Documento del Consiglio di Classe 15 maggio 2019 Classe 5 D ITT - Istituto di Istruzione Superiore " Pascal-Mazzolari" Manerbio (Bs)
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Istituto di Istruzione Superiore
“ Pascal-Mazzolari”
Manerbio (Bs)
Prot.n°3805/V.4
Documento del Consiglio di Classe
15 maggio 2019
Classe 5^D ITT
1
INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PRESENTAZIONE E PROFILO DELLA CLASSE pag. 3
PROFILO ATTESO IN USCITA (dal PECUP di ciascun indirizzo) pag. 4
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 6
PERCORSI TRASVERSALI/INTERDISCIPLINARI (ex. CLIL) pag. 7
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE pag. 7
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO pag. 8
(ASL)
ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA pag. 8
ESEMPI DI PERCORSI PROPOSTI NELLA SIMULAZIONE DI COLLOQUIO pag. 8
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
ALLEGATO 1 – Contenuti disciplinari singole materie pag. 9
ALLEGATO 2 – Testi delle simulazioni della prima e della seconda prova pag. 32
ALLEGATO 3 – Griglie di valutazione prima prova, seconda prova e colloquio pag. 74
interdisciplinare
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 85
2
PRESENTAZIONE E PROFILO DELLA CLASSE
La classe è formata da 14 alunni. La classe ha una composizione abbastanza omogenea, con un
buon livello di preparazione e di attenzione a scuola e con un grande rispetto del corpo insegnanti e
delle varie discipline. Alcuni di loro stanno pensando di continuare gli studi sia nel terziario
accademico sia in quello non accademico. Comunque anche chi non intende continuare negli studi è
caratterizzato da una notevole capacità relazionale, con una buona propensione verso attività di tipo
commerciale e gestionale.
Dal punto di vista disciplinare il percorso scolastico è stato segnato da un comportamento sempre
corretto da parte degli studenti. Non si registrano sospensioni durante tutto il triennio. Non vi sono
casi di assenze numerose e prolungate durante l’anno, raggiungendo al massimo un 15% del totale.
I risultati scolastici sono sempre stati di buon livello: sono stati molto rari i debiti formativi.
La storia della classe ha subito delle variazioni nel corso del triennio, così come sintetizzato nella
tabella seguente.
Classe III Classe IV Classe V
Numero iscritti 16 15 14
Alunni provenienti da altra classe / istituto
Trasferiti in un altro istituto
Totale alunni 16 15 14
Promossi alla classe successiva 15 14
Non promossi o ritirati 1 1
Candidati esterni
3PROFILO ATTESO IN USCITA (DAL PECUP D’INDIRIZZO)
L’indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni” ha lo scopo di far acquisire allo studente, al termine del
percorso quinquennale, specifiche competenze nell’ambito del ciclo di vita del prodotto software e
dell’infrastruttura di telecomunicazione, declinate in termini di capacità di ideare, progettare, produrre e
inserire nel mercato componenti e servizi di settore. La preparazione dello studente è integrata da
competenze trasversali che gli consentono di leggere le problematiche dell’intera filiera.
In particolare, nell’articolazione “Telecomunicazioni” si acquisiscono competenze che caratterizzano il
profilo professionale in relazione alle infrastrutture di comunicazione e ai processi per realizzarle, con
particolare riferimento agli aspetti innovativi e alla ricerca applicata. Il profilo professionale dell’indirizzo
permette un efficace inserimento in una pluralità di contesti aziendali, con possibilità di approfondire
maggiormente le competenze correlate alle caratteristiche delle diverse realtà territoriali.
Ampio spazio è riservato allo sviluppo di competenze organizzative, gestionali e di mercato che consentono,
grazie anche all’utilizzo dell’alternanza scuola-lavoro, di realizzare progetti correlati ai reali processi di
sviluppo dei prodotti e dei servizi che caratterizzano le aziende del settore.
Per tale realtà, il diplomato in Informatica e Telecomunicazioni:
• ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione, delle
applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di comunicazione;
• ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono all’analisi,
progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di elabora-
zione, sistemi multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali;
• ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono rivolgersi al
software: gestionale – orientato ai servizi – per i sistemi dedicati “incorporati”;
• collabora nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali,
concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni (c.d. privacy).
È in grado di:
collaborare, nell'ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela
ambientale e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell'organizzazione
produttiva delle imprese;
collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità di
comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale;
4 esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un approccio
razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell'obiettivo, nell'analisi e nella
realizzazione delle soluzioni;
utilizzare a livello avanzato la lingua inglese, per interloquire in un ambito professionale caratterizzato
da forte internazionalizzazione;
definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d'uso.
Nell'articolazione "Telecomunicazioni", viene approfondita l'analisi, la comparazione, la progettazione,
installazione e gestione di dispositivi e strumenti elettronici e sistemi di telecomunicazione, lo sviluppo di
applicazioni informatiche per reti locali e servizi a distanza.
A conclusione del percorso quinquennale, il diplomato nell'indirizzo Informatica e Telecomunicazioni
consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze.
1. Scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali.
2. Descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione.
3. Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della
qualità e della sicurezza.
4. Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
5. Configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti.
6. Sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.
5DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COORDINATORE: prof. Feola Roberto
DOCENTE MATERIA INSEGNATA CONTINUITÀ DIDATTICA
3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO
1. Accogli Luigi Massimo Tecnologie e X
Progettazione di
Sistemi Informatici e
di Telecomunicazioni
2. Damiani Daniela Matematica X X X
3. Distefano Luca Laboratorio di Sistemi X
e Reti
4. Feola Roberto Telecomunicazioni X
5. Gurrieri Antonina Sistemi e Reti X
6. Lo Mele Chiara Lingua e Letteratura X
Italiana e Storia
7. Mancini Giuseppe Gestione, Progetto ed X
Organizzazione
d’Impresa
8. Meazzi Gabriella (Lo Lingua e Letteratura X X X
Mele Chiara) Italiana e Storia
9. Piccolo Carmine Scienze motorie e X X X
sportive
10. Taglietti Donato Laboratorio X X
Telecomunicazioni
11. Tinelli Cristina Lingua Inglese X X X
12. Torraco Giuseppe Laboratorio di X
Tecnologie e
Progettazione di
Sistemi Informatici e
di Telecomunicazioni
13. Ziletti Elena Religione Cattolica X X X
67
PERCORSI TRASVERSALI
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte
Progetto Drone dal 16/03 al 27/04/2017 Telecomunicazioni- Sistemi e Reti - TPSIT
Analisi matematica delle 2° periodo scolastico Telecomunicazioni e matematica
forme d’onda
Circuiti integratori e derivatori 2° periodo scolastico Telecomunicazioni e matematica
Budget link di una antenna 2° periodo scolastico Telecomunicazioni e matematica
Installazione/disinstallazione 2° periodo scolastico Sistemi e Reti – Inglese
programmi
Sicurezza di rete 2° periodo scolastico Sistemi e Reti – Inglese
Cablaggio 2° periodo scolastico Sistemi e Reti – Inglese – Telecomunicazioni
Processo di trasmissione Dati 2° periodo scolastico Inglese – Telecomunicazioni
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
seguenti percorsi di Cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella.
