della 5N.
Alunni BES
Risulta presente un alunno BES.
Caratteristiche
Come si evince dalla storia della composizione della classe, essa risulta abbastanza omogenea nel corso del
triennio. L’attuale gruppo classe ha subito una certa selezione soprattutto nel biennio alla fine del primo
anno, mantenendo stabile un nucleo di 15 studenti. I nuovi inserimenti non hanno danneggiato la coesione
del gruppo, che si presenta generalmente unito e ben disposto al reciproco sostegno. La classe è formata
da alunni che hanno consentito di svolgere l’attività didattica in un clima vivace e sostanzialmente sereno.
Relativamente ad alcune materie d’indirizzo, in alcuni casi è stato difficile raggiungere l’obiettivo formativo
del rispetto delle consegne e dei tempi d’esecuzione dello studio e dei lavori individuali domestici. Dal
punto di vista didattico, nel corso del corrente anno scolastico, alcuni studenti della classe hanno
manifestato una crescente comparsa di fragilità individuali per problematiche personali, di salute e
famigliari, che hanno tra l’altro portato a una frequenza discontinua; questo andamento si è manifestato
anche più diffusamente come gruppo classe, in relazione ad alcune materie di indirizzo dell’area tecnico
scientifica.
La partecipazione alle attività proposte durante il percorso formativo è sempre stata più che sufficiente.
Una parte della classe ha affrontato il triennio, e in particolare l’ultimo anno, mantenendo un impegno
costante nello studio e collaborando in maniera positiva al dialogo educativo; l’altra, ha affrontato lo studio
in modo superficiale, alterno o settoriale, risultando meno partecipativa. La preparazione risulta
mediamente più che sufficiente rispetto al percorso di studi intrapreso, anche se alcuni alunni, meno
impegnati e tenaci, hanno raggiunto a fatica gli obiettivi minimi. C’è tuttavia anche un gruppo di studenti
costanti e motivati, che ha conseguito risultati da buoni a eccellenti.
Continuità didattica
Nella seguente tabella è possibile osservare l’evoluzione nella composizione del Consiglio di Classe:
5a. s. 2014/15 a. s. 2015/16 a. s. 2016/17 a. s. 2017/18 a. s. 2018/19
Lingua e letteratura italiana. Maggioni M.
Storia e geografia. Gabriella
Lingua e letteratura italiana. Maggioni M. Maggioni M.
Gabriella Gabriella
Storia. Tedoldi Luca
Storia e geografia. Manzoni
Ilaria
Lingua e letteratura italiana. Maggioni M. Di Marco
Storia. Gabriella Viviana
Lingua e cultura straniera Fea Maria Fea Maria Fea Maria Fea Maria Fea Maria
inglese Grazia Grazia Grazia Grazia Grazia
Filosofia. Galbiati Galbiati Galbiati
Clara Clara Clara
Scienze naturali. Tornaghi Mariani M. Mariani M. Mariani M. Mariani M.
Elena Cristina Cristina Cristina Cristina
Fisica. Grimaldi Micene Luigi Aralla Micene Luigi Micene Luigi
Maria Andrea
Immacolata
Scienze motorie e sportive. Mosca Lilia Mosca Lilia Mosca Lilia Mosca Lilia Mosca Lilia
Disegno e storia dell’arte. Antonicelli Parma Parma Parma Parma
Maria Elisabetta Elisabetta Elisabetta Elisabetta
Informatica Tigani SilvioCosenza Cancelli Racanati Pizzo
Nicola Claudio Nicola Giuseppa
Matematica Silva Marina Silva Marina Silva Marina Silva Marina Silva Marina
Fernanda R. Fernanda R. Fernanda R. Fernanda R. Fernanda R.
Religione Rocco Carlo Rocco Carlo Rocco Carlo Rocco Carlo Rocco Carlo
Nel triennio la continuità didattica è risultata pienamente rispettata per le discipline: inglese, filosofia,
scienze naturali, scienze motorie e sportive, matematica, disegno e storia dell’arte, religione; parzialmente
per italiano e storia, fisica; non rispettata per informatica.
Modalità di recupero e approfondimento
Nel corso dell’anno scolastico, la classe ha seguito le modalità di recupero, approvate nel Collegio dei
Docenti: dopo gli scrutini del primo quadrimestre gli allievi hanno potuto usufruire di un periodo di pausa
didattica, durante la quale si è data la possibilità di colmare le lacune presenti nelle diverse discipline.
Inoltre nelle materie con un gran numero di studenti che presentavano la carenza, la classe ha potuto
usufruire del monte ore di recupero pomeridiano programmato. Infine, per quanto riguarda la materia di
matematica, sono stati attivati percorsi di recupero e approfondimento on line.
Rapporti scuola- famiglia
I rapporti docenti-genitori, nel rigoroso rispetto del ruolo reciproco, sono stati improntati a volontà di
collaborazione. In particolare, buona parte dei genitori ha partecipato con continuità sia ai momenti
assembleari sia ai colloqui individuali con gli insegnanti.
6Iniziative culturali e visite di istruzione
Anno scolastico 2014/2015
Uscite didattiche:
• a Pavia e Certosa di Pavia: walking tour in lingua inglese sul tema “Ghost”
• Milano Teatro Carcano: musical “Fame”.
• Milano Teatro Carcano: spettacolo teatrale “Assassinio sul Nilo”.
• Bergamo: visita a “Bergamo scienze”, con visita pomeridiana della città.
• Aosta: visita al forte di Bard.
• Concorezzo: in occasione del giorno della memoria proiezione del film “Storia di una ladra di libri”
Anno scolastico 2015/2016
Uscite didattiche:
• Pavia: walking tour in lingua inglese sul tema “Pavia longobarda”.
• Milano: spettacolo teatrale “Flashdance”.
• Lecco: luoghi manzoniani
• Teatro Carcano: spettacolo teatrale: “Ulisse, il mio nome è nessuno”.
