ESAME DI STATO 2021 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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Istituto d’Istruzione Superiore “A. Torlonia – V. Bellisario”- Avezzano
67051 - Via Marconi, 37 0863.413109 0863.411812 aqis01200r@istruzione.it
Liceo Classico Alessandro Torlonia
Avezzano
ESAME DI STATO 2021
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
(AI SENSI DELL’ O.M. N 53 DEL 03.03.2021)
Classe III Sezione C
a. s. 2020/21Indice Premessa PARTE PRIMA Informazioni di carattere generale Storia del Liceo Classico A. Torlonia e contesto socio economico Profilo educativo Culturale e Professionale (PECUP) Quadro orario relativo al quinquennio Valutazione dell’apprendimento e del comportamento degli studenti Attribuzione del credito scolastico: tabelle di riferimento PARTE SECONDA Presentazione della classe Composizione del Consiglio di classe Profilo della classe Percorsi svolti nell’ambito del previgente insegnamento di Cittadinanza e Costituzione e dell’insegnamento dell’Educazione Civica riferito all’a.s. 2020/21 Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (PCTO) Attività di ampliamento dell’offerta formativa Argomenti assegnati a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato concernente le discipline caratterizzanti Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno PARTE TERZA Documentazione allegata Griglia di valutazione del colloquio: Allegato B (O.M. 53 del 03.03.2021) Relazioni finali e contenuti dei programmi svolti nelle singole discipline
PREMESSA
STRATEGIE ATTUATE DURANTE L'EMERGENZA DA COVID 19
NELLA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA – DDI
Durante l'a.s. 2020/21 le attività didattiche sono state svolte, a seconda dell'andamento
dell'emergenza epidemiologica, in presenza e in DDI.
La scuola si è avvalsa delle seguenti modalità didattiche sincrone e asincrone:
• adozione della piattaforma G Suite e della piattaforma Argo come canali ufficiali;
• videolezioni mediante l'applicativo Meet;
• altre modalità di collegamento: e-mail, chat di classe, chiamate telefoniche;
• videoconferenze e incontri con esperti.
Inoltre, sono state attuate le seguenti scelte didattico/educative:
• rimodulazione delle programmazioni disciplinari;
• modifica dell'orario delle lezioni in coerenza con l'orario e la capienza dei mezzi di trasporto;
• revisione dell'orario delle lezioni con previsione di pause tra un'ora e l'altra nei collegamenti in
sincrono;
• personalizzazione degli interventi didattici prendendo in considerazione le singole situazioni
legate alla contingenza (difficoltà di connessione, particolari situazioni familiari, ecc.).PARTE PRIMA
Informazioni di carattere generale
Storia del Liceo Classico “A. Torlonia”
Erede del Regio Ginnasio, in funzione già dagli inizi del Novecento, e del Regio Liceo "Alessandro
Torlonia”, istituito nel 1932, ha assunto l’attuale configurazione giuridica e urbanistica nel 1956.
Da allora ha svolto una funzione rilevante nella promozione della cultura nel territorio e continua
ancor oggi, in una società caratterizzata dall’innovazione e dalla complessità, a rappresentare una
palestra di studio e di vita e un laboratorio di crescita culturale e civile delle giovani generazioni.
Presieduto da figure di notevole credito intellettuale come Butticci, Buccilli e Palanza, ha visto
alternarsi molti docenti di indiscusso valore culturale ed è stato frequentato da tanti protagonisti della
vita civile, economica e culturale del territorio marsicano.
Contesto socio-economico
Il bacino d’utenza del Liceo è rappresentato, oltre che dalla città di Avezzano, dai centri marsicani
del Fucino, della Valle Roveto, della Valle del Giovenco, della Valle del Salto e, in misura scarsamente
significativa, della Valle del Sangro.
Il contesto socio economico di riferimento delinea un ambiente culturale e sociale molto attento agli
stimoli formativi e culturali forniti dalla scuola e generalmente proiettato su attese riguardanti le
prospettive di integrazione nel mondo delle professioni più qualificate.
Le famiglie e gli studenti chiedono alla scuola di soddisfare esigenze che riguardano non solo le
attività curricolari ma anche quelle relative a proposte formative che prospettino maggiori
opportunità culturali e una pluralità di alternative nella prosecuzione degli studi.
Altrettanto consistente risulta la richiesta di ampliamento delle attività nella direzione di interventi
che riguardano la cultura dell’attualità, l’informatica, il tempo libero, lo sport.
Per dare una risposta concreta alle istanze poste dalle famiglie e dagli studenti, vengono realizzati
progetti finalizzati all’approfondimento della cultura classica e scientifica, sono attivati laboratori
multimediali, teatrali, musicali e artistici, è favorita la partecipazione a concorsi nazionali e
internazionali ed è promossa l’attività motoria nei suoi aspetti socializzanti, ludico-ricreativi e sportivi.
Profilo Educativo Culturale e Professionale del Liceo (PECUP)
Il corso di studi ha durata quinquennale e si articola in un biennio ginnasiale (IV e V ginnasio), in un
biennio liceale e in un quinto anno di consolidamento delle competenze e di orientamento agli studi
successivi (I, II, III liceo). Al termine del corso di studi si consegue il diploma di maturità classica.La peculiarità degli studi effettuati favorisce una preparazione solida e completa che consente di
frequentare con successo tutte le facoltà universitarie o corsi post-diploma.
“Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica.
Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo
della civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico,
antropologico e di confronto di valori. Favorisce l’acquisizione dei metodi propri degli studi classici e
umanistici, all’interno di un quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze
matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di elaborare una
visione critica della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità
e a maturare le competenze a ciò necessarie” (Art. 5 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
✓ aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi
diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico),
anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado
di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente;
✓ avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi
greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche,
lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al
fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo
storico;
✓ aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle
discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di
risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate;
✓ saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare
il pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica.Quadro orario relativo al quinquennio
Ginnasio Liceo
Materie d'insegnamento
IV V I II III
Lingua e Lettere Italiane 4 4 4 4 4
Lingua e Lettere Latine 5 5 4 4 4
Lingua e Lettere Greche 4 4 3 3 3
Lingua e Letteratura Inglese 3 3 3 3 3
Geostoria 3 3 - - -
Storia - - 3 3 3
Filosofia - - 3 3 3
Scienze Naturali, Chimica e Geografia 2 2 2 2 2
Matematica con informatica 3 3 2 2 2
Fisica - - 2 2 2
Storia dell'Arte - - 2 2 2
Religione o attività alternativa 1 1 1 1 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Totale Ore 27 27 31 31 31Valutazione dell’apprendimento e del comportamento degli studenti
SCALA TASSONOMICA PER LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
VOTO LIVELLO DI
ACQUISIZIONE LIVELLI DI
QUINDICESIMI
DESCRIZIONE DELLE PADRONANZA EQF
DECIMI
INDICATORI DELLE COMPETENZE PECUP E INDICAZIONI
CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE PRESENTI NEGLI NAZIONALI (DPR n.
ASSI CULTURALI 89/2010)
(D.M. 139/07)
Rifiuta di sostenere la verifica o non svolge il 1 1-2-3
compito assegnato.
gravi carenze nelle
Non risponde alle domande.
La conoscenza dei contenuti è scarsa e 2 4-5 conoscenze
gravemente lacunosa. L’esposizione, stentata.
3 6-7 NON
La conoscenza dei contenuti è frammentaria e RAGGIUNTO
A - SAPERE lacunosa. Esegue compiti con errori gravi. scarse conoscenze;
Effettua analisi e sintesi imprecise, incomplete e 4 8 abilità carenti
(ricordare – disorganiche
riconoscere – Le conoscenze sono superficiali. Esegue
conoscenze e
ripetere)
compiti con alcuni errori. Effettua analisi e sintesi 5 9 abilità inadeguate
incomplete
essenziale
B– Le conoscenze sono riferibili ai contenuti padronanza delle
essenziali. Esegue compiti utilizzando le
COMPRENDERE
conoscenze senza rielaborarle; l’analisi e la 6 10 BASE conoscenze e delle
sintesi sono al un livello essenziale. abilità; competenze
essenziali
Le prestazioni sono svolte in sufficiente
autonomia, adeguate nei contenuti, la discreta padronanza
rielaborazione è abbastanza appropriata. delle conoscenze,
C – UTILIZZARE L’esposizione è nel complesso corretta. Applica 11-12
i contenuti anche in compiti più complessi 7 INTERMEDIO discreto livello delle
utilizzando strumenti, regole e corrette abilità e delle
procedure risolutive. Effettua analisi e sintesi competenze
abbastanza complete.
