Programmi annuali / Annual Planning 8th grade - 3a media - Smiling ...
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Programmi annuali /
Annual Planning
8th grade – 3a media
Smiling SERVICE Scuola Internazionale S.r.l. - Impresa Sociale
Corso Porta Mare n. 117 Tel.: +39 0532-757197 Mail: admin@smilingservice.it
Via Roversella n. 2-4 Tel.: +39 0532-209416 Mail: info@smilingservice.it
www.smilingservice.itARTE e IMMAGINE
1. LINEE GENERALI E COMPETENZE
La disciplina arte e immagine ha la finalità di potenziare nell’alunno le capacità di esprimersi e
comunicare in modo creativo e personale, sperimentando attivamente le tecniche e i codici
propri del linguaggio visivo. Attraverso un approccio di tipo laboratoriale, nonché esperienze
dirette nel territorio e nei musei, l’alunno sviluppa la capacità di leggere criticamente le opere
d’arte e i linguaggi multimediali, acquisendo una personale sensibilità estetica e un
atteggiamento consapevole verso il patrimonio artistico.
La familiarità con il linguaggio universale dell’arte rafforza la preparazione culturale e il
confronto tra culture diverse, educando a una cittadinanza attiva e responsabile.
2. SVILUPPO DELLE COMPETENZE E ABILITÀ
a. Esprimersi e Comunicare
❏ Ideare soluzioni creative originali, ispirate dallo studio dell’arte, attraverso un
uso consapevole degli strumenti, tecniche e regole della rappresentazione
visiva.
❏ Sperimentare le tecniche e i linguaggi, integrando più codici e facendo
riferimento ad altre discipline.
b. Osservare e leggere le immagini
❏ Osservare e descrivere con un linguaggio appropriato gli elementi formali ed
estetici di un’immagine
❏ Leggere e interpretare un’opera d’arte per comprendere il significato e cogliere le
scelte creative e stilistiche dell’autore
❏ Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte per
individuare la funzione simbolica, espressiva e comunicativa
c. Comprendere la Storia dell’Arte, Beni Culturali ed Ambientali
❏ Leggere e interpretare correttamente un’opera d’arte, mettendola in relazione al
suo contesto storico e culturale
❏ Acquisire una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storica
artistica del passato, anche in riferimento tradizione artistica del proprio
territorio
3. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Nel corso del terzo anno si affronterà lo studio della produzione artistica a partire dall’arteneoclassica fino alle correnti artistiche moderne e contemporanee. In considerazione dell’esteso arco temporale e del monte ore disponibile, la programmazione sarà articolata attraverso i contenuti ritenuti essenziali (artisti, opere, movimenti) nell’ambito dei differenti contesti storici. Saranno inoltre previsti approfondimenti su aspetti significativi legati tradizione artistica locale e al contesto internazionale, anche attraverso la vocazione interdisciplinare della materia. Tra i contenuti fondamentali: Le correnti artistiche dell’Ottocento e del Novecento verranno analizzate a partire dal confronto tra i movimenti neoclassico e romantico, seguendo le principali linee di sviluppo dell’arte: la riscoperta dell’antico come ideale civile ed estetico nel movimento neoclassico e l’attenzione alle sfere della passione, dell'irrazionalità, dell’individualità dell’artista romantico. In contrapposizione all'accademismo neoclassico e alla teatralità romantica, la pittura realista sarà studiata in relazione alla realtà sociale e al clima politico di metà Ottocento in cui si radica. Sarà inoltre proposta una breve panoramica sulla storia della fotografia, incentrata principalmente sul reportage e la fotografia documentaria. Contestualmente alla nascita del movimento impressionista, l’influenza della fotografia e degli studi sulla luce e sul colore, la resa pittorica degli effetti atmosferici, verranno analizzati attraverso l’opera dei di alcuni maggiori pittori di questa corrente, quali Monet, Renoir e Degas. La corrente post-impressionista sarà studiata attraverso le molteplici esperienze figurative che la caratterizzano, dal puntinismo di Seurat, alla ricerca di volumi puri e solidi geometrici nella pittura di Cézanne, all’uso simbolico del colore di Gauguin ed emotivo di Van Gogh. L'arte del primo Novecento sarà esaminata attraverso quei movimenti artistici noti come Avanguardie Storiche, che con la loro carica innovatrice e talvolta dissacratoria volevano interpretare lo spirito del nuovo tempo: Espressionismo, Cubismo, Futurismo, DADA e Surrealismo. A conclusione del corso sarà proposta una panoramica sull’arte contemporanea dalle ricerche degli anni Cinquanta a oggi. (*) Il programma di Arte e Immagine è sviluppato in riferimento alle Indicazioni Nazionali per il curricolo del primo ciclo di istruzione - INDICAZIONI NAZIONALI e NUOVI SCENARI
Program of Chinese language and culture
Foreword
The study of Chinese language and culture requires that important ethical and cultural aspects
are taken into consideration. The language presents a total morphological diversity and culture
is commonly perceived as "other" compared to the "western" cultural bloc. For these reasons,
to allow students a total and profitable didactic immersion, which can overcome stereotypes
and preconceptions and can be configured as an opportunity for exchange and awareness, a
socio-cultural and linguistic introduction will be implemented. This will be implemented through
the co-participation of other subjects in a flexible and multidisciplinary study environment.
The constant use of the language studied as the first language of communication and teaching
will be crucial during the year. It will also offer authentic visual, musical and cinematographic
materials, which can help the student extend their perception beyond the stereotypical and
exotic vision of the other culture and can help them acquire interpretative skills in order to
consciously enjoy new linguistic and cultural knowledge.
Methodology
● The methodological approach will be functional-communicative, according to inductive-
deductive methods and taking into account the different learning styles of the students
as far as possible.
● The teaching activity will be developed starting from materials contained in the
textbook and from authentic materials selected by the teacher.
● The teaching activity will be implemented in a flexible manner, to allow the development
of new proposals, projects, research and personal interests of the students, who will be
encouraged to research and deepen their favourite topics.