Titolo del percorso Discipline coinvolte
CHI SONO IO PER GIUDICARE? Prof.ssa Ziletti Religione
8PROVACI TU! Giornata internazionale delle Persone con Multidisciplinare
disabilità FFSS Bes e FFSS supporto
agli studenti
SICUREZZA STRADALE- 2°MEMORIAL CLAUDIO COSTANTINI Italiano, storia
Prof. G. Migliorati
GIORNATA DELLA MEMORIA Prof.ssa Gusmeri Italiano e storia
EFREM:"ATLETI PARAOLIMPICI" prof.ssa Gusmeri Italiano, storia, Scienze
motorie
COMANDANTE ALFA Prof.ssa Gusmeri Italiano e storia
TUTELA AMBIENTALE con intervento di Italiano, storia e scienze
Marino Ruzzenenti motorie
Diritti dell’uomo: in alcuni paesi non sono realtà Italiano e storia
Rapporto tra Stato e Chiesa Italiano e storia
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
(ASL)
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per
le competenze trasversali e per l’orientamento (Alternanza scuola-lavoro) riassunti nella
seguente tabella.
Tipologia di ASL Anno Numero ore Luogo di Note
scolastico annue svolgimento
Tirocinio curricolare in azienda 16-17 160 Azienda
Tirocinio curricolare in azienda 17-18 160 Azienda
Project work 18-19 80 Scuola
ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO
9TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA
Visite guidate Vittoriale degli Italiani Gardone Riviera 7 novembre 2018
(Bs)
Viaggio di istruzione
Progetti e Motorola II In classe Aprile e maggio 2019
Manifestazioni
Ethical Hacking In classe Maggio giugno 2019
culturali
Incontri con
esperti
Orientamento
ESEMPI DI PERCORSI PROPOSTI NELLA SIMULAZIONE DI COLLOQUIO
Titolo del percorso Discipline coinvolte
La Resistenza Italiano, Storia, Telecomunicazioni
Goal 1 dell’Agenda 2030 Telecomunicazioni Sistemi e Reti
Circuiti amplificatori Matematica, Telecomunicazioni
Il presente documento sarà immediatamente affisso all’albo dell’Istituto e pubblicato sul sito
dell’I.I.S. “B. Pascal”.
10ALLEGATO n. 1
CONTENUTI DISCIPLINARI singole
MATERIE
(titolo dei libri di testo, etc.)
111.
IIRC QUINTA ITT
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006
Dato che la globalizzazione continua a porre l’Unione europea di fronte a nuove sfide, ciascun cittadino dovrà disporre di
un’ampia gamma di competenze chiave per adattarsi in modo flessibile a un mondo in rapido mutamento e caratterizzato
da forte interconnessione.
L’istruzione nel suo duplice ruolo — sociale ed economico — è un elemento determinante per assicurare che i cittadini
europei acquisiscano le competenze chiave necessarie per adattarsi con flessibilità a siffatti cambiamenti.
La base comune della competenza sociale comprende la capacità di comunicare in modo costruttivo in ambienti diversi, di
mostrare tolleranza, di esprimere e di comprendere diversi punti di vista, di negoziare con la capacità di creare fiducia e di
essere in consonanza con gli altri. Le persone dovrebbero essere in grado di venire a capo di stress e frustrazioni e di
esprimere questi ultimi in modo costruttivo e dovrebbero anche distinguere tra la sfera personale e quella professionale.
La competenza si basa sull’attitudine alla collaborazione, l’assertività e l’integrità. Le persone dovrebbero provare
interesse per lo sviluppo socioeconomico e la comunicazione interculturale,e dovrebbero apprezzare la diversità e
rispettare gli altri ed essere pronte a superare i pregiudizi e a cercare compromessi.
Il pieno rispetto dei diritti umani, tra cui anche quello dell’uguaglianza quale base per la democrazia, la consapevolezza e la
comprensione delle differenze tra sistemi di valori di diversi gruppi religiosi o etnici pongono le basi per un atteggiamento
positivo. Ciò significa manifestare sia un senso di appartenenza al luogo in cui si vive, al proprio paese, all’UE e all’Europa
in generale e al mondo, sia la disponibilità a partecipare al processo decisionale democratico a tutti i livelli. Vi rientra anche
il fatto di dimostrare senso di responsabilità, nonché comprensione e rispetto per i valori condivisi, necessari ad assicurare
la coesione della comunità, come il rispetto dei principi democratici. La partecipazione costruttiva comporta anche attività
civili, il sostegno alla diversità sociale, alla coesione e allo sviluppo sostenibile e una disponibilità a rispettare i valori e la
sfera privata degli altri.
Pecup - D.lgs. 226/2005
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:
- individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni intervenute, nel corso
della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali;
- orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di appropriate tecniche di
indagine;
- utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;
- orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con particolare attenzione sia
alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell’ambiente e del territorio;
- intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione del prodotto, per la parte
di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione e controllo;
- riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi processi produttivi;
- analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e al cambiamento
delle condizioni di vita;
- riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali dell’innovazione
tecnologica e delle sue applicazioni industriali;
- riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.
12D.P.R. n. 176, 20 agosto 2012
Lo studente al termine del corso di studi sarà messo m grado di maturare le seguenti competenze specifiche:
• sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il
messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale;
• cogliere la presenza e l'incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica,
scientifica e tecnologica;
• utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone correttamente i contenuti nel quadro
di un confronto aperto ai contributi della cultura scientifico-tecnologica.
