DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - CLASSE 5 sezione F - Liceo ...
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LICEO LINGUISTICO di STATO “G. FALCONE”
Via Dunant, 1 – 24128 Bergamo – Tel. n. 035-400577- Sito web: www.liceofalconebg.it
Codice fiscale n. 95024550162 – Codice meccanografico: BGPM02000L
DOCUMENTO
DEL 15 MAGGIO
CLASSE 5^ sezione F
Esami di Stato - anno scolastico 2018-2019
O.M. n. 205 dell’11.3.2019COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINE DOCENTI FIRME
Lingua e letteratura italiana BURACCHIO MANUELA Firmato
Lingua e civiltà straniera: INGLESE CAMPAGNOLA FEDERICA Firmato
Conversazione Lingua INGLESE DIBBEN SALLY CAROLINE Firmato
Lingua e civiltà straniera: TEDESCO CAVALLARIN BARBARA Firmato
Conversazione Lingua TEDESCO LUTZ ANDREA Firmato
Lingua e civiltà straniera: SPAGNOLO RIGAMONTI LAURA Firmato
Conversazione Lingua SPAGNOLO PEREZ LAURA FERNANDA Firmato
Storia BURACCHIO MANUELA Firmato
Filosofia BIANCHI ELENA Firmato
Matematica DI FRANCESCO MARIA LETIZIA Firmato
Fisica DI FRANCESCO MARIA LETIZIA Firmato
Scienze Naturali VEGINI CLAUDIO Firmato
Storia dell'Arte LOVAT STEFANIA Firmato
Scienze Motorie e Sportive DE STEFANO ROSSANA Firmato
IRC ROBERT ANDREA Firmato
Bergamo, 15 maggio 2019
Il Coordinatore di classe
F.to Rossana De Stefano
1INDICE
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE p.3
2. PERCORSO FORMATIVO p.5
3. PERCORSI INTEGRATI E TRASVERSALI p.11
4. PERCORSI / PROGETTI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE p.15
5. P.C.T.O. DI CLASSE E/O INDIVIDUALI p.17
6. SIMULAZIONI DELLE PROVE SCRITTE E DEL COLLOQUIO p.19
7. SCHEDE DIDATTICHE CLIL p.20
8. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI E INTEGRATIVE p.22
Allegato 1: PROGRAMMI DISCIPLINARI: CONTENUTI E METODI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
Allegato 2: GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO
21. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
➢ Storia della classe nel quinquennio
L’attuale 5^F ha subito le seguenti modifiche nel corso del quinquennio:
- Nell’a.s. 2014-2015 la classe è inizialmente composta da 30 alunni. Al termine dell’anno 5
alunni non vengono ammessi alla classe successiva, 3 a giugno e altri 2 non ammessi a
settembre.
- Nell’a.s. 2015-2016 la classe è composta da 24 alunni per il trasferimento di un’alunna in
altra città. Alla fine dell’anno 3 alunni risultano non ammessi.
- Nell’a.s. 2016-2017 gli alunni diventano nuovamente 24 perché si inseriscono 3 alunni non
promossi proveniente da altra classe del nostro Istituto.
- Nell’anno scolastico 2017-2018 la classe è composta da 24 alunni tre dei quali sono in
mobilità internazionale. Durante l’anno un’alunna decide di trasferirsi in altra scuola e
un’altra rinuncia all’anno all’estero e non rientra per frequentare la classe 4^. Tutti
vengono promossi a giugno tranne l’alunna non scrutinata e un alunno promosso a
settembre.
Situazione attuale
Nel corrente anno scolastico 2018-2019 la classe risulta composta da 22 alunni, 18 ragazze e 4
ragazzi, tutti provenienti dalla 4^F con due alunne rientranti dopo l’esperienza di un anno
all’estero.
Si allega di seguito una tabella riassuntiva:
Anno Alunni iscritti Alunni Alunni Alunni non Totale alunni
scolastico trasferiti da trasferitisi in promossi / al termine
altre altri non scrutinati dell’anno
classi/ripetenti Istituti/ritirati scolastico
2014-2015 30 --- --- 5 25
2015-2016 24 --- 3 21
2016-2017 24 3 --- 24
2017-2018 24 --- 1 1 22
2018-2019 22
3Continuità didattica
MATERIA a.s. 2014/15 a.s. 2015/16 a.s. 2016/17 a.s. 2017/18 a.s. 2018/19
ITALIANO Valentinuzzi Morgese Buracchio Buracchio Buracchio
LATINO Morgese Morgese --- --- ---
INGLESE Campagnola Campagnola Campagnola Campagnola Campagnola
INGLESE I.P.T. Holmes Holmes Benassi Benassi Dibben
SPAGNOLO Holgado Garcia Rigamonti Rigamonti Rigamonti
Sancez Espinoza
SPAGNOLO I.P.T. Tutusaus Truque Tutusaus Tutusaus Perez
TEDESCO Cavallarin Cavallarin Cavallarin Cavallarin Cavallarin
TEDESCO I.P.T. Lutz Ertner Lutz Lutz Lutz
STORIA Valentinuzzi Zamataro Buracchio Buracchio Buracchio
FILOSOFIA --- --- Bianchi Bianchi Bianchi
MATEMATICA Lo Nigro Uristani Di Francesco Di Francesco Di Francesco
FISICA --- --- Di Francesco Di Francesco Di Francesco
SCIENZE NATURALI Curto Vegini Vegini Vegini Vegini
STORIA --- --- Di Prazza Lovat Lovat
DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE Giovagnetti Giovagnetti Cucinotta De Stefano De Stefano
E SPORTIVE
RELIGIONE Sturiale Ghisleni Ghisleni Ghisleni Robert
CATTOLICA
Come si evidenzia dalla tabella, la classe, dopo aver cambiato quasi tutti i docenti nella classe
terza, ha avuto una buona continuità didattica nel triennio nella maggior parte delle discipline.
Nelle materie di Storia dell’Arte e Scienze Motorie, la classe ha mantenuto la continuità didattica
solo in quarta e quinta, mentre, per conversazione Inglese e Religione la continuità si è interrotta
in quinta.
Durante il quinquennio si sono alternati più insegnanti nelle materie di Italiano, Storia, Spagnolo,
Matematica (tre insegnanti nel corso del primo anno), Scienze Motorie e conversazione in lingua.
Nel corso del corrente anno la docente di lingua Inglese è stata sostituta da una supplente per
circa un mese nel corso del secondo periodo.
42. PERCORSO FORMATIVO
➢ Profilo attuale della classe
Si tratta di alunni interessati e partecipi, caratterizzati nell’insieme, da un costante impegno
nello studio, accompagnato in diversi casi da buone capacità. Il livello di partenza è da considerarsi
più che discreto, con qualche caso di circoscritte criticità.
Nel secondo biennio e in quinta la classe ha evidenziato interesse adeguato nei confronti
dell’attività scolastica, impegno nell’espletamento dei doveri scolastici e un graduale rispetto delle
regole. La maggior parte degli alunni ha raggiunto nell’arco degli ultimi tre anni capacità
espressive e comunicative, sia scritte che orali, adeguate.
Per quanto riguarda l’acquisizione dei linguaggi specifici, nelle materie letterarie i risultati
raggiunti sono mediamente buoni.
Nelle materie scientifiche i risultati raggiunti riguardo l’acquisizione dei linguaggi specifici sono nel
complesso discreti. Alcuni alunni hanno evidenziato delle criticità, soprattutto in matematica e
fisica, mentre altri hanno raggiunto obiettivi molto buoni, i restanti alunni hanno raggiunto
risultati discreti o più che sufficienti.