D – ANALIZZARE
Le prestazioni sono corrette. Comprende e
rielabora anche con approfondimenti critici.
L’esposizione è quasi sempre precisa ed buona padronanza
E – SINTETIZZARE adeguata ai contesti. Effettua
autonomamente analisi e sintesi pertinenti.
delle conoscenze,
Svolge compiti e risolve problemi scegliendo ed 8 13 delle abilità e delle
applicando metodi di base, strumenti, materiali competenze
ed informazioni utili. Si assume la responsabilità
F – APPLICARE di portare a termine compiti nell’ambito del
lavoro e dello studio.
AVANZATO
G – INTUIRE
Le prestazioni sono autonome e critiche, con
apporti personali originali e critici. L’esposizione Ottima/eccellente
è fluida ed efficace, con analisi e sintesi precise,
appropriate e coerenti. Esegue compiti e risolve 9 14 padronanza delle
H – INVENTARE problemi di certa complessità, applicando le 10 15 conoscenze- abilità-
conoscenze e le procedure anche in situazioni competenze
nuove e diversificate.
I – CREAREGRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
RISPETTO DELLE Evidenzia ripetuti episodi di inosservanza delle regole
REGOLE
Ha sanzioni con richiami scritti e orali
- norme di
6*
convivenza civile Violazione sanzionata con multa in denaro
- norme del Fa registrare violazioni sporadiche per un numero compreso tra
Regolamento di 3/6
Istituto
Non sempre rispetta le regole (violazioni sporadiche per un
7
- disposizioni numero compreso tra 1/2)
organizzative e di
sicurezza Rispetta le regole 8
* Si attribuisce il Rispetta le regole in modo attento e consapevole (nessuna nota 9
punteggio della
disciplinare)
banda anche in
presenza di un solo Rispetta le regole in modo scrupoloso, maturo e consapevole
indicatore (nessuna nota disciplinare) 10
PARTECIPAZIONE Atteggiamento spesso scorretto rispetto al normale svolgimento 6*
delle attività scolastiche.
- partecipazione al
dialogo educativo Atteggiamento spesso scorretto nei confronti dei compagni e del
- motivazione ed
personale scolastico.
interesse
Adempimento delle consegne scolastiche non sempre regolare.
- sensibilità culturale
Assume un atteggiamento non del tutto corretto rispetto al 7*
- impegno normale svolgimento delle attività scolastiche.
Alternanza Scuola- Assume un atteggiamento non del tutto corretto nei confronti dei
Lavoro compagni/del personale scolastico; Adempimento delle consegne
(classi Triennio)
scolastiche non sempre regolare.
Assume un atteggiamento sostanzialmente corretto anche se poco 8*
attivo rispetto al normale svolgimento delle attività scolastiche, nei
confronti dei compagni e del personale scolastico.
Adempimento delle consegne scolastiche generalmente regolare.
Partecipa attivamente alle attività scolastiche, assume ruoli attivi e 9
collabora con compagni ed insegnanti e con il personale scolastico.
Adempimento delle consegne scolastiche regolare.
* Si attribuisce il
punteggio della
banda anche in
Assume ruoli positivi e propositivi nelle attività scolastiche e 10
presenza di un solo collabora con compagni, insegnanti e con personale scolastico
indicatore
Adempimento delle consegne scolastiche regolare.
Compie assenze e ritardi frequenti e/o strategici 6
FREQUENZA*
CLASSI Numero ore di assenza- assenze TRIMESTRE INTERO A.S.
- ritardi Ginnasiali Da 76 a 94 da 179 a 223
Liceali da 87 a 108 da 206 a 256
- uscite anticipate
Frequenta in modo non sempre costante, talvolta fa assenze strategiche
Numero ore di assenza
CLASSI
TRIMESTRE INTERO A.S. 7
Ginnasiali da 57 a 75 da 135 a178
Liceali da 66 a 86 da 155 a 205
Frequenta in modo regolare
Numero ore di assenza
CLASSI
TRIMESTRE INTERO A.S. 8
Ginnasiali da 38 a 56 da 90 a 134
Liceali da 44 a 65 da 103 a 154
Frequenta in modo assiduo
Numero ore di assenza
CLASSI
TRIMESTRE INTERO A.S.
9
Ginnasiali da 20 a 37 da 46 a 89
Liceali da 22 a 43 da 52 a 102
* Le assenze dalle Frequenta in modo assiduo e puntuale
lezioni derivante da
Numero ore di assenza
allontanamento CLASSI
disciplinare non sono TRIMESTRE INTERO A.S.
soggette a deroghe. Ginnasiali da 0 a 19 da 0 a 45
10
Liceali da 0 a 21 da 0 a 51VOTO DI CONDOTTA
PUNTI VOTO
30-29 10
28- 26 9
25-23 8
22-20 7
19-18 6
Il voto di condotta è assegnato tenendo presente il comportamento dell’alunno in classe, la frequenza e i
provvedimenti disciplinari annotati sul registro di classe.
Attribuzione del credito scolastico
Il punteggio attribuito quale credito scolastico è pubblicato all’albo della scuola.
Per gli alunni che non conseguono la promozione alla classe successiva, non si procede
all’attribuzione del credito scolastico.
Per gli alunni ammessi a sostenere l’esame di Stato, la somma dei punteggi ottenuti negli ultimi tre
anni di corso non può superare i 60 punti e costituisce il credito complessivo.
Si riporta di seguito l’Allegato A dell’’O.M. 53 DEL 03.03.2021:
Tabella A Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Fasce di credito ai Nuovo credito
Media dei voti sensi Allegato A al D. assegnato per la
Lgs 62/2017 classe terza
M=6 7-8 11-12
6< M≤ 7 8-9 13-14
7< M ≤ 8 9-10 15-16
8< M ≤ 9 10-11 16-17
9< M ≤ 10 11-12 17-18
La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito conseguito (livello
basso o alto della fascia di credito)
Tabella B Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Fasce di credito ai
sensi dell’Allegato A al Nuovo credito
Media dei voti
D. Lgs. assegnato per la
62/2017 e dell’OM classe quarta
11/2020M
PARTE SECONDA
Presentazione della classe
Composizione del consiglio di classe
COORDINATORE: prof.ssa Cristina Larosa
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CONTINUITÀ DIDATTICA
DOCENTE MATERIA INSEGNATA
3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO
Larosa Cristina Italiano - Latino X X X
Carusi Amina Greco X X X
Altobelli Antonella Inglese X X X
Ortenzi Arianna Filosofia X X X
Ortenzi Arianna Storia X X
D’Alessandro Palmira Storia dell’arte X X X
Cerqua Emanuela Matematica - Fisica X X X
Salciccia Cristina Scienze naturali X X X
Berardi Claide Religione X X X
Carella Pierpaolo Scienze motorie X
Profilo della classe
La classe, composta da 14 alunni, si presenta compatta al suo interno, avendo i ragazzi instaurato,
nel corso del quinquennio di studi, sinceri rapporti di amicizia, cooperazione e solidarietà. Sotto il
profilo comportamentale, il gruppo ha sempre mostrato rispetto per le regole scolastiche, educazione
e disciplina. Dal punto di vista dell’apprendimento, sono presenti nella classe diversi alunni
fortemente motivati, che hanno profuso nello studio impegno e considerevoli energie; d’altra parte
si evidenzia l’esistenza di qualche alunno “debole”, che non sempre è riuscito a seguire i programmi
disciplinari con costanza e rendimento, soprattutto a causa della mancanza di solide basi nelle
materie di indirizzo. Si può dire, comunque, che complessivamente la classe, nel corso del triennio,
ha evidenziato notevoli progressi, sia per quanto riguarda la partecipazione alle attività proposte, sia
in relazione allo sviluppo delle competenze e al conseguente profitto. Anche durante i mesi di didattica
a distanza, gli alunni hanno mantenuto costanti l’applicazione e l’interesse, mostrando di aver
raggiunto un livello di maturazione decisamente apprezzabile.Percorsi svolti nell’ambito del previgente insegnamento di Cittadinanza e
Costituzione e dell’insegnamento dell’Educazione Civica riferito all’a.s. 2020/21
La nostra scuola ha realizzato percorsi che hanno consentito di ampliare il contesto di
apprendimento degli studenti, anche con la partecipazione di esperti esterni.