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITA’ E VERIFICHE
13-In nome di Dio: analisi del -Questioni di senso legate alle -Impostare domande di senso e
-Il giudizio nella prima
fenomeno religioso in relazione più rilevanti esperienze della spiegare la
dimensione religiosa dell'uomo tra scansione dell'anno scolastico
alla complessità dei dinamismi vita umana;
senso del e quello finale terrà conto
socio-politici e psicologici; -linee fondamentali della limite, bisogno di salvezza e dell'acquisizione dei
-le basi interpretative per la riflessione su Dio desiderio di trascendenza,
lettura trasversale delle epoche e sul rapporto fede-scienza in contenuti, dell'interesse e
confrontando il concetto
storiche alla luce dell’uomo prospettiva storico-culturale, cristiano di persona, la sua dignità dell'impegno dimostrati, della
religioso , delle culture , religiosa ed esistenziale; e il suo fine ultimo con quello di partecipazione attiva al
istituzioni e costumi di volta in -identità e missione di Gesù altre religioni o sistemi di pensiero; dialogo in classe, delle
volta messi in atto; Cristo alla luce del mistero -collegare la storia umana e la
capacità di collegamento
storia della salvezza, ricavandone il
-il cammino della chiesa tra pasquale; interdisciplinare e, per il
modo cristiano di comprendere
fedeltà al fondatore- -storia umana e storia della l'esistenza dell'uomo nel triennio, della rielaborazione
fondamento, e le complicità- salvezza: il modo cristiano di tempo; critica e personale dei
compromissioni e opportunità comprendere l'esistenza -analizzare e interpretare
contenuti.
rispetto alle contingenze storico dell'uomo nel tempo; correttamente testi biblici scelti;
politiche; -analisi storica, letteraria e -ricostruire, da un punto di vista -La valutazione di tipo
-contributi antropologici sociali religiosa di testi dell'Antico e del storico e sociale, l'incontro del sommativo sarà utilizzata in
e politici della presenza ed Nuovo Testamento; messaggio cristiano universale con genere all'inizio e alla fine
le culture particolari;
incidenza della cultura cristiano -elementi principali di storia del delle varie unità didattiche e
-ricondurre le principali
cattolica; cristianesimo fino all'epoca problematiche sarà comunicata agli alunni
-analisi dell’Io personale moderna e loro derivanti dallo sviluppo scientifico- all'atto della formalizzazione;
religioso relativamente al effetti per la nascita e lo tecnologico le verifiche consisteranno
contesto ambientale ed sviluppo della cultura europea; a documenti biblici o religiosi che
prevalentemente in
educativo: una rivisitazione -ecumenismo e dialogo possano offrire riferimenti utili per
una questionari, test pratici, lavori
critica della propria esperienza interreligioso; nuovi
loro valutazione; individuali e/o di gruppo.
storico evolutiva religiosa; movimenti religiosi;
-confrontarsi con la testimonianza -Attraverso la valutazione
-generazione 18, ovvero -orientamenti della Chiesa
cristiana formativa sarà regolato in
ingresso e appartenenza al sull'etica personale e sociale, offerta da alcune figure "itinere" il processo di
diritto di cittadinanza attiva e sulla comunicazione significative del insegnamento/apprendimento
responsabile: libertà e digitale, anche a confronto con passato e del presente anche così da essere più adeguato agli
responsabilità; altri sistemi di pensiero. legate alla storia locale;
stili e ai tempi di apprendimento
-analisi socioculturale e -confrontare 1 valori etici proposti
dal cristianesimo con quelli di altre degli alunni; la valutazione
religiosa per un discernimento Quinto anno
religioni e sistemi di significato. formativa sarà svolta
tra sistemi culturali e religiosi di
Quinto anno preferibilmente attraverso
contenuto e sistemi vuoti: come -Ruolo della religione nella
colloqui, analisi di
leggerli e perché sceglierli; società contemporanea: -Motivare, in un contesto documenti e modalità
-la proposta antropologica delle secolarizzazione, pluralismo, multiculturale, le laboratoriali e interattive: attività
religioni: percorsi umanizzanti o nuovi fermenti religiosi e proprie scelte di vita, di gruppo, giochi di ruolo,
disumanizzanti? globalizzazione; confrontandole con la
drammatizzazioni,
-etica cristiana e bene -identità del cristianesimo in visione cristiana nel quadro di un
dell’uomo; riferimento ai suoi documenti dialogo aperto, libero e costruttivo; utilizzazioni dei sussidi audiovisivi
-individuare la visione cristiana e attività multimediali.
-la coscienza; fondanti e all'evento centrale
della vita
-alcuni temi chiave della nascita, morte e
umana e il suo fine ultimo, in un
dell’interpretazione risurrezione di Gesù Cristo; confronto aperto con quello di
dell’esistenza e del senso della -il Concilio Ecumenico Vaticano altre religioni e di pensiero;
vita: confronti a viso aperto tra II come -riconoscere al rilievo morale delle
vari principi culturali e religiosi. evento fondamentale per la vita azioni
della Chiesa nel mondo umane con particolare riferimento
contemporaneo; alle relazioni interpersonali, alla
la concezione cristiano- vita pubblica e allo sviluppo
scientifico e tecnologico;
matrimonio e della famiglia;
riconoscere il valore delle relazioni
scelte di vita, vocazione, interpersonali e dell'affettività e la
professione; lettura
-il magistero della Chiesa su che ne dà il cristianesimo;
aspetti peculiari della realtà -usare e interpretare
sociale, economica, tecnologica. correttamente e criticamente le
fonti autentiche della
tradizione cristiano-cattolica.
14Programma svolto anno scolastico 2018/2019 classe 5 D ITT
L’insegnamento della Religione Cattolica Contribuisce alla formazione globale con particolare riferimento agli aspetti
spirituali ed etici dell’esistenza, in vista di un inserimento responsabile nella vita civile e sociale, nel mondo
universitario e del lavoro.
L’I.R.C., offre contenuti propri della tradizione cristiano-cattolica in quanto parte integrante del patrimonio storico
culturale del nostro paese e quindi utile per la formazione del’uomo e del cittadino.
In una società sempre più caratterizzata dal pluralismo etnico, culturale e religioso, tale insegnamento offre argomenti
e strumenti per una riflessione sistematica sulla complessità dell’esistenza umana nel confronto aperto fra
cristianesimo e altri sistemi di significato. L’I.R.C., promuove, fra gli studenti, la partecipazione ad un dialogo
autentico e costruttivo, educando all’esercizio della libertà in una prospettiva di giustizia e di pace.
Contenuti:
Le ideologie del male nell’Europa del XX secolo: genocidi (Cristiani armeni, ebrei europei), dittature (gulag
comunisti e lager nazisti). Auschwitz, simbolo del male.