Dal punto di vista del profitto la classe ha raggiunto livelli più che discreti, in quanto più dei
quattro quinti ha conoscenze e competenze tra il discreto e il buono/più che buono, mentre un
esiguo numero di alunni ha raggiunto un livello più che sufficiente/sufficiente.
È indicativo del livello della classe e dell’impegno profuso dagli alunni nel quinquennio, che 17
alunni su 22 non hanno mai avuto debiti formativi a giugno.
La classe ha raggiunto globalmente i risultati di apprendimento di Istituto relativi ai P.C.T.O. ex
Alternanza Scuola Lavoro.
In riferimento ai livelli sotto riportati, i risultati di apprendimento conseguiti dalla classe in
termini di competenze, conoscenze e abilità, in relazione agli obiettivi di apprendimento stabiliti
all’interno delle aree disciplinari, riferiti all’esito del primo periodo valutativo, sono esemplificati
nella tabella seguente:
Quasi Sufficiente Più che Discreto Buono/Più che Ottimo
Sufficiente Sufficiente Buono
0 (5%) (9%) (59%) (27%)
5Risultati di apprendimento
COMPETENZE ABILITÀ
L’Alunno/a:
COMPETENZA a. Dimostra conoscenze e capacità di comprensione maturate
CULTURALE attraverso il dialogo formativo, l’interazione in classe e l’uso
1. Conoscere e consapevole degli strumenti (libri di testo; bibliografia, sitografia e
comprendere iconografia);
b. conosce, comprende e valuta criticamente i caratteri storico-
culturali e i valori delle civiltà;
c. collega le conoscenze con il proprio vissuto e le utilizza per
elaborare riflessioni personali;
d. opera comparazioni tra le diverse lingue e culture.
COMPETENZA a. Applica correttamente norme e procedure specifiche delle
APPLICATIVA discipline;
E PROGETTUALE b. riassume, schematizza e elabora mappe cognitive;
2. Applicare c. usa in modo consapevole le T.I.C. (Tecnologie dell’Informazione e
conoscenze e della Comunicazione);
capacità di d. osserva e analizza i fenomeni per risolvere problemi con rigore
comprensione in scientifico;
contesti e. riflette su dati, fatti, norme, procedure, opinioni e contestualizza i
diversificati e dati acquisiti;
progettare percorsi f. elabora e realizza percorsi di ricerca e progetti utilizzando la
di apprendimento metodologia della ricerca;
g. opera collegamenti interdisciplinari e interdisciplinari;
h. scopre e propone connessioni inedite tra i dati culturali.
COMPETENZA a. Sceglie le procedure adatte al compito e sviluppa strategie per
TESTUALE E acquisirle;
ICONOGRAFICA b. comprende, analizza, sintetizza testi di diversa tipologia e opera
3. Leggere inferenze;
criticamente, c. ascolta e valuta criticamente le opinioni altrui;
ascoltare e d. riflette sulle diverse forme della comunicazione quotidiana,
valutare scientifico- matematica, storico-filosofica, artistico-letteraria;
autonomamente e. individua i diversi generi letterari, le tipologie testuali e le forme
iconiche;
f. riconosce la valenza estetica della lingua e dei linguaggi non
verbali riconoscendone gli usi stilistici;
g. problematizza e interpreta le conoscenze formulando giudizi
motivati.
COMPETENZA a. Comunica informazioni, idee e problemi avvalendosi di un registro
COMUNICATIVA, linguistico adeguato al contesto (in italiano con proprietà
ESPRESSIVA, espressiva, in inglese a livello B2/C1, nella seconda lingua a livello
ARGOMENTATIVA B2 e nella terza lingua a livello B1);
E PRAGMATICA b. attua mediazioni linguistiche;
4. Esprimersi, c. argomenta facendo emergere i nessi concettuali ed è in grado di
comunicare e sostenere e confutare una tesi;
argomentare con d. pianifica e mette in atto le azioni necessarie a realizzare un lavoro
finalità anche individuale o di gruppo.
pragmatiche
6COMPETENZA a. Collabora dimostrando un atteggiamento partecipe e responsabile
SOCIALE E nella costruzione della relazione con l’altro;
RELAZIONALE b. riconosce il valore dell’altro e delle differenze individuali e cerca di
5. Collaborare e gestire i conflitti con equilibrio;
partecipare in c. affronta in modo riflessivo i problemi che incontra, si assume le
modo responsabile proprie responsabilità e propone soluzioni costruttive e/o
alternative;
d. colloca l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul
reciproco riconoscimento dei diritti e dei doveri, in particolare
riconosce e rispetta i diritti fondamentali garantiti dalla
Costituzione;
e. affronta il lavoro in classe e, soprattutto il lavoro di gruppo, con
senso di responsabilità e disponibilità alla collaborazione,
sviluppando e incoraggiando negli altri spiriti di squadra;
f. è consapevole del significato culturale del patrimonio naturale,
archeologico, architettonico, artistico italiano e degli altri Paesi,
della sua importanza e della necessità di preservarlo.
COMPETENZA a. Riflette sui processi di apprendimento in una logica metacognitiva;
METACOGNITIVA b. possiede capacità di apprendimento utili ad intraprendere lo
6. Sviluppare la studio universitario;
capacità di c. utilizza procedure di autovalutazione al fine di affrontare nuove
apprendere situazioni e di disporsi al cambiamento;
d. fa uso del pensiero riflessivo, logico-formale e simbolico;
e. individua relazioni tra fenomeni, eventi e concetti gerarchizzandoli
e organizzandoli in una rete di significati.
COMPETENZE IN a. affronta molteplici situazioni comunicative nell’ambiente
ALTERNANZA lavorativo;
SCUOLA/ LAVORO b. utilizza informazioni per espletare l’incarico assegnato;
7. Comunica in c. conosce il linguaggio specifico di riferimento;
modo appropriato d. conosce il linguaggio specifico in lingua straniera.
al contesto
8. Riconosce in a. utilizza i linguaggi propri degli ambiti di riferimento;
modo competente b. costruisce argomentazioni corrette relativamente all’esperienza
temi in ambito vissuta in forma scritta/orale; (prova pratica) oggetto di
legislativo, etico, valutazione da parte dei tutor/docenti interessati/coinvolti;
culturale, c. conosce il linguaggio e argomentazioni dell’etica;
scientifico ed d. conosce le tecniche argomentative e principali forme di
economico
deliberazione.
7➢ Metodi
La didattica adottata al Liceo Linguistico “Giovanni Falcone” è improntata allo sviluppo di
competenze trasversali di cittadinanza e disciplinari, anche attraverso l’utilizzo di strumenti
multimediali e un approccio multidisciplinare ai contenuti.
Durante il triennio sono stati usati vari metodi durante le lezioni nell’intento di sviluppare negli
studenti non solo l'acquisizione di conoscenze ma anche di competenze di lavoro autonomo.
Le metodologie indicate dai docenti per il raggiungimento dei risultati di apprendimento vengono
identificate nelle seguenti forme:
− Lezione Frontale
− Cooperative Learning
− Role-Play
− Lavori di gruppo
− Metodologia della ricerca
− Attività laboratoriali
Per tre ore a settimana i docenti di lingua sono stati affiancati in compresenza dai docenti
madrelingua.
Al fine di sviluppare la multidisciplinarietà i docenti hanno realizzano la seguente Unità di
apprendimento:
UdA: Il Romanzo realista tedesco e spagnolo
Discipline SPAGNOLO e TEDESCO
Docenti Prof.sse Rigamonti Laura e Cavallarin Barbara
Competenze trasversali* COMPETENZA CULTURALE
(Cfr. tabella risultati di ● conosce, comprende e valuta criticamente i caratteri storico-culturali e i
apprendimento annuali) valori delle civiltà;
● collega le conoscenze con il proprio vissuto e le utilizza per elaborare
riflessioni personali;
● opera comparazioni tra le diverse lingue e culture.