● The Chinese language will be used as the target language of communication during the
language lessons.
● The lectures will mainly be communication-based and supported also by the use of the
IWB.
● The teaching will be focused on the active and constant participation of the student in
the discussion.
Educational principles
● Stimulate and motivate interest and research towards the Chinese "world"
● Boost confidence and curiosity that allow students to express themselves freely and
confidently with the teacher and with others.
● Develop the ability to learn independently through the use of educational materials and
technological supports such as dictionaries and online websites.
The study of Chinese language and culture will proceed along three fundamental axes:
● Linguistic-communicative competence
● Cultural and intercultural competence linked to the main characteristics of the language
and to different aspects of Chinese tradition culture.● Study skills and competences.
Language skills:
● Review of the studied contents
● Vocabulary and useful expressions in the classroom
● Tonal system of the Chinese language (Pinyin)
● Characters: Radical formation and writing.
● Talk about food and your taste
● Order at the restaurant
● Talk about weather
● Talk about languages, nations and nationalities
Cultural knowledge:
● Culinary varieties in China
● Eating out in China, different types of restaurants
● Climate differences in China
● Travel to China
The linguistic and cultural knowledge listed represents a cognitive basis from which the teacher
and the students will draw inspiration to develop the program in a flexible and personalized
way.
Skills and study skills:
● Oral reception and production: Ability to understand and formulate short expressions on
familiar topics. Ability to understand simple instructions and requests. Ability to answer
short questions. Ability to understand the phonetic differences between the syllables of
the pinyin (phonetic system of the Chinese language).
● Written reception and production: Ability to read very short texts in characters.
Knowledge of the basic radicals and order of the strokes. Ability to copy characters
studied according to the strokes order.Programma di lingua e cultura cinese
Premessa
Lo studio della lingua e della cultura cinese richiede che si tengano in considerazione aspetti
etici e culturali rilevanti. La lingua presenta una totale diversità morfologica e la cultura è
comunemente percepita come “altra” rispetto al blocco culturale “occidentale”. Per queste
ragioni, per consentire agli studenti un immersione didattica totale e proficua, che possa
superare stereotipi e preconcetti e possa configurarsi come un’occasione di scambio e
consapevolezza, verrà messa in atto una introduzione socio-culturale oltre che linguistica. Ciò
verrà attuato con la compartecipazione di altri insegnamenti in un ambiente di studio flessibile
e multidisciplinare.
Sarà cruciale nel corso dell’anno l’utilizzo costante della lingua studiata come prima lingua di
comunicazione ed insegnamento. Verranno inoltre proposti materiali visivi, musicali e
cinematografici autentici, che possano aiutare lo studente ad estendere la propria percezione
oltre la visione stereotipata ed esotica della cultura altra e lo possano aiutare ad acquisire
competenze interpretative utili a fruire consapevolmente delle nuove conoscenze linguistiche e
culturali.
Metodologia
L’approccio metodologico sarà funzionale-comunicativo, secondo modalità induttivo-
deduttive e tenendo conto per quanto possibile dei diversi stili di apprendimento degli
studenti.
L’attività didattica si svilupperà a partire da materiali contenuti nel libro di testo e da
materiali autentici selezionati dall’insegnante.
L’attività didattica verrà messa in atto in maniera flessibile, per permettere lo sviluppo
di nuove proposte, progetti, ricerche e interessi personali degli studenti, i quali verranno
spronati alla ricerca e all’approfondimento degli argomenti preferiti.
La lingua cinese verrà utilizzata come lingua target di comunicazione durante le lezioni
di lingua.
Le lezioni saranno principalmente dialogate con lavori a gruppo classe intero, a coppie o
in piccoli gruppi supportati anche all’uso della LIM.
L’insegnamento sarà incentrato sulla partecipazione attiva e costante dello studente al
dialogo in lingua straniera.
Principi didattici
Stimolare e motivare l’interesse e la ricerca verso il “mondo” cinese
Creare un clima di classe di confidenza e curiosità che permetta allo studente di
esprimersi liberamente e con sicurezza con l’insegnante e con in compagni.
Sviluppare la capacità di apprendere in maniera autonoma attraverso l’uso dei materiali
didattici e di supporti tecnologici quali dizionari e siti online.
Obiettivi di apprendimento-8th grade
Lo studio della lingua e cultura cinese procederà lungo tre assi fondamentali:
La competenza linguistico-comunicativa La competenza culturale e interculturale legata alle principali caratteristiche della lingua
e a diversi aspetti della cultura tradizione cinese.
Le abilità e competenze di studio.
Conoscenze linguistiche:
Revisione dei contenuti studiati
Lessico ed espressioni utili in classe
Sistema tonale della lingua cinese (Pinyin)
Caratteri: Formazione e scrittura dei radicali.
Parlare di cibo e dei propri gusti
Ordinare al ristorante
Parlare del tempo atmosferico
Parlare di lingue, nazioni e nazionalità
Conoscenze culturali:
Le varietà culinarie in Cina
Mangiare fuori in Cina, diversi tipi di ristoranti
Le differenze climatiche in Cina
Viaggiare in Cina
Le conoscenze linguistiche e culturali elencate rappresentano una base conoscitiva dalla quale
l’insegnante e gli studenti trarranno spunto per sviluppare il programma in maniera flessibile e
personalizzata.
Abilità e competenze di studio:
Ricezione e produzione orale: Capacità di comprendere e formulare espressioni brevi su
argomenti familiari. Capacità di comprendere semplici istruzioni e richieste. Capacità di
rispondere a domande brevi e porne di analoghe. Capacità di comprendere le differenze
fonetiche tra le sillabe che compongono il sistema fonetico della lingua cinese (pinyin).
Ricezione e produzione scritta: Capacità di leggere testi molto brevi in caratteri senza
l’ausilio del pinyin. Conoscenza dei primi radicali e ordine dei tratti. Capacità di copiare
caratteri studiati seguendo l’ordine dei tratti.PROGRAMMA DI TECNOLOGIA
Il programma di tecnologia della classe 8 th si propone l'obiettivo di conoscere i termini specifici
della disciplina inerenti all’argomento.