• Trento: il Muse (due percorsi didattici di biologia)
Anno scolastico 2016/2017
Uscite didattiche:
• Milano: spettacolo teatrale ‘’Sogno di una notte di mezza estate’’.
• Torino con guida in lingua inglese: museo della frutta e l’orto botanico sul tema ‘’ Biodiversità ed
agricoltura’’.
Viaggio d’istruzione di tre giorni con meta a Firenze.
Anno scolastico 2017/2018
Uscite didattiche:
Walking tour in lingua inglese a Milano sulla Black Death e sulla Milano romantica
Visita presso un Istituto Penitenziario di Opera nell’ambito del progetto di educazione alla legalità
Viaggio d’istruzione a Vienna di quattro giorni.
Iniziative culturali:
• La classe ha partecipato ad alcuni incontri con esperti su alcune tematiche di carattere scientifico e
sanitario nell’ambito del progetto: “Le pietre che narrano…”
• Alcune studentesse hanno partecipato nell’ambito del progetto EINSTEIN-BIOTEC ad attività
pratiche di introduzione alla PCR e alla elettroforesi del DNA nel laboratorio di biologia.
• Alcuni studenti hanno conseguito la certificazione First
Anno scolastico 2018/2019
Uscite didattiche:
• Visita a Milano alla mostra Real Bodies.
• Teatro Carcano a Milano: John Fitzgerald Kennedy: il mito, il coraggio, la fine, con Paolo Colombo.
• Spettacolo teatrale per la giornata della memoria a Oreno “C’era una orchestra ad Auschwitz”.
• Torino: due History walks con il Mondo di Tels: If This is a Man / Gianduja
Viaggio d’istruzione a Dublino di quattro giorni.
7Iniziative culturali:
• Partecipazione al corso tenuto dall’associazione AVPS di Vimercate con conseguimento della
certificazione regionale per l’uso del defibrillatore.
• Orientamento in uscita: incontro Alma Diploma/Alma Orientati che prevede la conoscenza e
l’utilizzo dei servizi orientativi forniti dalla piattaforma Alma Diploma/Alma Orientati.
• Una studentessa ha aderito al “Gruppo Interesse Scala”, formato da studenti interessati ad
assistere agli spettacoli musicali che il Teatro alla Scala di Milano propone alle scuole a condizioni
agevolate. Questa attività, a eccezione del terzo anno, è stata seguita per il quinquennio.
• Alcuni studenti hanno partecipato al progetto: Le pietre che narrano …. La conoscenza itinerante –
“La scuola incontra la Protezione Civile” – Incontri in aula Polifunzionale con Istituto Nazionale
Geofisica, Politecnico di Milano, Gruppi di Protezione Civile
• Conferenza sulle cellule staminali mesenchimali della prof.ssa Anna Teresa Brini di UNIMI e
GALEAZZI
IL PERCORSO FORMATIVO
Programmazione educativa e didattica
COMPETENZE DI CITTADINANZA (di tipo educativo)
Agire in modo autonomo e responsabile (5)
Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al su interno i propri diritti e
bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità
(Sul piano della responsabilità individuale)
Metodologie Modalità di
Classe Abilità Conoscenze Strategie Chi? accertamento
Attività dell’acquisizione
• Tenere un
comportamento
corretto con i
compagni, gli
insegnanti e gli altri
operatori scolastici
• Regolamento
• Rispettare orari regole Richiamo
Istituto Rilevamento
e scadenze costante
• Regolamento della correttezza
• Rispettare le consegne, all’osservanza
disciplinare Consiglio del
le istruzioni e i tempi di da parte di
• Patto di di Classe comportamento
esecuzione dei lavori tutti i docenti
Corresponsabilit (voto di
individuali e di gruppo del Consiglio
à condotta)
VN • Dimostrare una di Classe
capacità di intervento
per chiedere
chiarimenti e formulare
proposte
• Essere responsabili
delle proprie scelte
Essere consapevole dei
• Decreti delegati
propri diritti e doveri Insegnante
• Statuto studenti
all’interno della comunità di Storia
e studentesse
scolastica
Essere consapevole dei • Costituzione Insegnante
propri diritti e doveri italiana di Storia
8come cittadini
COMPETENZE DI CITTADINANZA (di tipo educativo)
Collaborare e Partecipare (4)
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità,
gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività
collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri (Sul piano della responsabilità sociale -
collettiva)
Metodologie Modalità di
Classe Abilità Conoscenze Strategie Chi? accertamento
Attività dell’acquisizione
• Collaborare
costruttivamente nel
lavoro di classe e di
gruppo: dimostrare
capacità di scambio e
socializzazione delle
• Lavoro di
informazioni, metodi e Rilevamento
gruppo
risultati della correttezza
• Assemblee
• Dimostrare capacità di Consiglio del
VN di classe e
relazione in merito al di Classe comportamento
di istituto
rispetto e alla (voto di
• Discussioni
collaborazione con i condotta)
e dibattiti
compagni e con gli
insegnanti, nella
disponibilità ad accogliere
eventuali opinioni diverse,
evitando intolleranze e
prevaricazioni
COMPETENZE DI CITTADINANZA (di tipo didattico)
Imparare a imparare (1)
Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie
modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione del
tempo disponibile, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro
Metodologie Modalità di
Classe Abilità Conoscenze Strategie Chi? accertamento
Attività dell’acquisizione
• Saper pianificare il
proprio lavoro
• Dimostrare
organizzazione e
autonomia nello studio
VN Sapere integrare le
informazioni contenute
nel manuale con quelle
di altre fonti
Saper appuntare un
discorso orale anche di
9tipo complesso e
schematizzare un testo
scritto anche allo scopo
di costruire un archivio di
informazioni.