I percorsi svolti sono riconducibili ai seguenti ambiti:
1)LEGALITA’, con particolare riferimento alla criminalità organizzata;
2)CITTADINANZA DIGITALE, con approfondimenti riguardo la trasformazione del mondo del lavoro
per mezzo del digitale;
3)SOSTENIBILITA’, con la trattazione della tematica “Etica e lavoro”.
Sono stati perseguiti i seguenti obiettivi:
• attuare modalità di apprendimento flessibili ed equivalenti sotto il profilo culturale ed
educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino
sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica;
• arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l'acquisizione
di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro;
• favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli
interessi e gli stili di apprendimento individuali;
• correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del
territorio.
•
Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (PCTO)
Gli studenti, nel corso del triennio 2018-2021 hanno svolto i percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento (PCTO) riassunti nella seguente tabella:
Attività di PCTO Ente esterno certificante
a.s. 2018/19 Epistemai AICC
a.s. 2018/19 Piano lauree scientifiche UNIVAQ
a.s. 2018/19 Festiv’Alba HARMONIA NOVISSIMA
a.s. 2018/19 Volontariato DIOCESI
a.s. 2018/19 A scuola di teatro LANCIAVICCHIO
a.s. 2018/19 Attività di educazione ambientale COOPERATIVA AMBECO’a.s. 2019/20 Corso (PON) su Stem UNIVAQ
a.s.2019/20 Public Speaking ASS. CULTURALE IMMAGINE
a.s. 2019/20 Epistemai AICC
a.s. 2019/20 Piano lauree scientifiche UNIVAQ
a.s. 2020/21 Corso sicurezza MIUR
a.s. 2020/21 Convegno AICC
a.s. 2020/21 Dal testo alla scena AICC
Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il
quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio (di cui
all’articolo 18 comma 1, lettera b); c) dell’O.M. 53):
DOCENTE Larosa Cristina
MATERIA Italiano
Autori trattati: Testi analizzati:
J.W. GOETHE “ Werther e Albert a confronto: il tema del suicidio” , lettera del
12 agosto da I dolori del giovane Werther
U. FOSCOLO I sonetti Alla sera, In morte del fratello Giovanni, A Zacinto;
il carme Dei sepolcri
Lettura di passi scelti dallo Zibaldone;
i componimenti L’infinito, Il sabato del villaggio, La quiete dopo la
tempesta, A Silvia, Il passero solitario, Canto notturno di un
G. LEOPARDI pastore errante dell’Asia, Ultimo canto di Saffo, La ginestra
(strofe 1, 2, 7);
Dialogo della natura e di un Islandese, Dialogo di Plotino e
Porfirio (dalle Operette morali)
L’ode Il cinque maggio;
il coro dell’atto IV e la scena VIII dell’atto V della tragedia Adelchi;
I promessi sposi: l’addio ai monti (cap. VIII); l’assalto ai forni
A. MANZONI (capp.XII e XIII); la morte di don Rodrigo (cap.XXXV)- confronto
con la narrazione dell’episodio nel Fermo e Lucia; il tentato suicidio
dell’Innominato (cap.XXI); il flash back sulla conversione di fra
Cristoforo (cap.IV)G. DE La novella Boule de suif
MAUPASSANT
Le novelle Rosso Malpelo, Nedda, Fantasticheria, La lupa,
G. VERGA Cavalleria rusticana, Libertà, La roba;
La prefazione ai Malavoglia
C. BAUDELAIRE I componimenti L’albatro, Corrispondenze, Spleen, Il viaggio
A. RIMBAUT Lettera del veggente
E. PRAGA Il componimento Preludio
A. BOITO Il componimento Lezione di anatomia
G. CARDUCCI I componimenti Pianto antico, San Martino, Nevicata, Funere
mersit acerbo
I componimenti X agosto, La cavalla storna, L’aquilone, Novembre,
G. PASCOLI Il gelsomino notturno, L’assiuolo, La mia sera, Temporale, Il tuono,
Il lampo;
il saggio Il fanciullino (passi scelti)
“Ritratto di un giovin signore italiano del XIX secolo”, dal romanzo
Il piacere, libro I, cap.2;
“Autoanalisi e ossessione funebre”, dal romanzo Il trionfo della
morte, II, 20;
G. D’ANNUNZIO “Eros e morte”, dal romanzo Il trionfo della morte, III,9;
la novella Dalfino, dalla raccolta Terra vergine;
il dramma La figlia di Iorio, scene VII e VIII;
i componimenti La sera fiesolana, La pioggia nel pineto, Meriggio,
I pastori
J.K. HUYSMANS “L’artificio contro la natura”, dal romanzo A ritroso, cap. II
O. WILDE “Il segreto del ritratto”, dal romanzo Il ritratto di Dorian Gray,
cap.XIII
“Alfonso e Macario a confronto: l’inetto e il lottatore”, dal romanzo
I. SVEVO Una vita, cap. VIII;
“La scena dello schiaffo”, dal romanzo La coscienza di Zeno, cap.IV
“Ogni forma è la morte”, dalla novella La trappola;
“Vedersi vivere: l’esperienza della spersonalizzazione”, dal saggio
L’umorismo;
le novelle La carriola e Il treno ha fischiato;
“Mattia Pascal cambia treno”, dal romanzo Il fu Mattia Pascal,
cap.VII;
“La scoperta dell’estraneo”, dal romanzo Uno, nessuno e
L. PIRANDELLO centomila, libro I, cap. IV;
“La dissoluzione di ogni forma nel flusso vitale della natura”, dal
romanzo Uno, nessuno e centomila, libro VIII, cap.IV;
“Una conclusione paradossale e umoristica”, da Il gioco delle parti,
atto III, scene III e IV;
“Una scena irrappresentabile”, da Sei personaggi in cerca
d’autore”- La scena;
“Follia e chiaroveggenza”, da Enrico IV, atto II.
DANTE Purgatorio: canti I- V- VI- XI – XII (vv.1-72);
Paradiso: canti III e VI
L. TOLSTOJ Il romanzo La morte di Ivan Iljic (lettura integrale)
I. SILONE Il romanzo Fontamara (lettura integrale)
Si fa presente che ulteriori testi proposti agli alunni dalla data di redazione del documento fino al termine delle
lezioni verranno riportati nei programmi depositati in segreteria.PARTE TERZA
Documentazione allegata
Relazioni finali e contenuti dei programmi svolti nelle singole
disciplineLiceo Classico “Alessandro Torlonia” - Avezzano
RELAZIONE FINALE SUI PROGRAMMI SVOLTI
DOCENTE LAROSA CRISTINA
MATERIA Italiano - Latino
➢ Novella Gazich, “Lo sguardo della letteratura”, Edizioni Principato, volumi
LIBRI DI TESTO 4-5-6; volume su Leopardi;
ADOTTATI ➢ Dante Alighieri “La Divina Commedia”,
➢ Giovanna Garbarino, “Luminis orae”, Paravia, volumi 2 e 3
• Lezione frontale;
• Lezione dialogica e interattiva (brain storming)
• Lettura guidata con relativa discussione;
• Ricerca individuale;
METODOLOGIE
• Lavoro di gruppo;
• Esercitazioni guidate o autonome;
• Utilizzo di tecnologie multimediali;
• Flipped classroom;
• Didattica digitale integrata.
Libri di testo, materiale testuale alternativo fornito in fotocopia, fonti
MATERIALI
DIDATTICI
iconografiche, documenti storici, saggistica, sussidi audiovisivi ed informatici,
conferenze.