Verranno considerate anche la partecipazione, la socializzazione, la collaborazione alle iniziative
e tra gli studenti, con un giudizio non solo nozionistico e concettuale, ma anche formativo ed
educativo.
Con l'educazione tecnica, la matematica possono integrarsi sia fornendo mezzi di conoscenze
pratiche che di rappresentazione per la fase progettuale, sia ricevendone ausilio per la propria
attività.
CONTENUTI
DISEGNO TECNICO
Costruzione di solidi con cartoncino
Proiezioni ortogonali di semplici solidi e/o gruppi di solidi
Proiezioni ortogonali di tronchi di solidi
Assonometrie cavaliera, isometrica e monometrica: principi ed elaborazione grafica
ELETTRICITÀ
Atomi e molecole
Elettricità e pila
Materiali conduttori e isolanti
Il circuito elettrico e grandezze elettriche
Principali pericoli elettrici ed effetti sulla salute
LUCE E COLORI
Ottica geometrica Rifrazione, riflessione, diffusione (con attività di laboratorio)
La luce Composizione e scomposizione della luce bianca (con attività di laboratorio)
I colori
BIOTECNOLOGIA
Estrazione del DNA umano/vegetale (con attività di laboratorio)D.T. Program
8th grade
The techincal drawing program has the aim to investigate the proper terminology of the
subject.
During the year the professor will take notes about collaboration, cooperation, socialisation, in
order to give a grade both didactic and formative.
T.D. can be done in cooperation with science and maths, in order to give students the basics
and tools to create connections between subjects.
TOPICS
T.D.
- cardboard bulding of solids
- orthogonal projection
- axonometric: principals and graphic elaboration
ELECTRICITY
- atoms and molecules
- electricity and battery
- conductors and insulating materials
- electronic circuit and electronic characteristics
- electricity and health
LIGHT AND COLORS
-geometrical optics: rifraction, reflection, diffusion (laboratory activity)
- light: composition of white light (laboratory activity)
BIOTECHNOLOGY
- human/plant DNA extractionEnglish
At Smiling International School the middle school English curriculum is taught using a
variety of methods and strategies. Lessons are differentiated in order to accommodate
students’ learning styles, including visual, auditory, and kinesthetic learners as well as to
challenge students of all English ability levels.
As an experienced English teacher, I believe students learn most effectively through
engaging, active, and original lessons. Students best absorb concepts and process
information though differentiated learning opportunities, practicing their skills both in
and out of the classroom, and taking ownership over their own learning. In order to
effectively reach all students and appropriately meet their individual needs, I
thoughtfully consider and plan my lessons being mindful to constantly assess and
reformat when necessary.
Specific strategies which I incorporate into my lessons include: mind maps, flipped
lessons, graphic organizers, vocabulary glossaries, collaborative group work, learning
games, flashcards, visuals and manipulatives. While reading, I encourage students to
use the seven reading strategies which are: making connections, asking questions,
inferring, summarizing, determining importance, visualizing, and synthesizing.
In addition, I believe students thrive on encouragement and positive behavior support
and, as such, I strive to build a positive learning environment in my classroom where
students feel safe to take risks, try new things, speak their opinions, ask questions, and
contribute to discussions. I value questions as much as answers, process as much as
product, and connections as much as content.
Literacy - reading, writing, speaking, listening - is a keystone to all learning. Literacy is a
transdisciplinary skill which enables students to reflect, transform, and innovate to better
understand both the modern and the historical world.
These four elements of literacy, reading, writing, speaking, and listening are the pillars of
my English classroom. Oral presentations, discussion, and flipped lessons are core
aspects of the English curriculum as students gather information and ideas and express
their knowledge to their classmates. Throughout their English course, students learn how
to listen attentively, to understand and evaluate what they hear, to think about the literal
and inferred meaning and to respond appropriately. Students will experience and engage
with multiple voices and perspectives through studying both historical and modern-day
literature and poetry. In regard to writing, student will learn to write effectively for a
variety of academic and personal purposes, focusing on correct word and grammar
usage, as well as proper organization and style.
Exam Preparation:
I will work to prepare all students for the end of year English exam, the English portion
of the Invalsi Exam, and to provide students with a wide range of topics in order to best
complete their end of the year oral exam track.
In correlation with the Italian National Curriculum, students will work towards the
following objectives:
A. Introduce and develop the following:
1. Asking about and talking about present, past, future events, andintentions
2. Making comparisons, predictions, and offers
3. Reporting what has been said elsewhere
4. Expressing emotions, opinions, wishes, and making choices
5. Making hypotheses and expressing probability
6. Advising and persuading
7. Describing sequences of actions
8. Describing cause and effect relationships between events
B. Vocabulary:
Demonstrate a wide range of vocabulary pertaining to personal and interpersonal lives,
daily habits, body parts, experiences, and facts.
C. Develop an understanding of the following grammatical concepts:
1. Indefinite and relative pronouns
2. Linking words
3. Adverbs
4. Frequently used irregular verbs
5. Verb tenses: past perfect, future with ‘will’, conditional
6. Passive form
7. Modal verbs: might, could, should
8. Direct and indirect speech
D. Develop the following written language skills:
1. Write messages and letters supporting personal opinions
2. Understand a written text, identifying themes and specific information
3. Produce coherent and cohesive written texts, using the appropriate
register
E. Develop the following verbal language skills:
1. Interact in simple real-life dialogues, asking for and providing information,
using appropriate language and register
2. Identify main information in audiovisuals, such as TV ads, weather
forecast, news, etc.