Parlare di Dio dopo Auschwitz.
Società e religione. Il villaggio globale secolarizzato.
1. Il pregiudizio sulla religione: Freud, Nietzsche e Marx.
Ateismo pratico e indifferenza religiosa.
Il fenomeno del risveglio religioso.
Questioni sociali: la cultura contemporanea; il ruolo della famiglia cristiana, accoglienza e solidarietà.
La dottrina sociale della Chiesa. Lettura e approfondimento delle seguenti encicliche: “Populorum
progressio” di Papa Paolo VI e “Laudato sì” di Papa Francesco.
Le grandi religioni: dialogo interreligioso.
2. Ebraismo.
3. Islam.
4. Induismo.
5. Buddhismo.
Fede/Scienza. Fede/ragione.
6. Galileo Galilei.
7. Cartesio.
8. Le origini del mondo secondo la Bibbia, secondo la filosofia, secondo la scienza.
Approfondimento culturali: la sfida ecologica; il commercio equo e solidale; le neuroscienze
Incontri formativi con realtà associative presenti sul territorio come da progetti indicati.
15 La sfida culturale contemporanea: pluralità di culture diverse, presenza di persone differenti per etnia,
religione e cultura in un determinato contesto sociale. Significato di intercultura – interreligione –
integrazione.
16DISCIPLINA: INGLESE
OBIETTIVI CONTENUTI METODOLOGIE
- Comprendere, in maniera 1. Types of computer - Lezione frontale
globale e/o analitica, testi orali; 2. The computer system
3. Input-output devices - Discussione guidata
- sostenere semplici 4. Computer storage
conversazioni, su argomenti 5. Computer ports and - Esecuzione collettiva guidata
generali e specifici; connections
6. Upgrading hardware - Attività in coppia/gruppo
- produrre testi orali per 7. Fit a new graphics card
descrivere processi o situazioni 8. History of the computer
con chiarezza logica e precisione 9. System software
lessicale; 10. Programming STRUMENTI DIDATTICI
11. Computer languages - Sussidi visivi/sonori e audiovisivi
- comprendere in modo globale 12. How the Windows OS
testi scritti di interesse generale e works - Materiali multimediali dal Web
specifici del settore di 13. Install/uninstall a
specializzazione; program - Libri, tabelle e dati, documenti, ecc.
14. Encryption
- comprendere in modo analitico 15. Alan Turing and - Supporti (lavagne interattive, ecc)
testi scritti specifici dell’indirizzo; ‘intelligent machines’
16. Cloud computing - Materiale strutturato
- trasporre in lingua italiana testi 17. The potential of the
scritti di argomento tecnologico; quantum computer
18. What is a telecoms
- individuare le strutture e i system?
meccanismi linguistici che 19. The telephone network
operano a diversi livelli; 20. The first telephone
networks
- attivare modalità di 21. Cables
apprendimento autonomo sia 22. How a digital telecoms
nella scelta di materiali e di system works
strumenti di studio, sia 23. Cellular telephones
nell’individuazione di strategie
idonee a raggiungere gli obiettivi
prefissati.
STRUMENTI di VERIFICA CRITERI di VALUTAZIONE
- Prove strutturate e semi- Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli contenuti nel PTOF.
strutturate; questionari a risposta
libera;
- prove aperte: interrogazione.
17ATTIVITÀ di RECUPERO e di APPROFONDIMENTO
- Attività di consolidamento dell’abilità comunicativa con il conversatore madrelingua
- Consolidamento delle abilità di ascolto e lettura per la preparazione del test INVALSI
- Recupero intracurricolare, in orario scolastico
Disciplina: Tecnologie e Progettazione di Sistemi Informatici e di
Telecomunicazioni
Classe V D ITT Articolazione telecomunicazioni
OBIETTIVI RAGGIUNTI CONTENUTI METODOLOGIE
Applicare i procedimenti TECNOLOGIE E LINGUAGGI PER IL Questi i metodi didattici che si sono
dell'elettronica nello studio e WEB, TECNOLO-GIE WEB LATO adottati:
nella progettazione di impianti e CLIENT : HTML 5 -Lezione frontale
di apparecchiature contenenti La struttura di una pagina -Discussione guidata
sensori e attuatori HTML, start tag ed end tag -Attività di laboratorio
Utilizzare la strumentazione di ,,, - Esercitazione assistita di
laboratorio e di settore e ,, . Il progettazione
applicare i metodi di misura per ruolo dei browsers. Sintassi - Realizzazione pratica e collaudo in
effettuare verifiche, controlli e del tag header con laboratorio
collaudi. attibuto align . Significato - Lavoro di gruppo
Costruire semplici circuiti del .
elettronici su beadboard e su Struttura logica di tipo
circuiti stampati gerarchico di una pagina STRUMENTI DIDATTICI
18 Gestire i progetti proposti dal HTML. Definizione -Sussidi visivi (filmati)
docente e/o individuati dagli operativa di elemento -Libri, tabelle, datasheet, riviste
studenti HTML. Sintassi completa di specialistiche
Analizzare tipologie e un tag. Gli empty tag e la -Supporti (lavagne, ecc)
caratteristiche tecniche dei loro forma più semplice. -Materiale strutturato (schede,
dispositivi elettronici, con testo esercitazioni,..) messo a disposizione in
riferimento ai criteri di scelta per formattato. Materiali Didattici del registro
la loro utilizzazione ed HTML Paragraphs; HTML elettronico Axios
interfacciamento. Links : This is a -pacchetti software (Office, Eagle,…)
link.
HTML Images : Progettazione di Sistemi Informatici e
Attributi di : text, di Telecomunicazioni, Milano2014, RCS
margin, link. vlink, bgcolor, Libri S.p.A.(Edizioni Calderini) ISBN 978-
background. Il codice RGB. 88-5280612-4
I tag presenti nel :
Block level, Text level,
empty TAG. e ,
, e . Gli
attributi di : align,
size, width, color, noshade.
I tag di gestione del testo :
il tag ed i suoi
attributi face,size, color. Le
definizioni del carattere :
tag , , , .
Formati grafici GIF, JPG,
PNG per una pagina web e
loro caratteristiche
principali.
L'interlacciamento
(interleave). La sintassi
completa del tag .
Percorsi assoluti
e relativi dei file. Il simbolo
../ per la directory padre.
TRASDUTTORI DI MISURA
INTEGRATI. CIRCUITI DI
CONDIZIONAMENTO
Le 7 tipologie di funzioni
svolte dal circuito di
condizionamento.