Docenti delle
Saper utilizzare le Caratteristiche e
materie che
apparecchiature secondo modalità di
prevedono
le procedure didattiche utilizzo delle
l’utilizzo dei
disciplinari apparecchiature
laboratori
• Saper utilizzare
• Metodi e
contenuti, metodi e
procedure
procedure delle
disciplinari
discipline. Consiglio di
• Contenuti
• Saper integrare le Classe
disciplinari e le
conoscenze acquisite
loro relazioni
con informazioni
extrascolastiche
• Sviluppare capacità di
autovalutazione del
proprio
apprendimento
• Griglie di
• Dimostrare di saper Coordinatore
valutazione
scegliere percorsi di di classe
recupero finalizzati
all’ottimizzazione del
proprio percorso di
apprendimento
Competenze di cittadinanza (di tipo didattico)
K
Metodologie Modalità di
Classe Abilità Conoscenze Strategie Chi? accertamento
Attività dell’acquisizione
Lavorare per • Accertamento
progetti in cui all’interno
Conoscere le
vengano delle verifiche
varie fasi di un
Sviluppare una esplicitati curriculari
progetto e
metodologia di lavoro di tempi, luoghi, • Accertamento
saperne Consiglio
VN natura progettuale e persone, delle
monitorare lo di Classe
acquisire la capacità di risorse competenze
stadio di
utilizzarla in vari contesti implicate nella all’interno
avanzamento
sua delle attività di
realizzazione. alternanza
scuola- lavoro
• Saper organizzare
autonomamente le
proprie conoscenze.
Attività
VN • Saper scegliere
interdisciplinari
nell’apprendimento un
punto di vista personale,
integrando le conoscenze
10scolastiche con quelle
extrascolastiche
COMPETENZE DI CITTADINANZA (di tipo didattico)
Comunicare (3)
• comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità
diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.)
medianti diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);
• rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo,
emozione, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e
diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)
Metodologie Modalità di
Classe Abilità Conoscenze Strategie Chi? accertamento
Attività dell’acquisizione
Saper comprendere il Consiglio
Caratteristiche e Attività
senso globale e di Classe,
struttura di un finalizzate alla
selezionare le in
discorso orale e di comprensione
informazioni principali di particolare
testi scritti di varia di discorsi
un discorso orale o di un il docente
tipologia orali e scritti
VN testo scritto di L1
Saper produrre un Attività Accertamento
discorso orale dotato di Tecniche per finalizzate alla Consiglio all’interno delle
chiarezza informativa e l’esposizione orale produzione di di Classe verifiche
proprietà linguistica relazioni orali curricolari
Saper pianificare una
relazione orale su un
contenuto complesso (di
tipo sia mono che multi Consiglio
Componenti e
disciplinare) secondo i Attività di Classe, Accertamento
struttura
necessari raccordi finalizzate alla in all’interno delle
organizzativa
tematici e argomentativi, produzione di particolare verifiche
dell’esposizione di
sulla base di scalette e relazioni orali il docente curricolari
una relazione orale
schemi-guida, anche in di L1
VN
funzione della
preparazione del
colloquio d’esame
Utilizzo
Saper usare Accertamento
Terminologia rigoroso della
appropriatamente i Consiglio all’interno delle
specifica delle terminologia
linguaggi specifici delle di Classe. verifiche
diverse discipline specifica nella
discipline curricolari
didattica
COMPETENZE DI CITTADINANZA (di tipo didattico)
Comunicare (3)
• comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità
diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.)
medianti diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);
• rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo,
emozione, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e
diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)
11Metodologie Modalità di
Classe Abilità Conoscenze Strategie Chi? accertamento
Attività dell’acquisizione
Saper produrre testi
scritti di diversa tipologia
(relazioni, commenti e
brevi saggi, lettere e
Consiglio
articoli, testi Accertamento
di Classe,
argomentativi, temi di Caratteristiche e Attività all’interno delle
in
contenuto culturale struttura delle finalizzate alla verifiche
VN particolar
specifico o generale) diverse tipologie produzione di curricolari
modo il
secondo requisiti di: testuali testi scritti
docente di
pertinenza, chiarezza,
L1
competenza informativa,
efficacia comunicativa,
coerenza espositiva e
proprietà linguistica
COMPETENZE DI CITTADINANZA (di tipo didattico)
Risolvere problemi (6)
Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse
adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni, utilizzando, secondo il tipo di problema,
contenuti e metodi delle diverse discipline.
Metodologie Modalità di
Classe Abilità Conoscenze Strategie Chi? accertamento
Attività dell’acquisizione
• Sviluppare una • Attività nei
• Accertamento
metodologia laboratori • Docenti di
all’interno
scientifica per • Conoscere le • Problem materie
delle verifiche
comprendere la fasi del solving scientifiche e
curricolari
complessità del metodo applicato a tecniche
• Accertamento
mondo naturale sperimentale qualsiasi • Coordinatore
VN delle
• Saper operare • Metodologie disciplina di classe in
competenze
secondo le di problem • Stage o collaborazion
all’interno
conoscenze solving collaborazioni e con la
delle attività di
acquisite e saperle specifiche con enti di figura
alternanza
applicare anche a formazione ed strumentale
scuola-lavoro
situazioni nuove aziende
COMPETENZE DI CITTADINANZA (DI TIPO DIDATTICO)
Acquisire e interpretare l’informazione (8)
Acquisire ed interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi
strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
Modalità di
Metodologie
Classe Abilità Conoscenze Chi? accertamento
Strategie Attività
dell’acquisizione
Acquisire una • Struttura di
VN metodologia della ricerca una Esercitazioni di Consiglio
documentaria per biblioteca o attività di ricerca di classe
12compiere ricerche su di un bibliografica,
argomenti specifici archivio sitografica, di
• Motori di laboratorio
ricerca
• Siti per
attività di
ricerca
• Tecniche di
catalogazio
ne e di
archiviazion
e di dati
Saper costruire archivi • Struttura di Esercitazione di
ordinati di lavori e archivi attività di Consiglio
materiali • Struttura di costruzione di di classe
database archivi e database
• Ricerche
• Caratteri approfondimenti
dei diversi online.