3. Provide a confident and articulated description/presentation of people,
events and experiences
F. Cultural Study:
1. Demonstrate an understanding of English speaking countries in relation to
institutions, social structure, places of artistic, historic, cultural or geographical
interest
2. Identify simple aspects of Anglo-Saxon culture and make comparisons with
other cultures
In correlation with the Smiling English Curriculum, students will work towards
broadening their knowledge and skills of the following:
1. 19th century British literature and poetry2. 20th century: a. War poetry b. Propaganda c. Roaring 20s and the Prohibition Period in the United States d. Literature - including F.S. Fitzgerald’s “The Great Gatsby” e. Civil Rights Movement 3. Cause and effect of migration throughout history and today 4. FCE Cambridge B2 Grammar and Vocabulary
Programma di Informatica
Premessa
L’insegnamento di informatica deve contemperare diversi obbiettivi: comprendere i
principali fondamenti teorici delle scienze dell’informazione; acquisire la padronanza di
strumenti dell’informatica; utilizzare tali strumenti per la soluzione di problemi
significativi in generale, ma in particolare connessi allo studio delle altre discipline;
acquisire la consapevolezza dei vantaggi e dei limiti dell’uso degli strumenti e dei metodi
informatici e delle conseguenze sociali e culturali di tale uso. Questi obbiettivi si
riferiscono ad aspetti fortemente connessi fra di loro, che vanno quindi trattati in modo
integrato mantenendo su di un piano paritario teoria a pratica.
Al termine del percorso liceale lo studente dovrà acquisire la conoscenza e la padronanza
di uno strumento o di una classe di strumenti, la loro applicazione a problemi
significativi, la conoscenza dei concetti teorici ad essi sottostanti, la riflessione sui
vantaggi e sui limiti e sulle conseguenze del loro uso.
La libertà, la competenza e la sensibilità dell’insegnante svolgeranno un ruolo
fondamentale nel proporre problemi significativi e, nello stesso tempo, tali da permettere
un collegamento permanente con le altre discipline. In questo modo l’informatica, oltre a
proporre i propri concetti e i propri metodi, diventa anche uno strumento del lavoro dello
studente.
OBIETTIVI E CONTENUTI
I contenuti riguarderanno i seguenti argomenti:
• Software per presentazioni digitali
• Foglio di calcolo
• Evoluzione della comunicazione di massa (Dal telegrafo ad internet)
• Storia di internet (Da Milnet al World wide web)
• Rete internet ed i suoi protocolli
• Utilizzo di internet per la ricerca di contenuti
• Riconoscere potenzialità e rischi connessi all’uso delle tecnologie informatiche più
comuni
STRUMENTI E METODI
Le lezioni verranno svolte attraverso lezioni frontali discorsive, con il supporto di video e
uso dei supporti tecnologici. Per valutare le nozioni acquisite verranno svolte verifiche
scritte e orali. Verranno considerate anche la partecipazione, la socializzazione, la
collaborazione alle iniziative e tra gli studenti, con un giudizio non solo nozionistico e
concettuale, ma anche formativo ed educativo.ICT PLAN
The teaching of computer science must reconcile different objectives: to understand the
main theoretical foundations of the information sciences; acquire the mastery of IT tools;
use these tools to solve significant problems in general, but in particular related to the
study of other disciplines; gain awareness of the advantages and limitations of the use of
IT tools and methods and of the social and cultural consequences of such use. These
objectives refer to aspects that are strongly connected to each other, which must
therefore be treated in an integrated way, keeping theory and practice on an equal
footing.
At the end of the high school path, the student must acquire the knowledge and mastery
of an instrument or a class of instruments, their application to significant problems, the
knowledge of the theoretical concepts underlying them, the reflection on the advantages
and limits and consequences. of their use.
The freedom, competence and sensitivity of the teacher will play a fundamental role in
proposing significant problems and, at the same time, such as to allow a permanent link
with the other disciplines. In this way, computer science, as well as proposing its own
concepts and methods, also becomes an instrument of the student's work.
OBJECTIVES AND CONTENTS
The contents will cover the following topics:
• Software for digital presentations
• Spreadsheet
• Evolution of mass communication (from telegraph to internet)
• History of the Internet (From Milnet to the World Wide Web)
• Internet network and its protocols
• Use of internet for content search
• Recognize the potential and risks associated with the use of the most common IT
technologies
INSTRUMENTS AND METHODS
The lessons will be carried out through frontal discursive lessons, with the support of
video and use of technological supports. Written and oral tests will be carried out to
evaluate the concepts acquired. Participation, socialization, collaboration in initiatives and
among students will also be considered, with a not only conceptual and conceptual
judgment, but also educational and educational.PROGRAMMA DI ITALIANO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
ascoltare testi prodotti da altri, riconoscendone la fonte e individuando scopo,
argomento, informazioni principali e punto di vista dell’autore;
intervenire in una discussione con pertinenza, rispetto e coerenza,
utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per per adottare strategie
funzionali alla comprensione;
ascoltare testi applicando strategie di supporto alla comprensione: prendere
appunti, individuare parole chiave, rielaborare gli appunti ecc.;
narrare esperienze, eventi e trame secondo un ordine logico - cronologico
corretto, utilizzando un lessico specifico adeguato e selezionando le informazioni;
descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi in modo logico, dettagliato e
lessicalmente appropriato;
riferire oralmente un argomento di studio secondo un ordine logico - cronologico
corretto, utilizzando un lessico specifico adeguato, selezionando le informazioni e
avvalendosi di supporti quali mappe, cartine, grafici ecc.;
argomentare la propria tesi su un tema con dati pertinenti e motivazioni valide;
leggere testi ad alta voce in modo espressivo;
leggere testi in modalità silenziosa applicando strategie di supporto alla
comprensione (sottolineature, note a margine, appunti …);
ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi;
utilizzare opportunamente i manuali di studio, traendo informazioni dalle diverse
parti di essi;
confrontare e selezionare informazioni tratte da fonti diverse,
comprendere testi descrittivi soggettivi, oggettivi e persuasivi;
leggere, comprendere e commentare opportunamente semplici testi
argomentativi;
leggere, comprendere e analizzare testi narrativi appartenenti a generi diversi;
pianificare e scrivere testi di vario genere sulla base di una traccia data,
applicando le corrette strategie di pianificazione, stesura e revisione;
scrivere testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale e ortografico,
corretti, coesi e adeguati allo scopo e al destinatario;
scrivere sintesi di testi ascoltati o letti;
utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione;
comprendere e usare parole in senso figurato;
comprendere e usare il lessico specialistico in modo appropriato e consapevole;
ricavare il significato di un termine non noto sulla base del contesto in cui esso è
inserito;
utilizzare dizionari di vario tipo;
riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa;
riconoscere in un testo le parti del discorso e i loro tratti grammaticali;
riflettere sui propri errori allo scopo di autocorreggersi.METODOLOGIE DIDATTICHE PREVISTE:
Gli obiettivi previsti saranno raggiunti tanto attraverso lezioni frontali quanto mediante
l’utilizzo di strategie didattiche più interattive (cooperative learning, peer tutoring,
debate) e l’utilizzo di strumenti multimediali (siti didattici e piattaforme digitali). Sono
previsti approfondimenti su alcuni temi di particolare interesse, intorno ai quali si
vogliono costruire progetti interdisciplinari.