Trasduttori di temperatura
integrati:
AD590: pinout, curva
caratteristica in °C e K,
l'errore di calibrazione e la
sua compensazione,
l'errore di non linearità e la
costante di tempo termica
LM35 : package, pinout,
range di temperatura,
accuratezza,
19 non linearità e
load regulation, schemi
applicativi
STRUMENTI di VERIFICA CRITERI di VALUTAZIONE
Interrogazioni orali brevi e lunghe. Si rimanda alla la griglia di valutazione inserita alle pagg. 23-24 § 5.6.1. del
Questionari a risposta aperta e a POF-T e richiamata nel presente documento.
risposta chiusa.
Relazioni scritte riguardanti le attività
di laboratorio.
ATTIVITÀ di RECUPERO e di APPROFONDIMENTO
Attività di recupero:
▪ Sostegno in “Pausa didattica”
▪ Sostegno “in itinere” durante l’attività didattica
▪ Attività di recupero, laddove ritenuto necessario, durante il laboratorio.
Attività di approfondimento: attività di ricerca individuale dello studente con restituzione alla classe.
20Classe 5D-ITT Disciplina: TELECOMUNICAZIONI...
OBIETTIVI CONTENUTI METODOLOGIE
Conoscere la struttura e i A livello laboratoriale: Lezione frontale
parametri caratteristici Modulazioni a portante Discussione
degli amplificatori digitale, PAM, PWM, PPM. guidata
operazionali. Modulazioni a portante Lavoro di gruppo
Conoscere le applicazioni sinusoidale ASK ed FSK. Attività in
lineari e non lineari degli Convertitori D/A Laboratorio
amplificatori operazionali Modulazione PCM. Progetti
e saper progettare i relativi Filtri attivi del primo e del
circuiti. secondo ordine , filtro passa
Conoscere i problemi basso vcvs
relativi alla conversione Codifiche RZ, NRZ e AMI STRUMENTI DIDATTICI
digitale/analogica e Oscillatori : a ponte di Wien,
viceversa e i tipi di circuiti a sfasamento Oscillatori ad
Conoscere le applicazioni Libro di testo
alte freq, Colpitts, Hartley,
dei DAC e degli ADC e Pierce. Lavagna
saper progettare i relativi A livello teorico Strumentazione di
circuiti. Le Telecomunicazioni, laboratorio
Principi di principi fondamentali Manuali tecnici
Telecomunicazioni Reti LAN, indirizzamenti, Programmi di calcolo
Filtri Protocolli ISO/OSI.
Oscillatori Net Mask e Subnet Mask
Saper produrre la Reti WiFi
documentazione tecnica Legge di Shannon
relativa ad un progetto. Multiplazioni TDM
Reti LAN e analisi Fibre ottiche
progettuale di una rete
anche complessa
STRUMENTI di VERIFICA CRITERI di VALUTAZIONE
La verifica dell’apprendimento è La scala di misurazione del profitto è quella normalmente utilizzata nella
attuata mediante prove orali, nostra scuola con una tabella di valutazioni che va dall’1 (gravemente
scritte e pratiche. insufficiente, praticamente nullo) al 10 (valutazione Ottima)
ATTIVITÀ di RECUPERO e di APPROFONDIMENTO
21Interventi Didattici Educativi Integrativi ( I.D.E.I.), in orario extrascolastico, Studio a casa.
22DISCIPLINA: ITALIANO
OBIETTIVI CONTENUTI METODOLOGIE
Conoscere le linee evolutive Verga - Lezione frontale
essenziali della letteratura Il Decadentismo, - Discussione guidata
italiana dell’800 e del’900 in Simbolismo ed - Esecuzione collettiva
relazione al contesto storico- estetismo guidata
culturale Pascoli - Attività in coppia/gruppo
Saper utilizzare in modo D’Annunzio
autonomo le principali La narrativa della crisi.
competenze acquisite di Le avanguardie storiche:
analisi testuale e contestuale Futurismo, STRUMENTI DIDATTICI
Assumere un punto di vista Espressionismo,
personale Dadaismo, Surrealismo
Formulare una coerente Svevo - Sussidi visivi
interpretazione del testo Pirandello - Sussidi sonori
Saper produrre testi scritti Ungaretti - Sussidi audiovisivi
nelle forme richieste Quasimodo - Libri, tabelle e dati, documenti,
dall’Esame di Stato Saba ecc.
Montale - Supporti (lavagne, ecc)
Primo Levi - Materiale strutturato
STRUMENTI di VERIFICA CRITERI di VALUTAZIONE
- Prove scritta: in riferimento alle A tal proposito si fa riferimento ai criteri espressi nel P.T.O.F.
tipologie previste per la prova
ministeriale
- Prove aperte: interrogazione
- Autovalutazione dello studente,
impegnato a riflettere
metacognitivamente sul proprio
processo di apprendimento.
ATTIVITÀ di RECUPERO e di APPROFONDIMENTO
- Recupero intracurricolare, in orario scolastico
- Percorsi individualizzati, in orario scolastico
23DISCIPLINA: STORIA
OBIETTIVI CONTENUTI METODOLOGIE
Conoscere i mutamenti storici e L'età dell'imperialismo - Lezione frontale
collocarli correttamente nei tempi e la prima guerra - Discussione guidata
in cui si sono verificati mondiale - Esecuzione collettiva
Saper utilizzare in modo autonomo L'età dei totalitarismi e guidata
le principali competenze acquisite la seconda guerra - Attività in
di analisi testuale e contestuale mondiale coppia/gruppo
Produrre informazioni ricorrendo a Il mondo bipolare:
varie fonti storiche dalla guerra fredda alla STRUMENTI DIDATTICI
Saper operare con temporalità dissoluzione dell'Urss
diverse
Sviluppare la consapevolezza dei - Sussidi visivi
nessi tra storia settoriale e storia - Sussidi sonori
generale - Libri, tabelle e dati, documenti,
Utilizzare concetti interpretativi e ecc.
termini storici in rapporto con gli - Supporti (lavagne, ecc)
specifici contesti storici - Materiale strutturato
Sviluppare le capacità di -Documentari didattici sulle
applicazione delle conoscenze del tematiche affrontate durante le
passato per la comprensione del lezioni.
presente
STRUMENTI di VERIFICA CRITERI di VALUTAZIONE
- Prove aperte: interrogazione
- Prove semi-strutturate: domande a A tal proposito si fa riferimento ai criteri espressi nel P.T.O.F.
risposta aperta
- Autovalutazione dello studente,
impegnato a riflettere
metacognitivamente sul proprio
processo di apprendimento.