VN
media
Saper valutare Consiglio
(giornali, tv, • Attività di analisi
criticamente informazioni di classe
Internet ed di documenti e
e messaggi
altro) testi storiografici
• Motori di e articoli di riviste
ricerca scientifiche
specializzate
Strumenti di valutazione
Obiettivi educativi: osservazione degli studenti nello svolgimento delle attività e formulazione del voto di
condotta da parte del C. d. C. secondo la griglia presente nel PTOF e approvata dal collegio docenti.
Obiettivi didattici: per le prove orali il C. d. C. si attiene alla griglia approvata dal Collegio docenti ed
inserita nel PTOF valido per il presente anno scolastico. Per le prove scritte e grafiche ogni docente si
attiene alle griglie o alle linee guida del proprio dipartimento di materia. Si riporta estratto del PTOF 2016-
2019: “Le prove di verifica delle conoscenze e delle abilità disciplinari possono articolarsi su un ampio
ventaglio di tipologie, a seconda della disciplina e dell’aspetto da valutare: compiti domestici, interrogazioni
orali e scritte, relazioni orali e scritte, prove scritte individuali (e di gruppo), questionari a risposta aperta,
esercitazioni e relazioni di laboratorio, prove strutturate e/o semistrutturate, test oggettivi, ricerche
disciplinari e interdisciplinari, esercitazioni e test motori, esercitazioni grafiche. Gli standard minimi richiesti
all’alunno per ottenere i livelli di sufficienza sono la conoscenza e la comprensione dei contenuti e delle
procedure disciplinari ad un livello applicativo semplice e la capacità di esporli in forma chiara e con
terminologia corretta. Per le prove orali i docenti si attengono ai criteri di misurazione contenuti nella
Griglia di istituto. Per le discipline che prevedono prove scritte, la valutazione avviene seguendo i criteri
stabiliti dai Coordinamenti di Materia e allegati alla prova. Test e prove oggettive vengono valutati secondo
il punteggio esplicitato per ogni esercizio o con griglia”
13Raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici
Obiettivi educativi: tutte le competenze sono state raggiunte in modo soddisfacente.
Obiettivi didattici: sono stati conseguite in modo soddisfacente le competenze previste dalla
programmazione, con fatica per un gruppo di studenti nell’ambito sotto riportato:
Imparare a imparare (1)
Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie
modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale), anche in funzione del
tempo disponibile, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro
Abilità
• Saper pianificare il proprio
lavoro
• Dimostrare organizzazione e
autonomia nello studio
Dal punto di vista del profitto, la classe può essere divisa in quattro fasce di livello.
Circa il 20% degli studenti ha impiegato le proprie capacità con impegno costante conseguendo una
preparazione soddisfacente nella quasi totalità delle discipline in relazione alle specifiche attitudini, con
ottimi risultati in alcune materie. In questo gruppo si segnala un’eccellenza.
Una seconda fascia di livello è costituita da un 40% di alunni diligenti e impegnati, che hanno conseguito
mediamente risultati più che sufficienti, che hanno, però, mantenuto un approccio di taglio prettamente
scolastico alle materie, esercitando saltuariamente le proprie capacità critiche e di approfondimento,
soprattutto in alcune materie di indirizzo dell’area tecnico scientifica.
Un gruppo di studenti ha raggiunto mediamente livelli sufficienti e infine un ultimo gruppo ha conseguito
con fatica livelli accettabili di competenze, anch’essi con difficoltà soprattutto nelle materie sopra
menzionate.
ATTIVITA' DIDATTICHE TRASVERSALI, PROGETTI, CONCORSI
Durante il triennio non si sono svolte attività trasversali di particolare rilevanza e i progetti a cui hanno
partecipato gli studenti non erano rivolti all'intera classe ma a gruppi d' interesse.
14COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO
Descrizione del percorso
La classe ha compiuto un percorso differenziato nei primi due anni del triennio. L’ultimo anno è stato
utilizzato per completare le attività. In particolare la classe ha affrontato le attività in terza come gruppo
classe e solo alcuni come piccolo gruppo; in quarta solo in parte come gruppo classe, svolgendo anche
attività individuali o a gruppi e differenziate per ciascuno.
Anno scolastico 2016-2017
Attività di organizzazione eventi (visita del Papa e concerti) nel parco di Monza svolta con il Comune di
Monza.
Attività di formazione sulla sicurezza con G-GROUP.
Attività con Adecco di formazione e orientamento alla ricerca di lavoro.
Università degli Studi di Milano: stage sul tema “Reti neurali e app inventor”
MUST di Vimercate: progettazione, organizzazione e realizzazione di un evento culturale.
Anno scolastico 2017-2018
Peer to peer: tutoraggio per gli studenti del biennio svolta con l’associazione Amici dell’Omni
Biblioteca di Vimercate: progetto “Leggere d’estate”
Stages presso i seguenti enti, associazioni e aziende:
Fondazione Piseri scuola di musica
Comune di Brugherio
Farmacia Desenzani di Villasanta
Farmacia Caccia
Visconte di Mezzago Bloom
InSport piscina Vimercate
Parrocchia SS. Cosma e Damiano di Concorezzo
Park Food’s Gourmet srl
Agriturismo La Camilla
CEM AMBIENTE SPA
Studio dentistico ASSOCIATO Deni e Brancatisano
Green House animale e natura
ENPA Monza
STMICROELECTRONICS SRL
Studio di psicologia Passo dopo passo
Anno scolastico 2018-2019
Un gruppo di studenti ha completato il percorso presso la biblioteca di Vimercate sul progetto “Leggere
d’estate”
Valutazione Il C. d. C., i tutor aziendali e gli studenti hanno valutato positivamente le attività svolte che
hanno permesso di lavorare su competenze di cittadinanza quali problem solving, collaborare e
partecipare, comunicare, acquisire e interpretare l'informazione. Alla fine del percorso vengono compilate
le Schede di Valutazione dell’ASL per ciascuno studente. Tali documenti vengono inseriti nei fascicoli
personali e resi disponibili per le Commissioni. Sotto viene riportato un esempio di tale scheda:
15SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLE ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO
E DELLE ATTIVITA’ SCOLASTICHE EXTRA-CURRICOLARI
STUDENTE A. S.:
Cognome: Nome: Classe: Sez:
1. Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscente
e abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali.
2. Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie
scelte consapevoli, mostrando di saper usare le conoscenze e le abilità acquisite.
3. Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie
opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.
NV Non verificabile: competenza non prevista dall’attività.
Competenze trasversali
Imparare a imparare ❑1 ❑2 ❑3
1
Sa integrare le proprie conoscenze con le nuove informazioni acquisite. ❑ NV
❑1 ❑2 ❑3
Progettare
❑ NV
Sa implementare i processi pianificando ogni singolo passaggio.
2
È in grado di monitorare l’avanzamento del proprio lavoro effettuando opportune
❑1 ❑2 ❑3
modifiche e di verificare il risultato raggiunto.
❑ NV
Comunicare ❑1 ❑2 ❑3
Sa usare i linguaggi specifici richiesti nei vari contesti. ❑ NV
3
❑1 ❑2 ❑3
Padroneggia la lingua inglese, o un’altra lingua straniera, per scopi comunicativi.
❑ NV
Collaborare e partecipare
❑1 ❑2 ❑3
4 Sa collaborare costruttivamente nel gruppo scambiando informazioni, metodi e
❑ NV
risultati.
Agire in modo autonomo e responsabile ❑1 ❑2 ❑3
Assume un comportamento corretto con le persone. ❑ NV
5
❑1 ❑2 ❑3
Rispetta le consegne, le istruzioni e i tempi di esecuzione dei lavori.
❑ NV
16❑1 ❑2 ❑3
Conosce e rispetta le regole dell’ambiente in cui opera.
❑ NV
Risolvere problemi ❑1 ❑2 ❑3
6
Sa elaborare strategie per la risoluzione del problema. ❑ NV
Acquisire ed interpretare l'informazione
❑1 ❑2 ❑3
7 Sa ricercare le informazioni, verificarne l’attendibilità e selezionarle in modo
❑ NV
critico.
Competenze Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate
1 Applica le procedure e gli standard definiti dall'azienda (ambiente, ❑ 1 ❑ 2 ❑ 3 ❑ NV
qualità, sicurezza).
Documenta le attività svolte secondo le procedure previste, segnalando i
2 ❑ 1 ❑ 2 ❑ 3 ❑ NV
problemi riscontrati e le soluzioni individuate.
Reperisce (anche sul web) e verifica informazioni necessarie alla
3 ❑ 1 ❑ 2 ❑ 3 ❑ NV
realizzazione del progetto.
Utilizza in modo appropriato le risorse aziendali (materiali, attrezzature e
4 ❑ 1 ❑ 2 ❑ 3 ❑ NV
strumenti, documenti, spazi, strutture).
Luogo e data
___________________________________
Firma Coordinatore
_________________________________
17ATTIVITA' DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Descrizione del percorso
Nel corso del triennio gli studenti hanno partecipato a iniziative nell’ambito della sensibilizzazione al
problema delle dipendenze, della educazione alla legalità, della sensibilizzazione e promozione del
volontariato e per la memoria della Shoah.
Anno scolastico 2016-2017
• Tre incontri di Educazione alla salute con Azienza Ospedaliera di Vimercate sulle dipendenze (fumo,
alcool, sostanze, ecc.).
Anno scolastico 2017-2018
• Educazione alla legalità: Videoconferenza “Uguaglianza e libertà” Gherardo Colombo e PiF, presso
cinema The Space di Vimercate.
• Visita presso l’istituto penitenziario di Opera.
• Progetto DA.VI.DE: sensibilizzazione e promozione del volontariato attraverso esperienze dirette
(Caritas/Associazione C. Colombo) Gli interventi sono condotti da operatori esterni alla scuola che
da una parte forniscono agli studenti gli elementi di conoscenza del Terzo Settore e dall’altra li
accompagnano in un percorso esperienziale e formativo a contatto con la realtà del territorio.
Anno scolastico 2018- 2019
• Incontro con la senatrice Liliana Segre.
• Incontro su Web reputation e Informativa sulla privacy ai sensi del Regolamento europeo GDPR
679/2016 con i formatori di GI GROUP
• Alcuni studenti hanno partecipato al progetto: Le pietre che narrano …. La conoscenza itinerante –
“La scuola incontra la Protezione Civile” – Incontri in aula Polifunzionale con Istituto Nazionale
Geofisica, Politecnico di Milano, Gruppi di Protezione Civile
Valutazione
Tutte le attività a cui hanno partecipato gli studenti hanno contribuito ad arricchire e a completare il
percorso formativo. La partecipazione attenta degli studenti e la ricaduta in ambito didattico di queste
attività hanno permesso di valutarle positivamente e di riproporle per le classi successive.
PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
Prima e seconda prova scritta
Prima simulazione della prova scritta di italiano: svolta secondo la proposta del Ministero.
Seconda simulazione della prova scritta di italiano: non svolta in quanto gli studenti erano impegnati nel
viaggio d’istruzione a Dublino.
Prima e seconda simulazione della prova scritta di matematica e fisica: svolte secondo le proposte del
ministero.