COMPETENZA APPLICATIVA E PROGETTUALE
● applica correttamente norme e procedure delle discipline
● riassume e schematizza
● usa in modo consapevole le TIC
● opera collegamenti intradisciplinari e interdisciplinari;
● scopre e propone connessioni inedite tra i dati culturali.
COMPETENZA TESTUALE E ICONOGRAFICA
● Sceglie le procedure adatte al compito e sviluppa strategie per acquisirle;
● comprende, analizza, sintetizza testi di diversa tipologia e opera inferenze;
● ascolta e valuta criticamente le opinioni altrui;
● riflette sulle diverse forme della comunicazione artistico-letteraria;
● individua i diversi generi letterari, le tipologie testuali e le forme iconiche;
● riconosce la valenza estetica della lingua e dei linguaggi non verbali
8interpretandone gli usi stilistici;
● problematizza e interpreta le conoscenze formulando giudizi motivati.
COMPETENZA COMUNICATIVA, ESPRESSIVA...
● comunica informazioni, idee e problemi avvalendosi di un registro
linguistico adeguato al contesto (in italiano con proprietà espressiva, in
inglese a livello almeno B2, nella 2a e 3a lingua a livello almeno B2);
● attua mediazioni linguistiche;
● argomenta facendo emergere i nessi concettuali ed è in grado di sostenere
e confutare una tesi;
● pianifica e mette in atto le azioni necessarie a realizzare un lavoro
individuale o di gruppo.
COMPETENZA SOCIALE E RELAZIONALE
● collabora dimostrando un atteggiamento partecipe e responsabile nella
costruzione della relazione con l’altro;
● riconosce il valore dell’altro e delle differenze individuali e gestisce i
conflitti con equilibrio e assertività;
● affronta in modo riflessivo i problemi che incontra, si assume le proprie
responsabilità e propone soluzioni costruttive e/o alternative;
● colloca l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti e dei doveri, in particolare riconosce e rispetta i
diritti fondamentali garantiti dalla Costituzione;
● affronta il lavoro in classe e, soprattutto il lavoro di gruppo, con senso di
responsabilità e disponibilità alla collaborazione, sviluppando e
incoraggiando negli altri spiriti di squadra;
Tempi
1°e 2° Periodo valutativo
Metodologie X lezione frontale X Cooperative
Learning X lavori di gruppo
& altro: X film
Eventuale partecipazione Visione film “Effi Briest” e serie “La
a conferenze, uscite Regenta RTVE
didattiche, visite
d’istruzione, progetti
Modalità di verifica X non strutturate: libera trattazione di argomenti
X pratiche: X prodotto finale di UDA (vedi scheda UDA)
Valutazione Vedi rubrica dei Criteri di valutazione del
secondo biennio/quinto anno e rubrica
valutazione UdA.
9➢ Mezzi
Sono stati usati per l’apprendimento i seguenti strumenti:
- libri di testo
- libri di diversi autori (anche letti integralmente)
- materiali da internet proposti attraverso il computer in dotazione nell’aula o in laboratorio
- film
- cortometraggi
- video
- presentazioni multimediali
- cataloghi di mostre
- CD-ROM
- materiale in forma di fotocopie
- letture consigliate dai docenti
- articoli tratti da giornali italiani o stranieri
- uscite didattiche, rappresentazioni teatrali, conferenze.
➢ Spazi e tempi del percorso formativo
Laboratorio linguistico, informatico, multimediale, di scienze, palestra, spazi esterni alla scuola,
Aula Magna, ecc.
Come da delibera del Collegio Docenti l’anno scolastico è stato suddiviso in un trimestre (fino al
22 dicembre 2018) e un pentamestre (fino all’8 giugno 2019);
la visita di istruzione in Svizzera, Francia e Germania si è svolta dal 22 al 26 ottobre 2018;
Il periodo di flessibilità didattica si è svolto tra il 7 e il 19 gennaio 2019: la prima settimana
obbligatoria per tutte le materie, l’altra a discrezione del singolo docente;
I tempi delle attività di P.C.T.O sono stati circoscritti entro febbraio 2019.
➢ Verifica e valutazione
Le tipologie di verifica utilizzate sono state di diverso tipo: interrogazione orale tradizionale,
test strutturati o semi strutturati, trattazione sintetica, prove pratiche, test di ascolto, questionari
a risposta aperta, analisi e comprensione dei testi, esposizione di approfondimenti personali,
prove scritte approntate secondo le diverse tipologie previste dall’Esame di Stato (prove scritte di
italiano – tipologie A, B, C; prove scritte di lingua straniera : comprensione del testo e produzione
in lingua straniera).
Per quanto concerne i criteri di valutazione e le griglie di valutazione i docenti di tutte le
discipline si sono attenuti a quelli di Istituto, approvati dal Collegio dei Docenti che verranno
consegnati al Presidente di Commissione.
Nella valutazione finale si sono presi in considerazione non solo le conoscenze, competenze e
capacità, ma anche il metodo di studio, l'impegno, la partecipazione all'attività didattica, il
progresso nella maturazione di ogni singolo studente.
10➢ Interventi di recupero e approfondimento
Nel corso del primo e secondo biennio e del quinto anno sono stati deliberati dal Consiglio di
classe vari interventi di recupero delle carenze evidenziatesi, sia al termine del primo quadrimestre
che in sede di valutazione intermedia e scrutinio finale. Gli strumenti di recupero di cui si sono
avvalsi gli alunni sono i seguenti:
- Corsi di recupero obbligatori in orario curriculare durante la “settimana di flessibilità
didattica” che si è svolta sempre durante la prima settimana dopo le vacanze di Natale e, a
scelta degli insegnanti, anche nella seconda settimana. Al termine dei corsi sono state
effettuate prove di recupero finalizzate all’accertamento del recupero delle insufficienze
rilevate nelle valutazioni del primo periodo valutativo. Tale valutazione, negli ultimi due
anni, viene riportata come primo voto del secondo periodo di valutazione.
- Corsi di recupero estivi con obbligo di frequenza durante i mesi di giugno/luglio.
- Studio individuale, nel caso di alunni in grado di recuperare autonomamente
- Interventi “Help” attivati dal docente curriculare o altri docenti della scuola e mirati al
recupero di porzioni di programma
- Corso di riallineamento di matematica per un’alunna al rientro dall’anno all’estero.
- Recupero in itinere svolto dall’insegnante per ripassare temi già affrontati
3. PERCORSI INTEGRATI E TRASVERSALI
PERCORSI Raccordi nodi concettuali
inter/pluri- delle singole discipline
disciplinari
Discipline coinvolte
Italiano a) Flaubert, Ibsen e D’Annunzio: il tramonto
dell’“angelo del focolare”.
1. b) La figura della donna durante l’età vittoriana
Inglese
Emancipazione di e il “Victorian compromise” - Il punto di vista
genere femminile durante la prima guerra mondiale.
Spagnolo c) La figura della donna, verso l’emancipazione,
nel romanzo realista del XIX secolo. - La donna
nella Seconda Repubblica (1931-1933) - La
donna nel teatro lorchiano - Stereotipi di
género, donne importanti nella storia
latinoamericana - Le donne in lotta per i diritti
umani in America Latina: Madres y Abuelas de
Plaza de Mayo.
Storia dell’Arte d) La rappresentazione del corpo femminile e
del ruolo femminile nell’arte - il punto di vista
dell’artista donna.
e) Il ruolo della donna durante le guerre
11Storia mondiali - La Resistenza al femminile.
f) La donna nel diciannovesimo secolo e oggi -
Tedesco Trümmerfrauen: le donne nel secondo
dopoguerra tedesco - La donna e i media.