ITALIANO
AREA
UNITA' ARGOMENTI
TEMATICA
Lettura e analisi testi:
Competenze: le caratteristiche narrative, espressive
e le tematiche ricorrenti nel racconto di
fantascienza, il lessico, storia del genere
Alla scoperta Il racconto di
fantascientifico
dei generi fantascienza
Laboratorio di scrittura: scrivere un racconto di
fantascienza. Scrivere un testo espositivo-
informativo sulle tematiche approfondite in classe.
Riassumere un racconto di fantascienza. Descrivere
un personaggio di un racconto di fantascienza in
modo oggettivo e soggettivo
Lettura e analisi testi:
Diritti umani +
Il dramma I rapporti con gli
della guerra e altri: in difesa
la necessità dei Diritti Umani
della pace
Competenze: Scrivere un tema dedicato ai diritti
umani. Commentare /scrivere una lettera. Scrivere
un diario. Presentare un argomento legato al tema
dei diritti umani e commentarlo opportunamente.
Riassumere un testo narrativo o argomentativo
incentrato sul tema dei diritti umani.
Momenti in
La Poesia Lettura e analisi poesie:
versiCompetenze: argomento, tema, messaggio di una
poesia; il verso, la strofa e la rima, il linguaggio del
poeta. Parafrasi di un testo poetico.
Temi: Il dovere della memoria, l'impegno civile e
sociale, la guerra, la solidarietà, il senso della vita; i
rapporti familiari e affettivi
Che cos’è il romanzo. Origini e storia del romanzo.
Caratteristiche e tecniche narrative ed espressive.
Che cos’è il romanzo storico. Storia del romanzo
storico.
Il romanzo
Il romanzo
storico e
storico e sociale lettura e analisi di testi:
sociale
Competenze: Descrivere personaggi e ambienti
tipici del romanzo storico. Progettare un romanzo
storico.
Lettura e analisi testi:
Il quotidiano: storia, struttura e tipologie di
quotidiano
Storia del quotidiano; struttura di un quotidiano;
Il testo diverse tipologie di quotidiano; quotidiani cartacei e
Il testo quotidiani online; libertà di stampa
argomentativo.
argomentativo.
Testi misti e Competenze: sapere discutere, oralmente o per
Testi misti e non
non continui + iscritto, in merito ai temi trattati e approfonditi in
continui
il quotidiano classe. Saper leggere e commentare un articolo di
giornale
Laboratorio di scrittura e oralità: Scrivere e/o
parlare, in relazione a un determinato problema, la
propria opinione o tesi, sostenendola con opportuni
argomenti. Scrivere un articolo di giornale.
Analisi logica: i principali complementi diretti e
indiretti
Analisi del periodo: rapporto di coordinazione e
Riflessione subordinazione: i principali tipi di subordinate
Sintassi
sulla lingua Forma esplicita ed implicita
Analisi morfosintattica della frase semplice
Analisi del periodo
Rappresentazione grafica della struttura della frase
Narrativa Romanzo G.Strada “Pappagalli verdi”, ed. Loescher
Lettura individuale di opere integraliPROGRAMMA DI MATEMATICA
Il programma di matematica della classe 8 th si propone l'obiettivo di permettere ai ragazzi di
utilizzare conoscenze tematiche acquisite in passato per affrontare le tematiche del nuovo
anno, attraverso l'utilizzo di lezioni frontali discorsive, grazie al supporto delle tecnologie
didattiche, nonché dall'uso di attività di gruppo al fine di esprimersi con il corretto linguaggio
specifico e avere padronanza di calcolo e problem solving.
Per valutare nozioni acquisite verranno svolte verifiche scritte e orali.
Verranno considerate anche la partecipazione, la socializzazione, la collaborazione alle iniziative
e tra gli studenti, con un giudizio non solo nozionistico e concettuale, ma anche formativo ed
educativo.
CONTENUTI
I numeri relativi
Acquisire il concetto di numero relativo
Conoscere gli insiemi numerici: N; Z; Qa ; Q; Ia; I; Ra; R
Le operazioni con i numeri relativi
Conoscere i procedimenti per eseguire le operazioni con i numeri relativi e calcolare
le potenze
Conoscere le proprietà delle operazioni di numeri relativi
Le espressioni letterali
Acquisire il concetto di espressione letterale
Acquisire i concetti di monomio e polinomio
Conoscere le regole per il calcolo dei prodotti notevoli
Le Equazioni
acquisire i concetti di identità e di equazione
Geometria
Le rette e i piani nello spazio
conoscere le posizioni che possono assumere due rette, una retta e un piano, due
piani
nello spazio
I poliedri
conoscere le caratteristiche e le proprietà dei poliedri
Acquisire il concetto di superficie di un poliedro
conoscere le formule delle aree
Il volume dei poliedri
acquisire il concetto di volume
conoscere i procedimenti per determinare i volumi dei poliedri
conoscere la relazione che lega peso, peso specifico e volume di un solido
Lunghezza della circonferenza e area del cerchio
acquisire il concetto di misura della circonferenza e del cerchio
conoscere il valore di Π
I solidi di rotazione
Conoscere proprietà e caratteristiche dei solidi di rotazione
Conoscere i procedimenti per determinare le aree delle superfici e i volumi dei solidi
di
rotazione
Il Piano Cartesiano
Approfondire la conoscenza del sistema di riferimento cartesiano
Conoscere le formule per determinare la distanza fra due punti e il punto medio di
un segmento
Riconoscere le equazioni di rette parallele e perpendicolari
Conoscere le leggi della proporzionalità diretta e inversa
Conoscere le equazioni di retta passante per due puntiMATHEMATICAL PROGRAM
The 8th class mathematics program aims to allow students to use knowledge acquired in the
past to address the themes of the new year, through the use of frontal lectures, thanks to the
support of educational technologies, as well as by use of group activities in order to express
themselves with the correct specific language and mastering calculation and problem solving.