18Griglie di valutazione delle prove scritte
Prima prova
Tipologia A
CANDIDATO ___________________________________________________________ Classe ___________
Data _____________________
INDICATORI GENERALI INDICATORI SPECIFICI
Ideazione, Ricchezza e Ampiezza e Comprensione Analisi e
pianificazione e padronanza precisione delle del testo e interpretazione
PUNTEGGIO
organizzazione lessicale. conoscenze e dei rispetto dei del testo
del testo. Correttezza riferimenti vincoli posti
Coesione e grammaticale e culturali. nella consegna
coerenza uso corretto ed Espressione di
testuale. efficace della giudizi critici e
punteggiatura valutazioni
personali
Testo organico e Lessico originale ed Conoscenze Comprensione Analisi e
coeso, risultato di efficace, approfondite ed ben articolata, interpretazione
una pianificazione correttezza esaurienti; giudizi approfondita ed criticamente
20
ampiamente grammaticale, e valutazioni esauriente fondate
articolata piena padronanza originali ed
della punteggiatura efficaci
Testo ben Lessico efficace, Conoscenze Comprensione Analisi e
articolato e coeso correttezza approfondite; articolata con interpretazione
grammaticale, giudizi e precisione e approfondite ed
18
padronanza della valutazioni ben sempre corretta esaurienti
punteggiatura articolate e
pertinenti
Testo organico e Lessico Conoscenze Comprensione Analisi e
coeso appropriato, complete; giudizi articolata e interpretazione
sostanziale e valutazioni coerente complete
16 correttezza articolate con
grammaticale, spunti
buona padronanza interessanti
della punteggiatura
Testo Lessico adeguato, Conoscenze Comprensione Analisi e
discretamente discreta correttezza adeguate; giudizi corretta interpretazione
articolato e coeso grammaticale, uso e valutazioni adeguate in tutti
14
complessivamente discretamente i punti
corretto della articolate
punteggiatura
Testo Alcune imprecisioni Conoscenze Comprensione Analisi e
sufficientemente lessicali, sporadici sufficientemente sostanzialmente interpretazione
12
articolato e coeso errori grammaticali adeguate; giudizi corretta sostanzialmente
e nell’uso della e valutazioni corrette
19punteggiatura sufficientemente
pertinente
Testo Lessico povero e Conoscenze Con alcune Analisi e
parzialmente ripetitivo, diversi parziali e imprecisioni interpretazione
coeso e coerente errori di imprecise; giudizi parzialmente
10
con alcune grammatica e e valutazioni corrette e/o con
imprecisioni nell’uso della superficiali alcuni punti solo
punteggiatura accennati
Testo Lessico non sempre Conoscenze Comprensione Analisi e
scarsamente appropriato, diffusi lacunose; giudizi e parziale interpretazione
coeso errori di valutazioni parziali e talvolta
8
grammatica e incerte scorrette
nell’uso della
punteggiatura
Testo non coeso e Lessico Conoscenze Comprensione Analisi e
privo di coerenza inappropriato, scarse; giudizi e incerta e confusa interpretazione
numerosi e gravi valutazioni scarse con errori
6 errori di confuse diffusi
grammatica e
nell’uso della
punteggiatura
Testo Lessico scorretto, Conoscenze Comprensione Analisi e
frammentario e mancato rispetto frammentarie; confusa e interpretazione
4 confuso delle basilari regole giudizi e inadeguata del tutto
grammaticali e valutazioni inadeguate
della punteggiatura inconsistenti
Testo Lessico, Conoscenze, Comprensione Analisi e
inconsistente grammatica, giudizi e del tutto errata interpretazione
2 punteggiatura valutazioni del tutto errate
inconsistenti, non inesistenti
valutabili
PUNTEGGIO _ _ _ _ _: 5 (+ arrotondamento) = _ _ _
Tipologia B
CANDIDATO ___________________________________________________________ Classe ___________
Data _____________________
INDICATORI GENERALI INDICATORI SPECIFICI
Ideazione, Ricchezza e Ampiezza e Individuazione Capacità di
pianificazione e padronanza precisione delle corretta di tesi e sostenere con
PUNTEGGIO
organizzazione lessicale. conoscenze e dei argomentazioni coerenza un
del testo. Correttezza riferimenti presenti nel percorso
Coesione e grammaticale e culturali. testo proposto ragionativo,
coerenza uso corretto ed Espressione di usando connettivi
testuale. efficace della giudizi critici e e riferimenti
punteggiatura valutazioni culturali adeguati
20personali
Testo organico e Lessico originale Conoscenze Approfondita, Contestualizzata,
coeso, risultato ed efficace, approfondite ed esauriente ed originale ed
di una correttezza esaurienti; ampiamente efficace
20 pianificazione grammaticale, giudizi e articolata
ampiamente piena padronanza valutazioni
articolata della originali ed
punteggiatura efficaci
Testo ben Lessico efficace, Conoscenze Completa e ben Articolata, con
articolato e correttezza approfondite; articolata diversi spunti
coeso grammaticale, giudizi e interessanti
18
padronanza della valutazioni ben
punteggiatura articolate e
pertinenti
Testo organico e Lessico Conoscenze Adeguata e Articolata, con
coeso appropriato, complete; giudizi scorrevole qualche spunto
sostanziale e valutazioni interessante
correttezza articolate con
16
grammaticale, spunti
buona interessanti
padronanza della
punteggiatura
Testo Lessico adeguato, Conoscenze Corretta e Discretamente
discretamente discreta adeguate; giudizi discretamente articolata
articolato e correttezza e valutazioni scorrevole
14 coeso grammaticale, uso discretamente
complessivamente articolate
corretto della
punteggiatura
Testo Alcune Conoscenze Sostanzialmente Generica ma
sufficientemente imprecisioni sufficientemente corretta e sufficientemente
articolato e lessicali, sporadici adeguate; giudizi lineare, con pertinente
12 coeso errori e valutazioni qualche
grammaticali e sufficientemente imprecisione
nell’uso della pertinente
punteggiatura
Testo Lessico povero e Conoscenze Imprecisa e/o A tratti
parzialmente ripetitivo, diversi parziali e parziale, con superficiale e non
coeso e coerente errori di imprecise; giudizi incerta linearità sempre adeguata
10
con alcune grammatica e e valutazioni
imprecisioni nell’uso della superficiali
punteggiatura
Testo Lessico non Conoscenze Confusa e con Incerta e a tratti
scarsamente sempre lacunose; giudizi errori diffusi confusa
coeso appropriato, e valutazioni
8 diffusi errori di incerte
grammatica e
nell’uso della
punteggiatura
21Testo non coeso Lessico Conoscenze Molto confusa e Molto confusa
e privo di inappropriato, scarse; giudizi e con gravi errori
coerenza numerosi e gravi valutazioni
6 errori di confuse
grammatica e
nell’uso della
punteggiatura