Italiano a) Intellettuale e società di massa - Intellettuali e
Fascismo.
2. b) Psicologia delle masse nei regimi totalitari:
Storia
Totalitarismi e propaganda, linguaggio e simboli - La
psicologia delle propaganda interventista alla vigilia del primo
masse conflitto mondiale - I totalitarismi del
Novecento - Il ruolo della psicologia di massa
nella crisi economica del ‘29.
Filosofia c) Debate (4^) Banalità del male (3^)
Tedesco d) Il nazionalsocialismo e la DDR: la propaganda
e il consenso - La dittatura di Hitler, nella DDR
e nei paesi del blocco orientale - La
propaganda e i mezzi per ottenere consenso -
La Stasi e i collaboratori - Il problema della
colpa e la sua rimozione.
Scienze Motorie e) Giochi della XI Olimpiade: Berlino 1936 - il
ruolo della propaganda.
Storia dell’Arte f) Arte e potere: compromissione (Futurismo,
gruppo Novecento) e opposizione
(Espressionismi e Dadaismi tedeschi) –
Il “Ritorno all’Ordine”.
Spagnolo g) Spagna: la dittatura di Francisco Franco - “Las
trece rosas” (film) - La dittatura nel romanzo
del dopoguerra (anni 50 e anni 60.)
Inglese h) Il romanzo distopico e la manipolazione delle
masse.
Italiano a) La letteratura della Resistenza: Vittorini e
Calvino.
Storia b) L’impegno civile nella Resistenza.
c) La scuola Bauhaus e il Razionalismo: gli artisti
Storia dell’Arte
3. al servizio della società (urbanistica e
Cittadinanza attiva architettura).
Filosofia d)Categorie filosofiche dall’Esistenzialismo:
e impegno civile
scelta e possibilità, esistenza autentica e
inautentica - Il significato del progetto - La
Tedesco rivolta contro l'assurdo.
e) La Rosa bianca: La resistenza in Germania.
Italiano a) L’immane tragedia della guerra: Ungaretti e
Montale - L’esaltazione della guerra: Futuristi
Storia e D’Annunzio.
4. b) Guerre mondiali e guerre coloniali
Guerre e Conflitti c) La guerra d’Indipendenza (1808-18013) - La
Spagnolo costituzione di Cadice (1812) - La Guerra Civile
spagnola - La Guerra Civile spagnola vista da
un poeta cileno - La denuncia della guerra
nell’arte del XIX e XX secolo.
12Storia dell’Arte d) Il mito positivo della guerra (Futurismo), il
mito negativo della guerra (Dadaismo), la
posizione intermedia (Costruttivismo Russo) -
La macchina
Tedesco
e) La prima guerra mondiale, il mito della guerra
e la disillusione.
Fisica f) La seconda guerra mondiale, la fissione
nucleare e la bomba atomica - La fuga degli
scienziati tedeschi a causa dell’antisemitismo -
L’idea della “fisica ariana” e le sue
conseguenze per l’esito della seconda guerra
mondiale.
Inglese
g) La prima guerra mondiale: le condizioni dei
soldati al fronte e le conseguenze sociali nel
primo dopoguerra - La partecipazione
femminile al lavoro in fabbrica nel periodo
della prima guerra mondiale - Il terrorismo e
l’attacco alle Torri Gemelle.
Filosofia a) filosofia ambientalista (branca etica) -Ecosofia:
quale rapporto tra umanità e ambiente?
- il sé ecologico - l'ecologia profonda -
“pensare come una montagna”
b) La tematica ecologica nelle opere del
Italiano Novecento - La città come sradicamento
dall’ambiente naturale (Calvino).
5. Scienze Naturali c) Consumo di carne, allevamenti intensivi e
Filosofia impatto ambientale – Biotecnologie.
ambientalista - Storia dell’Arte d) La scuola di Barbizon e gli Impressionisti.
Tedesco e) Il riscaldamento globale - L’inquinamento -
rapporto
L’impronta ecologica - Romanticismo: La
uomo/natura natura.
Fisica f) Il problema energetico: le centrali elettriche e
il consumo di energia elettrica - le centrali
elettriche a carbone, nucleari… e l’impatto
ambientale.
Inglese g) Il rapporto con la natura nei poeti romantici.
Spagnolo h) La visione della natura nella poesia romantica.
- Uomo e natura in “Poeta en Nueva York”
Italiano a) Il primitivismo sensuale in Verga e
D’Annunzio - La negazione della sessualità in
Pascoli.
b) Amore e sessualità nella famiglia borghese
Storia
dell’Ottocento.
6. c) Il bello reale -Realismo vs il bello ideale -
Storia dell’Arte Neoclassicismo e Romanticismo - Il corpo
Il corpo e la
quale oggetto della rappresentazione e
corporeità
soggetto dell’azione artistica
Filosofia d) Il corpo vissuto (corporeità) - I maestri del
sospetto attorno al soggetto: Critica al
concetto tradizionale di coscienza - Teoria
psico-sessuale.
Inglese e) L’estetismo e la figura del dandy - Joyce:
13Ulysses.
Spagnolo f) Il corpo e l’arte di sedurre nella “Sonata de
primavera” - “Los ojos verdes” e le
caratteristiche fisiche della donna “demonio,
spirito o fantasma”.
Italiano a) Simbolismo e analogia nella produzione
poetica otto-novecentesca (da Baudelaire a
Ungaretti) - Il tema del viaggio in letteratura:
la fuga verso mondi “altri” (Saba; Ungaretti;
Pirandello).
Storia b) La conquista coloniale dell’Etiopia tra
7.
esotismo e disillusione.
Simbolismi e c) la costellazione simbolista fra Otto e
Storia dell’Arte Novecento (Gauguin, Munch, Ensor, Klimt) -
esotismi
Esotismi, primitivismi, orientalismi
(il giapponismo di Van Gogh, il primitivismo di
Picasso).
Spagnolo d) Esotismi e simboli nella poesia romantica e
del XX secolo - I simboli nel teatro e nella
poesia lorchiani - I simboli nella poesia del 98.
Italiano a) La tecnica del “tempo misto” in Svevo.
Ungaretti e il “sentimento del tempo”.
b) La materia, da soggetto della
Storia dell’Arte rappresentazione allo strumento dell’azione
artistica - La rappresentazione del tempo nella
8.
visione cubista - Dalla rappresentazione dello
Materia/tempo/
spazio prospettico al suo superamento
spazio
radicale nell’Astrattismo.
c) La tecnica dello “stream of consciousness”:
Inglese tempo oggettivo e tempo soggettivo.
d) Spazio: Castiglia e la generazione del 98 -
Spagnolo Spazio: Andalusia nelle opere dei poeti della
prima metà del XX secolo.
Italiano a) Superuomo dannunziano ed inetto sveviano.
Spagnolo b) L’eroe romantico e la libertà - Antieroi nel
romanzo (novela o nivola) e nel teatro della
generazione del 98 - L’antieroe del romanzo
9. tremendista del dopoguerra.
Eroe…Antieroe…S Filosofia c) Nietzsche: il concetto controverso di
uper…Uomo “übermensch “- Vattimo e la traduzione di
“Oltreuomo “- Camus, esistenzialismo: il Sisifo
felice.
Storia dell’Arte d) L’eroe neoclassico contrapposto all’antieroe
realista.
Storia e) La tipologia dell’uomo fascista.
14Italiano a) Il Futurismo - Ungaretti: dalla “parola” al
verso.
Spagnolo b) La “nivola” unamuniana - Avanguardie e
10. tradizione nei poeti della generazione del 27-
Sperimentazione e Le Avanguardie spagnole.
tradizione Storia dell’Arte c) Le tecniche artistiche delle Avanguardie.