Written and oral tests will be carried out to evaluate acquired concepts.
Participation, socialization, collaboration in initiatives will also be considered.
CONTENTS
Related Numbers
Acquire the concept of relative number
Know the numerical sets: N; Z; Qa ; Q; Ia; I; Ra; R
Operations with relative numbers
The operations with the relative numbers
Know the properties of relative numbers operations
Literal expressions
Acquire the concept of literal expression
Acquire the concepts of monomial and polynomial
Know the rules for the calculation of remarkable product
Equations
The concepts of identity and equationPROGRAMMA DI SCIENZE
Il programma di scienze della classe 8 th si propone l'obiettivo di mantenere vivo nei ragazzi la
curiosità e lo spirito d'indagine caratteristico della materia. Saranno guidati
nell'approfondimento dei fenomeni, nel corretto uso del linguaggio scientifico, provando a
progettare ipotesi e realizzare procedimenti per risolvere i problemi.
Le lezioni verranno svolte attraverso lezioni frontali discorsive, con il supporto di video e uso
dei supporti tecnologici.
Per valutare e nozioni acquisite verranno svolte verifiche scritte e orali. Verranno considerate
anche la partecipazione, la socializzazione, la collaborazione alle iniziative e tra gli studenti,
con un giudizio non solo nozionistico e concettuale, ma anche formativo ed educativo.
Contenuti
Le macchine semplici: leve di I, II, III genere
L’energia e le sue forme: energia cinetica e potenziale
Energia e le sue fonti
Energie rinnovabili e non rinnovabili
Fissione nucleare e radioattività
Elettricità e fenomeni elettrici
Leggi di Ohm
Il Magnetismo
Elettromagnetismo
Il magnetismo terrestre
Il Sistema Nervoso
Struttura di un neurone
Conoscere il sistema nervoso centrale e periferico
Conoscere l’impulso nervoso
Apparato riproduttore
Conoscere le caratteristiche dell’apparato riproduttore maschile e femminile
Conoscere le fasi dello sviluppo embrionale
La biologia molecolare
Conoscere la struttura della molecola del DNA
Conoscere il processo di duplicazione del DNA
Conoscere il processo di sintesi delle proteine
Conoscere il concetto di mutazione in rapporto all’evoluzione dei viventi
Conoscere i concetti fondamentali delle teorie evolutive di Lamarck e di Darwin
Conoscere le tappe principali dell’evoluzione dell’uomo Conoscere alcune applicazioni delle biotecnologie
L’ereditarietà
Conoscere le leggi di Mendel
Conoscere il meccanismo di trasmissione del sesso
Conoscere alcune malattie ereditarie
La Litosfera
Conoscere la litosfera
Conoscere i minerali
Conoscere le caratteristiche delle rocce magmatiche, sedimentarie e
metamorfiche
Conoscere il ciclo delle rocce
Conoscere le parti in cui è divisa la Terra al suo interno
La Terra si trasforma
Conoscere la teoria della deriva dei continenti
Conoscere i movimenti delle zolle della crosta terrestre
Comprendere come si sono formate le catene montuose
Conoscere il vulcanesimo
Comprendere le cause all’origine di un terremoto
Il Sistema Solare e l’universo
Conoscere i componenti del Sistema Solare e le principali caratteristiche dei
pianeti
Struttura del Sole
I processi di fusione e fissione nucleare
Origine del Sistema Solare
Le leggi di Keplero
Conoscere le galassie e le fasi di vita di una stella
Teoria del Big-Bang
Movimento di rotazione e rivoluzione della Terra
La Luna e le fasi lunariSCIENCE PROGRAM
The 8th class science program aims to keep alive the curiosity and the research spirit
characteristic of the subject in the students. They will be guided in the deepening of the
phenomena, in the correct use of scientific language, trying to design hypotheses and
implement procedures to solve problems.
The lessons will be carried out through frontal discursive lessons, with the support of video and
use of technological supports.
Written and oral tests will be carried out to evaluate and acquired knowledge.
Contents:
The simple machines: levers of I, II, III type
Energy and its forms: kinetic and potential energy
Energy and its sources
Renewable and non-renewable energy
Nuclear fission and radioactivity
Electricity and electrical phenomena
Laws of Ohm
Magnetism
Electromagnetism
Terrestrial magnetism
The Nervous System
The neuron cell: structure and function
The central and peripheral nervous system
The nerve impulse and pathway
Reproductive system
The main characteristics of the male and female reproductive system
The embryonic development stages
Molecular biology
The DNA molecule
The DNA duplication process
The protein synthesis process
The concept of mutation in relation to the evolution of the living
The evolutionary theories of Lamarck and Darwin
The main stages of human evolution
The hereditability
Mendel’s law
The inherited diseases The lithosphere
The lithosphere structure and functions
The minerals
The characteristics of magmatic, sedimentary and metamorphic rocks
The rocks cycle
The evolution of the Earth
The theory of continental drift
The movements of the clumps of the earth's crust
The mountain ranges formation
The volcanism
The causes behind an earthquake
The Solar System and the universe
The components of the Solar System and the main characteristics of the planets
The Structure of the Sun.