ATTIVITÀ di RECUPERO e di APPROFONDIMENTO
- Recupero intracurricolare, in orario scolastico
- Percorsi individualizzati in orario scolastico ed extrascolastico
2425
Materia: Scienze Motorie e Sportive
OBIETTIVI CONTENUTI METODOLOGIE
Realizzati e raggiunti in termini di Pallacanestro Ogni attività è stata proposta tenendo conto
Velocità del livello di partenza della classe e di
Conoscenze: - Contenuti della disciplina – Mobilità rispettare il principio di un graduale
Terminologia specifica – Percorsi e articolare aumento dei carichi di lavoro e della velocità
procedimenti nella metodologia Forza di esecuzione. La spiegazione verbale è stata
dell’allenamento fisico Pallavolo sempre integrata dalla dimostrazione
Competenze: - Utilizzo delle conoscenze Resistenza pratica.
tecniche acquisite – Elaborazione e sviluppo di Atletica Leggera Si è utilizzato contemporaneamente il
un programma individualizzato – Utilizzo di un Traumatologia e metodo globale e quello analitico per
lessico specifico della disciplina in modo Primo soccorso facilitare il passaggio graduale dal
pertinente movimento naturale al gesto tecnico vero e
Capacità : -Memorizzazione delle informazioni proprio.
e delle sequenze motorie – Comprensione Durante l’esecuzione è stata fatta la
delle informazioni riconoscendo i dati correzione costante degli errori, e le
fondamentali – Sintesi delle conoscenze ripetizioni hanno favorito l’interiorizzazione
acquisite al fine di produrre sequenze motorie, di nuovi schemi motori e la loro
progetti, soluzioni e per trasferirle in contesti personalizzazione.
diversi – Applicazione delle regole, dei principi
metodologici e delle tecniche specifiche
STRUMENTI DIDATTICI
Nello svolgimento delle attività sono state
utilizzate tutte le attrezzature disponibili
negli impianti sportivi dell’istituto.
STRUMENTI di VERIFICA CRITERI di VALUTAZIONE
Il conseguimento degli obiettivi didattici disciplinari Nelle valutazioni quadrimestrali si è tenuto conto, oltre ai
è stato verificato attraverso test specifici. Poiché la miglioramenti conseguiti rispetto al livello iniziale, dei seguenti
prestazione motoria umana appartiene alla canoni:
categoria delle produzioni complesse e non è Partecipazione – con una valenza del 20 % sul voto finale
sempre possibile definire criteri del tutto oggettivi, Impegno – Interesse – con una valenza del 30 % sul voto
il significativo miglioramento rispetto ai livelli di finale
partenza o l’acquisizione di abilità specifiche sono Media verifiche - con una valenza del 50 % sul voto finale
stati valutati attraverso prove pratiche mirate.
ATTIVITÀ di RECUPERO e di APPROFONDIMENTO
L’acquisizione dei vari obiettivi è un percorso didattico richiesto ad ogni alunno.
Quando la maggioranza della classe non ha acquisito l’abilità richiesta, è stato riproposto un itinerario didattico
semplificato, indicando agli alunni il lavoro da effettuare e dando ad essi ulteriori possibilità di verifiche per raggiungere
almeno un profitto sufficiente.
Recupero in itinere.
Non ci sono state attività di approfondimento.
2627
DISCIPLINA: Sistemi e Reti
OBIETTIVI CONTENUTI METODOLOGIE
- Comprendere, in maniera 1. Topologia delle reti - Lezione
globale e/o analitica, 2. Dispositivi di rete frontale
lepeculiarità dei sistemi 3. Tipi di Cavi per networking: coassiali,
client/server e dei tipi di reti; UTP ed STP, Fibre ottiche mono- e - Discussione
multi-modali guidata
-conoscere, saper scegliere e 4. Protocolli Data Link-level 2 ISO-OSI:
saper connettere i dispositivi di Ethernet 802.3, LLC 802.2, wifi 802.11x, - Esecuzione
rete Bluetooth 802.15 (MAC address e collettiva
frames) guidata
-conoscere e saper installare 5. Commutazioni di pacchetto orientate
Programmi/Protocolli di alla connessione e non: distance - Attività in
sicurezza vector(TDI) e label switching(LSPDbase) coppia/gruppo
6. IP address: classful e classless,
- comprendere come subnetting e internetworking
progettare una rete locale e 7. CIDR e supernetworking: VLSM
come realizzare la connessione 8. Protocollo ARP STRUMENTI DIDATTICI
28al web 9. Protocollo IP e ICMP - Sussidi visivi/sonori e
10. Protocolli di routing: RIPv2 e OSPF audiovisivi
- attivare modalità di 11. Livello 4: protocollo TCP e segment,
apprendimento autonomo sia three ways handshake, disconnessione, - Materiali multimediali
nella scelta di materiali e di porte e socket TCP dal Web
strumenti di studio, sia 12. Livello 4: UDP e datagramma, porte e
nell’individuazione di strategie sockets UDP - Libri, tabelle e dati,
idonee a raggiungere gli 13. Livello 7: documenti, ecc.
obiettivi prefissati. Indirizzamento statico e
dinamico: DHCP - Supporti (computer e
OBIETTIVI CLIL: DNS software di
- sostenere semplici http simulazione,
conversazioni, su argomenti NAT raspberryPi, ecc)
specifici;
FTP
- Materiale strutturato
- produrre testi per descrivere POP3-SMTP Libro di testo: Ollari
14. Firewall e PROXY, acl e black list
processi o situazioni con Paolo “Sistemi e reti 3”
15. Modelli di reti internetworking:
chiarezza logica e precisione ed. Zanichelli
Reti trust/DMZ
lessicale;
Terminali remoti: Putty e remote
Desktop con SSH
- comprendere testi scritti
VPN, protocollo IPsec
specifici sulla cybersecurity;
HTTPS: protocollo SSL/TLS e certificati
16. CLIL-cybersecurity:
- individuare le strutture e i
meccanismi linguistici; Malwares, hackers and
cyberattacks
AAA
Symmetric and asymmetric
Encryption
Message digest-hash MD5
challenge/response protocol
DIffie-Hellman key exchange
Radius protocol
Laboratorio:
RaspberryPI:architettura e GPIO
Packet Tracer:
Simulazioni LAN
Simulazioni reti internetworking
Routing RIP
Configurazioni server:
HTTP,DHCP ,
DNS, FTP, POSTA
VLAN
NAT e ACL firewall
STRUMENTI di VERIFICA CRITERI di VALUTAZIONE
29- Prove pratiche ; questionari a Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli contenuti nel PTOF.
risposta libera;
-relazioni tecniche;
- prove aperte: interrogazione.