Tedesco d) Teatro moderno - Nuove tecniche narrative
del Ventesimo secolo.
Inglese e) La frammentazione del pensiero e del
linguaggio nel romanzo contemporaneo.
Italiano a) Montale e il “male di vivere” - Alienazione e
solitudine dell’uomo moderno (Pirandello,
Vittorini, Calvino) - L’uomo e la macchina nella
letteratura del Novecento.
Spagnolo b) La visione della disumanizzazione dell’uomo e
11. della distruzione della natura in “Poeta en
Disumanizzazione, Nueva York.
Storia dell’Arte c) Il gruppo espressionista tedesco del Die
sradicamento e
Brücke.
distruzione
Filosofia d) L’alienazione, il feticismo delle merci,
mercificazione e disumanizzazione nel
capitalismo.
Tedesco e) Il capitalismo nelle opere letterarie
Storia f) I consumi di massa - La nascita della metropoli
Inglese g) Violenza e negazione delle regole della
società civile nel romanzo contemporaneo.
4. PERCORSI / PROGETTI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Italiano. Il tema dell’emigrazione in Pascoli,
Ungaretti, De Luca.
Migrazioni e diritti umani Storia. Le Carte dei diritti - L’eredità
dell’Illuminismo in tema di diritti umani –
Totalitarismo/democrazia – Il genocidio nel
diritto internazionale.
Storia dell’Arte. Posters for Human Rights -
incontro con Dario Carta, curatore della mostra
“UDHR”
Filosofia. Leggere eventi di cronaca alla luce di
diversi modelli etici. Analisi di un caso
applicando le categorie dell’etica Kantiana:
Domenico Lucano e Modello Riace, la via
alternativa per i migranti finita sotto accusa.
Tedesco. “Fattori Push e Pull” nella migrazione.
Brecht e la migrazione durante la dittatura di
Hitler. Testi: Ueber die Bezeichnung
Emigranten - La “Vertreibung”: esilio dei
15tedeschi alla fine della seconda guerra
mondiale - Storia della migrazione con
particolare riferimento al periodo dal Miracolo
Economico ad oggi - La migrazione dall’Italia:
“Maria, ihm schmeckt es nicht”
Spagnolo. La Conquista de América: incontro
tra culture, l’altro e io, riflessione sul fenomeno
dell’immigrazione facendo dei collegamenti con
l’arrivo degli europei in America.
Inglese. L’Irlanda e la migrazione: emigrare alla
ricerca di una nuova possibilità di vita.
Viaggio di Istruzione: visita al memoriale della
La necessità della memoria e della Prima Guerra Mondiale di Hartmannswillerkopf
testimonianza (museo, campo tedesco e campo francese) e
visita al campo di concentramento di Struthof.
Viaggio della memoria in treno ad Auschwitz
(7 alunni) –
Produzione del cortometraggio” il filo della
testimonianza. La deportazione a Bergamo nel
1944” (12 alunni)
Confronto tra due squadre di studenti che
“DEBATE” problema: è il gruppo che sostengono e controbattono due tesi (cl 4^ 5^)
determina la coscienza
individuale e i comportamenti o la Tesi A: Il gruppo è una minaccia
trasgressione è connaturata
Tesi B: Il gruppo è fonte di progresso
all’individuo?
Larra, “Un reo de muerte”, riflessione sulla
La pena di morte pena di morte nell’Ottocento, in Spagna e uno
sguardo all’attualità.
Analisi del lavoro nella società industriale.
Lavoro: emancipazione o alienazione? Interpretazione Hegel \ Marx. Riflessione su
attualità e vissuti personali
Intervento sulle tematiche di “Sicurezza
Educazione alla legalità economica Economica e Finanziaria”
sulla “convenienza della legalità”
e sulla consapevolezza del delicato ruolo della
GdF a tutela delle libertà economiche. (2 ore)
Acquisire comportamenti e/o manovre
Primo Soccorso adeguate, improntate al senso civico e alla
solidarietà, in aiuto delle persone in difficoltà.
Monitori Croce Rossa Italiana. (6 ore)
Classe 4^ e 3^
Testimonianza di Don Resmini cappellano Intervento - testimonianza sulla realtà
del carcere di Bergamo carceraria di Bergamo (2 ore) 4^
“Una lezione di vita” Conferenza -Medici Ospedali riuniti di Bergamo
(4ore) 4^
“Uso consapevole della rete” Incontro con un Tenente Colonnello della
Guardia di Finanza (2 ore) 3^
165. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO
(= P.C.T.O., ex A.S.L.) DI CLASSE E/O INDIVIDUALI
Le ore di Alternanza Scuola Lavoro, in osservanza della L.107/2015, art. 1, commi 33-44, - anche
se di seguito ridefinite con la Legge di bilancio 2019 e la successiva Nota MIUR n. 3380 dell’8
febbraio 2019 - sono state svolte dagli studenti nella misura minima di ore 200 e così distribuite:
Classi terze (100 ore)
✓ 10 ore circa per attività a scuola, così realizzate:
a) incontri di formazione in aula con esperti esterni appartenenti agli ambiti: medico-scientifico,
turistico-culturale, commerciale–aziendale, editoriale-multimediale;
b) formazione sulla sicurezza;
✓ 30 ore per attività in orario curricolare, dal 10 al 22 Ottobre 2016, di PROJECT WORK: tutta la
classe ha svolto attività di tipo linguistico presso l’azienda “Un.Fo. Prae. ASSOCIAZIONE
ITALIANA AMICI DEL PRESEPE” di Brembate Sopra, in occasione di un convegno internazionale
durante il quale gli studenti hanno svolto il ruolo di guida utilizzando tutte e tre le lingue
studiate.
✓ 70 ore in orario extracurricolare per attività individuali durante l’anno scolastico al pomeriggio
o nel periodo estivo. Alcuni studenti hanno svolto più di un tirocinio individuale. Tali percorsi si
sono concretizzati prevalentemente in attività e progetti presso Enti, Associazioni, Istituzioni
Scolastiche che operano nel territorio.
Inoltre 7 studenti hanno aderito al Progetto ESTER che prevede lo svolgimento di P.C.T.O.
all’estero (MADRID) per un totale di 80 ore in due settimane, nel periodo estivo.
Classi quarte (70 ore)
✓ un’attività in orario extracurricolare di PROJECT WORK denominata “Un’idea al Buio“nel
periodo da settembre ad agosto con il coinvolgimento di 7 studenti. Il progetto curato e
diretto dalla prof.ssa Lovat, si è svolto in convenzione con il Comune di Bergamo e consisteva
nella realizzazione di un percorso teatralizzato multisensoriale a Palazzo Frizzoni per non
vedenti.
✓ attività in orario extracurricolare di TIROCINIO INDIVIDUALE.
Sono state svolte da novembre a giugno secondo la convenzione stipulata per ciascuno
studente.
Alcuni studenti hanno svolto più di un tirocinio individuale. Tali percorsi si sono concretizzati
prevalentemente in attività e progetti presso Enti, Associazioni, Istituzioni Scolastiche che
operano nel territorio.
✓ Due studentesse hanno svolto l’anno di studio all’estero, in Germania e in Gran Bretagna, per il
quale sono state riconosciute 35h di P.C.T.O.
17✓ Due studenti hanno aderito al Progetto ESTER che prevede lo svolgimento di P.C.T.O. all’estero
(MADRID) per un totale di 80 ore in due settimane, nel periodo estivo.
Classi quinte (completamento ore)
✓ iniziative di Orientamento suddivise per aree di interesse. Sono stati organizzati Open Day nei
Licei della città che formano la Rete, della quale siamo capofila, ovvero: Falcone, Lussana,
Mascheroni, Sarpi (15 studenti hanno partecipato a tali iniziative).