The processes of fusion and nuclear fission
Origin of the Solar System
The Kepler’s laws
The galaxies formation and the life stages of a star
Big-Bang theory
Movement of rotation and revolution of the Earth
The Moon and the lunar phasesPROGRAMMA DI SPAGNOLO
Seguendo le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo
ciclo d’istruzione e i nuovi scenari, le scelte del Dipartimento di Spagnolo relative a
contenuti, metodi, organizzazione e valutazione della disciplina sono coerenti con i seguenti
traguardi fissati nel Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione, dove
l’alunno:
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di
conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto
reciproco.
Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo
consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del
bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a
livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione
essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua
europea.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni e per interagire con
soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di
ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche in modo autonomo.
Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
Allo steso modo, le competenze chiave per l’apprendimento permanente che
trasversalmente si pretendono sono:
Comunicazione in lingue straniere: si basa sulla capacità di comprendere, esprimere
e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta
— comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta —
in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali — istruzione e formazione,
lavoro, casa, tempo libero — a seconda dei desideri o delle esigenze individuali. La
comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la
comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia
inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale,
comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo
background sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze e/o dei suoi
interessi.
Conoscenze, abilità e attitudini essenziali legate a tale competenza:
La competenza in lingue straniere richiede la conoscenza del vocabolario e della grammatica
funzionale e una consapevolezza dei principali tipi di interazione verbale e dei registri del
linguaggio. È importante anche la conoscenza delle convenzioni sociali, dell’aspetto culturale e
della variabilità dei linguaggi.
Le abilità essenziali per la comunicazione in lingue straniere consistono nella capacità di
comprendere messaggi di iniziare, sostenere e concludere conversazioni e di leggere,
comprendere e produrre testi appropriati alle esigenze individuali. Le persone dovrebbero
essere anche in grado di usare adeguatamente i sussidi e di imparare le lingue anche in modo
informale nel contesto dell'apprendimento permanente.Un atteggiamento positivo comporta l'apprezzamento della diversità culturale nonché
l’interesse e la curiosità per le lingue e la comunicazione interculturale.
Competenza digitale
Imparare a imparare
Competenze sociali e civiche
Consapevolezza ed espressione culturale
Le Indicazioni 2012 richiamano alla necessità di dotare gli alunni di sicure competenze
linguistiche, necessarie per la relazione comunicativa, l’espressione di sé e dei propri saperi,
l’accesso alle informazioni, la costruzione delle conoscenze e l’esercizio della cittadinanza.
L'apprendimento di più lingue permette di porre le basi per la costruzione di conoscenze e
facilita il confronto tra culture diverse. La capacità di utilizzare più lingue garantisce la
possibilità di comunicare efficacemente, per capire e farsi capire nei registri adeguati al
contesto, ai destinatari e agli scopi. Rispetto alla seconda lingua comunitaria, l’insegnante terrà
conto delle esperienze linguistiche già maturate dall’alunno per ampliare l’insieme delle sue
competenze. Nella prospettiva dell’educazione plurilingue, la nuova lingua dovrà essere
considerata come una opportunità di ampliamento e/o di approfondimento del repertorio
linguistico già acquisito dall’alunno e come occasione per riutilizzare sempre più
consapevolmente le strategie di apprendimento delle lingue. Nell’apprendimento delle lingue la
motivazione nasce dalla naturale attitudine degli alunni a comunicare, socializzare, interagire e
dalla loro naturale propensione a «fare con la lingua». L’insegnante avrà cura di alternare
diverse strategie e attività. Introdurrà gradualmente delle attività che possono contribuire ad
aumentare la motivazione. L’uso di tecnologie informatiche consentirà di ampliare spazi, tempi
e modalità di contatto e interazione sociale tra individui, comunità scolastiche e territoriali.
L’alunno potrà così passare progressivamente da una interazione centrata essenzialmente sui
propri bisogni a una comunicazione attenta all’interlocutore fino a sviluppare competenze
socio-relazionali adeguate a interlocutori e contesti diversi. Alle attività didattiche finalizzate a
far acquisire all’alunno la capacità di usare la lingua, il docente affiancherà gradualmente
attività di riflessione per far riconoscere sia le convenzioni in uso in una determinata comunità
linguistica, sia somiglianze e diversità tra lingue e culture diverse, in modo da sviluppare
nell’alunno una consapevolezza plurilingue e una sensibilità interculturale. La riflessione potrà
essere volta inoltre a sviluppare capacità di autovalutazione e consapevolezza di come si
impara.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di
primo grado per la seconda lingua comunitaria
(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le
lingue del Consiglio d’Europa)
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni
semplice e diretto su argomenti familiari e abituali.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del
proprio ambiente.
Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera
dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle
lingue di studio.
Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo
grado per la seconda lingua comunitaria (SPAGNOLO)Ascolto (comprensione orale) – Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. – Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) – Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. – Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. – Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) – Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente. Scrittura (produzione scritta) – Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento – Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. – Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. – Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. – Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue. Il Quadro comune europeo di riferimento per le lingue ci guida per l’identificazione delle competenze da raggiungere in termini generali (sapere, saper fare, saper essere, saper apprendere) e comunicativi (linguistiche, socio-linguistiche, pragmatiche) ed inoltre propone precisi descrittori di competenze/capacità comunicative che seguiamo per il livello elementare. Quadro comune europeo di riferimento per le lingue. © Council of Europe, 2001 Livello Elementare: A2- Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. A1 - Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare. Griglia per l’autovalutazione
comprensione parlato
ascolto lettura interazione produzione
Riesco a comunicare
Riesco a capire
affrontando compiti
espressioni e parole di Riesco a leggere Riesco ad usare
semplici e di routine
uso molto frequente testi molto brevi e una serie di
che richiedano solo
relative a ciò che mi semplici e a trovare espressioni e frasi
uno scambio
riguarda direttamente informazioni per descrivere
semplice e diretto di
(per esempio specifiche e con parole
informazioni su
informazioni di base prevedibili in semplici la mia
argomenti e attività
A2 sulla mia persona e materiale di uso famiglia ed altre
consuete. Riesco a
sulla mia famiglia, gli quotidiano, quali persone, le mie
partecipare a brevi
acquisti, l’ambiente pubblicità, condizioni di vita,
conversazioni,
circostante e il lavoro). programmi, menù e la carriera
anche se di solito
Riesco ad afferrare orari. Riesco a capire scolastica e il mio
non capisco
l’essenziale di messaggi lettere personali lavoro attuale o il
abbastanza per
e annunci brevi, semplici e brevi. più recente.
riuscire a sostenere
semplici e chiari.
la conversazione.