Testo Lessico scorretto, Conoscenze Inadeguata e Quasi del tutto
frammentario e mancato rispetto frammentarie; quasi totalmente assente e/o
confuso delle basilari giudizi e erronea inconsistente
4 regole valutazioni
grammaticali e inconsistenti
della
punteggiatura
Testo Lessico, Conoscenze, Del tutto Del tutto assente
inconsistente grammatica, giudizi e inconsistente e/o inconsistente
2 punteggiatura valutazioni
inconsistenti, non inesistenti
valutabili
PUNTEGGIO _ _ _ _ _: 5 (+ arrotondamento) = _ _ _
Tipologia C
CANDIDATO ___________________________________________________________ Classe ___________
Data _____________________
INDICATORI GENERALI INDICATORI SPECIFICI
Ideazione, Ricchezza e Ampiezza e Pertinenza Sviluppo ordinato
pianificazione e padronanza precisione delle rispetto alla e lineare alla luce
PUNTEGGIO
organizzazione lessicale. conoscenze e dei traccia e di una corretta
del testo. Correttezza riferimenti coerenza nella articolazione
Coesione e grammaticale e culturali. formulazione del delle conoscenze
coerenza uso corretto ed Espressione di titolo e e dei riferimenti
testuale. efficace della giudizi critici e dell'eventuale culturali
punteggiatura valutazioni paragrafazione
personali
Testo organico e Lessico originale ed Conoscenze Puntuale, Originale e
coeso, risultato di efficace, approfondite ed approfondita ed articolato, con
una pianificazione correttezza esaurienti; giudizi esauriente espliciti e ampi
20
ampiamente grammaticale, e valutazioni riferimenti
articolata piena padronanza originali ed culturali
della punteggiatura efficaci
Testo ben Lessico efficace, Conoscenze Completa e Originale, con
articolato e coeso correttezza approfondite; sostanzialmente espliciti e
grammaticale, giudizi e esauriente pertinenti
18
padronanza della valutazioni ben riferimenti
punteggiatura articolate e culturali
pertinenti
16 Testo organico e Lessico Conoscenze Adeguata in tutti i Articolato, con
22coeso appropriato, complete; giudizi punti riferimenti
sostanziale e valutazioni culturali
correttezza articolate con pertinenti
grammaticale, spunti
buona padronanza interessanti
della punteggiatura
Testo Lessico adeguato, Conoscenze Corretta Pertinente, con
discretamente discreta adeguate; giudizi alcuni riferimenti
articolato e coeso correttezza e valutazioni culturali
14 grammaticale, uso discretamente
complessivamente articolate
corretto della
punteggiatura
Testo Alcune imprecisioni Conoscenze Sufficientemente Sufficientemente
sufficientemente lessicali, sporadici sufficientemente corretta strutturato e
articolato e coeso errori grammaticali adeguate; giudizi pertinente
12
e nell’uso della e valutazioni
punteggiatura sufficientemente
pertinente
Testo Lessico povero e Conoscenze Parziale Generica e non
parzialmente ripetitivo, diversi parziali e sempre
coeso e coerente errori di imprecise; giudizi pertinente
10
con alcune grammatica e e valutazioni
imprecisioni nell’uso della superficiali
punteggiatura
Testo Lessico non sempre Conoscenze Scarsa e non Superficiale
scarsamente appropriato, diffusi lacunose; giudizi sempre
coeso errori di e valutazioni pertinente
8
grammatica e incerte
nell’uso della
punteggiatura
Testo non coeso e Lessico Conoscenze Inadeguata e Incerto e confuso
privo di coerenza inappropriato, scarse; giudizi e poco pertinente
numerosi e gravi valutazioni
6 errori di confuse
grammatica e
nell’uso della
punteggiatura
Testo Lessico scorretto, Conoscenze Inadeguata e Inconsistente
frammentario e mancato rispetto frammentarie; fortemente
4 confuso delle basilari regole giudizi e confusa
grammaticali e valutazioni
della punteggiatura inconsistenti
Testo Lessico, Conoscenze, Mancanza Nessuno sviluppo
inconsistente grammatica, giudizi e assoluta di
2 punteggiatura valutazioni pertinenza
inconsistenti, non inesistenti
valutabili
PUNTEGGIO _ _ _ _ _: 5 (+ arrotondamento) = _ _ _
23GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA SECONDA PROVA SCRITTA (matematica e fisica)
Alunno…………………………………………………. Classe ………….
Indicatori Descrittori Punteggio
Esaminare la situazione Non deduce il modello o le leggi che descrivono il 1
problematica proposta problema 2
Analizza la situazione problematica in modo
formulando le ipotesi frammentario e non corretto
3
esplicative attraverso Analizza la situazione problematica in modo parziale e
non sempre corretto
modelli o analogie o
Analizza la situazione problematica in modo completo e 4
leggi
Analizzare
corretto
Analizza la situazione problematica in modo completo e 5
critico
Formalizzare situazioni Non individua una formulazione matematica idonea e non 1
problematiche e mette in atto alcun procedimento risolutivo
applicare Individua una formulazione matematica parzialmente 2
idonea e abbozza un procedimento risolutivo
Sviluppare il processo risolutivo
i concetti e i metodi
Individua una formulazione matematica parzialmente
matematici e gli idonea e mette in atto un procedimento risolutivo 3
strumenti parzialmente corretto
Individua una formulazione matematica idonea e mette in 4
disciplinari rilevanti
atto un procedimento risolutivo non del tutto corretto
per la loro risoluzione, Individua una formulazione matematica idonea e mette in 5
atto un procedimento risolutivo corretto
eseguendo i calcoli
Individua una formulazione matematica idonea e mette in 6
necessari atto un procedimento risolutivo corretto e ottimale
24Interpretare e/o Non è in grado di collegare i dati in una forma simbolica o 1
elaborare grafica e di discutere la loro coerenza
i dati proposti e/o È in grado solo parzialmente di collegare i dati in una
Interpretare, rappresentare, elaborare i dati
ricavati, forma simbolica o grafica 2
È in grado di collegare i dati in una forma simbolica o
anche di natura 3
grafica e di discutere la loro coerenza anche se con
sperimentale, qualche incertezza
È in grado di collegare i dati in una forma simbolica o 4
verificandone
grafica e di discutere la loro coerenza in modo esaustivo
la pertinenza al È in grado, in modo critico e ottimale, di collegare i dati in
modello 5
una forma simbolica o grafica e discutere la loro coerenza
scelto. Rappresentare
e collegare i dati
adoperando i necessari
Descrivere il processo Giustifica in modo confuso e frammentario le scelte 1
risolutivo adottato, effettuate e le comunica con linguaggio scientificamente
non adeguato
la strategia risolutiva 2
Giustifica in modo parziale le scelte effettuate e le
e i passaggi comunica con linguaggio scientificamente non sempre
adeguato 3
fondamentali.