✓ attività in orario curricolare ed extracurricolare di TIROCINIO INDIVIDUALE.
Sono state svolte da gennaio a febbraio secondo la convenzione stipulata per ciascuno
studente.
Tali percorsi si sono concretizzati prevalentemente in attività e progetti presso Enti e
Associazioni che operano nel territorio.
✓ Un’ attività in orario extracurricolare di PROJECT WORK della durata di 20 h denominata
“Millegradini” svolta nel mese di settembre con il coinvolgimento di un gruppo di 9 studenti. Il
progetto curato e diretto dalla prof.ssa Lovat, si è svolto in convenzione con il Comune di
Bergamo e consisteva in visite guidate alla cittadinanza di Palazzo Frizzoni, Palazzo della
Provincia e Camera di Commercio.
✓ una attività in orario extracurricolare di PROJECT WORK della durata di circa 25 h denominata
“Abitare la città, abitare la memoria” svolta dal mese di ottobre al mese di maggio con il
coinvolgimento di un gruppo di 10 +2 studenti. Il progetto, con referente la prof.ssa Lovat,
consisteva in un percorso storico guidato dall’ ISREC di Bergamo sul tema della deportazione
nel 1944 da Bergamo ai campi di concentramento di Mauthausen e nella realizzazione di un
video. Il video, dal titolo” Il filo della testimonianza. La deportazione a Bergamo nel 1944”,
presentato a diversi concorsi, è risultato vincitore del primo premio al Memorial Film Festival di
Verona lo scorso aprile.
Per quanto concerne i percorsi formativi effettuati dal singolo studente si rimanda al materiale
conservato in archivio.
186.SIMULAZIONI DELLE PROVE SCRITTE E DEL COLLOQUIO D’ESAME
a) SIMULAZIONI DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DATA DELLA PROVA DURATA
19 febbraio 2019 6 ore
DATA DELLA PROVA DURATA
26 marzo 2019 6 ore
Gli esiti delle simulazioni della Prima prova dell'Esame di Stato hanno confermato le brillanti
capacità di scrittura di un piccolo numero di allievi, altre prove sono risultate di livello discreto e
solo alcune di livello poco più che accettabile. In alcuni casi le valutazioni del singolo alunno si
sono discostate da quelle usuali, ma proprio per questo le simulazioni hanno rappresentato un
utile strumento di approccio alle nuove tipologie di prova.
b) SIMULAZIONI DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
DATA DELLA PROVA DURATA
28 febbraio 2019 6 ore
DATA DELLA PROVA DURATA
2 aprile 2019 6 ore
I risultati raggiunti dagli alunni nelle due prove di simulazione seconda prova, sono nel
complesso soddisfacenti.
In particolare un quarto degli alunni hanno ottenuto valutazione ottima, un quarto buona, solo
due alunni hanno ottenuto voto più che sufficiente e i restanti alunni voto discreto.
I testi delle due simulazioni di prima prova e delle due simulazioni di seconda prova sono reperibili
sul sito del MIUR ai seguenti indirizzi:
http://esempi.esamidistato.istruzione.it/201819/Italiano.htm
http://esempi.esamidistato.istruzione.it/201819/Licei.htm"
Il Consiglio di classe non ha ritenuto di effettuare la simulazione del colloquio d’Esame.
196. SCHEDE DIDATTICHE CLIL
Classe 3^
CLIL- lingua INGLESE. Storia “The crisis of 14Th Century Europe”
Classe 4^
CLIL- lingua INGLESE. Storia dell’Arte: “Il Rinascimento fiammingo”
CLIL- lingua SPAGNOLO. Matematica e Fisica: “Le teorie planetarie da Tolomeo a Keplero”
CLIL- interdisciplinare lingua INGLESE. Storia dell’Arte e Inglese: “Itinerario alla National Gallery”
CLIL- Realismo e barocco in Europa. Storia dell’Arte; lingua INGLESE.
Classe 5^
SCHEDA n. 1
Docente: Stefania Lovat
Disciplina coinvolta: Storia dell’Arte
Lingua: Inglese
Eventuale testo CLIL utilizzato: nessuno
contenuti Neoclassicismo
disciplinari
modello operativo X insegnamento gestito dal docente di disciplina
X frontale X individuale ⬜ a coppie X in piccoli gruppi
metodologia / X per compiti autentici X per progetti
modalità di lavoro
⬜utilizzo di particolari metodologie didattiche
______________________________________
risorse Testi specialistici, cataloghi di mostre, siti internet
(materiali, sussidi)
in itinere: osservazione in itinere del lavoro individuale e di gruppo
modalità e
strumenti di
finale: realizzazione di una mostra virtuale sul Neoclassicismo “Overlooking
verifica
Neoclassicism. Balance, Proportion and Harmony”, dei posters pubblicitari e
delle cartoline d’invito, costruzione del sito internet della mostra.
modalità e Capacità di cooperazione e di problem solving; pertinenza, correttezza ed
strumenti di esaustività della ricerca; competenza grafica; capacità logistica ed
valutazione organizzativa; competenze digitali.
modalità Non effettuato
di recupero
(se effettuato)
20SCHEDA n.2
Docente: Manuela Buracchio-Barbara Cavallarin
Discipline coinvolte: Storia e Tedesco
Lingua: Tedesco
Eventuale testo CLIL utilizzato:
Materiale dai siti
www.dhm.de/lemo/
www.left.it
www.modellidicomunicazione.com (pnl e istituto di intelligenza sistemica)
www.corrieredellasera.it
contenuti La Propaganda nel Nazionalsocialismo- Il Minculpop"
disciplinari
⬜ insegnamento gestito dal docente di disciplina X insegnamento in com-
modello operativo
presenza ⬜ team CLIL ⬜ altro____________________________
X frontale ⬜ individuale ⬜ a coppie X in piccoli gruppi
metodologia / ⬜per compiti autentici ⬜ per progetti
modalità di lavoro
⬜utilizzo di particolari metodologie didattiche
______________________________________
risorse Siti online di storia
(materiali, sussidi) Fonti originali
Computer con proiettore
in itinere: risposte degli alunni alla presentazione frontale/dialogata della
tematica
modalità e
strumenti di
finale: presentazione dei lavori di gruppo sui temi
verifica
modalità e
V. scheda di valutazione di Istituto
strumenti di
valutazione
modalità
di recupero
(se effettuato)
218. ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI ED INTEGRATIVE
3° anno
- Scambio Linguistico a Traunstein -Germania, dal 31 marzo al 7 aprile 2017
- Visite a Verona e Città Alta con i partner tedeschi dello scambio
- Uscita didattica al Museo Egizio di Torino
- Partecipazione ad alcune attività del progetto sportivo d’Istituto
- DSD: 6 ore supplementari di Tedesco
- Spettacoli teatrali serali, su base volontaria, presso il “Piccolo Teatro “Milan
4° anno
- Mostra” Dürer” a Palazzo Reale e Pinacoteca di Brera- Milano.
- Mostra “Raffaello e l’eco del Mito” -Accademia Carrara di Bergamo.
- Spettacolo teatrale in Spagnolo “La barraca de Lorca”. Teatro di Colognola.
- Spettacoli teatrali serali, su base volontaria, presso il “Piccolo Teatro “Milano.
- Soggiorno linguistico a Norwich, Inghilterra, dal 4 al 10 marzo 2018.
- Officina dello Storico:” Cadettero cose straordinarie”.
- Concorso MIUR: I giovani incontrano la Shoah percorso storico condotto sul tema della Shoah
e delle Leggi Razziali, a 80 anni dalla loro promulgazione. (2 alunne)
- Viaggio della Memoria (3 alunne).