• interrogazioni, per ottenere risposte puntuali su dati di conoscenze, per
accertare la padronanza complessiva della materia, per sondare la
capacità di orientarsi in essa e di stabilire collegamenti interdisciplinari;
• colloquio di gruppo, per verificare il livello di coinvolgimento della
classe;
• prove scritte, in linea con i vigenti modelli di prova per l’esame di
TIPOLOGIA DELLE
maturità;
PROVE DI • esercizi scritti variamente strutturati da svolgersi a casa o eventualmente
VERIFICA
in classe, per una valutazione aggiuntiva nella classificazione orale;
UTILIZZATE
• ricerca e rielaborazione autonoma di argomenti di approfondimento,
collegati alle tematiche trattate nelle ore di lezione, e relativa
esposizione orale all’intera classe;
• prove di traduzione libera o guidata, accompagnate o meno da esercizi
strutturati o semistrutturati, secondo le esigenze del momento e il tipo di
contenuti e di abilità da verificare.ARGOMENTI TRATTATI OBIETTIVI REALIZZATI
COMPETENZE CONSEGUITE
Tematica unitaria di fondo: Riflessioni • Organizzare, sia in forma orale
antiche e moderne sul tema della morte che scritta, degli argomenti
intorno ad un’idea di fondo,
Contenuti: adoperando un linguaggio ricco
ed appropriato ed una
• La morte come atto di protesta verso una
strutturazione logica del pensiero
società vile e corrotta: la scelta del
chiara e coerente.
suicidio.
• Problematizzare il proprio
- Goethe, I dolori del giovane Werther
vissuto individuale e culturale
- Foscolo, Ultime lettere di Jacopo
utilizzando le conoscenze
Ortis
apprese.
• La morte come liberazione dagli affanni
• Produrre una confutazione di
della vita
opinione con proprie
- Foscolo, Alla sera, In morte del
argomentazioni, in modo
fratello Giovanni, A Zacinto
personale e creativo, elaborando
• Il valore affettivo, civile e storico delle
autonomi punti di vista.
tombe nella prospettiva di un autore ateo
• Potenziare le capacità di sintesi e
e materialista; la funzione eternatrice
di astrazione.
dell’arte.
• Acquisire la conoscenza di un
- Foscolo, il carme Dei sepolcri; il
patrimonio culturale utile alla
poemetto Le Grazie
maturazione della propria
• L’incomprensione del senso del dolore e
personalità sia sul piano
della morte: il pessimismo leopardiano
intellettuale che su quello etico e
- I Canti: Ultimo canto di Saffo,
civile.
L’infinito, Canto notturno di un
• Saper affrontare la pratica di
pastore errante dell’Asia, A Silvia, Il
traduzione dal latino non come
sabato del villaggio, La quiete dopo
meccanico esercizio di
la tempesta, Il passero solitario, La
applicazione di regole, ma come
ginestra.
strumento di conoscenza del
- Le Operette morali: Dialogo della
testo e di un autore, che consenta
natura e di un Islandese; Dialogo di
di confrontarsi con un mondo
Plotino e Porfirio.
diverso dal proprio.
- Lettura di passi scelti dallo
• Manifestare una capacità critica
Zibaldone.
nella ricezione della multiformità
• La morte nella prospettiva dell’eterno: la
di messaggi, informazioni e
visione religiosa di Manzoni.
stimoli proposti dalla complessa
- L’ode Il cinque maggio
società contemporanea.
- Le tragedie: la morte di Adelchi e di
Ermengarda
- Il romanzo I promessi sposi: la notte
dell’Innominato e il suo tentato
suicidio; la differente morte di don
Rodrigo nelle due redazioni
dell’opera; l’episodio della madre di
Cecilia.• L’indifferenza del mondo davanti alla
sofferenza e alla morte
- Il Naturalismo e il Verismo
- Guy de Maupassant: la novella Boule
de suif
- Verga: le novelle Nedda, Rosso
Malpelo, Fantasticheria, Libertà;
I Malavoglia: la distruzione di una
famiglia.
• Il tema funebre in Carducci
- Nevicata, Pianto antico, San
Martino, Funere mersit acerbo.
• Pascoli e il dramma dei lutti familiari
- X Agosto, La cavalla storna, Il
lampo, Il tuono, Temporale,
L’assiuolo, Novembre, La mia sera,
L’aquilone, Il gelsomino notturno;
- Passi scelti dal saggio Il fanciullino.
• L’autodistruzione dei poeti maledetti
- Baudelaire, I fiori del male: Il
viaggio, Spleen, Corrispondenze,
L’albatro
- Coleridge: La ballata del vecchio
marinaio
- Praga: Preludio
- Rimbaud: Lettera del poeta veggente
- Boito: Lezioni di anatomia
• Eros e Thanatos
- Verga: Cavalleria rusticana, La
lupa, L’amante di Gramigna
- D’Annunzio: la raccolta di novelle
Terra vergine (Dalfino), i romanzi Il
piacere, Il trionfo della morte, Le
vergini delle rocce; la tragedia La
figlia di Iorio
- Svevo: i romanzi Una vita e Senilità
- Pirandello: la famiglia, l’adulterio e
il tipico “triangolo borghese” nei
drammi Il gioco delle parti, Così è
(se vi pare), Sei personaggi in cerca
d’autore, Enrico IV
• Il desiderio di annullamento e di
dissolvimento dell’io nell’universo
- Il panismo dannunziano: Meriggio,
La pioggia nel pineto, La sera
fiesolana, I pastori- Pirandello: la frantumazione dell’io
nel romanzo Uno, nessuno e
centomila e nelle novelle La carriola
e Il treno ha fischiato
• Il significato della vita alla luce
dell’esperienza della morte
- Verga: la novella La roba; il
romanzo Mastro don Gesualdo
- Svevo: La coscienza di Zeno (la
morte del padre; la morte
dell’antagonista)
- Pirandello: Il fu Mattia Pascal
- Tolstoj: La morte di Ivan Ilijc (lettura
integrale)
• Il suicidio stoico tra valorizzazione e
condanna
- Dante, Purgatorio, canto I: la figura
esemplare di Catone Uticense
- Tacito: la morte di Seneca
Testi: Annales, XV,62-64
- Tacito, Agricola : la critica
all’ambitiosa mors; il compianto per
la morte di Agricola
Testi: lettura, in traduzione, del
proemio dell’Agricola
Agricola, cap.2
- Livio: l’eroico suicidio di Lucrezia e
di Sofonisba; il recupero
dell’originaria virtus romana
nell’opera Ab urbe condita
Testi: Ab urbe condita I, 58
Tacito, Germania: lettura, in
traduzione italiana, del testo “Vizi
dei Romani e virtù dei barbari: il
matrimonio” cap.18-19
- La posizione di Seneca sul suicidio
Testi: Epistulae ad Lucilium, 70, 4-
5; 8-16
• Come affrontare e vincere il timore della
morte
- Cicerone: De finibus bonorum et
malorum; Tusculanae disputationes;
Somnium Scipionis (dal De re
publica)
- La riflessione sulla morte nel libro I
delle Tusculanae disputationes:Testi: lettura, in traduzione, di
Tusculanae disputationes, capp.95-
119
- Seneca: dialoghi di impianto
consolatorio; De brevitate vitae;
Epistulae ad Lucilium.
Testi: De brevitate vitae, cap.I
De brevitate vitae: lettura, in
traduzione, dei passi 12, 1-7; 13, 1-3;
Epistulae ad Lucilium, 1
• La consapevolezza della precarietà della
vita umana nel Satyricon di Petronio: la
Cena Trimamalchionis
Testi: lettura, in traduzione italiana, dei
paragrafi 32-34; 37-38; 41-42; 47; 75-
77; lettura, in traduzione italiana, della
novella “La matrona di Efeso”.