Riesco a interagire
in modo semplice se
l’interlocutore é
Riesco a riconoscere disposto a ripetere
parole che mi sono Riesco a capire i o a riformulare più
Riesco a usare
familiari ed espressioni nomi e le persone lentamente certe
espressioni e frasi
molto semplici riferite a che mi sono familiari cose e mi aiuta a
semplici per
me stesso, alla mia e frasi molto formulare ciò che
A1 descrivere il
famiglia e al mio semplici, per cerco di dire. Riesco
luogo dove abito
ambiente, purché le esempio quelle di a porre e a
e la gente che
persone parlino annunci, cartelloni, rispondere a
conosco.
lentamente e cataloghi domande semplici
chiaramente. su argomenti molto
familiari o che
riguardano bisogni
immediati.
comprension hablar
auditiva lectora Interaccion oral Expresion oral
A2 Comprendo frases y el Soy capaz de leer Puedo comunicarme Utilizo una serie
vocabulario más textos muy breves y en tareas sencillas y de expresiones y
habitual sobre temas sencillos. Sé habituales que frases para
de interés personal encontrar requieren un describir con
(información personal y información intercambio simple términos sencillos
familiar muy básica, específica y y directo de a mi familia y
compras, lugar de predecible en información sobre otras personas,
residencia, empleo). escritos sencillos y actividades y mis condiciones
cotidianos como asuntos cotidianos. de vida, mi
anuncios Soy capaz de origen educativo
publicitarios, realizar y mi trabajo
prospectos, menús y intercambios actual o el último
horarios y sociales muy que tuve.comprension hablar
breves, aunque, por
lo general, no
comprendo cartas puedo comprender
personales breves y lo suficiente como
sencillas. para mantener la
Comprendo conversación por mí
mismo.
Sé
Puedo participar en
una conversación de
forma sencilla
siempre que la otra
persona esté
Reconozco palabras y
dispuesta a repetir
expresiones muy
Comprendo palabras lo que ha dicho o a Utilizo
básicas que se usan
y nombres conocidos decirlo con otras expresiones y
habitualmente,
y frases muy palabras y a una frases sencillas
relativas a mí mismo, a
A1 sencillas, por velocidad más lenta para describir el
mi familia y a mi
ejemplo las que hay y me ayude a lugar donde vivo
entorno inmediato
en letreros, carteles formular lo que y las personas
cuando se habla
y catálogos. intento decir. que conozco.
despacio y con
Planteo y contesto
claridad.
preguntas sencillas
sobre temas de
necesidad
inmediata o asuntos
muy habituales
DISCIPLINA: SECONDA LINGUA STRANIERA SPAGNOLO
Progettazione annuale per lo sviluppo di competenze
comprender hablar
oral lectora Interacción oral Expresión oral
Puede participar en
una conversación de
forma sencilla
siempre que la otra
persona esté
Reconoce palabras y
dispuesta a repetir
expresiones muy Utiliza
lo que ha dicho o a
básicas que se usan expresiones y
Comprende palabras decirlo con otras
habitualmente, frases sencillas
y nombres conocidos palabras y a una
A1 relativas a sí mismo, a para describir el
y frases muy velocidad más lenta
la familia y al entorno lugar donde vive
sencillas y ayude a formular
inmediato cuando se y las personas
lo que intento decir.
habla despacio y con que conoce.
Plantea y contesta
claridad.
preguntas sencillas
sobre temas de
necesidad
inmediata o asuntos
muy habitualesClase 1a (1/2/3/4/5)
Habilidades
• Sabe deletrear su dirección, su nacionalidad y otros datos personales.
• Participa en una conversación sencilla halando de su escuela, su casa o su familia.
• Plantea y contesta preguntas sencillas
• Produce textos breves hablando de sus gustos e intereses.
• Comprende textos sencillos identificando la función comunicativa del mensaje.
Conocimientos
Vocabulario:
• Abecedario
• Objetos de la clase. Asignaturas
• Países y adjetivos de nacionalidad.
• Días, meses y estaciones.
• Colores. Numerales
• Profesiones.
• Las horas.
• La familia
• Los alimentos y las comidas
• Las compras. Tipos de tiendas.
• Tipos de casa, nombres de las partes de la casa, mobiliario.
Gramática:
• Verbos presente de indicativo, regulares e irregulares. Pronominales. Gustar
• Artículos determinados e indeterminados.
• Masculino y femenino, singular y plural.
• Demostrativos
• Adjetivos Posesivos
• Usos ser/estar/hay
• Adverbios de lugar
• Pronombres interrogativos.
Cultura:
• Las lenguas de España
• El español en el mundo
• Los horarios españoles.
• El día de los muertos en México.
• Algunas comidas típicas.
Clase 2a (6/7/8/9//1/2)
Habilidades
• Participa en una conversación sencilla halando de su su ciudad, su rutina diaria, las
actividades de ocio y los deportes que practica
• Plantea y contesta preguntas sencillas referidas a la esfera familiar, a sus costumbres y
aficiones.
• Produce mensajes breves hablando de planes y propuestas en presente, pasado y
futuro.
• Comprende textos y mensajes sencillos identificando la función comunicativa del
mensaje.
Conocimientos
Vocabulario:
• La ciudad, establecimientos, lugares de trabajo y profesiones.
• Medios de trasporte.
• Actividades habituales y rutinas.Puoi anche leggere