- Incontro con Gioele Dix-Aula magna (3 alunne).
- DSD: 15 ore supplementari di tedesco.
- Gemellaggio internet con il Sachsenwaldschule Gymnasium di Reinbek Germania e concerto
dell’orchestra della scuola tedesca a Bergamo l’8 maggio 2018.
- Uscita in Città Alta con gli alunni tedeschi del Gymnasium di Reinbek.
- Partecipazione ad alcune attività del progetto sportivo d’Istituto e provinciale e progetto
sicurezza Sicurezza sulla neve (5 alunni)
- Concorso ScuolAccademia (9 alunni). Accademia Guardia di Finanza.
5° anno
- Visita d’istruzione in Svizzera, Francia e Germania: visita al memoriale della Prima Guerra
Mondiale di Hartmannswillerkopf (museo, campo tedesco e campo francese) e visita al campo
di concentramento di Struthof. Visite Città e musei di arte contemporanea.
- Viaggio della memoria in treno ad Auschwitz. (7 alunni)
- Visita di istruzione pomeridiana alla mostra “Barry X Ball. The End of History” Varese.
- La classe a Teatro, 4 spettacoli teatrali serali, presso il “Piccolo Teatro “Milano.
- Spettacolo teatrale in Spagnolo “La Zapatera prodigiosa” Teatro Oggionni - Bergamo.
- DSD: 6 ore supplementari di tedesco ed esami di certificazione.
- Progetto: Promozione alla Salute, Legalità e Cittadinanza: Corso di Primo Soccorso con C.R.I.
- Partecipazione ad alcune attività del progetto sportivo d’Istituto come atleti e come giudici di
gara e/o cronometristi (6 alunni)
- Open Day di Istituto: presentazione esperienza all’estero (2alunne)
- Iniziative di Orientamento suddivise per aree di interesse: giornate di Open Day in Rete.
22Progetto DSD
La classe ha partecipato per tutto il quinquennio, insieme ad un’altra classe quinta del nostro
Istituto, al “Progetto DSD” (Diploma di lingua tedesca della Conferenza Permanente dei Ministri
della Pubblica Istruzione dei Länder) sostenendo l’esame DSD I di primo livello A2/B1 in terza e
l’esame di secondo livello B2/C1 in quinta.
Durante il quinquennio gli alunni hanno effettuato ore di potenziamento di tedesco per un totale
di circa 10 ore annuali in prima e seconda, 6 ore annuali in terza e quinta e 15 ore annuali in
quarta. Tutte le ore del triennio sono state effettuate dalla docente della classe.
L’esame di primo livello è stato sostenuto da tutta la classe in terza. Tre alunni hanno raggiunto il
livello A2, gli altri hanno ottenuto tutti il diploma di livello B1. All’esame di livello B2/C1, in quinta,
hanno partecipato volontariamente in tutto 18 alunni della classe. Di questi, 9 hanno conseguito il
diploma DSD di livello C1 e 5 il diploma di livello B2. Quattro alunni, pur avendo superato tre
abilità, non hanno superato la prova di ascolto e, quindi, l’esame.
I diplomi ottenuti sono rilasciati dalla Conferenza Permanente dei Ministri della Pubblica
Istruzione dei Länder della Repubblica Federale Tedesca KMK (Kultusministerkonferenz) che
coordina il progetto stesso.
Nell’ambito del Progetto DSD sono state svolte durante il quinquennio varie attività.
Tra l’altro si è organizzato in quarta un gemellaggio epistolare con il gruppo musicale della scuola
“Sachnsewaldschule” di Amburgo. Il gruppo è stato in visita successivamente a Bergamo e ha
svolto un concerto. La classe ha partecipato anche a un’uscita didattica a Bergamo alta, durante la
quale gli alunni italiani hanno illustrato la città ai partner tedeschi. In quinta, undici alunni hanno
partecipato a settembre 2018 al Camp a Milano presso il Liceo “Volta” per la preparazione
dell’esame DSD II e, successivamente, al concorso per studiare in Germania.
Certificazioni esterne nelle lingue straniere:
INGLESE:
1 alunno della classe ha la certificazione FCE
4 alunni hanno la certificazione IELTS C1
SPAGNOLO:
2 alunne della classe hanno ottenuto la certificazione DELE B2
TEDESCO:
9 alunni hanno superato l’esame DSD II raggiungendo il livello C1
5 alunni hanno superato l’esame DSD II raggiungendo il livello B2
9 alunni hanno superato l’esame DSD I raggiungendo il livello B1
23Allegato 1
PROGRAMMI DISCIPLINARI: CONTENUTI E METODI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
Lingua e letteratura italiana
Lingua e civiltà straniera: Inglese
I.T.P. Lingua Inglese
Lingua e civiltà straniera: Spagnolo
I.T.P. Lingua Spagnolo
Lingua e civiltà straniera: Tedesco
I.T.P. Lingua Tedesco
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’Arte
Scienze Motorie e Sportive
Religione Cattolica
24Liceo Linguistico “G. Falcone”
PROGRAMMA SVOLTO
CLASSE VF
anno scolastico 2018-2019
Prof.ssa M. Buracchio
Materia: Italiano
Libri di testo:
G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Il piacere dei testi, Paravia - Pearson:
vol. 4 – L'età napoleonica e il romanticismo
vol. Giacomo Leopardi
vol. 5 - Dall'età postunitaria al primo Novecento
vol. 6 – Dal periodo tra le due guerre ai giorni nostri
VOLUME 4
Modulo 1: L'età napoleonica
PERCORSO 1: Neoclassicismo e preromanticismo
Winckelmann e il Neoclassicismo (ripasso programma a. s. precedente)
Modulo 2: L'età del Romanticismo
PERCORSO 1: Il Romanticismo
La concezione dell'arte e della letteratura nel Romanticismo europeo
Il movimento romantico in Italia: la polemica con i classicisti
Testi:
A. W. Schlegel, La “melancolia” romantica e l'ansia di assoluto
Madame de Stael, Sulla maniera e l'utilità delle traduzioni
P. Giordani, Un italiano risponde al discorso della Stael (da fare!)
G. Berchet, La poesia popolare
PERCORSO 2: La poesia nell'età romantica
La lirica in Europa
Testi:
P. B. Shelley, Ode al vento occidentale (senza parafrasi)
PERCORSO 3: Il romanzo nell'età romantica
Il romanzo in Europa
25Testi:
Stendhal, Compromesso e insofferenza: le contraddizioni di un giovane ambizioso (da: Il rosso e il
nero)
Approfondimenti:
Il romanzo di formazione (p. 286)
PERCORSO 4: L'eroe romantico
Titanismo e vittimismo
Testo:
W. Goethe, La scommessa col diavolo (dal Faust)
PERCORSO 5: Il lato oscuro della realtà
Testi:
E. A. Poe, La rovina della casa degli Usher (da: Grotteschi ed arabeschi)
H. Melville, Il gran demonio vagante dei mari (da: Moby Dick)
PERCORSO 6: ALESSANDRO MANZONI
La vita
La concezione della storia e della letteratura
La lirica patriottica e civile
Le tragedie
I promessi sposi
Testi:
Il cinque maggio
Coro dell'Atto III (dall'Adelchi)
Morte di Ermengarda (dall'Adelchi)
Lettura integrale dei Promessi sposi nella classe seconda
VOLUME 5
Modulo 1: L'età postunitaria
PERCORSO 3: Il romanzo realista in Europa
Il romanzo russo: Dostoievsky e Tolstoi
I precursori del naturalismo francese: Balzac e Flaubert
PERCORSO 4: La condizione femminile nell'età borghese
Gustave Flaubert, Madame Bovary
Henrik Ibsen, Una casa di bambola
Testi:
G. Flaubert, Il grigiore della provincia e il sogno della metropoli (da: Madame Bovary)
H. Ibsen, La presa di coscienza di una donna (da: Una casa di bambola)
26PERCORSO 6: GIOVANNI VERGA
Cenni biografici
La svolta verista
Poetica e tecnica narrativa del Verga verista
L'ideologia verghiana
Il verismo di Verga e il naturalismo zoliano
Vita dei campi
Il ciclo dei Vinti
I Malavoglia
Il Mastro-don Gesualdo
Testi:
Rosso Malpelo (da: Vita dei campi)
Il mondo arcaico e l'irruzione della storia (da: I Malavoglia)
I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e interesse economico (da: I Malavoglia)
La tensione faustiana del self-made man (da: Mastro-don Gesualdo)
La morte di Mastro-don Gesualdo (da: Mastro-don Gesualdo)
Modulo 2: il Decadentismo
Premesse
La visione del mondo decadente
La poetica del Decadentismo
Temi e miti della letteratura decadente
Decadentismo e Romanticismo
Decadentismo e Naturalismo
PERCORSO 1: Charles Baudelaire
La vita
I fiori del male
Testi:
Corrispondenze (da: I fiori del male)
Spleen (da: I fiori del male)
PERCORSO 2: La poesia simbolista
I poeti simbolisti
Testi:
A. Rimbaud, Vocali (da: Poesie)
PERCORSO 4: GABRIELE D'ANNUNZIO
Cenni biografici
L'estetismo
I romanzi del superuomo
Le Laudi: Alcyone
27D'Annunzio e il linguaggio poetico del Novecento
Testi:
Una fantasia in bianco maggiore (da: Il piacere)
Il programma politico del superuomo (da: Le vergini delle rocce)
La pioggia nel pineto (da: Alcyone)
PERCORSO 5: GIOVANNI PASCOLI
Inquadramento biografico
La visione del mondo
La poetica
Il fanciullino e il superuomo: due miti complementari
L'ideologia politica
I temi della poesia pascoliana
Le soluzioni formali
Testi:
Lavandare (da: Myricae)
X Agosto (da: Myricae) (senza parafrasi)
Temporale (da: Myricae)
Novembre (da: Myricae)
Italy (dai Poemetti): (strofa VI)
Il gelsomino notturno (dai Canti di Castelvecchio)
Modulo 3: il primo Novecento
L'ideologia: la crisi del positivismo
PERCORSO 1: La stagione delle avanguardie
Il futurismo di Filippo Tommaso Marinetti
Testi:
Manifesto del futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
Bombardamento
PERCORSO 3: ITALO SVEVO
Riferimenti biografici
La cultura di Svevo
La Coscienza di Zeno
Il monologo di Zeno e il “flusso di coscienza” nell'Ulisse di Joyce
Testi:
Lettura integrale di un romanzo di Svevo a scelta.
Da La coscienza di Zeno:
La morte del padre
La scelta della moglie e l'antagonista
28La morte dell'antagonista
La profezia di un'apocalisse cosmica
PERCORSO 4: LUIGI PIRANDELLO
La vita
La visione del mondo
La poetica
Le poesie e le novelle
Il fu Mattia Pascal
Uno, nessuno e centomila
I Quaderni di Serafino Gubbio operatore
Il teatro
Sei personaggi in cerca d'autore
Testi:
Lettura integrale di un romanzo a scelta dell'autore
Ciaula scopre la luna (da: Novelle per un anno)
Il treno ha fischiato (da: Novelle per un anno)
La costruzione della nuova identità e la sua crisi (da: Il fu Mattia Pascal)
Lo “strappo nel cielo di carta” e la “lanterninosofia” (da: Il fu Mattia Pascal)
Viva la macchina che meccanizza la vita! (da: Quaderni di Serafino Gubbio operatore)
Nessun nome (da: Uno, nessuno e centomila)
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio (da: Sei personaggi in cerca d'autore)
VOLUME 6
Modulo 1: Tra le due guerre
PERCORSO 5: UMBERTO SABA
Introduzione all'autore
Ulisse (da: Canzoniere)
PERCORSO 6: GIUSEPPE UNGARETTI
Notazioni biografiche
L'allegria
Sentimento del tempo
Testi:
Da L'allegria:
In memoria
Il porto sepolto
I fiumi (senza parafrasi)
Soldati
Girovago
Da Sentimento del tempo:
Di luglio
29Approfondimento:
Erri De Luca, Sola andata (lettura integrale del libro sul tema delle migrazioni)
PERCORSO 7: l'Ermetismo
Salvatore Quasimodo
Testi:
Ed è subito sera
PERCORSO 8: EUGENIO MONTALE
Riferimenti biografici
Ossi di seppia
Testi:
Da Ossi di seppia:
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Approfondimento:
Il Manifesto degli intellettuali antifascisti
Modulo 2: Dal dopoguerra ai giorni nostri
PERCORSO 5: La guerra e la Resistenza
Italo Calvino
Elio Vittorini
Testi:
I. Calvino, Fiaba e storia (da: Il sentiero dei nidi di ragno)
E. Vittorini, Uomini e no (lettura integrale del romanzo)
Attività
PICCOLO TEATRO MILANO (spettacoli serali)
La tragedia del vendicatore (di T. Middleton)
Uomini e no (di E. Vittorini)
Cuore di cane (di M. Bulgakov)
Il ragazzo dell'ultimo banco (dal testo di Juan Mayorga)
Programma che verrà svolto dopo il 15 maggio:
30PERCORSO 16: ITALO CALVINO
Introduzione all'autore
Leonia (da: Le città invisibili)
Il bosco sull'autostrada (da: Marcovaldo)
L'avventura di due sposi (da: Racconti)
Il cavaliere inesistente
Bergamo,15/05/2019
Il docente F.to Gli studenti rappresentanti di classe
f.to Manuela Buracchio
31Liceo Linguistico 'G. Falcone'
a.s. 2018-19
Programma svolto di Lingua e Letteratura inglese
Classe 5F Docente: Federica Campagnola
Dal libro di testo: Performer Heritage 1 testi pagg.
The Romantic Age
Historical overview 240-245
the Gothic novel: 253
Romantic fiction: the novel of manners 264-265
Jane Austen: Pride and Prejudice 314-316
Mrs and Mrs Bennet 317-318
English Romanticism
The sublime: a new sensibility 250
Early Romantic poetry 252
William Blake 266-267
London 268-269
The Lamb 270
The Tyger 271-272
Romantic poetry 259-260
The first generation of Romantic poets PPT
Preface to the "Lyrical Ballads" 281-282
William Wordsworth 280-281
- Composed upon Westminster 284-285
Bridge 286-287
Samuel Taylor Coleridge - Daffodils 288
The second generation of Romantic poets PPT
Percy Bysshe Shelley 302-303
- Ode to the West Wind 304-306
John Keats 307-308
- Ode on a Grecian Urn 311-313
dal libro di testo: Performer Heritage 2
The Victorian Age
The dawn of the Victorian Age 4-6
The Victorian compromise 7
Early Victorian thinkers 12-13
The Victorian novel 24-26
Charles Dickens 37-38
Oliver Twist: The workhouse 40
Oliver wants some more 42
Hard Times: Mr Gradgrind 47
The Brontë sisters, Emily Brontë 54; 61-62
Wuthering Heights Catherine’s ghost 63-64
I am Heathcliff 65-69
American Renaissance 27
Emily Dickinson 93-94
Poems Hope is the thing with feathers 94-95
Because I could not stop for Death 95-96
The Brain - is wider than the Sky photocopy
32Puoi anche leggere