• Violenza e morte
- Dante, Purgatorio, canto V
- Le monografie sallustiane De
Catilinae coniuratione e Bellum
Iugurthinum
Testi: De Catilinae coniuratione, 60-
61
- Le orazioni ciceroniane: Verrinae,
Catilinariae, Pro Caelio, Pro
Milone, Philippicae (Generi e scopi
dell’oratoria; fasi di preparazione e
struttura di un’orazione; le opere
retoriche di Cicerone)
- Le opere politiche di Cicerone:
nascita, sviluppo, crisi e morte di uno
Stato nel De re publica
- Le tragedie di Seneca; il trattato
politico De clementia
Testi: lettura, in traduzione italiana,
di Thyestes, vv.970-1067
- Congiure, delitti, follia: la
descrizione degli imperatori della
dinastia Giulio-Claudia e della
dinastia Flavia negli Annales e nelle
Historiae di Tacito e nel De vita
Caesarum di Svetonio
Testi:
lettura integrale, in traduzione, delle
biografie svetoniane di Tiberio,
Caligola, Claudio e Nerone;il ritratto di Tiberio nell’opera di
Tacito: lettura, in traduzione, di
Annales I, 6-7; I, 11-12;
il pregiudizio verso il popolo ebreo
nell’opera di Tacito: lettura, in
traduzione, di Historiae, V, 2-5;
l’uccisione di Britannico e di
Agrippina nel resoconto di Tacito:
lettura, in traduzione italiana, di
Annales XIII, 15-16; XIV, 5-7
- Il punto di vista romano
sull’imperialismo
Testi: Tacito, Agricola, cap. 30 (Il
discorso di Calgaco);
Tacito, Historiae, IV, 73-74, in
traduzione italiana (Il discorso di
Petilio Ceriale);
Cesare, De bello gallico, VII, 77, in
traduzione italiana (Il discorso di
Critognato);
Sallustio, Bellum Iugurthinum, 81, 1,
in traduzione italiana (accordi tra
Giugurta e il re Bocco);
Sallustio, Epistula Mithridatis, 5
(Lettera di Mitridate al re Arsace)
• Il mondo dell’oltretomba pagano e cristiano
- L’ironico pamphlet Apokolokyntosis
di Seneca
Testo: “Morte e ascesa al cielo di
Claudio”, lettura, in traduzione
italiana, di Apokolokyuntosis, 4,2 –
7,2
- Cicerone: il Somnium Scipionis (dal
De re publica)
Testi: Somnium Scipionis (lettura
integrale in traduzione);
Somnium Scipionis , 13-14
- Il concetto pitagorico e orfico della
reincarnazione nelle Metamorfosi di
Ovidio e nell’Asino d’oro di
Apuleio; la novella di Amore e
Psiche; Amore e Psiche nell’arte
neoclassica di Canova.
Testi: lettura, in traduzione italiana,
di Metamorfosi III, 24-25; XI, 1-2;
VI, 22-24.- Dante, Divina Commedia:
Purgatorio (canti I, V, VI, XI, XII),
Paradiso (canti III e VI)
Si fa presente che ulteriori testi proposti agli alunni dalla data di redazione del documento fino al termine delle
lezioni verranno riportati nei programmi depositati in segreteria.
Avezzano, 14 maggio 2021 La docente
Cristina LarosaPROGRAMMA E RELAZIONE FINALE
LINGUA E LETTERATURA GRECA
III C
CLASSE
Carusi Amina
DOCENTE
Lingua e Letteratura greca
MATERIA
Grecità – vol. 3 di Pintacuda/Venuto G. B. Palumbo Editore
LIBRI DI TESTO ADOTTATI Sofocle, Antigone – Società Editrice Dante Alighieri
lezione frontale, lezione interattiva, gruppi di lavoro, interventi
individualizzati e personalizzati, ricerca individuale, ricerca di gruppo,
METODOLOGIE problem solving, ______________________________________
___________________________________________________________________
libri di testo, testi di consultazione, biblioteca, laboratorio,
tecnologie audiovisive e/o multimediali, __________________________
MATERIALI DIDATTICI
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
prove scritte, verifiche orali, prove strutturate, prove semistrutturate,
questionari, prove laboratoriali, analisi testuale prove di gruppo,
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA
relazioni, soluzioni di problemi, ____________
UTILIZZATE
___________________________________________________________________
ARGOMENTI TRATTATI AUTORI OBIETTIVI REALIZZATI
COMPETENZE CONSEGUITE
- L’ORATORIA: - ISOCRATE E DEMOSTENE
- ACQUISIZIONE DELLE FONDAMENTALI
- LA FILOSOFIA - PLATONE CONOSCENZE RELATIVE ALLO SVILUPPO
STORICO E LETTERARIO DELLA GRECIA
- L’ELLENISMO: QUADRO STORICO, SOCIO- - MENANDRO ANTICA
POLITICO, ARTISTICO E RELIGIOSO - CAPACITÀ DI INDIVIDUAZIONE DELLE
- CALLIMACO
TEMATICHE UNIVERSALI PRESENTI NEL
- LA COMMEDIA NUOVA (DYSKOLOS, PENSIERO DEGLI AUTORI CLASSICI
- TEOCRITO
EPITREPONTES)
- CAPACITÀ DI STABILIRE RELAZIONI TRA
- APOLLONIO RODIO
LE CONOSCENZE CON COLLEGAMENTI
- LA POETICA ALESSANDRINA
INTERDISCIPLINARI
- POLIBIO
- LA POESIA BUCOLICA
- L’EPICA ELLENISTICA
- LA STORIOGRAFIA ELLENISTICA
TESTI ANALIZZATI OBIETTIVI REALIZZATICOMPETENZE CONSEGUITE
Isocrate - ANALISI, CONTESTUALIZZAZIONE ED
- Panatenaico, 5-14 INTERPRETAZIONE DI UN TESTO
Callimaco
-Inni: Per i lavacri di Pallade, vv. 52- - APPLICAZIONE DELLA CAPACITÀ CRITICA
152 E PROBLEMATIZZAZIONE DEL TESTO IN
-Aitia: Prologo dei Telchini
RIFERIMENTO ALLO SVILUPPO DELLA
Aconzio e Cidippe
STORIA LETTERARIA
La Chioma di Berenice
Teocrito
-Idilli:
Le Talisie
Il Ciclope
Le Siracusane
Apollonio Rodio
-Argonautiche:
L’amore di Medea per Giasone
Polibio
-Storie: Le premesse metodologiche
della storiografia pragmatica
Il ciclo delle costituzioni
La costituzione romana
CLASSICI OBIETTIVI REALIZZATI
COMPETENZE CONSEGUITE
Sofocle, Antigone: - LETTURA SCORREVOLE DEI TESTI IN
traduzione, commento, lettura LINGUA ORIGINALE
metrica del trimetro giambico
- ANALISI, CONTESTUALIZZAZIONE ED
- vv.1-99 Prologo (in greco) INTERPRETAZIONE DI UN TESTO CON
UTILIZZO DI STRUMENTI LINGUISTICI ED
- vv. 100-160 Parodo (in traduzione
ESPRESSIVI ADEGUATI
italiana)
- vv.223-331 I Episodio (in greco) - APPLICAZIONE DELLA CAPACITÀ CRITICA
E PROBLEMATIZZAZIONE DEL TESTO IN
Platone, Repubblica: RIFERIMENTO ALLO SVILUPPO DELLA
percorso tematico STORIA LETTERARIA
“L’anima e il suo destino: il mito di Er”
(Repubblica,617D-618B)
Platone, Critone:
percorso tematico sul nomos: Critone,
50a-54d
Il/la docente ______________________________________
Avezzano, 4/05/2021.DOCENTE ORTENZI ARIANNA
MATERIA STORIA
LIBRI DI TESTO
➢ G. Borgognone e D. Carpanetto, L’idea della Storia, voll. 2 e 3
ADOTTATI
METODOLOGIE LEZIONE FRONTALE, DIALOGATA, DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
MATERIALI
LIBRO DI TESTO E MATERIALI FORNITI DAL DOCENTE
DIDATTICI
TIPOLOGIA DELLE
PROVE DI
VALUTAZIONI ORALI
VERIFICA
UTILIZZATE
ARGOMENTI TRATTATI AUTORI OBIETTIVI REALIZZATI
COMPETENZE CONSEGUITE
Industrializzazione e Conoscenza dei maggiori eventi storici
società di massa dell’Ottocento e del Novecento
Saper utilizzare fonti di vaia natura
L’età Saper utilizzare la Storia per comprendere
dell’Imperialismo criticamente le diversità o le affinità tra civiltà
La politica italiana Conoscenza del mondo contemporaneo
dall’Unità al Primo
conflitto mondiale
La Prima Guerra Saper ricondurre gli eventi storici a problemi
mondiale contemporanei, individuando le connessioni tra
passato e presente
L’eredità della grande Saper confrontare gli aspetti storici, economici e
guerra politici attraverso le opinioni di vari storiografi.