Giustifica in modo completo le scelte effettuate e le
Comunicare i risultati comunica con linguaggio scientificamente adeguato anche
4
con qualche incertezza
ottenuti valutandone
Giustifica in modo completo ed esauriente le scelte
la coerenza con la effettuate e le comunica con linguaggio scientificamente
Argomentare
corretto
situazione
problematica
proposta.
Punteggio totale ……
Il colloquio orale
Per la preparazione al colloquio orale è stata proposta una simulazione da svolgersi entro il mese di maggio.
Tipologia di materiali utilizzati nella simulazione del colloquio orale
Nella simulazione verranno utilizzati: estratti di brani di autori in L1 e L2, immagini, grafici, disegni, formule
e parole chiave da cui poter partire per affrontare il colloquio in modo quanto possibile multidisciplinare.
25PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
PREMESSA:
La classe V N ha goduto di continuità didattica nelle discipline di Italiano e Storia solo fino alla fine del
quarto anno. Il cambio di insegnante, avvenuto nel mese di ottobre del corrente anno scolastico, ha
ritardato l’inizio delle attività didattiche riguardanti le discipline in questione, ma non ha modificato in
maniera sostanziale la direzione della didattica e lo sforzo, della docente precedente, teso a sollecitare nei
ragazzi e nelle ragazze curiosità e interesse verso una dimensione, quella letteraria e artistica in genere, che
non sempre risulta essere “spontaneamente” presente nella loro quotidianità e che non sempre ha facile
accesso in una generazione che di preferenza sceglie tipologie di conoscenza più informali.
In questa direzione sono andate le proposte didattiche e quelle extra-didattiche; in particolare, durante
quest’anno scolastico, si sono invitati i ragazzi ad assistere a spettacoli teatrali (“La divina commedia con
Dante"; " John Fitzgerald Kennedy. Il mito, il coraggio, la fine.”) e a fruire liberamente di una serie di
proposte cinematografiche riguardanti temi d’interesse storico e sociale. La classe ha complessivamente
corrisposto in maniera positiva alle sollecitazioni riguardanti attività svolte in orario scolastico e meno
entusiasticamente a quelle che prevedevano un’organizzazione autonoma.
Un secondo aspetto ritenuto molto importante è stato quello della lettura diretta dei testi ritenuti più
rappresentativi del patrimonio letterario italiano e internazionale, come fonte primaria d’ interpretazione
del significato testuale, al di là delle analisi critiche che si è comunque avuto cura di citare, quando
necessario. A tale scopo sono stati presentati brani antologici e testi poetici scelti e sono state indicate
anche letture integrali che consentissero alle ragazze e ai ragazzi l’incontro con opere letterarie più o meno
recenti. Gli allievi e le allieve hanno reagito in modo molto differenziato a questa proposta didattica in
termini di interesse e partecipazione. Si è operato nella convinzione che potesse essere, per le ragazze e i
ragazzi, importante confrontarsi con ciò che può essere definito, in letteratura, “classico” (e si è discusso su
quali siano gli elementi che rendono un autore o un’ opera tale) senza trascurare la necessità di offrire loro
un’ampia scelta bibliografica in modo da stimolare tutte e tutti a sviluppare e a nutrire un proprio gusto
personale, limitatamente alla narrativa contemporanea.
Un ultimo aspetto del mio intervento didattico è stato diretto dalla necessità di offrire alle studentesse e
agli studenti una solida contestualizzazione storica e culturale dell’opera letteraria, ritenendo limitante e
tecnicistica una semplice analisi stilistica del testo, fosse esso prosa o poesia.
Nello sviluppo di ciascun modulo didattico si sono quindi considerati diversi aspetti: l’analisi critica e
formale dei testi, la contestualizzazione, i punti di collegamento sincronico e, laddove necessario,
diacronico con altri testi e, pur senza incoraggiare un approccio puramente emotivo, si è curato di stimolare
nei ragazzi la ricerca di un proprio personale giudizio critico, applicando talvolta una didattica interattiva
che ha visto i ragazzi e le ragazze responsabili, nei lavori di gruppo, del proprio apprendimento e di quello
delle altre e degli altri.
Inoltre è stata posta una particolare sottolineatura sulla produzione scritta, anche in vista della prima prova
dell’Esame di Stato e delle sue modifiche avvenute nel corso degli ultimi mesi. Pertanto, nel corso dell’anno
sono state proposte attività di produzione scritta sulle diverse tipologie testuali previste dall’Esame stesso,
delineandone le diverse caratteristiche formali, evitando però nel contempo qualsiasi rigidità nella
definizione di ciascuna modalità di scrittura.
Sono stati inoltre proposti alcuni laboratori di scrittura creativa, volti a portare l’intera classe a cimentarsi in
una modalità di produzione di testi maggiormente libera da vincoli precostituiti (Caviardage, Neologismi e
26Puoi anche leggere