ATTIVITÀ di RECUPERO e di APPROFONDIMENTO
- Attività di consolidamento dell’abilità comunicativa con il conversatore madrelingua in CLIL
- Recupero intracurricolare, in orario scolastico
30Disciplina: MATEMATICA
OBIETTIVI CONTENUTI METODOLOGIE
Utilizzare consapevolmente le 1. Studio di funzioni
tecniche e le procedure di algebriche e trascendenti, - Lezione frontale
calcolo studiate . razionali, irrazionali, - Discussione guidata
Riconoscere e costruire esponenziali. - Esecuzione collettiva
relazioni e funzioni . 2. Calcolo delle derivate guidata
Matematizzare semplici 3. Applicazione del calcolo
situazioni riferite alla delle derivate allo studio di
comune esperienza e a funzioni, teoremi del STRUMENTI DIDATTICI
vari ambiti disciplinari . calcolo differenziale - Libri,documenti, ecc.
Comprendere ed interpretare 4. Calcolo di integrali indefiniti - Supporti (lavagne, ecc)
le strutture di semplici e definiti. - Materiale strutturato
formalismi matematici . 5. Applicazione di integrali
Riconoscere concetti e regole definiti.
della logica in contesti
argomentativi e
dimostrativi .
STRUMENTI di VERIFICA CRITERI di VALUTAZIONE
Prove semi-strutturate: VOTO LIVELLI DI
CONOSCENZA COMPRENSIONE APPLICAZIONE E/O
questionari a risposta RIELABORAZIONE
libera 10 Approfondita e ampliata con contributi personali Svolge correttamente le
consegne anche complesse e con risvolti interdisciplinari. Rielabora correttamente
Prove aperte: le conoscenze in modo autonomo e originale.
interrogazione 8-9 Completa e approfondita
Non commette errori nell’esecuzione delle consegne.
Prove strutturate : Applica senza errori le procedure e le conoscenze in problemi nuovi.
problemi e esercizi di 7 Completa e abbastanza coordinata Non commette gravi errori
nell’esecuzione dei compiti, ma incorre in imprecisioni. Sa applicare i contenuti
vario tipo e le procedure acquisite, ma con imprecisioni.
6 Essenziale Commette alcuni errori nell’esecuzione di compiti
semplici. Coglie il senso di un'informazione /dato, ma non analizza. Sa
applicare, compiendo qualche errore, le conoscenze in compiti semplici.
5 Superficiale
Commette errori anche nell’esecuzione di compiti semplici. Coglie il senso
di un'informazione/dato in modo parziale. Non sempre sa applicare le conoscenze in
compiti semplici e commette errori.
4 Frammentaria
Commette numerosi errori anche nell’esecuzione di compiti semplici. Coglie
il senso di un’informazione /dato in modo parziale e difficoltoso. Sa applicare solo
sporadicamente le conoscenze in compiti semplici e commette errori.
1-3 Nessuna
Commette gravi errori. Non sa cogliere il senso di un’informazione/dato.
Non riesce ad applicare le conoscenze in compiti semplici.
ATTIVITÀ di RECUPERO e di APPROFONDIMENTO
Recupero curricolare in orario scolastico e in orario pomeridiano
31GESTIONE PROGETTO ORGANIZZAZIONE D’IMPRESA
OBIETTIVI
I nuclei fondanti, concordati nelle riunioni di Coordinamento Disciplinare, in termini
di competenze, conoscenze ed abilità, sono i seguenti:
COMPETENZE:
Linee Guida quinto anno Nuovi Tecnici
identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti;
gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di
gestione della qualità e della sicurezza;
utilizzare i principali concetti relativi all'economia e all'organizzazione dei processi
produttivi e dei servizi;
analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e
culturale con particolare
attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona,
dell’ambiente e del territorio;
utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con
riferimento alle strategie
espressive ed agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;
utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca ed
approfondimento disciplinare;
redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a
situazioni professionali.
CONOSCENZE ABILITA’
Linee Guida quinto anno Nuovi Tecnici Linee Guida quinto anno Nuovi Tecnici
32 Tecniche e per la pianificazione, • Gestire le specifiche, la
previsione e controllo di costi, risorse pianificazione e lo stato di
e software per lo sviluppo di un avanzamento di un progetto del
progetto. settore ICT, anche mediante
Manualistica e strumenti per la l’utilizzo di strumenti software
generazione della documentazione specifici.
di un progetto.
· Individuare e selezionare risorse
Tecniche e metodologie di testing a e strumenti operativi per lo
livello di singolo componente e di sviluppo di un progetto anche in
sistema. riferimento ai costi.
Norme e standard settoriali di
per la verifica e la validazione · Realizzare la documentazione
del risultato di un progetto. tecnica, utente edorganizzativa di
Normativa internazionale, un progetto, anche in riferimento
comunitaria e nazionale di settore alle norme ed agli standard di
relativa alla sicurezza e alla settore.
prevenzione degli infortuni. · Verificare e validare la
Elementi di economia e rispondenza del risultato di un
organizzazione di impresa con progetto alle specifiche, anche
particolare riferimento al settore attraverso metodologie di
ICT. testing conformi alle normative
Processi aziendali generali e o standard di settore.
specifici del settore ICT, modelli di · Individuare le cause di rischio
rappresentazione dei processi e connesse alla sicurezza negli
delle loro interazioni e figure ambienti di lavoro.
professionali. · Analizzare e
Ciclo di vita di un prodotto/servizio. rappresentare, anche
Metodologie certificate per graficamente,l’organizzaz
l’assicurazione della qualità di ione dei processi
progettazione, realizzazione ed produttivi e gestionali delle
erogazione di prodotti/servizi del aziende di settore.
settore ICT.
· Comprendere e rappresentare
le interdipendenze tra i processi
aziendali.
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
Acquisire, esercitare e verificare le proprie capacità organizzative e di gestione
progettuale all’interno di contesti semplici, anche slegati dal mondo del ICT, per poi
essere in grado di elaborare autonomamente delle soluzioni.
Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.
Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche anche con
riferimento alla vita sociale e culturale e dei luoghi di lavoro.
Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi
anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli
strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo
informatico.
CONTENUTI
331. ELEMENTI DI ECONOMIA E
ORGANIZZAZIONE D’IMPRESA
Competenze
Utilizzare i principali concetti relativi all'economia e all'organizzazione dei processi
produttivi e dei servizi utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di
studio, ricerca ed approfondimento disciplinare.
Conoscenze
Elementi di economia e organizzazione di impresa con particolare riferimento al settore ICT.
Tecniche per la pianificazione, previsione e controllo di costi, risorse e software per lo
sviluppo di un progetto
modelli economici
domanda, offerta, azienda, concorrenza, mercato, prezzo, profitto
il bene informazione
switching cost, lock-in
economie di scala e di rete
outsourcing
modelli e cicli aziendali, stakeholder
Metodologie certificate per l’assicurazione della qualità di progettazione, realizzazione ed
erogazione di prodotti/servizi del settore ICT.
Abilità
Comprendere e rappresentare le interdipendenze tra i processi aziendali analizzare e
rappresentare, anche graficamente, l’organizzazione dei processi produttivi e
gestionali delle aziende di settore comprendere e rappresentare le interdipendenze
tra i processi aziendali.
Tempi: Settembre/Novembre
2. PIANIFICAZIONE E SVILUPPO DI PROGETTI,
L’ORGANIZZAZIONE DEL PROGETTO
Competenze
Iidentificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti
gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di
gestione della qualità e della sicurezza utilizzare le reti e gli strumenti informatici
nelle attività di studio, ricerca ed approfondimento disciplinare.
Conoscenze
Tecniche e per la pianificazione, previsione e controllo di costi, risorse e software per
lo sviluppo di un progetto. Strumenti per la generazione della documentazione di un
progetto:
Project Management
34Abilità
Gestire le specifiche, la pianificazione e lo stato di avanzamento di un progetto del
settore ICT, anche mediante l’utilizzo di strumenti software specifici Verificare e
validare la rispondenza del risultato di un progetto alle specifiche, anche attraverso
metodologie di testing conformi a normative o standard di settore
Tempi: Dicembre/Aprile
3. SICUREZZA SUL LAVORO
Competenze
Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e
culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla
tutela della persona, dell’ambiente e del territorio.
Conoscenze
Norme e standard settoriali di per la verifica e la validazione del risultato di un
progetto Normativa internazionale, comunitaria e nazionale di settore relativa alla
sicurezza e alla prevenzione degli infortuni.
La norma italiana sulla sicurezza
La norma internazionale sulla sicurezza
Responsabilità sociale d’impresa
Abilità
Individuare le cause di rischio connesse alla sicurezza negli ambienti di lavoro
Tempi: Aprile/Maggio
METODI e STRATEGIE
Lezioni frontali e/o partecipate anche con l'utilizzo dei laboratori. Gli aspetti teorici sono stati
continuamente richiamati ed esplicitati presentando problemi, attività progettuali e analisi di
casi reali.
MEZZI
Libro di testo Paolo Ollari – Giorgio Meini – Fiorenzo Formichi, per
Informatica e Telecomunicazioni “Gestione, Progetto e Organizzazione
d’Impresa” ed. Tecnologia Zanichelli.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Prove scritte (domande a risposta aperta, domande a risposta chiusa e esercizi),
attività multimediali e prove orali. Le valutazioni fanno riferimento a quanto
35riportato nel Piano dell'Offerta Formativa della scuola, mentre per le valutazioni
intermedie si tiene conto della quantità e difficoltà della prova, utilizzando l’intera
scala decimale della valutazione
3637
ALLEGATO n. 2
Simulazioni
Prima e seconda prova
38PRIMA SIMULAZIONE DELLA PRIMA PROVA: 22 febbraio 2019
SECONDA SIMULAZIONE DELLA PRIMA PROVA: 26 marzo 2019
TERZA SIMULAZIONE DELLA PRIMA PROVA: 7 maggio 2019
PRIMA SIMULAZIONE DELLA SECONDA PROVA: 8 Marzo 2019
SECONDA SIMULAZIONE DELLA SECONDA PROVA: 2 aprile 2019
39PRIMA SIMULAZIONE DELLA PRIMA PROVA: 22 Febbraio 2019
Ministero dell’Istruzione dell’’Università e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA – ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli, Patria
Sogno d'un dí d'estate.
Quanto scampanellare
tremulo di cicale!
Stridule pel filare
moveva il maestrale
le foglie accartocciate.
Scendea tra gli olmi il sole
in fascie polverose:
erano in ciel due sole
nuvole, tenui, róse1:
due bianche spennellate
in tutto il ciel turchino.
Siepi di melograno,
fratte di tamerice2,
il palpito lontano
d'una trebbïatrice,
l'angelus argentino3...
dov'ero? Le campane
mi dissero dov'ero,
1
corrose
2
cespugli di tamerici (il singolare è motivato dalla rima con trebbiatrice)
3
il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) è nitido, come se venisse prodotto
dalla percussione di una superficie d'argento (argentino).
40piangendo, mentre un cane
latrava al forestiero,
che andava a capo chino.
Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nell'edizione
di Myricae del 1897 diventa Patria, con riferimento al paese natio, San Mauro di Romagna, luogo
sempre rimpianto dal poeta.
Comprensione e analisi
1. Individua brevemente i temi della poesia.
2. In che modo il titolo «Patria» e il primo verso «Sogno d'un dí d'estate» possono essere entrambi
riassuntivi dell'intero componimento?
3. La realtà è descritta attraverso suoni, colori, sensazioni. Cerca di individuare con quali
soluzioni metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura, che diventa
specchio del suo sentire.
4. Qual è il significato dell'interrogativa "dov'ero" con cui inizia l'ultima strofa?
5. Il ritorno alla realtà, alla fine, ribadisce la dimensione estraniata del poeta, anche oltre il sogno.
Soffermati su come è espresso questo concetto e sulla definizione di sé come "forestiero", una
parola densa di significato.
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte.
Interpretazione
Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa l'espressione di un disagio
esistenziale che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale. Molti
testi della letteratura dell'Ottocento e del Novecento affrontano il tema dell'estraneità, della perdita,
dell'isolamento dell'individuo, che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella
realtà e ha un rapporto conflittuale con il mondo, di fronte al quale si sente un "forestiero".
Approfondisci l'argomento in base alle tue letture ed esperienze.
___________________________
Durata massima della prova: 6 ore.
È consentito l’uso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana.
41Puoi anche leggere