L’età dei totalitarismi
Essere in grado di avere una coscienza critica e
La II Guerra
civica rivolta alla pace, al riconoscimento e al
mondiale rispetto delle diversità
Avezzano, 12/05/2021 Prof.ssa Arianna OrtenziDOCENTE ORTENZI ARIANNA
MATERIA FILOSOFIA
LIBRI DI TESTO
➢ N. ABBAGNANO E G. FORNERO, CO-FILOSOFARE, VOLL. 2B, 3A E 3B
ADOTTATI
METODOLOGIE LEZIONE FRONTALE, DIALOGATA, DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
MATERIALI
LIBRO DI TESTO E MATERIALI FORNITI DAL DOCENTE
DIDATTICI
TIPOLOGIA DELLE
PROVE DI
VALUTAZIONI ORALI
VERIFICA
UTILIZZATE
ARGOMENTI TRATTATI AUTORI OBIETTIVI REALIZZATI
COMPETENZE CONSEGUITE
KANT Saper individuare il senso e i nessi fondamentali
La Critica della ragion di una riflessione filosofica.
pura. Saper individuare relazioni tra i vari concetti
La Critica della ragion filosofici.
pratica. Saper sviluppare capacità di analisi e sintesi ed
La Critica del giudizio. essere in grado di costruire mappe concettuali
Saper sviluppare capacità di analisi e sintesi ed
essere in grado di costruire mappe concettuali
L’Idealismo tedesco Fichte Saper confrontare e contestualizzare le differenti
Schelling risposte dei filosofi ad un medesimo problema.
Hegel
Critica del sistema Schopenhauer Saper comprendere e analizzare un testo filosofico
hegeliano Kierkegaard Capacità di valutazione critica e di rielaborazione
delle tesi proposte
La Sinistra hegeliana Feuerbach Saper individuare connessioni tra gli autori e i
Marx temi studiati sia in senso storico che metastorico
Sapersi orientare storicamente in merito a
problemi e concezioni del pensiero
filosofico/politico
Il Positivismo Comte Saper ricondurre le correnti filosofiche a problemi
contemporanei, individuando le connessioni tra
passato e presente
Avezzano, 12/05/2021 Prof.ssa Arianna OrtenziDOCENTE
COORDINATORE
ORTENZI ARIANNA
MATERIA EDUCAZIONE CIVICA
LIBRI DI TESTO
TUTTI QUELLI DELLE MATERIE INTERESSATE
ADOTTATI
LEZIONE FRONTALE, DIALOGATA, DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA, CONFERENZE
METODOLOGIE
ONLINE
MATERIALI
LIBRi DI TESTO E MATERIALI FORNITI DAI DOCENTI E DAGLI ESPERTI ESTERNI
DIDATTICI
TIPOLOGIA DELLE
PROVE DI
VALUTAZIONI SCRITTE IN MODALITÁ ONLINE E IN PRESENZA
VERIFICA
UTILIZZATE
AMBITO MATERIE COINVOLTE ARGOMENTO TRATTATO
LEGALITÁ ITALIANO Il brigantaggio nella letteratura
LA CRIMINALITÁ STORIA Il brigantaggio e le società segrete contemporanee
ORGANIZZATA L’arte come merce di scambio
ARTE
INGLESE La mafia in America
CITTADINANZA ESPERTI ESTERNI I principi fisici alla base del linguaggio digitale
DIGITALE
LA TRASFORMAZIONE
DEL MONDO DEL
LAVORO CON IL
DIGITALE
SOSTENIBILITÁ GRECO Esiodo
ETICA E LAVORO STORIA La legislazione sul lavoro
FILOSOFIA La deontologia professionale
SCIENZE Il dibattito bioetico
Avezzano, 12/05/2021 Prof.ssa Arianna OrtenziLiceo Classico
Clas sico“Alessandro
“AlessandroTorlonia”
Torlonia”- -Avezzano
Av
Relazione finale sui programmi svolti
CLASSE III C
DOCENTE D’Alessandro Palmira
MATERIA STORIA DELL’ARTE
G. NIFOSI’, ARTE ALLO SPECCHIO, EDIZ.LATERZA, VOL. 2 E 3
LIBRI DI TESTO ADOTTATI
lezione frontale, lezione interattiva, gruppi di lavoro, interventi
individualizzati ricerca individuale, ricerca di gruppo,
METODOLOGIE
libri di testo, testi di consultazione, tecnologie audiovisive e/o
MATERIALI DIDATTICI
multimediali,
EVENTUALI ATTIVITÀ DI INTEGRAZIONE
DELL’OFFERTA FORMATIVA
prove scritte, verifiche orali, analisi dell’opera d’arte prove di
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA gruppo, relazioni
UTILIZZATE
ARGOMENTI - AUTORI EVENTUALI APPROFONDIMENTI OBIETTIVI REALIZZATI
TRATTATI PLURI/INTERDISCIPLINARI COMPETENZE ACQUISITE
RINASCIMENTO MATURO. EDUCAZIONE CIVICA: CONCETTO DI “BENE CONOSCENZA:
MICHELANGELO.LA PITTURA VENETA , CULTURALE”. TUTELA E CONSERVAZIONE DEI LE PRINCIPALI CORRENTI ARTISTICHE DAL
GIORGIONE, TIZIANO. CORREGGIO. IL BENI CULTURALI; ART. 176 DEL CODICE DEI RINASCIMENTO MATURO AL XXI SECOLO.
MANIERISMO: PARMIGIANINO, PONTORMO BENI CULTURALI. OPERE D’ARTE RUBATE, COMPETENZA:
L’ARCHEOLOGO DI PALMIRA; L’ARTE IN LEGGERE UN’OPERA D’ARTE NELLA SUA
GUERRA; IL TRAFFICO ILLECITO DI OPERE STRUTTURA LINGUISTICA E COMUNICATIVA
D’ARTE.LE DEMOLIZIONI DEL PERIODO (LINEA, PUNTO , SUPERFICIE, ECC.);
FASCISTA A ROMA. USO CORRETTO DELLA TERMINOLOGIA
IL BAROCCO: L’EPOCA E LA SUA CULTURA. IL CLASSICISMO DEI CARRACCI E IL SPECIFICA;
L’ACCADEMIA DEGLI INCAMMINATI E REALISMO DI CARAVAGGIO. RICONOSCERE LO STILE DI UN’OPERA
L’OPERA DI A. CARRACCI. CARAVAGGIO E LA “LUCE” DELLLA GRAZIA D’ARTE E LA SUA APPARTENENZA AD UN
LA VITA E L’OPERA DI CARAVAGGIO. IN S.AGOSTINO. PERIODO, AD UN MOVIMENTO, AD UN
AUTORE;
BAROCCO ROMANO. LA VITA E L’OPERA DI S. PIETRO IN VATICANO. CONFRONTO DI OPERE DELLO STESSO
L. BERNINI. F. BORROMINI. P. DA CORTONA. LA COMMITTENZA DELLE GRANDI FAMIGLIE AUTORE O DI ALTRI AUTORI;
L’ESPERIENZA ROCOCÒ(CENNI) ROMANE. SAPER COLLOCARE UN’OPERA NEL SUO
LO SPAZIO DI BORROMINI. CONTESTO STORICO E PLURIDISCIPLINARE
(LETTERATURA, FILOSOFIA, STORIA, STORIA
DELLE RELIGIONI).
IL NEOCLASSICISMO. IL CONTRIBUTO DI VILLA ALBANI : UN TESORO NASCOSTO NEL
J.J.WINCKELMANN. VILLA ALBANI E L’OPERA CUORE DI ROMA
DI R.MENGS. L’ILLUMINISMO E LE “ARTI”, L’ANTICO E IL
“CANONE”. CANOVA E IL RECUPERO DELLE
OPERE D’ARTE TRAFUGATE DA NAPOLEONE.
WINCKELMANN; UNA NOBILE SEMPLICITA’ E
UNA QUIETA GRANDEZZA
LA FRANCIA E L’OPERA E J.L.DAVID. DAVID E LA RIVOLUZIONE FRANCESE. I BENI CULTURALI : IMPORTANZA DELLA
INGRES. ITALIA, LA VITA E L’OPERA DI A. CANOVA E L’ARCHITETTURA: IL TEMPIO DI VALORIZZAZIONE, DELLA TUTELA E DELLA
CANOVA. SPAGNA. INQUIETUDINI POSSAGNO. CONSERVAZIONE DEL PATRIMONIO
PREROMANTICHE: L’OPERA DI F. GOYA . LE DONNE DI INGRES ARTISTICO.
FUSSLI, BLAKE E INGRESARGOMENTI - AUTORI EVENTUALI APPROFONDIMENTI OBIETTIVI REALIZZATI
TRATTATI PLURI/INTERDISCIPLINARI COMPETENZE ACQUISITE
L’EUROPA ROMANTICA. LA PITTURA IN LA PITTURA IN GERMANIA: LA FILOSOFIA
GERMANIA E L’OPERA DI C.D. FRIEDRICH. DELLA NATURA. PITTORESCO E SUBLIME. IL
LA FRANCIA E L’OPERA DI T. GERICAULT E DI CULTO DELLA SOLITUDINE E IL CONCETTO DI
E. DELACROIX. CONSTABLE E TURNER. “GENIO”. GLI ALIENATI DI GERICAULT.
TURNER E IL COLORE FRIEDRICH ELE FIGURE DI SPALLE.
LA PROSPETTIVA ACCIDENTALE NELLE OPERE
DEI ROMANTICI FRANCESI.
L’ARTE ROMANTICA IN ITALIA. IL LA RISCOPERTA DEL MEDIOEVO.
ROMANTICISMO STORICO E L’OPERA DI LE TEORIE SUL RESTAURO: DA RUSKIN A
F.HAYEZ. VIOLLET-LE-DUC.
L’ARTE E IL “BACIO”
IL NATURALISMO. CENNI SULLA LA SCUOLA L’ARCHITETTURA DEL FERRO E LA CITTÀ
DI BARBIZON E LA PITTURA ALL’ARIA APERTA, MODERNA: IL CRISTAL PALACE DI LONDRA E LA
G.F. MILLET . TORRE EIFFEL DI PARIGI. L’URBANISTICA E
IL GOTHIC REVIVAL L’ ECLETTISMO
TENDENZE NATURALISTICHE IN CAMPO LETTURA DEGLI “SCRITTI”DI G. COURBET.
ARTISTICO. IL REALISMO. LA VITA E L’OPERA DA PATINI A VERGA A MARX:
L’ALIENAZIONE DEI VINTI.
DI G. COURBET.
PITTURA E FOTOGRAFIA.
INGHILTERRA. CENNI SULL’OPERA DEI PITTORI ITALIANI A PARIGI.
PRERAFFAELLITI. L’ITALIA E LA PITTURA DEI
MACCHIAIOLI. G. FATTORI E SIGNORINI.
IL REALISMO IN ITALIA, LA PITTURA DI
T.PATINI: ” VANGA E LATTE”.
LA RIVOLUZIONE IMPRESSIONISTA E L ’OPERA L’ARTE DA SALON E IL SALON DES REFUSES.
DI C. MONET E DEGAS. E. MANET. LA PARIGI, CITTÀ DEGLI IMPRESSIONISTI.
TECNICA INNOVATIVA E IL RIFERIMENTO L’OPERA DI CAMILLE CLAUDEL
ALLA TRADIZIONE.
POSTIMPRESSIONISMO E SIMBOLISMO. LE OPERE DI VAN GOGH E L’ARTE
G. SEURAT, IL DIVISIONISMO E GLI “ARTISTI CONTEMPORANEA. VAN GOGH E
GAUGUIN, UNO SCAMBIO DI QUADRI.
INDIPENDENTI”. P. CEZANNE, P. GAUGUIN E
ARTE E CINEMA: L’OPERA DI HAYEZ
V. VAN GOGH.
IL DIVISIONISMO IN ITALIA: PELLIZZA DA
VOLPEDO.
LE SECESSIONI IN EUROPA: MONACO, L’IDEA DELL’OPERA D’ARTE TOTALE. LA MARSICA E LA PITTURA EN PLEIN AIR:
BERLINO E VIENNA. L’OPERA DI KLIMT . L’ART NOUVEAU E LE ARTI APPLICATE. CIVITA D’ANTINO E LA SCUOLA DEI PITTORI
L’ANGOSCIA DI MUNCH. L’ART NOUVEAU DANESI,
DAL 1883 AL 1915.
LE AVANGUARDIE STORICHE LA SCOPERTA DELLE CULTURE PRIMITIVE.
L’ENUNCIAZIONE DI TEORIE E PROGRAMMI.
ESPOSIZIONI, MERCANTI E GALLERIE.
L’ARTE E LA SHOAH: MUSEO EBRAICO DI
LIEBESKIND A BERLINO E FOGLIE MORTE DI
KADISHMAN
Si fa presente che gli argomenti svolti dopo la data di redazione del documento fino al
termine delle lezioni verranno riportati nei programmi depositati in segreteria.
30Liceo Classico “Alessandro Torlonia” - Avezzano
Relazione finale sui programmi svolti
CLASSE IIIC
DOCENTE CERQUA EMANUELA
MATERIA Matematica
M. Bergamini, A. Trifone, G. Barozzi, “Matematica.azzurro vol. 5” ed.
LIBRI DI TESTO ADOTTATI
Zanichelli
lezione frontale, lezione interattiva, gruppi di lavoro, interventi
individualizzati e personalizzati, ricerca individuale, ricerca di
METODOLOGIE
gruppo, problem solving, ______________________________________
___________________________________________________________________
libri di testo, testi di consultazione, biblioteca, laboratorio,
tecnologie audiovisive e/o multimediali, appunti
MATERIALI DIDATTICI
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
EVENTUALI ATTIVITÀ DI INTEGRAZIONE
DELL’OFFERTA FORMATIVA
prove scritte, verifiche orali, prove strutturate, prove
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA semistrutturate, questionari, prove laboratoriali, analisi testuale
UTILIZZATE prove di gruppo, relazioni, soluzioni di problemi, ____________
___________________________________________________________________
ARGOMENTI - AUTORI APPROFONDIMENTI OBIETTIVI REALIZZATI
TRATTATI COMPETENZE ACQUISITE
LA FUNZIONE MATEMATICA E LE PROPRIETÀ: LETTURA ED INTERPRETAZIONE DI GRAFICI DI SAPER DETERMINARE IL CAMPO DI ESISTENZA
CRESCENZA, DECRESCENZA, PARITÀ, FUNZIONE DI UNA FUNZIONE, SAPER TRACCIARE IL
CLASSIFICAZIONE DELLE FUNZIONI, CAMPO DI GRAFICO PROBABILE DI UNA FUNZIONE
ESISTENZA DI UNA FUNZIONE, SEGNO
CONCETTO E DEFINIZIONE DI LIMITE, ASINTOTI LO STUDIO DELLA CONTINUITÀ SAPER CALCOLARE I LIMITI E RISOLVERE LE
VERTICALI, ORIZZONTALI E OBLIQUI. PARAMETRICA APPLICATO IN PREVALENZA VARIE FORME INDETERMINATE, DETERMINARE
CONTINUITÀ E CLASSIFICAZIONE DEI PUNTI DI ALLE FUNZIONI DEFINITE A TRATTI GLI ASINTOTI DI UNA FUNZIONE, STUDIARE I
DISCONTINUITÀ PUNTI DI DISCONTINUITÀ DI UNA FUNZIONE.
ENUNCIATI DEI TEOREMI SULLE FUNZIONI CONTINUE SIGNIFICATO GEOMETRICO DEI TEOREMI COMPRENDERE IL SIGNIFICATO
: WEIERSTRASS, VALORI INTERMEDI, ESISTENZA SULLE FUNZIONI CONTINUE GEOMETRICO DEI TEOREMI ENUNCIATI,
DEGLI ZERI SAPER STABILIRE SE I TEOREMI SONO
APPLICABILI
CONCETTO GEOMETRICO DI DERIVATA DI UNA ACCENNI AL SIGNIFICATO FISICO DELLA SAPER DERIVARE ATTRAVERSO LA
FUNZIONE IN UN PUNTO, CALCOLO DELLA DERIVATA: LA DETERMINAZIONE DELLA DEFINIZIONE CON IL RAPPORTO
DERIVATA, REGOLE DI DERIVAZIONE VELOCITÀ E DELL’ACCELERAZIONE INCREMENTALE, SAPER APPLICARE LE
REGOLE DI DERIVAZIONE, SCRIVERE RETTA
TANGENTE IN UN PUNTO DI F(X)
PUNTI STAZIONARI, CLASSIFICAZIONE DEI PUNTI DI LETTURA ED INTERPRETAZIONE DEI GRAFICI DI RICONOSCERE I PUNTI STAZIONARI, SAPER
NON DERIVABILITÀ FUNZIONE RICONOSCERE ED IDENTIFICARE I PUNTI DI
NON DERIVABILITÀ
TEOREMI SUL CALCOLO DIFFERENZIALE APPLICAZIONE DEI TEOREMI SU SEMPLICI STABILIRE GLI INTERVALLI DI CRESCENZA E
FUNZIONI RAZIONALI DECRESCENZA DI UNA FUNZIONE,
DETERMINARE PUNTI DI MASSIMO E MINIMO,
FLESSI
Si fa presente che gli argomenti svolti oltre la data di redazione del documento fino al termine delle
lezioni verranno riportati nei programmi depositati in segreteria.
La docente Emanuela Cerqua 31Liceo Classico “Alessandro Torlonia” - Avezzano
Relazione finale sui programmi svolti
CLASSE IIIC
DOCENTE CERQUA EMANUELA
MATERIA Fisica
LIBRI DI TESTO ADOTTATI S. Fabbri, M. Masini “Fisica. Storia Realtà Modelli” ed. Sei
lezione frontale, lezione interattiva, gruppi di lavoro, interventi
individualizzati e personalizzati, ricerca individuale, ricerca di gruppo,
METODOLOGIE
problem solving, ______________________________________
__________________________________________________________________
prove scritte, verifiche orali, prove strutturate, prove semistrutturate,
questionari, prove laboratoriali, analisi testuale prove di gruppo,
MATERIALI DIDATTICI
relazioni, soluzioni di problemi, ____________
___________________________________________________________________
EVENTUALI ATTIVITÀ DI
INTEGRAZIONE DELL’OFFERTA
FORMATIVA
prove scritte, verifiche orali, prove strutturate, prove semistrutturate,
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA questionari, prove laboratoriali, analisi testuale prove di gruppo,
UTILIZZATE relazioni, soluzioni di problemi, ____________
___________________________________________________________________
ARGOMENTI - AUTORI EVENTUALI OBIETTIVI REALIZZATI
TRATTATI APPROFONDIMENTI COMPETENZE ACQUISITE
PLURI/INTERDISCIPLINARI
FENOMENI DI ELETTROSTATICA, CONDUTTORI E CONOSCERE I DIVERSI TIPI DI ELETTRIZZAZIONE, LE
ISOLANTI, ELETTRIZZAZIONI, L’ATOMO E I PROPRIETÀ DEI CONDUTTORI RISPETTO AGLI ISOLANTI, I VARI
MODELLI ATOMICI MODELLI ATOMICI CHE SI SONO SUCCEDUTI
LA FORZA DI COULOMB, IL CAMPO ELETTRICO, RISOLVERE SEMPLICI PROBLEMI SULLA FORZA DI COULOMB
LE LINEE DI FORZA. ED IL CAMPO ELETTRICO
ENERGIA POTENZIALE ELETTRICA, IL POTENZIALE DETERMINARE IL POTENZIALE ELETTRICO IN SEMPLICI
ELETTRICO, SUPERFICI EQUIPOTENZIALI E PROBLEMI, CALCOLARE LA CAPACITÀ ELETTRICA DI
POTENZIALE ELETTRICO DEI CONDUTTORI, I CONDUTTORI
CONDENSATORI E LA CAPACITÀ
LA CORRENTE ELETTRICA, RESISTENZA ELETTRICA, DETERMINARE L’INTENSITÀ DI CORRENTE ELETTRICA,
LEGGI DI OHM, SEMPLICI CIRCUITI IN SERIE E IN APPLICARE LE LEGGI DI OHM, DETERMINARE LA RESISTENZA
PARALLELO, LA POTENZA ELETTRICA, EFFETTO EQUIVALENTE IN SEMPLICI CIRCUITI, STIMA DELLA POTENZA
JOULE EMESSA PER EFFETTO JOULE
FENOMENI MAGNETICI, LEGGE DI BIOT- SAPER DESCRIVERE I FENOMENI E LE LEGGI RELATIVE AL
SAVART, CAMPO MAGNETICO GENERATO DA CAMPO MAGNETICO, APPLICARE TALI LEGGI IN SEMPLICI
SPIRA E SOLENOIDE, PRINCIPIO DI EQUIVALENZA SITUAZIONI
DI AMPÈRE, INTERAZIONE CORRENTE MAGNETE,
FORZA DI LORENTZ, MOTORE ELETTRICO
Si fa presente che gli argomenti svolti oltre la data di redazione del documento fino al termine delle
lezioni verranno riportati nei programmi depositati in segreteria.
La docente Emanuela Cerqua
32Liceo Classico “Alessandro Torlonia” - Avezzano
Relazione finale sui programmi svolti
CLASSE III C
DOCENTE Salciccia Cristina
MATERIA Scienze Naturali (Biologia, Chimica organica, Geologia)
C. Pignocchino Feyles- “Scienze della Terra” (secondo biennio e quinto anno)
LIBRI DI TESTO ADOTTATI - SEI
Artoni, Dazzi, Porta, Vezzoli, Vicari – Carbonio e vita – Ed Principato
lezione frontale ( sincrona ed asincrona), lezione interattiva, gruppi di lavoro,
METODOLOGIE ricerche individuali e di gruppo
libri di testo, ppt specificamente realizzati e presenti in rete; articoli
MATERIALI DIDATTICI scientifici; video
EVENTUALI ATTIVITÀ DI
INTEGRAZIONE DELL’OFFERTA Webinar tenuti da Docenti UNIVAQ su tematiche di Biologia e Geologia
FORMATIVA
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA prove scritte (questionari, trattazioni sintetiche, prove strutturate)
UTILIZZATE verifiche orali,
ARGOMENTI TRATTATI - EVENTUALI OBIETTIVI REALIZZATI
APPROFONDIMENTI - COMPETENZE CONSEGUITE
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
PIA. Esperienze di Definire le reazioni di ossidoriduzione
laboratorio Riconoscere ossidanti e riducenti in una
le reazioni redox: caratteri generali, reazione
riconoscimento, semireazioni di ossidazione e di Bilanciare una reazione redox
riduzione Prevedere la spontaneità di una redox in
I potenziali redox e la spontaneità di reazione. base ai valori di potenziale
Conversione di energia chimica in elettrica nelle
celle elettrochimiche
I virus: caratteristiche generali, differenza tra virus Descrivere la struttura e il meccanismo
e cellula, differenza tra virus a DNA e virus a L’importanza della d’azione dei virus e dei retrovirus.
RNA. vaccinazione e delle Definire il significato di antigene ed
Patogenicità dei virus attuali misure di anticorpo.
Le difese aspecifiche e specifiche nei confronti dei sicurezza per la tutela Descrivere la risposta immunitaria acquisita
patogeni. Risposta immunitaria acquisita naturale dei soggetti deboli. Il e il ruolo delle cellule della memoria.
ed artificiale . Vaccini e sieri dibattito su diritti Definire vaccini e sieri e delinearne le
virus SARSCov2: caratteristiche biologiche, individuali e tutela della differenze.
modalità di infezione, modalità di trasmissione, i collettività (art. 32
diversi tipi di test diagnostici, i diversi tipi di Costituzione: tutela
vaccini della salute; Goal 3
Agenda 2030)
LA CHIMICA DEL CARBONIO
Orbitali atomici: caratteri generali e numeri Definire l’orbitale atomico; elencare e
quantici descrivere il significato dei numeri quantici;
evidenziare le relazioni tra loro. Scrivere la
Le particolari proprietà del Carbonio: covalenza configurazione elettronica degli elementi in
dei legami, Ibridazione (sp, sp2, sp3), legami base al loro Z
semplici, doppi e tripli 33Puoi anche leggere
